OBSAH I. ÚVOD II. VLASTNÍ HODNOCENÍ ZA ŠKOLNÍ ROK 2006/2007
1 2
a) podmínky ke vzdělávání
2
b) průběh vzdělávání
2
c) strukturovaný
4
d) výsledky vzdělávání žáků
5
e) strukturovaný
6
f) úroveň výsledků práce školy
9
III. PŘÍLOHY Návrh struktury vlastního hodnocení školy pro šk. r. 2006/2007
11
Návrh struktury vlastního hodnocení školy pro šk. r. 2007/2008
13
Střední odborné učiliště společného stravování, Teplice nad Metují, Střmenské podhradí 218 VLASTNÍ HODNOCENÍ Středního odborného učiliště společného stravování, Teplice nad Metují, Střmenské podhradí 218
I. ÚVOD V souladu s § 8, odst. (1) a (2), část čtvrtá vyhlášky 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, bylo zpracováno vlastní hodnocení Středního odborného učiliště společného stravování, Teplice nad Metují, Střmenské podhradí 218 za školní rok 2006/2007. Zpracování předcházela podrobná analýza činností, vztahů a vazeb uvnitř Středního odborného učiliště společného stravování, Teplice nad Metují, Střmenské podhradí 218. Podkladem byly informace získané sběrem dat z dotazníků a testů pro učitele, učitele odborného výcviku a vychovatele, z dotazníků určených žákům, vlastním pozorováním, rozhovory, kontaktem s rodiči. Dalším zdrojem byly poznatky z pedagogických rad, porad pedagogických pracovníků, z dokumentace o žácích a vyhodnocení plánu práce pro školní rok 2006/2007. Údaje shromážděné uvedeným způsobem byly systematizovány, uspořádány do tabulek a zpracovány. Předkládaná autoevaluační zpráva shrnuje výsledky zjišťování, nikoliv způsob vlastního zpracování. Vlastní hodnocení proběhlo podle návrhu ze dne 29. září 2006, který je přílohou č. 1. Návrh vlastního hodnocení pro rok 2007/2008 ze dne 26. září 2007 je přílohou č. 2.
1
II. VLASTNÍ HODNOCENÍ V souladu s § 8 a § 9, odst. 2, část čtvrtá vyhlášky 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, předkládá ředitelka školy vlastní hodnocení Středního odborného učiliště společného stravování, Teplice nad Metují, Střmenské podhradí 218 za školní rok 2006/2007: a/ podmínky ke vzdělávání 1. materiální podmínky: + přístavba zázemí školní kuchyně, nové prostory odpovídají požadavkům platných hygienických předpisů škola je dobře vybavena učebními pomůckami, přibyly dataprojektory, notebooky a DVD se vzdělávacími programy lepší využívání materiálu ke vzdělávání - riziko stereotypu při využívání pomůcek /co se jednou osvědčilo, není třeba měnit/ rezerva ve využívání pomůcek i prostor /„malá kuchyňka“, kavárna/ 2. pedagogičtí pracovníci: + lepší kvalifikovanost sboru než v předchozích obdobích - velká fluktuace přetrvává nízké právní vědomí v oblasti školského zákona a vnitřních směrnic tab. 1 b/ průběh vzdělávání: 1. absence žáků: + pokračující větší důraz na omlouvání absence v řadě případů se osvědčilo /snížení absence u jednotlivců i ve třídě/ - nepodařilo se ovlivnit notorické absentéry /důsledek: zanechání vzdělávání, opakování ročníku/ 2. závěrečné zkoušky: + vyšší úspěšnost než v předchozích letech bez snížení nároků lepší výsledky i z hlediska komplexnosti zkoušky /OBN, CIJ, EKO - písemnosti/ tab. 2 zlepšení praktické ZZ v části „Dovednost“ u kuchařů - stagnující úroveň praktické ZZ v části „Dovednosti“ u číšníků přípravu na ZZ v cizím jazyku žáci značně podceňují 3. maturitní zkoušky: + 100% úspěšnost v řádném termínu bez snížení nároků - slabé výsledky v Maturitě nanečisto CJL, NEJ neefektivní studijní návyky
2
Test k ověření znalostí učitelů
Tab. 1
č.
otázka
1
název školy
24
2
názvy oborů
18
3
délka vyučovací hodiny teorie
100
4
délka vyučovací hodiny praxe
82
5
zákaz nošení ozdob souvisí
6
6
žák nesmí mít oděv, který je ….
