DAFTAR ISI. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 2 B. Tujuan... 3 C. Manfaat Pedoman Penyusunan LKS... 3

Pedoman Penyusunan LKS SMA

DAFTAR ISI BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ........................................................

2

B. Tujuan...................................................................

3

C. Manfaat Pedoman Penyusunan LKS ...............................

3

BAB II LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) A. Pengertian .............................................................

5

B. Tujuan dan Manfaat .................................................

6

C. Langkah Kerja Menyiapkan LKS ...................................

6

D. Contoh LKS ............................................................

11

BAB III SKENARIO PEMBELAJARAN (SP) A. Pengertian .............................................................

18

B. Langkah Kerja Menyiapkan SP .....................................

19

C. Contoh Skenario Pembelajaran ...................................

20

LAMPIRAN Lamp 1: Contoh LKS Mata Pelajaran Fisika ...............................

24

Lamp 2: Contoh LKS Mata Pelajaran Kewarga............................

30

Lamp 3: Contoh LKS Mata Pelajaran Ekonomi ...........................

36

Lamp 4: Contoh LKS Mata Pelajaran Penjas ..............................

42

Lamp 5: Contoh LKS Mata Pelajaran Bahasa Indo... ....................

46

DAFTAR PUSTAKA ..............................................................

49

Lab. Multimedia

1


BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kurikulum 2004 dalam salah satu prinsip pelaksanaannya adalah memandirikan peserta didik untuk belajar. Prinsip ini harus disikapi oleh segenap pengelola sekolah baik kepala sekolah, guru maupun para pembina sekolah dengan mengupayakan tersedianya bahan ajar berupa lembar kerja siswa (LKS). Terkait dengan hal itu, maka

Direktorat Pendidikan Menengah Umum

berupaya untuk merintis penyediaan bahan ajar yang menyusun buku pedoman penyusunan LKS.

diawali dengan

Buku pedoman ini diharapkan

dapat memberikan bimbingan secara tertulis kepada guru-guru SMA di seluruh Indonesia dalam menyusun LKS yang benar-benar sesuai dengan tuntutan standar kompetensi, yang pada gilirannya guru akan dengan mudah menyusun dan menggunakan LKS ini bagi siswa-siswanya. LKS yang baik adalah LKS yang dapat menuntun peserta didik dalam menguasai kompetensi sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. B. Tujuan Buku pedoman ini disusun dengan tujuan untuk: 1. Menjelaskan tentang pengertian LKS. 2. Menjelaskan langkah-langkah menyusun LKS 3. Memandu guru dalam menyusun LKS sesuai dengan bidangnya masingmasing. 4. Menyediakan contoh LKS yang dapat dijadikan rujukan bagi guru di sekolah. C. Manfaat Pedoman Penyusunan LKS Bahan ajar merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah. Melalui bahan ajar yang baik diharapkan siswa menjadi lebih aktif dan guru berperan sebagai fasilitator. Buku ini khusus membahas mengenai Lembar Kerja Siswa (LKS) disusun dengan untuk dijadikan bahan rujukan bagi Lab. Multimedia

2


semua pihak yang berkepentingan dengan pengembangan bahan ajar, seperti kepala sekolah, guru, pengawas sekolah menengah atas maupun pembina pendidikan lainnya.

Bagi kepala sekolah buku ini dapat dijadikan bahan

pembinaan bagi guru yang mengalami kesulitan dalam mengembangkan LKS. Bagi guru buku ini diharapkan dapat dimanfaatkan sebagai rujukan dalam mengembangkan LKS. Dengan mempelajari buku ini diharapkan para guru di sekolah akan mendapatkan informasi tentang pengembangan LKS yang pada gilirannya

para guru dapat mengembangkan LKS untuk membantu dirinya

dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Di samping itu diharapkan guru juga akan termotivasi untuk mengembangkan LKS yang menarik sehingga akan menghasilkan satu kegiatan belajar mengajar yang bermakna baik bagi guru maupun bagi peserta didiknya. Pengembangan LKS bagi guru akan mendatangkan dua keuntungan, yang pertama adalah mereka akan memiliki LKS yang dapat membantu dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, dan yang kedua adalah bahwa LKS dapat diajukan sebagai karya yang dinilai untuk menambah angka kredit guru. Selain itu buku pedoman ini akan bermanfaat bagi pengawas dan para pembina pendidikan lainnya karena pengawas harus mengetahui tugas-tugas guru, sehingga jika terdapat kesulitan pengawas dapat segera membantunya. Dengan membaca buku pedoman ini pengawas akan mendapatkan pemahaman dan masukan-masukan tentang LKS yang dapat dikembangkan oleh guru dalam meningkatkan kualitas kegiatan belajar mengajar.

Lab. Multimedia

3


BAB II LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) A. Pengertian Lembar kegiatan siswa (student work sheet) adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik. Lembar kegiatan biasanya berupa petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. Tugas yang tertuang dalam lembar kegiatan harus jelas kompetensi dasar yang akan dicapainya. Lembar kegiatan dibuat untuk seluruh mata pelajaran. Tugastugas dalam lembar kegiatan tidak akan dapat dikerjakan oleh peserta didik secara baik apabila tidak dilengkapi dengan buku lain atau referensi lain yang terkait dengan materi tugasnya. didik dapat berupa

Tugas-tugas yang diberikan kepada peserta

teoritis dan atau tugas-tugas praktis.

Tugas teoritis

misalnya tugas membaca sebuah artikel tertentu, kemudian membuat resume untuk dipresentasikan.

Sedangkan tugas praktis dapat berupa kerja

laboratorium atau kerja lapangan, misalnya survey tentang harga cabe dalam kurun waktu tertentu di suatu tempat.

B. Tujuan dan Manfaat 1. Tujuan Pengadaan bahan ajar bertujuan untuk: a.

Memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran

b.

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar secara mandiri dan belajar memahami untuk melaksanakan tugas tertulis.

c.

