2010. TANÉV SZAKMAI MUNKÁJÁRÓL

BESZÁMOLÓ A II. RÁKÓCZI FERENC BÖLCSİDE, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA 2009/2010. TANÉV SZAKMAI MUNKÁJÁRÓL

Tartalom: I. II. III.

Általános értékelés Óvoda, bölcsıde intézményegység értékelése Általános iskola, gimnázium és szakközépiskola intézményegység értékelése

IV.

Mellékletek

Készítette

Nevelıtestület nevében

Zsolnai Györgyné Igazgató

Lantos Sándorné Kt vezetıje

Szécsény 2010. június

„Ha hajót akarsz építeni, akkor elsı lépésként ne fát és eszközöket győjts, hanem menj el az emberekhez és ébreszd fel bennük a vágyat a végtelen tenger iránt. Ha az megvan, az emberek összehordják a fát, megtalálják az eszközöket. Így, már érdemes hajót építeni.”

I. Általános értékelés A 2009/2010-es tanév során óriási feladatra vállalkoztunk. Az intézmények (általános iskola, óvoda, középiskola) felújítása, átépítése, ablakcseréjével egyidejőleg szakmailag is igyekeztünk megújulni, ehhez több pályázat nyújtott segítséget, de ezzel együtt ezeknek a pályázatoknak megfogalmazott elvárásaiknak is meg kellett felelnünk. Az óvodai intézményegység teljesen megújult. 2010 júniusától megszőnt a három feladatellátási hely, s minden óvodai és bölcsıdei csoport a Szécsény, Magyar út 13-ban található. A 2009/2010es nevelési évben az átépítés, szakmai megújulás komoly feladatot jelentett az itt dolgozó vezetıknek, óvodai pedagógusoknak, óvodai dajkáknak, bölcsıdei dolgozóknak. Köszönet nekik, s külön köszönet vezetıtársaimnak, Havasiné Földi Zsuzsanna – intézményegység-vezetınek, Smelkó Istvánné – intézményegység-vezetı helyettesnek, Szvetlik Péterné – munkaközösségvezetınek, hogy segítettek jobban megismerni a bölcsıdei – óvodai szakmai tevékenységet, s a minden napi feladatok zökkenımentes megoldásáért. Havasiné Földi Zsuzsanna a Nógrád Megyei Közoktatási Közalapítvány „Év pedagógusa” kitüntetı címet kapta. Dr. Tóth Endréné és Szvetlik Péterné több éve nyújtott kiemelkedı munkájáért, vezetı tevékenységéért az intézmény Kitüntetı Okiratát vehette át a Cseperedı Óvoda hivatalos megnyitó rendezvényén. A bölcsıdei-óvodai intézményegység részletes értékelése külön fejezetben található. A tanév elején történt változás az iskola menedzsmentjében. Az általános iskolában Vernyik István kolléga látta el az igazgatóhelyettesi feladatokat. A nagylóci feladatellátási helyen Törökné Petró Mária kolléganı vezetésével folyt a tanév során a tanítási-tanulási folyamatok szervezése. A középiskolában Pancsovai Gergely irányította a szervezési feladatokat, Szenográdi Tamás általános igazgatóhelyettesként a pedagógiai tevékenység irányítását látta el. Lazsánné Hegymegi Ilona az alsó tagozatosok szakmai tevékenységét koordinálta. Ludányiné Bella Szilvia a nógrádszakáli feladatellátási hely szakmai irányítója volt, az elızı tanévhez hasonlóan a gazdasági tevékenység irányítását Rajkó Gyızıné látta el. Szeretném megköszönni vezetıtársaimnak a tanév során végzett munkájukat.

1

A helyettesek mellett sok feladat hárult a tanévben a szakmai munkaközösség-vezetıkre is. A 2009/2010-es tanév munkatervében megfogalmazottak jegyében igyekeztem a rám háruló feladatokat kollégáim segítségével megvalósítani. Összetett intézményünk „mőködtetése” hatalmas felelısség és igazi kihívás. A 2009/2010-es tanév 115 munkavállaló, 15 bölcsıdés, 241 óvodás és 965 tanuló mindennapi tevékenységét kellett összehangolni, biztosítani a nevelés-oktatás feltételeit. Mindehhez elengedhetetlenül szükséges a fenntartó önkormányzat képviselıtestületeinek támogatása, együttmőködési is. Igyekeztem az elmúlt év tapasztalataira összpontosítani a tevékenységemet, tanulva a hibákból, és építeni az elért eredményekre. Tovább erısödött a kollégák együttmőködése, ebben jelentıs szerepet játszott a tanév elsı hét hónapja, amikor „együtt tanítottunk” a középiskola épületében. Az idei tanév a TÁMOP–3.1.4.-08/2 „Kompetencia alapú oktatás bevezetése, egyenlı hozzáférés és szakmai megújulás a szécsényi többcélú intézményben” pályázat projektindító napjával kezdıdött 2009. augusztus 26-án. Augusztus 28-án „kihelyezett tantestületi értekezletet tartottunk Salgón, Somoskın s egy kicsit „szomszédoltunk” Szlovákiában. A kötetlen programon nagyobb figyelmet fordítottunk egymásra. 2009 novemberében került sor a felújított általános iskola birtokba vételére hivatalos külsıségek között. Karácsonykor már hagyományosan tartott „munkaértekezlet” erısítette az intézményegységek összetartozását. A pedagógus napot az óvoda hivatalos átadásával kapcsoltuk össze. Fergeteges mősort szerveztek az óvó nénik, így a rendezvény igazi örömünnep volt. A „nagy” közös rendezvények mellett sok-sok szakmai foglalkozásra került sor, mely erısítette a csoportmunkát a kollégák között is. A tanév során szerzett továbbképzéseken a feladatellátási helyek alkalmazottai szintén erısítették kollegiális kapcsolataikat. Az elızı évekhez hasonlóan a diákok is részt vettek a feladatellátási helyek által szervezett programokon. Intézményünk továbbra is tevékenyen bekapcsolódott Szécsény, Nagylóc, Nógrádszakál minden napi életében, a települések által szervezett ünnepi megemlékezésekbe, kulturális és sport programokba. Erısödött kapcsolatunk több szakmai munkánkat segítı intézménnyel: Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet, Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai Intézet, Miskolc Város Pedagógiai Intézete, Heves Megyei Pedagógiai Intézet, Tinta Tanácsadó Kft, Nógrád Megyei Térségi Integrált Szakképzés Központ. Más oktatási intézményekkel is sikerült jobban kihasználni a lehetıségeket, az egymástól tanulás, egymás munkájának jobb megismerését (Szécsényi kistérség általános iskolái, Szihalmi Általános Iskola, Salgótarjáni Seagull Alapítványi Iskola). Tartalmas együttmőködés jellemzi kapcsolatunkat a civil szervezettekkel: Palóc Népi Iparmővészek Egyesülete, „HARMÓNIÁBAN 2

A VILÁGGAL” Mentálhigiénés Közhasznú Egyesület. Erısödött partnerségi kapcsolatunk a városi és megyei intézményekkel is: Kubinyi Ferenc Múzeum, Krúdy Gyula Városi Könyvtár és Mővelıdési Központ, Rózsavölgyi Márk Mővészeti Iskola Szécsényi Tagintézménye, Gyermek Szegénység Elleni Program, Városi és Megyei Rendırkapitányság. Minden napi tevékenységünkben jelent meg az egészségügyi szervezetekkel való együttmőködés. A feladatellátási helyek (Nagylóc, Nógrádszakál, Szécsény Általános Iskolái) együttmőködési megállapodást kötöttek a helyi Cigány Kisebbségi Önkormányzatokkal. Az iskolai alapítványok jelentıs támogatást nyújtottak a tanév során. Köszönetet szeretnék mondani kollégáimnak, akik óriási munkát vállaltak, igyekeztek maradéktalanul megoldani a rájuk esı feladatokat, építıkritikájukkal segíteni az iskolavezetés munkáját. A tanévben átdolgoztuk az iskolai dokumentumokat a pályázati elıírásoknak megfelelıen. (Pedagógiai Program, Szervezeti és Mőködési Szabályzat, Házirend) Köszönet illeti meg az oktató-nevelı munkát segítı kollégákat is, hogy munkájukkal biztosították az intézmény zavartalan mőködését. Köszönet a szülıknek, a fenntartó önkormányzatok képviselı-testületének, polgármestereinek, jegyzıinek,

a

Kistérségi

Társulás

munkatársainak,

közoktatási

szakreferensének

az

együttmőködésért. Bízom abban, hogy a következı tanévet egy még magasabb színvonalú, az intézmény munkáját segítı együtt munkálkodás jellemzi majd. Reméljük az elkövetkezı tanévben ránk váró feladatokat közösen, együtt gondolkodva, együttmőködve magas szakmai színvonalon tudjuk megvalósítani.

3

II.

II.Rákóczi Ferenc Bölcsıde, Óvoda Ált. Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola

2009/2010

Készítette: Havasiné Földi Zsuzsanna intézményegységvezetı

A nevelıtestület jóváhagyásának dátuma: 2010. június 15 . A fenntartóhoz történı benyújtás dátuma: 2010. június 30.

4

I. INTÉZMÉNYI MŐKÖDÉS: Intézményünk Szécsény város Önkormányzatának határozata alapján kiadott Alapító Okiratban foglaltaknak megfelelıen mőködött a 2009/2010-es nevelési évben is. A nevelési évet az Alapító Okiratban engedélyezett 8 óvodai csoport és 1 bölcsıdei csoport indításával kezdtük meg. Nagylóc: 2 óvodai csoport Nógrádszakál: 1 óvodai csoport Az elmúlt évben igen nehéz évet kezdtünk. 2 óvodai csoportban bevezetésre került a kompetenciaalapú óvodai program. İsszel elkezdıdött a Cseperedı óvoda teljes felújítása, amit 2010. májusában vettünk birtokba. Egy nagyon szép, korszerő teljesen felújított, átalakított épületbe kerültek az óvodák. A Mesekuckó, Kippkopp és a Cseperedı óvoda gyermekei és felnıtt dolgozók ezen túl a Cseperedı óvoda épületében egy helyen lesznek Továbbképzésben résztvevık: A nevelıtestületünk tagjai közül ebben a tanévben 13 óvodapedagógus vett részt továbbképzéseken a TÁMOP 3.1.4 pályázat keretében. II. INTÉZMÉNYI SZAKMAI MŐKÖDÉSE Az intézményben mőködı csoportok, gyereklétszám, pedagógus, alkalmazotti létszám alakulása. Pedagógus illetve nem pedagógus munkakörben foglalkoztatott létszám alakulása, Szécsény Munkakör megnevezése: intézményegységvezetı Óvodapedagógus:ebbıl 1 helyettes Dajka: Óvodatitkári (támogatott) áprilistól Logopédus: Gondozónı: Gyesen lévı Összesen: Nagylóc óvodapedagógus dajka Öszesen:

1 fı 15fı 7 fı 1 fı 1 fı 3 fı 2 fı 31 fı 4 fı 2 fı 6 fı

Nógrádszakál Óvodapedagógus

2 fı

dajka Összesen

1 fı 3 fı

5

Túlóra elrendelésére továbbra is betegség illetve továbbtanulás esetén kerül sor. Legtöbb esetben belsı átszervezéssel oldjuk meg a feladatokat. Pedagógiai szakszolgálati ellátás:

Szolgáltatás megnevezése:

Részvettek létszáma: 42 fı 20 fı Ebben a tanévben szünetelt 12 fı

Logopédiai foglakozás: Egyéni fejlesztı foglalkozás: Gyógy testnevelési foglalkozás: Nevelési tanácsadóba elküldve: Gyermekekkel kapcsolatos statisztikai adatok: Csoportokra vonatkozó adatok

Óvodás gyermekek csoportonkénti létszámának megbontása 2009-2010.nevelési évben I.ÓVODA (Mesekuckó) férıhely 50 fı

Alma-csoport Szamóca-csoport Összesen:

Mini csop 2 1 3

Kis cs. 6 6 12

Bejáró -

Középsı csoport 7 10 17

Bejáró -

Nagy csoport 8 8 16

Összesen Bejáró -

23 25 48

II.ÓVODA (Cseperedı) férıhely 75 fı

Alma-csoport Körte-csoport Szilva-csoport Összesen:

Mini cs. 4 1 5

Kis cs. 3+5 5+1 8+3 16+9

Bejáró -

Középsı csoport 8 5 6 19

Bejáró -

Nagy csoport 4 9 6 19

Összesen Bejáró 1 2 3

15+5=20 23+1=24 21+3=24 59+9=68

III. ÓVODA (Kippkopp) férıhely 75 fı Mini csop. Alma-csoport Körte-csoport Cseresznyecsoport Összesen:

Kis cs.

