EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY

Školní vzdělávací program ŠACE

EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY Školní vzdělávací program Obor vzdělání 63–41–M/01 Ekonomika a podnikání platnost ŠVP: od 1. září 2009 Vydala Střední zemědělská škola Čáslav 25. června 2009

Ředitel školy: Ing. Josef Zadina

Koordinátor projektu: Koordinační tým:

Vydání 1. Počet výtisků 1 Počet stran 317

Mgr. Zina Kobrlová Ing. Dana Jandová, zást. řed. Mgr. Milan Mikeska Mgr. Rudolf Meduna

Číslo jednací: Projednala a schválila Rada školy dne: Projednala a schválila pedagogická rada dne:

Profil absolventa Identifikační údaje ázev ŠVP: EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY Kód a název oboru vzdělání: 63 – 41 – M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělání: Úplné střední Délka a forma studia: Čtyřleté, denní Způsob ukončení a certifikace: Maturitní zkouška – vysvědčení o maturitní zkoušce

Uplatnění absolventa v praxi: Po ukončení studia a úspěšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent schopen samostatně a se znalostí technologie zemědělské výroby zabezpečovat ekonomické, účetní a administrativní agendy v podnicích všech právních forem, státní správě, zejména v oblasti zemědělské problematiky a výživy. Absolventi studijního oboru ekonomika zemědělství a výživy jsou připraveni na široké spektrum činností v ekonomické oblasti zemědělské sféry, v obchodních a zpracovatelských organizacích i ve státní správě. Svoje vědomosti a dovednosti mohou uplatnit také v oblasti soukromého podnikání, terciárního, ale i celoživotního vzdělávání.

Odborné kompetence Výuka v odborných předmětech směřuje k tomu, aby absolvent:

Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, 286 01 Čáslav

1


•

• •

• • • •

• • • •

aktivně využíval znalostí základních ekonomických pojmů a souvislostí, chápal principy tržní ekonomiky spolu s cíli a podstatou podnikání. Znal právní formy podniků a dovedl těchto znalostí využívat při volbě právní formy a při zakládání živností a obchodních společností využíval znalostí obsahu činností při zajišťování podnikových faktorů, tj. zásobování, investiční činnost, odbytovou činnost, personální činnost si osvojil dovednosti pořizovat a zpracovávat účetní doklady, účtovat ve finančním a manažerském účetnictví, z účetních výkazů uměl zjistit informace potřebné pro finanční řízení podniku sestavoval kalkulace a rozpočet, chápal podstatu finančního plánování a finančních analýz a fungování finančního trhu využíval při vyřizování administrativní agendy prostředky standardní kancelářské techniky (včetně faxu, počítačové sítě, elektronické pošty a internetu) stylizoval a vyhotovoval obchodní dopisy včetně cizojazyčné korespondence dokonale uživatelsky používal výpočetní techniku, uměl pracovat se standardními a aplikačními softwarovými prostředky, orientoval se v problematice informačních technologií se orientoval v právním řádu a základních ustanoveních práva obchodního, živnostenského, občanského a pracovního a připravované legislativě EU využíval poznatky o jednotlivých fázích technologického procesu výroby rostlinných výrobků v praxi využíval poznatky o jednotlivých fázích technologického procesu živočišné výroby v praxi využíval znalosti technologií zpracování rostlinných a živočišných výrobků v potravinářském průmyslu.

Další výsledky vzdělávání Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent: • disponoval rozvinutými dovednostmi potřebnými pro sebereflexi a sebehodnocení, utvořil si adekvátní sebevědomí, měl pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci • si osvojil vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu, byl připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti • uvědomoval si svou národní a evropskou identitu, svá lidská práva a respektoval práva ostatních lidí; byl připraven a aktivně přispíval k pozitivnímu soužití s různými společenskými minoritami, nepodléhal xenofobii, rasismu a intoleranci • chápal jazyk jako prostředek komunikace a systém, dokázal jej vhodně užívat v nejrůznějších komunikativních situacích • četl s porozuměním a interpretoval texty různého druhu, stylu a žánru a efektivně zpracovával získané informace; rozuměl ikonickým textům, tj. různým formám vyobrazení, mapám, grafům a schématům • uvědomoval si význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, dovedl se kultivovaně ústně i písemně vyjadřovat, uplatňoval společenskou a řečovou etiketu • získával a podával potřebné informace, byl schopen vyjadřovat se o běžných věcech, kulturních zážitcích i odborné problematice výstižně a logicky;


2


•

• •

•

• • • •

•

•

získal všeobecný kulturní rozhled, chápal umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, byl si vědom významu umění pro člověka a hodnoty kulturních památek, dovedl si vybírat druhy a žánry umění, byl tolerantní ke vkusu druhých cítil spoluodpovědnost za živou i neživou přírodu, za kulturní a historické památky a byl ochoten je ochraňovat; byl schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek mezikulturní komunikace v rámci Evropy i světa, poznávání kulturního bohatství druhých národů, vzájemného porozumění a pochopení, ale i jako prostředek pro potřeby svého povolání a dalšího vzdělávání; dokázal v cizích jazycích komunikovat v běžných společenských i pracovních situacích, rozuměl odbornému textu, uvědoměle pracoval s odpovídajícími informačními zdroji, byl motivován k dalšímu studiu cizích jazyků; používal správně matematické pojmy a jazyk matematiky, včetně symboliky a terminologie; efektivně numericky počítal a užíval proměnnou, dokázal odhadnout výsledek, chápal kvantitativní a prostorové vztahy, užíval geometrickou představivost; řešil problémy, byl schopen matematizovat reálné situace, využíval matematických postupů, pracoval s informacemi a obhájil vlastní řešení; osvojil si základní přírodovědné vědomosti, které mu umožní hlouběji porozumět přírodním jevům a procesům i odborným problémům svého oboru, naučil se (např. v oblasti ekologie, ochrany zdraví atd.) zaujímat aktivní postoje a hledat řešení problémů; dokázal poskytnout první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění, ovládal základy zdravovědy a zásady správné životosprávy, aktivně usiloval o zdokonalování své tělesné zdatnosti a uvědomoval si její význam; projevoval smysl pro čestnost, spolupráci a vzájemnou pomoc, byl ohleduplný k ostatním.

Způsob ukončení, potvrzení dosaženého vzdělání Podle platných předpisů MŠMT je vzdělávání ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části (český jazyk a literatura, cizí jazyk a volitelný předmět – matematika nebo společensko vědní základ) a profilové části (pěstování rostlin, chov zvířat a praktická zkouška je realizována formou obhajoby závěrečné maturitní práce před maturitní komisí). Dokladem o dosažení středního vzdělání je maturitní vysvědčení. Úspěšné složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventovi ucházet se o studium na vyšších odborných nebo vysokých školách. Absolvent je schopen prohlubovat si specifické znalosti v oboru samostudiem, různými školeními a kurzy.

Charakteristika vzdělávacího programu Identifikační údaje ázev ŠVP: EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY Kód a název oboru vzdělání: 63 – 41 – M/01 Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělání: Úplné střední Délka a forma studia: Čtyřleté, denní Způsob ukončení a certifikace: Maturitní zkouška – vysvědčení o maturitní zkoušce Střední zemědělská škola v Čáslavi je příspěvkovou organizací zřízenou Středočeským krajem na dobu neurčitou. Vykonává činnost střední školy s kapacitou 400 žáků, ve školním roce 2007/2008 vzdělává v 11 třídách a působí zde 28 učitelů.


3


Budova je umístěna v Sadové ulici čp.: 1234, 286 01 Čáslav, vlastníkem je Středočeský kraj. Součástí školy je domov mládeže s kapacitou 310 lůžek, školní jídelna s kapacitou 560 jídel a vzdělávací středisko: 542 22, Velká Úpa 104. Ve škole je 11 klasických tříd, 8 odborných učeben, 3 počítačové učebny, aula, knihovna a hřiště s umělým povrchem. Pro výuku tělesné výchovy škola využívá městské sportoviště v parku Vodranty. Součástí vybavení je školní bufet, ve kterém žáci absolvují individuální praxi. Škola zahájila svou vzdělávací činnost v roce 1920, po celou dobu své existence byla orientována na zemědělství. V souladu s rozhodnutím o zápisu do rejstříku škol a školských zařízení od školního roku 2007/2008 až dosud realizuje výuku v těchto oborech denní formy studia: 64-43-M/002 Ekonomika zemědělství a výživy 41-41-M/01 Agropodnikání 16-01-M/002 Ochrana přírody a prostředí Škola vyučuje podle platných učebních dokumentů, povinná nabídka vyučovaných předmětů je rozšířena o volitelné předměty týkající se studijního oboru a jeho zaměření: stravovací a ubytovací služby, profesní komunikace, technika cestovního ruchu, finance, živočišná produkce, rostlinná produkce, jazykově literární seminář, atd. Vnější informační systém obsahují webové stránky školy: www.szescaslav.cz, individuální informace o prospěchu a chování žáků včetně možnosti elektronických omluvenek poskytuje systém „iškola“, třídní schůzky jsou organizovány dvakrát ročně, zákonní zástupci mohou po domluvě s vyučujícím osobně získat individuální informace. Škola se pravidelně prezentuje v regionálním tisku, osobními návštěvami v okolních základních školách, třikrát ve školním roce organizuje dny otevřených dveří a je pravidelným účastníkem burzy škol. Škola vytváří bezpečné prostředí ke vzdělávání žáků a příznivé sociální klima, žáci jsou vedeni ke zdravému životnímu stylu. Na rozhodování o činnosti a vývoji školy se podílí zřizovatel (Středočeský kraj), Školská rada a město Čáslav. Vedení školy spolupracuje formou pravidelných schůzek se žákovským parlamentem – Radou studentů. Strategickými partnery jsou právnické osoby umožňující vykonávání praxe studentů školy: ZDV Krchleby, a.s., UNIKOM Kutná hora, ZOD Potěhy, a.s., ÚKZÚZ Filipov, VÚRV Praha, Starkl zahradník, Finanční úřad Čáslav, H.D.CIHLID CENTRUM Čáslav, AVE CZ Čáslav, Městský úřad Čáslav, Městský úřad Kutná hora, ARS Filipov, Zámek Žleby, Muzeum Kačina, Konifery s.r.o. Žehušice. Škola spolupracuje se zahraničními školami ve Finsku, Francii a v Dánsku; žáci zde absolvují zahraniční výměnné praxe. Škola dále spolupracuje s Masarykovou univerzitou v Brně a je fakultní školou České zemědělské univerzity v Praze.

Zaměření a směřování školy Před realizací vlastního školního vzdělávacího programu jsme provedli analýzu školy metodou SWOT (z agl. silné stránky, slabé stránky, příležitosti, hrozby, rizika), ve které jsme se zabývali těmito okruhy: vybavení školy, směřování školy, charakteristika pedagogického sboru, charakteristika žáků, spolupráce s rodiči a s dalšími subjekty, hodnocení školy v oblasti výchovně vzdělávacího procesu, mezinárodní spolupráce a projekty (viz příloha č. 1 a 2).


4


Prostřednictvím dotazníků jsme oslovili čtyři skupiny respondentů, a to: rodiče žáků 1. a 2. ročníků, žáky 1. a 2. ročníků, žáky 4. ročníků, sociální a strategické partnery, kteří umožňují vykonávání praxe studentů školy. Výsledky byly shrnuty a převedeny do grafické podoby (viz příloha č. 3). Zároveň jsme oslovili Úřad práce v Kutné Hoře, abychom zjistili aktuální situaci na trhu práce a ověřili si uplatnění našich absolventů v praxi (viz příloha č. 4). Dále jsme vycházeli z různých dokumentů školy – výroční zprávy, inspekční zprávy, vnitřního řádu školy atd. Závěry všech šetření jsme použili ke stanovení cílů vlastního školního vzdělávacího programu a k vytýčení jeho priorit. Z výsledků dotazníků například vyplynul zájem rodičů a žáků o výuku dalšího živého jazyka, a to ruštiny. Další zjištění jsou uvedena v Příloze 3 vzdělávacího programu. Naší snahou je vytvořit vzdělávací instituci, která při respektování obsahu RVP Ekonomika a podnikání zároveň zohledňuje zájmy a potřeby veřejnosti. Význam naší školy vidíme v přípravě středoškolsky vzdělaných odborníků pro náš region a ve zvýšení jejich šancí na plnohodnotný život.

