EFEKTIVITAS KONSELING REALITAS UNTUK MENINGKATKAN PENERIMAAN DIRI SISWA KELAS IX SMP NEGERI 1 TEMPEL

Efektivitas KonselingRealitas .... (Marizka Adi Winarni) 10

EFEKTIVITAS KONSELING REALITAS UNTUK MENINGKATKAN PENERIMAAN DIRI SISWA KELAS IX SMP NEGERI 1 TEMPEL THE EFFECTIVENESS OF REALITY COUNSELING TO IMPROVE SELF ACCEPTANCE OF CLASS IX STUDENTS OF SMP NEGERI 1 TEMPEL Oleh:

Marizka Adi Winarni, Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Negeri Yogyakarta email: [email protected]

Abstrak Tujuan penelitian adalah menguji efektivitas konseling realitas untuk meningkatkan signifikansi penerimaan diri siswa kelas IX SMP Negeri 1 Tempel.Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen.Desain penelitian pre experimental design dengan one-group pre test and post test design. Populasi penelitian adalah siswa kelas IX SMP Negeri 1 Tempel.Subyek penelitian adalah 10 siswa kelas IX SMP Negeri 1 Tempel yang diambil menggunakan teknik purposive sampling yaitu yang memiliki penerimaan diri rendah dan memenuhi kriteria yaitu suka berpikiran negatif terhadap diri sendiri, sukar menerima kritik, pendiam dan suka menghindari teman sekelas. Berdasarkan hasil uji hipotesis wilcoxon pada pretest dan posttest menunjukkan taraf signifikasi p = 0,005 < 0,05 hal ini menujukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Kesimpulan penelitian adalah konseling realitas efektif untuk meningkatkan penerimaan diri siswa kelas IX SMP N 1 Tempel. Kata kunci: konseling realitas, penerimaan diri. Abstract This study was conducted based on obtained data from self-acceptance scale of class IX students of SMP Negeri 1 Tempel. This study was a quantitative approach with experimental research type. The study designed preexperimental design with one-group pre-test and post-test design. The study population were students class IX of SMP Negeri 1 Tempel. The subjects of this research were 10 students of class IX of SMP Negeri 1 Tempel that were taken by using purposive sampling techniques that had a low self-acceptance and justified the criteria that are like thinking negatively about themselves, difficult to accept criticism, reserved and preferred to avoid classmates. Based on the results of hypothesis testing of wilcoxon at pre-test and post-test showed that the significance level of p = 0.005 <0.05 it showed that Ho is rejected and Ha is accepted. The final conclusion of this research was the reality counseling is effective to improve self-acceptance class IX students of SMP N 1 Tempel. Keywords: reality counseling, self-acceptance.

PENDAHULUAN

Perubahan Siswa

Sekolah

Menengah

Pertama (SMP) berada dalam tahap remaja awal dengan kisaran usia antara 12-15 tahun dan sedang berada dalam masa pubertas. Santrock (2006: 87) menyatakan masa remaja awal dimulai dengan masa pubertas (puberty), yaitu perubahan cepat pada kematangan fisik yang meliputi

perubahan

tubuh

dan

hormonal.

fisik

mempengaruhi

yang

terjadi

penampilan

tentu

fisik,

saja seperti

bertambah berat badan, tinggi badan, dan lainlain. Sedangkan perubahan-perubahan psikologis muncul sebagai akibat dari perubahan-perubahan fisik. Salah satu tugas perkembangan yang harus dikuasai oleh remaja menurut Hurlock (1980: 10) yaitu menerima kondisi fisik dan psikis diri sendiri dan menggunakan tubuh

11 E-Journal Bimbingan dan Konseling Edisi 1 tahun ke-6 2017

secara efektif. Menerima perubahan fisik dan

terdapat blok-blok dalam berteman, kurang

menggunakan tubuh secara efektif bukan hal

mengetahui bakat dan minat yang dimiliki, dan

yang mudah bagi remaja. Banyak remaja

masih

mengalami masalah dalam penerimaan diri,

Akibatnya mereka kurang percaya diri, kurang

remaja

menerima

pintar bergaul dengan teman, saat di kelas malu

perubahan fisik yang terjadi, karena tidak puas

bertanya, kurang memahami pelajaran dan nilai-

dengan penampilan yang dimiliki.

nilai siswa menjadi kurang bagus. Ada juga

merasa

tidak

mampu

bingung

dengan

masa

depannya.

Remaja yang memandang diri sebagai

siswa yang latar belakang ekonominya ke bawah

individu tidak berpenampilan menarik, bodoh,

dan membuatnya minder dari teman yang lain.

mereka memiliki banyak sekali kekurangan dan

Kasus

merasa

akan

penerimaan diri dapat mempengaruhi perilaku

menimbulkan penyesalan terhadap diri dan

individu yang berdampak bukan hanya pada

menjadi tidak percaya diri. Hal ini dapat

kepribadian tapi juga pada masalah belajar serta

mengakibatkan pribadi individu menjadi tertutup

pergaulannya dengan orang lain. Selama ini

sehingga perkembangan kepribadian menjadi

Guru BK sudah memberikan bimbingan saat di

tidak sehat.

kelas kepada siswa, tetapi masih sedikit siswa

diri

paling

tidak

beruntung

ini

menggambarkan

bagaimana

Individu yang menjalani masa remaja

yang datang langsung ke BK untuk menceritakan

akan menghadapi berbagai macam permasalahan

masalahnya. Sehingga konseling dilakukan pada

terutama

tugas

saat ada masalah saja dan selama ini konseling

perkembangannya. Masa remaja dapat dikatakan

masih berfokus pada pemecahan masalah, belum

masa perkembangan yang berperan penting

pernah digunakan pendekatan karena akan

dalam menentukan masa perkembangan individu

memakan waktu yang lama.

dalam

menyelesaikan

selanjutnya. Menurut Hurlock (1980: 207)