Bejáró

Középsı csoport

Bejáró

Nagy csoport

Összesen Bejáró

1 1 -

9+1 4 1+6

3 1

8 6 9

1 -

4 9 4

2 -

22+1=23 20 14+6=20

2

14+7

4

23

1

17

2

56+7=63

6

163 fı beírt gyeremk létszám tanév végére 179 fı lett. Nagylóc Óvoda férıhely 60 fı

Mini csop 6 6

Maci-csoport Nyuszi-csoport Összesen:

Kis cs. 9 5 14

Bejáró -

Középsı csoport 1 12 13

Nagy csoport 11 9 20

Bejáró -

Összesen Bejáró -

27 26 53

Nógrádszakál Óvoda férıhely 30+ 3 fı/ OKÉV eng.

Összesen Bejáró 1-csoport.

Mini csop 1

Összesen:

1

Összesen:

Kis cs. 8+ 2 10

Bejáró -

Középsı csoport 6

Bejáró -

Nagy csoport 10

Bejáró -

Összesen 25+2=27

-

6

-

10

-

25+2=27

25+ 2=27 fı

Bölcsıde: 15 fı

A 20010/2011-es tanév tervezett létszáma a következıképpen alakul:

Óvoda megnevezése: Cseperedı óvoda Nagylóci csicsergı óvoda Nógrádszakáli óvoda

Várható létszám: szeptemberig

májusig

179 fı

196

50 26

4

Bölcsıde: 1 bölcsıdei egységgel 2 csoportban indul.Várható létszám 12+14 fı= 26 fı

7

ÜNNEPEK, RENDEZVÉNYEK ÓVODÁNKBAN ÜNNEPEK, RENDEZVÉNYEK ÓVODÁNKBAN

zárt

csoport nyitott

zárt

óvoda nyitott

életkor

A gyermekek ünnepei Születésnap Mikulás Karácsony Anyák napja Gyermeknap Ovinapok,búcsúhét Nagyok búcsúja A természettel szorosan összefüggı ünnepek, hagyományok Jeles napok: Víz világnapja Föld napja Madarak,fák napja Stb… Farsangolás Állatok világnapja Húsvét évszakkoncertek

3-7

☺ ☺ ☺

☺ ☺ ☺ ☺

5-6-7

3-7

☺ ☺ ☺ ☺

☺

Társadalmi ünnepek Március 15. Az óvoda hagyományai, rendezvényei Csoportkirándulások, túrák Erdei óvoda Hiányzó társak fogadása Ajándékkészítések Ünnepi készülıdések Nagycsoportosok iskolalátogatása Nagycsoportosok búcsúhete pünkösdi népszokásokkal

☺

☺

☺ ☺ ☺ ☺

8

3-7

4-7 3-7 3-7 3-7 6-7

ÓVODA PROGRAM ÖSSZEÁLLÍTÁSA 2009./2010-es TANÉVRE Augusztus: - 14-26-ig óvodai Cseperedı óvoda kiköltöztetése, csoportok rendezése, átszervezése 24-Én Szülıi értekezlet az változásban érintett gyermekek szüleinek 24-én Tanévnyitó értekezlet 26-án Kompetencia program -Projektindító nap 29-én Tanulmányi kirándulás Ipolytarnócra

Szeptember: - 30-ig: Folyamatos beszoktatás mindhárom óvodában -15-én: Játékos nap ugráló vár arcfestés fényképezés mindhárom óvodában . -22-én Szülıi értekezlet. Mindhárom óvodában SZMSZ küldöttség megválasztása. Vendégünk: Óvoda orvosa Dr. Kovács Éva -25-26-27. Kompetencia alapú oktatás továbbképzés -30-ig Oviújság szerkesztése

Október: - 01-én Statisztika elıkészítése, nyomtatványok kiosztása Kitöltése a csoportokban -12-13-án Látogatás az iskolába 1. osztályosokhoz -12-22. Munkaközösségi csoportok elindítása: - Minıségi csoport - DIFER csoport mérés -értékelés - Óvoda iskola átmenete - Gyermekvédelem -30-ig Dokumentációk ellenırzése / csoportnaplók, tanulástervezések, felvételi mulasztási naplók egyéni fejlıdési naplók / -23- nov. 02.: İszi szünet.

9

November: - 12-én Nyugdíjas kolleganınk búcsúztatása

-18-án Óvodai jótékonysági bál mősorának szervezése, elindítása -27-én Szakmai továbbképzés ha???? -30-ig DIFER mérések- Problémás gyermekek kiszőrése Mindhárom óvodában -Fogászati szőrés folyamatosan a hónapban. - Színházlátogatás: mozi látogatás

December: - 01-én Adventi készülıdés. - 03-án Mikulás-várás mindhárom óvodában . - 04-én Színházlátogatás-ajándék mősor gyerekeknek -10-én Jótékonysági bál mősor megbeszélés -15-ig Nagycsoportos szülık tájékoztatása- DIFER felmérésrıl -16-án Óvodai karácsonyi ünnepély. Gyermek – felnıtt - iskolai ünnepély megtekintése. -19-én Jótékonysági bál mősorának összeállítása-próba - 23.- január 03-ig: Téli szünet.

Január: -07-ig Problémás gyermekek nevelési tanácsadóba való utalása Jellemzés elkészítésre -

elsı két hetében: Szülıi szervezeti megbeszélések.

-25.Nevelıtestületi értekezlet- Jótékonysági bál - 27. Szülıi értekezlet, mindhárom óvodában

Február: -5-6-án. Gyermek farsang. -13-án Morzsa bál - Jótékonysági ovis bál. 10

Március: - 12-én Nemzeti ünnep. Megemlékezés mindhárom óvodában -23-24-25--én Tanító nénik látogatása óvodai csoportokban

Április:

-02-06.ig. Tavaszi szünet -13 -14 -15-én Nyílt napok mindhárom óvodában. Leendı óvodásoknak -19-20-án Elsı osztályosok beiratkozása. Iskolai beiratkozás . -19-20-án Óvodai beiratkozás. -A leendı elsı osztályosok részére szülıi értekezlet az iskolában.

Május: -3-4-énAnyák napja. - 11-én.Szülıi értekezlet. Mindhárom óvodában -17-én Leendı elsısök iskolalátogatása. . - Csoportkirándulások. - Nagycsoportosok kirándulása mindhárom óvodából .

Június: - Június elsı hete Tanévzáró ünnepségek ballagások, ill. nagycsoportosok búcsúhete - 10-én Tanévzáró értekezlet. -

.

Június 14.- Augusztus 22-ig: Nyári szünet Ügyelet biztosításával.

12.Augusztus 25-én Szülıértekezlet az újonnan jövı gyermekek szüleinek

11

III. GAZDASÁGI TEVÉKENYSÉG A „Szécsényi Óvodásokért” alapítványra az elmúlt évben közel 1.millió.-győlt össze, amit az óvoda bútoraira és az udvari játékok ,tornaszerek fejlesztésére fordítjuk.. Pályázatok: Pályázat tárgya:

Pályázati + önkormányzati támogatás

bútorok Összesen:

350.000.- Ft

IV. A nevelési év kiemelt céljai és eredményei Cél Az óvoda-iskola program bevezetése, az óvoda-iskola programjának kidolgozása. A sajátos nevelési igényő gyermekek a többi gyermekkel együtt történı neveléséhez, fejlesztéséhez szükséges folyamatos segítségnyújtás biztosítása. Lehetıség szerint biztosítjuk a gyermekek számára a helyben történı szakszolgálati ellátás feltételeit. A Szakszolgálat szakembereivel aktív együttmőködés.

eredmények Zökkenımentes iskolába lépés. szülıi elégedettség Az SNI gyermekek fejlıdésük során önmaguk optimumára jutnak el. Erısödött az inklúzív intézménnyé való átalakulás szemlélete. Esélyegyenlıség biztosítása.

A bölcsıdében az egyéni gondozási igények kielégítése mellett a játékosság érvényesítése. fejlesztı felkészítést igénylı gyermekek nevelési feltételeinek biztosítása Az ismeretszerzés és tapasztalatszerzés lehetıségeinek kihasználása A munkaközösségek szerepének erısítése a DIFER programcsomag bevezetése érdekében, ill. a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek esélyegyenlıségének elısegítésében. IPR megvalósítása. A program alkalmazásának segítése a Nagylóci és Nógrádszakáli óvodákban

Érvényesül a nyugodt, családias légkör és játéktevékenység. fejlesztı felkészítést igénylı gyermek beilleszkedése, egyéni fejlıdése biztosított a továbbképzési lehetıségek kihasználása

A szülıi elégedettségvizsgálat pozitív eredményt mutat Erısödött a pedagógusok, dajkák és a szakemberek együttmőködése.

A munkaközösségi foglalkozások szakmai segítséget nyújtanak az óvodapedagógusoknak. Az IPR tudatosabb alkalmazása.

12

Az elızı évi értékelésbıl adódó feladatok     

Kommunikációs és információs rendszer hatékonyabb mőködése Óvodai programok összehangolása, Marketing tevékenység (team, tudatos, tervszerő) továbbfejlesztése Mérési, értékelési rendszer ( DIFER:óvoda- iskola) Szülıkkel való kapcsolattartás, együttmőködés új módszerek alkalmazásával

IV. KAPCSOLATRENDSZEREK Kapcsolataink: egyben a szakmai munkánk egy részét is tükrözi: Az óvodai gyermek - és ifjúságvédelem: Elvei: A gyermek érdekeinek érvényesítése a szülı feladata. Veszélyeztetettség gyanújának esetén az óvoda azonnali kapcsolatot kezdeményez a Gyermekjóléti szolgálattal, Óvoda-orvossal, Rendırséggel, Védınıvel. Cél: • A prevenció, a gyermekek hátrányos helyzetének csökkentése és a veszélyeztetettség kialakulásának megelızése; • A veszélyeztetettség feltárása; Feladatunk:

• •

• • • • • • •

A családok helyzetének tapintatos feltárása; Bizalom-teli kapcsolat kialakítása a szülıkkel; Rendszeres kapcsolattartás; A támogató- segítı szervezetekkel és intézményekkel megbízott felelısökön keresztül tervszerő, folyamatos és rendszeres kapcsolattartás; Felvilágosítás a lehetséges kedvezményekrıl; Gyors, pontos, szakszerő ügyintézés: külsı segítség biztosítása; Családlátogatás, visszatérı családlátogatás a gyermekvédelmi felelısök és/vagy a vezetı óvónıkkel együtt;

A gyermekvédelmi felelıs gyermekkel kapcsolatos feladatai: • • •

• • •

A hátrányos helyzető gyermekek felmérése. Nyilvántartásba vétel, a hátrányos helyzet típusának mérlegelése, ez alapján a további teendık kidolgozása. A veszélyeztetett gyermekek felmérése, nyilvántartásba vétel, a veszélyeztetettség típusának és súlyosságának mérlegelése, ez alapján a további teendıkre javaslattétel; egyeztetés a gyermekjóléti szolgálattal, a gyermekvédelmi koordinátorral. Általános prevenciós tevékenységek az intézményt körülvevı szociális társadalmi környezet függvényében. Mentálhigiénés programok bevezetésének szorgalmazása. Szociális ellátások számbavétele.

13

Általános szervezési feladatok: • A hátrányos és veszélyeztetett gyermekek óvodai felvételének megszervezése, az elızetes környezettanulmány elkészítése. • A nevelıtestület, a gyermekvédelmi felelıs feladatai; • A gyermekek rendszeres óvodába járásának ellenırzése. • Családlátogatások alkalmával meggyızıdés az indokolatlan hiányzások okáról, ezek megszüntetése. • E szülık fokozottabb ösztönzése az óvodai szülıi értekezleteken, rendezvényeinken való részvételre. • Rendszeres tájékoztatás a gyermekek fejlıdésérıl, fokozottabb együttmőködés kialakítása a nevelımunkában • A veszélyeztetett és hátrányos helyzető gyermekek felzárkóztatásának szem elıtt tartása minden gyermekcsoportban. • Együttmőködés a Gyermekjóléti Szolgálatával, az óvodaorvossal és védınıvel. . • Minden esetben a gyermekek érdekeinek képviselete. a szülıkkel való kapcsolattartás formái: • Fogadóóra. • Családlátogatás. • Szülıi értekezlet. • Nyílt nap. • Véletlen találkozás. • Tanácsadás szülıknek. • Szülık tájékoztatása. Gyermek, szülı és óvodapedagógusok kapcsolat

Cél: • •

Az óvodai és a családi nevelés egységének megteremtése, a nevelıpartneri viszony kialakítása és mőködtetése; Olyan nevelıi hatások érjék a gyermekeket, amelyek egymást erısítve segítik a gyermekek fejlıdését.

