DOROG VÁROSI PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT 2510. DOROG, MÁTYÁS KIRÁLY U. 3.
BESZÁMOLÓ AZ INTÉZMÉNY 2004-2009 ÉVI
KÉSZÍTETTE: HOLLÓ MÁRTA IGAZGATÓ
MŰKÖDÉSÉRŐL
1984 óta vagyok az intézmény vezetője, 2004-ben kaptam újabb 5 évre szóló igazgatói megbízást, ami 2009 júliusában telik le. Az eltelt 5 éves ciklus működését foglalom össze beszámolómban. A beszámoló alapját az intézmény éves munkatervei, a félévenkénti munkát értékelő nevelőtestületi értekezletek jegyzőkönyvei, a statisztikai jelentések és nyilvántartások, valamint az 2004-es vezetői program jelentik. Az intézmény rövid bemutatása: Intézményünk 25 éve, 1984 óta végzi munkáját, korábban Nevelési Tanácsadó Intézet, majd 2000-től Pedagógiai Szakszolgálat, 2008 decemberétől Dorog Városi Pedagógiai Szakszolgálat elnevezéssel. A fenntartó is többször változott az elmúlt évek során: Alapítónk Dorog Város Tanácsa volt. 2002 januárjától 2008 végéig Dorog Város Önkormányzatának Képviselő-testülete és Megyei Önkormányzat alkotta intézményfenntartói társulás működtette az intézményt. 2008 decemberétől Dorog Város Önkormányzata lett a fenntartónk. Az ellátott szakszolgálati feladatok folyamatosan bővültek: kezdetben a nevelési tanácsadás és logopédia, majd a gyógytestnevelés, legutóbb pedig a pályaválasztási tanácsadás jelent meg szolgáltatásaink között. Ellátási körzetünkbe a Dorogi kistérség települései tartoznak, feladatellátási megállapodás szerint nyújtjuk szolgáltatásainkat számukra. Az ellátás megilleti 3 éves kortól nagyjából 18 éves korig a gyerekeket, fiatalokat. Mindaddig, míg nappali tagozatos középiskolában végzi a fiatal tanulmányait. Az ellátásra jogosultak létszáma kb. 7.000 fő. A szakmai működést a Közoktatási törvény, valamint a képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. sz. MKM rendelet a szabályozza. 1. Jogszabályi változásokból következő, a működés szabályozására vonatkozó kötelezettségeink az elmúlt öt évben: • az IMIP elkészítése (2004) • SzMSz felülvizsgálata ( 2005) • Munkaidő nyilvántartás értelmezése, bevezetése (2006) • Az IMIP kiegészítése a pedagógusok és a vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének szempontjaival (2007) • Gyakornoki szabályzat elkészítése (2008) • Továbbképzési program elkészítése (2008) 2. Személyi ellátottság: Az eltelt időszakban a nevelési tanácsadónál 1 fő létszámbővítéshez (gyógypedagógus) sikerült a fenntartók jóváhagyását megszerezni, amit a jogszabályban előírt kötelező létszámnorma indokolt. Jelenlegi létszám: 1 fő igazgató; tanácsadó szakpszichológus, oligofrénpedagógia- pszichopedagógia szakos gyógypedagógiai tanár, szakvizsgázott pedagógus, közoktatási szakértő. 1 fő pszichológus, 3 fő gyógypedagógus: 1 fő igazgatóhelyettesi megbízással; oligofrénpedagógia - pszichopedagógia szakos tanár, szakvizsgázott pedagógus. A minőségfejlesztési csoport vezetője. 1 fő tanulásban akadályozottak pedagógiája szakos gyógypedagógiai
2
terapeuta - pszichopedagógia szakos tanár 1 fő tanító, gyógypedagógus – oligofrénpedagógia szakos tanár, tanítógyógytestnevelő, szakvizsgázott pedagógus, 2 fő logopédus: 1 fő logopédia szakos gyógypedagógiai tanár - szomatopedagógia szakos gyógypedagógiai terapeuta 1 fő logopédus, óvodapedagógus, 1 fő gyógytestnevelő: középiskolai testnevelő tanár gyógytestnevelő szakképesítéssel 1 fő ügyviteli alkalmazott végzi az intézmény adminisztrációját. A gyermekpszichiáter feladatait néhány évig kéthetenkénti gyakorisággal végezte szakorvos, jelenleg a Vadaskert Alapítvánnyal kötött megállapodásunk alapján a kórház főorvos-asszonya végzi nevelési tanácsadónkban. A pályaválasztási tanácsadás feladataira az előírt szakképesítéssel - pszichológus, gyógypedagógus, pedagógus - nevelési tanácsadónk munkatársai rendelkeznek. A feladatot többletmunkában látjuk el. A létszám pillanatnyilag az előírt személyi ellátottság legalsó határát éri el. 3. A szakképzettség és a továbbképzés helyzete: A Pedagógiai Szakszolgálat alkalmazottai valamennyien rendelkeznek a munkakörükre előírt szakképesítéssel. Pedagógus szakvizsga, vagy azzal egyenértékű képzettség 3 fő birtokában van. Pszichológus kollégánk jelenleg klinikai szakvizsgára felkészítő képzésben vesz részt. A kötelezően előírt hétévenkénti továbbképzéseken, valamint a feladatellátás szempontjából értékesnek tartott módszerspecifikus tanfolyamokon vettek részt kollégáink. Minden munkatársunknak lehetősége volt érdeklődésének megfelelő képzésen tanulni. Az utóbbi öt évben elvégzett tanfolyamok tovább bővítették a dolgozók módszertani kultúráját, amivel a kliensekhez közelíthetnek: Gósy–féle beszédpercepciós eljárás, diszkalkulia tanfolyam, DIFER mérés, logopédiai diagnosztika, rajzelemzés, FIMOTA gyerekekkel való bánásmód, WISC-IV teszt használata, úszásoktatás. Jelentős, központilag támogatott képzés keretében vett részt több gyógypedagógusunk az együttműködés az együttnevelésért, illetve a nevelési tanácsadók rendszerszintű minőségfejlesztése programokon. Sikeres pályázatok elkészítésére több munkatársunk is felkészült. Rendszeresen látogatjuk a szakmai konferenciákat, társintézményeink által szervezett előadásokat. 4. Tárgyi feltételek: A Mátyás király utca 3. sz. alatti épület egy csendes, de mégis központi, a vidékről beutazók számára is könnyen megközelíthető utcában található. Az épületet az intézmény igényeinek megfelelően újították fel. 1 alkalmazotti iroda, 5 vizsgáló és terápiás ellátásra is megfelelő helyiség, orvosi szoba, tornaszoba, megfelelő vizesblokk, váró, irattár és raktárhelyiségek állnak rendelkezésre. Esztétikus, megfelelő méretű helyen dolgozhatunk, fogadhatjuk a hozzánk fordulókat. Az épület nagyon régi, állaga romlik, sajnos a fűtésrendszer és a vizesblokk is elavult. 2006-ban tornaterem épült az intézmény udvarán, ezzel a gyógytestnevelés foglalkozások Dorogon egy igényesen kialakított, jól felszerelt terembe kerültek. Az előkertet két éve rendezték, a betont feltörték, s helyette fű és virágok fogadják az érkezőket. A hátsó udvar is esztétikusabb lett, füvesítés és fák ültetése révén barátságosabbá vált, de további tereprendezés még szükséges volna. A „Szemünkfénye” program keretében tavaly korszerűsítették az intézmény világítását. Az elmúlt években a költségvetési keretünk és pályázati lehetőségek révén folyamatosan megújítottuk, bővítettük szakmai és irodatechnikai eszközeink tárházát. Tárgyi eszközök vonatkozásban felszerelésünk jónak tekinthető. Az elhasználódott tesztállományt folyamatosan megújítjuk, illetve az új fejlesztésűeket beszerezzük.