47
7
při dietě žáka
76
8
nemají-li rodiče peníze na obědy, lze …
41
9
žákovi lze umožnit během vzdělávání …
6
10
chce-li žák opakovat, musí …
47
11
při tom se bere v úvahu také
0
12
při 5denní neomluvené absenci
65
13
opravná zkouška je možná při ... nedostatečných
76
14
počet opravných zkoušek v 1 dni
47
15
jednodenní absence předem známá se omlouvá ….
6
16
nepředvídaná absence se omlouvá …
24
17
předložení nepravdivé omluvenky se považuje za
6
18
kázeňská opatření se dělí na a) … b) ...
29
19
výchovná opatření se dělí na …
0
20
uveďte 3 závažná zaviněná porušení ŠŘ
35
21
ŠŘ vychází z ...
6
správně %
3
ZÁVĚREČNÉ ZKOUŠKY
Tab. 2 číšníci
kuchaři žáci
2005/6
2006/7
2005/6
2006/7
celkem
39
42
21
23
konali
38
35
19
15
vykonali
23
32
19
14
úspěšnost ZZ %
61
91
100
93
úspěšnost z celku %
59
76
90
61
c/ strukturovaný c1/ podpora školy žákům: 1. práce s nadanými žáky a se žáky nadanými pro obor: + rozšíření počtu žáků připravovaných k soutěžím dobré výsledky v soutěžích - nesystematický přístup k vyhledávání nadaných žáků a k práci s nimi 2. práce se slabšími žáky: + institut „mimořádné zkoušky“ nabídka doučování částečné zlepšení spolupráce s DM v otázce přípravy žáků na vyučování zadávání strukturovaných úloh žákům /stanovení minima na dostatečnou/ - nevyužívání nabídky doučování a jiné pomoci laxní přístup žáků ke vzdělávání všeobecně c2/ spolupráce s rodiči: 1. hledat cestu k jednání s rodiči: + rozšíření telefonických kontaktů ze strany rodičů /teoretické vzdělávání/ častější telefonický kontakt ze strany učitelů - efekt odezvy neodpovídá vynaložené snaze 2. jiné uspořádání třídních schůzek: + vypracován záměr pro atraktivnější průběh schůzky - nerealizováno
4
c3/ vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání + hledání cest k žákům, pro které škola představuje zázemí dobrý vztah s obcí /úpravy jízdních řádů podle potřeb školy, kulturní akce apod./ pomoc starosty při náboru žáků vytváření intenzivnějších vztahů se ZŠ /kurzy Zdravá výživa a Základy stolničení/ - negativní důsledky přístupu učitele NEJ k pedagogům i žákům není nástroj k ovlivnění postoje rodičů ke škole /někdy horší než žáci/ d/ výsledky vzdělávání žáků a studentů: 1. sumativní výsledky za žáky, třídy a ročníky + mírně lepší klasifikace chování než loni tab. 3, 4 - horší absolutní i relativní výsledky než v minulém roce ANALÝZA CHOVÁNÍ Zápisy v třídní knize počet zapsaných žáků důvody /z toho/ vyrušuje nevhodné chování k učiteli nemá pomůcky nepracuje při hodině použití mobilu vulgární vyjadřování hrubé chování jí při hodině porušuje školní řád odešel bez omluvy z hodiny týž žák zapsán /z toho/ 14x 6x 5x 4x 3x z toho podle učitelů č. 1 PP od 0506 č. 2 PP od 0506 č. 3 č. 4 č. 5 PP od 0405 č. 6 PP od 0506 č. 7 PP od 0405 č. 8 PP od 0506 č. 9 PP od 0607 č.10 PP od 0607
Tab. 3 2005/6 176
2006/7 79
91 14 12 10 5 4 4 4 4 0
38 7 14 1 2 6 1 1 0 5
2 3 3 6 9
0 2 0 1 4
33 16 3 61 31 19 4 6
39 5 8 ukončil PP ukončil PP ukončil PP ukončil PP ukončil PP 11 10
5
Hodnocení chování
Tab. 4 2005/6
1. stupeň 2. stupeň 3. stupeň v tom 1. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 3. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník
počet 186 10 8
% 91,18 4,90 3,92
186 59 60 67 10 5 4 1 8 1 4 3
91,18 28,92 29,41 32,84 4,90 2,45 1,96 0,49 3,92 0,49 1,96 1,47
