Dodatek k ŠVP ZV č. 2. Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Základní školy, Nový Jičín, Jubilejní 3 zpracovaný podle RVP ZV

Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Základní školy, Nový Jičín, Jubilejní 3 zpracovaný podle RVP ZV Škola: Základní škola Nový Jičín, Jubilejní 3, příspěvková organizace Ředitel školy: Mgr. Ladislav Pospěch Koordinátor ŠVP ZV: Mgr. Jana Maloušková Platnost dokumentu: od 1. 9. 2013 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 byl projednán školskou radou dne 1. 8. 2013 a zapsán pod číslem 7/2013 V Novém Jičíně dne 12. 8. 2013 …………………………………………………….. Mgr. Ladislav Pospěch, ředitel školy

Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program ZŠ Nový Jičín, Jubilejní 3 od 1. 9. 2013 a týká se ve školním roce 2013/2014 pouze šestého ročníku. V následujících letech bude postupně platný pro další ročníky, jak bude 6. ročník postupovat. 1) V učebním plánu 2. stupně se snižuje počet vyučovacích hodin volitelných předmětů v 6., 7., 8. a 9. ročníku o 1 hodinu. V 6. ročníku se snižuje výuka tělesné výchovy o jednu hodinu. V 7., 8. a 9. ročníku se ruší výchova ke zdraví. Všechny hodiny se snižují z disponobilní časové dotace. 2) V učebním plánu 2. stupně se nově zařazují vyučovací předměty německý a ruský jazyk v 6., 7., 8. a 9. ročníku v hodinové dotaci 2 hodiny. 3) V poznámkách k učebnímu plánu se ruší sdělení: „Volitelný předmět německý jazyk a ruský jazyk je realizován v případě dostatečného počtu přihlášených žáků od 6. do 9. ročníku po 2 vyučovacích hodinách.“ 4) Do poznámek k učebnímu plánu se u dalších cizích jazyků doplňuje sdělení: „Žáci v 6. ročnících se budou povinně vyučovat německý jazyk nebo ruský jazyk. Zvolení jazyka záleží na možnostech školy. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mohou v některých případech upevňovat a rozvíjet jazyk anglický. Záleží na možnostech školy.“ 5) Do poznámek k učebnímu plánu se k volitelným předmětům doplňuje sdělení: „Disponobilní hodiny pro volitelné předměty v 6. až 9. ročníku se snižují na 8 hodin. V každém ročníku se jedná o 2 hodiny týdně.“ 6)

Učební plán a přehled volitelných předmětů se mění takto:

1

UČEBNÍ PLÁN – 2. stupeň, 6. – 9. ročník

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ANGLICKÝ JAZYK NĚMECKÝ JAZYK, RUSKÝ JAZYK MATEMATIKA INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE DĚJEPIS VÝCHOVA K OBČANSTVÍ FYZIKA CHEMIE PŘÍRODOPIS ZEMĚPIS HUDEBNÍ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA VÝCHOVA KE ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA PRACOVNÍ ČINNOSTI VOLITELNÉ PŘEDMĚTY CELKEM

6.

7.

8.

9.

Celkem

4 3 2 4

4 3 2 5

4 3 2 4

2 1 1

2 1 2

2 1 2 2 2 2 1 1

4 3 2 4 1 2 1 2 2 2 1 1 1

16 12 8 17 1 8 4 7 4 7 7 4 6 1 9 3 8 122

2 1 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 3 1 1 1 2 2 2 2 30 30 31 31

1) Disponibilní časová dotace

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY – 2. stupeň, 6. – 9. ročník PŘEDMĚTY Informatika Výpočetní technika Sportovní hry Příprava pokrmů Keramika

6. 7. 8. 9. 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Celkem 2 1 1 1 1

2

z toho DČD1) 1 8 2 1 1 1 1 1

0 8 24

Obsah Anglický jazyk ............................................................................................................................................................................................................. 4 Německý jazyk........................................................................................................................................................................................................... 10 Ruský jazyk ................................................................................................................................................................................................................ 18 Matematika ................................................................................................................................................................................................................ 22 Informační a komunikační technologie ..................................................................................................................................................................... 24 Dějepis ....................................................................................................................................................................................................................... 25 Výchova k občanství .................................................................................................................................................................................................. 26 Prvouka ...................................................................................................................................................................................................................... 29 Vlastivěda .................................................................................................................................................................................................................. 38 Přírodověda ................................................................................................................................................................................................................ 41 Výchova ke zdraví ..................................................................................................................................................................................................... 44 Tělesná výchova......................................................................................................................................................................................................... 47 Pracovní činnosti ........................................................................................................................................................................................................ 48 Informatika ................................................................................................................................................................................................................. 54 Výpočetní technika .................................................................................................................................................................................................... 55

3

Anglický jazyk Učební osnovy vyučovacího předmětu angličtina se doplňují: 1. stupeň Ročník: první Charakteristika:

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - porozumění pokynům a reakce na ně. Dílčí výstupy Žák:  Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu s pečlivou výslovností  Reaguje na dané pokyny verbálně i neverbálně

Učivo



Pravidla v běžných situacích

Tematické okruhy průřezového Přesahy, vazby, rozšiřující tématu učivo, poznámky

komunikace každodenních

OSV  

Poznávání lidí Komunikace

VkMvEaGS 

Objevujeme Evropu a svět

ČJ – pozdrav, oslovení HV – seznamovací písně, přání M – posloupnost čísel 

září, říjen, březen, červen

Ročník: druhý Charakteristika:

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - porozumění krátkému psanému textu s vizuální oporou, používání slov a slovních spojení. Dílčí výstupy Žák:  Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal  Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu  Rozumí obsahu jednoduchého krát-

Učivo

  


Slovní zásoba k jednotlivým lekcím Slovní vazby např. I can, How many, I am, I have got… Poslech příběhů (obrázky s textem) s porozuměním 4

OSV  kooperace a kompetice  komunikace  kreativita VkMvEaGS  objevujeme Evropu a svět  jsme Evropané

ČJ – pozdravy, abeceda, dramatizace, rozhovor HV - písně, koledy M – počet, číselná řada PRV – roční období 

září,

říjen,

prosinec,

kého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

březen, květen, červen

Ročník: třetí Charakteristika:

ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - porozumění mluvenému a psanému textu, nacházení souvislostí mezi psaným a mluveným textem. Dílčí výstupy Žák:  Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení  Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy  Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu  Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu

Učivo

   


Slovní zásoba k jednotlivým lekcím Vazby např. What colour, What number, How many Poslech a četba příběhů s porozuměním Tvoření krátkých jednoduchých vět

