DIDAKTIKA EKOPROGRAMU

DIDAKTIKA EKOPROGRAMU pro I. stupeň ZŠ v rámci projektu

„Můj životní styl a svět“

„Projekt je financován z prostředků EU“

Projekt: „Můj životní styl a svět“, CZ.1.07/1.1.18/02.0014

ŘÍJEN 2013

Didaktika ekoprogramu pro I.stupeň ZŠ

Obsah Úvod ........................................................................................................................................................ 3 Pilíře didaktického programu .................................................................................................................. 3 Přehled aktivit s časovým určením pro I. skupinu.................................................................................. 4 Přehled aktivit s časovým určením pro II. skupinu................................................................................. 5 Začátek programu - 8:30 ......................................................................................................................... 5 1.

UVÍTÁNÍ – 8:30 ............................................................................................................................ 6

2.

ZVÍŘÁTKA- 8:35............................................................................................................................ 6

3.

ROZDĚLENÍ NA SOUTĚŽNÍ TÝMY- 8:50 ........................................................................................ 7

4.

EKOUČEBNA- 8:55 ....................................................................................................................... 7

5.

RANNÍ HYGIENA- 9:00 ................................................................................................................. 8

6.

CVIČENÍ VENKU- 9:10 .................................................................................................................. 8

7.

SNÍDANĚ- 9:15 ............................................................................................................................. 8

8.

JEDME DO ŠKOLY- 9:27................................................................................................................ 9

9.

SVAČINA – 9:35............................................................................................................................ 9

10.

JÍDLO NENÍ FUJ- 9:35 ............................................................................................................. 10

11.

ŠKOLA- 9:55 ........................................................................................................................... 10

12.

TŘÍDĚNÍ ODPADU- 10:25 ....................................................................................................... 11

13.

UKÁZKA PEČENÍ CHLEBOVÝCH PLACEK- 10:45 ...................................................................... 13

14.

NAUČNÉ CENTRUM ŘEKY OHŘE- 11:05................................................................................. 13

15.

OBĚD – 12:35......................................................................................................................... 14

16.

VYHODNOCENÍ SOUTĚŽE- 13:25 ........................................................................................... 14

Konec programu - 13:35........................................................................................................................ 14 TABULKA ČASOVÉ NÁROČNOSTI AKTIVIT A JEJICH PŘÍPRAVY............................................................... 15 Indikativní scénář lektora a šotka.......................................................................................................... 15 Grafická podoba maskota ekoprogramu - Kapíka................................................................................. 18 Projekt: „Můj životní styl a svět“, CZ.1.07/1.1.18/02.0014

2


Úvod Tento didaktický program byl připraven výlučně lektory projektu „Můj životní styl a svět“ pro ekoprogramy ZŠ realizované v rámci tohoto projektu na statku Bernard v Královském Poříčí.

Po realizaci ekoprogramů (EP) nastala fáze evaluace, v rámci které byly shromážděny hodnotící dotazníky od pedagogického dozoru jako zpětná vazba pro lektory. Dále lektoři si uspořádali evaluační poradu, kde shrnuli své zkušenosti z realizace s výsledkem hodnotících dotazníků a přijali tak opatření na vylepšení EP, která jsou zapracována do tohoto dokumentu. Nejvíce korekčních připomínek bylo směřováno k délce programu, který byl hodnocen jako příliš dlouhý s ohledem na věk dětí. Bylo doporučeno zkrátit ho o 1 hodinu. Na základě toho jsme do didaktiky zapracovali návrh na vyloučení některých aktivit z programu, které jsou v harmonogramu označeny červeně. Úplné vymazání těchto aktivit z didaktiky jsme zavrhli s ohledem na lepší využitelnost dokumentu pro čtenáře, kteří se mohou nechat inspirovat pouze určitými dílčími aktivitami. Vyloučili jsme zejména témata, v rámci kterých děti měly dostatečné znalosti.

V případě opakování realizace EP bychom se ale drželi doporučené zkrácené verze pro větší pohodlí a pohodu dětí. Tomu by pak byl uzpůsoben i časový harmonogram.

