Dlouhodobý záměr rozvoje

Gymnázium Joachima Barranda Beroun, Talichova 824, Beroun 2, 26601  tel., 311 623435, 311 621232, fax:  311 623435  e­mail: [email protected], www.gymberoun.cz 

č.j.   313 /2008 

Dlouhodobý záměr   r ozvoje  Gymnázia J oachima Bar r anda, Ber oun, Talichova  824  na období školních r oků 2008/2009 až 2011/2012.

Obsah:  1. Cíle, stanovené v předchozím období, a jejich plnění 

str. 3 

2. Nastínění demografického vývoje v okrese Beroun a Praha­západ, očekávané důsledky tohoto vývoje  a připravovaná opatření k realizaci dlouhodobých záměrů školy  str. 4  3. Vývoj počtu žáků a učitelů za poslední nejméně tři roky v denním studiu a očekávaný vývoj počtu žáků  v následujících letech a s ním spojený předpokládaný vývoj počtu přepočítaných učitelských úvazků a počtu  nepedagogických zaměstnanců  str. 6  4.  Vývoj  počtu  absolventů za poslední nejméně tři roky a předpokládaný počet absolventů v následujících letech;  jejich uplatnění na trhu práce a v terciárním vzdělávání; pokles počtu žáků v průběhu studia, jeho příčiny a řešení  str. 6  5.  Důraz  na  kvalitu  výchovně  vzdělávacího  procesu  a  její  hodnocení  v posledních  nejméně  třech  letech;  záměry  školy  v oblasti  zjišťování  kvality  v následujících  letech;  evaluační  zdroje  školy  a  vyhodnocení  výsledků  za  celou  školu i za jednotlivé obory vzdělávání  str. 8 

6. Integrace dětí se zdravotním postižením, podmínky pro integraci personální i materiální, navrhovaná opatření  str. 21  7.  Stručný  program  prevence  sociálně  patologických  jevů,  zhodnocení  dosavadní  činnosti  v oblasti  zjišťování  rizikových  faktorů,  účinnost  preventivních  opatření  a  definování  nejdůležitějších  aktivit  v této  oblasti  v následujících třech letech  str. 21  8. Další činnosti školy, vzdělávání dospělých, mezinárodní aktivity aj.; zhodnocení činností a  zamýšlený vývoj v následujících letech  str. 21  9. Personální politika popis strategie v rozvoji profesionality sboru, jeho stabilizací, případně obměně, DVPP  str. 21  10. Předpokládané ekonomické a personální nároky v následujících třech letech vzniklé v souvislosti se zaváděním  opatření,  kterými  má  škola  v úmyslu  řešit  svůj  další  vývoj  v členění  podle  zdrojů  ve  stálých  cenách z roku 2005  str. 22  11. Přehled podaných i plánovaných žádostí školy o finanční podporu 

str. 22 

12. Závěr 

str. 23

2 

Dlouhodobý záměr rozvoje Gymnázia J oachima Barranda, Beroun, Talichova  824  na období školních roků 2008/2009 až 20011/2012 (dále jen DZ) je zpracován ve smyslu  z. č. 561/ 2004 Sb., vyhl. č. 15/2005 Sb. a vychází z „Dlouhodobého záměru vzdělávání a  rozvoje vzdělávací soustavy ve Středočeském kraji 2008“ .  1. Cíle, stanovené v předchozím období, a jejich plnění  Na  základě  „Plánu  dlouhodobého  rozvoje  Gymnázia  J oachima  Barranda,  Beroun,  Talichova  824  na  období  2006/2007  –  2009/2010“  č.j.  172/2006    ze  dne  18.  září  2006  můžeme konstatovat:  a)  Tento  „Plán  dlouhodobého  rozvoje  školy“  byl  v  souladu  s  cíli  Dlouhodobého  záměru  vzdělávání a rozvoje výchovně vzdělávací soustavy Středočeského kraje 2006.  b)    Byly  splněny  cíle  stanovené  předchozím  dlouhodobým  záměrem  školy  v oblasti počtu tříd a  počtu studentů.  Studijní  obory  se  nezměnily,  nebyl  zaznamenán  zájem  ze  strany    studentů  a  jejich  rodičů  na  změnu.  Z hlediska  budoucí  orientace  studentů  na  vysokoškolské  studium  se  tato  nabídka  jeví  studentům i rodičům jako dostačující.  Ve  směrech  rozvoje  školy  zaměřených  na  zahraniční  spolupráci,  zapojení  do  grantových  řízení,  vzdělávání  pedagogických  pracovníků  v oblasti  ICT  a  přípravy  ŠVP  škola  stanovené  cíle  splnila.  c)  Oblasti,  ve  kterých  škola  dosahuje  dobrých  výsledků,  a  oblasti,  ve  kterých  je  třeba  úroveň  vzdělávání zlepšit.  Škola  plní  své  úkoly  ve  vzdělávání  studentů  v obou  studijních  programech.  Za  silné  stránky  školy  považujeme  příjemné  klima  školy,  pocit  bezpečí  studentů,  velmi  nadprůměrnou  úroveň  zahraniční  spolupráce  s partnerskými  školami,  velmi  dobré  výsledky  studentů    ve  srovnávacích  testech,    nízkou  míru  neúspěšných  studentů  v průběhu studia i u maturitních zkoušek. Za velmi  dobrou  považujeme  úspěšnost  absolventů  při  přijímání  na  široké  spektrum  vysokých  škol.  Ve  školním roce 2007/2008 se poprvé vyučovalo v primě osmiletého studia podle ŠVP Trilobit.  Oblasti,  kde  je  potřeba  vzdělávání  zlepšit,  vidíme  v dílčí  změně  používaných  vyučovacích  metod a častějšího využívání výpočetní techniky ve vyučovacích hodinách i mimo výuku IVT.  Za  nevhodnou považujeme skladbu vzdělávacích oborů ve školním rozvrhu, která je způsobena  nabídkou doby pro výuku tělesné výchovy v pronajatých prostorách mimo budovu školy.  Dále  považujeme  za  důležité  pokračovat  v systému  dalšího  vzdělávání  pedagogických  pracovníků zejména v oblasti cizích jazyků, ICT a dokončení ŠVP pro vyšší gymnázium . 

d) Zhodnocení podmínek a průběhu vzdělávání  Prostorové  podmínky  pro  vzdělávání  má  škola  velmi  dobré,  kromě  oblasti  výuky  tělesné  výchovy.  Podařilo  se  zajistit  finanční  prosteřdky  na  úpravu  prostor  v budově  školy  na  výdejnu  obědů. Dokončení stavby je plánování na říjen 2008. Tím se vyřeší problém stravování studentů  i zaměstnanců školy. Průběh vzdělávání považujeme za velmi dobrý.

3 

2.  Nastínění  demografického  vývoje  v okrese  Beroun  a  Praha­západ,  očekávané  důsledky  tohoto vývoje a připravovaná opatření k realizaci dlouhodobých záměrů školy  a) Popis vývoje počtu uchazečů vzhledem ke kapacitě školy, doporučeným počtům  a přijatým za poslední nejméně tři roky  Kapacita školy je 510 studentů, rozdělena na oborové kapacity  (79­41­K/401 – 270 studentů a 79­41­K/801 – 270 studentů ­(změna nastala od 1.9. 2008).  Př ehled počtu př ihlášených a př ijatých uchazečů (tab. č. 1)  obor  79­41­K/401 

obor  79­41­K/801 

pro školní  rok  přihlášeno  přijato 

přihlášeno/  přijato v %  přihlášeno  přijato 

přihlášeno/  přijato v % 

1999/2000 

63 

60 

105 

112 

30 

373,3 

2000/2001  2002/2003  2003/2004  2004/2005 

69  63  66  80 

52  60  59  60 

132,7  105  111,9  133,3 

106  80  103  101 

30  30  30  30 

353,3  266,7  343,3  336,7 

2005/2006  2006/2007  2007/2008  2008/2009 

63  70  63  60 

57  57  58  60 

110,5  122,8  108  100 

87  90  81  101 

30  30  30  30 

290,0  300,0  270,0  336,0 

Škola má v současné době (k 1.9.2008) 486 studentů a 16 studijních tříd (8 v oboru 79­41­K/401  a 8 tříd v oboru 79­41­K/801).  Z hlediska dlouhodobé statistiky lze konstatovat trvalý  zájem o studium na gymnáziu  v obou studijních oborech.  b) Předpokládaný demografický vývoj ve pádové oblasti a zájem o vzdělávání  Složení studentů školy k 1. zář í 2008 podle okr esu bydliště:  Počet  studentů  Stř edočeský kr aj celkem:  Z toho okresy:  Beroun  Kladno  Praha­západ  Rakovník  Pr aha: 

473  418  10  39  6  13 

%  z celkového  počtu  97,33  86,01  2,06  8,02  1,23  2,67

Gymnázium  Joachima  Barranda,  Beroun  vzdělává  studenty  ze  Středočeského  kraje  a  Prahy.  Podíl studentů s trvalým bydlištěm v hlavním městě nepřekračuje 3% z celkového počtu  (  v současné  době  13  z Prahy,  473  ze  Středočeského  kraje).  Z hlediska  zastoupení  jednotlivých  okresů tvoří dlouhodobě zhruba 86% studenti z okresu Beroun a cca 8% studenti z okresu Praha  –  západ.  Poslední  3%  zbývají  na  okresy  Kladno  a  Rakovník  (v  současné  době  418  z okresu  Beroun, 39 z Prahy­západ, 10 z Kladna a 6 z Rakovníka). 

