Dodatek k ŠVP ZV č. 2. Otevřená škola Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Dodatek k ŠVP ZV č. 2

Název školního vzdělávacího programu:

Otevřená škola – Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Škola: Základní škola T. G. Masaryka Hrušovany u Brna, okr. Brno – venkov, příspěvková org., Masarykova 167, Hrušovany u Brna Ředitelka školy: Mgr. Jarmila Motlíčková Koordinátor ŠVP ZV: Mgr. Markéta Dvořáková Platnost dokumentu: od 1. 9. 2013 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 byl projednán školskou radou dne 5. 6. 2013. Dodatek k ŠVP ZV č. 2 byl projednán pedagogickou radou dne 30. 8. 2013 a zapsán pod č. j. 203/2013.

V Hrušovanech u Brna dne 30. 8. 2013

…………………………………………… Mgr. Jarmila Motlíčková, ředitelka školy

Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program ZŠ T. G. Masaryka Hrušovany u Brna ve znění platných dodatků od 1. 9. 2013 takto:

1) Jednotlivé části učebních osnov vyučovacích předmětů se ruší, mění nebo doplňují takto: Str. 1 – logo školy Str. 2 – vynechaní koordinátoři ICT, EVO a protidrog. prev. Str. 4 – odstraněna tab. Ukazatele kapacity školy Přidáno: Školní jídelna s kapacitou 220 stravovaných osob Školní družina s kapacitou 120 žáků ve 4 odděleních Odstraněna část Vybavenost školy Str. 5 – odstraněna část Školská zařízení Část Charakteristika pedagogického sboru nahrazena takto: 3. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor v současné době tvoří : ředitelka školy, zástupkyně ředitelky školy, učitelé, vychovatelky ŠD, asistenti pedagoga. Vzdělávání i výchovu žáků ovlivňují nejen zkušenosti pedagogů, ale i jejich pravidelné vzdělávání a účast na seminářích. Str. 6 – část Školní projekty nahrazena takto: 4. Školní projekty Školní projekty vhodnou formou dotvářejí obsah vzdělávacího procesu školy. Jejich téma volí vyučující podle věku žáků a podle konkrétní náplně učiva. Některé projekty jsou pouze pro určitou třídu, jiné mohou být ročníkové nebo celoškolní. Přesnou skladbu projektů není možné stanovit na několik let předem, protože se nemusí opakovat každým školním rokem. Proto oblasti, do kterých budeme projekty směrovat, budou stanoveny ročním plánem školy pro konkrétní školní rok. Dlouhodobé projekty zatím nerealizujeme, postupně je vytváříme. V minulých letech se nám osvědčily některé krátkodobé školní projekty a akce školy, které realizujeme: Barevný den Čtenářský maraton Spaní ve škole Den Země Den Slunce Pasování prvňáčků na čtenáře Psaní dopisů Oranžová olympiáda Přehlídka talentů Ve školním roce 2008/2009 získala naše škola dotaci z programu MŠMT „Rozvojový program Podpora čtenářské gramotnosti na základních školách v roce 2008“. Dalším projektem, který škola získala jako partnerská škola ZŠ Rajhrad v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost je projekt „Školní poradenství a pedagogickopsychologické služby“. V rámci tohoto projektu je na škole zřízeno poradenské pracoviště.

1

Od roku 2011 probíhá projekt „Lepší škola“ v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost v oblasti Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách ( EU peníze školám). Odstraněna část Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Str. 19 – 21 tabulky Začlenění průřezových témat do předmětů a jednotlivých ročníků nahrazeny takto:

2

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

ČJ, M, Prv, Hv,

ČJ, M,

M,

ČJ, M, Vv,

ČJ, M, In, Vv,

Hv,

ČJ,

Prv,

AJ, Př, Tv,

Př, Tv, ZTv

Pv

ČJ, Pv

M, Hv, Pv

ČJ, M, Př,

ČJ, M, In,

Hv,

ČJ, Hv,

M, Prv,

Př,

ČJ, M, Př, Pv

Kreativita

ČJ, M,

ČJ, Hv

Hv,

AJ, Hv, Pv

ČJ, Vl, Hv, Pv

SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí

Prv, AJ

Prv, AJ

AJ, Prv,

AJ, Vl,

ČJ, AJ, Př,

Mezilidské vztahy

ČJ,

ČJ,

ČJ, M, Prv,

Vv,

ČJ, AJ, Př, Vv

Komunikace

ČJ, AJ

ČJ, AJ

ČJ, AJ, Prv,

ČJ, AJ, Hv,

ČJ, Hv

Kooperace a kompetice

M,

Hv,

ČJ, Hv, Tv, ZTv

ČJ, M, Hv, Tv, ZTv

ČJ, M, Tv, ZTv

ČJ, M,

ČJ, M, In,

Osobnostní a sociální výchova OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Prv, Tv, ZTv

ČJ, Prv, Tv, ZTv 3

Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

ČJ, AJ

AJ

ČJ, AJ,

ČJ, Vv, Tv, ZTv

ČJ, Vv, Tv , ZTv

ČJ, Prv, Vv, Tv, ZTv

Prv, Vv, Tv, ZTv

Prv, Vv, Tv, ZTv

Vl,

ČJ,

Prv,

Prv,

Prv, Hv,

Vl, Tv, ZTv

Tv, ZTv Vl,

Vl,

ČJ,

ČJ, Vv, AJ

ČJ, Vv, AJ

AJ, Vv

ČJ, AJ, Vl, Hv,

AJ, Vl, Hv,

Hv, AJ

ČJ, AJ

M,

AJ, M, Vl, Vv,

ČJ, AJ, In, Vv

Hv, Tv, AJ

ČJ, Tv, AJ

AJ, Prv, Tv

AJ, Tv,

AJ, Vl, Tv,

Kulturní diference

Prv, AJ

Hv, AJ

ČJ, AJ,

ČJ, AJ, Vl, Hv,

Př, Vl, Hv,

Lidské vztahy

Prv, Tv, ZTv

ČJ, Prv, Tv, ZTv

ČJ, Prv, Tv, ZTv

ČJ, Hv,Tv, ZTv

AJ, Hv, ZTv

Etnický původ

ČJ, Hv

ČJ,

Př, Vl

Multikulturní výchova

4

Multikulturalita

Vv, AJ

Vv, AJ

AJ, Vv

AJ,

Princip sociálního smíru a solidarity Enviromentální výchova

Prv,

Ekosystémy

Prv,

Prv,

Př,

Vl,

Prv, Tv, ZTv

ČJ, Tv, ZTv

Prv, Tv, ZTv

Př, Tv, ZTv

Vl, Tv, ZTv

Hv, Pv

ČJ, Prv, Pv

Prv, Pv

Př, Vl, Pv

Vl, Pv

M, Prv, Vv,

ČJ, M, Prv, Vv,

Prv, Vv,

M, Vl

M, Vl,

ČJ,

ČJ

ČJ, AJ,

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Mediální výchova TEM. OKRUHY RECEPT. ČINNOSTÍ kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv médií ve společnosti TEM. OKRUHY PRODUK. ČINNOSTÍ tvorba mediálního

ČJ,

In,

In, ČJ, ČJ,

ČJ, In, 5

sdělení práce v realizačním týmu

Vv, Tv,

6

Pc, Vv, Tv

Str. 26 nahrazena takto:

4 Učební plán Vzdělávací Oblasti

Vzdělávací obory

Celkem 1. 2. 3. 4. 5. Disponabilní za roč. roč. roč. roč. roč. celkem hodiny

8 Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

ČESKÝ JAZYK

7 +2

6 +1

6 +2

6

oblast

41 51

ANGLICKÝ JAZYK

+1 4

MATEMATIKA

+1 4 +1

3 4 +1

3 4 +1

INFORMATIKA PRVOUKA

Člověk a jeho svět

8 +1

3 4 +1

1

10

4

24

24

1

1

1 2

2

2 6

PŘÍRODOVĚDA

2

VLASTIVĚDA Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce

2

1 +1 1 +1

1

4

1

4

14

HUDEBNÍ VÝCHOVA

1

1

1

1

1

5

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

1

1

2

2

1

7

12

2

2

2

2

2

11

11

1

1

1

1

1

5

5

TĚLESNÁ VÝCHOVA PRACOVNÍ VÝCHOVA

1

14 20 4.1

22

25

25

26

118

Poznámky k učebnímu plánu

Učební plán je platný od listopadu školního roku 2013/2014 pro 1. a 2. ročník, od roku 2017/2018 pro všechny ročníky. ČESKÝ JAZYK: celková dotace tohoto předmětu je ve druhém ročníku posílena o 1 DH, ve třetím ročníku posílena o 2 DH, ve čtvrtém o 1 DH a v pátém ročníku o 2 DH ANGLICKÝ JAZYK: je vyučován od 1. ročníku, dotace činí 1 hodinu týdně v 1. a 2.

ročníku, ve 3. – 5. ročníku 3 hodiny týdně MATEMATIKA: je ve druhém až pátém ročníku posílena o 1 DH INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE: předmět INFORMATIKA je zařazen v pátém ročníku s dotací 1 hodina

týdně ČLOVĚK A JEHO SVĚT : zahrnuje v sobě předměty

PRVOUKA - 1. až 3. ročník, hodinová dotace 2 hodiny týdně 7

VLASTIVĚDA – 4. a 5. ročník ( předmět posílen o 1 DH v pátém ročníku ) PŘIRODOVĚDA – 4. a 5. ročník (předmět posílen o 1 DH v pátém ročníku) UMĚNÍ A KULTURA: oblast zahrnuje předměty

