De school met een kroon voor iedere leerling

In Veiligheid naar Zelfstandigheid

Concept s c h o o l p l a n 2012 - 2016

De KW-school “De school met een kroon voor iedere leerling”

OBS Koningin Wilhelminaschool Directeur A. Smit Koninginneweg 5-7 2941 XH Lekkerkerk Telefoon: 0180661763 [email protected] http://www.kwschool.net BRIN: 13UJ

KW-school Schoolplan 2012-2016

Bevoegd gezag: Directeur M. van der Smissen Hoofdstraat 69 2861 AL Bergambacht Telefoon: 0182351708 [email protected] http://www.onderwijsprimair.nl

1


Inleiding Het nieuwe schoolplan voor de periode 2012-2016 is anders van opzet dan het vorige schoolplan. Om te komen tot een kernachtige beschrijving van een meerjarig strategisch beleid is gekozen voor een compact format. Ons schoolplan is in eerste instantie een intern instrument om onszelf houvast te bieden bij de gemaakte beleidskeuzes en bij de verdere planning van de uitvoering van ons beleid. In tweede instantie dient het schoolplan om verantwoording af te leggen naar het eigen bevoegd gezag en aan de inspectie van het onderwijs. Bij de totstandkoming van het schoolplan is het team en onze medezeggenschapsraad al in een vroeg stadium betrokken. Er is gebruik gemaakt van de resultaten van een recent tevredenheidsonderzoek onder ouders en leerlingen, de uitkomsten van het laatste inspectiebezoek en een eigen sterkte-zwakte analyse aan de hand van een leerkrachten enquête. Er heeft tussentijds overleg plaatsgevonden met het personeel. Er is instemming van de medezeggenschapsraad en vaststelling bevoegd gezag, dit vindt u terug in de bijlagen. Bij het evalueren van de jaarplanning zal telkens het betreffende jaar van het schoolplan bijgesteld worden met instemming van de MR.

De KW-school Kenmerken directie, leraren en ondersteunend personeel Het schoolteam van de KW-school bestaat uit 14 leerkrachten, een onderwijs-instructeur, een coördinator leerlingenzorg, een adjunct directeur en een directeur. Op dit moment is er één man werkzaam op de school, hij heeft geen lesgevende taken. Uiteraard wordt er een gezonde mix van man/vrouw nagestreefd. Echter het beroep leerkracht basisonderwijs is sterk gefeminiseerd met een verhouding van 3 mannen op 20 vrouwen. Er zijn 5 fulltimers in dienst, vier van hen maken gebruik van Bapo1. De overige teamleden werken parttime. Dat betekent voor vrijwel al onze groepen twee leerkrachten voor de klas. De leeftijd van de teamleden varieert van 22 tot en met 62 jaar. De gemiddelde leeftijd van ons onderwijzend personeel is bijna 46 jaar. Dit is vrij hoog ten opzichte van het landelijk gemiddelde van 40 jaar. Een mix van leeftijden bereiken we bij ons op school door stagiaires in te zetten. Door de hoge gemiddelde leeftijd is er wel relatief veel jaren onderwijservaring in het team. De meeste leerkrachten werken al jaren op de KW-school. Het management team van de KW-school bestaat uit een directeur, adjunct directeur en coördinator leerlingen zorg . Met ingang van het schooljaar 2011-2012 is er een nieuwe directeur voor 4 dagen werkzaam op de school. De vijfde dag n is er een adjunct-directeur. De adjunct-directeur is tevens ICTcoördinator. Onze coördinator leerlingenzorg is ook onderbouwcoördinator. Sinds vorig jaar heeft de school drie leerkrachten welke geschoold zijn tot leesspecialist. Zij vormen de leescommissie. De komende jaren zullen meer leerkrachten specialist zijn op een gebied en collega’s hierin begeleiden. Kenmerken leerlingenpopulatie Het gaat hier om de kenmerken waar we de onderwijsbehoefte aan kunnen afleiden in de breedste zin van het woord. Dit betreft: Het gewicht van de leerling n.a.v. de opleiding van beide ouders en kenmerken die (kunnen) leiden tot extra zorg. Leerlinggewicht2 De meeste leerlingen (ong. 85%) vallen bij ons in de categorie geen gewicht, 15% valt in de gewicht 0,3 en 1% valt in categorie 1,2. Kenmerken die leiden tot extra zorg Los van het gewicht van een leerling, kan een kind kenmerken hebben die van invloed zijn op het leren (en onderwijzen). Daarbij kan bijvoorbeeld gedacht worden aan kenmerken zoals lichamelijke, psychische, cognitieve en sociaal-emotionele problemen. Consequenties Bovenstaande kenmerken hebben consequenties voor het aanbod met betrekking tot de basisvaardigheden en de sociaal-emotionele ontwikkeling. De tijden instructiebehoefte worden door de leraar meegenomen in het groepsplan. De zorgcoördinator stelt op basis van de groepskenmerken schooldoelen vast voor de Cito-toetsen. De inspectie heeft de doelen (normen) van de kerntoetsen beschreven. Afhankelijk van de kenmerken van de groep neemt de zorgcoördinator deze over of verhoogt deze. 1

BAPO - Bevordering Arbeidsparticipatie Ouderen, ook wel de BAPO-regeling genoemd. Het is een vorm van arbeidsurenvermindering (afbouw van arbeidsduur) voor ouder personeel in het voortgezet onderwijs en het basisonderwijs, met het doel de werkdruk op oudere leeftijd wat te beperken. 2 het gewicht dat in het basisonderwijs wordt gehanteerd, waarbij leerlingen met laag-opgeleide ouders een gewicht 0.3 of 1.2 krijgt (conform definitie van het ministerie van OCW).


