BÓBITA ÓVODA KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENL

BÓBITA ÓVODA KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLİSÉGI INTÉZKEDÉSI PROGRAMJA a halmozottan hátrányos helyzető gyerekek oktatási sikeressége érdekében, mely a „Harmóniában a környezettel, harmóniában önmagunkkal” c. helyi nevelési programjában megfogalmazott alapelvekkel, feladatokkal együtt érvényes

BUDAPEST, 2007. DECEMBER

KÉSZÍTETTE: CSUKÁRDI TIBORNÉ

B Bóbita Óvoda- Közoktatási Intézményi Esélyegyenlıségi Intézkedési Terve

Oldal: 1

ÓVODAVEZETİ Bevezetés Az Európai Uniós elvárások alapján a települések, kistérségek, régiók feladata a társadalmi egyenlıtlenségek csökkentése. Az esélyegyenlıség biztosítása és elımozdítása nem összemosható, egymással nem helyettesíthetı, jól elkülönített fogalmak, amelyek egyben egymást kiegészítı célokat jelölnek meg. Az esélyegyenlıség biztosítása olyan, általában passzív cselekedet, amely valamit kinyit, lehetıvé tesz az adott védett csoport számára is. Az esélyegyenlıség elımozdítása aktív cselekedet, amelynek eredménye, hogy a védett csoport tagjai valóban élni tudnak a számukra is nyitott lehetıségekkel. Esélyegyenlıség érvényesülésérıl csak akkor beszélhetünk, ha mindkét cél egyszerre teljesül, az adott védett csoport tényleges résztvevıvé válik. A fenntartó és intézményei fogadókészségét fejleszteni kell, ki kell alakítani a • megkülönböztetés tilalmát, egyenlı bánásmódot, • az emberi méltóság tiszteletben tartását, • a társadalmi szolidaritás kialakítását. Az esélyegyenlıség pozitív befolyásolásához szükséges megerısítı intézkedések készítése, ennek stratégiai terve az esélyegyenlıségi program. Az esélyegyenlıségi program része egy részletes, alapos helyzetelemzés, az alapelvek, célok meghatározása, a továbblépés lehetıségeinek megkeresése, melyhez elengedhetetlenül szükséges a partnerségi megközelítés. Az Esélyegyenlıségi program alapja a Köztársasági Esélyegyenlıségi Program, mely kiterjed: • a jogi és szociális, szolgáltató és információs rendszer építésére, • az érintett köztisztviselık, közalkalmazottak képzésére, • a hátrányos helyzető csoportok tagjainak médiajelenlétét biztosító közvéleményformáló programok szervezésére, • a fogyatékkal élı emberek számára a környezet bejárhatóvá tételére, • az erıszaktól szenvedıknek komplex jogi, szociális és pszichológiai segítséget nyújtó krízisintervenciós központok kialakítására, • területi szinten halmozottan megjelenı hátrányok újszerő társadalompolitikai kezelésére. Az esélyegyenlıség elımozdítása konkrét, a hátrányok kiegyenlítését segítı intézkedések végrehajtásával érhetı el. A területet érintı szabályozásnak ennek megfelelıen az a feladata, hogy olyan keretet biztosítson az állami intézkedéseknek, amelyek a közösségi erıforrások leghatékonyabb felhasználását teszik lehetıvé. Fontos, a program megvalósításához a garanciák, módszerek meghatározása, az ehhez szükséges intézkedési terv készítése.


Oldal: 2

A közoktatás esélyegyenlısége Az Egyenlı Bánásmódról és az Esélyegyenlıség Elımozdításáról szóló 2003. évi CXXV. törvény 35.§-a szerint a települési önkormányzatok helyi esélyegyenlıségi programot fogadhatnak el, amelyben elemzik a településen élı hátrányos helyzető csoportok helyzetének alakulását és meghatározzák az e csoportok esélyegyenlıségét elısegítı célokat. Az esélyegyenlıségi programunkkal különösen a közoktatás terén megvalósuló esélyegyenlıség elımozdítását kell ösztönöznünk. Az esélyegyenlıség érvényesítése érdekében különös figyelmet kell fordítanunk minden infrastrukturális és szakmai fejlesztés támogatása esetén a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek és a sajátos nevelési igényő tanulók oktatási helyzetére a beruházásokban, fejlesztésekben, a közoktatási intézményeinkben. Kiemelten fontos az érintett intézmények oktatásszervezési gyakorlatának áttekintésével, illetve az intézmények gyermeki összetételének összehasonlításával annak vizsgálata, hogy érvényesül-e a XIX. kerületben a diszkriminációmentesség, szegregációmentesség, és a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek oktatási és társadalmi integrációjának támogatása. A halmozottan hátrányos helyzető gyerekek esélyegyenlısége elımozdításának elengedhetetlen feltétele az egyenlı hozzáférés biztosításán túl, olyan támogató lépések, szolgáltatások tervezése és megvalósítása, amelyek csökkentik meglévı hátrányaikat, javítják iskolai sikerességüket.

