LC Courant is een uitgave van het Liemers College. Redactie Bo van Heeringen, Wilbert Landman en Babette van Weelden. Productie De Reus’ Communicatie & Publiciteit. Fotografie Voermans van Bree en anderen. Drukwerk Advadi Drukkerij. Oplage 3300 exemplaren. Reacties? Vragen? Suggesties? Neem contact op met de redactie. Dat kan via
[email protected].
Postbus 412 6900 AK Zevenaar Telefoon: 0316 - 58 38 00 www.liemerscollege.nl
Locatie Didam Dijksestraat 12 6942 GC Didam Locatie Heerenmäten Heerenmäten 6 6904 GZ Zevenaar Locatie Vestersbos Vestersbos 4 6901 BV Zevenaar Locatie Zonegge Zonegge 07-09 6903 EP Zevenaar
Kogel door de kerk: nieuw vmbogebouw komt er DOOR HARRY KLEIN KOERKAMP [LID CENTRALE DIRECTIE]
November was een belangrijke én feestelijke maand voor het Liemers College, want eindelijk stelden de gemeenten Duiven, Montferland en Zevenaar geld beschikbaar voor een nieuw gebouw voor de vmbo-bovenbouw. De eerste aanvraag werd in 2007 ingediend. De nieuwbouw wordt gerealiseerd in Zevenaar-Oost, tussen de nieuwbouwwijk Groot-Holthuizen en bedrijventerrein 7-poort. De planning is dat de leerlingen er in 2014 terechtkunnen. De gemeenten lieten zich, voor zover nog nodig, overtuigen tijdens een werkbezoek aan het Liemers College. Doorslaggevend was niet zozeer de staat waarin het huidige gebouw verkeert, maar veel meer de onderwijskundige visie die het Liemers College gestalte wil geven in het nieuwe gebouw. Het vmbo heeft de laatste jaren een snelle ontwikkeling doorgemaakt. Er zijn veel nieuwe dingen bedacht en uitgeprobeerd. Moderne leermiddelen maken het mogelijk om de leerling individueler te benaderen en meer verantwoordelijkheid te geven. Loopbaangerichte begeleiding krijgt in deze visie meer aandacht. Dat betekent: bezig zijn met je toekomst en je ambities bespreken met je mentor en je ouders. Een school die nieuwbouw mag plegen, heeft het grote voordeel dat het gebouw zo veel mogelijk aan de onderwijskundige visie en eisen kan worden aangepast. Wel moeten we nu al een voorstelling proberen te maken van hoe het onderwijs er op de langere termijn uitziet. Gelukkig beginnen we niet op nul, want in 2007 is al een onderwijsaanpak voor de nieuwbouw bedacht. Aan dit concept gaan we nieuwe inzichten toevoegen. Een voorbeeld daarvan is duurzaam bouwen [eigenlijk een absolute ‘must’ voor voor een vmbo-school met technische opleidingen]. Dan kun je denken aan zonnepanelen en windmolens, maar ook aan de biomassacentrale die in Groot-Holthui-
zen wordt gerealiseerd. Andere vragen die we moeten beantwoorden zijn hoe het gebouw wordt ingepast in de Spoorallee en of we alleen bouwen of in samenwerking met andere voorzieningen. De planning is dat in de loop van 2012 een architectenbureau gekozen wordt. Dit bureau maakt een voorlopig ontwerp, waarin aan alle eisen wordt voldaan. Vervolgens gaan we rekenen, want we moeten natuurlijk wel binnen het budget blijven. Dit moet leiden tot een definitief ontwerp, waarna via een Europese aanbesteding een bouwbedrijf wordt geselecteerd. Dat bedrijf zal circa veertien maanden nodig hebben, zodat het gebouw waarschijnlijk ergens in 2014 klaar is. Iedereen wil natuurlijk weten wat er in het nieuwe gebouw allemaal komt. Op dit moment gaan we uit van vijf kleinschalige eenheden: - een gt-afdeling die enerzijds sterk beroepsgericht is en anderzijds gericht op doorstroming naar havo; - zorg en welzijn, met de bekende werkvelden [zoals kinderopvang, uiterlijke verzorging, etc.]; - sport, dienstverlening en veiligheid [sdv], met veel sportvoorzieningen; - een economische sector met handel en administratie, inclusief een winkelpraktijk; - en ten slotte een grote technische afdeling met veel ruimte voor bouw, metalektro, voertuigen en transport & logistiek. De nieuwe school wil zich sterk binden met de omgeving, bijvoorbeeld via stages in [winkel-]bedrijven en bij instellingen. Ook komt er nauwe samenwerking met technische bedrijven, zodat het onderwijs beter wordt afgestemd op de arbeidsmarkt. Verder wordt gedacht aan een technieklokaal voor basisscholen, maatschappelijke stages in de buurt en een logistiek centrum. Ideeën en mogelijkheden zijn er genoeg, het is nu aan alle betrokkenen om de droomschool ook daadwerkelijk te realiseren.
BIJ DE FOTO OP DE VOORPAGINA De wervingscampagne voor nieuwe brugklassers is inmiddels van start gegaan. Net als de afgelopen jaren staan vier huidige brugklassers centraal in de campagne. Dit jaar zijn dat Sterre Roosendaal, Colin Schoenaker, Stan Lammers en Frouke Lenting [zie ook de foto hiernaast]. Frouke is ook afgebeeld op de voorpagina.
LC COURANT PAGINA 1
Een leraar moet altijd zijn handen thuis houden. Toch?
‘SpangaS gaat over wat wij op school ook meemaken’’
De kogel is door de kerk: nieuw vmbo-gebouw komt er!
Jaargang 16 December 2011
1
LC COURANT Nr
‘Ik krijg jeuk van leerlingen die de kantjes er vanaf lopen’ Henk van de Water moest altijd hard werken. Pagina 4 ‘Belangrijke stap richting digitale toekomst voor het onderwijs’ Sdv-leerlingen allemaal een eigen laptop. Pagina 3 ‘Ik mocht alleen meekaarten als ik met een achterstand begon’ Sjoert Brink werd professioneel bridger. Pagina 2
COLOFON
Sjoert in actie tijdens het WK in Sáo Paulo in 2009.
WAAR ZIJN ZE GEBLEVEN?