3
5. Az egyes részterületek munkájának elemzése: 5.1 Nevelési tanácsadás A szakszolgálati feladatok legnagyobb egysége, itt folyik a legösszetettebb tevékenység, itt fordul meg a legtöbb kliens. A Közokt. Tv. 35 § (4) szerint: „A nevelési tanácsadás feladata annak megállapítása, hogy a gyermek, a tanuló beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzd, ennek alapján szakvélemény készítése, valamint a gyermek fejlesztő foglalkoztatása a pedagógus és a szülő bevonásával. A nevelési tanácsadás az óvoda megkeresésére szakvéleményt készít az iskolakezdéshez, segítséget nyújt a gyermek óvodai neveléséhez, a tanuló iskolai neveléséhez és oktatásához, ha a gyermek, tanuló egyéni adottsága, fejlettsége, képessége, tehetsége, fejlődésének üteme indokolja. A nevelési tanácsadás segítségét kérheti a szülő, továbbá a szülő egyetértésével az óvoda, az iskola és a kollégium. A nevelési tanácsadás e feladatai körében pedagógiai, pszichológiai támogatást, fejlesztést, terápiás gondozást nyújt a gyermeknek, a tanulónak, illetve támogatja a pedagógus nevelő és oktató munkáját, segíti a családdal való kapcsolattartást. A nevelési tanácsadás elláthatja az iskolapszichológiai szolgáltatás feladatait is. Az óvodai nevelés, iskolai nevelés és oktatás, kollégiumi nevelés és oktatás keretében a fejlesztő foglalkozás, ha a gyermek, tanuló beilleszkedési, magatartási nehézséggel küzd, a nevelési tanácsadás keretében készített szakvéleményben meghatározottak alapján folyhat. A nevelési tanácsadást ellátó intézmény ellenőrzi a szakvéleményben foglaltak végrehajtását. A nevelési tanácsadás feladata továbbá, hogy a szakértői és rehabilitációs bizottság által készített és a nevelési tanácsadó részére megküldött szakvélemény alapján segítse azoknak a gyermekeknek, tanulóknak az óvodai, iskolai, kollégiumi ellátását, akik a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdenek (SNIb kat.). Az e körbe tartozó tanulók részére az e törvény 52. §-a (6) bekezdésének b) pontjában meghatározott időkeret terhére kell az iskolai fejlesztő foglalkozást biztosítani. A nevelésioktatási intézmény vezetője felelős a fejlesztő foglalkozások - e bekezdésben előírt szakvéleményekben meghatározottak szerinti megszervezéséért. ’’ A nevelési tanácsadóban ellátottak létszámának alakulása az elmúlt öt év statisztikai adatai tükrében: Tanév
2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 *2008/09
A jelentkezés oka Tanulási Magatartá Szervi Komplex Képesség nehézség si zavar tünet ártalom tehetség
331 384 412 416 378
51 55 56 71 37
11 13 14 11 9
4 8 9 6 23
1 1 1 1 7
Egyéb
1 2 1 3
Összesen: Helyi lakos
398 462 494 506 457
191 252 280 266 244
Ebből Vonzáskörzeti
207 210 214 240 213
*2009. májusig beírt létszámok
Az adatok szerint a ciklus első három évében folyamatosasan emelkedk a nevelési tanácsadót felkeresők száma. Később 500 körül jelentkezések száma. A legtöbben tanulási nehézségeik miatt kerülnek látókörünkbe. A magatartási és egyéb beilleszkedési nehézségek, más képességvizsgálatok és szakvélemények (pl. örökbefogadási ügyben) jóval kisebb arányban szerepelnek az ellátottak között. Tapasztalatunk azt mutatja, egyre bonyolultabb a diagnosztika, egyre több az olyan eset, ahol a tanulási és magatartási nehézség együttesen jelenik meg, s a gyermek, fiatal nem tud felzárkózni, beilleszkedni társai közé.
4
A vizsgálati és terápiás gondozási adatok: Az adatok megadva
főben Vizsgálat és tanácsadás megjelenés max. 5 alkalommal tanév összes
2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 *2008/09
208 266 298 309 331
Gondozás, fejlesztő foglalkozás, megjelenés 5-nél több alkalommal pszichológiai
gyógypedagógiai
összesen
55 40 48 43 42
155 159 156 161 152
210 199 204 204 194
* 2009. májusig beírt adatok
Az adatokból azt szűrhetjük le, hogy a vizsgálatra jelentkezők, esetleg tanácsadási fázist igénybevevők száma emelkedik jelentősen az évek során. A fejlesztésre járók létszámában ugrásszerű változás nincs, lényegében hasonlóan alakult az elmúlt években, a 2008/09-es tanév is hasonlónak ígérkezik. Az adatok azt mutatják, hogy nevelési tanácsadóban folyó munka még jobban eltolódik a diagnosztika és tanácsadás irányába, mint az előző években. A nevelési tanácsadás szolgáltatás folyamata: státuszfelmérés, diagnosztika, ennek megfelelően tanácsadás, fejlesztés/gondozás/támogatás. A munka hatékonyságát segíti a gyermek személyitárgyi környezetének ismerete, mivel a tennivalókat ezen információk figyelembe vételével lehet jól megtervezni. Klienseink nagy részre a szakvéleményezés érdekében érkezik, mivel a gyermeknek beilleszkedési tanulási vagy magatartási nehézségei vannak. A szülők motivációja nem egyforma. Egy részük saját indíttatásából, más részük a pedagógus, esetleg orvos, gyermekvédelmi intézmény javaslatára keres fel bennünket. Többségük a diagnosztikai folyamat után csak tanácsadásra tart igényt, s amennyiben van rá lehetőség a gyermek intézményében, a fejlesztést ott veszik igénybe. A szülők egy része elfoglaltsága vagy a közlekedés nehézségei miatt nem tudja a gyermeket a nevelési tanácsadóba elhozni, esetleg nem ébred rá, hogy gyermek milyen jelentősen lemarad, ha panaszát nem kezelik megfelelően. Ezt a helyzetet felismerve, az iskolák egy része ma már alkalmaz legalább néhány órában fejlesztőpedagógust. Ezek a fejlesztések elsősorban felzárkóztatásra, az enyhébb tanulási nehézségek korrekciójára alkalmasak. A szülők másik része kéri a nevelési tanácsadóban elérhető, jellegében is más, speciális eszközökkel, módszerekkel végzett fejlesztéseket. A gyerekek egy részénél viselkedési, vagy érzelmi problémái miatt pszichológiai támogatásra, ellátásra van szükség. Pszichológiai gondozást legtöbbször egyéni módszerekkel végzünk, az ellátás a pszichológus szakember módszer-specifikus képzettségének megfelelően alakul. Évek óta szeretnénk a csoportos módszerekkel bővíteni repertoárunkat, de nagyon nehéz a gyerekek szabadidejét egyeztetni, vagy a motivációjuk nem elég erős csoportos foglalkozáshoz, pedig beilleszkedési, magatartási nehézségek esetén ennek létjogosultsága lehetne. Ebben sajnos nem sokkal sikerült előrébb lépni az előző időszakban sem. A gyógypedagógiai fejlesztések többnyire csoportos formában történnek, a gyerekek a tanulási nehézség korrekciója mellett a megfelelő szociális viselkedést is gyakorolhatják a kiscsoportban. A fejlesztő foglalkozások hatékonyságát lehetne emelni, amennyiben lenne módunk hetente több alkalomra megszervezni a korrekciós órákat, de erre sajnos nincs nagyobb kapacitásunk, valamint a gyermekek és szülők motivációja, kitartása sem mindig elegendő. Szakvéleményezések: A nevelési tanácsadóba került gyermekek esetében a vizsgálat legtöbbször a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézség megállapításáért (vagy kizárásáért) kezdődik. Amennyiben az említett nehézség fennáll, szakvéleményünkben megfogalmazzuk a gyermek érdekében fontos tennivalókat a Közoktatási törvény 30. § (7) és (9) bekezdése szellemében. Az ilyen gyermeket
