1 Az ELTE PPK Neveléstudományi Intézet kutatócsoportjainak szakdolgozati témaajánlásai a pedagógia BA és a neveléstudományi MA szakon a 2015-2016. tanévben Felsőoktatás- és Innovációkutató Csoport pedagógia BA oktató
téma/cím a téma leírása A személyre szabott tanulás Esettanulmány, pedagógiai fejlesztés, valamint Kálmán támogatása kvázi kísérlet készítése a személyre szabott Orsolya tanulás támogatásának lehetőségeiről, jó gyakorlatairól. Az érintettek (pl. gyerekek, szülők, pedagógusok, vezető) értelmezéseinek feltárása, együttműködési lehetőségeik, a személyre szabott megoldásokat elősegítő és nehezítő tényezők. Kálmán Orsolya Pedagógusok nézetei a A pedagógusok egy vagy több csoportjának a szakmai fejlődésükről, szakmai fejlődésről, intézményi megújulásról intézményük innovációiról szóló nézeteinek feltárása és összehasonlítása Kálmán Orsolya Pedagógus portfóliók Bizonyos pedagóguscsoportok portfóliójának elemzése a tanulás, tanítás, szakmai fejlődés szempontjából. Kálmán Orsolya Az önszabályozott tanulást Olyan pedagógiai fejlesztés, amely támogató eszközök meghatározott tanulói csoport önszabályozott tanulását támogatja. Az eszközök fejlesztését és kipróbálását is magába foglalja. neveléstudományi MA oktató
Halász Gábor
Halász Gábor
téma/cím
a téma leírása A tanulásszervezés innovatív formáinak (pl. projektalapú tanulás, hallgatók bevonása, szakmai gyakorlat integrálása a képzésbe, tanulási eredmények Innovatív meghatározása épülő programtervezés, IKT eszközök tanulásszervezési alkalmazása) vizsgálata a magyar felsőoktatásban. A formák a szakdolgozatnak legalább két innovatív felsőoktatásban tanulásszervezési forma esettanulmány jellegű feldolgozását kell tartalmaznia, megfigyelés, interjúk, kérdőíves adatgyűjtés alapján. A dolgozat irodalomelemzés és szakpolitikai dokumentumok alapján mutatja be és elemzi az Az Európai Unió Európai Unió felsőoktatással kapcsolatos felsőoktatással szakpolitikáját és programjait. A dolgozatnak kapcsolatos tartalmaznia kell legalább két olyan hazai szakpolitikája és kezdeményezés esettanulmány jellegű bemutatását, programjai amelyek uniós programokban történő részvételre épülnek. Tanulás
a
A különböző szakterületeken tanuló hallgatók tanulási 1
Kálmán Orsolya
felsőoktatás különböző területein Oktatók a tanításról, Kálmán Orsolya szakmai fejlődésükről Probléma alapú tanulás/Fejlesztésen Kálmán Orsolya alapuló tanulás/Kutatás alapú tanulás Kálmán Orsolya
Tanulástörténetek narratív elemzése
Tanulás és Kálmán Orsolya tanulástámogatás a szakmai gyakorlaton
Kovács Vilmos
István
Kovács Vilmos
István
Spin-off és start-up felsőoktatási vállalkozások A felsőoktatási szakemberképzés nemzetközi gyakorlata
sajátosságainak feltárása, összehasonlítása. Az oktatók nézeteinek, tevékenységeinek feltárása, támogató és nehezítő tényezők azonosítása. Az adott jó gyakorlat történetének, változásainak elemzése a közoktatásban, felsőoktatásban. Meghatározott tanulói, hallgatói csoportok tanulástörténetének elemzése narratív módszerek segítségével. A szakmai gyakorlatokon folyó tanulás elemzése, kiemelten az elméleti, gyakorlati, reflektív tanulási folyamatokra tekintettel. A munka világa és az oktatási intézmény együttműködésének feltárása. Az egyetemek tudásának és szolgáltatásainak egy része alkalmassá tehető az üzleti értékesítésre. A téma keretében vizsgálhatóak az e területen sikeres egyetemek, cégeik, és az, hogy a sikerhez szükséges jogszabályi, finanszírozási, és kompetencia feltételek mik, és biztosítottak-e. Annak áttekintése, hogy milyen HR politika jellemzi a felsőoktatást más országokban. Milyen képzettségi/kompetencia követelmények vannak? Vane, s ha igen, milyen módon van felsőoktatáspedagógiai, -menedzsment felkészítés?
Kognitív Fejlődés és Oktatás Kutatócsoport pedagógia BA és neveléstudomáyn MA oktató téma/cím a téma leírása Takács Zsófia A digitális és papír-alapú Az iskolérettség fontos része a gyerekek nyelvi Katalin mesekönyvek hatékonysága és írás-olvasás készségei, amelyek egyik a kisgyermekek nyelvi és legfontosabb forrása a mesekönyvolvasás. írás-olvasás készségeinek Érdekes módon, úgy tűnik, hogy a multimédiás fejlesztésében meséket jobban értik a gyerekek, mint a papíralapú mesekönyveket, és így több szót is tanulnak ezekből (Takacs, Swart, & Bus, 2015). Ez azért lehet, mert a multimédiás elemek extra nemverbális információt hordoznak, amik lefestik a mese absztrakt szövegét. A multimédiás elemekben rejlő potenciál további kutatása, és végeredményben a narratív mesék legideálisabb otthoni és óvodai bemutatásának irányelveinek kirajzolása a cél.
Takács Katalin
Takács Katalin
Zsófia A tabletre tervezett, nyelvi és írás-olvasás készségeket fejlesztő applikációk magyar piaca
Egyre több gyereknek van hozzáférése olyan mobileszközökhöz, mint a tabletek és mobiltelefonok. A gyerekeknek szánt tabletes applikációk egy fontos része a piacnak. Érdekes kérdés, hogy milyen appokat választanak a szülők és pedagógusok a gyermekek számára. A Magyarországon legkelendőbb oktató applikációk tartalmi vizsgálata során azt értékeljük, hogy milyen minőségű applikációkat töltenek le a szülők és pedagógusok a gyerekek számára. Zsófia A kisgyermekkori kognitív Az iskolaérettség fontos feltétele az íráskontroll fejlesztése. olvasáshoz és a matematikai készségekhez kötött készségek mellett az olyan általános kognitív készségek fejlettsége, mint a figyelem, a koncentráció, az inhibíciós kontroll, a kognitív flexibilitás és a dolgozó memória. Ezen végrehajtó funkciók nagy szerepet játszanak abban, hogy a gyermek hogyan tud alkalmazkodni az iskola elvárásaihoz. Kifejezetten a figyelemzavarokkal és hiperaktivitással küzdő gyerekek számára fontos, hogy bizonyítékokkal alátámasztott módszereket dolgozzunk ki a végrehajtó funkciók fejlesztésére. Több ilyen módszer hatékonyságáról beszámoló kutatást találunk, de még nem eldöntött, hogy melyek a leghatékonyabb megközelítések.
Pedagógiai Antropológia Kutatócsoport pedagógia BA oktató Horváth Attila Mészáros György Mészáros György Mészáros György Mészáros
téma/cím H. Erkölcsi szocializáció az erkölcsi dilemma-vita módszerével. Ifjúsági (szub)kultúra pedagógiája
a téma leírása A módszer bemutatása, értékelése. A konstanzi modell elemzése. A hazai adaptációs kísérletek konzekvenciái. Problémák és lehetőségek. Egy választott ifjúsági (szub)kulturális csoport feltárása és bemutatása pedagógiai szempontból. LMBTQ fiatalok az A leszbikus, meleg, biszexuális, transznemű és iskolában queer tanulók helyzetének feltárása a szakirodalom és egyéb módszerek (pl. interjúk) segítésével a nevelési-oktatási intézményekben Egy szabadidő-pedagógia A hallgató részletesen kidolgozott tervezete, terv amely valamilyen szabadidő-pedagógiai fejlesztést jelent (fejlesztés jellegű szakdolgozat!). „Fejlődésem története” Portfólió alapú szakdolgozat, amelyben a
György
oktató Horváth H. Attila
Horváth H. Attila
Horváth H. Attila
Mészáros György
Mészáros György
Mészáros György
hallgató bemutatja munkái alapján néhány kiválasztott kompetenciaterületen a fejlődését egy értékelési portfólióban.
