BEZPEČNOST A PRÁVO (2010) Kompletní ŠVP

školní vzdělávací program Bezpečnost a právo (2010) RVP 68-42-M/01 Bezpečnostně právní činnost Bezpečnost a právo

BEZPEČNOST A PRÁVO (2010) Kompletní ŠVP

Soukromá střední odborná škola Hranice s.r.o.

PLACE HERE

Bezpečnost a právo (2010)

Identifikační údaje

Verze: druhá, Datum: 30. 8. 2010, Platnost: od 1. 9. 2010 RVP 68-42-M/01 Bezpečnostně právní činnost

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Motivační název

Bezpečnost a právo

Datum

30. 8. 2010

Verze

druhá

Platnost

od 1. 9. 2010

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

Název RVP

RVP 68-42-M/01 Bezpečnostně právní činnost

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

4

Název školy


Adresa

Jaselská 832, 753 01 Hranice

IČ

25375300

REDIZO

600017931

Ředitel

Mgr. Petr Flajšar

Telefon

581602430

Fax

581602430

Email

[email protected]

www

ssos.cz

Zřizovatel

Mgr. Petr Flajšar

Adresa

Pod Křivým 383, Hranice

Telefon

603873395

Email

[email protected]

Doplňující údaje MŠMT ČR zařadilo obor 68-42-M/01 Bezpečnostně právní činnost do vzdělávaní na SSOŠ Hranice, s.r.o. svým Rozhodnutím č.j. 15 248/2008-21 z 2.9.2008. Změna učebního plánu - hodinové dotace předmětů. Ke dni 1.9.2013 provedena změna v části Charakteristika ŠVP - 3.4 Ukončení vzdělávání.

datum, podpis, razítko

Soukromá střední odborná škola Hranice s.r.o. 2

SMILE verze 2.6.1


Profil absolventa


2 Profil absolventa Název školy


Adresa


Zřizovatel

Mgr. Petr Flajšar

Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2010

Kód a název oboru



Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4

Název školy: Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o. Adresa: Jaselská 832, 753 01 Hranice Zřizovatel: Mgr. Petr Flajšar Název ŠVP: Bezpečnost a právo Kód a název oboru vzdělání: 68-42-M/01 Bezpečnostně právní činnost Platnost: od 1. září 2010 Absolventi studijního oboru Bezpečnost a právo se uplatní v povoláních, v nichž je pracovní činnost vázána na znalost a správnou aplikaci právních předpisů České republiky ve věcech veřejného pořádku a vnitřní bezpečnosti. Absolventi najdou uplatnění zejména jako specialisté při zajišťování bezpečnosti a pořádku ve veřejném a soukromém sektoru bezpečnostních služeb, v průmyslu, bankovnictví, pojišťovnictví a v jiných hospodářských oborech, dále pak jako pracovníci úřadů státní správy a místní samosprávy, ve složkách Integrovaného záchranného systému, v odborech ochrany velkých podniků apod. Pro výkon některých povolání musí absolvent splnit další zákonem stanovené podmínky, např. věk, speciální odborné školení, testy zdravotní a psychické způsobilosti, bezúhonnost, spolehlivost a další požadavky. Získané vzdělání umožní absolventu studijního oboru ucházet se o přijetí ke studiu na vyšších odborných školách nebo na vysokých školách, zejména na Policejní akademii a vysokých školách s výukou bezpečnostně právních a právních oborů. Přehled očekávaných klíčových kompetencí absolventa: - je schopen se efektivně učit - samostatně řeší běžné pracovní i mimopracovní problémy - vyjadřuje se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích - stanovuje si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní - pečuje o své zdraví - spolupracuje s ostatními a přispívá k utváření vhodných mezilidských vztahů - uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, jedná v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporuje hodnoty národní, evropské i světové kultury - optimálně využívá svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení - funkčně využívá matematické dovednosti v různých životních situacích - pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívá adekvátní zdroje informací a efektivně pracuje s informacemi Přehled očekávaných odborných kompetencí absolventa:

Soukromá střední odborná škola Hranice s.r.o. SMILE verze 2.6.1

3


Profil absolventa


- zvládá jednání s klientem - rozpoznává protiprávní chování a jednání a umí je právně kvalifikovat - navrhuje právní postupy při řešení šetřených problémů - odhaduje důsledky protiprávního jednání - navrhuje a zdůvodňuje postupy určené k zabránění protiprávnímu jednání - provádí místní šetření v terénu - dovede poskytnout nezbytnou první pomoc - provádí výkonná opatření k ochraně obyvatelstva při mimořádných situacích ve spolupráci se složkami integrovaného záchranného systému - aplikuje zásady ochrany oběti trestného činu - přestupku, poskytuje základní psychologickou podporu oběti a doporučuje jí pomoc příslušné sociální instituce - provádí kontrolní činnost - poskytuje poradenskou a konzultační činnost k problematice ochrany pořádku a bezpečnosti - pracuje s informační, výpočetní a kancelářskou technikou - využívá zdroje právních informací, vyhledává a analyzuje informace potřebné pro vedení dokumentace o protiprávní činnosti - zajišťuje bezpečnostní přípravu - má přehled v systému veřejné správy a v systému bezpečnostních složek - dbá o fyzickou a psychickou přípravu - zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - jedná ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje - efektivně hospodaří s finančními prostředky

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je schopen se efektivně učit • Kompetence k řešení problémů • samostatně řeší běžné pracovní i mimopracovní problémy • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích • Personální a sociální kompetence • spolupracuje s ostatními a přispívá k utváření vhodných mezilidských vztahů • stanovuje si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní • pečuje o své zdraví • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, jedná v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporuje hodnoty národní, evropské i světové kultury


SMILE verze 2.6.1


Profil absolventa


• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • optimálně využívá svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení • Matematické kompetence • funkčně využívá matematické dovednosti v různých životních situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívá adekvátní zdroje informací a efektivně pracuje s informacemi

Odborné kompetence • Zvládat jednání s klientem • zvládá jednání s klientem • Provádět právní činnosti • rozpoznává protiprávní chování a jednání a umí je právně kvalifikovat • navrhuje a zdůvodňuje postupy určené k zabránění protiprávnímu jednání • navrhuje právní postupy při řešení šetřených problémů • odhaduje důsledky protiprávního jednání • Provádět místní šetření v terénu • aplikuje zásady ochrany oběti trestného činu - přestupku, poskytuje základní psychologickou podporu oběti a doporučuje jí pomoc příslušné sociální instituce • provádí výkonná opatření k ochraně obyvatelstva při mimořádných situacích ve spolupráci se složkami integrovaného záchranného systému • dovede poskytnout nezbytnou první pomoc • provádí místní šetření v terénu • Provádět kontrolní činnost • provádí kontrolní činnost • poskytuje poradenskou a konzultační činnost k problematice ochrany pořádku a bezpečnosti • Pracovat s informační, výpočetní a kancelářskou technikou • využívá zdroje právních informací, vyhledává a analyzuje informace potřebné pro vedení dokumentace o protiprávní činnosti • pracuje s informační, výpočetní a kancelářskou technikou • Zajišťovat bezpečnostní přípravu • zajišťuje bezpečnostní přípravu • má přehled v systému veřejné správy a v systému bezpečnostních složek • Dbát o fyzickou a psychickou přípravu • dbá o fyzickou a psychickou přípravu • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje


5


Profil absolventa


• efektivně hospodaří s finančními prostředky • jedná ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje


SMILE verze 2.6.1


Charakteristika školy


3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2010

Kód a název oboru




4

Od svého vzniku v roce 1991 se škola výhradně věnuje vzdělávání ve čtyřletých oborech, zakončených maturitní zkouškou. Svou profilací doplňuje vzdělávací nabídku středoškolského studia v hranickém regionu o obory zaměřené na informační technologie, ekonomiku, cestovní ruch, bezpečnost a právo.V současnosti se na škole vzdělávají žáci v následujících oborech: 18-20-M/01 Informační technologie - ŠVP Správce informačních systémů 65-42-M/02 Cestovní ruch - ŠVP Cestovní ruch 68-42-M/01 Bezpečnostně právní činnost - ŠVP Bezpečnost a právo 69-53-H/01 Rekondiční a sportovní masér - ŠVP Rekondiční a sportovní masér Ve své budově na ulici Jaselská v Hranicích škola vzdělává průměrně 260 žáků v denním studiu. Okolo 75 absolventů pokračuje ve vzdělávání na vysokých či vyšších odborných školách. Pro zájemce zajišťuje škola ubytování v domově mládeže, vzdáleném od sídla školy cca 500 m. Stravování žáků je zajištěno v budově školy. Široké spektrum nabídky programů celoživotního vzdělávání (rekvalifikační kurzy, akademie třetího věku aj.), zájezdové činnosti žáků a široké veřejnosti (cestovní agentura při SSOŠ Hranice, s.r.o.) a aktivit směřujících k certifikaci v oblasti výpočetní techniky – škola je akreditovaným střediskem ČSKI pro udělování certifikátu ECDL (počítačová gramotnost), CISCO (počítačové sítě), EBCL (ekonomika), City & Guilds (londýnský vzdělávací institut – jazykové schopnosti), možnost získání průvodcovských zkoušek (cestovní ruch), řidičského oprávnění skupiny B (osobní vozidla) aj.,vytváří prostor účastníkům vzdělávání ve škole k tomu, aby byl splněn jeden z hlavních cílů školy – plnohodnotné uplatnění na trhu práce či následné vzdělávání absolventů SSOŠ Hranice, s.r.o. Škola je zapojena do mezinárodního projektu partnerství škol COMENIUS s dalšími 3 školami v zahraničí. Po jeho ukončení bude škola usilovat o nalezení dalších zahraničních partnerů a o opětovné zapojení do mezinárodního projektu. Vylepšovat své pozice na vzdělávacím trhu chceme zabezpečením nabídky kvality, inovací a novinek v pedagogickém procesu a podmínek vzdělávání ve škola. Atmosféra, vnitřní klima školy, budování na partnerském vztahu žák – učitel – rodič je oblastí, která musí vytvářet dobrý obraz školy. Škola získala zlatý certifikát kvality, udělený MŠMT ČR a SSŠ ČMS, má zaveden systém ISO 9001:2001 (management jakosti) a ISO 14001:2005 (enviromentální management). Nedílnou sočástí školy je Speciální pedagogické centrum, jež se zaměřuje na vývojové poruchy učení (dyslexie, dysgrafie aj.) a kariérní poradenství.


7


Charakteristika ŠVP


4 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2010

Kód a název oboru




4

Celkové pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu Záměrem vzdělávání v oboru bezpečnost a právo je připravit žáka pro plnohodnotné zapojení do pracovního procesu a pomoci mu najít uplatnění na trhu práce. Žák je připravován tak, aby po ukončení středoškolského studia buď pokračoval ve studiu na vyšších typech škol ( vyšší odborné školy, vysoké školy), nebo uplatnil nabyté zkušenosti, vědomosti a dovednosti v pracovním procesu na pozicích, jež odpovídají jejich dosaženému vzdělání a odbornosti. Velký důraz je v průběhu celého studia je kladen na tři prioritní oblasti: 1. jazykové vzdělávání Po celé čtyři roky rozvíjí žáci své kompetence ve vyučovacích předmětech český jazyk, literár-ně historický přehled, první cizí jazyk a druhý cizí jazyk. V průběhu studia mohou žáci vykonávat anglické jazykové zkoušky britského zkušebního institutu City & Guilds. Tyto zkoušky mají význam především při získávání pracovního či studijního umístění v zemích Evropské unie a britského Commonwealthu. Škola je akreditovaným zkušebním centrem tohoto institutu. 2. informační a komunikační technologie Zdokonalování a rozvíjení kompetencí v oblasti informačních technologií probíhá po celou dobu studia ve vyučovacím předmětu informační technologie. Výpočetní technika a informační technologie prolínají vzdělávací proces prakticky ve všech vyučovacích předmětech – výuka je masivně podporována prostředky ICT a počítačovými programy. Hojně bude využívána práce s internetem při vyhledávání, třídění a zpracovávání informací a práce se specifickými počítačovými programy (např. účetní programy, rezervace ubytování, rezervace dopravy aj.) Důležitou součástí pak bude elektronická komunikace, práce s www stránkami a práce v informačním systému školy a dalších informačních systémech. Taktéž v této prioritní oblasti mohou žáci získat mezinárodně uznávaný certifikát ECDL, který je v rámci Evropské unie doporučen a používán jako standard počítačové vzdělanosti. Škola je akreditovaným testovacím střediskem ECDL. 3. vlastní odbornost – bezpečnost a právo Vyučovací předměty, které formují vlastní odbornost studijního oboru bezpečnost a právo - bezpečnostní činnost, kriminalistika, tělesná kultura, pedagogika a psychologie, právo, ekonomika, finance a daně. V rámci této prioritní oblasti rozvíjí žáci zejména odborné kompetence, jež tvoří vlastní odbornost studijního oboru RVP 6842-M/01 bezpečnostně právní činnost. I v této oblasti mohou žáci získat další certifikáty – EBCL – certifikát ekonomické gramotnosti, řidičský průkaz skupiny B (osobní auto). Velký důraz je u žáků kladen na všeobecnou tělesnou zdatnost a fyzickou odolnost.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žák na potřebné úrovni vytvořil a osvojil celý komplex klíčových kompetencí. Tento proces je realizován ve výuce jednotlivých vyučovacích předmětů tak, aby v souladu s obsahem vzdělávání působil na žáka


SMILE verze 2.6.1




přirozeně, přiměřeně jeho věku a navazoval na kompetence a zkušenosti, které žák získal vzděláváním na základní škole a v rodině. Obdobně jsou začleněna průřezová témata, která se vážou na obsahovou náplň jednotlivých vyučovacích předmětů a přirozenou cestou je rozvíjejí. Celý ŠVP je pojat jako k o m b i n o v a n ý, to znamená, že vlastní vzdělávací proces je kombinací klasické výuky a vzdělávacích modulů, které jsou orientovány na vlastní aktivitu žáků a jejich tvořivou práci. Vzdělávací moduly jsou citlivě začleněny svou obsahovou náplní do jednotlivých vyučovacích předmětů. Metody a formy vzdělávací práce volí pedagogičtí pracovníci se zřetelem k charakteru obsahové náplně jednotlivých vyučovacích předmětů, konkrétní situaci a stavu vzdělávacího procesu s cílem co největšího propojení teoretického vyučování s praktickou činností žáka. Preferuje se co největší začlenění samostatné a týmové práce žáka. Reálnému přiblížení vzdělávacího procesu ke skutečné situaci a práci v oblasti bezpečnostně právní činnosti realizace exkurzí, stáží, besed a kurzů s konkrétní činností a náplní , jež mají přímou vazbu na konkrétní situace a činnosti, související s bezpečností a právem v současné společnosti ( policie, městská policie, složky IZS, státní správa a samospráva, bezpečnostní agentury, soudy aj.) Vyvrcholením těchto aktivit bude pro každého žáka zpracování maturitní práce a její následná obhajoba před maturitní komisí. Na zadání a průběžném zpracování (smluvně zajištěné konzultace) maturitní práce se bude podílet příslušná firma či instituce.

