Deze schoolgids wordt uitgegeven door kbs De Plataan Vledderstraat 3e 7941 LC Meppel tel

SCHOOLGIDS 2015-2016

Deze schoolgids wordt uitgegeven door kbs De Plataan Vledderstraat 3e 7941 LC Meppel tel. 0522-251025 e-mail: [email protected] website : www.kbsdeplataan.nl

Inhoudsopgave Voorwoord 1. Algemene informatie p.4 1.1 De betekenis van de naam De Plataan p.4 1.2 Onze identiteit p.4 1.3 Stichting Catent p.4 1.4 Kindcentrum De Plataan p.4 1.5 Situering van de school p.4 1.6 De schoolgrootte p.5 1.7 Team p.5 2. Missie, visie en onderwijsconcept p.6 2.1 De missie en visie van De Plataan p.6 2.2 Pedagogisch klimaat p.6 2.3 Daltononderwijs p.7 3. Het onderwijs p.9 3.1 Het leerstofjaarklassensysteem p.9 3.2 Combinatiegroepen p.9 3.3 De Dalton-aanpak p.9 3.4 Onderwijsinhouden, methodes en materialen p.10 3.4.1 Groep 1-2 p.10 3.4.2 Groep 3 t/m 8 p.11 3.4.3 Overige activiteiten p.13 3.5 Schooltijden en vakanties p.14 4. De zorg voor de leerlingen p.16 4.1 Nieuwe leerlingen in de school p.16 4.2 De zorgstructuur p.16 4.3 CCAT p.17 4.4 Externe instanties bij begeleiding leerlingen p.18 4.5 Aanpak voor meerbegaafde leerlingen p.18 4.6 Begeleiding leerlingen bij overgang naar VO p.19 4.7 Protocollen p.19 4.8 Schorsing en verwijdering p.19 5. De ouders/verzorgers p.20 5.1 Informatievoorziening p.20 5.2 De medezeggenschapsraad (MR) p.20 5.3 De schooladviescommissie (SAC) p.21 5.4 De ouderraad p.21 5.5 Groepsouders p.21 5.6 De ouderbijdrage p.21 5.7 Trakteren op school p.21 5.8 Hoofdluiscontrole p.22 5.9 Tussenschoolse en buitenschoolse opvang p.22 5.10 Verzekering p.22 6. De kwaliteit van ons onderwijs p.23 6.1 Bewaking en versterking van de kwaliteit p.23 6.2 Tussenresultaten van het onderwijs p.23 6.3 Eindresultaten van het onderwijs p.23 6.4 De uitstroom naar het voortgezet onderwijs p.24 6.5 De uitstroom naar het speciaal onderwijs p.24 6.6 Het Inspectierapport p.24 7. De klachtenregeling p.25 Bijlagen N.B. Informatiekalender 2015-2015 wordt apart verstrekt. Schoolgids 2015-2016

2

Voorwoord Hierbij ontvangt u de schoolgids van K.B.S. De Plataan, onderdeel van Kindcentrum De Plataan. In deze gids laten wij zien op welke manier kinderen leren, hoe de sfeer op school is en op welke manier wij werken, zodat u als ouder weet wat u van de school kunt verwachten en ook wat wij van u als ouder verwachten. Ook vindt u informatie over het kinderdagverblijf, de peuterspeelzaal en de tussenschoolse en buitenschoolse opvang. Het kiezen van een basisschool voor uw kind(eren) is een serieuze zaak. Het is in principe een keuze voor een periode van 8 jaar. Daarom is het van belang dat u zich als ouder(s) kunt vinden in de manier waarop de school het onderwijs aanbiedt, hoe we met uw kind(eren) omgaan, wat uw kind leert en of dit alles aansluit bij uw manier van opvoeden. Mocht u uw kind(eren) nog niet op onze school aangemeld hebben, dan hopen wij dat de inhoud van deze schoolgids voor u een reden zal zijn voor een nadere kennismaking. Dit kan door het maken van een afspraak met de directeur of tijdens de open dag in de schoolweek voor de voorjaarsvakantie. Met vriendelijke groet, mede namens het team Hélène Grijseels, directeur

Schoolgids 2015-2016

3

1.

Algemene informatie

1.1 De betekenis van de naam De Plataan Onze school is genoemd naar het cultureel centrum de Plataan, waar wij vanaf augustus 2014 onderdak hebben gekregen. Het logo laat de plataan zien, waarbij de takken de groei van kinderen op school symboliseren. De verschillende kleuren en formaten per 'kind' vertellen dat ieder kind anders is en een andere groei en schoolloopbaan doormaakt. We willen uitgaan van de onderwijsbehoefte van elk kind en zo de talenten ontwikkelen. 1.2 Onze identiteit In de naam van de school staat ook K.B.S. ofwel katholieke basisschool. Onze school is gefundeerd op een katholieke grondslag. Daarbij staat de christelijke traditie centraal, met de waarden die daarbij horen. Leerkrachten, ouders en bestuur werken samen aan het steeds zichtbaar maken en levend houden van deze waarden binnen onze schoolgemeenschap. De leerkrachten van de school laten zich inspireren door Jezus van Nazareth. Zij proberen in hun omgaan en werken met de kinderen daaraan betekenis te geven. 1.3 Stichting Catent De school hoort bij Stichting Catent, stichting voor katholiek onderwijs met 35 scholen verspreid over vier provincies (Drenthe, Friesland, Gelderland en Overijssel). Voor de organisatiestructuur van de stichting verwijzen we naar bijlage 1 (zie ook www.catent.nl). De administratie van de stichting wordt gevoerd door het Onderwijsbureau te Meppel. 1.4 Kindcentrum De Plataan K.B.S. De Plataan vormt samen met het kinderdagverblijf, de tussenschoolse en buitenschoolse opvang en de peuterspeelzaal Kindcentrum De Plataan. Het kinderdagverblijf is van 7.30 uur tot 18.30 uur geopend. U kunt hele en/of halve dagen opvang afnemen. Voorschoolse opvang is mogelijk vanaf 7.30 uur (optioneel vanaf 7.00 uur). De tussenschoolse opvang is geopend op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 11.45 tot 13.00 uur. Dit is precies de tijd van de middagpauze van school. Het is ook mogelijk op woensdag en vrijdag van 12.15-13.30 uur een broodje mee te eten. De buitenschoolse opvang is alle dagen open, op maandag-, woensdag- en vrijdagmiddag vanaf 11.45 uur en op dinsdag en donderdag vanaf 15.15 uur. Opvang is mogelijk tot 18.30 uur. Ook de peuterspeelzaal maakt deel uit van ons Kindcentrum. Deze is ’s morgens open van 8.30 tot 11.30 uur en ’s middags van 13.00-15.00 uur. De peuters van het kinderdagverblijf sluiten aan bij de peuterspeelgroep. Peuters en kleuters spelen samen buiten en er is een doorgaande lijn in aanbod voor peuters en kleuters. De peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf en de buitenschoolse opvang staan open voor alle kinderen, niet alleen voor leerlingen van K.B.S. De Plataan. 1.5 Situering van de school Onze school kunt u vinden in het cultureel centrum de Plataan in het centrum van Meppel. Naast de school biedt dit centrum ook onderdak aan de kinderopvang van KOO Meppel, Scala ‘centrum voor de kunsten’, de bibliotheek, de speelotheek, de Bazuin, dagopvang voor ouderen van Welzijn Mensenwerk, amateurschildervereniging de Kameleon, de biljartvereniging en het Drenthe College. De school maakt van dit veelzijdige aanbod aan voorzieningen gebruik voor de creatieve lessen van de leerlingen en voor het lenen van boeken en speelgoed. Voor de lessen lichamelijke oefening maken we gebruik van de sportzaal de Aanloop. Daar lopen we met de kinderen naar toe(10 minuten).


4

1.6 Schoolgrootte We starten dit schooljaar met 85 leerlingen en gaan uit van een geleidelijke groei de komende jaren. We vormen elk jaar combinatiegroepen, we combineren groep 1 en 2, groep 3 en 4, groep 5 en 6 en groep 7 en 8. 1.7 Team Bij K.B.S. De Plataan werken acht leerkrachten en een directeur. Twee leerkrachten zijn ook intern begeleider. Eén van de leerkrachten is vakleerkracht gymnastiek; hij verzorgt de gymlessen voor alle groepen. Naast het vaste onderwijsteam en eventuele invallers kunt u op onze school stagiaires van de katholieke Pabo Zwolle en van het Drenthe College tegenkomen. Dit zijn aankomende leerkrachten en onderwijsassistenten die bij ons praktijkervaring opdoen. De stagiaires worden begeleid door de groepsleerkracht bij wie zij stage lopen. Vervanging bij ziekte of verlof Als een leerkracht ziek is, wordt er een vervanger gezocht. Op de eerste plaats komen daar de eigen parttimers voor in aanmerking, die op de betreffende dag niet werken. Daarnaast zijn we op stichtingsniveau contractueel verbonden met SLIM personeelsbemiddeling. Zij hebben een uitgebreide lijst met invallers. Voor het geval het niet lukt om snel een vervanger te vinden hebben we een noodplan ‘ziekte’ klaar liggen. Daarbij wordt personeel dat op die dag geen lesgevende taak heeft, zoals de interne begeleider of de directeur, ingezet om te voorkomen dat we kinderen naar huis moeten sturen. Scholing Regelmatig volgen leerkrachten opleidingen en trainingen. Meestal worden deze na schooltijd of in de avonduren gegeven. Als de cursus onder schooltijd plaatsvindt, wordt er voor vervanging gezorgd. Ook op teamniveau vindt scholing plaats. Jaarlijks worden hiervoor enkele studiedagen gepland. Op deze dagen zijn de kinderen vrij. Ze worden vermeld in de informatiekalender.