Pilíře didaktického programu 1. Využití maskota Kapíka, který děti provází téměř celým programem – pro pohádkovou atmosféru ekoprogramu, pro silnější zážitek a zájem dětí zapojit se do diskusí a práce. 2. Negativní forma učení (děti často dělají vše naopak, než jak se jim řekne) – šotek Kapík (maskot ekoprogramu pro I. stupeň) bude nabádat děti dělat věci nesprávně, bude je svádět na scestí, vybírat nesprávné odpovědi apod. Doufáme, že tímto způsobem program dostane náboj a děti budou motivované hledat ty správné odpovědi a postoje. 3. Soutěživá forma – v určitých částech programu děti budou také navzájem soutěžit v rámci týmů – cca po 10 žácích. Soutěž vnímáme jako motivační prvek – snažit se dotáhnout na ty lepší. Projekt: „Můj životní styl a svět“, CZ.1.07/1.1.18/02.0014

3


4. Průběh dne školáka je základní linií celého programu – děj se odehrává v běžný pracovní den a povídáme si o tom, jak ho děti žijí. Co dělají, jaké jsou jejich pravidelné návyky a co považují za správné apod. 5. Zapojeny všechny témata projektu na úrovni odpovídající schopnostem a vědomostem zúčastněných dětí.

Pro efektivitu programu děti budou rozděleni na dvě cca poloviční skupiny – pro každou zvlášť uvádíme níže časový harmonogram. Zjednodušeně po krátkém společném úvodu se skupiny prostřídají tak, že nejprve I. skupina se zúčastňuje ekoprogramu zejména na nádvoří statku, zatímco II. skupina jde na soutěžní program do Muzea řeky Ohře a pak se skupiny prohodí. Navíc každá skupina je ještě rozdělena na 2 soutěžní týmy pro efektivnost výuky a možnost soutěžení.

Přehled aktivit s časovým určením pro I. skupinu 8,30

1. Uvítání

8,35

2. Zvířátka – částečné zkrácení diskuse o potravinovém koloběhu

8,50

3. Rozdělení na soutěžní týmy

8,55

4. Ekoučebna

9,00

5. Ranní hygiena

9,10

6. Cvičení

9,15

7. Snídaně

9,27

8. Jdeme do školy – vyloučení diskuse o dopravě do školy a přír. živlech

9,35

9. Svačina

9,45

10. Jídlo není fuj – zkrácení diskuse

9,55

11. Škola – částečné zkrácení v oblasti poznávání luštěnin a obilovin + zkrácené diskuse o E

10,25 12. Třídění odpadu 10,45 13. Ukázka pečení chleb. placek 11,05 14. Muzeum řeky Ohře – zkrácení návštěvy o 30 minut Projekt: „Můj životní styl a svět“, CZ.1.07/1.1.18/02.0014

4


12,35 15. Oběd 13,25 16. Vyhodnocení výsledků soutěže

Přehled aktivit s časovým určením pro II. skupinu 8,30

1. Uvítání

8,35

2. Zvířátka – částečné zkrácení diskuse o potravinovém koloběhu

8,50

3. Rozdělení na soutěžní týmy

8,55

4. Muzeum řeky Ohře – zkrácení návštěvy o 30 minut

10,25 5. Ukázka pečení chleb. placek 10,45 6. Ekoučebna 10,50 7. Ranní hygiena 11,00 8. Cvičení 11,05 9. Snídaně 11,17 10. Svačina 11,27 11. Jdeme do školy – vyloučení diskuse o dopravě do školy a přír. živlech 11,35 12. Jídlo není fuj - zkrácení diskuse 11,45 13. Škola – částečné zkrácení v oblasti poznávání luštěnin a obilovin + zkrácené diskuse o E 12,15 14. Třídění odpadu 12,35 15. Oběd 13,25 16. Vyhodnocení výsledků soutěže

Začátek programu - 8:30 Ekoprogram připraven cca pro 40 dětí (kapacita jednoho velkého autobusu) s minimálním pedagogickým dozorem dvou učitelů. Pokud účastníci přijedou před stanoveným časem, je možné zahájit program dříve, pokud je všechno připraveno (zejména oblečení lektora do kostýmu šotka). Projekt: „Můj životní styl a svět“, CZ.1.07/1.1.18/02.0014

5


Následuje popis jednotlivých aktivit dle harmonogramu pro I. skupinu žáků.