2


Kenmerken sociale context Onze leerlingen komen voornamelijk uit de wijken die ten oosten van de Kerkweg liggen, maar ook kinderen uit Opperduit en wijken ten westen van de Kerkweg liggen bezoeken onze school. De afgelopen jaren zijn er regelmatig inschrijvingen en verzoeken tot inschrijvingen van ouders waarvan kinderen op andere openbare scholen in Lekkerkerk onderwijs volgen en daar niet tevreden zijn. Dit vraagt van ons een consequente uitvoering van ons aannamebeleid. De school moet de verwachtingen van ouders in kaart brengen en samen met ouders bekijken of aan de onderwijsbehoefte van de leerling in kwestie op deze school voldaan kan worden. Daarnaast heeft het aantal zorgleerlingen in een bepaalde groep ook grenzen. De KW-school is gesitueerd aan het Baanderspark in de wijk Parkwijk. De afgelopen jaren en ook de komende jaren zijn er veel ontwikkelingen in deze wijk. Er zijn bouwkundige ontwikkelingen: Oude woningen en appartementen worden gesloopt en er komen nieuwe woningen en appartementen voor diverse doelgroepen voor terug. Daarnaast wordt het park opgeknapt waarbij men een groen karakter wil geven aan de wijk met veel water. De vergrijzing in kleine kernen als Lekkerkerk neemt gestaag toe. Daarnaast zijn er op dit moment nauwelijks woningen beschikbaar voor jonge, startende gezinnen. Het aantal geboortes is de afgelopen jaren afgenomen. Consequenties De leerlingenaantallen op de scholen in Lekkerkerk en dus ook onze school nemen de komende jaren af. Deze krimp heeft gevolgen voor de bekostiging en de organisatie van ons onderwijs. De kosten per leerling zullen door vaste lasten, zoals huisvesting ed. de komende jaren stijgen. Dit heeft als gevolg grotere groepen en minder geld te besteden voor leermiddelen. Leerlingenprognose Naar aanleiding van de bovenstaande consequenties wordt voor de komende jaren onderstaand leerlingen aantal verwacht: 2012-2013 230 leerlingen 2013-2014 210 leerlingen 2014-2015 200 leerlingen 2015-2016 200 leerlingen 2016-2017 200 leerlingen Evaluatie schoolplan 2008-2012 Het schoolplan 2008-2012 is door het managementteam geëvalueerd. Het team is bij de evaluatie van een aantal onderdelen betrokken. De school heeft de afgelopen vier jaar hard gewerkt aan de verbeterpunten welke waren geformuleerd in het schoolplan 2008-2012. Hieronder staan de hoofdzaken die voortkwamen uit deze evaluatie. De complete evaluatie vindt u terug in de bijlagen. De afgelopen jaren heeft de nadruk van de schoolontwikkeling met name gelegen op het gebied van taal en het handelingsgericht werken. Wat betreft taal heeft dat bij de kleuters geleid tot de implementatie van de nieuwe methode ‘Schatkist’; bij groep 3 de vernieuwde versie van de methode ‘Veilig Leren Lezen’ en vanaf groep 4 tot en met 8 werkt men sinds 2 jaar met de methode Taal op Maat. Het laatste jaar is het technisch leesonderwijs van groep 4 tot en met 8 ook onder de loep genomen en dit heeft o.a. geleid tot de aanschaf van de voortgezet technisch lezen methode:‘Estafette’. Het komende jaar zal deze methode worden geïmplementeerd. Het handelingsgericht werken komt voort uit het nieuwe zorgplan. Twee jaar geleden is begonnen met het werken in niveaugroepen en het maken van didactische werkplannen. Om de kinderen met extra hulp in de groep beter te kunnen bedienen zijn er schoolbreed afspraken gemaakt over het zelfstandig werken. In het vorige schoolplan stonden veel op zichzelf staande doelen benoemd. Voor het komende schoolplan zullen de doelen van de school nauw samen hangen met de visie van de school. De rol en de vaardigheden van de leerkrachten stonden niet in dit schoolplan benoemd. De komende periode komt hier de nadruk op te liggen. We willen de ontwikkeling van leerkrachten koppelen aan de schoolontwikkeling zodat het het leren van onze leerlingen ten goede komt.

Wat kunnen wij: De schoolanalyse Ontwikkelingen t.a.v. onderwijs bij Stichting Onderwijs primair Opbrengst gericht werken – Bij alle scholen is opbrengst gericht werken prioriteit. Met behulp van KW-school Schoolplan 2012-2016

3


Parnassys (leerlingvolgsysteem) worden op periodieke en trendmatige wijze binnen de scholen de leerresultaten besproken op school-, groeps, en leerlingniveau. Deze trendanalyses worden vanaf schooljaar 2011-2012 op alle scholen toegepast. Op schoolniveau wordt gewerkt aan groepsplannen en het ontwikkelingsperspectief voor specifieke leerlingen. Op een aantal scholen is een pilot met een capaciteitentoets om het leervermogen van leerlingen in beeld te brengen. Passend Onderwijs- De scholen binnen Stichting Onderwijs Primair werken aan de voorbereidingen op het gebied van Passend Onderwijs. Enerzijds om op schoolniveau de leerkrachtvaardigheden te optimaliseren, anderzijds binnen de stichting expertise in kaart te brengen en waar nodig expertise uit te bouwen. De stichting zal voor de scholen in de Krimpenerwaard deel gaan uitmaken van het samenwerkingsverband Midden Holland i.o.. Schoolinspectie Op 16 februari kwam de schoolinspecteur dhr. Joustra voor een vierjaarlijks schoolbezoek op onze school. Eerst bezocht hij diverse groepen, aansluitend had hij een gesprek met het management team van de school en de directeur van de stichting. Op alle aspecten: opbrengsten, begeleiding, zorg, kwaliteitszorg scoorde de school een voldoende (3), behalve 8.3: de school voert de zorg planmatig uit. Dit punt kreeg twee omdat de individuele zorgplannen en groepsplannen te vaak niet voorzien zijn van heldere, concrete en evalueerbare doelen. Ambitie – 2012-2013 leert het team de doelen van de groepsplannen SMART 3 te formuleren. Sterke kanten en zwakke kanten school In juni 2012 hebben we een leerkracht-, ouderen leerling enquête afgenomen. Op basis van deze interne analyse zijn er sterke en zwakke punten naar voren gekomen. De uitkomsten van deze enquêtes zijn besproken in het team en de MR. Vergeleken met de eerste enquêtes, twee jaar geleden, is er een stijgende lijn te zien. Alle enquêtes scoorden boven de norm van 3.00. Waarbij de leerlingen het meest kritische waren (3,08) en de ouders en de leerkrachten op ongeveer dezelfde score kwamen, respectievelijk een 3,37 en 3,36. Een samenvatting en evaluatie van deze enquêtes vindt u terug in de bijlagen. Hieronder de sterke en zwakke punten op een rij: Zwakke kanten De hieronder genoemde aspecten van onze school zijn verbeterpunten naar de toekomst toe: Leerlingen: Bij de leerlingen kwam naar voren dat de afstemming beter kan, met name voor die leerlingen die extra uitdaging nodig hebben. Ook is er behoefte aan meer samenwerkende activiteiten. Bij wereldoriëntatie wordt zowel het vak als de methode als niet leuk ervaren. De leerlingen zouden willen dat er meer tijd wordt besteed aan o.a. leren plannen, met elkaar leren omgaan, projecten en thema´s. Onze leerlingen vinden het fijn om meer betrokken te worden bij het opstellen van school/klassenregels. Daarnaast willen ze ook graag weten aan welke schoolverbeteringen de school werkt en wat wel en wat niet werkt. Ouders Ouders worden te weinig gevraagd of ze tevreden zijn met school en wat hun mening over onze school is. Er is onduidelijkheid over de procedure met betrekking tot doubleren en versnellen. De communicatie over de effecten van de verbetertrajecten van onze school dienen verbeterd te worden. Leerkrachten De leerkrachten ervaren werkdruk over zowel de lesgevende als de niet-lesgevende taken. Daarnaast zijn de taken over de teamleden niet altijd evenredig verdeeld. Het klimaat in de lokalen is niet optimaal. Het gebruik van ICT in de klas kwam ook naar voren als verbeterpunt. Samen met het team zijn er voor enkele bovenstaande verbeterpunten acties gedefinieerd die in de jaarplanning 2012/2013 worden meegenomen. Sterke kanten De sterke kanten die uit de drie enquêtes naar voren kwamen zijn: De ouders en de kinderen ervaren onze school als zijnde een school met een positieve sfeer en een veilig klimaat. Het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkrachten is goed. De leerkrachten ervaren het uitvoeren van de coöperatieve werkvormen als plezierig. Leerkrachten willen de afstemming op de behoefte van het kind zo goed mogelijk realiseren. 3

