Dodatek k ŠVP ZV Škola a zdraví č. 1. Název školního vzdělávacího programu: Škola a zdraví Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Mateřská škola a Základní škola při dětské léčebně, Křetín 12 ŠVP ZV: „Škola a zdraví“

Dodatek k ŠVP ZV „Škola a zdraví“ č. 1 Název školního vzdělávacího programu: „Škola a zdraví“ – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Mateřská škola a Základní škola při dětské léčebně, Křetín 12 Ředitelka školy: Mgr. Hana Najbrová

Platnost dokumentu: od 1. 9. 2013 Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl zapsán pod čj. 144/2013 V Křetíně 26. 8. 2013 ………………………………….. Mgr. Hana Najbrová, ředitelka školy

Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program MŠ a ZŠ při dětské léčebně, Křetín 12 od 1. 9. 2013 takto:


1. Charakteristika školy 1.1.

Úplnost a velikost školy

Škola při Dětské léčebně Křetín existuje již od roku 1950. Od září 2007 se nachází v nově zrekonstruované budově v areálu parku dětské léčebny. Součástí školy je i mateřská škola pro děti předškolního věku. Je umístěna ve stejné budově jako třídy pro žáky školou povinné. Mateřská škola má k dispozici hernu, šatnu, sociální zázemí, chodbu a šatnu pro paní učitelku. V prvním patře jsou tři třídy ZŠ, sociální zázemí pro žáky a učitele, sborovna s ředitelnou. Šatna žáků školy a kabinet ZŠ se nachází v přízemí. Podkroví budovy je určeno pro pobyt rodičů s dětmi. Je tu situováno 6 pokojů, kuchyňka a společenská místnost. Vzhledem k tomu, že budova školy je po rekonstrukci a část byla nově vystavena, jsou splněna všechna kritéria pro bezpečnost a technický stav je velmi dobrý. Vnitřní prostředí budovy je světlé, čisté a upravené. Přispívá k tomu i vybavení novým nábytkem. Třídy ZŠ mají školní lavice a židle výškově nastavitelné a splňují potřebné parametry. Do tříd se vrátily počítače, takže opět lze využívat výukové programy přímo v hodinách. Herna MŠ je vybavena také novým nábytkem, který umožňuje dětem volný přístup k hračkám, stavebnicím a výtvarnému materiálu. Jsme školou s 1. až 9. postupným ročníkem, ale dva až tři ročníky bývají spojeny. Pro každý ročník není zřízena samostatná třída. Kapacita základní školy je 56 žáků, mateřská škola má 15 dětí.

1.2.

Vybavení školy

Materiální vybavení školy je velmi dobré – disponujeme téměř všemi dostupnými učebnicemi a pracovními sešity, které se běžně na školách používají. Vyučující využívají různost učebnic ke zpestření výuky, velmi často vytváří pro jednotlivé žáky pracovní listy, které slouží k prohloubení či opakování učiva. Žáci i vyučující mají ve škole k dispozici školní a pedagogickou knihovnu, jež obsahuje mnoho žánrově různorodých knih a odborných publikací, pojednávajících nejen o nových formách a metodách výuky, ale i specifických poruchách učení. Učebnice, učební pomůcky a výukový software jsou průběžně doplňovány o nové. K dalšímu vybavení školy patří početné praktické pomůcky a nástěnné mapy, týkající se všech hlavních předmětů, které se vyučují na škole. K výuce slouží i nově zakoupené dvě dotykové interaktivní tabule a diaprojektor. Vyučující prošli školením na tvorbu DUMů, proto jsou schopni tvořit


vlastní DUMy, které jsou zaměřeny přímo na potřeby jednotlivých žáků. k dispozici radiomagnetofon s CD přehrávačem.

Ve třídách je

Technické vybavení – v každé třídě je umístěn alespoň jeden počítač, který je připojen na Internet, a jsou na něm nainstalovány výukové programy do různých předmětů. Počítače jsou využívány jak žáky, tak i vyučujícími. Slouží ke zpestření výuky, k vyhledávání potřebných informací i jako další způsob k procvičování učiva. Ve sborovně je kvalitní kopírka, která je využívána všemi pedagogy. Technické vybavení školy se podařilo zmodernizovat díky zapojení školy do projektu EU peníze školám. Za peníze z tohoto Operačního programu jsme zakoupili tiskárny, počítače, hřebenový stroj. Vše bylo potřebné k vytvoření požadovaných učebních sad.

1.3.

Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce

Během roku 2008 jsme se přihlásili do projektu Tvořivá škola. Bylo to na základě kurzů činnostního učení, kterých jsme se zúčastnili. Líbili se nám používané metody a způsoby práce hravější formou. Dle možností se snažíme zařazovat do výuky krátkodobější projekty na různá témata. Téma projektu si volí vyučující sám, ale musí je přizpůsobit věku žáků a složení třídy. Přihlíží se i k zájmům žáků, aby byli při výuce aktivní a vedlo to k pozičnímu postoji k učení. Zařazujeme projekty s problematikou zdravé výživy, zaměřené na zdravý životní styl. Využíváme materiálů získaného ze Zdravotního ústavu v Blansku, kde jsme byli seznámeni s programem o zdravé výživě pro nejmenší „PYRAMIDÁČEK“. Získaný edukační materiál obsahuje návody pro práci v hodinách, obecné informace o výživě člověka, básničky a omalovánky s danou tématikou. Dětem předškolního věku a mladšího školního věku je určena kniha a CD k preventivní výchově s názvem Děti a zdraví. Jsou tu zahrnuty příběhy jako zdravé tělo, pitný režim, nemoc, denní hygiena a další. Každý příběh je doplněn notovým zázname, proto je možné písně si s dětmi zazpívat za doprovodu, nebo si je vyslechnout prostřednictvím přiloženého CD. Nemalou pozornost věnujeme projektům k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě. Preferujeme pobyt a výuku ve venkovním prostředí, k tomu nám slouží udržovaný park v areálu Dětské léčebny Křetín. K realizaci využíváme ucelených učebních celků – projektů: domácí zvířata, les, zvířata v ZOO, Save the Mother Earth. Zdařilé výtvory jsou uveřejněny na webových stránkách školy. Naše škola se také stala členem sítě škol M.R.K.E.V. a díky tomu dostává kromě ostatního poradenství a metodické pomoci každé dva měsíce (6x ročně) informační balíček, jenž obsahuje jedno číslo časopisu pro ekogramotnost Bedrník, metodické materiály a další informace, které pomáhají pedagogům zlepšit realizaci ekologické výchovy.


Ke konci školního roku již tradičně organizujeme závěrečnou hru. Zvolíme dobu, ve které se hra bude odehrávat, sbíráme materiály, vymýšlíme pravidla a způsob hry. Nejvíce času nám zabere příprava a výroba různých předmětů potřebných k realizaci závěrečné hry. Vymýšlíme vhodné motivační artefakty k tématu hry, jako např. papírové mince, obrázky zvířat, rostlin, ryb, medaile, které budou žáci sbírat. Každoročně spolupracujeme s Fondem SIDUS, o.p.s. Pomáháme prodejem získat tolik potřebné peníze do zdravotnictví pro dětské pacienty. Jedná se o veřejné sbírky. V lednu 2010 jsme zahájili Operační projekt Vzdělávání pro konkurenceschopnost, který trval tři roky. Během této doby jsme vytvořili sady učebních materiálů do několika předmětů, prošli jsme odpovídající školení, mohli jsme využít finanční prostředky na nákupy výpočetní techniky a spotřebního materiálu. Mezinárodní spolupráci škola nemá.


5.1 Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, protože jazyková vzdělání a jazyková kultura patří k základním znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a uplatňovat výsledky svého poznání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale i pro úspěšné vzdělávání v dalších oblastech. Osvojení a užívání českého jazyka jako mateřského jazyka v jeho mluvené i psané podobě otevírá cestu k poznání, pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že se učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt své místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. porovnávání různých jevů, jejich shoda a odlišnosti, třídění jevů podle určitých hledisek a zobecnění. Český jazyk se tak stává nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznání. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení – mluvená i psaná, číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posoudit jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu.


V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich život. Cizí jazyk i Další cizí jazyk přispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jedinců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Zároveň vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti vede žáka k: - pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství - pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního a kulturního bohatství - rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb, prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama


ČESKÝ JAZYK A LITERATURA OBSAH A OČEKÁVANÉ VÝSTUPY VYDĚLÁVACÍHO PŘEDMĚTU 1. STUPEŇ SLOŽKY UČIVA Komunikační a slohová výchova Čtení – praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova). Naslouchání – praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat). Mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, zkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení dialogu, ukončení, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování) mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta). Písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, vypravování; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník).


Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka – sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) Slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, opačného a podobného významu, homonyma stavba slova – kořen, předpona, přípona, koncovka Tvarosloví – slovní druhy, tvary slov Skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice Pravopis – lexikální, základy morfologického (koncovky podstatných a přídavných jmen tvrdých a měkkých) a syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem). Literární výchova Poslech literárních textů Zážitkové čtení a naslouchání Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod. Základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanky, říkanky, báseň, pohádka, bajky, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; verš, rým přirovnání; divadelní představení, herec, režisér.


OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. období (1. ročník – 3. ročník) Komunikační a slohová výchova - plynulé čtení s porozuměním textů přiměřeného rozsahu a náročnosti - porozumění písemným nebo mluveným pokynům přiměřené náročnosti - respektování základních komunikačních pravidel v rozhovoru - pečlivé vyslovování, oprava nesprávné výslovnosti - správné dýchání, vhodné tempo v krátkých mluvených projevech - volba vhodných verbálních i nonverbálních prostředků v běžných situacích - tvorba krátkého mluveného projevu na základě vlastních zážitků - správné hygienické návyky spojené s psaním - psaní správných tvarů písmen a číslic, správné spojování písmen a slabik - kontrola vlastního písemného projevu - správné věcné i formální psaní jednoduchých sdělení - seřazení ilustrací podle dějové posloupnosti, vyprávění jednoduchého příběhu Jazyková výchova - rozlišení zvukové a grafické podoby slova, dělení slov na hlásky - rozlišení dlouhých a krátkých samohlásek / slabik - porovnávání významu slov – slova opačného významu, podobného významu, slova nadřazená, podřazená, souřadná, vyhledávání slov příbuzných - porovnávání slov podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost - rozlišování slovních druhů v základním tvaru - užívání gramaticky správných podstatných jmen, přídavných jmen a sloves v mluveném projevu - spojování vět do jednoduchých souvětí, vhodné spojky a spojovací výrazy - rozlišování druhů vět v textu a jejich vytváření - správné psaní a odůvodňování i/y po měkkých, tvrdých a obojetných souhláskách, - správné psaní ú/ů, dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě (mimo morfologický šev) - správné psaní velkých písmen na začátku věty a v typických vlastních jménech osob, zvířat a místních pojmenováních


