Základná škola Mojmírovce, Školská ulica 897/8, Mojmírovce
BIOLÓGIA–PRAKTICKÉ AKTIVITY pre 7.ročník základnej školy Mgr. Daniela Valíčková
2011
Obsah 1. Učebný predmet biológia............................................................................................ 2 1.1 Charakteristika učebného predmetu ....................................................................... 2 1.2 Ciele učebného predmetu ....................................................................................... 2 1.3 Výchovné a vzdelávacie stratégie .......................................................................... 3 1.4 Hodnotenie praktických aktivít .............................................................................. 4 2. Učebné osnovy ............................................................................................................. 5 2.1 Prehľad tematických celkov a časová dotácia z biológie v 7.ročníku ................... 5 2.2 Prehľad členenia tematických celkov .................................................................... 6 2.3 Tematický výchovno-vzdelávací plán pre 7. ročník ............................................ 13 3. Praktické aktivity ...................................................................................................... 14 3.1Praktické aktivity – súčasť vyučovacieho predmetu biológia ............................... 14 3.2 Námety praktických aktivít .................................................................................. 15 3.3. Metodický materiál – pracovné listy k praktickým aktivitám ............................ 16 Zoznam použitej literatúry .......................................................................................... 30
1. Učebný predmet biológia 1.1 Charakteristika učebného predmetu Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia.
1.2 Ciele učebného predmetu Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje: 1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich. 2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku. 3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov. 4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody. 5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.
2
1.3 Výchovné a vzdelávacie stratégie Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka. Rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických aktivít, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov. Rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach. identifikovať a správne používať základné pojmy. Objektívne opísať základné znaky biologických objektov a procesov. Vedieť vysvetliť podstatu javov, procesov a vzťahov. Predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať. Aplikovať poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.
Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov v oblasti komunikačných schopností: - vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, - vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, - vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, - zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, - vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry. - vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie. v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť: - navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, - využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh, - riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, v oblasti sociálnych kompetencií: - vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, - pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať, - prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť 3
vlastné výkony a pokroky v učení, v oblasti získavať, osvojovať si a rozvíjať manuálne zručnosti: - používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, - dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, - využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky.
1.4 Hodnotenie praktických aktivít Pri praktických aktivitách je vhodné hodnotenie praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. V nižších ročníkoch sa odporúča pristupovať k tvorbe záverov na základe stručnej osnovy danej učiteľom. Praktické aktivity je vhodné hodnotiť slovne.
4
2. Učebné osnovy 2.1 Prehľad tematických celkov a časová dotácia z biológie v 7.ročníku 2 hodiny týždenne (66 hodín, z toho 5 hodín praktické cvičenia) Orientačný počet hodín 1. Stavba tela a funkcie orgánových sústav stavovcov 2. Ľudský organizmus a ľudské spoločenstvo
16 (1) 2
3. Orgánové sústavy človeka
28 (4)
4. Rozmnožovanie, vývin jedinca, rodičovstvo
5
5. Faktory ovplyvňujúce zdravie a život človeka
5
Opakovanie, upevňovanie vedomostí a zručností, 5 exkurzie Spolu:
61 (5)
Čísla v zátvorke znamenajú počet vyučovacích hodín určených na praktické aktivity. Päť vyučovacích hodín vyčlenených na opakovanie, upevňovanie vedomostí a zručností, exkurzie využije učiteľ podľa potreby v priebehu školského roka.
5
2.2 Prehľad členenia tematických celkov 1. STAVBA TELA A FUNKCIE ORGÁNOVÝCH SÚSTAV STAVOVCOV Ciele o
poznať vnútornú stavbu tela, funkciu opornej a pohybovej, tráviacej, dýchacej, obehovej, vylučovacej, riadiacej sústavy a zmyslových orgánov, rozmnožovanie, vývin a starostlivosť o potomstvo u predstaviteľov stavovcov,
o
pochopiť typické životné prejavy a význam ochrany stavovcov.
