F Ü G G E L É K E K 1. K Ö R N Y E Z E TI N E V E L É SI PR O G R A M O SZ TÁ L Y K IR Á N D U L Á SO K TE R V E 3

Függelékek

FÜ G G E LÉ K E K 1. K Ö R N YE Z E TI N E V E L É SI PR O G R A M OSZ TÁ LYK IRÁ N D U LÁ SOK TE RV E 2. A TA N U LÓK É RTÉ K E LÉ SÉ N E K K RITÉ RIU M RE N D SZ E RE

3. ÓRA TE RV E K

Arany János Általános Iskola

☺–1

Függelékek

1. Környezeti nevelési program, osztálykirándulások tervei Programban résztvevők köre 1. osztály

Program Ismerkedés iskolával, iskola környékével – A Naszály lábainál (szánkópályák) – A kosdi víznyelő barlangok története – Séta a Cserhát alji erdőkben – Erdei túra a Tabánban, a Két Kutakhoz – Emléktúra a Bányaemlékműhöz Vác és környékével – A váci Duna-part – Tanösvány a váci Ligetben – Vác: a történelmi belváros – A Pokol-sziget (kompátkelés) – Törökmező (szánkópálya, Büdös-tó) – Magyarkút, (Irma-forrás) – Királyréti erdők, kisvasút – Penc: Cserháti Tájmúzeum – Nagybörzsöny, Vízimalom

2. osztály

A Dunakanyar: – Zebegényi kirándóhelyek (Nagyrét, sípálya) – Zebegény: Hajómúzeum, Kálvária – Visegrád: Királyi Vár, Fellegvár – Visegrád, Mogyoró-hegy (Jurta tábor) – Sétahajózás a Dunán – Pilisi kirándulóhelyek (Rám-szakadék) – Szentendre: Skanzen

3. osztály

Palóc hagyományok: nógrádi tájakon– Bánki tó – Bánk, Szlovák Tájház – Szirák (kastély) – Bér (vadaspark, andezit fekvő oszlopok) – Szanda (vár), – Nagyoroszi (Szörp üzem, laktanya – hadi park) – Drégely vára, – Diósjenő (Jenői tó) – Nógrád (vár), – Balassagyarmat, Palóc Múzeum


☺–2

Függelékek

Programban résztvevők köre 4. osztály

Program A Pest-síkság és a Cserhát vidéke: – – – – – – – –

5. osztály

Horpács, Mikszáth-ház Csesztve, Madách-kúria, emlékmúzeum Hollókő, népi hagyományőrzés Vácrátót (arborétum) Gödöllő, Királyi Kastély Őrbottyán (téglagyár, horgásztó) Sződliget: Floch-puszta Aszód, Podmaniczky Kastély, Petőfi-hagyományok

Mátra I. – Pásztó – Galyatető – Piszkéstető (csillagvizsgáló) Mátrafüred – Gyöngyös (Mátra múzeum) – Sástó (kilátó) – Kékes. Mátra II. – Pásztó – Galyatető – Parádsasvár (üveggyár) – Parádfürdő (Cifra istálló, Gyógyszálló, Timsós források) – Sirok (vár) – Eger – Bélapátfalva (monostor) – Szilvásvárad.

6. osztály

Kitekintés Észak- Magyarországra –

Aggtelek – Miskolctapolca (barlangfürdő) – Lillafüred – Bükk – Jósvafő (Vass Imre barlang, 2 órás túra, de szép a régi részen a Vörös tói bejárattól) – Lillafüred (Anna barlang – Tufa vagy Istvány barlang (kicsi cseppkő barlang) – Hermann Ottó emlékház, vizesés – Lillafüred (barlangok) – kisvasút a Garadna völgybe – Ómossa őskohó, tanösvény – Bükk – Miskolc (Hermann Ottó múzeum – Avas kilátó – Egyetem város – Diósgyőr (vár) – Miskolctapolca vagy Lillafüred. 7. osztály

Fővárosunk: Budapest – –

8. osztály

történelmi emlékeink színhelyei a világörökségbe sorolt területek megismerése

Kitekintés az ország más tájaira – – –


Dél-Magyarország (Somogy, Baranya) Nyugat-Magyarország (Győr és Szombathely vidéke) Az Alföld tájain (Szeged, Kecskemét-Ópusztaszer, Debrecen és a Hortobágy)

☺–3

Függelékek

2. A tanulók szöveges értékelésének kritériumrendszere 1. Magyar Nyelv és Irodalom Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése •

A beszéd hangzása − − − − − −

•

A szövegalkotás minősége − − − −

•

a beszéd érthetősége, az artikuláció tisztasága, a hangkapcsolatok helyes kiejtése, az időtartam érzékeltetése, a levegővel való gazdálkodás kialakultsága, a magyar nyelv sajátosságainak megfelelő hanglejtés, a hangerő és a beszédhelyzet összhangja, a mondat és szövegfonetikai eszközök használatának tudatossága. a szókincs terjedelme, a gondolatok kifejezésének értelmessége, a szövegalkotás szabályainak alkalmazási szintje, a gondolatközlés fegyelmezettsége.