SJOERT BRINK [1992-1998]
Professioneel bridgespeler in plaats van econoom
De leerlingen van het Liemers College zijn allemaal bijzonder, maar sommigen zijn extra bijzonder. Zo iemand is Sjoert Brink [30], die van 1992 tot 1998 op het Liemers College zat. Hij deed het vwo. Sjoert is professioneel bridger geworden. Dit jaar werd hij in Veldhoven met het Nederlands team wereldkampioen. Hij heeft twee kinderen. geldt ook voor Sjoert Brink. Hij vertelt hoe het allemaal begonnen is. “Mijn vader organiseerde vroeger bridgewedstrijden waarbij mijn broer Niek en ik de scorebriefjes moesten ophalen. Niek vond dat zo stom, dat hij
LC COURANT PAGINA 2
Bridge staat een beetje bekend als een oudemensenhobby. Dat is niet altijd terecht. Bridge wordt ook door jonge mensen gespeeld. Voor hen is het een echte topdenksport met wereldkampioenschappen. Dat
besloot om zelf maar te leren bridgen. Dan kon hij meedoen aan de wedstrijd en hoefde hij geen briefjes meer op te halen. Niek stak mij aan met zijn enthousiasme. Ik besloot na een half jaartje om het ook te leren. Ik had alleen geen zin om boekjes te lezen, dus Niek heeft het mij geleerd.” De broers Brink deden in het begin nog wel eens iets verkeerd, maar gingen al snel met sprongen vooruit. Toen Sjoert 12 jaar was,
deden ze voor het eerst mee aan het Nederlands kampioenschap voor de jeugd. Ze eindigden meteen op de vijfde plaats. Sjoert: “Een dag daarna werden we gebeld door een trainer die wel talent in ons zag. Zo is het balletje gaan rollen. Een jaar later mocht ik voor Nederland uitkomen in Frankrijk. Ik kreeg een briefje mee naar school waarop stond dat ik vrij moest krijgen wegens ‘interlandverplichtingen’. Dat klonk wel stoer.” Sjoert vindt het leuk dat hij vaak wint. Daarnaast is het bridgen telkens anders. Een spel duurt zo’n zeven minuten en lijkt op een soort puzzel die je moet oplossen. Een spel begint nooit op dezelfde manier, waardoor bridgen nooit saai wordt. Sjoert heeft tijdens zijn schoolcarrière op het Liemers College in Didam en op Heerenmäten gezeten. “Het kaarten kwam me op school wel goed van pas. In de pauzes was ik bijna altijd met mijn vrienden aan het kaarten. We speelden dan om stroopwafels of ander lekkers dat op school te koop was. Omdat ik bijna altijd won, mocht ik alleen meespelen wanneer ik met een achterstand begon. Desondanks heb ik heel wat lekkers in de wacht gesleept.” Verder liep Sjoert niet zo met zijn hobby te koop. “Een paar docenten waren er wel van op de hoogte. Zo wist mevrouw De Bruyn van Nederlands er van. Zij speelde zelf ook en af en toe begon ze zomaar middenin een les tegen mij te praten over bridge. Daar voelde ik me niet altijd even gemakkelijk bij.” Na het Liemers College is Sjoert begonnen aan een studie economie, maar daarmee is hij gestopt. Hij verdient nu met gemak zijn geld met bridgen. Ieder jaar gaat hij drie keer voor anderhalve week naar Amerika om te spelen. Daarnaast speelt hij in de eredivisie. Dat is genoeg om van rond te komen. Vanwege zijn bridgecarrière heeft Sjoert de halve wereld afgereisd, vaak voor kampioenschappen, maar ook om bijvoorbeeld een demonstratie te geven op de Olympische Winterspelen in Salt Lake City. Sjoert heeft dus heel veel aan de bridgesport te danken.
Bijpraten over de LC Award De LC Award is dit schooljaar van start gegaan met een nieuwe groep derdejaars leerlingen. Daarnaast wordt op de locatie Vestersbos gewerkt aan een aangepaste versie van de LC Award.
MIK-klas voor Meer Intelligente Kinderen Het Liemers College werkt nauw samen met de basisscholen in het verzorgingsgebied. Een bijzonder voorbeeld daarvan is de MIK-klas, die iedere maandagmiddag gedurende twee uur bij elkaar komt. MIK is een afkorting van Meer Intelligente Kinderen. Het betreft kinderen uit groep 7 en 8 van basisscholen in Didam en Zevenaar. Ze zijn het niveau van de basisschool enigszins ontstegen. Daarom hebben ze behoefte aan nieuwe uitdagingen. In de MIK-klas krijgen de kinderen verdiepingsstof in de vorm van allerlei projecten aangeboden. Geschiedenisleraar Mark de Rouw vertelt: “Met de MIK-klas zijn we de eerste weken bezig geweest met het project ‘Wie ben jij, wie zien wij’. In het kader van dit project hebben we tekenlerares Marie Christine Kuppens gevraagd om aan de MIKkinderen een cursus portrettekenen te geven. Dit heeft ze met veel enthousiasme gedaan.” De kinderen zijn in de week voorafgaand aan deze middag op de foto geweest bij Marie Christine, waarna de leerlingen aan de hand van hun eigen foto een zelfportret moesten tekenen.
De LC Award is in 2008 in het leven geroepen om leerlingen te stimuleren zichzelf te ontwikkelen. Om voor de LC Award in aanmerking te komen, maken leerlingen een meerjarig totaalplan met vier componenten: cultuur, maatschappij, sport/expeditie en onderwijs. Alleen ambitieuze leerlingen - met minimaal een redelijke cijferlijst - komen in aanmerking. Als het project naar behoren is verlopen, ontvangen de leerlingen hun LC Award uit handen van de Commissaris van de Koningin of de burgemeester. Dit jaar gaan voor het eerst leerlingen uit de gemeente Montferland een LC Award behalen. Voor de uitreiking zullen we dan ook zeker een beroep doen op burgemeester Ina Leppink-Schuitema. De uitreiking vorig schooljaar was een succes. Intussen maken alle groepen vorderingen. De Indonesiëgroep gaat een bibliotheek inrichten/kopen voor een school en ze maken Engelstalige cursussen voor leerlingen in Indonesië. Ze gaan ook leren duiken bij de school. De Keniagroep heeft een waterput betaald en gaat daarbij een moestuin aanleggen. Andere leerlingen schrijven een boeken, dansen, spelen toneel, zijn archeoloog, zorgen voor ouderen, spijkeren schoolvakken bij of zetten sportprogramma’s op. De uitreiking vorig schooljaar is goed gegaan. Op de locatie Vestersbos werken Clemens Bekkenutte en Saskia Schoester aan een vmbo-variant. We hopen dat deze LC Award ook aanslaat.
‘Nieuw’ Zonegge wordt prachtig De locatie Zonegge wordt grondig onder handen genomen. Vorig schooljaar is het dak al geïsoleerd en werd de dakbedekking vervangen. In de zomervakantie zijn de bouwvakkers begonnen met de volgende fase, die nu in volle gang is. Het gebouw wordt stapsgewijs, per verdieping aangepakt. Zowel de lokalen als de werkplekken worden in een nieuw jasje gestoken. De eerste resultaten laten zien dat het prachtig wordt. Het gebouw krijgt een modernere uitstraling en ook het binnenklimaat wordt verbeterd. Ook wordt het gebouw geschikt gemaakt voor het onderwijs dat de locatie Zonegge wil bieden. Het zal duidelijk zijn dat alle werkzaamheden behoorlijk wat geduld en aanpassingsvermogen van zowel leerlingen als docenten vragen. Het is de bedoeling dat het ‘nieuwe’ Zonegge in het voorjaar van 2012 gereed is.
RECENSIE DOOR JELMER JANSEN EN TIM STEVENS [Z2Q]
De recensie gaat deze keer over de populaire televisieserie SpangaS, waarvan ook een film is gemaakt. SpangaS wordt iedere schooldag om 19.00 uur uitgezonden op Z@pp [Nederland 3]. Jelmer Jansen en Tim Stevens vertellen wat zij vinden van SpangaS.