neveléstudomány MA téma/cím a téma leírása Informális tanulás szerepe Egy-egy szakma elsajátításának a pedagógussá válásban kialakult, működik az intézményesült formája. A témafelvetés annak a kutatására irányul, hogy az intézményi képzés mellett, előtte és utána milyen tudatos vagy spontán informális tanulás azonosítható a vizsgálati körben. Informális tanulás történeti Annak a vizsgálata, hogy korábbi aspektusban korok, periódusok milyen az intézményi kereteken kívüli tanulási lehetőségeket kínáltak, milyen színterei voltak az informális tanulásnak, és ezek milyen hatással voltak egy-egy életútra. Az informális tanulás A szociális és állampolgári szerepe a kritikai kompetencia fejlesztése a Nat egyik állampolgárság a tantárgyakon átívelő területe. Az kialakulásában iskola fejlesztés mellett milyen szerepet tölt be az explicit és az esetleges informális tanulás ezen a területen. Nevelésfilozófiai Alapvetően elméleti jellegű irányzat(ok) dolgozat, amely szövegek, (összehasonlítása, életművek, különféle elemzése) megközelítések elemzésére, összehasonlítására épít. Nagyfokú elmélyedést igénylő feladat. Az irányzatok szabadon választhatóak. Vallások és nevelés Összehasonlítás, vagy egy valláshoz kapcsolódó pedagógiai nézetek, gyakorlatok elemzése, különféle módszerekkel a diskurzuselemzéstől, az interjúkon át a megfigyelésekig, stb.. Ezen belül lehetséges a keresztény pedagógia vagy annak egyik irányzata elemzése is. Ifjúsági kultúra és nevelés Az ifjúsági kultúrán belül számos jelenségvilág kutatása lehetséges: populáris kultúra, filmek, média és
Mészáros György
Maszkulinitások nevelés
és
Mészáros György
LMBTQ fiatalok (egyéb szereplők) az oktatásban
Mészáros György
A kritikai állampolgárság és állampolgári nevelés koncepciói
nevelés; ifjúsági szubkultúrák és iskola; egy vagy több szubkultúra elemzése pedagógiai, nevelési szempontból Különféle maszkulinitások feltárása nevelési-oktatási intézményekben, terepeken. A maszkulinitásokra való szocializációs folyamat vizsgálata. (A kritikai állampolgárság csoportos kutatáshoz kapcsolódó téma. Lehetőség a bekapcsolódásra!) A leszbikus, meleg, biszexuális, transznemű és queer tanulók, tanárok helyzete a nevelési-oktatási intézményekben; a szexuális és nemi identitáshoz kapcsolódó kisebbségekre vonatkozó bármilyen elemzés az iskolát illetően: tananyagok, órák a témában /lehetséges kutatás a Melegség és megismerés program eredményeinek feltárására/. A LMBTQ identitás és társadalmi szocializáció összefüggései a kritikai állampolgárság dimenziója mentén. (Ez utóbbi a kritikai állampolgárság csoportos kutatáshoz kapcsolódó téma. Lehetőség a bekapcsolódásra!) Az állampolgárság és különösen a kritikai állampolgárság és az erre nevelés különféle koncepcióinak feltárása a szakirodalomban illetve a nevelési-oktatási gyakorlatban. (A kritikai állampolgárság csoportos kutatáshoz kapcsolódó téma. Lehetőség a bekapcsolódásra!)
Pedagógiai Innovációk és Társadalmi Esélyek Kutatócsoport pedagógia BA oktató Fehérvári Anikó
téma/cím
a téma leírása A téma keretében a hallgató olyan Hátrányos helyzetű és roma kvalitatív kutatásokat folytat, amely tanulók oktatása azonosítja és meghatározza a hátrányos helyzetű csoportok jellegét és a
Fehérvári Anikó
Lemorzsolódás szakképzésben
a
Lénárd Sándor
Hátrányos helyzetű diákok eredményes támogatásának lehetőségei
Lénárd Sándor
A tanulást támogató értékelés módszerei és intézményi gyakorlat
Paksi Borbála
Iskolai monitorozása, hatásvizsgálata
Rajnai Judit
Pedagógiai alternatívák a hátrányos helyzetű fiatalok nevelésében
Rajnai Judit
Közoktatás-politika kérdései, kihívásai
Rajnai Judit
Montessori-pedagógia elmélete, gyakorlata óvodában, iskolában
Rajnai Judit
Waldorf-pedagógia elmélete, gyakorlata óvodában, iskolában
programok értékelése,
aktuális
hátrányok milyenségét, valamint feltárja a tanári attitűdöket és véleményeket a hátrányos helyzetű és roma gyerekek oktatásával kapcsolatban. A téma keretében a hallgató olyan kvalitatív kutatásokat folytat, amely több nézőpontból (tanuló, család, iskola, tanár) tárja fel az iskolai kudarc okait. A köznevelési rendszerben számos ok miatt rengeteg hátrányos helyzetű diák tanul, akiket az adaptív nevelési szemléleten nyugvó módszerekkel segíteni lehetne az eredményesebb iskolai teljesítmény elérésében. Ezen „jó gyakorlatok” megismerése, feltárása, kutatása a feladat. A hazai iskolarendszerben még nem eléggé elterjedtek a fejlesztő értékelés módszerei, eszközei. Vizsgálni lehet e módszerek alkalmazási lehetőségeit, gyakorlati hasznát, megvalósítását, eredményességének hatásait. A téma keretében a hallgatóknak lehetőségük van az iskolai agresszió megelőzésére irányuló resztoratív programok értékelésére irányuló munkába való bekacsolódásra, az értékelés különböző elemeinek alkalmazására. Hazánkban és/vagy külföldön működő jó gyakorlatok (módszerek) bemutatása, összevetése, amelyek a hátránykompenzációt célozzák meg hátrányos helyzetű fiatalok esetében. Olyan aktuális, időszerű, elsősorban magyar közoktatást érintő problémák vizsgálata mint pl. mindennapos testnevelés, HH-BTM-SNI-s gyerekek, magántanulói státusz, pedagóguséletpályamodell, vizsgarendszer stb. Hogyan változott a Montessoripedagógia, hogyan lehet egyes elemeit adaptálni jelenlegi közoktatási gyakorlatba, milyen területeken mutat a legnagyobb eltérést a hagyományos pedagógiákhoz képest, melyek az eredetihez képest az új módszerek stb. Milyen területeken mutat a legnagyobb eltérést a hagyományos pedagógiákhoz képest a Waldorf, mennyiben
Rajnai Judit
Nevelési koncepciók elméletben és a gyakorlatban – összehasonlító vizsgálat
Rajnai Judit
Jogi kérdések az iskolában: házirenddel kapcsolatos problematika
Paksi Borbála
Iskolai monitorozása, hatásvizsgálata
Czető Krisztina
A jövő iskolái: kezdeményezések, iskoláztatás jövője
Czető Krisztina
Gyermekek hangja: gyermekek és fiatalok nézetei az iskola világáról, a nézetek szerepe
programok értékelése,
példák, az
adaptálhatóak egyes elemei a hagyományos közoktatásba, melyek az eredetihez képest az új módszerek stb. Egymástól merőben eltérő értékrendet valló iskolák nevelési koncepciójának összehasonlító vizsgálata elméleti síkon (iskolai dokumentáció alapján), ill. a mindennapi gyakorlat (megvalósulás) terén. A házirend elkészítésének/módosításának folyamata konkrét intézményi szinten (különböző fenntartók esetén), a betarthatóság vizsgálata a gyakorlatban, jogi anomáliák. A téma keretében a hallgatóknak lehetőségük van az iskolai agresszió megelőzésére irányuló resztoratív programok értékelésére irányuló munkába való bekacsolódásra, az értékelés különböző elemeinek alkalmazására. A téma keretei között lehetőség nyílhat annak feltárására, hogy melyek azok a gazdasági, kulturális és társadalmi folyamatok, melyek az iskoláztatás jövőjét alakítják. Milyen törekvések vannak arra vonatkozóan, hogy az iskola válaszokat kínáljon az iskoláztatás világát érő kihívásokra: a gyermekkor értelmezésének megváltozására, az iskolával szemben megfogalmazódó társadalmi igényekre. Vajon milyen lesz a jövő iskolája? Mi jellemzi ezeket a kezdeményezéseket? A téma kapcsán lehetőség nyílik empirikus kutatások keretében annak vizsgálatéra, hogy hogyan gondolkodnak az iskola belső világáról a gyermekek és fiatalok, mi a jelentőségük és hogyan ismerhetőek meg a tanulói nézetek.
neveléstudományi MA oktató
Fehérvári Anikó
téma/cím Hátránykompenzáció iskolában
a téma leírása Oktatási és nevelési programok (pl. Arany János Program, Tanoda, HÍD, az IPR) elemzése hatásvizsgálati módszerekkel, amely bemutatja a kiválasztott program hatását, eredményességét.