OSV  kooperace a kompetice  komunikace a kreativita  řešení problémů a rozhodovací dovednosti  seberegulace a sebeorganizace VkMvEaGS  objevujeme Evropu a svět  jsme Evropané

ČJ – pozdravy, abeceda, dramatizace, popis osoby, zvířete, pracovního postupu HV – písně, koledy, hra na tělo M – počet, číselná řada, hodiny PRV – lidské tělo, oblékání 

září, listopad, prosinec, leden, květen, červen

Ročník: čtvrtý, pátý (2. období) Charakteristika: Při výuce ve 4. a 5. ročníku se žák naučí rozumět a reagovat na jednoduché pokyny a otázky učitele týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat. Naučí se podobné otázky a pokyny pokládat. Bude umět číst s porozuměním jednoduchý text a v něm vyhledat potřebnou informaci, která se vztahuje k osvojovaným tématům. Žák musí být schopen na konci 2. období používat a znát psanou a mluvenou podobu slov a slovních spojení, se kterými se už v průběhu výuky setkal. Musí být schopen elementárně konverzovat a sdělit základní informace. Bude umět napsat krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení. Žáci budou vedeni ke správným výslovnostním návykům. Naučí se pracovat se slovníkem a internetovými překladači se zvukovou podporou. Budou seznámeni s fonematickými znaky tak, aby byli schopni si individuálně rozvíjet svou slovní zásobu a dovednosti v jazyce. 5

Ročník: čtvrtý Dílčí výstupy

Učivo


Žák: POSLECH S POROZUMĚNÍM ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ  rozumí jednoduchým pokynům a PODOBA JAZYKA otázkám učitele, které jsou sdělo-  fonetické znaky (pasivně), vány pomalu a s pečlivou výslov-  základní výslovnostní náností vyky,  rozumí slovům a jednoduchým  vztah mezi zvukovou a větám, pokud jsou pronášeny grafickou podobou slov pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální SLOVNÍ ZÁSOBA oporu  žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu  rozumí jednoduchému poslechov komunikačních situacích vému textu, pokud je pronášen probíraných tematických pomalu a zřetelně a má okruhů k dispozici vizuální oporu  práce se slovníkem MLUVENÍ  zapojí se do jednoduchých modelových rozhovorů

 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a začíná podobné otázky pokládat

TEMATICKÉ OKRUHY  Části těla, zdraví a nemoci  Sporty, hudební nástroje Místnosti v domě a nábytek  Obchody a místa ve městě  Místnosti v domě a nábytek  Činnosti o dovolené, koníčky 6

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ POZNÁMKY K VÝCHOVA MLUVNICI  Komunikace  Abeceda, hláskování a  Kooperace a kompetice fonematické znaky  Poznávání lidí (pasivně)  Psychohygiena  Počítání do dvaceti a  Seberegulace a sebeorganipo desítkách do 100 zace  Seznámení s řadovými číslovkami VÝCHOVA K MYŠLENÍ V  Přídavná jména EVROPSKÝCH A  Osobní zájmena GLOBÁLNÍCH  Rozkaz, pokyny SOUVISLOSTECH  Časování slovesa být a  Evropa a svět nás zajímá mít (plné i stažené  Objevujeme Evropu a svět tvary), krátká kladná a záporná odpověď MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA  Existenční vazba,  Kulturní diference, kladná a záporná od Multikulturalita pověď  Vztah k místu, kde žiji  Způsobové sloveso moci-umět  První seznámení s tvořením přítomného času průběhového, krátká kladná a záporná odpověď  První seznámení s tvořením přítomného času prostého, krátká

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM  vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům  rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

       

Oblečení, počasí Zvířata Škola a můj den Televizní pořady Hlavní svátky, Dny v týdnu Měsíce Hodiny

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ MLUVNICE DOVEDNOSTI  základní gramatické struk rozumí jednoduchým krátkým tury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, textům z běžného života, zejména které nenarušují smysl sděpokud má k dispozici vizuální lení a porozumění) oporu



  

kladná a záporná odpověď První seznámení s minulým časem u sloves být a mít (jen kladný tvar) Základní předložky místa Předložky času (hodiny, dny, měsíce) Vyjádření času v celých a půl hodinách

PSANÍ  napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života Ročník: pátý Dílčí výstupy

Učivo


Žák: ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ POZNÁMKY POSLECH S POROZUMĚNÍM K VÝCHOVA MLUVNICI  rozumí jednoduchým pokynům a PODOBA JAZYKA  Komunikace otázkám učitele, které jsou sdělo-  fonetické znaky (pasivně),  Abeceda, hláskování, vány pomalu a s pečlivou výslov-  základní výslovnostní ná-  Koperace a kompetice fonematické znaky  Poznávání lidí 7

ností  rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu  rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu

vyky,  vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov SLOVNÍ ZÁSOBA  žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů  práce se slovníkem

MLUVENÍ

 zapojí se do jednoduchých rozhovorů

 sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM  vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům  rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální

TEMATICKÉ OKRUHY  Názvy kontinentů  Názvy a základní informace některých anglicky mluvících zemí  Seznámení, pozdravy  Rodina a přátelé  Škola, denní program (práce a povinnosti)  Volný čas, záliby (sporty, hudební nástroje)  Místnosti v domě, bytě a jejich poloha  Zvířata, domácí mazlíčci (popis)  Lidé, barvy, oblečení (popis)  Obchody a místa ve městě, orientace a jednoduchý 8

 Psychohygiena  Seberegulace a sebeorgani-

zace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH  Evropa a svět nás zajímá  Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA  Kulturní diference,  Multikulturalita  Vztah k místu, kde žiji

(pasivně)  Počítání do 100, řadové číslovky  Čtení a zápis telefonního čísla  Člen určitý a neurčitý  Přivlastňovací pád  Pravidla tvoření množného čísla, nepravidelné tvary některých podstatných jmen  Přídavná jména  Osobní, ukazovací a přivlastňovací zájmena  Rozkaz, pokyny  Časování slovesa být a mít (plné i stažené tvary), krátká kladná a záporná odpověď  Existenční vazba, kladná a záporná odpověď  Způsobová slovesa  Přítomný čas průběhový, krátká kladná a záporná odpověď  Přítomný čas prostý, krátká kladná a záporná odpověď  Předložky místa a času

oporu  PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI  rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu PSANÍ  napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života,  vyplní osobní údaje do formuláře

    

popis cesty, nakupování Jednoduchá konverzace v restauraci, obchodě, povolání Hlavní svátky Dny v týdnu Měsíce Počasí a roční období Hodiny

