De ontwikkeling van het onderwijs Het schoolteam – onder leiding van de directie en de intern begeleiders – analyseert de toetsresultaten regelmatig. Deze analyse kan aanleiding geven tot het nemen van maatregelen op leerling-, groeps- of schoolniveau. Zo heeft in de afgelopen jaren de zorgstructuur ten behoeve van individuele leerlingen behoorlijk gestalte gekregen en zijn er nieuwe onderwijskundige ontwikkelingen in gang gezet ten einde het onderwijs op diverse gebieden te verbeteren. De resultaten van de toetsen worden in een computerprogramma (uitgezonderd de sociaalemotionele ontwikkeling) ingevoerd. Deze resultaten geven inzicht in het niveau van de leerlingen, de groepen en de school. Op basis van deze resultaten, het inspectierapport, de tevredenheidsonderzoeken onder de leerlingen en de ouders, het inzicht van het schoolteam en het beleid van het bestuur en het ministerie wordt besloten welke aanpassingen van het onderwijs noodzakelijk zijn. In het schooljaar 2005 – 2006 is de bovenbouw (groep 5 t/m 8) na scholing met het oog op de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen gestart met de introductie van het coöperatief leren. In het schooljaar 2006 – 2007 is ook de onderbouw hiermee begonnen. Coöperatief leren daagt de leerlingen uit tot meer activiteit, betrokkenheid en zelfstandigheid. Het is een manier van effectief samenwerken. Het coöperatief leren zal in de komende jaren nog meer in de groepen ingezet gaan worden. Het doel is dat een vorm van het coöperatief leren in iedere groep tenminste twee maal per week wordt toegepast. In het voorjaar van 2009 zullen nieuwe collega’s op dit gebied bijgeschoold worden. Vanwege de invoering van de nieuwe spelling is in augustus 2006 de spellingsmethode van de methode Taaljournaal vervangen. De prestaties van de leerlingen bij de nietwerkwoorden zijn redelijk verbeterd; bij de werkwoorden is dat nog onvoldoende het geval, hoewel de prestaties bij de cito-eindtoets 2008 heel behoorlijk waren (78% tegenover het landelijk gemiddelde voor onze schoolgroep 66%). Desondanks blijft spelling onze aandacht vragen. Aan het begin van het schooljaar 2007 – 2008 is in de groepen 3 t/m 8 de nieuwe versie van de taalmethode ‘Taaljournaal’ in gebruik genomen. Deze methode is moderner en biedt meer afwisseling en uitdaging aan de leerlingen. In de afgelopen jaren zijn in het kader van de verbreding en vergroting van het aanbod aan de leerlingen en dan met name de leerlingen die meer willen en kunnen en meer uitgedaagd moeten worden (wij noemen dit de plusleerlingen) op diverse vakgebieden extra materialen aangeschaft. In de groepen 5 t/m 8 is het team voor de betere en snellere rekenaars gestart met het compacten (= door het inkorten van het reguliere rekenprogramma ruimte creëren voor meer uitdagende opgaven). Dit compacten zal de komende jaren uitgebreid worden; gedacht wordt hierbij aan het onderdeel spelling. In tegenstelling met wat gepland was, heeft het team, na bestudering van een aantal gangbare methodes, besloten geen integrale methode voor het natuuronderwijs in te voeren. Het natuuronderwijs vindt plaats aan de hand van thema’s en projecten, waarbij ervoor wordt gezorgd dat de verschillende domeinen regelmatig aan bod komen. Als bronnen worden o.a. methoden en overig materiaal gebruikt. De perioden waarin natuuronderwijs wordt gegeven is in het jaarrooster wereldverkenning opgenomen. De school doet met de groepen 6 en 7 mee aan de Amsterdamse schoolwerktuinactiviteiten. Eens in de twee jaar nemen de 7/8 groepen tijdens een werkweek in het Woldhuis in Apeldoorn deel aan de natuuractiviteiten van de stichting Veldwerk.