Fehérvári Anikó
Hátránykompenzáció felsőoktatásban
a
Lénárd Sándor
Hátrányos helyzetű diákok eredményes támogatásának lehetőségei
Lénárd Sándor
Pedagógiai innovációk a közoktatásban
Paksi Borbála
Különböző társadalmi és viselkedési problémák és azok megelőzése az iskolában
Paksi Borbála
Iskolai programok monitorozása, értékelése, hatásvizsgálata
Paksi Borbála
iskolai programok monitorozása, értékelése, hatásvizsgálata
Rajnai Judit
Közoktatáspolitikai irányvonalak, tendenciák a közelmúltban és a jelenben
Rajnai Judit
Hátrányos helyzetű fiatalok
Hátrányos helyzetű csoportok azonosítása a felsőoktatásban, egy kiválasztott csoportra vonatkozó tanulást támogató intézményi jó gyakorlatok összegyűjtése, elemzése. A köznevelési rendszerben számos ok miatt rengeteg hátrányos helyzetű diák tanul, akiket az adaptív nevelési szemléleten nyugvó módszerekkel segíteni lehetne az eredményesebb iskolai teljesítmény elérésében. Ezen „jó gyakorlatok” megismerése, feltárása, kutatása a feladat. Számtalan pedagógiai újítás, fejlesztés, innováció indul el a hazai közoktatási, köznevelési rendszerben, ezek közül kevés hatása maradandó. Az eredményes újítások sajátosságait, rendszerkörnyezetét és támogatási formáit lehet kvantitatív és kvalitatív módszerekkel kutatni. A téma keretében a dohányzás, alkoholés drogfogyasztás, valamint különböző viselkedési addikciók (problémás internet használat, online játék, közösségi oldalak problémás használata, szerencsejáték függőség, testedzés függőség) iskolai előfordulásával és rizikótényezőivel foglalkozni kívánó diákok jelentkezését várom. A szakdolgozóknak lehetőségük van a témában országos reprezentatív mintán készült adatok másodelemzésére. A téma keretében a hallgatóknak lehetőségük van az iskolai agresszió megelőzésére irányuló resztoratív programok értékelésére irányuló munkába való bekacsolódásra, az értékelés különböző elemeinek alkalmazására. A hallgatóknak lehetőségük a különféle témában működő magyarországi prevenciós programok teoretikus értékelésébe való bekapcsolódásra. Elsősorban a hazai viszonyokra fókuszálva némi nemzetközi kitekintéssel(törvényi, tartalmi változások, trendek, egy-egy kérdés (pl. tankötelezettség, iskolafenntartás változásának) problematikája. Az oktatáspolitika mozgástere
esélyei és lehetőségei az oktatási rendszerben és a munkaerőpiacon (tehetséggondozó programok, második esély iskolái, ösztöndíjak).
Rajnai Judit
az egyenlőtlenségek mérséklésében (felzárkóztatás és hátránykompenzáció, inklúzió). Olyan modellértékű, egyedi iskolakoncepciók bemutatása, elemzése, összehasonlítása, amelyek eredményesek a hátrányos helyzetű gyermekek, fiatalok esélyteremtésében, a hátrányok kompenzálásban. Hogyan értelmezhető a tanulói eredményesség, hogyan mérhető a hozzáadott pedagógiai érték? Mi egy adott iskola koncepciója erről a Miként segíti egy iskola a kérdésről, hogyan, milyen tanulói eredményességet? tevékenységek, módszerek által valósul ez meg a gyakorlatban? Az iskola minőségfejlesztési programjának vizsgálata.
Szervezet-, Pedagógus- és Pedagógusképzést Kutatócsoport pedagógia BA oktató Rapos Nóra
Rapos Nóra
téma/cím
a téma leírása A pedagógiai asszisztens szervezeti szerepértelmezése A pedagógiai értelmezés és megvalósítása igen sokszínű képet mutat asszisztens szerepe a mind a hazai, mind a nemzetközi gyakorlatban. Ennek szervezetben feltárása, összehasonlító vizsgálat és/vagy estelemzése a dolgozat tárgya. Az iskolát körülvevő környezet változása sok tekintetben az iskola funkciójának újragondolásra késztetnek. Az adaptivitás, elfogadás olyan hívószavak, amelyek ebben az újraértelmezésben igen gyakran felmerülnek. A Adaptív-elfogadó iskola problémakört többféle szinten, több megközelítésben is feldolgozható. Pl: Adaptivitás fogalma; Intézményi gyakorlatok és okai és eredményeik; Az iskola mint közösségi tér stb.
Tókos Katalin
A szakmai identitás szerveződése - narratív életút-vizsgálat
Tókos Katalin
Tanári énkép/szakmai identitás tudatosításának a) szerepe, b) egyéni és intézményi célja, haszna az életút során (esettanulmány)
A két téma a kutatócsoport Pedagóguskutatás témájához kapcsolódik, ezen belül szorosabban a pedagógusok szakmai fejlődésének, szakmai identitásának alakulását befolyásoló külső és belső tényezők, intézményi környezet szerepének vizsgálatára koncentrál. A kutatás során arra keresünk választ, hogy 1) milyen tényezők vannak hatással, befolyásolják a pedagógusok szakmai identitásának szerveződését (identitásképző elemek) az életút során, 2) az identitás tudatosításának mi lehet a célja, haszna az egyén és az intézmény szempontjából. A téma aktualitását indokolja a pedagógusidentitáskutatások nemzetközi téren való erősödése : a pedagógussá válás megértésében az identitás, identitásalakulás központi
szerepet kap, az új elméleti megközelítésekben egységes kép látszik kialakulni a mai identitás-értelmezések sajátosságairól, közös jellemzőiről: az identitás kontextusfüggő, sokféle, társadalmi, kulturális, politikai és történelmi kontextusban, másokkal való kapcsolatban alakuló, érzelmekkel átszőtt, változó, nem stabil, a jelentések konstruálása, illetve újrakonstruálása jellemzi történeteken keresztül (Rodgers és Scott, 2008). A pedagóguskutatásokban is megjelenik egy olyan irány, amely a narrativitás jegyében gondolkodik a pedagógusidentitás alakulásáról, a pedagógussá válás folyamatáról. neveléstudományi MA oktató
Kopp Erika
Kopp Erika
Rapos Nóra
Rapos Nóra
téma/cím
a téma leírása Nevelési-oktatási intézmény szervezetfejlesztési folyamatainak vizsgálata. A téma feldolgozásához saját empirikus vizsgálat és ehhez kapcsolódó fejlesztési folyamat végzését javasoljuk. Olyan hallgatóknak ajánljuk, Nevelési-oktatási akik részt vesznek egy teljes oktatási intézmény vagy egy intézmény oktatási intézmény alegysége fejlesztési folyamatainak szervezetfejlesztési tervezésében, szervezésében és értékelésében, ennek folyamatainak tapasztalatait tudják felhasználni a szakdolgozat készítése vizsgálata során. A kutatás tárgya nem kizárólag szervezetre irányuló (esettanulmány v. fejlesztési folyamat lehet, lehetséges más fejlesztési témák akciókutatás) (pl. módszertani fejlesztés, tartalmi innováció) szervezeti vonatkozásainak elemzése is. Az empirikus vizsgálatban a kvalitatív és kvantitatív szemlélet ötvözését javasoljuk, preferált módszerek az esettanulmány v. akciókutatás. Szervezeti kultúra/szervezeti klíma vizsgálata oktatási intézményben. A téma a magyar intézményi kutatási gyakorlatban nagy hagyományokkal rendelkezik, ennek ellenére az utóbbi években a vizsgálatokban kissé háttérbe Szervezeti szorult. A kutatás során olyan, a nemzetközi gyakorlatban kultúra/szervezeti klíma alkalmazott szervezeti kultúra/klíma vizsgálati eljárásokat vizsgálata oktatási javaslunk alkalmazni, melyek lehetővé teszik az intézményben eredmények összehasonlító elemzését. A kutatás a kutatócsoport pedagóguskutatás témájához, ezen belül a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének intézményi környezete résztémához kapcsolódik. A tanárképzés olyan többszereplős rendszer (diszciplína, gyakorlati szakemberek, pedagógia, pszichológiai Szakmai közösségek a képviselői stb.), ahol a képzés koherenciája az tanárképzésben eredményesség egyik záloga. Az ehhez kötődő modellek és gyakorlatok vizsgálata képezheti a szakdolgozat témáját. A képzési programban sűrűsödik össze az a filozófia, küldetés, amit az intézmény, kar, szak, képzés magáénak Képzési programok a vall; a szakhoz kötődő tanulási eredmények, célok; a tanárképzésben tanulási – tanítási tevékenység koherens terve; az érvényes és megbízható értékelés előre kialakított rendszere; s a
Rapos Nóra
Szivák Judit
Szivák Judit
Szivák Judit
Szivák Judit
A szakmai támogatás szerepe, funkciója és formái a folyamatos pedagógusok szakmai fejlődése során
Egy szervezeti vagy pedagógiai innováció bemutatása, hatásvizsgálata
Szervezet és a pedagógus gondolkodásával, tevékenységével összefüggő diagnosztikai eszközök. A reflektív szemlélet érvényesülésének, a reflektív gondolkodás fejlesztésének vizsgálata
A pedagógus életpálya
