Dodatek č. 2 k ŠVP ZV, Základní škola, platného od 1. 9. 2007, aktualizovaného k 1. 9. 2012 Název školního vzdělávacího programu: ŠVP ZV, Základní škola Škola: Základní škola a mateřská škola Stěžery Ředitelka školy: Mgr. Jaroslava Pavlů Platnost dodatku: od 1. 9. 2014 Dodatkem č. 2 se upravuje učební plán Školního vzdělávacího programu ZV, Základní škola a zavedení nepovinného předmětu Hravá angličtina v 1. a 2. ročníku. Dodatek č. 2 byl projednán školskou radou dne 28. 8. 2014 a zapsán pod čj. ZŠ /100/2014 Ve Stěžerách dne 29. 8. 2014
Mgr. Jaroslava Pavlů, ředitelka školy
razítko školy
1. Disponibilní hodiny v učebním plánu Využití disponibilních hodin bylo přehodnoceno vzhledem k zařazení 3. hodiny tělesné výchovy v každém ročníku. Charakteristika dotčených vzdělávacích předmětů se nemění, obsahové změny v učivu předmětů prvouka a tělesná výchova jsou součástí dodatku č. 3. Změny v počtu vyučovacích hodin jsou vyznačeny červeně. Učební plán ZŠ Stěžery První stupeň základního vzdělávání RVP hodiny
ŠVP - hodiny
ŠVP hodiny
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
RVP Oblast
RVP Obor
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura
35
Český jazyk
38
8
8
8
7
7
38
Cizí jazyk
9
Anglický jazyk
9
0
0
3
3
3
9
Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie
Matematika a její aplikace
20
Matematika
24
4
5
5
5
5
24
Informačnáí a komunikační technologie
1
Informatika
1
0
0
0
0
1
1
Člověk a jeho svět
Člověk a jeho svět
12
Prvouka
6
2
2
2
0
0
6
Vlastivěda
4
0
0
0
2
2
4
Přírodověda
4
0
0
0
2
2
4
Hudební výchova
5
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
7
1
2
1
2
1
7
Umění a kultura
Hudební výchova Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Člověk a svět práce Disponibilní hodinová dotace Průřezová témata Celkem hodin v 1.- 5. ročníku Ročníková maxima
12
Kontrola
Výchova ke zdraví
0
Tělesná výchova
10
Tělesná výchova
15
3
3
3
3
3
15
Člověk a svět práce
5
Pracovní činnosti
5
1
1
1
1
1
5
14
čj 3, mat 4, vl+př 2, tv 5
20
22
24
26
26
118
22
22
26
26
26
P
P
118
118
2. Nepovinný předmět Hravá angličtina Charakteristika předmětu Konkrétním cílem výuky hravé angličtiny je seznámení žáků s cizím jazykem. Prioritou výuky je rozvíjení schopnosti žáka porozumět jednoduchým situacím v cizím jazyce. Žáci jsou vedeni k samostatnému učení sledováním vlastního pokroku. Mají možnost využívat ICT (interaktivní tabule) jako prostředku, který umožňuje hravý přístup k získávání informací. Vyučovací předmět Hravá angličtina vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a patří svým obsahem do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. A. Obsahové vymezení předmětu V 1. a 2. ročníku se jedná především o probuzení zájmu o učení se cizímu jazyku a vytváření pozitivního vztahu k tomuto vyučovacímu předmětu a zejména o rozvoj vhodných učebních postupů a strategií, které se mají stát základem pro celoživotní učení. Pozornost se věnuje převážně rozvoji dovedností poslechu a mluvení, pro něž se využívá audio-orální metody a jiných aktivizujících metod. Do výuky jsou formou integrace průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Jedná se o následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Sociální rozvoj – Komunikace, Poznávání lidí; Multikulturní výchova (MKV): Lidské vztahy; Multikulturalita; Výchova demokratického občana (VDO): Občanská společnost a škola; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS): Evropa a svět nás zajímá. B. Časové vymezení nepovinného vyučovacího předmětu Nepovinný předmět Hravá angličtina se realizuje v 1. a 2. ročníku ZŠ v této hodinové dotaci: Ročník Počet hodin
1. stupeň 1. 1
2. 1
3. –
4. –
5. –