2006/7 počet % 166 91,21 11 6,04 5 2,75 166 51 55 60 11 5 2 4 5 0 4 1
91,21 28,02 30,22 32,97 6,04 2,75 1,10 2,20 2,75 0,00 2,20 0,55
index 0607/0506 1,0004 1,2330 0,7005 1,0004 0,9689 1,0275 1,0038 1,2330 1,1209 0,5604 4,4835 0,7005 0,0000 1,1209 0,3736
2. motivace žáků + posílení jednotnosti v působení na žáky /neslevování v požadavcích/ - neuskutečnila se soutěž o nejlepší třídu demotivující funkce zákona zákon 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon): pololetní klasifikace nemá váhu, možnost být neklasifikován až do konce 2. pololetí nenutí žáky k seriozním výkonům e/ strukturovaný e1/ řízení školy: jednotnost ve vedení školy: + pozitivní vliv změny v personálním obsazení ZŘTV vyšší míra akceptace vzájemných požadavků a nároků - nevyrovnanost v přístupu k zaměstnancům opakovaná delší pracovní neschopnost vedoucí vychovatelky DM e2/ kvalita personální práce: + stabilní jádro pedagogického sboru /odborní učitelé, UOV/ sblížení stanovisek při řešení problémů převažující otevřenost v jednání projevuje se zvyšování kvalifikace ped. pracovníků - nedaří se vytvořit kvalitní stabilní pedagogický sbor v některých případech nepředvídatelné reakce na běžné situace
6
A. VYJÁDŘENÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ K VLASTNÍ PRÁCI KLADY 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
dobrá komunikace s kolegy dobrá spolupráce s AKC dobrá spolupráce s obcemi dobrá spolupráce s rodiči dobrá spolupráce se ZŠ dobrá spolupráce se žáky dokončení vlastního vzdělávání na UHK doplnění pomůcek dovybavení kuchyně jednoduchost a věcnost výkladu méně přestupků vůči ŠŘ moderní vyučovací metody narušení vlastního stereotypu v práci se žáky navázání spolupráce s některými rodiči organizace soutěží pomoc žáků při charitativních akcích příprava úspěšných soutěžních výrobků příprava žáků k soutěžím účast na odborných seminářích účast v soutěžích umístění v soutěžích uskutečnil se LVVZ úspěšnost při MZ, ZZ uznání ze strany žáků výchovný efekt u většiny individuálních pohovorů vyšší účast na třídních schůzkách rodičů zahájení vlastního vzdělávání zdokonalení vlastního vyjadřování získání autority získání důvěry žáků zlepšení docházky do školy zlepšení chování žáků zlepšení kázně při hodinách zlepšení komunikace se žáky zlepšení přípravy žáků k MZ a ZZ zlepšení samostatnosti žáků zlepšení ve vedení dokumentace zlepšení vztahu TU - žák poděkování od rodičů práce je mým koníčkem
7
ZÁPORY 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
malá důslednost vůči žákům nedosaženo lepší úrovně sešitů žáků nedosaženo pravidelného doplňování zameškaného učiva nedosaženo smysluplnějšího kontaktu s DM nedosaženo systematického přístupu k propagaci školy nedosaženo systematického přístupu k přípravě na soutěže nedostatečná pestrost vlastních metod výuky nepodařilo se motivovat některé žáky nepodařilo se snížit absenci nepodařilo se dovést některé žáky k ZZ nepodařilo se získat větší zájem o vyučování nepodařilo se získat větší zájem o obor nepodařilo se rozšířit spolupráci s rodiči slabší žáci se "vezou" nenalezena metoda, aby pracovali všichni žáci nepřesná formulace otázek málo exkurzí v oboru nekázeň při 5. a 7. vyučovací hodině nepočetný tým soutěžících neplnění požadavku na oblečení NÁVRHY ŘEŠENÍ
1 2 3 4 5 6 7 8