tanulást támogató rendszer stb. A tanárképzési programok esetén a közös filozófia kialakítása különös hangsúllyal bír a képzés több szereplős jellege miatt. E problémakör számtalan feldolgozási utat kínál a szakdolgozó számára, melynek során kiemelt jelentőségű kell legyen a nemzetközi tájékozódás is. A folyamatos szakmai fejlődés (FSZF) gondolata elfogadottá vált az elmúlt évtizedben a pedagóguspályához kötődően hazánkban is. Megjelenik az oktatáspolitikai gondolkodásban, a képzés tervezése és gyakorlata során, szerepe van a köznevelési intézmények működésében épp úgy, mint a személyes szakmai életút alakulásában és formálásban. A folyamatos szakmai fejlődés különböző értelmezései különböző támogató rendszerek működtetést feltételezik, vagyis szükségessé válik annak átgondolása, hogy a szakmai fejlődést dinamikus rendszerként értelmezve, milyen hatékony és eredményes fejlődését segítő támogató rendszer kialakítása lesz előremutató. A téma kapcsán egy vagy összehasonlító igénnyel több köznevelési szervezetben megvalósult innováció (szervezeti vagy pedagógiai innováció) fejlődéstörténete, változásmenedzselési folyamatai, tudásteremtéssel és tudásmegosztással kapcsolatos tevékenységei és eredményi, az innováció legfontosabb jellemzőinek és lehetséges támogatásának, beválásának vizsgálata történhet meg. Nemzetközi térben vagy hazai környezetben fejlesztett, adaptált diagnosztikai eszköz (szervezetdiagnosztika, a pedagógusok tevékenységét, gondolkodását feltáró eszköz) kipróbálása, továbbfejlesztése, beválásának vizsgálata. A téma vizsgálata lehetőséget ad különböző mintákban (kezdő pedagógus, tapasztalt pedagógus, mentor, vezetőtanár), vagy a minták összehasonlításában annak elemzésére, hogy mi jellemzi a pedagógusok reflektív szemléletét, milyen célok, tartalmak, szintek, jellemzők állnak a reflektivitás fókuszában,. milyen tipikus deficitek mutathatók ki a reflektív gondolkodásban illetve annak fejlődésében, hogyan írhatóak le a reflektív gondolkodás fejlődésének mintázatai, partnerei, támogatói. A pedagógus életpályához kapcsolódó vizsgálatok végzése, különös tekintettel az életpálya mester és kutató fokozataira (pedagógiai tevékenységek, programok, szakmai életutak, bemutató portfólió, önelemzés), illetve a fokozatokhoz kapcsolódó tevékenységdimenziókra ( folyamatos szakmai fejlődés, feltáró-elemző tevékenységek, tudásmegosztó tevékenységek, fejlesztő tevékenységek)
Történeti, Elméleti és Összehasonlító Pedagógiai Kutatócsoport
oktató Baska Gabriella
Baska Gabriella
Baska Gabriella
Baska Gabriella
Vincze Beatrix
Vincze Beatrix
Vincze Beatrix
Vincze Beatrix
pedagógia BA oktató oktató A magyar néptanítóság A tanítók életmódja, társadalmi kultúrtörténete megítélése, munkakörülményei, egzisztenciális viszonyai a különböző korokban. A pedagóguspálya A pedagógusok tanítók, presztízse a magyar középiskolai tanárok - társadalmi társadalomban szerepének megítélése a különböző korokban. Gyermek, iskola és nevelés A magyar és európai filmek illetve filmeken/ szépirodalomban irodalmi alkotásokban tükröződő tanár-, gyermek-, illetve iskolakép. A pedagóguspálya a magyar Metaforák a pedagógusszerepről és a nyelvhasználat változásának nevelésről a különböző korokban. tükrében Nevelésfilozófia Ismert vagy ismeretlen nevelésfilozófiai koncepció bemutatása, elemzése Neveléstörténet (1867- 1.Pedagógus portrék (kiemelkedő 1918, 1918-1945, 1945- pedagógusok szakmai életútjának 1990, 1990 után) bemutatása kortörténeti beágyazottsággal 2. Tankönyvek, iskolai értesítők elemzése 3. Ifjúsági élet (úttörő, KISZ, cserkészet) bemutatása 4. Iskolák, iskolatípusok történeti jelentőségének elemzése 5. Hazai és nemzetközi iskolák jó gyakorlatának bemutatása Reformpedagógiai és 1.Reformpedagógia és életreform életreformmozgalom törekvések Magyarországon a 20. európai és hazai képviselői és 21. századi iskolában: lokális képviselők, reformiskolák, egyesületekben, szerepe a helyi sajtóban, a helyi iskolák nevelési programjában) 2. A két világháború közötti reformpedagógia képviselői (pl. Németh László, Szabó Dezső, Lesznai Anna) A projektoktatás gyakorlata
hazai A projektoktatás hazai és nemzetközi történeti előzményei A projekmódszer alkalmazásának szerepe, lehetősége a reformpedagógiai-és alternatív iskolákban
Hegedűs Judit
Hegedűs Judit
Hegedűs Judit
Németh András
A projektoktatás hazai gyakorlata a közoktatásban Sikeres hazai vagy nemzetközi pedagógiai projektek bemutatása, elemzése. Pedagógusi életutak Pedagógusi életutak: pedagógusokkal készült életútinterjúk segítségével a különböző generációhoz tartozó pedagógusok pályaszocializációját tárhatja fel a dolgozat készítője, nemcsak a pedagógusok életmódjáról, hanem az adott korszak iskoláinak belső világáról is képet kaphatunk. Gyermekvédelem Gyermekvédelem a köznevelési intézményben: a köznevelési intézményekben folyó gyermekvédelmi munka jellemzőinek feltárása empirikus kutatás segítségével; a gyermekvédelmi kapcsolatrendszer jellemzőinek elemzése; tipikus esetek elemzése a gyermekvédelem területéről; prevenciós programok kidolgozása és esetlegesen kipróbálásának eredményei Gyermekvédelem A gyermekvédelmi jelzőrendszeri tagok munkájának bemutatása: a gyermekvédelmi jelzőrendszer működésének komplex elemzése; a gyermekés lakásotthonok működésének és a benne élő gyermekek életének feltárása empirikus kutatás segítségével; javítóintézetek, büntetésvégrehajtási intézetek pedagógiai munkájának, az ott élők és dolgozók tevékenységének komplex elemzése A pedagógus szakmai A téma keretében a tanítói szakma professzió konstrukciós és a középiskolai tanári szakmai folyamatai a 19-21. professzió különböző korszakainak században makro- (intézményrendszer szintű) vagy mikroszintű (pedagógus tudáskonstrukció) folyamatainak valamely időbeni vagy tematikus részterülete. Az érdeklődő hallgatók számára lehetőség nyílik arra is, hogy bekapcsolódjanak a témában folyó kutatásokba is.
Németh András
Az iskolai reformok, a reformpedagógia és az iskolai alternativitás elméleti és történeti kérdései.
Németh András
A magyar neveléstudomány fejlődésének fő szakaszai, jelentős képviselői, magyar ,,szocialista" neveléstudomány sajátos vonásai 1948-1989 között Bevezetés az iskola . Ennek keretében a hallgatók történeti antropológiai lehetőséget kapnak az nézőpontú vizsgálatába iskolaantropológiai kurzusukhoz kapcsolódó további elmélyültebb kutatómunkához az alábbi témákban: a) iskolai tér és idődimenziók, b) diákélet-tanárélet változó performatív jegyeinek c) az iskolai mimetikus tanulás d) az iskolai fegyelem és önállóság, e) az iskolai rituálék és ünnepek főbb antropológiai elemei. Professziótörténet A hallgató szakdolgozatának keretei között a pedagógusi foglalkozások (tanító, középiskolai tanár) modern szakmákká fejlődésének, intézményesülésének történetét vizsgálhatja a 19–20. században magyar és nemzetközi vonatkozásban. A modern szakértelmiségi csoportok megszerveződése lehetőséget ad társadalomtörténeti vizsgálatokra is, a tanítóság és/vagy középiskolai
Németh András
Garai Imre
A kerettémán belül az alábbi résztémák kidolgozására nyílik lehetőség: A) A reformpedagógia és életreform törekvések Magyarországon a 20. század első felében, b) A különböző reformpedagógiai koncepciók gyermek- és tanárképe, C) A magyar reformpedagógia jelentős személyiségeinek munkássága, D) A magyar iskolareformok és reformideológiák a 18-21. században E) Az iskolai tantervek és oktatási ideológiák, tankönyvek és tudáskánonok változásai. A reformpedagógia és életreform témák iránt az érdeklődő hallgatók bekapcsolódhatnak a témában folyó OTKA kutatásba is. A téma lehetőséget biztosít arra is, hogy a témában folyó OTKA kutatáshoz kapcsolódva az érdeklődő hallgatók szakdolgozatként foglalják össze az általuk végzett részkutatásokat.
Garai Imre
Önéletírások, memoárok
Garai Imre
Iskolatörténet, intézménytörténet
oktató
pedagógia BA téma/cím
tanárság társadalmi szerepének, megítélésének feltárására. A hallgatónak e téma választásakor szakdolgozatukban pedagógusok visszaemlékezéseit, memoárjait vizsgálhatják abból a szempontból, hogy a visszaemlékezések milyen szerepet játszanak identitásuk megkonstruálásában. E folyamatok vizsgálatára az elméleti kereteket Pierre Nora, Jan Assmann, Philippe Lejeune és Maurice Halbwachs munkái biztosíthatják. A szakdolgozónak a memoárok vizsgálatakor nem csupán egy egyéni élettörténet és bizonyos korok pedagógiai felfogásának, nézőpontjának megismerésére van lehetősége, hanem társadalomtörténeti vizsgálatok elvégzésére is lehetősége nyílik. A neveléstörténeti kutatások hagyományos irányvonalának választásakor a hallgató szakdolgozatának keretei között az iskolarendszer különböző szintjein levő intézmények (alsó fokú iskoláktól felsőfokú intézményekig) történetének megismerésére vállalkozhat. E vizsgálathoz különböző forráscsoportok (levéltári források, visszaemlékezések) feltárása és az elemzésbe való bevonása szükséges. Az adott intézmény belső világának, pedagógiai hitvallásának feltárására mellett lehetőség nyílik akár a tanári kar, vagy épp a diákság, hallgatóság társadalmi összetételének vizsgálatára, esetleg a felsőbb hatóságok és az adott intézmény kapcsolatának elemzésére,
a téma leírása
A magyar néptanítóság A tanítók életmódja, társadalmi kultúrtörténete megítélése, munkakörülményei,
egzisztenciális viszonyai különböző korokban.
