Carolien de Boer. Portfolio Nederlands 1 PBSO

Carolien de Boer

Portfolio Nederlands


Carolien de Boer 1 PBSO

Carolien de Boer


Opdracht 1: Leeslijst

1. Bracke, D. (1996). Het uur nul. Leuven: Davidsfonds. 14+ ü psychologische roman ü relaties, aids, afscheid Kinder- en Jeugdjury Vlaanderen 1998 score:*** 2. Beerten, E. (2005). Lopen voor je leven. Amsterdam: Querido. 12+ ü jeugdroman ü vriendschap, doorzettingsvermogen, trauma 3. Collins, S. (2014). De Hongerspelen. Houten: Unieboek 14+ ü SF ü overleven, dood, jongeren 4. Dieltiens, K. (2008). Candide. Hasselt-Amsterdam: Clavis 14+ ü derde deel trilogie ü historische roman ü middeleeuwen, Brugge, liefde score:** 5. Ekkers, R. (1986). Praten met een reiger. Aartselaar: A.W. Bruna & Zoon. 12+ ü poëziebundel ü poëzie, fauna & flora, overpeinzingen 6. Gaarder, J. (1995). Het geheim van de kaarten. Antwerpen: Houtekiet/Fontein. 16+ ü filosofische, avonturenroman ü filosofie, zoektocht, waarheid score: ** 7. Green, J. (2005). Het grote misschien. Rotterdam: Lemniscaat. 14+ ü psychologische roman ü zingeving, internaat, verliefdheid

Carolien de Boer


8. Haar, J. Ter (1973). De wereld van Beer Ligthart. Kampen: Callenbach. 12+ ü jeugdroman ü blindheid, hoop en moed, ziekenhuisverblijf Gouden Griffel 1974 score: *** 9. Kwast, E. van der. (2010). Mama Tandoori. Amsterdam: Nijgh & Van Ditmar. 16+ ü intercultureel – jeugdroman ü Indië, migranten, gezin Dioraphte Jongerenliteratuur Prijs (DJP) 10. Loe, E. Muleum. (2009). Muleum. Breda: De Geus. 15+ ü nieuw realisme, roman ü zelfmoordgedachten, existentiële vragen, dagboek 11. Moeyaert, B. (2013). De melkweg. Wommelgem: Van In. 12+ ü jeugdroman ü lethargie, gezin, gemis Boekenleeuw 2012 score: *** 12. Sterck, M. De (2009). De Hondeneters. Amsterdam: Querido. 14+ ü historische roman ü WO I, honden, ontbering en ziekte Gouden Uil 2011 13. Tellegen, T. (2002). Brieven aan Doornroosje. Amsterdam: Querido. 16+ ü brievenbundel ü verlangen, liefde, reizen 14. Vrielinck, J. (2009). Zonnebloemenzee. Wommelgem: Van In. 12+ ü jeugdroman ü vriendschap & verliefdheid, opgroeien, lot Film: Jeremy Thomas (Prod.) en Cronenberg D. (Reg.). (1991). Naked Lunch. 20th Century Fox gebaseerd op het boek van William Burroughs

Carolien de Boer


Opdracht 2 – 7: lectuurfiches

Het uur nul Dirk Bracke

Ø

Ben, het hoofdpersonage, is een typische 16-jarige jongen die houdt van een pintje drinken, met zijn vrienden rondhangen, op stap gaan én van meisjes. Hij wordt verliefd op Diana, die twee jaar jonger is dan hem. Ze beginnen een relatie waardoor Ben zijn beste vriend Filip een beetje uit het oog verliest. Ook door Filips overstap naar heroïne, een harddrug, verwatert de vriendschap. Ben begint steeds meer te sukkelen met zijn gezondheid. Diarree, bloedneuzen en bijna een longontsteking doen de dokter vermoeden dat er iets meer aan de hand is. Bens wereld stort in als hij het verdict krijgt. Ben is seropositief. Zijn relatie met zijn vriendin eindigt hierdoor abrupt en ook de relatie met zijn vader wordt heel slecht omdat zijn vader hem verwijt seropositief te zijn geworden door een homoseksuele relatie.

Ø

Het verhaal speelt zich af in de moderne samenleving. Het verhaal is ondertussen 18 jaar oud en in die tijd ging je vaak sneller dood aan aids. Momenteel bestaat er nog altijd geen genezing maar kan men de ziekte vaak afremmen. Het boek beslaat een tijdspanne van 3 jaar en wordt chronologisch verteld. De hoofdstukken vormen een soort dagboek omdat ze allemaal een datum kregen.

Ø

Het hoofdthema is ziek worden en hoe onbezorgd de gemiddelde opgroeiende tiener hiertegenover staat.

Ø

Het boek heeft me enorm verrast. Voor mij was het echt de moeite waard. Ik kon het moeilijk neerleggen en heb het dan ook op één dag uitgelezen. Ik had verwacht dat het een zeer zwaarmoedig boek zou worden. Ik stond verbaasd van de daadkracht van het hoofdpersonage nadat “het zwaard van Damocles” was gevallen. Het belang van veilig vrijen, een thema bij jongeren, wordt zonder met het vingertje te wijzen goed meegegeven als boodschap. Zonder ooit iets van deze schrijver gelezen te hebben, heeft het mij persoonlijk bijzonder geïnteresseerd in de rest van mijn leeslijst. Dus ik zou het mijn leerlingen zeker aanraden omdat het hen dan hopelijk ook zou motiveren om te lezen. Het einde greep me niet echt bij de keel. Bens beslissing heeft me verbaasd en ik vind het jammer dat hij zo

Carolien de Boer


eenzaam is moeten sterven, alhoewel ik zijn beslissing volledig begrijp. Ø

Wanneer Ben aids ontwikkelt, ziet hij geen andere uitweg meer dan zelfmoord te plegen. Onlangs, in 2014, is de leeftijdsgrens voor euthanasie verdwenen en zou Ben hiervoor in aanmerking zijn gekomen. In deze discussie kwam vaak het argument naar voor dat iemand van -18 nog niet bekwaam zou zijn over zijn eigen leven te beslissen. Wat zou jij doen in Bens situatie en ben je het ermee eens/oneens dat iemand van -18 euthanasie zou mogen krijgen. De leerlingen verwoorden hieromtrent hun eigen standpunt in een klasgesprek.

Carolien de Boer


De wereld van Beer Ligthart Jaap Ter Haar

Ø

Beer Ligthart wordt blind door een stom ongeluk met een rondslingerende hark. Van de ene op de andere dag staat heel zijn tot dan toe gemoedelijke en eenvoudige leventje helemaal op zijn kop. Beer belandt gedurende een aantal weken in het ziekenhuis. Beer komt er al snel achter dat er door zijn verlies van zijn zicht een hele nieuwe wereld is opengegaan. Hij leert de andere patiënten en het verplegend personeel op een hele andere manier kennen en staat ondanks zijn pech enorm positief in het leven. Wanneer Beer naar huis vertrekt begint er een nieuw hoofdstuk in zijn leven. Zijn familie en vrienden doen heel erg hun best en ook ontluikt er een nieuwe vriendschap tussen Beer en kneusje van de klas die Beer op een hele nieuwe manier gaat appreciëren. Uiteindelijk wordt er toch besloten, door Beers ouders en ook door hem, dat Beer het beste af is op een andere plek dan thuis.