MLUVNICE  základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

9

 Určování času  Vyjádření počtu

Německý jazyk Učební osnovy vyučovacího předmětu německý jazyk 2. stupeň Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět německý jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk s hodinovou dotací 2 hodiny týdně v šestém, sedmém, osmém a devátém ročníku. Výstupní úroveň německého jazyka je A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který byl vytvořen a schválen Radou Evropy. Výuka probíhá v učebnách vybavených interaktivními tabulemi, kvalitními CD přehrávači, počítači, data-projektorem a dalšími pomůckami umožňujícími kvalitní a efektivní výuku. Standardní výuka je doplněna přípravami na konverzační soutěže, žáci si po celou dobu výuky jazyka na základní škole vedou portfolio, které obsahuje všechny projekty, pracovní listy a jiné materiály. Jednotlivé kompetence (k učení, k řešení problému, komunikativní, sociální a personální, občanské a pracovní) zůstávají nezměněny. Ročník: šestý Dílčí výstupy

Žák:  Poslech s porozuměním - žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně  Mluvení – spočívá především v opakování jednotlivých slov a kratších vět či otázek týkajících se jeho samotného, bydliště, rodiny, školy a podobné otázky pokládá  Čtení s porozuměním – žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům, rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům (bydliště, rodina, škola)

Učivo





 

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba - žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů tematické okruhy - domov, rodina, škola mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány ele10


OSV - Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium - já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; - vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí (srovnání



žák pracuje v hodinách s interaktivními materiály a jinými pomůckami, probíhá výuka na počítačích (online cvičení apod.)



Psaní – žák vyplní základní osobní údaje o sobě ve formuláři, je schopen doplnit text se mezerami na jemu známá témata týkající se jeho samotného, bydliště, rodiny a školy

mentární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

-

jazykových kultur Německa a Česka) komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů); komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy – Německo, Rakousko, Švýcarsko MKV – žák se seznámí s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami, zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění od11

lišným kulturám MV - tvorba mediálního sdělení, -

práce v realizačním týmu, komunikace a spolupráce v týmu

Ročník: sedmý Dílčí výstupy Žák:  Poslech s porozuměním - žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně  rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu  Mluvení – žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů, sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času, koníčků, zvířat a dalších osvojovaných témat, odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času, koníčků, zvířat a podobné otázky poklá-

Učivo










zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba - žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, zvířata, roční období, časové údaje, zeměpisné údaje (názvy států EU), počítač, koníčky mluvnice - základní gramatické struktury a typy 12

OSV - Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium - já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; - vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí (srovnání jazykových kultur Německa a Česka) - komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, doved-





žák pracuje v hodinách s interaktivními materiály a jinými pomůckami, probíhá výuka na počítačích (online cvičení apod.) žák vychází ze získaných vědomostí předmětů zeměpis a český jazyk





dá Čtení s porozuměním – žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům, rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům, rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci Psaní – žák vyplní základní osobní údaje o sobě ve formuláři, napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat, stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

nosti pro sdělování verbální i neverbální, dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů); komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování VMEGS - Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy – Německo, Rakousko, Švýcarsko MKV – žák se seznámí s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami, zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám MV - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu, komunikace a spo-

13

lupráce v týmu Ročník: osmý Dílčí výstupy Žák:  Poslech s porozuměním - žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně, rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu  Mluvení – žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů, sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, bydliště, jídla a pití, podobné otázky pokládá  Čtení s porozuměním – žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům, rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům, rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vy-

Učivo










zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba - žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem tematické okruhy - domov, rodina, škola, dny v týdnu, hodiny, koníčky, zvířata, cestování + nově bydlení, orientace ve městě, denní a týdenní program), reálie zemí příslušných jazykových oblastí (Německo + nově Rakousko) mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které ne14

OSV - Rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium - já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; - vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí (srovnání jazykových kultur Německa a Česka) - komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů); komunikace v různých situacích (informování, odmítání,





žák pracuje v hodinách s interaktivními materiály a jinými pomůckami, probíhá výuka na počítačích (online cvičení apod.) žák vychází ze získaných vědomostí předmětů dějepis, zeměpis a český jazyk



hledá v něm požadovanou informaci Psaní – žák vyplní základní osobní údaje o sobě ve formuláři, napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, bydlení, přátel, stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

narušují smysl sdělení a porozumění)

omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování VMEGS - Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy – Německo, Rakousko, Švýcarsko MKV – žák se seznámí s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami, zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám MV - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu, komunikace a spolupráce v týmu

Ročník: devátý Dílčí výstupy Žák:  Poslech s porozuměním - žák ro-

Učivo



zvuková a grafická podo15

Tematické okruhy průřezového Přesahy, vazby, rozšiřující tématu učivo, poznámky OSV - Rozvoj schopností po-



žák pracuje







zumí jednoduchým i složitějším pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně, rozumí jednoduchým větám i složitějším větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Mluvení – žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů, sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času, popisu cesty z bodu A do bodu B a dalších osvojovaných témat, odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času, popisu cesty a podobné otázky pokládá Čtení s porozuměním – žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům, rozumí jednoduchým i složitějším větám, které se vztahují k běžným tématům, rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci Psaní – žák napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času, denní-







ba jazyka – základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba - žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, popis trasy, popis bytu, jídlo, denní a týdenní program, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny, zvířata, reálie zemí příslušných jazykových oblastí (Německo, Rakousko + nově Švýcarsko) mluvnice - základní i složitější gramatické struktury a typy vět – časování sloves, stupňování adjektiv, minulý čas, rozkazovací způsob, přeložky a předložkové vazby (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

16

znávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů; dovednosti pro učení a studium - já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; - vzájemné poznávání se ve skupině/třídě; rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech; chyby při poznávání lidí (srovnání jazykových kultur Německa a Česka) - komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, dialog (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogů); komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování VMEGS - Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa; místa, události a artefakty v





v hodinách s interaktivními materiály a jinými pomůckami, probíhá výuka na počítačích (online cvičení apod.) žák vychází ze získaných vědomostí předmětů dějepis, zeměpis a český jazyk a informatika žák sám vytváří interaktivní materiály s německým obsahem (v příslušných programech Word, PowerPoint), např. hry se slovní zásobou, texty s mezerami, popisy obrázků, osmisměrky apod.

ho a týdenního programu a dalších osvojovaných témat, stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu; naši sousedé v Evropě; život dětí v jiných zemích; lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy – Německo, Rakousko, Švýcarsko MKV – žák se seznámí s rozmanitostí různých kultur, jejich tradicemi a hodnotami, zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám MV - tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu, komunikace a spolupráce v týmu