5

2.

Missie, visie en onderwijsconcept

2.1 De missie en visie van K.B.S. De Plataan Wij vinden dat ieder kind zijn eigen plekje moet kunnen vinden (elk kind is uniek); aan ons de taak om het kind steeds weer op zijn/haar niveau uit te dagen en zich zo te ontwikkelen. K.B.S. De Plataan is een plek waar kinderen zich op hun gemak kunnen voelen; een plaats waar ieder mens gewaardeerd wordt, zowel door medeleerlingen als door leerkrachten. Sfeer en veiligheid zijn sleutelwoorden, evenals structuur en regelmaat, welke voor kinderen essentieel zijn. We willen kinderen vormen tot een houding van: - blijven hopen, - doorzetten, - moeite willen doen, - fouten mogen en durven maken, - met vragen blijven zitten: niet op alles hoeft een antwoord te zijn, - het delen met iemand, - genieten van elkaar en van iets kleins. Dit mensbeeld motiveert ons, gevoed door onze eigen identiteit. Door ons open toelatingsbeleid zijn er kinderen met verschillende achtergronden, die met respect voor ieders mening en overtuiging naast en met elkaar leven in onze schoolgemeenschap. Ook ouders zijn van mening dat de brede basis van onze school kinderen een bepaalde levenshouding meegeeft, met waarden als tolerantie en zorg voor elkaar. Vanuit deze visie op onderwijs en kinderen hebben wij onze missie gevormd:

Iedereen heeft talent, de groei bepaalt de weg.

2.2 Pedagogisch klimaat Wij vinden het belangrijk dat er een goede sfeer heerst tussen de leerkrachten en de kinderen, tussen de kinderen onderling en tussen de leerkrachten onderling. Een goed pedagogisch klimaat biedt de kinderen mogelijkheden om positieve (leer)ervaringen op te doen. Begrippen als sfeer, structuur, warmte, veiligheid, geborgenheid, acceptatie, respect, waardering, genegenheid en vertrouwen waarderen wij als zeer positief. Daarnaast is het respect voor het kind als mens zichtbaar en voelbaar in onze school. Het kind is in staat tot het dragen van verantwoordelijkheid voor zijn eigen ontwikkeling en wordt serieus genomen. Het pedagogisch klimaat in onze school beperkt zich dan ook niet alleen tot de relatie leerkrachtleerling. Het heeft ook te maken met de wijze waarop wij als team (leerkrachten, directeur, conciërge) met elkaar omgaan en ons gezamenlijk verantwoordelijk voelen voor het wel en wee van onze kinderen, het schoolgebouw en de schoolomgeving. Pedagogisch klimaat is niet direct meetbaar; het ligt meer in de voorwaardelijke sfeer en is slechts af te lezen uit de gedragingen van de kinderen en leerkrachten. Ook ouders vinden dat de sfeer onderdeel is van onze identiteit en levensbeschouwing, bijvoorbeeld hoe er gecorrigeerd wordt bij wangedrag. Plezier, zelfvertrouwen, een positieve werkhouding, hulpvaardigheid, concentratie, creativiteit en saamhorigheid zijn onze graadmeters om te kijken of we op de goede weg zijn. Daarnaast hanteren we duidelijke regels in de school, op het plein, etc. Deze vindt u in bijlage 2.


6

Pestprotocol Met elkaar, kinderen, leerkrachten en ouders willen wij er zorg voor dragen dat het prettig is om op K.B.S. De Plataan te zijn. Pesten willen wij zoveel mogelijk vóór zijn en als er zich dan toch pestproblemen voor doen, hebben we een adequaat plan om meteen het pesten te lijf te gaan. Daarvoor is het pestprotocol geschreven. Het is een protocol voor leerkrachten, kinderen en (hulp)ouders die te maken hebben met pestproblematiek op school. Het protocol wordt op verzoek aangereikt en is te lezen op onze website. Leefstijl Op dit moment gebruikt de school het programma Leefstijl voor het structureel werken aan een goed pedagogisch klimaat en sociale vaardigheden. Het team is geschoold in het gebruik van dit programma. Leefstijl is op dit moment geen goedgekeurd programma voor het werken aan sociale vaardigheden en pesten. Wij gaan dit schooljaar onderzoeken of we met Leefstijl dan wel met een ander programma verder gaan werken. 2.3 Daltononderwijs K.B.S. De Plataan heeft het predicaat Daltonschool (sinds november 2008). Dalton is een visie op het leven en het leren van mensen. Een school die volgens de principes van Ellen Parkhurst, de grondlegger van Dalton, werkt, geeft de kinderen de gelegenheid om zelfstandig of samen te leren. De vijf kernwaarden: - vrijheid/verantwoordelijkheid - zelfstandigheid - samenwerking - reflectie - effectiviteit vormen het uitgangspunt om het onderwijs zo vorm te geven dat het kind zich optimaal kan ontwikkelen. Bij het werken en leren is de taak het uitgangspunt; zo is er voor elk kind een taak op maat. We geven het kind ons vertrouwen in zijn of haar weg in onze basisschool en dat vertrouwen moet natuurlijk ook beantwoord worden. In het onderstaande worden deze kernwaarden verder uitgewerkt. 

Vrijheid/verantwoordelijkheid. Daltononderwijs gaat uit van het gegeven dat elk mens in staat is tot het dragen van verantwoordelijkheid voor zichzelf en zijn omgeving. De leerlingen bepalen de volgorde bij het werken aan de taak. Ze houden zelf de taak bij. Werk wordt door de leerlingen zelf nagekeken. Ook kunnen ze regelmatig kiezen met wie ze werken en waar. De inrichting van de lokalen is overzichtelijk en netjes, leerlingen zijn verantwoordelijk voor het gebruik van materialen en zorgen ervoor dat het netjes blijft. Vrijheid en verantwoordelijkheid zijn twee kanten van dezelfde medaille. Het één kan niet zonder het ander. Het Daltononderwijs ziet een mens/kind als een persoon die zelf mag en kan kiezen, maar die voor de gevolgen van zijn keuzes zelf de verantwoordelijkheid draagt.



Zelfstandigheid De leerlingen hebben hun taak af op het afgesproken tijdstip. De lokalen zijn zo ingericht dat de leerlingen het materiaal dat ze nodig hebben zelf kunnen pakken en ruimen het ook zelf weer op. Ze bepalen zelf of zij medeleerlingen, de leerkracht, een naslagwerk of iets anders raadplegen. De leerkracht heeft hierin vooral een begeleidende en coachende rol. Zij stimuleert de kinderen, overlegt met de leerling over de taak, enz. Zelfstandigheid kan alleen dan succesvol groeien als de kinderen vrijheid en verantwoordelijkheid krijgen.


7



Samenwerken Leerlingen leren samenwerken met elkaar. Ook als het niet je vriend is moet je kunnen samenwerken. Er wordt met maatjes gewerkt. De leerlingen helpen elkaar en er is veel communicatie onderling. Ze organiseren en regelen veel met elkaar en maken onderling afspraken over het werk. Rekening houdend met de individuele mogelijkheden van het kind streeft de school ernaar om kinderen zo optimaal mogelijk voor te bereiden op de eisen die de maatschappij aan hen stelt. Kinderen dienen daarnaast aan het eind van de basisschool voldoende toegerust te zijn om de stap naar het voortgezet onderwijs te kunnen nemen.



Reflectie De leerlingen denken zelf na over hun eigen werk en hun eigen gedrag. Ze maken zelf vooraf een inschatting van de tijd die ze nu nodig hebben voor het maken van de opdrachten en van de moeilijkheidsgraad. Achteraf wordt die inschatting vergeleken met de werkelijke tijd en hun eigen ervaring met de taak. Kinderen reflecteren op de week-/dagtaak middels een evaluatieformulier.



Effectiviteit Leerlingen leren om doelmatig met de tijd om te gaan door zelf vooraf in te schatten hoeveel tijd ze nodig hebben. Ze krijgen daarbij zelf verantwoordelijkheid over hun tijd en planning van taken.


8

3.