Memberikan tantangan kepada guru untuk menyiapkan bahan ajar secara cermat.

2. Manfaat LKS Lembar kegiatan siswa akan memberikan manfaat bagi guru dan siswa. Guru akan memiliki bahan ajar yang siap digunakan, sedangkan siswa akan mendapatkan pengalaman belajar mandiri dan belajar memahami tugas tertulis yang tertuang dalam LKS. Lab. Multimedia

4


C. Langkah Kerja Menyiapkan LKS Dalam menyiapkan lembar kegiatan siswa dapat dilakukan dengan langkahlangkah sebagai berikut: 1. Analisis kurikulum Analisis kurikulum dimaksudkan untuk menentukan kompetensi mana yang memerlukan bahan ajar LKS.

Analisis dilakukan dengan cara

mempelajari standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok, pengalaman belajar, dan indikator ketercapaian hasil belajarnya. 2. Menyusun peta kebutuhan LKS Peda kebutuhan LKS sangat diperlukan guna mengetahui jumlah LKS yang harus ditulis dan sekuensi atau urutan LKS-nya juga dapat dilihat. Sekuen LKS ini sangat diperlukan dalam menentukan prioritas penulisan.

Dalam menyusun peta LKS dapat digunakan cara sebagai

berikut: Contoh peta Kebutuhan LKS Mata Pelajaran Biologi Kelas I. Materi Pokok? Judul B. Ajar 1. Merencanakan penelitian ilmiah bidang biologi SK

Merencanakan, melaksanakan serta mengkomunikasi-kan hasil penelitian ilmiah dengan menerapkan sikap ilmiah dalam bidang biologi.

Kompetensi Dasar (KD) 1. Merencanakan penelitian ilmiah dalam bidang biologi. 2. Melaksanakan penyelidikan ilmiah dalam bidang biologi 3. Mengkomunikasikan hasil penyelidikan ilmiah.

2. Penyelidikan ilmiah bidang biologi.

3. Penyajian hasil penyelidikan. Lab. Multimedia

5


3. Menentukan judul-judul LKS Judul LKS ditentukan atas dasar kompetensi-kompetensi dasar atau materi-materi pokok yang terdapat dalam kurikulum. Satu kompetensi dasar dapat dijadikan sebagai judul LKS apabila kompetensi itu tidak terlalu besar, sedangkan besarnya kompetensi dasar dapat dideteksi antara lain dengan cara apabila diuraikan ke dalam materi pokok (MP) mendapatkan maksimal 4 MP, maka kompetensi itu telah dapat dijadikan sebagai satu judul LKS. Namun apabila diuraikan menjadi lebih dari 4 MP, maka perlu dipikirkan kembali apakah perlu dipecah misalnya menjadi 2 judul LKS. Judul LKS tidak harus sama dengan yang tercantum dalam Kurikulum, yang penting adalah bahwa kompetensi dasar yang harus dicapai secara esensi tidak berubah. Penentuan judul akan menjadi lebih mudah apabila pengalaman belajar siswa diuraikan terlebih dahulu. 4. Penulisan LKS Penulisan LKS dibuat setelah silabus disusun, dimulai dengan analisis kurikulum. Langkah-langkah penulisan LKS adalah sebaga berikut: a. Perumusan Kompetensi Dasar yang harus dikuasai Rumusan kompetensi dasar pada suatu LKS langsung diturunkan dari buku Pedoman Khusus Pengembangan Silabus. b. Menentukan alat Penilaian Penilaian dilakukan terhadap proses kerja dan hasil kerja peserta didik. Karena pendekatan pembelajarannya yang digunakan adalah kompetensi, dimana penilaiannya didasarkan pada penguasaan kompetensi, maka alat penilaian yang cocok adalah menggunakan pendekatan

Panilaian

Acuan

Patokan

(PAP)

atau

Criterion

Referenced Assesment. Dengan demikian guru dapat menilainya melalui proses dan hasil kerjanya. c. Penyusunan Materi Materi LKS dicapai. Lab. Multimedia

sangat tergantung pada kompetensi dasar yang akan Materi LKS dapat berupa informasi pendukung, yaitu

6


gambaran umum atau ruang lingkup substansi yang akan dipelajari. Materi dapat diambil dari berbagai sumber seperti buku, majalah, internet, jurnal hasil penelitian. Agar pemahaman siswa terhadap materi lebih kuat, maka dapat saja dalam LKS ditunjukkan referensi yang digunakan agar siswa membaca lebih mendalam tentang materi itu. Tugas-tugas harus ditulis secara jelas guna mengurangi pertanyaan dari siswa tentang hal-hal yang seharusnya siswa dapat melakukannya, misalnya tentang tugas diskusi. Judul diskusi diberikan secara jelas dan didiskusikan dengan siapa, berapa orang dalam kelompok diskusi dan berapa lama. d. Struktur LKS Struktur LKS secara umum adalah sebagai berikut: •

Judul

•

Petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru)

•

Kompetensi yang akan dicapai

•

Informasi pendukung

•

Tugas-tugas dan langkah-langkah kerja

D. Contoh LKS 1.

Judul

: Merencanakan penyelidikan ilmiah dalam bidang biologi

2. Mata Pelajaran: Biologi 3. Kelas/Sm 4. Waktu

: X/1 : 8 x 45’

5. Petunjuk belajar (Petunjuk siswa) a. Baca secara cermat sebelum Anda mengerjakan tugas b. Baca literatur lain untuk memperkuat pemahaman Anda c. Kerjakan setiap langkah, sesuai dengan tugas. d. Kumpulkan kepada guru sesuai dengan jadwal yang telah disepakati antara guru dengan siswa. e. Konsultasikan dengan guru jika menemui kesulitan dalam mengerjakan tugas.