lépe rozvrhnout učivo v návaznosti na mezipředmětové vztahy motivovat žáky k lepším známkám prostřednictvím účasti při vyučování rozšíření výuky CJL na 4 hodiny týdně rozšíření výuky DEJ na 2 hodiny týdně vést žáky k vyšším ambicím /známky-odbornost-uplatnění/ více praktických ukázek v teorii více využívat didaktickou techniku zdůrazňovat dodržení hygienických návyků v souvislosti s povoláním
B. VYJÁDŘENÍ ZŘTV ZA ŠKOLU A ÚSEK TEORETICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ KLADY 1 dobrý vztah s ostatními zaměstnanci 2 méně chyb v pedagogické dokumentaci 3 využívání didaktické techniky některými učiteli 4 zlepšení komunikace mezi ZŘTV a učiteli
1 2 3 4
ZÁPORY málo hospitačních hodin nepodařilo se dopracovat podmínky soutěže o nejlepší třídu nepodařilo se dotáhnout projekt "Základy stolování" do podoby k odeslání nepodařilo se dodržet plán hospitací
8
5 nepodařilo se vzbudit zájem některých učitelů o DVPP 6 nepodařilo se vyvinout důslednější kontrolu 7 nedařilo se pochopit některé učitele /pracovní poměr ukončen/ C. VYJÁDŘENÍ ZŘPV ZA ÚSEK PRAKTICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ 1 2 3 4 5 6 7
KLADY nedochází k fluktuaci zaměstnanců pedagogická dokumentace je dobře vedena spolupráce s UOV při řešení problémů s žáky doplňování pedagogické kvalifikace UOV účast žáků na akcích účast žáků v soutěžích poměrně častá kontrola úseku
1 2 3 4
ZÁPORY nepodařilo se inovovat kurzy pro ZŠ v zamýšleném rozsahu přetrvává stereotyp při přípravě číšníků UOV se neúčastní sestavování jídelního lístku účast některých UOV jen na odborných seminářích
e3/ kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků: 1. využívání poznatků při vzdělávání žáků + výrazný posun u učitelů společenských věd příprava vlastních pomůcek s využitím dovedností z kurzů SIPVZ - stereotypy v práci přetrvávají nesystematická práce s novinkami ve vyučovacích hodinách /bezprostředně po kurzu nejvíce, pak rychlý útlum/ 2. při své práci + vysoké % pedagogických pracovníků má kurzy SIPVZ lepší využití znalostí z kurzů SIPVZ - malá samostatnost při rozhodování nepřipravenost na odbornou diskusi f/ úroveň výsledků práce školy f1/ vzhledem k podmínkám vzdělávání 1. vstupní úroveň žáků jednotlivých ročníků + i přes pokles vstupního průměru se daří žáky vzdělávat zavedení ročníkových zkoušek z ODV za 1. a 2. ročník, ověřovací zkoušky ve 3. ročníku - riziko snížení výkonnosti u lepších žáků v důsledku průměrnosti třídy
9
2. úroveň žáků jednotlivých tříd v rámci ročníku + tentýž předmět ve třídách 3. ročníku vyučován jedním učitelem /stejné nároky na všechny žáky/ upravenost a vzhled žáků se postupně i v teoretickém vzdělávání přibližuje požadavkům kladeným na pracovníky společného stravování - vliv oboru na chování i přístup žáků /kuchaři x číšníci/ f2/ vzhledem k ekonomickým podmínkám + objekty v dobrém technickém stavu výše uvedená přístavba zázemí kuchyně financována z prostředků města /majetek města/ - vybavení zastarává, obměna pomalá, majetek odepsán v průměru ze 40 % /budovy 31 %, ostatní dlouhodobý majetek 93 %/. Klíčovým návrhem na opatření je zvýšení intenzity kontrol a důslednost na všech úsecích a stupních řízení. Operativní opatření byla přijímána v průběhu celého školního roku, řadu se jich podařilo včlenit do běžné denní činnosti a díky tomu eliminovat negativní jevy ve vzdělávání žáků i práci učitelů. Teplice nad Metují 20. října 2007
