Bio Lectura Volume 01, Nomor 02, April 2014

Bio Lectura Volume 01, Nomor 02, April 2014

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII PADA KONSEP SISTEM PERNAPASAN (Studi Eksperimen di SMPN 2 Gunung Sahilan TP. 2013/2014) *Martala Sari **Jeli Apriani [email protected] *Dosen FKIP Universitas Lancang Kuning ** Alumni FKIP Universitas Lancang Kuning Abstract: This research aim to to know influence of attainment concept to improving student learning achievment VIII atsystem concept respiration. This research is executed in November 2013 in SMPN 2 Gunung Sahilan. Desain Research the used is design groups control pretest-posttest. this Research Sampel consist of two taken class with technique of simple sampling random. Research parameter is result learn teacher activity and student. Data analysis use test of independent average t-test sample of N-Gain class control is 0,62 with category is, experiment class is 0,81 with high category, there are difference of signifikan. From result of research concluded that there are influence model study of attainment concept to make-up of result learn student at class of VIII SMPN 2 Gunung Sahilan TP. 2013 / 2014. Key word: Concept Attainment, Learning Achievment, Respiration System. Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran concept attainment terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada konsep sistem pernapasan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2013 di SMPN 2 Gunung Sahilan. Desain penelitian yang digunakan adalah pretestposttest control groups design. Sampel penelitian ini terdiri dari dua kelas yang diambil dengan teknik simple random sampling.Parameter penelitian adalah hasil belajar, aktivitas siswa, dan aktivitas guru.Analisis data menggunakan uji independent sample t-test.Dari hasil penelitian diketahui rerata N-gain kelas kontrol adalah 0,62termasukkategorisedang, dan kelas eksperimen adalah 0,81 termasukkategori tinggi. Berdasarkan hasil uji independent t sample didapatkan perbedaan yang signifikan.Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran concept attainment terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada kelas VIII SMPN 2 Gunung Sahilan TP. 2013/2014. Kata kunci: Concept Attainment, Hasil Belajar, Sistem Pernapasan

136


guru dengan siswa tetapi berupa

PENDAHULUAN Berdasarkan KTSP (2006) Ilmu

Pengetahuan

(IPA)

Berdasarkan observasi yang

berkaitan dengan cara mencari tahu

telah dilakukan di SMP N 2 Gunung

tentang

Sahilan, proses pembelajaran masih

alam

sehingga

Alam

interaksi edukatif (Usman, 2007).

secara

IPA

sistematis,

bukan

hanya

bersifat konvensional seperti diskusi,

penguasaan kumpulan pengetahuan

ceramah dan tanya jawab. Proses

yang berupa fakta-fakta, konsep-

pembelajaran

konsep, atau prinsip-prinsip saja

berpusat pada guru, sehingga tidak

tetapi juga merupakan suatu proses

menimbulkan

keaktifan

penemuan.

Ketuntasan

klasikal

Pendidikan

IPA

seperti

ini

masih

siswa. pada

diharapkan dapat menjadi wahana

pembelajaran

biologi

khususnya

bagi peserta didik untuk mempelajari

pada

sistem

pernapasan

diri sendiri dan alam sekitar, serta

adalah 64% dari 24 siswa dengan

prospek pengembangan lebih lanjut

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

dalam

yang ditetapkan sekolah yaitu 70.

menerapkannya

di

dalam

kehidupan sehari-hari. Proses merupakan

Slameto (2003) berpendapat pembelajaran

suatu

materi

proses

bahwa metode mengajar guru yang

yang

kurang baik akan berpengaruh pada

mengandung serangkaian perbuatan

hasil belajar siswa yang tidak baik

guru dan siswa atas dasar hubungan

pula. Hal tersebut dapat saja terjadi

timbal balik yang berlangsung dalam

apabila

situasi eduktif untuk mencapai tujuan

kurang menguasai materi atau saat

tertentu. Interaksi atau hubungan

menyajikan materi pelajaran kurang

timbal balik antara guru dan siswa itu

menarik.Penerapan

merupakan

pembelajaran

syarat

utama

guru

kurang

persiapan,

pencapaian

model konsep

berlangsungnya proses pembelajaran.

tentu saja dapat menjadi salah satu

Interaksi

belajar-

solusi efektif guna meningkatkan

mengajar mempunyai arti yang lebih

kemampuan siswa dalam menguasai

luas, tidak sekedar hubungan antara

materi pembelajaran.