Beleidsvoornemens Theo Thijssenschool 2007 – 2011
1/2 groepen – geletterheid – gecijferdheid – coöperatief leren – sociaal-emotionele ontwikkeling – ict – techniek – cultuur – gebruik locatie Palmstraat
3/4 groepen – geletterdheid – gecijferdheid – coöperatief leren – sociaal-emotionele ontwikkeling – ict – techniek – cultuur – burgerschapskunde – gebruik locatie Palmstraat
5/6 groepen – coöperatief leren – sociaal-emotionele ontwikkeling – ict – techniek – cultuur – burgerschapskunde – gebruik locatie Palmstraat
7/8 groepen – coöperatief leren – sociaal-emotionele ontwikkeling – ict – techniek – cultuur – burgerschapskunde – locatie Palmstraat
2007 – 2008
– schrijven – taal
– schrijven – taal
– taal – versnellen (rekenen)
– taal – versnellen (rekenen)
2008 –2009
– schrijven – woordenschat
– schrijven – taal – versnellen (rekenen)
– – – –
– – – –
2009 – 2010
– woordenschat – wereldverkenning
– wereldverkenning – werken met kleine groep
– wereldverkenning – mediatheek – werken met kleine groep
– wereldverkenning – mediatheek – werken met kleine groep
2010 – 2011
– wereldverkenning
– wereldverkenning – burgerschapskunde
– wereldverkenning – burgerschapskunde
– wereldverkenning – burgerschapskunde
Gehele periode
mediatheek taal versnellen (spelling) spelling
mediatheek taal versnellen (spelling) spelling
De huidige methode voor wereldverkenning (‘Het ei van Columbus’) is aan vervanging toe. In het schooljaar 2008 – 2009 zal het team, na een uitgebreide oriëntatie op de mogelijkheden, een besluit nemen over de vervanging. Het is waarschijnlijk dat besloten wordt een geïntegreerde methode in te voeren, waarin de vakken aardrijkskunden, geschiedenis, natuurkunde, biologie, maar ook het nieuwe vak techniek een plaats hebben. Het streven is deze nieuwe methode aan het begin van het schooljaar 2009 –2010 in gebruik te nemen. Afgelopen zomer (2008) hebben wij een behoorlijk aantal computers aangeschaft ter vervanging van oude exemplaren en voor de uitbreiding van het aantal werkplekken (o.a. in de mediatheek, de nissen op de gangen en het computereiland in de Palmstraat). Onze ictcoördinatrice is momenteel bezig de nieuwe computers te installeren. Het gemeentelijke computerproject Stampei stuurt en begeleidt het ict-onderwijs op onze school. De school heeft op het gebied van remediëring diverse software aangeschaft. Het schoolteam heeft in de voorbije jaren een cursus klassenmanagement gevolgd. Voor nieuwe collega’s is een verkorte cursus georganiseerd, opdat nu deze werkwijze in alle groepen is ingevoerd. Op deze manier is er uniformiteit op het gebied van de organisatie van het onderwijs in de verschillende groepen. Het werken met de kleine groep (onderdeel van het klassenmanagementsmodel) is en blijft ook in de komende tijd een aandachtspunt. De inrichting van en het werken met het documentatiecentrum is in de afgelopen periode onvoldoende ontwikkeld en blijft dus eveneens in de komende tijd een aandachtspunt. Het documentatiecentrum is onlangs verplaatst en zal nu in de herfst van 2008 eindelijk in gebruik worden genomen.