1. UVÍTÁNÍ – 8:30 Místo: Nádvoří statku hned za průchodem. Při nepříznivém počasí: v průchodu Příprava: 0 Materiál: 0

Popis aktivity: Lektoři přivítají děti a pedagogický doprovod. Informují je o dotovaném projektu, v rámci kterého se ekoprogram uskuteční. Krátce informují děti o historii statku a současnosti. Dále je upozorní na to, že na statku řádí šotek, tak aby se dobře dívali, jestli ho nezahlédnou. Na závěr se děti přesunou i k zmiňovanému ZOO - koutku. V rámci uvítání jsou vyřešeny i technické záležitosti (navigování na WC a domluva s pedagogy o spontánních hygienických pauzách)

Čas realizace: 5 minut

2. ZVÍŘÁTKA- 8:35 Místo: ZOO-koutek statku Bernard. Při nepříznivém počasí: děti zůstanou v průchodu (pokud není silný vítr) nebo se všichni přemístí do Muzea Ohře Příprava: 0 Materiál: obrázek potravinového řetězce

Popis aktivity: Lektor použije obrázek potravinového řetězce a diskusí s dětmi si povídá o potravinovém řetězci, který je nevyhnutelným pravidlem života na Zemi. Lektoři vyzvou děti k pojmenování zvířátek, která vidí: kozy, prase, ovce, kachny, včely. U každého zvířete děti s pomocí lektorů pohovoří o tom, čím se zvíře živí a jaký z něj má člověk užitek – jde o praktické procvičení tématu - potravinový koloběh.

Čas realizace: 15 minut (-10 minut)


6


3. ROZDĚLENÍ NA SOUTĚŽNÍ TÝMY- 8:50 Místo: ZOO-koutek statku Bernard. Při nepříznivém počasí: děti zůstávají v průchodu nebo v Muzeu Ohře Příprava: 0 Materiál: odznaky jednotlivých živlů pro označení kapitánů 4 týmů

Popis aktivity: Děti se rozdělí na 4 týmy cca po 10-ti dětech (toto rozdělení bylo již předem domluveno s pedagogickým dozorem včetně určení kapitánů týmů jako příprava na ekoprogramy). Týmy jsou namíchané ze žáků různých tříd a jejich kapitán (označen odznakem) má slovo veta při rozhodování v rámci soutěží. Označení týmů odpovídá piktogramům přírodních živlů, krátce se lektor zmíní o jejich nezbytnosti pro život (téma přírodní živly). Jedna polovina (skupina) dětí (tým vody a ohně) se přesune do Naučného centra řeky Ohře. Druhá polovina (tým země a vzduchu) bude absolvovat následující níže uvedený ekoprogram.


4. EKOUČEBNA- 8:55 Místo: Ekoučebna statku Bernard. Při nepříznivém počasí: tamtéž Příprava: 20 minut - lektor oblečen v kostýmu maskota – Kapíka, nutná asistence další osoby Materiál: kostým Kapíka

Popis aktivity: Šotek vykoukne z ekoučebny a děti běží spontánně za ním. Začíná moderovaná diskuse1 lektora, Kapíka a dětí. Šotek si stěžuje, že se necítí dobře, bolí ho bříško, je unavený a nemá na nic náladu. Děti se mu snaží pomoci svými nápady (co dělají ony, když jim není po ránu dobře). Cílem je motivovat Kapíka, aby provedl základní ranní hygienu, protože ta ho určitě osvěží a probere. 1

Diskuse má základní linii, kterou hlídají lektoři, ale při každém programu je jedinečná, originální – podle reakcí dětí. Lektoři musí improvizovat tak, aby reagovali na poznámky dětí a zároveň splnili cíl dané aktivity. Musí diskusi přizpůsobit věku a znalostem dětí jako i slovník a paralingvistiku.


7



5. RANNÍ HYGIENA- 9:00 Místo: Ekoučebna statku Bernard. Při nepříznivém počasí: tamtéž Příprava: 5 minut – připravit materiál na umyvadlo Materiál: plastový kelímek a kartáček na čištění zubů

Popis aktivity: Lektor s dětmi Kapíkovi doporučí, že je potřeba, aby se nejprve umyl a vyčistil si zuby. Šotek pustí vodu a začne si čistit zuby, vodu nechává puštěnou. Lektor se ptá dětí, zda to šotek dělá správně a vyzývá je k tomu, aby to Kapíkovi ukázali správně. Přitom se vysvětlí zbytečné plýtvání vodou, pohovoří se o zemích bez dostatku kvalitní pitné vody, a že ne každé dítě má přístup k pitné vodě (téma udržitelný rozvoj).