SMART: Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, Realiseerbaar, Tijdsgebonden


4


In het geval van zorg worden de ouders er goed bij betrokken en biedt de school goede hulp bij leer- en/of gedragsproblemen. De ontwikkeling van leerkrachten wordt in de school gestimuleerd en leerkrachten krijgen de ruimte om initiatief te nemen. Wat komt er op ons af: de externe ontwikkelingen Samen met het team hebben we gekeken welke ontwikkelingen en trends er op ons afkomen. Deze hebben we vertaald naar de dagelijkse schoolsituatie. Onze school staat in een krimpgemeente, de bevolking vergrijst en de gezinnen worden kleiner. De komende jaren wordt er gebouwd in de wijk waar onze school staat. Dit zijn met name woningen voor ouderen. De volgende politieke ontwikkelingen hebben de komende jaren veel invloed op ons onderwijs: invoering passend onderwijs en subsidies zoals de prestatiebox4. Daarnaast wordt het leren van leerkrachten gestimuleerd middels een lerarenbeurs en de verdere invoering van de functiemix. Er komen steeds minder mannen in het onderwijs (3 op de 20), dit heeft met name met het imago te maken. Door de daling van de leerlingenaantallen gaat de arbeidsmarkt voor jonge leerkrachten op slot en kiezen zij andere beroepen. De economische crisis zal ook gevolgen hebben. Er komen bezuinigingen aan, er zullen ontslagen vallen. Dit heeft sociaal- emotionele gevolgen voor gezinnen. De technologische ontwikkeling gaat hard. Welke rol gaat sociale media en mobile computing krijgen in het onderwijs? De snelle ontwikkelingen zorgen er voor dat investeringen in ICT kennis en ICT apparatuur snel verouderen. Tegenwoordig is de betrokkenheid van ouders groot, ze hebben minder tijd en opvoeden doen scholen en ouders gezamenlijk. Ambitie2012-2016 Op basis van bovenstaande ontwikkelingen hebben we voor onze school voor de komende jaren de volgende ambitie opgesteld. Wij willen alle leerlingen op de KW-school een veilige leeromgeving bieden waarbij zij aansluitend op hun eigen niveau volledig tot ontwikkeling kunnen komen. Hoewel het aantal leerlingen in onze gemeente afneemt, willen wij de komende jaren ons marktaandeel binnen Lekkerkerk verhogen. Dit doen we door de onderwijsgelden maximaal te gebruiken door te werken aan de kwaliteit van onze leerkrachten en ons onderwijs. Wij reserveren budget voor investeringen in ICT die passen bij het (ICT) onderwijs over 3 jaar. We willen ouders maximaal betrekken bij ons onderwijs. Ouders zijn de belangrijkste pedagogische partners van de school. Hierbij hebben we aandacht voor het uitspreken van wederzijdse verwachtingen en het voelen van de gezamenlijke verantwoordelijkheid. Het doel is betere voorwaarden te scheppen voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, thuis en op school. Waar kunnen wij ons op richten: de SWOT analyse In het kader van ons nieuwe schoolplan zien we voor de komende vier jaren een aantal kansen/bedreigingen voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. Met onze sterke kanten zullen we ons profileren en de kansen en bedreigingen aanpakken. Waar mogelijk proberen we bedreigingen om te buigen naar kansen. Daar waar nodig zullen we onze competenties verbeteren om kansen te benutten en bedreigingen af te weren. Hiermee willen we nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en onze beleidskeuzen. Extern → Intern ↓ Sterkte

Zwakte

4

Kansen

Bedreigingen

Prestatiebox: subsidie in 2012 en 2013 t.b.v. deskundigheidsbevordering team; Passend Onderwijs Begaafdenonderwijs; Ondersteuningsprofiel

Komst zorgleerlingen van andere scholen; Daling aantal geboortes Lekkerkerk

Teveel zorgleerlingen in een groep; Afname leerlingenaantal school

subsidie voor investeringen in excellentie, wetenschap en techniek


5


In veiligheid naar zelfstandigheid Missie van de KW- school Het motto is tegelijkertijd de missie van onze school: ‘In veiligheid naar zelfstandigheid.’ Visie van de KW-school Wij willen een school zijn die een veilige omgeving biedt aan haar leerlingen. We willen dat kinderen hun talenten kunnen ontdekken en ontwikkelen op op sociaal, emotioneel, cognitief, creatief en motorisch gebied. opdat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Daarbij vinden we het belangrijk dat ons onderwijs aansluit bij de behoefte van het kind. Identiteit van de KW-school Onze school is een school van Openbaar Primair Onderwijs Krimpenerwaard, Montfoort en Oudewater. Dit betekent dat de kernwaarden van openbaar onderwijs door ons in woord en daad worden uitgedragen: Iedereen welkom, iedereen benoembaar, wederzijds respect, waarden en normen, van en voor de samenleving, godsdienst en levensbeschouwing. Visieontwikkeling Het team staat achter het motto van de school: ‘In veiligheid naar zelfstandigheid.’ Maar wat betekent dat voor ons onderwijs? Hoe zie je deze visie concreet terug in school, klassen en leerkrachtgedrag. Doen we wat we zeggen? Stralen we dat ook uit? Hoe staat het in relatie tot de vaardigheden die de leerlingen nodig hebben voor de 21ste eeuw? Kortom: hoe houden we onze visie levend en zichtbaar? De komende jaren gaan we onze visie handen en voeten geven en vertalen naar concrete stappen voor ons dagelijks onderwijs. We doen dit aan de hand van de 5 dimensies van Marzano: Motivatie – het verwerven en integreren van nieuwe kennis-het verdiepen en verbreden van kennis -toepassing van kennis in betekenisvolle situaties- reflectie. Dit alles in relatie tot het leren in de 21ste eeuw. Bij het ontwikkelen van 21ste eeuw vaardigheden gebruiken wij de vaardigheden welke door Kennisnet zijn gedefinieerd: ICT-geletterdheid, samenwerken, communicatie, probleemoplossend vermogen, creativiteit, kritisch denken, sociale en culturele vaardigheden.