In de groepen 7-8 krijgen de leerlingen sinds de krokusvakantie van 2008 een gebundelde instructie tijdens het instructie-uur. De leerkrachten wisselen de leerlingen met elkaar uit teneinde de instructie zo efficiënt mogelijk te geven. Na de instructie gaan de leerlingen in hun eigen groep met een dagtaak zelfstandig aan het werk. Tijdens de studiedag in mei (onderwerp: het werken met heterogene groepen) is het instructie-uur geëvalueerd; de conclusie was dat de leerkrachten vanwege het instructie-uur meer tijd kunnen vrijmaken voor het begeleiden van leerlingen in de kleine groep. De leerkrachten van de groepen 1 t/m 4 hebben ter verbetering van de doorgaande lijn van groep 2 naar 3 gedurende een aantal jaren scholing gevolgd op het gebied van beginnende geletterdheid en beginnende gecijferdheid. Naar aanleiding van deze scholingen zijn er in het schooljaar 2007 – 2008 afspraken gemaakt en vastgelegd aangaande activiteiten die in deze groepen voor een goede doorgaande lijn moeten zorgen. Overigens is de inspectie (zie PKO-rapport van maart 2007) nog niet geheel tevreden over de doorgaande lijn van de groepen 2 naar 3. Vandaar dat de doorgaande lijn (met name in deze groepen) weer in de planning voor de komende periode wordt opgenomen. Door de invoering van nieuwe methodes, het model klassenmanagement en de activiteiten op het gebied van het coöperatief leren is de samenwerking tussen de leerkrachten binnen de verschillende bouwen verbeterd. De samenwerking tussende verschillende bouwen is nog een belangrijk aandachtspunt. Tijdens de studiedag van februari 2008 heeft het team besloten een digitaal verslag in te voeren. De ontwikkeling daarvan is in volle gang. Het streven is in januari 2009 de eerste print van een digitaal opgemaakt verslag aan de ouders en de leerlingen beschikbaar te stellen. De belangrijkste resultaten van het oudertevredenheidsonderzoek:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11
Pluspunten (85% of meer tevreden) Aandacht voor uitstapjes en excursies(95%) Omgang leerkracht met leerlingen (93%) Vakbekwaamheid leerkracht (93%) Inzet en motivatie leerkracht (90%) Sfeer in de klas (89%) Sfeer en inrichting schoolgebouw (88%) Mate waarin leerkracht naar ouders luistert (88%) Huidige schooltijden (87%) Omgang van de kinderen onderling (86%)
2003
l.g
Verbeterpunten (15% of meer ontevreden) Overblijven tussen de middag (78%)*
2003
l.g.
90%
82%
12%
11%
88%
92%
Hygiëne en netheid binnen de school (61%)* Veiligheid op weg naar school (40%)
49%
31%
90%
89%
49%
45%
93%
91%
35%
12%
86%
Aandacht voor werken met de computer (33%)* Speelmogelijkheden op het plein (32%)
89%
23%
28%
87%
Veiligheid op het plein (29%)
22%
18%
87%
89%
Aandacht voor pestgedrag (29%)*
18%
93%
89%
23%
14%
90%
81%
Begeleiding leerlingen met problemen (26%)* Aandacht voor creatieve vakken (24%)
34%
13%
Aandacht voor godsdienst/levensbeschouwing (22%) Aandacht pluskinderen (21%)*
21%
11%
Voor de periode 2007 – 2011 is conform wettelijke voorschriften een nieuwe schoolplan opgesteld. Een belangrijk onderdeel van dit schoolplan is de planning van het onderwijskundig beleid. Deze planning ziet er als volgt uit, zie hierboven.
De verschillende onderdelen van deze planning zijn uitgewerkt in ons schoolplan. Om vast te stellen welke kwaliteit wij leveren heeft de schoolin februari en maart 2007 een tevredenheidsonderzoek onder de ouders en onder de leerlingen (groep 5 t/m 8) door een extern bureau laten verrichten. Het onderzoek is d.m.v. een vragenlijst uitgevoerd. Het bureau heeft de vragenlijsten verwerkt en afgezet tegen een landelijke norm en de resultaten van dezelfde onderzoeken uit respectievelijk 2003 en 2004. Zie pagina 26 en 27. ???????????????????????? De enquête geeft een duidelijk beeld van de wijze waarop ouders onze school