bruisend, krachtig, waardevol Schoolgids

bruisend, krachtig, waardevol

Schoolgids 2015-2016 1

CBS De Fontein - Ypenburg - schooljaar 2015-2016

Woord vooraf De basisschool speelt een belangrijke rol in de ontwikkeling van uw kind. Uw kind brengt ongeveer 8 jaar lang zo’n 5½ uur per dag door op school. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. In deze periode vertrouwt u uw kind toe aan de door u gekozen basisschool. U weegt natuurlijk zorgvuldig af welke school dat zal zijn. Onze schoolgids helpt u bij het nemen van deze belangrijke beslissing. In deze schoolgids schetsen wij u een beeld van onze school. We beschrijven de manier waarop wij het onderwijs aan onze leerlingen vormgeven. U krijgt een idee van wat wij belangrijk vinden en u ontdekt wat wij onze leerlingen willen meegeven. Wij vertellen u wat wij willen bereiken en op welke manier we dat doen.

3


De gebruikte foto’s geven een indruk van de sfeer op onze school en van de manier waarop kinderen, ouders en leerkrachten samen een fijne, goede school vormen. Wij hopen dat u na het lezen van deze schoolgids weet of De Fontein past bij u en uw kind. Bent u na het lezen van deze schoolgids nieuwsgierig geworden naar onze school, dan nodigen wij u van harte uit onze school te bezoeken. Graag tot ziens op De Fontein! Marlies van Dorp-Bor (directeur) Sonja Smit (adjunct-directeur)

Onze school Een christelijke school voor iedereen Onze school is een christelijke basisschool voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar. Geïnspireerd door de bijbel hechten wij waarde aan de overdracht van christelijke waarden en normen. Respect, vertrouwen en naastenliefde zijn voor ons richtinggevend. Levensbeschouwelijke identiteit komt in onze lessen specifiek aan bod. We besteden hier structureel en expliciet aandacht aan met het gebruik van de methode “Trefwoord”. We beginnen de dag met een gebed, danken bij de lunch en sluiten de dag af met een gebed. We vieren de christelijke feesten, zingen bijbelse liedjes uit moderne liedbundels en we leren de kinderen hoe de verhalen uit de bijbel van toepassing zijn op hun dagelijkse leven.

Ook kinderen met een niet-christelijke achtergrond zijn welkom op onze school. We zien een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling, sociale vaardigheden (omgaan met de ander en de omgeving) en sociale cohesie. We vinden het belangrijk, dat onze leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. Onze school staat daarom open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders of verzorgers, ongeacht afkomst en geloofsovertuiging.

Een fijne plek voor alle kinderen Wij willen dat alle kinderen zich op school veilig en vertrouwd voelen. Daarom werken we met de Kanjertraining. De Kanjertraining leert kinderen respectvol om te gaan met zichzelf, elkaar en de school. Kinderen zijn te vertrouwen, vriendelijk, behulpzaam en op een leuke manier grappig of stoer. Als kinderen zich angstig of onzeker voelen, gedragen zij zich soms anders. Ze stellen zich dan te meegaand op, lachen een ander uit, of doen vervelend stoer. Met de Kanjertraining leren we kinderen hoe je daarmee om kunt gaan. Ook leren we dat het belangrijk is betrouwbaar te zijn, samen te kunnen werken en zelfvertrouwen te hebben. Zo creëren we met elkaar een fijne plek voor alle kinderen.

Op eigen benen leren staan In alle klassen werken we op dezelfde manier en volgens dezelfde regels. Tijdens het zelfstandig werken gebruiken we de rode klok en het stoplicht. Die geven aan hoe lang er nog gewerkt kan worden. Kinderen kunnen niet op alle momenten bij de leerkracht terecht. Zo leren ze omgaan met uitgestelde aandacht. Kinderen bedenken op zo’n moment zelf wat ze wel kunnen doen. Bijvoorbeeld een klasgenoot om hulp vragen, een som

4


leren. Daarna wordt uitgelegd hoe de kinderen dat kunnen aanpakken. Leerlingen die de opdracht al begrijpen gaan direct aan de slag. Deze kinderen krijgen ook extra werk, op een hoger niveau. De leerkracht geeft de rest van de groep een duidelijke uitleg. Daarna gaan de meeste kinderen zelfstandig aan het werk. Terwijl de klas aan het werk is, krijgt een klein groepje kinderen extra hulp van de leerkracht. Tijdens het werken mogen kinderen elkaar helpen. Hierdoor leren kinderen samenwerken en om hulp vragen. Aan het eind van de les kijkt de leerkracht met de kinderen terug op wat de kinderen hebben geleerd en wat een volgende keer beter kan. Zo zorgen we ervoor dat ieder kind elke dag de juiste, nieuwe dingen leert. Daarmee halen wij het maximale uit alle kinderen, het beste voor ieder kind.

Een bruisende school overslaan, of een andere opdracht afmaken. Door het werken met dagtaken en weektaken leren kinderen hun eigen werk te plannen en in te delen. De taken worden aangepast aan het niveau van de leerlingen. Ieder kind heeft een eigen dag- of weektaak. De weektaak daagt de kinderen uit na te denken over wat ze hebben geleerd en hoe ze hebben gewerkt. De leerkracht gaat hierover met de kinderen in gesprek. Op deze manier leren kinderen zelfstandig te werken en hun taken goed te plannen. Ook krijgen kinderen handvatten om op de juiste wijze hun huiswerk te maken. Zo leren wij de kinderen zelf verantwoordelijk te zijn voor hun eigen werk en leerproces en bereiden wij hen voor op het voortgezet onderwijs. Wij leren de kinderen op eigen benen staan.

Het beste voor ieder kind Wij willen ieder kind het beste uit zichzelf laten halen. Daarom werken leerlingen voor elk vak op hun eigen niveau aan het behalen van de lesdoelen. Aan het begin van iedere les vertelt de leerkracht wat de kinderen in de les gaan

5


Op onze school wordt lesgegeven door een enthousiast team. De Fontein is een bruisende en inspirerende school die kinderen opleidt tot competente, unieke deelnemers in onze samenleving. We organiseren door het jaar heen verschillende activiteiten voor de kinderen. Vanuit onze christelijke identiteit staan we uitgebreid stil bij de verschillende christelijke vieringen. Ook organiseren we een leuke sportdag, doen we mee aan sporttoernooien, houden we een jaarlijkse projectweek en nemen we deel aan het Cultuurmenu van de gemeente Den Haag. Ook na schooltijd is er op school nog genoeg te beleven. Ieder jaar organiseren we wisselende naschoolse activiteiten op het gebied van kunst en cultuur, waar onze leerlingen gratis aan kunnen deelnemen. Daarnaast worden in onze gymzaal en speelzaal door onze vakleerkrachten bewegingsonderwijs na schooltijd gratis balletlessen, voetbaltrainingen en turnlessen gegeven.

Voor kinderen van 2,5 tot 12 jaar Wij hebben een eigen voorschool. De voorschool wordt geleid door LEUK-Ypenburg (onderdeel van Stichting Rijswijkse Kinderopvang) en is voor kinderen vanaf 2,5 jaar tot 4 jaar. Het voorschoolprogramma heeft een vast dagritme met veel aandacht voor taal, rekenen, socialevaardigheden en de motorische en creatieve ontwikkeling van uw kind. Zo leert uw kind spelenderwijs allerlei vaardigheden die belangrijk zijn op de basisschool. Uw peuter komt verplicht altijd vier keer per week. Alleen dan plukt uw kind de vruchten van het voorschoolprogramma. Hiernaast biedt LEUK-Ypenburg in onze school voorschoolse en naschoolse opvang aan onze leerlingen. De buitenschoolse opvang van LEUK-Ypenburg heeft een vaste plek gekregen in ons schoolgebouw. Een aantal klaslokalen is speciaal ingericht om voor en na schooltijd ruimte te bieden aan de buitenschoolse opvang van LEUK-Ypenburg. Zo is er een keukenlokaal waar de kinderen voor schooltijd kunnen ontbijten en na schooltijd kooklessen krijgen. Voor kinderen die van zang en dans houden is er het podium lokaal, en in het kunstlokaal is de lichtinval door de glazen pui ideaal voor schilderen tekenlessen. Kijk op de website van LEUK-Ypenburg voor meer informatie over de opvangmogelijkheden in ons schoolgebouw www.leukypenburg.nl.

Aandacht op maat, voor alle leerlingen Wij bieden op onze school extra hulp en begeleiding aan leerlingen die dyslectisch zijn. In overleg met ouders en leerlingen worden compenserende en dispenserende maatregelen getroffen en krijgt de leerling in de klas extra instructie en begeleiding. Voor meer informatie hierover kunt u contact opnemen met onze intern begeleiders. Kinderen van wie vermoed wordt dat er sprake zou kunnen zijn van dyslexie, krijgen op onze school een intern begeleidingstraject. Gedurende

6


dit traject worden verschillende tests afgenomen en krijgen leerlingen buiten de klas RT van een bevoegd leerkracht. Na afronding van het traject verstrekken wij de door de ouder gekozen bevoegde instantie alle informatie die nodig is om het dyslexieonderzoek af te kunnen ronden. Eenzelfde soort werkwijze hanteren wij voor kinderen van wie vermoed wordt dat er sprake is van een rekenprobleem als bijvoorbeeld dyscalculie. Leerlingen die in de thuissituatie anderstalig worden opgevoed of pas sinds kort in Nederland wonen, leren het Nederlands als tweede taal. Speciaal voor deze leerlingen hebben wij op school de mogelijkheid voor het bieden van NT2-begeleiding. NT2 staat hierbij voor “Nederlands als tweede taal”. Deze begeleiding vindt onder begeleiding van een bevoegd leerkracht een keer in de week in kleine groepjes buiten de klas plaats. Kinderen die veel moeite hebben met de lesstof, kunnen op onze school een aangepast lesprogramma volgen. De leerkracht en RT’er ondersteunen hen hierbij. Wij hebben veel ervaring met het vormgeven van eigen leerlijnen. Uiteraard wordt niet zomaar besloten tot het aanpassen van de lesstof. Dit gebeurt altijd in nauw overleg met ouders en kind. Ook zijn de meeste kinderen met een visuele of lichamelijke handicap of een verstandelijke beperking welkom op onze school. Met extra financiële middelen van SPPOH (het Samenwerkingsverband van alle Haagse scholen) kunnen wij in veel gevallen een passende lesplaats bieden. Vooraf overleggen we met ouders en eventueel extern betrokkenen over de extra begeleiding die een kind op onze school kan krijgen. Komen we tot de conclusie dat plaatsing op onze school mogelijk is, dan begeleiden wij ook de arrangementsaanvraag bij SPPOH en maken we samen afspraken over het instroomtraject. Voor onze meerbegaafde leerlingen hebben wij eigen Plusklassen opgericht. Hier wordt tijd en

aandacht besteed aan het ontwikkelen van andersoortige vaardigheden, zoals creatief denken, presenteren en het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden. Er zijn Plusklassen voor leerlingen uit alle groepen. Het lesstofaanbod in de Plusklassen wordt vormgegeven door onze Specialisten Begaafdheid. Verder zijn in onze school twee intern begeleiders, een taalspecialist, een rekenspecialist, een schoolmaatschappelijk werker, een specialist Jonge Kind, een orthopedagoog, een gedrag specialist, een kindercoach, een RT’er en drie leerlingondersteuners werkzaam. Met elkaar zorgen wij voor de juiste ondersteuning voor al onze leerlingen.

er veel ouders die bij verschillende activiteiten helpen. Denk hierbij aan de periodieke luizen controles, onze leesouders, alle helpende handen bij sport- en speldagen, de groepsouders, onze overblijfvrijwilligers en de ouders die de kinderen begeleiden tijdens schoolreisjes en klassenuitjes. Themaperiodes zoals de Kinderboekenweek en de projectweek sluiten we af met een activiteit, waarbij ouders van harte uitgenodigd worden naar school te komen om te bekijken waaraan de kinderen de periode daarvoor gewerkt hebben. Aan het begin van het schooljaar wordt in alle groepen een informatieavond georganiseerd. Ouders kunnen dan kennismaken met de nieuwe groepsleerkracht van hun kind en ontvangen algemene informatie over het reilen en zeilen in de groep. Vanzelfsprekend worden in alle leerjaren tienminutengesprekken gehouden. In oktober voeren we kennismakingsgesprekken, in februari bespreken we de rapporten.

Iedereen ontwikkelt zich - wij ook!

Ouders, leerkrachten en kinderen samen voor een fijne school Een goede samenwerking tussen schoolleiding, leerkrachten, kinderen en hun ouders vormt de basis voor een goed schoolklimaat. Een goede, fijne school maken we met elkaar! We hebben een zeer betrokken medezeggenschaps- en ouderraad (MR en OR). Daarnaast zijn

7


Net zoals onze leerlingen dagelijks nieuwe kennis opdoen en nieuwe vaardigheden onder de knie krijgen, zo is ook ons team en onze schoolleiding voortdurend in ontwikkeling. Steeds stellen wij ons de vraag wat we nodig hebben om nog beter bij de behoeften van onze leerlingen te kunnen aansluiten. Voor de periode 2015-2019 hebben wij onze beleidsvoornemens omschreven in het huidige schoolplan. Speerpunten in dit schoolplan zijn bepaald op basis van de uitkomsten van vragenlijsten die zijn uitgezet onder leerkrachten, leerlingen en ouders, in combinatie met de bevindingen van de Inspectie voor het Onderwijs. Ook de beleidsvoornemens van de Gemeente Den Haag (vastgelegd in de HEA – Haags Educatieve Agenda) en die van Octant (de stichting van basisscholen waarbij De Fontein is aangesloten) zijn verwerkt in ons schoolplan. De beleidsvoornemens worden ieder jaar teambreed geëvalueerd, waarna nieuwe speerpunten voor het volgende schooljaar worden geformuleerd.

8

Ook dit schooljaar blijft onze schoolorganisatie in beweging. De teamprofessionalisering richt zich op het vergaren van specifieke kennis en vaardig heden met betrekking tot opbrengstgericht werken (OGW), omgaan met agressie bij ouders en kinderen, meerbegaafdheid en het effectief didactisch handelen tijdens de lessen voor taal en begrijpend lezen. De collega’s van de kleuter groepen nemen daarnaast deel aan een scholingstraject dat zorgt voor een goede aansluiting tussen onze nieuwe voorschool (school voor peuters tussen 2,5 en 4 jaar) en de kleuter groepen.

Er is dit schooljaar ook aandacht voor de optimalisatie van het ICT-onderwijs aan onze leerlingen. Alle groepen maken in zogenaamde blokperiodes gebruik van het computerlokaal. Hier werken de leerlingen aan de tussendoelen op het gebied van ICT-vaardigheden. Daarbij zoeken we naar een goede inzet van de nieuw aangeschafte tablets, waarmee leerlingen in de groepen 0/1 tot en met 8 aan de slag gaan. Wij streven naar een situatie waarin digitale geletterdheid voor onze leerlingen een basisvaardigheid is.

In het team is daarnaast aandacht voor het vormgeven van een professioneel leerklimaat, waarin collega’s vanuit een onderzoekende, kritische houding met elkaar overleggen, samenwerken en het eigen didactisch handelen evalueren en verbeteren. Hierbij staan het omgaan met feedback, besluitvorming en diverse aspecten van interne communicatie centraal.

Wij hebben niets te veel gezegd. Onze school bruist en blijft volop in ontwikkeling om voor alle kinderen altijd een fijne plek te zijn om iedere dag opnieuw kennis te vergaren en als mens tot groei te komen. Bent u nieuwsgierig geworden naar onze school? Wij nodigen iedereen van harte uit onze school te bezoeken!


Kortom

Schoolorganisatie Adresgegevens en ligging Onze school beschikt over een schitterend nieuw gebouw met 19 lokalen, een inpandige gymzaal en één speellokaal. Daarnaast maken wij sinds enige jaren gebruik van een tweede gebouw dat gelegen is aan de overkant van ons schoolplein. De school is gelegen in Ypenburg in deelplan 5 “Vogelweide” Het adres van de school is: CBS De Fontein Steenuillaan 2 2496 PN Den Haag Overige gegevens: telefoonnummer: 015-3106066 emailadres: [email protected] website: www.cbsdefontein-ypenburg.nl

Schoolgrootte en organisatiestructuur Onze school bestaat uit 25 groepen, met gemiddeld 24 leerlingen per groep (augustus 2015). Bij aanvang van het schooljaar 2015-2016 telt onze school ongeveer 610 leerlingen. In de groepen 2 tot en met 8 zitten kinderen van dezelfde leeftijd in een klas. Nieuwe leerlingen beginnen in een van onze groepen 0/1. De groepen zijn verdeeld over vier bouwen: Kleuterbouw: 3 groepen 0/1 3 groepen 2 Onderbouw: 3 groepen 3 3 groepen 4 Middenbouw: 3 groepen 5 3 groepen 6 Bovenbouw: 3 groepen 7 4 groepen 8 De aansturing van de school ligt in handen van het managementteam en het ondersteuningsteam (zie paragraaf 3.4).

Het bestuur van de school ‘Wij zijn Octant’ Octant is een stichting voor christelijk primair onderwijs en telt acht scholen verspreid over Pijnacker, Nootdorp, Delfgauw en Den Haag (Ypenburg). Ook De Fontein maakt hiervan onderdeel uit. Op onze scholen is ieder kind welkom. We vinden het belangrijk dat de visie van Octant op onderwijs gerespecteerd wordt. Die visie is verwoord als een droom die wij waar willen maken. ‘Verwachtingsvol onderwijs’ zijn de twee woorden die deze droom samenvatten.

9


Wij geloven in verwachtingsvol onderwijs Dat kinderen zichzelf, hun kwaliteiten, hun grenzen en hun levensweg leren kennen. Dat zij hun kwaliteiten leren inzetten voor de verdere ontwikkeling van zichzelf en van anderen om hen heen, als positieve bijdrage aan de samenleving en onze wereld. Wij hebben hoge verwachtingen van de kinderen.

Wij geloven in vormingsgericht onderwijs Wij willen kinderen vaardigheden leren om kennis duurzaam te gebruiken. En wij willen de talenten van kinderen stimuleren, zodat zij worden wie ze zijn, in balans. Wij willen kinderen laten ontdekken wat waardevol is.

Wij geloven in liefde en vertrouwen Wij geloven in de zelfstandigheid van mensen in gemeenschap met en verantwoordelijkheid voor elkaar. Dat zij op zichzelf en de ander leren vertrouwen. Wij leren kinderen om elkaar te

waarderen en van elkaar te leren. Wij geloven in een wereld voor iedereen. Wij geloven in het morele besef en het religieuze verlangen van mensen om die droom met elkaar te realiseren. Wij geloven dat de christelijke traditie en Bijbelverhalen ons en de kinderen daarbij inspireren. We zijn benieuwd naar de bijdrage van ieder kind en iedere ouder aan onze droom. Het bevoegd gezag wordt gevormd door de Raad van Beheer. De raad bestaat uit de algemeen directeur en een toezichthoudend gedeelte. De algemeen directeur stuurt aan en stelt vast en het toezichthoudende gedeelte van de raad keurt goed en houdt toezicht. Octant Algemeen directeur dhr. R. de Vries Postbus 22 2630 AA Nootdorp Bezoekadres: Gildeweg 12 2632 BA Nootdorp telefoonnummer: 015 361 4698 emailadres: [email protected] website www.octant.nl

Het management van de school Het managementteam bestaat uit de directie van de school en de bouwcoördinatoren. De directie van de school wordt gevormd door de directeur en de adjunct-directeur. De directeur van onze school is Marlies van Dorp. De adjunct-directeur is Sonja Smit. Onze school heeft vier bouwen, met elk een eigen bouwcoördinator: Nicole Boot – groepen 0/1 en 2 Silke van der Bijl – groepen 3/4 Monique Hoogenboom – groepen 5/6 Karin Beekman – groepen 7/8

10


Het ondersteuningsteam bestaat uit de directie van de school en de intern begeleiders. Wij hebben op school twee intern begeleiders. Zij zijn verantwoordelijk voor de leerlingondersteuning in de hele bouw. De intern begeleider van de groepen 1 tot en met 5 is Inge Griffioen. In de groepen 6 tot en met 8 is dat Maaike van den Akker. De directie, bouwcoördinatoren en intern begeleiders vormen samen het stuurteam (MT/IB), dat gezamenlijk verantwoordelijk is voor de aansturing van de schoolorganisatie.