De film lijkt niet echt op de serie, omdat ze ergens anders zijn. Het verhaal heeft ook niets met de serie te maken. De enige overeenkomst is dat dezelfde acteurs in de film spelen. Het grappigste stukje van de film is het stukje dat de wc-pot wordt opblazen. Al het wc-papier vliegt rond. Dat ziet er niet uit. Minder leuk is dat de beste vrienden Barry en Nassim gaan vechten om een meisje. Gelukkig
‘SpangaS gaat over wat wij op school ook meemaken’ komt het met die vriendschap uiteindelijk wel weer goed. Er is ook een musical van SpangaS. Deze gaat over het maken van een schoolmusical. De
Bètaberoepenmarkt met kraampjes, speeddaten en studentenbar
Eindoordeel
Belangrijke stap op weg naar digitale toekomst van het onderwijs
Het Liemers College stimuleert havo- en vwo-leerlingen om te kiezen voor bètavakken en -vervolgopleidingen. In dat kader is in het begin van dit schooljaar een grote bètaberoepenmarkt gehouden voor alle bovenbouwleerlingen met een natuurprofiel. De markt kende drie onderdelen: marktkraampjes, speeddaten en een studentenbar. In de marktkraampjes presenteerden zich diverse hogescholen en universiteiten: Radboud Universiteit Nijmegen, Universiteit Twente, Wageningen University, Hogeschool van Arnhem en Nijmegen, Saxion en Van Hall Larenstein. Bij het speeddaten maakten de leerlingen kennis met professionals, die vertelden over hun ervaringen in een bètaberoep. In de studentenbar kon informeel gepraat worden met bètastudenten [vaak oud-leerlingen van het Liemers College]. Alle leerlingen werkten tijdens de bètaberoepenmarkt aan een lob-opdracht [lob = loopbaanoriëntatie en begeleiding], die bestond uit een aantal vragen. De drie onderdelen van de bètaberoepenmarkt kwamen in deze vragen terug. De markt werd gelijktijdig met een algemene informatieavond voor ouders van leerlingen in havo-4 en vwo-4 gehouden. Hierdoor konden ouders ook op de markt rondkijken. Vier professionals vertelden na afloop wat ze van de markt vonden.
Ron Simons [chemisch technoloog]: “Een mooie gelegenheid om jonge mensen te helpen bij het maken van een belangrijke keuze in hun leven.”
Laura Roelofs en Carolien ter Haar [operatieassistentes]: “We hopen dat we veel nieuwe studenten krijgen. Dan mogen we volgend jaar weer komen.”
musical hebben wij niet gezien. Wij vinden SpangaS een leuke en leerzame serie, omdat het gaat over problemen die wij op school ook allemaal meemaken. Het is erg herkenbaar!
Anja Meulenbroeks [kno-arts]: “Ik heb mensen enthousiast kunnen maken, denk ik.”
DOOR SASKIA SCHOESTER [DOCENTE SDV, BIOLOGIE EN PROJECTLEIDER LC 2.0]
De derdeklassers van de afdeling sport, dienstverlening en veiligheid [sdv] op de locatie Vestersbos vormen een bijzondere klas. Zij beschikken namelijk allemaal over een laptop. Het gaat om een proef in het kader van het ‘pilotprogramma’ LC 2.0. Het programma duurt drie jaar. Op alle locaties zijn teams er mee bezig. Het doel van LC 2.0 is het optimaal benutten van de kansen die digitale hulpmiddelen en digitaal lesmateriaal bieden om het onderwijs nog beter en moderner te maken. Dit betekent aan de ene kant dat docenten meer didactische mogelijkheden krijgen om de lesstof over te brengen op hun leerlingen. Aan de andere kant moeten die digitale hulpmiddelen natuurlijk ook een duidelijke meerwaarde hebben voor het ‘leerproces’ van de leerlingen. De sdv-klas op Vestersbos kreeg de laptops in de week voor de herfstvakantie uitgereikt, zodat direct na de herfstvakantie kon worden begonnen met het lesgeven en werken met de laptops. De ouders kunnen de laptop huren en na afloop van de gebruiksperiode eventueel kopen. De ervaringen zijn tot nu toe erg positief, zowel voor de docenten als voor de leerlingen. De leerlingen kunnen zelfstandig hun tijd binnen de lessen inplannen. Er is geen wachttijd meer voor computers en ze kunnen altijd bij hun eigen gegevens. Als ze klaar zijn met de stof die behandeld moet worden in de klas, dan kunnen ze verder met andere lessen of extra digitaal materiaal. Zo’n twintig procent van de lessen die de sdv-leerlingen volgen, wordt digitaal gegeven. Het is [nog] niet zo dat alleen maar met de laptop wordt gewerkt. Boeken blijven voorlopig nog bestaan. Via een leerlingenquête voor de kerstvakantie hopen we meer te weten komen over het gebruik van de laptops, maar nu al staat vast dat een belangrijke stap richting een digitale toekomst voor het onderwijs is gezet.
LC COURANT PAGINA 3
SpangaS is een te gekke serie over een middelbare school, die Spangalis College heet. In de serie gaat het over het leven van middelbare scholieren met alle problemen die zij tegenkomen. De belangrijkste personen in de serie zijn Miss Madge Jansen [conrector en bang voor pindakaas], Tinco Benoit [een klassenvertegenwoordiger die samen met Abel wordt gepest], Reggy Benoit [vader van Tinco en dramaleraar] en Charley Bogaarts [uit huis en woont nu bij Maya en haar familie]. Een aflevering duurt zo’n twintig minuten. Elke aflevering van SpangaS bestaat uit een klein stuk van de vorige aflevering, een nieuw stuk en tenslotte een mening van een acteur over wat er zojuist gebeurd is. Van SpangaS is ook een film gemaakt, genaamd ‘SpangaS op survival’. In deze film gaat het Spangalis survivallen in de Belgische Ardennen. Er gebeuren veel leuke dingen zoals het opblazen van een wc-pot. Ook gaan ze zwemmen en houden ze een speurtocht, maar aan het einde vechten de beste vrienden Nassim en Barry om Lana.
NOW WE’RE TALKING!
Keuzewerktijd: voor elk wat wils De uitbreiding van het aantal lesuren heeft op het Liemers College geleid tot b-uren in het rooster. Zo kunnen leerlingen van 3-gt op de locatie Vestersbos via TeleTOP kiezen uit een aantal vakken dat op dinsdag en donderdag tijdens het vijfde uur beschikbaar is.
Wie is Henk van de Water?
LC COURANT PAGINA 4
Leraar aardrijkskunde en maatschappijleer, trotse vader van twee dochters, getrouwd met Heleen, leergierig, nieuwsgierig, goed is niet goed genoeg, doorzetter, fietser [trekking & racing], dol op stedentrips en Spanjeliefhebber. Uit wat voor milieu en welke stad/streek kom jij? Ik ben een geboren en getogen ‘Betuwnaar’. In Geldermalsen, daar liggen mijn roots. Mijn vader was ambtenaar bij de PTT, wat nu KPN heet. Mijn moeder was eerst huisvrouw en is pas later gaan werken als begeleidster van verstandelijk gehandicapte kinderen. Ik heb een jongere broer. Hij is een succesvol zakenman, altijd met zijn werk bezig. We zien elkaar daardoor helaas te weinig. Mijn ouders waren zeer zorgzaam. Ik heb een fijne jeugd gehad. Mijn moeder is helaas te vroeg overleden, maar mijn vader leeft nog. Hij is een krasse baas van 84 jaar die zich zorgen maakt over de eurocrisis en het nieuws leest op een iPad2. Wat is er van jouw opvoeding nog te merken? Dat zorgzame herken ik wel, hoewel niet zoals mijn ouders. Andere tijden, andere generatie, zullen we maar zeggen. Ik lijk erg op mijn vader, niet alleen qua uiterlijk, maar ook qua karakter: geïnteresseerd in wat er zich in de wereld afspeelt en in nieuwe technieken. We hadden thuis de eerste kleuren-tv met tiptoetsen en meer van dat soort dingen. Dat heb ik ook wel. Geen saaie VW Golf, daar rijdt de halve natie in, maar een kek autootje [Volvo C30] en natuurlijk een iMac, want, ach vul zelf maar in... Altijd al leraar willen worden? Het zat er al heel vroeg in. Helaas werd ik uitgeloot voor aardrijkskunde en geschiedenis op de SOL te Utrecht. Dus werd het de Pedagogische Academie in Utrecht. Daar heb ik geen moment spijt van gehad. Ik ben zeventien jaar werkzaam geweest in het basisonderwijs, maar op een gegeven moment vond ik het welletjes. Ik wilde een nieuwe uitdaging. Op mijn veertigste besloot ik alsnog ook aardrijkskundeleraar te worden. Waarom aardrijkskunde? Aardrijkskunde kom je overal tegen: als je gaat wandelen of fietsen, als je de krant leest, als je televisie kijkt, als je op vakantie bent... Waarom wonen daar mensen, wat voor mensen zijn dat en hoe is die berg daar ontstaan? Maatschappijleer is eigenlijk ook zo’n vak.
