BLOGMATIKA SEBAGAI MEDIA PENUGASAN BAGI SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SEKOLAH BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI

BlogMatika sebagai Media Penugasan bagi Siswa dalam Pembelajaran Matematika pada Sekolah Berbasis Teknologi Informasi

Soma Salim S

BLOGMATIKA SEBAGAI MEDIA PENUGASAN BAGI SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SEKOLAH BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI Soma Salim S Jurusan Matematika, Fakultas MIPA Universitas Negeri Makassar Abstrak

Tujuan penelitian ini adalah membandingkan hasil belajar matematika dan self efficacy siswa antara kelas yang diajar menggunakan BlogMatika dengan kelas yang diajar tidak menggunakan BlogMatika sebagai media penugasan bagi siswa. Penelitian ini merupakan eksperimental semu dan menggunakan nonequivalent control group design. Data dikumpulkan menggunakan tes hasil belajar dan skala self efficacy. Data yang diperoleh dianalisis dengan statistik deskriptif dan statistik inferensial. Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa hasil belajar matematika siswa sebelum diajar berada pada kategori sangat rendah dan setelah diajar berada pada kategori cukup, baik pada kelas yang diajar menggunakan BlogMatika (kelas eksperimen) maupun pada kelas yang tidak diajar menggunakan BlogMatika (kelas kontrol). Self efficacy siswa sebelum diajar berada pada kategori sedang dan setelah diajar berada pada kategori tinggi, baik pada kelas eksperimen maupun pada kelas kontrol. Hasil analisis inferensial (uji t) menunjukkan terdapat perbedaan hasil belajar matematika dan self efficacy siswa sebelum dan sesudah diajar, baik pada kelas eksperimen maupun pada kelas kontrol. Namun, kelas yang diajar menggunakan BlogMatika lebih baik dalam meningkatkan hasil belajar matematika dan self efficacy siswa dibandingkan kelas yang diajar tanpa menggunakan BlogMatika sebagai media penugasan bagi siswa. Kata Kunci: BlogMatika, Media Penugasan, Hasil Belajar Matematika, dan Self Efficacy Sekolah

PENDAHULUAN Koneksi

internet

saat

ini

informasi

berbasis menggunakan

tekonologi berbagai

bukan lagi suatu hal yang sulit

macam teknologi pendukung dalam

diakses, terutama di kota-kota besar

proses pembelajaran. Sekolah-sekolah

seperti Makassar. Koneksi internet

berbasis teknologi informasi sudah

tidak hanya dapat diakses di warung

banyak dikembangkan di Indonesia

internet ataupun di kafe-kafe yang

sebagai wujud peningkatan kualitas

menyediakan sarana wi-fi, melainkan

sumber

di beberapa sekolah yang berbasis

memiliki pandangan yang positif

teknologi

terhadap

informasi

menyediakan fasilitas tersebut. Jurnal Nalar Pendidikan Volume 2 Nomor 1, Juli-Desember 2014

telah

daya

manusia.

penggunaan

Siswapun

teknologi

informasi [4], [5]. ISSN: 2339-0794 Halaman [180]


Soma Salim S

Sudah cukup banyak penelitian tentang

penggunaan

teknologi

dinamika

ilmu

pengetahuan.

Demikian pula studi yang dilakukan

informasi, khususnya blog dalam

oleh

proses

Menurut

Educational Progress (NAEP) bahwa

Ref.[2], sistem e-learning yang paling

siswa yang menggunakan internet

tepat

adalah

dalam belajar di rumah mendapatkan

aplikasi berbasis weblog. Penelitian

nilai yang lebih tinggi dibandingkan

yang dilakukan oleh Ref.[6] tentang

siswa

pembelajaran

internet di rumah [7].

pembelajaran.

diimplementasikan

berbasis

menggunakan

e-learning

aplikasi

blog

National

yang

Assesment

tidak

Berdasarkan

of

menggunakan

hasil

penelitian

menunjukkan bahwa siswa dengan

terdahulu di atas, maka penulis

minat

mencoba

menggagas

meningkat dari 42,5% menjadi 55%,

tentang

inovasi

sedangkan siswa dengan minat belajar

matematika pada sekolah berbasis

matematika rendah berkurang dari

teknologi

57,5% menjadi 45%. Ref.[3] telah

memanfaatkan

merancang

sebagai media penugasan bagi siswa

belajar

matematika

blog

sebagai

tinggi

media

pembelajaran

informasi blog

(BlogMatika)

atau

dan media intekasi antara guru dan

pengganti buku pekerjaan rumah.