Pada tudi awal peneliti membagikan

berbagai pengaruh pada perkembangan di masa

skala

remaja dapat memberikan akibat pada masa

Cronbach (1986) kepada siswa kelas IX SMP

perkembangan

Negeri 1 Tempel, yang hasilnya terdapat 58,69

selanjutnya

terutama

masa

dewasa.

diri

berdasarkan

aspek

% berada di kategori sedang ke bawah

Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan di SMP Negeri 1 Tempel,

penerimaan

sedangkan sisanya 41,30 % siswa penerimaan

dari

dirinya dikategori tinggi. Dari data tersebut dapat

wawancara Guru BK mengatakan terdapat

disimpulkan bahwa masih banyak siswa bahkan

beberapa permasalahan yang sering terjadi,

lebih dari setengah siswa kelas IX yang

beberapa siswa yang mengeluh merasa bahwa

penerimaan dirinya belum sesuai dengan harapan

dirinya kurang menarik secara fisik, sering

sehingga memerlukan penanganan yang tepat.

menyesali apa yang sudah terjadi, kurang bisa

Fenomena di atas menunjukkan bahwa

menerima apa yang sudah dimiliki sekarang,

terdapat gejala rendahnya penerimaan diri pada

tidak yakin akan kemampuan yang dimilikinya,

siswa. Siswa dengan penerimaan diri yang


rendah

akan

memenuhi

mengalami

tugas

hambatan

perkembangan,

dalam

128),

yaitu

“identitas

kegagalan”.Identitas

khususnya

kegagalan itu ditandai dengan keterasingan,

dalam mencapai aktualisasi potensi diri. Jika

penolakan diridan irrasionalitas, perilakunya

tidak diberi bantuan, siswa dengan penerimaan

kaku, tidak objektif, lemah, tidak bertanggung

diri yang rendah akan kesulitan dalam menerima

jawab, tidak bisa membuat pilihan secara

kondisi diri sehingga tidak percaya diri dan

realistis, kurang percaya diri dan menolak

kesulitan mencapai prestasi secara optimal.

kenyataan.

Berdasarkan fenomena tersebut, untuk

Wawancara

dengan

siswa

pertama

mengatasi rendahnya penerimaan diri pada siswa

diketahui bahwa dia merasa minder dengan

kelas IX maka diperlukan suatu upaya layanan

teman-teman dikarenakan dia tidak memiliki

konseling dengan menggunakan pendekatan

handphone android yang canggih seperti teman-

yang tepat. Konseling perorangan menurut

temannya.

Prayitno (2004: 1) merupakan layanan konseling

android agar bisa eksis seperti teman-temannya

yang diselenggarakan oleh konselor terhadap

di media sosial seperti BBM, Tweeter, Facebook,

konseli dalam rangka pengentasan masalah

Instagram, Line, Dll. Dengan begitu dia akan

pribadi konseli. Dalam suasana tatap muka

dikenal dan dipuji teman-temannya. Apalagi

dilaksanakan interaksi langsung antara konseli

zaman sekarang yang sudah moderen, menurut

dan konselor, membahas berbagai hal tentang

dia

masalah yang dialami konseli.

mendukung akan ketinggalan zaman dan tidak

Dalam

penelitian

ini

pendekatan

Dia

apabila

keren.

ingin

tidak

Akan

memiliki

memiliki

tetapi

orang

gadget

tuanya

tidak

membelikannya

membantu

menyelesaikan

handphone yang masih bisa dipakai dan saat ini

penerimaan

diri

siswa

yaitu

dengan

masih

yang

konseling yang lebih cocok digunakan untuk permasalahan

karena

handphone

mempunyai

orang tuanya tidak mempunyai uang untuk

menggunakan konseling realitas karena tujuan

membeli

dari

Dampaknya dia ngambek dan malas-malasan

konseling

realitas

yaitu

membimbing

konseli ke arah mempelajari tingkah laku yang realistis

yaitu

menerima

android

yang mahal.

belajar.

yang

Wawancara dengan siswa kedua siswa

jawab

diketahui bahwa dia adalah anak pertama

mengembangkan

dikeluarga. Orang tua mengajarkan agar mandiri

“identitas keberhasilan”. Membantu konseli

terhadap dirinya sendiri. Akan tetapi dia ingin

dalam mengambil pertimbangan nilai tentang

dimanja oleh orang tuanya seperti dulu sebelum

tingkah

dia memiliki adik. Dia ingin semua kemauannya

dihadapi

konseli

terhadap

perilaku

lakunya

dan

kenyataan

handphone

bertanggung

serta

sendiri

dan

dalam

merencanakan tindakan bagi perubahan, Pada

konseling

realitas,

dituruti, terkadang dia merasa iri dengan adiknya perilaku

yang

selalu

dinomor

satukan

dikeluarga.

bermasalah dapat disepadankan dengan istilah

Seandainya dia tidak memiliki adik pasti lah dia

yang dikemukakan Glasser (dalam Latipun 2005:

tidak akan dinomor duakan orang tuanya.