Az intézmény rövid bemutatása Intézményünk Kispest városközponti rekonstrukciójának negyedik óvodájaként épült fel 1982-ben. Óvodánk 6 csoporttal és 150 férıhellyel mőködik. Kihasználtságunk az elmúlt években 95 és 106 % között mozgott, hatékony nevelést kínál a lakótelepi családok számára. Személyi feltételek: - 13 fı óvodapedagógus- közülük 2 fı szakdiplomával rendelkezik, 1 fı most szerzi a másoddiplomáját. - 9 fı technikai dolgozó, ebbıl 7 fı dajka 1 fı kertész- karbantartó 1 fı óvodatitkár A gyermekek egyéni, differenciált fejlesztésének segítésében logopédus (heti 21 órában- az EGYMI kihelyezett munkatársa), és fejlesztıpedagógus (heti 4 órábanNevelési Tanácsadó kihelyezett munkatársa) foglalkozása segíti óvodapedagógusaink munkáját. A sajátos nevelési igényő gyermekek, és a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek esélyegyenlıségének megteremtéséhez fontos lenne intézményi álláshelyen B Bóbita Óvoda- Közoktatási Intézményi Esélyegyenlıségi Intézkedési Terve

Oldal: 3

foglalkoztatott logopédus, és gyógypedagógus. Nevelımunkánkhoz partnerként kapcsolódnak a szülık, az együttmőködés által tudjuk megvalósítani a kitőzött célunkat. Tárgyi feltételek: Az elmúlt években a tárgyi feltételek mennyiségi, minıségi mutatói pozitívan változtak. Anyagi lehetıségeinktıl függıen újabb foglalkozási és audiovizuális eszközöket vásároltunk. Erre elsısorban a dologi költségvetés, a fenntartó által biztosított egyéb keret, aktuális pályázatok és óvodánk alapítványa nyújt lehetıséget. a gyermeki tevékenységhez egyre többféle és nagyobb mennyiségő természetes anyagot biztosítunk. Nevelımunkánk sajátossága: Az óvodába járó gyermekek zöme lakótelepi lakásban nevelkedik, amely sajátos mikroklímában, sajátságos szociókultúrát jelent. A nagymértékő válások, a szaporodó munkanélküliség miatt egyre többen küszködnek anyagi gondokkal, ami hosszú távon különbözı személyiségzavarokhoz és pszichés deformitásokhoz vezet. Mindezek elszenvedıje és kárvallottja a gyermek. Kollektívánk minden tagja a legjobb tudása szerint igyekszik ezen változtatni.

Biztosítjuk gyermekeink egészséges fejlıdéséhez szükséges környezeti és nevelési légkört. Az a kisgyermek, aki szívesen jár óvodába: jókedvő, derős, kiegyensúlyozott. Komfortérzete a biztosítéka annak, hogy sem pszichésen, sem szomatikusan nem károsodik. A sajátos igények minıségi kiszolgálása érdekében elvégzett speciális továbbképzéseink, változatos témaköröket feldolgozó szakdolgozataink, pályamunkáink, önálló helyi programjaink arra a döntésre késztettek bennünket, hogy saját helyi programot írjunk, melynek címe:

Harmóniában a környezettel, Harmóniában önmagunkkal Óvodai program

Országos viszonylatban is elsık között voltunk a környezetvédelmi nevelés elméletének és gyakorlatának a kidolgozásában és bevezetésében. Hangsúlyosnak és nagyon fontosnak tartjuk az egészséges életmódra nevelést és a környezeti nevelést, viselkedéskultúrát.


Oldal: 4

Célunk a gyermekek testi-lelki fejlıdésének elısegítése, életviteligényük alakítása. Óvodásaink testi-lelki szükségleteinek kielégítése, melynek során a gyermekekben megalapozzuk az egészség és testkultúrális magatartáskészségeket, szokásokat, melyek az egészséges életvitelhez szükségesek.