Obsah Zaradenie prebratých druhov organizmov medzi ryby, obojživelníky, plazy, vtáky, cicavce, porovnanie tvaru, pokryvu tela, spôsobu pohybu, rozmnožovania a nároky na životné prostredie. Orgánové sústavy - porovnanie typických predstaviteľov tried stavovcov. Oporná a pohybová sústava. Dýchacia sústava. Tráviaca sústava. Obehová sústava. Vylučovacia sústava. Riadiaca sústava a zmyslové orgány. Rozmnožovacia sústava, spôsoby rozmnožovania stavovcov a starostlivosť o potomstvo. Typické životné prejavy, správanie stavovcov. Organizmus stavovcov ako celok. 1. Praktická aktivita
2. ĽUDSKÝ ORGANIZMUS A ĽUDSKÉ SPOLOČENSTVO Ciele o
pochopiť súvislosť biologickej a sociálnej podstaty človeka a spojitosť s prírodným systémom. 6
Obsah Významné zhodné a odlišné znaky ľudského a živočíšneho organizmu. Jednotná podstata ľudstva, špecifiká ľudského spoločenstva. 1udské rasy, rozšírenie ľudskej populácie. Nebezpečie rasizmu.
3. ORGÁNOVÉ SÚSTAVY ČLOVEKA 3.1 OPORNÁ A POHYBOVÁ SÚSTAVA Ciele o
poznať stavbu a činnosť opornej a pohybovej sústavy, význam kostry a svalov,
o
zdôvodniť potrebu a význam pohybu,
o
vedieť zásady predlekárskej prvej pomoci pri úrazoch kostí.
Obsah Význam kostry a jej hlavné časti. Spojivové tkanivá, zloženie, vnútorná stavba kosti, spojenie kostí. Stavba a vlastnosti jednotlivých častí kostry (chrbtice, hrudníka, lebky, horných a dolných končatín). Význam svalov. Svalové tkanivá, stavba a činnosť svalu. Rozdelenie svalov podľa funkcie. Vzťah opornej a pohybovej sústavy. Poučenie o prvej pomoci pri zlomeninách, vykĺbení kostí a poškodení svalov. 2. Praktická aktivita
7
3.2 TRÁVIACA SÚSTAVA Ciele o
poznať stavbu tráviacej sústavy, funkciu a význam jednotlivých orgánov,
o
pochopiť prijímanie látok bunkami, trávenie a vstrebávanie, význam enzýmov,
o
poznať základné zložky potravy a zásady správnej výživy.
Obsah Stavba a činnosť orgánov tráviacej sústavy. Zmeny prijatej potravy vplyvom enzýmov. Princíp prijímania látok bunkami, trávenia a vstrebávania. Zložky potravy a energetická hodnota potravín. Zásady správnej výživy, požiadavky na kvalitu vody a potravín. Vzťah tráviacej sústavy k ostatným orgánovým sústavám. Látky škodlivé ľudskému zdraviu.
3.3 DÝCHACIA SÚSTAVA Ciele o
poznať hlavné časti dýchacej sústavy a ich význam pre organizmus,
o
vysvetliť proces dýchania a jeho význam pre človeka,
o
poznať škodlivé vplyvy na dýchaciu sústavu, pochopiť škodlivosť fajčenia,
o
poznať zásady predlekárskej prvej pomoci pri zastavení dychu.
Obsah Stavba a funkcia orgánov dýchacej sústavy, horné a dolné dýchacie cesty. Vonkajšie a vnútorné dýchanie, zloženie vdychovaného a vydychovaného 8
vzduchu. Význam dýchacích svalov, technika vonkajšieho dýchania (hĺbka a frekvencia dychu). Vzťah dýchacej sústavy k ostatným orgánovým sústavám. Význam čistoty vzduchu, škodlivosť vdychovania toxických látok a fajčenia. Poučenie o zásadách prvej pomoci pri zlyhaní dýchacej sústavy. 3. Praktická aktivita
3.4 OBEHOVÁ SÚSTAVA Ciele o
poznať stavbu, funkciu orgánov a činnosť obehovej sústavy,
o
poznať vplyv prostredia a spôsobu života na obehovú sústavu,
o
poznať zásady predlekárskej prvej pomoci pri krvácaní a zastavení činnosti srdca.
Obsah Význam krvi a jej zložiek. Zrážanie krvi, krvné skupiny, darcovstvo krvi. Stavba a činnosť srdca, krvný obeh. Krvné cievy, činnosť, význam. Krvný tlak a tep. Funkcia sleziny. Vzťah obehovej sústavy k dýchacej a tráviacej sústave. Vplyv prostredia a spôsobu života na obehovú sústavu, typické poškodenia obehovej sústavy. 4. Praktická aktivita
9
3.5 MOČOVÁ SÚSTAVA Ciele o
poznať odpadové látky, orgánové sústavy, ktoré sa podieľajú na vylučovaní a jeho význam,
o
poznať stavbu a činnosť močovej sústavy,
o
vysvetliť jej význam pre udržovanie vnútorného prostredia organizmu.