Ø

Het verhaal speelt zich af in Nederland, het eerste deel in het ziekenhuis en daarna thuis. Het is een modern verhaal dat in de jaren zeventig is geschreven maar helemaal niet gedateerd is. Het kon net zo goed van 2014 zijn.

Ø

Het hoofdthema van het boek is blindheid.

Ø

De verwachting was dat het boek eerder een deprimerend gevoel zou geven. Maar dat bleek totaal niet het geval. Voor mezelf is de vraag: “Wat zou je erger vinden blind of doof worden?”, nogmaals beantwoord. Het optimisme en de levensvreugde van het hoofdpersonage is aanstekelijk. Hij beseft dat hij niet de enige is die pech kan hebben en dat er eigenlijk altijd mensen zijn die het nog slechter hebben getroffen. Samen met het hoofdpersonage kom je erachter dat het uiterlijk inderdaad maar een omhulsel is en dat de échte, waardevolle mens hierachter schuilgaat. Met je ogen gesloten kan je deze mens dan vaak beter zien. Ik vermoed dat voor een heleboel jeugdige lezers deze invalshoek zal aanzetten tot nadenken over de oppervlakkigheid van opvattingen die enkel tot uiterlijk vertoon aanzetten. Dat alleen al maakt het boek de moeite waard om te lezen. Bovendien is het heel vlot geschreven en is het een ontspannend boek om te lezen, ondanks misschien het zwaarwichtig thema.

Carolien de Boer

Ø


De klas wordt in twee verdeeld. De ene helft neemt plaats op een stoel en wordt geblinddoekt. De andere helft heeft een object vast wat ze de andere laten voelen en laten raden. Daarna keren we de rollen om en laten we de eerste groep een gekozen emoties uitbeelden zonder woorden aan de partner uit de andere groep. De vraag is achteraf: “welke groep had de moeilijkste opdracht en waarom?” Deze opdracht moet je in een klasopstelling doen met voldoende open ruimte. De leerlingen krijgen hierdoor een inzicht in de manieren van expressie.

Carolien de Boer


De Melkweg Bart Moeyaert

Ø

Het verhaal speelt zich af in De Melkweg, een doodse straat. Twee broers, de kleine Oskar en de al iets oudere Bossie vervelen zich. Samen met Geesje, een buurmeisje verzinnen ze verhalen. Vooral het verhaal van ‘Nancy Sinatra’ en haar hondje Jeckyll doet hun fantasie op hol slaan. Zowel de broers die hun moeder missen als Geesje, wiens tante terminaal ziek is, willen op die manier even ontsnappen aan de realiteit. Wanneer op een dag Nancy haar hondje niet meer uitlaat, vragen ze zich wat er is gebeurd. Ze proberen te achterhalen wat er met de vrouw is gebeurd, terwijl ze haar helemaal niet kennen. Ondertussen gaat het echte leven ook gewoon zijn gangetje.

Ø

Het verhaal speelt zich af in onze hedendaagse maatschappij en het verhaal zelf loopt over slechts enkele dagen. De kinderen hebben een soort clubhuis in een oude fabriek van waaruit ze zicht hebben op “De Melkweg”.

Ø

Dood en afscheid komen aan bod. De kinderen gaan daar allemaal anders mee om. Ook de dynamiek tussen de kleine Oskar die krampachtig bij zijn broer Bossie wil zijn terwijl ze hun moeder moeten missen, zorgt voor een hele leuke dimensie. De recensie van De Morgen op de achterflap vind ik heel toepasselijk: “een prachtig, intiem verhaal over een heel gewoon gezin dat elkaar even niet weet te vinden”.

Ø

Bij het lezen van de titel denk ik aan het heelal. Toen ik jong was, vond het idee van het heelal beangstigend. Iets zonder einde waar je tot in de oneindigheid kan verdwalen, gaf me een onaangenaam gevoel. Op de titel alleen afgaand leek het me een dan ook iets met de ruimte te maken hebben. ‘Het verliezen van…’ komt wel aan bod, dus ergens is de titel ook niet helemaal zo vergezocht. Het was leuk om tijdens het lezen te merken dat het over doodgewone kinderen ging die doodgewone dingen doen. Bart Moeyaert weet met gewone verhalen een heel aparte sfeer te scheppen. Het verhaal op zich is niet erg volumineus en toch doet het je enorm verder dromen.

Ø

Om dit boek didactisch te verwerken zou ik een spreekoefening houden. Met behulp van een aantal voorbeeldwoorden moeten de leerlingen aan één van hun medeleerlingen (buurman/buurvrouw) hun appreciatie -wel of niet- over het boek verwoorden. Het is een

Carolien de Boer


woordenschatoefening want de woorden die ze moeten gebruiken zijn voor hen nog vrij onbekend. De te gebruiken woorden zijn bijvoorbeeld: nostalgisch, stoutmoedig, minachtend, onthutsend, vermakelijk, ondernemend, fascinerend. Door deze te gebruiken in hun uitleg verwoorden ze hun mening over het boek en verruimen ze hun woordenschat.

Carolien de Boer


Candide Kristien Dieltiens

Ø

Candide is 16 jaar wanneer ze, zoals reeds op voorhand besproken door haar familie, moet trouwen met een Brugse handelaar. We woont op dat moment nog in Spanje met haar Vlaamse gezelschapsdame Thonijne. Samen met een begeleider Jacob reizen ze naar Brugge. We volgen hen tijdens de reis. Tegelijkertijd begint het verhaal van Balder. Balders ouders worden vermoord in hun herberg. Deze twee verhalen lijken op het eerste zicht niets met elkaar te maken te hebben. Uiteindelijk wordt het een heel spannend verhaal waarbij politieke intriges en een liefdesverhaal door elkaar lopen.

Ø

Het verhaal begint eigenlijk met de reis vanuit Spanje. Het verdere verhaal speelt zich in het Brugge van eind 13de eeuw af.

Ø

Het hoofdthema van het boek is voor mij het liefdesverhaal. Bovendien wordt het heel sterk historisch gekaderd waardoor het een boeiende context meekrijgt.

Ø

Ik had verwacht dat het boek over een gedwongen en ongelukkig huwelijk zou gaan. Ondanks de verwikkelingen met soms dodelijke afloop die soms in het boek voorkomen, vond het ik het achteraf een positief boek. Ook de liefde die Balder heeft voor zijn gehandicapt broertje is hartverwarmend. Indertijd kon men niet echt spreken van gehandicaptenzorg. Integendeel. Zulke kinderen werden meestal verwaarloosd of zelfs vermoord, omdat de bevolking hier de hand van de duivel in zag. Candide toont bovendien doorheen het boek dat ze een sterk karakter heeft, ondanks haar jonge leeftijd. Voor de lezer is het leuk dat het verhaal met een positieve uitkomst eindigt.