17

Ruský jazyk Učební osnovy vyučovacího předmětu ruský jazyk 2. stupeň Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět ruský jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk s hodinovou dotací 2 hodiny týdně v šestém, sedmém, osmém a devátém ročníku. Hlavním úkolem předmětu je poskytnout žákům základy dalšího cizího jazyka s návaznosti na dovednosti a návyky, které žáci získali v předchozím studiu jazyků. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovednosti, aby byli schopni v ruském jazyce řešit jednoduché komunikativní situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí a porozumět jednoduchému textu. Díky studiu dalšího jazyka dostávají žáci možnost získat lepší představu o roli jazyka jako nástroje pro dorozumívání národů různých kultur a rozšiřují si možnosti budoucího profesního uplatnění. V hodinách se neustále procvičuje výslovnost a intonace. Do výuky se zařazují komunikativní hry, spolupráce ve skupinách, rozhovory, diskuze. V rámci výuky žáci využívají internet jako zdroj informací o Rusku, jeho historii a současností Ročník: šestý PŘEDAZBUKOVÉ OBDOBÍ Výstupy Žák:  

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele rozumí slovům a jednoduchým větám

AZBUKOVÉ OBDOBÍ  postupně se seznámí s azbukou  vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní

Učivo  



Tematické okruhy průřezového tématu

slovní zásoba k tématu rodina, škola, volný čas, lidské tělo, příroda výslovnost odlišných hlásek formou říkanek, básní a písní



zvuková a grafická podoba jednotlivých písmen ruské abecedy



18



Přesahy, vazby, rozšiřující učivo, poznámky

VMEGS – Evropa a svět Žák vychází ze získaných nás zajímá – rodinné pří- vědomostí v předmětech: běhy, zážitky a zkušenosti z cestování, naši sou český jazyk sedé v Evropě; život dětí  anglický jazyk v jiných zemích  zeměpis - země EvOSV - komunikace, ropy kreativita, poznávání lidí  dějepis - dějiny států MKV - etnický původ, kulturní diference, lidské vztahy

 

zásoby rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje zapojí se do jednoduchých rozhovorů



četba jednoduchých textů, upevňování správné výslovnosti pomocí básní a písní





rozvíjení tematických okruhů z předazbukového období

MV - tvorba mediálního sdělení, spolupráce v týmu

Ročník: sedmý Výstupy

Učivo


Žák: 

  

rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovené promluvě a konverzaci vytvoří jednoduchý dialog používá slovník

   



četba textu s porozuměním upevňování frází a slovní zásoby, odpovědi na otázky jednoduchá reprodukce textu vytváření dialogu v různých komunikačních situacích - nákupy, svátky, počasí základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění

19

 

 




VMEGS - lidové tradice, Žák vychází ze získaných zvyky, svátky vědomostí v předmětech: OSV-škola, vzájemné  český jazyk poznávání se ve skupině,  anglický jazyk rozvoj pozornosti, čin zeměpis nosti a předměty ve škole.  dějepis MKV - lidské vztahy,  občanská výchova rozmanitostí kultur MV - tvorba mediálního sdělení komunikace a spolupráce v týmu VDO - rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti

Ročník: osmý Výstupy

Učivo


Žák:       

rozumí jednoduchým pokynům, reaguje na ně vyslovuje a čte foneticky správně vede jednoduchý dialog tvoří otázky a odpovědí na ně zvládá pořádek slov v ruské větě rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnici umí sestavit jednoduché sdělení



  

základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění konverzace k probíraným okruhům) aktivní práce se slovníkem, vyhledávání neznámých výrazů četba textu s porozuměním upevňování frází a slovní zásoby, odpovědi na otázky




OSV - vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití VMEGS - Evropa a svět nás zajímá, naši sousedé v Evropě VDO vede k asertivnímu jednání a ke schopnosti kompromisu MKV - poskytuje znalost některých základních pojmů multikulturní terminologie: kultura, etnikum, identita, diskriminace, xenofobie, rasismus, národnost, netolerance

Žák vychází ze získaných vědomostí v předmětech:



 



 občanská výchova  zeměpis  dějepis  český jazyk  anglický jazyk

Ročník: devátý Výstupy

Učivo

Žák:  rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnici  umí sestavit jednoduché sdělení týkající se probíraných témat  domluví se v běžných životních situacích

 aktivní práce se slovníkem, vyhledávání neznámých výrazů  ruské reálie - Rusko, dějiny, města, osobnosti, příroda, památky, sport, 20

  

VMEGS - jsme Evropané OSV- komunikace, kreativita, poznávání lidí MKV- etnický původ, kulturní diference, lidské

Žák vychází ze získaných vědomostí v předmětech:  občanská výchova  dějepis  zeměpis  český jazyk

 vyhledává zajímavé informace na ruských internetových stránkách  prezentuje se svými projekty  vyplní základní údaje o sobě ve formuláři  pracuje s dvojjazyčným slovníkem

 

oblečení, prázdniny a cestování vytváření otázek - kdo, kde, kam, kdy, jaký, který, kolik? gramatické jevy (časování sloves, rozkazovací způsob, jednotné a množné číslo)

21

vztahy, tolerance MV - tvorba mediálního sdělení, práce v týmu  VDO - vede k aktivnímu postoji v obhajování a dodržování lidských práv a svobod  EN - vnímavý a citlivý přístup k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví 

 

anglický jazyk přírodopis

Matematika Učební osnovy vyučovacího předmětu matematika se doplňují: 1. stupeň Ročník: čtvrtý Charakteristika:  modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku  porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel Dílčí výstupy Žák:  modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku  porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel

Učivo

  


celek, část, zlomek polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina řešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku



Výchova k myšlení v globálních a evropských souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (zážitky a zkušenosti z Evropy a světa – cestujeme letadlem, lodí, autobusem, vlakem)

Ročník: pátý Charakteristika:  přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty  porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose Učivo:  obor přirozených čísel  přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla, zlomky  zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model)  vlastnosti početních operací s čísly

22

    

Další náměty do výuky: skládání origami mozaiky krájení dortu, pizzy, dělení čokolády zlomkovnice

Dílčí výstupy Žák:  

přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

Učivo

 

 


přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla, zlomky zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model) vlastnosti početních operací s čísly písemné algoritmy početních operací

23



Výchova k myšlení v globálních a evropských souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (zážitky a zkušenosti z Evropy a světa – cestujeme letadlem, lodí, autobusem, vlakem; denní režim)





při měření fyzikálních veličin v přírodovědě a matematice; vyhledává, sbírá a třídí data čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