Obsah Význam vylučovania, odpadové látky a orgánové sústavy podieľajúce sa na ich vylučovaní. Stavba a činnosť orgánov močovej sústavy. Moč. Význam obličiek pre udržovanie vnútorného prostredia organizmu. Zásady hygieny a prevencia známych ochorení orgánov močovej sústavy. Vzťah močovej sústavy k ostatným orgánovým sústavám.
3.6 KOŽNÁ SÚSTAVA Ciele o
poznať stavbu, funkciu, význam kože a kožných útvarov,
o
poznať zásady starostlivosti o kožu a prvá pomoc pri bežných poraneniach a ochoreniach kože.
Obsah Stavba a funkcia kože a kožných útvarov. Význam kože styk s vonkajším prostredím a pre ochranu vnútorného prostredia. Typické druhy poranení kože, vplyv slnečného žiarenia na kožu. Zásady hygieny a prvej pomoci pri poranení kože. 10
3.7 RIADIACE SÚSTAVY Ciele o
poznať princíp látkového a nervového riadenia organizmu a orgány pre styk organizmu s prostredím,
o
poznať žľazy s vnútorným vylučovaním a ich význam,
o
poznať podstatu činnosti nervovej sústavy, a podstatu jej činnosti,
o
vedieť stavbu, funkciu a význam zmyslových orgánov,
o
poznať zásady spolupráce s občanmi s poškodeným zrakom a sluchom,
o
poznať zásady prvej pomoci pri poranení dôležitých častí nervovej sústavy,
o
poznať princíp a podstatu vyššej nervovej činnosti človeka, látky poškodzujúce riadiacu činnosť a ich následky,
Obsah Význam riadiacich orgánov pre styk organizmu s vonkajším prostredím a udržovanie stálosti vnútorného prostredia. Látkové a nervové riadenie organizmu. Žľazy s vnútorným vylučovaním. Význam hormónov. Nervová sústava. Stavba a funkcia nervov, reflexná povaha nervovej činnosti. Stavba a činnosť ústrednej a obvodovej nervovej sústavy. Zmyslové orgány. Receptory a zmyslové vnemy. Stavba, činnosť a význam orgánov chuti, čuchu, hmatu, zraku a sluchu. Orgány na vnímanie pohybu a polohy hlavy. Zásady hygieny zmyslových orgánov. Spolupráca s ľuďmi s poškodeným zrakom a sluchom. 5. Praktická aktivita Vyššia nervová činnosť. Podmienené a nepodmienené reflexy, myslenie, pamäť a ľudská reč. Ľudské schopnosti a vedomosti, rozumové, citové a vôľové aktivity človeka.
11
4. ROZMNOŽOVANIE, VÝVIN JEDINCA, RODIČOVSTVO Ciele o
poznať princíp rozmnožovania človeka, stavbu a význam pohlavných orgánov, tvorbu pohlavných buniek,
o
poznať princíp oplodnenia, vývin zárodku, priebeh tehotenstva a pôrodu,
o
pochopiť prevenciu pohlavných ochorení, AIDS,
o
poznať špecifiká období ľudského života, význam priateľstva, partnerstva a rodiny.
Obsah Rozmnožovanie človeka. Stavba a funkcia reprodukčných orgánov človeka. Pohlavné bunky a ich funkcia. Oplodnenie, vývin jedinca, tehotenstvo a pôrod. Obdobia ľudského života a ich špecifiká. Priateľské a partnerské vzťahy, význam rodiny, zodpovednosť za vznik nového života.