Het onderwijs

3.1 Het leerstofjaarklassensysteem De school hanteert het leerstofjaarklassensysteem. De leerstof, die voldoet aan de kerndoelen van het basisonderwijs, is verdeeld over acht jaar. In principe krijgen alle kinderen van een groep dezelfde leerstof aangeboden. Als een kind veel moeite heeft met die leerstof krijgt hij extra hulp of een aangepast programma. Soms mondt dit uit in een individuele leerlijn voor een bepaald vakgebied. Soms volgt een leerling voor een bepaald vakgebied de lessen in een ander leerjaar; een leerjaar lager als het kind er veel moeite mee heeft of een leerjaar hoger als het meer uitdaging nodig heeft. Tijdens de gehele les wordt er rekening gehouden met verschillen tussen de kinderen. Zowel bij de instructie, bij het inoefenen, als bij de verwerking vindt differentiatie plaats. 3.2 Combinatiegroepen De school heeft niet voldoende leerlingen om 8 groepen te maken. Daarom hebben wij combinatiegroepen gevormd van twee leerjaren bij elkaar. De werkwijze in een dergelijke combinatiegroep is soms gericht op de hele groep, bijvoorbeeld bij creatieve vorming, gymnastiek of catechese. Bij rekenen, taal, lezen en schrijven richt de leerkracht zich tot een leerjaar. De momenten van instructie en zelfstandig werken wisselen elkaar dan af. Een voordeel van deze werkwijze is dat leerlingen zelfstandiger worden en leren omgaan met uitgestelde aandacht. Kinderen met concentratieproblemen ondervinden soms last van het instructiemoment bij de andere groep. Daarom kunnen ze in het lokaal gebruik maken van gehoorbeschermers of ze maken de keuze voor het werken op het leerplein, waar het stil is. Het schema van een les ziet er vaak als volgt uit: leerjaar a leerjaar b introductie van de les instructie zelfstandig werken zelfstandig werken instructie zelfstandig werken (met individuele hulp) afsluiting van de les Bij wereldverkenning is het afhankelijk van de combinatiegroep of er per groep of per leerjaar wordt les gegeven. Bij bijvoorbeeld een 7/8-combinatie wordt het ene jaar het programma van groep 7 en het andere jaar het programma van groep 8 gegeven . 3.3 De Dalton-aanpak Verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerken worden bevorderd door gebruik te maken van een keuzebord (bijvoorbeeld in groep 1-2),een dagtaak, een weektaak en tenslotte een eigen agenda (in groep 7-8). Structuur Er wordt in alle klassen aan de taak gewerkt. De leerkracht stelt de taak samen. Voor ieder kind is er een taak op maat. Vanaf groep 3 hebben we drie basisvormen: • de minimumtaaktaak is als de basistaak, maar dan minder van hetzelfde • de basistaak (bevat het normale programma) • de plustaak (voor kinderen die meer aankunnen dan de basis) Daarnaast zijn er individuele taken voor kinderen die afwijken van het programma van de groep. In de groepen 1 en 2 staat de taak op het keuzebord. Ook in groep 3 is de taak op het (keuze)bord te zien. Vanaf groep vijf worden de taakbladen bewaard in een map. Eens in de twee maanden gaan de taken mee naar huis, zodat leerlingen aan de ouders kunnen laten zien hoe ze de afgelopen weken hebben gewerkt. In groep 7 en 8 worden de taken gepland in een agenda van de kinderen.


9

Rol van de leerkracht De leerkracht maakt de taak en helpt bij het plannen waar dat nodig is. Zij geeft op het bord aan wanneer de instructiemomenten zijn. Zij begeleidt de kinderen bij het maken van het werk en helpt op die momenten dat duidelijk is dat de leerling de taak niet afkrijgt of als de leerling er om vraagt. De leerkracht zal een kind intensiever begeleiden als blijkt dat de leerling niet goed omgaat met zijn vrijheid en verantwoordelijkheid. Gedragsregels tijdens het taakwerk Het geluidsniveau in de groepen wordt gereguleerd via een “stemmensysteem” op het bord. We onderscheiden de 0-stem: stilte; de 3-stem: fluisterend overleggen; en de 6-stem; normaal met elkaar praten. Alle schriften en werkboeken die de kinderen die dag nodig hebben, worden ’s morgens uitgedeeld, zodat er niet meer gelopen wordt dan nodig is. De leerlingen zorgen ervoor dat ze iemand anders niet storen. Alle materialen staan zo opgesteld dat de leerlingen zelfstandig hun werk kunnen doen. Er wordt regelmatig samengewerkt. We stimuleren het samenwerken zoveel mogelijk, omdat een kind namelijk het meest leert als het iets uitlegt aan een ander. In de hal is het op vastgestelde momenten stil en daar kunnen kinderen naar toe gaan die graag in alle rust aan hun taak willen werken. Voor verdere informatie rondom onze werkwijze verwijzen we naar ons Daltonhandboek.

3.4

De onderwijsinhoud, methodes en materialen

3.4.1 Groep 1-2 Werkwijze en methodes In de kleutergroepen wordt thematisch gewerkt. Voorafgaand aan het schooljaar worden de thema’s gekozen. Een thema wordt in twee weken uitgewerkt. Tijdens deze projecten komt een veelheid van taal-, rekenen knutselactiviteiten aan bod. Ook zingen wij liedjes en doen drama-activiteiten die met het thema te maken hebben. Tussen twee thema’s plannen we meestal een zogenaamde aanloopweek. In deze week hebben de leerkrachten de tijd om met de kinderen te werken aan vaardigheden waarmee zij nog moeite hebben. Naast en in de projectmatige lessen wordt in de kleutergroepen ook gebruik gemaakt van methodisch materiaal: Schatkist lezen taal- en leesontwikkeling Wereld in getallen rekenontwikkeling My name is Tom Engels Schrijfdans, Pennenstreken (voorbereidend) schrijven Een dag in een kleutergroep heeft vaste ingrediënten. De volgorde van de activiteiten kan per dag verschillen. - Dagopening Elke dag beginnen we in de kring met een ‘goedemorgen-lied’. Daarnaast bidden we met de kinderen in de vorm van een gebedje of liedje. - Werken met ontwikkelingsmateriaal Deze werkvorm vindt iedere ochtend plaats. De kinderen mogen aan de hand van het keuzebord een keuze maken uit een aantal spel-, knutsel- en werkactiviteiten. Ieder kind maakt wekelijks een aantal verplichte weektaken. Het kind kan zelf bepalen op welke dag het dit doet, maar het moet vrijdag wel af zijn.


10

- Spel en beweging Ieder dagdeel wordt een bewegingsactiviteit met de kinderen gedaan om tegemoet te komen aan hun behoefte aan beweging. Daarvoor gaan we naar de balletzaal in cultureel centrum de Plataan of naar buiten op het plein. De kleuters hebben daarnaast ook gymles in de gymzaal. - Expressieactiviteiten In de kring vinden muziek en drama plaats. Op een speelse manier leren kinderen zich uiten en plezier te beleven. Materialen In de kleutergroep komt u een aantal materialen en activiteiten tegen: - Dagritmekaarten Dit zijn kaarten waarop staat afgebeeld welke activiteiten er worden gedaan. Per dag worden deze in volgorde opgehangen, waardoor de kinderen precies weten wat ze gaan doen en hoe ver de dag gevorderd is. - Keuzebord Op dit bord staan bovenaan de dagritmekaarten en daaronder zijn de activiteiten gevisualiseerd m.b.v. fotootjes. De leerkracht bepaalt van tevoren welke activiteiten de kinderen kunnen kiezen en het aantal vakjes onder de kaart geeft aan hoeveel kinderen deze activiteit mogen kiezen. Om de beurt mogen de kinderen hun eigen naamkaartje bij de gewenste activiteit hangen. - Weektaakbord Gedurende de week maken de kinderen op een zelf gekozen moment enkele weektaken. Deze weektaken hebben een kleur. Als het kind de betreffende weektaak af heeft, plaatst het een gekleurde pin in het rondje met dezelfde kleur achter zijn naam. - Spelmaterialen Kleuters ontdekken de wereld om hen heen door middel van spel. Daarom vindt u in onze kleutergroepen veel spelmateriaal en bieden wij kinderen veelvuldig de gelegenheid om te spelen. - Knutselmaterialen In de kleutergroep staat een knutselkast. In deze kast zitten scharen, plaksel, verf e.d.. Wij bieden de kinderen de gelegenheid om te experimenteren met deze materialen en geven tijdens de werkles gerichte knutselopdrachten, waarbij kinderen een bepaalde techniek wordt aangeleerd. - Ontwikkelingsmaterialen Dit zijn materialen die een bepaalde vaardigheid aanleren en inoefenen. Enkele voorbeelden: puzzels, memory, kralenplank, mozaïek, constructiemateriaal. - Computers In de kleutergroep staan drie computer, waarop specifieke software voor kleuters beschikbaar is.

3.4.2 Groep 3 t/m 8 Vanaf groep 3 worden aan de hand van methodes de basisvaardigheden rekenen, taal, lezen en schrijven aangeleerd.


11

De volgende methodes worden door ons op school gebruikt: Methode vakgebied Veilig leren lezen aanvankelijk lezen Leesparade technisch lezen Tekstverwerken begrijpend lezen Taal actief taal, spelling, woordenschat De wereld in getallen 4 rekenen My name is Tom Engels The team Engels Blits studievaardigheden Argus Clou aardrijkskunde Argus Clou natuur en techniek De Trek geschiedenis Geobas topografie Pennestreken schrijven Trefwoord catechese Veilig Verkeer Nederland verkeer

groep 3 4 t/m 8 4 t/m 8 4 t/m 8 1 t/m 8 1 t/n 4 5 t/m 8 5 t/m 8 5 t/m 8 5 t/m 8 5 t/m 8 6 t/m 8 1 t/m 5 1 t/m 8 1 t/m 8

Culturele vorming Wij nemen elk jaar deel aan het Cultuurmenu van Scala. Het Cultuurmenu biedt de kinderen structureel lessen en projecten aan in de volgende cultuurdisciplines: audiovisueel, beeldend, dans, drama, literatuur, erfgoed en muziek. Elk jaar staat voor elke groep enkele van deze disciplines centraal, waardoor een doorgaande lijn in de culturele vorming ontstaat. De kinderen leren naar kunst te kijken, ervan te genieten en zich kunstzinnig te uiten. Ook maken ze tijdens de kunstontmoetingen kennis met professionele voorstellingen. Burgerschapsvorming Burgerschapsvorming is een breed ontwikkelingsbegrip. Het omvat leren over democratie, participatie en identiteit in de Nederlandse samenleving . Voor de burgerschapsvorming maken wij o.a. gebruik van het aanbod van Schooltv en Teleac. Verder komen de thema’s voor in de door ons gebruikte methodes voor wereldverkenning, Trefwoord en het programma Leefstijl. Sociaal-emotionele ontwikkeling Voor het optimaal functioneren van kinderen en het ontwikkelen van hun talenten zijn competenties als zelfvertrouwen, doordachte beslissingen nemen, luisteren, gevoelens uiten en rekening houden met anderen onmisbaar. Leefstijl is een programma waardoor leerlingen zich bewust worden van waarden en normen in de praktijk, door samen met klasgenoten activiteiten en opdrachten te doen die het besef van ‘goed omgaan met elkaar’ versterken. Zo willen we ongewenst gedrag voorkomen en probleemgedrag bestrijden. De lessen helpen de kinderen kennis, inzicht en vaardigheden te ontwikkelen voor een gezond en redzaam gedragspatroon dat past bij henzelf en de omgeving waarin ze opgroeien. Wij volgen de sociaal-emotionele ontwikkeling van alle kinderen met het leerlingvolgsysteem Viseon. Lichamelijke opvoeding Vanaf groep 1 krijgen de kinderen één keer per week gymles van een vakleerkracht in sportzaal de Aanloop. Wij willen dat de kinderen in passende kleding deelnemen aan de gymlessen. Dat betekent: - gymschoenen of balletschoenen - korte broek en T-shirt of gympakje - géén sieraden (als kinderen sieraden dragen die niet af kunnen, laten we de ouders een verklaring tekenen, waarin zij de verantwoordelijkheid voor eventuele ongelukken ten gevolge van die sieraden op zich nemen).