3.2 Podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu probíhá v souladu s § 16, 17, 20, 59, 60, 63, 70 Zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění (Školský zákon). Podmínkou je absolvování základního vzdělání a splnění kritérií přijímacího řízení, které každoročně stanovuje ředitel školy. Součástí přijímacího řízení jsou pouze všeobecné podmínky, uchazeči nevykonávají žádné talentové zkoušky. V rámci přijímacího řízení může ředitel školy stanovit přijímací zkoušku z tělesné výchovy (výkonnostní testy) a cizího jazyka. Uchazeči, kteří měli na ZŠ v obou pololetích 8. ročníku a v prvním pololetí 9. ročníku studijní průměr do 1,7, jsou přijímáni bez přijímacích zkoušek a jakéhokoliv hodnocení (bodování) jejich předchozího vzdělávání. Ostatní uchazeči jsou přijímáni na základě hodnocení jednotlivých částí přijímacího řízení (prospěch na základní škole, výstupní hodnocení, pohovor, event. přijímací zkoušky – zeměpis, cizí jazyk). Zdravotní způsobilost uchazeče musí být bez jakýchkoliv omezení (nutno doložit potvrzením lékaře na přihlášce). Všechny kurzy jsou pro žáky povinné.

3.3 Hodnocení žáků Pravidla hodnocení žáků jsou stanoveny Školním řádem SSOŠ Hranice, s.r.o. v bodě V. – hodnocení výsledků vzdělávání žáků, jež konkretizuje Klasifikační řád, který podrobně popisuje hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Vlastní hodnocení vychází z bodového hodnocení. Celý systém hodnocení preferuje průběžné hodnocení, objektivitu a standardizaci hodnotících procesů, rozmanité formy a metody hodnocení. Systém výrazně motivuje žáky k dosažení co nejlepších výsledků, učí je sebehodnocení a vede k odpovědnosti za své studijní výsledky. Významným motivačním prvkem pro žáka je možnost získání finančních výhod (stipendia) za dosažené studijní výsledky v každém klasifikačním období ( podmínky upravuje stipendijní řád). Každé hodnocení je evidováno na informačním systému školy, který zaručuje informovanost rodičů o výsledcích vzdělávání každého žáka. Klasifikační řád, stipendijní řád a informační systém školy napomáhají dosažení vzdělávacích cílů.


9




3.4 Ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle platných norem (školský zákon a příslušný prováděcí právní předpis). Maturitní zkoušku tvoří společná a profilová část. Společná část - probíhá v souladu s obecně platnými právními předpisy (§78, odst. 1 zákona č. 561/2004Sb. v platném znění). Profilová část - skládá se ze tří povinných zkoušek 1. bezpečnostní činnost (ústní teoretická zkouška) 2. právo, kriminalistika, informační technologie, matematika, cizí jazyk (ústní teoretická zkouška) - žák zvolí jednu z možností. Podmínkou volby je, že tento předmět nebyl zvolen ve společné části maturitní zkoušky. 3. komplexní praktická zkouška z odborných předmětů 4. žák může v rámci profilové části maturitní zkoušky konat další maximálně 2 nepovinné zkoušky dle vlastního výběru Ředitel školy upřesní průběh a organizaci maturitní zkoušky v souladu s obecně platnými právními předpisy. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. 3.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami zdravotní postižení, zdravotní znevýhodnění, sociální znevýhodnění) realizují jednotliví vyučující v úzké spolupráci s třídním učitelem, výchovným poradcem, rodiči a odbornými pracovníky Speciálně pedagogického centra, jež je součástí školy. Přísně individuální přístup, zohlednění individuálních potřeb žáků a úprava vyučovacích metod a metod hodnocení vede k optimálně možné vzdělávací cestě žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. U těžších forem ve spolupráci se SPC budou žáci integrováni dle individuálních podmínek, popř. jim bude zpracován individuální plán studia. Z předmětu tělesná kultura uvolňuje ředitel školy mimo jiné na základě stanoviska lékaře. 3.6 Výuka nadaných žáků Vzdělávání mimořádně nadaných žáků probáhá v úzké spolupráci třídní učitel, vyučující jednotlivých odborných vč předmětů žák (žákyně) rodiče žáka (žákyně), odborní pracovníci SPC při škole a ředitel školy. Striktně individuální přístup, zohlednění idividuálních potřeb, vrozených dispozic, intelektu a talentu mimořádně nadaných žáků může vyůstit v přeřazení těchto žáků do vyššího ročníku bez absolvování předešlého ročníku, nebo k individuálnímu plánu studia, jež zajistí další rozvoj nadání ve formě rozšířené výuky vyučovacího předmětu (např. matematika, cizí jazyk aj.) resp. skupiny vyučovacích předmětů (např. odborné předměty). Rozhodnutí o přeřazení či individuálním plánu studia vydává ředitel školy po dohodě a se souhlasem všech zainteresovaných.

4.1 Podmínky realizace Materiální zabezpečení vzdělávání Výuka bude probíhat v plně vybavených učebnách v budově na ulici Jaselská 832 v Hranicích , která je v majetku školy . Škola v současnosti disponuje 15 učebnami. 10 učeben je osazeno dataprojektory, 4 počítačové, 1 multimediální a 3 jazykové učebny vytváří kvalitní zázemí pro vzdělávací činnost. Přes 100 počítačů je propojeno v síti, na všech počítačích je přístup k internetu, plně funkční je infor-mační systém. Dostatečné softwarové vybavení počítačové sítě doplňují výukové programy jazykové, ekonomické, matematické aj. Tělesná kultura probíhá v pronajatých tělocvičnách, na bazénu a na stadionu v Hranicích. Pro speciální potřeby – např.


SMILE verze 2.6.1




4.2 Začlenění průřezových témat

střelecká příprava, sebeobrana aj. bude každoročně uzavřena konkrétní smlouva o spolupráci s příslušnou institucí či firmou ( např. vojenskou posádkou Hranice, oddíly JUDA v Hranicích aj.) dle potřeby v příslušném školním roce tak, aby byly zajištěny vhodné prostory, garantována bezpečnost bezpečnosti a odborná personální pomoc. Personální zabezpečení vzdělávání Výuku všeobecných vzdělávacích oblastí (jazykové vzdělávání, společenskovědní vzdělávání, přírodovědné vzdělávání, matematické vzdělávání, estetické vzdělávání, vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích), budou zajišťovat stávající členové pedagogického sboru příslušné aprobace. Vzdělávací oblasti specifické pro studijní obor bezpečnost a právo budou zajišťovat stávajícít členové pedagogického sboru příslušné aprobace resp. zaměření odborného vzdělání. Pro vyyší ročníky přdpokládáme zajištění odborníků z praxe pro konkrétní specializované a specifické oblasti výuky. Organizační zabezpečení výuky každoročně zajišťuje soubor technicko - organizačních opatření ředitele školy pro příslušný školní rok. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání, jejich dodržování a kontrolu sleduje a vyhodnocuje bezpečnostní technik školy. Podmínky stanoveny v dokumentech školy (školní řád. řád BOZP a PO a jiné).

4.2 Začlenění průřezových témat Nehoda

Občan v demokratické společnosti

Dovolená Lidé

Integrace do výuky PCJ - Anglický jazyk

DCJ - Ruský jazyk

1. ročník

Počitatelnost.Jídlo.

1. ročník

Rodina a škola

Minulý čas.Dovolená.

2. ročník

Ve vyučování

2. ročník

Příd.jména.Návrhy.

Orientace ve městě

Předpřítomný čas. Přátelství.

V obchodním domě Dvě hlavní města

Podmínkové věty. Vztahy. 3. ročník

3. ročník

Přít.časy.

Povahové vlastnosti

Podmínková souvětí.Volný čas.

4. ročník

Členy. Kulturní odlišnosti.

Občanská nauka

Modul

1. ročník

Člověk.

DCJ - Anglický jazyk

Člověk v lidském společenství 2. ročník

První kontakty

Literárně historický přehled 1. ročník

Období pravěku a folklor

Naše třída

Starověk

Rodina

Středověk

Můj dům, můj svět

Raný novověk - renesance a humanismus

Orientace ve městě

Novověk - baroko a klasicismus 2. ročník

Romantismus v Evropě a českých zemích

Nakupování, volný čas

Národní obrození

Průběh dne

Realismus

Lidské vztahy

Realismus - 50.-90. léta 19. stol. v českých zemích Kritický realismus

Vzájemná pomoc Události a osobnosti 3. ročník

Základní pojmy

Lidé

Jídlo a pití 2. ročník

Člověk jako občan Člověk a svět (praktická filozofie)

Unit 1-10

DCJ - Německý jazyk

Soudobý svět Člověk a právo - modul Právní praktikum

Stát a společnost. 1. ročník

Jak kdo vypadá Oblečení

Budoucnost. Plány.

Zdraví

Literatura a dějiny regionu 3. ročník

Přelom 19. a poč. 20. století


11




4. ročník


1. polovina 20. století - svět

3. ročník

1. polovina 20. století - Československo

Literárně historický přehled


1. ročník

Období pravěku a folklor

Kulturní instituce v ČR a kultura jiných národností Dějiny regionu - 20. století

Starověk Středověk Raný novověk - renesance a humanismus Novověk - baroko a klasicismus

Teorie práva a právního státu

2. ročník

Ústavní právo

Realismus

Rodinné právo


Správní právo procesní Přestupkové právo 4. ročník

Trestní právo hmotné

Literatura a dějiny regionu

Trestní právo procesní

3. ročník

Právo a informační systémy

2. ročník

1. polovina 20. století - Československo 4. ročník

Rozdělení bezpečnostních složek a jejich působnost Policie ČR a státní správa na úseku vnitřní bezpečnosti Činnost obecní policie

Kulturní instituce v ČR a kultura jiných národností Dějiny regionu - 20. století Právo

Činnost vězeňské služby a justiční stráže

2. ročník

Služba kriminální policie a vyšetřování Dopravní policie a státní správa na úseku silniční dopravy Služba cizinecké a pohraniční policie

Kriminalistika 3. ročník

Kriminologie - obecná část Kriminologie - zvláštní část

Pedagogika a psychologie Pedagogika a její aplikace

Ústavní právo Občanské právo

Ochrana člověka za mimořádných událostí

4. ročník

2. polovina 20. století - svět 2. polovina 20. století - Československo

Činnost soukromých bezpečnostních služeb

3. ročník

Přelom 19. a poč. 20. století 1. polovina 20. století - svět

Bezpečnostní činnost 1. ročník

Romantismus v Evropě a českých zemích Národní obrození

Občanské právo 3. ročník

Základní pojmy


Právo 2. ročník

Setkávání

Bezpečnostní činnost 1. ročník 2. ročník

Policie ČR a státní správa na úseku vnitřní bezpečnosti Ochrana člověka za mimořádných událostí

3. ročník

Řízení motorových vozidel

Pokryto předmětem Český Jazyk PCJ - Anglický jazyk

Pokryto předmětem Základy přírodních věd

Český Jazyk PCJ - Anglický jazyk DCJ - Německý jazyk Občanská nauka Ekonomika

Ekonomika Právo Bezpečnostní činnost

Člověk a svět práce

Právo

Integrace do výuky

Bezpečnostní činnost Kriminalistika

PCJ - Anglický jazyk 1. ročník

Úvod do studia ANJ

2. ročník

Podmínkové věty. Zaměstnání. Trpný rod. Hotel.

Pokrytí v projektu

Tázací dovětky. Plány. 3. ročník

COMENIUS

Předmin.čas.Obchody. Modul

Člověk a životní prostředí Integrace do výuky PCJ - Anglický jazyk 1. ročník

Stupňování.Počasí.

3. ročník

Modul

4. ročník

Zdraví.

4. ročník

Práce. Věda a technika

DCJ - Německý jazyk 1. ročník

Lidé Rodina

2. ročník

Nakupování, volný čas Průběh dne

DCJ - Ruský jazyk 2. ročník

Praha


SMILE verze 2.6.1





Události a osobnosti 3. ročník

Informační a komunikační technologie

Nehoda Dovolená

Integrace do výuky

DCJ - Francouzský jazyk

PCJ - Anglický jazyk

Au fil des jours

1. ročník

Budoucnost.Nakupování.

Temps, contretemps

2. ročník

Příslovce. Nakupování.

Planete techno

3. ročník

Předmin.čas.Obchody. Modul

DCJ - Ruský jazyk 4. ročník

Věda a technika

1. ročník

Zaměstnání

2. ročník

Praha


3. ročník

Jak kdo vypadá

1. ročník

Jídlo a pití

3. ročník

Nehoda

Literárně historický přehled 1. ročník

Dovolená

Základní pojmy Období pravěku a folklor


Starověk

Planete techno

Středověk

DCJ - Ruský jazyk

Raný novověk - renesance a humanismus

2. ročník


Romantismus v Evropě a českých zemích Národní obrození

1. ročník

Starověk


Středověk Raný novověk - renesance a humanismus

Literatura a dějiny regionu

4. ročník

Přelom 19. a poč. 20. století


Národní obrození


Realismus




Literatura a dějiny regionu 3. ročník


Dokumenty v administrativní činnosti 4. ročník

Právo

2. polovina 20. století - svět 2. polovina 20. století - Československo

Pracovní právo


Bezpečnostní činnost 2. ročník

Manipulace s dokumenty a pravidla pro jejich uchovávání Pedagogika a psychologie

3. ročník

Přelom 19. a poč. 20. století 1. polovina 20. století - svět

Ekonomika

3. ročník

Romantismus v Evropě a českých zemích



1. ročník

Základní pojmy Období pravěku a folklor

Realismus

3. ročník

Ve škole


Profesní výchova a vzdělávání dospělých

Informační technologie 1. ročník

Základní pojmy informačních technologií - modul 1

Ekonomika

Pokryto předmětem Český Jazyk PCJ - Anglický jazyk

Dokumenty v administrativní činnosti Právo 4. ročník

Právo a informační systémy

Bezpečnostní činnost DCJ - Anglický jazyk

2. ročník

DCJ - Německý jazyk Základy přírodních věd

Manipulace s dokumenty a pravidla pro jejich uchovávání

Pokryto předmětem Český Jazyk

Matematika PCJ - Anglický jazyk Ekonomika DCJ - Anglický jazyk Právo DCJ - Německý jazyk Bezpečnostní činnost Základy přírodních věd Matematika Informační technologie


13





Ekonomika Právo Bezpečnostní činnost Kriminalistika

Pokrytí v projektu COMENIUS


SMILE verze 2.6.1


Učební plán


5 Učební plán Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2010

Kód a název oboru




4

Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Český Jazyk

2

2

3

2

9

PCJ

4

4

4

5

17

DCJ

3

3

2

-

8

Občanská nauka

2

2

-

-

4

Základy přírodních věd

2

2

-

-

4

Matematika

3

3

3

3

12


2

2

2

3

9

Tělesná kultura

1

2

2

2

7

Informační technologie

4

2

2

3

11

Ekonomika

2

2

-

-

4

Finance a daně

-

-

2

2

4

Právo

-

3

3

4

10

Bezpečnostní činnost

2

2

2

3

9

Kriminalistika

-

-

3

3

6

Pedagogika a psychologie

-

-

2

2

4

Geografie

2

2

2

-

6

Tělesná kultura

1

2

2

2

7

Celkem základní dotace

27

29

28

24

108

Celkem disponibilní dotace

5

4

6

10

25

Celkem v ročníku

32

33

34

34

133


15


Učební plán


1. ročník DCJ DCJ - Anglický jazyk

3


3


3

DCJ - Ruský jazyk

3

PCJ PCJ - Anglický jazyk

4

PCJ - Německý jazyk

4


3


3


3

DCJ - Ruský jazyk

3


4


4


2


2


2

DCJ - Ruský jazyk

2


4


4

4. ročník PCJ PCJ - Anglický jazyk

5


5


SMILE verze 2.6.1


Učební plán


Přehled využití týdnů 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 30

32

32

32

Výuka dle rozpisu učiva - z toho vzdělávací moduly

1

1

1

Lyžařský výcvikový kurz I

1

Výuka dle rozpisu učiva

Sportovně turistický kurz

1

Ekologicko psychologický kurz

1 2

Maturitní zkouška

3

Časová rezerva, výchovně vzdělávací akce

2

4 1

Odborná praxe

1

Lyžařský výcvikový kurz II

1

Bezpečnostně branný kurz Orientace v terénu

1

Projektový týden

2

2

1

40

40

40

null

1

Celkem:

33


17


Přehled rozpracování RVP do ŠVP


6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2010

Kód a název oboru




4

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

23

736

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

5

160

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

18

576

Společenskovědní vzdělávání

7

1074

11

346

Český Jazyk

9

284

3

94

PCJ

17

534

5

156

DCJ

8

256

3

96

4

128

4

128

4

128

4

128

12

378

4

126

12

378

4

126

9

282

1

30

9

282

1

30

9

284

9

284

11

346

7

218

11

346

7

218

4

128

4

128

42

1316

2

60

Občanská nauka

Přírodovědné vzdělávání

6

192

Fyzikální vzdělávání B

Základy přírodních věd

Matematické vzdělávání

8

256

Matematické vzdělávání

Matematika

Estetické vzdělávání

5

160

Estetické vzdělávání


Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání pro zdraví

Tělesná kultura

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

128

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Informační technologie 3

96

Ekonomické vzdělávání

Ekonomika

Odborné vzdělávání

36

1152

Právní vzdělávání

14

448

Právo

10

312

Bezpečnostní příprava

7

224

Bezpečnostní činnost

9

282

Prevence a odhalování kriminality

5

160

Kriminalistika

6

186

1

30

Pedagogicko-psychologické vzdělávání

3

96

Pedagogika a psychologie

4

124

1

30

Geografické vzdělávání

2

64

Geografie

6

192

Sebeobrana

2

64

Tělesná kultura

7

220

disponibilní

28

896

25

780

Celkem

100

3200


disponibilní

34

224

Společenskovědní vzdělávání

Ekonomické vzdělávání

ŠVP

SMILE verze 2.6.1

108

4188


Učební osnovy


7 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2010

Kód a název oboru




4

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 7.1.1 Český Jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

1+1

2+1

1+1

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu CEJ je součástí všeobecného vzdělávání a základem rozvíjení většiny klíčových kompetencí. Ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní a profesní život a pomáhá mu zvládat ostatní vyučovací předměty. Vzdělává žáka ke srozumitelnému a kultivovanému mluvenému i psanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jeho duchovního života. Učí žáka užít jazyk v jeho sdělné funkci, jako prostředek k výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí; a zároveň učí žáka číst text s porozuměním a vyhodnotit a samostatně reprodukovat získané informace. B) Charakteristika učiva Předmět CEJ zahrnuje tři vzájemně propojené oblasti. 1/ Jazyková výchova obsahuje část gramatickou a pravopisnou, fonologickou a fonetickou, tvaroslovnou, lexikologickou, syntaktickou. Zahrnuje vývojové tendence češtiny a její postavení mezi evropskými jazyky. 2/ Komunikační a slohová výchova zahrnuje tvorbu mluvených a psaných jazykových projevů a jejich aplikaci. 3/ Informační výchova a práce s textem zahrnuje využití různých zdrojů informací a obsahuje techniky a druhy čtení, získání informací, jejich zpracování a reprodukci, případně transformaci textu. Učivo je vybráno z kurikulárních rámců obsažených v RVP pro obor vzdělání 65-42-M/02 Cestovní ruch a v Učebních dokumentech pro SOŠ a čtyřleté studijní obory SOU Český jazyk a literatura a zároveň z Katalogu požadavků k maturitní zkoušce Český jazyk a literatura.

C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí


19


Učební osnovy


7.1.1 Český Jazyk

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: - získal povědomí o kultuře jazykového projevu pro společenské i pracovní uplatnění, - chápal jazyk jako systém a chápal funkci útvarů národního jazyka, - chápal jazyk v jeho kulturních a historických souvislostech, - používal získané jazykové znalosti při studiu cizích jazyků a při komunikaci ve všech ostatních předmětech, - dokázal hodnotit informace a zvolit vhodný způsob a prostředek při jejich interpretaci, - četl text s porozuměním a samostatně reprodukoval získané informace, - se vyjadřoval jasně a srozumitelně, výstižně a jazykově správně. D) Výukové strategie (pojetí výuky) 1/ Komunikační výchova a sloh Žák je veden k tomu, aby: - užíval ke komunikaci hovorovou češtinu, - se orientoval ve výstavbě textu. Tato oblast se prolíná učivem 1.-4. ročníku. . 2/ Jazyková výchova Žák je veden k tomu, aby: - aplikoval zásady českého pravopisu a prokázal jeho znalosti, - provedl slovotvorný a morfologický rozbor stavby slova, - provedl syntaktický a stylistický rozbor textu. Tato oblast se prolíná učivem 1.-4. ročníku. 3/ Informační výchova Žák je veden k tomu, aby: - získával informace z různých informačních zdrojů (kniha, učebnice, encyklopedie, internet apod.), - porozuměl danému informačnímu zdroji, - vybral podstatné informace, - roztřídil informace podle míry jejich závažnosti, - zpracoval informace do textové podoby, - formuloval vlastní názory a v rámci komunikační výchovy tyto názory prezentoval. Tato oblast se prolíná učivem 1.-4. ročníku. Ve výuce se užívají tyto hlavní metody: 1/ metody učení a zpracování informací - výklad učiva, řízený dialog na aktuální téma, diskuse, samostatná práce (skupinová a individuální), samostatná domácí příprava, projektová výuka. 2/ multimediální metody – využití videa, využití DVD, využití počítače, dataprojektoru, využití magnetofonu, CD přehrávače apod. Další metody – exkurze (knihovna, vědecká knihovna). Průběžné jsou do výuky zařazovány testy, různé typy gramatických cvičení (zohledňování dyslektiků), doplňovací cvičení, diktáty, řečnická cvičení, praktický slohový výcvik.

E) Hodnocení výsledků žáků Studenti budou hodnoceni ústně, po dokončení tematického celku, příp. i po jednotlivých částech, bude následovat písemný test, diktát nebo pravopisné cvičení. V těchto formách zkoušení bude hodnocena věcná, jazyková a gramatická správnost.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český Jazyk

Součástí hodnocení bude kontrolní slohová práce, ve které se hodnotí úroveň jazykového projevu z hlediska dodržení komunikační funkce, věcné správnosti a použití odpovídajících jazykových prostředků. Do hodnocení bude zahrnuta i příprava a zpracování projektu a jeho prezentace. Důležitou součástí klasifikace bude rovněž aktivita žáka ve výuce. Kritéria hodnocení jsou dána Školním řádem a Klasifikačním řádem.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence


21


Učební osnovy


7.1.1 Český Jazyk

• reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

1. ročník 2 týdně, P

Základní poučení o slohu Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary

- verbální a neverbální komunikace,komunikační situace a strategie - základní přehled slohových útvarů a slohové postupy - funkční styly - slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - vyjadřování monologické a dialogické, formální a neformální, zprostředkované a přímé, připravené a nepřipravené


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český Jazyk

1. ročník Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

Informační útvary Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • sestaví základní projevy administrativního stylu

- krátké informační útvary (rozčlenění, příklady) - projevy prostě sdělovací (běžná konverzace, e- mailová komunikace, telefonní rozhovor) a jejich základní znaky, postupy a prostředky; běžné informační útvary a postupy - odborné útvary informačního charakteru (osnova, teze,výtah,resumé,obsah,rejstřík,výpisek)

• pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • vypracuje anotaci • má přehled o knihovnách a jejich službách • zaznamenává bibliografické údaje Průřezová témata



Vypravování Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu

- vypravování a jeho procvičování (přímá, polopřímá, nepřímá řeč) - jazykové prostředky užívané ve vypravování

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • rozumí obsahu textu i jeho částí Průřezová témata



referát Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • orientuje se ve výstavbě textu

- referát – mluvená a psaná forma - mluvené a psané projevy

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • rozumí obsahu textu i jeho částí Průřezová témata




23


Učební osnovy


7.1.1 Český Jazyk

1. ročník

Pravopis Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

- hlavní principy českého pravopisu - procvičování a upevňování pravopisu - práce s Pravidly českého pravopisu

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata



zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti

- zvuková stránka jazyka – zvukové prostředky, ortoepické normy, základy fonetiky

• ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi Průřezová témata



jazykové rozbory Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- všestranné jazykové rozbory - rozbor věty jednoduché a souvětí, větné členy - slovní druhy a mluvnické kategorie

• orientuje se ve výstavbě textu Průřezová témata



informační výchova Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • vypracuje anotaci

- návštěva knihovny, internet, práce s tiskem - útvary informační výchovy (rešerše, resumé, anotace) - čtení a poslech různých sdělení a práce s nimi

• má přehled o knihovnách a jejich službách • zaznamenává bibliografické údaje Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Martinková, V.: Český jazyk 1 • Pravidla českého


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český Jazyk

1. ročník

pravopisu • Slovník spisovné češtiny • Havránek, B.,Jedlička,A.: Stručná mluvnice česká • Slovník českých synonym • Slovník cizích slov

2. ročník 1+1 týdně, P

popis a charakteristika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozumí obsahu textu i jeho částí Průřezová témata

- prakticky odborné útvary a jejich zákl.znaky, postupy a prostředky - popis osoby, věci, odborný popis, návod,popis pracovního postupu - charakteristika(přímá,nepřímá), životopis, posudek - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů



korespondence Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

- osobní dopis - formální, neformální a otevřený dopis

• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi Průřezová témata



národní jazyk a jeho útvary Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • orientuje se v soustavě jazyků • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

- vývojové tendence spisovné češtiny - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby - sl. zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie - slovníky(zákl.typy,orientace v nich)


25


Učební osnovy


7.1.1 Český Jazyk





Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • rozumí obsahu textu i jeho částí Průřezová témata

- techniky a druhy čtení (důraz na čtení studijní), orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu - druhy a žánry textu - získávání a zpracování informací z textu(i odborného a administrativního)



mluvené projevy- modul Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • přednese krátký projev Průřezová témata

- komunikační situace a komunikační strategie - verbální a neverbální komunikace - spisovná a nespisovná výslovnost - základy rétoriky - vybrané útvary -projev, proslov,dialogické útvary (diskuse/polemika , beseda, debata)



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • slovníky viz 1. ročník

Pomůcky • Martinková, V.: Český

učebnice

jazyk 2 • Pravidla českého pravopisu


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český Jazyk

3. ročník


dialogické útvary Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi

Průřezová témata

- dialog a útvary založené na dialogu a jejich zařazení do funkčních stylů - běžný dialog a interview - společenská konverzace, telefonický dialog - diskuse, polemika, beseda



úvaha Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo


• úvaha, její stylové zařazení, kompozice a jazykové prostředky • útvary založené na úvahovém postupu - kritika, recenze

• vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozumí obsahu textu i jeho částí Průřezová témata



publicistika Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo


- publicistický styl, projevy písemné, mluvené a kombinované, - základní publicistické útvary - zpráva, komentář, úvodník a článek, jejich kompozice a jazykové prostředky - další publicistické útvary a jejich charakteristika

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • orientuje se ve výstavbě textu • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti Průřezová témata




27


Učební osnovy


7.1.1 Český Jazyk

3. ročník

morfologie Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

• slovní druhy a jejich rozdělení • ohebné slovní druhy, gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce • neohebné slovní druhy • všestranné jazykové rozbory

• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata



pravopis Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo


• procvičování a upevňování pravopisu, vývojové tendence spisovné češtiny v tvaroslovné oblasti • práce s Pravidly českého pravopisu

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata



útvary národního jazyka Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo


- obecné výklady o jazyce (spisovný jazyk a nářečí) - specifika mluvených projevů

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny Průřezová témata




Učivo

Žák: • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti


- práce s novinami, časopisy a Internetem - orientace v textu a jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a styl - zpětná reprodukce textu a jeho transformace do jiné podoby - práce s příručkami pro školu a veřejnost




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český Jazyk

3. ročník

analýza textů Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

I. Umělecké texty : -analýza textů z oblasti poezie, prózy a dramatu - prezentace II. Neumělecké texty : - analýza textů administrativních, odborných , publicistických... - prezentace

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • orientuje se ve výstavbě textu • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • rozumí obsahu textu i jeho částí • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • slovníky viz 1. ročník

Pomůcky • Martínková, V.: Český

učebnice

jazyk 3



29


Učební osnovy


7.1.1 Český Jazyk

4. ročník

útvary odborného stylu Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo


- vybrané slohové útvary-životopis, dotazník , výklad - zvláštnosti odborných mluvených a psaných projevů

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového Průřezová témata



vypravování s umělec.prvky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- vypravování v uměleckém projevu a publicistice - vyhledávání uměleckých prostředků v textu

• má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata



přehled funkčních stylů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo


- funkční styly a postupy - základní slohové útvary - kompozice jazykových projevů mluvených a psaných

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • orientuje se ve výstavbě textu • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi Průřezová témata



syntax Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- základní pojmy,syntaktické vztahy, - věta jednoduchá,druhy vět z gram. a komunikačního hlediska,stavba a tvorba komunikátu, - souvětí - všestranné jazykové rozbory


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.1 Český Jazyk




pravopis Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo


- pravopisná cvičení- procvičování a upevňování pravopisu, - diktáty, práce s normativními příručkami

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata



obecné poučení o jazyce Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo


- spisovná čeština a jazyková kultura - rozbory jazykových projevů dle zásad jazykové kultury - tvoření spis.projevů v adekvátních situacích

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu Průřezová témata




Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • samostatně zpracovává informace Průřezová témata

- čtení a poslech různých sdělení a práce s nimi - význam větné stavby pro porozumění textu, - orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu, - druhy a žánry textu.



příprava k maturitě Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování Průřezová témata

- systematizace slohového učiva - procvičování zákl.slohových útvarů - procvičování zákl.gramatických jevů



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity


31


Učební osnovy


7.1.2 PCJ - Anglický jazyk

4. ročník

• slovníky viz 1. ročník

Pomůcky • Martínková ,V.: Český

učebnice

jazyk 4

7.1.2 PCJ - Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3+1

3+1

3+1

3+2

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 První cizí jazyk poskytuje žákům jazykové kompetence (minimálně na úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky), které využijí v oblasti osobní i profesní komunikace. Roz-voj komunikačních kompetencí žáky kultivuje a zároveň jim umožňuje lepší integraci do moderní spo-lečnosti a zvyšuje možnosti uplatnění na mezinárodním trhu práce. Učivo systematicky prohlubuje a rozšiřuje jazykové dovednosti žáků, které nabyli vzděláváním na základní škole. Učivo se skládá z řečových dovedností, jazykových prostředků a tematických okruhů všeobecného i odborného zaměření v souladu s kurikulárním rámcem „vzdělávání a komunikace v cizím jazyce“ uvedeným v RVP. Učivo se realizuje na pozadí receptivních, produktivních a interaktivních činností. Hlavní důraz je kladen jak na praktické použití jazykových dovedností, tak na studium faktografických poznatků, které se týkají reálií, historie a kulturního života zemí, kde se studovaným jazykem hovoří. Učivo zaměřené profesně do oblasti cestovního ruchu je podporováno realizací zahraničních zájezdů, během kterých žáci mají možnost ověřit si získané odborné i obecné jazykové dovednosti v praktickém životě. Výuka prvního cizího jazyka usiluje o nabourávání předsudků, stereotypního vnímání multikulturní společnosti. Výuka dále směřuje k sebereflexi, toleranci vůči jiným sociokulturním skupinám a etnikům, což je pro žáky nezbytné vzhledem ke skutečnosti, že se budou pohybovat v mezinárodním prostředí v rámci svého profesního zaměření. Mezi prioritní výukové strategie se řadí upevňování a rozšiřování jazykových prostředků, které jsou základem řečových dovedností, a to formou: - poslechu a čtení s porozuměním - ústního vyjadřování - písemného projevu - tvorby projektů Nezanedbatelnou složkou výukové strategie je práce s cizojazyčnými texty, autentickými i upravenými audio a video nahrávkami, samostatná projektová či prezentační činnost. Žáci při výuce i domácí přípravě v přiměřeném rozsahu využijí informační technologie (např. internet, aplikace MS Office).