Feladatunk: • • • •

A kapcsolattartás eddigi formáit minden nevelési év elején ismertetjük a szülıkkel; Új kapcsolattartási formák kidolgozása a szülık bevonásával; Szülıi szervezet létrehozásának és mőködésének támogatása; Pontos információátadással segítjük a pontos tájékozódásukat; Az oviújságban rendszeren adunk tájékoztatás. Együttmőködés az iskolával:

Cél: • •

A gyermekek érezzék jól magukat az iskolában; Az óvoda-iskola átmenet legyen zökkenımentes.

14

Feladat: Iskolalátogatás a gyermekekkel; Együttmőködés az iskolai alsós munkaközösséggel; A kimenet mérése, az eredmények egyeztetése, a tapasztalatok beépítése a nevelımunka tervezésébe és gyakorlatába; Közvetett partnerek: Partnerlista a pedagógiai munkát érintık körébıl: Közvetett partnerek • Nevelési Tanácsadó • Pedagógiai Szakszolgálat • Gyermekjóléti szolgálat • Tanulási képességeket vizsgáló bizottság • Gyermekorvos-védını • • •

Az együttmőködés formái: • • •

értekezletek; levelezés kölcsönös látogatás és tájékozódás.

V. Kompetencia alapú program bevezetése óvodánkban: A TÁMOP 3.1.4 pályázat keretében 2 óvodai csoportban került bevezetésre a kompetenciaalapú óvodai programcsomag. Felkészült pedagógusokkal, kompetencia alapú neveléssel. Célja, hogy az óvoda felkészüljön a kompetencia alapú nevelés bevezetésére és folyamatosan egyre több óvodapedagógus bevonásával, egyre több csoportban végezze ennek megfelelıen nevelımunkáját. A megvalósítás során (2010. Vlll.31-ig): - 1 vezetı és 4 óvodapedagógus továbbképzéseken elsajátítja a kompetencia alapú neveléshez szükséges új ismereteket, készségeket és kialakították a szükséges eszköz feltételeket - a programban résztvevı óvodapedagógusok a kompetencia alapú nevelés megvalósítását segítı kidolgozott óvodai programcsomagot beépítették az óvoda helyi nevelési programjába - Közben folyamatosan tájékoztattuk különbözı módszerekkel az óvoda nevelıtestületét, az alkalmazottakat, a szülıket és a támogató partnereket a programról. - A település és a térség tájékoztatása is folyamatosan történik / honlap, újság, TV /. - Belsı továbbképzéseken ismertettük meg az óvodapedagógusokat az új tartalommal, módszerekkel, eszközökkel. - Vizsgáljuk a program beválását és az eredményeket / partneri igény-, elégedettség mérés szülık gyermekek, iskola bevonásával. / - 2009-2010- tanév végén záró konferencián értékeljük eredményeinket, kiadványban foglaljuk össze tapasztalatainkat. - A következı tanév elıkészítése során a vállalkozó pedagógusok felkészülnek a program indítására az új csoportokban és folytatódik a program elterjesztése, a pedagógusok felkészítése. A program várható eredménye: - Az intézmény vezetıinek és a pedagógusoknak egy része felkészült a kompetencia alapú nevelés bevezetésére és elterjesztésére az intézményben. - Az intézményben létrejönnek a továbbképzés és a programfejlesztés korszerő feltételei - A kompetencia nevelés kerül a helyi nevelési program központjába, a nevelımunkába bekerül az 15

új tartalom, a módszerek eszközök alkalmazása. - A megújult nevelımunka eredményeként a gyerekek sikeresen kezdik az iskolát, zökkenımentes lesz számukra az óvoda-iskola átmenet, megalapozódnak az iskolai tanuláshoz szükséges alapkompetenciák, nı tanulási motiváltságuk. - Megvalósul az intézmény tartalmi, módszertani megújulása. - Az óvoda sikeresen oldja meg az integrált nevelés feladatait, ezzel biztosítja a gyermekek esélyegyenlıségét. - Az intézménynek új szakmai együttmőködési lehetıségei alakulnak ki Havasiné Földi Zsuzsanna Szakmai vezetı

VI. Az óvodában mőködı munkaközösségek és telephely óvodák beszámolói: 2009/2010-es tanév

1.Minıségirányítás és Komplex Értékelési Rendszer összefoglalása, beszámolója Intézményünkben 2008. március 18.-án kezdıdött a minıségirányítási program bevezetése. Azóta folyamatosan történt az intézmény minıségirányítási programjának felépítése, kidolgozása. A minıségirányítási csoportban 3 fı segítette a rendszer folyamatos figyelemmel kísérést. 2007ben az intézményi összevonásból adódóan két település is csatlakozott programunkhoz. (Nagylóc és Nógrádszakál) A folyamatos minıségi munka során 2008-ban folytatódott a partnereink felmérése, melyben felülvizsgáltuk az intézmény részérıl az új partnereket, ill. a kapcsolattartó személyeket. Az érdekelt felek azonosítása után felmértük elégedettségüket, igényeiket, ill. elégedetlenségüket. Mind ezeknek az eredménye a minıségirányítási naplóban található. A munka során folyamatosan szem elıtt tartottuk az ÖMIP részérıl felállított igényeket. Megvizsgáltuk annak tartalmát, de nagy eltéréseket nem találtunk. Közben a minıségi munka keretében elıször 2008-ban vezettük be a Komplex Értékelési Rendszert, mely szabályozta az intézményben a pedagógus munkakörben alkalmazott személyek ellenırzését, értékelését. A szabályzatban lefektetésre került az ellenırzés menete, módja, rendje. Ekkor négy pedagógus ellenırzésére került sor. 2009 tavaszán minden közoktatási intézményben módosult a KÉR, így a következıkkel egészült ki: 1. a pedagógusok értékelési szempontrendszere - értékelés területe - információgyőjtés módja - információ győjtés eszközei, iratminták

2. a pedagógusok és a vezetıi feladatokat ellátó munkatársak teljesítmény értékelésére épülı minısítés 3. egyéb közalkalmazottak teljesítményértékelése, minısítése A pedagógusok, vezetıi feladatokat ellátók, ill. egyéb közalkalmazottak teljesítményértékelését 4 évente kell elvégezni, és legalább egy alkalomra kell kiterjednie. 16

A módosítás, ill. a kiegészítés miatt az értékeléshez használt formanyomtatványok egy része szükségszerően átdolgozásra került. Ezt mellékletként csatoltuk az intézményi minıségirányítási programunkhoz. Az idei tanévben egy óvónı, egy gondozónı és egy dajka ellenırzésére, értékelésére került sor. Ezen dokumentációkat csatoltuk a dolgozók személyi anyagába. A vezetés az intézmény munkáját rendszeresen értékeli. Az intézmény teljes körő önértékelésére 4 évente kerül sor, melynek célja, hogy az intézmény tárja fel erısségeit, fejlesztendı területeit. Az eljárásrend tartalmazza: • a szabályzat célját (miért hoztuk létre?) • érvényességi területet, mely magába foglalja a személyi- és idıbeli hatályt is • a szabályzat módosításával kapcsolatos elıírásokat • önértékelés területét, módszereit • a folyamat szabályozását határidıvel, feladattal, felelıssel (önértékelés elıkészítése, adatgyőjtés, adottságok összesítése, eredmények összesítése, összegzés, elemzés, tájékoztatás, arhíválás) • a teljes körő intézményi önértékelés adatainak felhasználását • a fenntartói minıségirányítási programmal való kapcsolatát A teljes körő intézményi önértékelés 1.sz. melléklete tartalmazza az intézmény kulcsfontosságú eredményeit, mely a nevelımunkához kapcsolódó, ill. az óvoda kulcsfontosságú a hatékonysággal összefüggı mutatóit. Az intézmény minıségirányítási programjának átdolgozására 2010 októberében kerül sor. Zsíros Csabáné Min.cs. vez.

2. A DIFER munkaközösség értékelése : mérés, elemzés, értékelés az óvodánkban A mérés, értékelés megnevezése Anamnézis

Bemenetmérés input /szempontsor/

Feltáró módszerek

Feldolgozó módszerek

A vizsgálat idıpontja

Vizsgálatot végzı személy

Családlátogatás Kérdıív

Dokumentálás, elemzés

Óvodába kerülés elıtt

Óvodapedagógus

Megfigyelés

Dokumentálás, elemzés

Óvodába lépéskor

Óvodapedagógus

17

Követımérés

Megfigyelés, kérdés, beszélgetés, cselekedtetés

Dokumentálás, Minden év elemzés, Fejlesztési május terv kidolgozása elmaradott területre, értékelés

Óvodapedagógus

Kimenetmérés output /DIFER/

Képesség mérı vizsgálat, megfigyelés, kérdés, beszélgetés, cselekedtetés

Dokumentálás, elemzés, értékelés

Tanköteles korú gyerekek körében, november

Óvodapedagógus

Összehasonlító

Valamennyi fejlıdést rögzítı dokumentum felhasználása, képességmérı tesztek: óvoda kimenet és iskola bemenet mérése

Összehasonlítás, mérés, elemzés, értékelés

Nagycsoport év végén Iskolai tanév elején

Szakmai munkaközösség vezetı, és minıségfejlesztı team vezetı

Az idei tanév kiemelt feladata volt: olyan egységes mérési, értékelési rendszer kidolgozása az óvodás gyermek fejlıdésének nyomon követésére, amely minden csoportban jól használható, illeszkedik a HOP – hoz, valamint a kompetencia alapú óvodai programcsomaghoz. Különbözı mérési, értékelési rendszereket tanulmányoztunk, így a kompetencia alapú óvodai programcsomag mérési, értékelési rendszerét, és az egyéni fejlesztési naplókat. Kidolgoztuk a mérés, értékelés folyamatát, szempontsort állítottunk össze a megfigyelı mérésekhez. /ld. 1. és 2. melléklet / A tanköteles gyermekek DIFER vizsgálatát elvégeztük, a szülıket tájékoztattuk, a Nev. Tan. – ba utalás megtörtént. Kimutatást készítettünk az egyes csoportok vizsgálati eredményeirıl, és összesítettük óvodánként, ill. telephelyenként az eredményeket /ld. 3. melléklet / Folytattuk az elmúlt évben 4 éves / most 5 éves – középsıs korú/ gyermekek mérését, fejlıdésüket, a tapasztalatokat rögzítettük. A tanévben 4 óvodapedagógus elvégezte a DIFER tanfolyamot, így minden csoportunkban tanfolyamot végzett óvónı végzi a következı tanévtıl a vizsgálatot. Szvetlik Péterné Munkaközösség vezetı

18

3. Zene –ovi beszámoló A zeneovis foglalkozásokon ellátogatunk a zene világába. Dalok, énekes játékok, mondókák segítenek ebben. A dalokat, mondókákat sokat ismételjük egy-egy foglalkozáson belül is, de hétrıl-hétre mindig visszatérünk a régebbiekhez. Foglalkozások végén a hallott dalról vagy mondókáról rajzot készítünk, hogy a rajz segítségével késıbb felidézhessük azokat. Játékos formában fejlesztjük a gyermekek zenei képességeit /ritmusérzék, zenei hallás, éneklési készség, zenei kreativitás, zenei formaérzék, zenehallgatási készség stb./ A zenei hallás és ritmusérzék fejlesztése mellett, a gyermekek memória, mozgáskoordináció és kreativitás fejlesztése is elıtérbe kerül. Ismerkedünk játékos formában a szolmizációs hangokkal, ritmusok lekottázásával. A gyerekek különbözı hangszerekkel ismerkedhetnek meg, hallgathatják hangjukat, meg is szólaltathatják azokat. A dalokat, mondókákat különbözı akusztikus és ritmushangszerekkel kísérjük, ezek használata még élményszerőbbé teszik a dalok, mondókák feldolgozását. Játékos improvizálás és zenehallgatás kíséri foglalkozásainkat. A zene-ovis foglalkozást nagycsoportos gyerekeknek ajánljuk, hiszen ez már tehetségfejlesztés, tehetséggondozás,-- de olykor terápia is dadogós gyerek fejlesztésére, bizonytalan, rendezetlen mozgású gyermekek részére--. Mindez miért kell gyermekeinknek? ./ „ A zene hatása olyan emberformáló erı, amely kihat az egész személyiségre. Az értékes zene fogékonnyá teszi a szép befogadására, formálja ízlését az emberi magatartását.”

