Bijzonder procesdoel 1: groei naar volwassenheid
Eerste leerjaar B Onthaalperiode ° Betekenis en waarde van het klaslokaal voor nietconfessionele zedenleer ° De sociale omgang: - de bijzondere relatie leraar NC-zedenleer – leerling NC zedenleer - wat (niet) kan en (niet) mag ° Functionele en morele organisatie - de inrichting van ons klaslokaal - de evaluatie van de leerlingen - de eigenheid en het eigen-zijn van de les NC zedenleer - de middenschool: - specificiteit in omgang en werkmethoden - het schoolreglement - rondleiding: gebouwen en infrastructuur ° Wij zijn er niet alleen - de levensbeschouwelijke betekenis van het vak via o.a. het keuzeformulier
Beroepsvoorbereidend leerjaar
° Functie en betekenis van ons leerlingentijdschrift “Prik” ° De leerkrachten op onze school 1.1. Wie ben ik? 1.1. Wie ben ik ?
Zelfexploratie: De leerlingen ontdekken wie ze zelf zijn
Zelfexploratie: de leerlingen ontdekken wie ze zelf zijn
° Mijn verhaal, jouw verhaal , ons verhaal * De rollen die ik op mij neem: - wie ben ik als ik alleen ben ? - wie ben ik op school ? - wie ben ik thuis ? - wie ben ik bij mijn vrienden , bij een kennis, een onbekende...? - opbouw van een imago - jongens / meisjes
° Mijn verhaal, jouw verhaal, ons verhaal - wie ben ik ? - wat ben ik ? - van wie leer ik ? - waarvan leer ik ? - door wie leer ik ? - mijn gevoelens in kaart brengen: - herkennen en erkennen - hoe voel ik mij nu (en dan) ? - van wie hou ik (niet) ? - waarvan hou ik (niet) ? - wensen en verwachtingen - invloeden op mijzelf: - welke gebeurtenissen ? - welke ontmoetingen met wie ?
* Op zoek naar het eigen levensverhaal: - mijn wortels - gebeurtenissen en hun invloed op mijn leven - ontmoetingen met mensen en hun invloed * Ik leer over mezelf door anderen: - mijn familie in kaart brengen - mijn vrienden in kaart brengen - mijn karakter (kenmerken) - realiteit en fantasie * Mijn gevoelens in kaart brengen: - herkennen en verdiepen
- ik zou graag: - wie ik (niet) wens te zijn - wat ik (niet) wens te zijn * Zo zou ik willen zijn !: - zich spiegelen aan anderen - hoe zien anderen mij ? - zo wil ik dat anderen mij zien - werken aan mezelf - eigenheid en eigenwaarde Zelfexploratie: De leerlingen ontdekken hun eigen lichaam Zelfexploratie: de leerlingen ontdekken hun eigen lichaam ° Mijn verhaal, jouw verhaal, ons verhaal ° Mijn verhaal, jouw verhaal, ons verhaal - op wie gelijk ik ? - hoe zie ik eruit ? - gezondheid: mijn persoonlijke verzorging: - belang en nut - noodzakelijkheid - soorten - intimiteit - gezond leven: denken en doen - eetgewoonten: - hoe eet ik ? - wat eet ik ? - seksualiteit en affectiviteit in de puberteit - lichamelijke veranderingen - stem, beharing, puistjes, borsten - biologische verschillen - menstruatie, zaadlozing - zo ben ik: - zelfrapportering
- lichaamskenmerken - de veranderingen: - lichamelijk en psychisch - gezondheid: - mijn persoonlijke verzorging: - gezond zijn - ‘schoonheid’ - schoonheids-en verzorgingsproducten - seksualiteit en affectiviteit in de puberteit: - lichamelijke veranderingen - biologische verschillen - zo ben ik ! - mijn (minder) sterke fysieke eigenschappen - waar ik (minder) goed in ben
- mijn (minder) sterke fysieke eigenschappen - waar ik (minder) goed in ben 1.2. Wat wil ik? 1.2. Wat wil ik ? Zelfexploratie: De leerlingen ontdekken wat ze zelfwillen Zelfexploratie: de leerlingen ontdekken wat ze zelf willen ° Mijn verhaal, jouw verhaal, ons verhaal ° Mijn verhaal, jouw verhaal, ons verhaal * Omgaan met seksualiteit en affectiviteit: - groeipijnen en gevoelens - vriendschappen - verliefdheid - een eerste afspraakje
* Omgaan met seksualiteit en affectiviteit: - de lichamelijke en mentale veranderingen - groeipijnen en gevoelens eigen aan de puberteit - seksuele ontwikkeling: - hoe anders is de andere ? - van bevruchting tot geboorte - lief zijn voor jezelf - belangrijkste voorbehoedmiddelen - verliefdheid: de stapjes en de drempels - wat is een relatie ? - zelfaanvaarding - kritische afstand
* Omgaan met gezondheid: - gezond leven: - het is belangrijk wat ik eet en laat - het is belangrijk hoe ik eet - het is belangrijk waarom ik eet - het is belangrijk dat ik dingen wél en niet doe
* Omgaan met gezondheid: - gezond leven: - maaltijdschijf - voedselpiramide - ‘vrijetijdsvoeding’ - reclame en gezondheid: bvb. consumeren - vrijetijdsbesteding:sporten
* Omgaan met groepsdynamica:
* Omgaan met groepsdynamica: - conflicten: soorten en situaties
- leeftijdsgenoten: - klasgenoten - vrienden op / buiten school - conflicten: soorten en situaties: - thuis: leefregels / afspraken - op school: schoolreglement - vriend(inn)en - het belang van communicatie - de waarde van het willen praten - eerst luisteren, dan spreken ! - weerbaarheid - pesten, klikken, straf, roddel - vriendschap(pen): - wat heb ik ervoor over ? - zelfvertrouwen - voorbeeldfunctie(s): - wie voor wie ? * Ik wil: - ik bouw aan een nieuw verhaal van: zelfontplooiing - leren (kennen) - ontdekken - voelen * Zo zou ik willen zijn !: zeflontplooiing - wat ik allemaal wil veranderen - ik wil helemaal niks veranderen ! * Ik ben eigenlijk uniek !