Feladatunk a gyermekeket képessé tenni arra, hogy az általunk átadott ismeretek birtokában, lehetıség szerint tudatosan végezzék azokat a tennivalókat, amelyek saját és testi épségével kapcsolatosak. Nagycsoportosainkat hetente 1 alkalommal úszni visszük, tartásjavító tornát is szervezünk az arra rászoruló gyermekeinknek. Óvodánkban hagyományosak a nyílt napok, amikor a szülık képet kaphatnak az óvodai életbıl, hétvégi kirándulási javaslatokat adunk és együtt kirándulunk. Nagyon kedvelt és eredményes alkalmak ezek gyerek, szülı, óvónı számára, mert megerısítik a közösséghez tartozás érzését és ezen belül egyre jobban megismerjük az egyént. A csoportszobák elıterében kifüggesztett, szülıknek szóló információs tábla a nevelés érdekében fontos, folyamatos tájékoztatást biztosít az egészséges életmód szokásalakításáról / étrend, testnevelési napok /. Folyamatosan készítünk ismeretterjesztı dekorációkat a szülıknek, hogy felismerjék az egészségüket veszélyeztetı környezetszennyezı anyagokat. Figyelemmel kísérjük a gyermekek egyéni adottságait, egészségi állapotát / allergia, érzékenység / együttmőködünk a szülıkkel, egészségügyi szakemberekkel elsısorban a betegségek megelızésében illetve megszüntetésében. " A szülık szemléletformálása a gyerekeken keresztül történik." Másik nagyon fontos területünk a környezeti nevelés. Támogatjuk és cselekvıen részt veszünk a családok szemléletmódjának formálásában. / Komposztálás, újrahasznosítás, hulladékkezelés / A környezeti nevelés a családban veszi kezdetét, majd az óvodában folytatódik. Kiinduló pontja minden esetben a szőkebb természeti és társadalmi környezet, ahol él, ahonnan tapasztalatait, információit szerzi, élményeit győjti, valamint a különbözı magatartási és kommunikációs formákat, szokásokat, szabályokat megtanulja. A környezeti nevelés kiegészítıjeként, az évszakváltás és az ünnepek hangulatának elıkészítéséhez TV-t és videót is alkalmazunk. Segítségükkel példát mutatunk az értelmes és értékes kultúraközvetítéshez, a gyerekek korához és igényszintjéhez méltó médiatermékek alkalmazásához. A szülık megnyerésével igyekszünk kiiktatni a gyermekek életébıl az agressziót, a fenyegetettséget, a kiszolgáltatottságot. A " videópiac " valóságos környezeti ártalom. A gyermekek látják a dühöt, az erıszakot, a haragot, melyek fusztrálják ıket! A feszültségek szeretettel kiküszöbölhetık!


Oldal: 5

A gyermekek egészségvédelme érdekében rendszeres kapcsolatot tartunk az óvoda orvosával, védınıvel, fogorvossal, pszichológussal, logopédussal, az egészségvédelem társadalmi szervezeteivel. Évente lehetıséget biztosítunk 1-1 kötetlen beszélgetésre velük. Széleskörő gyermekvédelmi tevékenységgel segítjük az arra rászoruló gyermekeket és szülıket - szükség esetén igénybe vesszük a családsegítés minden formáját és szakemberét. Megkülönböztetett figyelmet fordítunk a nehezen szocializálható, a lemaradt, pszichés és családi zavarral küszködı gyermekekre és szüleiknek folyamatos lehetıséget biztosítunk a személyes beszélgetésekre, amely segít a tények feltárásában, a megoldásban. Ezeket a feladatokat maximálisan szem elıtt tartjuk, hiszen a gyermekeink a nap 8O%-át az óvodában töltik. Ezért is igyekszünk mindent megtenni annak érdekében, hogy minél jobban elısegítsük testi-lelki fejlıdésüket és felkészítsük ıket az " életre "

1. Helyzetelemzés 1.1. A nevelési és oktatási intézmények gyermekek összetételére, a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek arányának kiegyenlítettségére vonatkozó adatok vizsgálata. Célja: annak megállapítása, hogy az intézmény mennyire befogadó, illetve, hogy folytate szegregált oktatás-szervezési gyakorlatot.

1. Intézményi alapadatok OM azonosító: Intézmény neve, címe: Fenntartó neve, címe: Fıállású pedagógusok száma:

Ebbıl

Az intézménybe járó óvodás gyermekek száma Sajátos nevelési igényő (SNI) óvodás gyermekek száma

034703 Bóbita Óvoda 1193. Bp. Csokonai u. 5. Budapest Fıváros XIX. ker. Kispest Önkormányzat Képviselı-testülete 13 156

Integráltan gyógypedagógiai csoportban

Hátrányos helyzető (HH) /Halmozottan hátrányos helyzető (HHH)* óvodás gyermekek HH28 száma:


Oldal: 6

Óvodába jár más településrıl/kerületbıl bejáró egyéni (szülık szgk.-val) ebbıl

Ebbıl

A gyermekek, tanulók létszáma az intézményben az összes feladatellátási hely vonatkozásában

Feladatellátási hely

Fıállású Gyermekek, pedagógusok tanulók száma létszáma

Funkció (megnevezése és címe) Bóbita Óvoda 1193.Bp. Csokonai u. 5.