Kodály Zoltán

Éves tematika: I. Félévben tervezett feladataink:

Ritmusfejlesztés: egyenletes lüktetés dalokon, mondókákon, kiszámolókon keresztül Hallásfejlesztés: dallamvisszhang, halkabb-hangosabb, egyéni éneklés kezdeményezése, Improvizációs játékok, Mozgásfejlesztés: kígyóvonal, csigavonal, köralakítás

II. Félévben tervezett feladataink: Ritmusfejlesztés: egyenletes lüktetésnehezítéssel, járással, hangszer használattal, kézfogással, lassabban- gyorsabban érzékeltetése, ritmus gyakorlása különbözı játékos formában, egyenletes lüktetés-ritmus különbségének észrevéttetése, motívum kiemelés, Hallásfejlesztés: zenei emlékezet, belsı hallás, dal és ritmusvisszhang, Önálló dallamkezdés, szünet érzékeltetése Mozgásfejlesztés: kaputartás, páros tánc, Ismerkedés a kottázás alapelemeivel, szolmizációs hangokkal-kézjelekkel, szünet jelölése Éves tervet mindig az adott csoportnak és a fejlesztésen részvevı gyermekek egyéni sajátosságait és képességeit figyelembe véve tervezem, nekik megfelelı ütemben haladunk, ezért az elsı foglalkozások a képességek megfigyelésérıl, és a gyerekek, megismerésérıl szól. Az idén 2 19

csoportban végeztem a fejlesztést: Cseperedı óvodában 10 fıvel, Kippkopp-Mesekuckó óvodában 12 fıvel. A gyerekek igen nagy kedvvel és aktívan vettek részt a foglalkozásokon, készültek a következı hétre /rajzokkal otthonra adott feladatokkal/. Sikerült fejlesztenem a zenei képességeken kívül a feladattudatukat, figyelmüket, kitartásukat, társakkal való együttmőködésüket feladatok adásával iskolára való készülést is. Zene-ovi elınye, hogy a kevés létszám lehetıvé teszi, hogy egyénre szabottan fejlesszek. Ezáltal sokkal hamarabb tanul, és halad a gyermek. Tapasztalatom, és a visszajelzések is igazolják, /ami nagy örömömre szolgál,/ hogy az óvodás gyermek, aki zene-oviba járt sokkal könnyebben veszi az akadály az iskolában ének-zene órán, mint a többi gyerek.

Smelkó Istvánné Vez.hely.

4. Beszámoló a gyermekvédelemi munkaközösség munkájáról. Óvodai gyermekvédelmi munkánkat alapvetıen a hatályos törvények és jogszabályok határozzák meg. Tevékenységünk célját, feladatait kijelölik, ennek szellemében készítjük el munkatervünket, melyben konkrét célokat, feladatokat határozunk meg a nevelési évre. Munkaközösségünkben 5 óvodapedagógus : 3 fı Szécsény 1 fı Nagylóc 1 fı Nógrádszakál és a vezetı óvónı vesz részt a gyermekvédelmi feladatok ellátásában. A munkaközösség vezetıjét az óvodavezetı segíti munkájában, biztosítja a feltételeket, a gyermekvédelmi terv elkészítésében aktívan részt vesz. A gyermekvédelmi feladatok ellátásában minden óvónı részt vett. Feladataikat a munkatervben meghatározott szempontok szerint látták el: -Rendszeres családlátogatások -Újonnan érkezı gyerekek zökkenımentes beilleszkedése -Prevenció -A tanév elején szeptember 30-ig felmérték a gyermekek veszélyeztetettségét Az óvodapedagógusok kiemelt figyelemmel kisérték a problémás helyzető gyermekek fejlıdését, ezeket megbeszélték a gyermekvédelmi felelıssel, a csoportnaplóban írásban rögzítették. A felmerülı problémákat nem mindig sikerült megoldani, ehhez a gyermekvédelmi felelıs kért segítséget más szakemberektıl. / Gyermekjóléti szolgálat, Pszichológus, Nevelési Tanácsadó/ A gyermekvédelmi felelıs feladatai: -A helyzetkép elkészítéséhez szeptember elsı hetében eljuttattam a felmérı lapokat a csoportokba, 1 hét múlva a felméréseket az óvónıkkel egyeztetve összegyőjtöttem. -Elkészítettem a helyzetképet, és ennek alapján a munkaközösség programját. -HH és HHH veszélyeztetett gyermekek nyilvántartásának jegyzékét Szécsény Város Jegyzıjétıl az óvodavezetı kapta meg, ennek alapján történt a csoportokban dolgozó óvónıkkel az egyeztetés. -A megoldatlan problémákhoz jelzılapon, írásban kértem a gyermekjóléti szolgálat segítségét -A problémákról folyamatosan tájékoztattam az óvodavezetıt

20

-A szülık tájékoztatását hogy esetleges problémáikkal /óvodán kívüli/ hová fordulhatnak, az óvodák hirdetıfalain tettem közzé, és a szülıi értekezleten ismertették az óvónık. Ezek a különbözı gyermekvédelmi feladatokat ellátó intézmények címét, telefonszámát tartalmazták A gyermekvédelmi munkaközösség megbeszélései: 1.A tanév gyermekvédelmi munkatervének ismertetése, esetmegbeszélések. Vendég: Címer Vera Kovács Attiláné Résztvevık: A gyermekvédelmi munkaközösség tagjai. Idıpont: 2009. október. 07. 2.Esetmegbeszélések a kistérségi óvodák bevonásával. A védelembevételi törvény változásának ismertetése. Vendég: Címer Vera Résztvevık: Gyermekvédelmi munkaközösség tagjai. Idıpont: 2009. 11. 23 3.Esetmegbeszélések Résztvevık: A gyermekvédelmi munkaközösség tagjai Idıpont: 2010. 01.14. Szécsény Kistérség Szociális Szolgáltató Központ és Gyermekjóléti Szolgálat éves tanácskozásán való részvétel. Idıpont: 2010.03.24 Helye:Polgármesteri hivatal A tanácskozás témái: -A jelzırendszer 2009. évi mőködésének átfogó értékelése -A gyermekjóléti alapellátás valamennyi formájának áttekintése Résztvevı: Koczalik Ilona A gyermekvédelmi munkaközösség tagjai: Havasiné Földi Zsuzsanna óvodavezetı Koczalik Ilona Gyermekvédelmi munkaközösség vezetı Sánta józsefné Horváth Józsefné Nagylóc 1 fı Nógrádszakál 1 fı Koczalik Ilona Gyermekvédelmi munkaközösség vezetı

21

5. Logopédiai munka értékelése Az évben 42 gyerek járt logopédiára. Szécsény : 26 gyerek / 10 lány 16 fiú / Nagylóc: 10 gyerek /2 lány 8 fiú / Nógrádszakál: 6 gyerek /1 lány 5 fiú / Nógrádszakálban két iskolás gyerekkel foglalkoztam. 2009 novemberében egy iskolás kislány anyaotthonba került. A 40 óvodás közül nagycsoportos volt: 29 gyerek középsıs: 11 gyerek A nagycsoportosok közül 23 gyerek megy iskolába, 17 gyerek marad oviban. Nekik szükséges a további logopédiai fejlesztés. A 23 leendı iskolás közül 14 gyereknek szükséges további logopédiai ellátás. Az iskolában dolgozó logopédussal megbeszéltük a gyerekek problémáit s a fejlıdés szakaszát. 9 gyerek beszédproblémáját, hanghibáját sikerült tisztára, tünetmentessé tenni. A leggyakrabban elıforduló beszédprobléma a részleges és általános pöszeség. Egyre gyakoribb a megkésett és akadályozott beszédfejlıdéső gyermek, a beszédészlelési és beszédmegértési elmaradás és zavar, a nyelv használata egyre gyengébben kódolt. Képességeiben elmaradott, tanulásra veszélyeztetett gyerekkel is foglalkoztam. Az év végi rövid felmérés alapján a következı évben sem lesz kevesebb gyerek, aki fejlesztésre szorul. Az év közben és év végén elvégzett vizsgálatok alapján az SNI és BTM gyerekek száma növekedik.

Szécsény 2010.június 15.

Pápai Zoltánné logopédus

6. ovi újság szerkesztı ÉV VÉGI BESZÁMOLÓ Az oviújság, az „ÓVODAI HÍRMONDÓ „a 2009 -2010-es tanévben három alkalommal került kiadásra. Ebben a tanévben összesen 164 db újságra volt igény. Az eloszlás a következıképpen alakult. Cseperedı óvoda: 41 db Kippkopp óvoda: 83 db Mesekuckó óvoda: 40 db XII. ÉVFOLYAM. 1 – 2 SZÁM İSZ - TÉL Ebben a számban olvashattunk: - a kompetencia alapú komplex óvodai programcsomag bevezetésérıl 22

- alapítványi hírekrıl - a nagycsoportosok kirándulásáról - a Cseperedı óvoda búcsúhetérıl - a Mesekuckó óvoda ovinapi kirándulásáról - a nyári táborozós cikkekrıl - a H1N1 típusú influenza megelızésének lehetıségeirıl - ıszi –téli eseményekrıl XII. ÉVFOLYAM. 3 – 4 SZÁM TAVASZ – NYÁR Ebben a számban olvashattunk: - a Morzsa –báli támogatóinkról - a kompetenciáról - a Cseperedı óvoda szüreti mulatságáról - a „Kisovisok délelıttjérıl” a Mesekuckó óvodában - az ıszi koncertrıl a Cseperedı óvodában - a pásztói múzeumlátogatásról - a tagóvodákban a téli ünnepek megünneplésérıl - a tavaszi – nyári eseményekrıl XII. ÉVFOLYAM. 5 . SZÁM KÜLÖNSZÁM Ebben a számban olvashattunk: - a tavaszi koncertrıl a Cseperedı óvodában - bemutattuk a Cseperedı, Kippkopp, Mesekuckó óvoda iskolába menı gyermekeinek a fényképét , illetve a tablóját - szót ejtettünk a gyermeknapi programokról - a nagycsoportosok búcsúhetérıl a Cseperedı óvodában - az aktualitásokról Az anyaggyőjtés, újságszerkesztés és a lapkiadás határidejét betartva próbáltam: - a hozott cikkeket átnézni - a dátumokat egyeztetni az eseménynaptárhoz - az oviújságot megszerkeszteni oldalanként - a borítótervet megtervezni - a vezetı óvónıvel véleményeztetni az újságot - pendraiv-re menteni - nyomdába vinni - az újságok árát összegyőjteni óvodánként - a nyomdával elszámolni - az oviújságot a tagóvodákba eljuttatni Az oviújság szerkesztésében a segítségemre volt: - Bakay Sándorné Györgyi óvó néni - Horváth Józsefné Éva óvó néni Csábiné Ocsovai Rita óvodapedagógus

23

7. TÁJÉKOZTATÓ A NAGYLÓCI CSICSERGİ ÓVODA MŐKÖDÉSÉRİL Az elmúlt nevelési évben 53 gyermekkel kezdtük meg óvodai nevelésünket. Etnikai származású ebbıl a létszámból 31 fı volt, 43-an kaptak rendszeres gyermekvédelmi kedvezményt, hátrányos helyzető 29 fı, halmozottan hátrányos helyzető 14 fı volt. Logopédus 9 gyermekkel foglalkozott, fejlesztı pedagógus pedig 3 gyermekkel. 50 % étkezési kedvezményt 2 fı kapott, 100% kedvezményben 43 fı részesült. Nevelési Tanácsadóba 4 gyermeket irányítottunk iskolaérettség vizsgálata céljából, illetve 1 fı került a Tanulási-, és Rehabilitációs Képességeket Vizsgáló Szakértıi Bizottság elé SNI megállapítása céljából. Év közben 3 gyermeket írattak ki az óvodából, 2 új beiratkozás történt, így év végére 52 óvodásunk maradt. Személyi feltételek: A nevelést 4 fıállású óvodapedagógus,2 szakképzett dajka és 1 fı konyhai kisegítı látja el. Saját fejlesztıpedagógusunk van Máténé Papp Katalin személyében. Utazó logopédus látja el a logopédiai munkát, hetente egy alkalommal jár ki Szécsénybıl a gyermekekhez. Tárgyi feltételek: Az Önkormányzat pályázat útján második alkalommal újíttatta fel az óvoda épületét.2010-ben tetıcsere, a foglalkoztatókban, a folyosón és az ebédlıben víz- és hıszigetelés, linóleumos burkolás történt. Lámpatest csere volt a Nyuszi csoportban, a folyosón, a mosdóban és az ebédlıben, kicserélték a WC-k elválasztó paneljeit, valamint a mosdók csaptelepeit. Teljes glettelés és festés volt az épületen belül, a konyha és a mosogató helyiségére szellıztetı nyílászáró szerkezet került. Új térelválasztókat, polcot, fésülködı tükröt, beépített szekrényt, Tv tartó polcot kaptunk. Jótékonysági bálunk bevételébıl új asztalokat és székeket vásároltunk az ebédlıbe. Gyerekbarát csoportszoba kialakításához más forrásból függönyöket és szınyegeket tudtunk beszerezni, képességfejlesztı eszközök, sportszerek és játékok mellett. Egy TV készülékkel és egy DVD lejátszóval bıvült az eszközkészletünk. Óvodai nevelés: 2009. szeptember 1 - tıl a Nyuszi csoportban két megvalósítóval bevezetésre, alkalmazásra került a Kompetencia alapú óvodai nevelés programcsomagja dr. Tóth Endréné és Szeles Gusztávné közremőködésével. Ebben a csoportban a négy ıselem köré csoportosul a foglalkozási anyag.” A fenti fejlesztések megalapozását egy önálló óvodai programcsomag biztosítja. A kompetencia alapú óvodai programcsomag az Óvodai nevelés országos alapprogramjának szellemiségében – alapelvek, óvodakép-gyermekkép, játékközpontúság, szellemiség és szemléletmód – készült. Ugyanakkor a XXI. század szellemiségének megfelelıen a kompetencia, mint központi kategória hatja át az egész programcsomagot. Az óvodapedagógián belül maga a programcsomag is új fogalom, mely kettıs jelentéstartalommal bír. Egyrészt egyes elemei részenként illesztve is felhasználhatók szinte bármely legitim helyi nevelési programhoz, másrészt – nevének megfelelıen – egészben is, komplexen és csomagként kezelve is használható. Az integráció kérdésköre – bármennyire is más, mint az óvoda–iskola átmenet – e programcsomagban széles értelmezést kap, és ezért igen szorosan összefügg azzal. Elsısorban az inklúzión alapuló szemléletrôl van szó, amely azt a befogadó pedagógiát jelenti, amely szerint: „mindenki más, a teljesen» átlagos «gyerek is”. Ezt pedig a differenciált bánásmóddal lehet a gyakorlat síkjára vinni.”Fı vezérfonala az óvoda- iskola átmenet, az integráció, az érzelmi, erkölcsi nevelés és a játék. Elkészítettünk egy saját innovációt, Hagyományırzés a Csicsergı Óvodában címmel, valamint egy önálló témahetet, mely az óvoda- iskola átmenet megkönnyítésére szolgál/mellékletek/.a továbbképzéseknek maradéktalanul eleget tettünk.