Informační a komunikační technologie Učební osnovy vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie se doplňují případně nahrazují: 2. stupeň Charakteristika předmětu: Doplňují se: Jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s textem a grafikou a k bezpečnému využívání internetových služeb. Vynechává se: V dalších ročnících si mohou vybrat předmět Informatika nebo Výpočetní technika a získávat další znalosti a dovednosti v práci s PC. Pro žáky, kteří si nezvolí Informatiku nebo Výpočetní techniku je určen předmět Informační a komunikační technologie v 9.roč. Žáci si zde doplní své znalosti z oblasti práce s PC. Náplň tohoto předmětu bude dán na základě úrovně znalostí žáků. Ročník: devátý Dílčí výstupy

Žák:  Využívá internetové služby v souladu s pravidly bezpečnosti

Učivo

  




internetbanking e-shop on-line komunikace

24

Výchova k občanství – banky a jejich služby

Dějepis Učební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý Charakteristika: V očekávaných výstupech se mění zkratka ČSR na Československo, v učivu se mění zkratka ČSR na Československo a učivo vývoj Československa a od roku 1945 do roku 1989, vznik České republiky

25

Výchova k občanství Učební osnovy vyučovacího předmětu Výchova k občanství se doplňují a upřesňují v některých výstupech, ostatní části – učivo a tematické okruhy průřezového tématu, přesahy zůstávají původní: 2. stupeň Ročník: sedmý Dílčí výstupy Žák: 







Učivo


zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti uvede některé významné me26



zinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

Ročník: osmý Dílčí výstupy Žák: 



Učivo


na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu

27

Ročník: devátý Dílčí výstupy

Učivo


Žák: 





 

 



na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

28

Bezhotovostní placení se probere v informatice

Prvouka Učební osnovy vyučovacího předmětu Prvouka se doplňují: 1. stupeň Charakteristika: Ve vyučovacím předmětu Prvouka jsou rozvíjeny oblasti týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, zdraví, bezpečí a dalších témat, také poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově, v rodině a předškolním vzdělávání. Cíle jsou naplňovány prostřednictvím vlastních zkušeností žáků. Učitel řídí vyučování tak, aby žáci docházeli k novým poznatkům zejména na základě vlastních činností a přímého pozorování. Podmínkou je vlastní prožitek. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Využíváme co nejvíce regionální přírodní i společenské jevy, např. v dopravní výchově. Ve výuce je propojenost s jazykovou výchovou, matematikou i ostatními předměty. Žáci pozorují věci a jevy při vycházkách, pokusech, besedách, exkurzích, při zacházení s různými nástroji a předměty. Činnostní vyučování podněcuje aktivitu všech žáků. V souvislosti s různými předměty vedeme žáky k tomu, aby výsledky svých pozorování a objevování zaznamenávali různými způsoby a to výtvarně i písemně. Cíle vzdělávací oblasti: - učit žáky pozorovat přírodní jevy a orientovat se v prostoru a čase - vytvářet nové představy na základě činností a pozorování - učit žáky objevovat souvislosti - vytvářet u žáků pozitivní vztah k rodině, spolužákům, škole, domovu i přírodě a rozvíjet pozitivní vlastnosti žáků, dát žákům poučení o lidském těle a ochraně zdraví, poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení - pěstovat u žáků hygienické návyky a návyky kulturní - rozšiřovat slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných situacích Charakteristika výuky: Charakteristické pro výuku prvouky v 1. období je její prolínání s učivem ostatních předmětů. Právě toto prolínání dává možnost využít témata z prvouky i v ostatních předmětech vytváří se prvotní ucelený obraz světa: - poznávání nejbližšího okolí - vnímání lidí a vztahů mezi nimi

29

Vzdělávací obsah je členěn do 5 tematických okruhů: 1. Místo kde žijeme - důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků 2. Lidé kolem nás - upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními právy a povinnostmi, se světem financí 3. Lidé a čas - orientace v dějích a čase 4. Rozmanitost přírody - poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé a neživé přírody 5. Člověk a jeho zdraví - základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích

Ročník: první Tematický okruh: MÍSTO, KDE ŽIJEME

Dílčí výstupy


Učivo

Žák:  dodržuje zásady bezpečného chování  tak, aby neohrožoval zdraví své a  zdraví jiných  uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu     

orientuje se ve škole zná název školy, cestu do školy a zpět, jméno třídního učitele a ředitele školy umí vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí - les, pole, potok apod. + adresa bydliště dopravní prostředky správné přecházení vozovky umí si připravit pomůcky do školy udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce, umí si uspořádat pracovní místo

30

  

Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

 

PČ – modelování dopravních značek VV - semafor

Tematický okruh: LIDÉ KOLEM NÁS

Dílčí výstupy Žák:  rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům  odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností  uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí;  chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné děti

Učivo

 chová se ukázněně ve škole i mimo školu  dokáže rozlišit nežádoucí formy chování  zná některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice  zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, sestra, teta, apod.)  toleruje odlišnosti jiných lidí

Tematické okruhy průřezového Přesahy, vazby, rozšiřující tématu učivo, poznámky    

Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova

  

Základní lidská práva, práva dítěte Školní řád VV, PČ, TV, HV, JV

Tematický okruh: ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

Dílčí výstupy

Učivo

Žák:  uplatňuje základní hygienické, reži-  dodržuje základní hygienické návyky, denní režim mové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních  zná základy správné životosprávy - výživa, vitamíny, 31

Tematické okruhy průřezového Přesahy, vazby, rozšiřující tématu učivo, poznámky  

Osobnostní a sociální výcho-  Spolupráce s preventivou va  Využití nabídky prevenMultikulturní výchova tivních programů souvisejících s tematickým

znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví  rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času; uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

 

  

odpočinek, spánek, pitný režim apod. umí pojmenovat části lidského těla zná názvy běžných onemocnění, ví, co dělat v případě úrazu, prevence nemocí a úrazů zná zásady správného chování u lékaře umí správně přecházet vozovku zná vybrané dopravní značky (stop, hlavní silnice)

okruhem  Složky IZS  VV, PČ, TV, HV, JV

Ročník: druhý Tematický okruh: MÍSTO, KDE ŽIJEME

Dílčí výstupy Žák:  vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí  čísla tísňového volání  dopravní značky


Učivo

      

zná nejbližší ulice, významné budovy orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí místní krajina a její části dopravní značky bezpečná cesta do školy dopravní prostředky pravidla silničního provozu (křižovatka)

32

  


 

VV – křižovatka VV – dopravní prostředek



Dílčí výstupy

Učivo

Žák:  rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům  odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností  uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

 zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnosti  umí slušně požádat o pomoc a poděkovat, je schopen komunikovat s prodavačem, umí zacházet s přidělenými penězi  váží si práce a jejich výsledků  role členů rodiny, postavení jedince v rodině  zná vztahy rodina - příbuzní (sestřenice, bratranec apod.)