12

De kinderen van groep 6 t/m 8 worden in de gelegenheid gesteld na de gymles te douchen. Ze moeten dan een handdoek bij zich hebben. Voor de tijden verwijzen we u naar de informatiekalender. We doen mee met het programma Swim2play. Daarbij krijgen alle kinderen van de school 5 keer per schooljaar een zwemactiviteit aangeboden. Het programma Swim2play vindt plaats in de maanden april t/m juli. In die periode gaan alle kinderen 5 keer naar het zwembad. Zij krijgen daar allerlei speelse activiteiten aangeboden in kleine groepjes en rekening houdend met de zwemvaardigheid. Via de nieuwsbrief zullen we u op de hoogte brengen van de juiste data waarop uw kind naar het zwembad gaat. Het vervoer van de kinderen van groep 1 t/m 4 gebeurt door ouders. Groep 5 t/m 8 gaat op de fiets. 3.4.3 Overige activiteiten tijdens het schooljaar Gedurende het schooljaar wordt een groot aantal gezamenlijke activiteiten georganiseerd die mede bijdragen aan een goede sfeer en gezelligheid en daarmee aan een goed klimaat. Kinderen zijn verplicht bij deze activiteiten aanwezig. Sinterklaas Op of rond 5 december bezoekt Sinterklaas onze school. In de onderbouwgroepen wordt hem een feestprogramma gepresenteerd en de kinderen krijgen een cadeautje. In de bovenbouwgroepen worden er lootjes getrokken en maken de kinderen surprises voor elkaar. Kerstviering In de week voor de kerstvakantie houden we met de hele school een kerstviering. Deze viering krijgt jaarlijks een andere inhoud. Verjaardag leraren Elk jaar combineren we het vieren van de verjaardagen van alle leraren op dezelfde dag. De kinderen en de leraren mogen dan verkleed op school komen. De ouderraad zorgt ervoor dat de klassen versierd worden (samen met de kinderen) en dat er cadeautjes gekocht worden. De jarigen zorgen voor de nodige traktaties en een leuk feestprogramma. Themavieringen Vier keer per jaar is er een themaviering. Elke themaviering wordt voorbereid en verzorgd door één groep. Kinderen zingen, dansen, doen een toneelstukje of een act aan de hand van een door de groep zelfgekozen thema. De themavieringen worden gehouden in de theaterzaal van cultureel centrum De Plataan. Schoolfamilievieringen De school verzorgt gedurende het schooljaar een aantal schoolfamilievieringen in de St. Stephanuskerk. Deze worden onder schooltijd gehouden en steeds door een wisselende groep voorbereid en ingevuld. De gebeden en gezangen zijn afgestemd op de kinderen. De kinderen zingen de liedjes en doen soms een lezing en de voorbeden. De thema’s van de vieringen halen wij uit de catecheseprojecten die op school gebruikt worden of uit een actueel onderwerp. Iedere groep presenteert de eigen verwerking van het thema in de viering. Musical groep 8 Ter afsluiting van de basisschoolloopbaan voeren de leerlingen van groep 8 in hun laatste week een afscheidsmusical op. Onder schooltijd voor alle andere kinderen van de school en ’s avonds voor ouders, familie en leerkrachten. Soms wordt er ook een film met de kinderen gemaakt, waarbij op de afscheidsavond dan de officiële première is.


13

Schoolreisje Groep 1 t/m 6 gaat met de bus een dagje op stap naar een dierentuin, een theatervoorstelling, een zwembad of een pretpark. De bestemming wordt bepaald door de ouderraad en het team. Kamp groep 7/8 Groep 7 en 8 gaan drie dagen naar een kampeerboerderij. Het programma van die dagen is sterk afhankelijk van het weer, maar is vaak een combinatie van recreatieve en educatieve elementen. Koningsspelen en Sportdag Op de laatste schooldag voor Koningsdag worden voor groep 1 t/m 5 de Koningsspelen gehouden. Deze worden gecombineerd met de sportdag voor de leerlingen van groep 6 t/m 8. Deze sportdag wordt georganiseerd door de ‘Sportcommissie basisscholen’ en wordt gehouden op sportpark Ezinge. Het programma omvat een individueel atletiekprogramma en estafettes voor de drie groepen. Schaatswedstrijden Als de weersomstandigheden het toelaten houden we met de gehele school schaats- en sleewedstrijden op de Meppeler ijsbaan. De ouderraad zorgt dan voor een verwarmende traktatie. Schoolfotograaf Elk jaar worden er op school foto’s van de leerlingen gemaakt. Elk kind wordt individueel gefotografeerd, met broertjes en zusjes en met de groep. De fotograaf komt altijd in het begin van het schooljaar. De precieze datum staat in de informatiekalender. Fancy fair Eens per twee jaar wordt er in school een fancy fair gehouden. Voor kinderen en ouders is er dan gelegenheid voor allerlei spelletjes, smullen in het restaurant of een gokje via het rad van avontuur. Van de opbrengst gaat een deel naar een goed doel. Van de rest mag het team een bepaalde aanschaf doen, die niet uit de gewone middelen bekostigd kan worden. 3.5 Schooltijden en vakanties De schooltijden en vakanties van dit schooljaar vindt u in de informatiekalender. Op de dag dat uw kind 4 jaar wordt mag hij/zij iedere dag naar school. Vanaf 5 jaar is uw kind leerplichtig en bezoekt het kind elke dag de school. In de leerplichtwet zijn richtlijnen vastgelegd voor een aantal situaties waarin de directie verlof mag verlenen. Hieronder vindt u een overzicht van de belangrijkste richtlijnen: - Vrije dagen bij bijzondere gebeurtenissen De directie mag maximaal 10 dagen per schooljaar verlof geven als er sprake is van bijzondere gebeurtenissen. Hieronder vallen: - verhuizing - bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad - ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten t/m de 3e graad - overlijden van bloed- of aanverwanten t/m de 4e graad - bij ambts- en huwelijksjubileum van ouders en grootouders. Een verzoek om extra verlof voor meer dan 10 schooldagen moet bij de leerplichtambtenaar van de gemeente worden ingediend. -(Gezins)vakanties buiten de schoolvakanties Verlof voor een (gezins)vakantie buiten de schoolvakanties is meestal niet mogelijk. De leerplichtwet biedt daarvoor alleen mogelijkheden indien de ‘specifieke aard van het beroep’ van één van de ouders het noodzakelijk maakt om buiten de zomervakantie op vakantie te gaan. Ouders moeten een werkgeversverklaring overleggen, waaruit blijkt dat geen verlof tijdens de officiële schoolvakantie mogelijk is. Dit dient bij voorkeur 8 weken van te voren ingediend te worden. Schoolgids 2015-2016

14

Als aan deze voorwaarden is voldaan, mag de directie vakantieverlof verlenen, echter: - maximaal één keer per schooljaar - niet langer dan 10 schooldagen - niet in de eerste twee lesweken van het schooljaar. De leerplichtwet geeft geen mogelijkheden voor vakantieverlof voor het bezoeken van familie in het land van herkomst of voor een wintersportvakantie buiten de schoolvakanties. Wat te doen om voor uw kind vrij van school te krijgen In alle gevallen moet u uw verzoek zo snel mogelijk schriftelijk indienen bij de directie met een aanvraagformulier (in het bezit van de leerkracht). De directie zal het verzoek in behandeling nemen en wel of geen toestemming verlenen. Hij/zij is hierbij gebonden aan de leerplichtwet en de zojuist beschreven richtlijnen. Als uw kind niet op school is, terwijl hiervoor geen toestemming is verleend, moet de directie dit melden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente Meppel. Deze zal een onderzoek instellen. Als blijkt dat uw kind zonder geldige reden is weggebleven, maakt de leerplichtambtenaar een procesverbaal op en riskeert u een geldboete.


15

4.