Sommige leerlingen besluiten een extra uur te bewegen of muziek te maken, anderen nemen een vak waarbij ze wel wat extra ondersteuning kunnen gebruiken. Er zijn ook leerlingen die kiezen voor een vak dat in een computerlokaal wordt gegeven of voor een docent bij wie ze geconcentreerd kunnen werken. Een bijzonder vak in de keuzelijst is ckv [cultureelkunstzinnige vorming]. De een vindt het sáái, de ander helemaal niet - wat dat laatste betreft: logisch met workshops zoals buikdansen, rappen [zie foto boven], levensliederen en hennatatoeages maken. Vanaf 2012 worden de b-uren ook benut om extra aandacht te besteden aan taal en rekenen.
Wat móeten ze zeggen op jouw afscheidsreceptie? Ik heb het niet zo op afscheidsrecepties. Ik denk dat ik tegen die tijd met de stille trom vertrek. Wat heb jij met het ICT, computers en smartboards? Heel veel. Vanaf de jaren tachtig was ik al druk in de weer met een Commodore 64 en een MSX-computer in de klas. Helaas gaat het allemaal veel te traag naar mijn zin. Ik heb daar elke dag last van. Wat betreft smartboards spreek ik liever over Activboards. Als freelancetrainer heb ik de afgelopen jaren op allerlei scholen, van basisonderwijs tot universiteit, trainingen gegeven in het gebruik van deze borden. Ze worden vaak totaal verkeerd gebruikt. Ook bij ons op school valt er nog heel wat te verbeteren. Jouw definitie van de perfecte leerling? Een leerling die nieuwsgierig is en vragen stelt en die aanspreekbaar en eerlijk is. Ik krijg jeuk van leerlingen die er de kantjes vanaf lopen. Brrr. In hoeverre was jij die perfecte leerling? Ik was geen hoogvlieger, moest er altijd keihard voor werken. Maar ik ging nooit voor een 6. Wie is/was jouw idool? Idool? Ik weet niet of het mijn idool was, maar ik was altijd wel erg onder de indruk van mijn schoolmeester van de lagere school, Kees Vreugdenhil. Hij speelt nu nog een belangrijke rol in het onderwijs. Vertel eens over je ergste blunder? Met je vliegticket op de luchthaven van Barcelona staan en er dan achter komen dat het vliegtuig al weg is. Ik dacht dat de aankomsttijd in Amsterdam de vertrektijd was. Wat zou vandaag nog anders moeten op het Liemers College? Weg met die schoolboeken! Alle leerlingen en docenten een iPad. Niet ja maar... maar gewoon doen! Hoe oud voel jij je? Op de fiets met de wind mee dertig. Na afloop van een drukke schooldag zestig. Welke dagdroom zou je het liefst laten uitkomen? Op de veranda zitten in het zonnetje van mijn Andalusische haciënda. Me encanta España!
Je bent brugklasmentor. Wat is er zo leuk aan brugklassers? Een brugklasser stapt uit de veilige en bekende wereld waar hij/zij zo’n acht jaar allerlei leerstappen heeft doorgemaakt. En dan ineens is daar die nieuwe school: spannend, eng en met veel andere kinderen. Het is leuk om daar je energie in te steken en te proberen er een leuke groep van te maken.
Met wie op het Liemers College zou je wel eens willen ruilen? Met Susanne Pondman. Ik vind geschiedenis ook een heel leuk vak.
Wat doe je nog meer op het Liemers College? Naast lesgeven begeleid ik studenten van de HAN-ILS en hou ik me bezig met ICT. Ik ben ICT-innovator en projectleider van LC 2.1 [voorheen LC 2.0]. Dit is mijn derde jaar nu op Het Liemers College. Mijn vorige werkgever was het Candea College in Duiven. Hoe lang ik nog blijf? Ik weet het niet. Ik heb het nog naar mijn zin, maar ik kijk altijd wel om mij heen. Tegenwoordig moet je tot je 67ste doorwerken, dus het werk moet wel aangenaam blijven.
Wanneer was jij echt gelukkig? Was? Er gebeuren heel veel dingen waar ik gelukkig van word. Maar ik kan er wel één noemen: onlangs toen mijn jongste dochter haar propedeuse kreeg.
Wie hoef jij nooit meer te zien? De meneer die mij heeft belazerd met de aankoop van een Ford.
Tenslotte: vertel eens één geheim dat nog [bijna] niemand weet? Tja, ik ben dan wel leraar, maar ik zou eigenlijk een eigen drankzaak willen hebben.
Eerst onderzoeken, dan roepen... VAN EEN PASSIEVE NAAR EEN ACTIEVE LEERLING
Scholen zijn tegenwoordig veel te groot, vroeger kreeg je tenminste echte straffen, het onderwijs stelt niets meer voor en je moet jongens anders lesgeven dan meisjes. Het zijn zo maar wat kreten die je bijna dagelijks in de krant kunt lezen en waarover bijna iedereen een mening heeft. Daar is niets mis mee, maar als je het onderwijs echt wilt verbeteren, moet je problemen eerst grondig onderzoeken. Het Liemers College is een ‘academische opleidingsschool’, die via onderzoek streeft naar echte verbeteringen van het onderwijs. Deze nieuwe rubriek besteedt aandacht aan dergelijke onderzoeken, te beginnen met het activeren van leerlingen. Leerlingen zijn passief in de les en niet betrokken bij hun leerproces. Dat soort opmerkingen hoor je wel eens in personeelskamers. Maar als dat al zo is, is daar dan niets aan te doen? Toch wel. In een onderzoek naar de wijze waarop je leerlingen in de les actiever kunt krijgen, zijn verschillende huiswerkopdrachten voor het vak geschiedenis ontwikkeld. Gekeken is of leerlingen meer taakgericht en actiever waren en hoeveel en welke soort vragen ze stelden. Daarnaast is gevraagd naar hun motivatie en naar wat ze vinden dat ze er van hebben opgestoken. De eerste opdracht was een voorbereidende opdracht. De eerste twee stappen van het analyseren van een propagandaposter deden ze thuis en de echte analyse in de les. De tweede opdracht was een gespreide schriftelijke overhoring [SO], oftewel één SO-vraag na elke paragraaf. Bij de derde opdracht [de jigsaw] moesten leerlingen thuis deelonderwerpen voorbereiden die in de les samen een geheel vormen. De vierde opdracht was een keuzeopdracht [versterking of verdieping van kennis, inzicht of vaardigheden], waarbij de leerlingen de voorbereiding thuis deden en de verwerking in de les. Uit het onderzoek bleek dat leerlingen tijdens de eerste en de derde opdracht actiever en taakgerichter waren dan normaal. Zij vonden het gespreide SO heel leerzaam en voor herhaling vatbaar. Daarover stelden ze vooraf ook de meeste vragen. De succesvolle opdrachten zullen door de sectie geschiedenis en wellicht ook daarbuiten vaker worden toegepast. Dit onderzoek is opgezet en uitgevoerd door Maartje Buijs in het kader van de Masteropleiding ‘Academisch Meesterschap’. Meer weten? Mail dan naar
[email protected].
