BUDAPESTI KOMPLEX SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KAESZ GYULA FAIPARI SZAKKÖZÉPISKOLÁJA és SZAKISKOLÁJA

BUDAPESTI KOMPLEX SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KAESZ GYULA FAIPARI SZAKKÖZÉPISKOLÁJA és SZAKISKOLÁJA Területek

1. Pedagógiai módszertani felkészültség

Önértékelési szempontok

Központi elvárások 1. Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. 2. A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő, változatos oktatási módszereket, taneszközöket alkalmaz. 3. Tanítványait önálló gondolkodásra, a tanultak 1. Milyen a módszertani felkészültsége? alkalmazására neveli. Milyen módszereket alkalmaz a tanítási 4. Tanítványaiban kialakítja az online információk órákon és egyéb foglalkozásokon? befogadásának, feldolgozásának, továbbadásának kritikus, etikus módját. 5. Az alkalmazott pedagógiai módszerek a kompetenciafejlesztést támogatják. 6. A szakma sajátosságaihoz illeszkednek alkalmazott korszerű elméleti és gyakorlati módszerei. 1. Felméri a tanulók értelmi, érzelmi, szociális és erkölcsi állapotát. Hatékony tanuló-megismerési technikákat alkalmaz. 2. A differenciálás megfelelő módja, formája jellemző. 2. Ismeri és alkalmazza-e a 3. Az elméleti ismeretek mellett a tanultak tanulócsoportoknak, különleges bánásmódot gyakorlati alkalmazását is lehetővé teszi. igénylőknek megfelelő, változatos 4. Alkalmazza a tanulócsoportoknak, különleges módszereket? bánásmódot igénylőknek megfelelő, változatos módszereket. 5. A pedagógus az életkori sajátosságok figyelembevételével választja meg az órán alkalmazott módszereket.

Intézményi elvárások

Rendelkezzen átfogó, korszerű szaktárgyi tudással. Alkalmazzon változatos módszereket, melyek a tanulók kompetenciáit fejleszti. A módszerei alkalmazkodjanak a szakma és a tanulói közösség sajátosságaihoz, közvetítsen olyan ismereteket és értékeket, amelyek humanista értékrendet és erkölcsi igényességet tartalmaz. A tanulókat önálló gondolkodásra nevelje, hogy a tanultakat képesek legyenek a gyakorlatban alkalmazni. Fejlessze a tanulók on-line információszerzését úgy, hogy képesek legyenek azokat kritikusan és etikusan használni. A pedagógus ismerje meg a tanítványait, hogy hatékonyan tudjon differenciálni, valamint a különleges bánásmódot igénylő tanulóknak segítséget nyújtani. Tartson állandó kapcsolatot az osztályfőnökökkel, az ifjúságvédelmi felelőssel, a pszichológussal és a fejlesztő pedagógussal. Munkája során mindig tartsa szem előtt a tanulók életkori és egyéni sajátosságait.

Területek


Központi elvárások


1. Felhasználja a mérési és értékelési eredményeket A nevelőestület a PP-ban meghatározottak alapján egységes értékelési rendszert alkalmaz. saját pedagógiai gyakorlatában. Aktívan vegyen részt az iskola mérési rendszerében, 3. Hogyan értékeli az alkalmazott és rendszeresen végezzen elemzéseket a tanulói módszerek beválását? Hogyan használja fel eredmények figyelembe vételével. 2. Pedagógiai munkájában nyomon követhető a a mérési és értékelési eredményeket saját Az elemzés eredményeit építse be munkájába, ezzel PDCA- ciklus. pedagógiai gyakorlatában? is hozzájárulva önmaga folyamatos fejlesztéséhez. A megfelelő tanulási kultúra mellett kiemelkedő feladat azon képességek elsajátítása, amely lehetővé 3. Alkalmazott módszerei a tanítás-tanulás teszi a fogyatékos, csökkent képességű társaik eredményességét segítik. elfogadását, segítését. Pedagógiai munkájában nyomon követhető a PDCA – szemlélet. 1. Pedagógiai módszertani felkészültség