De zorg voor de leerlingen

4.1 Nieuwe leerlingen in de school Wanneer u belangstelling hebt voor onze school, legt u contact met ons. U wordt dan uitgenodigd voor een rondleiding door de school en een informatief gesprek over de gang van zaken binnen de school. Hierbij kunt u uiteraard uw zoon/dochter meenemen. Als u besluit uw kind aan te melden, vult u een aanmeldingsformulier in en stuurt dat naar de school. U krijgt een ontvangstbevestiging als bewijs van aanmelding en een intakeformulier toegezonden, waarin u meer achtergrondinformatie over uw kind kunt geven. De leerkracht van de groep, waarin uw kind geplaatst zal worden, neemt contact met u op voor een intakegesprek. Op basis van alle informatie omtrent uw kind wordt besloten of uw kind bij ons op school geplaatst kan worden. Binnen 6-10 weken na uw aanmelding krijgt u bericht of uw kind bij ons kan worden ingeschreven. Daarin staat vermeld of er eventueel een wachtlijst, een tijdelijke leerlingenstop of een andere reden is, waarom uw kind niet direct kan worden toegelaten. U kunt dan binnen zes weken schriftelijk bezwaar maken. Het schoolbestuur neemt daarna binnen vier weken een nieuwe beslissing, nadat de ouders zijn gehoord. Wanneer uw kind aangenomen is op onze school, maakt de leerkracht met u een afspraak voor twee dagdelen, waarop uw kind kan komen wennen. Wanneer wij uw kind kunnen aannemen, kan het kind vanaf de dag dat het vier jaar wordt, elke dag de school bezoeken. Bezocht uw kind al een andere school en wilt u hem/haar geplaatst zien op onze school, dan zal er na de aanmelding door de directie contact opgenomen worden met de school van herkomst. 4.2 De zorgstructuur Alle kinderen verdienen een zo passend mogelijke plek in het onderwijs, waarbij de leerling wordt uitgedaagd en rekening wordt gehouden met zijn/haar mogelijkheden. Passend onderwijs legt een zorgplicht bij scholen. De school is verantwoordelijk om alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een goede onderwijsplek te bieden. Voor onze school is in 2015 een nieuw SchoolOndersteuningsprofiel (SOP) opgesteld (deze rapportage staat op onze website www.kbsdeplataan.nl). Daaruit blijkt dat er minder leerlingen met gewicht zijn dan op de gemiddelde school, dat er een lager percentage gewogen leerlingen is en dat de zorgzwaarte lager is dan gemiddeld, gelet op het type leerlingen. Voor de zorg die we kunnen bieden, maken we onderscheid tussen problemen en stoornissen. Problemen en stoornissen zijn onderdeel van een glijdende schaal, waarbij meerdere kinderen een probleem in een bepaalde mate kunnen hebben (bijvoorbeeld een gedragsprobleem). Aan het einde van de schaal is de mate van het probleem zo groot, dat er sprake is van een stoornis. Kinderen kunnen op een specifiek gebied een probleem hebben; daarbij kan school met extra begeleiding, hulp, materialen en voorzieningen op in spelen, maar stoornissen liggen buiten onze begeleidingsmogelijkheden. De school biedt basiszorg en heeft geen aanvullende arrangementen. Passend onderwijs krijgt handen en voeten in de school door handelingsgericht en doelgericht werken. Binnen handelingsgericht werken worden 6 stappen gehanteerd: 1. verzamelen leerlingengegevens; 2. signaleren leerlingen met specifieke onderwijs(zorg)behoeften; 3. onderwijsbehoeften benoemen; 4. clusteren leerlingen; 5. opstellen groepsplan; 6. uitvoeren groepsplan. Deze stappen worden minimaal twee maal per jaar herhaald (cyclus).


16

De zorgstructuur ziet er als volgt uit: 1. Aan het eind of begin van het schooljaar wordt er van elke groep een groepsoverzicht gemaakt, o.a. op basis van observaties, gesprekken en de evaluatie van de laatst vastgestelde groepsplannen. Kinderen met specifieke onderwijs(zorg)behoeften worden gesignaleerd, benoemd en geclusterd. Vervolgens wordt er in januari en in juni per vakgebied een groepsplannen opgesteld en daarna uitgevoerd. 2. In februari en juni (na de methode onafhankelijke toetsen) vindt er ook een groepsbespreking plaats waarin de leerkracht en IB-er de afgelopen periode evalueren en aandachtspunten voor de volgende periode bespreken. Als een leerling onvoldoende profiteert van de aanpak in het groepsplan en/of als onderwijs(zorg)behoeften van een leerling onduidelijk blijven, kan men besluiten de leerling aan te melden voor de leerlingbespreking (zie punt 3). Ook worden in februari en juni op groepsniveau en op schoolniveau trendanalyses gemaakt en besproken. De resultaten worden vergeleken met de groepsdoelen. 3. De volgende ‘vormen’ van leerlingbespreking worden gehanteerd: a. Bespreking tussen IB-er en leerkracht. Ouders worden naar afloop van het gesprek op de hoogte gesteld van de uitkomst. b. Bespreking tussen IB-er, leerkracht en ouders. De IB-er moet hierbij betrokken worden, maar het is aan de IB-er om te bepalen op welke manier (dan wel aanwezig, dan wel op afstand). c. Gesprek leerkracht, IB-er, ouders, en trajectbegeleider van Catent. Voorafgaand aan dit gesprek wordt door ouders en school een formulier ingevuld. Het doel van een leerlingbespreking is om de hulpvraag te beantwoorden, de onderwijs(zorg)behoeften van een leerling te verhelderen en te bekijken op welke wijze aan deze behoeften tegemoet gekomen kan worden. Aan het einde van de leerlingbespreking wordt een evaluatiedatum gepland. 4. Er kan na afloop van de bespreking besloten worden tot de volgende vervolgstappen: a. In het geval dat de onderwijsbehoeften niet binnen het groepsplan te realiseren zijn, wordt een individueel handelingsplan opgesteld. b. Als de onderwijs(zorg)behoeften onduidelijk blijven, wordt tot observatie/consultatie of nader onderzoek besloten. Hiervoor is binnen Catent expertise aanwezig. De trajectbegeleider van Catent wordt erbij betrokken en zorgt voor afstemming gericht op het inzetten van de gewenste expertise. Indien noodzakelijk zet de trajectbegeleider ook het traject richting de “Catent Commissie Arrangeren en Toewijzen (CCAT)” in gang (zie hoofdstuk 4.3). Indien de verwachting van de trajectbegeleider is dat interne expertise niet leidt tot het verhelderen van de onderwijs(zorg)behoeften, kan externe hulp worden gezocht. c. Als de onderwijs(zorg)behoeften duidelijk zijn en het de school niet lukt om hier voldoende aan tegemoet te komen, kan men bij de CCAT hulp aanvragen c.q. het verzoek neerleggen mee te denken over een passend onderwijsarrangement voor de leerling. Ook hierbij is de contactpersoon de trajectbegeleider. d. Bij beide situaties (b en c) kan het wenselijk zijn het CJG te betrekken. 4.3 Commissie van Arrangeren en Toewijzen De Catent Commissie van Arrangeren en Toewijzen (CCAT) zorgt voor het realiseren van ondersteuning aan díé leerlingen, die dat op basis van hun onderwijs(zorg)behoeften nodig hebben. Dit betekent dat de CCAT zoekt een match tussen de onderwijs(zorg)behoeften van de leerling en ondersteuningsmogelijkheden. De CCAT stelt het arrangement vast (een interventie of voorziening die adequate begeleiding biedt aan school/leerling. Ook bereidt de CCAT de toelaatbaarheidsverklaring (TLV) voor het aanvragen S(B)O voor en neemt in dit traject ouders mee. De CCAT legt daarbij waar nodig contacten met andere instellingen (bijv. CJG) of vergelijkbare commissies op bestuurs-/regionaal niveau, bijvoorbeeld schoolmaatschappelijk werk, een jeugdarts van de GGD, vertegenwoordiging NJG/voogd. Schoolgids 2015-2016

17

Voordat een leerling wordt besproken in de CCAT vindt er een gesprek plaats tussen de trajectbegeleider, ouders, leerkracht(en) en IB-er, waarin met elkaar wordt gezocht naar een nieuw perspectief, een uniek ‘arrangement’, voor dit kind, deze leerkracht, deze school en deze ouders. Tijdens het gesprek schrijft de IB-er, zichtbaar voor iedereen, de bevindingen op die tijdens het gesprek gedeeld worden. Dit vormt het trajectdocument en is hiermee een neerslag van het met elkaar ontwikkelde verklarend beeld en, belangrijker nog, het overeen gekomen bedachte ‘arrangement’. Het is van belang dat alle deelnemende partijen aan het gesprek zich kunnen vinden in het ‘arrangement’. Indien voor het verhelderen/uitvoeren van het ‘arrangement’ expertise nodig zijn, kan een verzoek worden ingediend bij de CCAT. Als een leerling wordt aangemeld bij de CCAT wordt er een onderwijskundig rapport opgesteld. Ouders/verzorgers krijgen dit rapport ter inzage. 4.4 Externe instanties bij begeleiding leerlingen Logopedie Voor alle basisscholen in Meppel/Nijeveen heeft de gemeente een logopediste in dienst. Alle leerlingen tussen de 4 en 5 jaar komen bij haar voor een kort onderzoekje betreffende spraak, taal, stem, gehoor, adem en mondgewoonten. Als daartoe aanleiding is kunnen leerkrachten en/of ouders ook jongere/oudere leerlingen aanmelden voor een onderzoek. Op deze manier probeert zij stoornissen te voorkomen of zo snel mogelijk op te sporen en te verhelpen. Is begeleiding noodzakelijk, dan wordt het kind verwezen naar de vrijgevestigde collega’s. De naam van de logopediste is Josée Welbergen. Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Het Centrum voor Jeugd en Gezin Meppel (CJG) is een samenwerkingsverband tussen Icare(Jeugdgezondheidszorg 0-4 jaar), GGD , waaronder ook Veilig Thuis Drenthe valt (Jeugdgezondheidszorg 4-19 jaar), Stichting Welzijn Meppel Westerveld, waaronder ook het schoolmaatschappelijk werk valt (0-23 jaar), Bureau Jeugdzorg(0-19 jaar) en de gemeente Meppel. De gemeente is verantwoordelijk voor de regie, de organisaties zijn verantwoordelijk voor de uitvoering van de CJG-functies en taken. Bij het CJG kan de school terecht met vragen over pedagogische hulp, hulp in gezinnen en voor de coördinatie wanneer er meerdere professionals vanuit verschillende organisaties bij een kin d/gezin betrokken zijn. Jeugdarts / -verpleegkundige Alle leerlingen in groep 2 en 7 worden schriftelijk uitgenodigd voor een screening door de assistente jeugdgezondheidszorg. De ouders ontvangen hiervoor een uitnodiging met informatie en een vragenlijst. Blijkt uit de screening dat de leerling extra zorg nodig heeft of hebben de ouders aangegeven vragen te hebben, dan worden zij uitgenodigd op een spreekuur bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. De spreekuren zijn op school of in de buurt. Alle leerlingen en ook ouders kunnen een afspraak maken. Mentoren en intern begeleiders kunnen ook een leerling aanmelden voor het spreekuur, maar alleen als de ouders daarvoor toestemming hebben gegeven. Wanneer er vragen zijn over bijvoorbeeld groei, ontwikkeling, gedrag, motoriek, horen en zien, dan kan dit met de jeugdarts worden besproken. De jeugdverpleegkundige kan helpen bij vragen rondom opvoeding, leefstijl, psychosociale problemen, pesten, faalangst, zindelijkheid en gezond gewicht. Een afspraak maken voor het spreekuur kan via 088-2460246 (ma-vr 08.00 - 16.00 uur) [email protected]. Vermeld in de mail altijd de naam, geboortedatum en de school van de leerling. 4.5 Aanpak voor meer- en hoogbegaafde leerlingen Leerlingen die meer- of hoogbegaafd zijn en daardoor juist meer uitdaging nodig hebben, krijgen een extra programma. Als de leerkracht vermoedt dat een kind (meer)begaafd is, meldt hij/zij dit bij de IB-er. Vervolgens wordt aan de hand van de SIDI-R-vragenlijst bepaald of het kind inderdaad aan de kenmerken voldoet en of de voorwaarden aanwezig zijn om het een extra programma aan te bieden. Schoolgids 2015-2016

