22. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA Analitikus program

„A nevelés egyet jelent azzal, hogy segítünk a gyermeknek valóra váltani lehetőségeit” Kosztolányi Dezső

22. BOLYAI NYÁRI AKADÉMIA – 2014 Differenciált oktatás, felzárkóztatás és tehetségápolás a közoktatásban

Analitikus program A. Curriculáris szempontok 1. Tanfolyam címe: Differenciálás a megújuló energiák szakotatásában/szakképzésben 2. Célcsoport: Mérnökök és oktatómesterek, akik az iskolai rendszerben, és/vagy, az iskolarendszeren kívüli intézményrendszerben, felnőtt-és/ vagy szakképzési programokban oktatási/képzési/nevelési tevékenységet végeznek, azokkal kapcsolatosan tervezési, szervezési és értékelési feladatokat oldanak meg. 3. Időpont: 2014. július 13. (vasárnap, érkezés napja) – július 19. (szombat, elutazás napja) 4. Időtartam: 28 tanítási óra, 2 óra értékelés, 10 óra szakmai kirándulás/egyéni felkészülés 5. Helyszín: Kós Károly Szakközépiskola, Gábor Áron u.18, tel.+40.267-315536, 520008 Sepsiszentgyörgy, Románia 6. Indoklás: “A romániai közoktatási rendszerben dolgozva, a közoktatás bármely szintjén is tevékenykedve, önreflexiót gyakorolva, pedagógusi tapasztalataink gazdag tárába kutakodva, mind egyetértve állíthatjuk, tapasztalhatjuk, hogy az osztályainkban tanuló gyerekek között igen nagyok a különbségek. Érezhetjük, hogy az egyforma tanulási helyzetet ajánló frontális osztálymunka nem elég hatékony, nem ad lehetőséget a gyerekek eltérő képességeihez, fejlődési üteméhez való igazodásra. A pedagógia egyik hagyományos válasza ebben a kérdéskörben a differenciálás, melynek módszerei lehetőséget adnak a lassúbb képességű gyerekek felzárkóztatására, a tehetséges tanulók gondozására és talentumuk eredményes fejlesztésére úgy, hogy a mindennapokban ezek a gyerekek egy közösséget alkothassanak. A differenciált oktatási folyamat megvalósításához szükséges pedagógiai kompetenciák fejlesztése tapasztalatszerzésen és konkrét pedagógiai szituációban történő tevékenységen alapuló oktatási folyamat során történik. A továbbképzési folyamat során mindvégig szükséges a reflexió ösztönzése, mely segít a képzésben résztvevő pedagógusoknak egyéni tanulási céljaik megfogalmazásában és a tanulási folyamat saját

kontrolljában. Ez a feltétele annak, hogy a képzés befejeztével munkájukhoz visszatérve saját gyakorlatukra is reflektálni tudjanak, és e reflexió révén fejlődjenek gyakorlati munkájuk során. A Differenciált oktatás, felzárkóztatás és tehetségápolás a közoktatásban c. 30 kontaktórás szakmai program elsődleges célja a szükséges kompetenciák tudatosítása, fejlesztése a résztvevők körében. (a teljesség igénye nélkül, tantárgy specifikus válogatással az előadók megítélése szerint)” 7. A program célja: Az alapkészségek fejlesztése, tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni képesség- fejlesztés, sajátos nevelési igényű gyermekek integrálása oktatása, halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált oktatása, és nemzetiségi iskolai nevelés-oktatás megvalósítása. Emellett:  Szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének ismertetése  Az oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáférés egyenlőségének elveinek ismertetése  Nemzetiségi identitás megőrzése  A sikeres munkaerő-piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése  A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók fejlesztésének a kompetencia alapú oktatás megvalósításával való ismeretek továbbítása  A nevelőtestület módszertani kultúrájának fejlesztése 8. Fejlesztendő kompetenciák: - Ismeri és alkalmazza a csapatépítés és a kommunikáció munkateljesítményre és életminőségre gyakorolt hatását,valamint önismeretre tesz szert; - A tanulók közötti különbségek és a tanulói személyiség egészének megismerésére, elfogadására, felhasználására és fejlesztésére való képesség fejlesztése; - A tanulási zavar, a tanulási nehézség és a sajátos nevelési igény elkülönítésére való képesség, ezek elemzésekor az alapvető pszichológiai és pedagógiai szakkifejezések készségszinten való használatának kialakítása; - A fejlesztésben részt vevő, külső segítőkkel (gyógypedagógus, fejlesztő pedagógus, pszichológus) való együttműködés lehetőségeinek és formáinak megismertetése; - Egyéni fejlesztési tervek, adekvát feladatsorok összeállítására való képesség fejlesztése; - A tanulókkal, és ezen belül a hátrányos helyzetű és/vagy roma tanulókkal kapcsolatos differenciáló tevékenység során kialakuló pedagógiai helyzetek, és ezen belül konfliktushelyzetek értelmezésére, elemzésére és megoldására való képesség fejlesztése; - A tananyag, eszközök, szervezési módok és módszerek differenciálás céljából komplex módon történő kiválasztására és alkalmazására, valamint differenciált pedagógiai folyamatok tervezésére és szervezésére való képesség fejlesztése. - Tanulóközpontú óraszervezés valamint tanulásszervezés elsajátítása, szükségességének megértése - Ismeri s képes alkalmazni a tanulók nevelési szükségleteinek, érdeklődésének pszichológiai és pedagógiai felmérési eljárásait, különféle módozatait valamintt egyénre szabott fejlesztési – illetve tanulási tervek alapján történő tanulásszervezés/értékelés eljárásait 9. A képzés rövid tartalma, alkalmazott módszerek: A 40 órás tobábbképző moduljai során, szeretnénk, hogy a résztvevő hallgatók ismerkedjenek meg a csoport fogalmával és szerepével, ismerjék és alkalmazzák a csoportszervezés, a csoportok