Sehingga membuat dia menentang dan bersikap

Konseli dibantu merumuskan tingkah laku apa

semaunya serta jarang di rumah.

yang akan diperbuatnya. Dengan demikian,

Wawancara dengan siswa ketiga siswa

konseli dapat mengungkapkan harapan dan

tersebut diketahui bahwa dia ingin mendapatkan

keinginannya,

nilai yang bagus dan naik kelas, selama ini

bertanggung jawab, yang pada akhirnya dapat

nilainya tidak terlalu bagus, dia tidak ingin

merubah anggapan buruk tentang dirinya sendiri

tinggal kelas seperti kakaknya dahulu. Tetapi

yang tidak berguna dan lebih optimis dalam

pada kenyataannya saat di kelas dia sering

menatap masa depan.

ngobrol dan malas belajar. Apabila ada PR dia lebih memilih mengerjakannya di sekolah. Sempat dipanggil ke ruang BK karena membolos saat jam pelajaran. Seperti

dapat

berperilaku

yang

Berdasarkan uraian di atas, peneliti merasa perlu

diadakan

penelitian

untuk

mengetahui

gambaran penerimaan diri pada siswa. Hasil dari gambaran penerimaan diri dalam penelitian ini akan

halnya

fenomena

dalam

penelitian ini siswa memiliki banyak keinginan yang tidak realistis, seperti ingin dibelikan

digunakan sebagai landasan dalam membuktikan bahwa apakah dengan konseling realitas dapat efektif dalam meningkatkan penerimaan diri siswa.

handphone agar terlihat keren seperti temannya

Maka, penelitian ini berjudul: “Efektivitas Konseling

dan eksis di media sosial padahal orang tua tidak

Realitas untuk Meningkatkan Penerimaan Diri Siswa

memiliki uang. Kemudian ingin nilainya bagus

Kelas IX SMP Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran

dan naik kelas tetapi malas belajar dan suka

2015/2016”.

membolos.

Siswa juga berperilaku tidak

bertanggung

jawab

untuk

memenuhi

Hipotesis penelitian adalah konseling realitas efektif untuk meningkatkan penerimaan diri siswa

keinginannya seperti ngambek dengan orang tua,

kelas IX SMP Negeri 1 Tempel.

malas belajar, menentang orang tua, bersikap

METODE PENELITIAN

semaunya, dan membolos. Dalam fenomena ini siswa

cenderung

mengembangkan

identitas

kegagalan dan sulit menerima kenyataan yang

Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah eksperimen. penelitian eksperimen adalah

dialaminya. Berdasarkan hal tersebut, perlu dilakukan

suatu metode penelitian untuk mencari atau

usaha untuk mengatasi rendahnya penerimaan

menguji cobakan pengaruh dan hubungan sebab

diri siswa. Rendahnya penerimaan diri ini

akibat dari suatu perlakuan (treatment) terhadap

diharapkan dapat di atasi melalui konseling

variabel terikat.

realitas dengan melakukan perencanaan yang

Waktu dan Tempat Penelitian

rinci, matang dan tersusun secara sistematis, serta persiapan yang cukup (baik secara fisik,

Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1

mental/pun emosional) dan apresiasi terhadap

Tempel Waktu Penelitian dilakukan pada22 Agustus

kelebihan

dan

kemampuan

yang

dimiliki.

- 15 September.


Subjek Penelitian

Sugiyono

Subyek penelitian adalah 10 siswa SMP Negeri 1 Tempel yang memiliki penerimaan diri rendah

yang

diambil

menggunakan

skala

(2008:317)

menyatakan

bahwa “wawancara adalah pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui

tanya

jawab,

sehingga

dapat

dikonstruksikan makna dalam suatu topik

penerimaan diri.

tertentu.” Wawancara dalam penelitian ini

Prosedur

terdiri dari dua macam, yaitu wawancara

Prosedur penelitian atau langkah-langkah

terstruktur dan wawancara tidak terstruktur.

yang digunakan dalam penelitian pengembangan

Wawancara

ini menurut Glasser (dalam Palmer 2011: 533-

identifikasi subyek penelitian. Sedangkan

537) yaitu WDEP. W = Wants (Keinginan)

wawancara tidak terstruktur dilakukan pada

menanyai konseli terkait keinginan, kebutuhan,

saat proses konseling dan sebagai alat

persepsi dan tingkat komitmennya.D = Doing

pengumpulan

and Direction (melakukan dan arah). E =

penelitian ini.

Evaluation

(Evaluasi)

mengevaluasi

diri

menolong

sendiri.

P

=

konseli Planning

terstruktur

data

dilakukan

yang

utama

untuk

dalam

Instrumen Penelitian 1. Skala Penerimaan Diri

(rencana) membantu konseli membuat rencana Alat ukur yang digunakan untuk mengukur

tindakan.

penerimaan diri adalah skala penerimaan diri yang dirancang sendiri oleh peneliti dengan berdasarkan

Teknik Pengumpulan Data

komponen-komponen langkah-langkah

1. Kuesioner Jenis Skala

penerimaan

menyusun

diri.Adapun

instrumen,

yaitu

Skala penerimaan diri adalah salah

pertama menyusun kisi-kisi instrumen yang terdiri

satu teknik pengumpulan data pada penelitian

dari nomor soal, variabel, indikator, menyusun

ini.

tersebut

pertanyaan atau pernyataan, kemudian instrumen

dimaksudkan untuk mengungkap kriteria

jadi berupa skala yang selanjutnya direvisi dan

penerimaan diri

instrumen jadi.

Skala

penerimaan

diri

siswa. Aspek-aspek yang

diungkap dalam skala penerimaan diri adalah percaya kepada kemampuan diri, merasa

Penyusunan instrumen dalam penelitian ini menggunakan construct validity, yaitu menggunakan

sederajat dengan orang lain, menyadari

pendapat para ahli. Setelah instrumen dikonstruksi

kelebihan dan kekurangan diri, berorientasi

tentang aspek-aspek yang akan diukur dengan

keluar diri, bertanggung jawab atas perbuatan,

berlandaskan

teori

memiliki pendirian teguh, menerima penilaian

dikonsultasikan

dengan

orang lain, menyadari keterbatasan diri, dan

instrumen terdapat variabel yang diteliti, indikator,

menerima sifat kemanusiaan.

deskriptor,

2. Wawancara

dan

tertentu, ahli.

nomor

selanjutnya

Dalam

butir

kisi-kisi

pertanyaan

(item).Langkah yang ditempuh dalam penyusunan


instrumen dilakukan beberapa tahap, baik dalam

berdasarkan

pembuatan maupun uji coba.