Baska Gabriella
a
Baska Gabriella
A pedagóguspálya A pedagógusok tanítók, presztízse a magyar középiskolai tanárok - társadalmi társadalomban szerepének megítélése a különböző korokban.
Baska Gabriella
Gyermek, iskola és nevelés A magyar és európai filmek illetve filmeken/ szépirodalomban irodalmi alkotásokban tükröződő tanár-, gyermek-, illetve iskolakép.
Baska Gabriella
A pedagóguspálya a magyar Metaforák a pedagógusszerepről és a nyelvhasználat változásának nevelésről a különböző korokban. tükrében
Vincze Beatrix
Intézményfejlesztés
1. Működő hazai alternatív-és reformpedagógiai modellek, kísérletek bemutatása (pedagógiai program, iskolai dokumentumok, kiemelkedő innovátor, empirikus vizsgálatok) 2.Egy sikeres intézményfejlesztési bemutatása
hazai modell
3. A 21. század "iskolája" – új vagy fejlesztés alatt álló koncepció elemzése. Vincze Beatrix
Neveléstörténetnevelésfilozófia
Hegedűs Judit
Pedagógusi életutak
Hegedűs Judit
Gyermekvédelem
A magyar reformpedagógiai - és életreform filozófiai gyökerei (kapcsolódási pontjai az európai és a magyar szellemi élet eszmei törekvéseihez, recepciós törekvések, modern és antimodern tendenciák küzdelme, hatása). Pedagógusi életutak: pedagógusokkal készült életútinterjúk segítségével a különböző generációhoz tartozó pedagógusok pályaszocializációját tárhatja fel a dolgozat készítője, nemcsak a pedagógusok életmódjáról, hanem az adott korszak iskoláinak belső világáról is képet kaphatunk. Gyermekvédelem a köznevelési intézményben: a köznevelési intézményekben folyó gyermekvédelmi munka
Hegedűs Judit
Gyermekvédelem
Németh András
A pedagógus szakmai professzió konstrukciós folyamatai a 19-21. században
Németh András
Az iskolai reformok, a reformpedagógia és az iskolai alternativitás elméleti és történeti kérdései.
jellemzőinek feltárása empirikus kutatás segítségével; a gyermekvédelmi kapcsolatrendszer jellemzőinek elemzése; tipikus esetek elemzése a gyermekvédelem területéről; prevenciós programok kidolgozása és esetlegesen kipróbálásának eredményei A gyermekvédelmi jelzőrendszeri tagok munkájának bemutatása: a gyermekvédelmi jelzőrendszer működésének komplex elemzése; a gyermekés lakásotthonok működésének és a benne élő gyermekek életének feltárása empirikus kutatás segítségével; javítóintézetek, büntetésvégrehajtási intézetek pedagógiai munkájának, az ott élők és dolgozók tevékenységének komplex elemzése. A téma keretében a tanítói szakma és a középiskolai tanári szakmai professzió különböző korszakainak makro- (intézményrendszer szintű) vagy mikroszintű (pedagógus tudáskonstrukció) folyamatainak valamely időbeni vagy tematikus részterülete. Az érdeklődő hallgatók számára lehetőség nyílik arra is, hogy bekapcsolódjanak a témában folyó kutatásokba is. A kerettémán belül az alábbi résztémák kidolgozására nyílik lehetőség: A) A reformpedagógia és életreform törekvések Magyarországon a 20. század első felében, b) A különböző reformpedagógiai koncepciók gyermek- és tanárképe, C) A magyar reformpedagógia jelentős személyiségeinek munkássága, D) A magyar iskolareformok és reformideológiák a 18-21. században E) Az iskolai tantervek és oktatási ideológiák, tankönyvek és tudáskánonok változásai. A reformpedagógia és életreform témák iránt az érdeklődő hallgatók bekapcsolódhatnak a témában folyó
Németh András
Németh András
Szabolcs Éva
Szabolcs Éva
OTKA kutatásba is. A téma lehetőséget biztosít arra is, hogy a témában folyó OTKA kutatáshoz kapcsolódva az érdeklődő hallgatók szakdolgozatként foglalják össze az általuk végzett részkutatásokat
A magyar neveléstudomány fejlődésének fő szakaszai, jelentős képviselői, magyar ,,szocialista" neveléstudomány sajátos vonásai 1948-1989 között Bevezetés az iskola . Ennek keretében a hallgatók történeti antropológiai lehetőséget kapnak az nézőpontú vizsgálatába iskolaantropológiai kurzusukhoz kapcsolódó további elmélyültebb kutatómunkához az alábbi témákban: a) iskolai tér és idődimenziók, b) diákélet-tanárélet változó performatív jegyeinek c) az iskolai mimetikus tanulás d) az iskolai fegyelem és önállóság, e) az iskolai rituálék és ünnepek főbb antropológiai elemei. Gyermekkortörténeti Gyermekkortörténeti elemzések: elemzések forráselemzések a 19.-20. század gyermekkel kapcsolatos vélekedéseiről, a tényleges nevelés mikéntjéről, egyes gyermekcsoportok ( pl. fiúk – lányok, tehetséges gyermekek, veszélyeztetettek) helyzetéről, a felnőtt-gyermek kapcsolat alakulásáról; Pedagógiai sajtóelemzések Pedagógiai sajtóelemzések: a neveléssel, oktatással kapcsolatos egyes problémák (pl. tantervi, közoktatási viták, pedagógusok helyzete) feltárása, elemzése különböző pedagógiai folyóiratok alapján különböző történeti korokban.
Kutatócsoporton kívüli oktatók szakdolgozati témaajánlásai pedagógia BA oktató
Bodonyi Edit
téma/cím
a téma leírása A szakdolgozat célja neveléselméleti, nevelésszociológia, Modern/jelenkori didaktikai szempontból áttekintést, multidiszciplináris alternatív iskolák elemzést, értékelést adni a többségi iskoláktól eltérő Magyarországon alternatív intézmények világáról. Javasolt konkrét témák:
Az alternatív pedagógia módszerei A tanárszerep változásai az alternatív iskolában Kik, milyen gyerekek tanulnak ma az alternatív iskolákban - Az alternatív iskolák jelentősége, funkciói Dolgozat jellege: terepmunka, leírás, elemzés A dolgozat több hallgató együttes munkáját is lehetővé teszi, sőt igényli. Az adatgyűjtési fázisban (és akár az elemzés folyamán is) az ugyanis a kérdés, hogy a megfigyelésre való „sztenderdizáló célú” előzetes felkészülés mellett mi az, amit e felkészülés után egyénileg „kiolvasunk” a látottakból, mire figyelünk, és ezek milyen jelentéseket hordoznak nekünk, megfigyelőknek. A „kinek mire van szeme” téma egy másik oldalról megközelíthető úgy is, hogy elmondott, leírt nevelési szituációkban, esetmegbeszélés, esetismertetés során milyen elemekre figyelnek a megbeszélésben részt vevők, hogyan fűzik tovább, hogyan értelmezik a hallottakat. A pedagógusok saját személyes nézetei erősen meghatározzák gyakorlatukat is. A nézetek bonyolult, komplex képződmények, attitűdből, tapasztalatokból, ismeretekből stb. tevődnek össze. A gyermekközösségekkel kapcsolatos élményeknek és a nézetek kapcsolatát vizsgálva A közösségek alakulásának és ezek különböző módjainak feltárása, valamint ezen utak gyermekek, fiatalok közötti értékelése képezi az elemzés témáját. Mit gondolnak ma a fiatalok a közösségekről, a pedagógus szerepéről a közösségek alakulásában. A dolgozat lehet rövidebb program, tervezet fejlesztése közösségfejlesztési céllal és ennek a tervezetnek a célközönség általi reflektáltatása, értékelése (valamint ennek feldolgozása, elemzése) is. Interjúk, kérdőívek segítségével, személyes feljegyzések, élmények feltárásával a különböző csoportok személyiségfejlődésben, identitás alakulásban betöltött szerepe kerül nagyító alá. -
Seresné Etelka
„Kinek mire van szeme?” – a megfigyelés Busi pedagógiai módszerének és az általa nyert tapasztalatoknak az elemzése.
Seresné Etelka
Pedagógusok Busi élményei és nézetei a gyermekközösségekről
Seresné Etelka
Közösségek, Busi kapcsolatok alakulásának mai útjai, alakításuk
Seresné Etelka
Busi Csoportokhoz való tartozások emlékei
Seresné Etelka
Csoportok működés közben, Busi csoportdinamikai szempontok elemzése.
Seresné Etelka
Feladatmegoldásban együttműködő vagy valamilyen közös tevékenységben együttesen résztvevő csoport vagy csoportok megfigyelése, dinamikai szempontokból való összehasonlítása, elemzése.