Charakteristika ŠVP Škola ve své činnosti zohledňuje všechny kompetence dané RVP-Ekonomika a podnikání (viz server školy: www.szescaslav.cz/rvp.html) a zaměřuje se zejména na přípravu absolventů k uplatnění na trhu práce v ČR a v zemích EU, ke studiu na vyšších odborných a vysokých školách a k celoživotnímu vzdělávání. K tomu škole slouží cíle, které jsou uvedeny v RVP-Ekonomika a podnikání. V souladu s tradicí školy a obsahem profilu absolventa škola nabízí odbornost: ekonomika zemědělství a výživy. Tomu odpovídá škála volitelných předmětů. Ve svém důsledku mají tyto možnosti zvýšit šanci na uplatnění absolventů na pracovním trhu. Evropský rozměr je dosahován nabídkou výuky dvou cizích jazyků (angličtina-ruština, případně němčina-ruština) a prostřednictvím kvalitních dlouholetých zahraničních kontaktů (Francie - Saint Sauver Lendelin, Vire; Dánsko – Maaling; Finsko - Jämsä), které umožňují realizovat výměnnou praxi studentů v zemích EU. Školní vzdělávací program těmito aktivitami vychází vstříc individuálním zájmům a potřebám žáků a zároveň je otevřený, aby mohl reagovat na požadavky trhu práce a potřeby regionu. Škola má k dispozici tým zkušených a kvalifikovaných pedagogů, a to po stránce odborné i pedagogické. Svým zaujetím pro vlastní obor a profesionálním přístupem žáky motivují, vedou je k aktivnímu a odpovědnému studiu. Stěžejními způsoby výuky jsou autodidaktické metody založené na samostatném učení, týmové práci a kooperaci. Sociálně komunikativní kompetence rozvíjejí aktivizační metody vyučování, soutěže a veřejné prezentace vlastní práce žáků. Ročníkové práce a projektové metody výuky vedou k samostatnému řešení problémů a vědomí zodpovědnosti za svou práci. Při hodnocení se klade důraz zejména na kvalitu a propojení s reálným životem. Průřezová témata – Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce jsou realizována integrací aktivizačních metod do teoretické a praktické výuky, do zájmové činnosti žáků a odrážejí se v celkovém otevřeném, bezpečném a komunikativním klimatu školy. Téma Člověk a životní prostředí má své praktické uplatnění v samotném provozu školy – třídění odpadu, péče o zeleň v okolí a v interiéru školy. Zároveň je realizováno rozptýleně -


5


v logických souvislostech jednotlivých vyučovacích předmětů – i nepředmětově – formou žákovských projektů. Dále je důležitou součástí sportovně-turistických kurzů a školních exkurzí. Průřezové téma Informační a komunikační technologie je naplňováno v samostatném vyučovacím předmětu Informační a komunikační technologie, ale proniká i do ostatních předmětů využíváním různých prostředků informačních a komunikačních technologií, které slouží k vyhledávání, zpracování, hodnocení a třídění informací. Pro náš školní vzdělávací program jsme společně vybrali název EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY, který vyjadřuje dlouholeté zkušenosti střední zemědělské školy. Žáci mají možnost volit ze dvou zaměření: marketing a management, cestovní ruch. Základní filosofií vzdělávacího programu je rozšířit pro naše studenty šance na uplatnění v rámci pracovního trhu v České republice, ale i v dalších zemích EU. Zároveň pro pracovníky školy tento program představuje díky různorodosti metod používaných ve výuce cestu k předání mnoha zkušeností, znalostí a postojů, které ve výstupu směřují k vybavení kompetencemi důležitými pro společenské uplatnění našich absolventů.

Strategie výuky K rozvoji klíčových kompetencí stanovených Rámcem vzdělávacího programu pro obor Ekonomika a podnikání škola uplatňuje tyto společné postupy: I. Odborné kompetence Základ odborných kompetencí tvoří profil absolventa realizovaný výukou v odborných předmětech, které vytvářejí odborné vědomostí, dovednosti, postoje a hodnoty potřebné pro výkon pracovních činností a uplatnění na trhu práce. II. Klíčové kompetence Navazují na klíčové kompetence pro základní vzdělávání. Zahrnují dovednosti, postoje a hodnoty důležité pro osobnostní rozvoj jedince a celoživotní proces vzdělávání, jsou univerzálně použitelné a rozvíjejí je všeobecné i odborné předměty, včetně praktického vyučování. Kompetence k učení V učebním procesu i v době mimo vyučování: • Učitelé vytvářejí ve třídě prostředí příznivé pro kritické myšlení. • Žáci jsou vedení k tomu, aby individuálně nebo ve skupinách sami zaznamenávali svůj pokrok – vedli své osobní portfolio. • Výuka v cizích jazycích probíhá ve skupinách na základě pokročilosti ve znalostech daného jazyka. • Pro kvalitní osvojení oborových poznatků učitelé využívají metod aktivního učení. • Učitelé učí žáky pracovat s informacemi, vyhledávat je v různých zdrojích (tištěných, elektronických atd.), třídit je, ukládat a dále zpracovávat. • Žáci mají k dispozici školní knihovnu a mohou využívat školní počítače s připojením na internet i mimo výuku • Škola organizuje tematicky zaměřené exkurze, kde se žáci seznamují s využitím oborových poznatků v praxi • Učitelé připravují žáky na účast v soutěžích. Poskytují jim v rámci individuálních konzultací odbornou pomoc při vyhledávání informací v oblastech jejich oborového zájmu.


6


Z jednoho maturitního předmětu žáci vypracují maturitní seminární práci pod vedením příslušného učitele. Práce vzniká v průběhu posledního ročníku a žák ji u maturitní zkoušky obhajuje. Tato aktivita vede k osvojení různých forem samostudia, žáci se učí samostatně orientovat v dané problematice, mohou využít své osobní portfolio, připravují se na proces celoživotního vzdělávání a jsou vedeni zodpovědnosti za svůj vlastní pokrok. Kompetence k řešení problémů • Škola zavádí takové formy výuky, při kterých jsou vytvářeny vhodné podmínky pro rozvíjení kompetencí a řešení problémů: • Ve volitelných předmětech škola organizuje výuku ve skupinách, což podporuje využití vyučovacích metod k řešení problémů. • Škola organizuje celoškolní projekty, kdy žáci pracují ve skupinách pod vedením učitelů na tématech, která si sami zvolili. Žáci se učí v týmové práci uplatnit vhodné metody myšlení a myšlenkových operací, zároveň volí prostředky a způsoby pro splnění daných aktivity. • Během studia škola organizuje výjezdové semináře, tj. studentské výměnné praxe se zahraničními partnery. Tato aktivita je realizována formou projektů a následnou prezentací výsledků. • Škola poskytuje nadaným žákům pomoc při účasti v soutěžích odborného i mimooborového charakteru – např. Studentské odborné činnosti. •

Komunikativní kompetence • Škola žákům umožňuje využití moderních komunikačních technologií. • Žáci se účastní mezinárodních výměnných seminářů a pracují na mezinárodních projektech. • Žáci informují o aktivitách školy veřejnost spoluprací s regionálním tiskem a vydávají školní časopis. • Na webových stránkách školy je připraven prostor pro žákovské příspěvky (http://www.szescaslav.cz/prezenszes.html). • Žáci se aktivně účastní odborných i kulturních akcí, ve kterých vystupují samostatně nebo v týmu. • Na závěr každého školního roku se žáci podílejí na veřejné prezentaci své činnosti a svých projektů. Kompetence personální a sociální • Škola organizuje povinné sportovně turistické a lyžařské kurzy. • Škola nabízí účast v mimoškolních zájmových aktivitách – např. Mladý divák, Klub šachistů – které vedou k rozvoji daných kompetencí v oblasti vlastních zájmů. • Tato kompetence je zároveň rozvíjena při práci na projektech a při výjezdových seminářích. • Třídnické hodiny a spolupráce s PPP přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházejí osobním konfliktům. Jakékoli projevy netolerance, popřípadě agresivity ve vztahu k ostatním jsou ihned po zjištění řešeny v souladu s Řádem školy. Občanské kompetence a kulturní povědomí • Škola podporuje činnost Rady studentů. • Žáci se aktivně účastní charitativních akcí. • Žáci pracují na projektech s ekologickou tematikou.


7


• •

Škola podporuje účast žáků na kulturních akcích, a to návštěvou výstav, divadelních a filmových představení. Škola pořádá besedy se zajímavými tématy. Zve k debatám významné osobnosti z oblasti sportu, kultury, vědy a politiky.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a k podnikatelským aktivitám • Pracovní kompetence jsou rozvíjeny především v rámci výuky praxe • V ostatních předmětech je naplňují vhodně volené metody činnostního učení, efektivní plnění úkolů a práce na projektech. • Žáci v rámci praxe pracují ve školním bufetu a seznamují se s praktickými problémy podnikání. • Škola podporuje účast žáků na akcích a v soutěžích, které ve svém důsledku vedou ke zvyšování jejich kvalifikace a zlepšují uplatnění na trhu práce, např. státní zkoušky z obchodní korespondence nebo Soutěž v orbě. Matematické kompetence • Tyto kompetence jsou především připravovány ve vyučování matematiky a ekonomických předmětů. • Ve svém výsledku jsou využívány při práci na projektech a přípravě seminárních prací. • Aplikace matematických postupů využívají odborné předměty při řešení různých praktických úkolů z běžného života. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • Realizace je především obsahem samostatného předmětu studia. • Využití této kompetence souvisí s výše popsanými aktivitami a stává se integrujícím prvkem všech předmětů.

Průřezová témata Průřezová témata – Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce jsou realizována integrací metod činnostního učení do teoretické a praktické výuky, do zájmové činnosti žáků a odrážejí se v celkovém otevřeném, bezpečném a komunikativním klimatu školy. Vedení spolupracuje s Radou studentů formou pravidelných schůzek, ve veřejném prostoru je k dispozici schránka důvěry. Všichni učitelé mají mimo svou pravidelnou vyučovací povinnost pro žáky vyčleněné konzultační hodiny. Téma Člověk a životní prostředí má své praktické uplatnění v samotném provozu školy – třídění odpadu, péče o zeleň v okolí a v interiéru školy. Zároveň je realizováno rozptýleně v logických souvislostech jednotlivých vyučovacích předmětů – i nepředmětově – formou žákovských projektů (např.: sběr použitých monočlánků formou soutěže apod.). Dále je důležitou součástí sportovně-turistických kurzů, a to zimního lyžařského a letního vodáckého (viz příloha), a školních exkurzí. Průřezové téma Informační a komunikační technologie je naplňováno v samostatném vyučovacím předmětu Informační a komunikační technologie, ale proniká i do ostatních předmětů využíváním různých prostředků informačních a komunikačních technologií, které slouží k vyhledávání, zpracování, hodnocení, třídění informací a jejich následné prezentaci.


8


Plnění průřezových témat Průřezová témata reprezentují v Rámcovém vzdělávacím programu Ekonomika a podnikání aktuální okruhy problémů současného i budoucího světa a stávají se povinnou součástí středního vzdělávání. Průřezová témata jsou nedílnou součástí našeho ŠVP. Pozitivně ovlivňují proces rozvíjení klíčových kompetencí a osvojení si základních vědomostí, dovedností, návyků a postojů, které jsou součástí profilu absolventa. Prolínají se celým výchovně – vzdělávacím procesem, jejich zásady a principy si žáci osvojují a průběžně je uplatňují, jsou příležitostí pro řešení problémů, různých názorů a aktivit: • • • • • •

v běžném každodenním životě školy průběžně ve výuce všeobecně vzdělávacích předmětů při výuce odborných předmětů v rámci učební praxe a při dalších praktických činnostech při zapojování do školních aktivit a projektů v dalších školních a mimoškolních aktivitách – exkurze, semináře, besedy, zájmové kroužky, kurzy, společenské akce, soutěže, prezentace,……

Průřezová témata – Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce jsou realizována integrací do teoretické a praktické výuky, do zájmové činnosti žáků a odrážejí se v celkovém otevřeném, bezpečném a komunikativním klimatu školy. Téma Člověk a životní prostředí má své praktické uplatnění v samotném provozu školy – třídění odpadu, péče o zeleň v okolí školy a domova mládeže. Zároveň je realizována rozptýleně – v logických souvislostech jednotlivých vyučovacích předmětů, mezipředmětově, v žákovských projektech, sportovně – turistických kurzech a školních exkurzí. Průřezové téma Informační a komunikační technologie je naplňována v samostatném předmětu Informační a komunikační technologie, ale proniká i do ostatních předmětů využíváním různých prostředků informačních a komunikačních technologií, které slouží k vyhledávání, zpracování a třídění informací.