dikehendaki yaitu tinggi, sedang dan rendah. Berikut

2. Pedoman Wawancara

Penelitian

ini

tingkat

adalah

1) Menentukan

Tempel pada saat awal penelitian, proses

terendah

dan

akhir

tertinggi

dan

Skor terendah = 1 x (banyak item)

untuk studi pendahuluan dan sebagai acuan

2) Menghitung Mean Ideal (M)

dalam melakukan proses penelitian. Hal ini

M = ½ (skor tertinggi+skor

dilakukan untuk mengungkap keberhasilan

terendah)

upaya meningkatkan penerimaan diri siswa

3) Menghitung Standar Deviasi (SD)

melalui pelaksanaan konseling realitas pada

SD = 1/6 (skor tertinggi-skor

siswa kelas IX SMP Negeri 1 Tempel.

terendah)

Teknik Analisis Data

Tabel 4 Kategorisasi Penerimaan Diri

Analisis data merupakan proses mencari, mencatat, mengobservasi dan menyusun secara sistematis data yang telah diperoleh dari hasil kegiatan wawancara, catatan lapangan dan

No

Batas (Interval)

Kategori

1

Skor < (M-1SD)

Rendah

2

(M-1SD) ≤ Skor ≤

Sedang

(M+ 1SD)

materi-materi lain yang dapat dijadikan data sehingga

skor

Skor tertinggi = 4 x (banyak item)

penelitian. Hasil wawancara awal digunakan

penelitian

langkah-langkah

(2012: 149) yaitu sebagai berikut :

Konselingdan siswa kelas IX SMP Negeri 1

realitas

yang

penghitungannya menurut Saifuddin Azwar

melakukan

wawancara dengan Guru Bimbingan dan

treatmentkonseling

diferensiasi

dengan

mudah

dapat

3

Skor ≥ (M+ 1SD)

Tinggi

dipahami. Pada penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data kuantitatif dan teknik analisis data kualitatif. Data

kuantitatif

didapatkan

dari

skala

penerimaan diri siswa sedangkan data kualitatif didapat dari hasil wawancara. Data kuantitatif dianalisis dengan membandingkan data pada siklus

awal

dan

siklus

akhir.

Adapun

penjelasannya sebagai berikut. Menurut Saifudin Azwar (2013: 49), kategorisasi

Sesuai

dengan

hipotesis

yang

diajukan yaitu untuk mengetahui dapatkah penerimaan diri rendah di atasi melalui layanan konseling realitas, maka analisis data yang digunakan adalah statistik non parametrik, dengan menggunakan rumus uji Wilcoxon Match Pairs Test yaitu dengan

1. Kategori Diagnostik penentuan

2. Uji Hipotesis

dilakukan

cara membandingkan hasil dari pre-test dan post-test dengan tabel bantu untuk test Wilcoxon.


Sampel yang diteliti dalam penelitian

dengan

jadwal

konseling

ini kurang dari 25 maka cara penghitungan

kesepakatan

yang digunakan adalah membandingkan

konseling individual. Konseli 1 adalah EAP

jenjang terkecil dari pre testdan post test

memiliki penerimaan diri rendah (berdasarkan

dengan tabel harga-harga kritis dalam tes

skala penerimaan diri dengan skor 49).Konseli

Wilcoxon.

mempunyai keinginan yang tidak realistis yaitu

Guna

menggunakan signifikansi

mengambil

pedoman 5

%

keputusan

dengan

dengan

taraf

ketentuan

(Sugiyono, 2007:134): 1. Ho ditolak & Ha diterima apabila

dia

bersama

mengininkan

bertempat

berdasarkan

ibu

tirinya

di

sebaik

ruang

ibu

kandunnya yang sangat menyayanginya dan dia menginginkan keluarga ibu tiri baik seperti keluarga dia sendiri. Konseli menyadari bahwa

Thitung lebih besar atau sama dengan

keinginannya tidak realistis dan dia membuat

Ttabel.

rencana akan berperilaku baik kepada ibu tiri dan

2. Ho diterima dan Ha ditolak apabila

keluarga ibu tiri agar diterima baik oleh mereka.

Thitung lebih kecil dari Ttabel.

Konseli mencoba menerima dan ikhlas dengan kehadiran ibu tiri dan keluarga ibu tiri.Setelah

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

melakukan rencana tersebut konseli menjadi lebih dekat dan merasa nyaman sedirit demi

Pengambilan subyek pada penelitian ini

sedikit dengan keluarga ibu tirinya, seiring

adalah purposive sampling, jumlah subyek yang

berjalannya waktu keluarga tirinya pun secara

diambil adalah 10 siswa. Adapun anggotanya adalah

perlahan sikapnya berubah.

EAP dan DDRU adalah siswa yang masuk dalam kategori rendah, sedangkan VF, SA, RE, RDM, HFA, GAM, DES, dan ATF masuk dalam kategori sedang. Adapun proses dalam penelitian ini adalah:

Konseli 2 adalah VF memiliki penerimaan diri sedang (berdasarkan skala penerimaan diri dengan skor 57). Konseli mempunyai keinginan yang tidak realistis yaitu konseli ingin dianggap pintar dan

a. Pretest

mampu mengerjakan semua tugas, dia tidak ingin

Pretest diberikan pada 10 subyek

meminta bantuan pada orang lain karena dia tidak

penelitian yang dilaksanakan pada tanggal 30

mau terlihat seperti orang yang bodoh dan tidak bisa

Agustus 2016. Pretest dilaksanakan di ruang

mengerjakannya, dia ingin nilainya meningkat tetapi

bimbingan kelompok pada jam istirahat.

belum ada upaya untuk meningkatkannya. Konseli

b.

