Dodatek č. 2 ke školnímu vzdělávacímu programu

Dodatek č. 2 ke školnímu vzdělávacímu programu Jubilejní Masarykova základní škola a mateřská škola Sedliště Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Škola je život a život je škola

Platnost: od 1. 9. 2015

Název vzdělávacího programu:

Škola je život a život je škola Dodatek k ŠVP ZV č. 2 byl projednán pedagogickou radou dne 28. 8. 2015 a zapsán pod č.j. ZŠMŠ/117/2015 Název školy a adresa školy:

Jubilejní Masarykova základní škola a mateřská škola Sedliště Sedliště 203, 739 36 Ředitel školy: RNDr. Mgr. Pavel Olšovský, Ph.D Dodatek vypracovala: Mgr. Marcela Vonderčíková

V Sedlištích dne 1. 9. 2015

podpis ředitele

Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program Jubilejní Masarykovy základní školy a mateřské školy Sedliště ve znění platných dodatků od 1. 9. 2015 takto: 1. V učebním plánu 2. stupně ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vyučovacím předmětu Zeměpis, se přesouvá učivo Afrika a Austrálie z důvodu časové a intelektuální náročnosti z 6. ročníku do 9. ročníku.

Člověk a příroda Zeměpis, 6. ročník Rozpracované a očekávané výstupy

Učivo

Vazby a přesahy ŠVP

Přírodní obraz Země

prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

ZEMĚ JAKO VESMÍRNÉ TĚLESO  tvar a rozměry Země  pohyby Země - střídaní dne a noci, střídání ročních období  Měsíc - přirozená družice Země  planety  Slunce  vesmír  vývoj poznávání vesmíru KRAJINNÁ SFÉRA ROZDĚLENÍ KRAJINNÉ SFÉRY:  přírodní - litosféra - hydrosféra - pedosféra - atmosféra - biosféra  společenská  hospodářská LITOSFÉRA  stavba Země  dno oceánu  zemětřesení, sopečná činnost  vznik pohoří  zvětrávání  působení tekoucí vody 3

PT: OSV  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  psychohygiena  kreativita  komunikace  kooperace a kompetice  řešení problémů a rozhodovací dovednosti EMV  ekosystémy  základní podmínky života  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí Mezipředmětové vztahy: Př, F, M

 výsledek působení přírodních činitelů na povrch Země ATMOSFÉRA  složení  počasí, předpověď  podnebí  důsledky pohybů Země na život lidí - trvání dne a noci, střídání ročních období  podnebné pásy  oběh vzduchu v atmosféře HYDROSFÉRA  rozdělení  oceány a moře  pohyby mořské vody  vodstvo na pevnině (vodní toky, jezera, bažiny, ledovce, podpovrchová voda) PEDOSFÉRA  typy půd  půda - její činitelé a struktura  negativní vlivy na půdu BIOSFÉRA  geografické pásy, šířková pásma  tropické lesy  savany  pouště  subtropické rostlinstvo  stepi  lesy mírného pásu  tundra  polární oblasti  život v mořích a oceánech  výškové stupně v krajině Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie KARTOGRAFIE organizuje a přiměřeně hodnotí A TOPOGRAFIE geografické informace a zdroje  globus dat z dostupných  mapy kartografických produktů  poledníky a rovnoběžky a elaborátů, z grafů, diagramů,  určování zeměpisné polohy statistických a dalších 4

PT: OSV  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace

informačních zdrojů používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

 čas na zeměkouli, časová pásma, datová hranice, smluvený čas  výškopis  polohopis  turistická mapa  místní krajina

přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

    

a sebeorganizace psychohygiena kreativita komunikace kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti

EMV  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí Mezipředmětové vztahy: F, M

Regiony světa rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

SVĚTADÍLY, OCEÁNY A MAKROREGIONY SVĚTA  určující a porovnávací kritéria (sociální geografie)  charakteristika, vazby, souvislosti INDICKÝ OCEÁN  poloha  vliv na podnebí okolních světadílů  hospodářské využití TICHÝ OCEÁN A OCEÁNIE  poloha  objevení  Oceánie - vymezení pojmu, rozdělení  geologický vývoj  podnebí  obyvatelstvo a hospodářství ANTARKTIDA  poloha, rozloha  povrch  podnebí  život  ohrožení