HUDEBNÍ VÝCHOVA – 1. až 5. ročník, dotace 1 vyuč. hodina týdně VÝTVARNÁ VÝCHOVA v 1.až 5. ročníku , hodinová dotace : 1., 2. a 5. ročník 1 hodina týdně, 3. a 4. ročník 2 hodiny týdně ČLOVĚK A ZDRAVÍ: předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA je vyučován v 1. až 5. ročníku, dotace 2 hodiny

týdně. Součástí je i předmět ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA SVĚT PRÁCE: předmět PRACOVNÍ VÝCHOVA je vyučován po jedné vyučovací hodině týdně

Učební plán – školní rok 2013/2014 od listopadu 2013 (po ukončení plavání) – platný pro 3. – 5. ročník Vzdělávací Oblasti Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Vzdělávací obory ČESKÝ JAZYK

Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce

hodiny

8 +1

8 +1

7 +2

6 +1

6 +1

6

oblast

41 51

ANGLICKÝ JAZYK

4 MATEMATIKA

+1 4 +1

3 4 +1

3 4 +1

INFORMATIKA PRVOUKA

Člověk a jeho svět

Celkem 1. 2. 3. 4. 5. Disponabilní za roč. roč. roč. roč. roč. celkem

3 4 +1

1

10

4

24

24

1

1

1 2

2

2 6

PŘÍRODOVĚDA

2

VLASTIVĚDA

2

1 +1 1 +1

1

4

1

4

14

HUDEBNÍ VÝCHOVA

1

1

1

1

1

5

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

1

2

2

1

7

12

2

1 2 +1

2

2

2

11

11

1

1

1

1

1

5

5

TĚLESNÁ VÝCHOVA PRACOVNÍ VÝCHOVA

1

14 20

23

25

Platnost tohoto učebního plánu skončí ve škol. roce 2016/17.

8

25

25

118

Str. 32 – tabulka nahrazena takto: Učební plán předmětu ČESKÝ JAZYK v souladu s učebním plánem školy Ročník

1. 8

2. 9

3. 9

4. 7

5. 7

celkem 40

Str. 49 – Charakteristika vyučovacího předmětu nahrazena takto: 5.1.2 ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět AJ si klade za cíl vybudovat pozitivní vztah k novému učebnímu předmětu – cizímu jazyku, vést k poznání cizí kultury a pochopení důležitosti osvojení si cizího jazyka pro další život a studium.Je vyučován v 1. – 5. ročníku. Snaží se poskytnout žákovi vstup do cizího jazyka za použití motivujících cvičení – jako jsou příběhy, rozhovory, komixy, hry, cvičení zaměřená na THR ( Total Physical Response), jednoduchá poslechová cvičení, básně, písně, kreslení, cvičení zahrnující rukodělné aktivity. Zaměřuje se na rozvoj mluvních aktivit – od neverbální komunikace až k jednoduchým rozhovorům. Nabízí vhodné texty ke čtení, řízeně rozvíjí psaní od jednotlivých slov až ke krátkému odstavci, nabízí možnosti komunikace s kamarádem mluvícím tímto jazykem, formou mailů, nebo klasické korespondence. Ve vyučovacím předmětu anglický jazyk využíváme pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí výchovné postupy, které žákům umožní Str. 50 – tabulka nahrazena takto: Učební plán předmětu ANGLICKÝ JAZYK v souladu s učebním plánem školy

Ročník

1. 1

2. 1

3. 3

4. 3

5. 3

celkem 11

Str. 50 a 51 nahrazeny takto:

Očekávané výstupy předmětu – 1. období ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI žák 1. rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně 2. zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal 3. rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu 4. rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu 5. přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení 6. píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

Očekávané výstupy předmětu - 2. období 9

POSLECH S POROZUMĚNÍM žák 1. rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu MLUVENÍ žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák 1. vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům 2. rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu PSANÍ žák 1. napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života 2. vyplní osobní údaje do formuláře

10

Str. 51 – 55 nahrazeny takto: Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Ročník :1.

Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk

Dílčí výstupy

Učivo

►rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje ►pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované věty s dostatkem času pro porozumění , s vizuální oporou ►těší se z uměleckého prožitku

Angličtina a já – výlet do světa mateřský a cizí jazyk zvuková a grafická podoba jazyka, fonetické znaky – pasivně základní výslovnostní návyky vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - jednoduché pokyny pozdrav, poděkování, představování čísla 1 až 5, barvy, věta jednoduchá, otázka, odpověď reálie : svátky základní slovní zásoba z okruhů rodina, škola, hračky, domov recitace, zpěv

11

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MV : multikulturalita EGS : Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Mezipř.vztahy s ČJ, Prv, Pv OaSv: Sociální rozvoj - poznávání lidí - komunikace Morální rozvoj - hodnoty, postoje

Poznámky

Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Ročník :2.

Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk

Dílčí výstupy

►rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje ►pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované věty s dostatkem času pro porozumění , s vizuální oporou ►těší se z uměleckého prožitku

Učivo zvuková a grafická podoba jazyka- fonetické znaky- pasivně základní výslovnostní návyky vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - jednoduché pokyny pozdrav, poděkování, představování čísla 1 až 10, barvy, věta jednoduchá, otázka, odpověď reálie : svátky základní slovní zásoba z okruhů rodina, domov, škola,oblečení, režim dne, zvířecí mazlíčci, narozeniny recitace, zpěv

12

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MV : multikulturalita EGS : Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Mezipř.vztahy s ČJ, Prv, Pv OaSv: Sociální rozvoj - poznávání lidí - komunikace Morální rozvoj - hodnoty, postoje

Poznámky

Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Ročník :3.

Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk

Dílčí výstupy

Učivo

►rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje ►přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení ►získá jazykovou zběhlost pro obměnu jednoduché informace ►těší se z uměleckého prožitku ►rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu ►rozumí obsahu jednoduchého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně, s pečlivou výslovností a s vizuální oporou

zvuková a grafická podoba jazyka- fonetické znaky základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov jednoduché pokyny pozdrav, poděkování, představování čísla 1 až 20, barvy, věta jednoduchá, otázka, zápor anglická abeceda reálie : svátky, náš svět základní slovní zásoba z okruhů rodina, škola, volný čas, lidské tělo, jídlo, oblékání, dopravní prostředky, bydliště, domov recitace, zpěv základní gramatické struktury a typy vět

13

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MV : multikulturalita EGS : Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Mezipředmětové vztahy s ČJ, Prv, Pv OaSv: Sociální rozvoj - poznávání lidí - komunikace Morální rozvoj - hodnoty, postoje

Poznámky

Vyučovací předmět : Ročník :4.

Anglický jazyk

Dílčí výstupy

►obměňuje krátký text se zachováním smyslu sdělení ►aktivně se zapojí do jednoduchých rozhovorů, pozdraví a rozloučí se ►sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat ►odpovídá na jednoduché otázky a podobné otázky pokládá ►rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat a pokud je k dispozici vizuální opora ►rozumí jednoduchým krátkým textům ►sestaví gramaticky a formálně správně jednoduchou informaci, sdělení ►vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu ►rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele sdělovaným pomalu a s pečlivou výslovností

Učivo abeceda, hláskování základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) základní seznamovací fráze, pozdravy pokyny a příkazy, které jsou součástí učebnice slovní zásoba z okruhů : oblékání, lidské tělo, hodiny, domov, bydliště, rodina, jídlo, nákupy práce se slovníkem

reálie : svátky, země dramatizace : běžné životní situace

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EGS : Evropa a svět nás zajímá

OaSv: Osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí Sociální rozvoj - poznávání lidí - komunikace MV : multikulturalita EGS : Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané OaSv: Osobnostní rozvoj - kreativita MV : Kulturní diference

14

Poznámky

Vyučovací předmět : Ročník :5.

Anglický jazyk

Dílčí výstupy

Učivo

►rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům ►chápe obsah sdělení jednoduchých autentických materiálů (textových a poslechových) ►pozná zvukovou a grafickou podobu jazyka ►získává povědomí o fonetických znacích ►osvojí si základní výslovnostní návyky ►sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení ►vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu a rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života ►napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení ►zapojí se do jednoduché konverzace ►poskytne žádanou informaci v cizím jazyce, vyžádá si jednoduchou informaci ►osvojí si a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů ►vyplní osobní údaje do formuláře

základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) četba časopisů, poslech , práce s internetem

jednoduchá sdělení : omluva, žádost, dotaz, popis, umístění, určení předmětu ve třídě dramatizace slovní zásoba : zvířata, dny, měsíce, roční období, příroda, dopravní prostředky, volný čas, počasí, povolání reálie : svátky, země, Velká Británie

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MV : lidské vztahy MdV : Tem. okruhy rec. činností – kritické čtení

OaSv : Soc. rozvoj – poznávání lidí - mezilidské vztahy MdV : recept. činnosti - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EGS : Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

15

Poznámky

Str. 63 a 64 nahrazujeme takto: Období – ročník : 2. období - 4.ročník Výuka probíhá ve třídách a učebně PC.Je zařazena do hlavních předmětů. Měření, odhadování vzdáleností, práce ekolog.rázu probíhají v okolí školy. Očekávané výstupy předmětu Na konci 2. období základního vzdělávání žák: ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE 1. využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobeni 2. provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel 3. zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel 4. řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel 5. modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku 6. porovnává zlomky se stejným jmenovatelem ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY 7. vyhledává, sbírá a třídí data 8. čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU 9. narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici) 10. užívá jednoduché konstrukce 11. sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran 12. sestrojí rovnoběžky a kolmice 13. určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu 14. rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru NESTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY 15. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry 16. Nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky Cílové zaměření předmětu matematika a její aplikace ve 4. ročníku ZŠ Vzdělávání v předmětu matematika ve 4. ročníku směřuje k: Čísla a početní operace • vytváření představ o jednotlivých číslech do 10 000 na základě názoru • používání přirozených čísel do 10 000 k modelování reálných situací, počítání předmětů v daném souboru • čtení, zapisování a porovnávání čísel do 10 000, užívání a zapisování vztahů rovnosti, větší, menší • užívání lineárního uspořádání, zobrazování čísel do 10 000 na číselné ose • pamětnému počítání zpaměti jednoduchých početních operací s přirozenými čísly do 10 000 • řešení a tvoření úloh samostatně nebo za pomoci učitele, úloh, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace Geometrie v rovině a v prostoru • určování geometrických prostorových útvarů - kvádr, válec • určování geometrických rovinných útvarů – kružnice, kruh, trojúhelník,užívá jednoduché konstrukce trojúhelníku ze tří stran pomocí kružítka • sčítá a odčítá graficky úsečky • rýsuje přímky, polopřímky, úsečky, kolmice, rovnoběžky, různoběžky • rýsování, měření, různá měřidla, jednotky délky cm, mm • orientace v prostoru, čtvercová síť • osa souměrnosti Závislosti a práce s daty 16