Konkrétní přehled plnění PT uvádíme v níže uvedené tabulce:


9


Průřezová témata Průřezová témata:

Občan v demokratické společnosti

Člověk a životní prostředí

Člověk a svět práce

1. ročník

2. ročník

ČJL, ZSV, RUJ, MAT,S US, TCR, NEJ, ROP, EKO, ČJL, RUJ, MAT, UAD, FIN, DJE, NEJ, DEJ, CHE, VES, JLS, TEV, EKO, UAD, TEV, ŽIP, Cv./MAN, BIO, OBK, ANJ, FYZ, OBK, ANJ, MAT, SUS, TCR, ROP, EKO, UAD, MAT, DEJ, CHE, FIN, DJE, VES, EKO, UAD, TEV, JLS, TEV, ŽIP, BIO, FYZ, ANJ, ČJL, ZSV, MAT, SUS, TCR, NEJ, ROP,EKO, UAD, MAT, NEJ, EKO, FIN, DJE, VES, UAD, TEV, BIO, JLS, TEV, ŽIP, OBK, ANJ, Cv./MAN, FYZ, OBK, ANJ,

3. ročník

4. ročník

ČJL, ZSV, RUJ, MAT, SUS, TCR, NEJ, ROP, EKO, UAD,FIN, MAM, PRA, VES, JLS, TEV, ŽIP, OBK, Cv./MAN, ANJ,

ČJL, ZSV, RUJ, MAT, SUS, TCR, NEJ, EKO, UAD, FIN, MAM, PRA, JLS, TEV, PRK, ANJ,

ČJL, ZSV, MAT, SUS, ROP, EKO, UAD, FIN, MAN, PRA, VES, JLS, TEV, ŽIP, ANJ,

ČJL, ZSV, RUJ, MAT, SUS, TCR, EKO, UAD, FIN, MAM, PRA, JLS, TEV, ANJ,

ZSV, RUJ, MAT, SUS, TCR, NEJ, ROP, EKO,UAD, FIN, MAM, PRA, VES, JLS, TEV, ŽIP, Cv./MAN, OBK, ANJ,

ZSV, RUJ, MAT, SUS, TCR, NEJ, EKO, UAD, FIN, MAM, PRA, JLS, TEV, PRK, ANJ,

ICT

ICT

ICT Informační a komunikační technologie


ICT

10


Seznam používaných zkratek pro jednotlivé vyučovací předměty: Studijní obor: Ekonomika zemědělství a výživy

ČJL – český jazyk a literatura ANJ – anglický jazyk NEJ – německý jazyk ZSV – základy společenských věd DEJ – dějepis MAT – matematika FYZ – fyzika CHE – chemie ICT – informační a komunikační technologie TEV – tělesná výchova BIO – biologie OBK – obchodní korespondence UAD – účetnictví a daně MAM – marketing a management PRV – právo EKN – ekonomika RUJ – ruský jazyk PRX – praxe

ŽIP – živočišná produkce ROP – rostlinná produkce JLS – jazykově literární seminář TCR – technika cestovního ruchu SUS – stravovací a ubytovací služby DJE – dějiny ekonomiky VES – veřejná správa PRK – profesní komunikace FIN – finance Cv./MAN – cvičení - MAM

Organizace výuky Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Žáci by si měli vytvořit občanské, klíčové a odborné kompetence odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům. Výuka je organizována jako čtyřleté denní studium.


11


Organizační formy vyučování probíhají u teoretické výuky převážně běžně – frontálně, skupinově i metodami činnostního učení v systému vyučovacích hodin. Praktická výuka je realizována formou učební praxe (u 1., 2. a 3. ročníku), odborné provozní praxe (u 2., 3. a ve 4. ročníku) a individuální praxe týdenní (ve 2. až 4. ročníku) – vše dle přehledu využití týdnů školního roku. Individuální praxe je organizována souběžně s teoretickým vyučováním a nezapočítává se do celkového počtu hodin (2. ročník – 2 týdny, 3. ročník – 2 týdny, 4. ročník – 1 týden). Při praktických a laboratorních cvičeních je využíváno metod skupinové práce žáků. Převážná část praktické výuky a odborných cvičení probíhá v odborných učebnách praktického vyučování a ve střediscích praktického vyučování (viz kap.Materiálně technické zajištění výuky). Výstupy z absolvování praxí jsou prezentovány v rámci projektových týdnů, a to ve 3. a 4. ročníku. Vhodným doplňkem výuky jsou odborné a tématické exkurze, účast na kurzech a zapojení do projektů včetně výměnných akcí (viz přehled využití týdnů). Při přípravě žáka na profesní život spolupracujeme i s ekonomickými, zemědělskými a zpracovatelskými podniky regionu, k zajištění praxe pro žáky se zaměřením na cestovní ruch máme kontaktní pracoviště, která odpovídají jejich orientaci (viz kap.Materiálně technické zajištění výuky).

Způsob hodnocení Úvodní ustanovení Toto hodnocení výsledků vzdělávání je vydáno v souladu se zákonem č.561/2004 o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), s vyhláškou MŠMT ČR č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a rozpracovává obsah těchto dokumentů na konkrétní podmínky naší školy. Hodnocení žáků je nezbytnou součástí vzdělávacího a výchovného procesu na naší škole. Základním smyslem je poskytnout žákovi zpětnou vazbu a motivaci k samostatné činnosti, proto jsou žáci s pravidly hodnocení podrobně seznámeni. Text je nedílnou součástí školního řádu a je platný a závazný pro všechny účastníky výchovně vzdělávacího procesu na naší škole.

Způsoby hodnocení Jednou z forem hodnocení je klasifikace, jejíž výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. Průběžná se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem běžné klasifikace. Předmětem klasifikace jsou výsledky, jichž žák dosáhl ve vyučovacích předmětech v souladu s požadavky studijního programu, schopnost používat osvojených vědomostí, dovedností a návyků v konkrétních situacích a chování žáka podle požadavků vnitřního řádu školy, pravidel školního řádu a soužití ve škole i mimo školu. Hodnocení odpovídá rozsahu pětibodové klasifikační stupnice a je vždy doplněno slovním hodnocením s návodem na odstranění chyb a nedostatků. Při klasifikaci písemných prací a testů se využívá procentuálního nebo bodového hodnocení, které je vždy jednoznačně převoditelné na pět stupňů klasifikace.


12


O výsledcích hodnocení jsou rodiče žáků osobně informováni dvakrát ročně na školních aktivech, dále mají možnost se kdykoli po ohlášení obrátit na třídního učitele, případně na další vyučující. Všichni žáci naší školy mají studentské průkazy, do kterých si samostatně zaznamenávají vlastní studijní výsledky. Rodiče i žáci mají přístup k informacím o prospěchu a chování na internetové adrese školy ( www.szescaslav.cz ) po použití osobního přístupového hesla.

Zásady hodnocení 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Na začátku školního roku, v první hodině vyučovaného předmětu, jsou žáci seznámeni s tematickým plánem, podmínkami studia, klasifikačními kritérii (počet písemných prací, ústní zkoušení, ročníkové práce, seminární práce, projekty, domácí úkoly laboratorní cvičení apod.) a s jejich vlivem na výslednou klasifikaci v předmětu. Ze všech předmětů, kde je účast žáka nižší než 60 %, koná žák doplňkovou zkoušku, která má komisionální charakter. Jestliže žák nesplnil kriteria klasifikace (neabsolvoval závěrečné opakování nebo doplňkovou zkoušku, neodevzdal ročníkovou nebo seminární práci), nebude jeho klasifikace uzavřena v řádném termínu. Vykazuje-li žák v průběhu klasifikačního období zásadní zhoršení prospěchu, oznámí tuto skutečnost vyučující daného předmětu třídnímu učiteli, který prokazatelným způsobem informuje rodiče, nebo zákonné zástupce žáka, a to i v případě zletilosti žáka. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden. Zkoušení je zásadně prováděno před kolektivem třídy, žák je veden k sebehodnocení. Klasifikaci učitel žákovi zdůvodní, uvede klady a nedostatky projevu, zároveň poskytne návod na odstranění chyb a možné zlepšení výkonu. Po ústním zkoušení provede učitel klasifikaci okamžitě, výsledky hodnocení písemných a grafických prací, projektů a seminárních prací oznámí žákům nejdéle do 14 dnů, v tomto termínu je opravené žákům také předloží. Písemným projevem se rozumí: • písemná práce – školní (povinná, daná požadavky vzdělávacího programu) • výpisky z doporučené literatury (pokud jsou zadány jako domácí nebo samostatná školní práce) • seminární práce • písemné práce – domácí • zápisy laboratorních cvičení, referáty, samostatné projekty • výtvarné práce Pracovní poznámky žáků nepatří mezi hodnocené písemné projevy! Všechny testy, písemné práce, seminární práce a laboratorní protokoly daného předmětu jsou po celé klasifikační období uloženy u vyučujícího, který žákovi umožní kdykoli do své práce nahlédnout. Učitel dbá na přiměřený počet hodnocení, který závisí na počtu hodin daného předmětu a jeho povaze. Žák musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen alespoň dvakrát za každé klasifikační období (jedenkrát za čtvrtletí tak, aby hodnocení pokrylo celé klasifikační období). Tento počet vyjadřuje nejmenší počet nutných známek v daném předmětu, ale nemusí být dostačující pro závěrečnou klasifikaci žáka. Stupeň prospěchu v jednotlivých předmětech se neurčuje na základě aritmetického průměru z klasifikace za příslušné období (viz kriteria hodnocení).


13


Způsob, jakým vyučující dospěje k uvedenému hodnocení, je plně v jeho kompetenci při zachování následujících pravidel: objektivní zdůvodnění, komplexnost, zohlednění tendencí ke zlepšování či zhoršování výkonu, veřejnost hodnocení. 10. Celkové hodnocení žáka v jednotlivých předmětech se stanoví na konci 1. a 2. pololetí školního roku. Výsledky klasifikace zapisují vyučující jednotlivých předmětů do třídních výkazů. Třídní učitel odpovídá za shodu známky v elektronické evidenci a na vysvědčení. Zpravidla na závěr 1. a 3. čtvrtletí jsou projednány průběžné výsledky klasifikace na pedagogické radě. 9.

Kritéria hodnocení Pro stanovení klasifikace výsledků žáka ve vyučovacích předmětech jsou stanovena následující kritéria, která vycházejí ze stanoveného profilu absolventa daného oboru: 1. Ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů a schopnost vyjádřit je. 2. Kvalita a rozsah osvojených dovedností vykonávat požadované činnosti. 3. Schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů. 4. Schopnost využívat a zobecňovat poznatky získané při praktických činnostech. 5. Logika, samostatnost a tvořivost při řešení úkolů. 6. Aktivita v přístupu k činnostem a zájem o ně, předpoklady pro práci v týmu. 7. Přesnost, výstižnost, odborná a jazyková správnost ústního a písemného projevu. 8. Kvalita výsledků činnosti. 9. Osvojení účinných metod samostatného studia. 10. Schopnost dostatečné míry objektivnosti při sebehodnocení.