Groepsleerkrachten De groepen hebben één of twee leerkrachten. De groepsverdeling is te vinden op de website van onze school: www.cbsdefontein-ypenburg.nl/klassen

Overige personeelsleden

Naast de leerkrachten en leden van het managementteam en ondersteuningsteam, werken op onze school ook leerlingondersteuners, een conciërge, onderwijsondersteuners, en vakdocenten voor bewegingsonderwijs. Ook de namen en werkdagen van deze collega’s zijn te vinden op de website van onze school: www.cbsdefontein-ypenburg.nl/klassen

Stagiair(e)s Ook dit schooljaar zullen onze leerkrachten in diverse groepen stagiair(e)s begeleiden. Stagiair(e)s van de PABO heten wij op onze school van harte welkom. Zij zijn de leerkrachten van de toekomst! Octant – waar De Fontein deel van uitmaakt – heeft een stagecontract afgesloten met het opleidingsinstituut “InHolland”. Deze vorm van samenwerking met de basisscholen heeft de naam “Opleiden in School” gekregen. Studenten van InHolland komen één of twee dagen per week in de groep en geven lessen. Dit gebeurt onder de verantwoording van de groepsleerkracht of begeleider.

11


De afsluitende fase van het stage lopen vindt plaats in het laatste jaar van de opleiding. Dit is de zogenaamde LIO-stage. LIO staat voor Leraar In Opleiding. Deze studenten hebben tijdens hun opleiding op de stagescholen aangetoond dat zij goed kunnen lesgeven. Nu moeten zij gedurende ruim drie maanden drie dagen in de week geheel zelfstandig een groep draaien. De vaste leerkracht van de betreffende groep is de praktijkbegeleider van de LIO-er. Deze leerkracht is niet altijd aanwezig bij de lessen die de LIO-er geeft. Het kan voorkomen dat er naast de groepsleerkracht een stagiair in de groep is die de opleiding volgt voor onderwijsondersteuner of klassen assistent. Hij/zij zal geen les geven aan de groep maar helpt de leerkracht bij alle voorkomende werkzaamheden. In de Spetterletter (zie ook paragraaf 6.8) wordt aangekondigd welke groepen een stagiair(e) mogen verwelkomen.

Medezeggenschapsraad (MR) Veel beslissingen die door het bestuur en door de schoolleiding genomen worden, zijn van belang voor het personeel en de leerlingen van onze school. Het is de taak van de medezeggenschapsraad (MR) om met het bestuur en de directie van de school mee te denken, adviezen te geven en mee te beslissen over alles wat de school aangaat. De ouders in de MR vertegenwoordigen de ouders van de leerlingen. De MR vergadert één keer per twee maanden. De vergaderingen zijn openbaar. Laat het aan de voorzitter weten als u wilt komen. De vergaderingen worden aangekondigd op het mededelingenbord bij de ingang van de school. Hier vindt u ook de agenda en de notulen. Deze zijn ook te vinden op de website van de school. Op onze website kunt u zien welke ouders en leerkrachten op dit moment onze MR vormen: www.cbsdefontein-ypenburg.nl/mr U kunt de MR bereiken via email: [email protected]

Ouderraad (OR)

Leerlingenraad

De Ouderraad (OR) bestaat uit een groep enthousiaste ouders van leerlingen van onze school. De OR ondersteunt het team van leerkrachten bij het organiseren en uitvoeren van activiteiten gedurende het schooljaar. Te denken valt dan aan bijvoorbeeld het Kerstfeest, de avondvierdaagse, de Paasviering en de Kinderboekenweek. De OR verzorgt de inning van de ouderbijdrage en beheert de uitgaven. De OR vergadert eens in de zes weken, in aanwezigheid van een teamlid van onze school. Op onze website kunt u zien welke ouders op dit moment onze Ouderraad vormen: www.cbsdefontein-ypenburg.nl/or

Onze school heeft een leerlingenraad. De leerlingenraad denkt actief mee over schoolbeleid. De leerlingenraad bestaat uit groepsvertegenwoordigers uit de groepen 5 tot en met 8. Deze groepsvertegenwoordigers worden jaarlijks aan het begin van het schooljaar democratisch verkozen door leerlingen.

U kunt de OR bereiken via email: [email protected]

12


De leerlingenraad komt onder begeleiding van een leerkracht ongeveer 8 keer per schooljaar samen om te vergaderen. Voorafgaand aan deze vergaderingen raadplegen de leden van de leerlingenraad hun eigen ‘achterban’ omtrent bepaalde bespreekonderwerpen. Tijdens de vergadering dragen zij de mening van de groep uit, en vertegenwoordigen hiermee het standpunt van de eigen klas. De leerlingenraad brengt vervolgens adviezen uit aan de leiding van de school.

Het onderwijs op onze school De drie pijlers van ons onderwijsconcept Het onderwijs op De Fontein kent drie belangrijke pijlers, namelijk de Kanjertraining, het zelfstandig werken (ZW) en het opbrengstgericht werken (OGW). Het lesstofaanbod is in alle klassen gebaseerd op deze drie pijlers. Hierdoor zijn de lessen voor de kinderen herkenbaar en is het aanbod in de groepen voor alle leerlingen passend en effectief. Daarbij is er voor het leerkrachtenteam een duidelijke doorgaande lijn. Collega’s spreken ‘dezelfde taal’. Dat maakt het voor de

leerkrachten gemakkelijk en leuk om samen lessen voor te bereiden, de resultaten van die lessen te evalueren en het aanbod samen weer verder te verbeteren.

De Kanjertraining De Kanjertraining is een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling en de bevordering van het welbevinden voor kinderen in de basisschoolleeftijd. De lessen gaan uit van een positieve levensvisie en zijn toekomst- en oplossingsgericht voor zowel kinderen, ouders en leerkrachten. Op De Fontein wordt in alle groepen gewerkt met De Kanjertraining. Alle leerkrachten hebben hiervoor de driedaagse opleiding gevolgd en nemen jaarlijks deel aan de verplichte nascholing. Nieuwe leerkrachten halen hun Kanjerdiploma in het tweede jaar dat zij op De Fontein werken. De school heeft op deze manier de licentie verkregen om de Kanjertraining ook dit schooljaar weer te mogen gebruiken. Via de Kanjertraining leren de kinderen in de kleutergroepen de kleine Max kennen. Max ontdekt een dorpje waarin alle bewoners hun eigen vaste patronen en gedragingen kennen. De verschillende rollen worden visueel ondersteund door het werken met petjes in vaste kleuren, elk passend bij een van de bekende figuren en bijpassende rolverdelingen. Door verhalen, gesprekken en oefeningen leren de kinderen welk gedrag bij welke rol past, en welk gedrag gewenst of juist niet gewenst is. De petjes zijn in alle klassen terug te vinden, en worden ingezet tijdens rollenspelen waarin de kinderen de rollen mogen uitspelen.

13


De Kanjertraining heeft aandacht voor thema’s als vertrouwen geven en te vertrouwen zijn, de kunst van belangstelling tonen, het heft in eigen handen nemen (geen slachtoffer zijn), kritiek in ontvangst durven nemen, een goede vriend weten te zijn en zelfvertrouwen ontwikkelen. De methode garandeert op ieder van deze gebieden een doorgaande leerlijn in de groepen 1 tot en met 8, waarin Max zich gaandeweg ontwikkelt tot een volwassener persoon met steeds leeftijdsadequate problemen en ervaringen. De methode biedt voor alle leerjaren rijk geïllustreerde boeken, mooie verhalen en pakkende opdrachten. Naast de individuele opdrachten, de verhalen die de leerkracht klassikaal vertelt en de groepsbrede gesprekken erover, zijn er ook opdrachten die de groeps vorming bevorderen. Denk bijvoorbeeld aan het met de hele klas optillen van de juf, of het met de ruggen tegen elkaar aan samen proberen op te staan. Dat lukt alleen als je allemaal goed kunt vertellen wat jij gaat doen, iedereen goed naar elkaar luistert, en iedereen erin slaagt op een fijne manier samen te werken! Wij gebruiken ook het volgen adviessysteem van de Kanjertraining. Dit heeft tot doel in kaart te brengen hoe leerlingen zich voelen en hoe de leerkracht het gedrag van de leerling in de klas ervaart. Dit om problemen op school tijdig te kunnen signaleren en indien nodig met ouders, leerkracht en het kind tot een gezamenlijke aanpak tot verbetering van de situatie te komen. Jaarlijks wordt voor alle leerlingen een zogenaamde signaleringslijst ingevuld. Leerlingen in groep 5 tot en met 8 vullen zelf ook ieder jaar een vragenlijst in. De uitkomsten van beide lijsten kunnen aanleiding geven om met elkaar in gesprek te gaan. Op basis van de principes van de Kanjertraining, hebben wij op school een aantal basisregels voor de omgang met elkaar vastgesteld.

14


Kanjerregels • We vertrouwen elkaar • Niemand speelt de baas • Niemand is zielig • Niemand lacht uit • We helpen elkaar Deze regels zijn terug te vinden in alle groepen, en staan voor de wijze waarop wij graag willen dat kinderen, ouders en leerkrachten met elkaar omgaan. Alle leerlingen kennen de regels. De regels komen ook terug in de lessen van De Kanjertraining die in iedere klas gegeven worden. Als aanvulling op de Kanjerregels hebben wij een aantal aanvullende afspraken gemaakt. Deze zijn als volgt: Respect: doe niets bij een ander kind, wat je zelf niet prettig vindt. Iedereen hoort erbij, ook al zijn ze anders dan jij. Rust: we lopen rustig door de gang, voor botsen zijn we dan niet zo bang. De mobiele telefoon willen we niet horen, dat zou de lessen maar verstoren. Veilig plein: op het kleuter- en grote plein moet het altijd veilig zijn. Doet er iemand naar, zeg: ‘houd daarmee op’ dan is het klaar. Materialen: op spullen moet je zuinig zijn, al zijn ze groot al zijn ze klein. Wanneer je zomaar iets vindt, is het vast van een ander kind. Komen en gaan: na de bel staan we netjes in de rij, geen geduw iedereen blij. Ben je net te laat, zorg dan dat je stil naar binnen gaat. Gezondheid: je mag zelf naar de wc, maar tijdens de uitleg en de kring is het nee. Na de wc is het fris, als je hand links en rechts gewassen is.

Zelfstandig werken Op onze school organiseren alle leerkrachten hun lessen volgens de principes van onze schoollijn voor zelfstandig werken. Dat betekent dat de kinderen in alle groepen geregeld zelfstandig werken, binnen een van te voren afgesproken tijd.

Deze vorm van zelfstandig werken geeft de leerkracht tijd om verlengde instructie te geven aan kinderen die een langere uitleg nodig hebben, maar geeft hen ook tijd om kinderen te begeleiden die extra uitdaging nodig hebben. De duur van het zelfstandig werken wordt vooraf door de leerkracht aangegeven en wordt tevens visueel gemaakt door een speciale klok die in iedere klas aanwezig is. Op de klok wordt de werktijd aangegeven. De kinderen kunnen aan het terug tikken van de tijd zien hoeveel tijd ze nog hebben om hun werk te maken. Bij de kleuters staat er tijdens die aangegeven tijd een knuffel, PomPom, op de stoel. Dit betekent dat de leerkracht een ronde langs de kinderen loopt om hulp te bieden of vragen te beantwoorden, of dat de leerkracht met een groepje kinderen in de kleine kring aan het werk is. De kinderen weten dat ze dan niet naar de leerkracht toe mogen komen en zachtjes moeten werken.

In de groepen 3 t/m 8 wordt er gewerkt met een stoplicht. De kleuren van het stoplicht hebben allemaal een eigen betekenis: ● Rood: de leerlingen zijn zelfstandig aan het werk, de leerkracht loopt hulprondes en geeft instructie aan een groepje kinderen. ● Oranje: spullen pakken, uitdelen of opruimen. ● Groen: de leerlingen zijn zelfstandig aan het werk, de leerkracht loopt een hulpronde, de leerlingen mogen elkaar helpen of om hulpvragen. Vanaf groep 3 hebben de kinderen ook een blokje op hun tafel waarmee ze aangeven of ze een vraag hebben (een vraagteken) of ze gestoord kunnen worden (een groene cirkel) of juist niet gestoord (rode cirkel) mogen worden. Wanneer de klok op rood staat, mogen de kinderen niet overleggen. De blokjes staan dan op rood of op het vraag teken. Nadat de rode tijd voorbij is, gaat het stoplicht op groen. Elk kind kan dan aangeven of het zelfstandig door wil werken (blokje op rood), of dat het openstaat voor vragen van andere kinderen in het tafelgroepje (blokje op groen). Dit komt ook overeen met de kleuren van het stoplicht Wanneer de klok is gezet en het stoplicht aanstaat, komen de kinderen niet naar de leerkracht toe. Wanneer zij even niet verder kunnen, zetten zij hun blokje op het vraagteken. Zo kan de leerkracht tijdens het rondlopen gemakkelijk zien dat het kind een vraagt heeft. Het kind hoeft dus niet met de vinger in de lucht te wachten tot de leerkracht hem of haar kan helpen. Wij leren de kinderen op deze manier omgaan met uitgestelde aandacht. Het is aan het kind om te bedenken wat het op dat moment wel kan doen. Misschien kan hij of zij de som overslaan en alvast verder gaan met de volgende. Of misschien is er nog werk dat afgemaakt moet worden.

15


Binnen het zelfstandig werken wordt ook gebruik gemaakt van dagen weektaken. Op deze dagen weektaken staat aangegeven welk regulier werk gemaakt moet worden, en welke extra opdrachten er daarnaast zijn. De taken worden aangepast aan het niveau en de behoeften van de leerlingen. Ieder kind heeft dus een persoonlijke dag- of weektaak. De kinderen kunnen op hun dagen weektaakformulier aangeven hoe ze hun werk plannen, wat ze hebben gemaakt en hoe ze die dag hebben gewerkt. De dagen weektaken sluiten aan op het doelgericht werken zoals wij dat in alle klassen voor ogen hebben. De dagen weektaken zijn daarom dusdanig ontworpen dat ze de kinderen uitdagen na te denken over wat zij hebben geleerd en hoe zij dat hebben gedaan. Over ingevulde dagen weektaken kunnen reflectiegesprekken worden gevoerd tussen de leerkracht en de leerling(en).

Opbrengstgericht werken Wij willen ieder kind het beste uit zichzelf laten halen. Daarom werken leerlingen voor elk vak op hun eigen niveau aan het behalen van de lesdoelen. Aan het begin van iedere les vertelt de leerkracht wat de kinderen in de les gaan leren (lesdoel). Daarna wordt uitgelegd hoe de kinderen dat kunnen aanpakken (strategie). Leerlingen die de opdracht al begrijpen gaan direct aan de slag. Deze kinderen krijgen ook extra werk, op een hoger niveau. De leerkracht geeft de rest van de groep een duidelijke uitleg. Daarna gaan de meeste kinderen zelfstandig aan het werk. Terwijl de klas aan het werk is, krijgt een klein groepje kinderen extra hulp van de leerkracht. Tijdens het werken mogen kinderen elkaar helpen. Hierdoor leren kinderen samenwerken en om hulp vragen. Aan het eind van de les kijkt de leerkracht met de kinderen terug op wat de kinderen hebben geleerd en wat een volgende keer beter kan. Zo zorgen we ervoor dat ieder kind elke dag de juiste, nieuwe dingen leert. Daarmee halen wij het maximale uit alle kinderen, het beste voor ieder kind.

16


Het onderwijs in een kleutergroep De leerlingen van de groepen 0/1 en 2 zijn op onze school geplaatst in homogene groepen. Door kinderen van (ongeveer) dezelfde leeftijd bij elkaar in de groep te plaatsen, is het voor de leerkracht gemakkelijker voor alle kinderen een passend lesstofaanbod te realiseren. In de groepen 1 en 2 wordt zo veel mogelijk volgens een vast ritme gewerkt. Dit houdt in dat de dagen opgebouwd zijn volgens een vast patroon. Deze manier van werken geeft onze jonge leerlingen structuur, veiligheid en zekerheid. Wij vertrouwen op een normale ontwikkeling van de kinderen. De leerkracht heeft hierbij een ondersteunende en begeleidende rol. In een veilig en positief pedagogisch klimaat zorgt de leerkracht voor een rijke leeromgeving waarin samen spelend en ontdekkend leren centraal staat. Het lesaanbod wordt in de kleutergroepen thematisch ingekleed. Zo wordt er bijvoorbeeld gewerkt over de lente, Sinterklaas, of staat het thema wonen centraal. Het lesaanbod wordt voor iedere periode opnieuw uitgedacht op basis van de verkregen observatiegegevens. Alle activiteiten zijn erop gericht de kinderen te begeleiden naar de volgende stap in hun ontwikkeling. In de kleutergroepen zijn we op een speelse manier bezig met het ontwikkelen van de leesvoorwaarden. De kinderen leren onder andere begrippen als links, rechts, boven en onder. Daarnaast leren de kinderen rijmen, begin- en eindklanken te onderscheiden, en woordjes te ‘hakken’ en ‘plakken’. Kinderen leren ook hun eigen naam te schrijven, en kennen al een aantal letters voordat ze naar groep 3 gaan. Wanneer kinderen eerder interesse tonen in het lezen, kunnen ze in de lees- en schrijfhoek werken met letters en woordjes, en mogen ze bijvoorbeeld geregeld een boekje voorlezen aan een

klasgenoot. We hebben speciale verwerkings- en oefenmaterialen voor kinderen die al kunnen lezen en schrijven voordat ze naar groep 3 gaan. De taalaspecten zijn verweven in allerlei activiteiten in de groep. Zo doen we taalspelletjes in de kring, houden we kringgesprekken, zingen we liedjes en lezen we prentenboeken. Bij elk nieuw thema en iedere nieuwe planperiode passen we de taalactiviteiten aan. Tevens wordt er gebruik gemaakt van de nieuwste versie van de methode ‘’Schatkist’’, een voorloper van de leesmethode ‘’Veilig Leren Lezen’’, waar de kinderen in groep 3 mee leren lezen. In de groepen 0/1 en 2 leren de kinderen de rekenbegrippen die nodig zijn voor het leren rekenen in groep 3. Aan de orde komen bijvoorbeeld tellen (vooruit en achteruit), het leren herkennen van de cijfers en hoeveelheden, en begrippen als groot, klein, veel, minder en meest. De leerkracht ontwerpt en bedenkt eigen kringactiviteiten die passen bij het thema en de tussendoelen voor rekenen. Ook gebruikt de leerkracht verschillende bronnenboeken om ervoor te zorgen dat alle rekenvaardigheden aan bod komen en de kinderen goed voor bereid worden op het rekenonderwijs in groep 3. In de kleutergroepen werken wij tevens aan de ontwikkeling van de fijne motoriek ter voorbereiding op het leren schrijven in groep 3. Tijdens de werklessen komen veel aspecten van de fijne motoriek aan de orde, zoals borduren, tekenen, verven en prikken. In groep 2 beginnen de kinderen met voorbereidende schrijfoefeningen en wordt er geoefend met cijferschrijven. Ook voor kleuters is het belangrijk dat zij van tevoren weten wat zij van een werkje of activiteit kunnen leren. Daarom wordt ook in de groepen 0/1 en 2 verteld wat het doel van een werkje of activiteit is. De kinderen weten zo van tevoren wat zij gaan leren, zoals bijvoorbeeld het knippen van een rechte lijn of het herkennen van bepaalde

17


lettervormen en getalsymbolen. Door het lesdoel van tevoren te noemen, is het mogelijk om ook met jonge kinderen te bespreken hoe er is gewerkt en wat er is geleerd. Ook jonge kinderen kunnen op die manier achteraf aangeven wat al heel goed ging, en wat de volgende keer misschien nog beter kan. Om ervoor te zorgen dat de leerkracht geregeld de mogelijkheid heeft om met kleine groepjes kinderen aan de slag te gaan, hanteren wij ook in de kleutergroepen de methode van het zelfstandig werken. Op verschillende momenten in de week is er een werkles. De kinderen kiezen bij de start van de werkles zelf wat zij tijdens de werkles willen gaan doen. Dat kan een werkje of een spel zijn, maar er mag natuurlijk ook volop worden gespeeld in de verschillende hoeken, bij de zandtafel of het verfbord. Tijdens de werkles kan de leerkracht met een vooraf samengesteld groepje leerlingen doelgericht aan het werk gaan. In deze kleine kring krijgen de leerlingen meer gelegenheid om actief deel te nemen aan de activiteit. De leerkracht is zo goed in staat om aan te sluiten op de onderwijsbehoeften van de individuele leerlingen en hen zo te begeleiden in het bereiken van de volgende stap.