Wat willen wij: onze visie = in veiligheid naar zelfstandigheid


6


Beleidsvoornemens De KW-school heeft voor de komende vier jaar voor onderstaande beleidsterreinen ambities opgesteld. Om de gestelde doelen te kunnen bereiken gaan we uit van de huidige situatie op onze school. Hierbij is ons uitgangspunt: Dat wat we goed doen blijven we doen en dat waar we niet tevreden over zijn verbeteren we of vernieuwen we. Sociaal-emotionele ontwikkeling Ambitie over 4 jaar De leerlingen voelen zich zowel in de klas als op school veilig. We brengen een maal per jaar het sociaal functioneren in kaart. Wanneer er aanleiding toe is, pakt de leerkracht de situatie adequaat op. We betrekken leerlingen actief bij deze ontwikkelingen. De risicoleerlingen worden later in het jaar nogmaals in kaart gebracht. Jaardoelen 2012-13 De leerkrachten leren op basis van ‘Zien’ adequate handelingsplannen en groepsplannen op te stellen en uit te voeren. We leren omgaan met gedragsproblematiek in de school. De inzet van de Kanjer training wordt geëvalueerd. 2013-14 Evaluatie pestprotocol samen met leerkrachten, MR en Leerlingenraad 2014-15 Leerkrachten leren oplossingsgerichte kindgesprekken voeren 2015-16 Opbrengstdoelen Smartdoelen 2012-2013

Alle leerkrachten voeren oplossingsgerichte kindgesprekken.

In 2016 scoort de vraag: ‘Ik voel me veilig op school’ hoger dan een 3.75 en het thema ‘Schoolklimaat’ een 3.3. (leerling enquête) In oktober en maart wordt ‘Zien’ ingevuld. 19 september krijgt het team een training van een gedragsspecialist. Hierbij gaan we in op het denken en handelen van de leerkracht bij gedragsproblematiek. 25 oktober krijgt het team een verdiepingstraining ‘Zien’. Tijdens leerling en groepsbesprekingen wordt de uitslag van ‘Zien’ besproken en de plannen van aanpak n.a.v. de signalering. Tijdens een teamvergadering gaan we verder met de evaluatie van de ‘Kanjertraining’ en we maken afspraken over de inzet van deze training.

Taal-spellingonderwijs Ambitie over 4 jaar Onze leerkrachten kennen de doorgaande leerlijn taal en spelling. Op basis hiervan bepaalt de leerkracht de tussendoelen voor zijn groep. De leerkrachten zijn in staat door effectieve instructie en feedback de leerlingen adequaat taal- en spellingsonderwijs te geven op drie niveaus. Jaardoelen 2012-13 Er is een doorgaande lijn Taal van groep 1 tot en met 8. In de groepsplannen wordt gewerkt met behulp van de tussendoelen. We gaan aan de slag met het verbeteren van de leerkrachtvaardigheden op het gebied van spelling 2013-14 We gaan op drie niveaus taal en spellinglessen geven

Opbrengstdoelen Smartdoelen 2012-2013

5

2014-15

Onze school heeft een taalcoördinator

2015-16

We evalueren ons taalonderwijs (kwaliteitskaart)

In 2016 is de gemiddelde niveauwaarde voor het spellingsonderwijs een 3.3. Bij de Eind CITO scoren we boven het landelijke gemiddelde voor spelling We gaan de Leerkracht Assistent Schatkist5 implementeren bij de groepen 1-2. De leerkrachten leren aan de hand van de leerlijnen tussendoelen formuleren voor de groepsplannen. In een teamvergadering gaan we in op de spellingsinstructie en didactiek (aan de

Digibord software die de leerkracht ondersteunt bij de methode Schatkist


7


hand van map: voorspel van Luc Koning). Aan de hand van klassenbezoeken zullen de leerkrachten feedback ontvangen.

Technisch- en begrijpend leesonderwijs Ambitie over 4 jaar Lezen is bij ons op school een van de belangrijkste vakken. We hebben een leescommissie die zich actief bezig houdt met het verbeteren van ons leesonderwijs en het leesplezier. Iedere dag wordt er in iedere groep ruim tijd en aandacht besteed aan lezen. Onze leerkrachten zijn bekend met de leerlijnen en tussendoelen. De leerkrachten geven onze leerlingen een goede instructie en feedback waardoor het leren lezen van onze leerlingen optimaal wordt begeleid. Er worden door het jaar heen school brede leesactiviteiten gehouden. We hebben een eigen bieb waar we een uitgebreid aanbod hebben van leesboeken. Jaardoelen 2012-13 We hebben een doorgaande lijn voor lezen van groep 1-8: Invoeren digiregie (groep 1-2 Schatkist); invoeren Estafette gr 4 t/m 6, Blits groep 6 en 8. Herinrichting van de schoolbieb. Uitdagende opdrachten voor A en B lezers groep 7 en 8. Evaluatie ‘begrijpend lezen’ onderwijs. 2013-14 Evaluatie invoering ‘Estafette’ We voeren een kerndoelen dekkende methode voor begrijpend lezen in 2014-15 Onze school heeft een leescoördinator. 2015-16 Opbrengstdoelen

Smartdoelen 2012-2013

Rekenen Ambitie over 4 jaar

Jaardoelen

Evaluatie: is het voldoende om 4 jaar technisch leesonderwijs te geven en daarna te onderhouden? In 2016 scoren we op de CITO eind voor studievaardigheden en begrijpend lezen boven landelijk gemiddelde. Begrijpend lezen: niveauwaarde 3.3 (CITO BL) Technisch lezen: niveauwaarde 3.3 (DMT) Invoeren digiregie ‘Schatkist’ bij de groepen 1-2 In de groepen 6 en 8 gaan we ook aan de slag met de studievaardigheden methode ‘Blits’. Groep 7 en 8 gaan verder met RALFI lezen en ontwerpen uitdagende opdrachten voor de A en B leerlingen. We voeren VTL ‘Estafette’ in groep 4-6 in. Het hele team start met een teamtraining op 29 augustus. Leerkrachten krijgen middels klassenbezoeken (directeur en coördinator leerlingenzorg)feedback op hun lesgeven. Tijdens een teamvergadering gaan we aan de slag met het evalueren van ons huidige begrijpend lezen onderwijs De leescommissie organiseert een aantal schoolbrede leesactiviteiten

Onze leerkrachten zijn bekend met de doorgaande leerlijn Rekenen. Op basis hiervan bepaalt de leerkracht de tussendoelen voor zijn groep. De leerkrachten zijn in staat door effectieve instructie en feedback de leerlingen adequaat rekenonderwijs te geven op drie niveaus. 2012-13 Aandacht voor het automatiseren in het rekenonderwijs Invoeren compacten en verrijken voor de 20% betere leerlingen 2013-14 Iedere leerkracht past het compacten en verrijken toe in zijn groep Evaluatie rekenonderwijs Op zoek naar een methode die past bij onze school 2014-15 We hebben een rekenwerkgroep en een rekencoördinator. Implementatie nieuwe methode 2015-16 Evaluatie invoering nieuwe methode


