DOLCETA Online fogyasztóképzés, információ

»»DOLCETA – Online fogyasztóképzés, információ A Dolceta egy internet alapú fogyasztói információs és oktatási eszköz az általános iskolai, középiskolai vagy felnőtt oktatással foglalkozó tanárok, valamint más érdeklődők számára. A www.dolceta.eu oldalon óravázlatok és egyéb oktatási segédanyagok találhatók, amelyek segítenek felkelteni a diákok érdeklődését többek között a reklámok szerepéről, a fogyasztói jogaikról (például olyan esetben, amikor vásárlás után mindjárt első használatkor valami tönkremegy) vagy a pénzügyeik irányításáról. A Dolceta 2011-es tartalma: ÂÂ Fogyasztói jogok ÂÂ Pénzügyi szolgáltatások és pénzügyi műveltség ÂÂ Termékbiztonság ÂÂ Általános érdekű szolgáltatások ÂÂ Fenntartható fogyasztás ÂÂ Élelmiszerbiztonság és egészséges táplálkozás Az információs és oktatási anyagok illeszkednek mind a 27 európai uniós ország nemzeti adottságaihoz, és mindegyik uniós nyelven elérhetőek. A tanári segédanyagok a „Tanári szoba” menüpontban találhatók a következő oldalon : www.dolceta.eu/magyarorszag/index.php.

Az iskola kódja: HU - ................................................... Az iskola neve: ............................................................

A kérdőívet kitöltheti online formában a

www.europadiary.eu

............................................................

Tisztelt Tanárok! Ez a kérdőív azzal a céllal készült, hogy visszajelzést kapjunk az Európa Naptár gyakorlati alkalmazásáról, és az Önök javaslatai alapján fejleszthessük tovább. Nagyon fontos az Önök visszajelzése, ezért előre is köszönjük, hogy kitöltik és 2012. március 31-ig elküldik számunkra a kérdőívet. Ne feledjék, hogy a következő tanévben azok a tanárok élveznek majd előnyt a Naptár megrendelésekor, akik kitöltötték az alábbi kérdőívet.

oldalon. Amennyiben nincs rá lehetősége, kérjük, töltse ki ezt a nyomtatott verziót, és küldje vissza nekünk a következő postacímre: Tudatos Vásárlók Egyesülete, 1027 Budapest Bem rakpart 30. II./19.

Milyen tantárgya(ka)t tanít? (Kérjük, minden tárgyát jelölje be!) irodalom földrajz matematika idegen nyelv osztályfőnöki közgazdaságtan/üzleti természettudományok egészség/táplálkozás tanulmányok történelem vallás/filozófia q egyéb (Kérjük, fejtse ki: ....................................................................) Hány éves diákokkal használta leggyakrabban a naptárt? q 13 q 14 q 15 q 16 q 17 q 18 q egyéb (Kérjük, pontosítsa!: ....................................................................) Az Európa Naptárral kapcsolatos kérdések: Milyen okból használja az Európa Naptárt a tanítás során? (több válasz is lehetséges) Azt az utasítást kaptam, hogy használjam. Nagyon jó és hasznos segédanyag. Néhány téma nagyon jól kapcsolódik a tantárgyamhoz. Néhány téma személyesen érdekel. Milyen gyakran használja az osztállyal a Naptárt? q egyáltalán nem q egyszer-kétszer q negyedévente

q havonta

q hetente

Többnyire hogyan reagáltak a diákjai a Naptár tartalmára? q érdeklődtek q nem érdekelte őket q passzívak voltak

Tanári kérdőív

Önről:

A Naptár mely része a leghasznosabb Önnek a tanítás során? (Kérjük, csak egyet válasszon.) Az Európai Unióról Egészségem, biztonságom Tanulmányaim, a jövőm Környezetem Jogaim, döntési lehetőségeim Határainkon túl

1

Hozzájárult-e a Naptár ahhoz, hogy jobban megismerjék az Európai Uniót? Igen Nem Ön: q q Diákjai: q q Jövőre is szeretné megkapni a Naptárt? q Igen q Nem A Naptár elektronikus verziója helyettesítené-e a nyomtatott kiadást? (kivetíthető PDF vagy más formátum, amely bármilyen hordozható berendezéssel megjeleníthető) Igen Nem Önnek: q q Diákjainak: q q A Tanári segédanyaggal kapcsolatos kérdések: Mi tetszett Önnek a legjobban? Kvíz Játékok/foglalkozások Vitaindító ötletek Tervei szerint ebben az iskolaévben hány foglalkozást dolgoznak fel ebből a kiadványból? q egyet sem q 1-2 q 3-5 q 5-nél többet Kérjük, írja meg, hogy mely foglalkozásokat kedvelte, és melyeket nem. A három legkedveltebbet jelölje 1-es számmal, a három legkevésbé kedveltet pedig 0-val. ............

Az Európai Unió

............ Energia

............

Az Európai Unió tagállamai

............

Fejlesztés

............

Pénzügyi műveltség

............

Pályaválasztás

............

Pénzügyi tervezés

............

Innováció és regionális fejlesztés

............ Versenyképesség

............

Egészséges életmód

............ A diszkrimináció és az online társas érintkezés Beleegyezik-e, hogy az Európai Bizottság felvegye Önnel a kapcsolatot, és további javaslatokat kérjen az Európa Naptárral kapcsolatban? Az Európai Bizottság külső értékelést indított az Európa Naptárról annak érdekében, hogy a felmérés eredményei segítsék a Naptárral kapcsolatos jövőbeli döntések meghozását. Emiatt az Önök visszajelzései kifejezetten fontosak. q Igen q Nem Ha igen, kérjük, adja meg az e-mail címét: �� Egyéb észrevétel? �� ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................................

2

»»Előszó A Tanári segédanyag a 2011/2012-es Európa Naptár kiegészítője, a Naptár szövegeihez kapcsolódó foglalkozásokat mutat be. A foglalkozások számos témakörhöz kapcsolódnak: állampolgári ismeretek, információs és kommunikációs technológia, üzleti tanulmányok, közgazdaságtan, médiaismeret, osztályfőnöki óra stb. Használatuk számos készség fejlesztését segíti, ilyen például a kritikus gondolkodás, a kommunikáció, a vitakultúra, a problémamegoldás, továbbá a csapatmunka.

esetén más forrásból is tájékozódjanak, például a megadott honlapokról. Hiszen fontos lenne, hogy a diákok, mint fogyasztók, és mint a jövő döntéshozói napi szinten gyakorolják a kritikus gondolkodást. Reméljük, hogy a kiadványunk hasznos lesz az Ön számára. Kíváncsian várjuk véleményét a Naptárral és a segédanyaggal kapcsolatban. Kérjük, ne felejtse el kitölteni és visszaküldeni az első oldalon található kérdőívet! A szerkesztőbizottság

Javasoljuk, hogy amikor tanulmányozza a Naptárat, néhány témának nézzen utána részletesebben is a szöveg végén ajánlott honlapokon. A feladatlapokat úgy terveztük, hogy ezeket könnyen tudja fénymásolni és kiosztani a diákok között. Mindegyik témánál utalást talál a Naptár megfelelő fejezetére. Javasoljuk, hogy ösztönözze a diákjait, hogy kritikusan olvassák a szövegeket, és szükség

A kiadványt a Generation Europe Foundation készítette a Tudatos Vásárlók Egyesületének közreműködésével, az Európai Bizottság támogatásával.

Tartalom Tanári kérdőív............................................1

Energia....................................................19

Előszó........................................................3

Fejlesztés................................................22

Az Európai Unió........................................4

Pályaválasztás........................................25

Az Európai Unió tagállamai.......................7

Innováció és regionális fejlesztés............29

Pénzügyi műveltség................................10

Egészséges életmód...............................32

Pénzügyi tervezés...................................13 Versenyképesség....................................15 A diszkrimináció és az online társas érintkezés............................................17

3

»»Az Európai Unió Az óra célja:

Felmérni a diákok ismereteit az Európai Unióról, és arra ösztönözni őket, hogy átgondolják hazájuk és az EU kapcsolatát, valamint azt, hogyan befolyásolja az EU az ő mindennapi életüket.