KIJK! In de kleutergroepen wordt gewerkt met “Kijk!” en “Kijk, Kies, Doe”. Kijk! is een ontwikkelingsvolgmodel waarmee de ontwikkeling van jonge kinderen van 4 tot 6,5 jaar in kaart gebracht wordt. Uitgangspunt van Kijk! is dat het bij ontwikkeling en leren van jonge kinderen draait om brede veranderingen, inzichten en mogelijkheden op cognitief, zintuiglijk en sociaal-emotioneel vlak. Kijk! hanteert 17 verschillende ontwikkelings domeinen, variërend van taalontwikkeling tot tekenontwikkeling en de relatie met andere kinderen en volwassenen.

Voor elk van deze 17 ontwikkelingsdomeinen is een ontwikkelingslijn opgesteld. De ontwikkelingslijnen lopen van de leeftijd van 3 jaar tot 6,5 jaar en zijn opgedeeld in periodes van een half jaar. Bij elk tijdvak worden concrete voorbeelden genoemd van zichtbaar gedrag of verworven vaardigheden. Deze mijlpalen beschrijven per ontwikkelingsgebied de normale en gangbare ontwikkeling van een kind. Gedurende het gehele schooljaar worden de kinderen systematisch geobserveerd. De observatiegegevens worden geregistreerd in het digitale programma KIJK! Webbased. Alle vergaarde gegevens komen tezamen in een groepsoverzicht. Met deze informatie kunnen onze leerkrachten nog beter inspelen op de ontwikkelingsbehoeften van de kinderen. Zij kunnen op grond van deze bevindingen komen tot een passend en doelgericht activiteitenaanbod voor individuele leerlingen, kleine groepjes kinderen, of de groep als geheel. Kijk, Kies, Doe biedt vervolgens een ruime keuze aan stimulerende activiteiten en lesideeën voor het samenstellen van een beredeneerd lesaanbod dat aansluit bij de verschillende ontwikkelings domeinen van Kijk!

18


Vak- en vormingsgebieden kleutergroepen De volgende onderwijssituaties kunt u aantreffen in een kleutergroep: Dagopening Vaak beginnen de kinderen de dag in de kring. In de kring is er tijd voor Trefwoord, onze methode voor godsdienstige en levensbeschouwelijke vorming (zie ook paragraaf 4.7). Regelmatig wordt in de kring een bijbelverhaal verteld en worden bijbelse liedjes gezongen. In de kring kunnen de kinderen ook hun eigen belevenissen, ideeën en gedachten vertellen. Gesprekken in de kring kunnen aansluiten bij een bepaald thema, maar ook bij onderwerpen die de kleuters op dat moment bezighouden. Inloop Sommige dagen beginnen de kinderen niet in de kring, maar is er tussen 8:20 uur en 8:30 uur inloop. Wanneer de kinderen binnen komen, staan de stoelen niet in de kring. De kinderen zien op het ‘arbeid-naar-keuze-bord’ welk spelletje of werkje zij direct kunnen gaan doen. Bij dit werkje of spelletje staat hun eigen stoel en ligt hun eigen naamkaartje al klaar. Kinderen kunnen dan direct aanschuiven, en ouders kunnen samen met hun

kind gezellig aan de slag. Wanneer om half negen de bel gaat, verlaten alle ouders de klas. De kinderen ronden hun spelletje of werkje dan zelfstandig of onder begeleiding van de leerkracht af. Na de inloop is er aandacht voor de dagopening. Werkles Een of twee keer per dag is er een werkles. Tijdens de werkles zijn de kinderen met diverse doelgerichte activiteiten bezig. Er zijn kinderen bezig met creatieve activiteiten zoals knippen, plakken, tekenen, boetseren en schilderen. Andere kinderen werken met ontwikkelings materiaal (spelletjes uit de kast), spelen in de hoeken (poppenhoek, bouwhoek, luisterhoek), of spelen bij de zandtafel. Bovendien kunnen de kinderen werken met verschillende constructiematerialen zoals lego en Kapla, en is er de mogelijkheid een spelletje te doen op de computer. De kinderen kiezen zelf welke activiteit zij tijdens de werkles willen gaan doen. Dit gebeurt onder begeleiding van de leerkracht, die in de gaten houdt of er in het algemeen sprake is en blijft van een evenredige verdeling van gekozen activiteiten over de verschillende ontwikkelingsgebieden. De leerkracht houdt ook in de gaten of alle kinderen eraan denken hun weektaakwerkjes op tijd af te ronden.

19


Een aantal kinderen wordt door de leerkracht uitgenodigd deel te nemen aan een activiteit in de kleine kring. Tijdens de werklessen wordt een korte periode zelfstandig gewerkt (10 tot 20 minuten). De leerkracht loopt een aantal rondes om te zien of alle kinderen nog steeds goed aan het werk zijn en kunnen blijven. Tijdens de werklessen is elk kind op het eigen niveau aan het werk. Alle kinderen worden spelenderwijs uitgedaagd iets nieuws te ontdekken en kennis en vaardigheden te ontwikkelen. Kringactiviteit In de kring worden verschillende doelgerichte activiteiten gedaan. Denk bijvoorbeeld aan het leren van een liedje (met of zonder instrumenten), voorlezen uit een (prenten)boek of een taal- of rekenspel. Tijdens de taal- en rekenspellen worden opzegversjes geleerd, worden spelenderwijs begrippen (groot, weinig, eerste, laatste) geoefend, worden rijmspelletjes gedaan en wordt het logisch denken gestimuleerd. De kring activiteiten worden ontworpen op basis van de verkregen gegevens vanuit het volgsysteem Kijk! en de toetsgegevens vanuit Cito, en sluiten aan bij het thema waarover op dat moment in de klas gewerkt wordt. Bewegingsonderwijs Jonge kinderen hebben een enorme bewegingsdrang. Daarom is er ieder dagdeel ruimte vrijgemaakt voor bewegingsspel. Dit kan buiten op het schoolplein, in het speellokaal, of in het eigen lokaal plaatsvinden. In het speellokaal krijgen de kinderen twee keer in de week bewegingsonderwijs van hun eigen leerkracht. Er is tijdens de bewegingslessen aandacht voor de ontwikkeling van de grote motoriek (vangen, springen, evenwicht, hinkelen). Daarnaast wordt er gedanst, worden spellen gespeeld, en kan de leerkracht ervoor kiezen de kinderen vrij te laten spelen. De kinderen mogen dan in een vrije situatie hun motorische vaardigheden oefenen. Ze kunnen dan zelf kiezen of ze bijvoorbeeld met

een bal of hoepel willen spelen, touwtje willen springen, of liever gaan klimmen en klauteren op de klaargezette toestellen. De leerkracht begeleidt de kinderen in hun spel, helpt kinderen bij de toestellen, of neemt de tijd om de spelende kinderen gericht te observeren. In het speellokaal worden ook de oefeningen gedaan die horen bij de Kanjertraining. Buitenspel is een belangrijk onderdeel van het (bewegings)onderwijs. Een kind dat buiten speelt, leert omgaan met de ruimte, samenwerken met anderen (overleggen, delen) en ontwikkelt zijn motoriek. Op het speciaal ingerichte kleuterplein spelen de kinderen met de fietsen en karren, in de zandbak, bij het duikelrek of in het speelhuisje. Dagsluiting De dag wordt gezamenlijk in de kring afgesloten. Vaak wordt de dag nog even nabesproken en wordt er een liedje gezongen. De dag wordt afgesloten met een gebed. Dit kan ook een rijmpje of een versje zijn.

Het onderwijs in de groepen 3 tot en met 8 Onze leerlingen zijn in de groepen 3 tot en met 8 verdeeld over homogene groepen. Dat betekent dat kinderen van dezelfde leeftijd bij elkaar in de klas zitten. Binnen ons leerstofjaarklassen systeem willen we op planmatige wijze omgaan met de verschillen in onderwijsbehoeften tussen leerlingen. We streven steeds naar de meest effectieve en haalbare ondersteuning voor alle leerlingen. In de klassen spelen de leerkrachten een centrale rol bij het realiseren van de optimale ondersteuning zoals wij die voor al onze leerlingen nastreven. De leerkrachten zijn volledig verantwoordelijk voor de ondersteuning in hun groep en structureren de onderwijsleersituatie dusdanig, dat instructie op drie niveaus mogelijk is. Op De Fontein maken we gebruik van lesmethoden waarin het BHV-model zit (Basis, Herhaling, Verrijking).

20


Dit betekent dat alle leerlingen de basisstof moeten verwerken en beheersen. Voor de leerling die het niet begrijpt, of het onvoldoende beheerst, hanteren we herhalingsstof. Een aantal kinderen maakt de verrijkingsstof. Voorafgaand aan elke planperiode worden voor alle hoofdvakken de toetsresultaten bekeken. De leerkracht bepaalt op basis van de verkregen gegevens welke kinderen welke aanpak nodig hebben. De leerlingen worden per vakgebied ingedeeld in de juiste instructiegroep. Instructiegevoelige groep: deze leerlingen hebben behoefte aan de basisinstructie en korte begeleide inoefening. Dit is de ‘gemiddelde’ groep. Instructie-afhankelijke groep: deze leerlingen hebben behoefte aan verlengde instructie volgend op de basisinstructie, waarbij de leerkracht samen met de leerling de vaardigheden extra inoefent. Hierbij kan gebruik worden gemaakt van extra visuele ondersteuning of bijvoorbeeld het oefenen met concreet materiaal. Dit is de ‘benedengemiddelde’ groep. Instructie-onafhankelijke groep: deze leerlingen hebben behoefte aan een verkorte instructie. Zij kunnen sneller zelfstandig aan het werk en hebben daarnaast behoefte aan extra uitdaging en verrijking. Dit is de ‘bovengemiddelde’ groep. Om goed tegemoet te komen aan de verschillen tussen kinderen, hebben wij schoolbreed gekozen voor zelfstandig werken (zie paragraaf 4.3). Deze organisatievorm maakt het mogelijk om voor alle vakgebieden te werken met de hierboven beschreven drie instructieniveaus. Concreet betekent dit voor de groepen 3 tot en met 8 dat de lessen worden gestart met het benoemen van het lesdoel (wat gaan we leren) en de te hanteren strategie (hoe gaan we dat leren). Vervolgens kunnen leerlingen die de opdracht al

begrijpen hierna direct aan de slag. De leerlingen die instructie nodig hebben ontvangen hierna een effectieve instructie (uitleg) van de leerkracht, waarna alle leerlingen zelfstandig aan het werk kunnen. De leerkracht kan vervolgens extra instructie bieden aan een aantal kinderen dat dit nog nodig heeft of op een ander niveau werkt. Na een van tevoren aangegeven periode van geheel zelfstandig werken, is er voor de leerlingen op aangeven van de leerkracht tijd om elkaar te helpen of om hulp te vragen. Hierbij kan bijvoorbeeld ook gebruik worden gemaakt van de inzet van coöperatieve werkvormen die de onderlinge samenwerking stroomlijnen en verbeteren. Aan het eind van de les is er tijd voor reflectie op wat er geleerd is, of op hoe er geleerd is. In de klassen worden hiervoor verschillende evaluatiemiddelen toegepast, zoals ‘scaling’, de inzet van competentieladders, of het gebruik van smiley’s die gekleurd kunnen worden.

Vak- en vormingsgebieden groepen 3 tot en met 8 In de groepen 3 t/m 8 wordt gewerkt met methodes. We maken gebruik van lesmethoden waarin het BHV-model zit (Basis, Herhaling, Verrijking). Dit betekent dat alle leerlingen de basisstof moeten verwerken en beheersen. Voor de leerling die het nog niet begrijpt, of het onvoldoende beheerst, hanteren we herhalingsstof. Een aantal kinderen maakt de verrijkingsstof. Voor alle hoofdvakken (rekenen, lezen, spelling) geldt, dat steeds gewerkt wordt met deze drie instructieniveaus. Voorafgaand aan elke planperiode worden voor alle hoofdvakken de toetsresultaten bekeken. De leerkracht bepaalt op basis van de verkregen gegevens welke kinderen welke aanpak nodig hebben. Hieronder volgt per vakgebied een korte beschrijving van de lesinhouden en de gebruikte methode.

Godsdienstige vorming In alle groepen gebruiken we de methode Trefwoord. Dit is een methode voor godsdienstige en

21


levensbeschouwelijke vorming voor het primair onderwijs. Trefwoord brengt met behulp van leefthema’s twee werkelijkheden bij elkaar: de belevingswereld van het kind - in de hedendaagse, multiculturele en religieuze samenleving - en de wereld van de bijbel. De eigen levens ervaringen dragen er toe bij de bijbelverhalen beter te begrijpen. Omgekeerd biedt de bijbel een andere blik op de dagelijkse werkelijkheid. Vier keer per jaar verschijnt een nieuw boekje, met nieuwe verhalen, bijhorende posters en kalender voor in de klas. De methode biedt de leerkracht iedere dag nieuwe aanknopingspunten om met de kinderen in gesprek te gaan. De kinderen leren de bijbelverhalen kennen, en leren hoe de verhalen uit de bijbel van toepassing zijn op hun dagelijkse leven. We zingen bijbelse liedjes die zowel uit het liedboek als uit moderne liedbundels afkomstig zijn. Daarnaast bidden wij tijdens de dagopening, voor de lunch en bij de dagafsluiting met de kinderen.

Lezen In groep 3 leren de kinderen lezen met de methode Veilig Leren Lezen. De letters worden volgens een vaste volgorde aangeleerd. Rond eind januari hebben de kinderen alle letters geleerd. De methode biedt een speciale aanpak voor kinderen die bij binnenkomst in groep 3 al kunnen lezen. Vanaf groep 4 tot en met groep 8 wordt er gewerkt met de methode Estafette. Deze methode oefent het voortgezet technisch lezen op drie instructieniveaus, zodat alle kinderen precies de juiste oefentijd en instructie krijgen om zo goed mogelijk te leren lezen. Voor begrijpend lezen werken wij met Nieuwsbegrip. Dit is een interactieve en aansprekende methode die kinderen aan de hand van een aantal steeds terugkerende leesstrategieën leert hoe ze een tekst zo goed mogelijk kunnen begrijpen.

met het schrijven van letters en cijfers. Vanaf halverwege groep 8 werken de kinderen aan het ontwikkelen van een persoonlijk handschrift. Ook aspecten als bladindeling, werkverzorging en creatief schrijven komen aan de orde in de hogere groepen. Voor de schriftontwikkeling en hiermee samenhangende aspecten (zoals bijvoorbeeld te hanteren schrijfmaterialen, werkverzorging en correctiewijze van gemaakte fouten) hebben wij een eigen doorgaande leerlijn opgesteld. Kinderen die vanwege een achterblijvende motorische ontwikkeling of een andere belemmering veel moeite hebben met het aanleren van het methodisch cursiefschrift, kunnen na overleg met ouders en interne begeleiding overstappen op het aanleren van blokschrift.

Engels De methode biedt wekelijks nieuwe teksten en opdrachten die gebaseerd zijn op actuele thema’s en nieuwsberichten. Zo leren de kinderen niet alleen hoe ze allerlei verschillende soorten teksten moeten lezen, maar blijft het lezen ook leuk en leerzaam!

In de groepen 7 en 8 krijgen de kinderen Engels. We maken gebruik van de methode “Take it Easy”. Hierbij gaat het vooral om het leren communiceren. Daarnaast wordt ook aandacht besteed aan het lezen en schrijven van de Engelse taal. De methode is vorig schooljaar nieuw aangeschaft.

Taal

Rekenen

In groep 3 zijn de taalactiviteiten verweven in de methode Veilig Leren Lezen. Vanaf groep 4 gebruiken we de methode Taalverhaal.nu. Deze gloednieuwe methode biedt leerkrachten optimale ondersteuning om op een motiverende manier het beste resultaat uit élke leerling te halen. De methode heeft een herkenbare structuur en besteedt veel aandacht aan woordenschatuitbreiding en spelling. De methode maakt het mogelijk de lesstof op drie niveaus aan te bieden, zodat er meer tijd voor elke leerling wordt gerealiseerd.

In de groepen 3 tot en met 8 wordt gewerkt met de realistische rekenmethode “Wereld in Getallen”. Met deze methode leren kinderen inzicht verwerven en oefenen zij hun vaardig heden. Cijferen krijgt veel aandacht, waaronder bijvoorbeeld de klassieke staartdeling. Ook het realistisch rekenen komt aan bod, zoals het werken met modellen, getallenlijn en verhoudingstabel. Oefenen en herhalen is een van de sterkste punten van de methode. Dit zorgt voor een goed fundament!