8


Opbrengstdoelen referentieniveaus Smartdoelen 2012-2013

Wereldoriëntatie Ambitie over 4 jaar

Jaardoelen

Opbrengstdoelen


In 2016 scoren we een gemiddelde niveauwaarde van 3.3. Met rekenen CITO eind scoren we boven het landelijk gemiddelde. Op basis van een onderzoek uit juni 2012 gaan een aantal leerkrachten aan de slag met de uitkomst van het onderzoek: ‘automatiseren6.’ Daarnaast kijken ze welke toepassingsmogelijkheden in de praktijk gebracht kunnen worden. Dat wordt uiteindelijk met het team gedeeld. Een leerkracht heeft ervaring in compacten en verrijken en helpt bij de invoering van dit traject tegelijkertijd wordt het team professioneel begeleid door Slimpulse met betrekking tot het begaafdenbeleid. Tijdens teamvergaderingen en studiedagen komt dit op de agenda.

De KW-school biedt de vakken die binnen wereldoriëntatie vallen integraal thematisch en projectmatig aan. 2012-13

Onze groepen 7 en 8 gaan door met het thematisch en projectmatig aanbieden van de wereldoriëntatie vakken 2013-14 Om een doorgaande lijn WO te waarborgen gaat groep 6 vanaf dit schooljaar op dezelfde manier werken als groep 7 en 8 2014-15 We onderzoeken als school op welke wijze we de talenten van kinderen kunnen aanspreken door het WO onderwijs school breed (groep 1-8) thematisch, projectmatig integraal aan te bieden. 2015-16 We gaan school breed op een projectmatige, thematische manier WO integraal aanbieden In 2016 blijkt uit de leerling enquête dat de leerlingen de thematische, projectmatige aanpak wat betreft WO vakken als leuk en voldoende ervaren (score boven de 3.0). Eind CITO WO vakken scoren we boven het landelijk gemiddelde Leerkrachten van groep 7 en 8 zijn in 2011-2012 begonnen met het aanbieden van de WO vakken op een projectmatige manier. Dit is goed bevallen. In het schooljaar 2012-2013 wordt het verder uitgewerkt en uitgediept. Hier wordt gebruik gemaakt van de huidige methodes, Topondernemers en diverse bronnen van het internet.

Excellentie, wetenschap en techniek Ambitie over 4 jaar We hebben aandacht voor het ontwikkelen van vaardigheden om te onderzoeken, te ontwerpen en problemen op te lossen. Vaardigheden welke al onze leerlingen nodig hebben zodat zij hun talenten kunnen ontwikkelen. Tegelijkertijd hebben we ook aandacht voor onze top 20% leerlingen zodat zij ook worden uitgedaagd om te leren. Jaardoelen 2012-13 We leren onze top 20% leerlingen signaleren We gaan aan de slag met compacten en verrijken van rekenen We gaan werken aan begaafden beleid We leren de nieuwe instroom leerlingen in kaart te brengen 2013-14 We zijn in staat om onze top 20% leerlingen te signaleren en de instroom leerlingen in kaart te brengen. Op het gebied van rekenen zijn we in staat aan de onderwijsbehoeften van de top 20% leerlingen tegemoet te komen Naast rekenen gaan we ook taal compacten en verrijken We hebben een begaafdenbeleid 2014-15 We richten het KW-lab in. Een omgeving die kinderen uitdaagt tot onderzoeken en ontwerpen. Leerkrachten leren leerlingen uit te dagen om het zelf oplossend vermogen te stimuleren.

6

Automatiseren is het vrijwel routinematig uitvoeren van rekenhandelingen, die in bepaalde situaties rechtstreeks naar een oplossing voeren.


9


2015-16 Opbrengstdoelen Smartdoelen 2012-2013

ICT Ambitie over 4 jaar

Jaardoelen

Leerkrachten begeleiden onze leerlingen actief bij het ontwikkelen van een onderzoekende en probleemoplossende houding. In 2016 scoren we met de CITO Eind boven het landelijke gemiddelde Samen met Slimpulse gaan we aan de slag om een begaafdenbeleid voor onze school te ontwikkelen. We leren het signaleringsinstrument SIDI te gebruiken. De nieuwe instroomleerlingen worden op een juiste wijze in kaart gebracht. We gaan het rekenwerk van die leerlingen die dat nodig hebben compacten en verrijken.

Op onze school is ICT op iedere plek, ieder moment en op elk gewenst tijdstip inzetbaar door iedereen. We zetten ICT maximaal in om de informatie naar ouders en de communicatie te ondersteunen. 2012-13 Vaardigheden leerkrachten verbeteren t.a.v. digibord door meer digibord toepassingen in te voeren. Digitaal schoolrapport implementeren Intensiveren mogelijkheden van leerlingvolgsysteem (gr 1-8) Digitaal leren plannen van Schatkist (gr 1-2) 2013-14 We gebruiken de leerlingvolgsystemen optimaal Onderzoek naar op welke wijze we ICT maximaal kunnen benutten bij het remediëren en extra uitdagen van leerlingen 2014-15 ICT wordt maximaal ingezet om de leerdoelen te behalen 2015-16

Opbrengstdoelen


We maken de eerste stappen naar een mobiele leeromgeving

Leerkrachten en leerlingen maken gebruik van een digitale (mobiele) leeromgeving zodat er een maximaal leerrendement wordt gehaald. Uit de ouder enquête blijkt dat de communicatie en informatie overdracht goed is (3.3). Leerkrachten gaan onder andere onder begeleiding van ICT-coördinator (klassenbezoek) aan de slag met digibordvaardigheden We leren werken met digiregie (schatkist planning) We voeren de rapporten digitaal in We maken groepsplannen (en eventueel handelingsplannen) aan de hand van de signaleringslijst ‘Zien’. We zijn in staat het leerlingvolgsysteem ‘Kijk’ op een juiste manier in te voeren en de gegevens op een juiste wijze in te zetten.

Actief burgerschap en sociale cohesie Ambitie over 4 jaar De leerlingen op onze school leveren een actieve bijdrage aan een betere samenleving. In het kader hiervan vinden er jaarlijks activiteiten plaats. jaardoelen 2012-13 Leerlingenraad wordt actief betrokken bij het uitkiezen van een goed doel. We organiseren een aantal activiteiten voor onze ‘buren’. 2013-14 Leerlingen organiseren een aantal activiteiten voor de samenleving 2014-15 2015-16 opbrengstdoelen

Smartdoelen

Leerlingen adopteren een activiteit/ding uit de Lekkerkerkse samenleving Leerlingen organiseren actief tijdens en na schooltijd activiteiten

Onze leerlingen zijn actief in het organiseren van activiteiten voor de samenleving zowel voor ‘ver’(ontwikkelingslanden) als ‘dichtbij (de Lekkerkerkse samenleving). We organiseren een circus activiteit voor buurtbewoners in november 2012.