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



Pokud to jazyková úroveň žáků umožňuje, probíhá výuka převážně v cizím jazyce. Výjimku tvoří části vyučování věnované vysvětlování nových gramatických jevů, jazykovému překladu, lingvistické analýze jazyka, zčásti i faktografii zemí příslušné jazykové oblasti a dalších aktivit, jejichž jazyková náročnost nerespektuje jazykovou úroveň žáků. Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. Formy hodnocení zahrnují didak-tické testy, ústní ověřování znalostí, kontrolní písemné práce a samostatnou práci studentů – seminární či projektové práce. Předmětem hodnocení je především pokrok v rozvoji řečových dovedností, tvorby kompozice, použití gramatických jevů, přiměřená znalost faktografie zemí příslušné jazykové oblasti a další.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě)


33


Učební osnovy



• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

1. ročník 3+1 týdně, V

Úvod do studia ANJ Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

Tázací zájmena, tvorba otázek. Otázky týkající se osobních informací a rodiny. Vyplňování formulářů a dotazníků. Minulý čas prostý. Žák napíše esej na téma dětství. Rodinná dovolená.




Počitatelnost.Jídlo. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • požádá o upřesnění nebozopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

Počitatelnost podstatných jmen. Výrazy udávající množství. Jídlo, návštěva restaurace, možnosti stravování při cestování. Stupňování přídavných jmen. Popis obrázku. Dokumenty z dovolené





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Minulý čas.Bydlení. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata

Srovnání minulého času prostého a předpřítomného času prostého. Místo, kde žiji. Naše město, region. Popis měst, světových metropolí (např. Londýn, New York, Praha).



Budoucnost.Nakupování. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

Vyjadřování budoucnosti – will, going to. Nakupování., způsoby platby v obchodech. Obchody v našem městě. Druhy obchodů. Rozhovor v obchodě.




Modální slovesa.Studium v zahraničí. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata

Modální slovesa a jejich opisné tvary. Škola. Studium v zahraničí. Školy, kurzy. Žádost o stipendium.



Stupňování.Počasí. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

Modální slovesa (pokračování). Stupňování přídavných jmen, příslovcí. Počasí. Klimatické podmínky v různých částech světa.

• rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Průřezová témata



Člověk a životní prostředí


35


Učební osnovy



1. ročník

Minulý čas.Dovolená. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Průřezová témata

Minulý čas prostý a průběhový. Dovolená v tuzemsku, zahraničí. Prožitky z víkendů, volný čas, koníčka, přátelé. Vyprávění o minulosti




Přít.čas průběhový.Plány. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

Přítomný čas průběhový pro vyjadřování budoucnosti. Vazba would like. Vyjadřování přání, preferencí. Plány na víkend. Výlety.

• pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Průřezová témata



Should. Předložky Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

Modální sloveso should. Předložky since/for v předpřítomném čase. Vazba there is/ there are. Popisné věty. Rodinné vztahy. Přátelé.

• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • požádá o upřesnění nebozopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata



Příd.jména.Návrhy. Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům

Tvoření přídavných jmen koncovkami –ed/-ing. Přijímání a odmítání návrhů. Pozvání. Akceptování a odmítnutí pozvání. Plány na víkend, dovolenou.

• uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

• Studijní literatura

Učebnice a pracovní sešit Natural English - pre-intermediate, Gairns Ruth, Redman Stuart Výkladové a překladové slovníky Časopis Bridge

• Audio, video materiál

Škola disponuje audio i video materiály, které mají studenti i vyučují k dispozici.

• Časopis

Bridge


Podmínkové věty. Zaměstnání. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • zapojí se do hovoru bez přípravy

Podmínkové věty s použitím will, might. Vztahy v zaměstnání, vybavení kanceláře. Co bych rád v budoucnosti dělal.

• vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Průřezová témata




Předpřítomný čas. Přátelství. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

Čas předpřítomný vs. čas minulý prostý. Tvoření otázek v přítomnosti a minulosti. Význam přátelství v životě.

• vyjádří písemně svůj názor na text Průřezová témata




Podmínkové věty. Vztahy. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru

Podmínkové věty s užitím would. Popis lidských vlastností a vzhledu. Věty vztažné. Partnerství.


37


Učební osnovy







Trpný rod. Hotel. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přeloží text a používá slovníky i elektronické • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata

Trpný rod v čase přítomném a minulém. Psaní stížností. Rozhovor na letišti. Hotelové služby, druhy hotelů, jejich kategorizace a vybavení.




Tázací dovětky. Plány. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce Průřezová témata

Tázací dovětky. Čas předpřítomný vs. čas minulý prostý. Očekávání a plány




Přítomné časy. Dovolená. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata

Srovnání přítomných časů. 2. a 3. stupeň přídavných jmen. Vyjadřování názorů. Možnosti trávení dovolené.



Předpř.čas. Příběhy. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Průřezová témata

Čas předpřítomný vs. čas minulý prostý. Vyprávění vlastních příběhů z dětství. Živoptopis.




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Would.Could.Might. Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo


Modální slovesa would, could, might. Možnosti užití will. Oblíbené televizní pořady.

• vyjádří písemně svůj názor na text




Příslovce. Nakupování. Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • přeloží text a používá slovníky i elektronické

Přídavná jména a příslovce. Užití have to, must, should, to be allowed to. Nakupování, styly oblékání.

• vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Průřezová témata




Časové věty. Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace


Věty s if, when, unless. Slovesa pojící se s gerundiem. Vzdělávání, kariéra. Pracovní prostředí, vybavení kanceláře.



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Učebnice

Natural English Intermediate, Lyn Scott, David Scott

• Časopis

Bridge

• Audio video materiály


39


Učební osnovy



3. ročník


Přít.časy. Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • orientuje se v mapě, zeptá se na cestu Průřezová témata

- přítomné časy. - oblíbené knihy a filmy.




Budoucnost. Plány. Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele Průřezová témata

- vyjadřování budoucnosti pomocí času přítomného průběhového a vazby s going to. - plány pro nejbližší budoucnost. - příprava informačního materiálu pro zahraniční turisty.




Podmínková souvětí.Volný čas. Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • přeloží text a používá slovníky i elektronické Průřezová témata

Podmínkové věty 1. a 2. typu. Předpony. Možnosti využití angličtiny ve volném čase. Koníčky. Zábava.





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Členy. Kulturní odlišnosti. Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní slovní zásobu v oblasti zdraví


Členy určité a neurčité. Věty vztažné. Přípony. Psaní pozvánek. Stereotypy v různých kulturách. Zvyklosti v anglicky mluvících zemích.




Trpný rod. Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • orientuje se v mapě, zeptá se na cestu Průřezová témata

Trpný rod. Modální slovesa. Popis obrázků a fotek.



Předmin.čas.Obchody. Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace Průřezová témata

Předminulý čas prostý. Množné číslo podstatných jmen. Rozhovor v obchodě. Různé typy obchodů.



Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


41


Učební osnovy



3. ročník

Modul Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • orientuje se v mapě, zeptá se na cestu • ovládá základní slovní zásobu v oblasti zdraví • komunikuje se zraněnými, nemocnými


Odborný modul. Základní a pomocné složky ZIS, jejich základní úkoly a systém spolupráce při zásazích Popis složek a jejich role v ZIS Způsob řízení a komunikace při zásahu Situace, ve kterých ZIS zasahuje Situace a témata každodenní činnosti pracovníků ZIS Sport a jiné fyzické aktivity v rozvoji tělesné zdatnosti Moderní metody komunikace Orientace v oblasti, městě Klima, počasí Média a komunikace s nimi Armáda ČR Organizace české armády Základní informace o NATO Topografie Policie Organizace, složky policie ČR Násilí v moderní společnosti, drogy, prostituce, obchod s lidmi Kriminální činy a pachatelé Vyšetřování, tresty Činnost dopravní policie Zdravotníci Zdraví a nemoc Nehody individuální a hromadné První pomoc U lékaře, v nemocnici Hasiči Role hasičů v ZIS Prevence požárů Vzniklé škody a zranění



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


Angličtina Maturitní příprava, Elzbieta Manko

• Časopis

Bridge

• Autentické texty • Odborné texty pro výuku modulu


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník


Člověk. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

Přídavná jména. Přítomné časy. Popis osob. Můj přítel. Osobní údaje. CV.




Bydlení. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor

Popis domu. Přítomný čas vs.předpřítomný. Předpřítomný čas prostý vs. průběhový. Jednání.

• přeloží text a používá slovníky i elektronické • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata



Škola. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

Minulé časy. Tvoření slov. Školy v USA. Úřední dopisy.




43


Učební osnovy



4. ročník

Práce. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • sdělí a zdůvodní svůj názor

Pracovní vztahy. Vyjadřování budoucnosti. Schopnost, možnost, povinnost Poskytování informací.

• používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata




Zdraví. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Průřezová témata

Minulé časy. Předminulé časy. Podmínkové věty. Poskytování informací.




Stravování. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • sdělí a zdůvodní svůj názor Průřezová témata

Trpný rod Poskytování informací E-mail.



Nákupy a služby. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru Průřezová témata

Opakovaný děj v minulosti. Ing forma - gerundium. Vyhledávání informací.




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

Cestování a turistika. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

Nepřímá řeč. Vyprávění zážitků. Psaní pohlednic.



Kultura. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

Řečnické otázky. Pozvání. Kulturní akce ve vašem městě. Druhy kulturních zařízení



Sport. Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • sdělí a zdůvodní svůj názor

Všechny druhy zájmen. Různé druhy fyzických aktivit. Role sportu v životě.

• zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu Průřezová témata



Příroda. Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

Vyjadřování pravděpodobnosti v přítomnosti a minulosti. Předpony, přípony. Přírodní parky. Životní prostředí.




45


Učební osnovy



4. ročník

Věda a technika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Průřezová témata

Účelové věty vedlejší. Vyjadřování preferencí. Formální dopis. IT v životě mladého člověka.




Stát a společnost. Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata

Vyjadřování protikladů. Vztažná souvětí. Problémy současné společnosti.




Maturitní příprava (modul) Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

Maturitní příprava (modul) 1. Metodická příprava ke zpracování didaktických testů. 2. Metodická příprava ke zpracování písemné práce. 3. Reálie a) anglicky mluvících zemí - Spojené království Velké Británie a Severního Irska - Londýn - Spojené státy americké - Kanada, Austrálie, Nový Zéland, Irsko b) České republiky a Praha




Angličtina Maturitní témata, Dagmar El-Hmoudová

• Učebnice

Angličtina Maturitní příprava, Elzbieta Manko

• Audio video pomůcky


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.3 PCJ - Německý jazyk

7.1.3 PCJ - Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3+1

3+1

3+1

3+2

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata


47


Učební osnovy



• dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník


první kontakty Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

- přítomný čas sloves - osobní zájmena v jednotném čísle - pořádek slov ve větě - kladná a záporná odpověď - tázací příslovce „Wo?“ a předložka in - tvar“ möcht-„ v přítomném čase - číslovky základní



lidé Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení


- přítomný čas sloves - pořádek slov v oznamovací větě – inverze - všeobecný podmět „man“ - tázací zájmena „Wer? a Was?“ - tázací příslovce „Woher?“ - názvy jazyků - určení rodu podstatných jmen podle přípony



naše třída Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru


- přítomný čas sloves - osobní zájmena v množném čísle - vykání - člen neurčitý - přivlastňovací zájmena - určení rodu podstatných jmen podle přípony - zápor „nicht“ - číslovky základní




49


Učební osnovy



1. ročník

rodina Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce


- přítomný čas slovesa „haben“ - člen určitý a neurčitý - 1. a 4. pád neurčitého členu - přivlastňovací zájmena - zápor „kein“ - předložka „von“ - tvoření množného čísla podstatných jmen



můj dům,můj svět Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem Průřezová témata

-sloveso gefallen -vazba " Wie geht es?" -opakování určitého členu a přivlastňovacích zájmen - pořádek slov ve větě oznamovací- inverze



jídlo a pití Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem


- přítomný čas nepravidelných sloves - způsobové sloveso „mögen“ - pořádek slov ve větě oznamovací – inverze - člen určitý v 1. a 4. pádě - zápor „nicht, kein, nichts“ - složená slova - všeobecný podmět „man“



orientace ve městě Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

- přítomný čas sloves „liegen, stehen“ - způsobové sloveso „wissen“ - rozkazovací způsob u vykání - 3. pád po otázce „Wo?“ - neosobní vazba „es gibt“ - předložky se 3. pádem „zu, mit“ - předložka se 4. pádem „durch“


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy






nakupování,volný čas Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

- předložky se 3. a 4. pádem po otázkách „Wo? a Wohin?“ - vazba infinitivu s „zu“ - určení času - způsobové sloveso „können“



průběh dne Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí a zdůvodní svůj názor

- přítomný čas nepravidelných sloves - slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou - slovesa s odlučitelnou předponou ve větě - určení času - „zu Hause“ nebo „nach Hause“

• vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené




lidské vztahy Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

- přítomný čas nepravidelného slovesa „geben“ - přivlastňovací zájmena - osobní zájmena - tázací zájmeno „Wer?“ - 2. pád vlastních jmen



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt - Němčina pro

učebnice


51


Učební osnovy



1. ročník

střední školy 1 • Praktický sloník německo-český, českoněmecký


vzájemná pomoc Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

- způsobová slovesa - význam způsobových sloves - souvětí podřadné

• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata



události a osobnosti Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • přeloží text a používá slovníky i elektronické

- perfektum - tvoření příčestí minulého - pomocná slovesa „haben“ a „sein“ - préteritum - příslovečná určení času

• vyjádří písemně svůj názor na text • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata



zdraví Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

- způsobové sloveso „sollen“ - použití zvratného zájmena - předložka „seit“ - rozkazovací způsob - tvoření rozkazovacího způsobu

• vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • vyplní jednoduchý neznámý formulář


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy






nehoda Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

- předložky pojící se s 3. nebo 4. pádem

• zapojí se do hovoru bez přípravy • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí Průřezová témata



dovolená Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem Průřezová témata

- příslovečné určení místa - souvětí podřadné



lidé Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

- stupňování přídavných jmen - přídavné jméno ve funkci přívlastku - sloveso „gefallen“

• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem Průřezová témata




53


Učební osnovy



2. ročník

povolání Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • vyplní jednoduchý neznámý formulář

- sloveso „werden“ - skloňování podstatných jmen – 2. pád - účelové věty se spojkou „damit“ / konstrukce „um…zu“