A szóbeli közlések megértése − a beszédfolyamat követésének fejlettsége, − a megértés pontossága, − a kérdésfeltevések és válaszadások lényegre irányultsága.

•

Kommunikációs szokások − a beszélőre irányuló figyelem fejlettsége, − a beszélgetésbe, vitába, megbeszélésbe való bekapcsolódás szabályainak ismerete és alkalmazási szintje, − a tanult nyelvi fordulatok szituációnak megfelelő használata.

Olvasás, szövegértés, irodalom •

Hangos olvasás − betűismeret, az olvasás pontossága, folyamatossága, − az olvasás kifejező ereje.

•

Szövegértés − − − − − − − − −

a néma olvasás eszközi használata a szöveg megértéséhez, az elsődleges megértés pontossága, az olvasottak elképzelése, a tanult szövegelemző műveletek (pl. információ-kiemelés, összefüggések felisme-rése, következtetés, értelmezés) alkalmazási szintje, a mélyebb tartalmi megértés fejlettsége, a saját olvasat és vélemény megfogalmazásának igénye és minősége, az olvasottak lényegének felidézése, a szövegtartalom követésének tartóssága, a szöveg esztétikai értékeinek felfedezése.


☺–4

Függelékek

Írásbeli szövegalkotás − − − − − −

a szöveg nyelvi megformáltságának minősége (értelmesség, stílus), szövegkoherencia, tématartás, a kifejtés rendszeressége, a szöveg tagoltsága, a szövegformához illő nyelvi eszközök alkalmazása, a szövegírás helyessége.

Íráskép − olvashatóság, − az íráskép rendezettsége, − a szövegelrendezés célszerűsége. Tanulási képesség − − − − − − −

az információs források használatában való jártasság, gyakorlottság az információk csoportosításában és felhasználásában, problémafelismerés, a megoldási terv készítésének szintje, a szövegtartalom tömörítő, illetve bővítő kifejtése, a tanulási szokások fejlettsége, a memoriterek rögzítésének és felidézésének módszereiben való jártasság, az önellenőrzés és a hibajavítás alkalmazási szintje.

Ismeretek az anyanyelvről − a tanult nyelvtani ismeretek pontossága, megbízhatósága, − az ismeretek alkalmazásának szintje, − a helyesírási és nyelvhelyességi szabályok alkalmazásának biztonság, automati-záltsága. Tánc és dráma − a közös gyakorlatokban való részvétel, aktivitás, − a tanult nyelvi kifejezőeszközök felhasználásának szintje, − a produkciók elemzésében való részvétel és tudatosság

2. Matematika Megismerési módszerek alkalmazása − − − − −

Érzékelhető tulajdonságok felismerése, megfogalmazása. Összehasonlítások, viszonyítások rendezések, válogatások. Összefüggések megjelenítése tárgyi tevékenységgel. Alakzatok előállítása, modellek építése. Számok tulajdonságainak ismerete.

Matematikai összefüggések felismerése, alkotása − Számfogalom biztonsága. − Eligazodás a tízes számrendszerben. − Számsorozatok folytatása, alkotása. Arany János Általános Iskola

☺–5

Függelékek

− Műveletek értelmezése. − Műveletek megoldása szóban és írásban. A gondolkodási műveletek alkalmazása − − − −

Összefüggések leolvasása képről, szövegről. Matematikai problémák felismerése, értelmezése. Matematikai problémák megoldása. Következtetések, oksági kapcsolatok bizonyítása tárgyi tevékenységgel.

Mennyiségi viszonyok értelmezése − − − −

Mérési tevékenységben való jártasság. Szabvány mértékegységek alkalmazása. Mértékegység, mérőszám kapcsolatának felismerése. Át- és beváltások a mérések gyakorlatában.

Önállóság, alkotó képesség − A megértett matematikai fogalmak használata. − Pontosság, megbízhatóság a számolásban. − Az ellenőrzés, indoklás, érvelés, igazolás, kételkedés alkalmazása a problémák megoldása során. − Kreativitás a feladatok megoldásában. − Rendezett, gondos írásbeli munka.

3. Informatika A tanulási folyamat értékelése − − − − −

Szabálykövető magatartás Önállóság, aktivitás Együttműködés Segítségkérés és –adás érdeklődés, aktivitás

Tananyag elsajátítása − − − − −

Számítógép és részeinek ismerete Szamítógép használata programok használata – szövegek bevitele, rajzoló program, oktatóprogramok Algoritmizálás Könyvtárismeret


☺–6

Függelékek

4. Idegen nyelv Hallott szöveg értése A tanuló megért − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérdést. Beszédkészség A tanuló − egy szóval, vagy hiányos, egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, − ismert dolgokat megnevez, − néhány mondókát, verset, dalt reprodukál. Olvasott szöveg értése A tanuló − felismeri a tanult szavak írott alakját, − ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot megért; − ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Íráskészség A tanuló − helyesen lemásol ismert szavakat. A nyelvi mellékletek az egyes nyelvekből változatlanul mintául szolgálnak.