Ø

In het verhaal komen een aantal historische figuren en gebeurtenissen voor. Voor de les geschiedenis moeten ze een zelf een tekst schrijven van ongeveer één A4, waarin ze meer uitleg geven over deze persoon/gebeurtenis. Uiteraard wordt het boek als bron gebruikt en nog 2 andere bronnen, waarvan 1 een gedrukt naslagwerk moet zijn. De leerlingen mogen dit ook per twee doen en krijgen hiervoor een lesuur ter beschikking waarbij ze ook naar de bibliotheek kunnen gaan hiervoor. Mogelijke onderwerpen zijn: Gwijde van Dampierre, de Brugse metten, het graafschap Vlaanderen, de Guldensporenslag, de geschiedenis van Brugge en haar lakenindustrie, koning Filips IV van Frankrijk, Slag bij Zierikzee.

Carolien de Boer


Lopen voor je leven Els Beerten

Ø

Noor is achttien en loopt de marathon. Gedurende deze loop denkt ze na over het leven en over de fouten die ze al dan niet gemaakt heeft. De lezer vraagt zich of ze überhaupt deze marathon zou lopen als ze bepaalde dingen niet zou meegemaakt hebben. Hoe verder ze loopt, want de afstand wordt telkens meegegeven in het boek, hoe meer je erachter komt wat er allemaal tot geleid heeft dat ze nu zo vastberaden is. Haar ervaringen tijdens haar jeugd en tijdens het trainen die ze heeft meegemaakt, zijn ontroerend maar soms ook heel erg pijnlijk. Het lopen is voor haar een verwerkingsproces.

Ø

Het echte verhaal gaat over Noor haar leven tot haar achttiende. Het wordt verteld door middel van flashback die afwisselend met haar ervaring tijdens het lopen van die 42km worden verteld. Het verhaal speelt zich in de hedendaagse maatschappij ergens in ons land.

Ø

Eén thema wat voor mij als hoofdthema kan beschouwd worden is vriendschap. De vriendschap tussen Noor en Rosie, haar beste vriendin, en Linda die nogal dik is en pas later bevriend wordt met de twee meisjes. Op Mattia, Rosies broer, is Noor verliefd.

Ø

Ik had hoge verwachtingen van dit boek. Het was me aangeraden door iemand die veel leest en me dit als een van haar favoriete boeken heeft aangeraden. Initieel was het een beetje moeilijk om me in de geest van iemand die behoefte heeft 42km te lopen ter verplaatsen. Gaandeweg krijgt je inzicht in Noors beweegredenen en wordt het een meeslepend boek. De afwisseling in tijdsverloop (verteltijd/ vertelde tijd) maakt het boek erg boeiend om te lezen. Naar het einde toe kom je de ware toedracht te weten en laat het je toch een beetje met een dubbel gevoel achter. Je bent blij dat ze het heeft gehaald maar toch blijft haar motivatie eerder bedroevend.

Ø

Aangezien het een zwaarwichtig boek is, een psychologisch verhaal, is het meer aangeraden om rond de manier van vertellen te werken dan rond het onderwerp van het boek. De leerlingen achterhalen waarom er een bepaalde manier van vertellen is gebruikt. We doen dus een oefening over: vertelperspectief, verschil tussen verteltijd en vertelde tijd, genre, uitdieping verschillende personages, motivatie van de schrijfster. De leerlingen moeten aan de hand van een placemat in groep hierover de antwoorden noteren. Naderhand wordt dit klassikaal besproken.

Carolien de Boer


Zonnebloemenzee Jennifer Vrielinck

Ø

Het verhaal gaat over 4 jongeren: Xavier, Karim, Solange en Ferguut. Allen met hun eigen verhaal. Je leert de personages kennen in de inleiding waarin ze allen de vraag: “Wat is de mooiste dag van mijn leven geweest?”, beantwoorden. Het verhaal wil eigenlijk duidelijk maken hoe bepaalde keuzen verstrekkende gevolgen hebben. Heel ingenieus komen de verhalen samen terwijl vertelde tijd van de 4 verhalen heel verschillend is. Alle 4 de verhalen handelen over typische menselijke, soms puberale, zaken zoals verliefdheid, vriendschap, groei naar volwassenheid.

Ø

Het verhaal speelt zich af in Brugge en omstreken.

Ø

Het hoofdonderwerp en de achterliggende gedachte is hoe één verhaal door eenieder heel anders kan gepercipieerd worden.

Ø

Ik heb het boek gekozen omdat het bij de boektoppers zat. Ik kon me er op voorhand geen enkel beeld van vormen. Bovendien vond ik het soms moeilijk om het verhaal te blijven volgen zodat ik soms stukjes moest herlezen. De 4 verschillende verhalen en standpunten maken het zeker de moeite waard. Inhoudelijk is het een entertainend boek omdat het doordacht is geschreven. De verschillende manieren van vertellen door de 4 protagonisten maakt het een aangenaam boek dat je gemakkelijk kan lezen. Een leuke aanrader voor jonge lezers. Het enige minpunt was dat het voor mij soms een beetje te puberaal werd. De stijl lag me wat minder maar ik zou het toch aanraden.

Ø

De leerlingen bekijken een klassikaal filmpje met een aantal gebeurtenissen. Ze moeten het aantal passen tellen die een groep met de bal maakt. https://www.youtube.com/watch?v=UfA3ivLK_tE Daarna schrijven ze in hun eigen woorden op wat ze denken gezien te hebben. Bijna niemand zal de gorilla in beeld hebben gezien. De bedoeling is aan te tonen dat herinneringen sowieso subjectief zijn. Misschien zijn ze daardoor minder betrouwbaar maar ze zijn nog steeds interessant. Deze didactische verwerking doet de leerlingen nadenken over de manier waarop ze dingen waarnemen. Daarna volgt een klasgesprek waarin telkens om beurt mogen aangeven waarom je je soms bepaalde dingen op een manier herinnert, terwijl iemand anders dat op een hele andere manier doet. Het uiteindelijk doel is om jongen leerlingen duidelijke te maken dat de manier waarop jij je iets herinnert niet meteen de volledige waarheid is maar dat jouw waarheid altijd gekleurd is.