Lab. Multimedia

7


6. Kompetensi yang akan dicapai Siswa mampu merencanakan penyelidikan ilmiah dalam bidang biologi. 7. Informasi a. Ruang lingkup biologi Dalam ilmu biologi dibahas tentang berbagai kehidupan tentang manusia, hewan, dan tumbuhan.

Sehingga secara garis besar ruang

lingkup biologi akan menyangkut antara lain:

........................

..........................

..........................

............................

b. Membuat rancangan penelitian Informasi ini diambil dari buku metode penelitian ilmiah, dijelaskan secara rinci bagaimana cara membuat sebuah rancangan penelitian. c. Menentukan langkah kerja cara mengumpulkan data Informasi ini diambil dari buku metode penelitian ilmiah (jika perlu ditunjukkan judul bukunya), dijelaskan secara rinci mulai dari pengertian data dan langkah-langkah dalam mengumpulkan data penelitian. d. Menyusun Hipotesis Informasi ini diambil dari buku penelitian ilmiah, dijelaskan tentang pengertian hipotesis dan bagaimana cara membuat satu pernyataan hipotesis. e. Menetapkan variabel terkendali dan bebas Informasi ini diambil dari buku metode penelitain ilmiah, dijelaskan tentang pengertian variabel, variabel terkendali, dan variabel bebas. f. Menetapkan Instrumen dibuat Informasi ini diambil dari buku penelitian ilmiah, dijelaskan tentang pengertian instrumen, cara membuat dan bagaimana cara menilai sebuah instrumen. g. Menetapkan cara memperoleh data

Lab. Multimedia

8


Informasi ini diambil dari buku penelitian ilmiah, dijelaskan tentang pengertian sampel dan cara memperoleh data. h. Menetapkan cara menganalisis data Informasi ini diambil dari buku penelitian ilmiah, dijelaskan tentang pengertian, dijelaskan tentang pengolahan dan analisis data. Guna memperkuat pemahaman Anda tentang rancangan penelitian, baca buku ”Metode Penelitian Ilmiah” karangan............................. 8. Tugas-tugas dan langkah-langkah kerja Buatlah rancangan penelitian secara lengkap dengan langkah sebagai berikut: a. Pelajari informasi secara cermat dan baca buku Metode Penelitian Ilmiah. b. Tentukan obyek penelitian bidang biologi sesuai dengan waktu yang tersedia, materi yang tersedia, dan kemampuan melakukannya. c. Rumuskan tujuan penilitan secara jelas dan terukur. d. Susunlah langkah kerja cara mengumpulkan data secara cermat sehingga tidak ada yang terlewat. e. Susunlah Hipotesis tentang penelitian yang akan dilakukan. f. Tetapkan variabel terkendali dan bebas. Sebelum menetapkan variabel pahami terlebih dahulu pengertian variabel terkendali dan variabel bebas. g. Tetapkan Instrumen yang akan digunakan untuk menjaring data penelitian. h. Tetapkan cara memperoleh data primer maupun sekunder, untuk itu tetapkan cara memperolehnya guna memudahkan dalam pelaksanaan pengumpulan data. i. Tetapkan cara menganalisis data yang terkumpul, hendaknya tetapkan terlebih dahulu cara menganalisis data. 9. Penilaian Proses dan Hasil Penilaian dapat dilakukan dengan melihat proses dan hasil karya peserta didik, misalnya dilakukan dengan cara sebagai berikut:

Lab. Multimedia

9


LEMBAR PENILAIAN PENGAMATAN Aspek

: Psikomotor

Indikator

:

Kelas

:X

Mata Pelajaran: Biologi No

Nama

Aspek yang dinilai 1 2 3 4

Skor

Keterangan

Keterangan : No.

Aspek yang dinilai

Skor

1.

Partisipasi menyiapkan perangkat pengamatan

20

2.

Keaktifan mengamati proses produksi

20

3.

Keaktifan memberi usul/saran/masukan/bertanya

20

4.

Keaktifan mempraktekkan membuat barang

40

Jumlah skor

Lab. Multimedia

100

10


LEMBAR PENILAIAN PENGAMATAN Aspek

: Afektif

Indikator

:

Kelas

:X

Mata Pelajaran

: Biologi Skala

No

Pernyataan

Sl

1

Saya mengikuti pelajaran biologi

2

Saya tidak mengikuti pelajaran biologi.

3

Saya merasa pelajaran biologi bermanfaat.

4

Saya berusaha menyerahkan tugas tepat waktu.

5

Saya berusaha memahami pelajaran biologi.

6

Saya bertanya pada guru bila ada yang tidak jelas.

7

Saya

selalu

mengerjakan

setiap

langkah

Sr

Jr

Tp

kegiatan

perancangan penelitian. 8

Saya berusaha memiliki buku pelajaran biologi.

9

Saya berusaha mencari referensi di perpustakaan. Jumlah

Keterangan : No

Aspek yang dinilai

Skor penyataan positif

1.

Sl

=

selalu

4

Skor pernyataan negatif 1

2.

Sr

=

sering

3

2

3.

Jr

=

Jarang

2

3

4.

Tp

=

Tidak pernah

1

4

10. Tindak Lanjut Jika Anda dapat menyelesaikan tugas di atas dalam waktu paling lama dua minggu maka Anda diperbolehkan untuk melanjutkan pada kegiatan berikutnya yaitu pelaksanaan penelitian. 11. Pustaka Acuan Lab. Multimedia

11


Anonim, 1995; Biologi 1, untuk Sekolah Menengah Atas, Balai Pustaka, jakarta

Anonim, 2003; Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian, Direktorat Pendidikan Menengah umum, jakarta.

Lab. Multimedia

12


BAB III SKENARIO PEMBELAJARAN (SP) A. Pengertian Skenario pembelajaran adalah lembaran berisi langkah-langkah yang harus dikerjakan

oleh

guru

dalam

melaksanakan

pembelajaran.

Skenario

pembelajaran biasanya berupa petunjuk, langkah-langkah untuk memandu guru.