• rozvoji

logického myšlení, posilování sebedůvěry žáků, kteří jsou v matematice méně zdatní využívání výpočetní techniky, ostatních názorných pomůcek k rozvoji matematických znalostí, využití peněz k přiblížení životních situací • užití znalostí v praktickém životě • základům

•

Nestandardní aplikační úlohy a problémy • řešení jednoduchých praktických slovních úloh • porozumění práci s kalkulátorem, jednoduchým počítačovým programem

Období – ročník : 2. období – 5. ročník Výuka probíhá ve třídách a učebně PC.Je zařazena do hlavních předmětů. Měření, odhadování vzdáleností, práce ekolog.rázu probíhají v okolí školy. Očekávané výstupy předmětu Na konci 2. období základního vzdělávání žák: ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE 17. využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobeni 18. provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel 19. zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel 20. řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel 21. sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem 22. přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty 23. seznámí se se zápornými čísly ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY 24. vyhledává, sbírá a třídí data 25. čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU 26. narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici) 27. užívá jednoduché konstrukce 28. sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran 29. sestrojí rovnoběžky a kolmice 30. určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu 31. rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru NESTANDARTNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY 32. Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky. Cílové zaměření předmětu matematika a její aplikace v 5.ročníku ZŠ Vzdělávání v předmětu matematika v 5. ročníku směřuje k: Čísla a početní operace • uvědomění si matematiky jako vědy potřebné nejen pro sebe , ale i pro společnost,která má mnohostranné využití v nejrůznějších oblastech lidské činnosti • používání přirozených čísel do 1 000 000 k modelování reálných situací, počítání předmětů v daném souboru • ke čtení, zapisování a porovnávání čísel do 1 000 000, užívání a zapisování vztahů rovnosti, větší, menší • užívání lineárního uspořádání, zobrazování čísel do 1 000 000 na číselné ose • pamětnému počítání zpaměti jednoduchých početních operací s přirozenými čísly do 1 000 000

17

• řešení

a tvoření úloh samostatně nebo za pomoci učitele, úloh, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace • získání číselných údajů měřením odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním Geometrie v rovině a v prostoru • určování geometrických prostorových útvarů - kvádr, válec, jehlan, krychle • poznávání vzájemné polohy objektů v rovině ( v prostoru) • učení odhadů, měření délky, obvodu, obsahu základních geometrických tvarů • rýsuje přímky, polopřímky, úsečky, kolmice, rovnoběžky, různoběžky • zdokonalení svého grafického projevu Závislosti a práce s daty • rozvoji logického myšlení, posilování sebedůvěry žáků, kteří jsou v matematice méně zdatní • základům využívání výpočetní techniky, ostatních názorných pomůcek k rozvoji matematických znalostí, využití peněz k přiblížení životních situací • užití znalostí v praktickém životě • využití jednoduchého vhodného počítačového softwaru nebo kalkulátoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy • řešení jednoduchých praktických slovních úloh • porozumění práci s kalkulátorem, jednoduchým počítačovým programem

18

Str. 72, 73 Vyučovací předmět : Ročník : 4

Matematika Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy

Dílčí výstupy

Učivo

►zapíše, zařadí a přečte čísla do 1000 000 ►sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 1 000 000 ►zaokrouhluje čísla na tisíce ►orientuje se na číselné ose do 1 000 000

Číselný obor do 1 000 000 Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Zaokrouhlování Číselná osa Početní výkony s přirozenými čísly

►ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky ►násobí písemně jednociferným a dvouciferným činitelem ►dělí písemně jednociferným dělitelem ►sečítá, odčítá, násobí a dělí na kalkulátoru, používá kalkulátor ke kontrole správnosti ►vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho

Násobení a dělení

Odhady výsledku Práce s kalkulátorem Kontrola výpočtu

· celek, část, zlomek

částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života

► využívá názorných obrázků k určování 1/2,1/4,

1/3, 1/5, 1/10 celku ► vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny

Poznámky

Výchova k myšlení v globálních a evropských souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (zážitky a zkušenosti z Evropy a světa – cestujeme letadlem, lodí, autobusem, vlakem)

· polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina · řešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku

►rýsuje pomocí kružítka

OaSv: Osobnostní rozvoj 19

Další náměty do výuky: skládání origami mozaiky krájení dortu, pizzy zlomkovnice

►narýsuje ▲,■,▬, ○ ►sestrojí ▲ze tří zadaných stran ►pojmenuje a narýsuje pravoúhlý ▲ ►narýsuje kolmici, rovnoběžky, různoběžky ►určí vzájemnou polohu přímek v rovině ►určí souřadnice bodu ve čtvercové síti ►odečte hodnoty z diagramu Účast v evropské soutěži Klokan.

- seberegulace a sebeorganizace

20

Str. 83 - 118 nahrazena takto: 5.4 Člověk a jeho svět Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět vymezuje vzdělávací oblast týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. V této vzdělávací oblasti je realizována i výuka finanční gramotnosti. Žáci se seznamují se základními právy a povinnostmi ve světě financí i s globálními problémy. Ve výuce řeší úlohy z běžného života prostřednictvím inscenačních metod. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd. Oblast zahrnuje vyučovací předměty Prvouka Přírodověda Vlastivěda Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti • orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací • rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech • poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů • samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) • utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně • přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí • objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět • poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení •poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých •orientace v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu Cíle v oblasti postojů Prvouka • jsem školák • pozitivní vztah ke vzdělání, ke spolužákům, učitelům a škole jako instituci • negativní vztah k nežádoucím formám chování, jako je podlost, lež, krádež a násilí • chci se chovat správně • pozitivní vztah k přírodě a její ochraně

• staří

a postižení lidé, malé děti, těhotné ženy a slabí jedinci si zaslouží ochranu a pozornost. ve škole je v určitých ohledech odlišné od chování doma nebo venku • zdraví a rodina má vysokou nenahraditelnou hodnotu. • chování

Cíle v oblasti postojů Přírodověda • pozitivní vztah k ochraně přírody a životního prostředí • negativní vztah ke kouření, alkoholu, drogám, násilí a bezohlednosti mezi lidmi • technika musí člověku sloužit, ne ho ovládat.Člověk je odpovědný za techniku • při práci odpovídám za bezpečnost svou i svých spolupracovníků • planeta Země je nepatrnou součástí vesmíru, která je značně ohrožena současným způsobem rozvoje civilizace Cíle v oblasti postojů Vlastivěda • mám rád místo, kde žiji, vážím si tradic rodiště, regionu i celé vlasti • patřím k svému národu, jsem na něj hrdý • vážím si tradic a kultury ostatních národů a etnik, respektuji jejich svobodu a nezávislost • mám úctu k lidským právům a demokracii Cíle v oblasti dovedností a schopností Prvouka • sdělit svoji adresu • používat prakticky základní formy společenského styku • připravit si své pracovní místo, plnit své základní školní povinnosti • zapsat počasí pomocí dohodnutých značek • umět správně pojmenovat části svého těla včetně intimních částí • provádět základní úkony osobní hygieny • pozorovat jevy v přírodě a pozorování jednoduchým způsobem sdělit • zapojit se do her s ostatními dětmi • napsat svoji adresu a adresu školy • orientovat se bezpečně v kalendáři. Přečíst na hodinách čas na hodiny a minuty • dovést pečovat o pokojové rostliny • zhotovit jednoduché krmítko a doplňovat ho krmivem • pohybovat se podle pravidel pro chodce. • v okolí školy a bydliště umět určit hlavní světové strany • dodržovat dopravní kázeň, připravovat se na roli cyklisty • třídit odpady • pozorovat lupou a pořídit jednoduchý nákres pozorování • podle instrukce provést jednoduchý pokus • měřit délku a teplotu • přiložit na ránu náplast a jednoduchý obvaz, změřit si teplotu Cíle v oblasti dovedností a schopností Přírodověda • poznávat domácí zvířata, některé typické rostliny a živočichy volně žijící • poznávat nejběžnější nerosty a horniny vyskytující se v regionu • popsat známého živočicha, nalézt jeho zobrazení v atlasu, totéž u známých rostlin • změřit teplotu těla, přivolat pomoc, přiložit obvaz, uložit raněného do stabilizované polohy • měřit délku, hmotnost, objem, čas, teplotu • zaznamenat jednoduchá pozorování, zpracovat údaje do tabulky, pořídit jednoduchý nákres

22

• pozorovat lupou • určit živočicha či rostliny s použitím atlasu • v přiměřené míře třídit informace • účastnit se práce ve skupině, vyřešit dílčí úkol, spolupracovat s ostatními • používat základní úkony první pomoci