6. CVIČENÍ VENKU- 9:10 Místo: prostor venku před učebnou Při nepříznivém počasí: všichni se přesunou do vedlejší prostornější výstavní místnosti Příprava: 0 Materiál: 0

Popis aktivity: Během této aktivity děti s pomocí lektorů Kapíkovi doporučí, že je dobré si ráno krátce zacvičit. Šotek cvičí schválně špatně a děti ho opravují. Protahovací rozcvičku vede zkušený lektor. Do cvičení se zapojí všechny děti. Cílem této aktivity je upozornit na cvičení a pohyb jako součást zdravého životního stylu.


7. SNÍDANĚ- 9:15 Místo: před ekoučebnou na složených dřevěných stáncích Projekt: „Můj životní styl a svět“, CZ.1.07/1.1.18/02.0014

8


Při nepříznivém počasí: na stole ve výstavní místnosti Příprava: 10 min Materiál: Coca-Cola, čokoládová tyčinka Snickers, bílý rohlík, celozrnný rohlík, mrkev, jablíčko, ovesné vločky, celozrnná a bílá mouka, otruby, pšeničné klíčky a obrázek struktury obilného zrna.

Popis aktivity: Dále se Kapíkovi moderovanou diskusí doporučí, že po krátké rozcvičce, by si měl dát vhodnou snídani. Šotek to přivítá a řekne, že si dá Coca-Colu a čokoládovou tyčinku. Děti ho opraví (buď sami spontánně, nebo jim pomohou lektoři) a lektor pohovoří o složení zdravé snídaně podle ukázkového materiálu. Poukáže na rozdíl mezi celozrnnou a bílou moukou (podle obrázku struktury obilného zrna) – upozorní na možnost vyzkoušet si ruční kamenný mlýn na mouku v naučném centru řeky Ohře. Upozorní se také na problém s barveným pečivem vydávaným za celozrnné. (téma životní styl)


8. JEDME DO ŠKOLY- 9:27 Místo: po nádvoří statku Při nepříznivém počasí: aktivita bude probíhat venku i za nepříznivého počasí Příprava: 0 Materiál: 0

Popis aktivity: Přesun dětí pod stodolu, kde budou probíhat následné aktivity. Šotek se ptá, co dělají děti po snídani. Do školy chce jet autem, děti s lektorem mu to rozmluví, protože zdravější je jít pěšky (nezatěžuje to životní prostředí, pohyb na vzduchu jako součást zdravého životního stylu). Kapík dělá blázniviny a lektor mu říká: „Ty jsi ale živel!“, čímž se otevře diskuse o přírodních živlech (voda, vzduch, země, oheň) – jejich nezbytnost pro život, ale i nebezpečnost.

Čas realizace: 8 minut (- 6 minut)

9. SVAČINA – 9:35 Místo: pod stodolou Projekt: „Můj životní styl a svět“, CZ.1.07/1.1.18/02.0014

9


Při nepříznivém počasí: zůstává pod stodolou Příprava: 30 minut Materiál: pivní set pod stodolou – 4 kusy, svačina pro děti – müssli tyčinky, popř. čaj

Popis aktivity: V rámci této aktivity se děti nasvačí. Čas realizace: 10 minut

10.

JÍDLO NENÍ FUJ- 9:35

Místo: pod stodolou za pivními sety po svačině Při nepříznivém počasí: zůstává pod stodolou Příprava: 5 Materiál: 1 tyčinka pro Kapíka

Popis aktivity: Kapík nedojí svačinu a vyhodí ji s komentářem:“Fúj!“ Lektor upozorní na špatné chování Kapíka a povídá si s dětmi o hladu ve světě (téma udržitelný rozvoj). Zmiňují se kontinenty, kde je chudoba a kde naopak nadbytek. Uvědomíme si, že v ČR se máme dobře. Zde dojde ke zkrácení diskuse o 4 minuty v evaluované variantě.

Čas realizace: 10 minut (- 4 minuty), Kapík se loučí s I. skupinou dětí, aby se šel připravit pro II. skupinu

11.