A témán belül több elem is vizsgálat tárgya lehet. Pl. A pedagógiai előtérbe kerülhetnek a tanár értékelő, illetve egyéb Busi kommunikáció kommunikációs aktusainak értékelései diákszemmel. De különböző elemezhető, hogy ugyanezeket a megnyilvánulásokat aspektusai hogyan értékelik a szülők vagy a tanárképzésben résztvevők A tanulási A tanulási motiváció szerepe a tanulás konkrét
Réthy Endréné motiváció kvalitatív vizsgálata.
Réthy Endréné
Az önszabályozott tanulás kialakítása.
A tanítási-tanulási Réthy Endréné folyamat affektív tényezői. Réthy Endréné
Útban az inkluzió felé.
Hülber László
Digitális állampolgárság értelmezése és a fogalomhoz tartozó kompetenciarendsz er mérési lehetőségei.
Hülber László
A számítógéppel segített tanulás módszerei osztálytermi környezetben.
Hülber László
Személyre szabott,
hatékonyságában, s fejlesztésének lehetőségei a tanítástanulási folyamatban. A tanuló hangja és a tanári eljárások összeillesztésének lehetőségei. A tanulók tanuláshoz kapcsolódó motivációinak feltárása, fejlesztése Az önszabályozott tanulás kognitív és motivációs stratégiájának kialakítási útja, módja az oktatási folyamatban. A problémaorientált oktatás vizsgálata (akciókutatás, résztvevői vizsgálat). Az érzelmi folyamatok feltérképezése, elemzése, felhasználása és fejlesztése az iskolában. Az iskola mint örömforrás? (kvalitatív vizsgálati eljárások. A „másság” pedagógiai elfogadása, megismerésén keresztüli attitűdváltás. A sajátos nevelési igényű tanulók integrációjának tárgyi, személyi, szakmai feltételrendszere. Differenciális pedagógia a gyakorlatban (akciókutatás). A 21. században elengedhetetlenül fontos, hogy az online térre, a technológia használatra is kiterjesszük az állampolgárság fogalmát. A digitális állampolgárság (Digital Citizenship) kompetenciarendszere a technológia folyamatos változása miatt állandó fejlesztést igényel, aktuális kutatási kihívás. A kompetencia területek hatékony mérése is számtalan kérdést vet fel, mivel széleskörű, gyakorlati jellegű műveltség értékelése szükséges. A hallgatónak lehetősége nyílik részt venni az Ollé és mtsai (2013) által végzett digitális állampolgárság kutatásban: a kapcsolódó kompetenciarendszert, mérőeszközt fejleszteni, az eddigi eredményeket továbbértelmezni. Az oktatás világát jelen korra jelentősen befolyásolja a sok felszínre kerülő új technológiai eszköz (Dijk és Deursen, 2014). Számtalan tanulmány igazolta, hogy az oktatásban felhasználható technológiák száma magas és eredményesen alkalmazhatók (Coalition, 2012; Gartner Research, 2012). A téma tág keretet ad arra vonatkozóan, hogy a hallgató a számítógéppel segített tanulás mely aspektusát kívánja megvizsgálni. Digitális, újgenerációs tankönyvek megalkotásához tartozó koncepciók elemzése Az IKT eszközök oktatásban való térnyerése mellett természetes következmény, hogy a tanulás tartalmát rögzítő papíralapú hordozókat felváltják annak elektronikus változatai a digitális tankönyvek. Az iskolákban kezdetektől, folyamatosan jelenlévő tankönyv modernizálása számos kérdést vet fel: mit nevezhetünk digitális tankönyveknek; milyen koncepciók mentén valósíthatók meg; hogyan lehet a fejlesztő hatást biztosítani; milyen módon képes megváltoztatni a tanulástanítás metódusát az új oktatási eszköz. A számítógépe alapú tesztelés (Computer based
beágyazott (Embedded Assessment) számítógép alapú mérés-értékelés megvalósításának lehetőségei.
Magyar Erzsébet
Magyar Erzsébet
assessment) új horizontokat nyitott a pedagógiai mérésértékelés gyakorlatában. A jelenlegi trendeket (Redecker és Johannessen, 2013) figyelembe véve, a számítógép a nagymintás mérések mellett, a személyre szabott, egyéni tanulást segítő, beágyazott önértékelésben is jelentős szerepet tölthet be. Az ilyesfajta diagnosztikus, formatív értékelés technológia alapú megvalósítása számos technikai és pszichometriai problémát vet fel. Mit jelent a lakóközösség számára a település több száz éves történelme, a magyar és/vagy az ott élő nemzetiség hagyományai, népi kultúrája, a lakóközösség íratlan szabályai és szokásai? Milyen kapcsolatok figyelhetők meg a hagyományőrzés/hagyományteremtés és a közösségi élet, közösségépítés között? Melyek lehetnek a hagyományokon alapuló A hagyományok közösségépítés legfontosabb pozitív hatásai a személyiség közösségformáló kibontakoztatására? hatása. Vizsgálja meg, hogy a közösségépítésnek milyen más hatásai figyelhetőek meg a lakóközösség életében, például a gazdaságban, idegenforgalomban? Kutatómunkája során tájékozódjon arról is, hogy ezek a közösségi tapasztalatok hogyan épülnek be a közösséget alkotó egyén világszemléletébe, értékrendjébe, önmagáról és a közösségről alkotott képébe? Napjainkban a múzeumok olyan közintézményekké váltak, amelyek színes, élményekkel teli, változatos programokkal hívogatják a különböző korosztályú, érdeklődésű, előképzettségű és társadalmi helyzetű látogatókat. A szakdolgozó vizsgálja meg a múzeumok szerepét, lehetőségeit a közművelődésben, és a kultúraközvetítésben, a különböző generációkra fókuszálva. Mindezeket elméleti megközelítésben, és gyakorlati kutató munkában. Egyre szélesebb körben válik elfogadottá annak a gondolatnak a létjogosultsága, hogy a tanulásnak, A múzeumok önművelődésnek egész életen át kell tartania, amelyben a szerepe a hangsúly leginkább a nem iskolarendszerű oktatásra, közművelődésben nevelésre helyeződik. A kutatási hipotézisek megfogalmazásában több területre fókuszálhat a szakdolgozó: pl. a múzeumok tevékenységkínálatára, a múzeumlátogatók körére, meghatározott generációk múzeumlátogatási szokásaira, stb. Többféle kutatási módszert alkalmazunk: kérdőíves kikérdezés kontakt, vagy online formában, személyes interjúkat országos és kisebb múzeumok múzeumpedagógusaival, valamint több helyszínen, rendszeresen végzett hospitálásokat, megfigyeléseket, különböző múzeumi rendezvényeken, foglalkozásokon.
neveléstudomány MA oktató
Bodonyi Edit
téma/cím Modern alternatív iskolák hazánkban és külföldön
Bodonyi Edit
Nemzetiségi oktatás Magyarországon a rendszerváltástól napjainkig
Seresné Etelka
Nézetek nevelésről, fejlődésről.
Busi
Seresné Etelka
Tanárszakos Busi hallgatók nézeteinek alakulása.