Hodnocení prospěchu Při dílčí klasifikaci může vyučující využít kromě tradiční stupnice také bodový systém, kladná a záporná znaménka, procentuální vyjádření za předpokladu, že s nimi student bude předem seznámen. Jakýkoliv způsob dílčího hodnocení však musí být objektivně a jednoznačně převoditelný na celkovou klasifikaci uvedenou v následujícím textu. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle následující stupnice: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Pracuje aktivně v týmu. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho uplatňuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Organizuje vlastní učení, samostatně volí vhodné metody. Samostatně získává informace z různých zdrojů, zpracovává je a vhodně interpretuje. Dokáže dostatečně objektivně hodnotit vlastní výsledky, je schopen kvalitní prezentace a sebeprezentace. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně, nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Pracuje aktivně v týmu. Myslí logicky správně, uplatňuje se u něho samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, 286 01 Čáslav

14


výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty, informace dokáže převážně samostatně zpracovat a interpretovat. Umí se dobře vyjadřovat, je schopen aktivně vystupovat na veřejnosti. Dokáže pravidelně uplatňovat svoje schopnosti. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dokáže s pomocí učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických úkolů s chybami. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocené jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Do práce v týmu se zapojuje méně aktivně. Jeho myšlení je vcelku správné, ale méně tvořivé. V ústním a písemném projevu se dopouští chyb, jeho grafický projev je méně estetický. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledků jeho činnosti. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele, přijímá různé druhy sdělení a rozumí jim. Informace interpretuje převážně za pomoci učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností, při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení je žák nesamostatný, v logice jeho myšlení se objevují závažné chyby. Do týmové práce se zapojuje sporadicky. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činnosti nejsou kvalitní, grafický projev není estetický. Závažné chyby a nedostatky však dokáže s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti, přesto se snaží své povinnosti plnit včas a podle návodu učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby, které ani s pomocí učitele nedokáže opravit. Do týmové práce se nezapojuje. Jeho myšlení je nesamostatné, se závažnými logickými nedostatky. Ústní a písemný projev není správný, přesný a výstižný. Kvalita výsledků jeho činnosti, včetně grafického projevu, je na velmi nízké úrovni. Nedovede samostatně studovat, nerozumí různým druhům sdělení a nedokáže jejich obsah interpretovat ani s pomocí učitele.

Celková klasifikace žáka za 1. a 2. pololetí vychází z: a) ústního zkoušení a písemného zkoušení b) hodnocení seminárních prací c) ročníkových projektů d) hodnocení praktických úkolů e) sledování práce žáků v jednotlivých vyučovacích hodinách f) závěrečné zprávy o souvislé praxi Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:


15


prospěl s vyznamenáním není-li klasifikace v žádném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch v povinných předmětech není horší než 1,50 prospěl není-li klasifikace vyjádřena stupněm 5 - nedostatečným neprospěl je-li klasifikace vyjádřena stupněm 5 – nedostatečným

Odklad klasifikace Dosáhne-li absence žáka v daném předmětu více než 40 % a nebude-li možné tomuto žákovi do termínu klasifikace uložit doplňkovou zkoušku, požádá o odklad jeho klasifikace vyučující. Výjimku z tohoto pravidla je nutné projednat na pedagogické radě. Může jít například o uvolnění žáka z účasti na vyučování nebo předem známá dlouhodobá absence ze zdravotních důvodů, kdy má vyučující ke klasifikaci dostatek podkladů. O odklad klasifikace může ze závažných příčin (zejména zdravotní stav nebo z důvodu vysokého počtu zameškaných hodin, které jsou však řádně omluveny) požádat i zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka. Předmětem vyzkoušení v náhradním termínu je učivo aktuálního klasifikačního období. Výsledek zkoušení je doplněním podkladů učitele ke klasifikaci žáka, které byly získány v průběhu klasifikačního období. Klasifikační stupeň výsledku přezkoušení určuje zkoušející učitel. Výsledek vyzkoušení sdělí v případě ústní zkoušky zkoušející žákovi ihned po zkoušení, je-li součástí zkoušky písemná práce, nejpozději následující pracovní den. O vyzkoušení se provádí zápis na určený tiskopis (viz příloha), který je poté uložen u třídního učitele žáka. Je-li součástí zkoušení písemná práce nebo písemná příprava, stává se přílohou zápisu o zkoušce. Doplňková zkouška má komisionální charakter, vyzkoušení je provedeno v přítomnosti třídního učitele a dalšího učitele, kterého určí ředitel školy.

Hodnocení chování Klasifikaci chování navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními učiteli a schvaluje ředitel střední školy po projednání v pedagogické radě. Při hodnocení chování se v přiměřené míře přihlíží k chování žáka na veřejnosti. Základem klasifikace je dodržování obecných pravidel chování a vnitřního řádu školy. Celková klasifikace v jednom období nemá vliv na hodnocení chování v dalším klasifikačním období. Udělení snížené známky z chování se zdůvodní v třídním výkazu. Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování a ustanovení školního řádu. Postoje žáka k jiným lidem a k obecným hodnotám odpovídají principům humanity a demokracie – žák se chová tak, že neohrožuje sebe ani jiné, ani životní prostředí a vytvořené hodnoty. Žák svým chováním přispívá k upevňování kolektivu. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s obecnými pravidly slušného chování a s ustanovením vnitřního řádu školy - žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřního řádu školy, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla i přes udělená výchovná opatření narušuje výchovně vzdělávací činnost školy nebo ohrožuje bezpečnost a zdraví, a to své i jiných osob.


16


Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných provinění proti vnitřnímu řádu, že jimi vážně ohrožuje výchovu, bezpečnost a zdraví jiných osob. Hrubým způsobem narušuje výchovnou a vzdělávací činnost školy. Zpravidla i přes udělená výchovná opatření se záměrně a opakovaně dopouští svých přestupků.

Termíny vydávání vysvědčení Klasifikaci za I. pololetí žák obdrží ve výpisu ze školního výkazu poslední den daného vyučovacího období. Výroční vysvědčení se vydává poslední den daného školního roku. Není přípustné provádět na vysvědčení opravy zápisu, podpisy musí být originálem. Škola v případě ztráty vydá opis vysvědčení, za jehož vystavení lze požadovat úhradu vynaložených nákladů. Škola vede evidenci tiskopisů vysvědčení, které jsou úředním dokladem o dosaženém stupni vzdělání.

Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a opatření k posílení kázně žáků. Pochvaly nebo jiná ocenění uděluje žákům třídní učitel, ředitel školy nebo orgán státní správy ve školství. Konkrétní porušení školního řádu jsou bezodkladně řešena. Podle stupně závažnosti přestupku proti obecným zásadám slušného chování a proti vnitřnímu řádu školy mohou být udělována tato výchovná opatření: Z rozhodnutí třídního učitele a) napomenutí třídním učitelem b) důtka třídního učitele Z rozhodnutí ředitele školy a) důtka ředitele školy b) podmínečné vyloučení žáka (max. na zkušební dobu 12 měsíců) c) vyloučení ze studia O udělení a uložení výchovných opatření nezletilému žáku jsou informováni prokazatelným způsobem zákonní zástupci žáka (zodpovídá třídní učitel). Pochvalu třídního učitele, napomenutí a důtku třídního učitele uděluje třídní učitel. Pochvalu nebo důtku ředitele školy uděluje ředitel školy na návrh třídního učitele. O podmínečném a nepodmínečném vyloučení žáka rozhoduje ředitel školy. Opatření k posílení kázně jsou nezávislá na klasifikaci z chování, ale ovlivňují ji, protože tato opatření se přijímají bezprostředně po přestupku, zatímco snížený stupeň z chování se uděluje na konci klasifikačního období. Z těchto důvodů může dojít k souběhu pozitivního a negativního opatření v jednom klasifikačním období. Opatření k posílení kázně žáka musí být přijato nejdéle do jednoho měsíce od okamžiku, kdy se ten, který o této skutečnosti rozhoduje, o přestupku dověděl. Třídní učitel neprodleně zaznamená výchovná opatření a jejich zdůvodnění do dokumentace žáka. Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, 286 01 Čáslav

17


Výchovná opatření nemají vliv na klasifikaci ve vyučovacích předmětech. Závěrečná ustanovení 1. Na ostatní pravidla a podmínky, které nejsou v tomto klasifikačním řádu řešeny, se v plném znění uplatní příslušné paragrafy zákona č. 561/2004 Sb. A vyhlášky č. 13/2005 Sb. 2. Pro učitele a zaměstnance školy jsou závazné všechny povinnosti, které jim výslovně ukládá tento klasifikační řád. 3. Tento klasifikační řád vstupuje v platnost dnem 1. 9. 2009 a tímto dnem nabývá účinnosti. 4. Tento klasifikační řád podléhá schválení Radou školy – viz § 168 odst. 1 písm. c) zákona č. 561/2004 Sb. Radu školy zřídí Středočeský kraj podle § 167 odst. 2, a to v termínu podle § 185 odst. 10 zákona č. 561/2004 Sb. 5. Připomínky a návrhy učitelů, žáků a zákonných zástupců žáků mohou být podnětem k úpravám nejdříve k 1. 9. 2013. Tyto změny nesmějí být v rozporu se zákonem č. 561/2004 nebo vyhláškou č. 13/2005 Sb. nebo s jiným právním předpisem.

Vzdělávání žáků se SPU a žáků nadaných Zabezpečení výuky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Žákům se specifickými poruchami učení upravujeme podmínky výuky a hodnocení na základě vyjádření pedagogicko-psychologické poradny a v souladu s metodickým pokynem MŠMT č.: 73/2005 Sb.o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci by měli přicházet ze základních škol s již vytvořeným systémem nápravných postupů, kompenzačních postupů a pomůcek. Za pomoci vyškolených pedagogů a při respektování, rozšiřování a modifikaci zavedených postupů mohou úspěšně absolvovat studium na střední škole v plném rozsahu. Výchovný poradce, Mgr. Stanislava Bubeníčková, v průběhu školního roku úzce spolupracuje a v rámci individuálních pohovorů komunikuje se žáky, kteří mají studijní, výchovné, rodinné, zdravotní nebo jiné osobní potíže. V případě zájmu spolupracuje s rodiči i žáky přímo ve škole, nebo jim zprostředkovává kontakt s psychology, PPP v Kutné Hoře, Kolíně, Havlíčkově Brodě, Poradnou pro lidi v tísni v Kutné Hoře, středisky výchovné péče aj.

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných V souvislosti se vzděláváním mimořádně nadaných žáků upřednostňujeme individuální přístup, který má tyto aspekty: • znalost vývoje žáka na ZŠ (výstupní hodnocení) • dotazníková metoda – individuální zájmový dotazník • konzultační hodiny jednotlivých vyučujících • diferencovaný přístup v zadávání úkolů, procvičování a opakování • spolupráce s rodiči (zákonnými zástupci) formou individuálního pohovoru, spoluprací v rámci třídních schůzek, jednáním s Radou školy, spoluprací při veřejných akcích školy • spolupráce s PPP – sociometrická měření, individuální návštěva žáka v PPP, návštěva pracovníků PPP ve škole • podpora žáka v oblasti mimořádných výsledků V některých případech je možné povolit individuální vzdělávací plán – individuální studium.


18


Podmínky přijímání ke vzdělávání Vychází z platných zákonů a vyhlášek MŠMT. Verzi pro aktuální školní rok určí ředitel školy a zveřejní na webových stránkách školy do 31. ledna daného roku. Mezi základní podmínky patří: • splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním • povinné školní docházky • úspěšné přijímací řízení v rozsahu stanoveném ředitelem školy • prokázání zdravotní způsobilosti Posouzení zdravotního stavu žáka nebo uchazeče o studium provede příslušný registrující praktický lékař.

Způsob ukončení vzdělávání Podle platných předpisů MŠMT je vzdělávání ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části (český jazyk a literatura, cizí jazyk a volitelný předmět – matematika nebo společensko vědní základ) a profilové části (pěstování rostlin, chov zvířat a praktická zkouška je realizována formou obhajoby závěrečné maturitní práce před maturitní komisí). Dokladem o dosažení středního vzdělání je maturitní vysvědčení. Úspěšné složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventovi ucházet se o studium na vyšších odborných nebo vysokých školách. Absolvent je schopen prohlubovat si specifické znalosti v oboru samostudiem, různými školeními a kurzy.

Učební plán – zaměření cestovní ruch / marketing a management název ŠVP: kód a název oboru: stupeň poskytovaného vzdělání: délka a forma studia: datum platnosti: denní studium

Ekonomika zemědělství a výživy 63-41-M/01 Ekonomika zemědělství a výživy úplné střední odborné čtyřleté, denní od 1. 9. 2010

kategorie a názvy vyučovacích předmětů

počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1.