5. Környezetismeret Tájékozódás az élő és élettelen természetről − − − − − −

Az érzékszervi megfigyelés pontossága. Tulajdonságok megnevezése. Csoportosítások, rendezések adott és önállóan választott szempontok szerint. A tapasztalatgyűjtés gyakorlatában való aktív részvétel. Érdeklődés a közvetlen környezet jelenségei iránt. Érzékenység a környező természet megóvására.

Tájékozódás időben és térben − − − − −

A természet változásainak érzékelése, megfogalmazása. A megfigyelések elemzése, a természeti jelenségek megismerése. A tájékozódás, viszonyítás, összehasonlítás képességének bizonyítása a gyakor-latban. Alapvető térképismeret: térképjelek leolvasása. Érdeklődés, kíváncsiság, tájékozottság a tanultakat kiegészítő információk gyűjtésében.


☺–7

Függelékek

Információhordozók az ismeretek szerzésében − − − −

A megfigyelésben, vizsgálódásban, kísérletezésben való aktivitás. Tájékozottság a tananyagot érintő írásos és audio -vizuális információkban. Kritikai képesség bizonyítása. Kommunikáció fejlettsége a tájékozottság bizonyítására.

Emberismeret, önismeret, honismeret − − − − − − − − − − −

A beszélgetésekben való aktív részvétel. Kérdések megfogalmazása, véleményalkotás. Magatartásformák, élethelyzetek megfigyeléséről való beszámolás. Mások iránti érdeklődés, nyitottság, a másság elfogadása, segítségnyújtás. Tájékozottság hazája, lakóhelye, otthona földrajzi, történeti és társadalmi jellem-zőiről Igényesség a személyes életvitelben (tisztaság, táplálkozás, mozgás) Önmagát helyesen megítélő képesség fejlődésének mértéke. Önállóság fejlődése a természeti és társadalmi környezethez való alkalmazkodásban. Nyitottság és érdeklődés társadalmi környezete megismerése iránt. Együttműködés tanítóval, társakkal. Alapvető viselkedési formák (tisztelet, udvariasság, elfogadás, megbecsülés, kötelességtudat, segítőkészség, szeretet) tiszteletben tartása és alkalmazása spontán élethelyzetekben.

6. Ének-zene Éneklés − − − − −

a dalismeret nagysága, biztonsága, az intonálás tisztasága, a ritmikai és a dallami pontosság, a közös éneklésben való részvétel motiváltsága, együttműködés, az éneklés örömtelisége, felszabadultsága.

Improvizáció − a tevékenység motiváltsága, játékossága, − a tanult zenei ismeretek felhasználása az improvizációhoz. Zeneértés − a megfigyelőképesség fejlettsége (hangfajták, hangszínek, karakterek felismerése), − a zenehallgatás iránti igény, − a zenehallgatási szokások kialakultsága. Zenei hallás és kottaismeret − a dallam és a ritmus felismerése, felidézése, hangoztatása, − tempó és dinamika követése, − gyakorlottság a zenei élmények megfogalmazásában, dallami és ritmikai elemek felismerésében, olvasásában, írásában. Arany János Általános Iskola

☺–8

Függelékek

7. Rajz és vizuális kultúra Megismerés, befogadás − − − − −

a megfigyelés, a vizuális emlékezet fejlettsége, gyakorlottság a gondolkodási, képzeleti műveletekben, a vizuális információk megértésének szintje, esztétikai értékek felismerése a társadalmi, természeti és tárgyi környezetben, a látvány egyéni értelmezésének, elemzésének minősége.

Kreativitás − − − − −

a képzelőerő elevensége, a képi gondolkodás fejlettsége, az asszociáció könnyedsége, a konstruálás bátorsága, eredetisége, a kifejezés árnyaltsága, egyedisége.

Önismeret, önértékelés, önszabályozás − az érzelmek, gondolatok megjelenése a tanuló munkájában, − értékek felismerése a társak munkájában, az önálló ízlésben és az alkotó tevékenységben megnyilvánuló igényesség, az alkotó folyamatban való elmélyültség, − a megvalósításhoz szükséges érzelmi, akarati jellemzők fejlettsége és szabályozott-sága.

8. Technika és életvitel Problémafelismerés és tervezés − − − − − −

a technikai problémák felfedezésének és szóbeli megfogalmazásának képessége, a probléma megoldásához vezető út/utak kitalálása, a tervkészítésben való gyakorlottság, a terv értelmezhetősége /szóbeli megfogalmazásban, írásban, anyagban), a terv egyedisége, az elképzelés ötletessége, a terv megvalósíthatósága, illetve ennek megítélése ( pl. a feltételek és a kivitelezési lehetőségek, a képzelet és a megvalósítás realitásainak összevetésével),