ŠKOLA- 9:55

Místo: pod stodolou Při nepříznivém počasí: zůstává pod stodolou Příprava: 30 minut Materiál pro poznávačku: 2 stánky, nádobky se vzorky luštěnin, obilovin a semínek, lístečky s popisky názvů potravin. Materiál pro obchod: 1 stůl, vytištěna biologa, ukázky různých potravin – Coca Cola, biočokoláda, čokoláda Studentská pečeť, 2 odlišné müssli tyčinka, masová konzerva s E,


10


konzerva Bonduelle s kukuřicí, paprikou a hráškem, zvětšené kopie složení těchto potravinových výrobků

Popis aktivity: Během této aktivity budou děti soutěžit. Rozdělí se podle týmů a vždy 1 lektor bude vést tým u soutěžní aktivity. Při první soutěži budou děti poznávat obiloviny, luštěniny a semínka. Na stáncích budou vystaveny vzorky těchto potravin a děti dostanou lístečky s názvy potravin, které přiřadí k jednotlivým nádobám. Semínka budou děti moci i ochutnávat a přitom určovat jejich druh (téma co je to bio). Druhou aktivitou bude provizorní obchůdek, kde děti budou seznámeny s biologem ČR a EU a budou obeznámeny také s tématem přídatných látek (éček) v potravinách. Diskuse o bioproduktech a důvodech přidávání E do potravin by měla být vodítkem pro jejich úkol: „nakoupit“ 2 vhodné potravinové výrobky ze zdejšího obchůdku (podle složení a popř. log). (téma co je to bio) Ve zkrácené variantě bude vyloučena poznávačka luštěnin a částečně i obilovin a paralelně v obchodě bude zkrácena diskuse o éčkách.

Bodovací arch poznávačky: za každou dobře určenou potravinu získává tým 1 bod. K poznávání je k dispozici 8 obilnin, 5 luštěnin a 5 semínek tj. maximální počet získaných bodů je 18.

Bodovací arch nakupování: za každý vhodně vybraný potravinový výrobek se získává 1 bod. Max. počet bodů je 2.

Čas realizace: 30 minut (- 10 minut = 2 x 5 min.)

12.

TŘÍDĚNÍ ODPADU- 10:25

Místo: pod stodolou Při nepříznivém počasí: zůstává pod stodolou Příprava: 30 minut – rozmístění 2 sad nádob a informačních cedulí Materiál: nádoby na odpad, informační cedule ke třídění odpadu, 16 kusů pytlů na odpad, 4 stejné sady různých odpadů (15 kusů), 2 x stopky


11


Popis aktivity: Týmy budou navzájem soutěžit ve třídění odpadů. Každý tým má svou sadu nádob a také svou sadu 15 kusů odpadů. Jedná se zároveň i o běžeckou soutěž, kdy vždy na trati je pouze jeden člen týmu. Zadání soutěže pro děti je následovní: 1. Každá skupina má svou sadu nádob před sebou a vedle sebe sadu odpadů (jsou téměř stejné). 2. Cílem je správně vytřídit odpad do nádob, ale půjde i o čas. 3. Musí se vystřídat všichni ze skupiny a to tak, že jeden člen skupiny vezme 1 kus odpadu a poběží k sadě a bude se ho snažit vyhodit do správné nádoby. Poté poběží zpátky ke své skupině. Až doběhne zpět, může teprve vyrazit jeho další kolega s dalším odpadem. 4. Pokud je potřeba odpad nějakým způsobem upravit – udělejte to (např. sešlápnutí PET lahve apod.). To může udělat kdokoli ze skupiny i neběžící. Skupina se může radit o tom, kam správně odpad vyhodit, ale myslete na to, že vedle jsou soupeři a mohou vás slyšet, tak abyste nakonec nepomohli i jim. 5. Když se všichni prostřídají, je na skupině, kdo poběží znovu (nejlépe ti nejrychlejší). 6. Po doběhnutí hráče, který vyhodil poslední odpad, se stopky zastaví. 7. Vyhodnocovat se bude jak třídění odpadu, tak i jeho potřebná úprava, tak i dosažený čas – vše je bodově ošetřeno, a to tak, že za každý správně vytříděný odpad je 1 bod, za správnou úpravu odpadu jsou celkem 2 body (v sadě jsou 2 odpady k úpravě) a nejlepší čas získává 4 body a ostatní dle pořadí vždy o 1 bod méně.

Bodovací arch třídění odpadu: Za každý dobře vytříděný odpad se získává 1 bod (15 druhů odpadů), dále za správně upravený odpad se získává další bod (2 případy) a za nejlepší čas se dosahují 4 body a ostatní dle pořadí získají vždy o jeden bod méně. Max. možný počet dosažených bodů je tedy: 15+2+4 = 21 bodů.



