Adreslijst steunpunten ait 2004
Regionale steunpunten ait landelijk bureau
Contactpersoon
Per adres: Orthopedagogisch Centrum Kennemerland Middenduinerweg 44 2071 AN Santpoort-Noord
Marjan Hoogland tel. 023-520 25 00
ait-lid
Gebied
Opleidingscoördinatoren
SaC-Amstelstad Fred Roeskestraat 73 1076 EC Amsterdam
Amsterdam e.o.
Marjan Hoogland tel. 020-540 05 00
Afra-Boddaert ppi Plantage Middenlaan 33 1018 DB Amsterdam
Amsterdam e.o.
Tycho Vecht tel. 020-555 83 33
OCK Het Spalier Middenduinerweg 44 2071 AN Santpoort-Noord
Noord-Holland
Mariëtte Braam tel. 023-520 25 00
Utrechtse Jeugdhulpverlening Leger des Heils Prins Frederiklaan 20a 3818 KC Amersfoort
Midden-Nederland
Dorini Janssen tel. 033-467 80 94 ujl Ambulant Anna Paulownalaan 21 3818 GB Amersfoort
Boschhuis Karveel 39-15 8231 DN Lelystad
Flevoland
Liesbeth van Gemert tel. 036-535 80 11 Mozartweg 90 1323 BE Almere
J. Dekker (Red.), Video-interactiebegeleiding, DOI 10.1007/978-90-313-9592-7, © 2004 Bohn Stafleu Van Loghum, Houten
165
ait-lid
Gebied
Opleidingscoördinatoren
stek
Zuidwest-Nederland
Patricia Pontier/ Eleftheria Gioka tel. 010-411 78 65 Eendrachtsweg 48 3012 LD Rotterdam
Maatschappelijk Werk Fryslân Tramlaan 5 9201 HW Drachten
Noord-Nederland
Piet Stellingwerf tel. 0512-58 68 78
Trias Jeugdhulp Emmawijk 11 8011 CM Zwolle
Oost-Nederland
Judith Mulder tel. 038-426 06 36 Herfterlaan 33 8026 RC Zwolle
Dunamis Scherpenkampweg 21 6545 AK Nijmegen
Oost-Nederland
Hans Tangena tel. 024-679 02 60, Scheidingsweg 6 6551 AV Weurt
Stichting De Combinatie Jeugdzorg Zuidoost Brabant Veldmaarschalk Montgomerylaan 333 5612 BG Eindhoven
Zuid-Nederland
Lia van Rosmalen tel. 040-232 97 00
Kralingseweg 463 3065 RG Rotterdam
Landelijke steunpunten Gezondheidszorg Stichting De Combinatie Jeugdzorg Zuidoost Brabant Veldmaarschalk Montgomerylaan 333 5612 BG Eindhoven
Marij Eliëns, via Zorgeenheid 1 Rivierensingel 750 7504 NZ Helmond tel. 0492-51 77 72
166
Thuiszorg Stichting Thuiszorg Eindhoven Le Sage ten Broeklaan 11 5615 CP Eindhoven
Kim Dierckx tel. 040-29 499 49
Gehandicaptenzorg Effatha Guyot Zorg Zalkerbos 330 2716 KS Zoetermeer Jaap van der Giessen tel. 079-329 46 45
Kinderopvang Stichting Kinder Opvang Nederland Energieweg 1 3542 DZ Utrecht
Monique Konings/ Anja de Rek Tel: 0346- 55 95 00
Website ait: www.aitnl.org Videoproducties zijn te koop of te huur bij de Stichting Lichaamstaal via www.stichtinglichaamstaal.nl. De opleiding svib is te volgen bij de drie woso-instellingen: – Fontys/oso:
[email protected] – Seminarium voor orthopedagogiek:
[email protected] – oso/Windesheim:
[email protected] svib-videoproducties zijn te verkrijgen via www.christinebrons.nl. Projectbegeleiding in het onderwijs: Christine Brons bij cps te Amersfoort.