óvodai nevelés

13

156

Összesen: HH / HHH: 156 156 1 1

28

HH gyermekek, tanulók száma

HHH gyermekek, tanulók száma

SNI gyermekek, tanulók száma

28

Következtetés: - Intézményünk alapító okirata a következı tevékenységi köröket határozza meg számunkra: Szakágazati besorolása: 801000 alapfokú oktatás Alap szakfeladata: 801115 óvodai nevelés, mely a teljes óvodai életet magába foglaló foglalkozások körében folyik és iskolai életmódra való felkészítés. Alapfeladat forrása: normatív támogatás

állami

támogatás,

fenntartói

Feladatmutatók: az óvodai nevelést igénylık létszáma További szakfeladatai: 552312 óvodai intézményi étkeztetés forrása: térítési díj bevétel, normatív állami költségvetési hozzájárulás, fenntartói támogatás

feladatmutatók: az intézményi étkezést igénybe vevık száma

kiegészítı tevékenység: 751768 intézményi vagyon mőködtetése B Bóbita Óvoda- Közoktatási Intézményi Esélyegyenlıségi Intézkedési Terve

Oldal: 7

forrása: a tevékenység során kihasználásával kapcsolatos bevételek.

a

meglevı

kapacitás

Feladatmutatók: leltár szerint nyilvántartott immateriális javak és tárgyi eszközök.

1.2. A nevelés és oktatás eredményességére vonatkozó adatok vizsgálata.

Célja: annak megállapítása, hogy az intézményben folyó pedagógiai munka mennyire biztosítja a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek eredményes oktatását, mennyire sikeres szociális hátrányaik kompenzálásában, esélyegyenlıségük elımozdításában.

Gyermek-, tanulólétszám az évfolyamon az osztályszervezés módja szerint évfolyam és/vagy óvodai csoport foka

gyermek és/vagy tanulólétszám az évfolyamon

(óvoda vonatkozásában amennyiben releváns, pl. gyógypedagógiai csoport) Normál (általános) tanterv Összesen

HH

27

27

3

27

27

6

26

26

3

24

24

4

Vackor nagycsoport

26

26

5

Micimackó nagycsoport

26

26

7

Vizipók kiscsoport Makk Marci kiscsoport Fidó Manó középsı csoport Ficánka középsı csoport

HHH

SNI

Emelt szintő oktatás és/vagy két tanítási nyelvő iskolai oktatás Összesen

HH

HHH

SNI

Gyógypedagógiai csoport, tagozat Összesen

HH

HHH

A táblázatból megállapítható, hogy a csoport között az arány megfelelı a hátrányos helyzető gyermekek szegregációmentes neveléséhez.

Következtetés: - törekednünk kell az egyes csoportok közötti megfelelı arányok biztosítására, - óvodánk nevelési programja alapján tiszta szervezéső csoportokban folyik a nevelés,


Oldal: 8

- a hátrányos, a halmozottan hátrányos helyzető és a sajátos nevelési igényő gyermekek integrált nevelése megfelelı színvonalon biztosított, így számukra lehetıség van a felzárkózásra, esélyegyenlıség érvényesülésére. 1.3. A halmozottan hátrányos helyzető gyermekek részvételi adatainak vizsgálata az intézmény nyújtotta programokban. Célja: annak megállapítása, hogy a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek milyen mértékben veszik igénybe az intézmény nyújtotta szolgáltatásokat; sikeres-e részvételük biztosítása, bevonásuk az intézmény által biztosított programokba; hozzásegíti-e az intézmény a halmozottan hátrányos helyzető gyerekeket a számukra kínált támogatások eléréséhez, igénybevételéhez. Feladat: Óvodás gyermekeink nevelését, tanítását minden mozzanatában, a napi- és heti rendnek megfelelıen a tudatosan tervezett nevelési tervek dokumentációjában integráltan végezzük. Az integráció adja meg a lehetıségét azon fejlıdési szinteknek, amelyeket óvodásaink számára személyiségüknek megfelelıen el kell érni. A fejlıdés életkornak megfelelı tevékenysége a játék. A játék nyújtotta lehetıségek pedagógiai kihasználása vezet a sikeres személyiség fejlıdéséhez. Programjaink: - nyíltnapok- adventi készülıdés, farsang, Föld napja, anyák napja, ballagás, Bóbita nap, - tartásjavító torna- szülıi térítés, - úszás (nagycsoport)- szülıi térítés, - játékos angol foglalkozás- szülıi térítés, - autóbusz kirándulások- alapítványi, pályázati vagy szülıi térítés, - zenés mősorok- alapítványi vagy szülıi térítés.