Cíle v oblasti dovedností a schopností Vlastivěda • pomocí jednoduchých měřičských pomůcek nakreslit plán okolí školy, domu, zahrady • použít kompasu a směrové růžice k orientaci v krajině a na mapě podle světových stran hlavních i vedlejších • pracovat s mapami jako hlavním zdrojem informací o určitém území • vyhledávat informace v literatuře, časopisech, novinách, orientovat se v jízdním řádu, telefonním seznamu, poštovních směrovacích´číslech • poskytnout základní informace o místě, ve kterém žijí, a o svém regionu Zařazená průřezová témata ○ Osobnostní a sociální výchova → Osobnostní rozvoj

→ Sociální rozvoj

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy

Komunikace → Morální rozvoj

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

- poznávání člověka : jeho zálib, schopností, možností, omezení, zdraví, bezpečí, postavení v přírodě , společností, vesmíru - zásady udržení psychického zdraví, poznávání sebe sama, volních vlastností, vztahů - asertivita, empatie, kooperace ○ Výchova demokratického občana → Občanská společnost a škola → Občan, občanská společnost a stát → Formy participace občanů v politickém životě → Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování - poznávání významu pojmů domov, vlast - principy demokracie, formy participace občanů v politickém systému, občanská společnost, stát ○ Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech → Evropa a svět nás zajímá → Objevujeme Evropu a svět → Jsme Evropané - aktuální události v obci, regionu, vlasti ○

Multikulturní výchova 23

→ Kulturní diference → Lidské vztahy → Etnický původ → Princip sociálního smíru a solidarity - uvědomění si kulturní a společenské identity, odlišnosti jedinců, společenských nebo etnických skupin, jejich pochopení a tolerance k nim - život etnik v naší zemi - respektování rovnocennosti ○ Enviromentální výchova → Ekosystémy → Základní podmínky života → Lidské aktivity a problémy životního prostředí → Vztah člověka k prostředí - poznávání krajiny, pozorování a hodnocení přírodních jevů - vliv člověka na tvorbu a ochranu životního prostředí - utváření vztahu k přírodě a její ochraně

Takto pojatý předmět vyžaduje vekou škálu forem realizace.Během školního roku bude zařazeno několik krátkodobých projektů. 5.4.1

PRVOUKA

Charakteristika vyučovacího předmětu Prvouka je komplexně pojatým předmětem s mnoha vazbami k ostatním předmětům. Cílem je rozvoj osobnosti žáka v oblasti vědomostí, dovedností a postojů týkajících se přírody a společnosti. Výchova a vzdělání dětí v tomto předmětu má připravit do života lidi, kteří budou dobře zorientováni ve světě, tj. budou schopni nalézt své místo v rodině, zaměstnání, společenském životě. Budou umět pečovat o své zdraví, využít svůj volný čas a žít stylem, který umožní život i dalším generacím. Při vymezení témat se v žádném případě nejedná o jejich vymezení časové. Časový plán si sestavuje učitel sám, využívá možností projektů, vycházek a exkurzí. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují se vzdálenějšími jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozoruje a přemýšlí o nich a chrání je. Podmínkou úspěšného vzdělávání v této oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací. Propojením této oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností pomáhá žákovi zvládat nové životní situace, upevňovat pracovní a režimové návyky. Na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí chápe organizaci života v rodině, ve škole, obci a ve společnosti. Různé činnosti a úkoly by měly probudit kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet vztah k naší zemi. Seznamují se s problémy, které provázejí soužití lidí, celé společnosti nebo jsou problémy globálními. Žáci poznávají, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám

24

podléhají v čase. Poznávají planetu Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé a neživé přírody. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat, hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. Dále poznávají člověka jako živou bytost, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají zdraví jako stav bio – psycho- sociální rovnováhy života. Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a co je pro člověka vhodné či nevhodné. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a o poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích ( včetně situací ohrožení ). Uvědomují si svoji odpovědnost za své zdraví i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka.

Předmět Prvouka je vyučován v 1. – 3. ročníku. Jeho obsahem je dle RVP naplňování očekávaných výstupů v části LIDÉ A ČAS MÍSTO, KDE ŽIJEME LIDÉ KOLEM NÁS ROZMANITOST PRÍRODY ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ. Charakteristické pro výuku prvouky je její prolínání s učivem ostatních předmětů. Právě toto prolínání témat dává možnost vytváření řady malých projektů, které výuku obohatí a učivo spojí se životem kolem dětí. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které ve vyučovacím předmětu Prvouka směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k

učení

Učitel : - seznamuje žáky s postupem při shromažďování, třídění a vyhodnocování informací - objasňuje žákům podstatu pozorování, pokusu, užívání symbolů a znaků

Kompetence k

Žák : - pracuje s odbornými knihami, PC a dalšími zdroji, informace porovnává třídí, hodnotí - používá získané údaje k písemnému zpracování (referátu) ale zejména je uplatňuje v praxi

řešení problémů

Učitel : Žák : - poskytuje žákům dostatek příležitostí k řešení - učí se dovednosti samostatně rozhodoproblémových situací vat, poradit si s problémem - vede žáky k porovnávání různých názorů a - prakticky aplikuje poznatky získané vlastních praktických zkušeností z literatury, médií, PC a hodnotí jejich výsledky Kompetence komunikativní

25

Učitel : Žák : - při aplikaci učiva rozvíjí základy společenské- - rozšiřuje si vlastní zásobu, komunikuje ho chování, pravidla diskuse, respektování o daném problému, vznáší argumenty názorů jiných a vyjádření vlastního názoru podložené praxí, učí se vyjádřit hypotézu Kompetence sociální a personální Učitel : Žák : - předkládá žákům pravidla pro činnost skupi- - řešením úkolu v rámci skupiny získává ny a dbá na jejich dodržování pocit odpovědnosti, vzájemné pomoci - posiluje kladné hodnoty a prvky v chování - respektuje názory ostatních, hledá komžáků, eliminuje negativní jevy, vysvětluje promisy, formuje odpovědnost za své jejich závadnost a nebezpečí chování a rozhodování Kompetence občanské Učitel : Žák : - předkládá žákům nové poznatky o člověku, - poznává rozdíly mezi lidmi, kulturami, společnosti, přírodě a vytváří tak správné mrava prostředími plněním povinností a zadaní a hodnotové postoje žáka k okolnímu světu ných úkolů - diskutováním o problémech týkajících se - prohlubuje si pohled a chápání základživota, životního prostředí, vytváří v žácích ních vztahů v různých ekosystémech a vztah k sobě samému i okolí souvisejících enviromentálních problémech Kompetence pracovní Učitel : Žák : - poskytuje žákům co nejvíce příležitostí k zachá - provádí pokusy a v praxi ověřuje teorezení s pracovními nástroji a materiály tické znalosti při kterých hospodaří s přírodními zdroji i majetkem - vede žáky k poznávání svých schopností a mož- utváří si pracovní návyky v jednoduchých ností, které mohou být základem volby povolání samostatných i týmových činnostech - učí žáky vzájemné pomoci, v případě potřeby - poznává případná zdravotní a bezpečumět o pomoc i požádat nostní rizika Učební plán předmětu PRVOUKA v souladu s učebním plánem školy Ročník

1. 2

2. 2

3. 2

4.

5.

celkem 6

Očekávané výstupy předmětu Prvouka – 1. ročník Očekávaných výstupů předmětu je dosahováno především ve třetím postupném ročníku. Na ně plynule navazují dílčí výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v předmětu Přírodověda a Vlastivěda ve čtvrtém ročníku. Prvouka v 1. ročníku je soustředěna kolem dvou základních témat. V prvním pololetí je to zejména začlenění dítěte do života třídy a školy. Celým rokem prochází pozorování změn v přírodě v různých ročních dobách. Témata prvouky představují velmi často jádro, kolem kterého je koncipován celý školní den. Na právě aktuální téma navazují další předměty, které ho umožní nahlížet z jiných pohledů. Tento přístup podporuje v dětech návyk komplexního přístupu, udržuje zájem dětí střídáním činností a umožňuje udržet zájem dětí i v předmětech, kde je to jinak těžké. Tematické okruhy v předmětu Prvouka v 1. ročníku 26

• Jsem školák:

moje škola, učitelé, spolužáci, základy společenského styku, moje pracovní místo, moje školní povinnosti • Moje rodina: moje adresa, moje rodina, příbuzenské vztahy, můj volný čas, moje zájmy, čím se baví ostatní • Roční doby: změny v přírodě, počasí, tradice (Vánoce, Velikonoce) • Živočichové a rostliny: v jednotlivých ročních dobách, pozorování přírody, hry dětí • Orientace v čase: (měsíce, dny, celé hodiny) • Části lidského těla: chci znát své tělo a chci o něj pečovat, názvy vnějších částí lidského těla včetně částí intimních, důležitost všech částí lidského těla, odmítání hanlivých (vulgárních) výrazů v souvislosti s lidským tělem, znalost správných názvů částí těla je nezbytná například ve styku s lékařem • Pečujeme o své zdraví: osobní hygiena, správná výživa, nemoc, úraz, prevence • Jsem chodec: základy dopravní výchovy chodce, bezpečná cesta do školy MÍSTO, KDE ŽIJEME 1. vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí 2. začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí 3. rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost LIDÉ KOLEM NÁS 4. rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi 5. odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností 6. projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům LIDÉ A ČAS 7. využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti 8. pojmenuje některé rodáky, kulturní a historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije ROZMANITOST PŘÍRODY 9. pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích 10. roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě 11. provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ 12. uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví 13. dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných00000 14. chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě 15. uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu 16. reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Cílové zaměření předmětu Prvouka v 1. ročníku ZŠ Vzdělávání v předmětu Prvouka v 1. ročníku směřuje k: • utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové spolupráci • rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech • utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně • přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí 27