10


2012-2013

Tijdens de schoolweek organiseren we diverse activiteiten met derden. We houden een goede doelenactie in overleg met de leerlingenraad.

Culturele en kunst educatie Ambitie over 4 jaar Om de talenten van onze leerlingen maximaal te ontwikkelen brengen we ze actief in aanraking met kunst en cultuur. Dit doen we waar het kan door samen te werken met partners tijdens en na schooltijd. jaardoelen 2012-13 Iedere groep doet mee aan een activiteit van kunstgebouw We organiseren een circusvoorstelling In maart 2013 organiseren we een muziekavond De muziekschool huisvest zich komend schooljaar in het gebouw aangrenzend aan de school. We gaan onderzoeken hoe we de samenwerking kunnen intensiveren. 2013-14 We gaan de Artisterie nieuw leven inblazen. Optredens voor en van onze leerlingen. 2014-15 We maken gebruik van de talenten van iedereen (leerkrachten, ouders etc..) om de talenten van onze leerlingen te ontwikkelen en stimuleren. 2015-16 We organiseren naschoolse activiteiten i.s.m. derden voor onze leerlingen opbrengstdoelen Tijdens en na schooltijd vinden er regelmatig culturele en kunstactiviteiten plaats in onze school Smartdoelen Op 5 november is er een één dag durende metamorfose van school naar circus. In 2012-2013 dit circus treden onze leerlingen op als artiesten i.s.m. Circus Kristal 15 Maart 2013 is er een muziekavond waar alle muziektalenten van onze school hun talenten kunnen laten horen. Overleg met de muziekschool over samenwerking

Sport en bewegen Ambitie over 4 jaar

jaardoelen

Wij promoten als school een gezonde leefstijl waar veel aandacht is voor bewegen. Er is een doorgaande lijn voor sport en bewegen. Waar het kan werken we samen met lokale verenigingen om onze leerlingen kennis te laten maken met diverse sporten zowel tijdens als na schooltijd. 2012-13 We doen 20 weken lang mee met het EU gruitenproject7, daarna twee dagen in de week een gruitendag. We dragen een gezond traktatiebeleid uit. 2013-14 We handhaven de gruitendagen. Samen met leerlingen en ouders maken we een beleid ten aanzien van een gezonde school. Bewegen doen we niet alleen in de gymzaal: onderzoek naar hoe we op de KW-school bewegen integraal onderdeel maken van ons onderwijs. 2014-15 Doorgaande leerlijn gymnastiek en sport 2015-16

opbrengstdoelen


7

We werken samen met verenigingen en instanties om naschoolse sportactiviteiten aan te bieden Iedere leerkracht bij ons op school is bevoegd om bewegingsonderwijs te geven. Onze school heeft naast het bewegingsonderwijs in de gymzaal, ook een doorgaande leerlijn voor dans, sport en buitenspel. De pauze- lunch hap en de traktaties zijn gezond. Na school organiseren we samen met andere instanties allerlei sportactiviteiten. De leerkracht zonder bevoegdheid begint aan de opleiding specialisatie ‘bewegingsonderwijs’ In de schoolgids 2012-2013 staat het gezonde traktatiebeleid In september start het 20 weken EUgruitenproject. Driemaal per week eten we gezamenlijk fruit, daarna nog twee keer per week.

Gruiten betekent groente en fruit


11


Zorg en begeleiding Ambitie over 4 jaar We houden in ons onderwijs rekening met de onderwijsbehoeften van iedere leerling. Hierbij richten we ons op de samenwerking met de omgeving van onze leerlingen. (d.w.z. zowel vanuit school, als vanuit ouders en als kind bezien).We onderkennen dat er verschillen zijn tussen kinderen en dat het ene kind meer tijd nodig heeft om iets zich eigen te maken dan een ander kind. We proberen hier zoveel mogelijk rekening mee te houden tijdens de instructie (uitleg) en verwerking. We zijn in staat om aanpassingen in aanbod, leertijd, leeromgeving en didactische aanpak indien nodig door te voeren. De Coördinator Leerlingenzorg coacht leerkrachten hierbij. jaardoelen 2012-13 We ontwerpen een format groepsplan voor onze school We leren uitdagende doelen te formuleren voor de groepsplannen De Leerlingzorgcoördinator coacht leerkrachten in het maken en uitvoeren van groepsplannen. 2013-14 We gaan aan de slag met de zeven uitgangspunten van het handelingsgericht werken. Welke beheersen we al, welke willen we verder ontwikkelen, dit is per leerkracht verschillend. 2014-15 Leerkrachten gaan aan de slag met de uitgangspunten van Handelings Gericht Werken8 (HGW). 2015-16 Het team werkt op school cf. de zeven uitgangspunten van het HGW. We evalueren dit regelmatig. opbrengstdoelen In 2016 scoren we als school gemiddeld een 3.3 vaardigheidsniveau voor alle CITO vakken. De eindscore CITO scoort boven het landelijk gemiddelde. Smartdoelen Het management van de school vormt een stuurgroep samen met Sandra Loos 2012-2013 van KPC. Er wordt gewerkt aan een format groepsplan. KPC Groep9 begeleidt de school in het leren coachen van leerkrachten in het opstellen van groepsplannen en het formulieren van SMART doelen.

Ondersteuningsprofiel-passend onderwijs Ambitie over 4 jaar Onze leerkrachten hebben hoge verwachtingen van onze leerlingen. Ze bezitten orthodidactische kennis waardoor zij basiszorg kunnen geven aan onze leerlingen. Wij proberen zoveel als mogelijk leerlingen uit Lekkerkerk en omgeving onderwijs te bieden, steeds in goed overleg met ouders. jaardoelen 2012-13 Concept profiel omzetten in een ondersteuningsprofiel 2013-14

Manco’s in vaardigheden basiszorg in kaart brengen

2014-15

Team gaat de slag met het verwerven van vaardigheden basiszorg

De manco’s wat betreft de basiszorg zijn ingevuld en we zijn in staat om basiszorg op onze school te verlenen. In 2016 hebben wij samen met onze partners voor iedere leerling uit Lekkerkerk en omgevingeen passend plekje in het onderwijs De Coördinator Leerlingenzorg zorgt samen met de directeur voor een ondersteuningsprofiel voor de KW-school 2015-16

opbrengstdoelen Smartdoelen 2012-2013

Pedagogische en didactische vaardigheden Ambitie over 4 jaar De leerkrachten geven les conform het IGDI10-model waarbij de leerkrachten de verschillende niveaus in de groep effectief begeleiden. jaardoelen 2012-13 Tijdens de verbetertrajecten voor taal, rekenen en lezen is er aandacht voor het IGDI model. 8

HGW houdt in dat je doelgericht omgaat met verschillen Adviesorganisatie voor onderwijs 10 IGDI-model - Interactief, Gedifferentieerd, Directe Instructie-model 9


12



2013-14

Klassenbezoeken aan de hand van kijkwijzer IGDI-model

2014-15

Alle leerkrachten geven les conform het IGDI-model

2015-16

Toetsing leerkrachten op toepassing IGDI-model

Iedere leerkracht geeft les conform het IGDI-model (externe toetsing) Tijdens de verbetertrajecten van taal, lezen en rekenen is er aandacht voor het effectief begeleiden van leerlingen cf. IGDI-model. Leerkrachten worden zich bewust van effect van dit model op het leren van de leerlingen.