Seresné Etelka
Busi Az otthonneveléssel
a
a téma leírása A tág témán belül nagyon sok résztéma képzelhető el, mint például: - Alternatív pedagógia hatása a többségi iskolákra - Az iskolák minősége és hatékonysága: Mit értékeljünk? - Alternatív törekvések a romaoktatásban - Alternatív iskolák külföldön (USA, Nyugat-Európa, Közép-Európa) Az átfogó témán belül a hallgató választhat egy konkrétabb témát, mint pl. „Nemzetközi (uniós) hatások a nemzetiségi oktatási rendszer fejlődésére”, vagy „Nyelvvesztés – nyelvhasználat a magyarországi nemzetiségi iskolákban”. De választhat speciális, csak egy területre összpontosító témát, mint például: - Egy konkrét nemzetiségi iskola bemutatása – az ott folyó munka jellemzőinek feltárása (empirikus kutatás) - Nyelvoktatás gyakorlatának elemzése az érintett tanulók reflexiói alapján. Tantervi célok – kontra valóság Ezek a témák legalább egy alapszíntű nemzetiségi nyelvtudást igényelnek. A téma feldolgozásához több út is rendelkezésre áll. Többféle mintán történhet a feltárás (szülők, diákok, tanárok stb.) és többféle módszerrel is dolgozhatunk (interjúkészítéssel vagy kérdőívekkel stb.). A téma feldolgozásának lehetősége még különböző fórumhozzászólások tartalomelemzésével a rejtett vonatkozások, implicit elméletek körvonalazása, továbbá blogok (internetes naplók) és nevelésről alkotott elképzelések, személyes neveléselméletek elemzése. Sajátos irányt jelenthet a gyermekek, tanulók saját fejlődésükkel kapcsolatban, saját fejlődésükre vonatkozó hangjának (véleményének, nézeteinek) vizsgálata. A témának izgalmas megközelítése a család tagjainak megszólaltatása és válaszaik közötti összefüggések elemzése. A téma kutatása longitudinális jellegű: több időpillanatban vizsgálja egy csoport tagjainak nézeteit, az azok alakulását befolyásoló hatásokról való beszámolást, a változás személyes megélését. Elemzés történhet a változás jellegére, esetleges dinamikájára, ritmusára stb. vonatkozóan. A téma megközelíthető a tanárképzésben alkalmazott módszerek hallgatók általi reflektálásának elemzésével is. A téma szakirodalmi feldolgozása, illetve a témához kapcsolódó attitűdök empirikus feltárása. A téma
Seresné Etelka
Busi
Seresné Etelka
Busi
Seresné Etelka
Busi
Seresné Etelka
Busi
Seresné Etelka
Busi
kapcsolatos feldolgozása nem feltétlenül csak olyan családok, nézetek szülők, gyermekek, szülők megkérdezését jelentheti, akik tanárok és konkrétan érintettek az otthonnevelésben. A téma gyermekek feldolgozható úgy is, hogy különböző csoportokat kérdez körében. meg a szakdolgozó az otthonneveléssel kapcsolatban. Napjaink izgalmas kérdései közé tartozik, hogy milyen módon tekintünk a gyermekre, megkérdezhetőségére különböző kérdésekkel kapcsolatban (főleg ún. érzékeny (Kutatás)etikai témák esetében), a szülők és a gyermekek jogaira azzal kérdések kapcsolatban, hogy a gyermek válaszokat adhasson, hangját megítélése. hallathassa (illetve, hogy a szülő ebbe beleszólhasson, ezt kontrollálhassa). Ilyen módon attitűdöket, véleményeket elemzünk, és a gyermekképről is árnyaltabb, tovább elemezhető képet kaphatunk. Számtalan egyéni vélemény és hozzáállás létezik arra vonatkozóan, hogy a tanár- diák kapcsolatban milyen Határok az közelség - távolság a „jó”, illetve ezek a távolságok énfeltárásban. A láthatatlanul, de folyamatosan változnak egy- egy másik pedagógus egyéni attitűdjeit tekintve is. A virtuális megismerésére, és közösségek újabb árnyalatot adnak a témának, hiszen pedagógus saját számos módon adhat a pedagógus magáról információt, és maga ez természetesen a diákokban is különbözőképpen „megmutatására” csapódhat le. vonatkozó A témán belül tehát vizsgálható továbbá pl. az is, hogy a attitűdjeinek vizsgálatvezető által előre szervezett és bemutatott vizsgálata. információk hogyan alakítják a másikról (pl. a tanárról) alkotott képet, milyen hatásokat váltanak ki a tanulókban. A dolgozat több hallgató együttes munkáját is lehetővé teszi, sőt igényli. Az adatgyűjtési fázisban (és akár az Kinek mire van elemzés folyamán is) az ugyanis a kérdés, hogy a szeme?” – a megfigyelésre való „sztenderdizáló célú” előzetes megfigyelés felkészülés mellett mi az, amit e felkészülés után egyénileg pedagógiai „kiolvasunk” a látottakból, mire figyelünk, és ezek milyen módszerének és az jelentéseket hordoznak nekünk, megfigyelőknek. általa nyert A „kinek mire van szeme” téma egy másik oldalról tapasztalatoknak az megközelíthető úgy is, hogy elmondott, leírt nevelési elemzése. szituációkban, esetmegbeszélés, esetismertetés során milyen elemekre figyelnek a megbeszélésben részt vevők, hogyan fűzik tovább, hogyan értelmezik a hallottak A társas támasz A társas támasz jelentősen tudja segíteni nehéz helyzetek jelentősége és elviselését, a stresszel való megküzdést, energiák jellemzőinek hatása mobilizálását. A téma körüljárása során azt vizsgálja, hogy releváns milyen – pedagógiailag – releváns helyzetekben és hogyan szituációkban tud a társ segítő, támogató lenni, és mi befolyásolja, hogy hátráltatóként értelmezik-e a jelenlétét. A témán belül több elem is vizsgálat tárgya lehet. Pl. A pedagógiai előtérbe kerülhetnek a tanár értékelő, illetve egyéb kommunikáció kommunikációs aktusainak értékelései diákszemmel. De különböző elemezhető, hogy ugyanezeket a megnyilvánulásokat aspektusai hogyan értékelik a szülők vagy a tanárképzésben
Seresné Etelka
Seresné Etelka
Busi
Csoportjelenségek észlelése és értelmezése
A csoportmunkákhoz és az Busi együttműködéshez kapcsolódó attitűdök és alakításuk lehetőségei.
Hülber László
Digitális állampolgárság értelmezése és a fogalomhoz tartozó kompetenciarendsz er mérési lehetőségei.
Hülber László
A számítógéppel segített tanulás módszerei osztálytermi környezetben.
résztvevők A csoportok működése, feladatmegoldása során számos olyan jelenséggel találkozunk, melyeket a pedagógus vagy a csoporttagok hol erőteljesebben, hol kevésbé, vagy egyáltalán nem detektálnak; vagy ha igen, akkor ezt nagyon sokféleképpen értelmezhetik (ellenállások, különböző szerepek működése stb.). Az elemzés során feltárható, hogy milyen módon értelmezik ezeket a különböző résztvevők, mennyire” jár együtt” az, amit a csoport működéséről gondolnak. Az együttműködés fontosságát ma már talán mindenki belátja, azonban talán még nem egyértelmű, hogy nemcsak az együttműködésre építő feladatok alkalmazása fontos, hanem az erre való felkészítés is. Ennek több módja lehetséges. A dolgozat során ki lehet térni ennek elméleti áttekintésére, összehasonlító elemzésére és maguknak a módszereknek az „előkészítési hatékonysága” is vizsgálható. Az egyes együttműködésre késztető, arra felkészítő módszerek milyen változtatásokat érnek el a diákok, gyermekek együttműködésre vonatkozó attitűdjeiben, esetlegesen a konkrét munka hatékonyságában. A 21. században elengedhetetlenül fontos, hogy az online térre, a technológia használatra is kiterjesszük az állampolgárság fogalmát. A digitális állampolgárság (Digital Citizenship) kompetenciarendszere a technológia folyamatos változása miatt állandó fejlesztést igényel, aktuális kutatási kihívás. A kompetencia területek hatékony mérése is számtalan kérdést vet fel, mivel széleskörű, gyakorlati jellegű műveltség értékelése szükséges. A hallgatónak lehetősége nyílik részt venni az Ollé és mtsai (2013) által végzett digitális állampolgárság kutatásban: a kapcsolódó kompetenciarendszert, mérőeszközt fejleszteni, az eddigi eredményeket továbbértelmezni. Az oktatás világát jelen korra jelentősen befolyásolja a sok felszínre kerülő új technológiai eszköz (Dijk és Deursen, 2014). Számtalan tanulmány igazolta, hogy az oktatásban felhasználható technológiák száma magas és eredményesen alkalmazhatók (Coalition, 2012; Gartner Research, 2012). A téma tág keretet ad arra vonatkozóan, hogy a hallgató a számítógéppel segített tanulás mely aspektusát kívánja megvizsgálni. Digitális, újgenerációs tankönyvek megalkotásához tartozó koncepciók elemzése Az IKT eszközök oktatásban való térnyerése mellett természetes következmény, hogy a tanulás tartalmát rögzítő papíralapú hordozókat felváltják annak elektronikus változatai a digitális tankönyvek. Az iskolákban kezdetektől, folyamatosan jelenlévő tankönyv modernizálása számos kérdést vet fel: mit nevezhetünk
Hülber László
Heimann Lászlóné
Trencsényi László Trencsényi László
Trencsényi László
digitális tankönyveknek; milyen koncepciók mentén valósíthatók meg; hogyan lehet a fejlesztő hatást biztosítani; milyen módon képes megváltoztatni a tanulástanítás metódusát az új oktatási eszköz. A számítógépe alapú tesztelés (Computer based Személyre szabott, assessment) új horizontokat nyitott a pedagógiai mérésbeágyazott értékelés gyakorlatában. A jelenlegi trendeket (Redecker és (Embedded Johannessen, 2013) figyelembe véve, a számítógép a Assessment) nagymintás mérések mellett, a személyre szabott, egyéni számítógép alapú tanulást segítő, beágyazott önértékelésben is jelentős mérés-értékelés szerepet tölthet be. Az ilyesfajta diagnosztikus, formatív megvalósításának értékelés technológia alapú megvalósítása számos technikai lehetőségei. és pszichometriai problémát vet fel. A tehetséggondozás célja és feladatai az adaptív Tehetséggondozás iskolában. mindenki A tehetséggondozás kihívásai, pedagógiai kompetenciák. iskolájában. Tehetséggondozó stratégiák, módszerek. A gyermekkultúra színes világából (gyerekek számára, Egy gyerekek által előállított kulturális ’termékekről’ van szó) gyerekkulturális kiválasztott mű, műhely, közösség átfogó elemzése, jelenség leírása. hatáselemzése. Egy A XX. század gazdag, ám fogyó mozgalmi világából egy serdülőmozgalom kiválasztott szervezet elemző/kritikai bemutatása írott története és jelene források és oral history alapján. (jövője?). Érvek és ellenérvek A rendszerváltás utáni iskolaügy alapkérdése, az az iskolai autonómia, illetve az autonómia visszavonása (tulajdonlás, autonómia tartalmi szabályozás, fejlesztés stb. kérdéseiben). A megadása, illetve dolgozatíró strukturálja a szakmailag igényes érveket és elvétele mellett. ellenérveket, esetleges tapasztalatokat.