Pelaksanaan Treatment (konseling realitas)

menyadari bahwa keinginannya tidak realistis dan

Peneliti memberikan treatment konseling

dia membuat rencana akan mencoba mulai bertanya

realitas sebanyak 5 kali pertemuan pada masing-

saat tidak mengerti saat pelajaran baik dengan guru

masing siswa yaitu dari tanggal 30 Agustus-15

dan teman. Setelah melakukan rencana tersebut

September 2016. Kegiatan ini diikuti oleh 10

konseli menjadi lebih mengerti dengan tugas-

siswa secara individual dan bergiliran sesuai

tugasnya, dia dapat meningkatkan nlainya karena apabila ada soal yang tidak mengerti dia tidak malu


dan tidak gengsi lagi untuk bertanya kepada orang

diri sedang (berdasarkan skala penerimaan diri

lain. Konseli 3 adalah SA memiliki penerimaan diri sedang (berdasarkan skala penerimaan diri dengan skor 53). Konseli mempunyai keinginan yang tidak realistis yaitu konseli ingin bebas tanpa diatur-atur oleh orang tuanya yang over protektif .dia menginginkan

orang

keinginannya

main

tuanya

menuruti

setiap

bersama

teman.

Konseli

menyadari bahwa keinginannya tidak realistis dan dia membuat rencana akan mencoba menurunkan egonya dan mulai disiplin menjadi anak yang menurut dengan orang tua. Setelah melakukan rencana tersebut konseli menjadi lebih disiplin dan menurut dengan orang tuanya, sikapnya pun mulai menunjukkan perubahan kearah yang lebih baik. Konseli 4 adalah REA memiliki penerimaan diri sedang (berdasarkan skala penerimaan diri dengan skor 61). Konseli mempunyai keinginan yang tidak realistis yaitu dia ingin dianggap kebenarannya oleh teman sekelas, dia ingin teman sekelas tidak mengucilkannya karena dia berbeda dengan yang lain. Dia ingin teman-temannya mengakui kalau memang dia memiliki kekuatan lebih dari yang lain. Konseli

Konseli 5 adalah RDM memiliki penerimaan

menyadari

bahwa

keinginannya

tidak

realistis dan dia membuat rencana akan mulai mencoba untuk bergaul dengan teman, mulai menyapa duluan teman, dan menghilangkan rasa sombong pada dirinya. Setelah melakukan rencana tersebut konseli menjadi lebih menghargai setiap apa yang ada pada dirinya dan mulai dapat berbaur dengan teman kelasnya, sifat sombongnya pun mulai berkurang dan mengarah ke perubahan perilaku yang lebih baik.

dengan skor 56). Konseli mempunyai keinginan yang tidak realistis yaitu konseli ingin orang lain respek terhadap dia dan tidak mengolok-olok dia saat maju kedepan. Dia ingin sekelompok dengan orang yang pintar agar nilai kelompoknya bagus. Konseli menyadari bahwa keinginannya tidak realistis dan dia membuat rencana akan mulai mencoba untuk lebih serius dan berperan aktif saat kerja kelompok dan mulai belajar lebih giat lagi. Setelah melakukan rencana tersebut konseli menjadi lebih aktif saat di dalam kelompok dan teman-teman mulai respek terhadap dia, dia juga sudah belajar dengan giat, perubahan perilaku konseli mengarah ke hal yang positif. Konseli 6 adalah HFA memiliki penerimaan diri sedang (berdasarkan skala penerimaan diri dengan skor 56).Konseli mempunyai keinginan yang tidak realistis yaitu konseli ingin kehadiran ayahnya di tengah keluarga laigi, konseli ingin merasakan kasih saying ayahnya lagi. Konseli menyadari bahwa keinginannya tidak realistis dan dia membuat rencana akan mulai mencoba untuk menerima bahwa ayahnya sudah meninggal dan tidak akan bisa seperti dulu lagi, dia akan menjalani hidup secara normal tanpa dibayang-bayangi dengan keinginan bersama ayahnya. Setelah melakukan rencana tersebut konseli menjadi lebih menerima dan menyadari kalau ayahnya tidak dapat hadir dalam keluarga dan seiring berjalannya waktu konseli mulai bisa melupakannya dan mengikhlaskan semua yang sudah terjadi. Konseli 7 adalah GAM memiliki penerimaan diri sedang (berdasarkan skala penerimaan diri dengan skor 56). Konseli mempunyai keinginan yang


tidak realistis yaitu konseli ingin motor baru

tidak realistis dan dia membuat rencana, konseli

sementara dia masih punya, dia ingin terlihat keren

akan

dimata teman-temannya. . Konseli menyadari bahwa

kakaknya salah dan harus di penjara, konseli

keinginannya tidak realistis dan dia membuat

mencoba menerima bahwa kakaknya tidak dapat

rencana, konseli berjanji akan bersabar untuk

bebas begitu saja, karena dia harus menjalani

menunggu orang tuanya membelikan motor dan

hukuman. Setelah melakukan rencana tersebut

bersikap lebih baik terhadap orang tuanya agar

konseli akhirnya konseli dapat menerima keadaan,

orang tua juga mau menuruti keinginannya. Setelah

konseli menyadari kalau kakaknya salah dan harus

melakukan rencana tersebut konseli

akhirnya

menerima hukuman dan tidak bisa keluar dengan

konseli menjadi lebih mengerti keadaan orang tua

cepat, konseli bersabar menunggu sampai kakaknya

nya dan tidak menuntuk orang tuanya agar

keluar dari penjara.

membelikan dia motor, serta sikapnya terhadap orang tua berubah lebih baik lagi.