Wat vind je van het mentorschap? “Ontzettend leuk om te doen, helemaal nu ik voor het eerst een eerste klas heb in plaats van een tweede klas. Het is jammer dat ik door al mijn andere taken iets minder tijd heb voor mijn klas, maar ik probeer toch altijd voor ze klaar te staan. Het is mooi om te zien hoe leerlingen hier binnenkomen, veranderen en als echte pubers de deur uit gaan. Ik hoop dat ik ze ergens in het traject goed heb kunnen begeleiden en kunnen helpen bij hun schoolwerk of juist hun problemen thuis.”
TOPKLASSE!
Wat vind je van het Liemers College? “Een superschool, met een heel fijne sfeer om in te werken, met leuke collega’s en gezellige leerlingen.”
Klas 1K: soms erg druk, maar ook leuk en gezellig De Topklasse in deze editie van de LC Courant is 1K [locatie Zonegge] van mentrix Mariska Koopmans. Zij komt op deze pagina uitgebreid aan het woord over haar klas. De LC Courant sprak ook met de leerlingen en met Djeronimo Slots, Katti Soet Frijhoff en Daniëlle van Dijk in het bijzonder. Hoe is het om in de eerste te zitten? Wel anders, we moeten veel lopen [de meiden reageren sarcastisch: haha, alsof dat zo veel moeite kost]. Je mag in de pauze niet naar huis, zoals op de basisschool tussen de middag. Oja, en je hebt ook nog telkens andere leraren. Katti: “Ja, dat is wel fijn, je zit tenminste niet vast aan een stomme leraar.” Djeronimo: “Het is ook anders dat er soms een uur uitvalt. Je rooster kan elke dag anders zijn. Het is niet zo dat je standaard op de woensdagmiddag vrij bent.”
Klas 1K is de klas van mentrix Mariska Koopmans. Ze geeft inmiddels zes jaar les op het Liemers College. Haar vakken zijn tekenen, handvaardigheid en Nederlands. Daarnaast vervangt ze een half jaar lang Dirk Jan Gunneman als coördinator. Haar leerlingen zien haar de komende maanden veel minder, want Mariska is 34 weken zwanger en gaat dus bijna met zwangerschapsverlof. Wat was je eerste indruk van de klas? “Dat het een gezellig klas was met veel aardige leerlingen. Nog niet iedereen kende elkaar van de basisschool, dus dan is het altijd even spannend om te zien hoe de groep zich vormt. Maar iedereen heeft z’n plekje kunnen vinden binnen de klas. Ze vormen een echte groep.” Is er veel veranderd tot nu toe? “De leerlingen zijn nog meer een groep geworden. Ze zijn heel prettig om mee te werken. Dat ze het met z’n allen heel gezellig hebben, is voor ons als docenten soms lastig bij het uitleg geven. Maar als je er wat van zegt, kunnen ze het wel opbrengen om naar de instructie te luisteren. In de klas heerst nog steeds een positieve werksfeer en die wordt niet minder.” Welke leerling valt op? “In onze klas hebben we veel opvallende leerlingen die elk op een andere manier opvallen. Zo hebben we Djeronimo die opvalt omdat hij op hoog niveau aan BMX’en doet. Hij wil naar de Olympische Spelen als hij 18 jaar is. Qua gedrag in de klas vallen enkele leerlingen op die zo erg van kletsen houden dat ze soms vergeten te werken. Dan denk ik bijvoorbeeld aan Cheyenne, Nena, Soufian en Niels. De twee dames die het ergst de slappe lach kunnen hebben, zijn Nina en Sharony.”
Hebben jullie al een klassenactiviteit gedaan? “Jazeker, we hebben geluncht met de klas. Dat was heel gezellig. Iedereen had wat lekkers gemaakt of meegenomen en zo hebben we tijdens een tekenles de tafel gedekt en heerlijk met z’n allen gegeten. Het meest bijzonder was wel de groene pandancake van Katti. Met Sinterklaas hebben we lootjes getrokken. Iedereen maakte een gedicht of een surprise voor een ander.” Wat maakt deze klas bijzonder? “Deze klas is een heel bijzonder omdat ondanks de verschillen tussen iedereen, men elkaar accepteert en probeert met z’n allen een gezellige sfeer te krijgen. Ook wil deze klas graag hard werken voor de weektaak. En ze halen ook nog eens goede cijfers.” Hoe reageerden ze op je zwangerschap? “Hartstikke leuk. Tijdens de kennismaking heb ik natuurlijk verteld dat ik een baby verwacht. De klas vraagt regelmatig hoe het met de kleine en hoe het met mij gaat. Ze zijn alleen wel heel erg nieuwsgierig naar de naam [of ik die niet vast wil vertellen] en of het een jongetje of een meisje wordt. We hebben een stemming gehouden. De helft denkt een jongetje en de andere helft een meisje. Van Soufian heb ik zelfs suggesties voor namen gekregen: Mike voor een jongen en Angelet voor een meisje. Ik zal er nog even over nadenken...”
Hoe is het om op een werkplek te werken? Wel gezellig, soms is het ook wel iets te druk. Dat is vooral vervelend wanneer je veel moet leren. Verder is het wel fijn werken. Je hebt een stoplicht, wanneer dat op rood staat, moet je helemaal stil zijn. Bij oranje mag je zachtjes overleggen en bij groen mag je gewoon rondlopen, zolang je maar wel aan het werk bent. Het gebeurt wel eens dat niet iedereen zich daaraan houdt. Dan wordt een docent boos. Laatst klopte het niet: toen mochten we heel zachtjes overleggen omdat we een samenwerkingsopdracht hadden, terwijl het licht op rood stond. Alleen we maakten toch te veel lawaai, dus toen moesten we weer helemaal stil zijn. Hoe is jullie mentrix, mevrouw Koopmans? Ze is erg aardig. We vinden het wel leuk voor haar dat ze zwanger is. Dat vertelde ze meteen aan het begin van het jaar. Wel is het jammer dat we dan straks geen les meer van haar hebben. Gelukkig is meneer Buser ook erg aardig en grappig. Van hem hebben we nu al levensbeschouwing. Wat vinden jullie van het Liemers College? Het is wel bijzonder dat je zo veel nieuwe mensen leert kennen in zo’n korte tijd. Het was niet erg spannend om naar een nieuwe school te gaan, ik had er eigenlijk juist wel zin in. Tenslotte nog even over de klas... Ja, soms zijn we erg druk en dat is soms niet zo leuk voor leraren. We zouden wat stiller moeten zijn. Toch zijn we een heel gezellige en leuke klas.
Van links naar rechts: Mariska Koopmans, Stein Milder, Niels Stienissen, Pim van Schaik, Chris Bosch, Luuk Bosch, Stan Jansen, Djeronimo Slots, Renzo van Akelijen, Tim Heimen, Anouk Krabben, Melissa van Wessel, Teske Hendrikson, Cheyenne Nijs, Channah Jansen, Bo IJsveld, Nena Kemper, Pien van Megen, Nina van Dulmen, Sharony Mulders, Julié Raemakers, Daniëlle van Dijk , Katti Soet Frijhoff, Julia Heijneman, Soufian Ouhou en Paul Buser.