Literární výchova - čtení a přednášení zpaměti literárních textů přiměřených věku - vyjadřování pocitů z přečteného textu - rozlišování prózy a veršů, odlišení pohádky od ostatních textů - tvořivá práce s literárním textem OČEKÁVANÉ VÝSTUPY – 2. období (4. ročník a 5. ročník) Komunikační a slohová výchova - čtení s porozuměním přiměřeně náročného textu – potichu i nahlas - rozlišování podstatných a okrajových informací v textu, zaznamenávání podstatných informací - posuzování úplnosti či neúplnosti jednoduchého sdělení - reprodukce obsahu přiměřeně složitého sdělení, zapamatování podstatných faktů - správné vedení dialogu, telefonického rozhovoru, zkaz na záznamníku - snaha o rozpoznání manipulativní komunikaci v reklamě - volba vhodné intonace, přízvuku, tempa podle komunikačního záměru - rozlišování spisovné a nespisovné výslovnosti, vhodné užití - správné psaní jednoduchých komunikačních žánrů – po stránce obsahové i formální - sestavení osnovy vyprávění a krátký mluvený či písemný projev na jejím základě Jazyková výchova - porovnávání významu slov, zvláště slov stejného nebo podobného významu a slov vícevýznamových - rozlišování předponové a příponové části, koncovky ve slově a kořene slova - určování slovních druhů plnovýznamových slov a jejich využití v gramaticky správných tvarech a ve vlastním mluveném projevu žáka - rozlišování slov spisovných a jejich nespisovných tvarů - vyhledávání základních skladebních dvojic a v neúplné základní stavební dvojici umět označit základ věty - odlišování věty jednoduché od souvětí, umění vhodně změnit větu jednoduchou v souvětí


- užívání vhodných spojovacích výrazů, obměna podle potřeby projevu - správné psaní i/í ve slovech po obojetných souhláskách - zvládnutí základních příkladů syntaktického pravopisu Literární výchova - vyjadřování svých dojmů z četby a jejich zaznamenávání - volná reprodukce textu podle svých schopností, tvoření vlastního literárního textu na dané téma - rozlišování různých typů uměleckých a neuměleckých textů - užívání elementárních literárních pojmů při jednoduchém rozboru literárních textů 2. STUPEŇ SLOŽKY UČIVA Komunikační a slohová výchova Čtení – praktické (pozorné, přiměřené, rychlé, znalost orientačních prvků v textu), věcné (studijní, čtení jako zdroj informací, vyhledávací), kritické (analytické, hodnotící), prožitkové. Naslouchání – praktické (výchova k empatii, podnět k jednání), věcné (soustředěné, aktivní), kritické (objektivní a subjektivní sdělení, komunikační záměr mluvčího, manipulativní působení projevu, zvukové prostředky souvislého projevu a prostředky mimojazykové), zážitkové. Mluvený projev – zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální, komunikační žánry: připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát, diskuse.


Písemný projev – na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech, vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry, výpisek, žádost, soukromý a úřední dopis, objednávka, teze, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika, subjektivně zbarvený popis, výklad, úvaha).

Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka – zásady správné výslovnosti, modulace souvislé řeči ( přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé řeči ( pauzy, frázování ). Slovní zásoba a tvoření slov – slovní zásoba a její jednotky, slohové rozvrstvení slovní zásoby, význam slova, homonyma, synonyma, obohacování slovní zásoby, způsoby tvoření slov. Tvarosloví – slovní druhy, mluvnické významy a tvary slov. Skladba – výpověď a věta, stavba slova, pořádek slov ve větě, rozvíjející větné členy, souvětí, přímá a nepřímá řeč, stavba textu. Pravopis – morfologický, lexikální, syntaktický Obecné poučení o jazyce – čeština (jazyk národní, jazyk mateřský), skupiny jazyků (slovanské – především slovenština- a jiné, jazyky menšinové), rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky), jazyk a komunikace (jazyková norma a kodifikace, kultura jazyka a řeči, původ a základy vývoje češtiny, jazykové příručky). Literární výchova Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům.


Způsoby interpretace literárních a jiných děl Základy literární teorie a historie – struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu, jazyk literárního díla (obrazná pojmenování, zvukové prostředky poezie, rým, rytmus, volný verš), literatura umělecká a věcná ( populárně – naučná, literatura faktu, publicistické žánry). Literární druhy a žánry – poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času – hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY ( 6.-9. ročník ZŠ ) Komunikační a slohová výchova - odlišování fakt od názorů a hodnocení ve čteném nebo slyšeném textu, ověřování fakt pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji - rozlišování subjektivního a objektivního sdělení a komunikačního záměru partnera v rozhovoru - rozpoznání manipulativní komunikace v masmédiích a zaujetí kritického postoje k této komunikaci - rozvoj kultivovaného dorozumívání, které by mělo být výstižné a při využití vhodných jazykových prostředků pro danou komunikační situaci - využívání vhodných verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči v připraveném mluveném i improvizovaném projevu - zapojení žáků do diskuse, řízení diskuse včetně využití zásad komunikace a pravidel pro dialog - využívání základů studijního učení – vyhledávání klíčových slov, formulace hlavních myšlenek textu, vytváření otázek a stručných poznámek, výpisků nebo výtahu z přečteného textu, samostatná příprava referátu a jeho přečtení s oporou o text - uspořádání informací v textu s ohledem na jeho účel, vytvoření koherentního textu s dodržováním pravidel mezivětného navazování - využití poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů


Jazyková výchova - spisovná výslovnost českých a běžně užívaných cizích slov - rozlišování a dokládání nejdůležitějších způsobů obohacování slovní zásoby a zásad tvoření českých slov, rozpoznávání přenesených pojmenování, zvláště ve frazémech - samostatná práce s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami - správné třídění slovních druhů, tvoření spisovných tvarů slov a jejich vědomé užívání ve vhodné komunikační situaci - využití znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace - rozlišování významových vztahů gramatických jednotek ve větě a souvětí - zvládání lexikálního, slovotvorného, morfologického i syntaktického pravopisu v písemném projevu ve větě jednoduché i souvětí - rozlišování spisovného jazyka, nářečí a obecné češtiny a zdůvodnění jejich využití

Literární výchova - ucelená reprodukce přečteného textu, jednoduchý popis struktury a jazyka literárního díla, interpretace smyslu uměleckého díla vlastními slovy - rozpoznání základních rysů výrazného individuálního stylu autora - formulace dojmů z vlastní četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení ústní i písemnou formou a vytváření názorů na umělecké dílo - tvorba vlastního literárního textu podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie - rozlišování hodnotné literatury od konzumní, doložení vlastního názoru argumenty - rozlišování základních literárních druhů a žánrů, porovnání v jejich funkci, uvedení jejich významných představitelů - uvedení základních literárních směrů a jejich významných představitelů v české a světové literatuře - porovnání různých ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování - vyhledávání informací v různých typech katalogů, v knihovně i dalších informačních zdrojích


5.2 Anglický jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 3.

Učivo

Výstup

Introduction  Pronunciation – výslovnost  Names – jména  Instructions – pokyny  The alphabeth

Žák by měl umět:  dbát správné artikulace  znát fonetické znaky (pasivně)  základní výslovnostní návyky  reagovat na základní pokyny  používat základní slovní zásobu  ovládat anglickou abecedu a umí ji aktivně užívat při hláskování

Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy MuK – kulturní rozdíly


My school  My school bag – školní potřeby  My classroom – školní třída  Numbers – čísla  Colours – barvy  How old are you?  What time is it?  What is your phone numer?

Žák by měl umět:  orientovat se ve slovní zásoběškolní potřeby, školní třída  aktivně počítat 0-10  aktivně používat barvy  podat a vyžádat si informaci o věku, čase a telefonním čísle

M – čísla

My world  Who is it?  My family - rodina  Pronouns – zájmena  Sloveso „to be“ Christmas  Halloween  Is it big?  At Christmas

Žák by měl umět:  orientovat se v základní slovní zásobě – rodina a kamarádi  znát a užívá osobní zájmena  časovat sloveso „to be“ Žák by měl umět:  orientovat se ve slovní zásobě spojené se svátky  snažit se jednoduše popsat předměty a osoby – používá vhodná přídavná jména

Prv – rodina OSV – vztahy v rodině

Animals  On the farm  In the Zoo  My pet  My toys

Žák by měl umět:  orientovat se ve slovní zásobě spojené se zvířaty  užívat ukazovací zájmena pro jednotné číslo – this/that  pracovat se slovníkem  tvořit množné číslo pravidelných podstatných jmen

Prv – zvířata EV – vztah ke zvířatům

Prv – barvy, čas

VV, Pč – strašidla Vánoce – přání Muk - koledy


My body

My week

  

 

My body – sloveso „to have“ My head My jeans

Sports and games – can/can‘t Mum is cooking

Revision and summary

Žák by měl umět:  orientovat se ve slovní zásobě – tělo a oblečení  aktivně se snažit užívat sloveso „to have“, správně časuje Žák by měl umět:  orientovat se ve slovní zásobě – dny v týdnu a sporty  aktivně užívat sloveso can – tvoří jednoduché věty  snažit se tvořit jednoduché věty s použitím přítomného času průběhového Žák by měl umět:  opakování, shrnutí učiva  rozumět jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností  zopakovat a používat slova, se kterými se setkal v průběhu výuky

Prv – tělo, oblékání Zdraví

Zdravý životní styl OSV – výchova ke zdravému životnímu stylu

Čj - abeceda


Ročník: 4.

Učivo

Výstup

Hello again!  Greetings - přivítání  Pronunciation – výslovnost  My school - škola  Instructions - pokyny

Žák by měl umět:  použít odpovídající pozdrav  dbát správné artikulace  snažit se foneticky správně vyslovovat osvojená slovíčka  vyžádat jednoduchou informaci o jméně a sám reagovat  reagovat na základní pokyny

Family  My family - rodina  My face – obličej, barvy  Sloveso „to have“  Plural – množné číslo  Numbers 1-100

Žák by měl umět:  orientovat se ve slovní zásoběškolní rodina, tělo  popsat obličej – užívat barvy  aktivně počítat 0-100  aktivně používat sloveso „to have“ – otázku, zápor  podat a vyžádat si informaci o věku a rodině  aktivně tvořit množné číslo, i nepravidelné

Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy Muk - kulturní rozdíly

OSV – vztahy v rodině Prv – tělo M - čísla


AT the café  Food - potraviny  Fruit and vegetables – ovoce, zelenina  I like / I don´t like – mám rád, nemám rád

Žák by měl umět:  orientovat se v základní slovní zásobě – potraviny, ovoce, zelenina  užívat vazbu I like/ I don´t like  užívat vazbu „My favourite…“

My house, My town  There is/are  Where´s the..? - předložky  Turn right – popis cesty

Žák by měl umět:  orientovat se ve slovní zásobě dům, město  jednoduše popsat , kde je předmět ( užívá předložky in,on,under, next to, opposite..)  jednoduše popsat cestu ve městě

Sports time, Free time  Sports, games – sporty, hry  I can  Free time  Present simple – přít. čas prostý

Žák by měl umět:  orientovat se ve slovní zásobě sporty,hry, zájmy  užívat sloveso I can/ I can´t (zápor)  tvořit otázku – Can you..?  tvořit přítomný čas  používat a tvořit zápor a otázku v přítomném čase prostém

Be healthy  

My body - revision Imperatives - rozkaz

Žák by měl umět:  orientovat se ve slovní zásobě – tělo, nemoci  aktivně se snažit užívat rozkazovací způsob

OSV – výchova ke zdravému životnímu stylu

Vl – moje město Muk – kulturní rozdíly

OSV - Zdravý životní styl Zdraví


On holiday, transport  Present continous – přít. čas průběhový  A sunny day – počasí  Transport facilities (car, bike, plane, boat, bus, ..)