1. A rendelkezésére álló tananyagokat, eszközöket – a digitális anyagokat és eszközöket, az adott szakma eszköz- és felszerelési jegyzékében szereplő eszközöket – ismeri, kritikusan értékeli és megfelelően használja. 2. Fogalomhasználata pontos és következetes. 4. Hogyan, mennyire illeszkednek az általa 3. Kihasználja a tananyag kínálta belső és külső kapcsolódási pontokat (szaktárgyi koncentráció) alkalmazott módszerek a tananyaghoz? 4. Rendelkezik a szaktárgy tanításához szükséges tantervi és szakmódszertani tudással. 5. Pedagógiai munkája során képes építeni a tanulók más forrásokból (pl. a gyakorlati képzőhelyeken) megszerzett tudására.

Ismerje a helyi tantervet, a rendelkezésre álló tananyagot és eszközöket. Azokat kritikusan értékelje és megfelelően használja. Alkalmazzon a szaktárgynak megfelelő módszereket, fogalomhasználata legyen pontos, következetes. Keresse meg a tananyag kínálta belső és külső kapcsolódási pontokat segítve ezzel a tananyag, az összefüggések megértését. Építsen tehát a más forrásból szerzett tudásra. Változatos módszerekkel és feladatokkal biztosítsa az egyéni képességfejlesztést.

Területek


1. Milyen a pedagógiai tervező munkája: tervezési dokumentumok, tervezési módszerek, nyomonkövethetőség, megvalósíthatóság, realitás?

2. Pedagógiai folyamatok tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz szükséges önreflexiók



1. Pedagógiai munkáját éves szinten, tanulásitanítási (tematikus) egységekre és órákra bontva is Pedagógiai munkáját az intézmény programjának megfelelően hosszabb- rövidebb időszakokra megtervezi. tagolva / éves ütemterv/ tanulási tanításiegységekre/ tematikus terv, projekt terv/ és tevékenységekre bontva tervezi meg. 2. Komplex módon veszi figyelembe a pedagógiai A munkaközösség által jóváhagyott tanmenethez folyamat minden lényeges elemét : a tartalmat, a igazodjon. tanulók előzetes tudását, motiváltságát, életkori Óráit a tanulói csoporthoz illeszkedve tervezze, sajátosságait, az oktatási környezet lehetőségeit, figyelembe véve az életkori sajátosságokat, a korlátait, stb. csoport szintjét, a szakmacsoport sajátosságait. A témazáró dolgozatokat egy héttel korábban jelentse be és egy héten belül javítsa ki. 3. Tudatosan tervezi a tanóra céljainak megfelelő A digitáis naplót rendszeresen vezesse. stratégiákat, módszereket, taneszközöket. A hatékonyabb nevelő-oktató munka érdekében egyéni foglalkozásokat, korrepetálásokat, csoportbontást alkalmazunk. 4. Többféle módszertani megoldásban gondolkodik.

1. Az órát/foglalkozást közismereti, szakmai Tanóráit a tervnek, céloknak megfelelően logikusan elméleti és gyakorlati foglalkozásokat) a cél(ok)nak építse fel. Helyezze előtérbe a tevékenykedtető megfelelően, logikusan építi fel. oktatást. Szemléltető eszközöket alkalmazzon a könnyebb nyomonkövethetőség érdekében. Órai/táblai vázlata legyen áttekinthető, a hiányzó 2. A tanulók tevékenységét, a tanulási folyamatot diákok számára is könnyen értelmezhető. Szükség tartja szem előtt. 2. Hogyan viszonyul egymáshoz a tervezés esetén készítsen bemutatót. és megvalósítás? Segítse a tanulót a tankönyvben való eligazodásban. Ha kell, közös csoportfelületet hozzon létre, ahol 3. Tudatosan törekszik a tanulók motiválására, folyamatosan tájékoztat, tájékozódik, segítséget aktivizálására. nyújt. Tudatosan motiváljon. Tanórák tapasztalata alapján az óraterveit, 4. Terveit az óra eredményességének függvényében tanmeneteket vizsgálja felül, szükség esetén felülvizsgálja. módosítsa.