33

   


   

Základní lidská práva, práva dítěte Složky IZS Ochrana občanů a majetku VV, PČ, TV, HV, JV


Dílčí výstupy Žák:  uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví  dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných  uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu


Učivo  osobní bezpečí - chování v krizové situaci (šikana, týrání…) a prostředí  zná a dodržuje základní pravidla pro chodce  zná vybrané dopravní značky  rozlišuje dopravní prostředky - auto, vlak apod.  zná a umí pojmenovat základní části a vybavení jízdního kola a vybavení pro cyklisty  předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat  péče o zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchování potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena

34

 

Osobnostní a sociální výcho-  Spolupráce s preventivou va  Využití nabídky prevenMultikulturní výchova tivních programů souvisejících s tematickým okruhem  Složky IZS  VV, PČ, TV, HV, JV

Ročník: třetí Tematický okruh: MÍSTO, KDE ŽIJEME

Dílčí výstupy Žák:  vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí  rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost  začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny  zná čísla tísňového volání  druhy dopravních značek  pravidla volání na tísňovou linku  integrovaný záchranný systém


Učivo

     

     

orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině začlení svou obec do příslušného kraje orientuje se v plánku obce ví, kde je muzeum, divadlo, radnice, nádraží apod. určí hlavní a vedlejší světové strany, orientační body a linie v přírodě se umí orientovat podle světových stran druhy dopravních značek pravidla pro cyklisty vybavení jízdního kola hromadná a osobní doprava nebezpečná dopravní situace (dopravní nehoda) čísla tísňového volání

35

  


 

ČJ – popis jízdního kola VV – jízdní kolo


Dílčí výstupy


Učivo

Žák:  projevuje toleranci k přirozeným  projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům  vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy de uplatňuje elementární poznatky o mokracie sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití,  zná zaměstnání rodičů, odvozvycích a o práci lidí; na příkladí význam a potřebu různých dech porovnává minulost a současpovolání a pracovních činnost ností, zná běžně užívané výrobky, ví, čemu slouží

   


   

Základní lidská práva, práva dítěte Složky IZS Ochrana občanů a majetku VV, PČ, TV, HV, JV


Dílčí výstupy

Učivo


Žák:  uplatňuje základní hygienické, re-  uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a na silnici žimové a jiné zdravotně preventiv(chodec, cyklista) ní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; proje-  krizové situace (šikana, týrávuje vhodným chováním a činní…) nostmi vztah ke zdraví  lidské tělo - stavba těla, zá rozezná nebezpečí různého charakkladní funkce a projevy, žiteru, využívá bezpečná místa pro votní potřeby člověka, pohru a trávení volného času; uplathlavní rozdíly mezi mužem a ňuje základní pravidla bezpečného ženou, základy lidské repro36

 

Osobnostní a sociální výcho-  Spolupráce s preventivou va  Využití nabídky prevenMultikulturní výchova tivních programů souvisejících s tematickým okruhem  Složky IZS  VV, PČ, TV, HV, JV

dukce, vývoj jedince chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval  přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševzdraví své a zdraví jiných ního zdraví - služby odborné  chová se obezřetně při setkání pomoci, čísla tísňového volás neznámými jedinci, odmítne koní, správný způsob volání na munikaci, která je mu nepříjemná; tísňovou linku v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek  reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

37

Vlastivěda Učební osnovy vyučovacího předmětu Vlastivěda se doplňují: 1. stupeň Charakteristika: V předmětu Vlastivěda doplňujeme tyto citace vět: Učí se vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, včetně situací ohrožení, učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti i východisko do budoucnosti. Důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků, např. v dopravní výchově. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět. Poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života. Seznamují se s poskytováním první pomoci, osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, které ohrožují jejich zdraví, důležitou hodnotu v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti je doplněno o tyto vědomostní okruhy:  Orientace v problematice peněz a cen a vedení k odpovědnému spravování osobního rozpočtu  Tolerantní chování a jednání je rozšířeno o jednání na základě respektu  Bezpečná komunikace prostřednictvím elektronických médií  Poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení  Poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti, zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech Ruší se tyto citace vět: Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých.

38

Ročník: čtvrtý Dílčí výstupy

Učivo

Žák: Místo, kde žijeme  Rozliší možná nebezpečí  v nejbližším okolí, rozlišuje orgány  státní moci, jejich zástupce a symboly státu Lidé kolem nás  Rozlišuje základní rozdíly mezi  lidmi a odůvodňuje své názory, připouští svůj omyl a je schopen se dohodnout na společném postupu řešení




Výchova demokratického  občana (občan, občanská společnost a stát)

Český jazyk – práce s literárními texty

Principy demokracie, etické  zásady, zvládání vlastní emocionality, ohleduplnost

Osobnostní a sociální výcho-  va (hodnoty, postoje, mezilidské vztahy, řešení problému)

Výtvarná výchova – kolektivní práce - společná mozaika

Riziková místa a situace Armáda ČR

Ročník: pátý Dílčí výstupy Žák: Lidé kolem nás  Rozpoznává ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy  Používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácení peněz  Vysvětluje, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

Učivo

     


Rizikové situace, rizikové  chování, předcházení konfliktům Korupce Nárok na reklamaci Rozpočet, příjmy a výdaje v domácnosti Hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení Banka jako správce peněz, 39

Multikulturní výchova (lidské  vztahy)

Matematika – orientace v cenách, řešení aplikačních slovních úloh

úspory a půjčky Z učiva ve 4. a 5. ročníku ve vlastivědě není vypuštěna žádná pasáž učiva.