5. FAKTORY OVPLYVŇUJÚCE ZDRAVIE A ŽIVOT ČLOVEKA Ciele o
rozlíšiť zdravie a chorobu človeka,
o
poznať typické nákazlivé ochorenia, príčiny a ich prevenciu,
o
vysvetliť princíp imunity a význam očkovania,
o
poznať vplyv životného prostredia a následky negatívnych návykov v spôsobe života na zdravie človeka,
o
pochopiť princíp prenosu dedičných vlastností a ich význam pre život a zdravie človeka,
o
pochopiť význam individuálnych osobitostí človeka a sociálnu stránku človeka pre rozvoj ľudskej spoločnosti. 12
Obsah Prejavy zdravia a choroby človeka. Vonkajšie faktory. Nákazlivé ochorenia. Imunita, význam očkovania, hygieny a prevencie. Nákazlivé pohlavné choroby, AIDS a ich prevencia. Vplyv látok poškodzujúcich tráviace, dýchacie orgány, srdce a nervovú činnosť (fajčenie, alkohol, zneužívanie liekov). Drogová závislosť a jej prevencia. Vnútorné faktory. Prenos dedičných vlastností a ich vplyv na zdravie a život človeka. Telesné a duševné dispozície, ako prejav individuálnych osobitostí človeka vo vzťahu k záujmom spoločnosti. Význam životného prostredia, štýlu, spôsobu života a stresu na zdravie človeka. Etické a morálne princípy, kultúra medziľudských vzťahov a vzťah človeka k prírode.
2.3 Tematický výchovno-vzdelávací plán pre 7. ročník Návrh tematického výchovno-vzdelávacieho plánu je uvedený v prílohe [4
13
3. Praktické aktivity 3.1Praktické aktivity – súčasť vyučovacieho predmetu biológia
Na zabezpečenie rozvoja pozorovacích schopností žiakov, je potrebné dodržať stanovený minimálny počet 5 praktických cvičení v každom ročníku, s možnosťou ich zvýšenia podľa schopností žiakov a rozhodnutia učiteľa. Z praktických cvičení si žiaci pod vedením učiteľa vedú stručný záznam s uvedením cieľa a samostatnými zisteniami (vrátane nákresov, schém, tabuliek a pod.). Samostatné závery žiakov, učiteľ usmerňuje podľa ich schopností v jednotlivých ročníkoch Práce zadávame žiakom ako úlohy, v ktorých majú samostatne dospieť k poznatkom. Dobrá organizácia práce, spolu s uvedomelou disciplínou žiakov, dodržiavaním zásad hygieny a bezpečnosti pri práci, poriadku na pracovných miestach a v ich okolí sú dôležité pre efektívny priebeh praktickej aktivity a výchovu správnych návykov žiakov. Nie je správne ak väčšia časť času vymedzeného na praktickú aktivitu sa spotrebuje na zápis. Je dobré, pripraviť si zápis na predchádzajúcej hodine, doma alebo ho žiakom priniesť vopred vytlačený.
Obsahový štandard - pozorovanie šupiny ryby, stavby pera vtáka, stavby vtáčieho vajca - prvá pomoc pri zlomeninách a vykĺbení, nácvik prvej pomoci -nácvik prvej pomoci pri zastavení dýchania, prejavy dýchania v pokoji a pri námahe - prvá pomoc pri krvácaní zo žily a tepny, prvá pomoc pri zastavení činnosti srdca - zásady predlekárskej prvej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy Výkonový štandard žiak vie: - pozorovať javy, vie ich správne zhodnotiť 14
- samostatne pracovať - pracovať v skupine - analyzovať získané informácie a vie ich využiť - zaznamenať a analyzovať výsledky praktických aktivít
3.2 Námety praktických aktivít
1. praktické cvičenie s možnosťou výberu úlohy: a. Stavba vtáčieho vajca. b. Pozorovanie stavby pera vtáka (voľným okom, lupou, mikroskopom). c. Pozorovanie šupiny ryby 2. praktické cvičenie s možnosťou výberu úlohy: a. Prvá pomoc pri zlomeninách a vykĺbení kostí. b. Pozorovanie, poznávanie a určovanie kostí (na modeloch, obrazoch, diapozitívoch a pod.). 3. praktické cvičenie s možnosťou výberu úlohy: a. Vonkajšie prejavy dýchania a zmeny dychovej frekvencie pri telesnej aktivite. b. Prvá pomoc pri zastavení dychu. 4. praktické cvičenie s možnosťou výberu úlohy: a. Pozorovanie tepu a tlaku krvi ako vonkajších prejavov činnosti obehovej sústavy. b. Prvá pomoc pri krvácaní zo žily a tepny. c. Prvá pomoc pri zastavení činnosti srdca 15
5. praktické cvičenie s možnosťou výberu úlohy: a. Pozorovanie a skúmanie zmyslových vnemov a činnosti zmyslových orgánov b. Nácvik prvej pomoci pri šoku, nácvik stabilizovanej polohy.