Területek

Önértékelési szempontok 3. A tervezés során hogyan érvényesíti a Nemzeti alaptanterv és a pedagógiai program nevelési céljait, hogyan határoz meg pedagógiai célokat, fejlesztendő kompetenciákat?

2. Pedagógiai folyamatok tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz szükséges önreflexiók


1. A célok tudatosításából indul ki. A célok meghatározásához figyelembe veszi a tantervi előírásokat, az intézmény pedagógiai és szakmai programját.

1. Célszerűen használja a digitális és on-line eszközöket

4. Hogyan épít tervező munkája során a tanulók előzetes tudására és a tanulócsoport 2. Használja a szociális tanulásban rejlő lehetőségeket. jellemzőire?

3. Alkalmazza a differenciálás elvét.

Intézményi elvárások Ismerje és vegye figyelembe a központi valamint helyi tantervi előírásokat. Kövesse nyomon az érettségi illetve szakmai vizsga követelményeit.

IKT eszközöket alkalmazzon, és használja ki a multimédiás tantermeinkben rejlő lehetőségeket. Komplex személyiségfejlesztést végezzen a szociális tanulásban rejlő lehetőségek kihasználásával Használja ki a csoportbontás nyújtotta lehetőségeket. Tanítási órán is alkalmazzon differenciálást, különös tekintettel az SNI és BTM tanulókra.

Területek


1. Mennyire tudatosan,az adott helyzetnek mennyire megfelelően választja meg és alkalmazza a tanulástervezési eljárásokat?

2. Hogyan motiválja a tanulókat? Hogyan kelti fel a tanulók érdeklődését, és hogyan köti le, tartja fenn a tanulók figyelmét és érdeklődését?

3. A tanulás támogatása


1. Figyelembe veszi a tanulók aktuális fizikai, érzelmi állapotát és szükség esetén igyekszik változtatni előzetes tanítási tervei.

1. Épít a tanulók szükségleteire, céljaira, igyekszik felkelteni és fenntartani érdeklődésüket.


Képes legyen változtatni tanítási tervein figyelembe véve a tanulók érzelmi és fizikai állapotát.

Építsen a tanulók szükségleteire. Keltse fel és tarstsa fenn a figyelmüket, érdeklődésüket. Pozitív visszajelzésekkel motiváljon illetve próbálja erősíteni a belső motivációt.

1. Felismeri a tanulók problémás helyzetét, szükség esetén megfelelő szakmai segítséget kínál a Ha tanulási problémát észlel, nyújtson szakmai 3. Hogyan fejleszti a tanulók gondolkodási, számukra. segítséget, illetve kérje a kollégák, osztályfőnökök, problémamegoldási és együttműködési fejlesztőpedagógus,vezetés közreműködését. képességét? Fejlessze a tanulók problémamegoldási és 2. Kihasználja a tananyagban rejlő lehetőségeket a együttműködési képességét. tanulási stratégiák elsajátítására, gyakorlására.

Legyen toleráns. Óráin és szünetekben alakítson ki bizalommal teli légkört. Legyen szigorú, és következetes. 4. Milyen tanulási teret, tanulási környezetet A tanulócsoportokhoz igazított optimális hoz létre a tanulási, gyakorlati képzési tanulókörnyezetet alakítson ki. Vonja be a diákokat folyamathoz? az őket érintő ügyek döntésébe. 2. A tanulást, képzést támogató környezetet teremt A taneszközök helyes használatára fordítson például a tanterem, gyakorlati terem elrendezésével, figyelmet. a taneszközök, gyakorlati eszközök használatával, a Tartassa be a munkavédelmi, balesetvédelmi diákok döntéshozatalba való bevonásával. előírásokat (pl: műhelyrend, munkaruha, stb.) 1. Pozitív visszajelzésekre épülő, bizalommal teli légkört alakít ki, ahol minden tanuló hibázhat, ahol mindenkinek lehetősége van a javításra.