Schrijven

In groep 3 gebruiken we Veilig de Wereld in. Deze methode voor wereldverkenning blijft dicht bij de belevingswereld van jonge kinderen. De kennis

Op De Fontein werken we met de methode Pennenstreken. In groep 3 starten de kinderen

22


Wereldoriëntatie

gebieden aardrijkskunde, geschiedenis en natuur & techniek komen er in samenhang in terug. Binnen een gestructureerde en uitdagende leeromgeving gaan kinderen actief aan de slag. Ze leren door te doen, onderzoeken en ervaren. De methode sluit bovendien naadloos aan bij de leesmethode waarmee de kinderen in groep 3 leren lezen. In groep 4 gebruiken we de methode Naut, Meander en Brandaan. Dit is een methode voor wereldoriëntatie waarin de belangrijkste thema’s van de vakken natuur en techniek, aardrijkskunde en geschiedenis volledig geïntegreerd aan bod komen. De methode is speciaal ontwikkeld voor jonge kinderen - de combinatie spelen en leren staat centraal. Met het gebruik van deze methode worden de kinderen optimaal voorbereid voor het werken met de afzonderlijke versies van de methode die vanaf groep 5 worden gebruikt.

Meander en Naut, de methodes voor aardrijkskunde en natuur en techniek. Verdeeld over de groepen 5 t/m 8 behandelt de leerkracht de geschiedenis van prehistorie tot en met nu. Brandaan legt een duidelijk verband tussen verleden en heden, zodat geschiedenis voor kinderen betekenis krijgt. Geschiedenis ontstaat namelijk elke dag opnieuw, en dat is wat de lesmethode Brandaan kinderen wil laten zien. Ook wordt er aandacht besteed aan staatsinrichting. In de groepen 7 en 8 wordt er ook aandacht besteed aan het vakgebied geestelijke strom ingen. De kinderen maken kennis met de verschillende godsdiensten, gewoonten en opvattingen van andere culturen. Hiermee proberen we het begrip voor de medemensen in onze multiculturele samenleving te doen groeien.

Aardrijkskunde

Voor het onderwijs is natuur en techniek gebruiken wij de methode Naut’. Naut verwondert en maakt van gewone dingen iets speciaals. Het laat kinderen de wereld om hen heen zien, ervaren en onderzoeken. Naast de lessen uit Naut, kijken we in de groepen 3 tot en met 8 de uitzendingen van School-TV, zoals bijvoorbeeld “Nieuws uit de natuur”. In de klassen kan ook worden gespeeld en geëxperimenteerd met Knexx, Lego en Meccano. Soms geven we incidentele, op zichzelf staande lessen rondom bepaalde thema’s. Thema’s van deze lessen kunnen zijn: “Een goed ontbijt”, “Wees zuinig op je oren”, of “Poets altijd goed je tanden”.

Voor aardrijkskunde gebruiken we vanaf groep 5 de methode Meander. Deze methode heeft een thematische opbouw. Ieder thema is verbonden aan een bepaalde streek of land. In groep 5 leren de kinderen de basis van het werken met kaarten en plattegronden en worden er thema’s met betrekking tot Nederland besproken. In groep 6 komen andere thema’s uit Nederland aan bod. In groep 7 ligt de nadruk op Europa en in groep 8 ligt de nadruk op de wereld. De topografie loopt synchroon aan de hoofdstukken van de methode. In groep 5 en 6 wordt de topografie van Nederland aangeboden, in groep 7 van Europa en in groep 8 van de wereld. Meander is bijzonder vanwege het prachtige beeldmateriaal, de spannende verhalen en de begrijpelijke teksten waarmee wordt gewerkt. Meander leert de kinderen op een boeiende manier dat aardrijkskunde overal in hun dagelijkse leven is en daagt hen uit de betekenis en samenhang van alledaagse dingen te zien.

Geschiedenis Voor geschiedenis gebruiken we de methode Brandaan. Deze methode is nauw verwant aan

23


Natuuronderwijs

Studievaardigheden In groep 7 en 8 werken de kinderen met ZIP aan alle onderdelen van informatieverwerking: het hanteren van naslagwerken, het lezen van schema’s, tabellen en grafieken, kaartlezen en het opzoeken van informatie. Dit gebeurt zowel klassikaal als individueel. Op deze wijze worden studievaardigheden ontwikkeld die ook van belang zijn voor een goede loopbaan op het voortgezet onderwijs.

Verkeer

Bewegingsonderwijs

Groep 3 tot en met 7 gebruikt de methode Claxon. In groep 7 leggen de kinderen het verkeersexamen af. Dit examen bestaat uit een praktisch fietsgedeelte en een theoretisch deel. Het examen wordt voorbereid in overleg met de gemeente Den Haag en de politie. De kinderen leren gedurende hun schoolcarrière niet alleen de belangrijkste verkeersregels en verkeersborden, maar leren ook hoe zij zelf veilig kunnen deelnemen aan het verkeer, door bijvoorbeeld altijd goed zichtbaar te zijn, steeds goed op te letten en geen voorrang te nemen wanneer dit niet veilig is.

Kinderen in de groepen 3 tot en met 8 krijgen twee keer per week bewegingsonderwijs van de vakleerkracht in onze eigen gymzaal. De vakdocent stelt een jaarplan op waarin alle verschillende leerlijnen door het jaar heen aan bod komen. Denk dan bijvoorbeeld aan balanceren, klimmen, zwaaien en springen, maar ook mikken en hardlopen.

Expressievakken Door de hele school heen onderscheiden we de volgende expressievakken: • Muzikale vorming • Tekenen • Handvaardigheid • Dramatische vorming Voor de expressievakken gebruiken we de methode “Moet je doen”.

Computeronderwijs en ICT De ontwikkelingen op het gebied van het gebruik van de computer gaan snel. Om te kunnen blijven voldoen aan de hoge eisen die aan een school netwerk met meer dan 120 computers gesteld worden, is het netwerk geüpdatet en opnieuw ingericht. Het netwerkbeheer ligt nu in handen van een professionele externe partij, zodat zowel leerkrachten als leerlingen steeds kunnen vertrouwen op goed werkende computers in alle klassen. In elk lokaal staan minimaal twee computers waarop de leerlingen kunnen werken. De leerlingen kunnen op deze computer(s) zowel onderwijsondersteunende als verrijkende programma’s volgen. Daarnaast is er in ieder lokaal een computer voor de leerkracht. Deze computer wordt onder andere gebruikt om de digitale schoolborden aan te sturen, waarmee in alle groepen 3 t/m 8 wordt gewerkt. Tevens hebben wij de beschikking over een computerlokaal, waar alle groepen in de zogenaamde blokperiodes werken aan onze tussendoelen voor ICT-vaardigheden. De kinderen krijgen hier computerles van hun eigen leerkracht. Dit schooljaar kunnen leerkrachten en leerlingen ook gebruik maken van nieuw aangeschafte tablets. Samen bepalen we gaandeweg het schooljaar op welke manier deze ‘devices’ het best kunnen worden ingezet. De digitale borden vervangen het traditionele krijtbord. Voor een groot aantal gebruikte methodes op school hebben wij de bijhorende

24


software aangeschaft. Dit stelt leraren in staat op zeer interactieve wijze digitale toepassingen te gebruiken in hun lessen. De computer – en het gebruik ervan – is op deze manier een geïntegreerd onderdeel van het dagelijkse lesaanbod.

Culturele en kunstzinnige vorming De Haagse scholen werken samen op het gebied van kunstzinnige vorming. Op het moment van drukken van deze schoolgids moet het lesstofaanbod nog worden vormgegeven.

25


Hiernaast neemt de hele school deel aan het Cultuurmenu. Elke groep brengt in de loop van het schooljaar een bezoek aan een Haags museum. Dit programma is opgesteld door de Gemeente Den Haag en heeft een doorgaande lijn in de daaropvolgende jaren.

Ondersteuning voor kinderen Samenvatting schoolondersteuningsprofiel De Fontein streeft ernaar alle kinderen zo goed mogelijk onderwijs te geven. Wij willen alle kinderen maximaal tot ontwikkeling laten komen. We denken vooral vanuit de mogelijkheden van onze leerlingen. We helpen hen hun kwaliteiten en mogelijkheden zo goed mogelijk te benutten. Die hulp bij het leren noemen we ‘ondersteuning’. We streven naar de juiste ondersteuning voor al onze leerlingen. Dat vraagt een deskundige aanpak op maat. Voor onze school geldt dat het niveau van de basisondersteuning goed is. De organisatiestructuur staat duidelijk en stevig. Leerkrachten zijn goed opgeleid, bekwaam en betrokken. We investeren ieder jaar ruim in scholing en professionalisering van het team. Nieuwe of startende collega’s volgen op onze school een intensief intern inwerkprogramma. Zo houden we de kwaliteit van de basisondersteuning hoog.

Onze leeropbrengsten en de resultaten zijn goed. Kinderen voelen zich op onze school prettig en gewaardeerd. Wij houden rekening met verschillen in de ontwikkeling van kinderen door voor alle vakken standaard op drie verschillende niveaus te werken. De organisatie van de lessen stelt de leerkracht in staat om iedere niveaugroep evenveel aandacht te geven. Dat betekent dat alle kinderen op het juiste niveau aan het werk zijn en de juiste begeleiding krijgen. Er is ook ruimte voor een aangepast lesprogramma. Wanneer het nodig is, krijgen kinderen extra uitdagend werk, of compacten we juist de (te) moeilijke lesstof. Er is in alle klassen ruim aandacht voor de inzet van hulpmiddelen tijdens het werken. We kunnen hiervoor putten uit ruime ervaring en voldoende leermiddelen en materialen. We werken ook nauw samen met externe deskundigen. Denk bijvoorbeeld aan overleg met de logopediste of fysiotherapeut bij wie een kind buiten schooltijd begeleiding krijgt. Uiteraard spelen ook ouders een belangrijke rol. Samen met ouders bekijken we welke aanpak bij een kind past. Zo zorgen we ervoor dat alle kinderen maximaal tot ontwikkeling komen. Voor sommige leerlingen is meer nodig dan basisondersteuning. Dat noemen we extra ondersteuning. Ook onze school biedt extra ondersteuning. Voor onze (hoog)begaafde leerlingen hebben we vier eigen Plusklassen, waarin kinderen in de groepen 2 tot en met 8 onder begeleiding van een van de Specialisten Begaafdheid wekelijks bijeen komen. Voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben, is er begeleiding buiten de klas. Dit geldt

26


bijvoorbeeld voor leerlingen die wellicht dyslectisch zijn, kinderen die op een eigen leerlijn werken, leerlingen met motorische problemen, of kinderen die de Nederlandse taal (beter) onder de knie moeten krijgen. Er is op onze school ook ruim aandacht voor kinderen die ook toelaatbaar (zouden) zijn voor het Speciaal Onderwijs. Voor deze leerlingen vragen wij bij het samenwerkingsverband extra financiële middelen aan. Zo kunnen wij ook deze leerlingen op een passende wijze ondersteunen, zonder dat dit ten koste gaat van de andere leerlingen in de klas. Op De Fontein beschikken we over de volgende voorzieningen: • Plusklassen voor de groepen 1 tot en met 8 • Remedial Teaching in het kader van dyslexie en/of dyscalculie • kortdurende Remedial Teaching voor lezen, rekenen of spelling • kortdurende motorische Remedial Teaching • kortdurende ondersteuning bij sociaalemotionele problemen (kindgesprekken of kindercoaching) • taalhulp voor kinderen die de Nederlandse taal (beter) moeten leren (NT2-hulp) • individuele begeleiding voor kinderen die op een eigen leerlijn werken • individuele begeleiding voor kinderen die ook toelaatbaar (zouden) zijn voor het Speciaal Onderwijs • mogelijkheid tot het uitvoeren van intelligentieonderzoek of gedragsonderzoek • externe RT en kindercoaching onder schooltijd, in het eigen schoolgebouw • goede voorzieningen voor mensen met een fysieke beperking of belemmering.

27


Passend Onderwijs en SPPOH Op 1 augustus 2014 is Passend Onderwijs van start gegaan. Onder het motto ‘Ieder kind een kans’ werken in de gemeenten Den Haag, Leidschendam-Voorburg en Rijswijk 27 schoolbesturen en een kleine 200 scholen samen aan een plezierige en succesvolle basisschooltijd van ruim 56.000 kinderen. De samenwerking in onze regio vindt plaats binnen Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden (SPPOH). SPPOH houdt zich in het bijzonder bezig met de ondersteuning van leerlingen, met hulp bij het leren. Zo veel mogelijk wordt uitgegaan van de mogelijkheden van de kinderen. Wat spreekt dit kind aan, welke (kleine) succesjes kunnen worden geboekt en hoe kan daar vandaag zo goed mogelijk op worden ingespeeld? Passend onderwijs kijkt niet alleen naar de leerling. De mogelijkheden van de groep, de leerkracht, de school en de ouders zijn net zo goed bepalend voor plezier en succes. Passend onderwijs is dan ook meer dan het regelen van extra ondersteuning in de vorm van arrangementen en toelaatbaarheidsverklaringen. Een goede samenwerking van de schoolbesturen, scholen, professionals, ouders en externe partijen moet voor ieder kind leiden tot de best passende combinatie van onderwijs, ondersteuning, opvoeding en waar nodig zorg, bij voorkeur zo dicht mogelijk bij huis. Alle scholen die bij SPPOH zijn aangesloten, bieden een vast en stevig pakket van basisondersteuning. Dat betekent bijvoorbeeld dat alle scholen goed hebben nagedacht over het pedagogisch klimaat op school, dat de leerkrachten hun werkwijze iedere dag weer goed afstemmen op de (individuele) kinderen in hun groep, dat de school weet wat nodig is bij dyslexie of bij sociaal-emotionele vragen en dat de school samenwerkt met het Centrum voor Jeugd en Gezin. En nog veel meer. Voor een klein gedeelte van de leerlingen (zo’n vijf procent) is meer ondersteuning nodig, soms in combinatie met zorg. Vaak kan die extra onder-

steuning worden gegeven op de school waar de leerling zit of wordt aangemeld. De school bepaalt in overleg met de ouders hoe die ondersteuning het beste kan worden gegeven en kan daarvoor extra middelen aanvragen bij SPPOH. Vroeger heette dit een rugzakje. Omdat extra onder steuning op basis van de ondersteuningsbehoefte van de betreffende leerlingen uniek is, en elke aanvraag daarom anders zal zijn, spreken we voortaan van een “arrangement”. We arrangeren als het ware iets wat speciaal voor dit specifieke kind nodig is. Soms is het niet haalbaar om de extra onder steuning op de eigen school te organiseren en wordt er voor de leerling een lesplaats in het speciaal (basis)onderwijs of op een andere basisschool georganiseerd. De school vraagt in zo’n situatie, in overleg met de ouders, een toelaatbaarheidsverklaring aan bij SPPOH. Het is dus niet

28


zo dat met de komst van passend onderwijs de scholen voor speciaal basisonderwijs of voor speciaal onderwijs worden afgeschaft! Wat is handig om over passend onderwijs te onthouden? 1. Binnen passend onderwijs hebben scholen de zorgplicht. Wanneer een leerling bij een school wordt aangemeld, gaat de school binnen zes weken na of zij de leerling een passende onderwijsplek kan bieden. Wanneer extra ondersteuning voor de leerling nodig is, probeert de school deze te organiseren. Wanneer dat niet haalbaar is, zorgt de school ervoor, in overleg met de ouders, dat een andere school de leerling wel inschrijft. Alleen wanneer de school geen plaatsingsruimte heeft of de ouders zich niet kunnen verenigen met de wijze waarop de school vormgeeft aan haar identi-

2.

3.

4.

5.

teit, telt de zorgplicht niet. Van ouders wordt wel verwacht dat zij bij aanmelding de school zo goed mogelijk informeren over de situatie van hun kind. SPPOH heeft de samenwerking van de scholen georganiseerd in tien kleinere werkgebieden: acht stadsdelen en de gemeentes Leidschendam-Voorburg en Rijswijk. Binnen die werkgebieden werken de scholen onderling samen en vindt nauwe samenwerking met de Centra voor Jeugd en Gezin plaats. In elk werkgebied is een school voor speciaal basisonderwijs. SPPOH probeert extra ondersteuning zo veel mogelijk in de eigen omgeving van de leerlingen te organiseren. Het is de bedoeling dat ouders en school als partners samenwerken, als het gaat om de zorg of extra ondersteuning rond een leerling. Dat maakt de kans op succes voor de leerling veel groter! Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel. In dit profiel beschrijft de school welke ondersteuning de school kan bieden. Een samenvatting van dit profiel trof u in de vorige paragraaf.

Tot slot: Voor meer en uitgebreide informatie over Passend Onderwijs verwijzen wij u naar de website van SPPOH: www.sppoh.nl Andere interessante sites zijn: www.passendonderwijs.nl Het centrale informatiepunt rond de invoering van Passend Onderwijs van het ministerie van OCW. www.steunpuntpassendonderwijs.nl Een website over Passend Onderwijs, speciaal voor ouders.

Samenvatting ondersteuningsplan In ons ondersteuningsplan staat omschreven hoe wij de leerlingondersteuning op schoolniveau coördineren. Als bijlagen bij het ondersteuningsplan zijn diverse protocollen opgenomen die specifiek voorkomende situaties beschrijven. Denk bijvoorbeeld aan de ondersteuning van leerlingen met dyslexie, de signalering en begeleiding van meer- en hoogbegaafde leerlingen, en de protocollen voor doublure en versnellen. In dit hoofdstuk van onze schoolgids treft u een beknopte samenvatting van ons ondersteuningsplan. Het volledige ondersteuningsplan is opvraagbaar bij Sonja Smit, adjunct-directeur.

Ondersteuningsniveaus Voor individuele leerlingondersteuning hanteren we 4 ondersteuningsniveaus. Hoe meer ondersteuning een leerling nodig heeft, hoe hoger het ondersteuningsniveaus waarin hij of zij wordt ingedeeld. De intern begeleider kent op basis van informatie uit de leerlingen groepsbesprekingen het ondersteuningsniveau toe aan de individuele leerlingen. Door in alle groepen in de school eenzelfde indeling en definiëring te gebruiken, worden meerdere voordelen bereikt. Het benoemen van het ondersteuningsniveau maakt duidelijk hoeveel en in welke mate er ondersteuning nodig is in de groep en wie er betrokken en verantwoordelijk zijn voor de leerlingondersteuning. Het vergemakkelijkt bovendien de informatieoverdracht tussen alle betrokkenen. Bij het plaatsen van nieuw instromende leerlingen kan op grond van de verschillende groepsoverzichten bepaald worden in welke groep een leerling geplaatst kan worden. Op ondersteuningsniveau 1 spelen de leerkrachten een centrale rol. Zij zijn volledig verantwoordelijk voor de ondersteuning in hun groep en structureren de onderwijsleersituatie dusdanig, dat voor alle vakgebieden instructie op drie niveaus mogelijk is.