Skenario pembelajaran dapat digunakan untuk semua mata pelajaran.

Tugas-tugas dalam sebuah Skenario pembelajaran ditulis secara rinci tentang apa yang harus dilakukan oleh guru maupun oleh peserta didik.

Sehingga

terlihat secara jelas tentang apa yang harus dijelaskan oleh guru, tugas apa yang harus dikerjakan oleh peserta didik, contoh apa yang harus diberikan oleh guru dan seterusnya.

Semakin jelas urutan sebuah Skenario

pembelajaran akan semakin mudah pula guru menggunakannya. Sebuah skenario pembelajaran akan memuat paling tidak tentang: •

Judul/tema

•

Mata Pelajaran

•

Kompetensi yang akan dicapai

•

Kelas

•

Waktu

•

Tempat

•

Peralatan/bahan

•

Langkah-langkah pembelajaran

•

Indikator hasil belajar

•

Penilaian

B. Langkah Kerja Menyiapkan SP Dalam menyiapkan skenario pembelajaran dapat dilakukan dengan langkahlangkah sebagai berikut:

Lab. Multimedia

13


1.

Pelajari LKS yang akan digunakan oleh siswa guna mengetahui materi apa yang akan dipelajari dan dengan cara bagaimana guru akan memfasilitasi peserta didik.

2.

Tentukan tempat, waktu, peralatan/alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran.

3.

Tulis langkah-langkah yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran sesuai dengan tahapan-tahapan pembelajaran yang direncanakan.

4.

Langkah-langkah pembelajaran ditulis secara lengkap tentang apa yang harus dilakukan oleh guru terhadap siswa, misalnya tugas-tugas, pembagian kelompok, pemberian contoh dan sebagainya.

5.

Tuliskan rencana penilaian terhadap kegiatan belajar peserta didik. Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dan pada setiap akhir kegiatan pembelajaran.

6. Kriteria keberhasilan hasil penilaian dapat dirinci secara detail dan mencakup 3 ranah yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor supaya hasil penilaiannya lebih teliti. C. Contoh SP 1. Judul/Tema

: Merencanakan penelitian ilmiah dalam bidang biologi

2. Mata Pelajaran : Biologi 3. Kompetensi yang akan dicapai (KD1): Siswa mampu merencanakan penelitian ilmiah dalam bidang biologi. 4. Kelas/Semester : X/1 5. Waktu

: 8 x 45’

6. Tempat

: Ruang kelas

7. Peralatan/Bahan : Alat tulis 8. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan pertama 2 x 45’ Indikator Hasil Belajar • Menetapkan bentuk penelitian, merumuskan tujuan, menetukan langkah kerja dan cara pengumpulan data. • .......................

Lab. Multimedia

14


a.

Dengan menggunakan alat bantu overhead transparansi guru menjelaskan kepada siswa tentang pengertian dan ruang lingkup dalam ilmu biologi, seperti berikut ini: •

..........................................

•

........................................

•

........................................

•

.......................................

b.

Dengan alat bantu tentang

rancangan

overhead transparansi guru menjelaskan penelitian,

sebagai

pengakhiran

guru

menanyakan kepada siswa tentang materi yang telah disampaikan. c.

Guru mempersilahkan kepada siswa untuk memulai membaca LKS yang telah tersedia.

Pertemuan kedua 2 x 45’ Indikator Hasil Belajar • Mengidentifikasi masalah-masalah riil yang perlu diteliti yang berkaitan dengan biologi. •

........................

a. Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam mempersiapkan sebuah penelitian ilmiah. b. Menjelaskan

tentang

pengertian

judul,

metode

yang

akan

digunakan, data, hipotesis, variabel, variabel terkendali, dan variabel bebas beserta contoh-contohnya. c. Peserta didik dibagi dalam kelompok, tiap kelompok maksimal 4 orang, diberikan tugas untuk memulai menentukan judul penelitian, merumuskan pernyataan hipotesis. Pada kegiatan ini siswa akan menggunakan LKS sebagai panduan dalam melaksanakan kegiatan. Pertemuan ketiga 2 x 45’ Indikator Hasil Belajar • Menginformasikan rasional penelitian ilmiah • Mengkomunikasikan hasil penelitian ilmiah......... • ...........................

Lab. Multimedia

15


a. Menanyakan kepada kelompok tentang tugas yang diberikan, apakah sudah dilaksanakan atau belum, jika belum apa kesulitan yang ditemukan.

Manfaatkan siswa yang telah mengerti untuk

menjelaskan kembali atas kesulitan/pertanyaan siswa lain. b. Menjelaskan

tentang

instrumen

pengumpul

data,

rencana

pengolahan dan analisis data. c. Tugas diberikan

kepada untuk memulai membuat instrumen

pengumpul data, rencana pengolahan dan analisis data. Sekaligus bersepakat

dengan siswa agar pada pertemuan berikutnya telah

jadi. d. Penilaian sudah mulai dapat dilakukan dengan melihat haasil karya pertama dari tiap kelompok. e. Siswa diharapkan telah dapat mempresentasikan hasil karyanya pada pertemuan keempat. Pertemuan keempat 2 x 45’ Indikator Hasil Belajar • •

Membedakan fakta dan opini Berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan................. • ..................... a. Guru menanyakan tentang tugas yang diberikan tentang rencana penelitian ilmiah bidang biologi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. b.

Guru mempersilahkan peserta didik yang menjadi wakil kelompok untuk melakukan presentasi terhadap hasil karya mereka.

c.

Guru melakukan penilaian terhadap hasil karya siswa yang disajikan dalam presentasi. Penilaian dapat menggunakan format di atas.

9.

Tindak Lanjut Sebagai tindak lanjut siswa/kelompok yang dapat menyelesaikan tugas dalam waktu

paling lama dua minggu maka siswa diperbolehkan

melanjutkan pada kegiatan berikutnya yaitu pelaksanaan penelitian.