Oldal: 9

1.4. Az oktatás, nevelés feltételeinek vizsgálata az intézményben. Célja: annak megállapítása, hogy az intézményben rendelkezésre állnak-e a halmozottan hátrányos helyzető gyerekek/tanulók eredményes oktatásának, nevelésének alapvetı feltételei. Ebbıl a gyógypedagógiai tagozaton tanít

Ebbıl

Fıállású gyógypedagógusok létszáma összesen: oligofrén pedagógus tanulásban akadályozottak pedagógiája szakos értelmileg akadályozottak pedagógiája szakos logopédus pszichopedagógus szurdopedagógus vagy hallássérültek pedagógiája szakos szomatopedagógus tiflopedagógus vagy látássérültek pedagógiája szakos

az eszközt / létesítményt használó

eszköz/létesítmény

Ebbıl

logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztı szoba nyelvi labor szükségtanterem számítástechnikai szaktanterem számítógép (min. P4 szintő)

darab

gyermekek, tanulók száma

HH / HHH gyermekek, tanulók száma

sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók száma

1

internet hozzáféréssel

tornaszoba

Az óvodánkba járó hátrányos és halmozottan hátrányos helyzető gyermekek integrált nevelésében segítségünkre van: - 1 fı logopédus (heti 21 órában), az EGYMI alkalmazásában, - 1 fı fejlesztı pedagógus (heti 4 órában), a Nevelési Tanácsadó alkalmazásában látják el.


Oldal: 10

1.5. Az intézmény helyi nevelési programjának, oktatási, nevelési gyakorlatának vizsgálata Célja: Annak megállapítása, hogy az intézmény milyen mértékben alkalmaz korszerő, inklúzív pedagógiát, differenciáló módszertant és a kulcskompetenciákat fejlesztı programokat a napi nyitvatartási idı (-tól –ig):

6-18

Az óvoda nyitva tartása biztosítja a gyermekek egész napi ellátását.

Ebbıl gyógypedagógiai csoportban, tagozaton

Ebbıl

SNI gyermekek, tanulók létszáma összesen: Enyhe fokban értelmi fogyatékos Középsúlyos értelmi fogyatékos Diszlexia, egyéb részképesség zavar Súlyos magatartási, tanulási zavar Egyéb A szakvélemény alapján a többi gyermekkel, tanulóval közösen is részt vehet az óvodai nevelésben, iskolai nevelésben, oktatásban Osztály (évf. és betőjele) vagy óvodai csoport (foka és neve)

Vizipók kiscsoport Makk Marci kiscsoport Fidó Manó középsı csoport Ficánka középsı csoport Vackor nagycsoport Micimackó nagycsoport

gyermek-, tanulólétszám az osztályban, csoportban Összesen

HH

27 27 26 24 26 26

3 6 3 4 5 7

HHH

SNI

Az adatok alapján az intézményben nincs SNI-s gyermek. 1.6.Az intézmény és szakmai és társadalmi környezete kapcsolatrendszerének vizsgálata. Célja: Annak megállapítása, hogy az intézmény mennyire nyitott és együttmőködı, illetve, hogy mennyire sikeres a partnerség-építésben, különösen a halmozottan hátrányos helyzető tanulók támogatása érdekében.


Oldal: 11

Szervezetek, intézmények

Rendszeres kapcsolat (gyakoriság)

Cigány kisebbségi önkormányzat X Családsegítı X Gyermekjóléti szolgálat X Védınık Civil szervezetek (Kérjük sorolja fel azokat) Nevelési Tanácsadó X EGYMI X Gyermeksziget a X Bóbitákért alapítvány Vass Lajos Általános X Iskola Bólyai János Általános X Iskola Eötvös József Általános Iskola Egyesített Bölcsödék

Együttmőködés jellege Alkalmi találkozók (jelölje X-szel)

Nincs kapcsolat (jelölje X-szel)