5
megilletik a törvényben megfogalmazott jogosultságok és kedvezmények (pl. mentesítések, felzárkóztatás). Az állapotában változás vélhetően csak akkor következik be, ha speciális fejlesztő foglalkozásokon vesz részt. A tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek fejlesztő foglalkozáson való részvételre jogosult. A foglalkoztatás a nevelési tanácsadás, az óvodai nevelés, az iskolai és a kollégiumi nevelés és oktatás keretében is megvalósítható. tanév 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 *2008/09 *május végéig beírt adatok
1. vizsgálat 109 106 79 94 136
Felülvizsgálat 98 123 131 144 128
összesen 207 229 210 238 264
A diagnosztikai munka egyre nagyobb óraszámot köt le az alkalmazottak kötelező óraszámából. Ennek oka részben a vizsgálatra jelentkezők számának növekedése, részben az esetek bonyolultsága. Ez utóbbi azt jelenti, hogy a kialakult állapot megértéséhez többféle vizsgálatot szükséges elvégezni, illetve információt gyűjteni. 2006-ban két órával emelkedett ugyan kötelező óraszámunk, de így sem tudjuk beosztani a vizsgálatokat, gondozást úgy, hogy ne kellene hosszasan, akár 2-3 hónapig várakozni. Azonnali krízisintervencióra alig van mód. Kiadott szakvéleményeinket, amennyiben beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséget állapítottunk meg, jogszabályban előírt időközönként felülvizsgálni kell a gyermek állapotának követése, illetve a tennivalók meghatározásának aktualizálása céljából. A felülvizsgálatok lebonyolítása is igen nagy munkaidő-ráfordítást igényel. Ma már a tanulási képességet vizsgáló szakértői bizottsághoz csak a nevelési tanácsadó előzetes vizsgálata és javaslata alapján kerülhet gyermek, ez is növeli a szakvéleményt kérők számát. A vizsgálatokat team-munkában végezzük, heti két alkalommal, egy-egy délelőtt folyamán igyekszünk elvégezni a szükséges pszichológiai és gyógypedagógiai vizsgálatokat. Amennyiben indokolt, kiegészítő vizsgálatokat (orvosi, logopédiai) javaslunk probléma okainak feltárásához. Szűrővizsgálatok A korábbi évek gyakorlatának megfelelően a nagycsoportos óvodások körében Dorogon az elmúlt években szűrővizsgálatot végeztek gyógypedagógusaink a tanulás nehézségek megelőzése érdekében. Ez nagy erőforrás - leterhelést jelent a tanév elején. A korábbi évek általános szűréseiből levont tapasztalatok alapján a vizsgálatokat szűkebb körre korlátozzuk, mégpedig az óvónőkkel folytatott konzultációkra támaszkodva már csak azoknál a gyermekeknél végezzük el a szűrést, ahol a tartós óvodai megfigyelések részképesség-problémákat jeleznek. Volt olyan óvoda, vagy óvónő, ahol kérték a teljes korosztály szűrését, emiatt a szűrésben résztvevők száma magas maradt ezekben az években. A veszélyeztetett gyermekek számára komplex fejlesztő foglalkozásokat tartunk részben az óvodájukban, részben nevelési tanácsadónkban. Tanév
2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09
Nagycsop. óvodások szűrővizsgálata összes résztvevő Veszélyeztetett
34 90 105 104 69
26 33 40 40 40
Tanácsadással, tapasztalatcserékkel segítjük a vonzáskörzetben élő óvodások hasonló szűrését, fejlesztését.
6
Sajnos a szakember-kapacitáshiány miatt az óvodai foglalkozások arányát csökkentenünk kell azért, hogy a diagnosztikai kötelezettségeinknek eleget tudjunk tenni. Az iskolaérettségi vizsgálatok adatainak alakulása: Tanév/fő
2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09
Javaslat Ált. iskolába Óvodai nevelés Szakértői biz. felvétel
23 25 33 22 40
14 12 10 10 17
2 3 1 2 9
összesen
39 40 44 34 66
Helyi lakos
21 18 25 17 32
Ebből vonzáskörzeti
18 22 19 17 34
Iskolaérettségi vizsgálatot azoknál a gyerekeknél végzünk, ahol az óvoda és a szülő nem tud egyezségre jutni a gyermek fejlettsége tekintetében. Ezen kívül még azokat a gyermekeket vizsgáljuk, akik nem járnak óvodába, s nincs olyan szakember, aki alkalmasságuk megítélésére hivatott lenne. Megjelennek még a vizsgálaton olyan gyerekek, akiknek már meg kell kezdeniük iskolai tanulást életkoruk miatt, de képességstruktúrájuk egyenetlenül fejlett, az iskolakezdés idején nehézségekre lehet számítani. Többnyire ezekből a gyermekekből kerülnek ki azok, akiknél a tanulási képességet vizsgáló szakértői bizottság vizsgálata is indokolt lehet a megfelelő iskola vagy tanulási környezet megválasztásához. A szakvéleményekben foglaltak végrehajtásának ellenőrzése A 2007-es törvénymódosításban jelent meg ez a feladat, miszerint a szakvéleményekben foglaltak végrehajtását a nevelési tanácsadó ellenőrzi. Tekintettel arra, hogy kb. 30 intézményben szükséges az ellenőrzést elvégezni, ez a feladat ismét újabb és nagyon jelentős leterhelést okozott a nevelési tanácsadó munkatársainak. Az ellenőrzés komoly szakmai és jogszabályi ismereteket kíván, ezért szakvizsgával rendelkező munkatársaink végzik. A feladatellátás során a 2007-2008-as tanévben bekértük az intézményektől a szakvéleményekről szóló nyilvántartást, a 2008-2009-es tanévben feladatellátási tervünk szerint helyben, az intézményben győződünk meg arról, hogyan segítik a tanulási, magatartási nehézséggel küzdőket. Tapasztalatunk szerint nem ritka, hogy a szakvélemény megállapításait és javaslatait a pedagógusok nem ismerik teljes körűen, így a javaslatok nem is érvényesülhetnek. Nagyon változó, hogy milyen módon teszik hozzáférhetővé a gyermekkel foglalkozók számára a szakvélemény útmutatásait. Sok példát láttunk a jó gyakorlatokra is, a gyermekeknél figyelembe veszik a javaslatokat, adaptív módon viszonyulnak hozzájuk, differenciált bánásmóddal segítik őket, illetve korrektül megszervezik a fejlesztő/felzárkóztató foglalkozásokat. SNI-b csoportba tartozó gyermekek segítése A megismerő funkciók vagy a viselkedés tartós és súlyos zavarával küzdő gyermekek ellátásának megszervezése a nevelési-oktatási intézmény feladata. Ezek a gyermekek integráltan nevelkednek a többi gyermekkel. A nevelési tanácsadó segítő munkája megnyilvánul abban, ha a szakvélemény olyan fejlesztést, szakembert javasol a gyermeknek, amit a vezető nem tud biztosítani pl. pszichológus, pszichopedagógus, logopédus stb., munkatársaink az igazgató megkeresésére felvállalhatják a fejlesztést. Ezen kívül az ellenőrzési tevékenységünk során e gyermekek gondozásáról is tájékozódunk, tanácsadással is segítjük az intézményt az ellátás megszervezésében.