• objevování • poznávání

a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování

Očekávané výstupy předmětu Prvouka – 2. ročník Pojetí prvouky v druhém ročníku se v zásadě neliší od ročníku prvního. Pro děti je zajímavé, umožníme-li jim využít nabyté dovednosti čtení a psaní. Nalezneme-li vhodnou spojitost mezi tématem, kterému se chceme věnovat v prvouce, zpestříme tak významně vyučování jazykové složky i prvouky samotné. Úspěch je většinou věcí vhodné motivace dětí, kterou lze právě v prvouce nalézt velmi často. Tematické okruhy Prvouky ve 2. ročníku: • Žiji mezi lidmi: základy slušného chování v rodině a společnosti, ohleduplnost, kamarádství, správné stolování, datum narození, adresa školy • Náš rok: orientace v čase - kalendářní a školní rok, týdny, dny, hodiny a minuty, denní režim dětí, práce a odpočinek, minulost, současnost, budoucnost, úcta k tradicím a památkám • Příroda kolem nás: ochrana přírody, domácí zvířata a jejich mláďata, pokojové rostliny, zelenina, ovoce (ovocné stromy), pomoc živočichům v přírodě v nepříznivých situacích • Člověk a jeho smysly: péče o sluch a zrak • Pečujeme o zdraví: prevence nemocí a úrazů, zdravý životní styl, vliv pohybu na zdraví, poučení o škodlivosti kouření, základy duševní hygieny • Technika a práce lidí: povolání rodičů, úcta k práci a jejím výsledkům, hry a hračky dříve a nyní • Dopravní výchova: prohlubování dopravních návyků chodce, dítě v dopravních prostředcích MÍSTO, KDE ŽIJEME 1. vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí, riziková místa a situace 2. začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí 3. rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby jejich estetické hodnoty a rozmanitost LIDÉ KOLEM NÁS 4. rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi 5. odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností 6. projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům LIDÉ A ČAS 7. využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti 8. pojmenuje některé rodáky, kulturní a historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije ROZMANITOST PŘÍRODY 9. pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích 10. roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě 11. provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ 12. uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným

28

chováním a činnostmi vztah ke zdraví 13. dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných 14. chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě 15. uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu 16. reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Cílové zaměření předmětu Prvouka ve 2. ročníku ZŠ Vzdělávání v předmětu Prvouka v 2. ročníku směřuje k: • utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové spolupráci • rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech • utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně • přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí • objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět • poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování

Očekávané výstupy předmětu Prvouka – 3. ročník Očekávaných výstupů předmětu je dosahováno především ve třetím postupném ročníku. Na ně plynule navazují dílčí výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v předmětu Přírodověda a Vlastivěda ve čtvrtém ročníku. Prvouka ve 3. ročníku Třetí ročník uzavírá první etapu výchovy a vzdělávání dětí zaměřenou na oblast přírody a společnosti. Základním zdrojem informací je stále bezprostřední dětská zkušenost, konkrétní věci a jevy v přírodě a společnosti. Na základě této konkrétní zkušenosti dochází již k prvním zobecněním a vytváření základů budoucích postojů mladého člověka. Nic není hotovo, jsou jen připraveny základy další výchovy a vzdělávání. Tematické okruhy Prvouky ve 3. ročníku: • Místo, kde žiji - okolí školy, okolí bydliště, orientace v místní krajině, hlavní světové strany, • Minulost naší obce (města), lidé a jejich práce, volný čas, služby, kultura, sport, školství , náboženství • Neživá příroda - základní vlastnosti látek a změny látek (hmotnost, teplota, objem), koloběh vody v přírodě, půda a její součásti, význam, nezbytné podmínky života • Živá příroda - rostliny kvetoucí a nekvetoucí, části rostlin, hospodářské a léčivé rostliny, rostliny v okolí školy • Živočichové - rozmanitost, stavba těla vybraných druhů, hospodářská a domácí zvířata • Člověk - správné držení těla, správné pracovní polohy při běžných činnostech ve škole i doma, volba oblečení a správné obuvi, péče o zdraví, otužování • Ochrana přírody a životního prostředí - ochrana živočichů a rostlin, přírodního prostředí, životní prostředí člověka a jeho ochrana • Dopravní výchova - dopravní kázeň, cestování dopravními prostředky, dokončení výchovy chodce MÍSTO, KDE ŽIJEME 1. vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí 2. začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí 29

3. rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost LIDÉ KOLEM NÁS 4. rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům 5. odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností 6. projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům LIDÉ A ČAS 7. využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti 8. pojmenuje některé rodáky, kulturní a historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije ROZMANITOST PŘÍRODY 9. pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích 10. roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě 11. provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ 12. uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví 13. rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných 14. chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek 15. uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu 16. reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Cílové zaměření předmětu Prvouka ve 3. ročníku ZŠ Vzdělávání v předmětu Prvouka ve 3. ročníku směřuje k: • utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové spolupráci • rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, • názorech a výtvorech • utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně • přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí • objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět • poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování

30

Vyučovací předmět : Ročník : 1.

Prvouka

Dílčí výstupy

Učivo

►orientuje se v budově školy, ve třídě ►zapojí se do kolektivu třídy ►zná základní pravidla chování ve vyučování, o přestávce ►dokáže bezpečně přejít silnici v nejbližším okolí školy a bydliště ►seznámí se s pojmy dopravní značka, semafor, přechod pro chodce, dopravní prostředky

Škola a místo, kde žijeme - vstup do školy - navázání vztahů se spolužáky - seznámení a orientace v prostorách školy - organizace školy, společenské chování, pozdrav, školní pravidla - třída, třídní kolektiv, vyučovací proces - přestávka, svačina, pitný režim - základy společenského chování , řešení modelových situací - bezpečná cesta do školy - orientace v silničním provozu : dopravní prostředky, dopravní značky, semafor, přechod pro chodce Rok a jeho proměny - proměny přírody Proměny přírody na podzim,v zimě, na jaře, v létě - počasí a vhodné oblečení - živočichové - práce v sadu a zahradě, v lese, na poli

►pozoruje a charakterizuje na základě vlastních prožitků proměny přírody během roku ►pozoruje, popisuje a porovnává proměny v přírodě na podzim, v zimě, na jaře, v létě ►třídí přírodniny podle nápadných a určujících znaků ►sleduje chování některých živočichů na podzim, v zimě, na jaře, v létě ►seznamuje se s tradici svátků týkajících se příchodu zimy, konce roku, příchodu jara ►zná a dodržuje zásady bezpečného chování při hrách charakteristických pro zimní nebo jarní období ►osvojuje si základní pravidla chování v přírodě

31

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VDO: Občanská společnost a škola

OaSv: Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

EV: Základní podmínky života

Poznámky

►rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role jednotlivých členů rodiny ►chápe potřebu vzájemné pomoci a důvěry mezi členy rodiny ►popíše průběh a smysl rodinné oslavy ►učí se orientovat v datech narození rodinných příslušníků ►dokáže zvolit oděv vhodný pro různé společenské události

►orientuje se v pojmech rok, roční období, měsíce v roce ►používá názvy dnů při orientaci v blízké minulosti a budoucnosti (včera, dnes, zítra) ►řadí dny v týdnu za sebou ve správném pořadí ►popíše části dne a rozliší den a noc ►pozná celou hodinu

►uplatňuje základní znalosti o lidském těle v oblasti osobní hygieny, výživy ►má představu o důsledcích nevhodného stravování a hygieny ►dodržuje zásady bezpečného chování ►zná svoje jméno a základní údaje o své osobě ►orientuje se v krocích, kterými může zachránit život kamaráda

U nás doma - členové rodiny, narození nového člena rodiny, příbuzenské vztahy v rodině - vývoj lidského jedince – základní seznámení - soužití v rodině, vzájemná pomoc, úcta k rodičům - oslavy v rodině - organizace domácích prací a individuální potřeby jednotlivých členů rodiny - práva a povinnosti členů rodiny - příprava do školy Orientace v čase - rok, roční období, základní utváření abstraktní představy o čase - měsíce : úvod do utváření základních představ - kalendář, dny v týdnu - orientace v čase : dnes, včera, zítra, bylo, je, bude - den a noc - činnosti v průběhu dne - čas, celá hodina Člověk a jeho zdraví - stavba lidského těla - péče o lidské tělo - výživa, vliv stravy na zdraví a funkci těla - nemoc, příznaky nemoci, chování při nemoci, ochrana proti nemocem - úraz, předcházení úrazům, základy první pomoci - důležité údaje při neobvyklých situacích

32

MV: Kulturní diference Lidské vztahy Pv, Vv

EV: Vztah člověka k prostředí

OaSv: Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání

►seznamuje se s pojmy Česká republika, český jazyk, vlast, domov ►uvědomuje si důležitost učení se cizímu jazyku ►řídí se základními pravidly společenského chování ►uvědomuje si , že společnost je tvořena různými skupinami lidí ►poznává různé činnosti lidí, jak funguje lidská společnost

Člověk ve společnosti ostatních - Česká republika, město kde žijeme - výlety a jejich poznávací a rekreační náplň - návštěvy kulturních akcí - volný čas a jeho náplň - bezpečné a nebezpečné hry - zaměstnání dospělých, lidská činnost a tvořivost, moje budoucí povolání - věci, které lidem usnadňují život - funkce peněz, nakupování

33

VDO: Občan, občanská společnost a stát OaSv: Sociální rozvoj - poznávání lidí Morální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etika

Vyučovací předmět : Ročník : 2.