Kulcsszavak:

Európai Unió, napi politika

Foglalkozások:

szövegolvasás, feladatlap, kutatás és beszélgetés

Kapcsolódó tantárgyak: állampolgári ismeretek, történelem, társadalomismeret/politika Készségek:

ismeretszerzés, megértés, értelmezés

Ajánlott olvasmány:

4–5., 8–-10., 11., 12–13., 18–19., 22–24. oldal és Az EU 27 tagállamának adatai

Ajánlott foglalkozások Szövegolvasás A diákok olvassák el a fent ajánlott szövegeket! Feladatlap A feladatlap egy feleletválasztós teszt, amellyel mérhető, hogy a diákok mennyire értették meg és sajátították el az olvasottakat. A kérdések megfejtése és a rövid magyarázat lentebb olvasható. Házi feladat és beszélgetés Házi feladatként a diákok nézzenek utána, hogy melyek voltak a legfőbb hírek az elmúlt héten, és jegyezzék fel a fontosabb témákat! Az osztályban közösen nézzék át, milyen témákat hoztak a diákok, és írják fel a táblára! Ilyen lehet például: ÂÂ ÂÂ ÂÂ ÂÂ ÂÂ ÂÂ

internetes bűnözés erőszak a környéken természeti katasztrófa gyermekrablás terrorizmus háborús konfliktus

 élelmiszerbotrány  gazdasági és pénzügyi válság  munkanélküliség  sztrájk  környezeti probléma

Ezután beszéljék meg közösen az egyes témaköröket, az alábbiak szerint: ÂÂ Keressék meg azokat a problémákat, amelyeket a nemzeti kormányok egyedül képesek kezelni! (országos hatáskör) ÂÂ Válasszák ki azokat a kérdéseket, amelyeket ugyan lehet tagállami szinten kezelni, de hatékonyabb, ha több kormány közösen keresi a megoldást! (vegyes hatáskör) ÂÂ Végül azokat a problémákat is nevezzék meg, amelyeket a nemzeti kormányok nem képesek egyedül megoldani! (nemzetközi hatáskör)

4

Tanári segédanyag a 2011/2012-es Európa Naptárhoz Tekintse meg az Európa Naptárt több nyelven is! www.europadiary.eu

Kutatási feladat Ehhez a feladathoz ossza fel az osztályt négyfős csoportokra, és mindegyik csoport kapjon egy vegyes vagy egy nemzetközi hatáskörű témát! Minden egyes csoport tartson ötperces kiselőadást a saját témájáról, az alábbi szempontok szerint: ÂÂ Röviden mutassák be a témát, és világítsanak rá arra, hogyan érinti ez Magyarországot, valamint más országokat! ÂÂ Mi a magyar kormány célja a probléma megoldásával összefüggésben? ÂÂ Mely szervezetekkel működik együtt a kormány a kérdés kapcsán (pl. EU, ENSZ, OECD, Vöröskereszt)? ÂÂ Hogy áll most a helyzet? Összefoglalás Befejezésül vitassák meg a kérdést az EU vonatkozásában is, és térjenek ki arra, hogy milyen szerepe van az Uniónak a mindennapjainkban! ÂÂ Az Európai Uniót a második világháborút követően hozták létre, azzal a céllal, hogy megelőzzék az újabb konfliktusokat az európai országok között. Az EU számos területen tevékenykedik: többek között a fogyasztóvédelem, a környezetvédelem, a kutatás, a nemzetközi kereskedelem, a külkapcsolatok, a fejlesztési segélyek és a jog területén is. A diákok szerint van-e ennek pozitív hatása a társadalom számára és az ő hétköznapjaikra? ÂÂ Az EU megjelenése a médiában: az EU-ról szóló tudósítások elég kielégítően adják-e vissza a nemzeti kormányok szerepét az EU tevékenységében?

A feladatlap helyes válaszai

EUROPA > Tanár-segéd http://europa.eu/teachers-corner/index_hu.htm

Párosítás A-b; B-c; C-d; D-e; E-a Feleletválasztás 1. Hány régió van az Európai Unióban? b) 271 2. Mekkora az EU éves költségvetése? a) hozzávetőleg 140 milliárd € 3. Hány EU-biztos van? b) 27 4. Hány tagja van az Európai Parlamentnek? c) 736 5. Hány tagállama van az Európai Uniónak? b) 27 Igaz vagy hamis? 1. Az Európai Parlament képviselőit a tagállamok kormányai jelölik ki. Hamis. Az európai parlamenti képviselőket közvetlenül az állampolgárok választják. 2. Az Európai Uniót korábban Európai Gazdasági Közösségnek hívták. Igaz. 1992-ben kapta a mai nevét. 3. Ha egy tagállam jogszabálya ütközik az európai joggal, az Európai Bíróság mondja ki a döntő szót az ügyben. Igaz. Ez biztosítja, hogy az uniós szintre emelt jogszabályokat egységesen alkalmazzák mind a 27 tagállamban. 4. Az Európai Uniót legutóbb 2004-ben bővítették. Hamis. Románia és Bulgária 2007-ben csatlakozott. 5. Az EU-ban minden döntést egyhangú szavazással hoznak meg. Hamis. A legtöbb esetben minősített többségre van szükség. Az egyhangú döntést csak a legkényesebb témáknál alkalmazzák.


5

Feladatlap – Az Európai Unió Kösd össze! A. B.

Európai Bizottság Európai Parlament

C.

Európai Tanács

D. E.

Európai Unió Tanácsa Európa Tanács

a. Nem az Európai Unió intézménye. b. A közös európai érdekeket képviseli. Új jogszabályokat terjeszthet elő. c. Az EU állampolgárait képviseli. Módosíthatja és elfogadhatja az új törvényjavaslatokat. d. Az EU politikai vezetőit tömöríti. e. Az EU-tagállamokat képviseli. Módosíthatja és elfogadhatja az új törvényjavaslatokat.

Melyik a helyes válasz? 1. Hány régió van az Európai Unióban? a) 140 b) 271 c) 736 2. Mekkora az EU éves költségvetése? a) hozzávetőleg 140 milliárd € 3. Hány EU-biztos van? a) 15 b) 27

b) hozzávetőleg 271 milliárd €

c) hozzávetőleg 736 milliárd €

c) 33

4. Hány tagja van az Európai Parlamentnek? a) 140 b) 271 c) 736 5. Hány tagállama van az Európai Uniónak? a) 15 b) 27 c) 33 Igaz vagy hamis? 1. Az Európai Parlament képviselőit a tagállamok kormányai jelölik.

6

Igaz q

Hamis q

2. Az Európai Uniót korábban Európai Gazdasági Közösségnek hívták 3. Ha egy tagállam jogszabálya ütközik az európai joggal, az Európai Bíróság mondja ki a döntő szót az ügyben.

q

q

q

q

4. Az Európai Unió utolsó bővítése 2004-ben volt.

q

q

5. Az EU-ban minden döntést egyhangú szavazással hoznak meg.

q

q


»»Az EU országai Az óra célja:

Arra ösztönözni a diákokat, hogy jobban megismerjék az EU nemzetiségeit, és ismereteiket összevessék az esetleges előzetesen kialakított elgondolásaikkal, előítéleteikkel. Vizsgálják meg az előítéletek kialakulását és hatásait.

Kulcsszavak:

előítéletek, kulturális tudatosság, Európai Unió

Foglalkozások:

kutatás, előadás, beszélgetés

Kapcsolódó tantárgyak: állampolgári ismeretek, földrajz, osztályfőnöki óra Készségek:

kutatás, elemzés, önvizsgálat


„Az EU 27 tagállamának adatai” + 4–5. oldal

Ajánlott foglalkozások Feladatlap Osszon ki minden diáknak (vagy a diákok egy csoportjának) tanulmányozásra egy-egy országot. Ez történhet úgy is, hogy a következő oldalon található kártyákat kivágja, a diákok pedig találomra húznak egy országot. A diákok ezután azonosítsák a kihúzott országot, töltsék ki a feladatlap első részét az adott országról való előzetes tudásuk, ötleteik, ismereteik alapján! Házi feladat Ezt követően a diákok találják meg a helyes választ a feladatlap második részében szereplő kérdésekre! Ezek „technikai” kérdések, amelyekre a válasz a Naptárban (lásd kapcsolódó fejezetek) vagy az interneten megtalálható. A diákok keressenek a sajtóból új információt az adott országról! Ezt tehetik a helyi és a nemzeti sajtóból vagy akár a nemzetközi lapokból, illetve ha a nyelvtudásuk lehetővé teszi, akkor az adott ország helyi lapjaiból. A diákok sorolják fel a hírek főbb témáit. Végezetül a diákok reagáljanak a tanultakra! Beszélgetés Ezt követően beszélgetést kezdeményezhet a következő témákról: ÂÂ Mennyi előzetes ismereted volt az adott országról? ÂÂ Honnan szerezted ezeket az ismereteket? (Hallomásból? Barátaidtól és a családodtól? Külföldi utazások során? A médiából?) ÂÂ Az előzetes ismereteid és ötleteid a feladat végére beigazolódtak vagy tévesek voltak? ÂÂ Szerinted milyen prekoncepcióik, azaz előzetes elképzeléseik vannak az európaiaknak a te hazádról? Ezek igazak vagy hamisak? A prekoncepciók jók vagy rosszak, miért? ÂÂ Szerinted fontos, hogy a fiatalok többet tudjanak más EU tagországokról? Ha igen, miért és hogyan valósítható ez meg a legjobban?