Carolien de Boer


Opdracht 8: de functies van jeugdliteratuur

Vraag 1: twee jeugdboeken: functies 1 informatieve functie In het boek Candide krijgen de lezers een goed beeld van de het leven in de late middeleeuwen in de regio rond Brugge. Voor het eerst was er in onze contreien een enorme economische bedrijvigheid die vanuit een maatschappelijke klasse werd georganiseerd en waar de opbrengsten niet rechtstreeks naar koning of kerk gingen. De lezer krijgt een goede inkijk in de maatschappij van toen en gaat zich vragen stellen bij vanzelfsprekendheden, bijvoorbeeld onze gehandicaptenzorg. Uiteraard blijft het een roman met een meeslepend verhaal maar de schrijfster heeft zich goed gedocumenteerd zodat de geschiedkundige informatie die je hieruit haalt correct is. Bovendien zijn de gebeurtenissen die de schrijfster aanhaalt ook essentieel voor het verhaal. Bovendien gebruikt ze een 40tal ‘oude’ woorden die worden uitgelegd in een chronologisch lijst. Dit geeft het verhaal een authenticiteit mee waardoor je je als lezer een beetje in het verleden gaan wanen. Dus zelfs voor een lezer die niet zo zeer in geschiedenis is geïnteresseerd, blijft het een aan te raden boek. 2 Maatschappelijke functie In De Melkweg van Bart Moeyaert komt heel duidelijk de verstandhoudingen in een gezin naar voor. De moeder van Oskar en Bossie is afwezig. We krijgen als lezer geen echte reden voorgeschoteld in het begin van het verhaal. Ook de vader neemt in afwezigheid van zijn vrouw de rol van ouder niet echt op. Het is vakantie dus de jongens trekken veel samen op. Oskar kijkt enorm op naar zijn broer en door de thuissituatie hangt hij ook erg aan hem. Meer dan Bossie zou willen. Er worden buiten het overlijden van Geesjes tante (hun vriendin) geen echte maatschappelijke thema’s behandeld maar het geheel van het verhaal zet je als lezer toch aan het denken over opgroeien en de invloed van de omgeving op een opgroeiend kind. Het boek is verre van moraliserend maar het belang van de gezinssituatie komt toch naar voor als een van dé waarden in onze maatschappij. Bovendien is het belangrijk tijd voor elkaar te maken. Vraag 2: Welke functies vind ik belangrijk? Als toekomstige leerkracht.. Identificatie: Voor veel, vooral jonge lezers, is de functie van identificatie één van de belangrijkste functies van een boek. Op jonge leeftijd ben je heel vatbaar voor indrukken. Zo kan een boek dat goed aansluit op hun levenswereld, een belangrijke emotionele steun vormen. Vaak zijn ze zoekend en komen ze in een harde wereld terecht. Het lezen van boeken kunnen ze op hun eigen tempo doen en volgens hun eigen interesses. Ze ondervinden dat er niets mis is met het hebben van bepaalde gevoelens en angsten. In onze vaak oppervlakkige omgang met anderen komt dit weinig aan bod. Het herkennen van hun eigen gevoelens kan zo een uitlaatklep

Carolien de Boer


bieden. Ik kan me twintig jaar na het lezen een bepaald boek nog de indruk, die het boek indertijd op me heeft nagelaten, voor de geest halen. Intellectuele functie: Als toekomstige leerkracht geschiedenis kan ik het lezen van een roman in een historisch kader alleen maar toejuichen. Ondanks dat er soms historische onjuiste elementen aan bod komen, is het vergaren van kennis over het verleden op die manier een ideale afwisseling tussen het ontspannend karakter van lezen en het (onbewust) vergaren van kennis. Door het corrigeren van historische onjuistheden uit een boek in een klassikaal verband, wordt de kritische geest van de leerlingen nog een beetje aangescherpt. Voor mezelf: Voor ik met deze opleiding begon was het al een tijdje geleden dat ik nog een jeugdroman heb gelezen. Meestal las ik ter ontspanning. Af en toe las ik een politiek of historisch gekaderd boek. Maar vooral de boeken die in de top 10 van de meest gelezen stonden. Tijdens het mijn ontdekkingstocht door de jeugdliteratuur, die ik dus sinds dit schooljaar ben gestart, heb ik heel veel plezier beleefd aan het lezen. Daarenboven hebben een aantal boeken mijn inzichten in de leefwereld van een twaalf- tot achttienjarige enorm verrijkt. Wetende dat zij mijn toekomstig publiek gaan worden, vond ik het een zeer interessante openbaring te merken in hoeverre ze op die leeftijd nog met een been in hun kindertijd staan en met het andere in een volwassenenwereld. Ik kan me ook heel goed voorstellen dat volwassen ook veel plezier beleven aan het lezen van typische ‘jeugdboeken’. Tenslotte hoop ik dat wanneer een leerling een boek aanraad, hij of zij hier evenveel plezier zal aan beleven zich helemaal in het verhaal onder te dompelen.

Carolien de Boer


Opdracht 9: Leesdagboek

woensdag

donderdag

Zoals iedere dag wordt ik ’s morgens gewekt door het geluid van “De Morgen” die in de brievenbus wordt gedropt. Tijdens het ontbijt lees ik de voorpagina en de eerste delen of afhankelijk van het gegeven of de krant gedeeld dient te worden met mijn partner, eerst de wekelijkse boekenbijlage van de krant. Vandaag heb ik geluk en kan ik rustig de krant lezen. De onderwerpen die aan bod komen zijn: een nieuw klimaatrapport van de VN met een pessimistische ondertoon, een reconstructie van het voorstel van Turtelboom over de dubbele naamgeving en foutieve diagnoses en de gevolgen hiervan. Het interessantste artikel is een interview met de hoofddesigner van Apple. In de voormiddag is mijn herhalingsmoment van de week. Vaak lees ik het hoofdstuk van geschiedenis dat de week ervoor aan bod is gekomen eens rustig door. Deze week komt het ontstaan van de stadstaten in het Oude Griekenland aan bod. Ik print alles af wat er op black board is verschenen en denk ik na over de taken die nog op me liggen te wachten. Daarna lees ik mijn mails van mijn verschillende accounts. Tijdens de lunch komt de rest van de krant aan bod met onder andere Dwarsligger, de escalatie in de Krim en de Belgische Madoff. In de namiddag volg ik RZL over de zin van het leven met een powepoint presentatie van 8 slides en ICT- training over presentatietools zoals Prezi en PowToon. Deze cursus lees ik tijdens de les door. ’s Avonds rond 7 uur lees ik iedere dag een kort verhaal van Jip en Janneke voor. Vandaag gaat Jip met Janneke bloemen kopen. Op woensdagavond ga ik op tijd slapen want de dag erop is een lange lesdag. Dus meestal met een boek. Momenteel ligt ‘Het geheim van de kaarten’ van Jostein Gaarder op mijn nachtkastje, een van de boeken op mijn leestlijst. Ik check eerst nog eens mijn mails. Niets bijzonders. Na ongeveer een uurtje val ik in slaap.

Opnieuw het vaste ochtendritueel. Maar op donderdag begint de les om kwart over acht dus is er ’s morgens geen of heel weinig tijd om de krant te lezen. Meestal lees ik dan enkel de column op de voorpagina en de opinie op pagina 2. Vandaag gaat de column van Hugo Camps over de Russen. In het Standpunt komt het verschil in politiek tussen Nederland en België aan bod. Tijdens de lessen Nederlands komen verschillende onderwerpen aan bod. Onder de middag check ik de website van De Morgen en HLN. Vooral de lezerscommentaren op HLN zijn soms echt grappig. Tijdens de les Pedded hebben we een powerpoint besproken ivm klasmanagement (7 slides) Tijdens de les geschiedenis behandelen we een tiental pagina’s in onze cursus. Het onderwerp was het ontstaan van de democratie in Athene. ’s Avonds zijn Jip en Janneke weer op pad.