12


13.

UKÁZKA PEČENÍ CHLEBOVÝCH PLACEK- 10:45

Místo: nádvoří statku u pece na pečení chleba Při nepříznivém počasí: při špatném počasí se tato aktivita neuskuteční Příprava: koordinátor objedná službu na statku předem, připravuje dodavatel Materiál: suroviny pro pečení chleba – zajistí statek

Popis aktivity: Krátké povídání o tom, z čeho se dělá těsto na chlebové placky a ochutnávka. Děti si mohou sami vyválet vlastní placku.


14.

NAUČNÉ CENTRUM ŘEKY OHŘE- 11:05

Místo: Naučné centrum řeky Ohře (Muzeum řeky Ohře) Při nepříznivém počasí: tamtéž Příprava: tvorba a tisk testu – v kanceláři Materiál: test

Popis aktivity: Průvodce statku provede děti celým centrem – standardní program pro děti, který Statek Bernard provádí a zadá týmům soutěž. Zde jsme soutěž rozdělili na mladší žáky (I.- III. ročník) a starší žáky (IV. – V. ročník). Varianta pro mladší děti představovala 2 skládačky (model řeky Ohře a obrázek z kostek) a variantu pro starší žáky tvořil test 10-ti otázek, přičemž odpověď byla ukryta v Muzeu mezi informacemi pro návštěvníky. Prohlídka muzea byla dostatečně dlouhá na to, aby děti zvládly soutěž a také si dopodrobna individuálně prohlédly exponáty. Tudíž zkrácení návštěvy muzea o půl hodiny nenaruší žádným způsobem soutěž.

Bodovací arch muzea pro mladší žáky: Za správně složený model řeky Ohře každý tým získává 3 body. Tým, který správně složí model jako první získává navíc 2 body. Úplně ten samý princip se použije i pro kostkovou skládačku tj. max. počet získaných bodů v muzeu je 10.


13


Bodovací arch muzea pro starší žáky: Za každou správně zodpovězenou otázku v testu tým získává 1 bod. Test obsahuje 10 otázek tj. max. počet bodů je 10.

Čas realizace: 90 minut (- 30 minut)

15.

OBĚD – 12:35

Místo: v restauraci Příprava: navigovat učitelé do restaurace, usadit je na rezervovaná místa – 5 minut

16.

VYHODNOCENÍ SOUTĚŽE- 13:25

Místo: v restauraci Při nepříznivém počasí: v restauraci Příprava: 15 minut – dát dohromady a spočítat bodové skóre všech týmů ze všech soutěžních aktivit (muzeum, škola a třídění odpadu). U mladších i starších žáků je max. bodové skóre za celou soutěž 51 bodů – viz níže uvedená tabulka Bodovaná

Muzeum řeky

Poznávačka

aktivita

Ohře

potravin + nákup

10

20

Maximální počet bodů

Třídění odpadů

CELKEM

21

51

Materiál: dárky pro vítězné týmy od EKOMU, a.s. (zdarma)

Popis aktivity: Lektoři vyhodnotí soutěže a určí pořadí týmů včetně vítěze, který získá dárky. Krátce se lektoři ještě vrátí k aktivitám, kde se dělali největší chyby a upozorní se na ně. Rozloučení s účastníky.


Konec programu - 13:35


14


TABULKA ČASOVÉ NÁROČNOSTI AKTIVIT A JEJICH PŘÍPRAVY Čas přípravy č. aktivity čas minuty

Délka aktivit č. aktivity čas minuty

celkem 15 16 minut

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

0

0

0

20

5

0

10

0

30

5

30

30

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

celkem 15 16 minut

5

15

5

5

10

5

12

8

10

10

30

20

20

90

50 10

5 15

150

295

S ohledem na zapojení 3 lektorů lze přípravu programu na statku zvládnout za 1 hodinu. Dále níže v tabulce uvádíme zkrácenou evaluovanou verzi ekoprogramu: Délka aktivit č. aktivity čas minuty

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

celkem 15 16 minut

5

5

5

5

10

5

12

2

10

6

20

20

20

60

50 10

235

Tabulka časové náročnosti je zhotovena podle harmonogramu pro I. skupinu žáků.