dalam

proses

137


Hal tersebut diyakini dengan

1993).Penelitian ini telah dilakukan

teori dari Joyce & Weil (2008)

pada bulan Oktober 2013.

mengartikan

model

concept

Parameter Penelitian

attainment

adalah

model

1. Hasil belajar

pembelajaran yang di ransang untuk

2. Aktivitas siswa

menata atau menyusun data sehingga

3. Aktivitas guru

konsep-konsep

penting

dapat

Prosedur Penelitian

dipelajari secara tepat dan efisien.

a. Tahap persiapan

Model

b. Tahap pelaksanaan

ini

memiliki

pendangan

bahwa para siswa tidak hanya di tuntut untuk mampu membentuk konsep

melalui

c. Penyusunan Laporan Teknik Analisis Data

proses

Untuk melihat peningkatan

pengklasifikasikan data akan tetapi

pemahaman konsep dihitung dengan

mereka juga harus dapat membentuk

rumus

susunan konsep dengan kemampuan

Rumusnya sebagai berikut:

sendiri.

N-Gain=𝑠𝑚𝑎𝑘–𝑠𝑝𝑟𝑒

telah

tentang

(Meltzer,

2002).

𝑠𝑝𝑜𝑠𝑡–𝑠𝑝𝑟𝑒

Berdasarkan latar belakang di atas

N-Gain

dilakukan

penelitian

:”PengaruhModel

Pembelajaran Concept Attainment

Keterangan:

S S

pre

S

maks

post

: Skor postest : Skor pretest : Skor maksimal ideal

Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII pada Konsep Sistem Pernapasan (Studi Eksperimen di SMPN 2 Gunung Sahilan TP. 2013/ 2014) ?.”

Kriteria perolehan skor N-Gain dapat dilihat pada Tabel.1

METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen.Desain

Tabel 1 Kriteria Skor N-Gain Batasan Kategori

penelitian yang digunakan adalah

g > 0,7

Tinggi

pretest – posttest control group

0,3
Sedang

g ≤0,3

Rendah

design

(Fraenkel

&

Wallen,

138


Sumber (Meltzer, 2002)

L

Uji Normalitas Uji untuk

normalitas

diperlukan

mengetahui

data.Kenormalan

diketahui

melalui sebaran regresi yang merata nilai

2008).Salah

satu

digunakan

(Kriswanto, metode

untuk

kenormalan data Kolmogorov

(k  1) (Vij  V i) 2

Vij  Xij  X

distribusi

data

disetiap

( N  k )  ni(V i  V k ) 2

yang

Keterangan : L : Nilai Levene hitung X : Nilai data residual X : Rata-rata data residual N : Jumlah sampel k : Jumlah kelompok

menguji Dalam penelitian ini adalah

adalah Metode Smirnov

(KS

uji

hipotesis

komparatif

21).Rumus Uji Kolmogorov Smirnov

menggunakan uji-t untuk melihat

menurut Sugiyono (2010).

apakah ada perbedaan peningkatan

KS = | Fn(Yi -1) – Fo(Yi)|

hasil belajar siswa dengan yang

Keterangan : KS : Nilai KS hitung Fn(Yi-1) : Frekuensi persentase kumulatif pada waktu sebelum i F0(Yi) : Frekuensi data sebaran normal pada saat i Uji Homogenitas Pengujian dilakukan

untuk

menggunakan model pembelajaran concept

attainment

dan

yang

menggunakan model pembelajaran konvensional.Sugiyono menyatakan

menguji

(2010) hipotesis

dengan rumus uji-t seperti dibawah homogenitas mengetahui

keseragaman data penelitian.Dalam

ini:

t

X1  X 2 S12  S 22

analisis regresi, data penelitian yang baik harus mempunyai sebaran data yang homogen dan metode yang digunakan untuk mengujinya adalah Uji Levene (Levene Test). Rumus Uji Levene

(Levene

Test)

dalam

Sugiyono (2010) adalah sebagai berikut:

Keterangan: X 1 : Rata-rata posttest kelompok eksperimen X 2 : Rata-rata posttest kelompok kontrol 2 S 1 : Varians posttest kelompok eksperimen 2 S 2 : Varians posttest kelompok kontrol n : Jumlah sampel 139