• ověří si i sdělí získané informace písemně Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt - Němčina pro

učebnice

střední školy 2 • Praktický slovník německo-český, českoněmecký • Plus lesen und horen

cvičebnice



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Odborný modul Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru


Popis složek a jejich role v ZIS Způsob řízení a komunikace při zásahu Situace, ve kterých ZIS zasahuje Situace a témata každodenní činnosti pracovníků ZIS Sport a jiné fyzické aktivity v rozvoji tělesné zdatnosti Moderní metody komunikace Orientace v oblasti, městě Klima, počasí Média a komunikace s nimi Armáda ČR Organizace české armády Základní informace o NATO Topografie Policie Organizace, složky policie ČR Násilí v moderní společnosti, drogy, prostituce, obchod s lidmi Kriminální činy a pachatelé Vyšetřování, tresty Činnost dopravní policie Zdravotníci Zdraví a nemoc Nehody individuální a hromadné První pomoc U lékaře, v nemocnici Hasiči Role hasičů v ZIS Prevence požárů Vzniklé škody a zranění



fakta a svědci času Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem Průřezová témata

- préteritum - časové věty se spojkami „als, wenn, während, bevor, nachdem“




55


Učební osnovy



3. ročník

budoucnost Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Průřezová témata

- čas budoucí (futurum I) - nepřímá otázka - souvětí se spojkou „obwohl / trotzdem“



partnerské vztahy Dotace učebního bloku: 23 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • sdělí a zdůvodní svůj názor Průřezová témata

- přídavné jméno ve funkci přívlastku - tázací zájmena „was für ein? a welcher?“



pocity a emoce Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

- přídavné jméno ve funkci přívlastku - tázací zájmena „was für ein? a welcher?“




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

fantazie, sny, přání Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • uplatňuje různé techniky čtení textu Průřezová témata

- vazby sloves - zájmenná příslovce tázací



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Praktický slovník německo-český, českoněmecký

Pomůcky • Direkt -Němčina pro

učebnice

střední školy • Plus lesen und horen

cvičebnice

• K nové maturitě bez obav cvičebnice


události Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

- trpný rod - vyjádření původce děje - příčestí přítomné a minulé - příčestí jako rozvitý přívlastek




57


Učební osnovy



4. ročník

anglicismy v němčině Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • null

- zájmena neurčitá - konjunktiv I - přímá a nepřímá řeč - podstatná jména přejatá z angličtiny

• komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata



svět a životní prostředí Dotace učebního bloku: 22 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata

- složená podstatná jména - složená přídavná jména - vedlejší věty způsobové se spojkou „indem“ - vazby podstatného a přídavného jména



Německo, Rakousko, Švýcarsko Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • null

- reálie německy mluvících zemí - politický systém - známé osobnosti

• komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

Česká republika Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

-reálie ČR - významné historické události - významné osobnosti - můj region, mé město



Opakování a příprava k maturitní zkoušce - modul Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata

- procvičování všech čtyř jazykových dovedností – poslechu s porozuměním, čtení s porozuměním, psaní, mluvení, - odborná témata • Právní systém (pouze BPR) • Bezpečnostní složky (pouze BPR) - metodická příprava ke zpracování didaktických textů, - metodická příprava ke zpracování písemné práce.



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Direkt- Němčina pro

učebnice

střední školy 3 • Praktiký slovník německo-český, českoněmecký • Plus lesen und horen

cvičebnice

• K nové maturitě bez obav cvičebnice


59


Učební osnovy


7.1.4 DCJ - Anglický jazyk

4. ročník

• Homolková, B.: Reálie

učebnice

německy mluvících zemí

7.1.4 DCJ - Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2+1

2+1

1+1

4. ročník

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Druhý cizí jazyk poskytuje žákům jazykové kompetence , které využijí v oblasti osobní a částečně i profesní komunikace. Rozvoj komunikačních kompetencí žáky kultivuje a zároveň jim umožňuje lepší integraci do moderní společnosti a zvyšuje možnosti uplatnění na mezinárodním trhu práce. B) Charakteristika učiva Učivo se skládá z řečových dovedností, jazykových prostředků a tematických okruhů všeobecného i odborného zaměření v souladu s kurikulárním rámcem „vzdělávání a komunikace v cizím jazyce“ uvedeným v RVP. Učivo se realizuje na pozadí receptivních, produktivních a interaktivních činností. Hlavní důraz je kladen jak na praktické použití jazykových dovedností, tak na studium faktografických poznatků, které se týkají reálií, historie a kulturního života zemí, kde se studovaným jazykem hovoří. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka druhého cizího jazyka usiluje o nabourávání předsudků, stereotypního vnímání multikulturní společnosti. Výuka dále směřuje k sebereflexi, toleranci vůči jiným sociokulturním skupinám a etnikům, což je pro žáky nezbytné vzhledem ke skutečnosti, že se budou pohybovat v mezinárodním prostředí v rámci svého profesního zaměření. D) Výukové strategie (pojetí výuky) Mezi prioritní výukové strategie se řadí upevňování a rozšiřování jazykových prostředků, které jsou základem řečových dovedností, a to formou: • poslechu a čtení s porozuměním • ústního vyjadřování • písemného projevu • tvorby projektů Nezanedbatelnou složkou výukové strategie je práce s cizojazyčnými texty přiměřené úrovně, autentickými i upravenými


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



audio a video nahrávkami, samostatná projektová či prezentační činnost. Žáci při výuce i domácí přípravě v přiměřeném rozsahu využijí informační technologie (např. internet, aplikace MS Office). Pokud to jazyková úroveň žáků umožňuje, probíhá výuka převážně v cizím jazyce. Výjimku tvoří části vyučování věnované vysvětlování nových gramatických jevů, jazykovému překladu, lingvistické analýze jazyka, zčásti i faktografii zemí příslušné jazykové oblasti a dalších aktivit, jejichž jazyková náročnost nerespektuje jazykovou úroveň žáků. E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. Formy hodnocení zahrnují didaktické testy, ústní ověřování znalostí, kontrolní písemné práce a samostatnou práci studentů – seminární či projektové práce. Předmětem hodnocení je především pokrok v rozvoji řečových dovedností, tvorby kompozice, použití gramatických jevů, přiměřená znalost faktografie zemí příslušné jazykové oblasti a další.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně


61


Učební osnovy



• zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


Unit 1-10 Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • porozumí školním a pracovním pokynům


Fonetický úvod – výslovnost foneticky odlišných hlásek,slovní přízvuk, rytmus a intonace anglické věty, anglická abeceda –spelování. Pevný slovosled anglické věty, skladba věty jednoduché. Pozdravy,představování se, zákl. fráze při seznamování,setkání. Podstatná jména – člen neurčitý, množné číslo. Přídavná jména – pozice ve větě, barvy. Osobní a přivlastňovací zájmena, zájmena ve 4.p. Zájmeno some/any. Číslovky – základní číslovky 0- 99. Slovesa – časování slovesa be, vazba there is /are.Otázka, zápor . Temat.okruhy –dialog v kavárně, v hotelu, v obchodě.





Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • zaznamená vzkazy volajících


Sloveso have got- časování, zápor. Infinitiv u sloves, imperativ. Přítomný čas prostý a průběhový – tvoření, užití, zápor, otázka. Základní předložky on, in, at –použití. Ukazovací zájmena this,that. Tázací zájmena,where who,why,what. Řadové číslovky. Modální sloveso can – vyjádření schopnosti, žádosti, svolení. Vyjadřování času, názvy dnů v týdnu,měsíců, data. Tematické okruhy – rodina,vztahy, bydlení a práce, denní režim, orientace ve městě, jídlo, sport, hudba, volný čas, omluvy,domluvení schůzky, telefonický dialog.




63


Učební osnovy



1. ročník

Unit22-30 Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru


Přítomný čas průběhový pro vyjádření budoucnosti, vyjádření plánů do budoucna. Budoucí vazba going to. Gerundium(ing-forms) - vyjádření volnočasových aktivit a zálib. Minulý čas prostý – tvoření, užití, slovesa pravidelná a nepravidelná, otázka, zápor,příslovečná určení pro minulý čas, užití pro popis min události, příběhu. Tematické okruhy: Návrhy, plány, volný čas –aktivity, film, počasí, dovolená, nakupování, vypravování životního příběhu.



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • In English

učebnice

• English-Czech, Czech-

překladové i výkladové slovníky

English dictionary • Bridge

doporučuje se práce s časopisem Bridge

• Reálie anglicky mluvících zemí



Učivo

Žák: • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické Průřezová témata

Podstatná jména- jednotné, množné číslo, počitatelnost, vyjádření kvantity, neurčitý člen, genitiv u podst.jmen. Přídavná jména. Zájmena – osobní, přivlastňovací. Věty oznamovací, rozkazovací a tázací. Přítomný čas prostý. Sloveso can – užití. Tematické okruhy – pozdravy, navázání kontaktu, osobní otázky, jídlo a nápoje, profese, domov,cestování, doprava, instrukce, návrhy.




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • ověří si i sdělí získané informace písemně • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí


Počitatelná a nepočitatelná podst.jména, přivlastň.pád u podst.jmen. Vazby I´d like, -ing formy, vyjádření nabídek a žádostí. Přítomný čas průběhový – užití pro aktuální děje a činnosti. Přítomný čas průběhový s budoucím významem. Budoucí čas – vyjádření plánů, záměrů, předpovědí do bud.Vazba going to. Minulý čas prostý – další nepravidelná slovesa, popis minulé události. Tematické okruhy – jídlo, nakupování,film, hudba, koníčky a záliby, počasí, prázdniny, životní příběhy.



Unit 21 - 30 Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří písemně svůj názor na text • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • vyplní jednoduchý neznámý formulář • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

Frekvenční příslovce. Rozdíl mezi přítomným časem prostým a průběhovým. Předpřítomný čas- tvoření, užití. Budoucí čas - will .Vyjádření žádostí, rozhodnutí, slibů, omluv, odmítnutí. Stupňování přídavných jmen – komparativ, superlativ, srovnávání. Vyjádření nutnosti – have to, have got to, had to. Vedlejší věty účelové, účelový infinitiv. Tematické okruhy: denní režim, zvyky a obyčeje,zdravý životní styl, popis lidí, oblečení, vzhled osob, cestování, sport, rodinný život, kultura, obchody.

• vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • null

Pomůcky • In English

učebnice

• null

překladové a výkladové slovníky

• Bridge




65


Učební osnovy



3. ročník



Učivo

Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu


Přítomný čas prostý (to be, have got, like + doing). Přítomný čas průběhový vyjadřující přítomnost a budoucnost. Vazba would like to. Frekvenční příslovce. Zájmena neurčitá, složeniny some-, any-, no-, every-. Minulý čas prostý a průběhový. Otázky na podmět a předmět. Slovesa vyžadující infinitiv / gerundium. Předpřítomný čas s výrazy yet, already. Opisný tvar have to. Tematické okruhy:nakupování, obchody,služby,škola,vzdělávání,profese.



Unit 11 -20 Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • uplatňuje různé techniky čtení textu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Průřezová témata

Užití modálních sloves pro vyjádření žádosti. Počitatelnost. Vyjadřování množství. Vyjadřování budoucnosti v angličtině. Stupňování přídavných jmen. Modální slovesa, opisné tvary. Nepřímá otázka. Tázací dovětky. Předpřítomný čas. Přímá řeč. Trpný rod v přítomném čase. Časové věty. Podmínkové věty tzv. 1. typu. Tematické okruhy:sport,telefonování, stereotypy,počasí,zdraví.




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.5 DCJ - Německý jazyk

3. ročník

Unit 21 - 30 Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • vyjádří písemně svůj názor na text

Předpřítomný čas průběhový Vztažná zájmena. Zájmena both, each. Vazba used to, opakované činnosti v minulosti. Infinitivní vazby. Podmínkové věty tzv. 2. typu. Pravidla interpunkce. Předminulý čas prostý. Trpný rod v předpřítomném čase, v průběhovosti, s modálním slovesem a v infinitivu. Nepřímá řeč. Souslednost časová. Tematické okruhy:statistiky,prázdniny,dovolená,vyprávění příběhu, tisk.

• dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • In English

učebnice

• null

překladové a výkladové slovníky

• Bridge



7.1.5 DCJ - Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2+1

2+1

1+1

4. ročník

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Německý jazyk poskytuje žákům jazykové kompetence, které využijí v oblasti osobní i profesní komunikace. Rozvoj komunikačních kompetencí žáky kultivuje a zároveň jim umožňuje lepší integraci do moderní společnosti a zvyšuje možnosti uplatnění na mezinárodním trhu práce. B) Charakteristika učiva Učivo se skládá z řečových dovedností, jazykových prostředků a tematických okruhů všeobecného i odborného zaměření


67


Učební osnovy



v souladu s kurikulárním rámcem „vzdělávání a komunikace v cizím jazyce“ uvedeným v RVP. Učivo se realizuje na pozadí receptivních, produktivních a interaktivních činností. Hlavní důraz je kladen jak na praktické použití jazykových dovedností, tak na studium faktografických poznatků, které se týkají reálií, historie a kulturního života německy mluvících zemí. Výuka jazyka je podporována realizací zahraničních zájezdů, během kterých žáci mají možnost ověřit si získané odborné i obecné jazykové dovednosti v praktickém životě. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka německého jazyka usiluje o nabourávání předsudků, stereotypního vnímání multikulturní společnosti. Výuka dále směřuje k sebereflexi, toleranci vůči jiným skupinám lidí a etnikům, což je pro žáky nezbytné vzhledem ke skutečnosti, že se budou pohybovat v mezinárodním prostředí v rámci svého profesního zaměření. D) Výukové strategie (pojetí výuky) Mezi prioritní výukové strategie se řadí upevňování a rozšiřování jazykových prostředků, které jsou základem řečových dovedností, a to formou: • poslechu a čtení s porozuměním • ústního vyjadřování • písemného projevu • tvorby projektů E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. Formy hodnocení zahrnují didaktické testy, ústní ověřování znalostí, kontrolní písemné práce. Předmětem hodnocení je především pokrok v rozvoji řečových dovedností, tvorby kompozice, použití gramatických jevů, přiměřená znalost faktografie německy mluvících zemí apod.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií



69


Učební osnovy



1. ročník

První kontakty Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • porozumí školním a pracovním pokynům

- představení se - osobní údaje - přítomný čas sloves - osobní zájmena v jednotném čísle - pořádek slov ve větě - kladná a záporná odpověď - tázací příslovce „Wo?“ a předložka in - tvar“ möcht-„ v přítomném čase - číslovky základní

• pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • porozumí školním a pracovním pokynům • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Průřezová témata




Lidé Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

- neznámí lidé - lidé a jejich jazyky - lidé a jejich země - přítomný čas sloves - pořádek slov v oznamovací větě – inverze - všeobecný podmět „man“ - tázací zájmena „Wer? a Was?“ - tázací příslovce „Woher?“ - názvy jazyků - určení rodu podstatných jmen podle přípony

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • porozumí školním a pracovním pokynům • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Naše třída Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


- naše třída - školní předměty - přítomný čas sloves - osobní zájmena v množném čísle - vykání - člen neurčitý - přivlastňovací zájmena - určení rodu podstatných jmen podle přípony - zápor „nicht“ - číslovky základní

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená vzkazy volajících • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • porozumí školním a pracovním pokynům • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené Průřezová témata




Rodina Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


moje rodina domácí zvířata přítomný čas slovesa „haben“ člen určitý a neurčitý 1. a 4. pád neurčitého členu přivlastňovací zájmena zápor „kein“ předložka „von“ tvoření množného čísla podstatných jmen

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená vzkazy volajících • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • porozumí školním a pracovním pokynům • zaznamená vzkazy volajících • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace Průřezová témata





71


Učební osnovy



1. ročník

Můj dům, můj svět Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo


- můj dům, můj byt - můj pokoj - hledání bytu - sloveso „gefallen“ - vazba „Wie geht’s?“ - opakovní členu určitého a přivlastňovacích zájmen - pořádek slov ve větě oznamovací – inverze

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená vzkazy volajících • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • porozumí školním a pracovním pokynům • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Průřezová témata




Jídlo a pití Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo


- jídlo a pití - jídelní zvyklosti - přítomný čas nepravidelných sloves - způsobové sloveso „mögen“ - pořádek slov ve větě oznamovací – inverze - člen určitý v 1. a 4. pádě - zápor „nicht, kein, nichts“ - složená slova - všeobecný podmět „man“

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená vzkazy volajících • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


Cwikowska,B.: Direkt 1. Praha 2007, Klett nakladatelství s.r.o.