- taal: belang van communicatie - wat zeg ik nu eigenlijk ? - begrijpelijke taal - hoe kan ik met verschillende soorten taal omgaan ? - hoe ga ik om met kritiek ? - weerbaarheid: bvb: frustratie(s) , de school, relaties - vriendschap(pen): wat heb ik ervoor over ? - zelfvertrouwen - zinvolheid en haar grenzen: regels- reglementen
1ste leerjaar 2de graad
2 de leerjaar 2de graad
1.1. Wie ben ik ?
1.1. Wie ben ik ?
Zelfexploratie: De leerlingen ontdekken wie ze zelf zijn
Zelfexploratie: De leerlingen ontdekken wie ze zelf zijn
° Ik ontleed mezelf: wat ik leer over mezelf
° gevoelens
* Zelfwaardering: mijn sterke kanten - ik vind mezelf best OK - ik vind dat ik trots kan zijn op wie ik ben * Zelfkritiek: mijn zwakke kanten - zelfoverschatting
° Zich spiegelen aan anderen * Leeftijdsgroep - idolen: betekenis en functie - vedettecultus: impact van media en reclame - uitgaan: de discotheek, de megadancing
* Mijn omgaan met gevoelens - concurrentie - faalangst - verlegenheid * Waaraan ik behoefte heb - erkenning - empathie ° Zich spiegelen aan anderen * Invloeden - welke gebeurtenissen ? - welke ontmoetingen met wie ? - groepsdruk - mijn eigen karakter ° Aangeboren of aangeleerd ? * Wat ligt vast en wat kan ik veranderen ? - ik heb het moeilijk met mijn eigen lichaam: - anorexia nervosa, boulimie
Zelfexploratie: De leerlingen ontdekken hun eigen lichaam
Zelfexploratie: De leerlingen ontdekken hun eigen lichaam
° Seksualiteit
° Seksualiteit
* Relaties - zelfrespect - voorbehoedmiddelen - veilig vrijen ° Gezondheid * Mijn lichaam - datgene wat ‘hoort’ - junkfood, fast food, biologische voeding - heb ik nu een andere kijk op mijn lichaam ?
* Relaties - mijn eigen grenzen - geven om jezelf
° Gezondheid * Mijn lichaam - zelfaanvaarding - obsessie: de drang om mezelf te veranderen: - ik stel ‘tekortkomingen’ vast
1.2 Wat wil ik ?
1.2 Wat wil ik ?
De leerlingen ontdekken wat ze zelf willen: Verantwoordelijkheid voor het eigen - ik en het eigen lichaam in relatie met anderen
De leerlingen ontdekken wat ze zelf willen: Verantwoordelijkheid voor het eigen–ik en het eigen lichaam in relatie met anderen
° Omgaan met seksualiteit en affectiviteit
° Omgaan met seksualiteit en affectiviteit
* Groeipijnen en gevoelens - ik leer omgaan met vriendschappen, verliefdheid - niet iedereen voelt hetzelfde: - de bitterheid van ontgoochelingen
* Groeipijnen en gevoelens - ik leer te zoeken waar ik sta - negatieve gevoelens: jaloezie - assertief reageren
° Omgaan met gezondheid * Gezond leven - eetgedrag: de snelle hap - vrijetijdsbesteding: sporten ° Omgaan met groepsdynamica
° Omgaan met gezondheid * Risicogedrag - kicks ° Omgaan met groepsdynamica
* Conflicten * Communicatieve vaardigheden - thuis - op zoek naar een positief evenwicht: leren luisteren - de groep - het juiste taalgebruik kan veel misverstanden - de school vermijden - een bepaalde machtsstructuur - hulpverlening: groene leerkracht op school ° Omgaan met mijn mogelijkheden * Zelfbeheersing - zelfontplooiing: ik leer mezelf inschatten - zelfbegrenzing: onzekerheid, onwetendheid - ik leer weten wat ik nodig heb * Ik -
ben wie ik ben ! zelfontplooiing: ik leer van mezelf ik leer over mezelf: - door mezelf - door anderen
- zelfbegrenzing: - ik leer mijn beperkingen kennen - ik leer uit mijnbeperkingen - zelfaanvaarding
° Omgaan met mijn mogelijkheden * Zelfbeheersing - ik leer inschatten wat haalbaar is - ‘weet wat je wil’: wat wil ik, wat wil ik niet ?
