Krachtig Spelonderwijs

Krachtig Spelonderwijs

Krachtig Spelonderwijs Optimale spe(e)l- en belevingservaring voor iedere speler

DEEL I


Doelstelling LO Leerlingen vanuit een pedagogisch perspectief (meer) bekwaam maken voor deelname aan sport- en bewegingssituaties, als onderdeel van een gezonde en actieve leefstijl

Deelname aan bewegingscultuur Een volwaardige deelname aan sport- en bewegingssituaties komt niet vanzelf tot stand. De deelnemer moet daarvoor iets kunnen, willen en weten.

Meervoudige bekwaamheid 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Bewegingsbekwaamheid Regelbekwaamheid Omgangsbekwaamheid Kennis & Inzicht Plezier in bewegen Samen verantwoord bewegen

Plezier in bewegen Om een blijvende deelname aan de sport- en bewegingscultuur te handhaven, te stimuleren is plezier (intrinsieke motivatie) in bewegen noodzaak.

Krachtige leeromgeving Ontwikkelen van de meervoudige bekwaamheid binnen een omgeving die rekening houdt met verschillen tussen spelers en die voor de spelers plezierig, uitdagend, betekenisvol is, en de vereiste leerprocessen uitlokt.

Krachtige leeromgeving Een leeromgeving die bewegings- en belevingservaringen optimaliseert.

Krachtig Spelonderwijs Optimaliseren van spe(e)l- en belevingservaring bij iedere speler

Krachtig Spelonderwijs  Wanneer speler zich Betrokken voelt

 Wanneer speler zich Competent voelt  Wanneer de speler het Nut ervaart

 Wanneer de speler zich Verbonden voelt

Taak docent  Betrokkenheid

 Taakgerichte leertijd

garanderen  Competentie

 Op maat maken

 Nut

 Betekenisvol maken

 Verbondenheid

 Veilig klimaat creëren

Krachtig Spelonderwijs

Optimale SPE(E)Len

BELEVINGServaring voor iedere speler

Betrokkenheid voelen Taakgerichte leertijd garanderen

Optimale SPE(E)Len



Optimale SPE(E)Len


Competent voelen Op maat maken


Optimale SPE(E)Len


Nut ervaren Betekenisvol maken



Verbondenheid

Optimale SPE(E)L-

voelen

en

Veilig klimaat waarborgen




Complexiteit spelonderwijs Samenhang van emotionele/ volitionele, sociale, cognitieve/ tactische/ strategische en motorische bekwaamheden

Structuur Deze complexiteit vraagt om het aanbrengen van een structuur Eerste indeling op grond van een toenemende tactische complexiteit en keuzemogelijkheden (decision making) voor spelers:

Categorieën 1. Inblijf- en uitmaakspelen (striking/fielding games)

2. Terugslagspelen (net/wall games) 3. Doelspelen (territorial/ invasion)

Kenmerken Alle spelen binnen eenzelfde categorie kenmerken zich door hetzelfde spelidee. Alle spelen binnen eenzelfde categorie kenmerken zich door dezelfde speluitdagingen

Speluitdagingen

Speluitdagingen

Speluitdaging  Door binnen de onderwijsleerstof (ols) een speluitdaging centraal te zetten wordt richting gegeven aan het leerproces (intentioneel leren);  Wordt niet de ols, maar de lerende centraal gezet;

Speluitdaging  Wordt inzichtelijk leren mogelijk;  Worden de transfermogelijkheden vergroot.

Concrete voorbeelden

Doelspelen

Aanspeellijnen openen en benutten WAT?

HOE?

1. Aanspeelbaar opstellen

Beweeg uit de schaduw van verdediger(s)

2. Ruimte creëren

Maak veld groot; vorm driehoeken

3. Bal onder controle brengen (voor vervolgactie)

Kom in balbaan en maak bal zacht

Inblijf- en uitmaakspelen

Lopen door bedreigd gebied & Scoren WAT?

HOE?

1. Risico bepalen

Bepaal of je moet of mag lopen

2. Werk samen met andere lopers

Bepaal of (en wanneer) de afstand tot de bal voldoende is om te kunnen lopen (of dreigen). Andes zoek je een veilige (vrij)plaats Snelheid houden (ronden) of snelheid minderen (contact met vrijplaats zoeken)

3. Bepaal of je doorgaat of stopt op de vrijplaats

Terugslagspelen

In balbezit komen (time to contact) WAT?

HOE?

1. Anticiperen op de balbaan

Kom in balbaan, ogen gericht op de bal

2. Actief klaarstaan voor balontvangst

Op voorvoeten in (naar) meest bedreigde zone; lichaamszwaartepunt laag In balans het raakvlak achter de bal plaatsen

3. Op tijd zijn om de bal goed te kunnen spelen (uitgangspositie)

Actie!


DEEL II

Visie op spelonderwijs Wereldwijd zijn er verschillende spelconcepten te onderscheiden. Deze zijn te categoriseren naar twee benaderingswijzen:

Benaderingswijzen 1. Techniek/ technische georiënteerde, gecentreerde aanpak 2. Spel/ speler georiënteerde, gecentreerde aanpak

Techniekgerichte benadering  Nadruk op het ontwikkelen en leren van technieken;  Gaat uit van de opvatting dat de techniek eerst correct uitgevoerd moet kunnen worden alvorens de leerling succesvol deel kan nemen aan het spel;

Techniekgerichte benadering  Technieken worden vaak los van de spelcontext aangeboden en zijn daardoor vaak betekenis- en belevingsloos voor de speler;  Weinig/ geen aanspraak op de tactische en strategische bekwaamheden van de speler die nodig zijn om succesvol deel te kunnen nemen aan een spel.

Spelgerichte benadering  Het leren spelen van het spel staat centraal;  Nadruk op het ontwikkelen van de tactische, strategische dimensie bij de speler: ‘game knowledge’ en ‘game understanding’;

Spelgerichte benadering  Technieken worden gezien als middel (en niet als doel) om spelproblemen die zich voordoen in spelsituaties, op te lossen;

 Het conceptueel begrijpen van het spel stelt de speler in staat tijdens het spel de juiste spelkeuzes te maken (‘decision making’) .

Spelgerichte benadering Weten ‘wat’ men moet doen en ‘waarom’ een bepaalde actie beter kan zijn dan een andere, is belangrijker dan weten ‘hoe’ je een techniek moet uitvoeren (Bunker & Thorpe, 1986).


Verbondenheid

Optimale SPE(E)L-

voelen

en

Veilig klimaat waarborgen




Krachtig Spelonderwijs

Recommend Documents