Lab. Multimedia

16


Lampiran 1: Contoh LKS Mata Pelajaran Fisika 1. 2. 3. 4.

Judul Mata Pelajaran Kelas/Semester Waktu

: Sifat-sifat cahaya : Fisika : X/2 : 2 x 45 menit

5. Petunjuk belajar ( Petunjuk Siswa ) a. Baca literatur yang berkaitan dengan sifat-sifat cahaya b. Baca cermat sebelum anda melakukan percobaan c. Lakukan percobaan menurut langkah-langkah yang telah disajikan d. Kumpulkan gambar hasil percobaan 6. Tempat

: di Ruang Kelas

7. Kompetensi Dasar yang akan dicapai ( KD 6.1 ) Menganilisis sifat-sifat cahaya. 8. Indikator : Menunjukkan percobaan-percobaan yang mendukung atau melemahkan teori Newton, Huygens, dan Maxwell. 9. Informasi : a. Cahaya merupakan fenomena khusus yang sering kita jumpai dalam kehidupan. Keberadaannya sangat penting bagi kehidupan manusia. Dengan cahaya kita dapat melihat, bisa menikmati keindahan dll. b. Cahaya memiliki sifat kembar yaitu sebagai gelombang dan partikel. c. Cahaya sebagai gelombang dicirikan memiliki panjang gelombang d. Cahaya sebagai partikel memiliki momentum e. Sebagai gelombang cahaya dapat dipantulkan, dibiaskan, berinterferensi, difraksi dan polarisasi. f. Sebagai partikel cahaya memiliki momentum g. Kegiatan ini berkaitan dengan salah satu sifat cahaya sebagai gelombang yaitu pemantulan dan pembiasan. 10. Alat dan Bahan: a. cermin datar b. balok kaca c. laser pointer atau lampu senter d. alat tulis seperti; kertas, penggaris, busur derajat Semua peralatan disediakan oleh tiap kelompok 11. Langkah kerja : A. Pemantulan 1. Susunlah alat-alat sebagai berikut : cermin

Lampu senter Lab. Multimedia

kertas

17


2. Nyalakan laser pointer atau lampu senter dari dari posisi yang berbeda

cermin

kertas

3. Gambarkan arah cahaya datang, garis normal dan cahaya pantul dari setiap kegiatan. 4. Isi tabel berikut ini Percobaan ke Besar sudut datang Besar sudut pantul 1 2 3 5. Buatlah kesimpulan berdasarkan data pengamatan B. Pembiasan 1. Susunlah alat-alat sebagai berikut : kertas

Balok kaca

Lampu senter 2. Nyalakan laser pointer atau lampu senter dari dari posisi yang berbeda kertas

Balok kaca

Lab. Multimedia

18


3. Gambarkan arah cahaya datang, garis normal dan cahaya bias dari setiap kegiatan. 4. Isi table berikut ini Percobaan ke

sudut datang (i)

sudut bias (r )

Sin i

Sin r

1 2 3 5. Buatlah grafik hubungan antara sin I dan sin r Sin i

Sin r

6. Buatlah hasil kesimpulka dari tabel pengamatan 12. Penilaian : a. Penilaian kognitif

: Tes tertulis dan penilaian produk

b.

Penilaian afektif

c.

Penilaia psikomotorik

: Penilaian individu dalam Kelompok : Pengamatan individu dalam kelompok

CONTOH PENGAMATAN AFEKTIF Mata Pelajaran

: Fisika

Nama Kelompok

: …………………………………..

Kelas/Semester

: …………… / …………………...

Lab. Multimedia

Kelengkapan tugas

Kerjasama dalam kelompok

Perhatian

Nama Siswa

Peran serta dalam kelompok

No. Absen

Aspek yang dinilai

Jumlah skor

Nilai

19


Keterangan: Penilaian afektif:

1 = rendah 2 = sedang 3 = tinggi

Nilai = (jumlah skor x 100) : 12 2. Penilaian Psikomotorik : CONTOH FORMAT PENILAIAN PSIKOMOTORIK

Menyajikan dan mengolah data

Cara pengamatan jalannya sinar

Mengukur sudut

Nama Siswa

Menyusun alat sesuai petunjuk

No. Absen

Aspek yang dinilai

Jumlah skor

Nilai

Keterangan: Penilaian afektif: 1 = tidak tepat 2 = tepat, kurang teliti 3 = tepat dan teliti Nilai = (jumlah skor x 100) : 12

13. Tindak lanjut : Membentuk kelompok ( tiap kelompok terdiri 4 siswa) Mempresentasikan hasil dalam diskusi kelas Presentasi menggunakan OHP, Komputer

Lab. Multimedia

20


Lampiran 2: Contoh LKS Mata Pelajaran Kewarganegaraan 1. Judul

: Menganalisis Permasalahan Penegakan HAM di Indonesia

2. Mata Pelajaran: Kewarganegaraan 3. Kelas/Smt

: X/ 1

4. Metode

: Observasi, wawancara, studi pustaka dan diskusi

5. Waktu

: 2 x 45’

6. Petunjuk belajar (Petunjuk siswa) a. Baca secara cermat sebelum Anda mengerjakan tugas b. Baca literatur lain untuk memperkuat pemahaman Anda. c. Kerjakan setiap langkah sesuai dengan tugas yang diberikan. d. Kumpulkan tugas sesuai dengan jadwal yang telah disepakati. e. Konsultasikan dan diskusikan kepada guru jika menemui kesulitan atau keraguan dalam mengerjakan tugas. 7. Kompetensi yang akan dicapai Kemampuan menganalisis penegakan hak azasi manusia dan implikasinya. 8. Informasi a. Pengertian HAM

Peraturan perundangan tentang HAM

Dalam Undang-undang no. 25 tahun 2004 tentang HAM.

b. Macam-macam HAM Guna memperkuat pemahaman Anda tentang permasalahan penegakan HAM, baca buku ”Penegakan HAM dan Pengadilan HAM”

karangan

............ 9. Tugas a. Di luar kelas secara kelompok: 1) Mengkaji tentang HAM dan implikasinya dari literatur tentang HAM pada buku ”Penegakan HAM dan Pengadilan HAM”

Lab. Multimedia

21


2) Mewawancarai nara sumber (pengacara, Hakim, Jaksa, Polisi ) tentang penegakan HAM di Indonesia. 3) Mencari informasi tentang penegakan HAM dari media elektronik, internet , surat kabar/majalah. 4) Menggali informasi dari kelompok masyarakat yang mengalami permasalahan penegakan HAM di Indonesia. b. Di dalam kelas 2 x 45 menit: 1)

Diskusi kelompok terhadap tugas yang telah diperoleh di lapangan.