Carolien de Boer


vrijdag

Op vrijdag is hét artikel in De Morgen het reddingsplan voor de Arco-coöperanten dat voorgesteld wordt door minister Koen Geens. Verder komt de uitslag in Nederland aan bod en de uitspraken van Wilders. Na uitgebreid de hele krant te lezen, ga ik aan de slag. Ik neem de cursus van vakdidaktiek C voor geschiedenis voor deze namiddag erbij. De cursus begint met instructies voor een opdracht in verband met de correctheid van historische boeken en teksten. Tijdens de les kijk ik al even op de leeslijst van Nederlands of een boek dat ik al gelezen heb hiervoor in aanmerking komt. Ik check via google en wikipedia een aantal andere titels ter vergelijking. Ik neem nog geen beslissing welk boek ik hiervoor ga nemen. Ik ga hiervoor volgende week naar de bibliotheek. ’s Avonds is het rustig. Eerst komen Jip en Janneke nog even langs. Midden in het verhaal gaat Xanders kaarsje al uit en breek ik het voorlezen dan ook maar af. Normaalgezien is vrijdagavond vaste afspraak dat ik met een goede vriendin de week ‘evalueer’ over een glaasje wijn. Maar die activiteit staat 9 maanden on hold. Bijgevolg kies ik een I-tunes lijst met vooral jazz en lees verder in het geheim van de kaarten.

zaterdag

Vandaag is de krant extra dik. Vooral de Obama-special valt op. Na de lunch heb ik even tijd. Ik begin eerst met mijn portfolio voor Nederlands. Ik kijk na wat er nog moet gebeuren. Ik schrijf mijn evaluatie over de voorstelling “Azen”. Daarna lees ik een aantal artikels uit de krant: Vlucht MH370, Geert Wilders, over de ontroering over de kus van een giraf voor een terminale patiënt en het plan om een plein te vernoemen naar Jan Hoet in Gent. Terwijl Xander speelt, surft ik op het internet. Ik lees onder andere de column van Joup van ’t Hek in het NRC Handelsblad. Ook een aantal andere columns komen aan bod van onder meer: Simone van Saarloos over Oscar Pistorius. Dan check ik nog even mijn mails en leg een aantal afspraken vast. ’s Avonds is het al te laat en zijn Jip en Janneke al gaan slapen. Er wordt dus niet voorgelezen. Terwijl er op televisie een film speelt, tokkel ik nog even op de Ipad en lees ik enkel luchtige artikels in HLN. Vooral de commentaren doen me weer mijn werkbrauwen fronsen.

zondag

Op zondag lees ik het boek van Jostein Gaarder uit. Even nog een uitstapje naar Jip en Janneke-land en de avond kan beginnen. Ik heb nog een bijlage van de Knack liggen in verband met de geschiedenis van de grote godsdiensten: De grote zoektocht naar God. Eindelijk heb ik tijd om er eens in te bladeren. Ik lees een artikel over de bijbel. Daarna een over de Talmoed.

Carolien de Boer


Mijn eigen leesgedrag…. Wat meteen opvalt is dat ik heel erg geïnteresseerd ben ik wat er dagelijks in de krant verschijnt. Ik zal altijd eerst de krant lezen vooraleer ik iets anders lees. Als ik even terugga, dan doe ik dit ondertussen al bijna 20 jaar. Mijn moeder zei vroeger dat ik deze precies van buiten leerde. En ik zie mijn vader dit nog steeds doen. Dus ik heb het van geen vreemde. Maar terwijl hij De Standaard leest, verkies ik De Morgen. Ik lees zo graag de krant omdat het me doet ontspannen tegelijkertijd goede dosis informatie biedt. Ten tweede valt me op dat ik ook echt tijd maak om een boek te lezen. Vroeger, dan spreek ik over een leeftijd van 20 tot 30 jaar, las ik eigenlijk weinig thuis. Enkel tijdens de vakantie of onderweg. Soms las ik eens een tijdschrift, maar dat lees ik helemaal niet meer. Sinds dat het leven wat rustiger is geworden kan ik echt genieten van boeken te lezen en de tijd hiervoor nemen. Ook bijlagen bij de krant en speciale edities lees ik graag. Alhoewel ik er soms niet aan toe geraak en er dan een hele stapel onder de koffietafel ligt. Dan gooi ik ze weg zonder ze gelezen te hebben. Ik lees niet graag van een scherm. En al zeker geen doorlopende teksten. Een Ereader is aan mij niet besteed. Maar het is de toekomst. Misschien moet ik het nog eens een kans geven. Ook lees ik vaak onbenullige artikels terwijl de televisie aan staat ’s avonds en er niets op is. Ik ben dan niet met één ding bezig maar met twee. Tijdens deze ontspanning word ik niet genoeg geprikkeld door een van de twee dus doe ik maar beiden. Ik zou beter de tv en Ipad uitschakelen en iets anders gaan doen. Twee werkpunten dus.

Carolien de Boer


Opdracht 10: Fictieautobiografie

Ik begin met te vermelden dat dit voor mij een moeilijke taak is. Voor mij is dit vaak een hele tijd geleden. Toch ga ik mijn best doen! kindertijd…. ∗

∗ ∗

∗

∗

∗

Ik werd tot een jaar of 8 voorgelezen. Vaak waren dit boeken uit de lokale bibliotheek. Of mijn moeder vertelde het verhaal van “Wim met de rode fiets”. Op school las de juffouw of meester wel eens voor maar ik kan me herinneren dat dit niet dagelijks was. Ik besteedde er weinig aandacht aan. Mijn moeder las me voor. Ook toen al las ze vaak voor uit Jip en Janneke. Ik heb voor mijn zoon het de hele verzameling van Jip en Janneke aangeschaft. En het is een heel fijn gevoel dat een generatie later deze boekjes nog zo populair zijn. De verhalen van Annie M.G. Schmidt blijven ook actueel. Het doet me met weemoed vaak terugdenken aan die onbezorgde kindertijd die ik heb gehad. Mijn favoriete sprookje was een verhaal van Hans en Grietje. Ik speelde dit vaak na met mijn kleine broer. Als kleuter keek ik bijna nooit televisie. De televisie was toen ook nog niet zo ingeburgerd als nu. Ik begon pas mee te kijken met mijn oudere broer vanaf een jaar of acht. Dan keek ik naar the A-team. Ik vond dat een geweldig serie. Ik kan daar nu nog naar kijken. Er ging nooit iemand dood en het recht zegevierde. Toen ik in de lagere school zat bestonden er nog geen commerciële zenders dus wij keken naar Nederlandse zenders. Ik mocht niet alleen televisie kijken en maximum een half uur per dag mocht ik zelf kiezen. Ik koos iedere dag voor Buren. Daarbuiten beslisten mijn ouders wat we keken. We keken dan meestal naar het journaal en een duidingsprogramma daarnaast. Ik heb nooit naar Tictac gekeken of iets dergelijke. Toen ik iets ouder was keek ik wel eens naar de troetelbeertjes op een Nederlandse zender. Ik vond dat lieve beertjes. De rest van kinderprogramma’s vond ik eng of begreep ik niet. Ik had niet echt een televisiesmaak. Ik keek mee met mijn broers maar we speelden vooral veel buiten.

