Hogyan segíthetjük a pedagógusokat a lelkierő megőrzésében? BUDAPEST, 2016.04.14. FODOR GÁBOR
Miről lesz szó? • Problémafelvetés: •
A pedagóguspálya veszélyes üzem
• Tapasztalat •
A kiégés kockázata komolyan veendő kockázat
• Mi a megoldás? Az egyén szintjén • A vezetők szintjén • A szervezet szintjén •
Ezt az ábrát mindenki ismeri…
Mégsem veszi senki komolyan
Jó minőségű környezet + önbecsülés + érzelmi érettség + ön-szabályozás
+ társas támogatottság
= Lepusztult környezet + érzelmi visszaélés + érzelmi elhanyagolás + stressz + kizsákmányolás
A munkahelyi stressz következményei pszichés tünetek
szomatikus tünetek
rövid ideig tartó szubjektív tünetek:
átmenetiek: vérnyomás-emelkedés, meggyengült immunrendszer (megfázások)
•
szorongás,
•
koncentrációcsökkenés,
•
elkeseredettség, harag stb.
hosszabb távon: •
- depresszió,
•
- elidegenedés,
•
- különféle pszichoszomatikus tünetek (fejfájás, alvászavar)
•
- magatartászavarok (agresszió, impulzivitás)
•
- mértéktelen dohányzás, ill. alkoholfogyasztás
tartósak: gyomorfekély, szív- érrendszeri betegségek, elhízás
A munkahelyi stressz következményei Szervezeti szintű következmények: •
munkateljesítmények és munkaelégedettség romlása
•
hiányzások számának növekedése
•
fluktuáció
•
kreativitás és az innovációs tevékenység gyengülése
A tanárok elégedettségének vizsgálata Junghaus (1992) a legfontosabbak a tanárok számára: autonómia – felelősség módszertani szabadság az emberi és tárgyi környezet kellemessége a tantestület jó légköre a kollegák támogatása, együttműködése a segítőkész vezetés
Egy egészségesen működő intézmény ismérvei Renate Schmidt (1995) •
A célok világosak és megvalósíthatók, és ezekkel a tagok azonosulhatnak.
•
A hatalom elosztása olyan, hogy mindenki felelősségének megfelelően vesz részt a döntésben és a problémamegoldásban.
•
A munkatársak teljesítőképességének igénybevételénél az egyén és az intézmény érdekei is mérlegelésre kerülnek.
•
Az intézményen belül (felülről lefelé és alulról felfelé), valamint a környezettel folytatott kommunikáció effektív. Az alrendszerek kommunikációja nem a szembenállás, az egyéni érdekek képviselete.
Egy egészségesen működő intézmény ismérvei Renate Schmidt (1995)
•
Az intézmény légkörében helyt kap az öröm és elismerés is.
•
Jelen van a változtatás, az újítás, a fejlesztés szándéka.
•
Az intézmény autonóm, azaz nem kényszernek engedelmeskedik, hanem saját célja és motivációja szerint működik.
•
Az intézmény működésmódjában jelen van az alkalmazkodóképesség is, a tárgyszerű reagálás is a környezet változásaira.
•
A rendszeren belüli természetes feszültségekről van lehetőség kommunikálni, a konfliktusokból tanulni.
A Főnök árnyéka
A Főnök helyzete
Gubanc
• VAN rajta csomó? • NINCS rajta csomó?
Az egyén szintjén •
Önismeret
•
Önbecsülés
•
Énerők, megküzdési stratégiák feltérképezése
•
Bátorság, az önmagammal való törődésre
•
Nem mondásának képessége
•
Tréningen való részvétel
A (közép)vezetőnek sem könnyű
A vezetés szintjén •
„A vihar megáll a hátam mögött.”
•
Nyílt kommunikáció: a konfliktusokról lehet beszélni.
•
Nincsenek „egyenlőbbek”.
•
Vezetői önismeret
•
Vezetői tréning
Az intézményvezető lehetőségei •
részleges nevelési sikerek értékelése
•
reális külső elvárások kialakítása
•
támogató munkahelyi kapcsolatok
•
stábmegbeszélések
•
esetmegbeszélő csoportok
•
a stresszorok jelenlétének azonosítása
•
a stressz-telített feltételek létezésének beismerése
•
szakmai továbbképzések, tréningek
Rendszer szintű változások lehetőségei •
A rendszerszintű szorongás csökkentése
•
A bizonytalanság csökkentése
•
A bizalom helyreállítása
•
Az információ nyílttá tétele
•
A változások iránti igény beépítése a rendszerbe
Egy javaslat Programcsomag, amelynek célja: megelőzni a pedagógusok kiégését, felkészíteni a vezetőket a stressz mentes vezetői kompetenciák elsajátítására, és lehetőséget biztosítani s pedagógusoknak saját erőforrásaik felismerésére, önismeretük fejlesztésére, stressztűrő-képességük növelésére, és azon kompetenciájuk fejlesztésére, amelyek segítségével a diákjaikat is megtaníthatják mindezekre. 1. 30 órás akkreditált képzés vezetőknek a stressz mentes vezetés témakörében 2. 30 órás akkreditált képzés a pedagógusoknak saját erőforrásaik felismerésére, stressztűrő-képességük növelésére 3. 60 -120 órás önismereti csoporttok kedvezményes/ingyenes igénybevétele 4. Hét évenkénti pihenőidő lehetősége
Köszönöm a figyelmet!