Žák by měl umět:  orientovat se ve slovní zásobě – počasí  jednoduše popsat počasí  aktivně užívat přítomný čas průběhový - tvoří zápor a otázku  pojmenovat dopravní prostředky Žák by měl umět:  opakování, shrnutí učiva, práce se slovníkem  rozumět slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojených témat, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu  vyhledat potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům  přiřadit mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovní spojení  psát slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy  zopakovat a používat slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal  vyplnit osobní údaje do formuláře


Ročník: 5.

Učivo

Výstup

Introduction

Žák by měl umět:  použít odpovídající pozdrav  dbát správné artikulace  snažit se foneticky správně vyslovovat osvojená slovíčka  ovládat základní informace o sobě a své rodině  reagovat na základní pokyny, orientovat se ve třídě  bezpečně užívat barvy a čísla 1-100  orientovat se v rozvrhu – užívá názvy jednotlivých předmětů  určit čas (past/to) Žák by měl umět:  orientovat se ve slovní zásobězvířata  aktivně užívat přítomný čas prostý – otázku, zápor

    

Personal information – o sobě Revision – sloveso „to be“ Colours, numbers My school - instructions – pokyny Timetable – rozvrh hodin

Amazing animals  My pet – domácí zvíře  Animals – present simple – opakování

Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy OSV – vztahy mezi lidmi, komunikace

Př - zvířata EV – vztah ke zvířatům


My week , my weekend  Present continuous - opakování  „ going to“ – blízká budoucnost  The dates – měsíce, roční období, dny v týdnu, hodiny, řadové číslovky

In the supermarket  Food - revision  How much/ how many – počitatelná a nepočitatelná pod. jména  Some, any

Then and now  Past simple was/were  The first horse was small  Present simple - had

Žák by měl umět:  popsat činnosti, které právě dělá – užívá přítomný čas průběhový – otázku i zápor  vyjádří svoje blízké plány – používá vazbu „going to“  pojmenovat měsíce v roce, dny v týdnu  řadové číslovky, napísat a přečíst datum Žák by měl umět:  orientovat se ve slovní zásobě potraviny  poznat počitatelné a nepočitatelné pod. jméno – správně užívá much/many; v otázce a záporu i some/any  vyjádří množství ( a bottle of..) Žák by měl umět:  orientovate se ve slovní zásobě mamut, dinosaurus, diploducus – popsat zvíře  užívat minulý čas slovesa „to be“ byl  k jednoduchému popisu se snažit používat i minulý čas slovesa „to have“ - měl



What does he look like?  Comparatives -popis  What do we need – oblečení  My best friend – můj kamarád

Jobs 

What do your parents do?


Žák by měl umět:  Tvořit druhý stupeň přídavných jmen  popsat osobu – používá druhého stupně příd. jmen – vyšší, starší ..atd.  aktivně užívat názvy části oblečení Žák by měl umět:  základními názvy povolání  dokázat pojmenovat povolání svých rodičů

Žák by měl umět:  opakování, shrnutí učiva, práce se slovníkem  používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruh a používat ji v komunikačních situacích  rozumět jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu  rozumět jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální

OSV – vztahy mezi lidmi






 



oporu napsat krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života odpovídat na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času dalších osvojených témat a podobné otázky pokládá zapojit se do jednoduchých rozhovorů jednoduchým způsobem sdělit základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění


Ročník: 6.

Učivo

Výstup

Introduction  Greetings - přivítání  Names – jména  Countries – anglicky mluvící země, názvy států  Great Britain  Address – adresa  Form - formulář

Žák by měl umět:  formulovat základní otázky při představování a odpovídat na ně  vyplnit formulář se základními osobními údaji – jméno, věk, adresa  seznámit se se základními informacemi o anglicky mluv. zemích – poloha, hlavní město, vlajka…, reálie  reálie Velké ritánie

Numbers and counting  Numbers 1- 100  Colours - barvy  Classroom istructions - pokyny  Adjectives – přídavná jména

Žák by měl umět:  aktivně počítat 0-100  aktivně používat barvy  podat a vyžádat si informaci o věku, čase a telefonním čísle  rozumět a reagovat na obvyklé pokyny  využívat přídavných jmen k obohacení projevu  identifikovat objekt na základě popisu

Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy VMEGS – Evropa a svět


Alphabet  Spelling – hláskování  Plurals – množné číslo  Parts of body - tělo  My family, family members - rodina, rodinní příslušníci  Pronouns – zájmena  Sloveso „to be“

Žák by měl umět:  ovládat abecedu – ústně i písemně  hláskovat slova  vytvářet množné číslo – pravidelné i nepravidelné  pojmenovat části lidského těla, užívat při popisu a identifikaci osob  popsat rodinu a její členy  znát a užívat osobní zájmena  časovat sloveso „to be“ – aktivně užívat i zkrácené tvary, negativ  jednoduše mluvit o své rodině

Christmas, Easter, Halloween  Postcard – pohlednice  Halloween  Christmas  Easter

Žák by měl umět:  napsat krátkou pohlednici,  orientuje se ve slovní zásobě spojené se svátky  pohovořit jednoduše o zvycích a tradicích

Days of week  Days of the week, time – dny v týdnu, hodiny  School - škola  Daily routine – režim dne  Free time - volný čas  My pet – domácí mazlíčci

Žák by měl umět:  pojmenovat dny v týdnu  určit čas, užít správnou předložku  popsat školní rozvrh, znát názvy jednotlivých předmětů  užívat ukazovací zájmena – this/that

OSV – vztahy mezi lidmi, komunikace

EV – vztah ke zvířatům a přírodě


My house

People

    

Rooms and furniture – pokoje, nábytek Places and buildings in a town Sloveso „can“ Vazba „There is/are…“ Sloveso „must“

  

Describing people – popis osob Housework – domácí práce Clothes – oblečení, móda

– these/those  tvořit přítomný čas prostý – i otázka a zápor  popsat svůj denní režim, volný čas  vytvořit popis či povídání o domácím mazlíčkovi  užívat sloveso „to have“ v kladné, záporné i tázací větě Žák by měl umět:  popsat dům, byt, vybavení  pojmenovat stavby a části města  užívat vazbu „ there is/are“ ve větě, respektovat slovosled  užívat místní předložky  aktivně užívat sloveso „can“, správně užívat ve větě kladné, záporné, tázací  rozumět významu slovesa „must“ a užívat jej ve větách kladných Žák by měl umět:  popsat jednotlivé osoby, jednoduše je charakterizovat  rozumět rozdílu v čase přítomném prostém a průběhovém  tvořit jednoduché věty s použitím obou časů – zápor, otázka  aktivně užívat slovní zásobu – domácí práce, oblečení, móda

Z – orientace na mapě, plán města


Modern technology and media  Computer and accessories – počítač s příslušenstvím  Internet (loading, sharing,..)  Iformation from the Internet


 pojmenovat PC a příslušenství  znát základní slovní zásobu používanou při práci na internetu (načítání, sdílení,…)  vyhledat jednoduché informace z internetu Žák by měl umět:  opakování, shrnutí učiva, práce se slovníkem  zeptat se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních a neformálních situacích  dbát na výslovnost a schopnost rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka  dbát na slovní a větný přízvuk, intonaci  ovládat pravopis osvojené slovní zásoby  rozvíjet slovní zásobu k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tématickým okruhům a komunikačním situacím


Ročník: 7. Učivo

Výstup

Introduction  Friends and family – přátelé, rodina  Personal details  Colours - barvy  Numbers 1- 100  Classroom istructions, objects - pokyny

Žák by měl umět:  mluvit o kamarádech  vyplnit základní informace o sobě ve formuláři i – jméno, věk, adresa, národnost  aktivně počítat 0-100  aktivně používat barvy a přídavná jména  zeptat se na základní informace a adekvátně reagovat v běžných formálních i neformálních situacích Žák by měl umět:  aktivně používat přítomný čas prostý a průběhový ve všech typech vět  orientovat se ve vyjádření ceny  pojmenovat měsíce v roce  tvořit řadové číslovky, zapsat datum  orientovat se ve slovní zásobě o počasí  popsat svůj denní režim, zájmy

My life  Family - rodina  Shopping, prices – nakupování, móda, ceny  Months - měsíce  The weather - počasí  Habits and hobbies - koníčky

Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy OSV – vztahy mezi lidmi, komunikace

Z – podnebí, počasí v Británii VMEGS - Evropa


Animals  Parts of body – tělo  Animals, pets  Plurals – množné číslo

Doktor, doctor  Health - zdraví  Doctors and dentists – v ordinaci  Past simple – minulý čas

Food    

Food and drink – jídlo, pití Eating habits At a restaurant – v restauraci Countable and uncountable nouns – počitatelná a nepočitatelná pod. jména

Žák by měl umět:  pojmenovat části těla  vytvářet množné číslo – pravidelné i nepravidelné  pojmenovat části zvířecího těla, užívat při popisu a identifikaci zvířat  užívat vhodná přídavná jména  znát a užívat ukazovací zájmena this/that/these/those  užívat some/any Žák by měl umět:  orientovat se ve slovní zásobě spojené se zdravím, nemocí  tvořit minulý čas slovesa“to be“  tvořit minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves  tvořit otázku v minulém čase  popsat jednoduše co ho/ji bolí – komunikace v ordinaci

Př – živočichové EV – vztah ke zvířatům

Žák by měl umět:  pojmenovat jídlo, pití, komunikovat v restauraci, požádat o jídlo/pití  vyjádřit se o stravovacích návycích  použít vazbu „gong to“  určit počitatelné a nepočitatelné pod. jméno – užít k němu some/any/člen popsat množství, tvořit zápor a otázku

Zdravý životní styl OSV – výchova ke zdravému životnímu stylu


Do you know?  Geography – the British Isles – Britské ostrovy  Countries and continents – státy a kontinenty  Adjectives - stupňování přídavných jmen  Valentine´s day – svatý Valentýn