A munka megszervezése és kivitelezése − a technikai szövegek értelmezésében, a rajzolvasásban, a mintakövetésben való gyakorlottság, − a megfelelő (kivitelezhető) megoldási terv felismerése, − az anyagalakítás és szerszámhasználat fogásainak, a kettő megfeleltetésének elsajátítási szintje, − a munkafolyamatban való elmélyültség, − a munkatevékenység örömtelisége, − az ésszerűségi, a takarékossági és az esztétikai szempontok érvényesítése a tevékenység folyamatában, − a kész munkadarab működőképessége, funkciónak való megfelelése. Arany János Általános Iskola

☺–9

Függelékek

A megvalósítás értékelése − a megfigyelőképesség, a folyamatkövetés és a kritikai érzék fejlettsége, − a régebbi tapasztalatok és a megszerzett tudás felhasználása a tevékenység (saját és másoké) és a munkadarabok értékelésekor, − a megfigyelési szempontokra figyelés a vélemény kialakításakor, a megfogalmazás értelmessége. A munka-és a tanulási szokások − − − − − − −

a rend iránti igény a munkafolyamatban, a szabálykövetés fejlettsége, a kontroll és a hibajavítás készségeinek kialakultsága, gazdálkodás az idővel, az anyaggal, az eszközök funkcionális és kíméletes használata, saját és mások testi épségének, egészségének megóvása, együttműködés, a segítségadás és a munkamegosztás módjának ismerete, egymás segítése a megvalósítás folyamatában.

9. Testnevelés és sport 1-2. ÉVFOLYAM Alaki képzés: sorakozások, állások, testfordulatok helyben, (rendgyakorlatok) járások, vonulások. Alapgimnasztika − Fogalmak megismerése, motoros rögzítése egyszerű 1-4 ütemű szabad-, kéziszer-, társas-, utánzógyakorlatok ismerete, végrehajtása, térirányok felismerése. Járások, futások − Járások, futások saját ritmusban és ritmustartással, rövid (30 m) és középtávú (400-1000 m) futások, fogójátékok ismerete. Szökdelések, ugrások − Egy-, váltott- és páros lábon, fel- leugrások, távolba és felfelé ugrások. Dobások − Kis szerekkel célbadobások. Támász-, függés-, és egyensúly gyakorlatok − Természetes mozgások, statikus gimnasztikai gyakorlatok, mászások kötélen, rúdon, gurulóátfordulások. Labdás gyakorlatok, játékok − Alapgyakorlatok kézzel, lábbal, egyszerű testnevelési játékok alkalmazása. Képesség-, készségfejlesztés Higiénéiai, egészségvédelmi ismeretek: Öltözék, tisztálkodás, balesetvédelem.


☺ – 10

Függelékek

3-4. évfolyam Alaki képzés: alaki mozgássorok automatizálása, (rendgyakorlatok). Gimnasztika − 1-8 ütemű gimnasztikai gyakorlatok végrehajtása ütemtartással − 1-8 ütemű kéziszer-, társas-, bordásfal-, padgyakorlatok és utánzó gyakorlatok, − 1-4 ütemű tartásjavító gyakorlatok. Futások − − − − − −

rövidtávú (10-40 m) futások, sajáttempójú 60 m-es futás futások irányváltoztatásokkal, egyszerű futóiskolai feladatok sajáttempójú hosszú távú futások (2-3000 m leányok, 4-5000 m fiúk). fogójátékok.

Szökdelések, ugrások − egy-, váltott- és páros lábon 5-30 mp-ig, − fel-, le és átugrások − távolba és felugrások − szökdelő és ugró játékok Dobások − egy és kétkezes dobások, hajítások, célbadobások − dobásformák megkülönböztetése, játékban alkalmazás. Támasz-, függés- és egyensúlygyakorlatok − − − − −

természetes mozgások, helyváltoztatás utánzó gyakorlatokkal guruló átfordulások felugrások szerre kéztámasszal rúd- és kötélmászás

Torna: alaptechnikák: − tarkóállás, zsugorfejállás, − kézállási és kézen átfordulási kísérletek, − előre-, hátra guruló átfordulások, bátorugrás − függőleges repülés szekrényről − szekrényre (2-3 részes) felugrás Labdagyakorlatok − Labdakezelési gyakorlatok kézzel és lábal, cselezés elsajátítása. Testnevelési játékok, sportági technikákat előkészítő játékok: − Cselekvésbiztonság, szabályismeret. Képesség-, készségfejlesztés Úszás: két biztonságot nyújtó úszásnem megtanulása. Higiéniai, egészségvédelmi ismeretek: ismeretek növelése, szoktatás, alkalmazni tudás. Arany János Általános Iskola

☺ – 11

Függelékek

A NEM SZAKRENDSZERŰ OKTATÁS FEJLESZTÉSI TERÜLETEINEK MEGVALÓSÍTÁSA 1. Magyar Nyelv és Irodalom

5. évfolyamon heti 2 óra, évi 74 óra Magyar nyelv Témakörök, tartalmak Eligazodása mindennapi életben

Óraszám 8

A beszélt nyelv

-

8 -

Az írott nyelv 12 A szavak jelentése és szerkezete

Könyv- és könyvtárhasználat Magyar irodalom Témakörök, tartalmak Népdalok és mesék