18

Waar mogelijk worden deze leerlingen zoveel mogelijk geclusterd, zodat ze zich niet verloren voelen. Bovendien kunnen ze elkaar helpen, wat hun communicatieve en sociale vaardigheden traint. In groep 1/2 krijgen de kinderen naast het bestaande programma andersoortige opdrachten. In groep 3 t/m 8 wordt gekeken wat deze kinderen van het bestaande programma wel of niet hoeven te doen en hoeveel ruimte er zo ontstaat voor verrijkend materiaal. Soms krijgt een kind de gelegenheid om voor een bepaald vakgebied mee te werken in een hogere jaargroep, soms krijgt het extra ontdekopdrachten, extra taal- of rekenopdrachten, een typecursus of gaat het aan de slag met het maken van een werkstuk. Deze leerlingen krijgen een eigen weekopdracht, waarin dit programma opgenomen is, zodat ze precies weten wat er elke week van hen verwacht wordt. 4.6 De begeleiding van de overgang van leerlingen naar het voortgezet onderwijs Eens in de twee jaar wordt er aan de ouders van groep 7/8 informatie gegeven over het voortgezet onderwijs. Vertegenwoordigers van de scholen voor voortgezet onderwijs worden hierbij ingeschakeld. Elk jaar is er eind januari is er een open dag van alle scholen voor voortgezet onderwijs in de gemeente Meppel. In februari krijgen de ouders schriftelijk het schoolkeuzeadvies van onze school, waarna adviesgesprekken plaatsvinden met de ouders. Het schooladvies is gebaseerd op de resultaten van de leerling in groep 6, 7 en 8 (methode-gebonden en methode-onafhankelijke toetsen), het oordeel van de leerkracht en aspecten als de motivatie, het welbevinden, de huiswerkattitude, de sociale vaardigheden, werkhouding, concentratie en zelfstandigheid van de leerling. Na afloop van het gesprek krijgen de ouders het aanmeldingsformulier voor het voortgezet onderwijs. Na invulling leveren zij dat weer in en vervolgens zorgt de school voor verzending naar het voortgezet onderwijs. Het dossier van de leerling wordt via een digitaal overdracht systeem naar het voortgezet onderwijs gestuurd. Daarna volgt nog mondelinge informatieoverdracht tussen groepsleerkracht en brugklascoördinator van het voortgezet onderwijs. In het eerste jaar van plaatsing is er nog twee keer contact tussen onze school en het voortgezet onderwijs. Daarna krijgen wij de resultaten van onze leerlingen tot het moment van diplomering. 4.7 Protocollen De afgelopen jaren is op onze school een aantal protocollen opgesteld. Deze protocollen zijn bedoeld om duidelijkheid te verschaffen in zaken die regelmatig op school gebeuren. Op dit moment kennen we de volgende protocollen: - protocol leerlingenzorg - pestprotocol - privacy-protocol - protocol rapportage - stage-protocol - internetprotocol - hoofdluisprotocol - protocol overgang naar de volgende groep - protocol samenvoegen en splitsen van groepen 4.8 Schorsing en verwijdering Leerlingen kunnen worden geschorst (voor een tijdje) of verwijderd (voorgoed) van school. Zoiets gebeurt alleen als het kind zich ernstig misdraagt (wangedrag). De verantwoordelijkheid voor verwijderen (ook al is dat tijdelijk) berust bij het bevoegd gezag ofwel het College van Bestuur van Catent. Wij hanteren hiervoor het protocol Schorsing en verwijdering van Catent (http://www.catent.nl/assets/uploads/2014/09/schorsing-en-verwijdering-2014.pdf).


19

5.

De ouders/verzorgers

Wij vinden het belangrijk dat er een goede samenwerking is tussen ouders en school. Voor ons als school is het belangrijk te weten en te merken dat ouders betrokken zijn. Op verschillende manieren zorgen wij ervoor dat ouders gemakkelijk en graag naar school komen en meeleven met het schoolgebeuren. Niet alleen door schriftelijke en mondelinge communicatie, maar ouders kunnen ook participeren in de dagelijkse gang van zaken. Dit actief meewerken is geen verplichting, maar zowel de kinderen als de teamleden zijn blij als ouders ons een handje willen helpen. Aan het begin van ieder schooljaar krijgt u de “ouderhulplijst” waarop u kunt invullen bij welke activiteiten u wilt meehelpen. 5.1 Informatievoorziening Aan het begin van elk schooljaar ontvangt u naast de schoolgids een informatiekalender met alle vakanties en activiteiten gedurende het schooljaar. Daaraan zit ook de leerlingenlijst met de namen van alle leerlingen, hun adres en telefoonnummer (mits de ouders hiervoor toestemming gegeven hebben). In de derde week is er een informatieavond, waarop u behalve de voornemens van de ouderraad en het team ook van de leerkrachten alle informatie krijgt van de planning in de verschillende groepen. Elke week is er de nieuwsbrief “Info” voor de ouders van school, kinderopvang en peuterspeelzaal. Daarin vindt u vooral algemene informaties die van belang is voor alle ouders voor de komende week. Daarnaast wordt er door de leerkracht na elke vakantie een mail gestuurd met groepspecifieke informatie over activiteiten, lesstof, etc.. Aan het begin van het schooljaar worden de ouders van leerlingen, die nieuw zijn in een groep (groep 3, 5 en 7) uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek met de leerkracht. Daardoor kunt u als ouder direct specifieke informatie over uw kind aan de leerkracht geven en maken leerkracht en ouders goed kennis met elkaar. Ook de ouders van de leerlingen in groep 2 worden uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek. Uw kind zit dan ongeveer een jaar op school en dat is een goed moment om nader af te stemmen met de leerkracht. Daarnaast is het voor u als ouders natuurlijk van groot belang om per jaar meerdere keren geïnformeerd te worden over de ontwikkelingen van uw kinderen. Daarvoor zijn er twee maal per jaar de kijkmiddag en –avond en is er het portfoliogesprek met ouders en kind met de leerkracht. Tot slot kunt u zich informeren via onze website www.kbsdeplataan.nl. Daar vindt u de kalender, de info’s, de protocollen en verslagen van allerlei activiteiten, die gedurende het schooljaar de revue passeren. Wanneer ouders gescheiden zijn zal school uit eigener beweging aan beide ouders dezelfde informatie verstrekt en beiden consulteren over belangrijke beslissingen. Als er een ouder geen ouderlijk gezag (meer) heeft, verstrekt de school informatie op diens verzoek. Het gaat dan om schoolvorderingen en eventuele sociaal pedagogische ontwikkelingen. Als het belang van het kind zich verzet tegen het geven van deze informatie, wordt de informatie niet verstrekt. 5.2 De medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad (MR) praat mee over alles wat met school te maken heeft. Hierdoor kunnen ouders invloed uitoefenen op het beleid van de school. De directie dient ieder belangrijk besluit voor te leggen aan de MR. De MR kan ook ongevraagd een standpunt kenbaar maken aan de directie. Alle rechten van de MR staan in de Wet medezeggenschap op scholen (WMS) beschreven. De MR bestaat uit ouders en personeel. Het aantal leden is afhankelijk van de grootte van de school en bestaat uit twee ouder-leden en twee personeelsleden. De MR houdt zich o.a. bezig met het vaststellen van het schoolplan, het formatieplan, de onderwijstijd, vragen van ouders en personeel.