siswa di luar kelas. Menurutnya,

Berbeda

media BlogMatika tepat diterapkan

sebelumnya, pada penelitian ini blog

pada sekolah yang dilengkapi fasilitas

yang digunakan bukan blog yang

komputer dan akses internet.

berbayar. Proses belajar mengajar

dengan

lain

sebagai

penelitian

untuk

tetap berlangsung sesuai rencana

prestasi

pelaksanaan pembelajaran yang di-

siswa [1]. Hal ini sejalan dengan

buat oleh guru. Perbedaan lain antara

pendapat Ref.[8] bahwa media Blog

BlogMatika

dapat dimanfaatkan secara maksimal

dengan e-learning lainnya terletak

sebagai

pada jumlah pertemuan guru dengan

menambah

matematika

efektif

kata

dengan

alternatif pembelajaran matematika

BlogMatika

dengan

penelitian

aktivitas

media agar

dan

pembelajaran dapat

pada

penelitian

ini

mengem-

siswa. Pada BlogMatika, pertemuan

bangan diri peserta didik secara

tatap muka tetap dilakukan secara

mandiri serta tuntutan kreativitas dan

rutin, sedangkan pada e-learning

Jurnal Nalar Pendidikan Volume 2 Nomor 1, Juli-Desember 2014

ISSN: 2339-0794 Halaman [181]


Soma Salim S

umumnya hanya sedikit pertemuan

Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 24 Maret – 30 April 2014 di

langsung bahkan nyaris nihil. Hasil belajar matematika dan self

MAN 2 Model Makassar, Jl, AP.

efficacy siswa pada penelitian ini

Pettarani

No.

1.

Adapun

yang

akan diukur sebelum dan sesudah

menjadi variabel dalam penelitian ini

diajar dengan BlogMatika sebagai

yaitu hasil belajar dan self efficacy

media penugasan siswa. Hasil belajar

siswa.

yang dimaksud adalah nilai yang

Teknik pengambilan sampel yang

diperoleh siswa dari tes hasil belajar.

digunakan adalah purposive random

Sedangkan

yang

sampling, yaitu memilih kelas yang

dimaksud adalah keyakinan yang

sesuai kriteria dan tujuan penelitian.

dimiliki siswa terhadap persepsi diri

Kemudian memilih dua kelas secara

sendiri didasarkan atas kesadaran diri

acak, dimana 1 kelas sebagai kelas

dan relasi sosial yang meliputi tiga

eksperimen dan 1 kelas sebagai kelas

aspek,

kontrol.

self

tingkat

efficacy

kesulitan

tugas

Kelas

eksperimen

yang

(magnitude), generalitas (generality),

terpilih berjumlah 33 siswa dan kelas

dan kekuatan keyakinan (strength).

kontrol 32 siswa.

Pengukuran self efficacy siswa pada

Data yang diperoleh kemudian

penelitian ini juga menjadi pembeda

dianalisis

dengan penelitian sebelumnya.

analisis

METODE PENELITIAN

analisis statistik inferensial. Analisis

Penelitian ini merupakan jenis penelitian

kuantitatif,

tepatnya

dengan statistik

menggunakan deskriptif

dan

statistik deskriptif dilakukan untuk mengetahui

gambaran

atau

penelitian eksperimental semu (Quasi

karakteristik hasil belajar dan self

Experiment Research), yaitu jenis

efficacy siswa, baik yang diberi

penelitian yang tidak memungkinakan

perlakuan maupun tanpa perlakuan.

untuk melakukan kontrol terhadap

Perhitungan secara statistik yang

variabel luar yang bisa memengaruhi

dilakukan meliputi nilai minimum,

eksperimen. Penelitian ini meng-

nilai

gunakan nonequivalent control group

standar deviasi.

design.

inferensial meliputi uji normalitas, uji

maksimum,

rata-rata, Analisis

dan

statistik

homogenitas, uji hipotesis, uji one Jurnal Nalar Pendidikan Volume 2 Nomor 1, Juli-Desember 2014

ISSN: 2339-0794 Halaman [182]


Soma Salim S

sample

Kolmogorov-Smirnow,

uji

dan sangat kurang 5 orang (15,625%).

Levene’s dan test paired sample t test.