Entertainment  Entertainment - zábava  Leisure activities – volný čas  Adverbs – příslovce  Sloveso „have to“

Žák by měl umět:  znát základní informace o Britských ostrovech – hl. město, hory, podnebí, řeky…,  znát globální informace – nejdelší řeka, nejvyšší hora, největší kontinent….  reálie zemí  tvořit druhý a třetí stupeň přídavných jmen  porovnávat objekty/osoby mezi sebou – vazba as…as  znát informace o sv. Valentýnu , napsat přání Žák by měl umět:  znát slovní zásobu – film, hudba, divadlo…  používat příslovce četnosti – nikdy, vždy atd.  tvořit z přídavných jmen příslovce  užívat správně přídavná jména a příslovce  popsat svůj volný čas, čemu se věnuji, co rád dělám  porozumět výrazu „have to“ – muset, odlišit od „to have“

Z – Britské ostrovy Z – celý svět (nejdelší řeka, nejvyšší hora, nejmenší země…) VMEGS – Svět a Evropa Vv – výroba přání ke sv. Valentýnu

MV – televize, rozhlas, internet


Town and culture  At the theatre  At the muzeum  At the cinema

Žák by měl umět:  popsat cestu, dotázat se na jednotlivá místa ve městě (divadlo, muzeum,…  pojmenovat, kam je možné vyjít za kulturou

Modern technology and media  Computer  Internet  Iformation from the Internet

Žák by měl umět:  vyhledat potřebné informace (slovní zásoba, překlady písní,..) z internetu


Žák by měl umět:  opakování, shrnutí učiva, práce se slovníkem  používat osvojené gramatické jevy k realizaci komunikačního záměru  porozumět informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně  vyhledat požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech  dbát na výslovnost a schopnost rozlišovat sluchem prvky


fonologického systému jazyka  dbát na slovní a větný přízvuk, intonaci  ovládat pravopis osvojené slovní zásoby  rozvíjet slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tématickým okruhům a komunikačním situacím

Ročník: 8.

Učivo

Výstup

Introduction  Personal information

Žák by měl umět:  ovládat učivo nižších ročníků  dbát správné artikulace  snažit se foneticky správně vyslovovat osvojená slovíčka  představit sebe a svou rodinu kamarádům

Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy OSV – mezilidská komunikace


Having fun!  School subjects – školní předměty  Family - rodina  Free time – volný čas

Tomorrow´s world  Your future (will) - budoucnost  London  USA

Žák by měl umět:  aktivně užívat přítomný čas prostý i otázku a zápor  aktivně užívat přítomný čas průběhový i zápor a otázku  popsat svoje plány - pomocí vazby „going to“  popsat svou rodinu, pojmenuje všechny členy  aktivně používat minulý čas prostý, znát pravidelná i nepravidelná slovesa, tvoří zápor i otázku  jednoduše mluvit o volném čase a dalších osvojených tématech Žák by měl umět:  vyjádřit budoucnost pomocí „will“  mluví o svých plánech do budoucnosti, formuluje nabídku a rozhodnutí  informace o Londýně – památky, významná místa, popíše cestu  reálie USA

OSV – vztahy v rodině

VMEGS – Evropa, Londýn Z - USA


What was happening?  Past continuous – minulý čas průběhový

Žák by měl umět:  tvořit minulý čas průběhový, uvědomí si rozdíl mezi časem minulým prostým a minulým průběhovým  užívat časová vyjádření, připojit správnou předložku

I don´t believe it!  Present perfect – předpřítomný čas  Present perfect: ever/never  Large numbers

Žák by měl umět:  třetí tvar sloves (příčestí trpné)  tvořit správně předpřítomný čas, zápor, otázku, chápe jeho použití  užívat vyjádření – ever/never  tvořit velká čísla nad 1000

Problems

Žák by měl umět:  aktivně užívat způsobová slovesa „must, have to, can, should“ – tvoří otázku a zápor s nimi  reagovat na problém – dát radu, co by měl kdo udělat

  

School rules - pravidla must, have to, can should


OSV – vztahy mezi lidmi

Z – Anglie, USA Žák by měl umět:  vyhledat jednoduché informace k reáliím Anglie, USA a s pomocí slovníku přeložit



Žák by měl umět:  opakování, shrnutí učiva  napsat jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času  zeptat se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích  mluvit o své rodině, kamarádech  porozumět krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace  dbát na výslovnost a schopnost rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka  dbát na slovní a větný přízvuk, intonaci  ovládat pravopis osvojené slovní zásoby  vyprávět jednoduchý příběh  rozvíjet slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím


Ročník: 9.

Učivo

Výstup

Introduction  Personal information  Describing people  Jobs and my life  My career

Žák by měl umět:  vyjádřit písemně i ústně základní informace o sobě a okolním světě  shrnout v přiměřeném rozsahu čtený text nebo obsah konverzace, vlastními slovy vyjádřit podstatu textu  gramaticky správně tvořit a obměňovat jednoduché věty a krátké texty  vyhledávat neznámá slovíčka, pracovat se slovníky, internetem…  zaujímat stanovisko, opírat se o známou slovní zásobu  pohovořit o možnostech jednotlivých povolání, své kariéře

Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy OSV – mezilidské vztahy, konumikace


Style  Present perfect  Present perfekt (for/since ; too/enough)  At the clothes shop and fashion

Žák by měl umět:  tvořit věty s předpřítomným časem – zápor, otázku – dokáže použít výrazy (for/since; too/enough)  navazovat jednoduchou konverzaci, vhodnou formou zjišťuje informace týkající se každodenního života  dokázat požádat o běžné informace a sám je poskytuje

Living in the past  Past simple  Past continuous  Had to/ could

Žák by měl umět:  tvořit a porovnává minulý a předminulý čas – otázku, zápor; chápat rozdíl a použití  čít a porozumět přiměřeným textům – život v minulosti – reprodukuje, používat vhodné gramatické formy, tvořit otázky – zjišťovat informace Žák by měl umět:  používat modální slovesa can/must s budoucností  v jednoduché konverzaci dávat radu pomocí should/shouldn´t  zaujímat stanovisko k problému – zdravé potraviny, stravovací návyky  jednoduše vyjádří svůj názor, pocity a nálady

Fitness and health  Food and health  Problems and treatment  Parts of body  At the doctor´s



Imagination  There´s someone … ing  See/hear someone … ing  Adjectives Fame and fortune  Famous people  Nouns and adjectives  Present perfekt and past simple

Australia, Canada  Capitals  Geography

Society and its problems  My and your theory – Můj a Váš názor na problémy společnosti

Žák by měl umět:  číst přiměřené texty, rozumět gramatické struktuře, snažit se ji používat  přídavná jména, opozita, obohacovat slovní zásobu Žák by měl umět:  orientovat se v přiměřeném textu  vhodně užívat předpřítomný čas a minulý čas (been/gone)  jednoduše formulovat svoje názory, zaujímat stanovisko, obohacovat již známou slovní zásobu Z – Austrálie, Kanada Žák by měl umět:  základní informace o Austrálii, Kanadě  základní zeměpisné údaje Žák by měl umět:  jednoduše pohovořit o svém názoru na děn ve společnosti  pokládat jednoduché otázky týkající se aktuálních společenských situací, problémů



Žák by měl umět:  vyhledat jednoduché informace k reáliím Austrálie a Kanady, s pomocí slovníku přeložit


Žák by měl umět:  opakuje a upevňuje známé učivo  vyprávět jednoduchý příběh či událost, popsat osoby, místa věci ze svého každodenního života  zeptat se na základní informace a adekvátně reagovat v běžných formálních i neformálních situacích  písemně reagovat na jednoduché sdělení  napsat jednoduchý text týkající se osvojených témat  porozumět obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojených témat  dbát na výslovnost a schopnost rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka  dbát na slovní a větný přízvuk, intonaci  pravopis osvojené slovní zásoby  jednoduše mluví o probíraných tématech  vyhledávat potřebné informace


v jednoduchých autentických materiálech  rozvíjet slovní zásobu k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím


5.3 Německý jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 6.

Učivo

Výstup

Fonetika německého jazyka      

Abeceda, přehlásky (ä,ü,ö) Dvojhlásky (ie,ei,eu) Skupiny hlásek (st,sp,sch,tsch) Říkanky k nácviku výslovnosti Pozdravy, poděkování, žádost, omluva Základní pokyny při výuce

Poznámky

Žák by měl umět:  vyjmenovat německou abecedu, seznámit se s výslovnostními specifiky německého jazyka  procvičit si fonetiku německého jazyka prostřednictvím jednoduchých říkanek  zvládnout základní pravidla německé komunikace, umět pozdravit, poděkovat, o něco poprosit, požádat, omluvit se  reagovat na základní pokyny při výuce adresované v německém jazyce Žák by měl umět:

Domácí

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy ČJporovnání zvukové stránky německého jazyka se zvukovou stránkou českého jazyka Porovnání české a německé abecedy


Max ist da    

Ich bin hier (ja jsem zde) Die Farben (barvy) Die Namen (jména) Das Tier

Meine Familie wohnt in..    

Die Familie (rodina) Zählen (čísla, počítání v německém jazyce) Wochentagen (dny v týdnu) Ich, du und sie (já, ty a oni)

I In der Schulle  

Wie ist unsere Schulle ? (jaká je naše škola?) In der Stunde (v hodině)

 časovat sloveso „sein“ v přítomném čase čísla jednotného i množného  umět pojmenovat základní barvy a jejich hlavní odstíny  poznávat nejznámější německá křestní jména, orientovat se v německé transkripci jmen českých, umět se zeptat na jméno  pojmenovat zvířata Žák by měl umět:  pojmenovat členy užší rodiny i orientovat se v širších rodinných vztazích (teta, strýc, neteř..)  orientovat se v číslech do 20 a základních početních operacích aplikovaných v německém jazyce v tomto oboru  pojmenovat jednotlivé dny v týdnu v německém jazyce  dodržovat slovosled ve větě oznamovací, tvořit jednoduché otázky  poznávat a orientovat se v osobních zájmenech německého jazyka

procvičování, Pierot.

Žák by měl umět:  popsat v německém jazyce školu, kterou navštěvuje  pojmenovat v německém jazyce své spolužáky

DIDAobrázkové kartičky Wunderkasten

Terasoftvýukový program

Loto s němčinou


 

In der Pause (o přestávce) Der Schiller lernt gut und fleiβig

Obst und Gemüβe   

Warum essen wir Obst und Gemüβe ? (proč jíme ovoce a zeleninu ?) Was ist Gesund a was ist nicht Gesund ? (co je a co není zdravé ?) Wir kaufen Obst und Gemüβe (kupujeme ovoce a zeleninu)

Komm, mach mit   

Wir spielen Schulle (hrajeme si na školu) Wir schreiben Briefe (píšeme dopis) Ich spiele Fuβbal (hrajeme fotbal)

Allen Gute zum Geburtstag !   