mencoba

menerima

Konseli penerimaan

10

diri

menyataan

adalah rendah

DDRU

bahwa

memiliki

(berdasarkan

skala

Konseli 8 adalah DES memiliki penerimaan

penerimaan diri dengan skor 46).Konseli mempunyai


keinginan yang tidak realistis yaitu konseli ingin

dengan skor 51). Konseli mempunyai keinginan yang

selalu di dengar oleh teman-teman, selalu di

tidak realistis yaitu konseli ingin sekolah tidak

perhatikan,

mengeluarkannya, tawuran bagi konseli hanya untuk

dikucilak teman-temannya dan dianggap ada oleh

gaya-gayaan saja dengan sekolah lain. Konseli

temannya. Konseli menyadari bahwa keinginannya

menyadari bahwa keinginannya tidak realistis dan

tidak realistis dan dia membuat rencana, konseli

dia membuat rencana, konseli akan berbuat baik dan

akan memcoba mendekati teman-teman, mengajak

tidak akan tawuran lagi karena dia sudah akan

ngobrol duluan, tidak malu, menyapa teman

dikeluarkan apabila dia melakukan pelanggaran lagi

mencoba ramah agar teman-teman respek dan mau

di sekolah. Setelah melakukan rencana tersebut

menerima dia. Setelah melakukan rencana tersebut

konseli akhirnya konseli tidak ikut-ikut tawuran lagi,

konseli

dan sikapnya di sekolah sudah baik, dia tidak

berbicara di depan temannya, mulai bergal dan

melakukan pelanggaran di sekolah dan manaati

berteman dengan baik, serta diterima baik oleh

setiap peraturan di sekolah.

temnnya.

Konseli 9 adalah ATF memiliki penerimaan

diterima

oleh

temn-teman,

tidak

akhirnya konseli menjadi mulai berani

c. Posttest


Posttest diberikan beberapa hari setelah

dengan skor 65).Konseli mempunyai keinginan yang

diberikan treatment yaitu pada tanggal, 15

tidak realistis yaitu konseli ingin kakaknya tidak di

September

penjara karena kesalahannya, konseli ingin teman-

kelompok saat jam istirahat.

teman tidak mengolok-olok dia dan kakaknya karena nakal dan masuk penjara.Dia ingin kakaknya bebas dari penjara. Konseli menyadari bahwa keinginannya

2016

di

ruangan

konseling


Perbandinganpost Skor test; Pretest post test; post test; post test; post test; post test; post test; post test; 6; 77 dan Post-test post test; 9;test; 75 postpre test; 2; 74 3; 74 4; 72 10; 72

5;pre 70 test; 1; 69test; pre test; pre 66 8; 65 pre test; pre7;test; 9; 65 pre test; 4; 61 pre test; 6; 59 7; 56 pre test; 2; 57 5; 56 pre test; 3; 53 8; 51 pre test 1; 49 10; 46 post test

Dari gambar hasil uji Wilcoxon di atas dapat diketahui bahwa taraf signifikasi p = 0,005 < 0,05 hal ini menujukkan Ho ditolak yang artinya ada perbedaan antara pretest dan posttest kelompok eksperimen. Maka dapat dikatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan dari treatment yang diberikan pada kelompok eksperimen. Ranks

Dari gambar di menunjukkan lebih jelas,

N

bahwa ada perbedaan antara skor pretest dan

Rank

Ranks

0a

.00

.00

10b

5.50

55.00

skor post tes. Yang menunjukkan bahwa ada peningkatan skor penerimaan diri siswa dari

Negativ

skor pretest dengan skor post-test.

e Ranks

Mean Sum of

Berikut merupakan tabel hasil skor ratarata pretest dan posttest:

postest

Positive

– pretest Ranks

Pretest

postest

10

10

Ties

0c

Total

10

a. postest < pretest Valid

b. postest > pretest Missing

0

0

c. postest = pretest Mean

55.3000 71.4000

Std. Deviation

5.71645 3.89301

Test Statisticsa

postest pretest

Berdasarkan tabel 4.5 di atas dapat diketahui bahwa skor rata-rata pretest adalah 55,3 sedangkan

Z

-2.807b

Asymp. Sig. (2-tailed)

.005

untuk posttest adalah 71,4. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan adanya peningkatan skor rata-rata penerimaan diri siswa kelas IX SMP N 1

a. Wilcoxon Signed Ranks Test

Tempel sebesar 16,1 setelah diberikannya treatment konseling realitas.

a. Uji Wilcoxon

b. Based on negative ranks.

-


Penerimaan diri memiliki peranan yang

merupakan inti dalam konseling realita.” Hal

penting dalam interaksi sosial karena penerimaan

ini dimaksudkan agar konseli dapat menjadi

diri

dalam

individu

Tanpa

keadaan dirinya dan berusaha mengembangkan

dapat

membantu

bersosialisasi

dengan

seseorang orang

lain.

yang

mandiri

segala

bisa menerima orang lain sehingga akan

menghadapi segala permasalahan hidup. Sesuai

berpengaruh

perkembangan aktualisasi

dengan pernyataan di atas, berarti konseling ini

dirinya. Dengan penerimaan diri yang baik,

tepat jika diberikan pada siswa kelas IX yang

individu

sudah diharuskan bisa menghadapi tantangan

menjadi

lebih menyadari siapa

dirinya, apa yang menjadi kekurangannya,

yang

memahami

penerimaan diri, individu cenderung akan sulit

pada

potensi

dengan

dimilikinya

dalam

hidup.

apa yang menjadi kelebihannya yang ini bisa

Gambaran penerimaan diri pada siswa

digunakan untuk menghadapi masalah apa

kelas IX sebelum konseling realitas menunjukan

yang sedang dihadapinya, dan tuntutan dalam

bahwa terdapat sepuluh anak yang memiliki

menjalankan perannya di masyarakat.

penerimaan diri rendah dan sedang dan memiliki

Penerimaan diri adalah

suatu sikap

perilaku tidak bisa menerima diri. Perilaku tidak

dimana individu memiliki penghargaan yang

bisa menerima diri ditunjukan dengan sikap

tinggi

dan

seperti pendiam, suka menyendiri di dalam

kekurangan dirinya sendiri tanpa menyalahkan

kelas, suka berpikiran negatif terhadap dirinya

orang lain dan mempunyai keinginan untuk

sendiri, menghindari teman, kurang percaya diri

mengembangkan diri secara terus menerus.