4 

Předpokládaný počet žáků  9. a 5. tříd ZŠ v okrese Beroun  (podle Dlouhodobého záměru vzdělávání ve Stř. kraji z r.2008)  počet žáků 9.  tříd  954  911  935  937  862  807  753 

školní rok  2003/2004  2004/2005  2005/2006  2006/2007  2007/2008  2008/2009  2009/2010 

počet žáků 5.  tříd  849  802  740  685  678  705  737 

Počty žáků 9.a 5. tříd na okrese Beroun  1200 

1000 

žáci 9. tříd  954  849 

800 

911 

935 

žáci 5. tříd 

937  862 

807 

802  740  685 

678 

705 

753 737 

600 

400 

200 

0  2003/2004  2004/2005  2005/2006  2006/2007  2007/2008  2008/2009  2009/2010 

Současný  demografický  výhled  ve  věkové  kategorii  žáků  9.  a  5.  tříd  ZŠ  na  okrese  Beroun  je  zřejmý  z tabulky  a  grafu.  Má  trvale  lehce  klesající  tendenci.  Z hlediska  života  školy  není  pozitivní.  Na  počtu  přijímaných  uchazečů  se  zatím  tento  pokles  neprojevil,  ale  je  třeba  si  přiznat, že kvalita přijímaných studentů z hlediska znalostí každoročně klesá.  Mírným  optimismem  z  hlediska  demografického  vývoje  je  skutečnost,  že  přímo  ve  městě  Beroun  i  v jeho  okolí  dochází  v současné  době  k výstavbě  nových  bytových  jednotek  v řádu  stovek  a  připraveny  jsou  další  developerské  projekty.  Do  Berouna  tedy  přicházejí  postupně  stovky  nových  obyvatel  a  logicky  by  se  měl  alespoň  zastavit  klesající  trend  možných  gymnaziálních studentů. Podobná je situace v okrese Praha­západ.  c)  Záměry  a  opatření,  které  škola  navrhuje  vzhledem  k demografickému  vývoji,  vývoji  na  pracovním trhu a uspokojení poptávky uchazečů.  Škola  vzhledem  k demografickému  vývoji  v regionu  nenavrhuje    zásadní  změnu  ani  v počtu  studentů,  ani  v počtu tříd. Vycházíme z reálného počtu žáků na ZŠ, z rozsáhlé bytové výstavby  ve městě, v okrese i sousedních okresech a z mírně rostoucího zájmu uchazečů o studium.  Stabilní  je  počet  absolventů  školy,  kteří  odcházejí  na  VŠ,  stabilně  nízký  je  počet  nezaměstnaných  absolventů.  Abychom posílili  uplatnění  absolventů  na  trhu  práce  a  pokusili  se  tak  snížit  počet  nezaměstnaných  absolventů,  škola  připraví  v příštím  školním  roce  nabídku 5 

volitelných  seminářů  zaměřených  k praktickým  činnostem  využitelným  přímo  v praxi.  Nabídneme posílení výuky v oblasti praktických činností při práci s výpočetní technikou,  i  výuku  cizích  jazyků  zaměříme  k  praktickým  životním  situacím,  v českém  jazyce,  v základech  společenských  věd  i  v mediální  výchově  se  soustředíme  mj.  na  přípravu  situací,  s nimiž  se  absolvent může setkat při hledání zaměstnání.  Škola  se  nechystá  měnit  oborovou  strukturu  a  nevidí  v regionu  školu  na  sestavení  společného  kurikula  Škola se bude i nadále snažit zvyšovat atraktivitu pro uchazeče důrazem na výuku cizích jazyků  a ICT a zvýšením podpory dlouhodobé mezinárodní spolupráce se školami ve Francii a Itálii  s možností výměnných pobytů.  Vzhledem k všeobecnému typu studia škola nepředpokládá těsnější spojení se zaměstnavateli.  3.  Vývoj  počtu  žáků  a  učitelů  za  poslední  nejméně  tři roky v denním studiu a očekávaný  vývoj  počtu  žáků  v následujících  letech  a  s ním  spojený  předpokládaný  vývoj  počtu  přepočítaných učitelských úvazků a počtu nepedagogických zaměstnanců.  Př ehled počtu studentů, pedagogických i nepedagogických  pr acovníků za období 2002/2003 až 2008/2009  (tab.č. 3) 

školní r ok  2002/2003  2003/2004  2004/2005  2005/2006  2006/2007  2007/2008  2008/2009 (1.pol.) 

počet  studentů  483  512  501  479  476  480  486 

počet  př epočtených  ped. pr ac.  33,42  33,22  33,13  33  32,749  32,48  32,627 

počet  př epočtených  neped. pr ac  5,68  6,31  6,85  6,85  6,989  6,989  7,187 

a)  Předpokládaný  vývoj  v oblasti  hospodaření  školy  s ohledem  na  případný  pokles  počtu  žáků  Přehled  počtu  studentů,  pedagogických  a  nepedagogických  pracovníků  za  období  02/03  až  08/09  je  uveden  v tabulce  č.  3.  Je  vidět,  že  počet  studentů  a  pracovníků  je  stabilní.  Z hlediska  vývoje  v dalších  letech  předpokládáme  i  nadále  stabilní  stav  studentů  i  pedagogických  pracovníků.  4. Vývoj počtu absolventů za poslední nejméně tři roky a předpokládaný počet absolventů  v následujících  letech;  jejich  uplatnění  na  trhu  práce  a  v terciárním  vzdělávání;  pokles  počtu žáků v průběhu studia, jeho příčiny a řešení  a) Popis metody zjišťování dalšího uplatnění absolventů  Metody  zjišťování  dalšího  uplatnění  absolventů  jsou  založeny  na  dobré  vůli  absolventů,  kteří  dosud  sdělovali  svým  třídním  učitelům,  zda  a  na  jaké  škole  pokračují  ve  studiu.  Z těchto  informací je také sestavena tabulka č. 5 (str.8).

6 

b)  Nezaměstnaní  absolventi  a  vývoj  jejich  počtu  v posledních  nejméně  třech  letech,  opatření  přijatá ke snižování jejich počtu  Vývoj počtu nezaměstnaných absolventů je zřejmý z tabulky č.4. Data jsme čerpali ze zdrojů  MPSV ČR (Podle statistiky MPSV ČR http://portal.mpsv.cz/sz/stat/abs).  Počet nezaměstnaných absolventů do dvou let  po ukončení studia po pololetích (tab. č. 4)  Podle statistiky MPSV ČR (http://portal.mpsv.cz/sz/stat/abs)  (vždy 1.pololetí  1.10. do 30.4. a 2. pololetí od 1.5. do 30.9 )  počet  nezaměstnaných 

z toho 

r ok  1.pol. 2003  2.pol. 2003 

do 2 let po ukončení  celkem  4  4 

poslední  absolventi  0  1 

1.pol. 2004  2.pol. 2004  1.pol. 2005  2.pol. 2005 

6  5  4  5 

0  3  0  3 

1.pol. 2006  2.pol. 2006  1.pol. 2007  2.pol. 2007  1.pol. 2008 

5  7  10  5  0 

0  5  0  4  0 

Nezaměstnaní absolventi jsou ze skupiny absolventů, kteří nepokračují v dalším studiu. Můžeme  konstatovat,  že  o  studium  nemají  momentálně  zájem,  protože  nabídka  studijních  možností  převyšuje poptávku. Opatření přijatá k snižování počtu nezaměstnaných zaměřujeme na :  1) zvýšení zájmu maturantů o další studium  ­ spolupráce s VŠ ( Masarykova univerzita Brno, VŠ J.A.Komenského v Praze, návštěvy na  dnech otevřených dveří na VŠ, exkurze do laboratoří VŠ a výzkumných pracovišť,....)  2) osvojování si praktických znalostí a dovedností, které umožní  prosazení se na trhu práce  ­ posilování praktických komunikačních dovedností ve dvou cizích jazycích  ­ posilování praktických dovedností v práci s výpočetní technikou  ­ posilování komunikačních dovedností, zvládnutí situace uchazeče o zaměstnání  3) rozšíření informovanosti o možnostech uplatnění na trhu práce v jiných členských  zemích EU  ­ zahraniční výměnné zájezdy  ­ besedy s odborníky na ÚP  ­ besedy s odborníky z pracovišť EU v Bruselu  (naši absolventi)

7 

c)  Uplatnění  absolventů  v dalším  studiu  ­  vysoké  školy,  VOŠ  a  vývoj  jejich  počtu  nejméně  v posledních  třech  letech,  opatření  přijatá  k vyšší  úspěšnosti  absolventů  při  vstupu  do  terciéru.  resp. do dalšího vzdělávání  Z tabulky č. 5 je zřejmé, že počet absolventů, kteří odcházejí studovat na VŠ, se pohybuje kolem  76%,  na  VOŠ  kolem  14  %  a  do  praxe  zhruba  10%.    Ve  srovnání  absolventů  čtyřletého  a  osmiletého  studia  jsou  v příjímání  na  VŠ  poměrně  významně  úspěšnější  absolventi  osmiletého  studia.  Složení  přijímaných  uchazečů  na  jednotlivé  typy  VŠ  je  poměrně  různorodé.  Významné  jsou  směry  ekonomický,  zemědělský  s orientací  na  ekonomiku,  technický  a  humanitní  se  zaměřením  na  cizí  jazyky.  Vzdělávací  obory,  které  dominují  pro  potřeby  absolventů  u  přijímacích  zkoušek  na VŠ jsou cizí jazyky a matematika. 

