De Loep voor aanbieders 1. In welke disciplines heeft u een kunst- en cultuuraanbod voor leerlingen in het primair onderwijs? * Aantal deelnemers: 18 11 (61.1%): Erfgoed
Erfgoed Beeldend
8 (44.4%): Beeldend Theater
1 (5.6%): Theater 5 (27.8%): Taal 1 (5.6%): Muziek - (0.0%): Dans 1 (5.6%): Circus 2 (11.1%): Multidisciplinair
Taal Muziek Circus Multidisciplinair 0
2
4
6
8
10
12
2. Uw aanbod voor de leerlingen vindt plaats: * Aantal deelnemers: 18 8 (44.4%): op uw eigen locatie 3 (16.7%): in uw eigen atelier 11 (61.1%): in de klas 9 (50.0%): in een ruimte van de school 3 (16.7%): Ander Antwoord(en) van het extra veld: - museum - bibliotheek, tresoar, afuk - kunstencentrum Atrium
op uw eigen locatie in uw eigen atelier in de klas in een ruimte van de school Ander 0
2
4
6
8
10
12
3. Hoe bepaalt u de inhoud van uw aanbod voor leerlingen? * Aantal deelnemers: 15 12 (80.0%): Ik bepaal zelf de inhoud van het aanbod op basis van mijn ervaring en kennis 2 (13.3%): Ik maak het aanbod in overleg met Akte2 4 (26.7%): Ik maak het aanbod in overleg met de school 1 (6.7%): De school bepaalt de inhoud van het aanbod 6 (40.0%): Ander Antwoord(en) van het extra veld: - De locatie van het museum. Op deze plek is het gebeurd. - KEK team 'beeldend'. Het aanbod kan op verschillende manieren tot stand komen dus. - School, samenwerking met andere kunstenaars, vakgenoten - de school bepaalt de inhoud aan de hand van het aangeleverde educatieve materiaal door het Gysbert Japicxhûs. - bepaalt moet met een d, dus bepaald. - partijen die me vragen een verhaal te maken.
Ik bepaal zelf de inhoud van het aanbod op basis v... Ik maak het aanbod in overleg met Akte2 Ik maak het aanbod in overleg met de school De school bepaalt de inhoud van het aanbod Ander 0
5
10
15
4. Wat wilt u dat de leerlingen onthouden van uw aanbod? * Aantal deelnemers: 15
Antwoorden: - Respect en bewondering voor elementaire zaken als aarde/steen, water, lucht en vuur. De wisselwerking; Steen verwordt tot aarde en aarde verwordt tot steen. Vergelijking van grootheden; IJs wordt waterdamp en steen verdampt tot gas is als een muggenpoepje met een berg vergelijken. Vormgeving; De natuur vormt zichzelf, maar de mens leert na te denken na over de vorm die hij aan iets geeft. Gebruik de vormentaal die in je verborgen zit samen met de vormentaal om je heen en die anderen gebruiken en er onstaat een kunstwerk, een bouwwerk, een gebruiksvoorwerp. - Afhankelijk van het vertelde verhaal: soms gaat het om de inhoud (informatie overdracht), een andere keer gaat het om de verbeelding (versterking verbeeldingskracht) - Dat oorlog geen winnaars kent. Dat oorlog ellende en verdriet teweeg brengt.Dat we moeten zorgen dat er geen oorlog meer komt. Dat mensen elkaar moeten respecteren zoals ze zijn. - - samenwerken - vertrouwen in elkaar - jezelf laten zien - zelfvertrouwen in je kunnen en zijn - doorzettingsvermogen - grenzen verleggen - Dat de kleding die je draagt ontworpen is en dat de kleding die je kiest iets over jou vertelt. Het is leuk als ze dit onthouden vanwege een activiteit, die uniek was in hun schoolloopbaan. - Dat kunst en cultuur de basis vormen van een samenleving. Dat taal het