atau minder, serta malu dengan latarbelakang

terhadap

Penelitian

segala

ini

kelebihan

dilakukan

untuk

dirinya sendiri.

mengetahui keefektifan konseling realitas dalam

Gambaran penerimaan diri diperoleh dari

mengubah penerimaan diri siswa kelas VIII SMP

hasil wawancara dan skala penerimaan diri yang

Negeri 1 Tempel setelah diberikan treatment.

diisi oleh masing-masing siswa. Kemudian,

Berdasarkan latar belakang masalah, peneliti

kesepuluh siswa tersebut diberikan treatment

menentukan

individual

melalui konseling individual pendekatan realitas.

dengan pendekatan realitas sebagai treatment

Dari hasil konseling individual yang telah

untuk mengubah penerimaan diri rendah pada

dilakukan, peningkatan penerimaan diri setiap

siswa kelas IX. Layanan konseling yang

siswa

diharapkan dapat membantu individu agar

penerimaan

mampu menentukan arah hidup yang dipilihnya

penerimaandiri setelah mendapatkan konseling

sendiri, mampu memecahkan masalah yang

individual

dihadapinya dan yang paling penting adalah

bahwa peningkatan tertinggi terdapat pada siswa

mampu

S-10

layanan

menyesuaikan

konseling

diri

secara

positif.

Glasser (dalam Corey, 2007: 269) menyebutkan bahwa

“mengajarkan

tanggung

jawab

diukur

kembali diri.

Hasil

pendekatan

merupakan

menggunakan pengisian

realitas

konseli

yang

skala skala

menunjukan

mengalami

peningkatan penerimaan diri paling banyak dari hasil pre-test dan post-test dengan perbedaan


skor 26, yaitu dari 46 menjadi 72. Sedangkan

tersebut dapat memahami dan menerima dirinya

konseli yang mengalami peningkatan skor paling

sebagai proses aktualisasi diri.

rendah ialah S-7 dan S-9 dengan perbedaan hasil

Dalam melakukan konseling individual

pre-test dan post-test S-7 sebesar 10, yaitu dari

pendekatan

56 menjadi 66. Dan perbedaan hasil pre-test dan

memperhatikan aspek-aspek penerimaan diri

post-test S-9 sebesar 10, yaitu dari 65 menjadi

untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan

75. Adanya peningkatan tersebut menunjukan

konselor dalam mengubah penerimaan diri

bahwa penerimaan diri siswa kelas IX SMP

konseli. Pada aspek keluasan terkait dengan

Negeri 1 Tempel dapat ditingkatkan melalui

banyaknya topik yang didiskusikan seperti

konseling realitas.

pendidikan konseli, hobby, penerimaan diri

Kemampuan konselor dalam membangun hubungan

interpersonal

dalam

realitas,

konselor

sangat

konseli secara fisik yaitu faktor ekonomi konseli.

proses

Pada aspek kedalaman, terkait bagaimana cara

komunikasi konseling merupakan elemen kunci

konselor mengenal lebih dalam konseli dalam

keberhasilan proses konseling. Komalasari,dkk.

beberapa

(2011:267) mengungkapkan “konselor harus

membicarakan orang lain dan pengungkapan

mampu menujukan sikap yang selaras dan

perasaan

keaslian

keseluruhan, hasil

(congruence

or

genuineness),

tahapan

konseli

seperti

basa-basi,

yang sebenarnya. penelitian

Secara

yang telah

penerimaan tanpa syarat (unconditional positive

dilakukan menunjukan bahwa siswa kelas IX

regard and acceptance), dan pemahaman empati

yang menjadi subjek penelitian

yang tepat (accurate emphatic understanding)”.

penerimaan diri rendah karena mereka merasa

Apabila dalam proses konseling, kondisi dan

kurang kasih sayang dan perhatian, terlebih ini

peran

maka

karena mereka berasal dari keluarga dengan

konseli pun akan merasa lebih aman dan

kondisi ekonomi lemah.Konseling dilaksanakan

nyaman

lebih

sesuai dengan prosedur yang telah direncanakan.

terbuka pada saat proses konseling. Pada

Walaupun dalam pelaksanaan treatment terdapat

awalnya

untuk

beberapa hambatan, namun secara keseluruhan

menceritakan dirinya. Hal ini dapat terjadi

pelaksanaan treatment dapat berjalan dengan

karena konseli belum merasa nyaman dan

baik.

percaya

dalam

pelaksanaan kegiatan adalah menentukan waktu

penelitian ini, konseling realita memandang

pertemuan karena konseli mempunyai banyak

penerimaan

kesibukan dengan kegiatan di sekolah.

konselor

dan

dapat

konseli

konseli

dengan

diri

dimunculkan,

akan

merasa

konselor.

sebagai

menjadi

malu

Padahal

kondisi

yang

Hambatan

yang

mempunyai

ditemui

selama

merupakan bentuk penerimaan individu tentang

Hasil konseling terhadap siswa yang

segala potensi yang dimilikinya, baik itu berupa

memiliki penerimaan diri rendah memang belum

kelebihan

memberikan pengaruh yang

maupun

segala

kekurangan yang

telah melekat pada dirinya sehingga individu

besar

terhadap

penyelesaian secara keseluruhan, namun mampu meningkatkan penerimaan diri siswa khususnya


pada 10 siswa yang menjadi sampel dalam

Pengamatan

terhadap

konseli

hanya

penelitian ini.

dilakukan pada saat proses konseling.