20

Zowel de ouder-leden als de personeelsleden hebben instemmings- of adviesrecht over zaken die voor hen van belang zijn. De directie draagt zorg voor een goede informatievoorziening naar de MR. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. Mocht u als ouder de vergadering willen bijwonen, dan bent u van harte welkom. 5.3 De schooladviescommissie(SAC) De schooladviescommissie heeft tot taak invulling te geven aan een structurele adviserende rol richting de directie van de school aangaande de beleidsvoorbereiding en –evaluatie op het terrein van onderwijs, opvoeding, onderwijskundige en levensbeschouwelijke identiteit. De SAC telt vijf leden (ouders) die voor een tijdvak van 4 jaar zitting nemen in de commissie. 5.4 De ouderraad Alle ouders van onze school vormen samen een oudervereniging. Het bestuur daarvan heet de ouderraad en bestaat uit 7-9 leden. Zij vergaderen ongeveer 6 keer per schooljaar. De belangrijkste taak is zorg dragen voor het coördineren en organiseren van allerlei activiteiten in de school, zoals Sinterklaas, Kerst, verjaardag leraren, fancy fair, etc.. Daarnaast proberen zij zoveel mogelijk ouders bij schoolactiviteiten te betrekken. Ook hebben zij het beheer over het schoolfonds. Op de jaarlijkse algemene ouderavond bij de start van het schooljaar wordt door de ouderraad verslag gedaan van haar activiteiten en worden een financieel verslag en een begroting gepresenteerd en kunnen nieuwe leden gekozen worden. Alle ouders die een kind (of kinderen) op onze school hebben mogen zich verkiesbaar stellen. Men wordt gekozen voor een periode van drie jaar. 5.5 Groepsouders De groepsouder is lid van de ouderraad en vanuit dat lidmaatschap door de ouderraad toegewezen aan een bepaalde combinatiegroep. Hij/zij is de verbindende schakel tussen groepsleerkracht en ouders. Hij/zij fungeert als aanspreekpunt voor de leerkracht richting ouders en voor de ouders richting leerkracht. We denken hierbij bijvoorbeeld aan: begeleiding bij excursies, informatieve ouderavond, ouders vragen om hulp, doorgeven signalen, etc. In de adressenlijst vindt u de groepsouders van dit schooljaar. 5.6 De ouderbijdrage Op de algemene ouderavond wordt deze vrijwillige bijdrage vastgesteld aan de hand van de begroting voor het nieuwe jaar. Deze bijdrage wordt gebruikt voor het organiseren van Sinterklaas, Kerst, Pasen, schoolreisje, schoolkamp groep 7/8, verjaardag leraren en andere activiteiten die door de ouderraad ontplooid worden. Deze bijdrage is niet de vrijwillige bijdrage waarover in de wpo (wet primair onderwijs) wordt gesproken, maar een soort contributie die u betaalt als lid van de oudervereniging. Op het aanmeldingsformulier kunt u aangeven of u wel/geen bezwaar heeft tegen het lidmaatschap. Na de herfstvakantie ontvangt u een schrijven met het verzoek de ouderbijdrage te voldoen. Het afgelopen schooljaar bedroeg de bijdrage € 50,00 per kind. 5.7 Trakteren op school Het is bij ons op school de gewoonte dat jarige kinderen hun groepsgenootjes en de aanwezige leraren trakteren. De jarige ontvangt van het team een felicitatiekaart. Wij adviseren niet op snoep of zoetigheid te trakteren. De voorkeur gaat uit naar een hartig hapje, fruit of een andere gezonde lekkernij. Ook willen wij liever niet dat de jarige tijdens zijn rondgang langs de leraren eventuele broertjes of zusjes trakteert. Dit is niet leuk t.o.v. de andere kinderen in die groep.


21

5.8 Hoofdluiscontrole Na iedere vakantie wordt er door luizenouders gecontroleerd of de kinderen luizen of neten hebben. Worden er bij uw kind luizen ontdekt, dan neemt de directie contact met u op en vraagt u om uw kind te behandelen. Na drie weken wordt een hercontrole van de betreffende groep uitgevoerd. De controles staan vermeld in de informatiekalender. 5.9. Tussenschoolse en buitenschoolse opvang Samen met KOO Meppel vormen we Kindcentrum De Plataan. Zij verzorgen de tussenschoolse (overblijf) en buitenschoolse opvang. Als u uw kind wilt laten overblijven, kunt u op school een informatiefolder krijgen van KOO Meppel. Bij het overblijven is er één overbijfouder per 13 kinderen. Deze houdt toezicht op de kinderen tijdens het eten en spelen. U kunt kiezen voor een abonnement of voor een strippenkaart. Ook de buitenschoolse opvang (voor en na schooltijd) wordt verzorgd door KOO Meppel. Als u van deze mogelijkheid gebruik wilt maken, kunt u op school een informatiepakketje en een aanmeldingsformulier krijgen. 5.10. Verzekering De school heeft een collectieve schoolongevallenverzekering voor alle leerlingen afgesloten. Deze verzekering biedt dekking voor de gevolgen van ongevallen, ongeacht of er sprake is van aansprakelijkheid en geldt voor de tijd dat de kinderen op school zitten en gedurende de reistijd van school naar huis en omgekeerd. Ook is er een collectieve aansprakelijkheidsverzekering. Verzekerd zijn alle bij de activiteiten in en rond de school betrokken personen gedurende hun verblijf op school of tijdens andere activiteiten in schoolverband en wel gedurende de tijd dat zij onder toezicht staan van personeel van de school. Schade aan materiële zaken zoals brillen, kleding, fietsen, e.d. zijn niet meeverzekerd. De school is hier niet aansprakelijk voor, evenals voor vermissing van persoonlijke goederen.


22

6.

De kwaliteit van ons onderwijs

6.1. Bewaking en versterking van de kwaliteit Het meten van de kwaliteit van onderwijs is een lastige aangelegenheid. Enerzijds omdat deze slechts aan de hand van een klein aantal criteria te meten is, anderzijds omdat daarmee geen totaalbeeld ontstaat. Immers, we zouden ook graag weten hoe het de kinderen, naast succes in het voortgezet onderwijs, in het leven vooral ook sociaal-emotioneel vergaat. Desondanks hebben we gekozen voor een aantal instrumenten waarmee we de kwaliteit willen monitoren, zoals het leerlingvolgsysteem, de Cito-eindtoets en het volgen van de uitstroom van onze leerlingen. Ook onderzoeken we het leerkracht-handelen in de klas (bv. instructie, planning) door middel van klassenbezoeken. Belangrijke factor in het werken aan kwaliteit is onderzoek doen. Door in de klas, in een bouw of op schoolniveau onderzoek te doen naar de onderwijspraktijk wordt nadrukkelijk gekeken naar het effect van het onderwijs. In de klas is dat heel klein: de leerkracht kijkt of ze haar lesdoel bereikt heeft en waardoor dat komt. Hierdoor kan ze de dag of de week erna haar lessen/haar handelen wijzigen, als dat nodig is. In een bouw kan er onderzocht worden wat in meerdere groepen het beste werkt; leerkrachten van een aantal groepen werken dan samen en leggen hun onderwijspraktijk naast elkaar. Op schoolniveau wordt er bijvoorbeeld aan de hand van de trendanalyses onderzocht hoe de onderwijskwaliteit zich ontwikkelt. Een andere belangrijke factor in kwaliteitsverbetering is professionalisering van de leerkrachten. Komend schooljaar gaan twee leerkrachten en de directeur scholing volgen op het gebied van Daltononderwijs. Eén leerkracht gaat de master Special Educational Needs starten. Ook zal er scholing gevolgd worden op het gebied van lezen (leescoördinator) en cultuur (interne cultuurcoördinator). 6.2. Tussenresultaten van het onderwijs Door middel van methode-onafhankelijke toetsen van het Cito leerlingvolgsysteem houden we vinger aan de pols bij de resultaten van groep 3 tot en met 8. Wij nemen een breed scala aan toetsen af op het gebied van rekenen, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, woordenschat en studievaardigheden. Voor de bewaking van de kwaliteit van het onderwijsleerproces zijn vooral rekenen, technisch lezen en begrijpend lezen in bepaalde groepen van belang voor de Onderwijsinspectie. In onderstaande tabel ziet u de tussenresultaten afgezet tegen de normering van de Onderwijsinspectie.

Lezen groep 3 Lezen groep 4 Begrijpend lezen groep 6 Rekenen groep 4 Rekenen groep 6

2013 voldoende onvoldoende voldoende voldoende voldoende

2014 voldoende onvoldoende voldoende voldoende voldoende

2015 voldoende voldoende voldoende voldoende voldoende

6.3. Eindresultaten van het onderwijs Basisscholen moeten aan de Onderwijsinspectie kunnen tonen wat hun resultaten zijn. Een van de manieren waarop dit gebeurt, is het afnemen van een Eindtoets basisonderwijs in groep 8. De afgelopen jaren namen de leerlingen van onze school niet deel aan de eindtoets van Cito, maar maakten zij de toetsen van het leerlingvolgsysteem van Cito voor begrijpend lezen en rekenenwiskunde. De resultaten daarvan vindt u in onderstaande tabel.