Dari data hasil pretest dan posttest jika data distribusi normal dan homogen maka dianalisis dengan

n2  (n2  1)   R2 2 U1 = n1.n2+ n1  (n1  1)   R1 2 U2= n1.n2+

menggunakan statistik uji t dan U Mann-Whitney untuk non parametrik jika data tidak berdistribusi normal atau tidak

homogen.U

Mann

-

Whitney test merupakan alternatif

Keterangan: U1 : Nilai Uji Mann-Whitney n1 : Sampel 1 n2 : Sampel 2 R1 : Jumlah Ranking untuk sampel 1 R2 : Jumlah Ranking untuk sampel 2

lain untuk menguji beda dari dua sampel.U Mann- Whitney ini tidak memerlukan normal

asumsi

dan

distribusi

homogen,

yang

HASIL DAN PEMBAHASAN Berikut ini merupakan hasil N-Gain baik pada kelas kontrol maupun kelas eksperimen dapat di

diperlukan hanya data kontinyu dan mempunyai skala ordinal. Rumus U

lihat pada Tabel. 2 sebagai berikut:

Mann- Whitney adalah (Sugiyono, 2010): Tabel 2 Rekapitulasi Hasil N-Gain Kelas Kontrol dan Eksperimen No

Kelas

n

𝑋̅

Hasil Skor ideal

Skor min

Skor max

1

Eksperimen

23

1.00

0.07

0.81

0.42

2

kontrol

24

1.00

-0.19

0.62

0.16

Berdasarkan Tabel. 2 di atas dapat dilihat nilai maksimum, nilai minimum dan rerata N-Gain kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol.Dimana nilai minimum pada kelas eksperimen adalah 0.07 sedangkan pada kelas kontrol adalah -0.19 Nilai maksimum pada kelas eksperimen adalah 0.81 sedangkan pada kelas kontrol adalah 0.62. Kemudian rerata N-gain pada kelas kontrol adalah 0.17 sedangkan pada kelas eksperimen adalah 0.42. Maka

140


dapat dikatakan bahwa N-gain kelas

eksperimen

eksperimen

tinggi

ditunjukkan oleh gambar diagram

dibandingkan dengan N-gain kelas

garis dan tabel hasil uji normalitas N-

kontrol.

Gain kelas eksperimen dan kelas

lebih

Berikut ini merupakan data

dan

kontrol

yang

kontrol sebagai berikut:

hasil N-Gain persiswa pada kelas

1 0,81

0,8

0,69 0,69 0,60 0,57 0,58 0,50,47 0,50 0,50 0,47 0,43 0,430,43 0,41 0,41 0,4 0,38 0,36 0,33 0,33 0,29 0,28 0,25 0,24 0,24 0,23 0,23 0,2 0,2 0,200,22 0,19 0,150,13 0,13 0,07 0,06 0 0,00 0,00 0,00 0,00 -0,07 -0,07 NILAI N-0,13 -0,16 -0,19 -0,2GAIN 0,63

N-Gain

0,6

kontrol eksperimen

-0,4

Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Data N-Gain Kelas

Asym.sig(2-tailed)

α

Eksperimen

0.995

0,05

Terima H0

Normal

Kontrol

0.712

0,05

Terima H0

Normal

Keputusan Keterangan

Untuk menguji normalitas data harus

atau non parametrik.Pada penelitian

dilakukan

ini

uji

normalitas

yang

uji

normalitas

dengan

merupakan salah satu syarat untuk

menggunakan rumus Kolmogorov

menentukan

Smirnov (KS-21).

uji

lanjutan

menggunakan statistik parametrik

141


Tabel 4 Rekapitulasi Hasil Uji Homogenitas Data N-Gain Jenis data

Based on trimmed mean

α

N-gain

0.589

0,05

Keputusan Keterangan Terima H0

Homogen

Tabel 5 Rekapitulasi Hasil Uji-t Data N-gain Jenis data

Asymp. Sig. (2-tailed)

α

Keputusan

Keterangan

N-gain

0.000

0.05

Tolak H0

Berbeda signifikan

Berdasarkan Tabel 4 di atas hasil uji

Asymp.Sig.

homogenitas data N-gain dengan α

dibandingkan dengan taraf signifikan

0,05

on

0,05. Jika nilai Asymp.Sig.(2-tailed)<

0.589.