létrehozásának elveit és technikáit, legyenek képesek csoportban dolgozni, képesek a szakmai kommunikációra, képesek segíteni és vezetői feladatokat ellátni, részt tudjanak venni a munka szervezésében, a célzó tevékenységekben. A csapatépítő tréningeken a legfontosabb fejlődésre késztető erő az egyén saját tapasztalata, szembesülése a saját és a körülötte lévő emberek jellemvonásaival, kommunikációs és viselkedési stílusával. A tréningen a résztvevők különböző gyakorlatokat hajtanak végre, hol több kisebb csoportokban, hol a teljes csoportban. A résztvevőknek lehetőségük lesz megismerni a differenciált tanulásszervezés feltételeit, a tanulók jobb megismerésének lehetőségeit valamint a differenciált tanuláshoz szükséges szokásokat, tanulási technikákat és kialakításuk folyamatát. Ugyanakkor bemutatásra kerülnek az inkluzív oktatásban alkalmazható szervezési módok, munkaformák, módszerek akárcsak a differenciáló tevékenység során kialakuló pedagógiai helyzetek, és ezen belül konfliktushelyzetek értelmezésének, elemzésének és megoldásának lehetőségei. Megismerik a tanulók nevelési szükségleteinek, felkészültségük reális szintjének valamint személyes komeptenciáik megismerésének szükségessége a tanulás hatékonysága szempontjából. Ugyanakkor betekintést nyernek a tanulók nevelési szükségleteinek, érdeklődésének pszichológiai és pedagógiai felmérési eljárásai, módozataiba s alkalmuk lesz megismerni az egyéni fejlesztési tervek alapján történő tanulásszervezés alapjait. Alkalmazott módszerek: Alapmódszerek:  előadás (frontális tanítás): beszélgetés, kérdezve kifejtés, előadás, szemléltetés  munkáltatás (egyéni, de nem önálló): variációs módszer, házi feladat  individuális tanulás (egyéni és önálló tanulás): egyéni feladatok. Motiváló módszerek:  páros munka  csoportmunka  játék  szerepjáték (drámapedagógia)  vita  kutató-felfedező módszer  kooperatív módszerek  tanulmányi kirándulás 10. Kötelező jelenlét: – előadásokon, szemináriumokon és gyakorlati foglalkozásokon min. 80%-os jelenlét kötelező. 11. Az értékelés módja: Portfólió készítése a tanfolyamon alkalmazott anyagokból és bemutatása a tanfolyam végén. Egy tanóra megtervezése a tanult módszerek alkalmazásával és bemutatása a csoport előtt (maximum 5 perc), majd leadása. Véleményalkotás, építő jellegű kritika a bemutatott munkákról. 12. A program hely- és eszközigénye: Helyszín: Kós Károly Szakközépiskola konferencia terme, Gábor Áron u.18, 520008 Sepsiszentgyörgy Eszközigény: Laptop, videoprojektor, flipchart, színespapírok, kariokák, markerek, 1 top papír

B. Humánerőforrás 1. Előadók/foglalkozásvezetők: Ssz.

Név

Alapképzettség

1.

Dr.Vallasek István

Fizika szaktanár Közgazdász

2.

Popescu Marius

Mérnök-tanár (felnöttoktató)

3.