167
Lijst van auteurs en betrokkenen bij de totstandkoming van dit boek
christine brons agnes bruijn johanna dekker heleen dekker marij eliëns liesbeth van gemert hubert george jaap van der giessen wies goedhart monique hamers carla van den heijkant marjan hoogland claske houwing monique konings marjet kraetzer ria van putten saskia van rees gelien rooze gerald van rijsewijk annelies tenniglo femke van trien ingrid verhagen henk vermeulen marion de vries dionne van wezenbeek jan-kees zuiker
De foto’s in het boek zijn afkomstig uit diverse video-voorlichtingsproducties van Stichting Lichaamstaal, uit jaarverslagen van de ait en van Christine Brons BV. J. Dekker (Red.), Video-interactiebegeleiding, DOI 10.1007/978-90-313-9592-7, © 2004 Bohn Stafleu Van Loghum, Houten
169
Literatuur
Biemans, H. (1980). De therapeutische werkplaats. Roermond: De Widdonck. Biemans, H. (1980). Preventie, vroegbegeleiding en v.t.o. van verworven emotionele stoornissen. Roermond: De Widdonck. Biemans, H. (1991). Instellingsexperiment ‘Residentie en Video-hometraining’. Utrecht: Stichting Promotie Intensieve thuisbehandeling Nederland. Biemans, H. (1991). Interdisciplinair denken en doen in de video-hometraining. Bulletin Nederlandse Vereniging voor adolescenten zorg, 9(1/2), 15-24. Biemans, H.M.B. (1996). Stijl van leidinggeven. Utrecht: SPIN. Blokhuis, A.E. & Van Koolen, N. (2003). Je luistert wel, maar je hoort me niet. Utrecht: Agiel. Brand, E. (2001). Vraaggericht werken in de gedwongen hulpverlening. Vlaams Tijdschrift voor Orthopedagogie. Jaargang 20, nr. 4. Broekman en partners onderzoek & projectontwikkeling. (1999). De Vraag Centraal: aanwijzingen voor vraaggericht werken in de wijk. Dekker, T. & Biemans, H. (1994). Video-hometraining in gezinnen. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum. Dijke, A. van & Terpstra, L. (1995). Een cultuuromslag in de jeugdzorg. Dudevsky, S. (2000). Vraaggericht werken. Tijdschrift over Jeugd, 7, pp. 24-25. Dunst, C.J., Trivette, C.M., & Deal, A.G. (1988). Enabling and empowering families: Principles and Guidelines for practice. Cambridge, (MA), Brookline Books. Dunst, C.J., Trivette, C.M., Davis, M. & Cornwell, J.C. (1994). Characteristics of effective help-giving practices. In C.J. Dunst, C.M. Trivette & A.G. Deal (Eds.), Supporting and strengething families. Vol. 1: Methods, strategies and practices. Cambridge: Brookline Books, pp. 171-186. Dunst, C.J., Trivette, C.M. & Deal, A.G. (Red.). (1994). Supporting and Strengething Families. Cambridge MA: Brookline Books. Eliëns, M. (2003). Baby’s in beeld. Video-interactiebegeleiding bij huilbaby’s. Doctoraalonderzoek. Maastricht: Faculteit der Gezondheidswetenschappen, Universiteit Maastricht Freire, P. (1972). Pedagogie van de onderdrukten. Baarn: Uitgeverij In den Toren. Gerris, J.R.M., Van As, N.M.C., Wels, P.M.A & Janssens, J.M.A.M. (1998). From parent education to family empowerment programs. In L.L’Abate (Ed.), Family psychopathology: The relational roots of dysfunctional behaviour. New York: Guilford, pp. 401-426. Gordon, T. (1970). Luisteren naar kinderen. De nieuwe methode voor overleg in het gezin. Amsterdam/Brussel: Elsevier. Heijkant, C. van den & Wegen, R. van der (2000). De klas in beeld. Heeswijk-Dinther: Esstede. Heijkant, C. (2002). Coachende svib; van instructie naar begeleiding. Tilburg: oso/Fontys. Heijkant, C. van den, e.a. (2003). School Video Interactie Begeleiding. Antwerpen: Garant. Hoogland, M. (1990). Mogelijkheden van Video-hometraining. Amsterdam: Project Hometraining Amsterdam.