0.05 maka data berbeda signifikan

diperoleh

trimmed

nilai

Based

mean

Keputusunanyang diperoleh adalah

(2-tailed)

yang

dan begitu juga sebaliknya.

terima H0 karena nilai Based on

Berdasrkan Tabel 5 di atas

trimmed mean 0.589> 0.05.Maka

dapat dilihat hasil uji-t untuk data N-

dapat dikatakan data N-gain kelas

gain

kontrol dan kelas eksperimen berasal

eksperimen dengan α 0.05 diperoleh

dari varian yang homogen.

nilai Asymp.Sig. (2 tailed) 0,000 <

Setelah data N-gain kelas eksperimen

dan

kelas

kontrol

kelas

kontrol

dan

kelas

0.05. Keputusan tolak H0 yaitu berbeda signifikan.Ini artinya siswa

diketahui 0.589 maka dapat diambil

pada

keputusan

untuk

eksperimen mempunyai perbedaan

lanjutan.

Uji

digunakan

yaitu

melakukan

uji

lanjutan

yang

uji-t

untuk

hasil

kelas

belajar

kontrol

dan

tentang

kelas

sistem

pernapasan.

mengetahui apakah data berbeda

Terjadinya peningkatan hasil

signifikan atau tidak. Analisi data

belajar (N-gain)yangterdapat dalam

uji-t ini yang dilihat adalah nilai

Tabel 5 menunjukkan terjadinya

142


peningkatan hasil belajar siswa pada

pada kelas eksperimen banyak yang

konsep

aktif dan serius dalam mendengarkan

sistem

manusia model

pernapasan

dengan

pada

menggunakan

pembelajaran

concept

attainment.Pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran secara konvensional. Peningkatan

hasil

belajar

pada kelas eksperimen ini dapat terjadi karena diberi perlakuan yaitu proses belajar dengan menggunakan model

pembelajaran

concept

attainment, dengan adanya model pembelajaran

concept

attainment

maka siswa lebih bersemangat lagi untuk

mengikuti

kegiatan

pembelajaran, karena secara tidak langsung

model

pembelajaran

concept attainment tersebut bisa menarik

materi yang sedang mereka pelajari.

keingintahuan

siswa

terhadap contoh gambar dan tidak contoh gambar. Apa lagi gambar yang guru tampilkan di depan siswa tersebut gambar yang menarik atau belum pernah atau jarang siswa lihat, gambar juga bisa membangkitkan ide siswa untuk diluahkan pada saat itu dan juga memiliki daya serap dan daya ingat yang lebih kuat. Sehingga

KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, diketahui N-gain kelas kontrol 0.62 (kategori sedang), dan kelas

eksperimen 0.82

(kategori

tinggi).Hasil statistik independent t sample test menunjukan perbedaan yang signifikan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh

penggunaan

pembelajaran

concept

model attainment

terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII pada konsep sistem pernapasan Saran Berdasarkan

kesimpulan

di

atas

disarankan kepada guru biologi agar model

pembelajaran

concept

attainment dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam kegiatan pembelajaran khususnya pada materi sistem

pernapasan.

Dengan

menggunakan model pembelajaran concept attainment ini tidak akan menoton dan membosankan, akan tetapi siswa akan lebih bersemangat

dalam proses pembelajaran siswa

143


variable” in diagnostic pretest score”. American Journal of Physics.Vol. 70. No 12. Hal 1259 – 1268. [23 Juni 2013]

dan termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran berlangsung.

DAFTAR PUSTAKA Ariati,

E. (2010). Pembelajaran Berbasis Praktikum Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa. Jurnal Matematika dan IPA.Vol 1 No. 2.

Fraenkel, J.R. & Wallen, N.C. (1993). How to Design and Evaluate Research in Education.McGraw-Hill Inc: London. Joyce,dan weil. (2008). Model Of Teaching. Newjersey. Meltzer, D.E. (2002). “The Relationship Between Matematics Preparation and Conceptual Learning Gains in physicn: A possible “ hidden

Slameto.(2003). Belajar dan FaktorFaktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta. Jakarta. Sugiyono.(2007). Metode Penelitian Pendidikan.Alfabeta. Bandung Sugiyono.(2010). Statistik Untuk Penelitian. Alfabeta. Bandung. Tim

KTSP, (2006). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran IPA.Posteur.Jakarta

Usman.(2007). Menjadi Guru Profesional. Remaja Rosdakarya : Bandung.

144

Bio Lectura Volume 01, Nomor 02, April 2014

Recommend Documents