29


Leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, worden opgenomen in ondersteuningsniveau 2. Dit betekent dat zij extra ondersteuning krijgen voor de cognitieve of sociaal-emotionele ontwikkeling. De geboden extra ondersteuning (in of buiten de klas) staat omschreven in een individueel handelingsplan, of in aanpak voor instructie afhankelijke leerlingen zoals deze omschreven staat in de verschillende groepsplannen. Ook kinderen voor wie een eigen leerlijn voor een of meer vakgebieden is opgesteld, vallen onder ondersteuningsniveau 2. Het komt voor dat de geboden ondersteuning in ondersteuningsniveau 2 niet tot het gewenste resultaat leidt, en dat leerkracht en intern begeleider onzeker zijn over de te bieden ondersteuning aan de leerling. Leerkracht en intern begeleider kunnen dan in samenspraak besluiten de leerling aan te melden bij de Interne Zorgcommissie (IZC). Kinderen die besproken zijn of worden in de IZC, zijn ingedeeld in ondersteuningsniveau 3. De IZC bestaat uit de ouder(s) van de leerling, de intern begeleiders, een directielid, de schoolmaatschappelijk werker, de schoolarts, de orthopedagoog vanuit de schoolbegeleidingsdienst (HCO) en de groepsleerkracht. In deze bredere setting wordt bekeken welke acties ondernomen kunnen worden om het kind beter te helpen. In sommige gevallen wordt in de IZC besloten dat een kind besproken wordt in de SOC (Schoolondersteuningscommissie). De SOC bestaat uit alle leden van de IZC en tevens een adviseur vanuit het samenwerkingsverband SPPOH. Ondersteuningsniveau 4 is bestemd voor kinderen met een leerlingarrangement (zie paragraaf 5.9) en voor kinderen van wie verwacht wordt dat zij onze school mogelijk zullen verruilen voor een school in het Speciaal Basisonderwijs (SBO) (zie paragraaf 5.8) of het Speciaal Onderwijs (SO).

30


Interne begeleiding Op onze school zijn twee intern begeleiders werkzaam. Zij zijn verantwoordelijk voor het coördineren en initiëren van de leerlingondersteuning binnen de eigen bouw. Zij coördineren alle maatregelen rondom zorg voor leerlingen in ondersteuningsniveau 1 t/m 4. De intern begeleider heeft als taak om leerkrachten te coachen in, en helpen bij het bieden van ondersteuning. Hiertoe voert zij 5 maal per jaar groepsbesprekingen en leerlingbesprekingen met de leerkracht. Tijdens de groeps- en leerlingbesprekingen worden de observaties van de leerkracht en de toetsresultaten van de leerlingen doorgesproken. De intern begeleider ondersteunt en begeleidt de leerkracht bij het toepassen van toetsen observatie-instrumenten en bij het analyseren van verkregen gegevens. Er is ook aandacht voor de geëvalueerde handelingsplannen en groepsplannen. De intern begeleider adviseert en helpt de leerkracht bij het maken van de nieuwe groepsplannen en handelingsplannen. Zij maakt leerkrachten wegwijs in de orthotheek en adviseert welke materialen de leerkracht zou kunnen gebruiken bij de extra te bieden ondersteuning aan de verschillende (groepjes) kinderen. Vervolgens coacht en adviseert zij de leerkracht bij het uitvoeren van de diverse plannen. De intern begeleider begeleidt ook diverse trajecten rondom de leerlingondersteuning. Denk bijvoorbeeld aan de beslissing rondom een doublure of versnelling, een aanvraag voor een uit te voeren onderzoek, een doorverwijzing naar logopedie of fysiotherapie, en de aanvragen voor bespreking van een leerling in de IZC of de SOC.

Leerlingvolgsysteem Cito LVS Voor het volgen van de vorderingen en ontwikkelingen van de leerlingen maken we onder andere gebruik van Cito-toetsen, methodegebonden toetsen en observaties. Alle verkregen gegevens

worden voor alle leerlingen van onze school vastgelegd en bewaard in het digitale leerlingdossier. Wij nemen in alle leerjaren Cito-toetsen af, dus ook al in de kleutergroepen. De kinderen wennen zo spelenderwijs aan de vraagstellingen en opgaven. Zo proberen we de spanning rondom toetsen al vroeg zoveel mogelijk weg te nemen. Het afnemen van de Cito-toetsen in alle leerjaren zorgt er daarnaast voor dat wij altijd goed zicht hebben en houden op de ontwikkeling van onze leerlingen, en tijdig eventuele achterstanden en grote voorsprongen kunnen signaleren. Het CITO (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling) onderscheidt vijf verschillende beheersingsniveaus. De resultaten van de toetsen worden bijgehouden op een toetsoverzicht.

Het CITO hanteert de volgende beheersingsmethode: I = zeer goed II = ruim voldoende tot goed III = voldoende IV = zwak V = zeer zwak De behaalde scores op de verschillende toetsen worden ook aangegeven op het rapport. Cito-toetsen die wij afnemen zijn: • Rekenen voor kleuters (groep 1 en 2) • Taal voor kleuters (groep 1 en 2) • Drie Minuten Toets (groep 3) • Leestechniek & Leestempo (groep 4 t/m 8) • Begrijpend Lezen (groep 3 t/m 8) • Rekenen en Wiskunde (groep 3 t/m 8) • Spelling (groep 3 t/m 8) • Spelling Werkwoorden (groep 7 en 8) • Studievaardigheden (groep 6 en 7) • Cito Eindtoets (groep 8)

31


De Cito-toetsen in de groepen 1 t/m 7 worden afgenomen in januari en juni. De Cito-toetsen in groep 8 vinden verspreid over het schooljaar plaats.

Pesten Wij willen dat alle kinderen zich op school veilig en vertrouwd voelen. Daarom werken we met de Kanjertraining. De Kanjertraining leert kinderen respectvol om te gaan met zichzelf, elkaar en de school. Met de Kanjertraining leren we dat het belangrijk is betrouwbaar te zijn, samen te kunnen werken en zelfvertrouwen te hebben. Daarnaast wordt in alle klassen aandacht besteed aan groepsvormende activiteiten. Zo onder steunen we een positieve groepsvorming. Soms komt het voor dat een kind zich gepest voelt. Daarom heeft onze school een anti-pestprotocol. Heeft u of uw kind het gevoel dat er in de klas gepest wordt? Dan kunt u contact opnemen met een van onze anti-pestcoördinatoren. Dit zijn Inge Griffioen ([email protected]) en Maaike van den Akker ([email protected]). In gesprek bepaalt u met elkaar op welke manier het anti-pestprotocol ingezet kan worden.

Dyslexie Dyslexie is een stoornis die wordt gekenmerkt door een hardnekkig probleem met het aanleren en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau. Op onze school hanteren wij een dyslexieprotocol dat gericht is op een vroegtijdige signalering van mogelijke dyslexie. Wanneer uit diverse toetsen blijkt dat een leerling hardnekkige lees- en/of spellingsproblemen heeft, kan in overleg met de intern begeleider besloten worden tot het starten van het dyslexietraject. Dit begint met het afnemen van een 1e leesmeting. Dit gebeurt door de intern begeleider of de remedial teacher. Wanneer er in de 1e leesmeting kenmerken van dyslexie worden gezien, volgt hierna een periode van intensieve didactische hulp. Deze hulp

wordt omschreven in een individueel handelingsplan en wordt zowel in als (voor een klein deel) buiten de klas geboden. Na een periode van 3 tot 6 maanden intensieve begeleiding vindt een controlemeting plaats. De gegevens worden geanalyseerd door de intern begeleider. Deze bekijkt of er sprake is van didactische resistentie. Dit is het geval wanneer de leerling onvoldoende vooruitgang heeft geboekt, ondanks alle geboden ondersteuning. Op basis van de analyse van de gegevens kan besloten worden de leerling door te verwijzen voor verder dyslexieonderzoek. Het opgebouwde leesdossier vormt dan de basis voor de aanvraag van een dyslexieverklaring. Kinderen met een dyslexieverklaring komen in aanmerking voor een vergoedingsregeling voor behandeling. De behandeling bestaat uit remedial teaching voor lezen en spellen, die buiten schooltijd gevolgd kan worden. Kinderen met een dyslexieverklaring komen daarnaast in aanmerking voor compenserende

en dispenserende maatregelen. Denk hierbij aan extra tijd voor het maken van het schoolwerk, het gebruik van gesproken of vergrote toetsen, of het gebruik van speciale hulpmiddelen in de klas (laptop, Daisyspeler, software).

Meer- en hoogbegaafdheid Uit onderzoek van het Centrum voor Begaafdheidsonderzoek (CBO, 2007) blijkt dat 10% van alle leerlingen op school kenmerken van hoog begaafdheid bezit. De laatste jaren is de aandacht voor hoogbegaafde leerlingen op scholen daarom gegroeid. Op De Fontein wordt een protocol voor meer- en hoogbegaafde leerlingen gehanteerd. De begeleiding van deze groep leerlingen wordt voornamelijk in de klas uitgevoerd en richt zich vooral op het compacten en verrijken van de lesstof. Meerbegaafde leerlingen hebben minder behoefte aan oefenstof. Zij hebben juist behoefte aan grotere leerstappen. Deze kinderen maken daarom minder regulier werk. Dit noemen we compacten. In plaats van een deel van de reguliere leerstof krijgen de kinderen verrijkingsstof en verrijkingsmateriaal aangeboden. Dit zijn opdrachten met een uitdagender karakter. Het materiaal sluit aan bij het ontwikkelingsniveau van het kind. De verrijkingsmaterialen worden verzameld in de meerbegaafdheidsmap. Vooraan in de map wordt het rooster van de groep opgenomen. In het rooster wordt aangegeven op welk moment de leerling gaat werken met het verrijkingsmateriaal. Een keer per week vindt er een evaluatiegesprek plaats met de leerkracht, waarin het gemaakte werk inclusief de verrijkingsstof wordt besproken. Dit evaluatiegesprek is ook opgenomen in het rooster voor in de map. Voor kinderen waarvan blijkt dat het aanbod in de klas – zelfs na inzet van de meerbegaafdheidsmap – onvoldoende aansluit bij de behoeften, kan deelname aan de Plusklas worden overwogen.

32


In de Plusklas komen meerbegaafde kinderen wekelijks bij elkaar om samen te werken aan specifiek op meerbegaafden gerichte doelen en vaardigheden. De begeleiding en ondersteuning van leerlingen in de Plusklas richt zich met name op twee pijlers: sociale vaardigheidstraining en vakoverstijgende activiteiten (metacognitie, ofwel het “leren leren”). De Plusklas is een blijvende aanvulling op het al eerder vastgestelde begaafdheidsbeleid. Wij hebben deze aanvulling gerealiseerd voor leerlingen in alle leerjaren: er zijn Plusklassen voor kinderen in de groepen 2, 3/4, 5/6 en 7/8. Het lesstofaanbod van de Plusklas wordt vormgegeven door onze Specialisten Begaafdheid en de intern begeleiders. Voor meer informatie kunt u terecht op de website van onze school: www.cbsdefontein-ypenburg.nl/plusklas

NT2 Leerlingen die in de thuissituatie anderstalig worden opgevoed of pas sinds kort in Nederland wonen, leren het Nederlands als tweede taal. Speciaal voor deze leerlingen hebben wij op school de mogelijkheid voor het bieden van NT2-begeleiding. NT2 staat hierbij voor “Nederlands als tweede taal”. De intern begeleider beslist in samenspraak met de remedial teacher welke kinderen in aanmerking komen voor de NT2-begeleiding. Deze begeleiding vindt een keer in de week in kleine groepjes buiten de klas plaats. De NT2-begeleiding richt zich in de onderbouw op het vergroten van de basiswoordenschat. Dit gebeurt aan de hand van verschillende thema’s die aansluiten bij de belevings wereld van het kind. In de middenbouw maken we gebruik van het woordenschatprogramma van onze taalmethode Taalactief. De NT2-begeleiding kent in de klas een vervolg. De leerlingen gaan twee keer per week in de klas aan de slag met een speciaal ontwikkeld compu-

33


terprogramma. Ook ouders worden betrokken bij de NT2-hulp. De woordenlijst van elk behandeld thema wordt aan het begin van elke periode meegegeven aan ouders. Op deze manier kunnen ook ouders thuis met hun kind aan de slag met het leren van nieuwe woorden.

School voor Speciaal Basisonderwijs Het is mogelijk dat de ontwikkeling van een kind op de basisschool anders verloopt dan verwacht of gehoopt. Het kan voorkomen dat ondanks alle inspanningen blijkt dat onze school toch niet de beste plek is voor een leerling. Wij kunnen u dan adviseren uw kind aan te melden bij de school ondersteuningscommissie (SOC). De SOC bestaat uit de ouder(s) van de leerling, de intern begeleiders, een directielid, de schoolmaatschappelijk werker, de schoolarts, de orthopedagoog vanuit de schoolbegeleidingsdienst (HCO), een adviseur vanuit het Samenwerkingsverband SPPOH en de groepsleerkracht. In de SOC wordt bekeken of een kind beter op zijn of haar plek zou zijn op een school voor Speciaal Basisonderwijs (SBO). Wij verzorgen de aanvraag voor de bespreking in de SOC. Dit doen wij in samenspraak en overleg met de betrokken ouders of verzorgers. In de SOC kan besloten worden dat een school voor Speciaal Basisonderwijs inderdaad beter tegemoet kan komen aan de onderwijsbehoeften van een leerling. Wanneer dit besloten wordt, moet bij SPPOH een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) worden aangevraagd. Na het verkrijgen van de TLV zal de leerling zo snel mogelijk een plekje krijgen op een school voor Speciaal Basis onderwijs. SBO-school “Het Avontuur” is de dichtstbijzijnde school voor Speciaal Basisonderwijs. Kijkt u voor meer informatie over SBO Het Avontuur op www.sbohetavontuur.nl Vanzelfsprekend ondersteunen wij ouders of verzorgers bij alle stappen die in een dergelijk traject gezet dienen te worden. Ouders kunnen met vragen hierover

34


altijd terecht bij de intern begeleider of de directie van onze school.

Individueel arrangement Kinderen met een geïndiceerde handicap (een visuele, lichamelijke of verstandelijke beperking) hebben recht op toegang tot de basisschool. Dit is zo geregeld in de Wet Passend Onderwijs, die op 1 augustus 2014 in werking is getreden. School en ouders kunnen voor het kind een individueel arrangement aanvragen bij SPPOH, het Samenwerkingsverband van Haagse scholen waar ook de Fontein bij is aangesloten. Ouders hebben dus keuzevrijheid van onderwijs: er is plaatsing mogelijk op een school voor Speciaal Onderwijs (SO), maar kinderen kunnen ook worden aangemeld bij een reguliere basisschool naar keuze. Een belangrijke reden om een leerling met specifieke onderwijsbehoeften in het reguliere basisonderwijs te plaatsen, is dat hij of zij dan samen met zijn of haar broertjes en zusjes en samen met de vriendjes uit de wijk naar school kan gaan. Wanneer een individueel arrangement is toegekend, ontvangt de school van het Samenwerkingsverband SPPOH extra financiële middelen om het kind de juiste begeleiding en ondersteuning te kunnen bieden. In de praktijk komt het er op neer dat kinderen met een individueel arrangement ongeveer twee tot drie uur per week extra begeleiding ontvangen. Deze begeleiding wordt op onze school gecoördineerd door de intern begeleider. De werkelijke ondersteuning van het kind wordt verzorgd door een van onze leerlingondersteuners. Daarnaast is er de mogelijkheid tot het aanschaffen van extra ondersteunende materialen waarvan de leerling in en buiten de klas gebruik kan maken. Om voor een arrangement in aanmerking te komen, moet een kind aangemeld worden bij de Schoolondersteuningscommissie (SOC). De

35


SOC bestaat uit de ouder(s) van de leerling, de intern begeleiders, een directielid, de schoolmaatschappelijk werker, de schoolarts, de orthopedagoog vanuit de schoolbegeleidingsdienst (HCO), een adviseur vanuit het Samenwerkingsverband SPPOH en de groepsleerkracht. In de SOC wordt bepaald of een kind in aanmerking komt voor het arrangement. Wanneer de SOC een positief besluit heeft genomen, wordt bij SPPOH een toelaatbaarheidsverklaring (TVL) aangevraagd. Na het verkrijgen van de TLV kan de benodigde extra ondersteuning van start gaan. Vanzelfsprekend ondersteunen wij ouders of verzorgers bij alle stappen die in een dergelijk traject gezet dienen te worden. Ouders kunnen met vragen hierover altijd terecht bij de intern begeleider of de directie van onze school. Wanneer een leerling met een individueel arrangement op onze school wordt aangemeld starten wij de aanmeldingsprocedure. Er vindt eerst een intakegesprek plaats met ouders, een directielid en de intern begeleider. In dit gesprek worden de criteria voor aanmelding besproken. De criteria zijn: Het kind heeft geen broertje of zusje op een andere school. Het kind woont in de omgeving van de school. De school moet kunnen voorzien in de ondersteuning die nodig is om te voldoen aan de onderwijsbehoeften van de leerling. Als in het gesprek blijkt dat aan de criteria voldaan wordt, vindt er een vervolggesprek plaats tussen intern begeleider, ouders en andere betrokkenen (vorige school, peuterspeelzaal, dagopvang, etc.). Het is mogelijk dat de intern begeleider een observatie uitvoert op de peuterspeelzaal, dagopvang of de school voor speciaal onderwijs van de leerling. De aanmelding wordt hierna besproken met de directie. Het ondersteuningsteam neemt de uiteindelijke beslissing over de plaatsing van de leerling op De Fontein. Wanneer wij besluiten een kind inderdaad te kunnen aannemen op onze school, wordt in overleg

met de intern begeleider en de leerkracht besproken op welke manier de wenperiode het best kan worden ingevuld. Soms bestaan er na de hierboven beschreven intakeprocedure twijfels over de toelaatbaarheid van het kind op onze school. In die gevallen kan een gastplaatsing uitkomst bieden. Het kind komt dan voor een bepaalde periode enkele dagen of dagdelen per week naar onze school. Tijdens de gastplaatsing wordt bekeken of het kind op De Fontein kan instromen, of toch beter op zijn of haar plek is op het Speciaal Onderwijs. Mocht blijken dat het voor de school niet mogelijk is om uw kind verantwoord op te vangen, dan moeten we u, ook in het belang van uw kind, teleurstellen. Het recht op keuzevrijheid betekent namelijk geen toelatingsrecht in het reguliere onderwijs. U kunt in dat geval bezwaar aantekenen bij SPPOH (www.sppoh.nl). Mocht u overwegen uw kind met een visuele, lichamelijke of verstandelijke beperking te plaatsen op onze school, dan is het verstandig al in een vroeg stadium contact op te nemen met de directie van onze school. Onze zorgvuldige aanmeldingsprocedure vraagt tijd.

Doubleren en versnellen Wij streven voor alle kinderen naar een ononderbroken ontwikkeling binnen acht aaneengesloten schooljaren. Bij een achterblijvende cognitieve ontwikkeling kan het soms beter zijn een kind te laten doubleren (blijven zitten). Voor kinderen die juist een ontwikkelingsvoorsprong hebben, kan een versnelling overwogen worden (een klas overslaan). Het is ons streven in samenspraak met ouders tot een beslissing te komen over een doublure of versnelling. Besluiten tot doublure of versnelling worden weloverwogen genomen. Ouders worden gedurende het hele besluitvormingstraject goed en volledig geïnformeerd. Het kan desondanks voorkomen dat ouders en school

36


van mening verschillen over op welke wijze de ononderbroken ontwikkeling het best kan worden gerealiseerd. Wij beslissen uiteindelijk in welk leerjaar een kind na de zomervakantie geplaatst wordt.

Overgang naar het voortgezet onderwijs Voor kinderen in groep 8 moet een school voor voortgezet onderwijs gekozen worden. Met elkaar zoeken we naar de beste mogelijkheden en juiste plek voor iedere leerling. De schoolkeuze moet mede gebaseerd worden op het schooladvies dat de leerling in groep 8 krijgt. In januari vinden er vooradviesgesprekken plaats met ouders, kinderen en de groepsleerkracht. Er wordt dan een vooradvies gegeven. Het vooradvies wordt gebaseerd op de resultaten op de CITO-toetsen die het kind gedurende de hele schoolcarrière heeft behaald. Ook de ervaringen van de leerkracht met het kind worden hierbij meegewogen. In april maken alle leerlingen in groep 8 de Centrale Eindtoets. Na ontvangst van de uitslag van de Centrale Eindtoets wordt een definitief advies uitgebracht. Ouders ontvangen het definitieve schooladvies schriftelijk.