J. Dekker (Red.), Video-interactiebegeleiding, DOI 10.1007/978-90-313-9592-7, © 2004 Bohn Stafleu Van Loghum, Houten
171
Janssens, J., Kemper, A. & Wels, P. (2001). Empowerment en Jeugdhulpverlening. Pedagogisch Tijdschrift, 26, nr. 1, pp. 45-60. Kat, C.N. (2002). Evaluatie van Video-interactiebegeleiding in een ziekenhuissetting. Doctoraalondezoek. Amsterdam: Universiteit van Amsterdam, Afdeling Psychologie, Faculteit der Maatschappij- en gedragswetenschappen. Kessels, J.W.M. (2000). Wat valt er aan competenties te managen. Managen van Competenties in Organisaties. Utrecht: Lemma. Keursten, P. (2000). Het organiseren van competentieontwikkeling. Managen van Competenties in Organisaties. Utrecht: Lemma. Kohnstamm, R. (2002). Kleine ontwikkelingspsychologie deel I, het jonge kind. Houten/Diegem: Bohn Stafleu Van Loghum. Kugel, J. (2003). Ontwikkelingspsychologie. Utrecht: Agiel. Mineur, L. & Hasselaar, E. (2003). Bewegingspedagogiek en vib. Hand-out op congres ait. Oomkes, F.R. (1986). Communicatieleer. Meppel/Amsterdam: Boom. Papou&ek, H., & Papou&ek, M. (1979). Early ontogeny of human social interaction; its biological roots and social dimensions. In M. von Cranach e.a. (Red.), Human ethology: Claims and limits of a new discipline. Cambridge: Cambrigde University Press. Papou&ek, M. & Papou&ek, H. (1981). Musical elements in infants’ vocalisation: their ignificance for communication, cognition and creativity. In L.P. Lipsitt (Red.), Advances in infancy research (Vol. 1). Norwood, Ablex. Papou&ek, M., Papou&ek, H. & Bornstein, M.H. (1985). The naturalistic vocal environment of young infants; on the significance of homogeneity in parental speech. In T.M. Field & N. Fox (Red.), Social perception in infants. Norwood, Ablex. Rappoport, J. (1984). Studies in empowerment. Prevention in Human Services, 3, 1-7. Ree, L. de. (1998). Empowerment in de hulpverlening: een introductie. In T. Royers, L.de Ree, & G. Verbeek (Eds.), Empowerment. Eigenmachtig worden in de hulpverlening. Utrecht: NIZW, pp. 11-20. Riksen-Walraven, J.M.A. (1983). Mogelijke gevolgen van een (on)veilige eerste gehechtheidsrelatie; een overzicht aan de hand van een model. Kind en Adolescent, 1, 23-43. Riksen-Walraven, J.M.A. (1983). Mogelijke oorzaken en gevolgen van een (on)veilige eerste gehechtheidsrelatie. Kind en Adolescent, 4, 23-44. Scholte, W. (1989). Video home-training en Over-Schinkel. Amsterdam: Sociaal-agogisch Centrum. Scholte, W. & Dekker, T. (1992). Zappen in de leefgroep. Tijdschrift voor Jeugdhulpverlening en Jeugdwerk, 4(4), 33-35. Siegert, E. (2003). Video Hometraining in de chronische psychiatrie. Vakblad sociaal psychiatrische verpleegkunde; sociale psychiatrie, 22, 68, p. 51-56.
172
Stemerding, A.H.S. (1979). Vergadertechniek en groepsgesprek. Alphen aan den Rijn: Samsom. Stern, D.N. (1985). Affect attunement. In J.D. Call, E. Galenson & R.L. Tyson (Red.), Frontiers of infant psychiatry (Vol.2). New York: Basic Books. Stern, D.N. (1985). The interpersonal world of the infant. New York: Basic Books. Tjin A Djie, K. & Hout, A. van (1998). Versterking door samenwerking. Mobiel: Tijdschrift voor pleegzorg. Trevarthen, C. (1979). Communication and cooperation in early infancy: a description of primary intersubjectivity. In M. Bullowa, Before speech. The beginning of interpersonal communication. Cambridge: Cambridge University press. Trevarthen, C. (1986). Signs of motivation for speech in infants and the nature of a mother’s support for development of language. In B. Lindblom & R. Zetterstrom (Red.), Precursors of early speech. Basington, Hampshire: Macmillan. Vandemeulebroecke, L., & Nys, K. (2001). Het concept empowerment op het domein van de gezins- en opvoedingsondersteuning en de pedagogische hulpverlening. Pedagogisch Tijdschrift, 26, nr. 1, pp. 3-17. Vermeulen, H., & Biemans, H. (1992). Kwaliteitszorg binnen de video-hometraining. Utrecht: Stichting Promotie Intensieve thuisbehandeling Nederland. Vermeulen, H.J. (2000). Intuïtie en gezond verstand tijdens videofeedback. Lelystad: Vermeulen. Vermunt, J.D.H.M. (1992). Leerstijlen en sturen van leerprocessen in het Hoger Beroeps Onderwijs. Proefschrift. Tilburg: Katholieke Universiteit Brabant. Verzaal, H. (2002). Empowerment in de Jeugdzorg: Onderzoek naar empowermentbevorderend gedrag van hulpverleners. Academisch Proefschrift. Visser, B. (2003). Van vht naar vib. vib als onderdeel van ouderbegeleiding op Bureau Jeugdzorg. Amstelveen: Bureau Jeugdzorg. Warren, C. & Hartless, J. (1995). Family support and the journey to empowerment. Paper presented at the 4th EUSSARF Congress held at Leuven, 6-9 sept 1995. Welling, M. (2000). Vraaggericht werken in de jeugdhulpverlening. Nederlands Tijdschrift voor Jeugdzorg, 4, Wels, P.M.A. (2001). Helpen met beelden, video in de hulpverlening aan gezinnen. Houten/ Diegem: Bohn Stafleu Van Loghum. Zimmerman, M. (1999). Empowerment theory: Implications for research and practice (niet gepubliceerder bijdrage). Studiedag Empowerment als methode voor gezondheidspromotie bij kansarmen (22 maart 1999). Brussel: VIG-VIBOSO.
173
Woordenlijst vib-termen
Afstemmen: In contact en handelen zich richten op hetgeen de ander laat zien in zijn gedrag. Afstemming: Het contact maken met degene waar men mee omgaat; belangstelling hebben voor wat in de ander leeft. Alledaagse omgang: De gewone dagelijkse manier van omgaan met elkaar in een situatie. Assenstelsel: De weergave van de verhouding tussen de communicatie en inhoud in interacties. Attent zijn: Kenbaar maken gericht te zijn op contact. Basiscommunicatie: Onder basiscommunicatie wordt verstaan de manier waarop prettig contact ofwel geslaagde interactie tot stand komt door de (positieve) afstemming van personen op elkaar. Basiscommunicatie biedt de mogelijkheid om interacties te beschrijven. Benoemen: In taal uitdrukken van wat er gebeurt in een situatie; dit kan zijn wat jezelf doet of ervaart, of wat je ziet bij een ander. Je kunt expressies, handelingen, intenties en emoties benoemen. Besluitvorming: Het maken van afspraken of nemen van beslissingen als resultaat van adequaat en prettig lopend overleg. Beurt: Bij interacties in een groep kan iedereen inbreng hebben; de inbreng heet een beurt. Beurtverdeling: Als er interactie in een groep plaatsvindt dan is het van belang dat de inbreng van de deelnemers evenredig is. Door een evenredige aandachtsverdeling kan iedereen zijn plek hebben en kan men samen de taak waar men voor staat tot voltooiing brengen. Cliënten: De doelgroep van de instelling die met vib werkt. Clusters: Samenhangende patronen in de interactie tussen mensen. Cluster 1 Initiatief en Ontvangst: Kern van cluster 1 is de wederzijdse intentie om prettig contact met elkaar te maken en elkaars initiatieven daartoe te ontvangen. Cluster 2 Uitwisseling voor in de kring: Kern van cluster 2 is de attentie voor elkaar in een groep. Hierbij heeft men aandacht voor ieders inbreng en komt daardoor tot samenwerking. Cluster 3 Overleg: Kern van cluster 3 is de prettige afstemming die men bereikt in overleg met elkaar door de eigen meningsvorming en het ontvangen van de mening van de ander. Men komt daardoor
J. Dekker (Red.), Video-interactiebegeleiding, DOI 10.1007/978-90-313-9592-7, © 2004 Bohn Stafleu Van Loghum, Houten
175
tot besluitvorming en afspraken waar alle betrokkenen zich in kunnen vinden. Cluster 4 Conflicthantering: Kern van cluster 4 is het omgaan met een conflict dat ontstaan is door tegengestelde meningen. Het benoemen van deze tegenstellingen geeft mogelijkheden voor contactherstel en vandaaruit kan gezocht worden naar bevredigende oplossingen. Communicatie: De wijze waarop interactie vorm krijgt. Communicatie-as: Deel van de grafische voorstelling van het contact per moment in de interactieanalyse. Conflicthantering: De manier waarop een conflict wordt aangepakt met behulp van de basiscommunicatie. Contact: De wijze waarop personen op elkaar gericht zijn en hun betrokkenheid en wisselwerking vormgeven. Contactherstel: Als het contact of de betrokkenheid tussen personen (tijdelijk) verbroken