• Audio a video materiály

Škola disponuje audio a video materiály (videokazety, DVD, poslechová CD), které mají studenti i vyučující k dispozici.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník


Orientace ve městě Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • ověří si i sdělí získané informace písemně

- informace na cestu - instituce ve městě - přítomný čas sloves „liegen, stehen“ - způsobové sloveso „wissen“ - rozkazovací způsob u vykání - 3. pád po otázce „Wo?“ - neosobní vazba „es gibt“ - předložky se 3. pádem „zu, mit“ - předložka se 4. pádem „durch“

• vyjádří písemně svůj názor na text • vyplní jednoduchý neznámý formulář • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata





73


Učební osnovy



2. ročník

Nakupování, volný čas Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

- názvy obchodů - názvy zboží - v obchodním domě - předložky se 3. a 4. pádem po otázkách „Wo? a Wohin?“ - vazba infinitivu s „zu“ - určení času - způsobové sloveso „können“

• ověří si i sdělí získané informace písemně • vyjádří písemně svůj názor na text • vyplní jednoduchý neznámý formulář • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata




Průběh dne Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


- činnosti během dne - povolání - přítomný čas nepravidelných sloves - slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou - slovesa s odlučitelnou předponou ve větě - určení času - „zu Hause“ nebo „nach Hause“

• ověří si i sdělí získané informace písemně • vyjádří písemně svůj názor na text • vyplní jednoduchý neznámý formulář • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy







Lidské vztahy Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání

Učivo


- moje parta - lidské vlastnosti - přítomný čas nepravidelného slovesa „geben“ - přivlastňovací zájmena - osobní zájmena - tázací zájmeno „Wer?“ - 2. pád vlastních jmen






75


Učební osnovy



2. ročník

Vzájemná pomoc Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


- žádost o pomoc - zdraví - způsobová slovesa - význam způsobových sloves - souvětí podřadné





Události a osobnosti Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


- vyprávění o minulých událostech - významné osobnosti - životopis - perfektum - tvoření příčestí minulého - pomocná slovesa „haben“ a „sein“ - préteritum - příslovečná určení času

• ověří si i sdělí získané informace písemně • vyjádří písemně svůj názor na text • vyplní jednoduchý neznámý formulář • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy








Cwikowska,B.: Direkt 1. Praha 2007, Klett nakladatelství s.r.o. Cwikowska,B.: Direkt 2. Praha 2007, Klett nakladatelství s.r.o.





77


Učební osnovy



3. ročník

Zdraví Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické

- lidské tělo - nemoc - způsobové sloveso „sollen“ - použití zvratného zájmena - předložka „seit“ - rozkazovací způsob - tvoření rozkazovacího způsobu

• při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • uplatňuje různé techniky čtení textu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • sdělí a zdůvodní svůj názor • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • ověří si i sdělí získané informace písemně • vyplní jednoduchý neznámý formulář • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Nehoda Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


- popis nehody - přivolání pomoci - předložky pojící se s 3. nebo 4. pádem




Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


79


Učební osnovy



3. ročník

Dovolená Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo


- způsoby trávení dovolené - příprava na dovolenou - příslovečné určení místa - souvětí podřadné




Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Lidé Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo


- známí lidé - charakteristika osob - stupňování přídavných jmen - přídavné jméno ve funkci přívlastku - sloveso „gefallen“






Cwikowska,B.: Direkt 2. Praha 2007, Klett nakladatelství s.r.o.




81


Učební osnovy


7.1.6 DCJ - Francouzský jazyk

7.1.6 DCJ - Francouzský jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2+1

2+1

1+1

4. ročník

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 Obecné cíle předmětu Druhý cizí jazyk poskytuje žákům jazykové kompetence , které využijí v oblasti osobní a částečně i profesní komunikace. Rozvoj komunikačních kompetencí žáky kultivuje a zároveň jim umožňuje lepší integraci do moderní společnosti a zvyšuje možnosti uplatnění na mezinárodním trhu práce. Charakteristika učiva Učivo se skládá z řečových dovedností, jazykových prostředků a tematických okruhů všeobecného i odborného zaměření v souladu s kurikulárním rámcem „vzdělávání a komunikace v cizím jazyce“ uvedeným v RVP. Učivo se realizuje na pozadí receptivních, produktivních a interaktivních činností. Hlavní důraz je kladen jak na praktické použití jazykových dovedností, tak na studium faktografických poznatků, které se týkají reálií, historie a kulturního života zemí, kde se studovaným jazykem hovoří.


Úvod do studia francouzštiny Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

Zvuková podoba francouzštiny – výslovnost hlásek, rytmické členění výpovědi, vázání, přízvuk, intonace, abeceda. Slovosled ve větě oznamovací, otázka ve francouzštině, vyjádření záporu. Pozdravy,představování se, zákl. fráze při seznamování,setkání. Číslovky – základní 0-1000. Determinanty - člen určitý a neurčitý, stahování členu. Podstatná jména – mužský a ženský rod, množné číslo. Přídavná jména - mužský a ženský rod, množné číslo. Zájmena – osobní nesamostatná, přivlastňovací nesamostatná. Slovesa – časování être, avoir a pravidelných sloves 1. a 2. třídy. Příslovce si (ano). Předložky à, en před názvy měst a zemí, de + vlastní jméno, de po výrazech množství.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy






Les Gens Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka


Zájmena – osobní nesamostatná. Přídavná jména - mužský a ženský rod, množné číslo. Determinanty - člen určitý a neurčitý, stahování členu. Slovesa – časování être, avoir a pravidelných sloves 1. a 2. třídy. Předložky à, en před názvy měst a zemí, de + vlastní jméno, de po výrazech množství. Rod přídavných jmen. Vazba C´est a il est.



Rythmes de vie Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka


Slovesa – časování sloves faire, venir, pouvoir, prendre. Budoucí čas opisný. Podstatná jména – mužský a ženský rod, množné číslo. Přídavná jména - mužský a ženský rod, množné číslo. Zájmena přivlastňovací. Tvoření otázky. Evropské frankofonní země. Rodina, zaměstnání, vyjádření času a ročních období, části dne, každodenní činnosti. Zájmy.



Lieux Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

Il y a. Zájmena ukazovací nesamostatná. Neosobní zájmeno on. Rozkazovací způsob. Předmět přímý. Vyjádření nutnosti. Život ve městě, dopravní prostředky, dům.



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Studijní literatura

Učebnice a portfolio "Tout va bien". Překladové i výkladové slovníky. Studijní materiál dodávaný vyučujícím.

• Studijní literatura

Učebnice a portfolio "Tout va bien". Překladové i výkladové slovníky. Studijní materiál dodávaný vyučujícím.


83


Učební osnovy



1. ročník


Le temps qui passe Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo


Minulý čas složený. Vazby être en train + infinitiv, être sur le point de + infinitiv Zápor. Předmět nepřímý. Nepřímá řeč. Studia a profesní kariéra. Počasí a klima. Oblečení.

• sdělí a zdůvodní svůj názor • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace




Achats Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

Dělivý člen. Příslovce množství. Vyjadřování množství (přesně a přibližně). Srovnání. Stupňování přídavných jmen. Zájmenná příslovce en a y. Stravování, restaurace, nakupování.

• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • sdělí a zdůvodní svůj názor • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vyjádří písemně svůj názor na text • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • uplatňuje různé techniky čtení textu • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • přeloží text a používá slovníky i elektronické Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Voyages Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

Budoucí čas jednoduchý. Vztažná zájmena. Cestování, způsoby dopravy. Služby, doprava, ubytování. Kulturně-historické předpoklady CR.

• vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyjádří písemně svůj názor na text • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • uplatňuje různé techniky čtení textu • zaznamená vzkazy volajících • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • přeloží text a používá slovníky i elektronické Průřezová témata




Au fil des jours Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • ověří si i sdělí získané informace písemně

Tázací zájmena. Vyjádření otázky. Podmiňovací způsob přítomný a minulý. Partir, mettre, conduire. Pracovní prostředí, vztahy, vzdělávání, odbornost, karéra. Školní prostředí - školní aktivity.

• vyplní jednoduchý neznámý formulář • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis Průřezová témata





85


Učební osnovy



3. ročník

Temps, contretemps Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • zapojí se do hovoru bez přípravy

Neurčitá zájmena. Zájmenné příslovce "y" - doplnění. Recevoir. Vztažné zájmeno "dont". Blízká budoucnost. Reálie Francie.

• vyplní jednoduchý neznámý formulář • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata




Terre des hommes Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

Přivlastňovací zájmena. Množné číslo pods. a příd. jmen - nepravidelnosti. Výrazy času. Venir de + infinitiv. Lire. Odvozování slov. Svět médií a kultury (četba, hudba, kulturní a sportovní představení...) Člověk a jeho emoce. Svatba a tradice ve frankofonních zemích.

• vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.1.7 DCJ - Ruský jazyk

3. ročník

Planete techno Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • ověří si i sdělí získané informace písemně

Imperfektum. Použití min. času složeného a imperfekta. Plusquamperfektum. Konjunktiv přítomný. Servir. Svět a společnost v budoucnosti. Přístrojové vybavení (domácí spotřebiče a pracovní zařízení).

• komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Průřezová témata




7.1.7 DCJ - Ruský jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2+1

2+1

1+1

4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů


87


Učební osnovy



• rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník


Úvod do studia ruského jazyka Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

Základní poučení o přízvuku. Rozlišování přízvučných a nepřízvučných slabik. přesahy do učebních bloků:


Intonace Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení


Intonace tázacích a oznamovacích vět. Způsoby zdravení, představování, loučení. 1. pád podstatných jmen v oslovení. Oficiální a neoficiální oslovení. Číslovky 1-10 v 1. pádě.



Přízvuk Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka


Pohyblivý přízvuk. Pořadí písmen azbuky. Funkce jotovaných písmen. Psaní ne u sloves. Pravopis jmen příslušníků národů. Základní osobní údaje. Způsoby omluvy. 1. pád číslovek 11 - 20. Časování sloves žít, vědět, mluvit v přítomném čase.




89


Učební osnovy



1. ročník

Podstatná jména Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje různé techniky čtení textu


Nepřízvučné o, a. Pohyblivý přízvuk sloves. Intonace zvolacích vět. Porovnání intonace oznamovacích a tázacích vět. Souhrnné opakování azbuky. 1. pád číslovek 30 - 90 a 100 - 900. Podstatná jména po číslovkách. Podstatná jména v 1.- 3. pádě j. č. Osobní zájmena v 1. a 3. pádě. Časování sloves zatelefonovat, být, učit se, prohlédnout si. V. Vysockij.



Rodina a škola Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech


Rodina a škola. Změny intonace otázek podle jejich smyslu. Pohyblivý přízvuk slovesa učit se. Podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4. Osobní zájmena v 1.- 3. pádě. Přivlastňovací zájmena v 1. pádě j. a mn. č. Časování sloves pracovat, učit se.




Zaměstnání Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele


Zaměstnání. Pracovní pohovor. Zájmy a záliby. Výslovnost dě, tě, ně v přejatých slovech. Intonace otázek. 7. pád j. č. vybraných podstatných jmen. Názvy profesí mužů a žen. 4. pád osobních zájmen. Časování slovesa chtít. Rozlišování slovesných tvarů líbit se, zajímat se.




Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Audio-video materiál

Pomůcky • Učebnice

Raduga 1, S.Jelínek a kol.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník


Ve škole Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru Průřezová témata

Řadové číslovky v 1. a 6. pádě Vyjadřování data Minulý čas Vyjádření vykání První den ve škole




Ve vyučování Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Průřezová témata

Předložkové vazby odlišné od češtiny Skloňování zájmen Skloňování podstatných jmen v j.č.




Orientace ve městě Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo



Časování sloves Infinitivní věty Orientace ve městě Metro




V obchodním domě Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjádří písemně svůj názor na text

Učivo Časování sloves 1. a 2. pád mn. č. podst. jmen Pohyblivé o, e u podst. jmen 4. pád mn. č. neživ. a živ. podst. jmen


91


Učební osnovy







Dvě hlavní města Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • ověří si i sdělí získané informace písemně

Skloňování podst. jmen v j. č. Nesklonná podst. jména Vazby s předložkami Moskva a Petrohrad

• vyplní jednoduchý neznámý formulář • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata




Praha Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

1. a 2. pád mn. č. podst. jmen Skloňování podst. jmen v mn. čísle Praha

• dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyplní jednoduchý neznámý formulář • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce



• Audio-video pomůcky


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Setkávání Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

Setkávání a schůzky - slovní zásoba Časování slovesa vrátit se Věty s opisem slovesa muset Zápor v přít. a min. čase

• sdělí a zdůvodní svůj názor • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Průřezová témata




Jak kdo vypadá Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • zapojí se do hovoru bez přípravy Průřezová témata

Vyjádření podobnosti Skloňování příd. jmen Skloňování řadových číslovek Vyjádření data




Oblečení Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem Průřezová témata

Vyjádření vzájemnosti Použití zájmen Časování sloves Použití předložek Ruský národní kroj





93


Učební osnovy


7.2.1 Občanská nauka

3. ročník

Povahové vlastnosti Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • přeloží text a používá slovníky i elektronické

Slovesné vazby Psaní data Skloňování zpodstatnělých příd. jmen Použití spojek Vyjádření možnosti, nemožnosti, nutnosti, potřebnosti

• zapojí se do hovoru bez přípravy • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Průřezová témata






• Audio-video pomůcky

7.2 Společenskovědní vzdělávání 7.2.1 Občanská nauka 1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 Vyučovací předmět občanská nauka směřuje především k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i občanské komunitě. Učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Zorientuje žáky v nabídce kulturních hodnot a institucí a naučí je vhodnému společenskému vystupování. Výuka v předmětu občanská nauka směřuje k tomu, aby žáci: • jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané etikety • aktivně se zapojovali do občanského života • vážili si demokracie a usilovali o její zachování a zdokonalování, preferovali demokratické přístupy před nedemokratickými, respektovali lidská práva


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• tvořili si vlastní úsudek, nenechali sebou manipulovat • ctili identitu jiných lidí • vážili si hodnot lidské práce • chtěli si v životě klást praktické otázky filozofického a etického charakteru Výuka občanské nauky je koncipována tak, aby byla pro žáky zajímavá a stimulující. Žáci se učí řešit otázky praktického osobního a občanského života. Výuka žáky aktivizuje a vybavuje pro život v demokratické společnosti. Jsou využívány aktivizující vyučovací metody – diskuse nad konkrétními problémy, hraní rolí, vizualizace prostřednictvím programu PowerPoint. Studenti zpracovávají projekty na zadaná témata a obhajují je. Nedílnou součástí jsou různé diskusní a simulační metody směřující k rozvoji prosociálního chování. Předmět rozvíjí především kompetence k učení, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí. Žáci se naučí aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje. Vzdělání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, pracovat s textem, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace s různých pramenů, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si ověřovali získané poznatky, kriticky zvažovali názory, postoje a jednání jiných lidí. Vzdělání je orientováno k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty, postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, jednali v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, zajímali se aktivně o společenské a politické dění u nás a ve světě. Žáci jsou vedeni k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházení osobním konfliktům, k tomu, aby nepodléhali předsudkům a stereotypním přísudkům k druhým, respektovali práva a osobnost druhých lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Předmět rovněž rozvíjí schopnost uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu. Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z platného klasifikačního řádu. Základem je bodový systém, který se následně převádí na bodovou stupnici. Těžiště bodového systému tvoří hodnocení čtvrtletních prací, kde se posuzuje samostatnost, schopnost tvořit si vlastní názor a znalost souvislostí. V rámci hodnocení seminárních prací se hodnotí schopnost zaujímat a prezentovat vlastní názor.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky


95


Učební osnovy



• volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


Úvod do studia na SŠ Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Student zvládne efektivní metody učení na SŠ

- význam domácí přípravy - křivka zapamatování a zapomínání - pomůcky, formy přípravy

• Naučí se pracovat s myšlenkovými mapami Průřezová témata



Soudobý svět Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích Průřezová témata

Soudobý svět - civilizační sféry a kultury - nejvýznamnější světová náboženství - velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy - konflikty v soudobém světě Česká republika a svět - Evropská unie - NATO - OSN - zapojení ČR do mezinárodních struktur - bezpečnost na počátku 21. století - konflikty v soudobém světě, globální problémy civilizace



Občan v demokratické společnosti Předmět občanská nauka výrazně přispívá k rozvoji průřezového tématu Občan v demokratické společnosti. Tento učební blok zahrnuje vědomosti z oblasti "stát, politický systém, politika, soudobý svět".