2) Presentasi hasil diskusi kelompok. 3) 4)

Penyimpulan hasil diskusi bersama antara guru dan siswa. Membuat laporan dalam kelompok, menggunakan format yang tersedia.

10. Langkah Kerja a.

Buatlah pokok-pokok yang akan diobservasi.

b. Buatlah pertanyaan-pertanyaan sebagai bahan wawancara. c. Lakukan observasi dan wawancara. d. Diskusikan secara kelompok. e. Diskusikan secara keseluruhan. f. Susunlah hasil observasi, studi pustaka, wawancara dalam bentuk laporan menggunakan format yang tersedia.

Lab. Multimedia

22


11. Penilaian LEMBAR PENILAIAN Aspek

: Kognitif

Indikator

: Menganalisis Permasalahan Penegakan HAM di Indonesia.

Kelas/smt

: X/1

No

No. Soal

Nama

1

2

3

4

Skor

Keterangan

Keterangan : No

Aspek yang dinilai

Skor

1.

Jawaban siswa kurang tepat

0-25

2.

Jawaban siswa tidak lengkap tapi benar

26-70

3.

Jawaban siswa lengkap dan benar

71-100

LEMBAR PENILAIAN PENGAMATAN Aspek Indikator Kelas/smt

: Afektif : Menganalisis Permasalahan Penegakan HAM di Indonesia. : X/1

No

Pernyataan

1

Siswa mengikuti pelajaran kewarganegaraan.

2

Siswa tidak mengikuti pelajaran kewarganegaraan

3

Siswa merasa pelajaran kewarganegaraan

Lab. Multimedia

Skala Sl

Sr

Jr

Tp

23


bermanfaat. 4

Siswa berusaha menyerahkan tugas tepat waktu.

5

Siswa berusaha memahami pelajaran kewarganegaraan

6

Siswa bertanya pada guru bila ada yang tidak jelas.

7

Saya mendiskusikan materi permasalahan penegakan HAM

8

Saya berusaha memiliki buku permasalahan penegakan HAM di Indonesia.

9

Saya berusaha mencari referensi di perpustakaan.

Jumlah Keterangan : No

Aspek yang dinilai


1.

Sl

=

selalu

4


2.

Sr

=

sering

3

2

3.

Jr

=

Jarang

2

3

4.

Tp

=

Tidak pernah

1

4

12. Tindak Lanjut Jika Anda dapat menyelesaikan tugas sesuai dengan langkah kerja di atas diperbolehkan untuk melanjutkan pada kegiatan berikutnya (sebagai pengayaan), jika belum lakukan pelajari kembali (sebagai remedial). 13. Pustaka Acuan 1. Penegakan HAM dan Pengadilan HAM. 2. Peraturan Perundangan tentang HAM yang berlaku.

Lab. Multimedia

24


Lampiran 3: Contoh LKS Mata Pelajaran Ekonomi 1. Judul

: Menganalisis Permasalahan ekonomi

2. Mata Pelajaran : Ekonomi 3. Kelas/Sm

: X/ 1

4. Waktu

: 4 x 45’

5. Petunjuk belajar (Petunjuk siswa) a. Baca secara cermat sebelum Anda mengerjakan tugas b. Baca literatur lain untuk memperkuat pemahaman Anda. c. Kerjakan setiap langkah sesuai tugas. d. Kumpulkan laporan hasil kerja sesuai dengan jadwal yang telah disepakati antara guru dengan siswa. e. Konsultasikan dan diskusikan dengan guru dalam mengerjakan tugas. 6. Kompetensi yang akan dicapai Menganalisis permasalahan ekonomi dan pemecahannya berdasarkan sistem ekonomi yang berlaku. 7. Informasi a. Permasalahan ekonomi Dalam

ilmu

ekonomi

dikenal

ada

permasalahan

ekonomi

menyangkut barang yang diproduksi. Dalam suatu produksi tentu

yang ada

satu proses produksi dan terdapat pula tujuan untuk siapa barang tersebut dibuat. Contoh-contoh barang dan jasa hasil produksi b. Produksi barang dan jasa............................. c. .................... Guna memperkuat pemahaman Anda tentang permasalahan ekonomi yang terkait dengan produksi suatu barang atau jasa, misalnya ”Pengantar Bisnis Modern”. 8. Tugas dan langkah kerja Tugas:

Lab. Multimedia

25


a. Pelajari informasi tentang barang dan jasa pada buku Pengantar Ekonomi Perusahaan. b. Kerjakan secara kelompok. c. Buatlah pokok-pokok yang akan diobservasi. d. Buatlah pertanyaan-pertanyaan sebagai bahan wawancara. e. Lakukan observasi dan wawancara. f. Jika pada saat observasi pengelola kantin sedang melakukan aktivitas produksi cobalah untuk ikut melakukan kegiatan tersebut. g. Susunalah hasil observasi dan wawancara dalam bentuk laporan menggunakan format yang tersedia. 9. Penilaian LEMBAR PENILAIAN Aspek : Kognitif Indikator : Mendeskripsikan bagaimana cara membuat barang. Kelas : X No

Nama

No. Soal 1

2

3

4

Keterangan : Aspek yang dinilai a. Jawaban siswa kurang tepat b. Jawaban siswa tidak lengkap tapi benar c. Jawaban siswa lengkap dan benar

Lab. Multimedia

Skor

Keterangan

Skor 00 - 25 26 - 75 75 - 100

26


Penilaian Afektif LEMBAR PENILAIAN PENGAMATAN Aspek Indikator Kelas

: Afektif : Mendeskripsikan bagaimana cara memproduksi barang. :X Skala

No

Pernyataan

Sl

1

Siswa mengikuti pelajaran ekonomi.

