A magyar nyelv tanítása Államvizsgatételek a tanári képesítı vizsgához 2007-tıl új tételek! 1. A magyar nyelv tanításának céljai és feladatai. A funkcionális szemlélető anyanyelvi nevelés fogalma és alapelvei. A NAT Magyar nyelv és irodalom címő mőveltségterületének tartalma. Az anyanyelvtanítás dokumentumai: a tanterv, a tanmenet, a tematikus terv, az óratervezet, az óravázlat.
2. Anyanyelvi programok és tankönyvcsaládok. A tankönyvválasztás és a tankönyvelemzés szempontjai. A kézikönyvek és a számítógép használata az anyanyelvi nevelésben. A magyartanár szerepe az anyanyelvi órán.
3. Az anyanyelvi kompetencia fejlesztésének területei. A kompetenciamérések tapasztalatai és tanulságai. Kompetenciafejlesztı módszerek az anyanyelvi órán: interaktív és kooperatív technikák, projektmódszer, tanulói portfólió, IKT stb.
4. A szövegértés fejlesztésének elmélete és gyakorlata. A szövegértési gyakorlatok és feladatlapok összeállításának alapelvei. Kreatív-produktív szöveggyakorlatok a magyar nyelvi órán.
5. A szóbeli kommunikáció fejlesztése. A beszédkészség és a hallásértés fejlesztésének gyakorlattípusai. A retorika tanítása.
6. A fogalmazástanítás céljai, feladatai és gyakorlattípusai. Szövegtípusok a magyarórán. Az eredményközpontú és folyamatközpontú fogalmazástanítás jellemzıi. A kreatív írás.
7. A helyesírás tanításának pedagógiája. A szótárhasználat módszertana, a helyesírás-ellenırzı programok használata. Az anyanyelvi versenyek funkciói és jellemzıi.
8. A magyar nyelvi mőveltséganyag tartalma az 5–12. évfolyamon, az ismeretkörök kapcsolata. Az ismeretbıvítés módszerei és munkaformái. A grammatika tanítása.
9. A szemléltetés lehetıségei az anyanyelvi órán. Mőveletek a szöveggel. A szövegszemlélető anyanyelvi nevelés. A jelentéstan, a szövegtan és a stilisztika tanításának kapcsolata, alapelvei és gyakorlattípusai.
10. A szociolingvisztika, a nyelvi tervezés, a nyelvtörténet és az általános nyelvészeti ismeretek tanításának tartalma, céljai, elvei és gyakorlattípusai.
11. Az anyanyelvi nevelés, az irodalomtanítás és más mőveltségi területek kapcsolata. Tanulás-módszertani gyakorlatok, anyanyelvi játékok a magyarórán. Drámapedagógiai módszerek alkalmazása az anyanyelvi nevelésben.
12. A magyar nyelvi és irodalmi érettségi vizsga követelményrendszere, gyakorlattípusai. Az érettségi vizsgák tanulságai. Felkészülés az érettségire az anyanyelvi órán.
Ajánlott irodalom (Minden tételhez legalább egy ajánlott szakirodalom ismerete kötelezı.) A kétszintő érettségi vizsga dokumentumai. A magyar nyelvi tankönyvek és a kerettanterv. 2002. MNyTK 216. 329–355. Adamik Tamás 1993. A retorika történetének tanulságai a mai iskola számára. In: A szöveg szerkesztése, megértése, kidolgozása és megszólaltatása. MNyTK 63– 69. Antalné Szabó Ágnes – Kugler Nóra – Raátz Judit 2006. Anyanyelvi tantárgypedagógiai témavázlatok. (Kézirat)
Antalné Szabó Ágnes 1995. A szövegszemlélető grammatikatanításról. Magyar Nyelvır 1: 34–44. Antalné Szabó Ágnes 2000. A fogalmazástanítás alapjai. In: Vox humana. Bolla Kálmán professzor hetvenedik születésnapjára. ELTE, Budapest, 35–41. Antalné Szabó Ágnes 2002. A grammatikatanítás pedagógiája. In: MNyTK 216. 148–152. Antalné Szabó Ágnes 2002. A szó hatalma. A retorika tanításának újjászületése. In: 30 éves a Mai Magyar Nyelvi Tanszék. ELTE BTK. 65–75. Antalné Szabó Ágnes 2002. Nyelvmővelés – embermővelés. In: Éltetı anyanyelvünk. Tinta Könyvkiadó, 42–46. Antalné Szabó Ágnes 2003. A helyesírás-tanítás pedagógiája. Hungarológiai Közlemények 2: 19–40. Antalné Szabó Ágnes 2003. A szavak súlya. Értékteremtés és értékmegırzés az anyanyelvi versenyeken. (Beszámoló) Magyar Nyelvır 3: 350–355. Antalné Szabó Ágnes 2003. A szociolingvisztika mint szemlélet, mint tudás, mint pedagógia az iskolában. In: Köszöntı könyv Kiss Jenı 60. születésnapjára. 293– 297. Antalné Szabó Ágnes 2003. Az anyanyelvi nevelés új stratégiái. Magyar Nyelvır 4: 407–427. Antalné Szabó Ágnes 2006. Párosvariációk – Ötletek páros munkára a magyar nyelvi órán. Módszerver 2. www.ntk.hu/web/guest/modszerver/nyelvtan Antalné Szabó Ágnes 2006b. A tanári beszéd mint nevelési eszköz a tanórán. In: Mártonfi Attila–Papp Kornélia–Slíz Mariann (szerk.): 101 írás Pusztai Ferenc emlékére. Budapest, Argumentum Kiadó, 541–546. Anyanyelvi játékok. In: http://www.ntk.hu/c/portal/layout?p_l_id=1.223 Bárdossy Ildikó–Dudás Margit–Pethıné Nagy Csilla–Priskinné Rizner Erika 2002. A kritikai gondolkodás fejlesztése. Pécsi Tudományegyetem, Pécs–Budapest 230–232., 314–374. Boronkai Dóra 2005. A szövegértı olvasás szintjei és lehetséges feladattípusai. In: Magyartanítás, 4: 15–25. D. Mátai Mária 2002. A történeti szemlélet az anyanyelvi oktatásban. In: MNyTK 216. 44–50.