97


Učební osnovy



1. ročník

Člověk v lidském společenství Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována

- společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost - současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - majetek a jeho nabývání - rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření - řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů - rasy, etnika, národy a národnosti - majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití - migrace, migranti, azylanti - postavení mužů a žen, genderové problémy - víra a ateismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus

• objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Předmět občanská nauka výrazně přispívá k rozvoji průřezového tématu Občan v demokratické společnosti. Zahrnuje vědomosti z oblasti "společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství".

Člověk a právo - modul Právní praktikum Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. Průřezová témata

- právo a spravedlnost, právní stát - právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy - soustava soudů v České republice - vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví - smlouvy - odpovědnost za škodu - rodinné právo - správní řízení - trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými - notáři, advokáti a soudci



Občan v demokratické společnosti Předmět občanská nauka výrazně přispívá k rozvoji průřezového tématu Občan v demokratické společnosti. Tento učební blok zahrnuje vědomosti z oblasti právního minimuma.

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

• studijní literatura

V současné době není k dispozici žádná učebnice zahrnující souhrnně témata občanské nauky dle RVP a ŠVP. Žáci budou využívat vlastní poznámky, Internet a případ od případu podklady poskytnuté vyučujícícm. V případě potřeby (projekty, samostatné práce) budou žáci rovněž pracovat s knižní a časopiseckou literaturou dle doporučení vyučujícího.

• literatura použitá vyučujícím

V době přípravy tohoto ŠVP nebyla k dispozici vyučujícímu žádná literatura obsahující souhrnně zpracovaná témata pro předmět občanská nauka dle RVP a ŠVP. Určitým obecným vodítkem pro vyučujícího je nedávno vydaná publikace autorek Čadová Petrželová - Čermáková: Maturitní otázky - Občanský a společenskovědní základ. 1. vydání. Praha, Fragment 2008. Pro převážnou většinu témat musí vyučující využívat početnou knižní a časopiseckou literaturu a Internet.


Člověk jako občan Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě

- základní hodnoty a principy demokracie - lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv - svobodný přístup k informacím -masová média a jejich funkce - kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií - stát - státy na počátku 21. století - český stát - nabývání státního občanství v ČR - česká ústava - politický systém v ČR, struktura veřejné správy - obecní samospráva - krajská samospráva - politika • politické ideologi, politické strany • volební systémy a volby • politický radikalismus a extremismus • současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus • teror, terorismus • občanská participace občanská společnost • občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití

• popíše vhodné společenské chování v dané situaci




Občan v demokratické společnosti Předmět občanská nauka výrazně přispívá k rozvoji průřezového tématu Občan v demokratické společnosti. Zahrnuje vědomosti z těchto oblastí: • společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství • stát, politický systém, politika, soudobý svět • masová média • morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita • právní minimum


99


Učební osnovy



2. ročník

Kultura (estetické vzdělávání) Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • popíše vhodné společenské chování v dané situaci


- kulturní instituce v ČR a v regionu - kultura národností na našem území - společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova - kultura bydlení, odívání - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě - ochrana a využívání kulturních hodnot - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl



Člověk a svět (praktická filozofie) Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem Průřezová témata

- co řeší filozofie a filozofická etika - význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací - etika a její předmět, základní pojmy etiky - morálka - mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost - životní postoje a hodnotová orientace - člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem



Občan v demokratické společnosti Předmět občanská nauka výrazně přispívá k rozvoji průřezového tématu Občan v demokratické společnosti. Zahrnuje vědomosti z oblasti morálky, svobody, odpovědnosti, tolerance, solidarity.

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • studijní literatura

V současné době není k dispozici žádná učebnice zahrnující souhrnně témata občanské nauky dle RVP a ŠVP. Žáci budou využívat vlastní poznámky, Internet a případ od případu podklady poskytnuté vyučujícícm. V případě potřeby (projekty, samostatné práce) budou žáci rovněž pracovat s knižní a časopiseckou literaturou dle doporučení vyučujícího.

• literatura používaná vyučujícím

V době přípravy tohoto ŠVP nebyla k dispozici vyučujícímu žádná literatura obsahující souhrnně zpracovaná témata pro předmět občanská nauka dle RVP a ŠVP. Určitým obecným vodítkem pro vyučujícího je nedávno vydaná publikace autorek Čadová Petrželová - Čermáková: Maturitní otázky - Občanský a společenskovědní základ. 1. vydání. Praha, Fragment 2008. Pro převážnou většinu témat musí vyučující využívat početnou knižní a časopiseckou literaturu a Internet.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.3.1 Základy přírodních věd

7.3 Přírodovědné vzdělávání 7.3.1 Základy přírodních věd 1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 Pojetí vyučovacího předmětu A) Obecné cíle předmětu Předmět je zařazen do kurikula z důvodů využití přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě. Ve vztahu k profesní přípravě vede žáky ke schopnosti: • logicky uvažovat, analyzovat, zpracovávat, řešit a vyhodnocovat získané údaje a informace • pochopit základní funkce běžně užívaných technických zařízení a přístrojů • pochopit vlastnosti a účinky běžně užívaných látek • popsat a objasnit základní vztahy v živé a neživé přírodě • porozumět vztahům a analyzovat souvislosti a příčiny jevů v přirozených i umělých ekosystémech • hodnotit vlivy chování člověka na životní prostředí, navrhovat opatření vedoucí ke zmírnění negativních vlivů • racionálně jednat v situacích nejen osobního, ale i obecného ohrožení • dodržovat zásady trvale udržitelného rozvoje lidské společnosti nejen v osobním životě, ale i v profesní činnosti • podporovat a obhajovat postoje vedoucí ke zdravému způsobu života a pozitivnímu vztahu k přírodě • motivovat sebe sama i okolí k nutnosti celoživotního vzdělávání v přírodovědné oblasti Předmět ZPV poskytuje žákům ucelenou soustavu vědomostí a dovedností, vede k porozumění základním přírodním zákonitostem a postavení člověka v přírodě. Objasňuje nezbytnost udržitelného rozvoje. B) Charakteristika učiva Do učební osnovy předmětu je z rámce Přírodovědného vzdělávání zahrnuto fyzikální vzdělávání ve variantě B, chemické vzdělávání dle RVP v minimálním rozsahu a důraz je kladen především na oblasti biologickou a ekologickou s akcentem zvláště na výchovu k trvale udržitelnému rozvoji. Nosným průřezovým tématem je Člověk a životní prostředí. Učivo fyziky a chemie se soustřeďuje na aplikaci vědeckého poznání do praktických činností daného oboru studia, učivo biologie a ekologie vede žáky k rozvíjení schopností ekologicky myslet, jednat hospodárně a v souladu se zásadami ochrany biosféry a životního prostředí člověka. Učivo předmětu navazuje na další oblasti odborného vzdělávání, jako jsou základy práva či ekonomické předměty (právní a ekonomické nástroje v péči o životní prostředí, zákony o odpadech, o ochraně obyvatelstva při živelních katastrofách), dějiny kultury a zeměpis cestovního ruchu (historie osídlování jednotlivých oblastí, vliv turistiky), informační technologie (Internet jako zdroj informací, využití prostředků IKT pro zpracování a vyhodnocení dat, prezentace výsledků), ale i na matematiku (numerické aplikace při řešení úloh v přírodovědné oblasti ) nebo tělesnou kulturu ( turistika,


101


Učební osnovy



první pomoc,…). Celková hodinová dotace 4 hodiny je rovnoměrně rozdělena do prvního a druhého ročníku s tím, že předmětem učiva v prvním ročníku bude především fyzika a chemie, ve druhém pak biologie a ekologie. Učivo také vhodně doplňuje týdenní enviromentální kurz. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí • Vytvářet povědomí nutnosti trvale udržitelného rozvoje • Rozvíjet a podporovat chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví • Vytvářet pozitivní postoje vedoucí k biopsychosociální jednotě a jejímu porozumění • Tvořit pozitivní vztah k pohybovým aktivitám • Jednat racionálně v situacích osobního a veřejného ohrožení • Aplikovat zásady fair play do běžného života • Komunikovat a interpretovat nabyté vědomosti a dovednosti v budoucím povolání • Samostatně vyhledávat a zpracovávat informace s využitím informačních a komunikativních technologií • Podpořit potřebu celoživotního vzdělávání v souvislosti s dynamicky se rozvíjející lidské společnosti a její globalizací

D) Výukové strategie (pojetí výuky) Ve vyučovacím předmětu ZPV se bude hojně používat metoda stavebnicového učení, s jejíž pomocí se žáci naučí pracovat v různorodých skupinách, budou vyhledávat a třídit informace, budou se podílet na diskusi v malé skupince, budou argumentovat, dokáží pochopit, propojovat a kriticky posuzovat získané informace a na jejich základě vyvozovat závěry. Nabyté vědomosti a dovednosti aplikují v praktickém kurzu v reálném prostředí. • Expoziční metody: motivační vyprávění, motivační rozhovor • Metody osvojování nového učiva: výklad, skupinová diskuse, vysvětlení, práce s Internetem, studium literatury • Fixační metody: hry, soutěže, projekty, testy znalostí

E) Hodnocení výsledků žáků Škola má vypracován pro hodnocení výsledků žáků vlastní klasifikační řád, v jehož rámci používá vyučující bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Protože v předmětu ZPV není učitel chápán pouze jako ten, kdo neustále určuje a hodnotí, ale spíše jako ten, kdo ukazuje cestu k poznání a pochopení, je velmi důležitou součástí hodnocení také sebehodnocení a kolektivní hodnocení. To se uplatní především při ústním zkoušení. Nástrojem hodnocení budou klasické diagnostické metody: • Písemné dílčí testy • Souhrnné testy po probrání určitých tématických celků • Ústní zkoušení • Projekty, domácí práce Předmětem hodnocení budou: • Hloubka porozumění poznatkům


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• Schopnost argumentovat a diskutovat • Dovednost výstižně formulovat myšlenky • Aplikace poznatků při řešení problémů • Práce se zdroji informací • Schopnost žáka komunikovat a spolupracovat interaktivně v kolektivu • Prezentace výsledků práce jednotlivého žáka i žákovského týmu • Aktivita v hodinách • Grafická stránka písemných prací a projektů

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii


103


Učební osnovy



• zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti


105


Učební osnovy



a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • osvojuje si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznává možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je schopen zajistit odstranění závad a možných rizik • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí • efektivně hospodaří s finančními prostředky


Mechanika Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu • určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají • určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso

- pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitační síly - mechanická práce a energie - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil - tlakové síly a tlak v tekutinách

• aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Termika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů

- teplota, teplotní roztažnost látek - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa - tepelné motory - pevné látky a kapaliny- struktura, přeměny skupenství

• popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi Průřezová témata



Elektřina a magnetismus Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem

- elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, polovodiče, zákony elektrického proudu - magnetické pole (magnetické pole elektrického proudu, elektromagnrtická indukce, indukčnost) - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

• popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice Průřezová témata



Vlnění a optika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření • charakterizuje základní vlastnosti zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla

- mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - zrcadla a čočky, oko jako optická soustava - druhyelektromagnetického záření - rentgenové záření

• řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Průřezová témata




107


Učební osnovy



1. ročník

Fyzika atomu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

- model atomu , laser - radioaktivita, nukleony, jaderné záření - jaderná energie, její využití

• vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením • popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru Průřezová témata



Obecná chemie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení

- chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atomy a molekuly - chemické vazby - chemické prvky a sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice, - výpočty z chemických rovnic

• vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi Průřezová témata



Anorganická chemie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

- významné skupiny anorganických látek a jejich názvosloví ( oxidy) ( kyseliny) ( hydroxidy) ( soli) - základní anorganické prvky a sloučeniny a jejich využití v běžném životě a odborné praxi



Organická chemie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

- vlastnosti atomu uhlíku - názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy






Biochemie Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje


- biochemické děje-fotosyntéza - chemické složení živých organismů, biogenní prvky - přírodní látky ( bílkoviny) ( sacharidy) ( lipidy) ( nukleové kyseliny) ( enzymy) ( vitamíny) (biokatalyzátory)



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • demonstrační pokusy

jednoduché fyzikální a chemické pokusy

• exkurze

Pomůcky • učebnice

učebnice Středoškolská fyzika, Jiří Vlček

• učebnice

učebnice Základy středoškolské chemie, Jiří Vlček

• učebnice

učebnice Jednoduchá elektrotechnika, Jiří Vlček

• prezentace

vlastní prezentace zpracované vyučujícím z populárně naučné literatury

• učební texty

odborné publikace a časopisy, učební texty



109


Učební osnovy



2. ročník

Obecná biologie Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi

- minulost Země, vznik života na Zemi - vznik a evoluce druhů

• vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly

- vlastnosti živých soustav a jejich rozmanitost - buňka, tkáň, orgán, organismus, společenstvo, ekosystém, biosféra - dědičnost a proměnlivost

• uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky

- genetika

• vysvětlí význam DNA a RNA a popíše jejich složení • interpretuje činnost chromozómů jako nositelů genetické informace • vysvětlí princip transkripce a translace • uvede příklady využití genetiky v praxi Průřezová témata



Obecná ekologie Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy

- základní pojmy ekologie

• charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

- podmínky života - potravní řetězce - typy ekosystémů a jejich funkce - biosféra jako globální ekosystém - oběh látek v přírodě - ekologie krajiny





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Člověk a životní prostředí Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

- člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě

• hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi

- dopady činnosti člověka na životní prostředí - zdroje surovin, výroba energie - odpady a jejich likvidace, recyklace - globální problémy lidstva - znečišťující látky a jejich monitoring

• uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu

- nástroje ochrany ŽP, mezinárodní spolupráce

• uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

- udržitelný rozvoj lidské společnosti


- chráněná území



Modul - Environmentální kurz Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

- historie vztahu člověka a přírody

• hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • obhajuje význam středisek ekologické výchovy v regionech • na konkrétních příkladech z historie ilustruje vzájemné ovlivňování člověka přírodou a naopak • v diskusi s pracovníky ochrany přírody rozebírá konkrétní cíle a směřování ochrany přírody v regionech • analyzuje negativní dopady sportovních a turistických středisek na přírodu, navrhuje řešení • hodnotí význam naučných stezek a informačních center

- environmentální přístupy k ochraně přírody - střediska ekologické výchovy v ČR - ochrana přírody v ČR, přístupy k ochraně přírody v Evropě a ve světě - turistický ruch, jeho přínosy a negativa - ekologické způsoby hospodaření - vědecký výzkum v oblasti ochrany ŽP - terénní práce - zpracování přírodních surovin - význam celoživotního vzdělávání

• hodnotí a interpretuje výsledky terénních pozorování, provádí a vyhodnocuje jednoduché rozbory vody a půd • obhajuje význam ekologického hospodaření, přínos biopotravin • porovnává tradiční technologické postupy zpracování přírodních materiálů s moderními Průřezová témata




111


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

2. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • praktické činnosti

praktická činnost v terénu (pozorování, odběry vzorků vody a půd, rozbory,...)