A. povinné vyučovací předměty a) základní Český jazyk a literatura Cizí jazyk - ANJ, NEJ Základy společenských věd Dějepis Matematika Fyzika Chemie Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Biologie Obchodní korespondence

3 3 1 3 3 2 2 2 2 2


2.

3.

4.

celkem

3 3 1

3 3 1

3 3 2

2 2

2

3

2 2

2 2

2 2

2

2

12 12 5 3 10 2 2 8 8 2 6

19


Účetnictví a daně Marketing a management Právo Ekonomika 2. cizí jazyk - RUJ/NEM? Praxe b) volitelné Živočišná produkce Rostlinná produkce Jazykově-literární seminář Technika cestovního ruchu Stravovací a ubytovací služby Dějiny ekonomiky Veřejná správa Profesní komunikace Finance Cvičení - MAM

3

2

3 2

2 2

celkem B. nepovinné vyučovací předměty

31

2 2 1 2 2 2

2 2 2 2 2

2 2 1 1 2

2 3 2 3 2

2 2 2

1 2 2


32

2 33

2 33

9 5 4 10 8

4 4 4 5 6 2 1 2 4 2 129

20


Transformace RVP na ŠVP kód a název RVP: 41-41-M/01 Ekonomika a podnikání název ŠVP: EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP

jazykové vzdělávání: cizí jazyky český jazyk estetické vzdělávání společenskovědní vzdělávání

minimální počet vyučovacích hodin za studium týdenních celkový 16 512 5 160 5 160 5 160

přírodovědné vzdělávání

4

128

matematické vzdělávání vzdělávání pro zdraví vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích ekonomika účetnictví a daně obchodní činnost komunikace

8 8 4

256 256 128

9 6 6 6

288 192 192 192

disponibilní hodiny celkem

46 128

1472 4096

vyučovací předmět

počet vyučovacích hodin za studium

cizí jazyky český jazyk a literatura

týdenních 20 12

celkový 640 384

základy společenských věd dějepis fyzika chemie biologie matematika tělesná výchova informační a komunikační technologie

5 3 2 2 2 10 8 8

160 96 64 64 64 320 256 256

ekonomika účetnictví a daně marketing a management obchodní korespondence právo živočišná produkce rostlinná produkce jazykově literární seminář technika cestovního ruchu stravovací a ubytovací služby dějiny ekonomiky veřejná správa profesní komunikace finance cvičení z MAM

10 9 5 6 4 4 4 4 5 6 2 1 2 2 4 129

320 288 160 192 128 128 128 128 160 192 64 32 64 64 128 4128

celkem:

* odborná individuální praxe je organizována souběžně s teoretickým vyučováním po 2 týdnech v 2. až 3. ročníku a 1 týden ve 4. ročníku a nezapočítává se do celkového počtu hodin ** sportovní výcvikový kurz vychází ze vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdravía je realizován projektovým vyučováním - viz příloha ŠVP


21


Přehled využití týdnů ve školním roce v období září - červen činnost vyučování podle rozpisu učiva učební praxe odborná provozní praxe sportovní výcvikový kurz projektový týden maturitní zkouška časová rezerva (exkurze, opakování, výchovně vzdělávací akce, apod.) celkem týdnů

1. ročník 32 2 1

2. ročník 32 2 2 1

3. ročník 32 2 2 1

4. ročník 31 1

5

3

3

1 2 5

40

40

40

40

22


Realizace BOZP a požární prevence Hlavním cílem a úkolem školy při zajišťování BOZP je předcházet rizikům ohrožujícím životy a zdraví žáků, zaměstnanců, klientů a ostatních osob v souvislosti s provozem, výukou, odborným výcvikem a dalšími činnostmi souvisejícími se vzdělávací činností, nebo je alespoň omezovat. Škola důsledně dbá na dodržování BOZP a všech povinností s tím souvisejícími viz dokumentace BOZP Střední zemědělské školy v Čáslavi: • zdravé prostředí – světlo, teplo, větrání, čistota (systémem pravidelných technických kontrol, údržby a revizí bude zabezpečen nezávadný stav objektů školy; je zlepšováno pracovní prostředí podle hygienických norem postupným vybavováním učeben novým školním nábytkem.) • dodržování zákazu kouření, pití alkoholických nápojů, požívání jiných návykových látek -ochrana před úrazy • označení nebezpečných předmětů • dostupnost první pomoci (umístění lékárničky v prostorách sborovny) • psychosociální podmínky – sociální klima, partnerství, ochrana před násilím, šikanou a dalšími sociálně – patologickými jevy, naplňování potřeb účastníků a jejich spoluúčast na životě školy, respekt k potřebám jednotlivců, informovanost o důležitých telefonních číslech Při výuce a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, škola postupuje podle platných právních předpisů, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, zajišťuje odborný dohled při řízených praxích žáků. Škola provádí pravidelná proškolení a instruování žáků o dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví, o možném ohrožení zdraví při činnostech ve výuce nebo v přímé souvislosti s ní a seznámení se školním řádem vždy na počátku nového školního roku. Potvrzením této činnosti je zápis v třídní knize a vlastnoruční podpis každého žáka ve jmenném seznamu třídy. Dokument je uložen u třídního učitele. Pravidelného školení BOZP se účastní všichni zaměstnanci školy.

PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ Identifikační údaje ázev ŠVP: EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY Kód a název oboru vzdělání: 63 – 41 – M/01Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělání: Úplné střední Délka a forma studia: Čtyřleté, denní Způsob ukončení a certifikace: Maturitní zkouška – vysvědčení o maturitní zkoušce Materiálně technické zabezpečení výuky Hlavní účel a předmět činnosti příspěvkové organizace Střední zemědělské školy, Čáslav, Sadová 1234, je vymezen zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění, dále jen zákon č. 561/2004 Sb.) a prováděcími předpisy. Příspěvková organizace sdružuje tato pracoviště: Střední zemědělská škola – hlavní účel a předmět činnosti je vymezen § 57 zákona č. 561/ 2004 Sb., a prováděcími předpisy. Školní budova, která pochází z roku 1920, je umístěna poblíž centrálního náměstí a je obklopena parkem (podrobnější údaje – viz charakteristika školy).

23


Domov mládeže – hlavní účel a předmět činnosti školského zařízení je vymezen § 117 zákona č. 561/2004 Sb. a prováděcími předpisy. Je umístěn přímo v budově školy, ubytovací kapacitu tvoří 109 pokojů, z toho 19 pokojů 1-2 lůžkových a 90 pokojů 3-4 lůžkových. Součástí domova mládeže je dále 8 společenských místností a kluboven. Ve školním roce 2008-2009 bylo k 1. 9. 2008v domově mládeže ubytováno ve dvou ubytovacích kategoriích celkem 108 žáků a studentů většiny čáslavských středních škol. Volná ubytovací kapacita je využívána pro ubytovací služby, které jsou nabízeny v souvislosti s VHČ školy. Školní jídelna – hlavní účel a předmět činnosti školského zařízení je vymezen § 119 zákona č, 561/2004 Sb. a prováděcími předpisy. V rámci hlavního účelu a předmětu činnosti toto zařízení, umístěné přímo v budově školy, poskytuje s účinností od 1. ledna 2005 závodní stravování pro zaměstnance škol a školských zařízení zřizovaných Středočeským krajem. Vzdělávací středisko ve Velké Úpě v Krkonoších – hlavní účel a předmět činnosti školského zařízení je vymezen § 120 zákona č. 561/2004 Sb. a prováděcími předpisy. Vzdělávací středisko má velmi lukrativní polohu, nachází se přímo na sjezdovce Portášovy boudy, pod nově zrekonstruovanou lanovou dráhou a v těsné blízkosti 20 metrů od nově vybudovaného lyžařského vleku. Leží v centru lyžařského areálu budovaného ve Velké Úpě finančním nákladem několika desítek milionů Kč. Je rovněž využíváno pro zajištění výuky, a to především k pořádání lyžařských výcvikových kurzů, sportovně turistických kurzů a odborných cvičení. Rovněž se nemalou měrou podílí na environmentálním vzdělávání všech žáků školy.

24


Materiální zabezpečení výuky ve Střední zemědělské škole Přehled jednotlivých učeben Pořadové číslo 1 - 10 11

Kapacita míst 33 33

22

Určení kmenová učebna odborná učebna chemie a biologie odborná učebna fyziky odborná učebna českého jazyka a literatury odborná jazyková učebna německého jazyka odborná učebna výpočetní techniky odborná učebna výpočetní techniky odborná učebna techniky administrativy odborná učebna výživa přípravy pokrmů odborná učebna živočišné výroby odborná učebna rostlinné výroby odborná učebna živočišné výroby - pitevna cvičebna biologie

23

laboratoř chemie

20

24

odborná jazyková učebna anglického jazyka cvičebna živočišné výroby – nácvik dojení odborná učebna rostlinné výroby - půdoznalství tělocvična

20

odborná učebna matematiky a fyziky

32

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

25 26 27 30

33 33 18 15 15 15 18 20 30 15 20

15 20 15 – nevyhovující

Dále pro zajištění výuky slouží tyto prostory Botanická zahrada školy – kromě jiného se podílí na environmentálním vzdělávání žáků školy a k realizaci části maturitních zkoušek. Travnaté hřiště v areálu školy - o celkové ploše 1500 m2 se dvěma ocelovými brankami.

25


Víceúčelové hřiště v areálu školy – oplocené s plochou 570 m2 a umělým povrchem, které se používá pro tenis, košíkovou, odbíjenou a další míčové hry. 3 ocelokolny v areálu školy – k uskladnění vozového parku a zemědělské techniky. Základní informační středisko v budově školy – po dohodě s odpovědnou pracovnicí půjčuje odbornou literaturu a zajišťuje další informace pro potřeby pedagogického sboru, žáků školy a žáků ubytovaných na domově mládeže. V současné době připravujeme projekt, který by více zpřístupnil možnosti získávání informací a zavedl pravidelný režim půjčování knih z fondu knihovny. Školní bufet – zařízení umístěné v suterénu školní budovy s kapacitou 40 míst k sezení slouží k občerstvení žáků a zaměstnanců školy v době přestávek dopolední výuky. V místě je možné zakoupit denně čerstvé pečivo, bagety a další běžné potraviny včetně balené minerální vody. Aula školy – s kapacitou 130 míst k sezení slouží ke konání slavnostních shromáždění žáků a zaměstnanců školy, dále je využívána při pořádání kulturních programů, besed a při realizaci některých výukových cílů, které souvisí s prezentací a sebeprezentací. V současné době je schválen projekt na audiovizuální vybavení, který umožní tento reprezentativní prostor ještě více zapojit do výuky. V suterénu budovy školy se ještě nachází pracoviště pro DVPP, které slouží jako odloučené pracoviště Pedagogického centra v Nymburce. Praktická výuka žáků školy je realizována v souladu s platnými osnovami vydanými MŠMT pro dané obory vzdělávání. Podle zaměření jednotlivých studijních oborů je obsahově a výchovně směřována tak, aby žáky připravila co nejlepším způsobem na jejich budoucí povolání. K tomuto účelu je organizována ve třech formách, a to jako praxe učební, individuální a prázdninová, v odpovídajícím programu náročnosti. Pro zabezpečení praktického výcviku žáků škola kromě jiného využívá zařízení a vybavení celkem 16 právních subjektů, včetně příslušných prostor Střední zemědělské školy. U těchto zařízení bylo pro potřeby praktického výcviku vytvořeno a školou využíváno celkem 20 pracovišť, jejich převážná část se nachází v Čáslavi a v jejím blízkém okolí, a proto z hlediska dopravní obslužnosti jsou pro žáky vyhovující. Od 1. 1. 2007 byl jmenovacím dekretem Ministerstva zemědělství ČR vytvořen pro praktickou výuku žáků vytvořen nový školní závod, který je zaměřen na chov a výcvik koní a zajišťuje praktickou výuku studentů pro tuto oblast zemědělské výroby. Jeho činnost je však omezena na dobu určitou.

26


Seznam pracovišť, na nichž se realizuje učební a individuální praxe žáků Střední zemědělské školy Právní subjekt UNIKOM Kutná Hora ZOD Potěhy,a.s.