Sesuai dengan judul skripsi ini, yaitu

Aktivitas konseli yang cukup banyak tidak

meningkatkan penerimaan diri melalui konseling

memungkinkan konselor untuk senantiasa

realitas diharapkan melalui layanan konseling

mengikuti dan mengamati segala aktivitas

individual tersebut mampu untuk mengatasi

yang dilakukan konseli.

masalah rendahnya penerimaan diri pada siswa

SIMPULAN DAN SARAN

kelas VIII SMP Negeri 1 Tempel. Sesuai dengan uraian

tersebut

dapat

disimpulkan

bahwa

Simpulan

konseling individual pendekatan realitas dapat

Berdasarkan

hasil

penelitian

tentang

mengatasi penerimaan diri rendah, sehingga

mengubah penerimaan diri siswa kelas IX di SMP

dapat diketahui bahwa harapan dari penelitian ini

Negeri 1 Tempel diperoleh kesimpulan secara

tercapai.

umum bahwa penerimaan diri siswa

Keterbatasan Penelitian

ditingkatkan melalui konseling individual pendekatan

dapat

realitas. Adapun kesimpulan khusus diperoleh hasil Penelitian yang dilakukan sudah diupayakan

sebagai berikut:

untuk dilakukan sebaik mungkin dan sesuai dengan prosedur penelitian yang telah ditetapkan. Namun

1

Gambaran penerimaan diri siswa kelas IX

hasil penelitian yang didapatkan oleh praktikan, tidak

SMP Negeri 1 Tempel sebelum diberikan

lepas dari keterbatasan yang ditemui oleh praktikan

konseling

selama di lapangan. Adapun keterbatasan tersebut

yaitu siswa kelas termasuk dalam kriteria

adalah:

individual pendekatan realitas

penerimaan diri sedang dengan rata-rata skor sebesar 55,3.

1) Keterbatasan tempat pelaksanaan Tempat pelaksanaan konseling di ruangan

2

Gambaran penerimaan diri setelah diberikan

di

konseling individual pedekatan realitas yaitu

konseling

siswa kelas IX SMP Negeri 1 Tempel dalam

individual berlangsung bersamaan dengan

kriteria sedang dengan persentase sebesar

itu

71,4.

konseling ruangan

individual BK,

ada

ruangannya

saat

terletak

kegiatan

konseling di

kelompok

yang 3

Ada perbedaan penerimaan diri siswa kelas

sebelah

ruangan

sehingga

kurang

IX SMP Negeri 1 Tempel sebelum dan

konsusif. Hal tersebut sering tadi karena

setelah diberikan layanan konseling individu

hampir setiap waktu ruangan BK tidak

realita. Hal ini ditunjukan dengan adanya

pernah sepi akan siswa bahkan guru-guru

peningkatan antara skorsebelum dan setelah

yang terkadang hanya mengobrol di ruang

treatment. Sebelum treatment menunjukan

tamu.

skor rata-rata sebesar 55,3 dengan kriteria

konseling

tepat

yang

individual

2) Pengamatan saat proses konseling

sedang.

Setelah

diberikan

treatment


menunjukan kriteria 16,1

rata-rata skor

sedang.

Perubahannya

ditunjukan

menghadapi

71,4 dengan

dengan

segala

sebesar

hal keyakinan

tantangan

dalam

menghadapi kehidupan meningkat, dalam hal menerima kekurangan yang ada pada

DAFTAR PUSTAKA Corey, Gerald. (2007). Teori dan Praktek Konseling & Psikoterapi. Bandung:Rafika Aditama.

Hurlock, E.B. (1974). Personality Development. New delhi.Mc Graw-Hill. __________. (1980). Psikologi Perkembangan Suatu

dirinya meningkat, dalam hal menerima

Pendekatan

kritik meningkat dan juga lebih merasa

Kehidupan.Jakarta:Erlangga.

Sepanjang

Rentang

kehadirannya bisa diterima oleh orang lain. 4

Berdasarkan hasil uji hipotesis wilcoxon pada pretest dan posttest menunjukkan taraf signifikasi p = 0,005 < 0,05 hal ini menujukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Kesimpulan akhir dalam penelitian

Latipun. (2006). Psikologi Konseling. Malang: UMM press. Palmer, Stephen (Ed.). (2011). Konseling dan Psikoterapi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Prayitno.(2004).Layanan Bimbingan dan Konseling. Padang: Universitas Negeri Padang.

ini adalah konseling realitas efektif dalam meningkatkan penerimaan diri siswa kelas

Purwanto.(2011).

Evaluasi

Hasil

Belajar.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

IX SMP N 1 Tempel.

Saifuddin

Azwar.(2012).

Reliabilitas

dan Validitas.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Saran Dari hasil penelitian yang telah dilakukan di SMP Negeri 1 Tempel maka disarankan sebagai berikut:

______________.

(2013).

Reliabilitas

dan

Valditas: Edisi 2. Yogyakarta: Rineka Cipta.

1. Para Guru BK Diharapkan

Santrock, J.W. (2006). Life-Span Development, Guru

Konselingdapat

Bimbingan

menggunakan

dan

Jilid I, (Terjemahan).Jakarta. Erlangga.

metode

_______. (2008). Metode penelitian pendidikan

konseling realitas karena menurut penelitian

(pendekatan kuantitatif, kualitatif dan

ini konseling realitas efektif digunakan untuk

R&D). Bandung: Alfabeta.

meningkatkan penerimaan diri siswa.

Winkel, W.S. dan MM Sri Hastuti. (2007).

2 Peneliti Selanjutnya

Bimbingan dan konseling di institusi

Peneliti selanjutnya bersama Guru Bimbingan dan Konselingsebaiknya saling berkoordinasi untuk

memilih

ruang

yang

tepat

agar

pemberian treatment dapat berjalan lancar.

pendidikan. Yogyakarta: media Abadi.

EFEKTIVITAS KONSELING REALITAS UNTUK MENINGKATKAN PENERIMAAN DIRI SISWA KELAS IX SMP NEGERI 1 TEMPEL

Recommend Documents