∗

Toen ik zo jong was ging ik nooit naar de film. Mijn eerste filmherinnering is “The sound of music”. Echte filmfavorieten had ikzelf niet. We mochten ook niet zo laat opblijven. Als er een babysit kwam mochten we wel lang opblijven en dan keken we meestal een enge film waar ik dan dagen later nog niet van kon slapen.

∗

Tijdens het laatste leerjaar moesten we iedere maandag een gedicht of een lied voordragen. Vrijdag kregen we de opdracht waarop we een heel weekend konden oefenen. Ik kan me nog heel goed herinneren dat we een liedje kregen over een clown. Ik had goed geoefend en had een rode neus meegenomen. Ik werd uitgekozen en zong het liedje terwijl ik een dansje erbij deed. Ik kreeg een 20 op 20. Een cijfer dat tot dat moment nog nooit was gegeven. Als ik eraan terugdenk, ben ik er nog altijd fier op.

Carolien de Boer


Lagere school…. ∗

Ik las heel graag. Ik las veel strips en fantasieboeken. Ik had twee broers en we woonden nogal afgelegen. Ik was dus soms nogal aangewezen op mezelf. Bijgevolg was dit een leuk tijdverdrijf. We gingen veel naar de bibliotheek en ik las ook de boeken van mijn broers.

∗

Ik weet het niet meer heel zeker maar als me één boek nog goed bijstaat is het wel “ De kleine kapitein” van Paul Biegel. Ik kan me niet herinneren ooit iets anders van hem te hebben gelezen en het verbaasde me dat ik hem tegenkwam in onze leeslijst.

∗ ∗

∗

∗

Ik las heel graag Suske en Wiske. Daarna volgden Asterix en Obelix. Ik vond dat leuke strips omdat het echt een verhaal was met een uitdagende verhaallijn. Ook kwam wekelijke het tijdschift Donald Duck met de post. Deze werden allemaal verzameld door mijn moeder. We lazen allemaal wekelijks de nieuwe Donald Duck en veel werden ook regelmatig herlezen. Ik vond de boeken waar op school werd uit voorgelezen niet echt uitdagend. Ze konden me niet meteen boeien. Onze maandelijkse uitstap naar de bieb vond ik veel interessanter. Ik koos mijn boeken liever zelf uit. We hadden een hele lieve bibliothecaresse en zij gaf me soms persoonlijk suggesties. Ook keek ze welke delen je al had gelezen en dan raadde ze je een vervolg op een eerder gelezen boek aan. Ik wou vroeger in een bibliotheek gaan werken wanneer ik later groot zou zijn. Om leuke boeken zelf te vinden beoordeelde ik ze op hun cover. Recensies bekeek ik niet om er een te kiezen.

Ik heb de kleine kapitein heel vaak gelezen. Mijn broer had ook een aantal leuke boeken die ik vaak herlas. In zijn boekenkast stond onder andere Roald Dahl met zijn Sjakie en de chocoladefabriek. ∗ ∗

Een slechte leesherinnering heb ik niet. Ik kan me enkel het plezier van het lezen heugen, zelfs op jonge leeftijd. Het jeugdtheater bezoeken deden we uiteraard wel eens met school. Maar het liefste ging ik met mijn moeder. Mijn moeder hield van verschillende vormen van cultuur en ging dan enkel met mij naar een voorstelling. Soms waren deze voorstelling wel meer geschikt voor iets oudere kinderen waardoor ik dan met een dubbel gevoel achterbleef.

Middelbare school en later…. ∗

Of ik graag lees? Ik kan soms een boek neerleggen zonder het uit te lezen. Zeker in de meer volwassenenliteratuur die ik de afgelopen jaren heb gelezen, kan ik voor mezelf vrij snel een oordeel vormen of ik een boek de moeite vind om te lezen. Ik ben heel lang bezig geweest met De schaduw van de wind van de schrijver Zafon. Iedere keer als ik het neerlegde, kon ik de dag erna niet meer volgen. Telkenmale ben ik

Carolien de Boer


opnieuw begonnen. Ik heb het nooit uitgelezen. En blijkt achteraf dat een aantal van mijn vriendinnen exact hetzelfde probleem hadden. Ik lees om twee redenen: ontspanning en mezelf te informeren. Dus ik lees graag maar het moet me wel kunnen boeien. Bij de jeugdboeken die ik nu aan het lezen ben, krijg ik vaak een gevoel van jeugdsentiment, wat me bijzonder bevalt. ∗

Mijn persoonlijke top 5: v De Vriendschap van Connie Palmen Ik lees sowieso graag haar boeken. Ik kan nog altijd het boek I.M. niet herlezen zonder de tranen in mijn ogen te krijgen. Maar toch blijft dit boek mijn favoriet van haar. De vriendschap tussen deze twee meisjes heeft me tot nadenken aangezet over mijn toenmalige vriendschappen en de onderling verstandhouding tussen mensen. v Duizend schitterende zonnen van Khaled Hosseini In één woord: Waaw. Het is lang geleden dat ik het heb gelezen maar ik kan me nog exact herinneren waar ik was toen ik het las en ik zal die reis en dat boek nooit vergeten. Het verhaal en de combinatie met de geschiedenis en de cultuur in Afghanistan maken dit tot één van de meest meeslepende verhalen die ik heb gelezen.

1984 van George Orwell

v Ik ben vanaf vroeg in mijn jeugd gefascineerd geweest door politiek. Ik ben hier niet actief mee bezig maar ik denk veel na over de maakbaarheid van de maatschappij en de maakbaarheid van de mens. Dit boek heeft op mij een enorme invloed gehad. Jammergenoeg heeft een tv-serie (big brother), waar ik uit protest tegenover de commercialisering van dit fascinerende begrip nooit naar heb gekeken, het een beetje verpest. Het idee dat achter het boek schuilgaat, is een idee waar je als leerkracht iedere kritische jonge geest mee in contact moet brengen. Dit om de kritische geest nog wat aan te scherpen. v De Vreemdeling van Albert Camus Misschien omdat het existentialisme en haar gedachtengoed er zo goed in worden verwoord, maar dit boek heb ik vaak herlezen. Ik denk dat ik het op een gewone dag eens uit de boekenkast van mijn ouders heb genomen en ben beginnen te lezen. Door dit boek heb ik ook JP Sartre en Simone de Beauvoir ontdekt. Dit is dus meer een persoonlijke keuze dan dat ik het iemand per se zou aanraden.