waarderen. Het landelijk gemiddelde rapportcijfer dat ouders aan de school van hun kind geven is 7.6. Onze school scoort gemiddeld ook 7.6. De waardering van de ouders voor onze school is daarmee gelijk aan het landelijk gemiddelde. In 2003 was de gemiddelde score 7.5. In de bovenstaande tabel wordt onder ‘pluspunten’ een overzicht gegeven van de onderwerpen waarop de school door zeer veel ouders positief wordt gewaardeerd. Tussen haakjes staat het percentage ouders vermeld dat ‘tevreden’ over het desbetreffende onderwerp is. Daarnaast wordt een overzicht gegeven van de (verbeter)punten waarop veel ouders ontevreden waren, met daar achter het percentage ontevredenen. De overige kolommen maken vergelijkingen mogelijk met 2003 en het landelijk gemiddelde (= l.g.). Uit de verbeterpunten hebben het schoolteam en de medezeggenschapsraad zeven aandachtspunten gekozen, waarvoor de school in samenwerking met de ouders een plan van aanpak zal maken. In het schema zijn de aandachtspunten aangegeven met een *. Het complete rapport is voor de geïnteresseerde ouder en leerkracht digitaal (PDF-bestand) leverbaar. Het responspercentage voor de peiling is 40% De peiling geeft een duidelijk beeld van de wijze waarop de leerlingen onze school waarderen. Het landelijk gemiddelde rapportcijfer dat leerlingen aan hun school geven is 8.1. Onze school scoort gemiddeld 8.3. De waardering is daarmee 0.2 punt hoger dan het landelijk gemiddelde. Bij de vorige peiling (2004) gaven de leerlingen onze school gemiddeld een 8.1. Ter wille van de ruimte publiceren wij de plus (meer dan 80% tevreden)- en verbeterpunten( meer dan 20% ontevreden). De overige kolommen maken vergelijkingen mogelijk met 2004 en het landelijk gemiddelde. Het belangrijke item overblijven is, ondanks dat het buiten de normering valt, toch opgenomen. Er zijn vier aandachtspunten gekozen (aangegeven met een *). Voor belangstellende ouders en leerkrachten is een digitale versie (PDF-bestand) van het rapport leverbaar.
De belangrijkste resultaten van het leerlingtevredenheidsonderzoek: Pluspunten (meer dan 80% tevreden)
Verbeterpunten (meer dan 20% ontevreden)
Excursies (93%) Gymnastiek (92%) Oudertevredenheid (86%) Tevredenheid huidige school (83%) Tekenen (81%)
2004 95% 88% 80% 76% 75%
l.g 87% 86% 78% 71% 80%
Wijze waarop de leerkracht uitlegt (81%) Overblijven (53%)
82% 61%
77% 31%
.
Het vak geschiedenis (36%)* Het vak aardrijkskunde (34%)* Zitplaats in de klas (33%) Inval door andere leerkracht Bespreekbaarheid problemen met de leerkracht(22%)* Overblijven niet leuk (15%)*
2004 26% 36% 34% 32% 25%
l.g. 30% 23% 40% 21% 19%
10%
32%
Scholing/professionalisering van het team Het team heeft zich afgelopen schooljaar geschoold op de volgende gebieden: – leesproblemen en dyslexie; – invoering nieuwe taalmethode; – nadere oriëntatie op het werken met heterogene groepen Tijdens één de studiedagen heeft het team aandacht besteed en beslissingen genomen aangaande: – de invoering van een digitaal verslag (invoering schooljaar 2008 – 2009); – vervanging van de sociaal-emotionele lijn (invoering schooljaar 2008 – 2009); – het opzetten van het techniekaanbod (start voorjaar 2008 voortzetting 2008 – 2009); – het opzetten van het cultuurbeleid (start voorjaar 2008; voorzetting 2008 – 2009); – de taallijn van groep 2 en 3 (vastgesteld voorjaar 2008); – de invoering van een instructie-uur in de groepen 7/8. Voor dit schooljaar staan op het programma: – het maken van en werken met handelingsplannen; – oriëntatie op de aanschaf van een nieuwe methode voor wereldverkenning; – het leren werken met de nieuwe sociaal-emotionele lijn (Eggo-lijsten); – het leren werken met het digitaal verslag; – het opzetten van een techniekaanbod; – coöperatief leren (voor de nieuwe leerkrachten); – het contact met ouders (nieuwe