7

8


Feladatlap – Az EU országai Ország: ................................................................................................................................................................. I. rész: Amit már tudsz... Írd le kulcsszavakban, mi jut eszedbe az adott országról! Ez lehet a földrajzzal, a kultúrával, a gazdasággal, az emberekkel vagy a fontos múltbeli vagy jelenbeli történésekkel kapcsolatos... II. rész: Tudj meg többet! Kutass és egészítsd ki az információkat! Főváros:�� Beszélt nyelv(ek):................................................................................................................................................... Szomszédos országok:.......................................................................................................................................... Népesség:.............................................................................................................................................................. GDP (PPS-ben):..................................................................................................................................................... Helye az EU GDP rangsorában:�� Az EU-hoz való csatlakozás éve:........................................................................................................................... III. rész: Mi történik most? A következő feladat az, hogy szerezz további információkat az adott ország életéről. Utánanézhetsz az adott országról szóló híreknek a helyi vagy a nemzeti sajtóban, a nemzetközi lapokban, illetve ha a nyelvtudásod engedi, az adott ország sajtótermékeiben is. Sorold fel a témákat, és foglald össze a főbb aktuális híreket egy sorban! 1.

2.

3.

4.

5.

IV. rész: Mit tudtál meg? Reagálj az I. részben írtakra és hasonlítsd össze az ott felsorolt kulcsszavakat azokkal az ismeretekkel, amiket megtudtál a kutatás során! Helyesek voltak a kulcsszavaid? Miért vagy miért nem?....................................................................................... Elégendőek voltak a kulcsszavaid? Ha nem, mit tennél még hozzá?.................................................................... Mit gondolsz, az élet nagyon más az adott országban, mint a hazádban? Ha igen, milyen szempontból? Ha nem, miért nem? ...............................................................................................................................................................................


9

»»Pénzügyi műveltség Az óra célja:

A diákok hitelfelvételre és adósságra vonatkozó ismereteinek felmérése

Kulcsszavak:

adósság, hitelfelvétel

Foglalkozások:

szövegolvasás, kártyák, beszélgetés

Kapcsolódó tantárgyak: üzleti tanulmányok/közgazdaságtan Készségek:

szókincs, elemzés


46–47. oldal

Ajánlott foglalkozások Készítsen kétoldalas fénymásolatot a következő két oldalon szereplő kártyákról, vagy ragassza fel őket egy kartonlap két oldalára. Szövegolvasás A diákok olvassák el a fent említett fejezeteket! Kártyák A kártyák segítségével ellenőrizhető, hogy a diákok mennyire értették meg az adóssággal kapcsolatos kulcsfogalmakat. Használják őket kis csoportokban vagy az egész osztállyal közösen! Az egyik diák mutassa fel a társainak a kártya egyik oldalát (akár a kifejezést, akár a magyarázatot), a többiek pedig adják meg a kártya másik oldalán szereplő nevet vagy definíciót. Ön is készíthet még további hasonló kártyákat. Beszélgetés Ezt követően a diákokkal együtt áttekinthetik a hitelhez jutás különböző módjait: számlahitel (a hitelkeret engedélyezett, illetve nem engedélyezett túllépése), hitelkártyák és áruházi kártyák, banki kölcsönök, diákhitel, szülőktől, barátoktól kapott kölcsön. A következő kérdések mentén folyhat a vita: ÂÂ Melyik típusú hitel kerül a legtöbbe? ÂÂ Melyik hitelt milyen körülmények között használhatjuk? ÂÂ Honnan jobb kölcsönt felvenni, barátoktól vagy pénzügyi intézményektől? Miért?

10


Kártyák – Pénzügyi műveltség

Kamat

Tőke

THM

Hitelkeret túllépése

Hitelkártya

Kamatláb

Hiteltörténet

Határidő előtti visszafizetés

A hitelösszeg felső határa

Késedelmes teljesítés


11

12

A kölcsön összege

A pénz kölcsönvételének ára

Ha több pénzt veszel le a számládról, mint amennyi azon van.

Teljes Hiteldíj Mutató: a hitellel kapcsolatos költségek százalékos mutatója, ami segítségével összehasonlíthatod a különböző hitelajánlatokat.

A kölcsön kamata éves százalékban megadva. 3%-os kamatláb 100 Ft kölcsönre számítva = 3Ft kamat/év.

Fizetésre használt kártya; a felvett összeget havi bontásban kell visszafizetni.

A határidő lejárta előtt visszafizeted a hitelt. Ilyenkor a kölcsönadó kompenzációt kérhet.

Korábbi kölcsönigényléseid, kölcsöneid és törlesztéseid listája.

Az az eset, amikor a kölcsönt nem fizetik vissza a megegyezés szerinti határidőre.

Az a legmagasabb összeg, amit a szerződés szerint kölcsönözhetsz.


»»Pénzügyi tervezés Az óra célja:

Segítség nyújtása a diákoknak abban, hogy megértsék, miért fontos a pénzügyi tervezés, a kiadások rangsorolása.

Kulcsszavak:

költségvetés, pénzügyi tervezés, rangsorolás

Foglalkozások:

feladatlap, beszélgetés

Kapcsolódó tantárgyak: osztályfőnöki óra, üzleti tanulmányok/közgazdaságtan, állampolgári ismeretek Készségek:

számolás, problémamegoldás


18–19. oldal

Ajánlott foglalkozások Beszélgetés Az óra elején írja fel a táblára a következő kifejezést: „a település költségvetése”. Kérje meg a diákokat, hogy gyűjtsenek össze olyan kiadásokat (szolgáltatás, berendezés, fogyóeszköz), amelyekről azt gondolják, hogy a településük költségvetéséből finanszírozzák. Feladatlap Kérje meg a diákokat, hogy töltsék ki a feladatlapot. A feladatlap számos olyan költségvetési elemet sorol fel leegyszerűsített formában, amely egy településnél előfordulhat. A diákok feladata, hogy a listáról kiválasszák azokat, amelyeket szeretnének támogatni a költségvetésből. Ezután közösen nézzék végig a listát, és a diákok kézfeltartással jelezzék, ha az adott tétel szerepel az általuk kiválasztott költségvetési elemek között. Amelyik elemet az osztály többsége támogatja, azt vegyék fel az „osztály költségvetésébe”. Beszélgetés Ellenőrizze, hogy az „osztály költségvetése” nem haladja-e meg a 100 egységet. Amennyiben igen, vitassák meg, hogy melyik tétel törlésével tudják 100-ra csökkenteni a költségvetés teljes összegét. Ha a teljes összeg 100 alatt van, az osztály vegyen fel további költségvetési elemet a listára, de úgy is dönthetnek, hogy megtakarításra fordítják a fennmaradó összeget. Alternatívaként a diákok szimulálhatnak egy költségvetési vitát. Ehhez ossza több csoportra az osztályt. Legyen külön csoportja az önkormányzati képviselőtestületnek és a különböző szakszolgálatoknak (rendőrség, tanárok, szociális intézmények képviselői stb.). A szakszolgálatoknak meg kell védeniük a saját szakterületük költségevetését, ehhez akár szövetkezhetnek is más szakszolgálatokkal. Miután mindenkinek az érveit meghallgatták, a képviselőtestületnek szavaznia kell a végső költségvetésről. Ezután kezdeményezzen beszélgetést a diákok körében a végső költségvetésről. A következő kérdések segíthetnek: ÂÂ Melyek voltak a nehéz döntések? ÂÂ A diákok mekkora hányada elégedetlen a végső döntéssel? Elfogadható, fair dolog, hogy néhány résztvevőnek nem kedvez a döntés? ÂÂ Mit gondolnak a diákok arról, hogy a valóságban milyen mértékben kell hasonló választásokat meghozniuk az önkormányzatoknak? Összefoglalás Zárásként kérdezze meg a diákokat, hogy szerintük még milyen területen van szükség hasonló döntésekre. (pl. család vagy iskola költségvetése, nemzeti költségvetés...) A diákok olvassák el a fent ajánlott szöveget, majd a beszélgetés folytatásaként vitassák meg, hogy mit gondolnak az EU költségvetésének elosztásáról. Tanári segédanyag a 2011/2012-es Európa Naptárhoz Tekintse meg az Európa Naptárt több nyelven is! www.europadiary.eu