ÚKZÚZ Filipov VÚRV Praha Starkl zahradník Finanční úřad Čáslav H.D.CIHLID CENTRUM Čáslav AVE CZ Čáslav Městský úřad v Čáslavi Městský úřad v Kutné Hoře ARS Filipov Zámek Žleby Muzeum Kačina Školní hospodářství Střední zemědělská škola Konifery s.r.o. Žehušice

Pracoviště – středisko odborného výcviku Agroslužby Čáslav Drůbežárna Markovice Porodna prasat (Drobovice) Chov skotu Středisko rostlinné výroby Odrůdová zkušebna Odrůdové pokusy Pěstební a prodejní provozy Daňová soustava Chov a velkochov akvarijních rybek Likvidace odpadů Životní prostředí Životní prostředí Chov koní Průvodcovská činnost Průvodcovská činnost Rostlinná výroba Cvičná firma Botanická zahrada Školkařské provozy

Prázdninová praxe je realizována individuálně, tzn. podle studijního zaměření žáků a s přihlédnutím k místu jejich bydliště.

Charakteristika pedagogického sboru V případě, že budeme kvalifikovat výuku cizích jazyků (angličtina, němčina) u vyučujících, kteří mají pedagogické vzdělání a státní jazykovou zkoušku z daného jazyka jako neaprobovanou, dosáhne celková aprobovanost výuky počtu 364 hodin, tj. 77,1 % z celkového počtu týdně odučených hodin. Do výuky se v souvislosti se společenskými potřebami a s požadavky, které vyplynuly z dotazníkových šetření, zavádí jako 2. cizí jazyk ruština, pro kterou máme plně kvalifikované vyučující. Složení a počet členů pedagogického sboru závisí na kapacitě a výkonech školy. Při reálné kapacitě 10 – 12 tříd se předpokládá, že na naší škole bude i nadále působit asi 20 stálých pedagogů a 4 externí učitelé. Učitelé pracují v liberálním prostředí, které jim umožňuje využití nejvhodnějších pedagogických metod, výukových strategií a vlastního tvůrčího přístupu.

Charakteristika žáků Většina žáků školy dojíždí z přilehlých obcí, ve školním roce 2008 – 2009 pouze 20 žáků s bydlištěm v jiném kraji využívá ubytovací kapacity Domova mládeže. Ostatní žáci z míst, která mají vhodnou dopravní obslužnost, volí každodenní dojíždění do školy z místa svého trvalého bydliště. 27


Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami je ze strany vyučujících a hlavně ze strany výchovného poradce, Mgr. Stanislavy Bubeníčkové, a školního metodika prevence patologických jevů, Mgr. Ivy Vašíčkové, věnována zvýšená individuální péče. Škola dosud nepožadovala na žádného z těchto žáků navýšení rozpočtových prostředků, žádný z těchto žáků se nevzdělává podle individuálního vzdělávacího plánu, ale pro výuku žáků se specifickými potřebami vytváříme v rámci integrace podnětné a vstřícné prostředí. Také žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou na naší škole vzděláváni formou integrace do běžné třídy. Škola nemůže vzhledem ke svému architektonickému řešení zabezpečit optimální podmínky pro tělesně postižené žáky s omezenou možností pohybu. Na základě vyjádření a doporučení odborného pracoviště, které podklady pro integraci vydává, může být těmto žákům upravován, v souladu se školním vzdělávacím programem, jejich individuální vzdělávací plán včetně metod práce způsobu hodnocení výsledků vzdělávání. Pro žáky mimořádně nadané a žáky se zvýšeným zájmem o vzdělávání (obecně, ale i pro jednotlivé oblasti výuky) vytváříme ve škole tyto podmínky: zavádíme individuální a samostatné úkoly, tolerujeme vlastní pracovní tempo; zavádíme školní kroužky (např. práce na PC), případně doporučíme kroužky, které jsou vhodné a dosažitelné mimo školu. Dále nabízíme možnost uplatnění mimo školu (soutěže, reprezentace školy, prezentace vlastní práce). Dbáme na to, aby u těchto žáků nedocházelo k výkyvům chování, k porušování dohodnutých pravidel a řádů, pěstujeme u nich toleranci a ochotu pomáhat při kooperativní práci žáků m méně nadaným nebo s menším zájmem o učení; v případě potřeby tvoříme individuální vzdělávací plán.

SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP Identifikační údaje ázev ŠVP: EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY Kód a název oboru vzdělání: 63 – 41 – M/01Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělání: Úplné střední Délka a forma studia: Čtyřleté, denní Způsob ukončení a certifikace: Maturitní zkouška – vysvědčení o maturitní zkoušce Zjišťování výchozího stavu (podmínek, potřeb a možností spolupráce školy se sociálními partnery) a plánování ve všech aspektech chodu školy může pozitivně ovlivnit spolupráce se sociálními partnery. Proto jsme kurikulum školy konzultovali se stávajícími sociálními partnery školy (viz příloha), ale zároveň do budoucna připravujeme nová partnerství v souvislosti s rozvojem nových studijních oborů a zaměření. Strategickými partnery jsou právnické osoby umožňující vykonávání praxe studentů školy: ZDV Krchleby, a.s., UNIKOM Kutná hora, ZOD Potěhy, a.s., ÚKZÚZ Filipov, VÚRV Praha, Starkl zahradník, Finanční úřad Čáslav, H.D.CIHLID CENTRUM Čáslav, AVE CZ Čáslav, Městský úřad Čáslav, Městský úřad Kutná hora, ARS Filipov, Zámek Žleby, Muzeum Kačina, Konifery s.r.o. Žehušice. Škola spolupracuje se zahraničními partnery ve Finsku, Francii a v Dánsku; žáci zde absolvují zahraniční výměnné praxe. Škola dále spolupracuje s Masarykovou univerzitou v Brně a je fakultní školou České zemědělské univerzity v Praze.

28


Management školy věnuje spolupráci se sociálními partnery velkou pozornost, a to ve všech fázích řízení. Ve fázi plánování jsou formy a úkoly pro rozvíjení spolupráce zahrnuty do plánu dlouhodobého (výhledového), střednědobého (čtyřletého) a ročního (konkrétní akce, odpovědnost, termíny). Ve spolupráci se sociálními partnery se škola orientuje zejména na pravidelný kontakt s praxí, sledování moderních trendů v oboru, zajišťování nových technologií, vzdělávání ve speciálních dovednostech oboru atd. V průběhu školního roku škola realizuje akce pro žáky a učitele, které obohacují standardní výuku na základě nabídky firem a dalších sociálních partnerů.

DALŠÍ AKTIVITY ŠKOLY Soutěže Účast žáků v soutěžích je závislá na vyhlášení tématického okruhu v daném školním roce.

Mezinárodní výměny žáků v rámci mezinárodních projektů se realizují výměnné pobyty žáků se školami ve Francii Saint Sauver Lendelin, Vire; v Dánsku – Maaling; ve Finsku - Jämsä), které umožňují realizovat výměnnou praxi studentů v zemích EU.

Rozvoj lidských zdrojů V zemědělských provozech a podnicích probíhá odborný výcvik a odborná praxe žáků příslušného studijního oboru. Firmy si většinou uvědomují, že tak mohou žáky dobře poznat při práci, ovlivnit jejich přípravu podle svých potřeb a získat je jako své budoucí zaměstnance. Škola je tzv. fakultní školou České zemědělské univerzity v Praze, studentům pedagogického studia umožňuje získat praxi ve výuce. Úřad práce poskytuje žákům od 3. ročníků pravidelné přednášky o situaci na trhu práce.

Rozvoj kurikula Informace o požadavcích zaměstnavatelů na absolventy zemědělských oborů škola získává zejména prostřednictvím cíleně zaměřených dotazníků a zejména úzkou spoluprací s Úřadem práce v Kutné Hoře. Informace od odborníků z praxe škola získává také prostřednictvím závěrečných zkoušek a maturitních zkoušek (praktické zkoušky) konaných přímo v zemědělských provozech, tj. na pracovištích odborného výcviku a odborné praxe. Učitelé společenskovědních a odborných předmětů se pravidelně zúčastňují různých akcí dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.

Rozvoj materiálních a finančních zdrojů Podpora vzdělávání – učební materiály, pomůcky, vybavení – je financována převážně z vlastních zdrojů, případně účastí v projektech a operačních programech, např. Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Prostory pro praktickou část přípravy: např. odborný výcvik v prostředí školního parku a botanické zahrady, v prostorách zemědělských podniků a provozů. V rámci odborných exkurzí žáci navštěvují různé zemědělské a zpracovatelské podniky v regionu. Přímé finanční investice firmy škole (žákům) neposkytují.

29


Evaluace Škola sleduje kvalitu spolupráce se sociálními partnery: plán akcí a realizace se vyhodnocují a předkládají se doporučení pro zlepšení, která se zapracovávají do plánu práce školy pro následující rok. Vyhodnocení plánu práce školy probíhá po ukončení školního roku: v červnu je provedeno v předmětových komisích a na úrovni vedení vypořádáno v září. Výroční zpráva školy je veřejně přístupná (u ředitele školy), po schválení radou školy je předložena zřizovateli.

AUTOEVALUACE ŠKOLY Identifikační údaje ázev ŠVP: EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY Kód a název oboru vzdělání: 63 – 41 – M/01Ekonomika a podnikání Stupeň poskytovaného vzdělání: Úplné střední Délka a forma studia: Čtyřleté, denní Způsob ukončení a certifikace: Maturitní zkouška – vysvědčení o maturitní zkoušce Autoevaluace - vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví §11 a §12 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) a vyhláška č.15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Vlastní hodnocení školy je zaměřeno na: • cíle, které si škola stanovila v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, jejich reálnost a stupeň důležitosti • posouzení jakým způsobem škola cíle plní • oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků a oblasti, ve kterých je třeba úroveň zlepšit (včetně návrhů opatření). Hlavními oblastmi vlastního hodnocení školy jsou: • podmínky ke vzdělávání ( materiální, ekonomické, technické, hygienické a jiné) • průběh vzdělávání • podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů, apod. • výsledky vzdělávání • řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků • hodnocení úrovně výsledků práce školy. Cílem autoevaluace školy je zjištění aktuálních informací a stavu školy a tím získání podkladů pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí oblasti a jsou podrobně zpracována v tabulce. Nástroje autoevaluace škola využívá v určitém časovém rozvržení pro naplnění plánu evaluačních činností (viz tabulka). Škola se tak zároveň snaží o aktivní zapojení učitelů, žáků i rodičovské veřejnosti do procesu vnitřního hodnocení školy.

30


Střední zemědělská škola Čáslav, Sadová 1234, 286 01 Čáslav Autoevaluace školy hlavní oblasti hodnocení

cíle

tato oblast zahrnuje uchazeče o studium

Podmínky ke vzdělávání

-zajistit všem žákům školy optimální podmínky pro vzdělávání

Průběh vzdělávání

termíny 1x ročně 1x ročně průběžně

ekonomické podmínky

vybavenost školy

-zkvalitnění výchovné a vzdělávací práce, vhodná volba vyučovacích metod (preferování aktivizačních a individuálních metod), týmová práce -zvyšování odpovědnosti žáků za jejich vzdělání

Nástroje evaluace, zdroje informací -analýza přihlášek ke studiu -rozbor výroční zprávy o hospodaření, dlouhodobý záměr kraje -porady vedení školy, provozní porady, -dotazníkové šetření (žáci) -zjišťování požadavků učitelů (správci sbírek) -inventarizace školy -zprávy předmětových komisí -jednání Školské rady a Rady studentů

1x 3 roky 1 x ročně (popř. dle potřeby) 1x ročně 2 x ročně

organizační členění tříd a skupin

-studijní skupiny vytvořeny na základě zájmu a schopností

1x ročně (září)

vyučovací metody (aplikace metod a forem výuky, které jsou optimální pro realizaci ŠVP), využívání pomůcek, odborných učeben, PC při realizaci ŠVP,komunikace a interakce mezi žáky

-hospitační činnost (vedení školy, vedoucí PK, koordinátorka ŠVP) -rozbory zápisů předmětových komisí, podněty Rady školy -didaktické testy -pozorování -diskuse -analýza prací žáků

průběžně

-hospitační činnost vedení školy, předsedy PK, vzájemné hospitace vyučujících (začínající učitelé) -vlastní sebehodnocení

1x ročně

kvalitu práce učitele

1x ročně

průběžně

dle plánu

31


Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů, apod.