X

X X


Oldal: 12

2. Az Intézkedési terv célja 2.1.

Általános célok

A XIX. kerületi Közoktatási Esélyegyenlıségi Program alapvetı célja, hogy biztosítsa a kerületben a szegregációmentesség és az egyenlı bánásmód elvének teljes körő érvényesülését. Az oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáférés egyenlıségének biztosításán túl célul tőzzük ki az esélyteremtést, támogató lépések, szolgáltatások megvalósítását a kerületben élı hátrányos helyzető gyerekek hátrányainak kompenzálása és az esélyegyenlıség elımozdítása érdekében: - a beiratkozásnál, felvételinél, - a nevelésben, - a gyerekek egyéni fejlesztésében, - az értékelés gyakorlatában - a kezdeményezések anyagának kiválasztásában, alkalmazásában és fejlesztésében, - a humánerıforrás- fejlesztésében, pedagógusok szakmai továbbképzésében, - a partnerség-építésben és kapcsolattartásban a szülıkkel, segítıkkel, a szakmai és társadalmi környezettel. Célunk az, hogy a kerületben érvényesüljön a: – diszkriminációmentesség, – szegregációmentesség, – halmozottan hátrányos helyzető gyermekek oktatási és társadalmi integrációjának támogatása, – minıségi oktatáshoz történı egyenlı hozzáférés biztosítása és az – integráció biztosítása. 2.2. Konkrét célok Célunk egy olyan óvoda mőködtetése, amely - A törvényi kötelezettségekbıl adódó és a H.O.P.- ban vállalt feladatait partnerei megelégedésére látja el. - Érzelemgazdag, szeretetteljes, nyugodt, autonóm légkörben, a játék és a mozgás alapvetı tevékenységével biztosítja az életkorra jellemzı érzelmi és értelmi fejlıdési folyamatok minıségi változását. - A gyermeki jogok érvényesülése érdekében minden gyermeket a saját egyéniségének megfelelı, differenciált fejlesztésben részesít. A hátrányos helyzet korai felismerésével és kezelésével csökkenti az esélyegyenlıséget. - Megalapozza a gyermek egészséges és korszerő életmódját, egészségvédı szokásait, megteremti a testi- lelki egészség és a szociális kapcsolatok harmóniáját. - A természet szeretetére, megismerésére és megbecsülésére nevel: megalapozza a természetes és épített környezet iránti pozitív érzelmi viszonyt, kialakítja a környezetkultúrális és környezettudatos magatartást.


Oldal: 13

-

Elkötelezett a partneri igény és elégedettség folyamatos mérésére épülı minıségfejlesztési rendszer mőködtetése mellett. Célunkat akkor értük el, ha

-

-

-

gyermekeink szeretnek óvodába járni, óvodában töltött idejük túlnyomó részét a játék és mozgás tölti ki, érzelmileg és értelmileg optimálisan fejlıdnek, minden gyermekünk a saját fejlıdési tempójának megfelelıen 6- 7 éves korára iskolaéretté válik, tehetséges gyermekeinket kiemelt fejlesztés után a megfelelı iskolába irányítottuk, minden hátrányos helyzető gyermek megkapja az óvodán belüli, vagy szükség szerint külsı intézményi segítséget a hátrányos helyzet megszüntetése vagy kompenzálása érdekében, óvodáskor végére minden gyermekünk elsajátítja az egészséges életvitelhez szükséges magatartás készséget, szokásokat (szomatikus, pszichohigiénés, szociohigiénés szokások, készségek), gyermekeinkben kialakul a környezetre odafigyelı, környezettudatos magatartás, aktívan részt vesznek a környezetvédelem tevıleges feladataiban, olyan pozitív személyiségvonásokkal rendelkeznek, melyek lehetıvé teszik a környezettel való harmonikus együttmőködést, viselkedéskultúrájuk koruknak megfelel, a korosztálynak megfelelı, tapasztalat- élményszerzı sétákat, kirándulásokat rendszeresen biztosítunk.

3. Kötelezettségek és felelısség

- Az intézmény vezetıje felelıs azért, hogy az intézmény minden dolgozója, gyermeke, a szülık és a társadalmi partnerek számára elérhetı legyen a Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi intézkedési terv, ismerjék és kövessék a benne foglaltakat. Az ı felelıssége annak biztosítása is, hogy az intézmény dolgozói minden ponton megkapják a szükséges felkészítést és segítséget a intézkedési terv végrehajtásához. Az egyenlı bánásmód elvét sértı esetekben meg kell tennie a szükséges lépéseket. - Az intézmény vezetıje/helyettese/ felelıs a Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi intézkedési terv megvalósításának koordinálásáért, a intézkedési terv végrehajtásának nyomonkövetéséért, és az esélyegyenlıség sérülésére vonatkozó esetleges panaszok kivizsgálásáért. - A nevelıtestület minden tagja felelıs azért, hogy tisztában legyen az egyenlı bánásmódra és esélyegyenlıségre vonatkozó jogi elıírásokkal, biztosítsa a diszkriminációmentes oktatást, nevelést, a befogadó és toleráns légkört, és megragadjon minden alkalmat, hogy az esélyegyenlıséggel kapcsolatos ismereteit bıvítı képzésen, egyéb programon részt vegyen. A nevelıtestület minden tagjának


Oldal: 14

felelıssége továbbá, hogy ismerje az intézkedési tervben foglaltakat és közremőködjön annak megvalósításában; illetve az esélyegyenlıség sérülése esetén jelezze azt a felettesének, illetve az illetékes munkatársának. - Minden, az intézménnyel szerzıdéses viszonyban álló, szolgáltatást nyújtó fél felelıssége, hogy ismerje a Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi intézkedési tervet és magára nézve is kötelezıként kövesse azt.