A neveléstudomány MA koragyermekkor szakirány oktatóinak szakdolgozati témaajánlásai nem csak szakirányosoknak neveléstudomány MA oktató
téma/cím a téma leírása Az erdei óvoda/ iskola szerepe a Az erdei iskola reformpedagógiai előzményei; Darvay Sarolta fenntarthatóság Az erdei óvoda/iskola célja, feladatai, módszertana; pedagógiájában Jó gyakorlatok bemutatása. Egészségmegőrzés, egészséges szokásrendszer Általános célkitűzések; Darvay Sarolta kialakítása a Történeti előzmények; köznevelésben Mai törekvések, modellek.
Demeter
A
gyermeki Mesék az óvodában/iskolában (meseolvasás/mese és
Katalin
világkép játék/meseprojekt) konstituáló elemei (terepmunka, leírás, elemzés) – a mesék A mesék szerepe az óvodai/iskolai életben, A klasszikus mesevilág szimbólumai és a gyermeki világkép; gyermeknyelvi alakzatok, mesei szimbólumok és gyermeki kép-, illetve tárgyalkotás.
Klasszikus és 21. századi mesék (mesefilmek) az erényekről. A klasszikus mesék karakterei és metamorfózisaik a 21. századi filmeken.(Interjúk gyerekekkel, elemzések.) Humor a gyermekirodalomban Célirányosan választott gyermekirodalmi mű(vek) humoros fordulatainak elemzése az eszmetörténeti forrásművek alapos tanulmányozásának segítségével. Az irodalmi szövegek humora iránti fogékonyság gyermekkorban – a Humor a nevetés etikai nézőpontból. Demeter gyermekkultúrában Katalin Humor a 21. századi gyermekkultúrában Gyermekközönségnek szánt művek humorának elemzése klasszikus és az alternatív tudáskép kontextusában: a lineáris – logikai – nyelvi és a képi – moduláris szervezettségű gondolkodásra épülő humor a digitális generáció mindennapjaiban. A 21. századi A társadalmi hierarchia, a státus- és jövedelmi viszonyok, a gyerekek különböző kultúrák együttélése, a különbségekből eredő Demeter társadalomképének konfliktusok népmesékben, gyermekfilmekben. A Katalin forrásai, jellege társadalmi problémák tükröződése a gyerekek kommunikációjában, viselkedésében. A téma fókuszpontja a lélektani rugalmasság, a reziliencia összetevőinek kutatása. Reziliens életutak Retrospektív kutatási téma - felnőttkorban vizsgálható a a koragyermekkori F. Lassú gyermekkori traumák, családi nehézségek, krízisek ellenére krízisek ellenére Zsuzsa megjelenő sikeres beilleszkedés. sikeres felnőtt Alapvetően kvalitatív módszerekkel vizsgálható téma, de beilleszkedés lehetőség van nagymintás kvantitatív vizsgálatok végzésére is. Pozitív és negatív iskolai élmények az emlékezet tükrében (A feldolgozás középpontjában a hosszú távon megőrzött, rendszerint nem szándékosan előidézett iskolai hatások állnak. Ajánlott módszerek: életút-interjúk készítése és Hunyady Az iskola belső elemzése.) Györgyné világa Konfliktusok az iskolában (A konfliktusok forrásai; megküzdési stratégiák) Agresszorok és áldozatok az óvodában/iskolában. Olvasókönyvek összehasonlító elemzése (értékek; világkép). Neveléstudományi Az eddig végzett hét neveléstudományi mester szakos Hunyady mester szakos évfolyam felkutatása, elhelyezkedési lehetőségek; Györgyné bölcsészek szakmai A szakon tanultak hasznosíthatósága;
beilleszkedése
Hunyady Györgyné
Podráczky Judit Podráczky Judit Podráczky Judit
Sándor Mónika
Sándor Mónika
Serfőző Mónika
Serfőző Mónika
Serfőző Mónika
Serfőző Mónika Serfőző
A pedagógusként dolgozók szakmai kapcsolatrendszere, előmeneteli lehetősége. Esettanulmány készítése általános iskolá(k)ban a legutóbbi A köznevelési törvény következményeiről. Az elemzés kiterjedhet az rendszer intézmény valamennyi szegmensére, de kiemelhető egyváltozásainak egy témakör is (pl. külső-belső értékelés, a pedagógus hatása az iskolára életpálya modell bevezetése; szülők és iskola kapcsolata). A problémakörön belül különböző témák kidolgozása A családi élet és az lehetséges, pl. a különböző családok nevelési elképzelései intézményes és az intézményes törekvések illeszkedése; intézményi nevelés törekvések a szülők bevonására stb. Közoktatási intézmények Az empirikus vizsgálódás irányulhat egy adott intézményre, kommunikációs de lehetőség van összehasonlító elemzésre is. stratégiái A magyar óvodai A témakörön belül sokféle megközelítés elképzelhető, az nevelés pedagógiai elemzés irányulhat különböző időszakokra, egyes folyóiratainak problémákra, nevelési kérdésekre stb. tematikus elemzése Óvodás és általános iskolák gyerekek barátsággal Barátság és kapcsolatos szociális reprezentációjának vizsgálata, a konfliktusok köztük lévő konfliktusok és ezek megoldási lehetőségei. gyermekrajzok A barátsággal és konfliktusokkal kapcsolatos fogalmak tükrében vizsgálata különböző módszerekkel. A gyerekcsoportok szerkezetének feltérképezése és ennek Óvodás/ kisiskolás lehetséges módszerei (megfigyelés, szociometria, interjú). csoportok társas Különböző konfliktusmegoldási módszerek és ezek szerkezetének lehetséges hatásai a gyermekcsoportok társas szerkezetének változásai változására (longitudinális vizsgálat). Nevelési-oktatási Intézmények szervezeti kultúrájának elemzése. intézmények Egy intézmény szervezeti működésének elemzése. szervezeti Szervezeti átalakulások elemzése egy intézményben. működésének Intézményvezetés – intézményvezetők. elemzése Pedagógusok közérzete Mit tudnak az óvodások az iskoláról. Iskolakezdés a Iskolakezdő gyerekek élményei. gyerekek/szülők/ Az iskolakezdés nehézségei a szülők számára. pedagógusok Mivel tudják segíteni a pedagógusok az iskolakezdést. szemszögéből Elképzelések, vélekedések, pedagógiai nézetek, jó gyakorlatok feltárása. Saját élmények Kisgyermeknevelők/óvodapedagógusok/tanítók szerepe a szerepértelmezése. pedagógusképzésPályaválasztás, pályán maradás motivációi. ben Saját élmények szerepe a pályakép alakulásában. Kisiskolások tanulási szokásai. Tanulásmódszertani programok Pedagógus törekvések az önálló tanulás segítésére. Szülők szerepe a kisiskolások tanulásában. A gyerekek (3-12 Gyerekek fogalma a pénzről és pénzhez kapcsolódó Iskolások szokásai
tanulási
Mónika
Serfőző Mónika
Serfőző Mónika Turmezeyné Heller Erika
Turmezeyné Heller Erika
Újhelyi Adrienn
Újhelyi Adrienn
Újhelyi Adrienn
éves) és a pénz
dolgokról. A zsebpénz a szülők és a gyerekek szempontjából. Pályán lévő pedagógusok szakmai fejlődésének, szakmai megújulásának útjai. Szakmai fejlődés Mesterszakot végzett pedagógusok követése – hogyan igénye a hasznosítják tudásukat. pedagógusoknál Továbbképzések tapasztalatainak hasznosítása egyéni és intézményi szinten. Mentori szerepkör. Alsó és felső Alsó és felső tagozat közötti átmenet a gyerekek, tagozat közötti pedagógusok, szülők szemszögéből. átmenet A tehetségfelismerés A témakör elméleti alapjainak feldolgozása, a műhelyek lehetőségei az programjainak megismerése (minimum 3 műhely óvodai tanulmányozása). műhelyekben A Renzulli-féle gazdagítási triász célkitűzéseinek Szükséges előzetesen tájékozódni a szakirodalom alapján a megvalósítási gazdagítási modellekről, legalább 3 iskolai műhely lehetőségei az működésének tanulmányozása. Az elemzés alapján alsótagozatos véleményalkotás arról, hogy mennyire alkalmasak ezen tanulók tanórán alsótagozatos tehetséggondozó projektek a Renzulli-féle kívüli gazdagítási triász célkitűzéseinek megvalósítására. projektfoglalkozása in Az internet minőségi használatához szükséges kompetenciák és készségek ismertetése; Digitális írástudás Az elsajátítás és fejlesztés pedagógiai eszközei; Jó gyakorlatok Magyarországon és a nemzetközi gyakorlatban. Az internetezés veszélyei; Biztonságos A magánélet védelme; internethasználat Ovesharing, ciberbullying; A biztonságos internethasználat legfőbb szabályai; A szülők, a kortársak és a pedagógusok szerepe. Több generáció az interneten; A digitális szakadék kérdésköre; Inter(net) generáció Generációk közötti problémák online; az együttműködés elősegítésének lehetőségei.