Területek


Központi elvárások 1. Tanítványaiban igyekszik kialakítani az önálló ismeretszerzés, kutatás igényét. Ösztönzi a tanulókat az IKT-eszközök hatékony használatára a tanulás folyamatában.

3. A tanulás támogatása

5. Hogyan alkalmazza a tanulási folyamatban az információ-kommunikációs technikákra épülő eszközöket, a digitális tananyagokat? Hogyan sikerül a helyes arányt kialakítania a hagyományos és az 2. Megfelelő útmutatókat és az önálló tanuláshoz információ-kommuni8kációs technológiák szükséges tanulási eszközöket biztosít a tanulók között? számára, például webes felületeket működtet, amelyeken megtalálhatók az gyes feladatokhoz tartozó útmutatók és a letölthető anyagok.

Intézményi elvárások Tanítványaiban keltse fel és tartsa fenn a motivációt. Igyekezzen kialakítani a tanulókban az önálló ismeretszerzés igényét (házifeladat, projektmunka). Fordítson figyelmet az IKT eszközök helyes, tudatos és hatékony használatára. Biztosítson a tanulók számára az önálló tanuláshoz útmutatókat, eszközöket, webes felületeket. A hiányzó tanulók számára tegye lehetővé, hogy hozzájussanak az elmaradt anyagok pótlásához diáktársaik, könyvtár, webes felület segítségével. A házi feladatok kijelölésénél figyelni kell arra, hogy az otthoni tanulás ne terhelje túl a diákot.

Területek

4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség

Önértékelési szempontok 1. Hogyan méri fel a tanulók értelmi, érzelmi, szociális és erkölcsi állapotát? Milyen hatékony tanuló-megismerési technikákat alkalmaz?

Központi elvárások 1. A tanulói személyiség(ek) sajátosságait megfelelő módszerekkel, sokoldalúan tárja fel.

Intézményi elvárások A pedagógus számára legyen fontos a tanulók személyiségének sokoldalú feltárása., melyhez vegye igénybe az ifjúságvédelmi felelős, pszichológus módszertani segítségét.

1. Munkájában a nevelést és az oktatást egységben szemléli és kezeli. 2. A tanuló(k) személyiségét nem statikusan, hanem fejlődésében szemléli. 2. Hogyan jelenik meg az egyéni fejlesztés, 3. A tanuló(k) teljes személyiségének fejlesztésére, a személyiségfejlesztés a pedagógiai autonómiájának kibontakoztatására törekszik. munkájában, a tervezésben (egyéni képességek, adottságok, fejlődési ütem, 4. Felismeri a tanulók tanulási vagy szociokulturális háttér)? személyiségfejlődési nehézségeit, és képes számukra segítséget nyújtani esetlegesen a megfelelő szakembertől segítséget kérni.

5. Reálisan és szakszerűen elemzi és értékeli saját gyakorlatában az egyéni bánásmód megvalósítását.

Munkája során a nevelést és az oktatást kezelje egységben. Munkája során törekedjen a tanulók komplex személyiségfejlesztésére, a hátrányos helyzetű tanulóknak nyújtson segítséget a hátrányok leküzdéséhez. Az egyéni bánásmódot igénylő tanulókra fordítson nagyobb figyelmet.

Területek

4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség


3. Milyen módon differenciál, hogyan alkalmazza az adaptív oktatás gyakorlatát?


1. Csoportos tanítás esetén is figyel az egyéni szükségletekre és a tanulók egyéni igényeinek megfelelő stratégiák alkalmazására.

2. A tanuló hibáit, tévesztéseit, mint a tanulási folyamat részét kezeli, az egyéni megértést elősegítő módon reagál rájuk.