23

In 2015 hebben de leerlingen van groep 8 voor het eerst meegedaan met de Centrale Eindtoets van Cito. Van de scores die de individuele leerlingen behalen bij deze eindtoets wordt het gemiddelde bepaald. De gemiddelde eindscore moet boven een door de Onderwijsinspectie bepaalde ondergrens liggen, zodat de gemiddelde score voldoende is. In 2015 is deze centrale eindtoets voor het eerst op alle basisscholen afgenomen. De behaalde gemiddelde score van onze school ligt onder de ondergrens van de Inspectie en is daarmee onvoldoende. Eindresultaten van de afgelopen drie jaar: toets 2013 Begrijpend lezen voldoende Midden 8 Rekenen-wiskunde voldoende Midden 8 Centrale Eindtoets -

2014 onvoldoende

2015 -

voldoende

-

-

onvoldoende

6.4. Uitstroom naar het voortgezet onderwijs We vinden het belangrijk dat ieder kind naar de bij hem/haar passende vorm van voortgezet onderwijs gaat. Dit heeft ons als school in de afgelopen jaren een goede naam opgeleverd in Meppel en omstreken. De uitstroomgegevens van de afgelopen jaren laten zien dat de bestemming van de leerlingen die onze school verlaten varieert van LWOO(leerwegondersteunend onderwijs) tot gymnasium. Hieronder vindt u de uitstroomgegevens van de afgelopen vijf jaar:

vmbo (basis / kader) vmbo (theoretische leerweg theoretische leerweg/havo havo havo/vwo gymnasium(vwo) totaal

2011 1 2 8 1 1 7 20

2012 3 4 2 1 4 2 16

2013 1 3 4 2 2 1 13

2014 3 3 1 1 1 9

2015 4 5 6 1 1 2 19

6.5. Uitstroom naar het speciaal basisonderwijs Een ander gegeven is de uitstroom van leerlingen naar het speciaal basisonderwijs, de Reestoeverschool. In 2012, 2013, 2014 en 2015 waren er geen verwijzingen. 6.6. Inspectierapport De inspectie van het Onderwijs heeft de school bezocht in mei 2011 in het kader van een periodiek kwaliteitsonderzoek. Er is daarbij gekeken naar de kwaliteitszorg, de leerlingenzorg en de opbrengsten. Het volledige verslag is te vinden op www.onderwijsinspectie.nl.


24

7. De klachtenregeling De meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken zullen in eerste instantie in goed overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Wanneer dat echter, gelet op de aard van de klacht niet mogelijk is, of wanneer de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaats gevonden, kunt u een beroep doen op de klachtenregeling. De school hanteert de klachtenregeling van Catent (http://www.catent.nl/uploads/0000/2988/Klachtenregeling_2013.pdf). Aan Catent is een klachtencommissie verbonden (de interne klachtencommissie). Deze bestaat uit: Voorzitter : de heer Mr. S.M.C. Verheyden Lid : mevrouw. A. Zandbergen Lid : de heer H. Slabbekoorn De commissie is te bereiken via het postadres van Catent (Postbus 290, 8000 AG Zwolle) onder vermelding van "Interne Klachtencommissie". Het College van Bestuur is eindverantwoordelijk voor de beslissingen die naar aanleiding van een klacht al dan niet worden genomen. Daarnaast is Catent aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie : Stichting GCBO, Postbus 82324 - 2508 EH Den Haag, tel. 070-3861697. Mail: [email protected] Elke school heeft ook een contactpersoon aangesteld. De rol van de contactpersoon is: voorlichting en informatie geven aan ouders en personeel over de procedure van de klachtafhandeling. Juiste procedurele behandeling en afhandeling van de klacht Doorverwijzen naar vertrouwenspersoon, vertrouwensinspecteur en/of klachtencommissie. De contactpersoon van de school: mw. A.J.M. Munsterhuis (Irma) (bereikbaar via school) Vertrouwenspersoon van Catent: dhr. J. de Vries , bereikbaar via het bestuurskantoor van de Catent, Postbus 290, 8000 AG Zwolle, tel. 088 – 8508680 Vertrouwensinspectie Meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111 (tijdens kantooruren en tegen lokaal tarief)


25

Bijlage 1

De organisatiestructuur van de stichting Catent

Raad van Toezicht

College van Bestuur

GMR

Staf Servicebureau (OB)

MR

School 1

School 2

School 3

School ..

Directie

Directie

Directie

Directie

Team

Team

Team

Team

Figuur 1: Catent

Directeur Schooladviescommissie

MR

Oudervereniging Inspectie

Team

Gemeente Meppel swve.o. Figuur 2: K.B.S. De Plataan Meppel

Structuur op stichtingsniveau vanaf 01-08-‘06 (figuur 1) Sinds 1996 maakt K.B.S. De Plataan deel uit van de overkoepelende Stichting Catent De stichting is het bevoegd gezag van 35 basisscholen, gelegen in Overijssel, Drenthe, Friesland en Gelderland, waaronder een oecumenische basisschool en twee scholen voor speciaal basisonderwijs (SBO). Rond 500 personeelsleden verzorgen het onderwijs aan ruim 5000 leerlingen vanuit een duidelijke onderwijsvisie en een herkenbare katholiek-christelijke identiteit. De scholen van de stichting kenmerken zich door een schoolnabije (lokale) maatschappelijke verankering. De kwaliteit van het onderwijs wordt gewaarborgd door de deskundigheid van medewerkers en vrijwilligers continu actief te ontwikkelen. Kijk voor meer informatie over de stichting en de functie op www.catent.nl. Schoolgids 2015-2016

26

In het schema ziet u de organisatie van de stichting weergegeven. Uitgangspunt hiervan is: korte lijnen, een platte organisatie, een directe aansturing en gezamenlijke verantwoordelijkheid. Het College van Bestuur (CvB) is belast met het besturen van de stichting en vertegenwoordigt de stichting in en buiten rechte. Het College van Bestuur legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht. Het College van Bestuur (CvB) bestaat uit professionele bestuurders. Het CvB is verantwoording schuldig aan de RvT. Het CvB is integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van de stichting en belast met de voorbereiding, vaststelling, uitvoering en evaluatie van het beleid op stichtingsniveau. Het CvB wordt bijgestaan door zowel het directieberaad als door een staf en externe partijen, zoals het Onderwijsbureau. Het directieberaad is het overleg van alle directeuren onder leiding van minimaal één lid van het College van Bestuur. Voorafgaand aan de definitieve besluitvorming wordt hier stichtingsbrede beleidsvorming aan de orde gebracht. Het CvB overlegt met de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) over bovenschoolse zaken conform het vastgestelde GMR-reglement. Het advies- en instemmingsrecht van de GMR zal daarbij worden gerespecteerd. Structuur op schoolniveau (figuur 2) K.B.S. De Plataan heeft net als alle andere basisscholen binnen de stichting een eigen Schooladviescommissie (SAC). De directeur is integraal verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van de school en belast met de voorbereiding, vaststelling, uitvoering en evaluatie van het beleid op schoolniveau. Hij doet dit in nauw overleg met het team. De directeur laat zich adviseren door de schooladviescommissie (SAC) ten aanzien van onderwijs, opvoeding en levensbeschouwelijke identiteit, en ook inzake alle andere zaken die de school betreffen. De directeur overlegt met de medezeggenschapsraad (MR) over schoolse zaken conform het vastgestelde MR-reglement. Het advies- en instemmingsrecht van de MR zal daarbij worden gerespecteerd. De MR bestaat uit twee ouders en twee teamleden. De oudervereniging overlegt met het team over de te organiseren activiteiten conform de eigen statuten en/of huishoudelijke reglementen, waarin tevens duidelijk de taken en overlegstructuren zijn weergegeven. Met de gemeente wordt overlegd over zaken betreffende huisvesting. De onderwijsinspectie ziet erop toe dat het onderwijs op de school voldoet aan de wettelijk gestelde kwaliteitscriteria.


27

Bijlage 2: Regels Alhoewel K.B.S. De Plataan maar een kleine school is, vinden wij het toch belangrijk dat er een paar duidelijke regels zijn, die voor iedereen gelden en waarop we elkaar kunnen aanspreken, zodat het prettig is en blijft om op onze school te komen. Regels algemeen De school heeft vier algemene schoolregels vastgesteld en zichtbaar gemaakt. - we zijn aardig voor de ander, dan is de ander ook aardig voor ons - we zijn zuinig op de spullen van onszelf, van een ander en die van school - we letten op onze woorden - we houden het netjes in en om de school Groepsregels We hebben groepsregels voor de onder-, midden- en bovenbouw opgesteld rond de volgende items: - binnenkomen in het lokaal - gebruik van het lokaal - werken: individueel en in teams - verlaten van het lokaal - buiten het lokaal (in de gang) Pleinregels - we lopen met de fiets aan de hand over het schoolplein - zand hoort in de zandbak - we gebruiken geen stokken of scheppen als wapens en nemen geen gewelddadig speelgoed mee - we doen het spelmateriaal van buiten na afloop in de speelgoedbak - we hebben respect voor iedereen en we pesten elkaar niet Deze regels worden aan het begin van elk schooljaar met de leerlingen doorgenomen en krijgen daarna een plaatsje in het lokaal. Er is een eenduidige benadering binnen de school afgesproken rond het geven van feedback bij overtreding van afspraken, namelijk: 1 het kind wordt aangesproken op het vertoonde gedrag 2 het kind wordt naar de daarop van toepassing zijnde afspraak gevraagd, 3 het kind wordt de mogelijkheid geboden om zijn gedrag te veranderen, 4 het kind wordt verteld wat de gevolgen zijn als het gedrag niet verandert. We willen regel-gestuurd corrigeren:

in positieve bewoordingen kinderen helpen elkaar herhaald waarschuwen heeft gevolgen.

Als mogelijke gevolgen hebben we afgesproken: onderbouw: uit het team /niet naar buiten /in de kring /buitensluiting activiteit middenbouw: uit het team /buitensluiting activiteit /tijdelijke plaatsing bij collega /nablijven bovenbouw: uit het team/geen speelkwartier /nablijven /buitensluiting activiteit /tijdelijke plaatsing bij collega. Hoewel het consequent hanteren van de feedback soms lastig is, achten wij het als team van groot belang één lijn te trekken binnen de school en kinderen verantwoordelijk te maken voor handhaving van een veilige en duidelijke leeromgeving.


28

Deze schoolgids wordt uitgegeven door kbs De Plataan Vledderstraat 3e 7941 LC Meppel tel

Recommend Documents