Carolien de Boer


v Ik (Ali) van Gunter Wallraff Als ik een boek koop, schrijf ik er altijd de datum en plaats van aankoop in. We spreken en schrijven dus 1997. Bijna 20 jaar later is er op sommige gebieden in de omgang met anderen, vaak buitenlanders, nog niet veel veranderd. Dit boek is een eye opener voor veel mensen die nog vast zitten in een bepaalde negatieve opvattingen over andere mensen. De verkoopcijfers en bekendheid van het boek stellen me wel hoopvol hierover. v Ik heb geen favoriete tv-serie. Ik kijk graag naar Britse comedy en Vlaamse of Nederlandse stand-upcomedy. Bovendien kan ik ook genieten van een documentaire op canvas of een buitenlandse zender. Voor de rest, wanneer ik tv kijk, doe ik het niet gericht. v Mijn favoriete film is Dirty Dancing. Vooral het stuk met het lied van de Contours vind ik geweldig. Uiteraard zijn er nog ander, misschien beter aangeschreven films, die ik goed vind. v Zeker de tv-series die ik kijk, sluiten wel een beetje aan bij de boeken. Ik kan genieten van een aflevering van Reyers Laat met een goede discussie met Etienne Vermeersch of een aflevering van Blackadder. Mijn gekozen boeken zijn inderdaad gerelateerd aan maatschappelijke fenomenen. En die absurde humor kan me wel bekoren alhoewel ze geschiedkundig uiteraard niet helemaal juist zijn. Maar dat is in die context ook helemaal niet nodig. v Ik heb geen favoriete acteur of actrice. Ik vind dat er in Vlaanderen een heel aantal goede acteurs en actrices rondlopen en daar ben ik blij om. v Ik lees voornamelijk informatieve zaken. In de eerste plaats artikels in de krant of op duidingssites op het internet. Daarnaast lees ik sinds het begin van dit schooljaar duidelijk meer fictie. v Ik lees wel eens een gedicht. Ik heb een aantal bundels van Bram Vermeulen en Toon Hermans. Die zijn er allebei niet meer dus dat zegt wel iets over mijn actuele kennis van gedichten. Ik heb verder een boekje waarin ik gedichten die ik ooit ergens ben tegengekomen in bewaar. Dus echt op papier en niet ergens in mijn computer. Na de geboorte van mijn zoon ben ik het gedicht van Egdar Guest ‘I’d Rather See a Sermon’ ooit eens tegengekomen. Dat heeft een prominente plaats in mijn boekje gekregen.

Dit is een foto van de lezersbrief in De Morgen van waaruit ik verder ben gaan zoeken naar het oorspronkelijke gedicht.

v Het relativerend karakter van het liedje ‘Everybody’s free to wear sunscreen’ van Buz Luhrmann spreekt me aan. Vooral onderweg in de auto is dit een liedje om bij weg te dromen. Bijvoorbeeld: Doe iedere dag één ding waar je angst van hebt. Onthoud de complimenten die je krijgt, vergeet de beledigingen.

Carolien de Boer


Mijn lieverlingsnummer is van Marvin Gaye. ‘What’s going on’ is ook weer niet zonder betekenis. Het nummer gaat over een veteraan uit de Vietnamoorlog. v Jammergenoeg maak in te weinig tijd om eens naar een toneelstuk te gaan. Buiten de twee die we via de school zijn gaan kijken heb ik er geen meer gezien. Ik heb in New York en Londen een aantal musicals gezien die ik erg goed vond. Het niveau in Vlaanderen is daarmee niet te vergelijken dus ik ga nooit naar een musical. v Ik heb een aantal jaar bij het Breese amateurtheater gespeeld. We speelden vooral remakes van bekende stukken van onder andere Shakespeare. Soms in een echte zaal, soms in de achterkamer van het café. Ik heb daar van genoten. De manier waarop zo’n stuk tot stand komt en de appreciatie van het publiek waren leuke ervaringen om mee te maken. Conclusie Mijn smaak is door een aantal zaken beïnvloed geweest. In de eerste plaats door mijn ouders. Zij lazen veel en daardoor ga je als kind dat automatisch ook doen. Ik heb vroeger ook veel hetzelfde als hen gelezen omdat er een grote boekenkast stond waar ik uit kon kiezen. Daarnaast heb ik in het middelbaar bewust voor menswetenschappen gekozen waardoor erg geïnteresseerd ben geraakt in politiek, sociologie en geschiedenis. Ik ben wel veranderd als lezer. Dit jaar heeft misschien nog de grootste verandering teweeggebracht in mijn leesgedrag omdat ik me nu meer tijd gun om te lezen. Ik ga nu ook op zoek naar een boek dat ik wil lezen aan de hand van recensies, aanraden van anderen of omdat ik al een ander boek van de schrijver heb gelezen. Ik kan niet zeggen hoeveel uur per week ik spendeer aan tv-kijken. Dat is afhankelijk van veel dingen. Maar ik kan de televisie best missen. Ik lees sowieso graag historische fictie en non-fictie. Altijd al gedaan. Mijn smaak is gewijzigd omdat ik nu veel wil lezen over zaken die betrekking hebben tot de leefwereld van de leerlingen in het middelbaar onderwijs. Mijn eerstvolgende boek dat ik wil lezen is Congo van David van Reybrouck omdat het al veel te lang stof ligt te vergaren en ik er al zoveel goeds over heb gehoord. Ik ken ook heel weinig van de geschiedenis van Congo en het is aangenaam om dat meteen hierover wat meer te weten te komen.

Carolien de Boer


Opdracht 11: literaire competentie

Mijn literaire competentie volgens de competentiematrix van Theo Witte. Niveau van het boek: niveau 3 en 4 Het niveau van de boeken die ik lees is niet echt hoogstaand. De gebruikte taal is niet complex en de verhaallijnen zijn duidelijk. Momenteel wil ik gewoon mijn gelezen repertoire uitbreiden. Ik lees sporadisch een boek met een iets hoger niveau. Vooral de manier van taalgebruik is dan soms een struikelblok. Ik moet voor dergelijke boeken een extra inspanning doen. Een inspanning die vaak de moeite waard is. Ik vereenzelvig mij nooit met een personage uit het boek. Een boek moet voor mij ook niet aansluiten bij mijn wereld. Een boek moet daarentegen verrijkend en verruimend zijn. Een werkpunt is zeker om een aantal boeken van niveau 5 en 6 te lezen. Niveau van de lezer: niveau 4 (en 5) Ik onderscheid de verschillende manieren van schrijven van elkaar. De theorie die we hebben geleerd weet ik toe te passen waardoor ik meer inzicht krijgt in de motieven van de schrijver. Mijn belangstelling in het lezen en het schrijven is aangewakkerd door de cursus literatuur en cultuur. Ik vind het leuk om met anderen boeken te bespreken. Ook kan ik genieten van het hetgeen ik lees. En ik zoek nu vaak verder naar de beweegredenen van een boek of naar de achtergrond van de auteur. Ik wil het boek in zijn context plaatsen en voor mezelf categoriseren. Manier van lezen: niveau 4 en 5 Ik lees heel vlot. Ik kan met echt concentreren op een tekst. Naderhand vergeet ik wel vaak de namen van de hoofdrolspelers maar het idee van het boek onthoud ik heel goed. Ik probeer een boek te plaatsen niet door het woord voor woord te kunnen citeren maar door de algemene structuur ervan te onthouden en er mijn eigen interpretatie van te kunnen geven.