De inzet en ontwikkeling van personeel Het personeelsbeleid van onze school wordt afgeleid van het integraal personeelsbeleid dat binnen Stichting Onderwijs Primair gemeenschappelijk voor de scholen wordt ontwikkeld. Daarnaast zal onze school daar de volgende accenten leggen: Schoolorganisatie Ambitie over 4 jaar

Jaardoelen

Opbrengstdoelen


Professionalisering Ambitie over 4 jaar

jaardoelen

11

De school functioneert als een lerende organisatie. We maken gebruik van elkaars talenten en kwaliteiten. We beïnvloeden het leren van de leerlingen positief door een gedeelde verantwoordelijkheid. 2012-13 Duidelijkheid in taakbeleid, taakverdeling en wie wat doet in de organisatie 2013-14 Twee collega’s worden opgeleid tot bovenbouwcoördinator en ICTcoördinator. Naast de leesspecialisten worden er ook rekenen taalspecialisten opgeleid 2014-15 Coördinatoren en werkgroepen maken het jaarplan voor schooljaar 2015-2016 2015-16 Het team evalueert het schoolplan 2012-2016 en werkt gezamenlijk aan nieuw schoolplan In 2016 zijn er leerkrachten die naast hun lesgevende taak ook een andere coördinerende taak hebben: bovenbouwcoördinator, onderbouwcoördinator, ICT-coördinator. Daarnaast zijn diverse leerkrachten specialist: begaafden, rekenen, lezen, taal en SEN11 Tijdens teamvergadering presentatie geven over taakbeleid Overzicht in de teamkamer over wie wat doet

De leerkracht doet er toe! Dus we werken systematisch en doelgericht aan het maximaliseren van de leerprestaties van onze leerlingen en de effectiviteit van ons onderwijs. We stellen ambitieuze doelen ten aanzien van de leerprestaties, richten het onderwijsprogramma en –proces daarop in, meten de opbrengsten, analyseren en interpreteren de gegevens en stellen afhankelijk van de resultaten ons onderwijsprogramma bij. De ontwikkeling van leerkrachtvaardigheden is direct gekoppeld aan de ontwikkeling van de school. Hierdoor zijn we in staat onze onderwijsresultaten te verhogen. 2012-13 Er wordt een trendanalyse gemaakt door de Coördinator Leerlingenzorg. Deze trendanalyse wordt tijdens een plenaire vergadering besproken en naar aanleiding hiervan worden stappen genomen door de leerkrachten die het schoolniveau omhoog brengen. Leerkrachten leren ambitieuze doelen opstellen die passen bij de leerlingen (groepsplannen) Afstemming ontwikkeling individuele leerkrachten op schoolontwikkeling

SEN – Specialist Educational Needs


13


2013-14


Ziekteverzuim Ambitie over 4 jaar jaardoelen

2014-15

We voeren de datamuur in We leren feedback geven aan elkaar. Collegiale consultatie wordt ingezet om te leren van en met elkaar. Collegiale consultatie is onderdeel van deskundigheidsbevordering

2015-16

We gaan werken met intervisiegroepen.

Een datamuur visualiseert de opbrengsten van de school en de groepen. Collegiale consultatie en intervisie zijn standaarden binnen onze school. Februari: trendanalyse, samen met het team kijken we naar de opbrengsten. We interpreteren en analyseren de gegevens. Op basis van de conclusies stellen we onze ontwikkelingen (eventueel) bij. We willen onze resultaten visualiseren met een datamuur (2013-2014). Tijdens de groepsbesprekingen in maart gaan we samen met de leerkrachten, leerlingzorgcoördinator en KPC aan de slag met het leren opstellen uitdagende doelen. Tijdens de beoordelingsgesprekken in januari/februari worden afspraken gemaakt over ontwikkelingen van leerkrachten die afgestemd zijn met de schoolontwikkeling

Op school hebben we een actieve verzuimbegeleiding waarbij er regelmatig contact is met de zieke medewerker. 2012-13 Op school gaan we een actief verzuimbegeleiding invoeren waarbij er regelmatig contact is met de zieke medewerker. Er is aandacht voor werkdruk. 2013-14 We voeren op school een actief verzuimbeleid Er is aandacht voor de werkdruk 2014-15 Idem 2015-16


Idem

In 2016 is minder dan 5% van de leerkrachten ziek. Training door ArboVitale voor directeur en adjunct directeur om ziekteverzuim binnen de stichting Onderwijs Primair terug te dringen MR/team: Bespreekbaar maken betere verdeling werktijd leerkrachten (gelijke tijden model) Tijdens de teamvergadering en individuele gesprekken aandacht voor de jaartaak


14


Interne en externe communicatie Ambitie over 4 jaar

jaardoelen

opbrengstdoelen


Op de vergaderagenda’s staan met name onderwijsinhoudelijke punten die door management, werkgroepen, coördinatoren en leerkrachten worden aangeleverd. Het accent ligt hierbij op het delen met en leren van elkaar. Mededelingen van directie en collega’s worden zoveel mogelijk gebundeld in een wekelijkse teaminfo of in een aparte mail. We hebben een duidelijke missie en visie welke herkenbaar is in onze school en ons onderwijs. Ouders zijn onze belangrijkste partners wanneer we het hebben over onze leerlingen. Iedereen is in staat adequaat te communiceren met ouders en verwachtingen over en weer met elkaar te delen. 2012-13 Vergaderagenda met onderwijspunten is aan het begin van het jaar bekend zodat een ieder zijn bijdrage kan leveren. Leerkrachten bewust maken van ambassadeursfunctie We werken onze visie en missie verder uit aan de hand van de eerste dimensie van Marzano: motivatie 2013-14 We gaan aan de slag met effectief communiceren met ouders. We verkennen de tweede dimensie van Marzano: nieuwe kennis verkennen en verwerven 2014-15 Pilot Parnassys Ouderportaal We gaan aan de slag met de derde en vierde dimensie van Marzano: kennis verbreden en verdiepen en onderzoeken 2015-16 De laatste en vijfde dimensie van Marzano: reflecteren staat dit schooljaar op de agenda Iedereen heeft een actieve inbreng en bijdrage op de vergaderingen. Ouders herkennen de missie en visie van de school (ouderenquête) als sterk punt (3.5 of hoger) 70% van de vergadertijd wordt besteed aan onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen. Daar waar mogelijk zal er per bouw vergaderd worden. Tijdens teamvergadering aandacht voor profilering school Tijdens vergadering aandacht voor de dimensies van Marzano, deze worden actief gekoppeld aan de schoolontwikkelingen.