Ukončilo studium  Přijato bylo  Přijato ze všech matur. v % 

8  2  1  2  2 

18  9  6  4  3 

12  10  0  2  1 

16  0  1  2  1 

13  3  3  7  1 

21  3  2  3 

Zemědělské fakulty 

6 

12 

26 

1 

9 

5 

2  1 

1  5 

1  3 

2  1 

4  4 

14  2  5 

5  2  0  13 

10  3 

10 

7  4  1  17 

VOŠ a jazykové školy  na VOŠ ze všech matur. v %  Praxe  do praxe ze všech matur. v % 

osmileté 

61  28  57  57  99  56  43  113  55  58  89  59  30  86  59  27  89  49  22  39  39  76  35  41  86  38  48  66  40  26  65  44  21  71  69,0  63,0  95,0  69,0  83,0  68,0  87,0  64,0  78,0  80,0  78,6  69,0  77,0  76,0  74,0  84,0  79,0 

Př ijato na typ studia  Ekonomické fakulty  Pedagogické fakulty  Právnické fakulty  Přírodovědecké fakulty  Mat. fyz. fakulta  Farmaceutické fakulty  Lékařské fakulty  Veterinární fak.  Humanitní fakulty  Filosofické fak.  Policejní akademie  Technické fakulty 

čtyřleté 

2007­2008  celkem 

osmileté 

čtyřleté 

osmileté  2006­2007  celkem 

čtyřleté 

osmileté  2005­2006  celkem 

čtyřleté 

osmileté  2004­2005  celkem 

čtyřleté 

čtyřleté  2003­2004  celkem 

2002­2003  celkem 

Úspěšnost př ijetí na VŠ u matur antů ve šk. r ocích 2002/2003 až 2007/2008 (tab. č. 5) 

12  12,0  11  11,0 

11  20,0  10  18,0 

1  2,0  1  2,0 

14  12,0  10  9,0 

6  8  11,0  14,0  8  2  15,0  3,0 

14  16,0  10  11,0 

13 

2  1  10  5  2  18 

5  2  11  8  3  10  6  4  8,0  7,0  13,0  28,0  11,0  11,0  10,0  14,2  12  2  10  7  3  7  5  2  2,0  7,0  11,0  23,0  11,0  7,9  8,2  7,1 

5. Důraz na kvalitu výchovně vzdělávacího procesu a její hodnocení v posledních nejméně  třech  letech;  záměry  školy  v oblasti  zjišťování  kvality  v následujících  letech;  evaluační  zdroje školy a vyhodnocení výsledků za celou školu i za jednotlivé obory vzdělávání  (v členění na čtyřleté a osmileté)  a)  Účast v  přijímacích  zkouškách  organizovaných  Středočeským  krajem  v rámci  programu  Kvalita  2004,  2005,2006,2007  a  2008  kritéria  přijímání  žáků  do  1.  ročníku,  výsledky,  vyhodnocení výsledků pro řídící práci 8 

Gymnázium  Joachima  Barranda  Beroun  se  při  přijímacích  zkouškách  do  4­letého  studia  KKOV 79­41­K/401 pravidelně od roku 2004 do roku 2007 zapojovalo do programu „Kvalita“  organizovaného  Středočeským  krajem.  V roce  2008  se  již  v přijímacích  zkouškách  pro  4­leté  studium do tohoto programu škola nezapojila, uchazeči se přijímali podle prospěchu na ZŠ. Je to  logická  reakce  na  populační  pokles  15letých  a  postup  ostatních  středních  škol  v regionu  při  přijímání nových uchazečů.  Z výsledků  přijímacích  testů  ve  čtyřletém  oboru  KKOV  79­41­K/401  je  za  období  2004  –  2006  zřejmý  pokles  percentilu  v OSP,  českém  jazyce  i  matematice  v souboru  uchazečů  o  studium  na  naší  škole.  Přitom  počet  uchazečů  o  studium  zůstává  stabilní.  Stejný  je  rozsah  souboru  uchazečů  sledovaných  v programu    Kvalita  ve  Středočeském  kraji.  Zajímavé  je,  že  pokles  v testech  OSP  je  pouze  2,5%,  v matematice  9%  a  českém  jazyce  10,5%.  Všeobecné  předpoklady  tedy  uchazeči  mají,  ale  nepřicházejí  ze  ZŠ  se  stejnými  znalostmi  a  dovednostmi  jako jejich předchůdci. V roce 2006 se v rámci škol Středočeského kraje řadí výsledky uchazečů  o studium na naší škole v testech OSP na 6. místo ze 84 škol, v testech z českého jazyka na 21.  místo ze 74 škol a v testech z matematiky  16. místo ze 70 škol. I zde tedy  výsledky OSP testů  nekorespondují  s výsledky  testů  z matematiky  a  českého  jazyka    (viz  tabulka  a  grafy  na  str. 8).  V roce  2007  se  změnily  výstupní  sestavy  výsledků  přijímacích  zkoušek,  které  společnost  SCIO  poskytuje  škole  (nedostali  jsme  přehledné  grafy  ani  srovnání  v kraji).  Výsledky  uchazečů  při  přijímacích testech v hodnotě „čistá úspěšnost“ byly: OSP – 65 (v ČR ­ 52,1), ČJL – 62  (v ČR –  61,7),  MAT  –  51  (v  ČR  ­  56).  Z těchto  výsledků  je  vidět,  že  se  rozdíly  mezi  OSP  a  ČJL  s matematikou ještě zvyšují.  V roce 2008 byli přijímáni studenti podle studijního půměru na ZŠ.  Výsledky uchazečů o studium v období 2004­2006 jsou zřejmé z následujících grafů a tabulek.  Na  základě  vyhodnocení  výsledků  přijímacích  testů  v prvních  ročnících  čtyřletého  studia  zaměříme pozornost:  1)  ve  výuce  českého  jazyka  na  tématický  okruh  větný  rozbor,    zintenzivníme  využití  a  rozvoj  obecných  dovedností  a  posílíme  rozvoj  komplexních  dovedností  na  úkor  objemu  faktických  znalostí.  2) v matematice na tématický okruh aritmetika a schopnost aplikace získaných vědomostí  Výsledky  přijímacích  testů  v  osmiletém  oboru  KKOV  79­41­K/801  je  od  roku  2004  do  2006  zřejmý  nárůst  percentilu  v OSP,  českém  jazyce  i  matematice  v souboru  uchazečů  o  studium  na  naší  škole.  Přitom  počet  uchazečů  o  studium  je  stabilní  (viz  tabulka  na  str.2).  Stejný  je  rozsah  souboru  uchazečů  sledovaných  v programu    Kvalita  ve  Středočeském  kraji.  Zajímavé  je,  že  nárůst v testech OSP je 7%, v matematice 4,% a českém jazyce 7%. V roce 2006 se v rámci škol  Středočeského kraje řadí výsledky uchazečů o studium na naší škole v testech OSP na 5. místo,  z českého  jazyka  na  6.  místo  a  v testech  z matematiky    na  3.  místo  ze  24  škol  (viz  tabulka  a  grafy)  V roce  2007  se  změnily  výstupní  sestavy  výsledků  přijímacích  zkoušek,  které  společnost  SCIO  poskytuje  škole  (nedostali  jsme  přehledné  grafy  ani  srovnání  v kraji).  Výsledky  uchazečů  při  přijímacích testech v hodnotě „čistá úspěšnost“ byly: OSP – 49 (v ČR ­ 52), ČJL – 67  (v ČR –  69), MAT – 67 (v ČR ­ 69).  V roce  2008  byly  výstupní  sestavy  výsledků  přijímacích  zkoušek,  které  společnost  SCIO  poskytuje  škole  stejné  jako  v roce  2007.  Výsledky  uchazečů  při  přijímacích  testech  v hodnotě  „čistá úspěšnost“ byly: OSP – 50 (v ČR ­ 51), ČJL – 65  (v ČR –65), MAT – 64 (v ČR ­ 63).  V roce  2007  a  2008  se  výsledky  uchazečů  z 5.  tříd  ZŠ  pohybují  kolem  průměrných  hodnot  v ČR.  Je  však  třeba  poznamenat,  že  počty  uchazečů  překračují  trojnásobek  přijímaných  a  v hodnocení se promítá celý soubor uchazečů, ne uchazeči přijatí.