8

6

Petőfi Sándor: János vitéz 8

Élethelyzetek, emberi kapcsolatok elbeszélő művekben


-

-

Óraszám 8

Természet, táj, szülőföld, család, szülők, gyermek

-

-

8 8

Fejlesztendő képességek helyesíráshoz igazodó beszédmozgás fejlesztése beszédkészség fejlesztése a mindennapi kommunikációban a nyelvi és a nem nyelvi kifejezőeszközök alkalmazásának képessége a hangos és a néma olvasás fejlesztése az írástechnika továbbfejlesztése (másolás, tollbamondás, emlékezet után) írásbeli szövegalkotás (leírás) képességének fejlesztése a helyesírás biztonságos használata nyelvtani és helyesírási ismeretek rendszerezésének és alkalmazásának képessége önálló ismeretszerzés a könyvtárban

Fejlesztendő képességek memóriafejlesztés néma és hangos olvasás fejlesztése vélemény megfogalmazásának képessége a nyelvi eszközök és a jelentés összefüggéseinek felismerése az irányított szövegelemzés képességének fejlesztése memóriafejlesztés szövegszintű és szövegelemző eljárások irányított és önálló alkalmazásának képessége a tanulás képességének fejlesztése az ítélőképesség és a véleményalkotás képességének fejlesztése

☺ – 12

Függelékek

6. évfolyamon heti 2 óra, évi 74 óra Magyar nyelv Témakörök, tartalmak Páros és kisközösségi kommunikáció

Óraszám 8 -

Szóbeli és írásbeli szövegműfajok ismérvei A szavak jelentése és szerkezete, szófajtani besorolás Könyv- és könyvtárhasználat Magyar irodalom Témakörök, tartalmak Monda, rege, ballada

6

20 6

8

12

Képek és formák a költészetben


-

Óraszám

Arany János: Toldi

Hősök a történetmondás műfajában

-

8 6

-

Fejlesztendő képességek a nyelvi és a nem nyelvi kifejezőeszközök alkalmazásának képessége a kommunikáció során a kommunikációs helyzetnek megfelelő kifejezési mód szóbeli és írásbeli szövegalkotási képesség az írásmód tempójának és rendezettségének, a helyesírás biztonságának a továbbfejlesztése a tanult nyelvtani, nyelvhelyességi és helyesírási ismeretek tudatos alkalmazásának képessége (önkontroll, szövegjavítás) önálló vizsgálódás képességének fejlesztése a könyvtárban

Fejlesztendő képességek néma és hangos olvasás fejlesztése memóriafejlesztés a szövegértés fejlesztése a szövegelemzési és átalakítási képesség fejlesztése improvizációs képesség fejlesztése az önálló véleménynyilvánítás fejlesztése az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése az önkifejezés képességének fejlesztése a kreativitás fejlesztése

☺ – 13

Függelékek

2. Matematika

5. évfolyamon heti 2 óra, évi 74 óra Témakörök, tartalmak Számtan, algebra Természetes számok

Óraszám

Fejlesztendő képességek -

14 Egész számok

-

10

-

Törtek

12

-

-

Tizedes törtek

12

-

számolási rutin fejlesztése (szóbeli, írásbeli) szövegértelmező képesség fejlesztése (szöveges feladatok) matematikai fogalomalkotás képességének fejlesztése a valóság és a matematika elemei kapcsolatának felismertetése grafikonok készítésekor logikus, algoritmikus gondolkodás fejlesztése az arányossági következtetéseknél önellenőrzés képessége egy lépéssel megoldható egyenletek esetében az időérzék fejlesztése az idő mérésekor, mértékegységeinek megismerésekor számolási képesség fejlesztése nagysági viszonyok érzékelése egész számok összeadása, kivonása esetében a szám- és a műveletfogalom magasabb absztraktciós szintre fejlesztése a valóság és a matematika elemei kapcsolatának felismerése (tengerszint feletti magasság, hőmérséklet) kétféle értelmezés: matematikai fogalomalkotás képességének fejlesztése törtek egyszerűsítése, bővítése – logikus gondolkodás fejlesztése egyszerű szöveges feladatok: szövegértelmezési és szövegelemzési képesség fejlesztése esetében egyenletek, egyenlőtlenségek önellenőrzés képességnek fejlesztése műveletek: számolási rutin fejlesztése nem új anyag, a képességek fejlesztése az előzőek szerint történik.

