Eindkwalificatie propedeuse opleiding Communicatie Vanuit de visie van Biesta dient uitgebalanceerd onderwijs te leunen op drie pijlers, namelijk persoonlijke ontwikkeling, socialisatie en kwalificatie. Voor onze nieuw te ontwikkelen propedeuse hebben we deze begrippen onder de loep genomen en als volgt geïnterpreteerd. Persoonlijke ontwikkeling koppelen we aan socialisatie, de verkenning van de professional in spé van het werkveld. Wne benaderen de student bij binnenkomst als een professional in wording en de persoonlijke verkenning staat in dienst van die professionele ontwikkeling. Hiermee nemen we de eerste twee pijlers samen en is er een dunne scheidslijn te ontwaren. De derde pijler, kwalificatie, vertalen we in kennis en vaardigheden. Ook hier is overlap te zien met persoonlijke vaardigheden. Dit is voor ons de reden om de verschillende pijlers geïntegreerd aan te bieden in het onderwijs en stappen we bijvoorbeeld af van SLB als aparte module.
Ik
Het werkveld
Kennis en vaardigheden
Reflectie en formatieve toetsing staan centraal om de ontwikkeling tot beroepsprofessional te stimuleren. Aan het einde van het eerste jaar volgt een eindgesprek als een assessment om door te stromen naar de hoofdfase. Een student zou dan onderstaande motivatie kunnen geven. In deze motivatie komen de vijf LOCO-competenties naar voren: 1. 2. 3. 4. 5.
Analyseren Adviseren Organiseren en plannen Creëren Representeren
Betreft: Sollicitatie naar de hoofdfase, afrondend assessment van het traineeship ‘eerste jaar’ Ik ben een student die de propedeuse van de opleiding communicatie positief heeft doorlopen. Ik kan stellen dat ik klaar ben voor de hoofdfase, waar adviseren en combineren van de kennis en vaardigheden die ik het afgelopen jaar heb opgedaan centraal staat. Ik heb er nu al zin in! Ik weet wat het communicatie vak globaal inhoudt, het is een breed vakgebied, maar ik heb overal aan geproefd. Ik heb ook zelf onderwerpen mogen kiezen en dat maakt dat ik gemotiveerder, maar ook nieuwsgierig geworden ben naar het vervolg van de opleiding en de nadere verkenning van het vak. Ik heb kennisgemaakt met alle facetten, van marketingcommunicatie en organisatiekunde tot het beroepsmatig verkennen van zowel de ‘hardware’-kant’ als de zachte social media kan van de online wereld. Vanuit de verschillende communicatieperspectieven heb ik ook veel beroepsproducten gemaakt en weet ik wat erbij komt kijken om een mooie poster of een videoblog te produceren. Dit zijn zaken die ik mooi op mijn CV kan vermelden. Maar niet alleen wàt ik gedaan heb, ook voor wie ik dit gedaan heb vindt u terug op mijn persoonlijke profiel op Follio. Het is fijn dat we als studenten vanaf het eerste jaar werken voor organisaties, contact hebben met het werkveld en een snuffelstage gelopen hebben. Hierdoor doe je tijdens de studie al werkervaring en contacten op. Dit betekent ook dat ik het afgelopen jaar intensief heb kennisgemaakt met verschillende organisaties. Hierdoor weet ik al beter waar ik me in mijn tweede jaar verder in wil verdiepen, voordat ik écht op stage ga in het derde jaar. Naast het feit dat ik veel geleerd heb over organisaties, ben ik ook veel te weten gekomen over mezelf. Ik weet waar ik nu goed in ben, waar ik minder goed in ben en waar ik zeker nog aan wil en moet werken tijdens de rest van mijn studie. In mijn geval is dat bijvoorbeeld het openstaan voor feedback en zakelijk Nederlands schrijven. Ik weet bijvoorbeeld dat dit bij het werkveld met stip op nummer één staat als men kijkt naar de competenties van een communicatieprofessional. Ik heb dit geleerd door te reflecteren op mijn eigen handelen en feedback te geven en te ontvangen; mijn docentcoach, mijn studentbuddy en mijn groepsgenoten hielpen hierbij. Door de fijne, vaste groep waarin ik me bevind voel ik me veilig en leer ik van de dingen die goed gaan, maar vooral ook vanwege het feit dat ik fouten mag maken. Zolang ik er maar van leer. Ook weet ik wat ik belangrijk vind, welke normen en waarden mij tot de aankomend professional maken die ik nu ben. Eentje die afspraken nakomt en verantwoordelijkheid neemt voor zijn handelen. Deze inzichten neem ik mee in de keuzes die ik maak, hoe ik tegen de (communicatie)wereld aankijk en hoe ik samenwerk in groepen. Ik kan wel stellen dat ik nieuwsgieriger ben geworden gedurende dit jaar, vooral omdat ik ook kritischer om me heen kijk. Kennis is (online) overal beschikbaar en ik kijk bijvoorbeeld nu veel beter naar de betrouwbaarheid van bronnen. Iedereen kan je alles vertellen, maar ik plaats er per definitie vraagtekens bij. Dat is ook één van de redenen dat ik het gevoel heb dat ik klaar ben voor de hoofdfase. Ik weet nu hoe ik zaken kan analyseren en doe dat eigenlijk ook continue. Door op die manier te kijken naar een vraagstuk, hoe groot of hoe klein ook, help je een opdrachtgever alleen maar verder. Want vaak handelen die ook maar naar wat ze zelf gewend zijn. Ik hoop dat deze motivatie richtinggevend is voor het gesprek dat we voeren bij het eindassessment van de propedeuse. Het doel van dat eindgesprek is dat ik mezelf op een passende manier kan representeren en toelichting kan geven op bovenstaande tekst, waarmee ik aantoon ook daadwerkelijk klaar te zijn voor het tweede jaar.