4. Akcióterv A közoktatási intézkedési terv felülvizsgálatából adódó feladatok (kerületi feladatok) A szakmai programokban továbbra is kiemelt nevelési területek: • az egészséges életmódra nevelés • az anyanyelvi nevelés, fejlesztés • környezeti nevelés • az iskolai életre felkészítés • játékos mozgásfejlesztés Személyi feltételeket illetıen: • a fejlesztıpedagógusi képzettség megszerzésének ösztönzése (továbbképzési tervek) A tárgyi körülmények terén: • a játékok, bútorok felújítása, pótlása • képességfejlesztı eszközök beszerzése • az informatikai hálózat kiépítése, számítógépek és az Internetre csatlakozás biztosítása minden óvodában • a még hiányzó tornaszobák kialakítása, a meglévık felszerelésének bıvítése • a játszókertek fejlesztése az EU szabványnak megfelelıen, tanösvények, sport udvarok, KRESZ parkok létrehozása • az épületek folyamatos, az eddiginél nagyobb ütemő fölújítása külsı források bevonásával. Az energiatakarékos, korszerő megoldások ösztönzése és támogatása Javaslatok • •

dyslexia, dysgraphia, dyscalculia szőrések, prevenciós foglalkozások bevezetése minden óvodában a jogszabályi változásoknak megfelelıen a sajátos nevelési igényő tanulók oktatásának biztosítása integráltan, illetıleg a szükséges felülvizsgálatok elvégzése


Oldal: 15

Gyermekvédelem A kerületi gyermek- és ifjúságvédelmi munka számos szakmai partner együttmőködésére épül, így különösen a jelzırendszer tagjainak összefogására. Közös munkájuk összehangolása az önkormányzatnak is feladata. Ennek érdekében a kerületi gyermekvédelmi koordinátor segíti az óvodai gyermekvédelmi felelısök munkáját, biztosítja naprakész szakmai ismereteik folyamatos frissítését. Feladatok: • Az óvodai gyermekvédelmi munka szakmai segítése • A csekély számú jelzést indító intézményekben folyó gyermek- és ifjúságvédelmi munka megélénkítése • A családok segítése a szociális munka és a szociálpedagógia eszközeivel Javaslatok: • Rendszeresen fel kell mérni a veszélyeztetett tanulók körét, a kialakított adatbázisra támaszkodva feladat- és intézkedési tervet kell készíteni • A nevelési-oktatási központok gyermekvédelmi feladatainak és felelıs munkatársainak kerületi szintő összehangolását, szervezését és informálását a Mővelıdési, Egészségügyi és Sport Iroda (MESI) ifjúsági és gyermekvédelmi ügyintézıjének kell végeznie.

A helyzetelemzésben felmerült esélyegyenlıségi kockázatok és problémák Problémák -

a hátrányos helyzető gyermekek felmérése- nem minden szülı nyilatkozik szívesen, annak felkutatása, hogy minden HHH gyermek óvodába kerüljön, a HHH gyermekek szülei számára programok, fórumok, nyílt napok szervezése (szívesen vegyen részt, megfelelı anyagi feltétel biztosítás), az óvodapedagógusok számára célirányos továbbképzések szervezésefinanszírozása.


Oldal: 16

Beavatkozások Azonnali intézkedést követelı feladatok: -

ha a problémák jogszabályt sértenek.

Középtávú feladatok: -

a megkezdett nyílászáró- csere befejezése, fejlesztıeszközök és játékok folyamatos beszerzése, csoportszobák bútorzatának cseréje, az udvar EU- szabványnak megfelelı eszközökkel való felszerelése, a csoportszobák bútorzatának cseréje.

Hosszútávú feladatok: Az épület főtésének, világításának, víz- és csatornarendszerének felújítása.