LC COURANT PAGINA 5
Mentrix Mariska Koopmans is blij met haar klas
Wat doen jullie in de pauze? Chillen, eten halen [Katti wijst naar Daniëlle en zegt: “Haha, ja zij”] en bijkletsen met je klasgenoten. Je ziet ook dat iedereen eigen groepjes gaat vormen. De meesten hebben een vaste plek. Dus als je daar gaat staan, kom je elkaar vanzelf tegen in de pauze. We hebben ook wel veel nieuwe mensen leren kennen, bijvoorbeeld uit Pannerden. Die leer je weer kennen via bijvoorbeeld klasgenoten of anderen die hen dan weer kennen. In onze klas zijn vrij weinig groepjes, iedereen trekt ongeveer net zo veel met elkaar op.
Roberto Breeveld, Jeffrey Hartjes en Edwin van Eijck werken zich in het zweet voor Costa Rica.
Tien leerlingen gaan klussen in Costa Rica Tien leerlingen en vier docenten van het Liemers College zamelen momenteel geld in voor vier scholen in Costa Rica. Ze willen de scholen opknappen en van nieuw lesmateriaal voorzien. De leerlingen en docenten gaan van 16 t/m 25 februari naar Costa Rica.
LC COURANT PAGINA 6
De inzet voor Costa Rica begon vorig jaar al met een grote actiedag op de locatie Zonegge. De leerlingen lieten zich sponsoren voor diverse sportieve activiteiten: zes kilometer hardlopen, zes keer de Peeskesbult opfietsen, zeshonderd meter zwemmen, tien kilometer wandelen of anderhalf uur salsadansen. De actie was met een opbrengst van maar liefst 12.000 euro een groot succes. Hierna volgde een ‘sollicitatieprocedure’ voor wie graag mee wilde naar Costa Rica. Leerlingen konden een sollicitatiebrief met motivatie schrijven. De tien beste brieven werden geselecteerd om mee te gaan. Deze leerlingen gaan in februari zelf de handen uit de mouwen steken en helpen met allerlei klussen in en rond de school. De inzameling gaat intussen door. Zo zijn dertien docenten een afvalactie begonnen. Ze laten zich sponsoren per kwijtgeraakte kilo of voor een vast bedrag. De laatste dag voor de kerstvakantie gaan ze op de weegschaal. Eerder al, namelijk op 1 december, hebben de vier docenten die meegaan naar Costa Rica zich in het zweet gewerkt op de Alpe d’Huez. Dat wil zeggen: ze hebben in de aula op ergotrainers een parcours gefietst in een virtuele wereld. De ergotrainer bootst het stijgen
en dalen op de fiets na. De docenten probeerden binnen twee uur zoveel mogelijk bochten van de Alpe D’Huez te halen. Ook zij lieten zich sponsoren. De volgende tien leerlingen gaan mee naar Costa Rica: Nathalie Klein Gebbink en Anne Faber [Heerenmäten], Lisa Betlem en Iris Mugge [Vestersbos] en Carlijn Theunissen, Jodie Verheij, Franka Wigman, Veerle Karsdorp, Beau te Braak en Jeroen van Wolferen [Zonegge]. De vier docenten zijn Juul Ottenheim, Janine du Plessis, Pieter Theunissen en Edwin van Eijck. Goed nieuws op de valreep: Stichting Wilde Ganzen heeft beloofd de opbrengst de verdubbelen. Dat doet ze alleen als er veel geld is opgehaald.
Serious Vestersbos in actie voor Serious Request Het glazen huis van radiozender 3FM staat van 18 tot en met 24 december op de Beestenmarkt in Leiden. In het kader van ‘Serious Request’ wordt geld opgehaald voor moeders in oorlogsgebied. Het motto is dan ook ‘This one’s for mama’. De leerlingen van de locatie Vestersbos kwamen dit jaar ook in actie voor Serious Request. Serious Vestersbos dus. Serious Vestersbos was een 24 uur durende schoolmarathon ‘Wij een les, zij een toekomst’, die donderdag 15 december om acht uur ‘s ochtends van start ging en die de volgende ochtend eveneens om acht uur pas eindigde. De opbrengst was nog niet bekend toen deze LC Courant naar de drukker ging. De leerlingen [allemaal 3- en 4-vmbo’ers] volgden donderdag eerst hun normale rooster, waarna om vier uur ‘s middags werd begonnen met het voorbereiden van de festiviteiten: een kerstmarkt in de avond en daarna ‘s nacht workshops, dansen, sporten en ontspannen en ten slotte ontbijten en een spetterend ochtendfeest. De marathonactie was niet mogelijk geweest zonder steun van ondernemend Zevenaar, dat onder meer prijzen beschikbaar stelde voor de verloting en de avondmaaltijd en het ontbijt sponsorde. Ook mochten
‘dropboxen’ voor geld en flessenbonnen worden geplaatst. Overigens wordt ook een Roemeense school niet vergeten. Ze krijgen de helft van de opbrengst. We zijn op het spoor van de Roemeense school gezet door een school in Mátészalka [Hongarije], waarvoor het Liemers College zich eerder heeft ingezet. Omdat de Hongaarse school inmiddels een goed onderkomen heeft, zijn we samen de grens overgestoken naar Roemenië. “De schoolmeubeltjes daar zijn versleten en gaten in de grond fungeren als toiletten. Echt heel erg. Wij zijn blij dat we de helft van deze opbrengst met de Roemeense kinderen gaan delen”, vertelt Lieke de Ruiter [docente Nederlands]. Ze vindt het geweldig dat de Serious Vestersbos-actie echt bij de leerlingen begonnen is: “Het begon als een leuk ideetje tijdens een klassengesprek, maar al gauw waren er zo veel leerlingen en collega’s enthousiast dat we hebben doorgezet. Het was hartverwarmend dat de leerlingen met zo veel leuke en goede ideeën kwamen.”
Stoelendansen voor Afrika De atletiekbaan van het Liemers College was dinsdag 4 oktober het toneel van een grote stoelendans voor een goed doel. Ondanks het tegenvallende aantal deelnemers - er waren wel veel toeschouwers was het een geslaagd evenement. De leerlingen die meededen, haalden geld op voor het Afrikaproject waarmee onze school al enige jaren bezig is. In februari reizen twaalf leerlingen af naar Zuid-Afrika om daar verder te bouwen aan een kleuterschool. Bij de stoelendans konden de leerlingen mooie prijzen winnen. Winnaar Joost Geurts won een iPad, gesponsord door Doit@School. H3E was de klas die het meeste geld ophaalde en sport nu gratis een half jaar bij Bent Sports in Zevenaar. Drie maal in het spel verscheen de ‘gouden stoel’. Een ‘zit’ op deze zetel leverde een ijsco van Pisa op. We bedanken alle sponsoren heel hartelijk voor hun bijdrage.
