Snímek 1
Didaktika účetnictví Kurs DEP507
[email protected] Ing. Marie Fišerová, Ph.D.
Snímek 2
Obsah výchovně vzdělávací práce v účetnictví na OA a EL Kurs 1DP507
Snímek 3
Didaktika ekon. předmětů a didaktika účetnictví • Didaktika ekonomických předmětů – oborová didaktika • Didaktika účetnictví – speciální didaktika
Snímek 4
Struktura didaktiky účetnictví • Obecná část Společné otázky výuky účetnictví, tj.: – cíle – obsah
– metody a organizace vyučování
• Zvláštní část Didaktická analýza jednotlivých tematických celků, témat
Snímek 5
Cíle ekonomického vzdělávání • Z čeho vycházejí a kde jsou stanoveny? • Dokumenty EU – zejména: White Paper on Education and Training, Teaching and Learning – Towards the Learning Society (tj. Bílá kniha – Vyučování a učení – cesta k učící se společnosti, 1996)
• Dokumenty ČR – kurikulární dokumenty: – státní: Národní program rozvoje vzdělávání v ČR, Bílá kniha (2001) a rámcové vzdělávací programy (RVP) – školní: školní vzdělávací programy (ŠVP)
Snímek 6
Rámcové vzdělávací programy Rámcové vzdělávací programy školní vzdělávací programy • Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 63-41-M/02 Obchodní akademie • Rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání 78-42-M/02 Ekonomické lyceum http://www.nuov.cz/ramcove-vzdelavaciprogramy
Snímek 7
Kompetence • Kompetence = souhrn schopností, znalostí, dovedností, postojů i hodnotové orientace, které jsou předpokladem nejen pro výkon určitých vymezených činností (pro výkon povolání), ale pro život člověka ve společnosti obecně.
• Klíčové kompetence soubor vědomostí, dovedností, postojů a hodnot, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho život ve společnosti i pracovní uplatnění, jsou tedy univerzálně použitelné
• Odborné kompetence soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon daného povolání
Snímek 8
Klíčové kompetence • • • • • •
kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, • matematické kompetence, • kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi.
Snímek 9
Odborné kompetence • aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, • provádět typické podnikové činnosti, • efektivně hospodařit s finančními prostředky, • dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, • usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, • jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje.
Snímek 10
Schopnosti, které bychom měli u žáků pěstovat (shrnutí) • schopnost učit se s porozuměním • schopnost analyzovat příčiny a souvislosti • schopnost vysvětlit a použít informace • schopnost inovace a změny • schopnost pracovat v týmu
Snímek 11
Jsou opravdu tyto cíle tak převratně nové? „Mnoho pedagogů věří, že i naše moderní osnovy jsou příliš zaměřené na fakta a věnují velmi malou pozornost dovednostem, jež se tolik nezapomínají – například logickému uvažování.“ PETTY, G. Moderní vyučování, Praha : Portál 2004, str. 211 „Vyučovati mládež není přednášeti jim z rozličných autorů hromady slov, frází, sentencí, nesmyslů všelijakých, a tím je vycpávati, ale otevírati jim rozum.“ KOMENSKÝ, J. A. (1592-1670), Didaktické spisy, Praha : SPN 1951
Snímek 12
Profil absolventa cíle předmětu účetnictví • Viz RVP OA • Viz RVP EL • Hlavní cíl předmětu – Schopnost promýšlet souvislosti, příčiny, vliv na finanční situaci rozvíjení ekonomického, účetního myšlení – Příprava pro praktickou činnost (mnohdy i řídící) – Schopnost pracovat s informacemi – Schopnost využívat výpočetní techniku
Snímek 13
Obsah předmětu účetnictví • Jaké učivo vybrat? – Zásadní důraz na poznatky s obecnou, trvalou platností (tj. základní principy účetnictví) – Zaměření na současnou právní úpravu v ČR
• Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání v RVP OA (ukázka: list 58, listy 50 – 55) • Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání v RVP EL (ukázka: list 56, listy 53 – 55)
Snímek 14
Uspořádání učiva Uspořádání v koncentrických okruzích Důvody: • Oddělení obecných základů od účtování podle platné právní úpravy • Návaznost na další ekonomické předměty (zejména na ekonomiku) • Přiměřenost učiva • Upevnění poznatků
Snímek 15
1. koncentrický okruh • Obecné základy účetnictví • Charakteristické rysy: – Názvy účtů bez čísel a částečně i bez vazby na platnou právní úpravu – Výběr základních účetních případů – Uspořádání učiva podle hlavních oblastí činnosti (nákup majetku, mzdy, prodej apod.)
Snímek 16
Zachycení koloběhu majetku v 1. koncentrickém okruhu - základní účtování - dlouhodobého majetku - materiálu - mezd - dalších nákladů - tržeb z realizace - výrobků - výsledku hospodaření
Předvahy
- obratová - tabulková
rozbor příklady souhrnné zaúčtování rozbor (vazby na PEK)
- sestavení - využití - význam
ROZVAHA, VÝKAZ ZISKU A ZTRÁTY
Diskuse: POČÁTEČNÍ ÚČET ROZVAŽNÝ
BĚŽNÁ EVIDENCE NA ÚČTECH
ÚČET ZISKŮ A ZTRÁT KONEČNÝ ÚČET ROZVAŽNÝ
Snímek 17
2. koncentrický okruh • Vytvoření hypotetického účtového rozvrhu na základě platné směrné účtové osnovy • Používání čísel i názvů účtů (větší důraz klást i zde na název) • Uspořádání podle účtových tříd
Snímek 18
Možnosti uspořádání učiva ve 2. koncentrickém okruhu • V pořadí podle čísel účtových tříd • V pořadí podle učebnice – Štohl (1, 0, 2, 3, 4, 5, 6) – Munzar a kol. (2,1,0,3,4,5,6)
• V pořadí podle příčiny vzniku účetního případu (0,1,5,6,3,2,4) • Kombinace účtových tříd a oblastí činnosti
Snímek 19
Učivo účetnictví ve Školních pedagogických dokumentech • Školní vzdělávací programy – Viz ukázka
• Učební plány – Viz ukázka
• Tematické plány – Viz ukázka
Snímek 20
Význam účetnictví pro přípravu absolventů OA • Poznávací význam – Studenti získávají systematický pohled na stav a pohyb majetku podniku a jeho zdrojů, na zachycení hospodářských procesů – Studenti jsou vedeni k novému způsobu myšlení – systematičnost, schopnost spojovat ekonomická fakta
• Výchovný význam – Formování morálních vlastností – poctivost, čestnost – Formování pracovních vlastností – přesnost, důslednost, svědomitost, soustavnost, pečlivost