Prvouka

Dílčí výstupy

Učivo

►orientuje se bezpečně v okolí školy a svého bydliště, v budově školy ►připravuje se na výuku dle rozvrhu předmětů ►zná adresu svého bydliště ►respektuje pravidla pro chodce v rámci silničního provozu ►rozezná a pojmenuje důležité dopravní značky ►vyjmenuje specifické orientační body v okolí školy a svého bydliště ►vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny, uvědomuje si věkové rozdíly a posloupnost ►charakterizuje základní znaky povolání rodičů , objasní další jemu známá povolání, vysvětlí práci některých zaměstnanců školy ►respektuje hlavní body školního řádu, s kterým se aktivně seznamuje, rozlišuje dodržování či nedodržování pravidel správného chování ►vysvětlí svá základní práva a povinnosti ►učí se obhajovat své názory ►vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc, rok ►užívá správně posloupnost včera, dnes, zítra ►rozpozná na hodinách celou, půl a čtvrt ►vyznačí čas na digitálním displeji ►užívá časové údaje při řešení situací denního programu ►porovnává zvyky a práci lidí v minulosti a

Místo, kde žijeme

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy MV : Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity

Domov Škola Obec Okolní krajina Lidé kolem nás

VDO : Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

Rodina Soužití lidí Chování a jednání lidí Právo a spravedlnost

Lidé a čas Orientace v čase Současnost a minulost v našem životě Regionální památky

34

Poznámky

současnosti , orientuje se v pojmech minulost, přítomnost, budoucnost ►vyjmenuje některé kulturní či historické památky v místě nebo okolí svého bydliště ►roztřídí některé přírodniny podle určujících znaků ►uvede příklady výskytu organismů v blízké lokalitě ►pozoruje, popíše, porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích ►pozná dané rostliny v blízké lokalitě, pozoruje je, porovnává, provádí jednoduché pokusy ►rozšiřuje a upevňuje si poznatky o určených savcích a ptácích ►popíše jednotlivé části těla ►porovná chování živočichů v závislosti na ročním období ►třídí živočichy na domácí a volně žijící, vysvětlí jejich význam pro člověka ►dodržuje pravidla správného chování v přírodě, aktivně se podílí na ochraně přírody a životního prostředí ►dodržuje základní hygienické návyky ►orientuje se v režimu dne, rozlišuje dobu práce a povinnosti od doby odpočinku a hry ►uvědomuje si vztah správného chování ke zdraví, dokáže porovnat kladné a záporné prvky , upevňuje si preventivní postupy v péči o své zdraví a tělo ►označí základní části lidského těla, polohu základních orgánů v těle ►dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrozil zdraví své i svých kamarádů, rozlišuje nemoc a úraz ►užívá v praxi osvojená pravidla a povinnosti účastníků silničního provozu

Rozmanitost živé a neživé přírody

EV :

Ochrana přírody

Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Látky a jejich vlastnosti Vesmír a Země Živočichové Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Člověk a jeho zdraví

EV : Vztah člověka k prostředí

Péče o zdraví, zdravá výživa Lidské tělo Osobní bezpečí Návykové látky a zdraví Situace hromadného ohrožení

35

OaSv: Sociální rozvoj -poznávání lidí

►chová se obezřetně při jednání s neznámými lidmi, dle procvičovaných postupů vyhodnocuje nebezpečí nebo závažnost situace ►odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná a dodržuje bezpečnou vzdálenost od dotyčné osoby ►přivolá pro sebe nebo jiného člověka v případě ohrožení pomoc, zachovává při tom rozvahu a postupuje s rozvahou ►uposlechne pokynů dospělých při mimořádné situaci, řídí se jimi

OaSv : Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

36

Vyučovací předmět : Ročník : 3.

Prvouka

Dílčí výstupy

Učivo

►označí v jednoduchém plánu místo svého bydliště, školy ►zařadí obec do příslušného kraje ►vnímá změny v obci, popíše přírodní a umělé změny a zásahy ►seznámí se a v praxi používá buzolu ►určí světové strany v přírodě i na mapě ►orientuje se v terénu podle mapy nebo buzoly, vyznačí trasu ►dodržuje zásady bezpečného pohybu v přírodním terénu ►popíše podle vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi ►zná a dodržuje pravidla soužití ve škole, v rodině, ve svém okolí ►diskutuje o otázkách chování lidí, obhajuje svůj názor ►domlouvá se se skupinou na společném postupu, přizná svou chybu ►rozpozná a označí jednání a chování, která nejsou v souladu s morálkou a nelze je tolerovat ►vnímá změny ve svém okolí , přemýšlí a navrhuje pozitivní změny

Místo, kde žijeme

►využívá časové údaje v denním životě

Lidé a čas

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy VDO : Občanská společnost a škola

Domov EV : Vztah člověka k prostředí Škola Hv, ČJ Obec Region Mapy Lidé kolem nás

VDO : Občan, občanská společnost a stát

Rodina, pravidla rodinného soužití EV : Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Soužití lidí Chování lidí, vztahy

OaSv: Sociální rozvoj - poznávání lidí

Osobní bezpečí M Kulturní život

EGS : Jsme Evropané 37

Poznámky

►rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti, budoucnosti ►orientuje se přesně v kalendářním i školním roce ►vyhledává a shromažďuje zprávy a informace o významných místech svého regionu, včetně pověstí nebo pověr, zná jméno některého významného rodáka ►rozumí pojmům domov, rodný kraj, vlast ►pojmenuje hlavní znaky života v minulosti a nyní

Orientace v čase Den, týden, měsíc, rok Současnost, minulost, budoucnost Kultura a historie obce

►rozlišuje prvky živé a neživé přírody ►roztřídí některé přírodniny podle určujících znaků, má přehled o výskytu živých organismů v regionu ►provádí jednoduché pokusy se skupinou známých látek a určí jejich společné a odlišné vlastnosti ►zkoumá a popíše vlastnosti vody, vzduchu, půdy, uvědomuje si jejich význam pro život ►chápe Zemi jako součást vesmíru i souvislost střídání ročních období a času ►zkoumá projevy života, vztahy mezi organismy, nalézá shody i rozdíly ►označí, které zásahy člověka do přírody prospívají a které jsou negativní ►dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla ►uplatňuje v praxi získané poznatky o lidském těle ►rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození ►chová se ohleduplně k druhému pohlaví, uvědomuje si rozdíly v daném věku ►organizuje si čas pro učení, odpočinek, práci podle vlastních potřeb ►dokáže poskytnout první pomoc při drobných

Živá a neživá příroda

EV : Základní podmínky života Ekosystémy

Pozorování a porovnávání přírodnin Látky a jejich vlastnosti Podmínky života na Zemi Charakteristika ročních období, změny počasí, reakce rostlin a živočichů Rostliny, houby, živočichové Ochrana přírody Člověk a jeho zdraví Lidské tělo, výživa, péče o zdraví

OaSv: Osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí - psychohygiena

Základní informace o vývoji člověka Primární problémy sexuální výchovy Pravidla chování, duševní práce 38

Sociální rozvoj - mezilidské vztahy - komunikace

poraněních, nebo přivolat lékařskou pomoc ►osvojuje si na modelových situacích odmítání návykových látek, využívá poznatků z literatury, médií ►seznamuje se s problémovými situacemi, učí se dbát na vlastní bezpečí, umí vyhledat pomoc dospělého ►ovládá pravidla silničního provozu jako cyklista a chodec

Zásady poskytování první pomoci Návykové látky, rizika, zdraví Osobní bezpečí, krizové situace Linky důvěry, pomocné záchytné body Pravidla silničního provozu

39

MV : Lidské vztahy

5.4.2

Přírodověda

Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Přírodověda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Směřuje žáky k orientaci na poznávání přírody jako celku, ale umožňuje i chápání jejích částí, přírodních dějů v souvislostech, poskytuje příležitost k vnímání vztahů mezi stavem přírody a lidskou činností. Vyučuje se ve 4. a 5. ročníku po 2 hodinách týdně.Přírodověda je vyučována formou jednotlivých vyučovacích hodin, které jsou doplněny o praktické práce s přírodním materiálem, vycházky do blízkého okolí školy, práci s encyklopediemi a na PC.Praktické práce provádí žáci společně nebo ve skupinách a jsou vedeni k využívání poznatků a k samostatnosti. Součástí výuky je exkurze do planetária. Je členěn do pěti tematických okruhů : MÍSTO, KDE ŽIJEME LIDÉ KOLEM NÁS LIDÉ A ČAS ROZMANITOST PRÍRODY ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ. Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které v předmětu Přírodověda směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení Učitel : - umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie, odbornou literaturu - vede žáky k samostatnému vyhledávání informací a ke třídění získaných informací

Žák : - získává informace o přírodě pomocí nabízených forem - pozoruje přírodu a vede si o pozorování záznamy

Kompetence k řešení problémů Učitel : - zadává problémové úlohy a požaduje od žáků formulování problému - diskutuje se žáky o případném nezdaru, a rozvíjí jejich sebekontrolu

Žák : - řeší zadaný úkol a rozhoduje o dalším vhodném postupu - hodnotí pravdivě výsledky své práce a svoji roli ve skupinové práci

Kompetence komunikativní Učitel : - na modelových situacích vytváří dovednost žáků sdělovat své myšlenky a názory - řídí diskuzi o daném problému a vede žáky k respektování jiných názorů

Žák : - pozoruje a pojmenovává probíhající děje reaguje na názory spolužáků - vyhledává a zpracovává informace a naslouchá názorům spolužáků

Kompetence sociální a personální Učitel :

Žák : 40

- učí žáky základům týmové spolupráce - zařazuje aktivizační metody i relaxační chvilky a navozuje tak pocit sociální pohody Kompetence občanské

- spolupracuje s druhými při řešení úkolu - respektuje jiný názor nebo zkušenost

Učitel : - sděluje nové a rozšiřuje stávající poznatky a vytváří pozitivní postoj ke všemu živému - seznamuje žáky s lokálními i světovými ekologickými problémy

Žák : - poznává a chápe rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování - zúčastňuje se aktivně akcí zaměřených ke zlepšení ekologické situace

Kompetence pracovní Učitel : - seznamuje žáky se zásadami 1. pomoci a postupem při situacích ohrožení - motivuje žáky k aktivitám směřujícím k šetrnému chování k přírodním zdrojům

Žák : - poskytne pomoc kamarádovi nebo požádá o odbornou pomoc - podílí se na akcích směřujících ke zlepšení ekologické situace Země

Učební plán předmětu PŘÍRODOVĚDA v souladu s učebním plánem školy Ročník

1.