leerkrachten); – bedrijfshulpverlening en ehbo (een school dient volgens de Arbo-wet over een aanzienlijk aantal gediplomeerde bedrijfshulpverleners te beschikken). De resultaten van het onderwijs Door het verplicht invoeren van landelijk genormeerde toetsen wil de overheid op grond van de resultaten van deze toetsen scholen met elkaar vergelijken. Dit om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en de schoolkeuze voor ouders te vergemakkelijken. In Amsterdam zijn alle basisscholen op grond van het project ‘Naar Betere Resultaten’ het volgende verplicht: – afnemen van de Cito-eindtoets; – mee doen aan de kernprocedure aangaande de overgang naar het voortgezet onderwijs; – beschikken over een geautomatiseerd leerlingvolgsysteem; – verzuim van de leerlingen terugdringen. Uitslag Cito-toets Om een goed beeld te geven van de resultaten van onze kinderen en van onze school volgt hier een overzicht van de cijfers van de laatste vijf jaar. Om een beeld te krijgen van onze prestaties afgezet tegenover andere scholen, worden onze prestaties vergeleken met scholen die op het punt van de leerlinggewichten (leerlingpopulatie) overeenkomen. Onze school is ingedeeld in scholengroep 2. De gemiddelde standaardscore van deze groep scholen was in 2008 536,1. In de tabel hierna hebben wij de gemiddelde scores van de scholengroep 2 in 2008 opgenomen. We kunnen vaststellen dat we boven het landelijk gemiddelde zitten. Vooral op het onderdeel begrijpend lezen scoort onze school altijd zeer goed. Ook de resultaten bij het rekenen zijn, mede door de invoering van een nieuwe, moderne methode behoorlijk vooruit gegaan. Spelling (met name de werkwoordspelling) daarentegen is al jaren een zorgenkindje, ondanks de extra aandacht die we aan dit onderdeel besteden, hoewel de score in 2008 toch behoorlijk vooruit is gegaan. We moeten afwachten of deze ontwikkeling zich in 2009 zal voortzetten.
Uitslag Cito-toets Onderdeel: Taal begrijpend lezen spellen van werkwoorden spellen van niet werkwoorden Rekenen Informatieverwerking/ studievaardigheden Wereldoriëntatie Totaal goed Standaardscore
2008 gemiddeld scholengroep 2 75% 78% 66% 83% 74% 76% 72% 74% 536,1
2008
2007
2006
2005
2004
84% 88% 78% 90% 88% 87% 78% 86% 544,4
85% 87% 68% 84% 82% 85% 79% 84% 542,3
83% 87% 66% 82% 86% 88% 80% 85% 543,6
85% 88% 78% 81% 86% 89% 83 % 86 % 545,6
81% 86% 67% 78% 85% 81% 81% 82% 542,7
Uitslag entreetoets In de maanden mei en juni heeft groep 7 deelgenomen aan de entreetoets van het cito. Aan de hand van de entreetoets kan bepaald worden aan welke gebieden in groep 8 in het algemeen en aan welke gebieden bij individuele leerlingen in de periode naar het schooladvies en cito-eindtoets het onderwijsprogramma aangepast moet worden. De resultaten worden in de maand september met de leerlingen en de ouders besproken. De schooluitslagen van de entreetoetsen 2008 en 2007 en de percentielen waardoor onze school vergeleken kan worden met het landelijk gemiddelde staan hiernaast (een percentielscore voor het totaal van 98 wil zeggen dat 2% van alle scholen beter gepresteerd hebben, maar de rest minder; zo is ook een vergelijking te maken bij de vakgebieden). Uitstroom naar het voortgezet onderwijs (nieuw voor blz. 27) Vanuit groep 8 zijn 45 leerlingen uitgestroomd naar het voortgezet onderwijs. De adviezen waren: 30 vwo; 4 havo/vwo; 7 havo; 4 vmbo-t. Onze leerlingen zijn vooral gegaan naar het 4e gymnasium (17), Cartesius (7), Montessori scholengemeenschap (6) en Gerrit van der Veen (5). Uitslag entreetoets groep 7
onderdeel taal spelling niet-werkwoorden spelling werkwoorden begrijpend lezen rekenen-wiskunde studievaardigheden totaal
score 78% 76% 60% 87% 81% 79% 79%
2008 percentiel 96 81 82 99 98 98 98
score 82% 82% 65% 88% 85% 79% 82%
2007 percentiel 99 94 90 100 100 98 99