C. Organizační vymezení vyučovacího předmětu Výuka hravé angličtiny probíhá v kmenové třídě. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut, případně může být hodina rozdělena do dvou kratších bloků. Ve vyučovacím procesu se využívá různých organizačních forem (frontální výuka, skupinová práce, individualizovaná výuka, práce ve dvojicích), zohledňují se odlišné učební styly žáků a volí se vhodné učební strategie, na jejichž formulování se podílejí i žáci. Žákům jsou nabízeny i rozšiřující aktivity, jako např. soutěže. D. Výchovné a vzdělávací strategie Rozvoj klíčových kompetencí v cizojazyčné výuce je přirozeným procesem. Žáci rozvíjejí nejen komunikativní kompetenci, která je cílem učení se cizímu jazyku, ale používají i vhodné strategie učení a jsou vedeni k praktickému propojení řečových dovedností s pracovním a společenským životem. Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí učitelé využívají následující postupy, metody a formy práce:
Kompetence k učení Učitel: - pracuje s žáky různými metodami (projektové vyučování, komunikativní metoda, činnostní vyučování, audio-orální metoda, diskuse) a organizačními formami (frontální výuka, práce ve dvojicích, skupinová práce, individualizovaná výuka), aby lépe pochopili a propojili nové informace; - učí žáky plánovat a hodnotit vlastní učení tím, že jim ukazuje, jak pro tyto činnosti využívat jazykové portfolio; - využívá hudební a filmovou produkci anglofonních zemí, aby motivoval žáky rozšířit si slovní zásobu a zdokonalit správnou výslovnost; - zadává úkoly, při kterých žáci využívají ICT. Kompetence k řešení problémů Učitel: - navozováním problémových situací z reálného života učí žáky vhodně reagovat s pomocí cizího jazyka (metoda hraní rolí, simulace); Kompetence komunikativní Učitel: - používá audio a videonahrávky, aby s žáky procvičil porozumění (recepci) mluvenému slovu; - využívá písně, říkadla a básně pro žákovu řízenou produkci; - využívá metodu hraní rolí k vzájemné interakci žáků při výuce. Kompetence sociální a personální Učitel: - zařazováním vhodných konverzačních témat vede žáky ke spolupráci, vzájemné pomoci a respektu; - při neporozumění cizojazyčnému výrazu motivuje žáky k tomu, aby si navzájem ve skupině pomáhali. Kompetence občanské Učitel: - využíváním autentických obrázků seznamuje žáky se zvyky a tradicemi anglofonních a jiných zemí; Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k práci se svým jazykovým portfoliem; - zařazuje úkoly na rozšíření slovní zásoby tak, aby současně rozvíjely jemnou motoriku žáků.
Vzdělávací obsah předmětu: Hravá angličtina – nepovinný předmět Ročník: první, druhý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV Systém kódu: vzděl. obor, období -roč., pořadí tem. okruhu, pořadí výstupu
DÍLČÍ VÝSTUPY
UČIVO
TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU
Typy textů: Pozdravy a představení se Pokyny a příkazy ve škole Krátké odpovědi Říkanky, básničky a písničky Obrázkové knihy Komiksy
OSV – Sociální rozvoj – Komunikace (řeč zvuků a slov, porovnávání a naslouchání)
Žák:
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI CJA-3-1-01 Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, reaguje na ně verbálně i neverbálně CJA-3-1-02
reprodukuje slovní zásobu ze známé tematické oblasti v přiměřeném rozsahu;
CJA-3-1-03
Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici obrázkovou osnovu
CJ-3-1-04
Píše slova a krátká slovní
Tematické okruhy: Číslovky 1 – 12 Základní barvy Školní potřeby a třída Vybraná zvířata Obličej a tělo – základní smysly Rodina Můj pokoj – nábytek Oblečení
MKV – Lidské vztahy (udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s ostatními)
MKV Lidské vztahy
PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY
ČJ: Respektování základních komunikačních pravidel
spojení na základě textové a vizuální předlohy
Nápoje a jídlo Hračky Osobní údaje Svátky
Jazykové prostředky1: Člen neurčitý a základní podstatná jména Sloveso „být“, „mít“ v kladné větě a jednoduché otázce Pravidelné tvoření množného čísla podstatných jmen Základní přídavná jména Osobní zájmena Základní číslovky
1
Jazykové prostředky zahrnují gramatiku, fonetiku a pravopis. Slovní zásoba je zahrnuta v tematických okruzích.
(integrace jedince v rodinných a vrstevnických vztazích)