Figyeljen a tanulók egyéni szükségleteire. Tudatosítsa a tanulókban, hogy hibázni lehet, de a hibák kijavítása szükségszerű. Adjon lehetőséget arra, hogy megvalósulhasson az adaptív oktatás. Az érdemjegy az aktuális teljesítmény mutatója legyen.

1. Különleges bánásmódot igénylő tanuló vagy 4. Milyen terv alapján, hogyan foglalkozik a tanulócsoport számára hosszabb távú fejlesztési Egyéni fejlesztési tervet készítsen mind a kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal, ezen terveket dolgoz ki, és ezeket hatékonyan meg is hátrányokkal küzdő, mind a tehetséges tanulókra. valósítja. belül a sajátos nevelési igényű, a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő, a kiemelten tehetséges 2. Az általános pedagógiai célrendszert és az egyéni tanulókkal, illetve a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulókkal? szükségletekhez igazodó fejlesztési célokat egységben kezeli.

Területek

Önértékelési szempontok 1. Milyen módszereket, eszközöket alkalmaz a közösség belső struktúrájának feltárására?

Központi elvárások 1. Tudatosan alkalmazza a közösségfejlesztés változatos módszereit.

1. Óráin harmóniát, biztonságot, elfogadó légkört teremt. 2. Tanítványait egymás elfogadására, tiszteletére 2. Hogyan képes olyan nevelési, tanulási környezet kialakítására, amelyben a tanulók neveli. 3. Munkájában figyelembe veszi a tanulók és a értékesnek, elfogadottnak érezhetik magukat, amelyben megtanulják tisztelni, tanulóközösségek eltérő kulturális, illetve elfogadni a különböző kulturális közegből, társadalmi háttéréből adódó sajátosságait. 4. A tanulók közötti kommunikációt, a különböző társadalmi rétegekből jött társaikat, a különleges bánásmódot igénylő, véleménycserét ösztönzi, fejleszti a tanulók vitakultúráját. és a hátrányos helyzetű tanulókat is? 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmikulturális sokféleségre, 3. Hogyan jelenik meg a közösségfejlesztés integrációs tevékenység, a osztályfőnöki tevékenység. pedagógiai munkájában (helyzetek teremtése, eszközök, az intézmény szabadidős tevékenységeiben való részvétel)?

4. Melyek azok a problémamegoldási és konfliktuskezelési stratégiák, amelyeket sikeresen alkalmaz?

Intézményi elvárások Tudatosan vegyen részt a közösségfejlesztésben.

Óráin teremtsen harmóniát, nevelje tanítványait egymás elfogadására, tiszteletére. Fejlessze a tanulók közötti kommunikációt, vitakultúrát. Legyen nyitott a más kultúrák elfogadására.

5. Értékközvetítő tevékenysége tudatos. Együttműködés, altruizmus, nyitottság, társadalmi érzékenység, más kultúrák elfogadása jellemzi. 1. Az együttműködést támogató, motiváló módszereket alkalmaz mind a szaktárgyi oktatás keretében, mind a szabadidős tevékenységek során. Alkalmazzon támogató, értékteremtő módszereket. Vegyen részt a közösségek szabadidős tevékenységeiben, az iskolai tanórán kívüli programokban. 2. Az együttműködés, kommunikáció elősegítésére online közösségeket hoz létre, ahol értékteremtő, tevékeny, követendő mintát mutat a diákoknak a digitális eszközök funkcionális használatának terén. 1. Az intézményi, osztálytermi, gyakorlati képző- és munkahelyi konfliktusok megelőzésére törekszik, Törekedjen a konfliktusok megelőzésére. Ismerje a például megbeszélések szervezésével, közös konfliktuskezelési stratégiákat, és ezeket a szabályok megfogalmazásával, következetes és problémamegoldás során célszerűen használja. kiszámítható értékeléssel. Legyen következetes és kiszámítható. 2. A csoportjaiban felmerülő konfliktusokat felismeri, helyesen értelmezi, és hatékonyan kezeli.