-zabezpečení profesionálních avšak přátelských vztahů mezi učiteli a žáky,ochota spolupracovat a diskutovat o dění ve škole, rozšíření spolupráce rodičů se školou

klima školy

spokojenost rodičů se školou

výchovné poradenství, preventivní programy individuální přístupy

Výsledky vzdělávání žáků

-dosažení co nejlepších výsledků žáků -preference hodnocení žáků ve vztahu k dosažení klíčových kompetencí

vědomostní oblasti

-dotazníky pro žáky -dotazníky pro učitele -dotazníky pro rodiče -podněty z jednání Školské rad a Rady studentů -připomínky ze SRPDŠ -dotazníky -podněty SRPDŠ, Školské rady

1x za 3 roky (průběžně pozorování, rozhovor) 2x ročně 2x ročně

-pravidelné využívání nabídek výchovného poradce a metodika preventivních aktivit -spolupráce s PPP,třídními učiteli -spolupráce se zástupci žáků, Školskou radou, SRPDŠ -informace ze schránky důvěry -hospitační činnost -pozorování -rozhovory -dotazníky -pravidelné klasifikační porady pedagogického sboru -zprávy třídních učitelů -sledování absence žáků -informace zákonným zástupcům -hodnotící zpráva ČŠI

průběžně

výsledky maturitních zkoušek

- pedagogická porada k průběhu a výsledkům maturitních zkoušek - výsledky uvedeny ve výroční zprávě školy

úspěšnost přijetí na VŠ a VOŠ a jejich dokončení

-informace třídních učitelů, -zpětná vazba absolventů

1x za 3 roky 2x ročně

2x ročně průběžně

1x 3 za roky

dle plánu práce školy(4 x ročně) 2 x ročně (leden, červen) 2 x ročně ( individuálně dle potřeby) 1 x ročně (dle plánu práce)

1 x ročně rozhovory

32


úspěšnost a umístění žáků školy v soutěžích a olympiádách zapojení do projektů

Řízení školy, kvalita personální práce, DVPP

-vytvoření žádoucí pracovní atmosféry ve škole, -respektování zákonů a pravidel ve všech oborech činnosti -funkční přenos informací -odborný růst pedagogických pracovníků -vhodné využívání materiálního vybavení školy

plánování

stanovení hodnotového rámce pravidel chování

kontrolní systém

efektivní hospodaření s finančními prostředky školy

motivace pracovníků školy

efektivita využívání lidských zdrojů

přenos informací

-výroční zpráva školy

-dlouhodobý záměr rozvoje školy -roční plán práce -výroční zpráva -zpráva o hospodaření školy -školní řád (schválení zřizovatelem a Radou školy) -pracovní řád (aktualizace) -kontrolní činnost vedení školy (pedagogové) -kontrolní činnost vedení školy (provozní zaměstnanci) -ČŠI -rozbor výkazů, plnění rozpočtů organizace a dalších závazných ukazatelů ( vedení školy ve spolupráci s ekonomkou) -motivace zaměstnanců (osobní hodnocení, odměny) akce přesahující časově a obsahově běžné pracovní povinnosti -přehled aprobovanosti (výroční zpráva) -informační kanály školy: Internet, webové stránky školy, nástěnky, pravidelné pedagogické porady, schůzky předmětových komisí, Školská rada, Rada studentů, plán práce školy

1 x ročně

1x za 2 roky 1 x ročně

1x za 2 roky

dle plánu kontrol

průběžně dle směrnic průběžně

1x ročně

průběžně plán práce školy

průběžně průběžně

průběžně 1x ročně 1x za 2 roky (průběžně) 1x ročně

33


DVPP

kontrola pedagogické dokumentace

spolupráce se sociálními partnery

kontroly BOZP,PO, vhodné využívání materiálního vybavení

hygienické podmínky školy Hodnocení úrovně výsledků práce školy

-soulad výuky se ŠVP -zajistit vytváření kompetencí deklarovaných v ŚVP

naplnění koncepčních záměrů ŠVP, plnění zásad ŠVP

-účast na vzdělávacích akcích v rámci DVPP s akreditací MŠMT (dle nabídky) -doplňování pedagogické způsobilosti -spolupráce s Institutem dalšího vzdělávání ČZU

dle plánu průběžně dle plánu průběžně

-třídní knihy, katalogy, maturitní protokoly -podněty Úřadu práce v Kutné Hoře -spolupráce se zemědělskými podniky (rozhovory, dotazníky) -výroční zpráva, plán práce -revizní zprávy odborných firem -zodpovědní pracovníci dané oblasti -správci sbírek -zápisy inventarizační komise -konzultace s pracovníky OHES -kontroly vedoucí provozního úseku -porovnání výsledků studia (přidaná hodnota–testy) -hospitační činnost (vedení školy, koordinátorka ŠVP) -vyhodnocení ŠVP výsledky ve výroční zprávě

1x za

roky

průběžně

34


OBSAH Profil absolventa......................................................................................................................... 1 Uplatnění absolventa v praxi:............................................................................................. 1 Odborné kompetence.......................................................................................................... 1 Další výsledky vzdělávání.................................................................................................. 2 Způsob ukončení, potvrzení dosaženého vzdělání ............................................................. 3 Charakteristika vzdělávacího programu..................................................................................... 3 Zaměření a směřování školy .............................................................................................. 4 Charakteristika ŠVP ........................................................................................................... 5 Strategie výuky................................................................................................................... 6 Komunikativní kompetence ............................................................................................... 7 Kompetence personální a sociální...................................................................................... 7 Občanské kompetence a kulturní povědomí ...................................................................... 7 Kompetence k pracovnímu uplatnění a k podnikatelským aktivitám ................................ 8 Matematické kompetence................................................................................................... 8 Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ..................................................................................................................... 8 Průřezová témata ........................................................................................................................ 8 Plnění průřezových témat................................................................................................... 9 Organizace výuky..................................................................................................................... 11 Způsob hodnocení .................................................................................................................... 12 Způsoby hodnocení .......................................................................................................... 12 Zásady hodnocení............................................................................................................. 13 Kritéria hodnocení............................................................................................................ 14 Hodnocení prospěchu ....................................................................................................... 14 Celková klasifikace žáka za 1. a 2. pololetí ..................................................................... 15 Odklad klasifikace............................................................................................................ 16 Hodnocení chování........................................................................................................... 16 Termíny vydávání vysvědčení ......................................................................................... 17 Výchovná opatření ........................................................................................................... 17 Vzdělávání žáků se SPU a žáků nadaných............................................................................... 18 Zabezpečení výuky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami ............................ 18 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných............................................................... 18 Podmínky přijímání ke vzdělávání........................................................................................... 19 Způsob ukončení vzdělávání.................................................................................................... 19 Učební plán – zaměření cestovní ruch / marketing a management.................................. 19 Transformace RVP na ŠVP.............................................................................................. 21 Přehled využití týdnů ve školním roce v období září - červen......................................... 22 Realizace BOZP a požární prevence........................................................................................ 23 PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ .................................... 23 Materiální zabezpečení výuky ve Střední zemědělské škole ........................................... 25 Seznam pracovišť, na nichž se realizuje učební a individuální praxe žáků Střední zemědělské školy.............................................................................................................. 27 Charakteristika pedagogického sboru .............................................................................. 27 Charakteristika žáků ......................................................................................................... 27 SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP ............................. 28 DALŠÍ AKTIVITY ŠKOLY.................................................................................................... 29 Soutěže ............................................................................................................................. 29 Mezinárodní výměny žáků ............................................................................................... 29 Rozvoj lidských zdrojů..................................................................................................... 29 35


Rozvoj kurikula ................................................................................................................ 29 Rozvoj materiálních a finančních zdrojů ......................................................................... 29 Evaluace ........................................................................................................................... 30 AUTOEVALUACE ŠKOLY................................................................................................... 30 Průběh vzdělávání ................................................................................................................ 31 OBSAH .................................................................................................................................... 35 PŘÍLOHY................................................................................................................................. 37 Příloha č. 1 –SWOT analýza školy - ukázky ................................................................... 37 Příloha č. 2 – Vyhodnocení SWOT analýzy školy........................................................... 39 Příloha č. 3 – Vyhodnocení dotazníků ............................................................................. 46 Příloha č. 4 – Zpráva o jednání s ÚP Kutná Hora – 26.9. 2008 ....................................... 71 Příloha č. 5 – Protokol o doplňkové zkoušce ................................................................... 73 Příloha č. 6 – Individuální zájmový dotazník .................................................................. 74 Příloha č. 7 – Projekty ...................................................................................................... 75

36


PŘÍLOHY Příloha č. 1 –SWOT analýza školy - ukázky

37


38


Příloha č. 2 – Vyhodnocení SWOT analýzy školy

39


40


41


42


43


44


45


Příloha č. 3 – Vyhodnocení dotazníků

46


47


48


49


50


51


52


53


54


Vyhodnocení dotazníků – 4. ročníky

55


56


57


58


59


60


61


62


63


64


65


66


67


68


69


70


Příloha č. 4 – Zpráva o jednání s ÚP Kutná Hora – 26.9. 2008 Jednání se zúčastnili: Anna Přecechtělová DiS. Za ÚP Ing. Dana Jandová za SZeŠ Čáslav Na základě stálých požadavků zaměstnavatelů byly vytčeny oblasti základních kompetencí: práce na počítači, aktivní znalost jazyků (zájem o absolventy se znalostí ruského jazyka), řízení motorových vozidel. Mezi profesemi, které se dobře uplatňují na trhu práce, jsou zejména absolventi oboru Ekonomika a podnikání, a to se zaměřením na agroturistiku a zemědělský provoz. Obor Ochrana a tvorba krajiny, který vznikl v roce 2003, nemá vzhledem k této skutečnosti ještě jasné výstupy a jeho uplatnění se prokáže v blízké budoucnosti. Poptávka na trhu práce se nyní nejčastěji týká rozvoje stavebnictví, žádány jsou profese zedník, truhlář. Podnik Foxcon nabírá převážně manuální pracovníky, ale také technickohospodářské profese. Absolventi SZeŠ mají několik významných předpokladů pro uplatnění: maturitní zkoušku, mají oprávnění k řízení motorových vozidel skupiny T a B (především jsou skutečně praktickými řidiči), jsou přizpůsobiví a časově flexibilní. Mezi zápory absolventů nejen SZeŠ se nejčastěji uvádí absence praxe, jejich příliš vysoké nároky v oblasti mezd a vyžadování okamžitých požitků, např.: auto, mobil, stravenky. O zaměstnanosti, počtech absolventů, kteří se uplatnili v praxi vede podrobné záznamy portál MPSV. Mezi žáky 8. a 9. ročníků ZŠ byl na základě Testu struktury zájmů shledán zájem o obory Ochrana a tvorba krajiny se zaměřením na sport, Ekonomika a podnikání, zejména o zaměření

71


na agroturistiku vzhledem k výuce dvou cizích jazyků. Individuální informace na ZŠ jsou, podle ÚP kvalitně a dostatečně, předávány prostřednictvím Burz škol, ale také osobním zprostředkováním pracovníků SZEŠ v době konání schůzek SRPDŠ na ZŠ. ÚP je ze zákona povinen nabízet individuální akční plán, který je realizován skupinovou prezentací absolventů (1x za 14 dnů bezplatná příprava na pohovor, na psaní životopisu a seznámení se základy profesní komunikace) a zahrnuje půlroční období. Mohou se jí účastnit i absolventi do dvou let po ukončení školy. Prozatím není tato služba ÚP příliš využívána pro malý zájem absolventů Čáslavska a Kutnohorska. Dále ÚP nabízí rekvalifikace správně určené pro ty, kteří nemají vzdělání (pouze se základním vzděláním, pracovníky nad 50 let a absolventy učilišť), ale při dostatečné kapacitě jsou osloveni i absolventi středních škol. Zejména se jedná o nabídku rozšíření řidičského oprávnění na jiné typy vozidel, svářečské zkoušky, obsluhu ICD strojů, školení pracovníků obchodu a služeb. Tyto kurzy čerpají prostředky z Evropských fondů a nabídka je na portálu MPSV. V souladu se zákonem jsou nabízena absolventská místa. Od 10. měsíce 2004 nejsou dotace na tato místa nárokové a zaměstnavatel musí podat žádost, pokud je jí vyhověno, příspěvek se musí použít pouze na mzdy. Tato aktivita je určena především pro ohrožené skupiny na trhu práce – jedná se o mladé po absolvování školy do 20 let věku, o lidi nad 50 let a matky po mateřské dovolené. Závěrem je možné připomenout velmi dobré uplatnění absolventů se zaměřením na agroturistiku a cestovní ruch, kteří nacházejí pracovní pozice v místních infocentrech, ale i v oblasti ekonomické. Absolventi oboru Agroturistika se zaměřením na zemědělský provoz mají uplatnění jak v regionálních zemědělských podnicích, tak i v oblasti jejich zásobování. Velkou pozornost je třeba nadále věnovat rozvoji komunikativních dovedností v cizích jazycích a udržet kvalitativní úroveň dovednosti řízení motorových vozidel.