7
5.2 Logopédiai ellátás: Közokt tv. 35. § 5. „A logopédiai szolgáltatás feladata a beszédindítás, beszédhibák javítása, nyelvi-kommunikációs zavarok javítása, dyslexia megelőzése és gyógyítása.”. A tanév elején rutinszerűen szűrővizsgálatot végeznek a logopédusok az óvodák nagycsoportjaiban és az általános iskolák 1. osztályaiban. Óvodai és iskolai szülői értekezleteken megjelennek, s tájékoztatják a szülőket a szűrés eredményéről, valamint a beszédjavítás menetéről. Céljuk az együttműködési szándék felkeltése, hiszen az eredményes beszédjavító munkához feltétlenül szükséges az otthoni gyakorlás is. Hosszú évek gyakorlata szerint a logopédusok az óvodákban végzik a beszédjavítást. Fontos cél, hogy a beszédhibák megszűnjenek, mire a gyermek iskolába kerül. A hatékonyság és szakszerűség megkívánja, hogy a komolyabb beszédhibások legalább heti két alkalommal vegyenek részt a logopédiai órákon. Az őszi szűrővizsgálat után elsősorban a nagycsoportosokkal folynak a foglalkozások. Mivel a logopédus éveken át ugyanabban az óvodában foglalkozik a gyerekekkel, lehetősége van jól megismerni az ott nevelkedő gyermekek beszédállapotát, s komoly beszédzavar esetén – pl. megkésett vagy akadályozott beszédfejlődés esetében - már fiatalabb korban (középső, esetleg kiscsoportos korban) megkezdődhet a logopédiai tanácsadás vagy terápia, illetve az óvodai ellátáson kívül a szakszolgálatnál folytatódik a logopédiai kezelés. Tapasztalataink szerint sok előnye van az óvodában történő ellátásnak, azonban nem minden gyermekkel gyakorolnak otthon, így sokszor csak a logopédus és a gyermek közös erőfeszítésének eredménye a javuló beszéd. Hatékonyabb sokkal a kezelés, ha a szülő is együttműködik a kezelésben, részt vesz a gyakorlásban, hiszen neki van lehetősége minden nap néhány percig gyakorolni a logopédus útmutatásai szerint. Súlyos beszédhibák esetén, vagy ha a beszédhibák az óvodáskor végére nem szűnnek meg, illetve az iskoláskorban derül ki a gyermek olvasási-, írási-, számolási nehézsége, a központi intézményben folyik a terápiás munka, ahol a legmegfelelőbb eszközök, felszerelések állnak rendelkezésre. Előny az is, hogy a szülőkkel rendszeresen van mód találkozni, így a tennivalók, a változások folyamatos megbeszélése folyhat. Az elmúlt évek tapasztalatai szerint magas a komoly beszédhibás gyermekek száma, olykor beszédfogyatékosság áll fenn. Dorogon pillanatnyilag 5 olyan gyermekről tudunk, aki beszéde miatt sajátos nevelési igényű, s intenzív logopédiai ellátásra van szüksége. A logopédiai ellátás létszámadatainak alakulása: Tanév Tanév/fő
Dorog
2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 *2008/09
97 84 65 98 95
Logopédia vonzásk összesen
39 53 55 69 39
136 137 120 167 134
*2009. májusig beírt gyermekek
Az óvodai közegben elfoglalt helynek, az óvónőkkel folytatott szoros együttműködésnek köszönhetően logopédusaink tanácsadással tudják segíteni az óvónők pedagógiai munkáját is. A különböző problémás gyermekek megfelelő szakellátáshoz juttatásának előmozdításában is részt vállalnak /pl. szakorvosi, pszichológiai vizsgálat, gyógypedagógiai ellátás /.
8
Dorogon a 2. osztályokban logopédiai szűrővizsgálattal derítik fel a szakemberek az olvasási (írási) nehézségeket. Évekig a teljes korcsoportra kiterjedt a szűrővizsgálat, de ez nem tűnik indokoltnak, ezért az utóbbi két tanévben a pedagógusok megfigyelései figyelembe vételével folytak a vizsgálatok. A veszélyeztetett vagy tanulási nehézséggel küzdő gyerekek nevelési tanácsadónkban vagy iskolájukban fejlesztő foglalkozáson vehetnek részt, illetve differenciált tanórai foglalkozásokon kaphatnak segítséget. Tanítóikat, szüleiket tanácsadással segítjük abban, hogyan foglalkozzanak ezekkel a gyerekekkel. A diszlexia-prevenciós szűrés adatai Tanév
2. osztályosok szűrővizsgálata Összes résztvevő Veszélyeztetett 2004/05 128 59 2005/06 125 52 2006/07 124 54 2007/08 44 30 2008/09 D/46, V/28 D/31, V/21 D=dorogi vizsgálatok, V= vidéki vizsgálatok A 2008/09-es tanévben sikerült a kistérségi településeken is a diszlexia szűrést elvégezni, részben a helyben működő, részben intézményünk logopédusai segítségével. Ezeknek a veszélyeztetett gyerekeknek az ellátása is megkezdődött iskolájukban. A környező települések gyermekei számára intézményünkben volt lehetőség a logopédiai szolgáltatás igénybevételére. A legtöbb településen már van helyben logopédus valamelyik nevelési-oktatási intézmény állományában, aki ellátja helyben a beszédhibás gyerekeket, csak néhány faluból kellett bejárni a gyerekekkel.