Leraren in opleiding:
‘Af en toe sta ik met mijn mond vol tanden’
COLUMN
Jongens komen van Mars
Nick Vermeulen “Mijn naam is Nick Vermeulen, 22 jaar oud en oud-leerling van de locatie Didam van het Liemers College. Ik loop inmiddels bijna vier maanden, gedurende 2,5 dagen per week, stage op de locatie Zonegge. Ik hoop in juni mijn diploma te halen. Dan kan ik zelfstandig aan de slag als docent lichamelijke opvoeding.” “Ik heb bewust voor een LIO-stage gekozen, omdat deze mij net wat meer het idee van docent zijn geeft dan een reguliere stage. Bij voorgaande stages was er elke les een begeleidend docent aanwezig om mij te observeren en kreeg ik niet het idee dat ik de lessen zelfstandig gaf. Tijdens de LIO-stage sta ik alleen voor de klas en beoordeel ik de leerlingen zelf. Daardoor ben ik veel meer betrokken bij de leerlingen én bij de school. Ik hoef niet meer alleen lessen voor te bereiden en te geven, maar ik ben ook aanwezig bij rapportbesprekingen en sectievergaderingen.” “Het leuke van een LIO-stage vind ik ook dat het contact met leerlingen net wat meer en beter is dan tijdens een reguliere stage. Nu heb ik echt ‘eigen’ klassen, waarmee ik een band kan opbouwen. Ik voel me ook verantwoordelijk voor vaardigheden en het gedrag van leerlingen. Het is natuurlijk niet zo dat ik alles helemaal zelfstandig doe. Ik word begeleid door Mona Voss. Zij heeft me in het begin van het jaar wegwijs gemaakt en geholpen met het opstarten van de lessen. Als ik vragen heb, bespreek ik die met haar. Ook hebben we elke week minimaal één gesprek over mijn lessen en ervaringen. Dan leer ik nieuwe dingen die ik kan toepassen in de les.” “Ik heb het prima naar mijn zin op het Liemers College. Ik hoop
HELPERS WEG!
Marije Derksen.
dan ook dat de resterende tijd tot aan de zomervakantie op dezelfde positieve manier verloopt.” Marije Derksen “Ik ben Marije Derksen, oud-leerlinge van het Liemers College en nu LIO Nederlands op de locatie Vestersbos. Ik had nooit gedacht dat ik docente zou worden, laat staan op het Liemers College. Ik was een echte puber, lekker dwars en altijd in discussie met de docenten. Misschien was ik wel berucht. Hopelijk word ik als docente beroemd.” “Vorig schooljaar heb ik acht weken lang stage gelopen op Zonegge. Dat was voor mij de eerste keer dat ik terugkwam op het Liemers College. Wat een veranderingen! En de gezichten van de docenten waren zo leuk, allemaal verbaasd toen ze erachter kwamen dat ik de lerarenopleiding doe. Ik voelde me snel op mijn plek. Ook voor de klas staan is hartstikke goed bevallen. De leerlingen waren blij met mij, gezien de chocolaatjes die ik kreeg aan het einde van de stageperiode. Nu kom ik ze tegen in de stad en vragen ze waarom ik niet op Heerenmäten lesgeef. Dat doet me goed. Hopelijk bereik ik hetzelfde resultaat op Vestersbos.” “Vestersbos is totaal anders dan ik gewend ben. Dit is mijn eerste stage waarin ik lesgeef aan vmbo-leerlingen. De interactie met deze leerlingen is veel intensiever. Dat was in het begin soms ongemakkelijk. Dan kreeg ik vragen als ‘Mevrouw, bent u wel eens hartstikke dronken?’ Ja, wat zeg je dan? Af en toe sta ik met mijn mond vol tanden, zowel positief als negatief. Laatst wees een leerling mij erop dat het fijn is dat er zo veel wederzijds respect voor elkaar is, en dat het daarom zo goed gaat met mij als docente Nederlands. Dat is uiteindelijk waar ik het voor doe.”
BABETTE VAN WEELDEN [docente Nederlands]
Helpers weg! Is de discussierubriek van de LC Courant. Deze keer een actueel thema: mag een leraar zijn handen gebruiken om een leerling de klas uit te krijgen? Bij een discussie is het fijn als de deelnemers van mening verschillen. Dat is deze keer niet helemaal gelukt [een beetje wel]. Keith Peters en Nick Dijks gingen in debat.
Een leraar moet altijd z’n handen thuis houden... Een leraar wel... ...de coördinator niet. NICK DIJKS [H3B] “Ik vind dat een docent zijn leerlingen nooit hardhandig de klas uit mag zetten. Hardhandig is: schelden, beledigende opmerkingen maken of lichamelijk contact. Een docent vraagt respect van de leerlingen en moet dat dan ook tonen aan de leerlingen. Anders hebben leerlingen op een gegeven moment ook geen respect meer voor docenten en wordt het één grote brutale zooi. Anderzijds moet een docent niet onzeker overkomen en bang zijn om leerlingen te straffen. Leerlingen gaan dan steeds verder en zo ontstaat er een enorme chaos. Ik heb dit zelf meegemaakt. Een klasgenoot wilde de les niet uit en ze discussieerden er vijf minuten over. Uiteindelijk kreeg die jongen zijn zin en werd geen straf uitgedeeld. Ik vind dat een docent een middenweg moet vinden. Als een leerling weigert het lokaal te verlaten, en het is met woorden niet op te lossen, dan moet de coördinator erbij worden gehaald en moet de leerling de consequenties maar accepteren. Ik vind dat een docent onder geen enkele voorwaarde zijn leerlingen mag aanraken op een negatieve en hardhandige manier. Een schouderklopje na een goed cijfer kan wel, maar niet iemand bij zijn arm de klas uitslepen. Dat gaat echt te ver. Docenten en leerlingen moeten elkaar met respect behandelen en naar elkaar luisteren.”
KEITH PETERS [H3B] “Ik vind dat leraren leerlingen niet hardhandig de klas uit mogen zetten. Met hardhandig bedoel ik bijvoorbeeld bij de nek pakken. Als leerlingen de les uit worden gestuurd en de leerling blijft zitten, vind ik dat een leraar niet heel zwak gelijk de leerling moet aanpakken, maar het eerst met woorden moet proberen. Als een leerling dan nog blijft zitten, wordt het een ander verhaal. Dan moet de leraar er een coördinator bij halen. Ik denk dat een coördinator meer invloed heeft op een leerling. Als de leerling de klas dan nog niet verlaat, vind ik wel dat de coördinator [niet de leraar] de leerling bij de arm mag pakken en mag meenemen naar de gang of een andere plek. Daar moeten ze een goed gesprek houden over het gedrag van de leerling. Daarna gaat de leerling niet terug naar de les en voert de school een goed gesprek met de leraar. Ik denk dat leraren een leerling niet moeten aanraken, want een leraar zie je vaker dan een coördinator. Als je een keer flinke ruzie hebt gehad met een leraar en deze heeft je ook nog hardhandig de klas uitgezet, dan ben je denk ik niet meer bereid om goed op te letten of überhaupt nog naar die les te gaan.”
LC COURANT PAGINA 7
Leerlingen van het Liemers College krijgen ook les van LIO’s. Dat zijn Leraren In Opleiding. Het Liemers College geeft LIO’s graag de mogelijkheid om zich verder te bekwamen. Het zijn immers de leraren van de toekomst. Twee LIO’s vertellen in deze LC Courant over hun ervaringen op het Liemers College. Nick Vermeulen wordt leraar lichamelijke opvoeding, Marije Derksen is LIO Nederlands.