2.

3.

4. 2

5. 2

celkem 4

Období – ročník : 2.období – 4. ročník Očekávané výstupy předmětu Přírodověda Na konci 2. období základního vzdělávání žák: MÍSTO, KDE ŽIJEME 1. určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu 2. určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě 3. rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí 4. vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického 5. zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích 6. rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam LIDÉ KOLEM NÁS 7. vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, obci 8. rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky 9. rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy 41

10. orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích 11. poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) LIDÉ A ČAS 12. pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy 13. využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek 14. rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik 15. srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik 16. objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů ROZMANITOST PŘÍRODY 17. objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka 18. vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období 19. zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí 20. porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy 21. zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat 22. stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit 22. založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ 23. využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života 24. rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narozen 25. účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob 26. uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události, vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista 27. předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek 28. uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou 29. rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc 30. uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku Tématické okruhy Přírodovědy ve 4. ročníku: 1. Země – Země, vesmír, Slunce, planety, družice Země, Měsíc, lety do vesmíru (základní informace) 2. podmínky života na Zemi – sluneční záření (světlo, teplo), voda, vzduch, půda 3. živá příroda – rostliny z různého prostředí, živočichové z různého prostředí, způsob výživy a stavba těla, funkce jednotlivých částí, projevy života, význam živočichů a rostlin v přírodě a pro člověka, péče člověka o živočichy a rostliny 4. člověk – základní ústrojí lidského těla: trávící, dýchací, oběhové a močopohlavní, jejich funkce v závislosti na nezbytných podmínkách života, péče o zdraví (prevence), první pomoc při úrazech 5. technika – elektrické přístroje a dětské hračky, bezpečnost při manipulaci s přístroji 42

6. ekologie – (nejde o ekologii jako vědu) ekosystémy v okolí školy, potravní řetězce, chráněná území, chráněné rostliny a živočichové, obecné zásady ochrany přírody a životního prostředí člověka 7. měření a vážení – délka, hmotnost, objem, čas, teplota Cílové zaměření předmětu Přírodověda ve 4. ročníku ZŠ Vzdělávání v předmětu Přírodověda ve 4. ročníku směřuje k: • utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové spolupráci • rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech • utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně • přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí • objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět • poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování

43

Vyučovací předmět : Ročník : 4.

Přírodověda

Dílčí výstupy

Učivo

►seznamuje se s propojeností živé a neživé přírody a principem rovnováhy v přírodě ►uvědomuje si souvislosti mezi vzhledem přírody a činnostmi člověka ►zkoumá základní společenstva, zdůvodní hlavní vzájemné vztahy mezi organismy ►porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech ►u vybraných živočichů popíše stavbu těla, způsob života a výživu, vysvětlí jeho význam pro přírodu i člověka ►založí jednoduchý pokus, zaznamená jeho průběh a vyhodnotí jeho výsledky ►účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek ►uplatňuje základní dovednosti a návyky, které souvisí s podporou zdraví a jeho ochranou

Rozmanitost přírody

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV : Základní podmínky života

Rozmanitost živé a neživé přírody Ochrana přírody

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Rostliny, houby, živočichové

Ekosystémy

Rovnováha v přírodě

Člověk a jeho zdraví Krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru Čísla tísňového volání, správný způsob volání Režim dne, zdravý životní styl Zdravá výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim Návykové látky Bezpečné chování v silničním provozu 44

OaSv : Osobnostní rozvoj - psychohygiena - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace

Poznámky

Dopravní značky, předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích ( bezpečnostní prvky )

Vyučovací předmět : Ročník : 5.

Přírodověda

Dílčí výstupy

Učivo

►vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí ►zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozliší činnosti, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat ►uvědomuje si globální problémy životního prostředí

Rozmanitost přírody

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EV :Ekosystémy

Rozmanitost životních podmínek na Zemi

Základní podmínky života

Ochrana přírody Rizika v přírodě spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi Mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

►vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru princip střídání dne a noci, ročních období ►popíše funkce jednotlivých orgánů těla ►rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po narození ►prohlubuje si znalosti o zdravém způsobu života a výživě ►uplatňuje účelné způsoby chování v situacích

Vztah člověka k prostředí

Vesmír, Země

Člověk a jeho zdraví OaSv : Osobnostní rozvoj Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená - sebepoznání a sebepojetí Postup v případě ohrožení ( varovný signál, evakuace, zkouška sirén ) - psychohygiena Požáry ( příčiny a prevence vzniku požárů, 45

Poznámky

ohrožujících zdraví a simulujících mimořádné události ►předvede jednoduché způsoby odmítnutí návykových látek ►ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc ►uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věk

ochrana a evakuace ) Integrovaný záchranný systém

Sociální rozvoj - poznávání lidí

Lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka

- mezilidské vztahy

Péče o zdraví Osobní bezpečí, situace hromadného ohrožení Návykové látky, hrací automaty, počítače, závislost Nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií Označování nebezpečných látek Zásady první pomoci Nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví ( hepatitida, HIV/ AIDS ) Prevence nemocí a úrazů Partnerství, manželství, rodičovství Základy sexuální výchovy – rodina, vztahy, etická stránka vztahů a sexuality

►uvědomuje si znaky dobře fungující rodiny ►vnímá základní rozdíly mezi jednotlivci a respektuje je

Lidé kolem nás Rodina Soužití lidí Šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví Čísla tísňového volání, správný způsob volání 46

OaSv : Sociální rozvoj - poznávání lidí - mezilidské vztahy MV : Kulturní diference Etnický původ

Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět VLASTIVĚDA je vyučován ve 4. a 5. ročníku, dotace : 2 hodiny týdně. Předmět poskytuje žákům orientaci ve světě informací – časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací. Výuka vlastivědy se věnuje jazykovému vyjadřování žáků, procvičování paměti, představivosti, rozvíjení smyslového vnímání, pozorování různých jevů. Charakteristické pro výuku je práce žáků ve skupinách, ( dvojicích), samostatné vyhledávání, ověřování, zkoumání informací z dostupných zdrojů, propojení a obohacení s ostatními předměty (např. ČJ, Hv, PV aj.) Předmět si klade za cíl objevovat a poznávat souvislosti v rámci dějin, ekologie, mezilidských vztahů i pracovních návyků.Umožnit žákům podílet se na soutěžích, exkurzích, bádáních i různých projektech, připravených v rámci daného předmětu i předmětů s ním souvisejících. Žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s využíváním různých forem práce, s využitím dostupných vyučovacích pomůcek. Je členěn do 5 tematických okruhů : MÍSTO? KDE ŽIJEME LIDÉ KOLEM NÁS LIDÉ A ČAS ROZMANITOST PŘÍRODY ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Období – ročník : 2.období – 4. ročník Očekávané výstupy předmětu Vlastivěda: Na konci 2. období základního vzdělávání žák: MÍSTO, KDE ŽIJEME 1. určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu 2. určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě 3. rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí 4. vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického 5. zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích 6. rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam, seznámí se s armádou ČR LIDÉ KOLEM NÁS 7. vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, obci 8. rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky 9. rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy 10. orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích

11. poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) LIDÉ A ČAS 12. pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy 13. využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek 14. rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik 15. srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik 16. objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů ROZMANITOST PŘÍRODY 17. objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka 18. vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období 19. zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí 20. porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy 21. zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat 22. založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ 23. využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života 24. rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narozen 25. účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob 26. uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události 27. předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek 28. uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou 29. ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc 30. uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku Cílové zaměření předmětu Vlastivěda ve 4. ročníku ZŠ Vzdělávání v předmětu Vlastivěda ve 4. ročníku směřuje k: • utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové spolupráci • rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech • utváření ohleduplného vztahu ke kulturním a společenským výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně • přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí • objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět • poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování Tématické okruhy Vlastivědy ve 4. ročníku 1. světové strany: orientace v místní krajině, plán okolí školy 48