Onderwijskundig Rapport (OKR) Wanneer een leerling onze school verlaat (tijdens de schoolloopbaan of aan het eind van groep 8) vult de leerkracht een onderwijskundig rapport (OKR) in voor de vervolgschool. De volgende school is op die manier goed geïnformeerd over de schoolvorderingen en eventuele bijzonderheden van de leerling. De overstap kan dan zo goed mogelijk plaatsvinden. Wij sturen het OKR op naar de school waar onze vertrekkende leerling naar toe gaat. Ouders ontvangen een kopie van het OKR.

Uitstroomgegevens Na de basisschool gaan leerlingen naar het voortgezet onderwijs. Er zijn verschillende types voort-

gezet onderwijs. Voor meer informatie over deze verschillende types voortgezet onderwijs verwijzen wij naar www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/ voortgezet-onderwijs In het schooljaar (20132014) hebben 72 leerlingen uit de groepen 8 onze school verlaten. Afgelopen schooljaar waren dat er ook 72. De definitieve schooladviezen voor deze groepen leerlingen waren als volgt verdeeld: Advies

2012-2013 2013-2014 2014-2015

PRO-VSO VMBO BB – KB VMBO GL – TL VMBO TL – HAVO HAVO HAVO-VWO VWO

0% 16% 13% 9% 9% 27% 25%

4% 16% 14% 16% 13% 13% 24%

1% 14% 23% 10% 13% 17% 22%

Op onze school maken alle leerlingen de Centrale Eindtoets.

Externe zorginformatie Om alle leerlingen een goede ondersteuning te kunnen bieden, werken wij actief samen met verschillende instanties. In de hierna volgende paragrafen wordt (de samenwerking met) een aantal externe partners kort toegelicht.

Samenwerkingsverband SPPOH Vanuit het samenwerkingsverband (SWV) krijgt de school ondersteuning op het gebied van leerlingenondersteuning. SPPOH heeft een aantal preventief ambulant begeleiders (PAB’ers) in dienst. Zij zijn verbonden aan SBO Het Avontuur. Preventieve ambulante begeleiding is een vorm van kortdurende dienstverlening of collegiale consultatie (maximaal 3 contactmomenten) voor het regulier onderwijs. Doel van preventieve ambulante begeleiding is het vergroten van de kennis, inzicht en vaardigheden met de problematiek van de leerling. Het uiteindelijke doel is om een adequate afstemming van het pedagogisch, didactisch handelen

37


door de reguliere school te realiseren, ten behoeve van een zo optimaal mogelijke ontwikkeling van de leerling. Vanuit SPPOH worden daarnaast verschillende bijeenkomsten georganiseerd voor de intern begeleiders en de RT’ers in het kader van professionalisering.

Jeugdgezondheidszorg (JGZ) De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Haaglanden monitort de gezondheid van alle kinderen en jongeren van 4 tot en met 18 jaar en helpt hen en hun ouders om de gezondheid verder te verbeteren. Zij vervolgt hiermee de zorg zoals u die van het consultatiebureau heeft ontvangen De JGZ van de GGD Haaglanden werkt vanuit het Haagse Centrum Jeugd en Gezin waar de school van uw kind aan verbonden is. Alle kinderen van 5 jaar en 10 jaar en de leerlingen van de tweede klas van het Voortgezet Onderwijs worden uitgenodigd bij de schoolarts of de schoolverpleegkundige van de school voor een gezondheidsonderzoek en een gesprekje daarover. Het onderzoek bestaat uit het meten en wegen en uit een gesprek over gezondheid en gezond leven. Hiervoor gebruikt de JGZ een vragenlijst, die van te voren ingevuld kan worden. Er is natuurlijk ruimte voor eigen vragen tijdens het gesprek. Soms is een vervolgonderzoek nodig. De JGZ maakt dan een nieuwe afspraak. Als het nodig is, verwijst de schoolarts of schoolverpleegkundige door naar bijvoorbeeld de huisarts of specialist, fysiotherapeut of diëtist. Het is ook mogelijk zelf een (extra) onderzoek aan te vragen, als er vragen of zorgen zijn. Ook de school kan een extra onderzoek aanvragen. Dat gebeurt altijd in overleg met de ouder(s) of de jongere. Dit geldt ook voor informatie die schoolartsen en/of schoolverpleegkundigen geven tijdens de zorgoverleggen op school. De JGZ zal gebruik maken van de adresgegevens uit de leerling administratie van de school. Als u hier bezwaar tegen heeft kunt u dit melden bij de

school. Ook informeren wij de school over de dag en het tijdstip van een uitnodiging. Wanneer u dit niet wenst, kunt u dit kenbaar maken bij de JGZ. Wanneer u niet hebt gereageerd op de uitnodiging, neemt JGZ telefonisch contact met u op. Als dit niet lukt, vraagt de schoolarts of schoolverpleegkundige zo nodig aan school hoe het met uw kind gaat, tenzij u hiertegen bezwaar heeft maakt.

De vaccinaties De vaccinaties, die deel uitmaken van het Rijksvaccinatieprogramma (www.rivm.nl), worden door JGZ gegeven. De uitnodiging voor de vaccinatie volgt in het jaar van de 9e verjaardag en (alleen voor meisjes) in het jaar van de 12e verjaardag. U kunt contact opnemen met JGZ als vaccinaties worden gemist. Waar? De JGZ werkt verspreid over de hele stad in het Centrum Jeugd en Gezin (CJG). Het CJG is dé plek voor vragen over opgroeien en opvoeden. Iedere ouder heeft weleens vragen over het opvoeden van zijn/haar kind. Logisch, want gezond opgroeien opvoeden gaat niet altijd vanzelf. Het Centrum

Jeugd en Gezin is er voor alle (aanstaande) ouders en opvoeders en hun kinderen. In het CJG vind u alle opvoeden opgroeikennis onder één dak: van Jeugdgezondheidszorg tot puberoudercursussen, van zwangerschapsyoga tot opvoedondersteuning. Meer informatie en contact? Het is altijd mogelijk om contact op te nemen met de JGZ via het CJG in uw wijk of via de arts of verpleegkundige verbonden aan de school, telefoon 0800-2854070, optie 2. Kijk ook op de website www.cjgdenhaag.nl of www.ggdhaaglanden.nl voor meer informatie over de JGZ en de GGD.

Schoolmaatschappelijk werk (SMW) Wanneer ouders problemen of moeilijkheden ervaren op het gebied van opvoeding, financiën of verzorging, verwijzen wij ouders door naar schoolmaatschappelijk werk. De doelgroep van het SMW is het kind, de ouder en de leerkrachten. De school maatschappelijk werker vervult een brugfunctie tussen de 3 genoemde betrokkenen. Doelstelling van het School Maatschappelijk Werk (SMW) is verbeteren van de opvoedingssituatie van het kind door de belemmerende factoren in het gezin te verhelpen en de zelfredzaamheid van het kind te vergroten. De begeleiding vanuit SMW vindt plaats op de school en bestaat uit: gesprekken met het kind, observatie op school of thuis, gesprekken met de ouders. Schoolmaatschappelijk werk kan ouders doorverwijzen voor specifieke hulpverlening, bijvoorbeeld van Centrum Jeugd en Gezin (CJG). SMW wordt bekostigd vanuit een door de gemeente Den Haag verstrekte subsidie. Onze schoolmaatschappelijk werkster is Ingrid van Kuijvenhoven. De contactgegevens van Ingrid zijn verkrijgbaar bij de administratie van school of bij een van onze intern begeleiders.

38


Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)

Verwijsindex

Het Centrum Jeugd en Gezin (CJG) biedt ondersteuning bij - en informatie over - alles wat te maken heeft met opgroeiende kinderen. Het CJG geeft antwoord op alle mogelijke vragen waar ouders, opvoeders en professionals die met kinderen werken tegenaan kunnen lopen. In het Centrum Jeugd en Gezin wordt samengewerkt met alle Haagse jeugd- en welzijnsorganisaties, onder regie van de gemeente Den Haag. De samenwerkende organisaties in het CJG bieden ondersteuning en hulp bij alle vragen rondom opvoeden en opgroeien.

Als school zijn wij aangesloten bij het risico signaleringssysteem de verwijsindex. Dit is een digitaal systeem dat via (beveiligd) internet voor de intern begeleider toegankelijk is. Het doel van het systeem is dat professionals uit onderwijs, zorg, buurt, werk en veiligheid elkaar sneller weten te vinden wanneer er zorgen zijn over een kind. Als een professional op basis van het risicoprofiel van zijn instelling besluit een signaal over een kind af te geven, is er slechts sprake van een betrokken instelling. Er hoeft voor het afgeven van een signaal geen afstemming plaats te vinden met ouders. Wij kunnen na het afgeven van het signaal de hulp bieden die wij nodig achten. Wanneer het kind op een later moment door een tweede instantie gemeld wordt, dan krijgen wij hierover een bericht. Er is in dat geval ‘een match’, dat wil zeggen, een signaal waardoor beide instellingen van elkaar weten dat ze beiden betrokken zijn bij het kind. Instellingen kunnen dan contact met elkaar opnemen. Wanneer informatie over het kind gedeeld wordt, moeten ouders hiervoor toestemming geven.

HCO Wanneer wij in de begeleiding van leerlingen extra ondersteuning nodig hebben, kunnen we een beroep doen op de begeleiders van het Haags Centrum voor Onderwijsbegeleiding (HCO). Er bestaat bijvoorbeeld de mogelijkheid een intelligentieonderzoek (IQ-test), Individueel Psychologisch Onderzoek (IPO) of een Pedagogisch Didactisch Onderzoek (PDO) aan te vragen, of advies te vragen rondom bijvoorbeeld leer- en gedragsproblematiek.

Meldcode kindermishandeling Een basisschool heeft een signaleringsfunctie wat betreft zorgen rondom de ontwikkeling van de leerlingen. Onze school werkt met de meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld en de landelijke verwijsindex. Sinds 1 juni 2013 is het werken met de meldcode een wettelijke verplichting voor alle organisaties die met kinderen en volwassenen werken. Deze meldcode geeft scholen richtlijnen wat te doen bij een vermoeden van kindermishandeling of huiselijk geweld. De meldcode staat op www.meldcode.nl.

39


Werken met de verwijsindex gaat vooral over samenwerking en afstemming. Als alle bij het kind betrokken partners hun signalen in dit systeem registreren, kan het systeem zijn werk doen en kan sneller en efficiënter worden samengewerkt. Zo kan men tot een gecoördineerde oplossing voor het kind of gezin komen. Eén gezin, één plan, is het motto.

School en ouders Algemeen Wij vinden het belangrijk dat er een goed contact is tussen de school en de ouders. Een goede samenwerking tussen schoolleiding, leerkrachten, kinderen en hun ouders vormt de basis voor een goed schoolklimaat. Een goede, fijne school maken we met elkaar! Met vragen over de gang van zaken op school of in geval van specifieke vragen over uw kind kunt u altijd terecht bij de leerkracht. U kunt na schooltijd even langslopen, maar u kunt natuurlijk ook een afspraak maken.

Aanmelding van nieuwe leerlingen Wanneer u op zoek bent naar een school voor uw kind dan kunt u een afspraak maken voor een intakegesprek. Tijdens dit gesprek vertelt een directielid iets over onze school en kunt u ook eventuele vragen stellen. Verder krijgt u een rondleiding door de school, zodat u de sfeer kunt proeven. Na afloop van het intakegesprek ontvangt u een aanmeldformulier, waarmee u uw kind bij onze school kunt aanmelden. Vanaf 1 januari 2013 kunnen ouders hun kind nog maar bij 1 Haagse basisschool aanmelden. Dat geldt voor alle kinderen die geboren zijn op of na 1 oktober 2012 en naar groep 1 gaan. De Haagse basisscholen en de gemeente hebben hierover duidelijke afspraken gemaakt. De afspraken gelden ook voor onze school en zijn na te lezen op www.eenaanmeldleeftijd.nl. Op de website van school is hierover meer informatie te vinden: www.cbsdefontein-ypenburg.nl/inschrijven

Plaatsing bij tussentijdse toelating Bij tussentijdse plaatsing wordt er contact opgenomen met de vorige school. Dit gebeurt telefonisch. Op basis van de informatie van de vorige school, bepalen wij of wij als school de middelen en mogelijkheden hebben om uw kind

40


op gepaste wijze te begeleiden. Wanneer wij denken dat dit inderdaad het geval is, wordt een afspraak gemaakt voor een intakegesprek (zie paragraaf 6.2). De vorige school geeft bij het verlaten van de school een onderwijskundig rapport mee. Daarin staat met welke methoden er is gewerkt en hoe ver uw kind is gevorderd. Het onderwijskundig rapport wordt rechtstreeks opgestuurd naar de nieuwe school of bereikt ons via de ouders van de nieuwe leerling.

Eerste schooldag Uw kind mag voordat het 4 jaar wordt, 5 dagdelen op school komen wennen. Ongeveer 4 weken voordat uw kind 4 jaar wordt, ontvangt uw kind een uitnodiging voor de eerste wenafspraak. De overige wenafspraken kunt u in overleg met de leerkracht plannen. In de maand december en in de laatste maand van het schooljaar worden geen wendagen afgesproken. Kinderen die in december vier jaar worden, kunnen vanwege de drukke decembermaand pas na de kerstvakantie naar school komen. Kinderen geboren in juli, augustus en september, worden uitgenodigd direct op de eerste schooldag na de zomervakantie te starten. Op de laatste donderdag van het schooljaar is er een zogenaamde ‘wisselochtend’. Alle leerlingen gaan dan alvast een uur bij hun nieuwe leerkracht, in hun nieuwe lokaal. Ook alle kinderen die op de eerste schooldag na de zomervakantie nieuw bij ons op school komen, worden uitgenodigd voor de wisselochtend. Zij ontvangen hiervoor een uitnodiging via de post.

Wanneer uw vierjarige kind bij ons op school komt, is het wenselijk dat uw kind: Zindelijk is en zelfstandig naar het toilet kan gaan. Zichzelf redelijk zelfstandig kan aan- en uitkleden. Zelf de jas aan en uit kan doen. Zelfstandig kan eten en drinken. Speciaal voor ouders van startende kleuters is er onze kleutergids. U krijgt deze thuisgestuurd met de uitnodiging voor het eerste wenmoment. De kleutergids is ook te vinden op de website van school.

Informatieavond Aan het begin van het schooljaar wordt er in iedere groep een informatieavond georganiseerd waarop de leerkracht uitleg geeft over wat er dat leerjaar aan de orde komt en welke methoden daarbij worden gebruikt. Voor de ouders van groep 8 wordt in verband met de schoolkeuze in het najaar een voorlichtingsavond gehouden. De informatieavond wordt aangekondigd in de nieuwsbrief (zie paragraaf 6.8).

Ouderavonden Twee keer per jaar is er voor de ouders en/of verzorgers van de kinderen van groep 0 t/m 8 op onze school een oudermiddag/avond. Hier worden de schoolvorderingen van uw kind besproken. De groepen 7 hebben naast, de gebruikelijke oudermiddag/avonden, een gesprek waarin het voorlopig schooladvies wordt toegelicht. De groepen 8 hebben een oudermiddag/avond en een vooradviesgesprek in januari. De oudermiddag/avonden worden in de nieuwsbrief aangekondigd. Ouders ontvangen een aantal dagen voor de oudermiddag/avond een uitnodiging voor het gesprek over hun kind(eren).

Rapporten In het rapport brengen wij ouders op de hoogte van de voortgang van de ontwikkeling van hun kind. De kinderen krijgen twee keer per jaar een rapport. Dat gebeurt in februari en in juli.

41


Digiduif De meeste informatie wordt op onze school via Digiduif verspreid. Digiduif is een digitale communicatiedienst voor scholen. Via e-mails, berichten via de gratis app, of (in noodgevallen) een sms blijft u op de hoogte van alles wat voor u relevant is. Via de administratie van school ontvangt u een aanmeldingsbrief met activatiecode. Wij vragen u zich zo snel mogelijk aan te melden bij Digiduif.

Nieuwsbrief Iedere twee weken verschijnt de Spetterletter. De Spetterletter is onze nieuwsbrief. Hierin worden belangrijke data aangekondigd, leest u over activiteiten die in de groepen hebben plaatsgevonden en worden belangrijke mededelingen gedaan. De nieuwsbrief wordt via Digiduif verzonden. De nieuwsbrief kunt u ook terugvinden op onze website.

Website Onze school heeft een eigen internetsite. De website wordt regelmatig up-to-date gemaakt. U vindt er onder andere foto’s van activiteiten die hebben plaatsgevonden, informatie over het overblijven, de belangrijke data van dit schooljaar en informatie van de MR en de OR. Ook de nieuwsbrief en andere uitgaande brieven kunt u vinden op de website. U kunt de site vinden onder www.cbsdefontein-ypenburg.nl

Facebook Onze school heeft ook een eigen Facebookpagina. Mensen die niet op Facebook zitten, missen geen belangrijke informatie. Maar zij missen wel de snel gemelde activiteiten en leuke berichten. In tegenstelling tot veel privé-Facebookpagina’s staat op onze schoolpagina steeds de activiteit centraal. We laten zien wat we doen. Op een laagdrempelige en snelle manier krijgen ouders en andere belangstellenden een beeld van wat er allemaal op onze school gebeurt. Naast de nieuwsbrief, de MR en OR, het ouderpanel, de schoolgids, de rapportavonden en de ontmoetingen in of om onze school

is onze Facebookpagina één van onze manier geworden op te communiceren met de buitenwereld. Het belang van een goede, heldere en gevarieerde communicatie krijgt daarmee de aandacht die het verdient. Benieuwd geworden naar onze Facebookpagina? Kijk dan op www.facebook.com/cbsdefonteinypenburg en ‘vind ons leuk’!

Ouderparticipatie Onze school heeft veel betrokken ouders die zich voor onze school inzetten. Dat gebeurt op de volgende manieren:

Groepsouders Aan het begin van elk schooljaar vraagt iedere leerkracht een ouder uit de klas om groepsouders te worden. Deze ouder fungeert in overleg met de leerkracht als tussenpersoon tussen de groepsleerkracht en de ouders in de klas. De groepsouder regelt extra handen bij activiteiten als klassenuitjes en kan zelf ook in de klas helpen bij speciale gelegenheden, zoals het paasontbijt of de juffenen meesterdag.

Ouderraad (OR) De ouderraad is opgezet met als doel de samenwerking tussen school en ouders te bevorderen. De werkzaamheden van de OR bestaan uit het ondersteunen van het team bij de organisatie van binnen- en buitenschoolse activiteiten zoals bijvoorbeeld sinterklaas, Kerst, Pasen, sportdag, het schoolproject en het eindfeest van groep 8 (zie ook paragraaf 3.8).

Medezeggenschapsraad Veel beslissingen die door het bestuur en door de schoolleiding genomen worden, zijn van belang voor het personeel en de leerlingen van onze school. Het is de taak van de medezeggenschapsraad (MR) om met het bestuur en de directie van de school mee te denken, adviezen te geven en mee te beslissen over alles wat de school aangaat.