Persoonlijke ontwikkeling – analyseren / plannen / creëren / representeren van jezelf 1. Eigenaarschap – zelfstandigheid – verantwoordelijkheid 2. Samenwerken a. Feedback kunnen geven en ontvangen 3. Omgaan met veranderingen a. Oplossingsgericht denken en handelen b. Creatief denken 4. Kritische houding a. Nieuwsgierigheid 5. Inzicht in eigen ik a. Besef eigen normen en warden b. Reflecteren c. Inzicht in passies, talenten en valkuilen Mis nog omgevingssensitiviteit – invulling creatief denken
Eindkwalificaties niveau 1 persoonlijke ontwikkeling / socialisatie Niv 1 uitleg 1
-
Student neemt verantwoordelijkheid voor eigen handelen
1–2–3
-
Student kan omgaan met afspraken en een (zelfgemaakte) planning
1–3
-
4–5
-
Student is flexibel en kan omgaan met veranderingen Student heeft inzicht in zijn of haar eigen leerproces
4–5
-
Student heeft inzicht in eigen talent en passie en laat dat ook zien
1–4–5
-
Student heeft inzicht in eigen valkuilen en is bereid hier aan te werken
Binnen de context van een projectgroep, onder begeleiding van een tutor
Eventuele uitbouw naar de hoofdfase
5
-
Student kan een representatie geven van zichzelf in woord en beeld Student levert een constructieve bijdrage aan het groepsproces
Bij wijze van sollicitatie richting de hoofdfase Binnen een vaste kleine veilige groep, onder begeleiding van een tutor
1–2
-
2–5
-
Student is in staat om feedback te geven aan samenwerkingspartners. Bovendien kan de student feedback ontvangen op afgebakende taken
1
-
Student is in staat om af te stemmen op de ander in al zijn (communicatie) uitingen en neemt hierin een professionele rol aan
4
-
Student zet vraagtekens bij zichzelf, bij anderen en bij informatie
Het nieuwsgierig zijn, niet meer alles aannemen
Het actief op zoek gaan naar alternatieven, verrijken
4
-
Student neemt een nieuwsgierige houding aan richting werkveld
Wat vind ik leuk?
Wat past er bij me in het kader van de stagevoorbereiding
Tutoring in grote lijnen op proces Het speelveld vergroten, grotere complexiteit in taken, bijvoorbeeld een groter project of meerdere projecten
Kennis en vaardigheden 1. Creëren: student maakt beroepsproducten en begrijpt hoe deze tot stand komen a. Teksten schrijven b. SEO schrijven c. Beeld maken d. Fotograferen en bewerken e. Infographic f. Presentaties maken 2. Adviseren: basis niveau 3. Organiseren 4. Representeren: van een product / organisatie (dus anders dan het representeren van jezelf) 5. Analyseren
-
Marketing (context van communicatie hierin) Marketingcommunicatie Organisatiekunde / interne communicatie PR Online omgeving / hardware Engels Nederlands
Eindkwalificaties niveau 1 Kennis en beroepsmatige vaardigheden: Analyseren – (adviseren) – creëren – organiseren – representeren. Ik denk dat adviseren hier nog weinig past. Meer voor het tweede jaar? Laat ze maar maken en indirect adviseer je hiermee wel, maar hier ligt niet de nadruk op. Niv 1 uitleg 1
-
Student heeft op basisniveau zicht op het gehele communicatiewerkveld
1–2–3
-
1–3
-
Student voert kleine opdrachten uit die binnen het hele communicatiewerkveld vallen. Zowel individueel als in projectgroepen Student maakt beroepsproducten (infographic – persberichten – webteksten – banners – (bewerkte) foto’s videocontent Student begrijpt het productieproces van beroepsproducten Student heeft kennis van de hardware kant van ICT
-
-
Wat is de communicatiecontext? Wat houden de verschillende kennisgebieden in? Micro opdrachten die aansluiten op de kennisgebieden
Eventuele uitbouw naar de hoofdfase Adviseren over
-
-
-
-
-
Student heeft kennis van de zachte kant van ICT, de verschillende communicatieplatformen en kan hier beroepsmatig mee uit de voeten. Student analyseert Student legt verbanden tussen verschillende elementen Student vertaalt een (bestaande) analyse naar een advies op microniveau, stelt een advies (plan) op student schrijft foutloos Nederlands student heeft B2 niveau Engels?
Weet welke platformen er zijn en weet hoe ze werken en kan hier binnen de context van één platform over adviseren Met veel sturing, vult in Binnen dezelfde context
Kan hier binnen een communicatievraagstuk geïntegreerd over adviseren
De taal an sich
Doelgroepgericht schrijven / creatief schrijven
Analyseren en Vanuit verschillende invalshoeken
Vragen -
adviseren al in eerste jaar? Of eerst weten wat het is. Of adviseren op microniveau meteen geintegreerd aanbieden? De verschillende vakgebieden? Vanwege het ‘leren kennen van de tuin’ de verschillende hoeken aanbieden en in het tweede jaar geïntegreerd en gaan tuinieren