9 

Gymnázium  Joachima  Barranda    Talichova  824,  26601  Beroun  ABGKN,  KKOV  79­41­K/801  Počet účastníků :   šk. rok   počet uchazečů – škola – Středočeský kraj 

rok  2004  rok  2005  rok 2006 

99  (7585)  86  (7846)  90  (7896) 

Český jazyk – gymnázia­ osmileté studium 

Matematika – gymnázia osmileté studium 

OSP – gymnázia osmileté studium

10 

Počet účastníků :  šk. rok   počet uchazečů – škola – Středočeský kraj,  KKOV 79­41­K/401  rok  2004  77 (7917)  rok  2005  62  (8662)  rok      2006  70  (8119)

Matematika ­ skupina ­ Gymnázia / Gymnázia čtyřleté studium 

Český jazyk ­ skupina ­ Gymnázia / Gymnázia čtyřleté studium 

OSP ­ skupina ­ Gymnázia / Gymnázia čtyřleté studium 

11 

b)  Obsah,  nástroje  a  průběh  přijímacího  řízení,  kritéria  přijímání  žáků  do  1.  ročníku,  výsledky, vyhodnocení výsledků  Kritéria  přijímání  žáků  do  1.  ročníku  osmiletého  studia    KKOV  79­41­K/81  byla  v posledních letech určena součtem bodových výsledků v jednotlivých  testech.  Kritéria  přijímání  žáků  do  1.  ročníku  čtyřletého  studia    KKOV  79­41­K/401  byla  dána    součtem  bodových  výsledků  v jednotlivých    testech,  výsledky  studia  na  ZŠ  (studijní  průměr)  a  výsledky  v naukových  soutěžích  a  olympiádách  a  od roku  2006  i  hodnocením uchazeče ze strany ZŠ.  „Váhy“  mezi  výsledky  testů  a  výsledky  vzdělávání  na  ZŠ  jsou  každým  rok  upravovány  podle  předpokládaného  zájmu  a  podle  podmínek  pro  přijímání  ze  strany  jiných středních škol v regionu.  V roce  2008  byli  přijímáni  studenti  podle  studijního  průměru  na  ZŠ  a  výsledků  v naukových soutěžích a olympiádách.  Předpokládáme,  že  podmínky  pro  přijímání  v  typech  studia budou i  nadále obdobné  jako v roce 2008.  c) Počet přihlášených (z toho 1. kolo zvlášť), počet přijatých, nejlepší, nejhorší  a průměrný prospěch přijatých na ZŠ, profil žáka přijatého do 1. ročníku  Počet  přihlášených  a  počet  přijatých  je uveden v tabulce č.1 na str. 4. Přijímací řízení  probíhalo v posledních letech pouze v 1. kole.  Průměrný prospěch přijímaných uchazečů se pohyboval v oboru KKOV 79­41­K/401  v roce 2006 od 1,00 do 1,64 v pololetí 9.ročníku ZŠ,  v roce 2007 od 1,00 do 1,62 v pololetí 9.ročníku ZŠ,  v roce 2008 od 1,00 do 1,65 v pololetí 9.ročníku ZŠ.  Průměrný prospěch přijímaných uchazečů se pohyboval v oboru KKOV 79­41­K/801  v roce 2006 od 1,00 do 1,24 v pololetí 5. ročníku ZŠ,  v roce 2007 od 1,00 do 1,28 v pololetí 5. ročníku ZŠ,  v roce 2008 od 1,00 do 1,30 v pololetí 5. ročníku ZŠ.  Profil  přijatých  žáků  do  I.  ročníku  ­  přijatí  uchazeči  jsou  ze  strany  ZŠ,  odkud  přicházejí,  ve  svém  výstupním  hodnocení  charakterizováni  jako  žáci,  kteří  splnili  výchovně vzdělávací cíle a mají zvládnuté klíčové kompetence na výborné nebo velmi  dobré úrovni. Výsledky přijímacích zkoušek to většinou potvrzují.  d) Nástroje pro vnitřní evaluaci využité v posledních třech letech (testování 2. ročníků  v rámci  krajského  programu  Kvalita,  testy  SCIO  používané  mimo  program  Kvalita,  testy  a  dotazníky  Kalibro,  vlastní  testy,  dotazníky  ,  výsledky,  vyhodnocení  výsledků  pro řídící práci)  Škola se zúčastňuje testování studentů v programech SCIO a Kalibro již více než  12  let,  v posledních  třech  letech  programu  Kvalita  zajišťovaného  Středočeským  krajem a testování společností Cermat.  V roce 2007 a  2008 již škola se  společností  Kalibro nespolupracovala.  Dlouhodobě  škola  používá  vnitroškolní  sebeevaluační  dotazníky  pro  studenty,  učitele  i rodiče.  V roce 04/05 zakoupila škola od společnosti Kalibro zpracování dotazníku v projektu  „Škola a já“. Od té doby takovéto šetření škola neprováděla, tvoří si vlastní dotazníky.

12 

Zpracování  evaluačních  testů  a  dotazníků  je  poměrně  nákladné  a  při  současných  rozpočtových možnostech školy nelze šetření provádět každoročně.  Výsledky  testů  jsou  pro  vedení  školy,  předmětové  komise  a  jednotlivé  vyučující  významným  kriteriem  výsledků  pro  vzdělávání  studentů  v následujícím  období  a  tvoří  významnou zpětnou vazbu pro práci školy.  Škola  je  zapojena  do  projektu  Vektor  společnosti  SCIO,  kde  se  testují  studenti  1.  ročníku  a  kvinty  a  po  dvou  letech  se  budou  ověřovat  výsledky  přidané  hodnoty  ve  třetích  ročnících.  Máme  zatím  vstupní  hodnoty  1.  ročníků  a  kvint  ve  školním  roce  2005/2006,  2006/2007  a  2007/2008    (hodnoty v tabulkách). Výsledky testů ve třetím  ročníku a septimě v roce 2008 nejsou v době zpracování tohoto plánu známé.  Vidíme,  že  se  v průměru  za  všechny  sledované  obory  řadíme  do  první  poloviny,  u  kvinty  jsou  výsledky  výrazně  lepší.  Přehled  je  zřejmý  z tabulky  a  ukázky  jednoho  sloupcového diagramu pro testovaný obor za školu (OSP).  TESTY  SCIO ­ VEKTOR pr o 1. r očníky a kvintu v r oce 2005/2006  Pr ůměr ná úspěšnost v jednotlivých př edmětech 

Celá ČR  ČR / gym.  1.A  1.B  Kvinta 

ČJ L  OSP  MAT  Př .tech. zákl.  Obč. základ  ANJ   NEJ   46,99%  59,47%  51,86%  43,68%  47,66%  44,85%  41,58%  59,03%  71,18%  63,92%  60%  57%  67% 

73%  69%  88% 

49,41% 

54,63% 

57,95% 

50,51% 

44%  37%  57% 

54%  51%  61% 

53%  39%  78%

53% 

61%  58%  75% 

13 

Testy  SCIO ­ VEKTOR  pr o 1. r očníky a kvintu ­ šk. r ok 2006/2007 

Tyto testy popisují studijní potenciál, s jakým vstupují studenti ke studiu na gymnáziu.  Per centil v jednotlivých př edmětech  Př ír odo­  Obecní studijní  vědný  Občanský  ČJ L  př edpoklady  MAT  základ  základ  ANJ   NEJ   Výsledky v r ámci celé r epubliky  Celá ČR ­ všechny školy  ČR / gym 8 letá  ČR / gym 4 letá  Výsledky našich studentů  1. A ­ 4leté studium  1. B ­ 4leté studium  Kvinta ­8 leté studium 

49,5  72,1  68,4 

49,9  77,1  54,1 

49,4  67,6  65,1 

49,2  69,4  52,9 

49,3  68,2  54,8 

73  64  78 

69  74  88 

66  69  79 

54  44  66 

58  58  68 

49,5  49,5  78,9  71  57,2  54,1  64  67  89 

79  58 

Percentil uvádí, kolik procent ostatních účastníků testovaní student (třída) svým výsledkem předstihl.  TESTY  SCIO ­ VEKTOR pr o 1. r očníky a kvintu 2007/2008 

Výsledky v r ámci celé r epubliky  Celá ČR ­ všechny školy  ČR / gym 8 letá  ČR / gym 4 letá  Výsledky našich studentů  1. A ­ 4leté studium  1. B ­ 4leté studium  Kvinta ­8 leté studium  Pr ůměr  za Gymnázium J .B.Ber oun 

Obecní  studijní  ČJ L  př edpoklady  MAT 

ANJ  

NEJ  

49,2  75,68  66,77 

49,9  77,13  68,5 

48,86  75,24  65 

49,36  80,07  60,82 

49,15  67,93  54,95 

70  73  78  73 

76  73  86  78 

73  64  88  75 

71  67  83  75 

69 

Hodnoty  vstupních  testů  Vektor  za  poslední  tři  školní  roky  vykazují  většinou  nadprůměrné výsledky, zejména u kvint osmiletého studia ve srovnání s průměrem v ČR. 