Carolien de Boer


Opdracht 12: filmanalyse

Naked Lunch van David Cronenberg 1991 speeltijd: 110 min verhaalopbouw: afwisseling tussen werkelijkheid en hallucinaties loop van het verhaal: problemen op het werk, vrouw sterft, man moet zich verantwoorden en vlucht naar Interzone, achterhaalt complot en schrijft een boek Met alle goede wil van de wereld, ik kan geen touw vastknopen aan het verhaal van deze film. Misschien dien je er het boek bij te lezen. Op zichzelf is dit een onsamenhangend verhaal van iemand die zichzelf injecteert met insecticide. Daarna krijgt hij zeer beangstigende hallucinaties. Het is niet duidelijk wanneer de man echt zichzelf is. Waarschijnlijk enkel bij het contact met zijn collegaschrijvers met wie hij de voortgang van zijn boek ‘Naked Lunch’ bespreekt. Verschillende fictie-niveaus: Omdat het verhaal totaal onsamenhangend is bijna niet te volgen, is het volgens mij een opeenstapeling van fictieniveaus. Het een al wat denkbeeldiger dan het andere. De echte realiteit wordt nauwelijks getoond omdat het geheel nogal luguber is. Enkele voorbeelden van metafictie zijn: de slotscène waarin het Willem Tellverhaal wordt herhaald, typmachine die zelf typt, absurde verhaallijn

Carolien de Boer


Opdracht 13: Vlaanderen versus Nederland

In dit deel ga ik verder in op het verschil in kolonisatie tussen Nederland en België. Terwijl België zijn koloniaal verleden als een zware balast met zich meesleurt en hiervoor zelfs al internationaal is veroordeeld, wordt de gemiddelde Nederlander met trots vervuld als hij of zij de naam VOC nog maar hoort. De gemiddelde Nederlander bekijkt zijn verleden als internationale handelaar in de verschillende kolonies als een tijd waarin Nederland groot is geworden. Opvallend is dat hij zelfs nu nog succesvoller is in het leggen van internationale handelscontacten. Het verleden van België op het gebied van kolonisatie, we spreken dan enkel over Congo, is geen fraai verleden. Over heel de wereld worden de daden van Leopold II als misdaden tegen de mensheid gezien. De Nederlanders beschouwden hun kolonies als volwaardige handelspartners. Tijdens de Gouden eeuw (tot meestal net naar de tweede wereldoorlog) hadden ze kolonies in - Sri Lanka - Zuid-Afrika - India - Taiwan - Indonesië - Suriname - ….. We merken in de Nederlandse taal dat er een wederzijdse uitwisseling is geweest. Sommige buitenlandse woorden en termen zijn tot onze contreien geraakt. Dit waren dan vooral de handelsproducten: komijn, munt, wijn, gember, koffie en thee. Vooral de spreiding van het de Nederlandse taal over heel de wereld is opmerkelijk. In Zuid-Afrika vind je steden terug zoals Nel Spruit en wie weet er nog dat New York eerst New Amsterdam heette. Ook de eetcultuur van deze kolonies is prominent aanwezig in de Nederlandse cultuur. Indonesische gerechten kan je overal eten en er is zelfs een heel rayon in de supermarkt besteed aan deze buitenlandse producten. Tot ongeveer een tiental jaar geleden, vond je in België geen exotische producten in de supermarkt. Wij hebben onszelf bovendien altijd als superieur beschouwd ten opzichte van onze kolonie in Afrika. Vincent van Gogh, toch geen onbekende heeft bijvoorbeeld een heel aantal schilderijen gemaakt met duidelijke Japanse invloeden. La Courtisane - 1887 Vincent van Gogh Sommige kenners vragen zich nog steeds of Van Gogh wel in staat zou geweest zijn tot zijn nog latere meesterwerken mocht hij deze Japanse invloed niet hebben gekend.

Carolien de Boer


Een treffende voorbeeld van de respectvolle manier dat de Nederlanders met andere culturen omging is het gegeven dat gedurende enkele eeuwen de Japanners exclusief handel dreven met de Nederlands en dat ze zelfs een heel klein deel land, een schiereiland, vrijwillig lieten bevolken door een groep van 200 Nederlanders. Uiteraard liep de samenwerking ook niet altijd van een leien dakje of altijd even vreedzaam. Maar het steekt wel schril af tegen het verleden dat België voor zichzelf heeft gecreëerd in Congo. Bovendien werden en worden de Congolezen hier nu ook niet echt met open armen ontvangen. bron: http://nl.wikipedia.org/wiki/Geschiedenis_van_het_Nederlands#NederlandsIndi.C3.AB_.28en_Indonesi.C3.AB.29 http://nl.wikipedia.org/wiki/Zwerfwoord http://www.vggallery.com/international/dutch/paintings/p_0671.htm Wouters P. (2005) België-Nederland Verschil moet er zijn. Rotterdam: Lemniscaat

Carolien de Boer


Opdracht 14: Theaterbezoek

Romeo en Julia van Simon De Vos in Het Paleis (november 2013) De voortekens waren goed. Het verhaal is uiteraard gekend en ligt me wel. Van de voorstelling wist ik niet zo goed wat te verwachten. Ik ken het stuk enkel uit zijn klassieke opvoering. Ik was op voorhand naar de website geweest en was heel benieuwd naar deze uitvoering. Het verhaal is een klassiek verboden liefdesverhaal tussen Romeo Montague en Julia Capulet. De families zijn tegen deze liefde omwille van een eeuwenlange vete. De jongeren hebben hier geen oren naar en gaan toch hun eigen weg met fatale afloop. Het decor bestaat uit twee beweeglijke stalen torens waarin de acteurs kunnen klimmen. De overgang naar een nieuwe scène begint dan ook opmerkelijk door het verplaatsen van deze torens door de acteurs zelf. Dit wordt mooi geïntegreerd in het verhaal. Ik vond het een voorstelling die aanzet tot meer.

Vooral van Julia – of Evgenia Brendes- was ik onder de indruk. Het was dan ook erg leuk om haar later terug te zien in het stuk van Dimitri Leue. Haar naam op voorhand ergens geafficheerd te zien staan, zou me zeker aanzetten om naar een ander stuk te gaan kijken.

Azen van Dimitri Leue in Het Paleis in Antwerpen (maart 2014) Omdat ik niet veel vergelijkingsmateriaal heb, ben ik deze voorstelling op voorhand eens gaan bekijken via verschillende recensies. De voorstelling is duidelijk op een publiek van 16+ gericht. De uitvoering vond ik soms wat moeilijk. Je merkte dat de jongeren die achter mij zaten soms een beetje onder

Carolien de Boer


de indruk waren van iets explicietere en pikantere passages. Gelukkig overheerste dat niet maar ik had dat niet verwacht. Het stuk is gebaseerd op Othello, een stuk over jaloezie. Ik vond het spel met het draaibare spiegels heel levendig. Het bracht tempo in de voorstelling. Ook de onmiddellijke live-projectie van de beelden van de cameraman maakten het stuk geanimeerd. Naar het einde toe duurde het me te lang. Maar dat kan ook gelegen hebben aan mijn huidige fysieke toestand waardoor te lang stilzitten niet zo aangenaam is. Daardoor werd mijn beoordeling een beetje gekleurd. Toch blijf ik bij mijn voornemen om mijn aangewakkerde interesse voor theater verder te cultiveren.

Carolien de Boer. Portfolio Nederlands 1 PBSO

Recommend Documents