Jahreszeiten (roční doby) Dannys Album (Denního album) Märchen (pohádky)

 určovat podstatná jména se členem určitým a neurčitým  ptát se prostřednictvím otázek zjišťovacích a doplňovacích Pyramidáček Žák by měl umět:  pojmenovat hlavní druhy ovoce a zeleniny v německém jazyce  uvažovat o tom, proč je ovoce a zelenina prospěšná pro naše zdraví a vyjádřit to v německém jazyce  časovat jednoduchá slovesa (tj. bez odlučitelné předpony) v přítomném čase jednotného i množného čísla Žák by měl umět:  pojmenovat své zájmy a záliby v německém jazyce  napsat dopis svému kamarádovi v německém jazyce nebo fiktivně některé ze známých osobností  časovat slovesa bez změny kmenové samohlásky v čase přítomném, sloveso „haben“  rozlišovat zápory „nicht“ a „kein“

ČJ/sl – psaní dopisu- zásady, standardizace

Žák by měl umět:  pojmenovat roční doby a umět je charakterizovat v německém jazyce  ovládat v něm. jazyce základní časové údaje

Vv – výroba blahopřání k narozeninám


Rekapitulation

 napsat blahopřání ke svátku, narozeninám nebo jinému významnému dnu.  zpracovat samostatné jednoduché vyprávění na téma libovolné pohádky Žák by měl umět:  rozumět jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností  pracovat se slovníkem


Ročník: 7.

Učivo

Výstup

Max ist wieder da ! Opakování učiva   

Opakovací abeceda Hra – abeceda Komm mit uns! Reálie Německa, Rakouska a Švýcarska

Bei uns zu Hause   

Wohnen (byt, bydlení) Mein Wohnzimmer (můj byt) Unser Garten (naše zahrada)

Poznámky

Z– geografie, významná města Německa, Švýcarska, Rakouska

Žák by měl umět:  zopakovat si německou abecedu a specifika německého písma  procvičit si německou fonetiku prostřednictvím složitějších říkanek  seznámit se s reáliemi – kulturou a hlavními historickými událostmi německy mluvících zemí Žák by měl umět:  popsat ústní formou dům nebo byt ve kterém bydlí v něm. jazyce  vytvořit písemný popis svého bydliště  zopakovat si časování pravidelných sloves  seznámit se s časováním sloves s odlučitelnou předponou  používat předložku „in“ ve 3. pádě jednotného čísla

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy

Terasoft – výukový program na PC

Z– připomenout učivo o mapách a navigaci


Mein Tag   

Mein Tagesprogram (týdenní program) Mein Stundenplan (rozvrh hodin) Wie spät ist es? (kolik je hodin?)

I Wir einkaufen    

Was kostet das? (kolik to stojí?) Bei der Verkäuferin (u prodavačky) Im Supermarket (v supermarketu) Wir bezählen (zaplatíme)

Etwas zu essen ?   

Essen und trinkem (jídlo a pití) Restaurant und Hotel (restaurace a hotel) Herr Ober

Žák by měl umět:  sestavit chronologicky přehled denních činností v něm. jazyce  sestavit rozvrh vyučovacích hodin  rozlišovat pojmy „Studen“ a „Uhr“  orientovat se v časových údajích v německém jazyce Žák by měl umět:  německy pojmenovat základní potraviny  konverzovat s ostatními spolužáky na téma nakupování  používat množné číslo některých podstatných jmen  časovat způsobové sloveso „können“  užívat předložku „in“ se 4. pádem  zopakovat číslovky v něm.jazyce Žák by měl umět:  německy pojmenovat základní druhy jídel a pití  konverzovat s ostatními spolužáky na téma stravování v restauraci nebo hotelu  používat množné číslo dalších podstatných jmen

Loto s němčinou

DIDA – obrázkové kartičky Wunderkasten


Komm, fahr mit   

Wir fahren mit Max (jedeme s Maxem) Stadtplan (plán města) Wir reisen gern (rádi cestujeme)

Es regnet?    

Das Wetter (počasí) Das Jahrzeit (roční doby) Die Kleidung (oblečení) Die Grüne (příroda)

Rekapitulation

Žák by měl umět:  popsat určitou trasu cestování (nejč. cestu ze školy domů)  provést v německém jazyce popis města, kde žáci bydlí nebo kde navštěvují školu  seznámit se způsobovými slovesy  seznámit se slovesem „mächten“  používat se 3. pádem (mit, von, bis, nach) Žák by měl umět:  popsat typy počasí v německém jazyce  orientovat se v charakteristice ročních dob v německém jazyce  popsat přírodu v jd. ročních obdobích  popsat základní druhy oblečení pro jednotlivá roční období  časovat slovesa s odlučitelnou předponou (anziehen) a další nepravidelná slovesa Žák by měl umět:  rozumět jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny s pečlivou výslovností a reaguje na ně  rozumět jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům  vyplnit základní údaje o sobě ve

Z– hledat příčiny proměn počasí


formuláři  pracovat se slovníkem

Ročník: 8. Učivo

Výstup

Žák by měl umět: Die Ferien sind vorbei   

Die Ferien sind leider Bornei Die Schulle beginnt Die Schultüte

 vypracovat vypravování v německém jazyce na téma zážitek z posledních prázdnin  zopakovat si názvy ročních období a názvy, měsíců a dnů  skládat ve správném slovosledu větu oznamovací, tázací a rozkazovací  přeložit a v písemné i mluvené formě používat slova z prostředí školy

Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy Čjvypravování – struktura a zásady psaní vypravování


Eein in In Familienabend   

Seht ihr auch gern fern? Das Gewitter Ohne Fernsehen

Wie ist das Wetter ?

  

Die Wettervorhersage Heute ist aber schönes Wetter Es blitzt schon

Alle fahren zur Schulle   

Die Einladung Der Elternabend Wo ist das Auto

Žák by měl umět:  používat předložky se 3. pádem  časovat sloveso „einladen“  zvládnout minulý čas (perfektum) pravidelných sloves s odlučitelnými předponami  vést konverzaci na téma rodinného večera Žák by měl umět:  zvládnout konverzaci na téma – počasí  zopakovat si pravidla pro časování sloves v minulém čase - perfektu  časovat sloveso „reisen“ a „wandern“ v minulém čase (perfektu)  prohlubovat učivo o tázacích zájmenech (wer, was, welcher?) Žák by měl umět:  ovládat časování slovesa „vergessen“  užívat předložky se 3.a 4. pádem  orientovat se v učivu o přivlastňovacích zájmenech v 1.,3.a 4. pádě jednotného čísla

Loto s němčinou

Z– orientace na mapě, mapy, navigace


 popsat cestu ze školy domů v německém jazyce Probleme mit dem Auto   

Das Auto ist weg Frau Hoffman telefoniert mit der Polizei Was ist eingentlich passiert?

Žák by měl umět:  zvládnout časování slovesa „sollen“  orientovat se v časování sloves v čase minulém (perfektu) u nepravidelných (silných sloves)  prohlubovat učení o perfektu sloves pravidelných

Terasosft – výukový program na PC

Žák by měl umět: Die Beforderung

  

Die Tankstelle Morgen flirte ich nach Frankfurt Wann kommt der Zug aus Braunschweig?

Wir feiern

 

Wer schreibt aus Hamburg? Die Weihnachtsgans

 orientovat se ve slovní zásobě vztahující se k tématu dopravy a cestování (letiště, nádraží, autobusová zastávka)  procvičovat skloňování sloves pravidelných, nepravidelných i sloves s odlučitelnou předponou Žák by měl umět:  zvládnout učivo vazby „es gibt“ se 4. pádem  zvládnout učivo vazby „nicht mehr“ a „kein mehr“

DIDA kartičky Wunderkasten




Vor dem Fasching

Rekapitulation

 zopakovat si učivo o záporech – „nicht“ a „kein“  seznámit se s dílem : H. Heine: „Lorelei“ Žák by měl umět:  rozumět slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojených témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu  zapojit se do jednoduchých rozhovorů  sdělit jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času  čte slova a jednoduché věty, které se vztahují k běžným tématům  napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času  pracovat se slovníkem


Ročník: 9.

Učivo

Výstup

Besuch im Theater   

Wir fahren ins Theater Die Vorstellung Ins Kino oder in die Disco

Gesund und krank   

Wie geht es Ihnen? Wis müssen den Arzt holen Ich habe die Grippe

Žák by měl umět:  perfektum sloves s pomocným slovesem „sein“  podstatná jména a přivlastňovací zájmena ve 3. pádě množného čísla  vypracovat vypravování na téma možností kulturního využití volného času  zvládnout časování sloves v minulém čase perfektu – geben a gehen

Žák by měl umět:  základní slovní zásobu vztahující se k problematice lidského těla, zdraví a nemoci  popsat své fiktivní obtíže v německém jazyce  prohlubovat učivo o perfektu

Poznámky


DIDA kartičky Wunderkasten Čj – vypravování: zásady, struktura Loto v Nj

Terasoft – výukový program na PC

Přlidské tělo


Ausflüge in der Schweiz   

Herr Rubli fährt nach Klüssnacht Auf den Rigi In der Sennhütte

Die Schulle und die Arbeit   

Was sind Sie von Beruf ? Die Beschäfttigung Das Handwerk

Rekapitulation

Žák by měl umět:  předložky se 4.a 3. pádem  minulý čas sloves stehen, finden, nehmen, beginnen  minulý čas nepravidelných (silných) sloves s odlučitelnými předponami  konverzovat na téma „výlet“ Žák by měl umět:  znát základní slovní zásobu vztahující se k jednotlivým druhům povolání, profesí a pracovních činností  zvládat časování sloves – lesen, sprechen, schreiben a singen  časovat slovesa helfen, waschen Žák by měl umět:  rozumět základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat  sdělit jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládat  porozumět krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledá v něm

Zorientace na mapě, mapy, navigace


požadovanou informaci  napsat jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat  písemně reagovat na jednoduché písemné sdělení  pracovat se slovníkem


5.4 Matematika Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět:

Matematika

Ročník: 4.