5

PT: OSV  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  psychohygiena  kreativita  komunikace  kooperace a kompetice  řešení problémů a rozhodovací dovednosti MUV  kulturní diference  lidské vztahy  etnický původ  multikulturalita Mezipředmětové vztahy: Př, D, Ov

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

     

obzor světové strany orientační body buzola měření na mapách ochrana člověka při ohrožení zdraví a života

uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

PT: OSV  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  psychohygiena  kreativita  komunikace  kooperace a kompetice  řešení problémů a rozhodovací dovednosti EMV  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí Mezipředmětové vztahy: Př, F, M

Člověk a příroda Zeměpis, 9. ročník Rozpracované a očekávané výstupy

Učivo

Vazby a přesahy ŠVP

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

KOMUNIKAČNÍ GEOGRAFICKÝ A KARTOGRAFICKÝ JAZYK GEOGRAFICKÁ KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE

6

PT: OSV  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  psychohygiena  kreativita  komunikace

 

MUV     EMV  

kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti kulturní diference lidské vztahy etnický původ multikulturalita

ekosystémy základní podmínky života  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí Mezipředmětové vztahy: Př, D, Ov Česká republika vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

MÍSTNÍ REGION  poloha, postavení v rámci ČR  administrativní členění  fyzicko-geografická charakteristika  socioekonomická charakteristika  zajímavá místa  kulturní zajímavosti  osobnosti regionu

7

PT: OSV  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  psychohygiena  kreativita  komunikace  kooperace a kompetice  řešení problémů a rozhodovací dovednosti MUV  kulturní diference  lidské vztahy  etnický původ  multikulturalita EMV  ekosystémy  základní podmínky života

 lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí Mezipředmětové vztahy: Př, D, Ov Regiony světa

SLOVENSKO  přírodní poměry  obyvatelstvo  hospodářství  zemědělství  doprava  rekreace, cestovní ruch oblasti

PT: OSV  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  psychohygiena  kreativita  komunikace  kooperace a kompetice  řešení problémů a rozhodovací dovednosti MUV  kulturní diference  lidské vztahy  etnický původ  multikulturalita EMV  ekosystémy  základní podmínky života  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí Mezipředmětové vztahy: Př, D, Ov

KRAJINA  životní prostředí, přírodní a společenské  typy krajin VZTAH PŘÍRODA

PT: OSV  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání

rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Životní prostředí porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce

8

krajin uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

A SPOLEČNOST  trvale udržitelný život a rozvoj  principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí  chráněná území přírody  globální ekologické a environmentální problémy lidstva

     

a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace psychohygiena kreativita komunikace kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti

EMV  ekosystémy  základní podmínky života  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí Mezipředmětové vztahy: Př, Ov Regiony světa AFRIKA  poloha, rozloha, členitost  povrch  podnebí  vodstvo  rostlinstvo a živočišstvo lokalizuje na mapách světadíly,  nerostné bohatství oceány a makroregiony světa  obyvatelstvo - počet, rozmístění, národnostní podle zvolených kritérií, a rasové složení, srovnává jejich postavení, náboženství rozvojová jádra a periferní zóny  oblasti Afriky - severní Afrika, tropická Afrika, porovnává a přiměřeně hodnotí jižní Afrika polohu, rozlohu, přírodní, AUSTRÁLIE kulturní, společenské, politické  poloha, rozloha, a hospodářské poměry, členitost zvláštnosti a podobnosti,  povrch potenciál a bariéry jednotlivých  podnebí světadílů, oceánů, vybraných  vodstvo makroregionů světa  rostlinstvo a živočišstvo  nerostné bohatství a vybraných (modelových)  obyvatelstvo - původní a států přistěhovalci zvažuje, jaké změny  kolonizace rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