Ve školním roce 2005/2006 psali studenti 2.A, 2.B a Sexty testy Scio v programu  Kvalita.  Studenti  2.A  a    2.B  se  řadí  svými  výsledky  v testech  OSP  na  9.  místo,  v matematice  na  20.  a  v  českém  jazyce  na  22.  místo  ze  75  škol  Středočeského  kraje.  Můžeme  konstatovat,  že  studenti  nevyužívají  svůj  studijní  potenciál  v jednotlivých  předmětech.  Studenti sexty se řadí svými výsledky v testech OSP na 5. místo, v matematice na 12. a  v českém jazyce na 12. místo ze 75 škol Středočeského kraje. Můžeme konstatovat, že ani  studenti  sexty  nevyužívají  svůj  studijní  potenciál  v jednotlivých  předmětech.  Konkrétní  hodnoty jsou zřejmé z následující tabulky.

14 

Výsledky testování studentů 2. r očníků ve školním r oce 2005­ 2006  Pr ogr am KVALITA ­ pr ovádělo SCIO ­ financoval Stř edočeský kr aj  Testy psalo v ČR 16 500 žáků, na G­4 ­ 3 553 a na G­8­1 413 žáků  ve Středočeském kraji na G­4­ 881 a G­8 ­ 416 žáků  úspěšnost v %   OSP 

Mat 

ČJ  

2.A  2.B  Střed. kraj gym4­letá  ČR gymn. 4­letá  ČR všichni 

76  68  61,1  71,1  59,9 

30  34  27,9  32,2  26,9 

62  56  59,7  59,8  58,5 

Sexta­ 8­leté  Střed. kraj gym 8­letá  ČR gymn. 8­letá  ČR všichni 

74,1  69,2  68,7  59,9 

35,1  37,7  36,3  26,9 

64,9  65,2  64,8  58,5 

V roce 2008 se zúčastnili studenti Kvarty osmiletého studia testování společnosti Cermat.  Testování  probíhalo  v 9.  třídách  ZŠ  a  kvartách víceletých  gymnázií  v celé  ČR.  Testovaly  se  dovednosti  v matematice,  českém  jazyce  a  obecné  dovednosti.  Z výsledků  v tabulce  je  možné  vidět,  že    studenti  kvarty  zvládli  testy  v porovnání  se  svými  kolegy  z gymnázií  v ČJL průměrně a v matematice a obecných dovednostech nadprůměrně.  Souhr nné výsledky školy ­ testy Cer mat ­ 9. tř ídy ­kvar ta 2.2.2008 

Tř ída­kvar ta  Kr aj  ČR ­ ZŠ  ČR ­ Gym  ČR celkem 

psalo  psalo  úspěšnost  žáků­Mat žáků­  psalo žáků­  úspěšnost žáků­  žáků­ČJ L  dov.  ČJ L dov.  Obecné dov.  Mat dovednosti  dovednosti  25  28  28  67,6  76,1  7083  7101  7056  34,7  55,3  70240  62627  62552  33,6  54,3  6022  6033  6017  62,1  76,6  68649  68585  68357  36,1  56,3 

úspěšnost  žáků­Obecné  dovednosti  76,4  47,9  46,6  70,2  48,7 

Testování klíčových kompetencí v 7. a 8. r očnících ZŠ (sekunda a tercie)  Klíčové kompetence jsou jakési metadovednosti, které se u žáků projevují v jejich chování,  schopnostech, dovednostech a postojích. Tři testy klíčových kompetencí (KK1­komunikativní a  sociální, KK2­ k učení a řešení problému, KK3­  občanské a pracovní) zjišťovaly předpoklady  žáků k těmto jednotlivým kompetencím. Testy psalo v celé ČR 19 100 žáků, na gymnázií 1600.  V tabulce jsou hodnoty „čisté úspěšnosti“ (podíl mezi získanými body a maximálním možným  počtem bodů) v jednotlivých testech.  ČR ­ ZŠ 

7. třída  8. třída 

KK1  33,32  41,16 

KK2  24,78  32,13 

KK3  27,05  35,89 

ČR ­ Gymnázia 

sekunda  56,24  tercie  65,44 

50,62  60,43 

50,12  60,34 

58  66 

62  71

Gymnázium Beroun sekunda  tercie 

64  74 

15 

Škola  provedla  v roce  2005­2006  dotazníkové  šetření  metodou  SWOT  analýzy  mezi  vyučujícími. Dotazy směřovaly na  podmínky, průběh a výsledky vzdělávání.  Z  výsledků  šetření  nevyplynuly  pro  vedení  školy  neočekávané  závěry.  Je  potřeba  zaměřit  práci  vyučujících  na  prezentaci  výsledků    žákovských  prací  a  posun  v  oblasti  používání  moderních  vyučovacích  metod,  na  samostatnou  práci  žáků  s informacemi  (slovníky,  encyklopedie, internet,..). Konkrétní výsledky šetření jsou zpracovány takto:  Výsledky dotazníku pr o pedagogické pr acovníky ­ červen 2006  ­ odevzdáno 25 dotazníků (ne všechny zcela vyplněné)  1/ PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ  /SWOT analýza/  Silné stránky školy 

budova – její poloha ve městě i v regionu  pedagogický sbor – kvalifikace učitelů, stabilita  velikost školy  úspěšnost při přijímání na VŠ  přátelské klima  tradice školy ve městě  zahraniční spolupráce  škola poskytuje všeobecné vzdělání 

Slabé stránky 

chybí vybavenost (laboratoře, TEV, jídelna)  nepříznivá demografická a nejasná ekonomická situace  málo „výchovy“ – přílišná benevolence ke studentům  komunikace mezi učiteli – zvl. mimo vlastní předměty  kvalita učitelů a jejich jazykové vzdělání  snižování nároků na žáky 

Příležitosti, perspektivy 

možnosti všeobecné vzdělávání – jako jedna z mála škol v okrese připravuje na  VŠ  zahraniční spolupráce – dále rozšiřovat, zapojit se do programů EU  spolupráce s veřejností – kurzy, pomaturitní studium, prázdninové,  víkendové kurzy…  zapojení do nabízených grantů  výuka v blocích, „projektová“ výuka  spolupráce s jinými školami v ČR – SŠ, VŠ  více volitelných předmětů – spolupráce s odborníky mimo školu 

Hrozby – problémy, nebezpečí do budoucna  doplňování pedagogického sboru  nedostatek uchazečů  konkurence škol v okolí  chování studentů – dodržování společenských norem  malá prezentace školy na veřejnosti  finanční problémy ­ dovybavení školy  věk pedagogického sboru  2/ PRŮBĚH  VZDĚLÁVÁNÍ (ped. pracovníkům bylo položeno 5 otázek, s možností odpovědi rozhodně ano ­ spíše  ano ­ spíše ne ­  rozhodně ne)  VNÍMÁNÍ SOUVISLOSTÍ  Navazuješ na předchozí učivo a podporuješ vnímání souvislostí:  rozhodně ano  22,  spíše ano 2, spíše ne 0, rozhodně ne 0  MOTIVACE  ŽÁKA  Dbáš na porozumění a pochopení – vysvětlíš, čemu se mají studenti naučit a proč.  rozhodně ano  19,  spíše ano  5,  spíše ne  0,  rozhodně ne 0  SAMOSTATNÁ ŘEŠENÍ, TVŮRČÍ PŘÍSTUP ŽÁKŮ  Zařazuješ metody, při kterých docházejí žáci k řešení a k závěrům sami:  rozhodně ano  5,  spíše ano 17,  spíše ne  1,  rozhodně ne 0  SPOLUPRÁCE PEDAGOGA SE ŽÁKY, ZÁJEM O JEJICH NÁMĚTY…  Zajímáš se o náměty, názory a zkušenosti žáků:  rozhodně ano  15,  spíše ano  7,  spíše ne  0, rozhodně ne 0  PRÁCE S ODBORNÝMI PŘÍRUČKAMI, SPOLUPRÁCE MEZI PŘEDMĚTY  Pracují žáci v tvých hodinách s odbornou literaturou, encyklopediemi, internetem apod., zadáváš úkoly, při kterých  uplatňují žáci znalosti z více předmětů zároveň:  rozhodně ano 5,  spíše ano 12,  spíše ne  6, rozhodně ne  0