13

Feladatlap – Pénzügyi tervezés Tagja vagy a településed képviselőtestületének, így a te feladatod is a jövő évi költségvetés megtervezése. Lent találod azoknak a tételeknek a listáját, amelyeket finanszírozni lehet. Válaszd ki azokat, amelyeket szeretnél betenni a költségvetésbe, és írd be, hogy mekkora összeget szánsz erre. A döntésednek tükröznie kell azt, hogy mit tartasz fontosnak a település szempontjából, de ne feledd, hogy a teljes költség nem haladhatja meg a 100-at! Oktatás Kötelező oktatás Felnőttképzés/Továbbképzés Egyetemi kampusz

Teljes Támogatom költség 10 5 20

  

Javasolt költség

Rendőrség Gyorsreagálás 10  Rendszeres járőrözés, polgárőrség 20  Környezet Hulladékgyűjtés 10  Hulladék-újrahasznosítás 10  Zöld terület, játszótér 5  A helyi ipar kibocsátás-csökkentésének támogatása 10 

Egészségügy Helyi klinika Helyi kórház Sportközpont

15 30 15

  

Közlekedés Autóbusz-közlekedés 10  Vasúti pályaudvar 10  Útfenntartás 5  A közutak biztonságának javítása 5 

Szociális intézmények Helyi iskolaelőkészítő Idősek segítése Hajléktalanok segítése

10 10 5

  

Egyéb Az ivóvízellátás segítése egy fejlődő ország településén 5  TELJES JAVASOLT KÖLTSÉG (max. 100)

14


»»Versenyképesség Az óra célja:

Segítség nyújtása a diákoknak abban, hogy megértsék a versenyképesség fogalmát és jelentőségét a közös piacon.

Kulcsszavak:

versenyképesség, belső piac, közös piac, innováció

Foglalkozások:

szövegolvasás, beszélgetés, szerepjáték, levezető foglalkozás

Kapcsolódó tantárgyak: közgazdaságtan/üzleti tanulmányok Készségek:

belátás, elemzés


14–17., 29., 56–57., 87–89. oldal

Ajánlott foglalkozások Szövegolvasás és feladatlap Kérje meg a diákokat, hogy olvassák el a fent ajánlott szövegeket. Beszélgetés Írja fel táblára a következő fogalmat: „Versenyképesség: olyan tulajdonságok összessége, amelyek értékesíthetővé tesznek egy terméket.” Vitassák meg az osztállyal, hogy mitől lesz egy termék versenyképes. Lehetséges válaszok: ár, minőség, innováció (különleges, új, egyedi tulajdonság), hozzáadott érték (kapcsolt reklámozás, környezetbarát, állatokon nem tesztelt, híres emberek is azt használják, gyerekek számára biztonságos stb.). Szerepjáték Az osztály játsszon el egy szituációs játékot, amelyben egyszerűsített formában a közös piac működését szimulálják. Ossza két csoportra az osztályt: az egyik csoport legyen A ország, a másik B ország. Mindkét csoportot ossza további alcsoportokra: VÁLLALATOK, KORMÁNY és FOGLALKOZTATOTTAKFOGYASZTÓK. ÂÂ Mindkét országban a foglalkoztatottak-fogyasztók és a vállalatok csoportjai tíz-tíz papírcetlit kapnak, amely a pénzt jelképezi. ÂÂ Mindkét ország vállalatai öt-öt egyforma tollat kapnak. Az A ország vállalata 5 papírcetliért értékesíti a tollat, a B ország vállalata viszont 7 lapot kér egy ugyanolyan tollért.


15

A csoportok több fordulóban eljátsszák a vétel-eladást, a bérkifizetést és az adózást, a következőképpen: 1. Vásárlás: A foglalkoztatottak-fogyasztók egy tollat szeretnének venni. Mivel közös piacon vannak, szabadon választhatnak az A ország terméke (értéke: 5 papírlap) és a B ország terméke (értéke: 7 papírlap) között. A vásárló csoport a kiválasztott cégnek adja a megfelelő számú papírlapját a tollért cserébe. 2. Bérkifizetés: Mindkét vállalat kifizeti az alkalmazottait (foglalkoztatottak-fogyasztók csoportja). Az A vállalat 5 cetlit, a B vállalat 7 cetlit ad nekik. ÂÂ Ha egy vállalat tönkremegy, bezár, és már nem értékesíthet tollat. A foglalkoztatottak-fogyasztók csoportja nem kap bért a cégtől, hanem két papírcetlit kap a kormánytól. 3. Adó: A vállalatok 3-3 papírlapot adnak a kormánynak. A kört addig kell ismételni, amíg az egyik kormány csődbe nem megy. Ezt követően kérdezze meg a diákoktól: ÂÂ Hol vannak a papírcetlik? ÂÂ Melyik vállalat alkalmazottai vannak jobb helyzetben a fizetés és a biztonság tekintetében? Beszélgetés Ezt követően vitassák meg az osztállyal a játék eredményét. ÂÂ A játékban a kevésbé versenyképes vállalat csődbe ment, és ezt követően a kormánya is. Vajon ez tévesen leegyszerűsített kép, vagy bizonyos mértékig tükrözi a valóságot? ÂÂ Hogy változott volna a játék kimenetele, ha a fogyasztók nem vehettek volna más országtól is? Jobb lett volna úgy? ÂÂ Mit tehet egy kormány, ha csődbe jut? ÂÂ Kölcsönt vehet fel (bizonyos mértékig!). ÂÂ Csökkentheti a kifizetéseket. ÂÂ Újabb pénzmennyiségeket bocsáthat ki – kivéve, ha eurót használ (de a pénzkibocsátás is növeli a további kockázatokat, pl. inflációt eredményez). ÂÂ Hogy lehet versenyképes egy vállalat? ÂÂ Csökkenti a bérköltséget. ÂÂ Hatékonyabb gépesítésbe kezd. ÂÂ Innovációval. Opcionális levezető foglalkozás Kérje meg a diákokat, hogy írjanak fogalmazást az alábbi kérdés kapcsán: Az innováció kulcsfontosságú a versenyképesség növeléséhez. Ezért a vállalatok rendszeresen új terméket dobnak piacra, amelyet úgy mutatnak be a fogyasztóknak, mint szükséges dolgot, amelyet feltétlenül meg kell szerezniük. Összeegyeztethető-e ez a fenntartható fogyasztás irányelvével? Mért igen, vagy miért nem?

16


»»A diszkrimináció és az online társas érintkezés Kulcsszavak:

különbözőség, diszkrimináció, identitás, online kapcsolatteremtés

Foglalkozások:

beszélgetés, feladatlap

Kapcsolódó tantárgyak: állampolgári ismeretek, osztályfőnöki óra Készségek:

beszélgetés, összehasonlítás, elemzés, beleértve az önelemzést is


35–37. és 80–81. oldal

Ajánlott foglalkozások Beszélgetés: Kiindulásként beszéljék meg a diákokkal, hogyan reagálnak azokban a helyzetekben, amikor „más” emberekkel találkoznak. Olyanokkal, akik másképp öltöznek, másképp beszélnek, más a bőrszínük, más nemzetiségűek, más etnikai csoporthoz tartoznak, eltérő vallásúak, mozgássérültek stb. Írja fel a táblára a másság típusait és az ezekhez kapcsolódó reakciókat. (Megkérheti a diákokat, hogy ők maguk írják fel a táblára ezeket.) Ezután elemezzék ki közösen a kapott eredményeket. Milyen típusú másság váltja ki a legnegatívabb válaszreakciót, és melyik a legpozitívabbat? Minek tulajdonítható ez az eltérés? (Függ-e a válaszreakció a másság ismeretétől? Milyen szerepet játszik a kérdésben az ismeretlentől való félelem?) Feladatlap Írja fel a táblára a diszkrimináció alapjául szolgáló hat legfőbb tulajdonságot, és győződjön meg róla, hogy a diákok értik a fogalmakat. FAJI VAGY ETNIKAI HOVATARTOZÁS – NEM – VALLÁS, MEGGYŐZŐDÉS – FOGYATÉKOSSÁG – KOR – SZEXUÁLIS IRÁNYULTSÁG Ezután a diákok töltsék ki a feladatlapot. Ennek segítségével kiderülhet, hogyan mutatják be magukat a tanulók az online fórumokon, és ez eltér-e a valóságtól. Megjegyzés: Mivel a feladatlap nagyon személyes dolgokra kérdez rá, azt javasoljuk, hogy tegye egyértelművé a diákok számára, hogy a feladatlapokat nem kell leadni. Ez ugyanis arra szolgál, hogy segítse a diákokat, hogy elgondolkodjanak a diszkriminációról és az online társas kapcsolatokról. Befejezés Zárásként kérje meg a diákokat, hogy írjanak fogalmazást az alábbi témák valamelyikéről: ÂÂ Az online fórumokon az ember elrejtheti a másságát. ÂÂ Az online fórumokon szabadabban megválaszthatjuk, kivel lépünk kapcsolatba. A fogalmazásban térjenek ki a következőkre: ÂÂ Hogyan hat ez az online társas érintkezésre? ÂÂ Megoldja, vagy csak elfedi a diszkriminációs problémákat? ÂÂ Jobb-e a kitalált személyiség? ÂÂ Az online kapcsolatokkal közelebb juthatunk-e egy ideális társadalomhoz, mint a való életben?


17

Feladatlap – A diszkrimináció és az online társas érintkezés Az első oszlopban jellemezd magadat a megadott szempontok alapján. A második oszlopba azt írd le, hogy mutatod be vagy mutatnád be magadat egy online fórumon. Jellemzőke

Írd le magadat!

Az online „személyiséged”

Etnikai hovatartozás

Nem

Vallás vagy meggyőződés

Fogyatékosság

Kor

Szexuális irányultság

Egyéb (kérlek, egészítsd ki)

Megfelel a valóságnak az online személyiséged?

q Igen

q Nem

Ha nem, mi a különbség? �� Miért mutatod be magad másként? ��

18


»»Energia Az óra célja:

Kiszámolni, hogy mennyi energiát és pénzt lehet megtakarítani egyszerű energiatakarékossági lépésekkel.

Kulcsszavak:

energia, megtakarítás, fenntartható fogyasztás

Foglalkozások:

feladatlap házi feladatnak, szövegolvasás, beszélgetés, levezető foglalkozás

Kapcsolódó tantárgyak: természettudomány, matematika, osztályfőnöki óra Készségek:

számolás, elemzés


56–57., 60–61., 62., 68–72. oldal

Ajánlott foglalkozások 1. Feladatlap Házi feladatként a diákok töltsék ki az 1. számú feladatlapot. A feladatlap célja, hogy segítse a diákokat abban, hogy kiszámolják, mennyit költ a családjuk világításra, és mennyit spórolhatnának, ha energiatakarékos izzót használnának. A diákok kitölthetik a feladatlapon lévő táblázatot, de készíthetnek külön táblázatot a füzetükbe vagy számítógépen is. Megjegyzés: Amelyik diáknál otthon már energiatakarékos izzót használnak, ő készítse el a feladat fordítottját, vagyis számolja ki, hogy mennyibe kerülne, ha hagyományos égőt használnának. Szövegolvasás A tanulók olvassák el a fent ajánlott szövegeket. Beszélgetés Miután kitöltötték a feladatlapot és elolvasták a szövegeket, az osztály közösen vitassa meg a feladatlap eredményét: ÂÂ Meglepte-e a diákokat a megtakarítható összeg mértéke? ÂÂ Hány diák vette figyelembe a számítás során az új, és egyúttal drágább izzók költségét? Akkor is jelentkezik megtakarítás, ha ezt figyelembe veszik? ÂÂ Milyen más egyszerű energiatakarékossági megoldást említettek még? Hogyan számolnák ki annak a megtakarításnak az összegét? Levezető foglalkozás Következő lépésként ossza ki a 2. számú feladatlapot a tanulók között. Ezen a fenntartható életmóddal kapcsolatos tippek vannak, amelyeket össze kell hasonlítaniuk a mindennapi szokásaikkal. Az eredményt jegyezzék fel a feladatlapra. Ez után nézzék végig közösen a teljes listát. Bíztassa a diákokat, hogy mondjanak olyan ötleteket is, amelyek nem szerepelnek a felsorolásban. Tanári segédanyag a 2011/2012-es Európa Naptárhoz Tekintse meg az Európa Naptárt több nyelven is! www.europadiary.eu

19

1. Feladatlap – Világítás További információ az energiatakarékos izzókról: http://ec.europa.eu/energy/lumen/ 1. Végezz kutatást az otthoni világításotokról Készíts leltárt otthon minden egyes villanykörtéről. Jegyezd fel, hogy melyik energiatakarékos, LED vagy halogén izzó (ez utóbbiban egy vékony szál világít). Minden egyes égőt külön sorban tüntess fel, mindegyikhez írd oda a teljesítményét (watt) valamint azt, hogy naponta kb. hány órát használjátok. Ha nem elég ez a táblázat, külön papíron folytasd. Ne felejtsd el felvenni a listára a szabadban lévő égőket is! Égő helye

Teljesítmény (watt)

Teljes energiafogyasztás (wattóra)

Óra/nap X

=

X

=

X

=

X

=

X

=

X

=

X

=

X

=

X

=

X

=

X

=

Teljes fogyasztás

(A) 1 kilowattóra = 1,000 wattóra

Szorozd be a teljes fogyaszást (A) 365-tel, majd oszd el 1000-rel, így megkapod a teljes évi fogyasztást kilowattórában (kWh) teljes fogyasztás (A) _________ / 1,000 x 365 = _________ kWh/év (B) Habár a villamos energia ára változó, az átlagérték 22 Ft/kWh. Számold ki az éves költséget úgy, hogy a teljes fogyasztást (kWh) megszorzod az egységárral (Ft/kWh):

(B) _________ kWh/év x 22 Ft = (C) _________ Ft/év

2. Számold ki, hogy mennyit tudnál spórolni Az energiatakarékos izzók átlagosan harmadannyit fogyasztanak, mint a hagyományos égők. Számold ki a megtakarítást! Jelenlegi költség:

(C) _________ Ft

A költség harmada:

(C) _________ Ft / 3 = (D) _________ Ft

Különbség: (C-D) =

20

_________ Ft


2. Feladatlap – További energiatakarékossági ötletek Az alábbi listában fenntartható fogyasztással kapcsolatos ötleteket látsz. Az ötletek melletti oszlopokban („Már ezt teszem”, „Ezt fogom tenni” és „Nem szeretném megtenni”) pipáld ki a megfelelő rubrikát. Érdemes egy egész napot rászánnod erre a feladatra, úgy, hogy felírsz mindent, amit teszel, így láthatod, ha esetleg van olyan új ötlet, amit megoszthatsz az osztálytársaiddal. Már ezt teszem

Ezt fogom tenni

Nem szeretném megtenni

Tisztálkodás Zuhanyzom, mert ehhez kevesebb energia kell, mint ha fürdenék. Fogmosás közben nem folyatom a vizet. Világítás Energiatakarékos izzót használok. Lekapcsolom a lámpát, amikor kimegyek a szobából. Közlekedés Biciklizem, gyalogolok, tömegközlekedéssel járok… Bármi, csak ne autó legyen. Eldobható dolgok Szivacsot használok papírtörlő helyett, üvegpoharat papírpohár helyett, újrahasznosítható szatyrot eldobható műanyag helyett. Étkezés Újrahasznosítható dobozba csomagolom az ételt. Zöldség, gyümölcs Szezonális és helyi élelmiszert fogyasztok. Vacsora A fagyasztott ételt a hűtőben vagy a szabad levegőn (és nem a mikrohullámú sütőben) olvasztom ki, a maradékot pedig csak kihűlve teszem vissza a hűtőbe. Ételmaradék Később felhasználom, ahelyett, hogy kidobnám. Mosogatás Csak a szükséges vízmennyiséget használom el, nem folyatom a vizet. Fűtés Lejjebb csavarom a fűtést, felveszek egy pulóvert. Hulladék Újrahasznosítom (szelektíven gyűjtöm) a műanyagot, a PET palackot, a papírt, a kartont és az üveget. Elektronikai kütyük, TV, számítógép Ha nem használom, teljesen kikapcsolom, nem hagyom készenléti állapotban (standby). Vásárlás Azt a terméket választom, amelyiken kevesebb a csomagolóanyag.