5.3 Gyógytestnevelés Közokt. Tv. 35. § (8): „Feladata a gyermek, a tanuló speciális egészségügyi célú testnevelési foglalkoztatása, ha az iskolaorvosi vagy szakorvosi vizsgálat gyógy-vagy könnyített testnevelésre utalja.” Az orvosi javaslat a gyerekeket az elváltozás súlyossága szerint testnevelési kategóriákba sorolja, ennek megfelelően járhat gyógytestnevelés órára a tanuló. A diagnózis és az életkor alapján lehet az órákon résztvevők csoportjait kialakítani. Az órák látogatása a kiszűrt gyermek számára kötelező. A gyermek tanulói jogviszonyban az általános iskolájával áll, mi a szakszolgáltatást nyújtjuk. A hiányzásokat, távolmaradást az iskolájában kell igazolnia. Igyekszünk az órabeosztást olyan rugalmasan kezelni, hogy más fontos szakköri, sport vagy zeneiskolai programról ne kelljen a gyógytestnevelés miatt a gyerekeknek lemondaniuk. Az eltelt öt évben nagyon sokat változott a gyógytestnevelés helyzete. Megépült az új tornaterem a szakszolgálatnál, időközben elkészült Dorogon az uszoda is. A gyerekek és szülők nagy kedvvel vették birtokba az új létesítményeket. Megnőtt az órák látogatottsága e kedvező változásoknak is köszönhetően. Nagyon sokat jelent, hogy akár hetente 2 alkalommal is eljuthatnak uszodai órára a tanulók. Azok a gyerekek, akik egész kicsi koruktól vesznek részt a gyógytestnevelés órán, természetesnek tekintik, hogy ide is el kell jönniük, kevesebb az ellenállás, mint azoknál a gyerekeknél, akik a felső tagozat vége felé kerültek ellátásba. Kezdetben nehéz volt a szülőket az ellátás fontosságáról meggyőzni. Az iskolákkal, iskolaegészségügyi ellátással együttműködve, valamint ellenőrzőkönyv bevezetésével sikerült a hiányzások számát csökkenteni.
9
A gyógytestnevelés órára járó tanulók létszámának alakulása Tanév
Gyógytestnevelés Dorog
Vonzáa
85 75 57 73 91
147 125 125
2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09
A gyerekek testi erejét és ellenálló képességét nagy körültekintéssel, fokozatos terheléssel lehet növelni. A gyógytestnevelés órákon a betegség gyógyítására alkalmazott mozgásanyag gyakoroltatása során nagy szerepet kap a pszichológiai érzékenység és megfelelő pedagógiai attitűd. Sokat teszünk az ellátásban érdekelt felekkel együttműködő kapcsolatrendszer kialakításáért. Rendszeresen konzultálunk az iskolaorvosokkal, a védőnőkkel. A szülők tájékoztatása érdekében a gyógytestnevelő részt vesz a gyermekek iskolájában a szülői értekezleten, fogadóórákon. Új elem a gyógytestnevelés vonatkozásában, hogy dorogi kistérség azon települései számára, ahol igény jelentkezett, 2006-tól szakszolgálatunk szakmai irányítása mellett megkezdődtek a tanórák. Eddig Nagysáp, Bajna, Piliscsév, Kesztölc, Leányvár kapcsolódott be az ellátásba, a helyben megtartott órákhoz a gyógytestnevelőket a kistérségtől átvett normatíva terhére alkalmazzuk. Csolnokon is van az iskolában képzett szakember, aki a szükséges ellátást megadja a gyerekeknek. 5.4 Pályaválasztási tanácsadás Ez a szakszolgálati feladatellátás 2007-től jelenik meg a feladatrendszerünkben. Közokt. Tv. 35 § (6) „A továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás feladata a tanuló adottságainak, tanulási képességének, irányultságának szakszerű vizsgálata, és ennek eredményeképpen iskolaválasztás ajánlása.” (9) „A továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás a munkaerő-piaci tanácsadással közösen is megszervezhető, együtt is ellátható.” 2 tanéven át a megyei pályaválasztási szakember végezte megbízásunk keretében a feladat ellátást, kb. 400 8. osztályos tanuló pályaorientációs tanácsadását végezte el éves szinten. Erről a szakszolgálati tevékenységről még nincs saját tapasztalatunk. 2009 tavasza a felkészülés időszaka, hogy intézményünk saját keretei között folytassa e munkát is. Megtörtént már a kapcsolatfelvétel, konzultáció a terület iskoláit képviselő pedagógusokkal, megismertük elvárásaikat és javaslataikat a feladatok ütemezéséhez. A pályaválasztási tanácsadás jól illeszkedik a nevelési tanácsadáshoz, vélhetően lesznek átfedések a két területen megjelenő gyermekek között. 6. Az egyes területek összehangolása, team munka: A nevelési tanácsadás és a logopédiai ellátás egymással szorosan kapcsolódó területekkel foglalkozik. A gyógytestnevelés illeszkedése e területekhez kevésbé szembetűnő. Bár statisztikailag még nem dolgoztuk fel, megfigyeléseink szerint sok olyan gyermek jelenik meg gyógytestnevelés órán is, akiket a nevelési tanácsadás vagy a logopédia oldaláról már ismerünk. A mozgásproblémák és a tanulási nehézségek gyakran egy tőről fakadnak, s ennek megnyilvánulásai a különböző rész-képességzavarok. Mivel szakembereink létszáma alacsony, nagyon fontos a jó erőforrás-kihasználás és a túlterhelődés megelőzése, csökkentése.
10
A tanulási nehézségek –olvasás, -írás, -számolási problémák - diagnosztizálása logopédiai területet is jelent. A logopédusok is lehetőséget kapnak vizsgálatra, amire szívesen vállalkoznak tudásuk aktualizálása és a tevékenységkörük bővítése szándékával. Ez nagy segítséget jelent a diagnosztikai munkában. Az olvasási-, írás-, számolási nehézségek ellátása is mindkét szakszolgálati területet érinti. Nagyrészt a gyógypedagógusok végzik e gyermekek fejlesztését, annál is inkább, mivel a logopédusok erőit lekötötte a beszédhibák korrekciója. Az intézményekkel folyó együttműködésben, a pedagógiai műhelyek működtetésében, ismeretátadás esetén, a különböző szakszolgálati területek munkatársai összehangoltan végzik az együttes munkát. Logopédus, pszichológus, gyógypedagógus szakmai ismeretei és munkatapasztalatai egymást kiegészítik. Heti rendszerességgel tanácskozunk pedagógusaink, pszichológusaink részvételével, hol szűkebb, máskor tágabb munkatársi körben. Ilyenkor van mód a problémás esetek megbeszélésére, a kollégák észrevételeinek meghallgatására, a következő intézkedés meghatározására az egyes gyerekek ügyében, valamint az új jelentkezők beosztására. Ilyen alkalmakkor szoktuk a különböző vizsgálatok eredményeit összevetni, s esetleg más kolléga gondozását is javasolni a szükséges esetben, így az intézmény szakterületei egymással összhangban együttműködnek, nem kell a gyerekeket küldözgetni, újabb várakozási idővel terhelni. Ezek a megbeszélések a vezetői ellenőrzés részét képezik, módot teremtenek a szakmai munka rendszeres elemzéséhez, az egyes kollégák tevékenységének megismeréséhez, a szükséges korrekciók beiktatásához. Az információáramlás fő színtere is ez a fórum. Az intézmény alkalmazotti közössége dönti el, kiket hívunk meg intézményünkbe előadónak, szakmai beszélgetőpartnernek, illetve milyen intézménybe megyünk el ismerkedni és tapasztalatcserére. Együttműködés partnereinkkel: 7. Kapcsolattartás, együttműködés a szülőkkel és a nevelési-oktatási intézményekkel 7.1 Együttműködés a szülőkkel: A gyermek fejlődése érdekében a szülőkkel is igyekszünk folyamatos kapcsolatot fenntartani. Azoknál a gyerekeknél, akiket a szülő kísér, nincs is fennakadás a konzultációkban, információáramlásban. Néhány elfoglaltabb szülő telefonon érdeklődik gyermeke haladásáról. Fogadóórát kínáltunk azoknak a szülőknek, akikkel nincs rendszeres kapcsolatunk, de sajnos ez a kapcsolattartási forma sem hozta a hozzá fűzött reményeket, alig volt érdeklődés. Évente ismétlődő jelleggel a tanulási és magatartási zavarokról ismeretközlő, az érzelmi zavarok kialakulásának megelőzéséhez, illetve a konfliktushelyzetek kezeléséhez segítséget nyújtó csoportos foglalkozásokat szervez gyógypedagógusunk, melyre változó létszámmal jelennek meg a kíváncsi hozzátartozók. Sikeres volt a szülőcsoport megszervezése a megkésett/ akadályozott beszédfejlődésű gyermekek problémáiról. Olyan család is eljött, ahol nem nevelnek beszédhibás gyereket, csupán érdeklődnek a beszédfejlődés menetéről, és a fejlesztés lehetőségeibe kívántak bepillantani. A napi munka keretein túllépve hagyományosan megrendezzük az egyre népszerűbb Karácsonyváró játszóházunkat, ahol kötetlenebb helyzetben találkozhatunk növendékeinkkel és családjukkal. Az intézmény idén ünnepli 25 éves születésnapját. Ebből az alkalomból rendkívül sikeres programot sikerült szerveznünk május 23-án az intézmény adottságait kihasználva: az udvaron, tornateremben, foglalkoztatókban nagyon sok gyermek, szülő, családtag és kolléga vett részt élvezettel az ügyességi, mozgásos, kézműves programokon. Végül ajándékokkal és élményekkel gazdagodva, születésnapi torta közös elfogyasztásával zártuk a napot.