wondermiddel is dat je meeneemt over grenzen heen. - We willen dat leerlingen onthouden dat 'oudbollige' dingen leuk kunnen zijn, te denken aan: > Oude (Friese) muziek naar moderne Friese muziek > Friese taal en de ontwikkeling hiervan > Gysbert Japicx een van de grondleggers was van de Friese geschreven taal > Meertaligheid is bijzonder! - Een positieve leeservaring/ ervaring met boeken - Dat beeldende kunst zeer divers is,spannend en leuk,dat techniek en talent minder belangrijk zijn dan instelling. Dat alles begint met kijken en dat je vaak niet weet wat je ziet,en dat creativiteit een universeel gereedschap is en een bron van vreugde. - Ik hoop dat de leerlingen een leuke herinnering overhouden aan dit bezoek. Die herinnering kan veelzijdig zijn: een stukje geschiedenis, met bijzondere maatschappelijke ontwikkelingen (de opkomst en neergang van een fabriek, die van grote betekenis was voor de plaatselijke bevolking), de beleving van een stukje vakkennis (hout snijden, schaatsen monteren), motorische kracht (de werking van een stoommachine). - Bij vertelvoorstellingen dat het heerlijk is om naar verhalen te luisteren. Dat ze de herinnering meenemen aan de beelden en inhoud van het verhaal. De verhalen zijn vaak een kapstok waar de leerkracht voor de kinderen weer inhoud aan kan hangen. De verhalen helpen zo kinderen om kennis 'aan haakjes te hangen'. Bij de workshops kennis over opbouw van verhalen, manieren om je een verhaal eigen te maken, plus de vaardigheid en durf om voor een groep een verhaal te vertellen. Ik hoop ook dat de ervaring van het zelf vertellen ze helpt op andere momenten dat ze zich moeten presenteren. Verder wil ik met het zelf bedenken van verhalen bereiken dat de kinderen de rijkdom van hun eigen fantasie leren kennen en leren gebruiken. - Iets van de geschiedenis van de zuivelindustrie in onze omgeving. - Ik wil graag dat de leerlingen onthouden dat iedereen simpel is begonnen en dat je allemaal mooie dingen kunt maken. - Dat is niet eenduidig te beantwoorden. Aan ieder workshop die ik aanbied is een ander leerinhoud verbonden. Wat zij wel allemaal gemeen hebben is dat de leerlingen leren zorgvuldig en onbevooroordeeld waar te nemen, plezier hebben aan het vormgeven en het vinden van een eigen thema. Het zou mooi zijn als zij onthouden hoe bepaalde technieken toegepast kunnen worden en welke regels er binnen de vrijheid van vormgeving bestaan zoals bijvoorbeeld compositie, proportie en spanning van vlakken. Belangrijk is dat zij onthouden vertrouwen in hun eigen beslissingen te hebben en dat er geen goed of fout is maar alleen maar een langere weg en een kortere weg. Met andere woorden: voor alles is een oplossing te vinden. Breed denken en handelen verruimt de mogelijkheden. Nieuwe dingen bedenken schept verrassende wegen. - De waarde van cultureel erfgoed via opdrachten en taken die passen in hun reguliere lesprogramma
5. Vindt u het belangrijk dat uw aanbod aansluit bij de voor de leerlingen opgestelde competenties? * Aantal deelnemers: 16 13 (81.3%): ja 3 (18.8%): nee
nee: 18.75%
ja: 81.25%
6. Waarom vindt u het belangrijk dat dat uw aanbod aansluit bij de voor de leerlingen opgestelde competenties? * Aantal deelnemers: 13