Összefüggések, függvények, sorozatok 8


-

megfigyelő, összehasonlító képesség fejlesztése problémamegoldó gondolkodás fejlesztése számolási rutin alakítása többféle megoldás keresése ☺ – 14

Függelékek

Geometria, mérés Kerület, terület, felszín, térfogat

8

Szögek mérése Adott tulajdonságú ponthalmazok Valószínűség, statisztika

2 2

2

-

-

megfigyelőképesség fejlesztése térszemlélet fejlesztése mérésekhez kapcsolódó számés műveletfogalom mélyítése eszközök használata (körző, vonalzó) kézügyesség fejlesztése a szerkesztésekben törekvés esztétikus munkavégzésre problémamegoldó képi gondolkodás fejlesztése a szerkesztésekben mérésekhez kapcsolódó műveletfogalom képességének fejlesztése halmaz- és függvényszemlélet alkalamazása geometriai problémák megoldásában megfigyelő, elemző képesség fejlesztése matematika gyakorlati alkalmazhatóságának felismerése

6. évfolyamon heti 2 óra, évi 74 óra Témakörök, tartalmak Számtan, algebra Racionális számok

Óraszám

Fejlesztendő képességek -

14 -

Százalékszámítás

14 -

Természetes számok világa

-

20 -


számolási rutin képességének fejlesztése (szóbeli, írásbeli) szövegelemző, szövegértelmező képesség fejlesztése a szöveges feladatok megoldásakor arányossági következtetések gyakorlása közben logikus gondolkodás képességének fejlesztése elvonatkoztatás, általánosítás képességének fejlesztése problémamegoldó képesség fejlesztése szövegértő olvasás képességének fejlesztése szöveges feladatoknál felismert összefüggések írásbeli kifejezésének képességfejlesztése tervezés, ellenőrzés, önellenőrzés képességének fejlesztése oszthatósági szabályok esetében elvonatkoztatás, általánosítás képességének fejlesztése tapasztalatgyűjtés (indukció) és azokból következtetések levonása, logikus gondolkodás képességének fejlesztése vegyes oszthatósági szabályok felállításában kreativitás képességének fejlesztése felismert összefüggések szóbeli megfogalmazása – szövegalkotó ☺ – 15

Függelékek

Egyenletek, egyenlőtlenségek

6

-

ellenőrzés, önellenőrzés képességének fejlesztése szövegfelismerő, szövegértő olvasás képességének fejlesztése

Összefüggések, függvények, sorozatok 6 Geometria, mérés Geometriai alakzatok vizsgálata

6

Tengelyes tükrözés 6

-

-

logikus, algoritmikus gondolkodás fejlesztése az arányossági következtetéseknél megfigyelő, összehasonlító képesség fejlesztése geometriai látásmód, térszemlélet fejlesztése megfigyelőképesség fejlesztése mérésekhez kötődő műveletfogalom képességének fejlesztése kézügyesség fejlesztése a szerkesztésekben eszközök biztos használatának elsajátítása becslés (tükörkép helye) képességének fejlesztése

Valószínűség, statisztika

2


-

megfigyelő-, elemzőképesség fejlesztése számolási készség fejlesztése tervszerűség képességének fejlesztése a matematika gyakorlati alkalmazására való törekvés képességének fejleaztése

☺ – 16

Függelékek

4. Idegen nyelv Az élő idegen nyelv legfontosabb fejlesztési területe a kommunikatív nyelvi kompetencia, azaz a használható nyelvtudás kialakításával.

5. évfolyamon heti 1 óra, évi 37 óra Angol nyelv Beszédkészség fejlesztése, kommunikáció

22 óra

Olvasásértés fejlesztése

5 óra

Íráskészség fejlesztése

10 óra

6. évfolyamon heti 1 óra, évi 37 óra Angol nyelv Beszédkészség fejlesztése, kommunikáció

22 óra

Olvasásértés fejlesztése

5 óra

Íráskészség fejlesztése

10 óra

5. Környezetismeret és természetismeret

heti 1 órában, évi 37 órában Az Ember a természetben műveltségi terület alapvető célja, hogy megalapozza a tanulók korszerű természettudományos műveltségét, gondolkodásmódját és szemléletét. A

Fejlesztési területek 5. és 6. évfolyamon •

Komplex látásmód kialakítása, összefüggések felismerése (a természeti folyamatok egymásra hatásának okai és következményei, a természeti és társadalmi folyamatok kölcsönhatásai, valamint azok gazdasági és környezeti következményeit)

•

Önálló tapasztalatszerzés igényének kialakítása


☺ – 17

Függelékek

•

Kreativitás fejlesztése

•

Térbeli, időbeli tájékozódás képességének fejlesztése

•

Precíz munkavégzés, munkafegyelem, manuális képességek fejlesztése kísérleteknél, méréseknél