1 ste leerjaar 3 de graad
2 de leerjaar 3 de graad
3 de leerjaar 3 de graad
1.1. Wie ben ik ?
1.1. Wie ben ik ?
1.1. Wie ben ik ?
Kritische zelfbeschouwing: De leerlingen ontdekken wie ze zelf zijn
Kritische zelfbeschouwing: De leerlingen ontdekken wie ze zelf zijn
Kritische zelfbeschouwing: De leerlingen ontdekken wie ze zelf zijn
° Ik ontleed mezelf: wat ik leer over ° Ik ontleed mezelf: wat ik leer over mezelf mezelf * Zelfwaardering: mijn sterke * Zelfwaardering: mijn sterke kanten kanten - ik vertrouw op mezelf - ik ben OK * Zelfkritiek: mijn zwakke kanten * Zelfkritiek: mijn zwakke kanten ° Gevoelens - ik ontdek mijn fouten - ik maak fouten * Waaraan ik behoefte heb - erkenning ° Gevoelens ° Gevoelens - waadering * Positieve gevoelens * Positieve gevoelens - openheid - eerlijkheid - liefde - moed * Negatieve gevoelens * Negatieve gevoelens - haat - jaloezie * Waaraan ik behoefte heb - afgunst - steun - wraak * Waaraan ik behoefte heb ° Zich spiegelen aan anderen - genegenheid ° Zich spiegelen aan anderen * Opkijken naar anderen - extreme daden
° Zich spiegelen aan anderen * Opkijken naar anderen - ‘onverantwoorde risico’s’
*
Modeverschijnselen - piercings
*
Modeverschijnselen - merkkleding ° Aangeboren of aangeleerd ? * Wat ligt vast en wat kan ik veranderen ? - het genie, het wonderkind, hoogbegaafde kinderen ° Blinde vlekken * Wat is bewust en onbewust ? - illusies en illusionisme
wat
Kritische zelfbeschouwing:De leerlingen ontdekken hun eigen lichaam
*
Modeverschijnselen - tatoeages
° Blinde vlekken * Wat is bewust en wat is onbewust ? - problemen rond de waarneming
° Blinde vlekken * Wat is bewust en wat is is onbewust ? - gezichtsbedrog - hypnose
Kritische zelfbeschouwing: De leerlingen ontdekken hun eigen lichaam
Kritische zelfbeschouwing: De leerlingen ontdekken hun eigen lichaam ° Gezondheid * Onverantwoorde risico’s - gewenning en verslaving - uitgaan
° Gezondheid * Onverantwoorde risico’s - gewenning en verslaving - roesmiddelen, genotmiddelen, ° Seksualiteit drugs * Hoe ver ga ik ? - lichamelijk genot: ° Seksualiteit nemen * Hoe ver ga ik ? - aanvaardbaar en onaanvaardbaar gedrag 1.2 Wat wil ik? 1.2 Wat wil ik? Kritische zelfbeschouwing:De
geven
Kritische zelfbeschouwing:De
° Seksualiteit * Hoe ver ga ik ? - ‘normaal’ en ‘abnormaal’ en 1.2 Wat wil ik? Kritische zelfbeschouwing:De leerlingen ontdekken wat ze zelf willen
leerlingen ontdekken wat ze zelf willen
leerlingen ontdekken wat ze zelf willen
° Omgaan met seksualiteit en affectiviteit * Erotiek en verleiding en - evenwicht zoeken in een relatie
met seksualiteit ° Omgaan met seksualiteit en ° Omgaan affectiviteit affectiviteit * Samenlevingsvormen * Groeipijnen - wettelijk kader: keuzen maken - zoeken naar grotere aan-gaande adoptie, afhankelijkheid tegenover de samenlevingscontracten ouders huwelijk, LAT-relatie, homofiele koppels ° Omgaan met gezondheid * Risicogedrag: gewoonte, ° Omgaan met gezondheid * Risicogedrag: gewoonte, gewenning, verslaving gewenning, verslaving - sociaal aanvaarde - sociaal niet aanvaarde genotmiddelen genotmiddelen ° Omgaan met conflicten ° Omgaan met groepsdynamica * Zelfbeheersing ° Omgaan met groepsdynamica * Communicatieve vaardigheden - geven en nemen * Communicatieve vaardigheden - kritiek geven, kritiek - leren beheersen van een conflict aanvaarden ° Omgaan met conflicten * Zelfbeheersing - zelfrelativering: kracht uit zelfkennis
° Omgaan met conflicten * Zelfbeheersing putten - zelfvertrouwen: mijn positie in een ‘peergroup’
° Omgaan met morele volwassenheid * Geloven in jezelf - leren zelf beslissen
° Omgaan met morele volwassenheid * Geloven in jezelf - leren zoeken naar alternatieve oplossingen