3.3. Metodický materiál – pracovné listy k praktickým aktivitám
16
Praktická aktivita č. 1 Dátum:
Meno žiaka:
Trieda:
Téma: A. STAVBA VTÁČIEHO VAJCA Pomôcky: Petriho miska, pinzeta, preparačná ihla, lupa Biologický materiál: vtáčie vajce Pracovný postup: 1. Pozoruj lupou povrch vajca a zisti, ako sa do neho dostáva vzduch. 2. Urob na oboch stranách vajca preparačnou ihlou otvor. Opatrne vyfúkni obsah do Petriho misky. 3. Pozoruj bielok a žĺtok. Vyhľadaj zárodočný disk a pútko. 4. Pomenuj pozorované časti na nákrese. 5. Nájdi pod škrupinou papierovú blanu. Porovnaj jej pevnosť s pevnosťou škrupiny. Nákres:
Záver: 1. Ako sa do vajca dostáva vzduch? Odkiaľ prijíma zárodok kyslík? 2. Čím je prichytený žĺtok k papierovej blane? 3. Ktorá časť vajca obsahuje zárodok 4. Ako je zabezpečená výživa zárodku počas vývinu? 17
Praktická aktivita č. 1 Dátum:
Meno žiaka:
Trieda:
Téma: B. POZOROVANIE STAVBY PERA VTÁKA Pomôcky: lupa, preparačná ihla (alebo špendlík), nožnice, mikroskop, podložné sklo, krycie sklíčko, pinzeta. Biologický materiál: pero z krycieho peria Pracovný postup: 1. Pozoruj voľným okom a lupou stavbu pera a nakresli ho. Označ čiarou a pomenuj časti pera. 2. Napodobni úpravu peria, ktoré robia vtáky zobákom. 3. Rozruš zástavicu preparačnou ihlou, potom po nej prechádzaj v smere perútok. 4. Vystrihni zo zástavice 1 cm² a pozoruj pod mikroskopom jej štruktúru. Urob nákres, označ jej časti čiarou a pomenuj. Nákres:
Záver: 1. Aký význam má upravovanie peria zobákom? 2. Aký význam má štruktúra zástavice pre let vtáka? 18
Praktická aktivita č. 1 Dátum:
Meno žiaka:
Trieda:
Téma: C. POZOROVANIE ŠUPINY RYBY Pomôcky: lupa, podložka (čistý hárok papiera), preparačná ihla. Biologický materiál: šupiny kapra (alebo inej ryby) Pracovný postup: 1. Polož na podložku šupinu kapra a pozoruj lupou. 2. Nakresli tvar šupiny a prírastkové kruhy. 3. Označ čiarou a pomenuj časti šupiny. 4. Zisti podľa počtu prírastkových kruhov vek ryby a podmienky, v ktorých ryba žila. 5. Pozoruj fotografiu povrchu tela kapra na obrázku Usporiadanie šupín kapra. Nákres:
Záver: 1. Aký vek mala ryba podľa prírastkových kruhov? 2. V akých podmienkach ryba žila? 3. Aký význam má škridlicovité rozloženie šupín? 4. Ako súvisí funkcia a tvar šupiny s prostredím, v ktorom ryba žije? 19
Praktická aktivita č. 2 Dátum:
Meno žiaka:
Trieda:
Téma: A. NÁCVIK PRVEJ POMOCI PRI ZLOMENINÁCH A VYKĹBENÍ KOSTÍ Pomôcky: rôzne druhy obväzov, dlahy, trojcípa šatka, elastické ovínadlá Pracovný postup: 1. Vykonaj, najlepšie vo dvojiciach, znehybnenie končatiny pri podozrení na zlomeninu hornej a dolnej končatiny. 2. Rozpoznanie otvorenej a zatvorenej zlomeniny kosti. Precvič postupnosť krokov pri poskytovaní prvej pomoci pri otvorenej zlomenine a pri poskytovaní prvej pomoci pri zatvorenej zlomenine. Zapíš postup. Vypracovanie:
Záver: 1. Aké sú hlavné zásady ošetrovania zlomenín? 2. Akým spôsobom zabezpečíš transport raneného?
20
Praktická aktivita č. 2 Dátum:
Meno žiaka:
Trieda:
Téma: B. POZNÁVANIE A URČOVANIE KOSTÍ Pomôcky: modely kostí, diapozitívy, obrazy Pracovný postup: Podľa predložených vzoriek kostí urči, nakresli a zapíš: -názov kosti -tvar kosti -ku ktorej časti kostry patrí Nákres:
Záver: 1. Zdôvodni, ako ich veľkosť a tvar ovplyvňuje funkciu určitej časti kostry.