Ing. Iva Rymešová ředitelka školy
10
Příloha č. 1 Střední odborné učiliště společného stravování, Teplice nad Metují, Střmenské podhradí 218 VLASTNÍ HODNOCENÍ Středního odborného učiliště společného stravování, Teplice nad Metují, Střmenské podhradí 218 V souladu s § 9, odst. 2, část čtvrtá vyhlášky 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, navrhuje ředitelka školy pro školní rok 2006/2007 tuto strukturu vlastního hodnocení Středního odborného učiliště společného stravování, Teplice nad Metují, Střmenské podhradí 218: a/ podmínky ke vzdělávání 1. materiální podmínky: využívat všechny pomůcky a prostory, které má škola k dispozici nástroje: operativní evidence, zápisy v TK, tematické plány 2. pedagogičtí pracovníci: zvýšení právního vědomí v oblasti školského zákona a vnitřních směrnic Středního odborného učiliště společného stravování, Teplice nad Metují, Střmenské podhradí 218 nástroje: testy, rozhovory, posun v dodržování řádů žáky b/ průběh vzdělávání: 1. absence žáků: zaměřit se na snižování zejména neomluvené absence nástroje: zápisy v TK, výzvy k doložení absence 2. závěrečné zkoušky: rozšiřování náplně ZZ ke komplexnosti /OBN, CIJ, EKO písemnosti/ nástroj: Koncepce ZZ, výsledky ZZ c/ strukturovaný c1/ podpora školy žákům: 1. práce s nadanými žáky a se žáky nadanými pro obor nástroj: soutěže - příprava na ně, umístění, rozvoj osobnosti 2. práce se slabšími žáky: nástroj: mimořádné zkoušky dle ŠŘ, individuální péče - operativní evidence c2/ spolupráce s rodiči: 1. hledat cestu k jednání s rodiči nástroj: operativní evidence kontaktů, zápisy ze složitějších jednání 2. jiné uspořádání třídních schůzek s rodiči nástroj: operativní evidence /presenční listiny ze schůzek/ c3/ vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání nástroj: operativní evidence: kontrola ŽK /podpisy rodičů/, dotazníky a ankety pro žáky a rodiče, případně další osoby
11
d/ výsledky vzdělávání žáků a studentů: 1. sumativní výsledky za žáky, třídy a ročníky nástroj: výstupy z Bakalářů 2. motivace žáků nástroj: soutěž o nejlepší třídu - stanovit adekvátní kritéria e/ strukturovaný e1/ řízení školy: jednotnost ve vedení školy nástroj: tým, hledání konsensu, přínos pro pracovníky školy - dotazník, anketa, rozhovory e2/ kvalita personální práce: nástroj: odborná kvalifikace pro přímou pedagogickou činnost, ochota ke spolupráci s ostatními složkami školy - dotazník, anketa, přímé pozorování e3/ kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků: 1. využívání poznatků při vzdělávání žáků nástroj: aktualizace učiva, rozhovory, hospitace, dotazníky a ankety žáků pro žáky 2. při své práci nástroj: využití a zvládání výpočetní techniky, osobní rozvoj, samostatnost, schopnost odborné diskuse f/ úroveň výsledků práce školy f1/ vzhledem k podmínkám vzdělávání 1. vstupní úroveň žáků jednotlivých ročníků nástroj: přihlášky ke vzdělávání, hodnocení za období celého vzdělávání na SOU 2. úroveň žáků jednotlivých tříd v rámci ročníku nástroj: jednotné testy, dotazníky a anketa pro žáky, klasifikace f2/ vzhledem k ekonomickým podmínkám nástroj: stupeň odepsanosti dlouhodobého hmotného majetku, kvalita oběžného majetku, zejména učebních pomůcek.