16 

2/ VÝSLEDKY  VZDĚLÁVÁNÍ  (ped. pracovníkům bylo položena 5 otázek, s možností odpovědi rozhodně ano – spíše ano – spíše ne­  rozhodně ne)  ODBORNÉ VYJADŘOVÁNÍ  Žáci používají správnou terminologii a symboliku:  rozhodně ano  4,  spíše ano  18,  spíše ne  0,  rozhodně ne  0  KULTIVOVANÉ VYJADŘOVÁNÍ  Žáci se výstižně, souvisle a kultivovaně vyjadřují k daným tématům:  rozhodně ano  1,  spíše ano  17,  spíše ne  4,  rozhodně ne 0  OCHOTA K ARGUMENTACI  Žáci jsou ochotni hledat argumenty pro přijetí nebo odmítnutí řešení problémů, úloh:  rozhodně ano  6,  spíše ano  12,  spíše ne  4,  rozhodně ne 0  SKUPINOVÁ SPOLUPRÁCE  Žáci si vzájemně radí, pomáhají a naslouchají, rozdělují si mezi sebou úlohy a role:  rozhodně ano  4,  spíše ano  15,  spíše ne  4,  rozhodně ne 0  PREZENTACE VÝSLEDKŮ  Žáci vhodným způsobem samostatně prezentují výsledky své práce:  rozhodně ano  0 ,  spíše ano  15,  spíše ne  7,  rozhodně ne 0 

Škola provedla v r. 2005­2006 dotazníkové šetření také mezi žáky. Předmětem našeho  zájmu byly názory žáků na volbu školy, jejich motivace ke studiu, klima školy, průběh  vzdělávání.  a/ Naši žáci volí Gymnázium J. Barranda zejména proto, že je pokládají za lepší školu než školy v okolí a také proto, že  školu navštěvovali i jiní členové rodiny. Významnou roli ve výběru školy tedy sehrává dobrá pověst školy a její tradice.  b/ Motivací ke studiu jsou pro většinu studentů znalosti, které na Gymnáziu J.B. získávají. U mladších studentů hrají  významnou roli i rodiče, ve vyšších třídách uvádějí studenti na druhém místě v motivaci ke studiu i dobré známky.  c/ Studenti ve většině případů považují školu za místo, které je připravuje na budoucí život, za místo, kde se učí věcem,  které budou v životě potřebovat, za místo, kde získávají potřebné sebevědomí ve vztahu k dospělým i k vrstevníkům.  d/ V odpovědích na otázky, týkající se klimatu školy, se ukázalo, že se studenti převážně dobře cítí v kolektivu  ostatních, nacházejí si tu přátele a zejména starší studenti udávají, že se na Gymnáziu J.B. cítí velmi dobře. Mladší  studenti se rovněž ve škole cítí dobře, ale přiznávají, že se někdy ve škole někdy nudí.  e/ V dotaznících jsme také kladli otázky na průběh vzdělávání, na situace, k nimž dochází při vyučování. Studenti mají  pocit, že učitelé projevují menší zájem o jejich  studijní  pokroky. Mají pocit, že v některých hodinách neposlouchají, co  učitel vykládá. Ocenili by, kdyby měli více možností vyjadřovat svoje názory, vzájemně spolupracovat a pomáhat si.  f/ Metodou „all stars“ byli v každé třídě dokonce vyhodnoceni jmenovitě vyučující jednotlivých předmětů. Ukázalo se,  že zhruba v 80 – 90% jsou studenti spokojeni s vyučujícími jednotlivých předmětů a pouze v ojedinělých případech  vyjadřovali svůj zájem změnit osobu vyučujícího.  Pro školu z tohoto průzkumu vyplývá:  Klady:  ­  studenti si vybrali Gymnázium J.B. vědomě, s úmyslem získávat zde nové znalosti  ­  studenti si uvědomují, že jim škola poskytuje poznatky, které později využijí  ­  studenti jsou v zásadě spokojeni s atmosférou školy, nacházejí tu přátele, pěstují si zdravé  sebevědomí  Zápory:  ­  učitelé by měli projevovat větší zájem o studijní pokroky žáků  ­  učitelé by měli volit aktivizační metody, moderní způsoby práce, nechat žáky víc samostatně  pracovat s informacemi  ­  věnovat větší pozornost práci s kolektivem, práci ve skupinách, spolupráci mezi žáky  (Dotazníky a výsledkové tabulky jsou uloženy ve škole.) 

e)  Účast  v  programu  Maturita  nanečisto  včetně  předchozích  let,  výsledky,  vyhodnocení výsledků pro řídící práci  Škola  se  zúčastnila  testování  studentů  maturitních  ročníků  „Maturita  nanečisto“  ve  školním  roce  2005/2006. Na bázi dobrovolnosti se testy psaly pouze v maturitní třídě  v osmiletém  studiu.  Výsledky,  které  jsou  velmi  dobré  a  výrazně  převyšují  průměr  gymnázií,  proto  nelze  brát  jako  výsledky  celé  školy.  Ty  by  byly  asi  horší  při  účasti  všech maturantů.

17 

f) Školní inspekce za poslední tři roky, důsledky jejích zjištění pro práci školy  Kontrola ČŠI proběhla v termínu 25. – 27. dubna 2006 ­ čj.: ČŠI 434/0602,  Předmět: Veřejnosprávní kontrola využívání finančních prostředků státního rozpočtu.  V kontrolované oblasti nebylo zjištěno porušení právních předpisů.  Kontrola ČŠI proběhla v termínu 19. června 2007.  Protokol č.j.: ČŠI­1386/07­02 je ze dne 20. června 2007.  Předmět: Kontrola byla provedena na základě žádosti Krajského úřadu Středočeského  kraje  o  součinnost  při  přezkoumání  průběhu  a  výsledků  maturitní  zkoušky  z anglického  jazyka  a  dějepisu  u  maturujícího  žáka  oktávy  ve  školním  roce  2006/2007.  Kontrolní  zjištění:  nebylo  zjištěno  porušení    právních  předpisů  při  průběhu  maturitní  zkoušky ani při klasifikaci zkušební komise  V době  od  15.7.2008  do  24.7.2008  byla  ve  škole  vykonána  Odborem  kontroly  Krajského  úřadu  Středočeského  kraje  veřejnoprávní  kontrola  ve  smyslu  §13  odst.  1)  z.č.  320/2001Sb.  o  finanční  kontrole  ve  veřejné  správě    s odkazem  na  §15  z.č.  552/1991 Sb. o státní kontrole.  Předmětem kontroly bylo:  1) Úplnost a průkaznost vedení účetnictví  2) Správa majetku  3) Použití finančních prostředků ke stanovenému účelu  Protokol o kontrole č.62/S/2008 č.j. 112779/2008/KUSK  byl předán škole 5. 9.2008.  Závěr: Provedenou kontrolou nebyly zjištěny žádné nedostatky.

18 

g)  Účast  žáků  v soutěžích,  přehlídkách  a  olympiádách  na  okresní,  krajské,  státní  či  mezinárodní úrovni za poslední tři roky, analýza úspěšnosti pro další práci školy  Studenti  školy  se  pravidelně  zúčastňují  soutěží  a    olympiád.  Škola  podporuje  účast  studentů  v soutěžích  a  chápe  ji  jako  významnou  formu  podpory  talentovaných  studentů.  Počet  studentů,  kteří  se  zúčastňují  soutěží  a  olympiád,  tvoří  u nižšího  stupně  osmiletého  studia  zhruba  jednu  třetinu  studentů.  Jejich  výsledky  v okresních  kolech  jsou vzhledem ke složení těchto tříd logicky výborné. Za zmínku stojí v poslední třech  letech např.:  šk.r. 05 /06 ­  Zeměpisná olympiáda – Jaroslav Staněk, Martin Endl, Jan Hlaváček ­ 1. místo v okr. kole  Zeměpisná olympiáda –  Jan Hlaváček ­ 1. místo v krajském kole  Pythagoriáda – Matěj Maivald ­1. místo v okr. kole  Matematická olympiáda – Petr Vilhelm ­ 1. místo v okr. kole  Fyzikální olympiáda – Karolína Kopecká ­ 1. místo v okr. kole  Olympiáda v Aj­ Petr Bělohlávek, Jana Malešová ­ 1. místo v okr. kole  Olympiáda v Čj – Jana Malešová  ­ 1. místo v okr. kole  Dějepisná olympiáda – David Mynář ­ 1. místo v okr. kole  šk.r. 06/ 07 ­ 

Zeměpisná olympiáda ­ C  Matematický klokan  Matematický klokan  Matematický klokan  Matematický klokan  Matematická olympiáda  Matematická olympiáda  Matematická olympiáda  Matematická olympiáda  Matematická olympiáda  Matematická olympiáda  Matematická olympiáda  Matematická olympiáda  Matematická Pythagoriáda  Matematická Pythagoriáda  Matematická Pythagoriáda 