Berdasarkan data tersebut, jumlah

HASIL PENELITIAN Hasil belajar merupakan salah

siswa yang memeroleh nilai tinggi

satu

yang

dibandingkan pada kelas kontrol. Hal

menunjukkan bahwa seorang siswa

tersebut bisa juga dilihat dari nilai

memahami pelajaran yang diberikan.

rata-rata hasil belajar matematika

Hasil

siswa

siswa pada kelas eksperimen (65,64)

sebelum diajar (pre test) pada pada

lebih besar dari nilai rata-rata hasil

penelitian

belajar matematika siswa pada kelas

faktor

penentu

belajar

matematika

ini,

baik

yang

menggunakan BlogMatika sebagai

pada kelas eksperimen lebih banyak

kontrol (57).

media penugasan (kelas eksperimen)

Selain hasil belajar matematika,

maupun yang tidak menggunakan

diukur

BlogMatika (kelas kontrol), semua

sebelum

berada pada kategori sangat rendah.

pembelajaran. Nilai rata-rata self

Hal ini berarti bahwa siswa belum

efficacy siswa pada kelsa eksperimen

menguasai

juga

self

dan

efficacy sesudah

siswa proses

materi

yang

akan

sebelum proses pembelajaran sebesar

Namun,

setelah

diajar

136, berada pada kategori sedang,

selama 6 pertemuan, baik kelas

dengan rincian 6 orang pada kategori

eksperimen maupun kelas kontrol,

tinggi (18,18%), 25 orang pada

keduanya mengalami peningkatan.

kategori sedang (75,76%), dan 2

Siswa yang tergolong kategori sangat

orang pada kategori rendah (6,06).

baik pada kelas eksperimen berjumlah

Namun setelah proses pembelajaran,

5 orang (15,15%), baik 9 orang

nilai rata-rata self efficacy siswa pada

(27,27%), cukup 10 orang (30,30%),

kelas eksperimen menjadi 157, berada

kurang 7 orang (21,21%), dan sangat

pada ketegori tinggi, dengan rincian

kurang 2 orang (6,07%). Sedangkan

25

pada

diajarkan.

kelas

pada

kategori

tinggi

siswa

yang

(69,7%), 10 orang pada kategori

sangat

baik

sedang (30,3%), dan tidak ada siswa

berjumlah 3 orang (9,375%), baik 8

pada kategori rendah. Dilihat dari

orang

orang

nilai rata-ratanya, terjadi perubahan

(31,25%), kurang 6 orang (18,75%),

self efficacy siswa sebelum dan

tergolong

kontrol,

orang

kategori

(25%),

cukup

10


ISSN: 2339-0794 Halaman [183]


Soma Salim S

sesudah proses pembelajaran, dimana

kontrol juga berbeda. Hal tersebut

pada awalnya berada pada kategori

tentu bisa terjadi karena pengetahuan

sedang berubah menjadi tinggi.

siswa terhadap materi yang akan

Nilai rata-rata self efficacy siswa

diajarkan

sebelum

proses

sebelum proses pembelajaran pada

pembelajaran itu bisa dikatakan masih

kelas kontrol sebesar 130, berada

sangat minim. Pengetahuan tersebut

pada kategori sedang, dengan rincian

terus bertambah setelah siswa melalui

2 orang pada kategori tinggi (6,25%),

proses

29

pertemuan. Begitupun dengan self

orang

pada

kategori

sedang

pembelajaran

efficacy

rendah (3,125). Namun setelah proses

pembelajaran

pembelajaran,

Namun, setelah proses pembelajaran

rata-rata

self

sebelum

6

(90,625%), dan 1 orang pada kategori

nilai

siswa

selama

proses

cenderung

efficacy siswa pada kelas kontrol

meningkat

menjadi 148, berada pada ketegori

tersebut tentu dipengaruhi beberapa

tinggi, dengan rincian 19 orang pada

faktor selain metode dan pendekatan

kategori tinggi (59,375%), 13 orang

yang

pada kategori sedang (40,625%), dan

penampilan guru, kondisi lingkungan

tidak ada siswa pada kategori rendah.

belajar siswa, dan fasilitas yang

Dilihat dari nilai rata-ratanya, juga

disediakan.

terjadi perubahan self efficacy siswa sebelum

dan

tinggi.

digunakan.