11
7.2 A pedagógusokkal, intézményekkel folyó kapcsolattartásunk jellemzői: A pedagógusokkal a hatékony és ésszerű kapcsolattartás az intézmény célkitűzései között szerepel. A nagy ellátási terület miatt (több, mint 30 intézmény!) nem könnyű a nevelési-oktatási intézményekkel való zökkenőmentes együttműködés. Komoly erőfeszítéseket teszünk a gyermek érdekében a pedagógusokkal történő megbeszélésekért. Ezért az elkerülhetetlen négyszemközti megbeszélések mellett, korábbi gyakorlatunk folytatásaképpen a csoportos tanácsadási és konzultációs módokkal is próbálkoztunk az elmúlt években. Gyógypedagógusaink, logopédusaink jelen vannak a dorogi óvodákban, összekötő szerepet is ellátnak az intézmények között, segítenek a problémás gyerekek megfelelő szakellátáshoz juttatásában. Ha gyermek érdeke azt kívánja, hogy a pedagógusával beszéljünk ügyében, akkor vagy intézményünkbe meghívjuk a vele foglalkozó pedagógusokat, - így több időt tudunk szánni a konzultációra-, vagy felkeressük a nevelőt az intézményében. Ha más lehetőség nincs, telefonon folytatunk konzultációt. Kiemelt figyelmet fordítunk a városunkban működő kislétszámú osztályokban tanuló gyermekek fejlődésének nyomon követésére, évente több alkalommal meglátogatjuk ezeket az osztályokat, a tanítókat – rajtuk keresztül a gyerekeket - segítjük észrevételeinkkel. Ez az osztálytípus már nem indul, a komoly tanulási, viselkedési problémákkal küzdő gyermekek társaikkal együtt nevelkednek. Az intézmények meghívására rendszeresen részt veszünk szülői értekezleten, nevelőtestületi értekezleten, egyéb alkalmakkor, s tájékoztatást nyújtunk szolgáltatásainkról, vagy felkérésre előadást tartunk. A szakvélemények ellenőrzésének feladata megint csak közelebb viszi a nevelési tanácsadót az intézményekhez. Az intézmények most már rendelkeznek a fontos nyilvántartásokkal, tudatosodik bennük is e dokumentumok fontossága. Az ellenőrzés során alkalmunk van bepillantást kapni az intézmény munkájába, életébe, a fejlesztő foglalkozások megszervezésének nehézségeibe, a sikeres módszerek tárházába. A pedagógusok számára többféle csoportos konzultációs lehetőséget, tapasztalatcserét ajánlottunk már fel. Az elmúlt öt évben folyamatosan működik a fejlesztő pedagógusok műhelye. E csoportot az igazgatóhelyettes irányítja, munkájukba bekapcsolódhat a szakszolgálat részéről is bármely szakterület képviselője, illetve a pedagógusok számára is nyitott, minden érdeklődő részt vehet a csoportmunkában. A találkozások során a napi munka közben felmerülő problémákat vitatnak meg egy-egy alkalommal, mint pl. a fejlesztési tervek megírása, a fejlesztésben használható módszerek, eszközök tára, sikertörténetek – problémás esetek bemutatása. Igény szerint elődadást szerveztünk pl. a hiperaktivitás témakörében. Igyekszünk a körben a jó gyakorlatok bemutatásával is ösztönözni az alternatív pedagógiai módszerek megismerését, elfogadását. Szemléletformálással segítjük az inkluzív szemlélet terjedését. Működik az óvodapedagógiai műhely is, melynek létrehívásakor a célunk az elfogadó, befogadó szemlélet erősítése volt. A csoport- összejövetelen tapasztalatcsere, bevált módszerek megismerése, átvétele folyik. Az iskolába lépésre történő felkészülés segítése van az érdeklődés fókuszában. 7.3 Egyéb kapcsolataink: Rendszeresen találkozunk a megyében működő szakszolgálati intézményekkel feladataink összehangolása, valamint tapasztalatcsere céljából. Az sajátos nevelési igényű gyermekek ügyében az országos hatáskörű (beszédvizsgáló, hallássérültek, látássérültek, mozgássérültek), valamint a megyei tanulási képességet vizsgáló szakértői bizottságokhoz fordulunk, a szükséges esetekben vizsgálatot kérünk a gyermek státuszának megállapításához, illetve a jogosultságok és kedvezmények meghatározásához. Az egészségügyi és szociális intézményekkel kapcsolatunk kölcsönös, egymás szolgáltatásait igénybe veszzük. 2007 tavaszán a kistérségben működő védőnőkkel, ősszel pedig a
12
gyermekorvosokkal kezdeményeztünk találkozást intézményünkben a feladatok összehangolása céljából. Gyermekjóléti szolgálattal rendszeres kapcsolatot tartunk, a jelzőrendszer működtetésében részt veszünk. Nagyon sok esetben a gyermekjóléti szolgálattal karöltve szükséges egy-egy gyermek sorsának egyengetése. Fenntartónkkal kiegyensúlyozott kapcsolattartást alakítottunk ki. A fenntartó az intézmény részére biztosítja a munkavégzés alapvető feltételeit. A Kincstárral hosszú évek óta eredményesen együttműködünk, ennek köszönhetően problémamentes munkakapcsolat jellemző intézményeinkre. A Városüzemeltetési KHT-val folyamatos kapcsolatot tartunk, gondoskodnak az intézmény üzemeltetési feladatairól. 8. Minőségbiztosítás: A 2003/2004-es tanévben megkezdődött intézményünkben a minőségbiztosítási program kialakítása. Minőségfejlesztési csoportunk négytagú, vezetője az igazgató helyettese. Az intézmény minőségirányítási programja elkészült 2004-ben, összhangban a fenntartó minőségirányítási programjával. A 2005-2006–os tanévben irányított önértékelés keretében előbb saját munkatársainkat kérdeztük, majd főbb partnereinket: pedagógusokat, szülőket, gyerekeket védőnőket és orvosokat. Az elmúlt öt évben hosszú távú terveink közül sikeres volt a vonzáskörzeti gyerekek ellátásának segítése az intézményekkel szorosabbra fűzött kapcsolattartással, valamint a helyben dolgozó fejlesztő pedagógusok számára nyújtott konzultációs lehetőségekkel, tanácsadással. Az intézmény udvara is megújult, rendezettebbé vált. Nem léptünk sokkal előrébb a szakalkalmazottak létszámbővítésében, sajnos a túlterhelődés nem javult, sőt a törvényi változásokból adódó többletfeladatok megjelenése miatt romlott. A kiégés veszélye egyre jelentősebb. Emiatt sokat