Antwoorden: - Dit is de wereld op zijn kop zetten. Is het niet zo dat de competenties opgesteld zijn voor de onderrichters en dat zij deze met enthousiasme en spelenderwijs aan de leerlingen overbrengen. - Competenties zorgen in hun gezamenlijkheid voor een brede vorming, cognitief, creatief, emotioneel. Het 'totale' kind moet zich kunnen ontwikkelen. - Nog steeds worden kinderen gepest. Dit is een vorm van oorlog. We moeten er alles aan doen om pesten te voorkomen - - zodat het aanbod past binnen het lesprogramma op de basisschool - daarmee is het aantrekkelijker voor de scholen om met ons een activiteit te organiseren - Helaas wordt er veel van de leerlingen geëist door het opstellen van competenties. Ze moeten dit en ze moeten dat van het ministerie van onderwijs - Omdat er een win-win situatie hoort te zijn. Op deze manier help je de school om hun competenties te behalen en wij willen graag dat iedereen weet wie Gysbert Japicx is/was en wat hij heeft betekent voor de Friese geschiedenis. Door hier een combinatie in te zoeken (en is ook gevonden) heb je grote kans dat je ontwikkeld materiaal ook terugverdient wordt. Doordat het aanbod past in hun beleid heb je ook grotere kans dat ze hiervoor budget willen inzetten. - Dan sluiten we als aanbieder aan bij het prgramma van de scholen. Beter ingebed, geen losse activiteiten - Als er een verbinding word gemaakt met andere vaardigheden en disciplines dan word de kennis meer geintergreerd in het dagelijks leven. - Ik mag er van uit gaan dat de school de leerlingen iets aanbiedt, dat aansluit bij hun mogelijkheden en ontwikkelingen. - Dit is vooral belangrijk om aan de leerkrachten duidelijk te maken dat al die zogenaamde extra activiteiten niet 'extra' hoeven zijn, maar ondersteunend bij wat men al doet, liefst ook leerstof vervangend. De kinderen levert het zo een gevarieerder aanbod van activiteiten op, waarmee ook meer vaardigheden/intelligenties bij kinderen afzonderlijk en binnen de groep aangesproken worden. - Het sluit beter aan bij het geleerde op school. - Omdat op deze manier het sneller een plekje krijgt binnen het reguliere onderwijs. - Omdat daarmee aangesloten wordt bij hun reguliere onderwijsprogramma en methodes. Geen nieuwe methode dus maar nieuwe beleving
7. Waarom vindt u het niet belangrijk dat dat uw aanbod aansluit bij de voor de leerlingen opgestelde competenties? * Aantal deelnemers: 2
Antwoorden: - Helaas moeten leerlingen voldoen aan allerlei eisen en competenties. Het gevaar ligt op de loer dat hierdoor alles gestandaardiseerd wordt en de persoonlijkheid van de leerling te weinig tot zijn recht komt. Het hoort in de kunst zo te zijn dat je dingen in je eigen tempo en op je eigen manier ontdekt. Terwijl ik probeer iets hiervan bij ze los te maken zie ik wel dat de competenties meestal vanzelf bereikt worden . - Omdat de competenties abstracties zijn, en begrenzend kunnen werken, en dat staat bijna haaks op wat kunst beoogt, namelijk o.a. grensverleggend zijn. Ik snap wel dat scholen zich moeten houden aan die competenties, maar omhet aanbod af te stemmen a priori op die competenties, lijkt mij de omgekeerde wereld.