42


In de MR zitten op dit moment 4 ouders en 4 leerkrachten (zie ook paragraaf 3.7). Een ouder en een leerkracht hebben zitting in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. De GMR is een overkoepelende raad van de medezeggenschapsraden van de scholen van Octant. De vergaderingen zijn openbaar voor de ouders en leerkrachten van de school. In sommige gevallen, bij reglement bepaald, kan van openbaarheid worden afgezien. De vergaderingen worden aangekondigd op het MR-bord bij de ingang van de school.

Overige hulp Voor speciale gelegenheden en activiteiten vragen wij ouders ons te komen helpen. Denk bijvoorbeeld aan het begeleiden van een groepje kinderen tijdens de sportdag, het schoolreisje, of het klassenuitje. Daarnaast doen wij in de middenbouw jaarlijks een oproep voor lees ouders, die op vaste momenten met een groepje kinderen willen komen lezen. Ook hebben wij altijd helpende handen nodig bij het doen van de periodieke luizencontroles en zijn enthousiaste ouders altijd welkom aan te sluiten bij het overblijfteam van onze school. Dergelijke oproepen vindt u in de nieuwsbrieven, of in aparte brieven die – net als de nieuwsbrief – per email worden verspreid.

Gescheiden ouders Beide ouders hebben recht op informatie over hun kind. De school zal deze informatie op verzoek aan de ouders geven, ook als zij gescheiden zijn en ook als een ouder niet het ouderlijk gezag heeft over het kind. Een ouder zonder ouderlijk gezag heeft dus in principe recht op dezelfde informatie. De ouder moet daar wel zelf om vragen. Vanwege onze neutrale positie heeft het onze voorkeur om beide ouders op hetzelfde moment te informeren. Beide ouders kunnen zich aanmelden bij Digiduif. Zo ontvangen beide ouders dezelfde informatie.

43

Voor het tienminutengesprek ontvangt u alleen op uitdrukkelijk verzoek een uitnodiging voor een bezoek op een ander tijdstip dan de andere ouder.

ouderbijdrage ontvangt u te zijner tijd een brief met een rekeningnummer van de ouderraad. U kunt de ouderbijdrage dan zelf overmaken.

Het adres van de niet met het ouderlijk gezag belaste ouder zal in onze administratie worden opgenomen. Als dit niet is toegestaan, denk hierbij aan een gerechtelijke uitspraak, moet het schriftelijk bewijs hiervan aan de directie worden overlegd.

De kosten voor het schoolreisje en het kamp van groep 8 vallen buiten de ouderbijdrage. Ieder jaar maken de kinderen een schoolreisje, de kosten hiervan bedragen ongeveer ¤ 20,- euro per kind. Het kamp voor groep 8 kost per kind ongeveer ¤ 100,-.

Ouderbijdrage

Sponsoring

Ook dit schooljaar wordt op basis van vrijwilligheid een ouderbijdrage gevraagd voor een aantal activiteiten, waarvoor van rijkswege geen vergoeding wordt gegeven. De ouderbijdrage bedraagt ¤ 25,- per kind. Het gaat hier om de zogenaamde “buitenschoolse” activiteiten. Te denken valt aan bijvoorbeeld de sportdag, de sinterklaasviering en het ijsje op de laatste schooldag. Voor deze

Indien mogelijk en wenselijk maken we gebruik van sponsoring voor activiteiten en/of feestelijkheden. Uitgangspunt is, dat de leerlingen verstoken blijven van reclame en dat de sponsor geen voorwaarde kan stellen over de uiting van de sponsoring.


Praktische informatie Schoolvakanties Wij verzoeken u dringend om rekening te houden met de vermelde vakantiedata en andere vrije dagen. Het is niet de bedoeling dat kinderen buiten deze data van school verzuimen. De vakanties zijn door de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) van Octant goedgekeurd en daarmee vastgesteld voor het schooljaar 2015-2016. Een overzicht van de schoolvakanties en overige vrije dagen vindt u op de website van school: www.cbsdefontein-ypenburg.nl/vakanties

Schooltijden Groep 1 tot en met 4 Maandag 8:30 uur - 12:00 uur 13:00 uur - 15:00 uur Dinsdag 8:30 uur - 12:00 uur 13:00 uur - 15:00 uur Woensdag 8:30 uur - 12:15 uur Donderdag 8:30 uur - 12:00 uur 13:00 uur - 15:00 uur Vrijdag* 8:30 uur – 12:00 uur * de leerlingen in de groepen 1 tot en met 4 zijn op vrijdagmiddagen vrij. Groep 5 tot en met 8 Maandag 8:30 uur – 12:00 uur 13:00 uur – 15:00 uur Dinsdag 8:30 uur – 12:00 uur 13:00 uur – 15:00 uur Woensdag 8:30 uur – 12:15 uur Donderdag 8:30 uur – 12:00 uur 13:00 uur – 15:00 uur Vrijdag 8:30 uur – 12:00 uur 13:00 uur – 15:00 uur

44


Voor alle leerlingen geldt dat zij niet eerder dan 15 minuten voor de aanvang van de lessen naar school komen, dus niet voor 8:15 uur.

Belangrijke data Op de website van onze school vindt u een overzicht van de belangrijke data van dit schooljaar. Kijk hiervoor op www.cbsdefontein-ypenburg.nl/vakanties

Groepsverdeling Iedere klas heeft één of twee vaste groepsleerkrachten. De groepsverdeling is te vinden op de website van onze school: www.cbsdefontein-ypenburg.nl/klassen

Vervanging of ziekte van de leerkracht Wanneer een leerkracht ziek is proberen we dit in eerste instantie intern op te lossen. Een collega wordt gevraagd de vervanging voor zijn of haar rekening te nemen. Wanneer dit niet lukt, benaderen we de leerkrachten op onze invallerslijst, of zoeken we contact met het onderwijs uitzendbureau ExcellentFlex. Incidenteel zetten we een derde- of vierdejaars stagiaire in. Het komt voor dat het niet lukt om voor vervanging te zorgen. In dat geval verdelen we een klas kinderen over andere groepen. De kinderen nemen dan werktaken mee naar de groep waar ze die dag zijn ingedeeld. Bij langdurige ziekte wordt een structurele oplossing gezocht.

Wijziging groepssamenstelling Het kan voorkomen dat de groepssamenstelling niet hetzelfde kan blijven. Dit gebeurt bijvoorbeeld bij de overgang van groep 0/1 naar groep 2. Dit kan ook gebeuren wanneer groepen te groot of te klein worden en daarom opgesplitst of samengevoegd moeten worden. Kleutergroepen

die na december zijn gestart (zogenaamde instroomgroepen) worden na de zomervakantie opgeheven. De leerlingen worden verdeeld over de andere kleutergroepen. Wanneer de groepssamenstelling gewijzigd moet worden, worden de leerlingen opnieuw verdeeld. Dit gebeurt in overleg met leerkrachten, intern begeleider en de directie van de school. Bij de verdeling wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met vriendjes/vriendinnetjes, een evenredige verdeling van zorgleerlingen en een goede verdeling van jongens en meisjes in iedere groep. Ouders worden schriftelijk op de hoogte gesteld van de verdeling. De verdeling wordt zorgvuldig gemaakt en is bij bekendmaking definitief.

Overblijven De Tussenschoolse Opvang (TSO) is in handen van LEUK-Ypenburg (onderdeel van Stichting Rijswijkse Kinderopvang). De coördinator van de overblijf is Désirée Scholten. Zij is morgens tussen 8.30 uur en 9.00 uur bereikbaar onder telefoonnummer 06-30289114. U kunt bij haar terecht voor vragen over de overblijf, of voor aan- of afmeldingen van leerlingen. De kinderen blijven in de eigen klas over. Dit gebeurt onder begeleiding van een of twee vaste overblijfmedewerkers. Bij goed weer gaan de kinderen na het eten buiten spelen, bij slecht weer spelen de kinderen binnen. Voor het binnen en buiten spelen zijn aparte spelmaterialen beschikbaar die speciaal bedoeld zijn voor gebruik tijdens de overblijf. Onze overblijfmedewerkers hebben allemaal een cursus voor overblijfmedewerkers gevolgd of gaan deze volgen. Ook beschikken zij allemaal over een Verklaring Omtrent Gedrag (VOG). Daarnaast organiseren wij jaarlijks een nascholingsdag, bijvoorbeeld op het gebied van EHBO of Kanjertraining bij kinderen.

45


Voor meer informatie over de regels en afspraken tijdens de overblijf, of informatie over aanmelden en de overblijftarieven, kunt u onze overblijffolder lezen. Deze folder is te vinden op: www.cbsdefontein-ypenburg.nl/overblijf De overblijf is per email bereikbaar op: [email protected]

Voorschool Fontein Wij hebben een eigen voorschool. Voorschool Fontein is een speciale peuterspeelzaal die samenwerkt met basisschool De Fontein. Ze bereidt jonge kinderen vanaf tweeënhalf jaar voor op de grote stap naar de basisschool. Voorschool Fontein werkt met een speciaal voorschoolprogramma. De voorschool wordt geleid door LEUK-Ypenburg (onderdeel van Stichting Rijswijkse Kinderopvang). Het programma heeft een vast dagritme en besteedt veel aandacht aan taal, maar ook aan rekenen, sociale vaardigheden en de lichamelijke en creatieve ontwikkeling van de kinderen. Het verschil met een gewone peuterspeelzaal is dat de kinderen op voorschool Fontein speciale aandacht krijgen. De pedagogisch medewerkers zijn extra geschoold in het spelenderwijs voorbereiden van de kinderen op de basisschool. Voor de kinderen op voorschool Fontein is deelname van vier dagdelen per week verplicht. Alleen dan kunnen de kinderen de vruchten plukken van het aangeboden voorschoolprogramma. De groepen 0/1 en 2 van basisschool De Fontein sluiten naadloos aan op het voorschoolprogramma en gaan weer een stap verder met het leren van alle vaardigheden. De ervaringen met een voorschool zijn erg positief. Kinderen die een voorschoolprogramma doorlopen, hebben hier veel voordeel van op de basisschool. Een inschrijving op voorschool Fontein betekent tevens een aansluitende inschrijving van uw kind op basisschool De Fontein.

Voor- en naschoolse opvang in school Op onze school is er een mogelijkheid voor zowel voor- als buitenschoolse opvang van uw kind. Wij werken samen met LEUK-Ypenburg (onderdeel van Stichting Rijswijkse Kinderopvang). Een aantal klaslokalen is speciaal ingericht om voor en na schooltijd ruimte te bieden aan de buitenschoolse opvang van LEUK-Ypenburg. Zo is er een keuken lokaal waar de kinderen voor schooltijd kunnen ontbijten en na schooltijd kooklessen krijgen. Voor kinderen die van zang en dans houden is er het podiumlokaal, en in het kunstlokaal is de lichtinval door de glazen pui ideaal voor schilderen tekenlessen! De voorschoolse opvang is er iedere schooldag al vanaf 07.30 uur tot de aanvang van de lessen. De kinderen gaan onder begeleiding van een pedagogisch medewerker naar hun groep. De buitenschoolse opvang start op schooldagen direct na schooltijd. De kleuters worden na schooltijd opgehaald door een pedagogisch medewerkers van LEUK-Ypenburg. Zij brengen de kleuters naar de opvanglocatie op school. De kinderen uit de groepen 3, 4 en soms groep 5 lopen zelf naar de opvanglocatie. Vanaf zeven à acht jaar gaan de kinderen na schooltijd naar de locatie Combisport. Tijdens de schoolvakanties start de buitenschoolse opvang om 07.30 uur en sluit om 18.30 uur. Ook voor schoolvrije dagen en vakanties is extra opvang mogelijk voor kinderen die al op de BSO zitten maar ook voor kinderen die niet wekelijks naar de buitenschoolse opvang komen. Voor meer informatie of aanmelden: telefoon: 088 - 0017100 e-mail: [email protected] website: www.leukypenburg.nl Voor- en naschoolse opvang buiten de school Kern Kinderopvang Randstad telefoon: 0182-892788 website: www.kern-randstad.nl

46


BSO Hakuna Matata telefoon: 085 - 401 13 74 website: www.bsohakunamatata.nl Kinderopvang Humanitas Regiokantoor Zuid-Holland West Plaatsing en verkoop telefoon: 010 - 407 4700 website: www.kinderopvanghumanitas.nl SKS Alles Kids telefoon: 0181 - 61 35 20 website: www.sksalleskids.nl Kinderopvang 2Samen Laan van Meerdervoort 70, 2517 AN Den Haag telefoon: 070-338 55 00 e-mail: [email protected]

Halen en brengen Groepen 1/2 De kleuteringang van onze school is vanaf 8.20 uur voor de kinderen van de groepen 1 en 2 geopend. De kleuters mogen door de ouders/verzorgers naar de groep worden gebracht. Voor de groepen 0/1 en 2 geldt dat er gebruikt gemaakt wordt van de kleuteringang. Kleuters die niet overblijven, kunnen om 12:00 uur door hun ouder in de klas worden opgehaald. Om 15.00 uur gaan de leerkrachten met de kinderen naar het kleuterplein. Op het moment dat de leerkracht de ouder ziet, kan het kind mee. Indien het regent, mogen de ouders/verzorgers de kinderen om 15.00 uur binnen ophalen. Wanneer iemand anders uw kind op komt halen, dan kunt u dat ‘s morgens in het schriftje of de klassenagenda in de klas aangeven. Groepen 3 tot en met 8 De leerkrachten van de groepen 3 tot en met 8 halen de kinderen in rijen op van het schoolplein om 8.20 uur. Op de schoolpleinplattegrond staat aangegeven welke groep op welke plek verzamelt. De kinderen lopen met de leerkracht naar het klaslokaal in het hoofdgebouw of de dependance.

De kinderen die pas na vertrek van de eigen klas op het plein aankomen, lopen rustig zelf naar binnen. Om 8.30 uur gaat de bel, dan beginnen de lessen en moet iedereen dus in de klas aanwezig zijn. De ouders van de kinderen van groep 3 mogen de eerste twee weken alle dagen met hun kind mee naar de klas lopen. De rest van het schooljaar geldt - net als in de groepen 4 tot en met 8 - dat u op vrijdagochtenden tussen 8:20 uur en 8:30 uur van harte welkom bent in de klas van uw kind. De ouders kunnen op vrijdagen achter de rij van de klas van het kind aansluiten. Op deze manier proberen wij op ordelijke wijze de kinderen naar binnen te laten gaan. De leerkrachten van de groepen 3 lopen om 12:00 uur en na schooltijd met de kinderen mee naar beneden. Kinderen die een ouder of bekende op het plein zien staan, geven de leerkracht een hand en kunnen daarna mee naar huis. Kinderen in de groepen 4 tot en met 8 komen tussen de middag en na schooltijd alleen naar het schoolplein. Het is niet de bedoeling dat ouders hun kind(eren) in de hal opwachten. Dit kan helaas ook niet met slecht weer. Voor de overzichtelijkheid is het echt beter als ouders op het schoolplein op hun kind wachten.

Gymrooster Op de website van onze school vindt u het gymrooster van dit schooljaar. Kijk hiervoor op www.cbsdefontein-ypenburg.nl/gymrooster

Schoolmelk U kunt voor uw kind een abonnement voor schoolmelk afsluiten. Uw kind krijgt dan iedere dag rond 10 uur een ¼ liter halfvolle melk. De melk wordt verstrekt door Campina. Speciale formulieren voor aanmelding zijn verkrijgbaar op school bij de administratie. Betaling wordt door Campina zelf geregeld. U ontvangt hiervoor een acceptgiro.

47


Gruitdag Op woensdag en vrijdag is in alle groepen “gruitdag”. Alle kinderen nemen op die dagen een stuk groente of fruit mee als pauzehapje.

Pennen Op onze school schrijven de kinderen vanaf groep 4 met een pen. Deze pen ontvangen de kinderen eenmalig gratis van school. Dat gebeurt na de kerstvakantie in groep 4. Ook de benodigde vullingen worden in alle klassen gratis verstrekt. Wanneer een pen buiten de schuld van uw kind stuk gaat, heeft uw kind één keer recht op een vervangend exemplaar. Hij of zij kan deze verkrijgen bij de eigen leerkracht. Soms raak een kind een pen kwijt, of gaat de pen voor de tweede keer stuk. Is dat het geval, dan kunt u een nieuwe pen voor uw kind aanschaffen. De pennen zijn voor een bedrag van ¤ 4,verkrijgbaar bij de balie van school.

Stabilopennen In sommige gevallen blijkt de standaard pen niet het meest geschikte schrijfmateriaal voor een kind. In dat geval wordt met de intern begeleider afgesproken dat er voortaan met een Stabilopen geschreven wordt. Uw kind krijgt de (duurdere) vullingen voor de Stabilopen dan van school. Heeft uw kind zelf een Stabilopen van huis meegenomen, dan dient u zelf voor de benodigde vullingen te zorgen.

Pauzehapje Om ongeveer 10 uur krijgen de kinderen de gelegenheid iets kleins te eten en wat te drinken. Voor het drinken neemt ieder kind een beker of pakje met drinken mee (geen koolzuurhoudende dranken). De kinderen die zich hebben aangemeld voor schoolmelk, krijgen dit tijdens deze pauze. Bij het eten kunt u denken aan fruit dat de kinderen helemaal zelf kunnen eten. U kunt ook een boterham of een koek meegeven, maar geen snoep of chips. Op woensdag en vrijdag is het fruitdag. Op deze dagen nemen alle kinderen een stuk groente of fruit mee naar school.

Verjaardagen Wanneer uw kind jarig is, mag dat natuurlijk op school gevierd worden. Uw kind mag in de klas iets lekkers trakteren. Aan het begin van de ochtend kan de traktatie in de klas gezet worden. De verjaardag van uw kind wordt dan diezelfde dag met de klas gevierd. Wij stellen prijs op een bescheiden en gezonde traktatie. Een kleinigheidje is al leuk genoeg. Uw kind mag ook uitdelen aan de andere leerkrachten in de bouw. Dit is niet verplicht. Het is niet de bedoeling dat er kinderen uit andere klassen getrakteerd worden. In de groep van uw kind(eren) zitten wellicht kinderen die allergisch zijn voor bepaalde voedingsstoffen. Het is voor de betreffende leerlingen fijn als er ook voor hen een (aangepaste) traktatie is. U kunt hierover inlichtingen vragen bij de groepsleerkracht.

Huiswerk Op de Fontein zijn afspraken gemaakt over het huiswerk. Vanaf groep 4 wordt er incidenteel wat huiswerk meegegeven. In de groepen 5 tot en met 8 krijgen de kinderen ieder leerjaar steeds iets meer huiswerk mee. Het huiswerk bestaat zowel uit leerwerk als uit maakwerk. Kinderen in de groepen 8 zijn per week ongeveer 2 uur met hun huiswerk bezig.

48


Naast het reguliere huiswerk kunnen leerlingen van alle groepen werk meekrijgen wanneer zij wat extra moeten oefenen op een bepaald vakgebied. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouders.

Gevonden voorwerpen Zoekgeraakte spullen kunt u (meestal) vinden in de “gevonden voorwerpenkist” bij de keuken in het hoofdgebouw. De gevonden voorwerpenkist wordt een aantal keren per jaar geleegd. Dit wordt altijd in de nieuwsbrief aangekondigd. Jaarlijks blijven er veel gevonden voorwerpen op school liggen. Daarom is het erg belangrijk dat u op alle spullen van uw kind(eren) de naam vermeldt.