•

Verbális kommunikáció fejlesztése kiselőadásokban

•

Könyvtárhasználati ismeretek fejlesztése

7. Rajz és vizuális kultúra

5-6. évfolyamon heti 1 óra, évi 37 óra I. A megismerő- és befogadóképességek fejlesztése. a.) Közvetlen tapasztalás útján szerzett élmények feldolgozási képessége, motoros készségek. A vizuális nevelés egyik célja az érzéki tapasztalás, a környezettel való közvetlen kapcsolat fenntartása, erősítése. Fejlődjön a tanulók esztétikai érzéke. b.) Ismeretszerzési képességek- tanulási képességek- térbeli tájékozódás. A fejlesztés átfogó célja, segíteni a tanulókat abban, hogy képesek legyenek a nagy mennyiségű képi információt kritikusan feldolgozni, a megfelelő szelekciót elvégezni, értelmezni, arról önálló véleményt megfogalmazni. c.) Kommunikációs képességek. A fejlesztés célja a művészi és a hétköznapi vizuális közlések értelmezésének segítése, a környezet információinak felfogása, jelek, szimbólumok jelentésének megértése és értelmezése. II. Kreativitás. a.) Alkatóképességek. A vizuális nevelés kiemelt fontosságú feladata a kreativitás működtetése, illetve fejlesztése. A fejlesztés célja az örömteli, élményt nyújtó alkotótevékenység megszerettetése, ezáltal a motiváció fokozása. b.) Problémamegoldó képesség. A feladatok fokozatosan önálló megoldása bizonyos rutinok, készségek kialakítása. Arany János Általános Iskola

☺ – 18

Függelékek

III. Önismeret, önértékelés, önszabályozás. A vizuális nevelés személyiségfejlesztő hatású. Segíti az érzelmi gazdagodást, az empátiát, az önálló ízlést, a belső igényesség kialakulását.


☺ – 19

Függelékek

3. Óratervek Az 1-8. évfolyam tantárgyi rendszere és heti óraszáma 2004/2005 Tantárgy/évfolyam

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

8 +0,5

8 +0,5

8 +0,5

7+0,5

4

4

4+0,5

4+0,5

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4+0,5

4

3,5

3 +0,5

4

1

1

2

1,5

Biológia

1,5

1,5

Kémia

1,5

1,5

Földünk és környezetünk

1,5

Magyar nyelv és irodalom Történelem és állampolgári ismeretek Idegen nyelv Matematika

4 +0,5

4 +0,5

4 +0,5

Informatika Környezetismeret

1

1

2

1,5

Természetismeret

2

2

Fizika

Földrajz

1,5

Ének-zene

1

1

1,5

1

1

1

1

1

Rajz és vizuális kultúra

1

1

2

1

1,5

1,5

1

1

Technika és életvitel

1

1

1

1

1

1

1

1

Testnevelés és sport

3

3

3

3

2,5

2,5

2

2

1

1

1

1

0,5

0,5

Osztályfőnöki Tantervi modulok Tánc és dráma Hon- és népismeret Informatika (összevontan) Ember és társadalomismeret, etika

1

Mozgókép és médiaismeret

1

Egészségtan Szabadon tervezhető Kötelező óraszám összesen

0,5

0,5

0,5

1

1

0

0

0

0

0

20

20

22,5

22,5

22,5

22,5

27,5

27,5

az 1. évfolyamon a 2003-as NAT-ra épülő helyi tanterv szerint. a 2. és 5-6. évfolyamon TCS KT A tananyag és óraszámcsökkentéssel módosított kerettantervre épülő helyi tanterv szerint (10/2003. (IV. 28) OM rendelet). a 3-4. és 7-8. évfolyamokon a Kerettantervre épülő helyi tanterv 28/2000. (IX. 21.) OM rendelet).


☺ – 20

Függelékek

Az 1-8. évfolyam tantárgyi rendszere és heti óraszáma 2005/2006 Tantárgy/évfolyam

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

8 +0,5

8+0,5

8+0,5

7+0,5

4

4

4

4 +0,5

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4+0,5

4

3+0,5

3

4

1

1

Fizika

1,5

1,5

Biológia

1,5

1,5

Kémia

1,5

1,5


4+0,5

4 +0,5

4+0,5


1

1

1

Természetismeret

1,5

2

2

Földünk és környezetünk

1,5

Földrajz

1,5

1

Ének-zene

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1,5

1,5

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1


3

3

3

3

2,5

2,5

2

2

1

1

0,5+0,5

1

0,5

0,5

Osztályfőnöki Tantervi modulok Tánc és dráma Hon- és népismeret Informatika Ember és társadalomismeret, etika Mozgókép és médiaismeret

1


0,5

0,5

0,5

0,5

0

0

0

0

0

1

20

20

20

22,5

22,5

22,5

25

27,5

az 1-2. évfolyamon a 2003-as NAT-ra épülő helyi tanterv szerint. a 3. és 5-7. évfolyamon TCS KT A tananyag és óraszámcsökkentéssel módosított kerettantervre épülő helyi tanterv szerint (10/2003. (IV. 28) OM rendelet). a 4. és 8. évfolyamokon a Kerettantervre épülő helyi tanterv 28/2000. (IX. 21.) OM rendelet).