is dan is herstel nodig. Dit gebeurt bij de basiscommunicatie door hanteren van cluster 1. Contactinitiatief: Aanzet tot contact of interactie met een ander persoon. Conversatietoon: De toon die gebruikt wordt in een gesprek waarin men elkaar vanuit een open en belangstellende houding ontmoet; het is een vriendelijke geïnteresseerde toon. Elementen: Kleinste eenduidige uitingsvormen van een interactie die kunnen worden herkend en onderscheiden op videobeelden. Geslaagde interacties: Geslaagde interacties zijn momenten van contact of uitwisseling waarbij de mensen positief op elkaar gericht zijn en tot (inhoudelijke) uitwisseling komen. Handelingsinitiatieven: Waarneembaar dingen doen. Inhoudelijkheid: Contact gaat over iets en heeft een vorm: men praat met elkaar of doet iets samen. Instemmend benoemen: In taal uitdrukken dat men ziet wat de ander wil, voelt en doet en dit respecteert. Instemmend reageren: Instemmend reageren wordt een reactie bedoeld die prettig is van toon en betrokken is. Interactie: Interacties zijn reeksen van contact of uitwisseling tussen mensen.
176
Interactieanalyse: Het analyseren van videobeelden met behulp van het schema Kenmerken van geslaagde interactie. Interactiepatroon: Kenmerkend verloop of opeenvolging van interacties. Ja-reeks: Een serie interacties die een prettig contact bewerkstelligen. Kring: Een groep mensen die op een prettige manier op elkaar gericht is. Meningsvorming: Het onderzoeken, formuleren en kenbaar maken van gedachten over een onderwerp. Nee-reeks: Een serie interacties waarbij men niet op elkaar aansluit en onvoldoende rekening houdt met de ander; het contact stagneert. Onderwerp breder maken: Dit heeft betrekking op de inhoud van een interactie; meerdere facetten van het gespreksthema worden belicht. Ontvangst: Het (instemmend) reageren op een contact-initiatief. Ontvangstbevestiging: Het expliciet aangeven dat een initiatief herkend wordt door dit instemmend te benoemen. Ontwikkelingsinitiatieven: Initiatieven van een kind of volwassene die de uitdrukking zijn van de behoefte tot ontwikkeling. Overleg: Inhoudelijke uitwisseling over ideeën, wensen, meningen en gevoelens. Patronen: Kenmerkende relatie tussen opeenvolgende contactinitiatieven en de ontvangst daarvan in een interactie. Professional: Een gekwalificeerde en bekwame medewerker die een beroepsopleiding heeft gevolgd. Taken-as: Deel van de grafische voorstelling van het handelen per moment in de interactieanalyse. Ook wel inhoud van interactie genoemd. Tegenstellingen benoemen: Manier die gebruikt wordt bij conflicthantering waarbij tegengestelde meningen benoemd en uitgediept worden op conversatietoon. Toewending: Aandacht hebben voor elkaar en gericht zijn op de ander. Toewenden: Hoofd en/of lichaam in richting van de ander draaien of verplaatsen.
177
Uitwisseling: De wijze waarop iedereen die deelneemt aan een interactie gezien en gehoord wordt; het gaat om opeenvolging van meerdere contactinitiatieven en de ontvangst daarvan. Videobeelden: Beelden van interacties die met behulp van een camera zijn vastgelegd en die bekeken kunnen worden met behulp van videoapparatuur.
178
Overzicht videovoorlichtingproducties
Deze voorlichtingsproducties brengen de basiscommunicatie in beeld bij verschillende doelgroepen en hulp- en begeleidingsvragen. De ait produceert deze video’s niet zelf, maar werkt hierin samen met de Stichting Lichaamstaal. De Stichting Lichaamstaal is een nonprofitorganisatie die in samenwerking met anderen beeldmateriaal ontwikkelt over geboorte, het contact met baby’s en jonge kinderen, en vht en vib bij diverse hulp- en begeleidingsvragen. Ook kunnen vib-ers producties bestellen die gemaakt zijn door schoolvideoopleiders en door particuliere instellingen. Bij alle producties staat vermeld hoe deze te bestellen zijn. Informatie over de Stichting Lichaamstaal vindt u op de gelijknamige website: www.stichtinglichaamstaal.nl. Informatie over voorlichtingsmateriaal met betrekking tot school-vib vindt u op www.christinebrons.nl.