Even over de verschillen tussen jongens en meiden... Meisjes: een Pip-agenda, al het huiswerk netjes op de lijntjes en per vak in een andere kleur genoteerd. De gemiddelde jongensagenda: de schoolagenda en die is leeg. Jongens zeggen waar het op staat. Meisjes draaien om de hete brei heen en blijven elkaar die ‘ene verkeerde uitspraak’ nadragen. Mot in de klas ontstaat vaak door ‘meidenpraat’ en niet door de ‘jongenspraat’. Duidelijk vertellen hoe het moet, dat bevalt jongens: geen geneuzel over ‘zelf ontdekken’ of ‘intrinsieke motivatie aanboren’. Waarom begin ik hierover? Omdat meisjes het vandaag de dag in het Nederlandse onderwijs beter doen dan jongens. Meiden behalen betere resultaten en zijn gemotiveerder. Op het Liemers College doen jongens het op zich goed, maar hebben ze wel een motivatieprobleem. Een veel genoemde oorzaak: de Tweede Fase. Misschien moeten we jongens daarom op andere manieren uitdagen dan met ‘meer zelfstandigheid’, ‘dossiervorming’ en ‘vaardigheden ontwikkelen’. Aan de andere kant: vervolgopleidingen en de maatschappij vragen wel om die typische Tweede Fasekennis en -kunde. Maar hoe motiveer je jongens dan wél voor school? Er zijn deskundigen die pleiten voor de terugkeer van de gescheiden jongens- en meisjesklassen [ooit heel gewoon, maar tegenwoordig een taboe]. De idee is dat hun hersenen zich nu eenmaal anders ontwikkelen, maar of het een oplossing is voor het motivatieprobleem van jongens... Misschien moeten we alleen bij bepaalde vakken kiezen voor aparte jongens- en meisjesklassen. Het ruimtelijk inzicht is bij jongens eerder en beter ontwikkeld, bij meiden geldt dat voor taal. Een column moet eigenlijk eindigen met een clou of in dit geval op z’n minst een antwoord op de vraag hoe jongens te motiveren. Ik heb echter geen clou en geen antwoord en daarom is de clou dat ik een beroep doe op jou als lezer: jij schrijft de volgende column, waarin je alle radeloze ouders en docenten uitlegt hoe wij jongens meer kunnen motiveren in ons onderwijs. Mail je antwoord vóór 1 maart naar
[email protected] [slimme zet: gelijk patent op aanvragen ;->].
Extra aandacht voor depressieve klachten bij jongeren Alle tweedeklassers worden medisch onderzocht door de Jeugdgezondheidsdienst. Vanaf 2012 wordt tijdens deze ‘screening’ extra aandacht besteed aan somberheids- of depressieve klachten. Indien nodig wordt in overleg met de jongere zelf en diens ouders doorverwezen naar een hulpverleningsinstantie. Het vroegtijdig opsporen en ondersteunen van jongeren met depressieve klachten is een gezamenlijk doel van de Jeugdgezondheidszorg [JGZ] van de GGD en GGNet Preventie. Uit onderzoek blijkt dat 16 procent van de 12tot 19-jarigen kampt met dat soort klachten. Het is echter lastig om deze jongeren te bereiken. De omgeving herkent hun problemen vaak niet en de jongeren zelf zoeken niet snel hulp. Toch is het belangrijk dat deze jongeren op tijd geholpen worden. Dan kan namelijk nog voorkomen worden dat ze [op latere leeftijd] daadwerkelijk een depressieve stoornis
Banner van theaterklas in trappenhuis Heerenmäten In het trappenhuis van de locatie Heerenmäten hing al een enorme ‘banner’ over de LC Award. Een verdieping hoger is daar nu een banner over de theaterklas bij gekomen. De banner toont levensgrote foto’s van voorstellingen van de afgelopen jaren. Dit geeft een mooie blik op hoe leerlingen van de theaterklas een andere kant van zichzelf laten zien. ontwikkelen. Om deze jongeren vroegtijdig in het vizier te krijgen, is er een aanvullende screening tijdens het reguliere medisch onderzoek in het tweede leerjaar. JGZ probeert zich een algemene indruk te vormen van hoe het met de jongere gaat. Daarnaast wordt met behulp van een korte vragenlijst specifiek naar somberheidsklachten gevraagd. Wanneer inderdaad sprake is van depressieve gevoelens, dan volgt met toestemming van de jongere en diens ouders een verwijzing naar GGNet Preventie of een andere hulpverleningsinstantie. GGNet Preventie biedt onder andere groepscursussen en individuele gesprekken aan. Naast de reguliere screening in de tweede klas kan JGZ leerlingen ook op andere momenten onderzoeken, bijvoorbeeld op verzoek van de ouders of de school. Kijk voor meer informatie op: www.ggnetjeugd.nl en/of www.vggm.nl/ggd/jeugdgezondheidszorg.
HET LIEMERS COLLEGE IN DE KRANT
LC COURANT PAGINA 8
Veel artikelen én een ingezonden brief Het Liemers College heeft de afgelopen maanden weer veel in de krant gestaan. Dat gold voor zowel dagblad de Gelderlander als de regionale huis-aan-huisbladen. Veel artikelen gingen over onderwerpen die ook in deze LC Courant aan bod komen. Zo spraken de megastoelendans op de atletiekbaan bij Heerenmäten, de inzameling voor Costa Rica en de prestaties die leerlingen leverden voor de LC Award erg tot de verbeelding. Toch waren veel mensen op het Liemers College vooral gespitst op nieuws over het nieuwe vmbogebouw in Zevenaar-Oost. De witte rook moest uit Duiven komen en kwam er ook. Er is echter nog één maar: Duiven wil alleen betalen als er een station in de buurt van de school komt. De kans daarop is inmiddels ook alweer een stuk groter. Bovendien kan het Duivense gemeentebestuur altijd nog lering trekken uit een ingezonden brief in de Duiven Post. Volgens inwoner J. Bergwerff gaan de meeste jongeren op de fiets naar school en is dat nog gezond ook.
De talendag is een dagje ‘taal in de praktijk’ De talendag is een vast onderdeel in het jaarprogramma van vwo-4. Het doel is de leerlingen een middag te laten werken mét en ín de moderne vreemde talen; van Spaans dansen tot Duitse tegeltjes maken en van Frans trommelen tot koken en een pubquiz in het Engels. Voor de LC Courant zetten vier leerlingen hun ervaringen op papier. Waarschijnlijk is er in februari een talendag voor havo-4. Serena Joling [hV4b]: “Bij de talendag was ik eerst ingedeeld bij Spaans dansen. De vrouw die ons de dans leerde, sprak zelf ook Spaans. Het was best leuk om te doen. Nadat het uur voorbij was, hadden we een half uur pauze en daarna moesten we naar de volgende activiteit. Voor mij was dat ‘Family games’. We zaten in groepjes spellen te spelen, wat ook grappig was. De talendag was dus leuk.” Mark Peters van Neijenhof [hV4b]: “We moesten twee onderdelen kiezen. Ik had gekozen voor ‘English games’ en bij Duits voor ‘Tegeltjes maken’. Bij ‘English games’ stonden allemaal Engelse spelletjes klaar, die natuurlijk in het Engels gespeeld moesten worden. Ik vond het op zich wel leuk, hoewel de taal niet echt gesproken werd. Het tegeltjes maken vond ik wat minder, maar dat kan ook komen doordat er maar een klein groepje was dat tegeltjes wilde maken.” Daphne Wienholts [hV4B]: “Eerst moest ik koken met Maxime, Calijn, Pascal en Kasper. We kregen een Frans recept mee van een salade en een Engels recept van pannenkoeken. We moesten die gerechten bij iemand thuis gaan maken. We hadden best weinig tijd, dus daarom is het niet helemaal gelukt. Maar de leraren vonden het wel lekker. Daarna moest ik naar de Bundesliga. Ik moest samen met Bram, Nikita, Boyd en Bart een opdracht maken over Duitse voetbaltermen. We hebben hier niet veel geleerd, maar het was wel een leuke middag.” Jelle Gardien [hV4b]: “Ik had ‘The Pub Quiz’ en ‘Family games’ [beide voor het vak Engels] gekozen. De Pub Quiz vond ik best leuk. Iedereen deed er ook serieus aan mee. Ik vond ‘Family games’ niet zo leuk, omdat we met een groepje van vier mensen één uur lang hetzelfde moeilijke spel moesten doen. De dag was verder goed georganiseerd met zelfgemaakte hapjes, ‘native speakers’ en alcoholvrij bier.”