Területek




1. Jól ismeri a szaktárgy tantervi, szakmai és vizsgakövetelményeit, és képes saját követelményeit ezek figyelembevételével és saját tanulócsoportjának ismeretében pontosan körülhatárolni, következetesen alkalmazni.

Rendszeres legyen az ellenőrzési és értékelési tevékenysége: Osztályozása, értékelése következetes, kizárólag a 1. Milyen ellenőrzési és értékelési formákat tudást, a nyújtott teljesítményt tükrözze, legyen 2. A szaktárgy ismereteit és speciális kompetenciáit alkalmaz? tárgyszerű. mérő eszközöket (kérdőíveket, tudásszintmérő Visszejelzései legyenek folyamatosak, és a tanulók teszteket, gyakorlati tudást mérő feladatokat) készít. fejlődését, helyes önértékelését segítse. 3. Céljainak megfelelően, változatosan és nagy biztonsággal választja meg a különböző értékelési módszereket, eszközöket. 4. Visszajelzései, értékelései világosak, 6. A pedagógiai folyamatok és a egyértelműek, tárgyszerűek. tanulók személyiségfejlődésének 1. A tanulás támogatása érdekében az órákon folyamatos értékelése, elemzése törekszik a folyamatos visszajelzésre. 2. Önállóan képes a tanulói munkák értékeléséből kapott adatokat elemezni, az egyéni, illetve a 2. Mennyire támogató, fejlesztő szándékú az csoportos fejlesztés alapjaként használni, szükség értékelése? esetén gyakorlatát módosítani.

3. Értékeléseivel, visszajelzéseivel a tanulók fejlődését segíti. 3. Milyen visszajelzéseket ad a tanulóknak? 1. Pedagógiai munkájában olyan munkaformák és Visszajelzései támogatják-e a tanulók módszerek alkalmazására törekszik, amelyek önértékelésének fejlődését? elősegítik a tanulók önértékelési képességének kialakulását, fejlesztését.

A pedagógus értékelésével fejlessze a tanulók önismeretét, önértékelési képességét.

Területek

Önértékelési szempontok Központi elvárások 1. Szakmai és nyelvi szempontból igényes-e a nyelvhasználata (a tanulók életkorának 1. Munkája során érthetően és a pedagógiai megfelelő szókészlet, artikuláció, céljainak megfelelően kommunikál. beszédsebesség stb.)?

1. A tanuláshoz megfelelő, hatékony és nyugodt kommunikációs teret, feltételeket alakít ki. 2. Milyen a tanulókkal az osztályteremben (és azon kívül) a kommunikációja, együttműködése?

2. Kommunikációját minden partnerrel a kölcsönösség és a konstruktivitás jellemzi. 3. Tudatosan támogatja a diákok egyéni és egymás közötti kommunikációjának fejlődését.

7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás

Intézményi elvárások Munkája során pontosan, érthetően, a pedagógiai célokhoz igazodva kommunikáljon.

Nyelvhasználata világos, egyértelmű, beszéde jól artikulált. Kérdéskultúrája összhangban van módszertani kultúrájával. Kommunikációja legyen hatékony, nyugodt és határozott. Teremtsen olyan légkört, ahol a diákság egymás közötti kapcsolata, kommunikációja fejlődhet. A szülőkkel, partnerekkel legyen konstruktív.

Kapcsolattartása során használja az infokommunikációs 1. A kapcsolattartás formái és az együttműködés eszközöket és a különböző online csatornákat. Használja ki a digitális napló nyújtotta lehetőségeket. során használja az infokommunikációs eszközöket és a különböző online csatornákat.

3. Milyen módon működik együtt pedagógusokkal és a pedagógiai munkát segítő más felnőttekkel a pedagógiai folyamatban?

2. A diákok érdekében önállóan, tudatosan és kezdeményezően együttműködik a kollégákkal, a szülőkkel, a szakmai partnerekkel, szervezetekkel. 3. A szakmai munkaközösség munkájában kezdeményezően és aktívan részt vállal. Együttműködik pedagógustársaival különböző pedagógiai és tanulásszervezési eljárások (pl. projektoktatás, témanap, ünnepség, kirándulás) megvalósításában.