Učivo



numerace v oboru do 10 000



porovnávání čísel do 10 000



sčítání a odčítání čísel do 10 000 pamětné



zaokrouhlování



písemné sčítání a odčítání do 10 000



slovní úlohy



diagramy, grafy, tabulky



opakování konstrukce trojúhelníka



přímky – opakování

Výstup

Poznámky

Žák by měl umět:  zapsat a přečíst čísla do 10 000  porovnávat množství a velikost  sčítat a odčítat zpaměti i písemně do 10 000  zaokrouhlovat čísla na 10, 100, 1000  řešit jednoduché slovní úlohy a provést jejich zkrácený zápis  sestrojit a číst jednoduché grafy v soustavě souřadnic a doplňovat tabulky  sestrojit jednoduché geometrické konstrukce  násobit písemně jednociferným

Doplňkové činnosti: Magické čtverce; Bourání zdi; Hra na největší číslo;

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy VDO – samostatnost, smysl pro odpovědnost

Př – doprava




polopřímka, opačné polopřímky



násobení a dělení zpaměti do 10 000



písemné násobení do 10 000



celek, část, zlomek



vyznačení poloviny, čtvrtin celku



čitatel, jmenovatel, zlomková čára



slovní úlohy



délka úsečky, obvod čtyřúhelníku



kolmice, rovnoběžky, různoběžky



čtvercová síť



jednotky hmotnosti, délky



opakování učiva

a dvojciferným činitelem  pamětně dělit v oboru malé násobilky, písemně dělí jednociferným dělitelem  porovnat, sčítat a odčítat zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel  vypočítat a graficky sestrojit součet a rozdíl úseček  rýsovat kolmice, rovnoběžky a různoběžky  souřadnice bodu ve čtvercové síti  převádět jednotky hmotnosti a délky

EV – slovní úlohy s rostlinami, zvířaty


Ročník: 5.

Učivo



numerace do 1 000 000



sčítání a odčítání do 1 000 000



zaokrouhlování čísel na 1 000, 10 000, 100 000



slovní úlohy



dělení jednociferným dělitelem



zlomky



desetinná čísla



kladné a záporné číslo



zobrazení celých kladných a záporných čísel na číselné ose (teploměru, modelu)



slovní úlohy



římské číslice, letopočty

Výstup

Poznámky

Žák by měl umět:  zapsat a přečíst čísla do 1 000 000  sčítat a odčítat čísla do 1 000 000  zaokrouhlovat čísla na 1 000, 10 000, 100 000  řešit slovní úlohy s jednou a dvěma operacemi  přečíst a zapsat jednoduché zlomky  graficky znázornit zadané zlomky  zapsat a přečíst dané desetinné číslo řádu desetin a setin  zobrazit zadané desetinné číslo na číselné ose  sčítat a odčítat čísla řádu desetin a setin  násobit a dělit desetinná čísla deseti a stem  porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla  záporné číslo vyznačí na číselné ose

Doplňkové činnosti: Magické čtverce; Bourání zdi; Hra na největší číslo;

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy OSV – komunikace s ostatními VDO – samostatnost, smysl pro odpovědnost

Vl – zapisování letopočtů pomocí římských číslic




rovina, polorovina



trojúhelníky, čtverec, obdélník, čtyřúhelníky



dělení dvojciferným dělitelem



čtvercová síť



jednotky délky, obsahu



obsah čtverce a obdélníku

 řešit slovní úlohy s desetinnými čísly  číst římské číslice (označení kapitol, letopočty)  používat pojmy rovina, polorovina  sestrojit trojúhelník – pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný  sestrojit čtverec a obdélník  dělit jednociferným a dvojciferným dělitelem  pracovat se čtvercovou sítí  používat jednotky délky, obsahu  vypočítat obsah čtverce a obdélníku


5.5 Prvouka Charakteristika vzdělávacího předmětu Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Utváří si prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných stránek, přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, (včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Důležitou roli hraje vlastní prožitek žáků, který vychází z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je členěna do pěti tematických okruhů: 

Místo, kde žijeme



Lidé kolem nás



Lidé a čas



Rozmanitost přírody




Člověk a jeho zdraví

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této oblasti směřuje k: 

utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti



orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu



orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací



rozšiřování slovní zásoby v osvojených tématech, k propojování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech



poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společenských úkolů



samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů)



utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně



přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí



objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět



poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení




poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech

Metody práce používané v předmětu prvouka: -

samostatná práce

-

práce ve skupině

-

praktická ukázka – pokus

-

práce s encyklopediemi, Internetem, jinými texty

-

pracovní sešity, listy

-

křížovky, doplňovačky, osmisměrky

-

pozorování, popis

-

didaktické hry

-

pohybové aktivity

-

modelové situace


Vzdělávací oblast:

Člověk a jeho svět

Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1.

Učivo

Výstup

Poznámky


Jsem školák – škola

Žák by měl umět:

Obrázky školních potřeb, pracovní listy, semafor, dopravní značky

Vv – kresba budovy školy, M – počítání oken, dveří …

    

Třída ve vyučovací hodině Třída o přestávce Pracovní návyky Blízké okolí školy Vhodné chování

 Uvědomit si roli školáka, vztahy ke spolužákům  Projevovat toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům  Získat orientaci v prostoru třídy, školy  Správně se chovat ve třídě, o přestávce  Znát světla semaforu, některé dopravní značky


Příroda na podzim   

Kalendář přírody Změny v přírodě Zvířata na podzim

V parku, v lese   

Jehličnaté a listnaté stromy Plody stromů Rozdíl strom a keř

V sadu, na zahradě  

Ovocné stromy, ovoce Zelenina

 Poznávat značky počasí  Pozorovat, popsat a porovnat viditelné změny – podzimní strom Žák by měl umět:  

Poznat rozdíl mezi jehličnatým a listnatým stromem (některé vyjmenovat) Poznat některé plody, přiřadit plod ke stromu

Žák by měl umět:  Pojmenovat ovocný strom a jeho plody  Pojmenovat plody zeleniny


Na poli  

Zemědělské plodiny Zahradní nářadí

Vv – podzimní strom, podzimní listy, otisky listů


 Pojmenovat probírané plodiny  Poznat používané nářadí

Obrázky stromů, keřů, větvičky jehličnatých stromů, plody – šišky, DH „Znalci stromů“

M - Spočítat kolik je listnatých stromů na obrázcích, čeho je více stromů nebo keřů? Pč – využití listů (lepení, otisk)

Obrázky DIDA, modely ovoce, zeleniny, pracovní listy, DH „Košík a bedýnka“ – třídění ovoce a zeleniny

Počítání ovoce, zeleniny, slovní úlohy o ovoci a zelenině, procvičování barev

Obrázky DIDA,

Vv – bramborová tiskátka, Hv – Šel zahradník do zahrady

Učební materiál „Nářadí – práce na zahradě“

Pč – zavařování ovoce, zeleniny (vytrhávání, vystřihování)


VY_52_INOVACE_PR.32, vytvořený v OPVK


Moje rodina    

Členové rodiny Role členů v rodině Svátek v rodině Život v rodině

Zimní svátky Kalendář přírody Změny v přírodě Zimní sporty Živočichové v zimě

Člověk    

     

Rozlišovat roční doby Poznat značky počasí Vyjmenovat zimní měsíce Jak vypadá zimní příroda Jaké jsou zimní radovánky Jak pečujeme o živočichy v zimě

Žák by měl umět: Názvy částí těla Péče o zdraví Osobní hygiena Výživa

Vv – kreslení Moje rodina

Lada – Zimní obrázky, hádanky, pranostiky, obrázky s oblečením, pracovní listy

Vv – Sněhulák, Pč – modelování sněhuláků, vystřihování sněhových vloček, lepení ptáčků u krmítek

DH „Nakupujeme“, Polámal se mraveneček – Sekora

Vv – kreslení postav – nakresli spolužáka, předměty denní potřeby

Znát rodinné vztahy Orientuje se ve svých zájmech Domácí práce, rozdělení úkolů Jak se slaví svátek, narozeniny a další významné dny v rodině


Přichází zima     

   

Pracovní listy

 Znát části lidského těla  Znát názvy prstů, lidské smysly  Uvědomit si co může být DH „Doplň, co je na nebezpečné, pečovat o své zdraví hlavě“, Pyramidáček, PH  Dodržovat hygienické zásady „Hlava, ramena, kolena,  Zná zdraví prospěšné potraviny palce..“, Děti a zdraví + CD


Příroda na jaře     

Kalendář přírody Změny v přírodě Svátky jara – Velikonoce Stavba rostlin (strom – bylina-keř) Jarní květiny

Ptáci   

 

Stěhovaví Péče o mladé Stavba těla ptáka

Dospělý jedinec – mládě, jeho název Popis těla jednotlivých zvířat (počet nohou, pokrývka těla) Stavba těla kočky Užitek zvířat

Dny v týdnu   

 Rozlišovat roční období  Poznat nejběžnější jarní rostliny  Chápat rozdíl mezi sázením a setím  Pojmenovat jarní práce na zahradě a na poli Žák by měl umět:

Domácí a hospodářská zvířata  


Dny v týdnu Svátek a narozeniny Roční období

Klíčení obilí – pokus, obrázky jarních květin, herbář, Barevné kamínky – jarní květiny, Rostliny v přírodovědě a prvouce

Vv – jarní zahrádka, malování vajíček, kraslice Čj – lidová říkadla k jaru

Raabík obrázky + CD

 Poznat probírané ptáky  Popsat stavbu těla  Odlišit ptáky stěhovavé od stálých Žák by měl umět:  Poznat nejznámější zvířata  Pojmenovat dospělé jedince a mládě  Znát jaký užitek zvířata poskytují  Dokázat pojmenovat jednotlivé části těla

Žák by měl umět:  Vyjmenovat dny v týdnu  Vyjmenovat roční období

Raabík obrázky + CD, obrázky DIDA, DH „Kdo jsem?“, osmisměrka

Hv – Když jsem já sloužil

Učební materiál „Domácí zvířata“ VY_52_INOVACE_PR.06, vytvořený z OPVK

DH „Kam patřím?“, Kartičky DIDA, třídění obrázků

M – kolik dnů v týdnu, kolik ročních dob


Orientace v čase  

Celé hodiny Časová posloupnost

Povolání    

Zaměstnání rodičů Název povolání Volný čas V obchodě

Dopravní prostředky   

Názvy dopravních prostředků Prostředky osobní – nákladní Kde se pohybují (silnice, koleje, voda, vzduch)

Příroda v létě    

Kalendář přírody Změny v přírodě Lesní plody (houby) Léto na zahradě, na poli, v lese

Žák by měl umět:  Orientovat se v čase  Znát pojmy ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer Žák by měl umět:  Poznat podle obrázku některá povolání  Říct jak tráví volný čas  Formulovat správně otázky a odpovědi při nakupování

Žák by měl umět:  Pojmenovat některé dopravní prostředky  Říct kde jezdí


Hodiny, DH „Pravda nebo lež?“,

M – hodiny, čas

Pantomima, obrázky, peníze

Vv – kresba „Co dělám odpoledne ve volném čase“ M – Nakupování, manipulace s penězi

Obrázky dopravních prostředků

M – kolik dopr.prostředků jezdí po silnici ?

Modely hub, obrázky DIDA, PH „Ovocný koš“

Vv – kreslení hub, letních květin, letního ovoce

 Poznat změny v letní přírodě  Pojmenovat některé letní rostliny Učební materiál na louce „Společenstvo louky“  Pojmenovat lesní plody (maliny, VY_52_INOVACE_PR.26, borůvky, některé houby)  Pojmenovat co dozrává


v zahradě, na poli

vytvořený z OPVK

Ročník: 2.