☺ – 21

Függelékek


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

8 +0,5

8+0,5

8+0,5

7+0,5

4

4

4

4

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4+0,5

4

3+0,5

3

3

1

1

Fizika

1,5

1,5

Biológia

1,5

1,5

Kémia

1,5

1,5

Földrajz

1,5

1,5


4+0,5

4 +0,5

4+0,5


1

1

1

1,5

Természetismeret

2

2

Ének-zene

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1,5

1,5

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1


3

3

3

3

2,5

2,5

2

2

1

1

0,5+0,5

0,5

0,5

0,5


0,5


0,5 0,5

0,5

0

0

0

0

0

0

20

20

20

22,5

22,5

22,5

25

25

az 1-3. évfolyamon a 2003-as NAT-ra épülő helyi tanterv szerint. a 4-8. évfolyamon TCS KT A tananyag és óraszámcsökkentéssel módosított kerettantervre épülő helyi tanterv szerint (10/2003. (IV. 28) OM rendelet)


☺ – 22

Függelékek


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

8 +0,5

8+0,5

8+0,5

7+0,5

4

4

4

4

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4+0,5

4

3+0,5

3

3

1

1

Fizika

1,5

1,5

Biológia

1,5

1,5

Kémia

1,5

1,5

Földrajz

1,5

1,5


4+0,5

4 +0,5

4+0,5


1

1

1

1,5

Természetismeret

2

2

Ének-zene

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1,5

1,5

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1


3

3

3

3

2,5

2,5

2

2

1

1

0,5+0,5

0,5

0,5

0,5


0,5


0,5 0,5

0,5

0

0

0

0

0

0

20

20

20

22,5

22,5

22,5

25

25

az 1-4. évfolyamon a 2003-as NAT-ra épülő helyi tanterv szerint. az 5-8. évfolyamon TCS KT A tananyag és óraszámcsökkentéssel módosított kerettantervre épülő helyi tanterv szerint (10/2003. (IV. 28) OM rendelet)


☺ – 23

Függelékek


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

8 +0,5

8+0,5

8+0,5

7+0,5

4

4

4

4

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4+0,5

4

3+0,5

3

3

1

1

Fizika

1,5

1,5

Biológia

1,5

1,5

Kémia

1,5

1,5

Földrajz

1,5

1,5


4+0,5

4 +0,5

4+0,5


1

1

1

1,5

Természetismeret

2

2

Ének-zene

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1,5

1,5

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1


3

3

3

3

2,5

2,5

2

2

1

1

0,5+0,5

0,5

0,5

0,5


0,5


0,5 0,5

0,5

0

0

0

0

0

0

20

20

20

22,5

22,5

22,5

25

25



☺ – 24

Függelékek


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

8 +0,5

8+0,5

8+0,5

7+0,5

4

4

4

4

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4+0,5

4

3+0,5

3

3

1

1

Fizika

1,5

1,5

Biológia

1,5

1,5

Kémia

1,5

1,5

Földrajz

1,5

1,5


4+0,5

4 +0,5

4+0,5


1

1

1

1,5

Természetismeret

2

2

Ének-zene

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1,5

1,5

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1


3

3

3

3

2,5

2,5

2

2

1

1

0,5 0,5

0,5

Osztályfőnöki (Ember és társadalomismeret, etika) Tantervi modulok Egészségtan

0,5

Hon-és népismeret

0,5

0,5

Mozgókép és médiaismeret Szabadon tervezhető Kötelező óraszám összesen

0,5 0,5

0,5

0

0

0

0

0

0

20

20

20

22,5

22,5

22,5

25

25



☺ – 25

Függelékek


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

8 +0,5

8 +0,5

8 +0,5

7 +0,5

4

4

4

4

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4 +0,5

4

3 +0,5

3

3

1

1

Fizika

1,5

1,5

Biológia

1,5

1,5

Kémia

1,5

1,5

Földrajz

1,5

1,5


4 +0,5

4 +0,5

4 +0,5


1

1

1

1,5

Természetismeret

2

2

Ének-zene

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1,5

1,5

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1


3

3

3

3

2,5

2,5

2

2

1

1

0,5 0,5

0,5


0,5

Hon- és népismeret

0,5

0,5


0,5 0,5

0,5

0

0

0

0

0

0

20

20

20

22,5

22,5

22,5

25

25

az 1-7. évfolyamon a 2003-as NAT-ra épülő helyi tanterv szerint. a 8. évfolyamon TCS KT A tananyag és óraszámcsökkentéssel módosított kerettantervre épülő helyi tanterv szerint (10/2003. (IV. 28) OM rendelet)


☺ – 26

Függelékek


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

8 +0,5

8 +0,5

8 +0,5

7 +0,5

4

4

4

4

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4 +0,5

4

3 +0,5

3

3

1

1

Fizika

1,5

1,5

Biológia

1,5

1,5

Kémia

1,5

1,5

Földrajz

1,5

1,5


4 +0,5

4 +0,5

4 +0,5


1

1

1

1,5

Természetismeret

2

2

Ének-zene

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1,5

1,5

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1


3

3

3

3

2,5

2,5

2

2

1

1

0,5 0,5

0,5


0,5

Hon- és népismeret

0,5

0,5


0,5 0,5

0,5

0

0

0

0

0

0

20

20

20

22,5

22,5

22,5

25

25

Az 1-8. évfolyamon a 2003-as NAT-ra épülő helyi tanterv szerint.


☺ – 27

F Ü G G E L É K E K 1. K Ö R N Y E Z E TI N E V E L É SI PR O G R A M O SZ TÁ L Y K IR Á N D U L Á SO K TE R V E 3

Recommend Documents