40

Přírodověda Učební osnovy vyučovacího předmětu Přírodověda se doplňují: Ročník: čtvrtý Dílčí výstupy

Učivo

Žák: Rozmanitost přírody  Stručně charakterizuje specifické  přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže  schopnost se účinně chránit





Člověk a jeho zdraví  Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou  zdraví a jeho preventivní ochranou

Rozpoznává životu ohrožující zranění, dovede ošetřit drobná poranění a zajistit lékařskou pomoc



 


Rizika v přírodě – rizika  spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi Mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi (povodně, požáry, chemické přírodní katastrofy atd…) Zdravý životní styl, správná  výživa Výběr a způsoby uchování potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim Krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, označování nebezpečných látek Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví Dopravní značky, předcházení rizikovým situacím 41

Environmentální výchova  (lidské aktivity, vztah člověka k prostředí)

Pracovní činnosti modelové situace přírodních úkazů

Osobnostní a sociální výcho-  va (hodnoty, postoje, praktická etika, mezilidské vztahy)

Český jazyk – slohové zpracování tématu s dopravní tematikou

 

v dopravě a v dopravních prostředcích Čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku Integrovaný záchranný systém

Ročník: pátý Dílčí výstupy

Žák: Člověk a jeho zdraví  Využívá poznatků o lidském těle  k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a  podpoře vlastního zdravého způsobu života  Vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec  a cyklista  



Předvede v modelových situacích  osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek Uplatňuje ohleduplné chování  k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty  v daném věku Rozpoznává životu ohrožující zra-

Učivo


Stavba těla, základní funkce  a projevy Nemoci přenosné a nepře-  nosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (HIV, AIDS), prevence nemocí a úrazů Základy sexuální výchovy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality Návykové látky, hrací automaty, počítače a závislost na nich Nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení 42

Multikulturní výchova (lidské  vztahy) Environmentální výchova (vztah člověka k prostředí) 

Matematika – orientace v cenách, řešení aplikačních slovních úloh Výtvarná výchova – tvorba aktuálního reklamního plakátu k danému tématu učiva

nění; ošetřuje drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc  

(varovný signál, evakuace, zkouška sirén); Požáry (příčiny a prevence vzniku požáru, ochrana a evakuace při požáru) Předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích

Z učiva ve 4. a 5. ročníku jsou vypuštěny pasáže učiva: -

Životní projevy Základní stavba a funkce Zdravá výživa, pohybový režim, úrazová zábrana, stres a jeho rizika, reklamní vlivy Role chodce a cyklisty, služby odborné pomoci Situace hromadného ohrožení A pasáž:Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy, rodina partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, HIV/AIDS (cesty přenosu) je nahrazena pasáží: Partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality.

43

Výchova ke zdraví Učební osnovy vyučovacího předmětu výchova ke zdraví se nahrazují: 2. stupeň Charakteristika předmětu: Výstup „vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví“ – do předmětu Výchova k občanství. Výstup „dává do souvislosti složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky“ – byl již dříve zařazen do předmětu Přírodopis 8. ročník. Výstup „samostatně využívá osvojení kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím“ – do předmětu Tělesná výchova Ročník: šestý Dílčí výstupy Žák: 





respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky, přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (komunitě) vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní

Učivo

   

Pravidla třídy Výzdoba třídy Třídní samospráva Hry na stmelování třídy

 

Režim dne Tělesná a duševní hygiena Vliv prostředí na zdraví Způsob života, stres Řešení problémových situací Prevence nemocí Péče o zdraví Pomoc nemocným a péče o ně 44

     

Tematické okruhy průřezového Přesahy, vazby, rozšiřující tématu učivo, poznámky OSV VDO MK

VO, Tv

VO, Tv, Př

 











podpory zdraví usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se

   

  

Kamarádství, přátelství, láska Dětství, puberta, dospívání Tělesné a psychické OSV změny v dospívání Podoby lásky

Pozitivní životní cíle a hodnoty Kouření Alkoholismus 45

VO, Př

Ch







zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

            

OSV Drogy Násilné chování, šikana Bezpečný internet Způsoby chování v rizikových situacích Linka bezpečí, krizová centra Pravidla bezpečnosti v dopravě- chodec, cyklista Důležitá telefonní čísla Postup při dopravní nehodě Předcházení situacím ohrožujícím život a zdraví Mimořádné situace- klasifikace Mimořádné situace- zásady chování Způsoby varování před mimořádnými situacemi Základy první pomoci

Inf

Ch EV

46

Ch

Př

Tělesná výchova Učební osnovy vyučovacího předmětu tělesná výchova se doplňují, případně nahrazují: 2. stupeň Charakteristika předmětu: Mění se časová dotace v 6. ročníku na 2 hodiny a v 9. ročníku na 3 hodiny. Ročník: devátý Dílčí výstupy

Učivo


Žák:  Samostatně využívá osvojení kompenzačních a relaxačních technik k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím

47

Pracovní činnosti Učební osnovy vyučovacího předmětu Pracovní činnosti se doplňují případně nahrazují: 2. stupeň Charakteristika předmětu: Ročník

Pracoviště Jubilejní 3 Pracoviště Dlouhá 56

Školní rok

6.

Práce s technickými materiály, Příprava pokrmů Pěstitelské práce a chovatelství

Příprava pokrmů

2013 / 2014

Práce s technickými materiály

2014 / 2015

Svět práce

Svět práce

2015 / 2016

7. 8. Ročník: 6.

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY (PRACOVIŠTĚ JUBILEJNÍ 3)

Dílčí výstupy Žák:  provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň  řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí  organizuje a plánuje svoji pracovní činnost  užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

Učivo

 bezpečnost práce, první pomoc při úrazu, obecné hygienické zásady  technická grafika  pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování materiálů  úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas, 48

Tematické okruhy průřezového Přesahy, vazby, rozšiřující tématu učivo, poznámky Tematické okruhy  bezpečnost práce, technika v životě člověka  technická grafika  dřevo  kov  plasty a kompozity Průřezová témata  osobnostní sociální výchova:

Přesahy  Ch (8) ->Chemické prvky a chemické sloučeniny  Ch (9) ->Redoxní reakce  Ch (9) ->Plasty a syntetická vlákna  Př (6) ->Ekosystém les – rostlinstvo  M(6) ->Základní pra-

 dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu  má představu o dělení dřev  má představu o řezivu a velkoplošných materiálech vyráběných ze dřeva  provádí jednoduchou povrchovou úpravu materiálů (zná její důvody)  má představu o způsobu výroby železa, oceli a některých barevných kovů, polotovarů hutní výroby  má představu o způsobu zpracování některých plastických hmot (včetně jejich vlastností)  umí udržet pořádek a čistotu při práci v učebně

tradice a řemesla Dřevo  druhy, vlastnosti materiálu, zpracování a opracování, užití v praxi, zpracování dřevního odpadu  řezivo, dýhy, velkoplošné materiály, sušení a uskladnění řeziva, povrchová úprava Kovy  rozdělení, vlastnosti materiálu, těžba rudy, výroba, užití v praxi, zpracování odpadu  koroze, povrchová úprava, spojování kovů Plasty a kompozity  rozdělení, vlastnosti materiálu, výroba, užití v praxi, zpracování odpadu  lepení plastů, tvarování za tepla Výrobek  volba výrobku ze dřeva, kovu nebo plastu