kell tenni mentálhigiénés szempontból munkatársaink védelme érdekében. Középtávú terveinkből a legtöbbet megvalósítottuk: sokat erősödött együttműködésünk a pedagógusokkal és intézményeikkel. A szakmai munka hatékonysága javult, köszönhetően részben az eredményes továbbképzéseknek, másrészről, hogy nagy erőfeszítéseket teszünk a fejlesztő foglalkozásokon való részvétel iránti elköteleződés fenntartásáért a kliensek oldaláról. A preventív módszerek megismertetése terén is előrébb léptünk, az óvónőkkel együttműködés is sokat erősödött a csoportmunkának eredményeképpen. Sokat tettünk az intézményünkről szóló tájékoztatás javításáért, ennek fenntartása, megújítása nélkülözhetetlen. A minőségbiztosítás nagy munkát jelent. Hasznosnak érezzük, mert tudatosabbá, átláthatóbbá, átgondoltabbá tette a feladatellátást. Erősségek, gyengeségek megfogalmazhatók általa, s végül, de nem utolsósorban a beavatkozási pontok is napvilágra kerülnek segítségével. 2007-re a folyamatszabályozás szintjére jutottunk, azonosítottuk az intézményi működés kulcsfolyamatait. A nevelési tanácsadás területén a diagnosztikai folyamat szabályozása elkészült az előkészítéstől a szakvéleményezésig. Az iskolaérettségi vizsgálatok eljárásrendjét is kidolgoztuk. A következő feladat a fejlesztő foglalkozások hiányzó területeinek szabályozása. A logopédia és a gyógytestnevelés feladatellátásának rendjét is kimunkálták kollégáink. Az előző év nagy feladata volt a pedagógus teljesítményértékelés rendszerének életre hívása. Túl vagyunk eljárásunk kipróbálásán, használhatónak bizonyult. A szakalkalmazotti közösség észrevételei alapján néhány apróbb átalakítást tartottunk indokoltnak. A rendszer átdolgozása még 2008 őszén megtörtént. 2007-ben több munkatársunk is részt vett a központilag támogatott, direkt a nevelési tanácsadókban dolgozó szakemberek számára szervezett továbbképzésen, melynek célja a nevelési tanácsadók rendszerszintű minőségfejlesztése volt. A nevelési tanácsadókban folyó szakmai munka színvonalának kiegyenlítése céljából, a jogszabályi előírások sokoldalú
13
értelmezésével, jó gyakorlatok megismerésével, átvételre lehetőség nyújtásával kaptak eligazítást és szempontokat, segédanyagokat a résztvevők. A képzés tapasztalatait kielemezve, valamint a visszajelzések tükrében megállapíthattuk, hogy nevelési tanácsadónk működési gyakorlata megfelelő, szakmai munkája magas színvonalú. A megszívlelendő ajánlásokat beépítettük munkánkba. A minőségfejlesztési munkában nagyon előrehaladtunk, mi már a folyamatszabályozás szintjén tartunk. Pedagógus teljesítményértékelésünk kidolgozása példaértékűnek bizonyult, más intézmények számára is átvehető.
9. Gazdálkodás, ügyvitel
Részben önállóan gazdálkodó intézmény vagyunk, önálló bérgazdálkodói jogkörrel. Pénzügyeinket a Kincstár segítségével, együttműködési megállapodás előírásai szerint bonyolítjuk. A működéshez szükséges anyagi feltételeket Dorog Város Önkormányzata, valamint KomáromEsztergom Megyei Közgyűléstől és a Dorogi Többcélú Kistérségi Társulástól átvett pénzeszköz biztosították. Az intézmény épülete, eszközei a dorogi önkormányzat tulajdonában vannak. Az épület közmű kiadásainak, karbantartási munkáinak, takarításának rendezése a Városüzemeltetési KHT feladata. A rendelkezésre álló önkormányzati pénzforrások csak az alapvető működést teszik lehetővé, fejlesztésre ebből csak szerényen futja. Ésszerű, takarékos gazdálkodással a feladatellátás biztosítható. Különböző pályázati lehetőségek megragadásával tudtuk eszközállományunkat fejleszteni. A tornaterem bérbeadása is ad némi kiegészítést költségvetésünkhöz. 9.1 Pályázati lehetőségek: A szűkös költségvetési lehetőségeket pályázati forrásokkal egészítjük ki. A szakszolgálatok számára viszonylag kevés pályázati kiírás jelenik meg. Korábban főként a Komárom-Esztergom Megye Közoktatásáért Közalapítvány pályázati lehetőségeit tudtuk kihasználni. Sajnos az utóbbi öt évben mindössze két alkalommal jelent meg a szakszolgálatoknak is szóló pályázati felhívás. 2004-ben 100 e Ft-ot nyertünk eszközfejlesztésre, amit a tornaszoba felszerelésére fordítottunk, a szenzoros integrációs terápia eszköztárát bővítettük. 2008-ban 120 e. Ft támogatást kaptunk az Alapítványtól, ami egy WISC-IV intelligenciateszt árának felét tette ki, a másik felét saját költségvetésünkből tettük mellé, így sikerült e fontos vizsgáló eljárás beszerzése. 2006-ban a Dorogi Többcélú Kistérségi Társulás sikeres pályázatának köszönhetően szakszolgálatunk is gazdagodott irodatechnikai gépekkel, szakmai eszközökkel valamennyi működő szakszolgálati területen. A tornaterem is e pályázatnak köszönhetően épült meg. 2007-ben OKM rendelet segítette a szakszolgálatok fejlesztését. A fenntartó igényelt 300 e Ft támogatást a pedagógiai szakszolgálatok rendszerszintű minőségfejlesztése c. képzésre, melyre két munkatársunkat delegáltuk. 2008-ban OKM rendelet először tette lehetővé a pedagógiai szakszolgálatok számára is szakmai és informatikai eszközök beszerzését. A fenntartó 790 e Ft-ot igényelt intézményünknek, ebből 490 e Ft-ot új számítógépek vásárlására, illetve a gépek összekapcsolására fordítottunk. 300 e Ft pedig címzetten a legkorszerűbb Wechsler intelligenciateszt beszerzésére, és használatának elsajátítására szervezett továbbképzésen részvételre volt fordítható. 9.2 Ügyvitel, adminisztráció Az adminisztrációs terhek nőnek évről évre, ez minden alkalmazottat érint, mivel a saját munkát igen széleskörűen kell dokumentálni. A kistérségi feladatok normatív támogatása miatt sok új beszámoló, elszámolás, nyilvántartás követelménye is jelentkezik, és a támogatások változása miatt a meglévő nyilvántartások gyakori átdolgozása szükséges, ami újabb többletmunkát jelent.