8. Welke feedback zou u willen krijgen van leerlingen over uw activiteit? * Aantal deelnemers: 14 7 (50.0%): Ik wil weten of ze mijn activiteit leuk vonden 7 (50.0%): Wat ze precies leuk vonden (bijvoorbeeld door middel van antwoord opties die u zelf aanlevert voor de Loep) 3 (21.4%): Ik wil weten of ze iets geleerd hebben van mijn activiteit 11 (78.6%): Ik wil weten wat ze geleerd hebben van mijn activiteit 4 (28.6%): Ik wil weten of ze de aan de competenties gewerkt hebben die horen bij mijn activiteit 10 (71.4%): Ik wil weten welk gevoel ze kregen bij mijn activiteit 8 (57.1%): Ik wil weten of mijn activiteit aan hun verwachtingen voldeed 10 (71.4%): Ik wil weten of mijn instructies duidelijk waren 7 (50.0%): ik wil weten of de activiteit te lang duurde voor de leerlingen 5 (35.7%): ik wil weten of de activiteit te kort duurde voor de leerlingen 5 (35.7%): Ander Antwoord(en) van het extra veld: - ik wil graag weten of zij door mijn activiteiten enthousiast zijn geworden, er mee gaaan spelen en er meer van willen weten - Of ze bedoeling van ons aanbod snappen - of ze een vervolg willen (er meer over willen leren) - Ik wil weten of ze nieuwe inzichten hebben verworven - zou de school het willen opnemen in hun kerndoelen, zodat het onderdeel kan worden van het lespakket
Ik wil weten of ze mijn activiteit leuk vonden Wat ze precies leuk vonden (bijvoorbeeld door midd... Ik wil weten of ze iets geleerd hebben van mijn ac... Ik wil weten wat ze geleerd hebben van mijn activi... Ik wil weten of ze de aan de competenties gewerkt ... Ik wil weten welk gevoel ze kregen bij mijn activi... Ik wil weten of mijn activiteit aan hun verwachtin... Ik wil weten of mijn instructies duidelijk waren ik wil weten of de activiteit te lang duurde voor ... ik wil weten of de activiteit te kort duurde voor ... Ander 0
5
10
15
voor bijvoorbeeld Fries. Wat zou hiervoor nodig zijn om dit wel voor elkaar te krijgen?
9. Is het mogelijk om uw aanbod aan te passen naar aanleiding van feedback van scholen en leerlingen? * Aantal deelnemers: 14 10 (71.4%): Ja - (0.0%): Nee
Ander: 14.29%
2 (14.3%): Misschien 2 (14.3%): Ander
Misschien: 14.29%
Antwoord(en) van het extra veld: - Dit is mogelijk bij behoorlijke winstverwachting (niet financieel, maar bij grote winst voor aanbod) en bij mogelijkheid tot financiering door derden. - Dat weet je pas als je de feedback binnen hebt en deze inhoudelijk goed geformuleerd is.
Ja: 71.43%
10. Kunt u uw aanbod in 8 foto's en of woorden verbeelden? * Aantal deelnemers: 13 12 (92.3%): Ja - (0.0%): Nee, dit zijn er te weinig 1 (7.7%): Nee, dit zijn er te veel 1 (7.7%): Ander Antwoord(en) van het extra veld: -6
Ja Nee, dit zijn er te veel Ander 0
2
4
6
8
10
12
14
11. Als u nog iets anders kwijt wilt of andere opmerkingen en of aanwijzingen voor ons hebt, kunt u die hieronder vermelden. Aantal deelnemers: 3
Antwoorden: - Het valt mij op dat er steeds vaker en meer gemeten moet worden. Ik hoop dat een portfolio over kunst en cultuur in ieder geval ruimte overlaat waarin de leerlingen vrijelijk kunnen verslaan, in woord of beeld of anderszins, wat hen bezighoudt, motiveert, waarvan ze overdonderd zijn etc. zonder afvinklijstjes, en voorspellende vragen die wenselijke antwoorden opleveren. - Wij zouden in de gemeente Sud West Fryslan graag onderdeel worden van het lespakket voor bijvoorbeeld Friese taal. Met bibliotheken zouden we graag willen samenwerken om een Gysbert Japicxweek in het jaarrooster in te voeren, bijvoorbeeld in de week dat de dag voor de minderheidstalen valt. Gysbert Japicx moet bekend zijn bij iedereen en hij moet weer een beetje 'leuk' worden. Het programma is nu klaar in pilotvorm, vanaf april/mei willen we het programma starten. - Goed initiatief! Ben heel benieuwd naar het resultaat.