21
Praktická aktivita č. 3 Dátum:
Meno žiaka:
Trieda:
Téma: A. NÁCVIK PRVEJ POMOCI PRI ZASTAVENÍ DYCHU Pomôcky: cvičná bábka, sterilné rúška. Postup: 1. Zopakuj si zásady prvej pomoci pri zastavení dýchania. 2. Vyskúšaj si so spolužiakom náznakovo dýchanie z pľúc do pľúc. 3. Nacvič si dýchanie z pľúc do pľúc na cvičnej bábke. 4. Uveď v bodoch zásady prvej pomoci pri zastavení dychu a zapíš ich. Vypracovanie:
Záver: 1. Kedy poskytujeme umelé dýchanie? 2. Aký význam má naučiť sa poskytnúť umelé dýchanie?
22
Praktická aktivita č. 3 Dátum:
Meno žiaka:
Trieda:
Téma: B. POZOROVANIE VONKAJŠÍCH PREJAVOV DÝCHANIA V POKOJI A PRI NÁMAHE Pomôcky: stopky alebo hodinky so sekundovou ručičkou, krajčírsky meter (práca vo dvojiciach) Postup: 1. Zisti počet vdychov a výdychov za prvú, druhú a tretiu minútu v pokoji. 2. Urob 30 drepov. 3. Zisti počet vdychov a výdychov za prvú, druhú a tretiu minútu po námahe. 4. Svoje zistenia prehľadne zaznač do tabuľky. 5. Priložením dlane pod hrudnú kosť sleduj pohyb bránice pri hlbokom vdychu a výdychu. 6. Vo dvojici si navzájom odmerajte objem hrudníka v oblasti prsných bradaviek pri výdychu a pri vdychu. Zistené údaje si porovnajte. Vypracovanie: 1. minúta
2. minúta
3. minúta
frekvencia dýchania v pokoji frekvencia dýchania po námahe Obvod hrudníka pri nádychu:
___________
Obvod hrudníka pri výdychu:
___________
Záver: 1. Ako sa zmení frekvencia dýchania po námahe? Pozorovanú zmenu zdôvodni. 2. Aký pohyb vykonávala bránica? 23
Praktická aktivita č. 4 Dátum:
Meno žiaka:
Trieda:
Téma: A. POZOROVANIE TEPU AKO VONKAJŠIEHO PREJAVU ČINNOSTI OBEHOVEJ SÚSTAVY A VPLYVU TELESNEJ AKTIVITY NA POČET TEPOV. Pomôcky: stopky alebo hodinky so sekundovou ručičkou, papier, pero Postup: 1. Nahmataj spolužiakovi tep na ruke a zisti v úplnom pokoji počet tepov za prvú, druhú a tretiu minútu. 2. Spolužiak urobí 20 drepov, čo je mierna záťaž organizmu. Opäť zisti počet tepov za prvú, druhú a tretiu minútu. 3. Spolužiak bude intenzívne behať 5 minút, napríklad na školskom dvore. Po návrate do triedy opäť zisti počet tepov. Intenzívny beh znamená pre organizmus veľkú záťaž. 4. Zostav tabuľku priemerného počtu tepov za tri minúty: v úplnom pokoji, pri miernej záťaži, pri veľkej záťaži. Vypracovanie:
Záver: 1. Ako sa prejavil vplyv telesnej aktivity na činnosť obehovej sústavy? 2. Čo je vonkajším prejavom srdca? 3. Zdôvodni, prečo sa zväčšovala rýchlosť tepu v závislosti od námahy. 24
Praktická aktivita č. 4 Dátum:
Meno žiaka:
Trieda:
Téma: B. PRVÁ POMOC PRI KRVÁCANÍ ZO ŽILY A TEPNY Pomôcky: obväzový materiál – tlakový obväz Postup: 1. Utvor so spolužiakom dvojicu a dohodnite sa, kto z vás bude poskytovať prvú pomoc. 2. Vyznač na tele miesto poranenia, krvácanie z tepny alebo zo žily. 3. Ošetri poranenie tlakovým obväzom. 4. Zapíš, ako si postupoval pri poskytnutí prvej pomoci pri krvácaní z tepny alebo žily. 5. Nakresli v priereze použitie tlakového obväzu. 6. Daj si skontrolovať správnosť ošetrenia pri krvácaní vyučujúcemu. Vypracovanie:
Záver: Aký je rozdiel medzi tepnovým a žilovým krvácaním?