14
Az egyes szakszolgálati területek dokumentációját rendelet szabályozza. A nevelési tanácsadásra vonatkozó adminisztrációs és nyilvántartási kötelezettség nagy. A szakvélemények korrekt elkészítése nagyon komoly munkát jelent. Sajnos a jogszabályi előírások szerinti dokumentációk vezetésében átfedések is tapasztalhatók, ami tovább növeli az amúgy hatalmas adminisztrációs terheket. A forgalomban lévő nyilvántartó programok nem igazán jól alkalmazhatók, és nem tudják követni a változásokat. Keressük a profilunkhoz leginkább illeszkedő szofvert.
10. HELYZETÉRTÉKELÉS Az elmúlt öt év eredményeit figyelembe véve sikerült fő törekvéseinket a pályázati programmal összhangban megvalósítani. Az intézmény legutóbbi elhelyezésének köszönhetően tiszta, barátságos környezetben dolgozhatunk, a helyiségek és a felszereltség nagymértékben megfelel az intézményre vonatkozó jogszabályok előírásainak. Az épület állaga romlik. Az intézmény finanszírozása az alapvető feladatellátást, működést lehetővé teszi. A gyógytestnevelés szinte tarthatatlan helyzete maximálisan megoldódott, az új tornaterem és a városi uszoda kiválóan alkalmas a szakszerű órák tartására. Az alkalmazotti létszám problémáink nem oldódtak meg, főként a nevelési tanácsadó helyzete kritikus. A nevelési tanácsadóban harmadik gyógypedagógus alkalmazása vált ugyan lehetővé, időközben az ellátásra jelentkezők létszáma viszont olyan nagymértékben emelkedett, hogy nehezen tudjuk kezelni a helyzetet. Az ellátás, különösen a pszichológiai ellátás változatlanul csak hosszabb várakozási idő után érhető el, a kötelező óraszám növekedése nem volt képes megoldani a várakozási idő csökkenését. A nevelési tanácsadás ellátásra havonta újonnan jelentkezők létszáma – különös tekintettel a komoly érzelmi, viselkedési problémákkal jelentkezők számának növekedésére - indokolná legalább még egy pszichológus és pedagógus álláshely létrehozását. Az intézményben jól felkészült szakemberek igényes munkát végeznek, a minőségfejlesztési programunk figyelembe vételével. Az egyes intézményi részterületek átjárhatóak, a dolgozók ismerik más egységek munkavégzésének jellemzőit is. A szakszolgálati ellátást igénylő gyerekek problémáit sokoldalúan feltárják és kezelik. Az alacsony létszám ellenére sikerült az eltérő szakképzettségű munkatársak szakértelmének kihasználását optimalizálni, ennek köszönhetően az egyes szakszolgálati területek (logopédia és nevelési tanácsadó) szakemberei egymást segítve és kiegészítve végzik a munkájukat, valódi teamet alkotva. Létszámhiány, vagy túlterhelődés esetén szükség szerinti erőforrás-átrendezéssel az ellátandó feladatokat sikerült megoldani. A színvonalas tevékenység a dolgozók túlterhelődésének árán volt elérhető, ami a nevelési tanácsadó munkatársait érinti legsúlyosabban. Ez a túlterhelődés tovább nő a pályaválasztási tanácsadás feladat megjelenésével, valamint a nevelési tanácsadóra háruló, jogszabályból következő feladatok gyarapodásával. A színvonal tartása egyre nagyobb nehézségekbe ütközik. Ahhoz, hogy a jogszabályi előírásoknak megfelelni tudjunk, mérlegelnünk kell, melyek azok a szolgáltatásaink, melyek nem kötelezőek, s ezek csökkentését szükséges megfontolni. A logopédusoknak kevesebb térségi feladatot kell ellátniuk, mivel a térségi intézményekben megjelentek a szakemberek. A súlyosabb tanulási zavarok – olvasás, írás-számolási zavarok korrekciójából újra nagyobb részt kell vállalniuk. A gyógytestnevelés feladata a jogszabályi előírásoknak megfelelően valósul meg. A kistérségi településeken várható további szolgáltatási igény megjelenése, melynek megszervezéséről gondoskodni kell. A pályaválasztási tanácsadás beindítása, megszervezése is előttünk áll.
15
Az adminisztrációs terhek nagyok súlyosak, növekvő tendenciát mutatnak, nehéz megfelelő kész programot találni a folyton változó elszámolási igényekhez. A minőségfejlesztési munka korábbi fázisában már megismertük partnereink vélekedését az intézményről, és velünk szemben támasztott igényeiket, kéréseiket is feldolgoztuk. Közvetlen partnereink, a szülők, gyerekek, pedagógusok elégedettségi mutatói az intézményre vonatkozóan jók voltak. Újabb partneri igényfelmérés előtt állunk. Az elmúlt 5 éves ciklusban az intézmény nagy átalakuláson ment keresztül, a szülőkkel és a társintézményekkel való együttműködés - a még meglévő hiányosságok ellenére - sokat gazdagodott. Az igényfelméréshez illeszkedve megtettük a működésben szükséges átalakításokat, az igényelt találkozási fórumokat tovább finomítottuk. A rendszeres munkamegbeszélések lehetővé teszik a kielégítő információáramlást belső és külső partnereink között is. Az intézmény bejáratott kapcsolatrendszerhez illeszkedve, a gyermekek érdekében felhasználható külső kapcsolati lehetőségeket megragadva végzi tevékenységét. Változatlanul erősségünk a jó intézményi elhelyezés és kielégítő tárgyi feltételek mellett a magas szintű szakmai felkészültség, az összeszokott team, a rugalmasság és a csapatszellem. Gyenge pontunk az elvégzendő munka és a rendelkezésre álló humánerőforrás közti aránytalanság, még mindig ebből fakadnak a feltáruló hiányosságok, gyengébb hatékonyság. Belső ellenőrzési, értékelési rendszerünk kiépítése folyamatosan alakul, fejlődik. Fő fejlesztendő területek: A pedagógus teljesítményértékelési rendszer kiterjesztése a teljes alkalmazotti közösségre, harmonizálása a minősítési feladatoknak megfelelően. Vezetőként elsősorban az ellátandó feladatokra koncentrálok, de nem közömbös számomra munkatársaim mentálhigiénés állapota sem. Vezetői munkám során igyekszem kellemes környezetet és munkahelyi klímát teremteni, a megjelenő feszültségeket időben észrevenni és megfelelő mederbe terelni. Ez a törekvésem sikeresnek értékelhető. Az intézmény működése során a törvényesség, jogszerűség és szakszerűség biztosítása fontos célkitűzés. A rendszeres helyzetelemzések alapján fogalmaztuk meg éves célkitűzéseinket, a szakmai követelmények figyelembe vételével alkalmazkodunk az aktuális igényekhez, elvárásokhoz. Komoly erőfeszítéseket tettünk azért, hogy szolgáltatásaink minőségét javítsuk, hogy partnereink elégedettek legyenek a munkánkkal.
Dorog, 2009. 06. 05. Holló Márta igazgató
16