24

Óvodánkban 2009. szeptember 01-tıl az Integrált Pedagógiai Rendszert is alkalmaztuk, a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek differenciált fejlesztését. E programban mind a négy óvodapedagógus részt vett, mindenki vállalta a több tízórás továbbképzésen történı részvételt. Szerepet vállaltunk a Helyi Óvodai Program átdolgozásában, a törvényi változások nyomon követésében, a kompetencia alapú óvodai program beépítésében. A Maci csoportban az óvodai nevelés a környezeti nevelés köré csoportosult. Sok lehetıséget biztosítottak a tapasztalatszerzésre, a természeti-, és társadalmi környezet mélyebb megismerésére. Nagy figyelmet fordítottak a játékosságra, differenciálásra és az iskola elıkészítésre. Mindkét csoportban fontosnak tartottuk a jeles napok, születés-, és névnapok, környezetvédelmi napok megünneplését, a hagyományırzést, a környezettudatos magatartásra nevelést, a másság elfogadását. Eseményeink az óvodai nevelés programjain kívül:  Befogadás, beszoktatás, amely a családlátogatással kezdıik.  Szüreti mősor - részvétel a falusi szüreti felvonuláson és az azt követı ünnepségen, hagyományápolás.  Egészségügyi szőrıvizsgálat- minden évben elvisszük a gyermekeket fogászati szőrıvizsgálatra, valamint megszervezzük a gyermekek orvosi vizsgálatát.

 Mihály napi vásár - az óvónık által készített „portékák”vásárlási lehetıségével, a szülık pogácsasütésével, gyümölcssaláta készítéssel, vásári hangulat teremtésével, játékkal főszerezett délelıtt.  Állatok világnapja alkalmából tanyalátogatás, állatsimogatás.  Erdei kirándulás – ismerd meg szőkebb környezetedet, látogatás a közeli kiserdıbe, Gergely – völgyébe.  Betakarítási ünnep rendezése - ügyességi verseny- és szabályjátékok lebonyolítása az óvoda udvarán ıszi terményekkel, termésekkel.  Gyertyagyújtás – emlékezés, a családi kötelékek mélyítése, tiszteletadás gyakoroltatása.  Vitamin napok rendezése – zöldség, és gyümölcssaláta készítése a szülıkkel évente több alkalommal.  Jótékonysági bál rendezése – az óvoda tárgyi feltételeinek javítása.  Mikulás várás – örömszerzés  Könyv börze, ruha-börze - Cserebere nap szervezése/ évente két alkalommal – a rászorulók megsegítése.  Idısek köszöntése – Szeretetre, tiszteletre nevelés, családi kapcsolatok mélyítése.  Mézeskalács sütése a szülıkkel, nagymamákkal – a karácsonyi ünneppel kapcsolatos érzelmek alapozása, hagyományápolás.  Ovis karácsony – a szeretet, ajándékozás ünnepének megélése/ óvónık mősora-bábozás, dramatizálás, karácsonyi énnek kari énekek elıadása.  Mese délelıtt – minden hónapban egy mesejáték elıadása a gyermekek számára.  Szánkózás – Közös délelıtt a szülıkkel.  Farsangi fánksütés a mamákkal – ráhangolás a jelmezbálra, néphagyományırzés.  Farsangi jelmezbál a szülıkkel  Március 15-e megünneplése – hazafiságra nevelés, identitástudat alakítása.  Gergely járás – iskolalátogatás, néphagyományırzés.  Nyílt napok – szülıi betekintés az óvoda életébe.  Tojásfestés – néphagyományırzés 25

 Húsvéti locsolkodás az óvodában – néphagyományırzés.  A Föld napjának megünneplése április 22- én - az óvoda névadásának idıpontja is ez, Csicsergı nap megünneplése/ közösségtudat formálása /– Vonatos kirándulás Rárósra.  Anyák napja – az édesanyák, nagymamák köszöntése.  Központi gyermeknap Szécsényben – Tagóvodák találkozója.  Pünkösdölés Hollókın – néphagyományırzés- pünkösdi királyválasztás.  Óvodai búcsú – a nagycsoportosok elbúcsúznak az óvodától.  Gyermeknapi kavalkád – közös játékos délelıtt a szülıi házzal.  Színházlátogatás évente több alkalommal.  Rajzpályázaton történı részvétel.  Kirándulás a szülıkkel Gyöngyösre, kisvasúttal Mátrafüredre.  Falusi rendezvény keretében – Nagycsalomja (Szlovákia) testvértelepülésen Csicsergık mősora- Néptánc- játékos gyermekvetélkedık. Terveink: 2010. – ben 15 gyermeket írattak be az óvodába, 16 –an lesznek elsı osztályosok. Elıre láthatólag 50 fıs létszámmal indulunk a nyári szünet után. Egy fı SNI – s gyermekünk lesz, melyhez gyógypedagógiai ellátást a gesztorintézmény biztosít.

Szeptember elsejétıl a Maci csoportban is részleges bevezetésre kerül a Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Bízunk abban, hogy továbbra is megfelelı módon tudjuk nevelni a ránk bízott gyermekeket és maradéktalanul eleget teszünk a velünk szemben támasztott elvárásoknak. Dr. Tóth Endréné Munkaközösség vezetı

8. Beszámoló Óvoda Nógrádszakál „ Veled, együtt, érted!” Feladatunk az érzelmi nevelésen keresztül a környezet megismertetése, a környezetvédelmi szemlélet kialakítása. A többségében hátrányos helyzető gyermekek nyugodt, sokoldalú, harmonikus, differenciált személyiség fejlesztése, figyelembe véve az életkori sajátosságokat. Szervetési feladatok: Személyi feltételek: 2 óvónı: Futó Béláné Zara Judit 1 dajka: Puszta Magdolna 26

Az intézmény szakmai mőködése: Az óvoda 1 vegyes csoporttal mőködik. A csoport létszámának alakulása a tanév folyamán: Szeptemberben 24 fıvel kezdtük a tanévet. Év közben 8 fıvel bıvült a létszám: - 3 évet betöltött gyermekek felvétele. A településen nincs olyan gyermek, akit el kellett volna utasítani helyhiány miatt. A tanévet 32 fıvel zárjuk. A felvétel nyáron is folyamatos lesz, az elballagó nagycsoportosok helyére. Hátrányos helyzető: 32 gyermek Halmozottan hátrányos helyzető: 12 gyermek SNI: 1 gyermek - Egész év folyamán, heti 3 alkalommal 4 gyermek vett részt logopédiai foglalkozáson, itt helyben, az óvodában. - 1 gyermek logopédiai és fejlesztı foglalkozáson - A 9 nagycsoportos óvodásból a helyi iskolába 5 gyermek iratkozott, 1 Szécsénybe, 1 Ludányhalásziba, 2 gyermek a Nevelési Tanácsadó javaslatára óvodában marad. Az óvoda mőködési rendszere: A szülıi értekezleteket megtartottuk. - A tanév elsı szülıértekezletén vendégünk volt Ludányiné Bella Szilvia a helyi iskola képviseletében. - Vendégünk volt Róka Miklósné Védını - elıadást tartott az egészséges életmódról Az IMIP minıségirányítási csoporttal a munkaterv szerint folytattuk a feladatok végrehajtását. A DIFER felmérés alapján megtörtént az iskolaérettségi vizsgálat. Munkaközösségi értekezletek, továbbképzések havi rendszerességgel voltak Szécsényben. Részt vett: Futó Béláné Zara Judit Óvodánkban bevezetésre került az Integrációs Program. Ebben a tanévben 12 gyermek egyéni fejlesztését végeztük kiemelten és még nagyobb odafigyeléssel. Ehhez a programhoz sok szakmai és anyagi segítséget kaptunk, melyek a gyermekek mikro csoportos foglalkozásához és egyéni fejlesztéséhez sok segítséget nyújtott. ( Ábrázoláshoz szükséges eszközök, készségfejlesztı játékok, bútorok, sporteszközök. ) Hospitálásokon, Munkaközösségi foglalkozásokon, Továbbképzéseken vettünk részt. Még több figyelmet kapott: - a család-óvoda kapcsolata- beóvodáztatás A településen nincs olyan gyermek, akit el kellett volna utasítani helyhiány miatt. Minden 3 éves korú gyermek felvételre került a beóvodáztatás szempontjai szerint. 27

-

óvoda-iskola kapcsolata Zara Judit óvónı beszámolója mellékelve

Ünnepélyek, programok: -A Mikulás és a Karácsony meghitt családias légkörben zajlott az óvodában. -Karácsony elıtt meglátogattuk az Idıse Otthonának lakóit és kis mősorral kedveskedtünk az ott lakó szép korú embereknek. -Közös karácsonyi játszónapot töltöttünk el az iskolásokkal, melyen a gyermekek saját maguk által készítettek karácsonyi díszeket. -A Farsang, immár hagyománnyá válik, hogy az óvodában rendezzük meg. A szülık támogatásával és részvételével emlékezetesre sikerült. - Az Anyák napja és az Évzáró nyitott - Havonta megtartottuk a gyermekek születésnapját. - Az egész év folyamán megemlékeztünk a Környezetvédelmi napokról. - Októberben a község Szüreti felvonulásán az óvodások is részt vettek. Népi jellegő körjátékot adtak elı. - Májusban megrendezésre került Szécsényben a közös Gyermeknap. Kapcsolatrendszer: Szakmai kapcsolat: Nagyon sok segítséget kapunk Óvodai vezetınktıl, és helyetteseitıl. Kapcsolatunk jó a társuláshoz tartozó kollégákkal. Az IPR-rel kapcsolatban megkaptunk minden segítséget vezetınktıl és a szaktanácsadótól. A helyi általános iskola kollektívájával rendszeresen találkozunk: szülıi értekezlet, iskolaóvodalátogatás, rendezvények. A helyi Önkormányzat a szőkös költségvetés keretein belül támogatja és segíti óvodánkat, hogy otthonos, esztétikus környezetben fogadhassuk a gyermekeket. - Az óvodánk külsı felújítása, festése megtörtént, mely által szép színes, hangulatos látványt nyújt az épület. - Az udvart rendszeres kaszálással, bokrok, sövények nyírásával teszik esztétikusabbá. - Akadálymentesített járda épült az óvoda kapujáig, így a szülık babakocsival is könnyebben tudják megközelíteni az óvoda épületét. A Gyermekjóléti Szolgálat munkatársával tartjuk a kapcsolatot az adódó problémákat megbeszéljük. A védını a szükséges vizsgálatokat elvégzi. A Cigány Kisebbségi Önkormányzattal továbbra is jó és rendszeres a kapcsolat. - Tanév kezdéskor ábrázoláshoz szükséges eszközöket vásárolt óvodánk részére. 28

- Mikulásra minden gyermek csomagot kapott. - Gyermek rendezvényeken édességet kapnak. A nyári nagytakarítás tervezett idıpontja: Július 26. Augusztus 19. Feladatok Folytatjuk az Óvodai Integrációs Programot. Továbbra is arra törekszünk, hogy minden gyermek 3 éves kortól óvodába járjon. Szeretnénk, ha a szülık bizalma megmaradna és továbbra is a helyi iskolába íratnák gyermeküket. Belsı munkálatok: a vizes blokk festése, kisebb karbantartási munkák elvégzése. Az óvoda udvari játéka még mindig fejlesztésre szorul, ezért a továbbiakban is megoldásra váró feladat, keressük a lehetıségeket az udvar fejlesztéséhez. Futó Béláné munkaközösségvezetı