Producties van de Stichting Lichaamstaal: www.stichtinglichaamstaal.nl Baby’s
Baby’s in de binnenstad, 1992 Omgang met de baby in verschillende culturen. Babybabbels, 1987 Microanalyse van een ‘protoconversatie’. Video in de kraamzorg, 1994 Kraamverzorgsters filmen contactmomenten. Video in de verloskamer Sharon, geboren met de keizersnede Adaya, een doodgeboren kindje Bob, het verhaal van een huilbaby, 1994 vib bij een huilbaby van vijf weken. Als je baby blijft huilen, 1991 Teun, een huilbaby van zes maanden. Praktische informatie.
Peuters
Peuterspeelzaal, 1989 Interactieprincipes in de begeleiding van een groep peuters.
J. Dekker (Red.), Video-interactiebegeleiding, DOI 10.1007/978-90-313-9592-7, © 2004 Bohn Stafleu Van Loghum, Houten
179
vht en vib algemeen
Werken met Contactprincipes, 1996 Videogebruik in ‘Trompendaal’ nu: Orthopedagogisch Centrum ’t Gooi, jeugdhulpverleningsinstelling voor hulp op indicatie met ambulante hulp, dag- en residentiële behandeling. Op cd-rom ingesloten bij dit boek. vht in gezinnen, 1994 Compilatieband bij het gelijknamige boek. vib in het ziekenhuis De Methode, introductiefilm vht inclusief ‘Noudje’, 1988 Toepassing van de methode in het gezin; voorbeelden van interactiebegeleiding. Yes, veranderen kan!, 1994 vht in een multiprobleemgezin.
Verstandelijke handicap
Joey, een kindje met het syndroom van Down, 1994 vib in het eerste levensjaar. Een eigen leven, 1999 Vernieuwing in de zorg voor mensen met een verstandelijke handicap. Zorg in de Zoeker, 1996 vht en vib in de zorg voor mensen met een verstandelijke handicap. Hoe concreter, hoe beter, 1994 Project vib voor laaggeschoolde ouders in achterstandswijken. Zelfportret, 1991 Basiscommunicatie in verschillende beschermde situaties voor verstandelijk gehandicapten. Van Dichtbij, 1996 De keramiek en schildersateliers van Stichting Pedagogisch Sociaal Werk Midden-Limburg.
180
Gezondheidszorg en Thuiszorg
vib op de babyafdeling, 1992 Project vib op de babyafdeling van een ziekenhuis. Transvaal, 1994 Groepsvoorlichting met video op het consultatiebureau in een multiculturele wijk. vht in de gezinszorg, 1992 Samenwerking tussen de video-hometrainer en de gezinsverzorgster. Door het trieste heen, 1998 Video als ondersteuning van de thuiszorg voor dementerenden. Gespecialiseerde verzorging in beeld, 2001 Communicatie in beeld bij de activiteiten van de gv
Kinderen met speciale aandachtspunten
De maat is vol, 1989 vht met een tiener. Open-dicht-open, 1986 Interactie met een autistisch meisje. De druk van druk gedrag, 1996 vht bij hyperactieve kinderen.
Producties van Christine Brons BV: www.christinebrons.nl School-vib-videovoorlichtingproducties
Cameratraining 2000 Hoe film je in een klas het beste? Waar ga je staan? Wat is het effect van beeld? Hoe film je op participerende wijze? Een zelfinstructiepakket met film en werkboek. De klas in beeld Videoband. Voorbeelden, uitleg en oefenstof over natuurlijke communicatie in de klas. De basis van contact in verscheidene onderwijskundige situaties geanalyseerd en uitgelegd. Een zelfinstructiepakket van film gecombineerd met opdracht- en antwoordkaarten. Het gelijknamige boek van Carla van den Heykant en Rian van der Wegen is verkrijgbaar.