Jan Hlaváček, 4.K  ­ 2. místo v kraji  Martin Fiala  4.K  Nejlepší řešitelé ­  KADET v okr.Beroun  Barbora Vopařilová 4.K  Nejlepší řešitelé ­  KADET v okr.Beroun  Cyril Mrázek  1.P  Nejlepší  řešit. BENJAMIN v okr.Beroun  Jaroslav Staněk  2.S  Nejlepší řešit. BENJAMIN v  okr.Beroun  Antonín Bouček  1.P  2. místo v okr. kole  Barbora Hanzalová1.P  2. místo v okr. kole  Kateřina Vilhelmová 1.P  4. místo v okr. kole  Tereza Pelikánová  2.S  1. místo v okr. kole  Daniel Šebák  2.S  1. místo v okr. kole  Petr Bělohlávek  3.T  1. místo v okr. kole  Ondřej Macík  3.T  1. místo v okr. kole  Zuzana Sejfová  3.T  1. místo v okr. kole  Kateřina Vilhelmová 1.P  1. místo v okr. kole  Barbora Hanzalová1.P  1. místo v okr. kole  Cyril Mrázek  1.P  2. místo v okr. kole 

šk.r. 07/ 08 ­  Florbal ­ starší žákyně  1. místo v okresním kole  Hrášková Jana, Petrášová Marta, Popelková Kristýna, Široká Alžběta, Krejčová Lucie Klánová Eliška –  tercie, Krsová Tereza,  Sejfová Zuzana, Velková Martina ­ kvarta  Ira Vojta ­prima  1. místo v okresním kole  Pythagoriády  Pelikánová Markéta ­prima  1. místo v okresním kole  MO  Hanzalová Barbora ­ sekunda  1. místo v okresním kole  MO  1. místo v okresním kole  ZO  Porsch Jakub  ­ sekunda  1. místo v okresním kole  Pythagoriády  Kabát Vladimír ­ sekunda  1. místo v okresním kole  AjO  Deák Jan ­  sekunda  1. místo v okresním kole  AjO  Šebík Daniel ­tercie  1. místo v okresním kole MO  Havlíček Vít ­ tercie  1. místo v okresním kole OAj, 3. místo v kr ajském kole OAj  Bělohlávek  Petr ­ kvarta  1. místo v okresním kole FyO, účast v krajském kole  Čmelíková Tereza ­ kvarta  1. místo v okresním kole ZeO, 2. místo v kr ajském kole ZeO 

U studentů čtyřletého studia a vyššího stupně osmiletého studia se zapojuje do soutěží  od 10 do 20% z celkového počtu studentů. Z výsledků uvádíme např.:  šk.r. 05/ 06 

­ Celostátní dějepisná soutěž gymnázií v Chebu (M. Beneš, K. Přibyl, A. Perničková) – 4. místo  ­  Olympiáda ve francouzském jazyce – Barbora Velková –3. místo v krajském kole  ­  Olympiáda v Aj­ Aneta Lorenzová ­ 1. místo v okr. kole  ­  Zeměpisná olympiáda – Ondřej Fiala – 1.místo v okresním kole

19 

šk.r. 06/ 07  ­  J unior ský mar aton – 2. místo v ktr aji  Tomáš Mottl ­ 3. A, Marie Poledníková ­ 7.S, Kristina Hamáčková ­ 8.O, Matěj Chrenka ­ 2.A,  Syrovátka  Jan ­ 2.B, Havelka Tomáš 2.A, Aleš Vlasák ­ 5.K Tereza Dubská ­ 2.B, Smejkal Martin 1. A  Závody stř edních škol na Dr ačích lodích ­ 1. místo v kr aji  ­ Adéla Štembergová, Lucie Hankeová,  Lucie  Holečková,  Zuzana  Vávrová,  David  Randák,  Jakub  Hybš,  Martin  Píša  (6.S),  Barbora  Stejskalová,  Vojtěch  Sládek,  Tomáš  Mottl  (3.A),    Matěj  Hošek,  Eva  Kvasničková  (7.S),  Ladislav  Tíkal,  Luděk  Brumovský, Boris Šebesta (2.A), Šimon Peták (5.K), Michal Šuhájek, David Novotný, Michal  Petrbok,  Václav Nejedlý (1.B)  Zeměpisná olympiáda ­ D  Ondřej Fiala 8.O  3. místo v kr aji  Fr ankofonie 2007 ­  Kateřina  Bicanová,  Taťána  Čmelíková,  Jitka  Sedlačíková,  Simona  Tazbirková,  Ivana  Velková  5.K  5. místo v ČR  Cestou do par lamentu – Debata ­ Jakub Hybš, Pavlína Krbcová, Daniel Chabr, Veronika Nejedlová, Petr  Šádek,  Alžběta  Táborská,  Kristýna  Onderková,  Anna  Marková,  Alena Bulvasová, Nela Pilbauerová, Lucie  Hankeová, Tadeáš Peták, Lucie Holečková  6.S  2. místo v kr aji  šk.r. 07/ 08 ­  J unior ský mar aton  2. místo v kr ajském kole  Lenka Holubová (3.B), Madla Poledníková (8.O), Tereza Dubská (3.B), Martin Smejkal  (2.A), Michal  Petrbok (2.B), Aleš Vlasák (6.S), Tomáš Havelka (3.A), Jan Syrovátka (3.A), Matěj Chrenka (3.A) a Karel Endršt (3.A).  Závody „Dr ačích lodí“  3.místo v kr ajském kole  Veronika Kadlecová (2.B), Barbora Jonášová (6.S), Zuzana Vávrová, Lucie Hankeová, Lucie Holečková  (7.S), Barbora Stejskalová (4.A), Michal Šuhájek, Václav Nejedlý, Michal Petrbok, David Novotný, (2.B), Jakub Hybš,  Martin Píša, Tadeáš Peták, David Randák (7.S), Luděk Brumovský, Karel Endršt, Boris Šebesta, Ladislav Tíkal (3,.A)  Matěj Maivald (4.K), Matěj Hošek (8.O)  a náhradníci Rostislav Voldán (2.B),  Nela Pilbauerová (7.S).  Stolní tenis ­ studenti  Volejbal – studenti 

1. místo v okresním kole  1. místo v okresním kole 

Hlaváček Jan ­ kvinta  Kopecká Karolína  ­ kvinta  Malešová Jana ­ SXA  Dvedenidov Jurij  Septima 

1. místo v okresním kole ZeO, 8. místo v kr ajském kole ZeO  2. místo v kr ajském  kole MO kat.C  2. místo v okresním kole  AjO  1. místo v kr ajském kole ONj 

Cestou do par lamentu  2. místo v kr ajském kole  Účast v soutěži "Cestou do parlamentu“ se na Gymnáziu Joachima Barranda v Berouně stala již tradicí. Je to soutěž, v  níž ve skutečnosti není vítězů ani poražených... i když družstva jednotlivých středních škol spolu soupeří před porotou.  Soutěž přišla do České republiky z Holandska, kde se odehrává před televizními kamerami! Studenti sexty a III.A  našeho gymnázia (Š. Peták, K. Šturcová, J. Dvořák, K. Zuska, D. Šimr, M.Postlerová, B. Chrenková, J. Hyťha, P. Holá,  M.Smejkal,  o.Hojka,  Nguyen  Nguyen  Thu)  soutěžili  11.  února  20078  v  Praze  ve  středočeském  kole.    Postoupili  do  semifinále.    Soutěž  vede  studenty  středních  škol  ke  kultivované  prezentaci  svých  názorů,  k  zvládnutí  techniky  mluvených projevů i k respektování soupeře. 

h)  Spolupráce s jinými školami či pedagogickými iniciativami a programy spolupráce  Škola  spolupracuje  s jinými  středními  školami  nahodile.  Od  školního  roku  2006­2007  má  podepsanou  smlouvu  o  spolupráci  s MU  v Brně.  Bude  spočívat  v poskytování  informací  o  možnosti  studia  na  MU  v Brně  pro  naše  maturanty  a  v přednáškové  činnosti odborníku z této vysoké školy pro naše studenty.  Jednotliví  vyučující  udržují  kontakty  zejména  s učiteli  vysokých  škol  v Praze  (MFF  UK, FF UK, atd.).  i) Zapojení sociálních partnerů a zaměstnavatelů, zahraniční spolupráce  Studenti  školy  několikrát  ročně  spolupracují  s nadacemi  a  charitativními  organizacemi.  Škola  dlouhodobě  spolupracuje  se  zahraničními  školami.  Spolupráce  se  realizuje  především  formou  výměnných  pobytů  studentů  a  vyučujících.  Od  roku  1990  se  realizuje  spolupráce  s Lyceem  ve  Vizille  v kraji  Isere  blízko  Grenoblu  ve  Francii. 20 