9

PT: OSV  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  psychohygiena  kreativita  komunikace  kooperace a kompetice  řešení problémů a rozhodovací dovednosti MUV  kulturní diference  lidské vztahy  etnický původ  multikulturalita Mezipředmětové vztahy: Př, D, Ov

ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

   

australský svaz rozloha a osídlení australské státy, teritoria města

Společenské a hospodářské prostředí OBYVATELSTVO SVĚTA  základní kvantitativní a kvalitativní geografické, demografické hospodářské a kulturní charakteristiky SVĚTOVÉ HOSPODÁŘSTVÍ  vývoj, dělení, úroveň států světa  světové zemědělství posoudí, jak přírodní podmínky  světový průmysl – souvisí s funkcí lidského sídla, struktura, lokalizační pojmenuje obecné základní faktory geografické znaky sídel  doprava a spoje  služby a cestovní ruch zhodnotí přiměřeně strukturu,  mezinárodní obchod složky a funkce světového  mezinárodní hospodářství, lokalizuje hospodářská integrace na mapách hlavní světové  politické a vojenské organizace surovinové a energetické zdroje  státy a jejich seskupení, typy států porovnává předpoklady  vývoj politické mapy a hlavní faktory pro územní světa (kolonialismus, rozmístění hospodářských ozbrojené konflikty aktivit a zóny napětí) GLOBALIZAČNÍ, porovnává státy světa SPOLEČENSKÉ, POLITICKÉ a zájmové integrace států světa A HOSPODÁŘSKÉ na základě podobných PROCESY a odlišných znaků REGIONÁLNÍ lokalizuje na mapách SPOLEČENSKÉ, POLITICKÉ A HOSPODÁŘSKÉ ÚTVARY jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

PT: OSV  rozvoj schopností poznávání  sebepoznání a sebepojetí  seberegulace a sebeorganizace  psychohygiena  kreativita  komunikace  kooperace a kompetice  řešení problémů a rozhodovací dovednosti MUV  kulturní diference  lidské vztahy  etnický původ  multikulturalita Mezipředmětové vztahy: D, Ov

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu

 určení stanoviště  orientace v terénu podle mapy  schematické náčrtky 10

PT: OSV  rozvoj schopností poznávání

aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

pochodové osy, azimut  odhad vzdáleností a výšek objektů  ochrana člověka při ohrožení zdraví a života

      

sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace psychohygiena kreativita komunikace kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti

EMV  lidské aktivity a problémy životního prostředí  vztah člověka k prostředí Mezipředmětové vztahy: Př, M, Ov 2. V učebním plánu se zařazují volitelné předměty: Seminář z přírodních věd, Taneční a pohybová výchova, Informatika a Sportovní hry. Nepovinné předměty: Seminář ze zeměpisu, Ekologický seminář, Seminář z českého jazyka, Seminář z matematiky, Sbor, Náboženství a Integrovaní žáci. Učivo jednotlivých předmětů je uvedeno v příloze tohoto dodatku. 3. Učební plán 1. stupně se nemění. Učební plán 2. stupně viz tabulka.

11

Učební plán – 2. stupeň 2. stupeň Vzdělávací oblasti

Vzdělávací obory

Český jazyk a Jazyk a jazyková literatura Cizí jazyk komunikace Další cizí jazyk

Minimální časová dotace 6. roč.

7. roč.

8. roč.

9. roč.

Min.

DČD

5

5

5

4

15

4

3 0

3 2

3 2

3 2

12 0

0 6

Matematika a její aplikace

Matematika

4

5

5

4

15

3

Informační a komunikační technologie

Informatika

1

0

0

0

1

0

Člověk a společnost

Dějepis Výchova k občanství

2 1

2 1

2 1

2 1

11

1

2 0 2 2

2 0 2 2

2 2 1 2

2 2 1 2

21

5

Hudební výchova

1

1

1

1

Výtvarná výchova

2

2

1

1

10

0

Výchova ke zdraví

0

0

1

1

Tělesná výchova

2

2

2

2

10

0

Pracovní činnosti

1

1

1

1

3

1

Fyzika Chemie Člověk a příroda Přírodopis Zeměpis Kultura a umění Člověk a zdraví Člověk a svět práce