181
Tom, een hyperactief kind Videoband. De procesmatige begeleiding van een hyperactief kind in het basisonderwijs. Effectief leerkrachtengedrag (Juf Wieke) Videoband. De natuurlijke gedragingen van een leerkracht in groep 2 van het basisonderwijs geanalyseerd. Eerste oudercontacten Videoband. Leraren in gesprek met ouders. De onbewuste volgorde en gedragingen van een leerkracht in gesprek met ouders wordt in deze film bewust gemaakt. Camera in de klas vib op school. De videoband laat beelden zien van zmok-school De Rungraaf. vib wordt gebruikt binnen de interne begeleiding, in de ambulante en preventief ambulante begeleiding. Rotsoord Deze video speelt in een school voor kinderen met een communicatieve handicap. De film volgt een leerkracht in de onderbouw met een leerling waar ze ‘geen hoogte van kan krijgen’. Interactieanalyse van haar communicatie met de leerling geeft aan dat ze veel meer contact met hem heeft dan ze denkt. De film toont alle elementen van leerkrachtcommunicatie. De kookles Videoband. De begeleiding met vib van een docent die problemen had met de kooklessen. svib binnen een praktijkschool voor voortgezet onderwijs. Change for the Better Videoband, Engelstalig. Een kind met gedragsproblemen in de klas. Wat ervaart een leerkracht, wat kan ze doen en wat zijn de effecten? De veranderingsmogelijkheden met behulp van interactie. svib in Noorwegen. Te bestellen bij Fontys Tilburg:
[email protected]
182
Bestellingen bij Gelien Rooze,
[email protected] vib in pleegzorg en adoptie
Een goed begin, 2001 vib bij pleeggezinnen.
Bestellingen bij ait-participant skon vib in de kinderopvang
vib in de kinderopvang.
Bestellingen bij Marij Eliëns,
[email protected] Baby’s
Daantje vib bij een prematuur geboren kind. Mitch huilt veel
Kinderen met speciale aandachtspunten
Joris vib bij een kwetsbaar kind. Chayenne wil zelf eten vib bij een kindje met eetproblemen.
183
Werken met contactprincipes
Onder deze titel is in 1996 een videoband geproduceerd door Saskia van Rees van de Stichting Lichaamstaal, in opdracht van Trompendaal te Hilversum. Trompendaal heet inmiddels Orthopedagogisch Centrum ’t Gooi en is een organisatie met thuis-, dag-, en residentiële behandeling voor kinderen van 0-12 jaar. De video geeft een goed beeld van het samenspel dat tussen de hulpverlening thuis en op de instelling kan worden gerealiseerd. Ten behoeve van de uitgave van dit boek is de video naar dvd omgezet, wat het voordeel biedt dat de lezer en kijker direct kan starten met het fragment van zijn keuze.
Inhoudsopgave dvd Video-interactiebegeleiding De dvd is ingedeeld op gesproken tekst (onderwerp). De verschillende fragmenten lopen niet synchroon; soms begint er een nieuw fragment, terwijl de gesproken tekst van het vorige stukje nog doorloopt.
Hoofdstuk
Titel
Tijd
1
Welkom op Trompendaal
00.00
1.1
Inleiding directeur
00.30
1.2
Kennismaking met vht/vib
01.10
2
Een kijkje in de video-interactiebegeleiding (vib)
2.1
Coördinator: Uitleg vib en basiscommunicatie
02.20
2.2
Interactie ‘Trui’
02.25
2.3
Coördinator: Vervolg uitleg basiscommunicatie
02.55
2.4
Interactie ‘Jurk’
03.10
2.5
Pedagogisch medewerker: Genieten van een kind
03.50
2.6
Interactie ‘Toren bouwen’
05.25
2.7
Pedagogisch medewerker: Aansluiten en volgen
05.45
3
Ouders van Daan
06.35
J. Dekker (Red.), Video-interactiebegeleiding, DOI 10.1007/978-90-313-9592-7, © 2004 Bohn Stafleu Van Loghum, Houten
185
Hoofdstuk
Titel
4
Medisch kleuterdagverblijf
Tijd
4.1
Coördinator: vib voor groepsleiding, ouders en kinderen
09.10
4.2
Pedagogisch medewerkster: Beelden in gezinsbespreking
09.40
5
Ouderbegeleiding
5.1
Coördinator: Video-opnames in de gezinnen
10.50
5.2
Ouders van Nadjesta
11.05
6
Intensieve thuisbehandeling
6.1
Coördinator: Gezinnen helpen met Video Home Training (vht)
15.50
6.2
Ouders van Wesley
16.25
7
Aftiteling
21.15
Totaaltijd:
21.50
186