Několik  let  spolupracovala  škola  se  středními  školami  v Holandsku  a  Itálii.  Od  roku  2005­2006  škola  na  základě  pětileté  smlouvy  o  spolupráci  obnovila výměnné pobyty  s Lyceem ve městě Schio v kraji Benátsko v Severní Itálii.  Komunikačním jazykem při tomto výměnném pobytu je angličtina.  Zahraniční  spolupráci  škola  podporuje,  každý  rok  žádá  o  finanční  pomoc  pro  účastníky  pobytu  Středočeský  kraj  a  v případě  výměny  do  Francie  i  francouzskou  ambasádu.  Škola  má  zájem  o  posilování    zahraničních  kontaktů,  snaží  se  získat  vyučující  a  studenty  pro  výjezdy  do  kontaktních  škol  v jiných,  zejména  v  německy  mluvících  zemích,  dále  v pobaltských  zemích  pro  komunikaci  v angličtině  a  nevyhýbáme  se  kontaktům  se  středními  školami  na  Slovensku.  V současné  době  probíhá  jednání  o  spolupráci s gymnáziem v Polsku.  Vedle toho škola podporuje jazykové vzdělávání pořádáním zahraničních poznávacích  zájezdů zejména do Velké Británie, Německa a Rakouska.  6.  Integrace  dětí se zdravotním postižením, podmínky pro integraci personální i  materiální, navrhovaná opatření  V současné  době  studuje  ve  škole  jedna  studentka  tercie  se  zdravotním  postižením  a  jeden  student  ve  druhém  ročníku,  který  se  pohybuje  na  vozíčku.  Škola  se  snaží  vytvořit podmínky pro jejich specifické potřeby.  7. Stručný program prevence sociálně patologických jevů, zhodnocení dosavadní  činnosti  v oblasti  zjišťování  rizikových  faktorů,  účinnost  preventivních  opatření  a definování nejdůležitějších aktivit v této oblasti v následujících třech letech  V  této  oblasti  postupujeme  podle  platného  plánu  prevence  sociálně  patologických  jevů.  Poradcem  pro  studenty,  jejich  rodiče  a  ostatní  vyučující  školy  je  PaedDr.  Karásková (má stanoveny pravidelné konzultační hodiny).  8.  Další  činnosti  školy,  vzdělávání  dospělých,  mezinárodní  aktivity  aj.;  zhodnocení činností a zamýšlený vývoj v následujících letech  Škola neprovádí doplňkovou hospodářskou činnost ani neškolí dospělé.  Problematika zahraniční spolupráce a její další vývoj je již popsána v bodech 5. i).  Školu  v následujícím  období  vedle  změn    vnějších  faktorů  očekává  poměrně  náročná  vnitřní  transformace.  Tvorba  ŠVP,  změna  metod  práce  a  hodnotících  postupů  a  plynulý přechod k nové formě maturitní zkoušky.  9.  Personální  politika  popis  strategie  v rozvoji  profesionality  sboru,  jeho  stabilizací, případně obměně, DVPP  a) Škola považuje personální politiku za nejdůležitější možnost ovlivnění kvality  školy. Vedení školy věnuje personálním otázkám velkou pozornost.  Současný pedagogický sbor školy (k 1.9.2008) se skládá z 38 učitelů, 28 žen  (2 jsou na mateřské dovolené) a 10 mužů. Na  zkrácený pracovní úvazek pracuje  9 vyučujících.

21 

Věkový průměr pedagogického sboru je 44,3 roku, mužů 47,9 a žen 43,0 roku.  Věkové složení pedagogického sbor u  věk v letech 

do 30 

31­40 

41­50 

51­60 

nad 60 

počet vyučujících 

7 

6 

8 

17 

1 

Administrativu školy zajišťují ­ dvě pracovnice ­ samostatné referentky ­ účetní a  hospodářka.  Provozní zaměstnanci: 4 pracovnice zajišťující úklid, školník a správce počítačové sítě  (oba na část pracovního úvazku).  Pedagogický sbor školy je vysoce kvalifikovaný a dlouhodobě stabilní. Strategii  rozvoje profesionality pedagogického sboru zaměřuje vedení školy k vnitřní změnám  založených na systematickém dalším vzdělávání. Obměnu pedagogického sboru chápe  vedení školy vzhledem k věkovému složení a dalším předpokládaným odchodům  učitelů do starobního důchodu jako plynulou generační výměnu.  10.  Předpokládané  ekonomické  a  personální  nároky  v následujících  třech  letech  vzniklé  v souvislosti  se  zaváděním  opatření,  kterými  má  škola  v úmyslu  řešit  svůj  další vývoj v členění podle zdrojů ve stálých cenách z roku 2008  Předpokládané  ekonomické  a  personální  nároky  v následujících  třech  letech    si  nedovolujeme    odhadnout.  Nepředpokládáme  nárůst  provozních  ani  investičních  prostředků  ze  strany  státu  ani  zřizovatele.  Nevidíme  tedy  mnoho  možností  pro  výrazné  změny  materiálních  podmínek.  Stejně  jako  v oblasti  personální  tak  i  materiální  vidíme  cestu v postupném zkvalitňování podmínek pro výuku studentů.  V případě,  že  by  se  objevily  nové  finanční  zdroje  máme  představu  jak  je  smysluplně  využít. Za důležité považujeme:  a) Nároky vzniklé se zaváděním kurikulární reformy investiční i neinvestiční  Vybavení odborných učeben:  1) Přírodovědná – environmentální laboratoř  2) Multimediální učebna – podle sdělení OŠMS byla škola zařazena mezi školy, které  budou vybaveny technikou pro tento typ učebny na jaře 2009  b) Majetek, budovy a zařízení; rozvojový plán  1) Stavba tělocvičny  2) Úprava prostor ve škole na výdejnu obědů – podařilo se realizovat v roce 2008  11. Přehled podaných i plánovaných žádostí školy o finanční podporu  Škola se bude i v dalších letech zapojovat do grantových a dotačních řízení. Odhad počtu  podaných přihlášek ani výši schválených finančních prostředků neumíme v současné době  odhadnout.  Přehled čerpání finančních prostředků v minulém období je v následující tabulce:  2005/2006  Program, grantový program, dotační titul  Dotace na kulturní účely ve městě Beroun  Francouzská ambasáda ­ výměnný pobyt studentů  Fr.  Zahraniční spolupráce ­ Středočeský kraj Itálie  Zahraniční spolupráce ­ Středočeský kraj Francie  SIPVZ ­ MŠMT ­č.j.31­552/2005­51  Celkem 

Fin. podpora schválena (ano/ne)  Výše schválené podpory v Kč  ano  10 000  ano  14 000  zažádáno  ano  21 000  ano  322 400  367 400

22 

2006/2007  Pr ogr am, gr antový pr ogr am, dotační titul 

Fin. podpor a schválena (ano/ne) Výše schválené podpor y v Kč  ano  ano 

Zahraniční spolupráce – Francie  ­Středočeský kraj  Zahraniční spolupráce – Francie  ­Středočeský kraj  Celkem 

35000  26000  61000 

2007/2008  Pr ogr am, gr antový pr ogr am, dotační titul  Fin. podpor a schválena (ano/ne) Výše schválené podpor y v Kč  Zahraniční spolupráce – Francie  ­Středočeský kraj  ano  35000  Zahraniční spolupráce – Francie  ­Středočeský kraj  ano  23000  Celkem  58000 

12. Závěr ­ shrnutí.  1) Byly slněny cíle stanovené plánem rozvoje školy z roku 2006.  2) Údaji o demografickém vývoji žáků ZŠ v regionu se gymnázium cítí být částečně  ohroženo, i když předpokládá obdobný zájem o studium jako doposud.  3) Z hlediska vývoje v dalších letech předpokládáme i nadále stabilní stav počtu žáků  i učitelů.  4) Počet absolventů přijímaných na VŠ se pohybuje dlouhodobě kolem 75­80%,  míra  nezaměstnanosti absolventů je dlouhodobě nízká (cca 2% ročně).  5) Škola bude v dalším období pokračovat v systému evaluace pomocí testů prováděných  společnostmi CERMAT, SCIO a vlastními dotazníky pro studenty, rodiče i učitele.  6) Škola od školního roku 2007/2008 realizuje ŠVP podle RVP ZV v nižším stupni  osmiletého gymnázia. Od šk. roku 2009/2010 se bude realizovat ŠVP podle RVPG od  prvního ročníku 4­letého studia a kvinty osmiletého studia.  Škola provede potřebné vnitřní změny tak, aby plynule přešla ke státní maturitní zkoušce  podle z.č. 561/2004 Sb. Tuto maturitní zkoušku budou poprvé skládat studenti současné  III.A, B a septimy ve školním roce 2009/2010. Do konce roku 2008 stanoví ředitel školy  obsah školní části nové maturitní zkoušky.  7) Škola bude podporovat zahraniční spolupráci s partnerskými školami, zejména  výměnné studentské zájezdy.  8) V prostorové oblasti bude škola usilovat o výstavbu tělocvičny.  9) V oblasti vybavenosti školy se bude škola snažit o soustavnou modernizaci didaktické  a výpočetní techniky s důrazem na zřízení odborné přírodovědné a multimediální učebny.  10) Škola se bude snažit zapojovat do grantových dotačních titulů a získávat tak další  finanční zdroje.  11) Škola i nadále bude usilovat o bezpečné, přátelské a tvůrčí školní klima. 

V Berouně dne 6. října 2008 

RNDr. Marie Štulíková,  zást. ředitele .......................................  PhDr.  Marie Poledníková, zást. ředitele ....................................  Mgr. Stanislav Lidinský, ředitel školy .........................................

23