21

»»Fejlesztés Az óra célja:

Segíteni a diákoknak abban, hogy különbséget tudjanak tenni egy probléma, annak oka és következményei között. Terv kidolgozása egy probléma megoldására.

Kulcsszavak:

fejlesztési segély, problémamegoldás

Foglalkozások:

feladatlap, szövegolvasás, beszélgetés


elemzés, problémamegoldás, tervezés


92–96. oldal

Ajánlott foglalkozások Feladatlap és beszélgetés Ossza ki a feladatlapokat, és olvassa fel a szöveget az osztálynak. Mi a probléma? Kérdezze meg a diákokat, hogy szerintük mik a problémák, és ezeket mind írják fel a táblára. Csoportosítsák a nehézségeket az okok és következmények szerint Az osztállyal közösen helyezzék el az egyes fogalmakat a „problémafán”, aszerint, hogy melyik hova illik: ÂÂ a fő probléma, ÂÂ a fő probléma egyik következménye, ÂÂ a fő probléma egyik oka. Röviden vitassák meg minden lehetséges problémánál, hogy az vajon ok-e vagy következmény (akár az is lehetséges, hogy következmény, amely egy további probléma okozója). Felállíthatnak akár egy hierarchiát is, ugyanazon a faágon helyezve el az egymással ok-okozati viszonyban lévő problémákat.

22


Íme egy példa: Magas halandóság Élelmiszerhiány/ szárazság Pénzhiány

A falubeliek nem rendelkeznek elég vásárlóerővel

A férfiak szakképzettséget nem igénylő munkát végeznek, nincs vállalkozás a faluban A falubeliek képzetlenek Hogyan oldanád meg a nehézséget? A problémákat a gyökerüknél, vagyis a végső okuknál kell kezelni. A feladat hátralévő részében vegyük végső oknak azt, hogy „a falubeliek képzetlenek”, és ebből kiindulva készüljön terv a probléma megoldására. Segítsen a diákoknak, hogy elgondolkodjanak azon, mire van szükség a lakók képzettségének javításához. Ösztönözze a tanulókat arra, hogy „két lábbal a földön járjanak”, ne feledkezzenek meg egyetlen részletről sem, amely esetleg kudarcra ítélné az egész ötletet. Például iskolát építeni önmagában még nem elegendő…További beruházásokra is szükség van: ÂÂ Be kell rendezni az épületet. ÂÂ Tanárokat kell alkalmazni (és lakhatást biztosítani számukra). ÂÂ Diákokra is szükség van (meg kell győzni a szülőket, hogy küldjék iskolába a gyerekeiket). Folytassák a beszélgetést azzal, hogyan valósítanák meg a diákok a tervüket: miből és hogyan gondoskodnának a szükséges pénzről, az építőmunkásokról és az építőanyagról. Hogy győznének meg egy tanárt, hogy költözzön a faluba, és a szülőket, hogy iskolába küldjék a gyerekeiket? Összefoglalás Befejezésként a diákok olvassák el a fent ajánlott olvasmányokat, és vitassák meg a fejlesztési segélyezés kérdését általánosságban. A „fejlett országok” évtizedek óta segítséget nyújtanak a fejlődő országoknak: ÂÂ ÂÂ ÂÂ ÂÂ

Ismernek-e a diákok olyan programot, amely fejlesztési támogatásból valósult meg? Szerintük jól költötték el ezt a pénzt? Folytatnia kell-e az EU-nak a fejlődő országok támogatását? Miért igen, miért nem? A diákok szerint mitől „jó” egy támogatás? (pl. hosszú távú, bevonják a helyi közösségeket, bevonják a nőket stb.)


23

Feladatlap – Fejlesztés Ez a történet egy afrikai faluról szól. A lakosság többségét nők, gyerekek és idősek alkotják. A nők és a gyerekek kint dolgoznak a földeken és élelmiszert termelnek. Ennek ellenére az élelmiszerellátás bizonytalan, mivel a föld már nagyon kimerült, és a csapadék is egyre kiszámíthatatlanabb. A férfiak többsége a városban vállal alkalmi munkát, hogy pénzt vagy élelmet tudjon hazaküldeni a családnak. A városi élet azonban sajnos drága, így nem sok pénz marad a családtagoknak. Az alultápláltság miatt igen magas a gyerekhalandóság, akárcsak az anyáké. A kutak kiszáradnak, és mivel a férfiak nincsenek otthon, nincs, aki új kutat ásson, de pénz sincs, hogy felfogadjanak valakit erre a munkára. A faluban hagyománya van a kosárfonásnak, a termékeik az egész régióban híresek szépségükről és egyediségükről. A lakosságnak azonban nincs ideje kosárfonással foglalkozni, és ételük sincs, amit beletehetnének. Még ha készítenének is kosarat, nincsenek kellő ismereteik arról, hogyan tudnák értékesíteni. Amikor a gyerekek felnőnek, a fiúk az apjuk helyére lépnek a városban, a lányok pedig folytatják a föld kizsarolását, hogy némi élelmet teremtsenek elő. Azt viszont már senki sem tudja, hogy mi történik majd, ha a föld már nem ad több táplálékot a falunak. Nevezd meg a problémákat, azok okát és következményeit: Következmény

Fő probléma

Okok

Válassz ki egy fő okot: .......................................................................................................................................... Hogy oldanád meg a problémát? ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................................

24


»»Pályaválasztás Az óra célja:

Ösztönözze a diákokat, hogy elgondolkodjanak azon, milyen területen szeretnének dolgozni. Segíteni őket a pályájuk megtervezésében.

Kulcsszavak:

foglalkoztatás, önvizsgálat

Foglalkozások:

beszélgetés, feladatlap, kutatás


kutatás, önvizsgálat, tervezés


25–34. oldal

Ajánlott foglalkozások Beszélgetés Első lépésként magyarázza el a következő kulcsszavakat az osztálynak: ÉRDEKLŐDÉS – KÉSZSÉGEK – TEMPERAMENTUM Vitassák meg, hogy melyiknek milyen szerepe van a pályaválasztás során. Érdeklődés: Az embernek nyitottnak kell lennie a munkája iránt. Készségek: Az adott munkához szükséges készségeknek illeszkedniük kell ahhoz, amihez mi magunk is jól értünk. Temperamentum: A munka jellege illeszkedjék az alkatunkhoz. Feladatlap – A rész Ez után kérje meg a diákokat, hogy töltsék ki a feladatlapot. Ezen számos szakterület, készség és személyiség típus felsorolása található, ami arra készteti a diákokat, hogy gondolkodjanak el azon, milyen szakterületen szeretnének dolgozni, illetve milyen típusú munka érdekelné őket leginkább. Beszélgetés A diákok mondják el az osztálynak, hogy mire jutottak a fentiek alapján. A beszélgetést a „Hogyan juthatok el a célomhoz?” kérdés köré összpontosítsák. Jegyezzen fel kulcsszavakat a diákok válaszaiból, mint például: ÂÂ Folytatnom kell a tanulmányaimat. ÂÂ Pénzre van szükségem. ÂÂ Tapasztalatot kell gyűjtenem. ÂÂ Találkoznom kell emberekkel. ÂÂ Csak egy állást kell találnom.