Učivo

Výstup

Poznámky


Jsem školák – škola  Třída ve vyučovací hodině  Třída o přestávce  Cesta do školy  Riziková místa a situace  Vhodné chování  Vztahy mezi spolužáky

Žák by měl umět:  Uvědomit si roli školáka, vztahy ke spolužákům, k dospělým  Získat orientaci v prostorech školy, pojmenovat jednotlivé místnosti  Správně se chovat ve třídě i o přestávce  Znát světla semaforu, některé dopravní značky, dopravní prostředky  Projevovat toleranci

Semafor, dopravní značky Modelové situace

Vv – malování dopravních značek


k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům

Proměny přírody na podzim  Kalendář přírody  Změny v přírodě  Zvířata a rostliny na podzim

Žák by měl umět:  Poznávat značky počasí  Rozeznat změny počasí  Pozorovat, popsat a porovnat viditelné změny – podzimní strom  Přiřadit měsíce k ročnímu období

Učební materiál „Podzim“ Vv – podzimní VY_52_INOVACE_PR.01, strom, podzimní vytvořený z OPVK listy, otisky listů

Živočichové ve volné přírodě  Savci  Ptáci  Hmyz

Žák by měl umět:  Rozlišit živočichy na savce, ptáky a hmyz  Popsat stavbu těla živočichů

Obrázky živočichů - DIDA M - Spočítat kolik Učební materiál „Stavba nohou mají těla živočichů“ živočichové VY_52_INOVACE_PR.09, vytvořený z OPVK


V sadu, na zahradě  Ovocné stromy, ovoce  Druhy zeleniny

Žák by měl umět:  Pojmenovat ovocný strom a jeho plody, jeho části  Rozlišit dělení plodů na malvice, peckovice, bobule  Pojmenovat plody zeleniny, její druhy  Popsat stavbu těla rostlin  Poznat některé hospodářské plodiny

Obrázky DIDA, modely ovoce a zeleniny

Počítání ovoce, zeleniny, slovní úlohy o ovoci a zelenině Pč – vystřihnout ovoce, zeleninu

Moje rodina  Členové rodiny  Život v rodině

Žák by měl umět:  Uvědomit si funkci jednotlivých členů své rodiny  Pojmenovat členy širší rodiny a vztahy mezi nimi  Vyjádřit postavení jedince v rodině, život a funkce rodiny Žák by měl umět:  Orientovat se v místě svého bydliště  Odlišit život na vesnici a ve městě

Obrázky DIDA,

Vv – kresba členů rodiny

Náš domov  Prostředí domova  Obec - město  vlast

Pracovní listy


Proměny přírody v zimě  Zimní svátky  Kalendář přírody  Změny v přírodě  Zimní sporty  Živočichové v zimě Člověk  Naše tělo  Vnitřní orgány, smysly  Kostra  Nemoc – úraz  Hygiena – čistota  Výživa

Lidé a čas  Orientace v čase podle hodin  Kalendářní rok  Minulost, současnost, budoucnost

Žák by měl umět:  Rozlišovat roční doby  Poznat značky z kalendáře přírody  Přiřadit zimní měsíce  Jak vypadá zimní příroda  Jaké jsou zimní svátky  Jak pečujeme o živočichy v zimě Žák by měl umět:  Rozlišit části lidského těla  Znát vnitřní orgány, lidské smysly  Uplatňovat základní hygienické a režimové návyky  Projevovat vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Učební materiál „Zima“ Vv – vánoční VY_52_INOVACE_PR.02, stromeček vytvořený z OPVK

Žák by měl umět:  Orientovat se v čase (minuty, hodiny)  Orientovat se v měsících, dnech, ročních obdobích  Určit dny v týdnu, roční období, měsíce – školní a kalendářní rok  Rozlišovat minulost, současnost, budoucnost

Karty DIDA

Pyramidáček, Děti a zdraví + CD

Vv – dokreslit chybějící části na hlavě


Proměny přírody na jaře  Květiny na jaře  Stromy na jaře  Ptáci tažní, stálí

Žák by měl umět:  Poznat některé jarní květiny  Poznat některé ovocné stromy, vývoj plodu  Poznat některé probírané ptáky a být seznámen s jejich životem

Raabík obrázky + CD Učební materiál „Jaro“ VY_52_INOVACE_PR.03, vytvořený z OPVK

Domácí a hospodářská zvířata  Dospělý jedinec – mládě, jeho název  Popis těla jednotlivých zvířat (počet nohou, pokrývka těla)  Užitek zvířat

Žák by měl umět:  Poznat nejznámější zvířata  Pojmenovat dospělé jedince a mládě  Znát jaký užitek zvířata poskytují  Dokázat pojmenovat jednotlivé části těla Žák by měl umět:  Pojmenovat některé rostliny a živočichy žijící na daném místě  Popsat co můžeme dělat pro ochranu přírody

Raabík obrázky + CD, obrázky DIDA Učební materiál „Domácí zvířata“ VY_52_INOVACE_PR.06, vytvořený z OPVK

Rostliny a živočichové  Na louce  Na poli  V lese a u lesa  U vody a ve vodě

Učební materiál „Společenstvo louky“ VY_52_INOVACE_PR.26, „Společenstvo polí“ VY_52_INOVACE_PR.29, „Společenstvo lesa“ VY_52_INOVACE_PR.27, „Společenstvo vody“ VY_52_INOVACE_PR.28, vytvořené z OPVK


Proměny přírody v létě  Kalendář přírody  Změny v přírodě

Žák by měl umět:  Poznat změny v letní přírodě  Chovat se tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví ostatních

Učební materiál „Léto“ Vv – na co se těšíš o VY_52_INOVACE_PR.04, prázdninách vytvořený z OPVK


Ročník: 3.

Učivo

Výstup

Místo, kde žijeme  Domov, náš dům  Rodina  Škola  Cesta do školy  Okolí domova, obec, město

Žák by měl umět:  Orientovat se v plánu nejbližšího okolí svého bydliště  Popsat své bydliště, svůj dům  Uvědomovat si funkci jednotlivých členů své rodiny  Pojmenovat členy širší rodiny a vztahy mezi nimi  Znát důležité dopravní značky, vysvětlit jejich význam, znát pravidla pro chodce  Uplatňovat základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu  Orientovat se ve své obci (městě) podle význačných objektů, historických budov

Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy Čj – popis domova, domu, rodiny EV – vztah člověka k prostředí Vv – kresba svého domu MuV – Lidské vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí – porozumění sobě samému a druhým


 Poznat rozdíl mezi vesnicí a městem

Země, v níž žijeme  Orientace v krajině  Povrch krajiny  Využití krajiny  Voda v krajině  Naše vlast

Žák by měl umět:  Posoudit okolní krajinu, její rozmanitosti  Určit světové strany  Orientovat se v nejbližším okolí  Uvést různé typy krajiny, její proměny  Pojmenovat svoji vlast, hlavní město, hraniční státy  Rozlišit státní symboly  Pojmenovat některé kulturní a historické památky, interpretovat některé pověsti či báje spjaté s místem bydliště

Čt – text o Praze


Lidé a čas  Čas  Orientace v čase  Časový řád Věci a činnosti kolem nás  Lidská činnost a tvořivost  Práce a volný čas  Lidé a výrobky

Žák by měl umět:  Seřadit jednotlivé časové úseky, orientovat se v časové přímce  Na příkladech porovnávat minulost a budoucnost Žák by měl umět:  Znát různé materiály  Pojmenovat povolání dospělých  Rozlišit práci fyzickou a duševní  Vyjmenovat některé lidské výrobky a kde se dají získat  Využívat bezpečná místa pro trávení volného času

M – časová přímka, jednotky času

DH „Na obchod“


Neživá příroda  Látky a jejich vlastnosti  Vzduch  Voda  Půda  Slunce a Země

Živá příroda  Rostliny  Houby  Živočichové

Žák by měl umět:  Objasnit rozdíly mezi živou a neživou přírodou  Znát vlastnosti vzduchu a jeho složení  Chápat význam vody pro život  Znát skupenství vody a rozložení na Zemi  Popsat koloběh vody v přírodě  Znát základní typy půd, vznik půdy  Znát význam Slunce pro život Žák by měl umět:  Vyjmenovat společné znaky rostlin  Chápat princip výživy a stavby těla rostlin, popsat dýchání, rozmnožování rostlin  Popsat různé skupiny rostlin  Znát základní části kvetoucích rostlin  Vysvětlit význam kořene, znát různé typy  Popsat dužnatý, dřevnatý stonek i typy

Učební materiál „Svět kolem nás“ VY_52_INOVACE_PR.34, vytvořený z OPVK

Obrázky rostlin, hub, živočichů Učební materiál „Části rostlin – kořen, stonek, list, květ“ VY_52_INOVACE_PR.12 – 15, vytvořen z OPVK Učební materiál „Houby“ VY_52_INOVACE_PR.21, vytvořeny z OPVK Učební materiál „Stavba těla živočichů“ VY_52_INOVACE_PR.09, vytvořený z OPVK Učební materiál „Rozdělení na byliny a dřeviny“ VY_52_INOVACE_PR.31, vytvořený z OPVK Učební materiál „Volně žijící

Vv – kreslení rostlin, hub, živočichů Téma – Les Čt – četba o lese, lesní plody, zvířata Veverka Zrzečka EV – ekosystémy, základní podmínky života


 Znát typy a tvary listů  Popsat stavbu květu, znát různé typy květů  Uvádět typy plodů, rozdělení na plody dužnaté, suché  Znát jedlé a jedovaté houby  Popsat stavbu hub a způsob jejich výživy, vědět významu podhoubí  Vyjmenovat společné znaky živočichů  Vysvětlit různé způsoby přijímání potravy, dýchání, pohybu, rozmnožování i průběhu života různých živočichů  Popsat vnitřní a vnější stavbu těl živočichů, zařadit je do skupin podle vnějších znaků  Uvést příklady hospodářských, domácích zvířat i volně žijících druhů, znát některé chráněné živočichy a nebezpečí parazitů

živočichové“,VY_52_INOVACE_PR.08, vytvořený z OPVK Učební materiál „Třídění rostlin“, VY_52_INOVACE_PR.10, vytvořen z OPVK


Rozmanitost přírody a její ochrana  Rozmanitost života v přírodě  Rovnováha v přírodě  Chráníme přírodu

Člověk  Lidské tělo  Stavba těla, smysly  Péče o zdraví

Žák by měl umět:  Popsat význam změn počasí na rostliny a živočichy  Charakterizovat různé přírodní celky, uvést příklady typických rostlin, živočichů ve společenstvech  Zdůvodnit proč chráníme přírodu a jakým způsobem Žák by měl umět:  Pojmenovat společné znaky, potřeby a projevy člověka  Popsat stavbu lidského těla, vnitřní orgány, kostru, smysly, jejich funkci a význam  Vysvětlit základní rozdíly mezi mužem a ženou  Znát zásady zdravé výživy, chápat význam pitného režimu  Uplatňovat základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle

Ochrana životního prostředí, třídění odpadů

EV – podmínky života OSV – porozumění sobě samému, hodnoty, postoje


 Používat základy první pomoci  Ovládat způsoby komunikace s operátory tísňových linek  Rozeznat nebezpečí různého charakteru, využívat bezpečná místa pro hru a trávení volného času  Chovat se obezřetně při setkání s neznámými lidmi


5.6 Přírodověda Vzdělávání v předmětu přírodověda rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a z prvouky v 1.-5. ročníku. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Učí se všímat si podstatných věcných stránek a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě porozumění světu kolem sebe se žáci učí porozumět soudobému životu, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti.