9. óvoda-iskola átmenet munkaközösség beszámolója A 2009-2010-es tanében induló IPR Program keretein belül az „Óvodából az iskolába való átmentet segítése” feladatkört kaptam. Elsı lépésként a kapott szakanyagot tekintettem át, majd elkészült az éves munkaterv. Melyben megtartva a régebbi jól bevált programokat, újak is felvételre kerültek. Októberben a már hagyománnyá vált iskolába látogatás történt meg. Gyermekeink nagy izgalommal várták a találkozást a régi játszótársakkal. Novemberben az iskolai tanítókkal együtt egy megbeszélés keretében elemeztük a leendı elsısök képességeit, feltártuk fejlettségi szintjüket. December hónapban a nagycsoportos gyerekeknél elvégeztük a DIFER vizsgálatot. Az eredmények függvényében a nevelési tanácsadó vizsgálatát kezdeményeztük. Március hónapban a szülıket is tájékoztattuk gyermekük képességeinek fejlettségérıl. Javaslatokat adtunk az iskolai beíratáshoz. A Nevelési Tanácsadó véleményével és a szülık beleegyezésével két gyermek még egy évig az óvodában marad a beiskolázható óvodások közül. Tavasszal az elsı osztályos gyerekek látogattak vissza volt óvodájukba. Nagy izgalommal és saját készítéső ajándékkal vártuk vissza volt növendékeinket. 29

Május hónap legvégén elkészült az egyéni fejlesztések éves értékelése. A szeptemberben iskolába induló tanulók képességi szintjét összegzı dokumentumok megírása folyamatban van, melyet igény esetén átadunk az iskolának. Zara Judit óvodapedagógus

10. BESZÁMOLÓ BÖLCSİDEI MUNKÁJÁRÓL. Intézményünk 2009. július 01-tıl mőködik ebben a formában. Az „Alapító okirat” szerint a férıhelyek száma: 15 fı. A bölcsıde mőködését a „Gyermekvédelemrıl és a gyámügyi igazgatásról szóló: 1997. évi XXXI. Törvény” és a személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti, gyermekvédelmi intézmények, valamint személyek szakmai feladatairól és mőködési feltételeirıl szóló: 15/1998./IV.30./NM rendelet határozza meg. A mőködés rendjét „a bölcsıdei nevelés minimumfeltételei és a szakmai munka részletes szempontjai” címő módszertani levél részletezi. A bölcsıde, mint gyermekintézmény a gyermekjóléti alapellátás része, amely a családban nevelkedı 18 hónapos - 3 éves korú gyermekek számára biztosítja a napközbeni ellátást, szakszerő gondozást, nevelést. Bölcsıdénk óvodába integrált csoport, 18 hónapos kortól fogadja a gyerekeket. Bölcsıdénk kihasználtsága: 96 %. a csoport létszáma 15 fı, mely egész évben folyamatosan biztosított. Több gyermek felvételét is igényelnék a városban, mint amennyit valójában el tudunk látni. A gyermekek többsége szeptembertıl (mivel betöltik 3. életévüket) az óvodában kezdi a nevelési évet. Helyükre folyamatosan vesszük fel az újonnan jelentkezıket. Személyi feltételek: jelenleg a gyermekek szakszerő gondozását, és nevelését három szakgondozónı látja el. A csoportba bekerülı gyermekeket az anyától való elválás és a beilleszkedés nehézségein „saját gondozónı” segíti át. İ segít a fokozatos beszoktatásban és vezeti gyermek fejlıdésével kapcsolatos dokumentációkat. Fontos a gyermekcsoport megszervezésénél, hogy a gyermeklétszám szakmailag elfogadott legyen. Egy gondozónı maximum 6 „saját” gyermeket láthat el. A folyamatos napirend kialakításánál a gyermekek igényeit veszi figyelembe, életkorát, évszakok változását. Tárgyi feltételek: A berendezési tárgyaink egy része újonnan vásárolt, de vannak felújított bútorok is. a gyerekek életkorának megfelelı méretőek, ezért segítik ıket az önállóságra nevelés területén.

30

A bölcsıde kapcsolatai: a szülıkkel, a bölcsıde az otthoni ellátást egészíti ki. Jelentkezéskor a szülı rövid betekintést nyerhet a bölcsıde életébe. A családlátogatás során ismerkedik a gyermek a gondozónıvel. A felvételrıl szóló értesítés után „Szülıi értekezlet” keretében mutatjuk be intézményünket és annak mőködését. A csoport egy épületben van az óvodával, fontos az óvoda és bölcsıde kapcsolata, hiszen az óvodában folytatják tovább a gyermekek a közösségi életüket. Ünnepeken, rendezvényeken rendszeresen részt veszünk és ajándékokat készítünk gyermekeknek: gyermeknap, mikulás, karácsony, farsang, Anyák-napja, Kippkopp-nap.

a

Az elmúlt nevelési év folyamán az alábbi ellenırzések voltak bölcsıdénkben: -

Észak-magyarországi Regionális Államigazgatási Hivatal Szociális és Gyámhivatala, Salgótarjáni Kirendeltsége részérıl. Észak-magyarországi Egri Módszertani Bölcsıde részérıl (szakmai ellenırzés).

A bölcsıde ebben a formájában a nevelési év végéig (2010. június 30.) mőködik. A következı nevelési évben, 2010 szeptemberétıl: új épületben és bıvült létszámmal mőködik tovább.

Lászlók Rudolfné Szakmai vezetı

31

III. Az általános iskola, gimnázium és szakközépiskola intézményegység értékelése Általános Iskola

1-8. évfolyam

Szécsény, Magyar út 15.

Általános Iskola

1-4. évfolyam

Nagylóc

Általános Iskola

1-4. évfolyam

Nógrádszakál

Gimnázium és Szakközépiskola

5-13. évfolyam

Szécsény, Rákóczi u. 90.

Felhasznált értékelések: Feladatellátási helyek beszámolói: Ludányiné Bella Szilvia, Nógrádszakál Törökné Petró Mária, Nagylóc Alsós munkaközösség Magyar nyelv és irodalom:

Vargáné Kovács Andrea

Matematika:

Lénárt Lászlóné

Gyógyped. mk.:

Bolgárné Jónás Anita

Társadalomtudományi mk.:

Gyarmatiné Rostás Ida

Természettudományi mk.:

Vladár Zsuzsanna

Idegen nyelvi mk.:

Szabó Ferencné

Matematika- mk.:

Lantos Sándorné

Ingormatika mk.:

Sándor Éva

Testnevelés munkaközösség:

Istók Ferenc

Nem szakrendszerő mk.:

Bencze László

Osztályfınöki munkaközösség: Filkorné Gordos Mária, Magyar úti telephely Mihály Olga, Rákóczi úti telephely

32

III / 1. Tárgyi feltételek: A tanév folyamán megújult az általános iskola épülete, mind belsıleg, mind külsıleg egyaránt a fenntartó Önkormányzat sikeres pályázatának köszönhetıen. Mindkét épület elkészült. A hibák kijavítása érdekében folyamatos egyeztetések történtek, illetve jelenleg is zajlanak. A középiskola épületében nyílászáró csere történt, a pályázati pénzbıl maradt összeg (kb. két millió forint) lehetıséget teremt a szennyvíz vezeték felújításához, illetve a tetı szigeteléséhez. III / 2. Személyi feltételek A 2009/2010-es tanévben 72 fıállású és 6 részmunkaidıs, valamint 3 fı óraadó kolléga végezte munkáját. A Magyar úti telephelyen 41 fıállású, egy részmunkaidıs, egy gazdasági vezetı, két gazdasági ügyintézı, egy iskolatitkár, egy részmunkaidıs portás, egy biztonsági ır és 5 fı technikai dolgozó látja el a faladatokat. A nagylóci telephelyen 5 fıállású pedagógus dolgozik. A az angol nyelv tanítását más telephelyrıl átjáró kolléga segítségével oldják meg. Nógrádszakálban 4 fıállású pedagógus látja el a munkát. Ez a létszám május hónapban 3 fıre csökkent, mert egy tanítónı gyermekszületés miatt tartós táppénzre vonult. Az ı helyettesítést kollégái vállalták fel. A Rákóczi úti telephelyen 23 fı fıállású pedagógus, 5 fı részmunkaidıs és 5 fı technikai dolgozó - iskolatitkár, ügyintézı, rendszergazda, 2 portás (egy fıállású és egy részmunkaidıs) – végzi az oktató-nevelı munkát, illetve segíti azt. Az idei tanévben kisebb volt a fluktuáció az elızıhöz képest, az elıbb említett kolléganın kívül, egy tanító néni hosszan tartó betegség miatt van távol, az ı helyettesítését sikerült belsı átszervezéssel és új kolléga alkalmazásával megoldani. Nem minden új kollégának sikerült beilleszkedni, megfelelni az elvárásoknak. Reméljük sikerül új munkahelyet találniuk, és az itt szerzett jó és rossz tapasztalataikat hasznosítva megtalálják a megfelelı pozíciót maguknak. A tanév végén három kolléganı tért vissza Gyesrıl, jelenleg a szabadságukat töltik (Bablena Cecília, Lászlók Kornélné, Dr. Kerényiné Szabó Réka).

33

III. / 3. Tartalmi feladatok A munkatervünkben megfogalmaztuk, hogy pedagógiai alapelveinket a kor kihívásainak megfelelıen

alkalmazzuk,

törekszünk

a

tehetséggondozásra,

differenciált

fejlesztésre,

esélyegyenlıség megteremtésére iskolánkban. Munkánkat a tanulók személyiségének fejlesztése, a partnerség elve, pedagógiai módszerek sokszínősége jellemezte. Igyekeztünk tanórán és tanórán kívül sokféle lehetıséget biztosítani tanulóink számára. Az elmúlt év tapasztalatait felhasználva tovább folytattuk a szervezetfejlesztést, a feladatellátási helyek munkájának egységesítését, koordinálását. A Qualitas T&G Tanácsadó és Szolgáltató Kft. A TÁMOP 3.2.2 -08/A/2-20080002 pályázati projekt keretében az intézmény dolgozóinak bevonásával elkészítette iskolánk szervezet diagnózisát. Néhány részlet a tanácsadó cég által készített diagnózisból. Az Önök intézményét a vizsgálatok alapján kettıs orientáció jellemzi. Egyrészt célok és szabályok felállításával egy fajta belsı rend, és biztonságos mőködési struktúra kialakítására törekszik, másrészt kifelé is nyitott, mert tudatában van annak, hogy a környezet változásainak figyelembevétele elengedhetetlen feltétele az eredményes és hatékony mőködésnek. A változáshoz való viszonyuk alapvetıen pozitív, nyitottak az újdonságok felé, és azt is tudják, hogy nemcsak reaktív módon lehet rájuk válaszolni, hanem proaktívan is, vagyis elébe kell menni a változásoknak, ahhoz, hogy kellı rugalmassággal, saját elınyükre fordítva tudják megélni a környezeti változásokat. Fejlesztendı területeknek elsısorban, ennek a dinamikus, jövıorientált szemléletüknek a gyakorlati megvalósítását, optimalizálását tartjuk, mert válaszaik alapján az a kép rajzolódott ki mőködésükrıl, hogy ezt a vágyott, külsı orientációjú rugalmas alkalmazkodást egyelıre túlnyomórészt befelé irányuló módszerekkel, a kontrollal és szervezéssel kívánják megvalósítani. Szeretnénk Önöket megerısíteni abban, hogy az eredményességre törekvés teljesen optimális mőködési cél, és hogy látjuk azt, hogy figyelmük külsı kapcsolataikra való irányításával megvan Önökben a kifelé nyitás hajlandósága, befogadó jellegő szellemiségük erısítése. A SWOT-ban megfogalmazott lehetıségek realizálása hatalmas lökést adhat szervezetük mőködésének. Úgy gondoljuk, hogy ha sikerül fokozatosan erısíteni bentrıl kifelé haladva emberi kapcsolataikat, akkor annak kedvezı hatása nem marad el. Nagyon jó kiindulási pontnak tartjuk azt a véleményüket, miszerint a pedagógusok közötti kapcsolat mélyítése valódi lehetıség. Az Önök által gyengeségként megnevezett egyenetlen terhelés káros következményein tudnak enyhíteni, pusztán már az által is, hogy megszerveznek egy olyan rendszeres találkozó, melyen evvel kapcsolatos élményeiket és nézeteiket osztják meg. Avval, hogy mindenki számára világossá válik, hogy valóban nyitottan lehet a problémákról beszélni, még nyíltabbá és elfogadóbbá válik a szervezet légköre. Alapvetı, hogy ott, és akkor ne keressenek 34