2. chci být dobrý cyklista: základní pravidla pohybu v silničním provozu, pasivní a aktivní bezpečnost 3. hospodářství: výrobky, zboží, obchod, peníze, ceny 4. seznámení s mapou (barvy, hranice, základní značky), světové strany na mapě, tvary zemského povrchu, základní typy krajiny 5. mapa České republiky, sousední státy, hlavní město Praha, nejvyšší pohoří, řeky, státní symboly, region ve kterém žiji, kulturní a průmyslové centrum, obyvatelé krajiny, města, průmysl, vesnice, venkov, zemědělství, exkurze do zajímavých míst 6. dějiny vlasti: pověsti a báje jako prostředek k probuzení zájmu o dějiny národa a regionu. Svědectví práce našich předků uchované v památkách Období – ročník : 2.období – 5. ročník Očekávané výstupy předmětu Vlastivěda: Na konci 2. období základního vzdělávání žák: MÍSTO, KDE ŽIJEME 31. určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu 32. určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě 33. rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí 34. vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického 35. zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích 36. rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam LIDÉ KOLEM NÁS 37. vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, obci 38. rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení 39. rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy 40. orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy 41. poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) LIDÉ A ČAS 42. pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy 43. využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek 44. rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik 45. srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik 46. objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů ROZMANITOST PŘÍRODY 47. objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody 49

a činností člověka 48. vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období 49. zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí 50. porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy 51. zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat 52. založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ 53. využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života 54. rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narozen 55. účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob 56. uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události 57. předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek 58. uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou 59. ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc 60. uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku Tématické okruhy předmětu Vlastivěda v 5. ročníku 1. mapa: měřítko, poledníky, rovnoběžky, další značky na mapě 2. Česká republika: státoprávní uspořádání, instituce demokratického státu, jejich vzájemné vztahy a vztahy mezi občanem a těmito institucemi (prezident, parlament,vláda, zákony, soudy, volby) 3. Praha: hlavního město republiky, jeho minulost a současnost 4. základní poznatky o regionech ČR: města, průmysl, zemědělství, obyvatelstvo, surovinové a energetické zdroje, zajímavosti v regionech 5. dějiny naší vlasti: časová přímka 0 - 2000 (rok, století, tisíciletí), nejvýznamnější osobnosti a události v našich dějinách (vycházet z literárního zpracování, ne data), regionální zajímavosti - vlastenecká výchova 6. doprava a cestování: vzájemně propojený svět, na kole jezdím bezpečně 7. za hranicemi ČR: Evropa, evropské státy, hlavní města sousedních států, poznatky získané cestováním dětí, svět - kontinenty, lidská společenství, elementární charakteristika kontinentů a jejich obyvatel, významné cesty a objevy Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které v předmětu Vlastivěda směřují k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k

učení

Učitel : Žák : - motivuje žáky k poznávání historických dat, - samostatně vyhledává aktuální informavyhledávání a třídění získaných poznatků, ce a zapojuje je do výuky v hodinách svým příkladem motivuje žáka k aktivnímu vlastivědy přístupu k učení - vede žáky k rozlišování základních informací - využívá více možností řešení pro zpracood vedlejších, učí je zpracovávat informace vání úkolů a dochází různými cestami ke 50

na různých úrovních a hledat nová řešení pro správným výsledkům aktuální problémy - předkládá žákům pomůcky, které napomáhají - pozoruje, třídí a rozlišuje jevy a jejich vnímat učivo s využitím co nejvíce smyslů příčiny na základě manipulace s pomůckami Kompetence k

řešení problémů

Učitel : - dbá na využití předcházejících zkušeností žáků při řešení nově zadaných problémů, vede je k obhajobě rozhodnutí nebo závěrů - při řešení složitějších úkolů zařazuje skupinovou práci a postup od jednoduchých problémů ke složitějším

Žák : - na základě pochopení žáci sami navrhují a provádějí obměny činností, obhajují různé způsoby řešení - při týmové spolupráci přijímá různou roli ve skupině, podílí se dle svých možností na řešení problémů

Kompetence komunikativní Učitel : Žák : - podněcuje žáky k hovoru o pozorovaném jevu - vyjadřuje, upřesňuje své názory, pocity nebo o vlastním způsobu náhledu na téma uspokojení i zklamání - učí žáky naslouchat názorům spolužáků, - prezentuje své představy o daném témao názorech diskutovat, respektovat se navzájem tu, oponuje ale přijme i kritiku své práce - podporuje přátelskou komunikaci, důsledně - hovoří o vlastních poznatcích z četby vyžaduje „kulturu“ komunikace nebo ze sledování naučného pořadu

Kompetence sociální a personální Učitel : Žák : - minimalizuje používání frontální metody výu- - přijímá odpovědnost za výsledek práce ky, podporuje skupinové a kooperativní formy skupiny, postupuje podle pravidel slušného chování -integruje žáky se speciálními vzdělávacími - požádá v případě potřeby o pomoc a sám potřebami do třídního kolektivu pomoc dle svých možností poskytne - důsledně vyžaduje dodržování společně do- - podílí se na stanovení pravidel pro činhodnutých pravidel chování, na jejichž fornost ve skupině a tato pravidla respektuje mulaci se žáci sami podíleli

Kompetence občanské Učitel : - na konkrétních modelových příkladech demonstruje pozitivní a negativní projevy chování - řeší problémy věcně, rozumně, spravedlivě, vždy bez emocí a osobní zášti, v případě padě vhodnosti naváže na probírané historické učivo

Žák : - usiluje o co nejlepší plnění povinností a uvědomuje si svá práva - oceňuje nápady druhých - poznává kulturní tradice a historické dědictví a na jejich základech si uvědomumuje potřebu hájit je, respektovat přesvědčení druhých 51

Kompetence pracovní Učitel : - mění pracovní podmínky, vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí - různými formami (exkurze, návštěva muzeí, výstav apod) seznamuje žáky s historií národa, lidstva

Žák : - dodržuje vymezená pravidla, chrání své zdraví, plní své povinnosti a závazky - orientuje se v základních aktivitách které jsou potřebné pro chápání života generací

Učební plán předmětu VLASTIVĚDA v souladu s učebním plánem školy Ročník

1.

2.

3.

4. 2

52

5. 2

celkem 4

Vyučovací předmět : Ročník : 4.

Vlastivěda

Dílčí výstupy

Učivo

►dokáže na mapě najít a pojmenovat velké řeky, jezera a rybníky v ČR a v blízkosti svého bydliště ►vysvětlí pojem nadmořská výška ►zná název kraje, ve kterém žije a krajského města ►na mapě Evropy lokalizuje ČR a vyjmenuje a ukáže sousední státy ►rozliší pojmy podnebí a počasí ►charakterizuje podnebí ČR ►popíše pojmy povodí, rozvodí, úmoří ►objasní rozdíly mezi jezerem a rybníkem ►vyhledá na mapě hlavní město Prahu, a své bydliště ►určí světové strany v přírodě i na mapě, orientuje se podle nich ►seznamuje se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech Čech, Moravy a Slezska ►popíše rozdíly a význam globu, mapy ►rozliší poledníky a rovnoběžky ►orientuje se v základních geografických značkách ►pojmenuje a na mapě vyhledá pohoří a nížiny ČR, rozdíly mezi pohořím, vrchovinou a nížinou

Místo, kde žijeme

►rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy EGS : objevujeme Evropu a svět

- obec - místní krajina

EGS: Evropa a svět nás zajímá

- region - zemský povrch a jeho tvary - půda, rostlinstvo, živočišstvo, vliv krajiny na život lidí - životní prostředí Surovinové zdroje Obchod, výroba, služby

VDO : Občanská společnost a škola

Naše vlast - povrch ČR, vodstvo ČR

EV : Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Orientace podle náčrtů, plánů a mat Zeměpisné pojmy Orientace s kompasem a mapou Lidé kolem nás - naše vlast

VDO : občan, občanská společnost a stát

Poznámky

►píše a užívá správně oficiální název ČR a jeho státní symboly ►rozlišuje základní formy vlastnictví; používá peníze v běžných situacích ►zprostředkuje ostatním vlastní zážitky a zkušenosti z poznání svého kraje i města, ve kterém žije ►zná pověsti vztahující se k rodnému kraji i některé ze Starých pověstí českých ►rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která lze a nebo již nelze tolerovat, která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

►pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy ►využívá knihoven, muzeí, sbírek a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti ►rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti i současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik ►poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení

- domov, národ, státní zřízení - politický systém, státní správa, samospráva - státní symboly - soužití, mezilidské vztahy - obchod, firmy - vlastnictví - historický přehled - regionální památky - báje, mýty, pověsti Lidská práva a práva dítěte -ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality - rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům Lidé a čas Obrázky ze starších českých dějin

MV: Kulturní diference

VDO : Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

OaSv: Sociální rozvoj - poznávání lidí

Čas, časová osa Lidé a obory zkoumající minulost Základní globální problémy

54

EV: Vztah člověka k prostředí

Vyučovací předmět : Ročník : 5.

Vlastivěda

Dílčí výstupy

Učivo

►uvede letopočet vzniku ČR, jméno prvního a současného prezidenta ►jednoduše vysvětlí pojmy vláda, parlament, zákon ►vyhledá na mapě jednotlivé kraje ČR a popíše jejich polohu ►pojmenuje významná města, řeky, hory jednotlivých oblastí ČR ►orientuje se v názvech významných podniků ►pomocí mapy porovná hustotu osídlení, zalesnění, průmysl jednotlivých oblastí ►zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, vztahy mezi organismy , hlavní zemědělské plodiny ►na mapě ukáže a označí státy EU, polohu ČR vůči státům EU, jednotlivé státy EU stručně charakterizuje

Místo, kde žijeme - naše vlast MV: kulturní diference - domov, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR - státní správa a samospráva, státní symboly - regiony ČR, Praha - surovinové zdroje, výroba, služby, obchod - Evropa a svět

►srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik ►zná významné osobnosti naší minulosti a časově správně je zařadí ►uvede klady a zápory života v pravěku, středověku a dnes ►formuluje svůj názor na vznik a zařazení státních svátků

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy

- mapy a jejich význam Lidé a čas - současnost a minulost - proměny způsobu života - orientace v čase - historický přehled - každodenní život - kalendáře, letopočty, generace - významné dny v roce - obrázky z novějších českých dějin

EGS : - Evropa a svět nás zajímá - Jsme Evropané

VDO : Formy participace občanů v politickém životě

Poznámky

►jednoduchým způsobem posoudí regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury ►rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, dohodne se na společném postupu při řešení problému se spolužáky ►zhodnotí některé konkrétní změny vlivem činnosti lidí ►využívá dostupných materiálů, ale sám obstarává a spolužákům předkládá zajímavé informace

Lidé kolem nás

MV: Etnický původ

- soužití lidí, mezilidské vztahy - činnosti lidí - vlastnictví soukromé, veřejné, osobní, společné - korupce - nárok na reklamaci - rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti - hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení - banka jako správce peněz, úspory, půjčky - projevy různých kultur - základní globální problémy - předávání osobních zkušeností

56

OaSv: Osobnostní rozvoj - kreativita

57