72


Příloha č. 5 – Protokol o doplňkové zkoušce STŘEDNÍ ZEMĚDĚLSKÁ ŠKOLA, ČÁSLAV, SADOVÁ 1234 286 01 Čáslav, tel.: 327/312631, fax : 327/312637 e-mail : [email protected] IZO 600007278 IČO 049797999

Třída:

Školní rok:

Protokol o doplňujícím přezkoušení z předmětu Jméno a příjmení žáka: ……………………………………… Datum narození: ……………………………

Jména členů zkušební komise: předseda: ……………………………………. zkoušející: …………………………………… přísedící: ……………………………………..

Předmět: …………………………………..

Datum: ……………………

Zadané otázky: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Pozn.: Výsledná známka:

Podpis předsedy, zkoušejícího a přísedícího: …………………………………………………..

73


Příloha č. 6 – Individuální zájmový dotazník

Dotazník – zjištění talentu žáka v oblasti zájmové činnosti.

1. Existuje zájmová činnost (např. v oblasti sportovní, umělecké, pohybové, hudební,…) pro kterou máš nadání? Ano – ne Jestliže ano, o jakou činnost se jedná?

2. Jak dlouho se tomuto zájmu věnuješ? ( např. od dětství, od základní školy…)

3. Jakých úspěchů (ocenění) jsi v uvedené činnosti dosáhl?

4. Zúčastnil ses v uvedené činnosti nějakých soutěží? Jakých?

5. Kolik času svému zájmu během týdne věnuješ?

6. Chceš dál rozvíjet a zdokonalovat svou zálibu?

74


Příloha č. 7 – Projekty Návrh programu týdenního zimního kurzu Místo konání kurzu: školní chata v Malé Úpě v Krkonoších Období: Leden – Březen Cena: a) ubytování, cesta, stravování – 2000 Kč b) permanentky na vlek – 2000 Kč Vybavení: vlastní sjezdové i běžecké lyže včetně vosků, helma (nepovinná)…. 1.DEN Dopoledne Odpoledne

Večer 2.DEN Dopoledne

Odpoledne


Odpoledne


Odpoledne Večer 5.DEN Dopoledne Odpoledne Večer

Příjezd a ubytování Kontrola výzbroje(délka holí a lyží, seřízení bezpečnostního vázání) Rozřazení do družstev Zahájení kurzu – seznámení s řádem chaty, s programem kurzu, denním režimem Přednáška: lyžařská technologie , mazání lyží

Výcvik na běžeckých lyžích - všeobecná lyžařská průprava - manipulace s lyžařskou výzbrojí, obraty na místě - chůze na lyžích, výstupy, jízda v základním postoji - odšlapování a bruslení - brzdění a zastavování Výcvik na běžeckých lyžích – speciální lyžařská průprava pro klasickou techniku běhu - chůze sunem a skluzem - přenášení hmotnosti těla z lyže na lyži - jízda ve skluzu v jednooborovém postavení - odraz z plochy lyže - jízda se střídáním odrazů - střídavá a soupažná práce paží na místě a při jízdě - nácvik střídavého běhu dvoudobého Přednáška: technika a metodika běhu na lyžích

Výcvik na sjezdových lyžích – specializovaná průprava - základní sjezdový postoj a jeho modifikace - rovnovážná a průpravná cvičení - odšlapování a bruslení - brzdění a zastavování - terénní skok - průprava pro zatáčení - jízda na vleku Výcvik na sjezdových lyžích – nácvik modifikovaných oblouků - oblouk ke svahu - oblouk v pluhu Přednáška: technika a metodika sjíždění a zatáčení na lyžích Výcvik na běžeckých lyžích – nácvik běžecké techniky - zdokonalování střídavého běhu dvoudobého - nácvik soupažného běhu jednodobého Odpočinkový půlden - pěší výlet, hry na sněhu Přednáška: Zimní nebezpečí hor, plánování celodenního výletu Celodenní výlet na běžeckých lyžích Celodenní výlet na běžeckých lyžích Prezentace pořízených fotografií, sdělení zážitků

75


6.DEN Dopoledne

Odpoledne

Večer 7.DEN Dopoledne Odpoledne Večer 8.DEN Dopoledne

Výcvik na sjezdových lyžích - oblouk z přívratu vyšší lyží - základní kročný oblouk Výcvik na sjezdových lyžích - mírná a zvýrazněná vlnovka - zdokonalování základního kročného oblouku Přednáška: historie lyžování, pravidla lyžařských závodů – příprava závodů Lyžařské závody ve slalomu Lyžařské závody v běhu na lyžích Vyhlášení výsledků závodů a závěrečný večer Oficiální ukončení kurzu, odjezd

Návrh programu pětidenního turistického kurzu Místo konání kurzu: školní chata v Malé Úpě v Krkonoších Období: Červen Cena: ubytování, cesta, stravování – 2000 Kč Vybavení: vlastní kolo (horské nebo trekové), helma (nepovinná)… 1.DEN Dopoledne Odpoledne

Večer 2.DEN Dopoledne Odpoledne Večer 3.DEN Dopoledne

Odpoledne Večer 4.DEN Dopoledne

Příjezd a ubytování Kontrola výzbroje a výstroje Rozřazení do družstev Zahájení kurzu – seznámení s řádem chaty, s programem kurzu, denním režimem Přednáška: údržba kola, vybavení, technologie

Příprava na orientační běh Závody v orientačním běhu Přednáška: Nebezpečí hor, plánování celodenního výletu Vyhlášení výsledků Výcvik na kolech - rovnovážná a průpravná cvičení - brzdění a zastavování - terénní skok Odpočinkový půlden - pěší výlet, kolektivní hry Přednáška: Nebezpečí hor, plánování celodenního výletu

Celodenní cyklistický výlet Odpoledne Večer 5.DEN Dopoledne

Skupinová prezentace zajímavostí a fotek z výletu, první pomoc Oficiální ukončení kurzu, odjezd

76


Návrh pětidenního vodáckého kurzu: Místo konání kurzu: řeka Vltava – Šumava a Jižní Čechy Období: Červen Cena: 1den/student – 200 Kč Cena zahrnuje: - pádla, vesty a sudy - výměnu kánoe v případě poškození - pro učitele - zapůjčení házecího pytlíku - pomoc na jezech V.Brod a Herbertov - dopravu lodí (v rámci našich loděnic) - kánoe plastové pro 2 osoby 1.DEN Dopoledne Odpoledne

Večer 2.DEN Dopoledne Odpoledne Večer 3.DEN Dopoledne Odpoledne

Večer 4.DEN Dopoledne Odpoledne Večer 5.DEN Dopoledne Odpoledne

Odjezd - Příjezd – do kempu Vyšší Brod, vyzvednutí a kontrola vodácké výzbroje Zahájení kurzu – seznámení s řádem kurzu, s programem kurzu, poučení o bezpečnosti, rozřazení žáků do dvojic Teoretický a praktický úvod techniky jízdy na kánoi Společné sezení: nebezpečí na vodě, záchrana, technika nejdůležitějších záběrů Nalodění a odjezd z kempu Vyšší Brod Příjezd do kempu Český Krumlov (vzdálenost 13 km) Společné posezení: druhy a vlastnosti lodí, hydrodynamické vlastnosti vody ácvik a zdokonalování dovedností – pohyb v náročnějším vodním terénu, nájezd do proudu a výjezd z proudu, přejezd proudu – traverz. Záběr vpřed se slalomovým ulomením, záběr vpřed s přitažením zádě, záběr v přesahu vpřed (přes ruku), široký záběr od přídě, široký záběr vzad, závěs Společná prohlídka Českého Krumlova

Nalodění a odjezd z kempu Český Krumlov Příjezd do kempu Zlatá Koruna(vzdálenost 17 km) Společné sezení: stojaté, proudící vody, nebezpečí jezů, teorie jízdy na raftu a kajaku Nalodění a odjezd z kempu Zlatá Koruna Příjezd do kempu Boršov (vzdálenost 20 km), předání výzbroje Ukončení kurzu, společný odjezd

Plánovaná trasa: Loděnice: 1. Vyšší Brod (ř.km 318,6) - u penzionu Inge, 200m od žel.stanice V.B.-klášter 2. Rožmberk (ř.km 308,3) - 200 m za jezem, vlevo 3. Branná (ř.km 297,9) - brod přes řeku, vlevo 4. Český Krumlov (ř.km 285,4) - kemp Nové Spolí, vpravo 5. Zlatá Koruna (ř.km 268,6) - kemp, vpravo 6. Boršov (ř.km 248,5) - žel.most, vpravo 7. Lenora (ř.km 395,9) - tábořiště 8. Nová Pec (ř.km 363,6) - most vpravo (zde bagáž nepřevážíme)

77


Úsek

Říční kilometr

Stupeň obtížnosti

Borová Lada - Horní Vltavice

416,5 - 403 ( 13,5km )

ZWC-, WW I+

Horní Vltavice - Lenora až Soumarský most 403 - 390 ( 13km )

ZWC-, WW I

Soumarský most - vzdutí Lipna ( Želnava ) 390 - 366 ( 14km )

ZWC, ZWA

Želnava - hráz Lipna I

366 - 329,5 ( 36,5km )

ZWA

hráz Lipna I - Loučovice ( vyjma nadjezí )

329,5 - 325,1 ( 4,1km )

WW III, WW IV

Loučovice - vzdutí Lipna II

324,4 - 320,7 ( 4,7km )

WW IV+, WW V+

vzdutí Lipna II - hráz Lipna II

320,7 - 319,1 ( 1,6km )

ZWA+

hráz Lipna II - Boršov n.V

319,1 - 248,9 ( 70,2km ) WWI, WW I+

Boršov n.V - Hluboká n.V

248,9 - 226 ( 22,1km )

ZWB, ZWC

Hluboká n.V - Ústí do Labe

226 - 0 ( 226km )

ZWA, ZWB

Použitá literatura: Zdroj: http://www.ingetour.cz/pujcovna-lodi-raftu/cenik/skolni-kurzy-vylet

78


VÁNOČNÍ TURNAJ VE VOLEJBALU Každá třída sestaví družstvo včetně učitelského sboru. Zástupce za třídu vylosuje číslo, pod kterým bude třída soutěžit. Učitel TEV předem připraví rozlosování dle Bergerových tabulek s datumem a časem utkání. Turnaj bude probíhat v průběhu měsíce prosince. Utkají se všechny družstva navzájem podle pravidel volejbalu.

OLYMPIJSKÝ DEN ATLETICKÉ SOUTĚŽE O NEJVŠESTRANNĚJŠÍ TŘÍDU V posledním týdnu školního roku se uskuteční tzv. Olympijský den. Vypsány budou všechny disciplíny včetně štafet. Vzhledem k rozdílnému počtu žáků v jednotlivých třídách budou moci reprezentovat třídu 2 – 3 žáci v jedné disciplíně. Bodovat se bude podle aktuálních atletických tabulek. Vítězem bude třída s nejvyšším počtem bodů.

79

EKONOMIKA ZEMĚDĚLSTVÍ A VÝŽIVY

Recommend Documents