rögtön megoldást a felmerült problémára, hanem, hogy hagyják magukban érni az elhangzottakkal kapcsolatos érzéseiket és gondolataikat. Nem szabad egymásról ítéleteket megfogalmazniuk, hanem értı figyelemmel hallgassák meg egymást, figyeljenek a másikra, önmagukra miközben a másik embert hallgatják és segítsenek egymásnak abban, hogy sikerüljön pontosan meghatározni a problémahozó bajainak forrását. Felettébb tanulságos lehet és pozitívan hathat a szülıkkel való kapcsolatukra, ha a késıbbiekben,- miután már túl vannak az elsı próbálkozások jellegzetes nehézségein, ıket is bevonják ezekbe az alkalmakba. A partnerek megismerése fél siker a pozitív kapcsolat kialakításában, és ha tényleg szeretnének külsı kapcsolataikban változást elérni, akkor ez utóbbi elengedhetetlen. Adjanak a szülıknek is lehetıséget, hogy megfogalmazzák valódi nézeteiket az intézménnyel kapcsolatban, sıt a fenntartónak is. A partnerek ıszinte megnyílását segíti az elızıleg leírt módszer, hiszen optimális én feltárás – önmagunk hiteles bemutatása nélkül nem várhatjuk el, hogy a másik fél majd egyoldalúan megteszi ezt. Viszont azzal, hogy mi változunk, jelentıs változásokat indítunk el abban a tágabb rendszerben, amelyben mőködünk, s ily módon kedvezıbbé tudjuk tenni a minket körülvevı környezetet. Bízunk abban, hogy az általunk leírtakat tudja hasznosítani, s így még inkább koherensebben tudnak mőködni, a referencia-intézmény cím elvárásainak megfelelıen. III. / 4. A tanév értékelése a számok tükrében A statisztikai adatok elemzésének során arra gondolunk, hogy ezek „csak” számok. Tudjuk azonban, hogy mögötte gyerekek és tanáraink munkája áll. Pedagógusként számomra mindig komoly fejtörést jelent a tanév végi osztályzatok, értékelések elkészítése, hiszen közel 10 hónap tevékenységét kell egy érdemjeggyel értékelni. A teljesítmény mögött mindig ott látom a tanulót, vajon miért teljesített most rosszul, vagy a javuló tendenciát is figyelembe vehetem-e az érdemjegy megállapításánál. Az intézményi statisztika más. Itt a kollégák képzelik mögé tanítványaikat. Az alsó tagozat statisztikája mutatja, hogy a kisebb gyerekek jobban tanulnak, jobb a magatartásuk, több a kitőnı, jeles tanuló és a dicséret is, kevesebb a fejlesztésre szoruló tanuló. Figyelmeztetı viszont, hogy itt is megjelent az igazolatlan mulasztás. Felsı tagozaton a 8.b osztály átlaga volt a legjobb, s az eddigiekhez hasonlóan a készségtárgyak eredményei a legjobbak. Bár elgondolkodtató, hogy az 5. és 6.b ének-zene átlaga a „tanulós” tantárgyakhoz hasonlítható. A szorgalom átlag mindenhol rosszabb, mint a magatartás. Csak a 8.b osztályt illeti meg dicséret, mert abban az osztályban nem volt bukás. Szomorú, hogy még a 8. évfolyamon is magas a bukottak száma.

35

Felsı tagozaton kevés a kitőnı és jeles tanuló. Magas a hiányzások száma, a 6.b osztályban az igazolatlan mulasztások száma is. A hiányzások száma összefügg a tanulmányi eredménnyel, ez egyértelmően látható a 8.b osztálynál. (Nem átlag fölötti a hiányzás, nincs igazolatlan mulasztás) Gyógypedagógiai adatokat lsd. a táblázatban. A középiskolában nagyobb figyelmet kell fordítani az igazolatlan mulasztások visszaszorítására. Hasonlóan az általános iskolához itt is jobb a magatartási átlag a szorgalomnál. Az alsóbb évfolyamokon itt is jobbak a tanulmányi eredmények. A szakközépiskolai átlagok jóval alacsonyabbak, mint a gimnáziumi képzésben résztvevı tanulók eredményei. Alacsony a természettudományos tárgyak átlaga, különösen szakközépiskolai osztályokban kémiából. A részletes statisztikai adatok a mellékletben találhatók. III. / 5. A munkaközösségek munkájának értékelése Ebben a tanévben is közösen mőködtük a munkaközösségek többségét (kivéve alsó tagozat, osztályfınöki). A beszámolókból kiderül, hogy az elmúlt évben elindult folyamatok tovább folytatódtak, és az együttgondolkodás mellett az együtt tevékenykedés is megjelent. A munkaközösségek tevékenyen kapcsolódtak be az intézmény mindennapi életébe, és az intézményben folyó pályázati tevékenységekbe is. A munkaközösségek beszámolót a melléklet tartalmazza. III. / 6. Érettségi vizsga eredménye Ebben a tanévben 67 tanulónk tett rendes érettségi vizsgát. A tanulók közül heten tettek valamilyen tantárgyból emelt szintő érettségi vizsgát. 34 diák egy tárgyból, 1 diák két tárgyból tett elırehozott érettségi vizsgát (10 fı informatikából, 20 fı földrajzból, 1 fı fizikából, 2 fı kémiából, 1 fı angol nyelvbıl, és 1 fı csillagászatból). Három fı külsıs tett javító illetve ismétlı vizsgákat. Mindenki sikeresen vette az akadályokat. Az érettségi vizsga elıkészítése, lebonyolítása a rendelkezésre álló dokumentumok szerint a vizsgaszabályzat elıírásainak megfelelıen történt. Sem az írásbeli, sem a szóbeli vizsga menetét rendkívüli esemény nem zavarta meg, szabálytalanság nem történt. Az írásbeli vizsgákat rendszeresen ellenırizte az iskolavezetés, a szóbeli vizsgát is végig figyelemmel kísérte, ezzel is jelezvén a vizsga fontosságát, súlyát. 12. A osztály: Osztály átlag: 4,25

36

Kitőnı bizonyítvánnyal szerzett: Belák Gábor, Baksa Kitti, jeles bizonyítvánnyal büszkélkedhet: Belák Magdolna, Holecz Bence, Jakab Zsófia, Kovács Zsolt. Emelt szintő érettségi vizsgát tett: Belák Gábor biológia tantárgyból, aki a szóbeli vizsgán maximális pontszámot szerzett. A vizsgacsoportban 19 tanuló tett rendes. A jelöltek éltek a kétszintő vizsgarendszer elınyeivel, hiszen a 19 rendes vizsgát tevı közül 18-nak már volt korábbi vizsgaeredménye. Az intézmény céltudatos, magas színvonalú oktató-nevelı munkát végzett, ez látszik a tanulók felkészültségén, motiváltságán. Kiemelkedı Belák Gábor teljesítménye, középszintő vizsgatárgyaiból 90% fölötti eredményt ért el, matematikából „csak” 89%-ot teljesített. Magyar irodalomból írt érvelı fogalmazása érett, széles látókörő, olvasott-tájékozott fiatalember benyomását kelti a dolgozatát olvasóban. Dicséretben részesülnek: - magyar nyelv és irodalomból írásbeli és szóbeli teljesítményéért: Baksa Kitti, Belák Gábor, szóbeli feleletéért: Jakab Zsófia és Oravecz Loretta - történelem szóbeli feleletéért: Baksa Kitti, Belák Gábor, Holecz Bence és Babcsány Viktória - angol nyelv szóbeli feleletéért: Belák Gábor, Babcsány Viktória, Kelecsényi Karolina - matematika írásbeli feleletéért: Belák Gábor és Kovács Zsolt. 12. B osztály: Osztály átlag: 3,77 Kitőnı bizonyítvánnyal szerzett: Horák Petra, Telek Szabina jeles bizonyítvánnyal büszkélkedhet: Baranyi Balázs, Kuszi Viktória, Petrovics Diána. Emelt szintő érettségi vizsgát tett: Csampa Veronika biológia tantárgyból, Horák Petra matematikából, Telek Szabina, Pinczés Marianna és Kuszi Viktória, aki a szóbeli vizsgán maximális pontszámot szerzett. A szaktanárok javaslatai alapján a vizsgabizottság dicséretben részesíti: - Általános dicséret: Horák Petra, Telek Szabina - Rajz és vizuális kultúra: Pintér Enikı szóbeli feleletéért - Biológia: Tóth Nikolett szóbeli feleletéért - Angol szóbeli feleletéért: Csampa Veronika, Oláh Beatrix, Petrovics Diána, Tóth Nikolett, Rigó Zsanett Történelem szóbeli: Szeles Édua Patrícia, Kuszi Viktória A vizsgáztatás nyugodt légkörben, kiegyensúlyozott hangulatban folyt. A kérdezı tanárok által teremtett oldott légkör biztosította a jelöltek számára, hogy izgulva ugyan, de nem feszélyezve, a

37

vizsga komolyságának megfelelıen adhassák elı mondanivalójukat. Minden tantárgyból hallottunk szép, kiemelkedı feleleteket, amikor a jelöltek önállóan, a rendelkezésre álló segédeszközöket, forrásokat használva feleltek. Aki pedig felelete közben elakadt, kellı idıben megkapta a jól átgondolt, világosan megfogalmazott segítı kérdéseket, nem egy esetben a bátorító szavakat. A feleletekre adott pontszámok hően tükrözik azok értékét. 12. C osztály Osztály átlaga: 2,34 22-en adtak számot megszerzett ismereteikrıl, képességeikrıl a rendes, 1 tanuló a javító érettségi vizsga keretében.

Mindannyian, sikeresen teljesítették az érettségi vizsga

követelményeit. Az új érettségi vizsgarendszer lehetıségeit kihasználva beszámítható elırehozott érettségi vizsgával rendelkezett az osztály minden tanulója 1, ketten pedig 2 tantárgyból középszintő vizsgaeredménnyel. Egy jelölt matematikából emelt szinten tett érettségi vizsgát. Az érettségi elnök véleménye alapján elmondható, hogy nem volt könnyő dolga a vizsgabizottságnak. A 12.C osztályban nem osztottak dicséreteket, de elérték, hogy érettségi bizonyítványt kaptak. Megköszönte, hogy a vizsgáztatás során mindig kellı számban voltak jelen, emiatt nem kellett a vizsgát megszakítani, felfüggeszteni. Köszönetet mondott a szakszerő, a törvényességet betartó vizsgáztatásért, az emberséges hozzáállásért. Az elırehozott érettségizık között is sok szép felelt született, itt is sok dicséretet osztottak ki: Informatika szóbeliért: Német Annamária, İze Viktor, Laczkó Balázs, Laczkó Péter, Simon Enikı, angol és kémia szóbeli feleletéért: Terék Bence, informatika írásbeli és szóbeli: Oláh Dávid Földrajz szóbeli feleltéért: Antal Viktória és Vankó Nóra

III. / 7. Kompetenciamérés Minden feladatellátási helyen a tanév elején elvégeztük a bemeneti méréseket. Úgy gondolom az elkövetkezı évben az 1., 5. és 9. évfolyamon meg kell szervezni ezeket a méréseket az életkornak megfelelıen, illetve a központi mérések feladataihoz igazítva. (1. évfolyamon készségek, képességek, 5. és 9. évfolyamon szövegértés-szövegalkotás, matematikai kompetenciák, illetve idegen nyelvi kompetenciák a nyelvi csoportok szervezésekor)

38

A tavasz folyamán próba kompetenciamérést végeztünk, a javítás után a kollégák igyekeztek célirányosan készíteni tanulóinkat. A májusi kompetenciamérés eredményeit 2011 tavaszán ismerhetjük meg. Általános Iskola Mérés koordinátor: Deákné Obrecsány Orsolya Az elızı évi mérésekhez képest elmozdulás mutatható ki pozitív irányban, bár mindig meghatározó a mért évfolyamok tanulói összetétele. A jövıben még nagyobb figyelmet kell fordítani a tanév során a felkészülésre. A mérés idején pedig a tanulói kérdıívek megfelelı számú kitöltésére. Középiskola Mérés koordinátor: Mihály Olga A középiskolában is kimutatható a pozitív irányú elmozdulás, különösen a 8 évfolyamos gimnáziumi osztályoknál. Szerencsére itt mindig megfelelı számú tanulói kérdıív érkezik be, így a családi háttér indexet is ki tudják mutatni az értékeléskor. Melléklet a tantárgyankénti és évfolyamonkénti eredmények. A teljes mérési eredmények a KIR honlapján találhatók.