2

Siswa tidak mengikuti pelajaran ekonomi.

3

Siswa merasa pelajaran ekonomi bermanfaat.

4

Siswa berusaha menyerahkan tugas tepat waktu.

5

Siswa berusaha memahami pelajaran ekonomi.

6

Siswa bertanya pada guru bila ada yang tidak

Sr

Jr

Tp

jelas. 7

Siswa selalu mengerjakan soal-soal latihan di rumah.

8

Saya selalu mendiskusikan materi bagaimana cara memproduksi barang/jasa

9

Saya berusaha memiliki buku pelajaran ekonomi.

10

Saya berusaha mencari referensi di perpustakaan. Jumlah

Keterangan : No

Aspek yang dinilai


1.

Sl

=

selalu

4


2.

Sr

=

sering

3

2

3.

Jr

=

Jarang

2

3

4.

Tp

=

Tidak pernah

1

4

10. Tindak Lanjut Jika Anda dapat menyelesaikan tugas sesuai dengan langkah kerja di atas diperbolehkan untuk melanjutkan pada kegiatan berikutnya (sebagai pengayaan), jika belum pelajari kembali (sebagai remedial).

Lab. Multimedia

27


11. Pustaka Acuan Basuswastha. (1992), Pengantar Bisnis Modern, Yogyakarta: BPFE Boediono. (1990), Ekonomi mikro, Yogyakarta: BPFE Hadjam, Adnan.(1984). Pengantar ekonomi mikro dan soal-soal latihan, Yogyakarta: BPFE. Homo economicus is a valid assumption, http://www.huppi.com/kangaroo/L-homoeconomicus.htm tanggal 09/02/02 Ivan Illich, The Rice of Homo Economicus, http://sunsite.queensu.ca/memorypalace/mall/Illich01/index.html tanggal 09/02/02 Samuelson, Paul A. & Nordhaus, Willam D. (1985). Economics, New York: McGraw-Hill Book Company. Sudarman, Ari, (1996). Teori ekonomi mikro, Jilid I, Yogyakarta: BPFE.

Lab. Multimedia

28


Lampiran 4: Contoh LKS Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Judul : Teknik dasar passing bawah Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Kelas/Semester : X/1 Aspek : Permainan Bola Voli Waktu : 2 x 45’ ( 1 pertemuan ) Kompetensi Dasar : Melakukan keterampilan salah satu nomor olah raga beregu dengan menggunakan bola besar (sepak bola, bola voli atau bola basket). 7. Indikator : Melakukan passing bawah 8. Petunjuk belajar : a. Baca secara cermat lembar tugas yang anda terima. b. Baca literatur lain untuk menambah pemahaman anda. c. Kerjakan setiap langkah dan tugas sebagaimana mestinya. d. Jika menemui kesulitan dalam memahami dan melakukan tugas mintalah pendapat atau saran dari guru. 9. Informasi a. Sikap permulaan • Berdiri dengan kaki dibuka selebar bahu, lutut agak ditekuk, tumit diangkat sedikit. • Posisi badan agak condong ke depan. • Kedua lengan dirapatkan dengan siku lurus (tidak tegang), kedua telapak tangan saling terkait dengan kedua ibu jari lurus sejajar. • Pandangan mata ke arah datangnya bola. b. Gerakan passing bawah • Ketika bola datang salah satu kaki dilangkahkan kedepan sesuai dengan jarak datangnya bola. • Posisi badan seperti sikap permulaan dengan berat badan berada pada kaki depan. • Perkenaan bola diatas pergelangan tangan tepat diantara kedua lengan, secara bersamaan kedua lengan diayunkan keatas hingga lurus sejajar dengan bahu, sehingga arah pantulan bola membentuk parabola. • Sesaat setelah mengayunkan kedua lengan diikuti dengan meluruskan kedua lutut. c. Sikap akhir, setelah melakukan gerakan passing bawah kembali pada sikap semula. 10. Langkah Kerja Kelompok A (melakukan passing bawah) a. Bacalah teori dan perhatikan gambar-gambar teknik dasar passing bawah bola voli (terlampir) secara seksama. Lab. Multimedia

29


b. Diskusikan dengan temanmu (kelompok B), cara-cara melakukan passing bawah yang benar (sesuai dengan teknik dasar pada lampiran). c. Lakukan passing bawah dengan benar selama 10 menit. d. Mintalah pendapat dari temanmu mengenai gerakan passing bawah yang kamu lakukan. e. Cobalah sekali lagi sesuai dengan pendapat temanmu. f. Bergantilah peran dengan pasanganmu. Kelompok B a. Bacalah teori dan perhatikan gambar-gambar teknik dasar passing bawah bola voli (terlampir) secara seksama. b. Diskusikan dengan temanmu (kelompok A), cara-cara melakukan passing bawah yang benar (sesuai dengan teknik dasar pada lampiran). c. Perhatikan dengan seksama pasanganmu yang melakukan passing bawah (bandingkan dengan teknik yang ada pada lampiran). d. Berikanlah perbaikan-perbaikan atas kesalahan yang dilakukan pasanganmu. e. Bergantilah peran dengan pasanganmu. 11. Penilaian Lembar pengamatan aspek afektif No.

Nama

Kerjasama

Sportivitas

Komunikasi Lisan

Keterangan : mendapat nilai Baik jika skor antara 7 – 9 mendapat nilai cukup jika skor antara 4 – 6 mendapat nilai kurang jika skor antar 1 -3 Lembar pengamatan aspek Psikomotor Sikap Permulaan No.