Helyzetelemz és megállapításá ra (problémára) hivatkozás

továbbképzés

belsı továbbképzés

eszközbıvítés

Cél konkrét szöveges megfogalmazá sa

Intézked és leírása

nagyobb számú fejlesztıpedagógus i végzettségő óvodapedagógus

továbbképz ési tervköltségveté s

szakmai munkaközösség mőködése

újabb fejlesztıjátékok beszerzése

szakmai délelıttök, bemutatók szervezése a fejlesztés felzárkóztat ás, tehetséggo ndozás témakörébe n pályázatok, alapítvány és költségveté s nyújtotta keretbıl. Együttmőkö dés a fenntartóval

Az intézked és felelıse

Az intézkedés megvalósításának határideje

Az intézkedé s eredmény es-ségét mérı indikátor rövidtávo n (1 év)

Az intézkedé s eredmény es-ségét mérı indikátor középtávo n (3 év)

óvodavezetı

2010. 12. 31.

nevelımunka színvonalána k emelkedése, hatékonyság vizsgálat

óvodavezetı , munkaközös ség vezetı

folyamatos

eredményess ég vizsgálat

óvodavezetı

folyamatos


Az intézkedé s eredmény es-ségét mérı indikátor hosszútáv on (6 év)

nı az eszközök száma, változatos tevékenysége t biztosít

Oldal: 17

csoportszobák bútorzatának, felszereltségének korszerősítése

EU szabványnak megfelelı udvar játékok beszerzése, telepítése

természetes, esztétikus berendezések beszerzése, az elhasználódott bútorok selejtezése, felújítása

biztonságos, esztétikus játékeszközök biztosítása

alapítvány, költségveté s nyújtotta összegekbı l. Együttmőkö dés a fenntartóval pályázatok, alapítvány és költségveté s nyújtotta lehetıségek bıl. Együttmőkö dés a fenntartóval

óvodavezetı

óvodavezetı

Épület főtés, vízés csatornarendszeré nek, villanyhálózatának felújítása

együttmőkö dés a fenntartóval

óvodavezetı

Nyílászáró csere befejezése

együttmőkö dés a fenntartóval

óvodavezetı

folyamatos

gyermekek számára otthonosan berendezett csoportszobá k, minıségi bútorokkal balesetmente s játszóudvar, amely biztosítja a gyermekekne k az élmény és tapasztalatsz erzést

folyamatos

takarékos, biztonságos mőködés

2010. 12. 31.

jól záró, és jól szigetelı, esztétikus nyílászárók

5. Megvalósítás és monitoring Intézményünk éves munkatervében tervezi az esélyegyenlıségi terv megvalósítását segítı konkrét feladatokat, melyben jelöli a felelısöket és a határidıket. Év végi beszámolójában pedig értékeli azok megvalósulását. A szükséges korrekciókat, beavatkozásokat megtesszük. 6. Nyilvánosság Az intézmény esélyegyenlıségi tervét a dolgozók és a szülık egyaránt megismerhetik, arról véleményt nyilváníthatnak, annak megvalósítását elfogadásukkal támogatják. A terv az óvodavezetı irodájában és a csoportszobák elıterében kifüggesztésre kerül. Az elért eredményekrıl, vagy hiányosságokról, a hiányosságok korrigálását célzó intézkedésekrıl a szülık évente tájékoztatást kapnak szülıi értekezleteken (minden szeptember). 7. Konzultáció és visszacsatolás Az intézkedési terv kidolgozása során az elfogadását megelızıen biztosítjuk a konzultáció és véleményformálás lehetıségét a fenntartó, szülık és a megvalósításban érintett szakmai partnerek képviselıinek bevonásával. Az intézkedési tervben foglaltak végrehajtásával kapcsolatban a szülık, a dolgozók és egyéb partnereink szóban vagy írásban tehetnek észrevételt, javaslatot. Az írásos észrevételt az erre rendszeresített győjtıládában helyezhetik el.


Oldal: 18

Kiegészítés, korrekció a partnerek 30%-nak jelzésénél tehetı a legitimáció újbóli lefolytatása mellett, amely az intézmény minıségirányítási programjában szabályozott (partneri igény és elégedettségmérés fontos eleme). 8. Szakcionálás A Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi tervben foglaltak érvényesülése, az évenkénti önértékelés során derül ki, hogy a vállalt célokat nem sikerült teljesíteni; illetve, hogy milyen következményekkel járhat az intézkedési terv be nem tatása a megvalósításban résztvevıkre nézve. Az éves értékelésben meghatározott hiányosságok pótlására korrekciós terv készül. Az eljárásrend a hiányosságok mértékétıl függ. 9. A közoktatási intézményi esélyegyenlıségi program felülvizsgálata Érvényes a jóváhagyástól számított 6 évig. Az alkalmazotti közösség elfogadása a szülık véleményezése és a fenntartó jóváhagyása után. Legitimációs záradék Az intézményi esélyegyenlıségi programot készítette: ……………………………. Dátum:

…………………………….

Véleményezte és elfogadta a Szülık Óvodai Szervezete:

……………………………. Dátum:

……………………………

A nevelıtestület nevében elfogadta: ……………………………. Dátum:

…………………………….

Az intézményi esélyegyenlıségi program hatálybalépésének dátuma:


Oldal: 19

BÓBITA ÓVODA KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENL

Recommend Documents