Indikativní scénář lektora a šotka Celý program je postaven na komunikaci lektorů, šotka a dětí. Děti sehrávají důležitou roli v tom, kam se dialog stáčí, ale lektoři díky připravenému indikativnímu scénáři drží základní linii výukových témat. Každý program je jedinečný díky odlišným reakcím dětí, ze kterých se lektoři dozvídají i úroveň vědomostí žáků z daného tématu, a tomu pak můžou přizpůsobit výukový dialog. Hlavním vodítkem, ale stále zůstává indikativní scénář, který níže uvádíme. Tento scénář byl vytvořen pro podmínky prostor statku Bernard, které byly využívány v rámci ekoprogramu. V realitě scénář funguje v různých improvizačních obměnách dle konkrétních situací, do kterých se lektoři s dětmi dostávají. Projekt: „Můj životní styl a svět“, CZ.1.07/1.1.18/02.0014

15


Místo: Ekoučebna statku Bernard Lektoři: „Copak ti je, Kapíku?“ Šotek: „Jsem unavený, bolí mě bříško a nic mě nebaví.“ Lektoři: „Děti, pomůžeme mu?“ Děti odpovídají Lektoři: „Kapíku, co jsi dnes dělal?“ Šotek: „ Ještě nic a ani nic dělat nebudu. Nemám na nic náladu!“ *********

Lektoři: „Co kdyby jsi se alespoň umyl a vyčistil si zuby?“ Šotek: „ Mě se nechceeeee…..“ Lektoři: „Jen to zkus a uvidíš, hned se budeš cítit lépe“ Šotek: „Hm, tak jo“ Šotek pustí vodu a začne si čistit zuby, vodu nechává puštěnou. Lektoři: „Děti, dělá to Kapík dobře?“ Děti Kapíka spolu s lektory opravují. *********

Lektoři: „Tak co Kapíku, už je to lepší, viď?“ Šotek: „ No, trochu ano“ Lektoři: „A aby ti bylo ještě lépe, můžeš si s námi trochu zacvičit a protáhnout tělo. My ti ukážeme, jak na to.“

Místo: prostor venku před učebnou Šotek: „Jé, to je legrace!“ Šotek dělá cviky špatně. Projekt: „Můj životní styl a svět“, CZ.1.07/1.1.18/02.0014

16


Lektoři: „Kapíku, ty jsi ale popleta. Děti ukažte mu, jak to má být správně.“ *********

Lektoři: „Tak to už stačí a teď by jsi se měl posilnit a dát si dobrou snídani, abys měl dost energie“ Šotek: „ To je dobrý nápad“ Šotek si vybírá Coca-colu a čokoládovou tyčinku. Lektoři: „Kapíku, myslíš si, že to je vhodná snídaně? Nebude ti po tom spíš těžko? Co myslíte děti?“ Lektor pohovoří o složení zdravé snídaně a vysvětlí rozdíl mezi bílou a celozrnnou moukou. *********

Šotek: „ A co budeme dělat teď?“ Lektoři: „Teď musíme do školy.“ Šotek: „ No jo, ale kde je auto?“ Lektoři: „Co myslíš Kapíku a děti. Jak se nejlépe dostaneme do školy, aby to bylo zdravé pro nás, ale i přírodu?.“ Šotek: „ To nevím. Děti vy to víte?“ Děti s lektory vysvětlí šotkovi, že zdravější je jít pěšky a všichni odchází. Šotek dělá blázniviny. Lektor: „Kapíku, ty jsi ale živel! Stejně jako ta voda v řece. Ta ale jedním z přírodních živlů“ Na to navážou lektoři a povídají dětem o přírodních živlech (voda, vzduch, oheň, země). *********

Místo: pivní set pod stodolou – aktivita „Jídlo není fuj“


17


Šotek nedojí svačinu a vyhodí ji s poznámkou, že je to fuj. Lektoři upozorní na špatné chování šotka a popovídají si s dětmi o hladu. Lektor: „Děti, říká se na jídlo fuj?“ Lektor: „Kapíku, víš o tom, že na světě jsou i lidé, co trpí hlady?“ Vede se diskuze o hladu v Africe a přebytcích jídla ve vyspělých zemích. *********

Grafická podoba maskota ekoprogramu - Kapíka Tvorba Kapíka včetně jeho jména byla součástí tvorby didaktiky ekoprogramu ve spolupráci s grafikem. Šotek představuje symbol vody jako jednoho z přírodních živlů.


18

DIDAKTIKA EKOPROGRAMU

Recommend Documents