25
Praktická aktivita č. 4 Dátum:
Meno žiaka:
Trieda:
Téma: C. PRVÁ POMOC PRI ZASTAVENÍ ČINNOSTI SRDCA Pomôcky: cvičná bábka na nácvik nepriamej masáže srdca. Postup: 1. Zopakuj si zásady prvej pomoci pri zlyhaní činnosti srdca 2. Na cvičnej bábke si precvič poskytovanie prvej pomoci pri zlyhaní činnosti srdca. 3. Nikdy neprecvičuj na spolužiakovi. 4. Zapíš postup prvej pomoci pri zastavení činnosti srdca. Vypracovanie:
Záver: 1. Vysvetli, prečo je nevyhnutné ihneď poskytnúť prvú pomoc pri zastavení činnosti srdca 26
Praktická aktivita č. 5 Dátum:
Meno žiaka:
Trieda:
Téma: B. POZOROVANIE A SKÚMANIE ZMYSLOVÝCH VNEMOV A ČINNOSTI ZMYSLOVÝCH ORGÁNOV. Pomôcky: šatka, soľ, cukor, citrón, lyžička, 2 ceruzky, obrázok Postup: 1. Jeden z dvojice si zaviaže oči a druhý mu priloží ku špičke jazyka malé množstvo soli, cukru a octu. Pozoruj reakciu suseda. Potom si vymeňte úlohy. Nakresli ako sú rozmiestnené chuťové poháriky na jazyku. 2. Zavri oči. Sused sa ťa striedavo dotýka na rôznych miestach /chrbát ruky, rameno, bruško prsta/ niekedy jednou, niekedy dvomi ceruzkami. Hádaj koľkými ceruzkami sa ťa práve dotýka. 3. Pozoruj rozširovanie a zužovanie zrenice pri zaostrovaní na blízke a vzdialenejšie predmety. Nakresli zrenicu pri zaostrení na blízky a pri zaostrení na vzdialený predmet. Nákres:
Záver: 1. Vysvetli prečo necítiš dotyky na každom mieste tela rovnako? 2. Čo je zrenica? Ako sa mení pri zaostrovaní do blízka a do diaľky?
27
Praktická aktivita č. 5 Dátum:
Meno žiaka:
Trieda:
Téma: NÁCVIK PRVEJ POMOCI PRI ŠOKU, NÁCVIK STABILIZOVANEJ POLOHY Pomôcky: vata, handrička, nádoba s vodou, 2 prikrývky, zrkadlo Postup: 1. Zopakuj si zásady prvej pomoci pri šoku. 2. Vyskúšaj si so spolužiakom poskytnutie prvej pomoci pri šoku. Postup zapíš. 3. Vyskúšaj si uloženie zraneného do stabilizovanej polohy. Postup zapíš. Vypracovanie:
Záver: 1. Napíš, čím môže byť spôsobený šok. 2. Aké sú príznaky šoku?
28
Záver Praktické aktivity sú veľmi náročné na riadiacu činnosť učiteľa, ktorá sa postupným pribúdaním skúseností zdokonaľuje. Praktické aktivity je vhodné zaraďovať vždy za hodinu opakovania a upevňovania vedomostí príslušného tematického celku. Žiaci si majú možnosť precvičiť vedomosti a zručnosti. Pokyny k jednotlivým praktickým aktivitám sa od pokynov na vyučovacie hodiny základného typu odlišujú predovšetkým podrobnejšími návodmi na metodický postup. Uvádzajú sa konkrétne údaje, ako by mal postupovať učiteľ a ako žiaci.
29
Zoznam použitej literatúry [1] HANTABÁLOVÁ, I., Mgr. – ČUMOVÁ, K., Mgr. – DROBNÁ, M., doc. Mudr. LÁNYOVÁ, O., PaedDr.: Prírodopis pre 7.ročník základných škôl. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo. 2001. 128 s. il. ISBN 80-08-02985-4 [2] Dostupné na internete www.infovek.sk/predmety/ (Alternatívne učebné osnovy z prírodopisu) [3] Dostupné na internete www.expolpedagogika.sk/aktuality.htm [4] Dostupné na internete http://www.zborovna.sk/kniznica.php?action=show_version&id=78423&hit=787 80
30