Drámapedagógiai játékok. Játéktár. http://www.drama.hu/mdt.pl?ID=ja&VALUE=0&GUID=0 Falus Iván 2003. Az oktatás stratégiái és módszerei (részlet). In Falus Iván szerk.: Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 255–291. Gósy Mária 1996. Az olvasott szöveg és az elhangzott szöveg megértéseinek összefüggései. Nyr. 168–178. Grétsy László 2000. Nyelvi kreativitás, játékosság az anyanyelvi órán. Magyartanítás. 5: 17–23. Gyakorlati segítség a kétszintő irodalom-érettségivizsga szövegalkotási feladataihoz http://www.koronakiado.hu/segedanyag.php Kagan, Spencer 2001. Kooperatív tanulás. Önkonet Kft., Budapest. 10., 12–13., 16. fejezet Kiss Jenı 1999. Nyelvhasználat, szociolingvisztika, iskola. In: MNyTK 212. II. kötet. 395–401. Kováts Dániel 2002. Anyanyelvi versenyek a beszédmővelés szolgálatában. Magyartanítás 1: 28–32. Kugler Nóra 2006. Funkcionális grammatikai gyakorlatok a 9–12. évfolyam számára. http://magyartanar.mnyt.hu/upld/Microsoft%20Word%20%20Kozepgrammgyak.pdf M. Nádas Mária 2003. Az oktatás szervezési módjai. In Falus Iván szerk.: Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 361–384. Mihály Ildikó 2002. PISA 2000 – a hivatalos OECD-jelentés tanulságai. Új Pedagógiai Szemle 7. Nemzeti alaptanterv 2003. Bevezetı. Magyar nyelv és irodalom. www.om.hu közoktatás, tantervek, Nemzeti alaptanterv Papp Tünde 1994: Az anyanyelvi tudás és az eredményes idegennyelv-tanulás összefüggésének néhány kérdésérıl I–II. Nyr. 3: 323–30., 4: 415–21. Pusztai Ferenc 2002. Szótárhasználat és szótári kultúra. In: MNyTK 216. 51–59. Raátz Judit 1997. Látod, amit mondok? Gondolatok a nem verbális jelekrıl, csoportosításukról, tanításukról. In: Oktatási tapasztalatok – kutatási eredmények. Korona Nova Kiadó. 127–139.
Raátz Judit 2003. A névtan szerepe és helye az anyanyelvi nevelésben. In: A tanári mesterség gyakorlata. Tanárképzés és tudomány. Nemzeti Tankönyvkiadó – ELTE Tanárképzı Fıiskolai Kar. Budapest. 239–245. Raátz Judit 2006. A hallás utáni szövegértés. Módszerver 2. www.ntk.hu/web/guest/modszerver/nyelvtan Raátz Judit 2006. Tanulj meg tanulni! Módszerver 1. http://www.ntk.hu/web/guest/modszerver/archiv Tankönyvek, tankönyvcsaládok 1998. In: MNyTK 212. 677–738. Tolcsvai Nagy Gábor 1996. Történeti szociolingvisztika az iskolában. In: MNyTK. 207. 93–8. Tolcsvai Nagy Gábor 2002. A szöveg értelemszerkezete és a stílusstruktúra. In: MNyTK 216. 209–218. Tóth Beatrix 2006. A szövegértés fejlesztésének elmélete és gyakorlata. Nyr. 4. szám http://www.c3.hu/~nyelvor/period/1304/ Tóth Beatrix 2006. Ötletek a fogalmazás tanításához. http://magyartanar.mnyt.hu/upld/Microsoft%20Word%20%20FogalmazasTothBeatrix.pdf Tóth Etelka 1996. Helyesírás és számítógép. In: O. Bozsik G.–V. Raisz R.– Zimányi Á. (szerk.): Helyesírási kultúránk fejlesztéséért. Eger. 116–27. Vári Péter szerk. PISA-vizsgálat 2000. Mőszaki Könyvkiadó, Budapest, 51–60., 71–79. Veszelszki Ágnes 2006. A szövegszerkesztı program alkalmazása magyar nyelvi órán. Módszerver 2. www.ntk.hu/web/guest/modszerver/nyelvtan