Működjön közre a szakmai partnerekkel, szervezetekkel.

Vállaljon aktív szerepet a szakmai munkaközösség munkájában.

Területek



1. A megbeszéléseken, a vitákban, az értekezleteken rendszeresen kifejti szakmai álláspontját, a vitákban képes másokat meggyőzni, és ő maga is meggyőzhető. 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás

4. Reális önismerettel rendelkezik-e? Jellemző-e rá a reflektív szemlélet? Hogyan fogadja a visszajelzéseket? Képes-e 2. Nyitott a szülő, a tanuló, az intézményvezető, a önreflexióra? Képes-e önfejlesztésre? kollégák, a szaktanácsadó visszajelzéseire, felhasználja őket szakmai fejlődése érdekében.

3. Intézményi tevékenységei során felmerülő/kapott feladatait, problémáit önállóan, a szervezet működési rendszerének megfelelő módon kezeli, intézi.


Legyen nyitott az önértékelésre, önfejlesztésre. A megbeszéléseken legyen aktív, vitás kérdésekben fejtse ki szakmai álláspontját. Legyen meggyőző és ő maga is meggyőzhető. A munkájával kapcsolatos visszajelzéseket segítő szándékúnak tekintse és használja fel szakmai fejlődése érdekében. Legyen képes a munkája során a feladatait és problémáit önállóan elvégezni a Komplex Szakképzési Centrum, és az iskola elvárásai szerint.

Területek




1. Saját pedagógiai gyakorlatát folyamatosan elemzi Kommunikációjában törekedjen az egyszerűségre, és az érthetőségre. fejleszti. Személyiségével, szakmai felkészültségével vívjon 1. Saját magára vonatkozóan hogyan ki tekintélyt a diákok körében. A tanórákon kívül érvényesíti a folyamatos értékelés, fejlődés, 2. Tudatosan fejleszti pedagógiai kommunikációját. alkalmazkodjon a különböző helyzetekhez. továbblépés igényét?

8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

3. Tisztában van szakmai felkészültségével, személyiségének sajátosságaival, és képes alkalmazkodni a szerepelvárásokhoz. 1. Rendszeresen tájékozódik a szaktárgyára és a pedagógia tudományára vonatkozó legújabb eredményekről, kihasználja a továbbképzési lehetőségeket. 2. Mennyire tájékozott pedagógiai kérdésekben, hogyan követi a szakmában történteket?

Partneri szemléletet alakítson ki az oktatás – nevelés minden résztvevőjével

2. Rendszeresen tájékozódik a digitális tananyagokról, eszközökről, az oktatástámogató digitális technológia legújabb eredményeiről, konstruktívan szemléli felhasználhatóságukat.

Legyen tájékozott a szaktárgyának újdonságairól, a digitális tananyagokról és legyen aktív résztvevője az online együttműködéseknek (pl: online közösségi csoportok, levelezőlisták tagjaként) 3. Aktív résztvevője az online megvalósuló szakmai Legyen élő kapcsolata pedgógustársakkal az együttműködéseknek. intézményen kívül is. 4. Élő szakmai kapcsolatrendszert alakít ki az intézményen kívül is.

3. Hogyan nyilvánul meg kezdeményezőképessége, felelősségvállalása a munkájában?

1. Munkájában alkalmaz új módszereket, tudományos eredményeket. 2. Részt vesz intézményi innovációban, pályázatokban, kutatásban.

Vegyen részt az intézmény innovációjában, pályázatokban. Vegyen részt tanulóival tanulmányi versenyeken. Legyen fogékony új módszerek iránt.

BUDAPESTI KOMPLEX SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KAESZ GYULA FAIPARI SZAKKÖZÉPISKOLÁJA és SZAKISKOLÁJA

Recommend Documents