25

A beszélgetés végére a diákoknak el kellene jutniuk oda, hogy megfogalmazzák maguknak, mit kell tenniük ahhoz, hogy elérjék a céljukat. ÂÂ Hasznosak lehetnek-e a pályakezdőknek ajánlott állások a kívánt szakterületen? ÂÂ Lehet-e tanulni és dolgozni egyszerre? ÂÂ Hol és hogyan építhetsz ki kapcsolatokat a kívánt szakterületen? (Pl. pályakezdő állásokon, tanulmányaidon, a szüleiden vagy ismerősökön keresztül.) ÂÂ Megoldást jelent-e a saját vállalkozás beindítása? ÂÂ A külföldi tanulmányok vagy a munkavállalás javítja a diák szakmai felkészültségét? Szövegolvasás és feladatlap – B rész Folytatásként, a diákok olvassák el a fent javasolt szövegeket, majd töltsék ki a feladatlap B részét. Javasolja a diákoknak, hogy keressenek fel pályaválasztási tanácsadót, valamint interneten nézzenek utána munka- és tanulási lehetőségeknek, hogy ezek segítségével jobban tudjanak tervezni. Befejezés Zárásként a következő feladatot lehet kiadni a diákoknak: Készíts interjút három felnőtt munkavállalóval. Közülük legalább egy szeresse a munkáját és legalább egy ne. A következőkre kérdezz rá: ÂÂ ÂÂ ÂÂ ÂÂ ÂÂ ÂÂ

26

Milyen munkát végez? Miért ezt a munkát végzi? Hogy jutott ehhez az álláshoz? Milyen más munkája volt előtte, milyen képzésen vett részt? Örül, hogy ezt a munkát végezheti? Miért igen, miért nem? Szereti a munkáját, vagy csak azért végzi, mert valamiből meg kell élni? Mindig ez volt a munkája, vagy az idő folyamán váltott, esetleg a munkája változott?


Feladatlap – Pályaválasztás Feladatlap A rész: Milyen munkát szeretnék? A munka olyan, mint egy társ, akivel nem árt, ha hasonló az érdeklődési körötök, az ízlésetek és a stílusotok. Mivel több, mint 2000 különböző szakma létezik, fontos, hogy elsősorban a saját érdeklődési területeddel, a készségeddel és a természeteddel legyél tisztában. Érdeklődési terület Itt számos olyan munkakört soroltunk fel, amelyekben dolgozhatsz. Amelyik érdekesnek tűnk számodra, jelöld x-szel a munkakör neve melletti rubrikában. adminisztráció alternatív terápia állatok, növények, föld művészet, kézművesség, dizájn vendéglátás építkezés. . . . . . . . . . . . . . oktatás, tréning környezettudomány pénzügyi szolgáltatás általános és személyi szolgáltatás információs technológia és menedzsment jogi szolgáltatás karbantartás, szolgáltatás, javítás menedzsment, tervezés

gyártás, tervezés marketing, értékesítés, reklám gyógyászati technológia gyógyítás, ápolás előadó művészet, rádiózás, televíziózás, média könyvkiadás, újságírás kiskereskedelem, ügyfélszolgálat tudomány, kutatás biztonsági, rendvédelmi szolgálat szociális szolgáltatás sport, szórakozás, turizmus raktározás, diszpécserszolgálat, szállítás fuvarozás egyéb:.................................

Készségek Gondold át, hogy mi az, amit leginkább szeretsz; valószínűleg azt tudod a legjobban végezni. Jelöld x-szel a rád érvényes készségeket. elemzés kommunikáció mások meggyőzése tánc ötletelés/tervezés nyelvek logikus gondolkodás matematika

zene szervezés fizikai aktivitás beszéd összegzés mások megértése írás egyéb:.................................

Temperamentum, személyiség A kapcsolatteremtésen alapuló legjobb munka is rémálom lehet annak, aki nem szeret másokkal találkozni... Ez személyiség kérdése. Milyen a te alkatod? Szeretsz találkozni emberekkel (nyilvánosságban dolgozni). Fontos, hogy olyan emberek között legyél, akiket ismersz (csapatmunkában dolgozni). Szívesebben vagy egyedül (többnyire magadban dolgozol). Szereted irányítani az embereket, hogy mit tegyenek (menedzsment/szervezés). Jobban kedveled, ha megmondják, hogy mit kell tenned (végrehajtás).


27

Következő lépésként nézz utána az interneten, hogy mely munkakörök felelnek meg a fent kiválasztott érdeklődési körödnek. Javasolt honlap: www.palyakezdo.hu, www.palyanet.hu Készíts egy listát azokkal a foglalkozásokkal, amelyek érdekesnek tűnnek számodra: érdekel a szakterület, olyan készségeket és személyiségtípust igényel, amelyekkel rendelkezel. Rangsorold őket, fontossági szempont alapján. 1.

........................................................................................................................................................................

2.

........................................................................................................................................................................

3.

........................................................................................................................................................................

4.

........................................................................................................................................................................

5.

........................................................................................................................................................................

6.

........................................................................................................................................................................

7.

........................................................................................................................................................................

8.

........................................................................................................................................................................

9.

........................................................................................................................................................................

10. ........................................................................................................................................................................ Ez a célod Feladatlap B rész: Hogyan érhetem el a célomat? A következő lépés, hogy stratégiát dolgozz ki a célod eléréséhez. Lehet, hogy érdemes kikérned egy pályaválasztási tanácsadó segítségét, de felveheted a kapcsolatot olyan emberekkel, akik jelenleg azt a munkát végzik, amit te is szeretnél. Mi szükséges ahhoz, hogy azt a munkát tudd végezni, amit szeretnél? Tapasztalat? Képzettség? Kapcsolatok? Külföldi tanulmányok vagy munkavállalás? ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... Hogy érheted el ezt? Továbbtanulással? Részmunkaidős állással, pályakezdőként? Csak egyszerűen ismerkedned kell új emberekkel? Pénzzel? ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................................

28


»»Innováció és regionális fejlesztés Az óra célja:

Innovatív ötletek gyűjtése a gazdasági fejlesztéshez. Az ötlet megvalósításához megrajzolni egy terv körvonalait.

Kulcsszavak:

régió, foglalkoztatás, innováció, vállalkozás

Foglalkozások:

szövegolvasás, beszélgetés, feladatlap, előadás

Kapcsolódó tantárgyak: osztályfőnöki óra, üzleti tanulmányok/közgazdaságtan Készségek:

kutatás, elemzés, tervezés, előadás


22-24., 29., 30-33. oldal

Ajánlott foglalkozások Szövegolvasás A diákok olvassák el a fenti ajánlott olvasmányokat. Beszélgetés Olvassa fel a következő szöveget az osztálynak: Egy hátrányos helyzetű régióban lévő település polgármestere vagy, amely most még nehezebb időket él, mint egyébként. Helyben már nincs több munkalehetőség, akinek van munkája, többnyire a fővárosban dolgozik, és csak hétvégére jön haza. A régió lakosságának jövedelme az uniós átlag 65%-a. A fiatalok különösen nehéz helyzetben vannak, hiszen nincs értelme a továbbtanulásnak, ha utána úgysem találnak munkát. Ráadásul továbbképző központ sincs a térségben. Minden kilátástalanság ellenére maga a táj csodálatos, gyönyörű hegyekkel, erdőkkel, völgyekkel és patakokkal tarkított. Az egykori külszíni bánya helyét elárasztották, és ma a búvárok használják merüléshez. Mivel a térség a határ mentén található, a legtöbben három nyelven is beszélnek: magyarul, a szomszédos ország nyelvén, és az iskolai oktatásnak köszönhetően angolul. Mit lehet tenni ebben a helyzetben? Ez után a diákok mondjanak ötleteket arra, hogy lehetne növelni a foglalkoztatottságot a térségben. Bíztassa őket, hogy több szempontból is közelítsék meg a kérdést, hogy minél kreatívabb ötletek szülessenek. Néhány példa: ÂÂ Mikrohitel-lehetőség megteremtése: a jó ötletekkel (pl. helyi kézműves termékek értékesítése) bíró helyi fiatalok támogatást kaphassanak az indulótőkéhez. ÂÂ Turisztikai fejlesztés: A térség vízi útjait és bányáit vonzó turisztikai látványossággá lehet alakítani. ÂÂ Call center létrehozása: Kis beruházással munkalehetőséget adna sok helyi fiatalnak. Az a tény, hogy több nyelven is beszélnek, vonzó lehet azoknak a cégeknek, akik ilyen szolgáltatást nyújtanak. ÂÂ Továbbképző központ létrehozása, főleg akkor, még egyáltalán nincs ilyen a régióban. Ez után vitassák meg közösen, hogy lehetne megvalósítani ezeket az ötleteket: ÂÂ Milyen konkrét, egymást követő lépésekre van szükség? ÂÂ Milyen segítségre, szakértőre, és egyéb inputra van szükség, és hol lehet megszerezni ezeket? ÂÂ Hogy lehetne a legjobban bemutatni az adott ötletet, hogy a szükséges segítséget megkapják hozzá? Tanári segédanyag a 2011/2012-es Európa Naptárhoz Tekintse meg az Európa Naptárt több nyelven is! www.europadiary.eu