Persoonlijke eigendommen De directie van de school is niet aansprakelijk voor verlies, diefstal of beschadiging van persoonlijke eigendommen zoals mobiele telefoons, speelgoed, fietsen en kledingstukken. Mobiele telefoons mogen mee naar school, maar staan uit tussen 8:30 uur en 15:00 uur.

Foto’s en video-opnamen Het kan voorkomen dat uw kind wordt gefotografeerd of gefilmd. Mocht u bezwaar hebben tegen eventuele publicatie (bijvoorbeeld op de internetsite van school, in onze schoolgids, of voor videobegeleiding van een stagiaire) dan kunt u dat schriftelijk aangeven bij de directie van de school.

Hoofdluis Regelmatig komt er op scholen hoofdluis voor. Als u bij uw kind(eren) hoofdluis constateert, horen wij dat graag van u. Na elke vakantie wordt elk kind door de groepsouders op hoofdluis gecontroleerd. Indien er bij een kind hoofdluis en/of neten wordt geconstateerd, informeert de leerkracht direct de ouders van het kind. Deze worden gevraagd het kind van school op te halen en het kind te behandelen. Dit om verdere besmetting van leerlingen te voorkomen. Na behandeling kan uw kind gewoon weer naar school.

De ouders en verzorgers van de groep waarin hoofdluis is gevonden, worden door middel van een brief geïnformeerd en verzocht hun kind(eren) en zichzelf goed te controleren op hoofdluis. Bij inschrijving ontvangen alle kinderen een luizenzak van school. Mocht de luizenzak kwijt of kapot zijn dan kan er bij de administratie voor ¤ 2,- een nieuwe luizenzak gekocht worden.

Honden op het schoolplein Het schoolplein en het schoolgebouw zijn verboden voor honden. Sommige kinderen zijn bang voor honden. Wij willen het plein en gebouw daarom graag hondenvrij houden. Bedankt!

Parkeren bij school Wij willen u vragen zoveel mogelijk lopend of op de fiets naar school te komen. Komt u toch met de auto, dan vragen wij u dringend uw auto in een parkeervak te parkeren. Dubbel geparkeerde auto’s belemmeren het uitzicht van de kinderen en dat levert af en toe bijzonder gevaarlijke situaties op. Bedankt!

Contact- en vertrouwenspersoon Volgens de Wet op het Primair Onderwijs moeten ouders en leerlingen klachten kunnen indienen over gedragingen en beslissingen of het nalaten daarvan van het bevoegd gezag en het personeel. Naast ouders en leerlingen kan iedereen die deel uitmaakt van de schoolgemeenschap klachten indienen. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaal functie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs. Door de klachtenregeling ontvangen het bevoegd gezag en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. De klachtenregeling is alleen van toepassing als men met zijn klacht niet ergens anders terecht kan. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders,

49


leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Indien dat niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. De contactpersoon van de school is het eerste aanspreekpunt bij klachten. Op schoolniveau zijn Daniël Kraan en Linda Vintz onze contactpersonen. Zij zijn bereikbaar op school. De contactpersoon verwijst de klager naar de juiste persoon of instantie of naar de vertrouwenspersoon. Indien u op school geen overeenstemming kunt bereiken over de te volgen oplossing, dan kunt u terecht bij het bevoegd gezag (het bestuur van de stichting). De adresgegevens van Octant kunt u vinden op www.octant.nl of elders in deze schoolgids. Indien u ook bij het bevoegd gezag geen gehoor meent te vinden, kunt u terecht bij de vertrouwenspersoon. Voor alle scholen van de stichting is als vertrouwenspersoon aangesteld: mevrouw Nelleke Blijleven-Voordouw. Zij is te bereiken via: 06 - 224 923 21 De vertrouwenspersoon gaat na of een oplossing kan worden bereikt en gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij het bestuur of de Landelijke Klachtencommissie. Zo nodig begeleidt de vertrouwenspersoon de

klager in deze procedure. Ook kan de vertrouwenspersoon indien nodig verwijzen naar andere instanties. Contact- en vertrouwenspersoon hebben geheimhoudingsplicht.

Klachtenregeling De vertrouwenspersoon (zie vorige paragraaf) kan eventueel helpen bij het indienen van een klacht bij de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs . Het bestuur van Octant heeft zich aangesloten bij de geschillencommissie van de besturenraad. Het adres vindt u op de volgende pagina. Geschillencommissie Bijzonder Onderwijs www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl. Postbus 82324  2508 EH Den Haag Telefoon: 070-3861697 E-mail: [email protected] Deze klachtencommissie behandelt de klacht en kan aan het bestuur van de stichting advies geven over de volgende zaken: Moet de klacht als terecht of als onterecht worden beschouwd? Welke maatregelen zijn er te nemen? Welke overige besluiten zijn er te nemen door het bestuur? De leden van de commissie zijn verplicht tot geheimhouding en tot inachtneming van de grootst mogelijke zorgvuldigheid.

Onderwijsinspectie Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Leerlingen, studenten en ouders moeten erop kunnen vertrouwen dat het onderwijs op een school goed is. Het schoolbestuur is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs en moet zich verantwoorden over de resultaten. Hierbij gaat het om resultaten in brede zin; krijgen alle leerlingen onderwijs van voldoende kwaliteit, voldoen scholen aan weten regelgeving en hebben ze hun financiën op orde? De Inspectie van het Onderwijs houdt hierop toezicht. Daarnaast rapporteert ze gevraagd en ongevraagd over ontwikkelingen

50


binnen het onderwijs, met als doel het onderwijs als geheel te verbeteren. Kijk voor meer informatie op: www.onderwijsinspectie.nl Onze school is in april 2012 voor het laatst bezocht door de Inspectie van het Onderwijs. Het Inspectierapport is te vinden op de website van onze school: www.cbsdefontein-ypenburg.nl/overige

Absentie en verzuim Wanneer uw kind ziek is, verzoeken wij u dat telefonisch te melden. De school is vanaf 8 uur telefonisch bereikbaar op telefoonnummer 015 - 310 60 66. Wij vragen u ziekmeldingen voor 8:30 uur door te geven. Ook wanneer uw kind niet op school komt vanwege bijvoorbeeld een doktersbezoek, of wanneer u uw vierjarige kind graag een dagje thuis wilt houden, ontvangen we daarvan graag van tevoren bericht. Wanneer uw kind vijf jaar is, mag u het 5 uur per week thuis houden. U moet dit wel aan de directeur melden. Als u uw kind meer uren per week thuis wilt houden, dan hebt u hiervoor toestemming nodig van de directeur. Vanaf 6 jaar is een kind leerplichtig en moet het alle dagen naar school komen. Het is leerplichtige kinderen in principe niet toegestaan onder lestijd naar bijvoorbeeld remedial teaching of logopedie te gaan. Verzuim om deze reden moet u officieel aanvragen bij de directie van de school. Deze zal na overleg met de groepsleerkracht en de intern begeleider beslissen of uw verzoek inderdaad gehonoreerd kan worden. Er zijn vier redenen op grond waarvan kinderen tijdelijk een vrijstelling van de leerplicht kunnen krijgen. Dit zijn: ziekte verplichtingen voortvloeiend uit geloofs- of levensovertuiging bijzondere omstandigheden vakantie vanwege een specifiek beroep De directeur van de school kan leerlingen deze vrijstelling verlenen. U moet hiervoor een

aanvraag voor vrijstelling van schoolbezoek indienen. De aanvraagformulieren zijn af te halen bij de balie van school. Het formulier is ook te vinden op de website van onze school: www.cbsdefontein-ypenburg.nl/leerplicht Bedraagt het verlof meer dan tien dagen, dan beslist de leerplichtambtenaar van de gemeente waarin de leerling woont. Het zonder toestemming wegblijven van school heet ‘ongeoorloofd verzuim’. Hieronder verstaat men het regelmatig te laat komen, spijbelen of in schooltijd op vakantie gaan. Wanneer sprake is van veelvuldig te laat komen, of wanneer er een vermoeden is van luxeverzuim melden wij dit bij de afdeling Leerplicht. De leerplichtambtenaar neemt contact op met de ouders en/of de leerling. Indien er geen ‘gewichtige omstandigheden’ te constateren zijn of er geen medische verklaring is, maakt de leerplichtambtenaar proces verbaal op. De leerplichtambtenaar stuurt dit proces-verbaal naar het Openbaar Ministerie. In het geval van luxeverzuim kan er aan de ouders een boete opgelegd worden. Deze boete kan oplopen als verzuim vaker voorkomt binnen het gezin.

Schorsing en verwijdering Op onze school gelden de schoolregels zoals ook eerder in deze schoolgids omschreven staan. Leerlingen, ouders en leerkrachten moeten zich hieraan houden. Bij herhaald wangedrag van een leerling wordt het gedragsprotocol ingezet. In het gedragsprotocol staat omschreven hoe wij stapsgewijs proberen te komen tot een verbetering van de situatie en een afname van het ongewenste gedrag dat de leerling vertoont. Bij herhaald wangedrag kan het voorkomen dat de school - na overleg met het bevoegd gezag overgaat tot schorsing en/of verwijdering. Hierbij wordt de leerling in eerste instantie voor een bepaalde tijd (ten hoogste een week) geschorst. De school blijft gedurende de schorsingsperiode verantwoordelijk voor het onderwijs aan de leer-

51


ling. Na de periode van schorsing wordt de leerling weer toegelaten op school en worden tussen school, ouders en leerling duidelijke afspraken gemaakt ter verbetering. Het komt soms voor dat de situatie - ondanks alle inspanningen - niet verbetert. In dat geval kan verwijdering overwogen worden. Situaties als een vertrouwensbreuk tussen ouders en school of de twijfel of de leerling wel geschikt is voor het basisonderwijs kunnen eveneens aanleiding zijn voor de directie van de school het bestuur te adviseren tot verwijdering van de leerling. Verwijdering is gebonden aan wettelijke voorschriften: de school moet het voornemen tot verwijdering kenbaar maken aan ouders, ouders moeten zijn gehoord en door de school moet aantoonbaar gezocht worden naar een andere school. Ouders kunnen tegen de verwijdering een bezwaarschrift indienen bij het bestuur van de school. Is de beslissing negatief, dan kunnen ouders via een kort geding proberen de verwijdering tegen te gaan.

Veiligheid In willekeurige volgorde: Zodra de kinderen buiten spelen is er pleinwacht. Op onze school hebben we vier bevoegde EHBO’ers met het specialisme Kinder-EHBO. Het schoolplein is aan alle kanten omgeven door een hek. Het hek helpt ons om onder schooltijd op het plein spelende kinderen binnen te houden. Twee keer per jaar wordt er een ontruimingsoefening gehouden, zodat de leerkrachten en de kinderen in geval van brand weten wat ze wel en niet moeten doen. Speciaal daarvoor beschikt de school over een ontruimingsprotocol. In de school gelden regels voor kinderen, bijvoorbeeld rustig lopen op de gang. Regels gelden ook tijdens de overblijf. Een aantal teamleden heeft het diploma ‘Bedrijfshulpverlening’ (BHV). Zij gaan elk jaar op herhalingscursus om hun kennis op te frissen. Veiligheid zit hem voornamelijk in omgang met elkaar. Elk kind moet zich veilig en geaccepteerd voelen in de groep te midden van de

andere kinderen en de leerkrachten. Omgang met elkaar en bijvoorbeeld ‘’niet pesten’’ is om die reden een regelmatig terugkerend gespreksonderwerp, zowel in de klas als tijdens de teamvergadering. Wij vragen ouders hun auto niet te parkeren bij de uitgangen van de pleinen. Geparkeerde auto’s belemmeren het uitzicht van de kinderen en dat levert bijzonder gevaarlijke situaties op. Als uw kind op de fiets naar school komt, zorgt u er dan voor dat de fiets van uw kind in een technisch goede staat verkeert. Op het schoolplein mag niet worden gefietst. De fietsen moeten gestald worden in de fietsenstalling.

Als de sirene gaat Onderstaande informatie wordt ons door de gemeente aangereikt. Iedere eerste maandag van de maand is de sirene om 12.00 uur kort te horen. Mocht het signaal langer duren dan anderhalve minuut, dan is het geen oefening maar menens. Wat te doen als het alarm afgaat en uw kinderen zijn op school? U mag ervan uitgaan dat uw kind in vertrouwde handen is. Ga niet naar school, maar wacht nadere instructies af. Stem af op Radio West (ether FM 89,3 of FM 88,9 op de kabel of TV-West, teletekst pagina 112 van RTV-West.) Ga niet onnodig bellen. Het telefoonnet is tijdens een ramp toch al zwaar bezet. Blijf bereikbaar. Wat doet de school als de sirene gaat? Samen met de brandweer hebben wij de hieronder beschreven procedures vastgesteld. Bij een sirene alarm halen wij de kinderen snel naar binnen, doen we ramen en deuren dicht en zetten we de eventuele luchtverversing uit. Alle kinderen gaan naar hun klas en wachten daar samen met hun leerkracht op nadere instructies. De leerkrachten zijn zich bewust van de mogelijke spanningen die dit op kan roepen bij de kinderen en zullen de kinderen daarin zo veel mogelijk bijstaan. In nagenoeg alle gevallen kan worden volstaan met het binnenblijven en wachten tot het sein veilig wordt gegeven.

52


We verlaten het schoolgebouw niet eerder dan na een uitdrukkelijke opdracht van de brandweer / politie / gemeente. Ook staan we niet toe dat ouders hun kinderen van school komen ophalen. In heel uitzonderlijke situaties kan het zo zijn dat een gebied, inclusief de school, ontruimd moet worden. In dat geval zal de gemeente/ politie/brandweer dat verzorgen. De kinderen zullen overgebracht worden naar een opvang locatie in een veilig gebied. Welke locatie dat is, wordt op dat moment bepaald. De gemeente neemt dan de zorg van de kinderen over. Via de media zal de gemeente aan u mededelen waar de kinderen zijn en hoe u ze daar kunt ophalen. Wat kunt u als ouder/verzorger doen? Zorg dat de school beschikt over uw juiste naam en adresgegevens, met name het telefoonnummer waaronder u bereikbaar bent tijdens de school tijden. Bespreek de situatie eens met uw kinderen (bijvoorbeeld als het oefenalarm afgaat) zorg dat u beschikt over een draagbaar radiootje met een goede ontvangst van radio West. Bedenk dat de hulpverleningsinstanties en de gemeente het tijdens een ramp erg druk hebben en als professionele organisaties weten waar de prioriteiten liggen tijdens een ramp of grote calamiteit. Dat kan betekenen dat u tijdelijk verstoken blijft van de voor u zo belangrijke informatie. Wij willen u verzoeken om dan toch uw geduld te bewaren en instructies af te wachten die via de media of hulpverleningsinstanties worden gegeven. Volg deze instructies nauwkeurig op. Afwijkingen werken in zulke situaties vertragend!

Verzekering Door het bestuur is voor alle kinderen een collectieve schoolongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering is van kracht tijdens het verblijf op school en tijdens het gaan van en naar school. Ook tijdens excursies en andere door de school georganiseerde activiteiten is deze verzekering van kracht.

Alfabetisch register A

F

K

Aandacht op maat 6 Aanmelding van nieuwe leerlingen 40 Aardrijkskunde 23 Absentie en verzuim 50 Adresgegevens 9

Facebook 40 Foto’s en video-opnamen 48

Kanjerregels 13 Kanjertraining 13 KIJK! 17 Klachtenregeling 50 Kringactiviteit 19

B Begrijpend lezen 21 Belangrijke data 44 Bestuur van de school 9 Bevoegd gezag 10 Bewegingsonderwijs 19, 24 BHV-model 20

C Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) 39 Christelijke school 4 Cito-toetsen 30 Computeronderwijs en ICT 24 Contact- en vertrouwens persoon 49 Culturele en kunstzinnige vorming 25

D dagen weektaken 16 Dagopening 18 Dagsluiting 20 Doubleren en versnellen 36 Dyslexie 31

E

G Gescheiden ouders 42 Geschiedenis 23 Gevonden voorwerpen 48 Godsdienstige vorming 21 Groepsleerkrachten 11 Groepsouders 42 Groepsverdeling 44 Gymrooster 47

H Halen en brengen 46 HCO 39 Honden op het schoolplein 49 Hoofdluis 48 Huiswerk 48

I ICT-onderwijs 8, 24 Individueel arrangement 35 Informatieavond 41 Inloop 18 Instructie-afhankelijke groep 20 Instructiegevoelige groep 20 Instructie-onafhankelijke groep 20 Interne begeleiding 30 Interne Zorgcommissie (IZC) 30

J Jeugdgezondheidszorg (JGZ) 37

Eerste schooldag 40 Engels 22 Expressievakken 24 Externe zorginformatie 37

53


L Leerlingenraad 12 Leerlingvolgsysteem Cito LVS 30 LEUK-Ypenburg 6 Lezen 21 LIO-stage 11

M management 10 Medezeggenschapsraad (MR) 11 , 42 Meer- en hoogbegaafdheid 32 Meldcode kindermishandeling 39

N Natuuronderwijs 23 Nieuwsbrief 41 NT2 33 NT2-begeleiding 6

O Ondersteuningsniveaus 29 Ondersteuningsplan 29 Onderwijsconcept 13 Onderwijsinspectie 50 Onderwijskundig Rapport (OKR) 36 Ontwikkelingsdomeinen 19 Opbrengstgerichtwerken 16 Organisatiestructuur 9

Ouderavonden 41 Ouderbijdrage 43 Ouderparticipatie 42 Ouderraad (OR) 12, 42 Overblijven 45 Overgang naar het voortgezet onderwijs 35 Overige hulp 42

P Parkeren bij school 49 Passend Onderwijs en SPPOH 27 Pauzehapje 48 Pennen 47 Persoonlijke eigendommen 48 Pesten 31 Plaatsing bij tussentijdse toelating 39 Pleinwacht 51 Plusklassen 7, 26

R Rapporten 40 rekenbegrippen 17 Rekenen 22

54

S

U

Samenwerkingsverband SPPOH 36 Schoolgruiten 47 Schoolmaatschappelijk werk (SMW) 38 Schoolmelk 47 Schoolondersteuningsprofiel 26 Schooltijden 44 Schoolvakanties 44 School voor Speciaal Basisonderwijs 33 Schorsing en verwijdering 51 Schrijven 22 Sirene 52 Sponsoring 43 SPPOH 6, 35, 37 Stabilopennen 47 Stagiair(e)s 11 Stoplicht 15 Studievaardigheden 23

Uitstroomgegevens 36

T Taal 22 Taalaspecten 17 Tussenschoolse Opvang (TSO) 44


V Vaccinaties 38 Veilig de Wereld 22 Veiligheid 51 Verjaardagen 48 Verkeer 24 Vervanging of ziekte van de leerkracht 44 Verwijsindex 39 Verzekering 52 Voor- en naschoolse opvang 6, 45 Voorschool Fontein 44

W Website 41 Wereldoriëntatie 22 Werkles 19 Wijziging groepssamenstelling 44 Wisselochtend 40

Z Zelfstandig werken 14

55


56


Steenuillaan 2, 2496 PN Den Haag Tel: 015-3106066, [email protected] 57


www.cbsdefontein-ypenburg.nl

bruisend, krachtig, waardevol Schoolgids

Recommend Documents