Informatievoorziening Ambitie over 4 jaar Wij communiceren digitaal via de website en nieuwe media naar ouders en andere belanghebbende. We hanteren hierbij een herkenbare huisstijl. We hebben een duidelijke missie en visie welke herkenbaar is in onze school en ons onderwijs. jaardoelen 2012-13 De website wordt aangepast aan de eisen van tegenwoordig We informeren ouders actief over wat we willen verbeteren en wat de effecten zijn van die verbeteractiviteiten. 2013-14 We gaan aan de slag met een agenda voor profilering van de school en ons onderwijs. Leerkrachten informeren ouders digitaal (website/mail) 2014-15 Leerlingen hebben een actieve bijdrage aan de website (verslagen/filmpjes etc.) 2015-16 De school weet alle doelgroepen op de juiste manier te bereiken (media) opbrengstdoelen In 2016 is het marktaandeel van de school in Lekkerkerk 35% en is er een verhoging van 5 % ten aanzien van ouder enquête 2012 (3.37) Smartdoelen Een vernieuwde website gaat gedurende het schooljaar de lucht in. 2012-2013 Ouders worden actief geïnformeerd via nieuwsbrief/website over verbetertrajecten en de resultaten ervan.

Onze zorg voor kwaliteit Visie op kwaliteit KW-school Schoolplan 2012-2016

15


Voor onze school is het van belang de kwaliteit van ons onderwijs goed in kaart te brengen en waar mogelijk te vergroten. Onder kwaliteitszorg verstaan wij een doorlopende, professionele houding om ons eigen onderwijs continu te verbeteren. Kwaliteitszorg richt zich op het voortdurend bepalen, bewaken en verbeteren van de kwaliteit van de schoolorganisatie op alle relevante beleidsterreinen. Het gaat dus niet alleen om de primaire processen binnen het onderwijs, maar om de gehele schoolorganisatie. Het gaat om integraal kwaliteitsbeleid. In het kader van kwaliteitszorg stellen we ons voortdurend vragen als: 1. Doen we de goede dingen? 2. Doen we die dingen ook goed? 3. Hoe weten we dat? 4. Vinden anderen dat ook? 5. Wat doen we met deze wetenschap? Hieruit komen verschillende elementen naar voren: De professionals hebben opvattingen over wat ze onder kwaliteit verstaan. Ook hebben ze inzicht in de kwaliteit die ze feitelijk realiseren (vragen 1, 2 en 3); Professionals ontwikkelen die opvattingen niet in een isolement, maar in dialoog met elkaar en met relevante anderen (ouders, andere professionals 1, bestuur, inspectie) (vraag 3). Dit kan indirect door gebruik te maken van de opvattingen van andere professionals over kwaliteit en kwaliteitszorg, maar ook direct door bijvoorbeeld collega's van andere scholen uit te nodigen voor een collegiale visitatie. Ze creëren voor zichzelf dus externe referentiepunten: opvattingen van anderen, andere scholen in vergelijkbare situaties, onderzoeksgegevens. Een professionele leergemeenschap laat zich, met andere woorden, in haar denken over kwaliteit en kwaliteitszorg door allerlei in- en externe bronnen inspireren en kan ook aangeven hoe haar opvattingen en haar systeem van kwaliteitszorg zich verhoudt tot de opvattingen en de procedures van relevante anderen (zoals overheid en inspectie) (vraag 4). Bij kwaliteitszorg gaat het om een voortdurend cyclisch proces van plannen, uitvoeren, bewaken, evalueren, verbeteren en borgen van de kwaliteit van de schoolorganisatie op alle relevante beleidsterreinen. Bij integrale kwaliteitszorg gaat het om de samenhang tussen alle aspecten waar de kwaliteitszorg zich op richt. Kwaliteitshandboek Om onze kwaliteit te borgen werken we met een kwaliteitshandboek. Met dit boek maken we alle schoolafspraken, procedures en protocollen inzichtelijk. Er staat in welke kwaliteit we als stichting en school willen leveren en biedt tevens een beschrijving van de dagelijkse schoolpraktijk. Een beleidsvoornemen uit het schoolplan wordt, na een gelopen traject met het team en na goedkeuring van de MR, als beleid opgenomen in het kwaliteitshandboek. Dit geldt tevens voor de protocollen en de voorgenomen schoolontwikkelingsprogramma’s. Het kwaliteitshandboek zal gedurende de schoolplanperiode regelmatig aangevuld worden.


16


Financiën Het financieel beleid is een vertaling van de beleidsvoornemens in geld. Ons uitgangspunt daarbij is dat de financiële middelen waarover we beschikken zoveel mogelijk direct ten goede moeten komen aan het primaire processen in de groepen. Financiële beleidsvoornemens Zoals eerder aangegeven zullen de komende jaren de kosten per leerling stijgen door onder andere de vaste lasten.  We willen effectief en efficiënt met onze gelden omgaan. Je kunt het geld immers maar een keer uitgeven. Dit betekent met leveranciers in gesprek over contracten. Besparingen realiseren op drukwerk, telefoonkosten, portikosten.  We willen onderzoeken op welke wijze we baten kunnen genereren. Meerjarenbegroting Ten behoeve van een goede financiële beleidsvoering is er een financieel meerjarenbeleid wat jaarlijks wordt geactualiseerd. In dit beleidsdocument staan de verschillende geldstromen genoemd en wordt op basis van ontwikkelingen en prognoses vooruit gekeken.


17


Bijlagen: 1. 2. 3. 4.

toestemming MR en bevoegd gezag Evaluatie schoolplan 2008-2012 Analyse enquêtes De organisatie van de leerlingzorg

Stichtingsdocumenten Het in ons schoolplan geformuleerde meerjarig strategisch beleid is mede gebaseerd op de navolgende beleidsdocumenten van Stichting Onderwijs Primair. Onderstaande documenten zijn te downloaden van de site van de stichting http://www.onderwijsprimair.nl/              

Missie/visie van de stichting Strategisch kader van de stichting Code goed bestuur Functiedifferentiatiebeleid (functieboek) Financieel beleid Mobiliteitsbeleid Godsdienst en levensbeschouwelijk onderwijs Taakbeleid Veiligheidsbeleid Ziekteverzuimbeleid Regeling beoordeling Sponsorbeleid Kwaliteitsmonitoring (prestatie-indicatoren) Integraal personeelsbeleid


18

De school met een kroon voor iedere leerling

Recommend Documents