Průřezová témata začleněna do tematických plánů Informatika povinně volitelný

0

0

1

0

0

1

Seminář z přírodních věd - povinně volitelný

0

0

0

1

0

1

Taneční a pohybová výchova – povinně volitelný

0

0

0

1

0

1

Sportovní hry – povinně volitelný

0

0

0

1

0

1

28

30

32

32

98

24

Povinná časová dotace Celková povinná časová dotace

122

4. Kvalitní škola a školní závěrečná zkouška Získání certifikátu Kvalitní škola 12

Pojem kvalitní školy, kvality výuky v oblasti vzdělávání musíme ruku v ruce spojovat s pojmem učící se školy. Aby škola mohla úspěšně zvládat mnohostranné požadavky kladené na ni v oblasti rozvoje nových metod učení, absorbování nových poznatků z vnějšího prostředí, musí být schopna se dlouhodobě opřít o proces vlastního učení a spolupráci lidí ve škole a jejím okolí. Učící se škola tedy podporuje učení svých zaměstnanců a sama se neustále transformuje. Lidé na všech úrovních se snaží rozvíjet své schopnosti dosahovat žádoucí výsledky, individuálně i ve vzájemné spolupráci. Škola je a musí být jednotkou změny, neboť je to jediné místo, kde se setkávají požadavky společnosti a očekávání a učební potřeby žáků a učitelů. Každá škola je jedinečná. Musí se naučit, jak se učit. Změny, které mají dopad na životy žáků, obsahují hluboké procesy učení, které mohou učitelé a ředitelé škol zvládnout jen tehdy, když se sami budou učit. Ve školním roce 2013/2014 jsme přihlásili JMZMŠ Sedliště k udělení nového certifikátu Kvalitní škola u Společnosti pro kvalitu školy Ostrava, o. s. Pracovat na získání tohoto certifikátu jsme začali 1. 2. 2014 a pokračovali jsme také ve školním roce 2014/2015. V rámci získání certifikátu Kvalitní škola musela naše škola splnit řadu požadavků i podmínek k udělení tohoto certifikátu, například bylo nutné realizovat diagnostické metody pro žáky, rodiče a učitele, vyplnit autoevaluační dotazník pro hodnocení 4 oblastí školy, prokazatelně zpracovat a vyhodnotit zprávu o vlastním hodnocení školy dle příslušné metodiky a otestovat žáky z některých tříd. Certifikát Kvalitní škola jsme získali ve školním roce 2014/2015 a byl nám udělen 25. 8. 2015. Školní závěrečná zkouška V rámci zvyšování kvality výuky a výstupů jsme pro žáky 9. ročníku připravili novou školní závěrečnou zkoušku od školního roku 2015/2016. Hlavním cílem školní závěrečné zkoušky je kvalitní i pečlivá příprava žáků na přijímací zkoušky a k dalšímu studiu na středních školách. Školní závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní části. Písemná část školní závěrečné zkoušky proběhne před přijímacími zkouškami a skládá se z matematiky, českého jazyka a anglického jazyka. Po přijímacích zkouškách na střední školy proběhne ústní zkouška ze čtyř předmětů, z toho je jeden volitelný předmět. Povinné předměty jsou matematika, český jazyk a anglický jazyk. Každý žák má možnost výběru minimálně jednoho volitelného předmětu. Nabídku volitelných předmětů tvoří přírodopis, fyzika, zeměpis, chemie, dějepis a ruský jazyk. Okruhy (otázky) k ústní závěrečné zkoušce jsou zveřejněny na webových stránkách školy. Ústní část školní závěrečné zkoušky proběhne před komisí nejpozději do poloviny června každého školního roku a může být realizována po částech. Všichni žáci budou hodnoceni za písemnou i ústní část školní závěrečné zkoušky. Hodnocení za obě části školní závěrečné zkoušky bude součástí celkového hodnocení žáka za 2. pololetí školního roku z daného předmětu a bude součástí vysvědčení. K vysvědčení bude vydán pamětní list, kde budou uvedeny předměty školní závěrečné zkoušky s jejich hodnocením z písemné a ústní části.

13