Složky učiva: 

Rozmanitost přírody

-

látky a jejich vlastnosti: třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek

-

voda a vzduch: výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život

-

nerosty a horniny, půda: některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam

-

Vesmír a Země: sluneční soustava, den a noc, roční období

-

rostliny, houby, živočichové: znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka


-

životní podmínky: rozmanitost podmínek života na Zemi, význam ovzduší, vodstva a půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi, podnebí a počasí

-

rovnováha v přírodě: význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva

-

ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy

-

rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

 Očekávané výstupy: Žák - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období - zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí - porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do základních skupin, využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat - stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit




Člověk a jeho zdraví

- lidské tělo: stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince - péče o zdraví: zdravý životní styl, denní režim, pitný režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy; nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, duševní a intimní hygiena - partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality - návykové látky a zdraví: návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií - osobní bezpečí, krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek; bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích - přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku - mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém  Očekávané výstupy: Žák - využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života


- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista - předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek - uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou - rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc - uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.


Vzdělávací oblast: Náš svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5.

Učivo

Výstup

Podmínky života na Zemi

Žák by měl umět:  popsat vědecké názory na vznik a původ života na Zemi  vyjmenovat hlavní podmínky života na Zemi  vysvětlit důležitost slunečního záření pro život na Zemi a pro člověka, uvědomit si také možná rizika značné expozici člověka chápat důležitost ovzduší pro život na Zemi, znát složení atmosféry  rozdělit typy vod podle výskytu a množství solí  orientovat se v hlavních druzích půd  znát dělení podnebních pásem, jejich vliv na podnebí a rozmanitost ekosystémů  poznávat hlavní druhy tropického ovoce, jejich kontinentální původ  uvědomovat si rizika a nebezpečí

         

Vznik života na Zemi Sluneční záření Vzduch Voda Půda Rozmanitost přírodních podmínek na Zemi Tropické a subtropické ovoce Zásahy člověka do ekosystémů v jiných zemích Rozmanitost přírody v Evropě Rizika v přírodě (spojená s ročním obdobím, sezónní činností, přírodní vlivy)

Poznámky


EV – chrana životního prostředí


negativních zásahů člověka do přírody  seznámit se s variabilitou evropské přírody  stručně charakterizovat specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokázat schopnost se účinně chránit Člověk          

Žák by měl umět: Postavení člověka mezi organismy Původ člověka Vývoj člověka Životní prostředí člověka Kosterní a svalová soustava Dýchací soustava Vylučovací soustava Trávicí soustava Péče o zdraví Partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy

 uvědomit si mimořádné postavení člověka mezi ostatními živými organismy a s tím související jeho odpovědnost  seznámit se s hlavními názory na vznik a původ člověka  orientovat se v hlavní typologii lidských ras  poznávat své životní prostředí a být odpovědný za jeho podobu a kvalitu  poznávat a získávat základní vědomosti o hlavních orgánových soustavách člověka  znát základy stavby a funkce jednotlivých orgánů, vědět jak je chránit před poškozením  rozpoznat život ohrožující zranění  ošetřit drobná poranění a zajistit

Terasoft – výukový program na PC – Lidské tělo Anatomické modely lid. těla Pyramidáček

MV – vliv médií na zdravý životní styl

MuK – Lidské rasy- rovnost všech lidí


lékařskou pomoc  vědět co je zdravá životospráva, co škodí lidskému zdraví a co mu naopak prospívá  uplatnit ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientovat se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku


5.8 Dějepis Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v oblasti Člověk a společnost směřuje k: 

rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře



odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase



hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku



utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost



rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti



vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru



rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních



úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství



získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti




utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí



utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti



rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci



uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 9.

Učivo       

Výstup Poválečné uspořádání světa Vznik Československé republiky Charakteristické rysy československé demokracie Poválečná krize Komunismus a fašismus Poválečná obnova a nástup „zlatých 20. let“ Léta prosperity v Československu

Žák by měl umět:  popsat důsledky válečné katastrofy a jejich vliv na poválečný vývoj v Evropě  objasnit vznik Československa  vysvětlit vliv světové hospodářské krize na rozvoj fašismu, nacismu a komunismu

Poznámky



 Léta krize v Československu  Světová hospodářská krize  Nástup nacismu v Německu  Ohrožení demokracie totalitou  Vývoj v SSSR  Nebezpečí nového válečného konfliktu  Rozpad versailleského systému  Obrana demokracie a republiky  Kultura a věda v první republice Evropa a svět po roce 1945  Důsledky druhé světové války  Mír po válce  Řešení německé otázky  Poválečné Československo do květnových voleb 1946  Život po válce  Osud národnostních menšin v Československu  Evropa na rozcestí  Prohra československé demokracie  Kultura a duchovní vývoj v Československu 19451948        

Upevnění sovětského bloku Komunistické Československo Protikomunistický odboj Poúnorový exil a lidé doma Změny v Evropě na přelomu 50. a 60. let Pád mýtu o socialismus v Československu Léta uvolnění Pokus o nápravu systému v Československu v roce

 vysvětlit představy o poválečném uspořádání světa a Evropy  orientovat se v problematice odsunu německého obyvatelstva  charakterizovat převrat v Československu roku 1948, nástup komunismu a jeho důsledky pro společnost  popíše rozdělení světa na východ a západ .

OSV Utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost


   

1968 Normalizace v Československu Mezinárodní vývoj od 60. let Konec nesvobody Češi a Slováci na cestě k sametové revoluci

 charakterizovat význam roku 1989


5.9 Přírodopis Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v oblasti Člověk a příroda směřuje k: 

zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování



potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi



způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby



posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů



zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí



porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí



uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy



utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí


Ročník: 8.

Učivo Soustava opěrná  Lebka  Páteř  Hrudník  Kostra končetin  Stavba kosti a její růst  První pomoc při zlomeninách Soustava pohybová Tělní tekutiny  Tkáňový mok  Míza  Krev  Složení krve  Krevní skupiny  Krevní transfuze Soustava oběhová  Činnost srdce  Krevní oběh  Cévy  Krevní tlak  První pomoc při krvácení Nakažlivé nemoci

Výstup

Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy OSV

Žák by měl umět:  objasnit stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla  vysvětlit funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla  posoudit význam péče o jednotlivé orgánové soustavy  rozlišit mezi běžnými, infekčními a civilizačními chorobami  objasnit vznik a vývin jedince od početí až do stáří  vysvětlit zásady první pomoci umělého dýchání z plic do plic


 Viry  Bakterie  Obrana organismu proti infekci  Epidemie Soustava dýchací  Stavba a činnost dýchací soustavy  Onemocnění dýchacích cest Soustava trávicí  Dutina ústní, hltan, jícen  Žaludek  Tenké střevo  Játra  Vstřebávání  Tlusté střevo Přeměna látek a energií  Výživa  Hygiena potravy Soustava vylučovací Kůže  Péče o kůži Soustava nervová  Stavba nervové soustavy  Reflexy  Mícha mozek  Mícha  Mozek Soustava žláz s vnitřním vyměšováním Smyslová ústrojí  Ústrojí zraku


 Ústrojí sluchu  Ústrojí chuti  Ústrojí čichu  Ústrojí hmatu Vývin lidského jedince  Mužské pohlavní ústrojí  Ženské pohlavní ústrojí  Oplození  Nitroděložní vývin jedince  Vývin jedince po narození  Pohlavní choroby Člověk a zdraví  Složky zdravého životního stylu  Návykové látky organismu škodlivé  Vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka Základy nauky o dědičnosti (genetiky)

Žák by měl umět:  objasnit význam zdravého způsobu života

Žák by měl umět:  uvést příklady dědičnosti v praktickém životě  vysvětlit podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti


Ročník: 9.

Učivo Země             

Výstup

Vědy o Zemi Jak vznikl svět? Stavba Země Pohyb kontinentů Tektonika Sopečná činnost a zemětřesení Magma a vyvřelé horniny Zvětrávání Eroze Usazené horniny Přeměněné horniny Minerály a jejich vznik Suroviny

Historie Země  Člověk poznává Zemi  Prahory a starohory  Vznik života  Vývoj života  Symbiotická Země  Prvohory  Druhohory

Žák by měl umět:  zhodnotit vznik jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života  vysvětlit stavbu Země  rozpoznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny  rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů  vysvětlit děj vrásnění, zemětřesení, sopečnou činnost  posoudit nebezpečí těchto dějů pro člověka  porovnat význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy  rozlišit hlavní půdní typy a půdní druhy v naší krajině  porovnat geologické území Českého masivu a Západních Karpat  zhodnotit kladný i záporný vliv člověka na životní prostředí  objasnit základní princip existence každého ekosystému

Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy Z – planeta Země, sféry Země EV


     

Třetihory Čtvrtohory Geologický vývoj území České republiky Koloběh hmoty a prvků Kosmické vlivy Geologická budoucnost Země

         

Vývoj člověka Jak člověk měnil svět Co přináší zvyšování počtu lidí Půda jako zrcadlo krajiny Blahodárná a nebezpečná voda Vzdušný oceán Přírodní katastrofy Krajinné typy Tvorba krajiny Chráníme svět a pečujeme o něj

 charakterizovat mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

EGS


5.10 Zeměpis Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v oblasti Člověk a příroda směřuje k:  zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování 

potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi



způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby



posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů



zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí



porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí



uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy



utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět:

Zeměpis

Ročník: 6.

Učivo

Výstup

Glóbus a mapa  Mapy  Poledníky a rovnoběžky  Určování zeměpisné polohy  Čas na zeměkouli  Znázorňování výškopisu a polohopisu na mapách  Práce s turistickou mapou  Místní krajina

Žák by měl umět:  objasnit pojmy mapa, měřítko mapy, zeměpisné souřadnice  orientovat se v turistické mapě  uplatnit v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Poznámky

Mezioborové a mezipředmětové souvislosti, vazby a přesahy M – úhel

Dodatek k ŠVP ZV Škola a zdraví č. 1. Název školního vzdělávacího programu: Škola a zdraví Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Recommend Documents