  

mezilidské vztahy komunikace enviromentální výchova: vztah člověka k prostředí



vidla rýsování, techn. Písmo D - průmyslová revoluce

PŘÍPRAVA POKRMŮ (PRACOVIŠTĚ JUBILEJNÍ 3, DLOUHÁ 56)

Dílčí výstupy

Učivo


Žák:  používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní

 základní vybavení kuchyně  bezpečnost a hygiena pro49

Tematické okruhy  kuchyň

Přesahy  CH, Př, F, výchova k

spotřebiče  připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživ  dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti  má představu o zdravé výživě člověka  získává poznatky o úpravě pokrmů  dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni  umí udržet pořádek a čistotu při práci v učebně

vozu  udržování pořádku a čistoty, mycí a čisticí prostředky  první pomoc při úrazech v kuchyni  potraviny – výběr, nákup, skladování  úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy pokrmů, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů  snídaně a přesnídávky, předkrmy a polévky  omáčky, úprava masa, přílohy, pečivo, moučníky  zelenina a ovoce, saláty a kompoty  mléčné výrobky ve výživě  nápoje  úprava stolu, stolování, obsluha a chování u stolu  kuchařské knihy, vhodná sestava jídel, sestavení jídelníčku

50



příprava pokrmů

Průřezová témata  OSV (osobní rozvoj, sebepoznání, kultura stolování, mezilidské vztahy, komunikace)  VDO (osobní zodpovědnost za své zdraví, respektování a dodržování předpisů a norem)  MV recepty a návody v tisku, televizní a rozhlasové pořady)  EGS a MKV (stravovací návyky a zvyklosti národů)

občanství

Ročník: 7. PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY (PRACOVIŠTĚ DLOUHÁ 56)

Dílčí výstupy

Učivo


Žák:  provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň  řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí  organizuje a plánuje svoji pracovní činnost  užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku  dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu  má představu o dělení dřev  má představu o řezivu a velkoplošných materiálech vyráběných ze dřeva  provádí jednoduchou povrchovou úpravu materiálů (zná její důvody)  má představu o způsobu výroby železa, oceli a některých barevných kovů, polotovarů hutní výroby  má představu o způsobu zpracování některých plastických hmot (včetně

 bezpečnost práce, první pomoc při úrazu, obecné hygienické zásady  technická grafika  pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování materiálů  úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas, tradice a řemesla Dřevo  druhy, vlastnosti materiálu, zpracování a opracování, užití v praxi, zpracování dřevního odpadu  řezivo, dýhy, velkoplošné materiály, sušení a uskladnění řeziva, povrchová úprava Kovy  rozdělení, vlastnosti materiálu, těžba rudy, výroba, užití v praxi, zpracování odpadu  koroze, povrchová úprava, 51

Tematické okruhy  bezpečnost práce, technika v životě člověka  technická grafika  dřevo  kov  plasty a kompozity Průřezová témata  osobnostní sociální výchova:  mezilidské vztahy  komunikace  environmentální výchova: vztah člověka k prostředí

Přesahy  Ch (8) ->Chemické prvky a chemické sloučeniny  Ch (9) ->Redoxní reakce  Ch (9) ->Plasty a syntetická vlákna  Př (6) ->Ekosystém les – rostlinstvo  M(6) ->Základní pravidla rýsování, techn. Písmo  D - průmyslová revoluce

jejich vlastností)  umí udržet pořádek a čistotu při práci v učebně

spojování kovů Plasty a kompozity  rozdělení, vlastnosti materiálu, výroba, užití v praxi, zpracování odpadu  lepení plastů, tvarování za tepla Výrobek  volba výrobku ze dřeva, kovu nebo plastu

PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ (PRACOVIŠTĚ JUBILEJNÍ 3)

Dílčí výstupy

Učivo


Žák:  volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin  pěstuje a využívá květiny pro výzdobu  používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu  prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty  dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

 půda, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy  zelenina  ovocné rostliny  polní plodiny  okrasné rostliny  léčivé rostliny, koření  chovatelství  pletí, sklizňové práce, zpracování půdy, setí a sázení, pěstování a ošetřování rostlin

52

Tematické okruhy  bezpečnost práce  půda  hospodářský významné rostliny  drobné chovatelství Průřezová témata  OSV – mezilidské vztahy  EN – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí



  

Př (6) – Život na Zemi, viry, bakterie, houby, řasy, člověk a příroda Př (7) – obratlovci, botanika Př (9) – změny na zemském povrchu, eroze, půdy, voda Ch – chemická látka, chemické reakce, kyselost půdy, indikátory, organické látky

Ročník: 8. SVĚT PRÁCE (PRACOVIŠTĚ JUBILEJNÍ 3, DLOUHÁ 56)

Dílčí výstupy

Žák:  orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí  posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy  využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání  prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

Učivo

    


Tematické okruhy  volba profesní orientace - I  trh práce  volba profesní orientace - II  možnosti vzdělávání  zaměstnání  podnikání

trh práce volba profesní orientace možnosti vzdělávání zaměstnání podnikání

Průřezová témata  Osobnostní sociální výchova:  Mezilidské vztahy, sebepoznání a sebepojetí  Komunikace  Environmentální výchova: vztah člověka k prostředí

53

Přesahy  Výchova k občanství: člověk ve společnosti, člověk jako jedinec, stát a hospodářství. Zeměpis.

Informatika Učební osnovy vyučovacího předmětu informatika se doplňují případně nahrazují: 2. stupeň Charakteristika předmětu: Vypouští se: Vyučuje se od 6. do 9. ročníku v časové dotaci 2 nebo 3 hodiny týdně (dle podmínek pracoviště). Ročník: šestý Dílčí výstupy

Učivo


Žák:  Vypouští se:  Vypouští se: vytvoří obsah dokumentu za použití stylů struktura dokumentu, obsah Ročník: sedmý Dílčí výstupy Žák: 

vytvoří obsah dokumentu za použití stylů

Učivo




struktura dokumentu, obsah

54

Výpočetní technika Učební osnovy vyučovacího předmětu výpočetní technika se doplňují, případně nahrazují: 2. stupeň Ročník: šestý až devátý Charakteristika předmětu: Vypouští se tém. celek Programování v 6. i v 7. ročníku, tém. celek Vektorová grafika se přesouvá z 8. roč. do 7. roč.

55

Dodatek k ŠVP ZV č. 2. Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Základní školy, Nový Jičín, Jubilejní 3 zpracovaný podle RVP ZV

Recommend Documents