Bokor Attila

Pszichológus (felnöttoktató)

Jelenlegi munkahelye Kolozsvári Sapientia Egyetem

Beosztás

Telefonszám/ e-mail

Egyetemi tanár (nyugdíjazott)

0721.244834 [email protected]

Kovászna Megyei Tanfelügyelőség

Szaktanfelügyelő

0724.685847 [email protected]

Kovászna Megyei Tanfelügyelőség

Szaktanfelügyelő

0747.776322 [email protected]

2. Programszervező: Popescu Marius T: 0724.685847; E-mail: [email protected]

BNYA-2014

Differenciált oktatás, felzárkóztatás és tehetségápolás a közoktatásban Differenciálás a megújuló energiák szakotatásában/szakképzésben Kós Károly Szakközépiskola Sepsiszentgyörgy 2014. július 13. – július 19. (a tanfolyam keretprogramja, részletes tematikája) 2012 július Hétfő

Kompetencia egység (Modul neve) Csoportépítő és kommunikációs tréning

Specifikus kompetenciák

Téma

Ismeri a csapatépítés és a kommunikáció munkateljesítményre és életminőségre gyakorolt hatását,valamint önismeretre tesz szert

Kommunikáció A kommunikáció jelentősége, sajátosságai, törvényszerűségei, A hatékony kommunikáció eszközei Konzultáció Csapatépítés: -Az egyetértés, -Az elkötelezettség, -Felelősség, - A hozzáférhető információ mindenki számára, -A bizalom, -A döntések támogatása, -A konfliktusokhoz problémamegoldó módon való közelítés, -A folyamatokra való odafigyelés.

Önismeret fejlesztés

Önismeretszerző csapatépítő tréning elsősorban Outdoor feladatok elvégzésével

Órák száma (40)

Lektor

Tevékenység (elméleti, gyakorlati)

Várt eredmények (teljesítmény kritériumok)

Értékelés

4

Popescu Marius

Elméleti

Kimeneten min.: 50 %-os

Tudásmérő teszt

4

Popescu Marius

4

Bokor Attila

Kedd Csoportépítő és kommunikációs tréning

Tanulóközpontú óraszervezés A tanulók nevelésioktatási szükségletei- valamint tanulásszervezés nek beazonosítása elsajátítása, szükségességének megértése

- A tanulók nevelési szükségleteinek, felkészültségük reális szintjének valamint személyes komeptenciáik megismerésének szükségessége a tanulás hatékonysága szempontjából - A tanulók nevelési szükségleteinek, érdeklődésének

Gyakorlati

Kimeneten min.: 50 %-os

Gyakorlati feladatvégzés

Elméleti

Kimeneten min.: 50 %-os

Tudásmérő teszt

pszichológiai és pedagógiai felmérési eljárásai, módozatai

Szerda

A tanulók nevelésioktatási szükségleteinek beazonosításámak eljárásai

A differenciált osztálymunka fogalma, jellemzői és előnyei

Csütörtök

Péntek

Tanulmányi kirándulás: „Megújuló energiaforrások Háromszéken” Konzultáció

Differenciált oktatási módszerek. Differenciált oktatás óravázlat

Ismeri s képes alkalmazni a tanulók nevelési szükségleteinek, érdeklődésének pszichológiai és pedagógiai felmérési eljárásait, különféle módozatait Egyénre szabott fejlesztési terveket valamint tanulási terveket készít Ismeri a differenc. osztálymunka fogalmát. Felsorolja a jellemzőket és előnyöket. Információ gyűjtés Szakmai kapcsolatépítés Összegezi az elmúlt napok ismereteit Ismeri a differenc. okt. módszereket Diff. óravázlatot készít adott témára

- Pedagógiai felmérési eljárások - Pszichológiai felmérési eljárások a tanulók kompetenciáisnak, érdeklődésének felmérésére - Egyénre szabott fejlesztési tervek vamanit tanulási tervek elkészítése (ezek folyamata, struktúrája, szempontjai), célkitűzések reális meghatározása - A tanulók tevékenységének az értékelése a tanulási- valamint az egyénre szabott fejlesztési tervek alapján A differenciált osztálymunka fogalma A differenciálás előnyei illetve korlátai A differnciált osztálymunka jellemzői és az erre alapuló tanításitanulási/didaktikai stratégiák Székelyföldi zöld energiát termelő egységek látógatása

6

Bokor Attila

Gyakorlati

Kimeneten min.: 50 %-os

Gyakorlati feladatvégzés Tudásmérő teszt

2

Vallasek István

Elméleti

Kimeneten min.: 50 %-os

Tudásmérő teszt

8

Vallasek István

Gyakorlat

Kimeneten min.: 50 %-os

Beszámoló

Egyéni munka: Az elöző napok szintézisei

2

Popescu Marius

Gyakorlat

Kimeneten min.: 50 %-os

Beszámoló

Differenciált oktatási módszerek, eljárások, tanítási-tanulási stratégiák Differenciált tanulás-tanítás tervezése, értékelése

2

Szakmai kapcsolatépítés

6

Elméleti Vallasek István

Gyakorlat

Kimeneten min.: 50 %-os

Tudásmérő teszt és gyakorlati feladatvégzés

Szombat

Felmérés, gyakorlati feladatvégzés

Értékelés

A továbbképző program témái

2

Popescu Marius

Gyakorlat

Kimeneten min.: 50 %-os

Tudásmérő teszt és gyakorlati feladatvégzés

Ebédszünet: 13– 14; A köztes szünetek idejét az előadók a hallgatókkal közösen döntik el.

Programszervező: Popescu Marius, szaktanfelügyelő – Kovászna Megyei Tanfelügyelőség