III. / 8. Továbbképzés A továbbképzési táblázatok a melléklet részét képezik.

III. / 9. Egészségügyi ellátás Frischné Szeredai Emese, iskolai védını vezetésével megtörténtek a kötelezı iskolai szőrések, melyben az iskolai gyermekorvosok, Dr. Kovács Éva (Rákóczi úti telephelyen) és Dr. Zsók Ildikó Julianna (Magyar úti telephelyen), valamint Dr Kerényi Csaba fogorvos is részt vettek. A szőrések mellett a védını rendszeresen figyelemmel kísérte a tanulók egészségügyi problémáit (rendszeres vérnyomásmérés, a szakorvosi vizsgálatok kérése), emellett felvilágosító elıadásokat tartott a diákoknak az osztályfınöki óra keretén belül.

III. / 10. Szülıi Szervezetek, alapítványok ténykedése

39

Az idei tanévben az iskolai intézményegységben együtt tevékenykedett az általános és középiskolai szülıi szervezet. A közös mőködésben voltak még zökkenık, de tanulva az idei év tapasztalataiból a következı években remélhetıleg eredményesebb lesz. Közösen rendeztek jótékonysági bált, melynek bevételébıl a „Szebb és Tartalmasabb jövıért” és a „Szécsényi Kırösi Alapítvány” támogatás nyújtott mindkét épületben a tanuló barát környezet kialakításához. ( szalagfüggöny, sötétítı függöny). Az alapítványok segítettek az anyagi feltételek biztosításához diákjainknak az országos versenyeken való részvételhez.

III. / 11. Kapcsolatok Továbbfejlıdött kapcsolatunk a Nagykürtösi Szakközépiskolával. Márciusban és áprilisban kölcsönösen hospitáltak a nyelvszakos kollégák. Új elızetes együttmőködési megállapodást kötöttünk a Wartai Gimnáziummal (Lengyelország). A tanév végén 19 tanuló töltött emlékezetes 4 napot a testvérvárosban, ahol lehetıségük nyílt kipróbálni angol és német nyelvtudásukat. Az ısz folyamán bízunk benne, hogy viszonozzák látogatásunkat. A Nógrád Megyei Térségi Integrált Szakképzı Központ és intézményünk között ebben a tanévben már nem csak formális kapcsolat mőködött, kollégáink több szakmai bizottságnak voltak tagjai. Informatikai szakmai bizottság: Sándor Éva és Szamosi Zsuzsanna, pályaválasztási bizottság: Szenográdi Tamás, minıségirányítási bizottság: Szabó Ferencné, mérésértékelés bizottság: Pancsovai Gergely, SNI bizottság: Bolgárné Jónás Anita, HHH-s tanulók bizottsága: Török János, vállalati kapcsolattartó bizottság: Zsolnai Györgyné. Nyáron a TISZK szervezésében 4 tanulónk vesz részt balatoni táborozáson.

III. / 12. Pályázatok • TÁMOP–3.1.4.-08/2 „Kompetencia alapú oktatás bevezetése, egyenlı hozzáférés és szakmai megújulás a szécsényi többcélú intézményben” pályázat: A kompetencia alapú oktatás bevezetését az elmúlt évek kompetencia méréseinek eredményei, a szakmai megújulás igénye, és a társadalmi a gazdasági elvárások indokolják. Célunk, hogy tanulóink megfelelı mértékben rendelkezzenek a felnıtt élethez szükséges ismeretek alkalmazásának technikájával, és biztosítani tudjuk tanulóink számára az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák megszerzésének lehetıségét. Az intézményünkben induló kompetencia alapú oktatás célja éppen az, hogy a gyermekek 40

készségeit, képességeit úgy fejlesszük, hogy megszerzett ismereteiket a különbözı élethelyzetekben alkalmazni tudják, vagyis a mindennapi életben hasznosítható tudással rendelkezzenek (nem lemondva az ismeretek elsajátításáról sem). További célunk, hogy a tanulóink az országos kompetenciaméréseken eredményesen szerepeljenek. A tanórákon ez az új munkaforma nagyobb tanulói aktivitást igényel, a diákok gyakran dolgoznak csoportban, és tevékenység (pl. tanulói projekt) végrehajtása közben szerzik meg az ismereteket. A tanulók maguk is nagy részben hozzájárulnak a tudás megszerzéséhez, azután pedig azt alkalmazzák feladatok megoldása során. A kompetencia alapú fejlesztés elınyei a hagyományos oktatással szemben:  Tanítás helyett a tanuláson van a hangsúly (= tanulás-centrikus)  Elsıdleges a tanulói aktivitás, ez a fı meghatározója a módszereknek, az oktatás egész folyamatának (= tanuló, és nem tanárközpontú)  Ismeretközpontúság helyett a készségek, kompetenciák kerülnek elıtérbe.  Memorizálás helyett alkotó, nyitott gondolkodásra épít  Az elsajátítandó tananyag mennyisége reális  A gépies megoldásokkal szemben fontos a problémamegoldó képesség, a kreativitás fejlesztése (= problémaközpontú tanítás)  Az elméleti alapú megközelítéssel szemben gyakorlatorientált, a cselekvésbıl kiinduló gondolkodásra nevel  Megértésen és tevékenységen alapul a fejlesztés A kompetenciaalapú oktatás implementációja a 2009/2010-es tanévben: Teljes tanórai lefedettséget biztosító és a választott kulcskompetencia területi programcsomag: Általános iskolai feladat ellátási hely: Oszt. Pedagógus

Kompetencia terület

1.a

Kovács Beáta Klára

Matematika

1.b

Dombóváriné László Anna

Szociális, környezeti és életviteli

1.c

Vincze Lászlóné

Szövegértés-szövegalkotás

3.a

Deákné Obrecsány Orsolya

Matematika

3.a

Vargáné Kovács Andrea

Szövegértés-szövegalkotás

6.b

Juhász Katalin Ágota

Matematika

41

7.a

Bencze László

Matematika

8.b

Kissné Csépe Éva

Magyar nyelv és irodalom mőveltségterület

Szakmai vezetı: Juhász Katalin Ágota Gimnáziumi feladat ellátási hely: Oszt.

Pedagógus

Kompetencia terület

5.a

Racs Katalin

Szövegértés-szövegalkotás

5.a

Lantos Sándorné

Matematika

5.b

Dudásné Király Szilvia

Szövegértés-szövegalkotás

5.b

Kiss Eszter

Matematika

7.a

Szenográdi Tamás

Földünk és környezetünk mőveltségterület

9.a

Mihály Olga

Matematika

10. a.

Ivanyik Titánia

Idegen nyelv (angol)

11. a

Varga Erzsébet

Idegen nyelv (német)(11.a és11.b összevont osztály)

Szakközépiskolai feladat ellátási hely: Oszt.

Pedagógus

Kompetencia terület

10.b

Csapó András

Idegen nyelv (angol)

11. b

Varga Erzsébet

Idegen nyelv (német) )(11.a és11.b összevont osztály) Szakmai vezetı: Lantos Sándorné

42

Tevékenységek

Magyar úti telephely

Rákóczi úti telephely

Tantárgytömbösített oktatás a szakrendszerő oktatásban (5-1015%) Mőveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása Digitális tartalmak, taneszközök használata (25%) A hátrányos helyzető és SNI tanulók esélyegyenlıségének javítása Új módszerek intézményi alkalmazása Önálló intézményi innováció megvalósítása

5% 8. évfolyam magyar nyelv és irodalom Anyanyelv és irodalom 8.b Bevont tanulócsoportok és tantárgyak óraszámaink 25%-ban Differenciált oktatás integrált pedagógiai rendszer mőködtetése

5% 7-8. évf. biológia, földrajz, kémia, fizika Földünk és környezetünk 7.a Bevont tanulócsoportok és tantárgyak óraszámaink 25%-ban Differenciált oktatás integrált pedagógiai rendszer mőködtetése

Iskolai projekt, témahét

Iskolai projekt, témahét

Jó gyakorlatok átvétele

„SZERTELENÜL” szenvedélyek elleni egészséges életmód / Egyéni lehetıségekhez igazított Digitális naplóvezetés tanulásszervezés, differenciálás Tanulói laptop program Rákóczi-napok

/káros prevenció,

A kompetencia alapú oktatás bevezetésével új lehetıségek adódtak a pedagógusok számára. Az alkalmazott új módszerek nyíltabbá és elfogadóbbá teszik gyermekeinket, nagyobb hangsúlyt fektetve az együttmőködésre. A pedagógustól fokozott energia befektetést igényel. Szükség van erre az újfajta hozzáállásra, de ésszerőbb megvalósítással, több segítséggel és nagyobb együttmőködéssel. A pályázat megvalósulásának értékelése külön dokumentumban történt a szakmai vezetık és a projektmenedzser készítették el.

• TÁMOP 3.2.2-08/A/2-2008-0002 Megújuló pedagógia: hálózati együttmőködés ÉszakMagyarországon pályázati projekt: Pályázati projekt keretében a kollégáknak lehetıségük nyílt szakmai mőhelyfoglalkozások keretében

más

intézmények

jó

gyakorlatait

megismerni,

beépíteni

mindennapi

tevékenységükbe, valamint intézményünk jó gyakorlatait (tantárgytömbösítés, anyanyelvi fejlesztı kör) megismertetni más intézményekkel. A pályázat lehetıséget termet arra, hogy intézményünk részt vegyen a TÁMOP 3.1.7-es pályázaton, és az elkövetkezendıkben referencia

intézményként

mőködjön

(befogadó

intézmény,

melynek

pedagógiai

gyakorlatában megjelennek a differenciált és az egyéni fejlıdést biztosító tanulás szervezései, módszertani eljárások, a szervezet mőködési feltételei erre alkalmasak, a 43

pedagógus közösség felkészült a feladatra…), valamint felsı oktatási intézmények gyakorlóhelyévé váljon. •

TÁMOP-2.2.1-08/1-2008-0002 „A képzés minıségének és tartalmának fejlesztése” Pályázati projekt keretében Vincze Gyöngyi informatika szakos kolléganınek lehetısége nyílt az intenzív angol nyelv tanulásra Manchesterben. Ez a projekt lehetıséget biztosít az intézmény minıségirányítási programjának átdolgozására is.

•

Integrált Pedagógiai Rendszer Ebben a tanévben intézményünk minden feladatellátási helyén bevezetésre került az IPR. Ennek köszönhetı plusz támogatás lehetıséget biztosított a HH és HHH-s tanulók felzárkóztatására, egyéni fejlesztésére, az ehhez szükséges új szakmai ismeretek megszerzésére (továbbképzések finanszírozása), valamint az intézmény eszközeinek bıvítésére (irodaszerek, társasjátékok, iskolai bútorzat, függönyök stb.), és a HHH-s tanulók támogatására (írószerek, ünneplı ruha, trénig ruha).

•

Informatikai hozzájárulás A 2009/2010-es tanévben az informatikai hozzájárulást a digitális technika fejlesztésére fordítottuk.

•

Útravaló Ösztöndíj Pályázat Iskolánk részt vett az Út az Érettségihez alprojektben, melyen belül egy továbbfutó ösztöndíjas, és 5 új tanuló kapcsolódott be.

• A

TÁMOP-3.1.3-10/2

pályázat

célja:

oktatási

intézményekben

korszerő

természettudományos eszközök vásárlására. A Szenográdi Tamás által készített és koordinált pályázaton belül közel 500.000 Ft-ot nyertünk, melyet a természettudományos tantárgyak korszerő oktatásának eszközfejlesztésére költöttünk.

• A TÁMOP 3.1.5./09/A/2-2010-0523-as Élethosszig tartó tanulás – a szécsényi II. Rákóczi Ferenc Bölcsıde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola pedagógusainak továbbképzése.

44

A több, mint 7 milliós projektben három kolléga (Györki Marianna, Racs Katalin, Szokolócziné Gál Beáta) nyert támogatása biztosítja a mesterképzésen való részvétel lehetıségét. Összegzés A beszámolóból is kitőnik, hogy az idei tanév igen mozgalmas volt. Köszönhetı ez a sok új pályázatnak, a kollégák munkabírásának, megújulási készségüknek, a változó környezethez alkalmazkodó képességüknek. Mindenki igyekezett maximálisan helyt állni, megoldani a rá váró, sokszor igen bonyolult, összetett feladatokat. A tanévben több éves magas színvonalú munkájának elismeréseként Lantos Sándorné, a Közszolgálatért Kitüntetést kapott Szécsény Város Önkormányzatától. Az intézmény kitüntetı okiratát 4 kolléga vehette át magas szintő oktató-nevelı munkájáért: Kiss Eszter, Sándor Éva, Borda Tamás és Török János. Sok-sok jó eredmény is született a versenyeken, megmérettetéseken, s remélem a kollégák többsége pozitív visszajelzéseket kapott a tanéves munkájáért gyerekektıl, szülıktıl, vezetıiktıl és természetesen egymástól is. Bízzunk abban, hogy a jövı tanévben kicsivel kevesebb munka és még több siker vár ránk.

45