29

Házi feladat: feladatlap A feladatlap segít a diákoknak abban, hogy kidolgozzanak egy részletes tervet az ötlet megvalósítására. Ossza 4-5 fős csoportra az osztályt, és mindegyik csoport dolgozza ki a feladatlapot egy kiválasztott téma alapján, amit korábban az osztályban már megvitattak. A diákok készítsenek egy ötperces előadást a javasolt programjukról, és adják elő az osztálynak. Az előadás során figyeljenek az alábbi szempontokra: ÂÂ Milyen programot javasolnak megvalósításra? ÂÂ Milyen érvek szólnak az ötlet mellett? ÂÂ Kinek lesz hasznos ez a program, és milyen formában jelentkezik a haszon? ÂÂ Milyen lépések szükségesek a megvalósításhoz? Az előadás és annak elkészítése során a következő mottót tartsák szem előtt a diákok: „INNOVÁCIÓ –SZOLIDARITÁS – VÁLLALKOZÁS: Velük érdekesebb az élet.” Előadás Mindegyik csoport 5 percet kap, hogy bemutassa a programját az osztálynak. Az előadások után a diákok szavazzanak arról, hogy: ÂÂ melyik előadás volt a legjobb, ÂÂ melyik programjavaslat a legjobb. Egyezik a kettő? Összefoglalás Zárásként beszélgessen a diákokkal a kezdeményezésekről, vállalkozásokról. ÂÂ Látnak-e elég kezdeményező, vállalkozó erőt maguk körül a diákok? ÂÂ Ha nem, miért nem? ÂÂ Ha igen, mondjanak rá példát. ÂÂ A diákok szerint mennyire fontos a kezdeményező készség és a vállalkozó szellem a jövőjük szempontjából? Miért igen, miért nem?

30


Feladatlap – Innováció és regionális fejlesztés

Program ötlet: ...................................................................................................................................................... Mi a terv? Dolgozz ki egy tervet az ötlet megvalósítására. A következő kérdések segíthetnek ebben: Miért ezt az ötletet választottad?............................................................................................................................ Konkrétan milyen eredményt hozhat az ötlet, és ez hogy fog hatni? ............................................................................................................................................................................... Sorold fel az összes előnyét, ami eszedbe jut. ............................................................................................................................................................................... Ki profitálhat belőle? Hány ember, és ők elsősorban milyen társadalmi csoporthoz tartoznak? ............................................................................................................................................................................... Honnan szereznél támogatást hozzá? (Nézz utána a lehetőségeknek ezen az oldalon: http://ec.europa.eu/regional_policy/funds/cf/index_hu.htm) ............................................................................................................................................................................... Hogyan valósítanád meg a tervedet? Szükség van a népszerűsítésére? Ha igen, hogyan, és milyen körökben kellene népszerűsíteni? �� Kit kell bevonnod a tervezésbe? Kitől vársz segítséget? �� Melyek a megvalósítás fő lépései, és mennyi időt vesz igénybe egy-egy lépés? �� Készíts egy ötperces kiselőadást, amelyben bemutatod a programjavaslatodat a lehetséges támogatóknak. Az előadás során figyelj a következő szempontokra: ÂÂ ÂÂ ÂÂ ÂÂ

Milyen programot javasolsz megvalósításra, és annak milyen eredményei lehetnek? Milyen érvek szólnak az ötlet mellett? Kinek lesz hasznos ez a program, és milyen formában jelentkezik a haszon? Milyen lépések szükségesek a megvalósításhoz?

Az előadás és annak elkészítése során a következő mottót tartsd szem előtt: „INNOVÁCIÓ –SZOLIDARITÁS – VÁLLALKOZÁS: Velük érdekesebb az élet.”


31

»»Egészséges életmód Az óra célja:

A diákok gondolkodjanak el azon, hogy a mindennapi a szokásaik mennyire tükrözik az egészséges életmódról való tudásukat.

Kulcsszavak:

egészséges életmód, ésszerű viselkedés

Foglalkozások:

beszélgetés, házi feladat

Kapcsolódó linkek:

osztályfőnöki óra, egészségtan

Készségek:

vitakultúra, elemzés, értelmezés


73 -79. oldal

Ajánlott foglalkozások Szövegolvasás A diákok olvassák el a fent ajánlott szövegeket! Beszélgetés Mondják el, hogy ők mit értenek „egészséges életmód” alatt. A kulcsszavakat érdemes felírni a táblára. A következő kulcsszavak fordulhatnak elő: TESTNEVELÉS – KIEGYENSÚLYOZOTT TÁPLÁLKOZÁS – GYORSÉTELEK – DROG – DOHÁNYZÁS – ALKOHOL – BIZTONSÁGOS SZEX (korfüggő) – NAPOZÁS Ezután ossza fel az osztályt kis csoportokra úgy, hogy minden csoportnak jusson egy kulcsszó. A csoportok öt perc gondolkodási időt kapnak. Ezalatt gyűjtsenek össze a kulcsszóhoz kapcsolódó témákat, amit röviden bemutatnak az osztálynak. Ha ezt befejezték, a tanár vezetésével vitassák meg, hogy a diákok mindennapi szokásai mennyire tükrözik az egészséges életmódról való tudásukat. ÂÂ Mindig „egészséges” életmódot folytatnak? ÂÂ Ha nem, miért nem? ÂÂ A jövőben szeretnének-e egészségesebben élni? Ha igen miért, és mikortól? Házi feladat A diákok válasszanak ki egyet az alábbi témák közül, és írjanak róla fogalmazást.. A testem az én templomom

A testem az erőművem

A testem a barátom

A testem a...

A fogalmazásból kiderülhet: ÂÂ Hogyan viszonyulnak a diákok a testükhöz. ÂÂ Hogyan bánnak a testükkel. A testükkel való kapcsolatuk összefüggésben van-e az „egészséges” életmódjukkal. Ha igen, miért, ha nem, miért nem. ÂÂ Mit akarnak változtatni az „egészséges” életmódjukon? Miért, hogyan, mikor? Megjegyzés: Ez a téma néhány diáknak nagyon kényes lehet. Készüljön fel arra, hogy esetleg tanácsadóhoz kell irányítania őket.

32


Kiadó................................................................. Európai Bizottság Felelős szerkesztő........................................... Catie Thorburn A címlaptervező verseny nyertese................. Adelina-Ioana Ardelean Projektpartner: Generation Europe Foundation Chaussée St. Pierre, 123 B-1040 Brussels, Belgium [email protected] www.generation-europe.eu A projekt magyarországi partnere: Tudatos Vásárlók Egyesülete 1027 Budapest Bem rkp. 30. II./19. Tel: (+36) 1/225 8136 Fax: (+36) 1/225 8136 Kapcsolattartó: Perényi Zsófia [email protected] www.tve.hu © Európai Unió, 2011 A kiadvány sokszorosítása – a kereskedelmi célú sokszorosítás kivételével – a forrás feltüntetése mellett engedélyezett. A kiadványt az Európai Bizottság készítette és finanszírozta, a Generation Europe Foundationnel együttműködésben. Kizárólag információs célokat szolgál, és nem tartalmazza a Bizottság hivatalos álláspontját az EU jogszabályainak és szakpolitikáinak értelmezésével kapcsolatban. Az Európai Bizottság nem vállal felelősséget a kiadványban feltüntetett honlapok tartalmáért, kivéve a saját weboldalain szereplő információkat. Harmadik fél honlapjai a teljesség igénye nélkül, csak szemléltetés céljából szerepelnek, megemlítésük nem feltétlenül jelenti azt, hogy a szerkesztők egyetértenek ezek tartalmával. Az Európa Naptár jelen kiadása számos vallási eseményről és nemzeti ünnepről tartalmaz információt. Nagy figyelmet fordítottunk arra, hogy az itt közölt adatok a valóságnak megfelelők legyenek. Mindazonáltal a kiadó semmiféle felelősséget nem vállal az esetlegesen előforduló téves információkért. Felhívjuk továbbá a figyelmet arra, hogy az Európa Naptárnak nem célja teljes listát nyújtani minden vallás és felekezet ünnepeiről. www.europadiary.eu Nyomtatás helye: Olaszország ISBN 978-92-79-17410-0 ISSN 1830-8406 doi: 10.2772/48083

ND-32-10-503-HU-C

DOLCETA Online fogyasztóképzés, információ

Recommend Documents