Teplice nad Metují 29. září 2006
Ing. Iva Rymešová ředitelka školy
12
Příloha č. 2 Střední odborné učiliště společného stravování, Teplice nad Metují, Střmenské podhradí 218 VLASTNÍ HODNOCENÍ Středního odborného učiliště společného stravování, Teplice nad Metují, Střmenské podhradí 218 V souladu s § 9, odst. 2, část čtvrtá vyhlášky 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, navrhuje ředitelka školy pro školní rok 2007/2008 tuto strukturu vlastního hodnocení Středního odborného učiliště společného stravování, Teplice nad Metují, Střmenské podhradí 218: a/ podmínky ke vzdělávání 1. materiální podmínky: využívat všechny pomůcky a prostory, které má škola k dispozici nástroje: operativní evidence, zápisy v TK, tematické plány 2. pedagogičtí pracovníci: zvýšení právního vědomí v oblasti školského zákona a vnitřních směrnic Středního odborného učiliště společného stravování, Teplice nad Metují, Střmenské podhradí 218 nástroje: testy, rozhovory, posun v dodržování řádů žáky b/ průběh vzdělávání: 1. absence žáků: zaměřit se na snižování zejména neomluvené absence nástroje: zápisy v TK, výzvy k doložení absence, pohyb žáků během ŠR 2. závěrečné zkoušky: rozšiřování náplně ZZ ke komplexnosti, sledovat trendy v ZZ, k ZZ pouze žáci, kteří mohou obstát /důsledný výběr při klasifikaci za 3. ročník/ nástroj: Koncepce ZZ, výsledky ZZ c/ strukturovaný c1/ podpora školy žákům: 1. práce s nadanými žáky a se žáky nadanými pro obor nástroj: soutěže - příprava na ně, umístění, rozvoj osobnosti 2. práce se slabšími žáky: nástroj: mimořádné zkoušky dle ŠŘ, individuální péče - operativní evidence c2/ spolupráce s rodiči: 1. hledat cestu k jednání s rodiči nástroj: operativní evidence kontaktů, zápisy ze složitějších jednání 2. jiné uspořádání třídních schůzek s rodiči nástroj: operativní evidence /presenční listiny ze schůzek/ c3/ vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání nástroj: operativní evidence: kontrola ŽK /podpisy rodičů/, dotazníky a ankety pro žáky a rodiče, případně další osoby
13
d/ výsledky vzdělávání žáků a studentů: 1. sumativní výsledky za žáky, třídy a ročníky nástroj: výstupy z Bakalářů 2. motivace žáků nástroj: soutěž o nejlepší třídu - stanovit adekvátní kritéria e/ strukturovaný e1/ řízení školy: jednotnost ve vedení školy nástroj: tým, hledání konsensu, přínos pro pracovníky školy - dotazník, anketa, rozhovory e2/ kvalita personální práce: nástroj: odborná kvalifikace pro přímou pedagogickou činnost, ochota ke spolupráci s ostatními složkami školy - dotazník, anketa, přímé pozorování e3/ kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků: 1. využívání poznatků při vzdělávání žáků nástroj: aktualizace učiva, rozhovory, hospitace, dotazníky a ankety pro žáky 2. při své práci nástroj: využití a zvládání výpočetní techniky, osobní rozvoj, samostatnost, schopnost odborné diskuse f/ úroveň výsledků práce školy f1/ vzhledem k podmínkám vzdělávání 1. vstupní úroveň žáků jednotlivých ročníků nástroj: přihlášky ke vzdělávání, hodnocení za období celého vzdělávání na SOU 2. úroveň žáků jednotlivých tříd v rámci ročníku nástroj: jednotné testy, dotazníky a anketa pro žáky, klasifikace f2/ vzhledem k ekonomickým podmínkám nástroj: stupeň odepsanosti dlouhodobého hmotného majetku, kvalita oběžného majetku, zejména učebních pomůcek. Struktura vlastního hodnocení školy za období 2007/2008 může být v případě potřeby rozšířena o aktuální témata /např. v souvislosti s připravovaným oborem Hotelnictví a turismus nebo s reakcemi pedagogických pracovníků na VHŠ za rok 2006/2007/. Teplice nad Metují 26. září 2007
Ing. Iva Rymešová ředitelka školy
14