Berdasarkan

Hal

Misalnya

hasil

pengujian

proses

hipotesis 3, diketahui bahwa hasil

pembelajaran, dimana pada awalnya

belajar matematika dan self efficacy

berada pada kategori sedang berubah

siswa pada kelas eksperimen lebih

menjadi tinggi.

baik

Berdasarkan

sesudah

menjadi

sedang.

hasil

dibandingkan kelas kontrol.

pengujian

Artinya, proses pembelajaran yang

hipotesis 1, hasil belajar dan self

menggunakan BlogMatika sebagai

efficacy siswa sebelum dan sesudah

media penugasan lebih baik dalam

proses

meningkatkan

pembejaran

pada

kelas

hasil

belajar

eksperimen berbeda. Begitupun pada

matematika dan self efficacy siswa

pengujian hipotesis 2, hasil belajar

daripada

dan self efficacy siswa sebelum dan

BlogMatika.

sesudah proses pembejaran pada kelas

sebagai media penugasan bagi siswa


tanpa

menggunakan

Penggunaan

blog

ISSN: 2339-0794 Halaman [184]


Soma Salim S

lebih

diminati

memberikan

siswa

suasana

baru

karena

dalam meningkatkan hasil belajar

dalam

matematika dan self efficacy siswa

proses pembelajaran di luar sekolah.

daripada

Pekerjaan

BlogMatika.

rumah

yang

biasanya

dikerjakan di buku telah mereka alami sejak duduk di bangku sekolah. Hal tersebut menjadi rutinitas yang membosankan

sehingga

ide

menggunakan blog sebagai media penugasan laternatif

menjadi dan

salah

variasi

satu dalam

memberikan tugas kepada siswa. Penggunaan pembelajaran

ini

blog bukan

dalam

[2]

Hidayati, N. 2010. Sistem ELearninguntuk Meningkatkan Proses Belajar Mengajar:Studi Kasus pada SMA Negeri 10 Bandar Lampung. Jurnal Telematika Mkom. 2 (2): 153170.

[3]

Himmah, E.F. 2013. Penggunaan Blog sebagai Media Alternatif. Portal GarudaDikti.http://garuda.kemd iknas.go.id/jurnal/detil/id/0:240 889/q/blog%20matematika/offs et/0/limit/15, diakses 13 November 2013.

[4]

Judi, H.M., Hazilah M.A., Nor A.M.Z., dan Rodziah L. 2011. Rural Students’ Skills and Attitudes Towards Information and Communication Technology. Journal of Social Sciences. 7 (4): 619-626.

[5]

Najafi, M., Ebrahim E., Aazam D., dan Maryam R. 2012. Students’ Attitude Towards Science and Technology. Interdiciplinary Journal of

kalinya di terapkan di Indonesia. Namun, di MAN 2 Model Makassar, penggunaan blog, khususnya pada

yang baru. Sehingga semangat belajar siswa bertambah. Hal tersebutlah yang menyebabkan sehingga hasil belajar dan self efficacy siswa yang diajar

menggunakan

BlogMatika

sebagai media penugasan lebih baik daripada

tanpa

menggunakan

BlogMatika.

KESIMPULAN Adapun kesimpulan dari hasil penelitian ini yaitu proses pembelajaran menggunakan BlogMatika sebagai media penugasan lebih baik Jurnal Nalar Pendidikan Volume 2 Nomor 1, Juli-Desember 2014

menggunakan

DAFTAR PUSTAKA [1] Arifin, S, Zulkardi, dan Darmawijoyo. 2013. Pengembangan Blog Support Pembelajaran Matematika Sekolah Menengah Atas. Portal Garuda Dikti. http://garuda.kemdiknas.go.id/j urnal/detil/id/0:895839/q/blog% 20matematika/offset/0/limit/15, diakses 13 November 2013.

pertama

pelajaran matematika, merupakan hal

tanpa

ISSN: 2339-0794 Halaman [185]


Soma Salim S

Contemporary Recearch Business. 3 (10): 129-134. [6]

in

Pambuditama, T. 2013. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Elearning Untuk Meningkatkan Minat Siswa Terhadap Matematika (pokok Bahasan Bangun Ruang Sma Kelas X Semester II). Portal Garuda Dikti.http://garuda.kemdiknas.g o.id/jurnal/detil/id/0:248303/q/b log%20matematika/offset/0/lim

it/15, diakses 13 November 2013. [7]

Santrock, J.W. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana.

[8]

Septian, A. 2013. E-Learning : Pemanfaatan Blog sebagai Media Pembelajaran Matematika. Portal Garuda Dikti.http://garuda.kemdiknas.g o.id/jurnal/detil/id/0:237346/q/b log%20matematika/offset/0/lim it/15, diakses 13 November 2013.

.


ISSN: 2339-0794 Halaman [186]

BLOGMATIKA SEBAGAI MEDIA PENUGASAN BAGI SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SEKOLAH BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI

Recommend Documents