Gerakan

Sikap Akhir

Nama

Keterangan : Skor 3 jika siswa melakukan sesuai dengan teknik dasar yang benar. Skor 2 jika salah satu kriteria teknik dasar tidak dilakukan. Skor 1 jika ada dua kriteria teknik dasar tidak dilakukan.

Lab. Multimedia

30


Nilai = Skor maksimun : 9 x 100% Lampiran 5: Contoh LKS Mata Pelajaran Bahasa dan sastra Indonesia 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Judul : Menulis surat resmi Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas/Semester : X/1 Waktu : 2 x 45’ ( 1 pertemuan ) Kompetensi Dasar: Siswa mampu menulis surat resmi Petunjuk belajar : a. Cari contoh 4 contoh surat resmi yang berlainan b. Cermatilah keempat contoh surat tersebut. c. Identifikasi surat-surat tersebut berdasarkan isinya. d. Tulislah sebuah contoh surat resmi.

7. Informasi a. Ruang lingkup surat resmi Sebuah surat digolongkan sebagai surat resmi apabila memenuhi kriteria sebagai berikut: 1) Terdapat kop surat yang berisi nama dan alamat instansi, nomor perihal, dan lampiran 2) Alinea pembuka, isi surat, dan penutup. 3) Tembusan surat 4) Penanggungjawab surat b. Merancang surat Informasi ini diambil dari buku pedoman penulisan surat-menyurat, oleh Pusat Bahasa atau sumber buku lain yang relevan yang didalamnya menjelaskan langkah-langkah membuat surat resmi. c. Menentukan langkah-langkah penulisan 1) Menentukan perihal surat 2) Menulis kop surat 3) Menulis alinea pembuka 4) Menulis alinea isi 5) Menulis alinea penutup 6) Menulis tembusan surat d. Menulis surat resmi Dalam kegiatan ini Anda diharapkan menulis sebuah contoh surat resmi sesuai dengan perihal surat yang sudah Anda tentukan. Misal: Surat undangan, surat tugas, surat pemberitahuan, surat lamaran. Jangan lupa surat yang Anda tulis hendaknya mengacu pada langkah-langkah penulisan surat resmi. 8. Tugas dan Langkah Kerja

Lab. Multimedia

31


Tulislah surat undangan rapat secara lenngkap dengan urutan kerja sebagai berikut: a. Pelajari informasi dengan cermat buku pedoman penulisan suratmenyurat oleh Pusat Bahasa. b. Tentukan perihal surat Anda. c. Tentukan dasar penulisan surat. d. Tentukan waktu dan tempat pelaksanaan. e. Tulislah isi dan acara rapat. f. Tulislah surat resmi Anda secara lengkap g. Dalam mengerjakan diskusikan dengan teman Anda. 9. Penilaian Penilaian Kognitif No Aspek yang dinilai/unsur surat 1. Kop surat 2. Isi surat 3. Alinea surat 4. Bahasa surat 5. Ejaan

Skor

Kriteria skor: Setiap jawaban benar, lengkap = 20 Jawaban setengah benar = 10 Jawaban salah =0 Penilaian afektif

No

Pernyataan

Skala Sl

Sr

Jr

1. 2.

Siswa mengikuti pelajaran bahasa dan sastra Indonesia. Siswa tidak mengikuti pelajaran bahasa dan sastra Indonesia. 3. Siswa merasa pelajaran bahasa dan sastra Indonesia bermanfaat. 4. Siswa berusaha menyerahkan tugas tepat waktu. 5. Siswa berusaha memahami pelajaran bahasa dan sastra Indonesia. 6. Siswa bertanya pada guru bila ada yang tidak jelas. 7. Siswa selalu mengerjakan soal-soal latihan di rumah. 8. Siswa selalu mendiskusikan materi bagaimana cara memproduksi barang/jasa 9. Siswa berusaha memiliki buku 10. Siswa berusaha mencari referensi di perpustakaan. Jumlah

Lab. Multimedia

32

Tp


Keterangan : Skor positif

Skor negatif

Aspek yang dinilai 2. Sl = selalu

4

1

3. Sr

= sering

3

2

4. Jr = Jarang

2

3

5. Tp = Tidak pernah

1

4

Lab. Multimedia

33


DAFTAR PUSTAKA Ballstaedt, P.S. 1994, Mit den Augen lernen, Lernen mit Lerntexte und Teilnehmerunterlagen/hrsg.von Hermann Will. Ballstaedt, Weinheim ; Basel : Beltz Departemen Pendidikan Nasional. 2002, Pedoman Pengembangan Manajemen Sekolah, Seri School Reform 02, Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Menengah Umum. Departemen Pendidikan Nasional. 2003, Kurikulum 2004, Kerangka Dasar: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Menengah Umum Departemen Pendidikan Nasional. 2003, Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian, Mata Pelajaran Biologi, Kurikulum 2004, Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Menengah Umum. Departemen Pendidikan Nasional. 2003, Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian, Mata Pelajaran Ekonomi, Kurikulum 2004, Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Menengah Umum. Departemen Pendidikan Nasional. 2003, Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian, Mata Pelajaran Fisika, Kurikulum 2004, Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Menengah Umum. Departemen Pendidikan Nasional. 2003, Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian, Mata Pelajaran Kewarganegaraan, Kurikulum 2004, Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Menengah Umum. Departemen Pendidikan Nasional. 2003, Silabus dan Penilaian, Mata Kurikulum 2004, Departemen jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Umum.

Lab. Multimedia

Pedoman Khusus Pengembangan Pelajaran Pendidikan Jasmani, Pendidikan Nasional, Direktorat Menengah, Direktorat Pendidikan

34

DAFTAR ISI. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 2 B. Tujuan... 3 C. Manfaat Pedoman Penyusunan LKS... 3

Recommend Documents