• soutěže, hry

především v rámci modulu - kurzu

• exkurze, kurz

Pomůcky • učební texty

zpracováno z publikace Odmaturuj z biologie - Didaktis 2003

• prezentace

vlastní prezentace zpracované vyučujícím z odborné a populárně naučné literatury

7.4 Matematické vzdělávání 7.4.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

2+1

2+1

2+1

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 Pojetí vyučovacího předmětu A) Obecné cíle předmětu Matematika napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, vede ke srozumitelné a věcné argumentaci. Učí pamatovat si pouze důležité věci a vše ostatní si odvodit. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku ve všech sférách života, v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání i ve volném čase. Významným aspektem je rozvoj geometrické představivosti, především v rovině. Na SSOŠ Hranice,s.r.o. u oboru BPR směřuje výuka matematiky k tomu, aby žák v případě, že si ve společné části maturitní zkoušky zvolí předmět matematika, jej zvládl.

B) Charakteristika učiva Učivo matematiky pokrývá všechny celky a témata obsažená v RVP . Hodinová dotace je rozdělena do jednotlivých ročníků takto: 3-2-3-3. Vzhledem k tomu, že do prvního ročníku nastupují žáci s rozdílnou úrovní matematických vědomostí, je prvořadým cílem prvního bloku vyrovnání a sjednocení matematických znalostí. Z tématických celků je zvýšená pozornost


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

věnována těm, které jsou dobře využitelné v praktickém životě a také těm, jejichž pochopení a zvládnutí je nezbytné pro studium matematiky v dalších ročnících, zvláštěpak veškerým operacím s algebraickými výrazy, rovnicím obecně, procentovému počtu a také finanční matematice. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí • Motivovat k celoživotnímu vzdělávání • Získat důvěru ve vlastní schopnosti • Vést k preciznosti při práci • Respektovat názory druhých ( i nesprávné) • Podporovat snahu a ochotu pomáhat druhým • Získat pozitivní postoj k matematice a jejím aplikacím • Bez obav používat IC technologie jako pohotový a rychlý zdroj informací

D) Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka probíhá nejčastěji klasickým frontálním způsobem, ovšem metodou řízeného rozhovoru, kdy žáci sami navrhují řešení problému. Vyučující prokládá výklad názornými příklady, zařazuje slovní úlohy a tím posiluje vazbu k reálnému světu. Vyučující respektuje různé postupy vedoucí ke správnému výsledku, podporuje ochotu a snahu žáků řešit konkrétní příklady z jejich každodenního života. Vyučující klade důraz na aplikace, deduktivní a induktivní postupy, vede tak žáky k propojení mechanicky zvládnutých poznatků a postupů s postupy pro objevování nových cest a k odvozování a zdůvodňování nových vlastností. Důraz je kladen na přesné formulace a logickou strukturu a posloupnost argumentací, jak v ústním tak písemném projevu.

• Expoziční metody: motivační úkol s otevřeným koncem, motivační rozhovor • Metody osvojování nového učiva: výklad, popis, vysvětlení, rozhovor, práce s Internetem, studium literatury • Fixační metody: ústní opakování učiva, testy znalostí, procvičování, domácí úkoly

E) Hodnocení výsledků žáků Škola má vypracován pro hodnocení výsledků žáků vlastní klasifikační řád, v jehož rámci používá vyučující bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Maximální bodový zisk za dané klasifikační období (pololetí) je 100 bodů. Žákům je poskytován prostor pro sebehodnocení . Klasifikaci ovlivňují tři základní faktory: a) písemné čtvrtletní práce b) průběžné dílčí testy z aktuálně probíraného učiva c) domácí práce, ústní projev a aktivita Nástrojem hodnocení jsou klasické diagnostické metody: • Písemné dílčí testy


113


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

• Souhrnné testy po probrání určitých tématických celků – čtvrtletní práce • Ústní zkoušení • Domácí práce Předmětem hodnocení jsou: • Znalosti, hloubka porozumění poznatkům • Schopnost argumentovat a diskutovat, kultivovaně prezentovat výsledky práce • Dovednost výstižně formulovat myšlenky • Aplikace poznatků při řešení problémů • Práce se zdroji informací – odborná literatura, Internet • Schopnost žáka komunikovat a spolupracovat interaktivně v kolektivu • Aktivita v hodinách • Grafická stránka písemných prací a projektů

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

• dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních


115


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

• uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Pracovat s informační, výpočetní a kancelářskou technikou • vyhodnocuje získaná data


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • efektivně hospodaří s finančními prostředky


Opakování a rozšíření učiva ZŠ Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

- základní matematické pojmy a operace - číselné obory a jejich vlastnosti

• provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • objasní základní matematické pojmy

- operace se zlomky

• charakterizuje jednotlivé číselné obory

- procenta

• řeší úlohy se zlomky

- odhady, zaokrouhlování

• odhaduje výsledky úloh • zaokrouhluje čísla na daný počet desetinných míst

- vyjadřování neznámé ze vzorce

• převádí jednotky a správně je používá • počítá obsahy, objemy, povrchy jednoduchých obrazců a těles • používá různé zápisy reálného čísla

- množiny - převody jednotek

• používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • provádí operace s mocninami a odmocninami


- výpočty v geometrii



Operace s čísly a výrazy Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

- reálná čísla a jejich vlastnosti - absolutní hodnota reálného čísla - množiny a intervaly

• vyjadřuje neznámou z jednoduchého vztahu - mocniny a odmocniny

• charakterizuje množinu a provádí operace jako průnik či sjednocení • vysvětlí základní vlastnosti množin a intervalů

- algebraické výrazy a operace s nimi

• graficky znázorňuje operace s množinami (Vennovy diagramy) • zapíše různé typy intervalů a znázorní je na číselné ose • používá převody n-té odmocniny na mocninu s racionálním exponentem • ovládá částečné odmocňování druhé odmocniny • usměrňuje zlomky s druhou odmocninou ve jmenovateli


117


Učební osnovy


7.4.1 Matematika




Rovnice a nerovnice Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní • vysvětlí základní tvar lineární a kvadratické rovnice, popíše jednotlivé členy, uvede základní druhy kvadratických rovnic • řeší lineární rovnice s jednou absolutní hodnotou

- lineární rovnice a nerovnice - kvadratické rovnice a nerovnice - soustavy rovnic a nerovnic - slovní úlohy na lineární a kvadratickou rovnici

• řeší slovní úlohy vedoucí k lineární či kvadratické rovnici Průřezová témata



Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • učebnice

vlastní učební texty SSOŠ Hranice pro 1. ročník

• sbírky příkladů

sbírky příkladů zvláště pro opakování (témat ZŠ i témat 1. ročníku SŠ)


Planimetrie Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah • řeší úlohy s větou Pythagorovou a větami Euklidovými

- základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - věta Pythagorova a věty Euklidovy - množiny bodů dané vlastnosti - rovinné obrazce - shodná a podobná zobrazení





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

2. ročník

Stereometrie Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie


- základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa ( kvádr) ( krychle) ( hranol) ( rotační válec) ( jehlan) ( rotační kužel) ( koule a její části)



Funkce a jejich průběh, logaritmické a exponenciální rovnice Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě • řeší logaritmické a exponenciální rovnice

- pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, vlastnosti funkcí, jejich grafy - lineární funkce - kvadratické funkce - lineární lomené funkce

• objasní základní pojmy týkající se funkcí - exponenciální funkce - logaritmické funkce - logaritmus čísla - exponenciální rovnice - logaritmické rovnice




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • učební texty

vlastní učební texty zpracované vyučujícím


sbírky příkladů k jednotlivým tématům dle ŠVP, např. P.Hejkrlík nebo J.Klodner

• výukový software

výukový software zvláště k tématu funkce


119


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

3. ročník


Posloupnosti Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce

- definice posloupnosti a její vlastnosti

• určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost

- geometrická posloupnost

• provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky • řeší jednoduché úlohy na aritmetickou a geometrickou posloupnost Průřezová témata

- aritmetická posloupnost

- základy finanční matematiky



Goniometrie a trigonometrie Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů • charakterizuje stupňovou a obloukovou míru úhlu a vztahy mezi nimi • na příkladech vysvětlí funkci orientovaného úhlu • objasní rozdíl mezi úhlem ostrým, základním a obecným • rozlišuje úlohy pro použití sinové a kosinové věty a řeší je

- oblouková a stupňová míra - orientovaný úhel, ostrý, základní a obecný úhel - definice goniometrických funkcí - grafy goniometrických funkcí - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - řešení pravoúhlého trojúhelníku - řešení obecného trojúhelníku - sinová a kosinová věta - goniometrické rovnice





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.4.1 Matematika

3. ročník

Kombinatorika Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • počítá s faktoriály a kombinačními čísly

- pojem faktoriál - variace a permutace bez opakování - kombinace bez opakování

• řeší úlohy s využitím Pascalova trojúhelníka - kombinační čísla a Pascalův trojúhelník

• řeší jednoduché příklady na binomickou větu

- binomická věta - kombinatorické rovnice





vlastní učební texty SSOŠ Hranice pro 3.ročník


sbírky řešených i neřešených příkladů k jednotlivým tématům dle ŠVP, např. P.Hejkrlík nebo J.Klodner


Pravděpodobnost a statistika Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem • rozlišuje náhodný pokus a náhodný jev • definuje jev jistý a nemožný

- náhodné pokusy a náhodné jevy - pravděpodobnost náhodného jevu - pravděpodobnost opačného jevu

• při výpočtech pravděpodobnosti používá opačného jevu

- nezávislost jevů - statistické pojmy a operace





121


Učební osnovy


7.5 Estetické vzdělávání

4. ročník

Analytická geometrie v rovině Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

- souřadnice bodů v rovině - vektory - analytické vyjádření přímky

• užívá různá analytická vyjádření přímky - kuželosečky

• určuje vzdálenost dvou bodů, střed úsečky • chápe vektor jako uspořádanou dvojici reálných čísel, určuje velikost vektoru • charakterizuje kružnici a řeší úlohy na kružnici Průřezová témata



Souhrnné opakování učiva za 1.-4. ročník Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

- rovnice a nerovnice - planimetrie a stereometrie

• charakterizuje kružnici a řeší úlohy na kružnici • řeší lineární, kvadratické, iracionální, goniometrické, logarotmické, exponenciální a binomické rovnice • řeší lineární a kvadratické nerovnice

- funkce

• řeší planimetrické a stereometrické úlohy

- analytická geometrie

- pravděpodobnost a kombinatorika

• řeší úlohy se sinovou a kosinovou větou • početně určuje vlastností funkcí lineárních, kvadratických, lineárních lomených, logaritmických, exponenciálních, goniometrických • řeší kombinatorické úlohy • určuje pravděpodobnosti jevů Průřezová témata




vlastní učební texty SSOŠ Hranice pro 4. ročník


sbírky řešených i neřešených příkladů k jednotlivým tématům dle ŠVP, např. P.Hejkrlík nebo J.Klodner



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.5.1 Literárně historický přehled

7.5.1 Literárně historický přehled 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2+1

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 Obecné cíle předmětu LITERATURA Literární vzdělávání je součástí všeobecného vzdělávání a základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, prohlubuje jazykové znalosti a celkově kultivuje jazykový projev žáků.Výrazně ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho další osobní a profesní život. Ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské.Vede žáky k esteticky tvořivým aktivitám.Vytváří kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snaží se přispívat k jejich tvorbě a ochraně. DĚJEPIS A KULTURA Obecným cílem je příprava žáků na aktivní život v demokratické společnosti. Směřuje především k pozitivnímu ovlivňování jejich hodnotové orientace tak, aby byli slušnými a informovanými občany svého státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě pro vlastní prospěch i pro veřejný zájem a prospěch. Kultivuje jejich historické vědomí, a tak je učí porozumět současnému dění, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet , nenechat se manipulovat a rozumět světu, ve kterém žijí. Na základě poznání minulosti se žáci učí hlouběji porozumět své současnosti, porozumět sobě samým i jiným lidem. Výuka vytváří žákovo historicko-společenské vědomí a přispívá k dobrému soužití občanů v našem státě i k dobrým vztahům a k solidaritě s lidmi na celém světě. Charakteristika učiva Literární vzdělávání zahrnuje: - zvládnutí základních pojmů z teorie literatury, - četbu, analýzu a interpretaci uměleckých textů, - přehled vývoje kultury a literatury světové i české, - znalost základních autorů a jejich děl, - přehled umělec.stylů a myšlenkových směrů. Dějepisné a kulturní vzdělávání zahrnuje: - poznání obecných – hlavně evropských dějin, zčásti i dějin světových, - podrobnější přehled a znalost českých dějin v souvislostech s dějinami ostatních národů, - poznání regionálních dějin, - orientaci v základních historických datech, - poznání života a skutků významných osobností historie a kultury. Učivo je vybráno z kurikulárních rámců obsažených v RVP a v Učebních dokumentech pro SOŠ a čtyřleté studijní obory SOU Český jazyk a literatura a Dějepis a zároveň z Katalogu požadavků k maturitní zkoušce Český jazyk a literatura.


123


Učební osnovy



Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Vzdělání směřuje k tomu, aby žák: - chápal umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - chápal význam umění pro člověka a propojení slovesné kultury s ostatními druhy umění, - rozpoznal etické i umělecké hodnoty lit. díla, - uplatňoval ve svém životním stylu estetická kritéria a na jejich základě správně formuloval a vyjadřoval své názory , - toleroval estetické cítění, vkus a zájmy druhých lidí, - získal poznatky o národních dějinách a uvědomoval si svou národní i státní příslušnost, - dovedl zařadit regionální a národní dějiny do evropského i světového kontextu, - podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury, - vážil si hodnot kulturních a historických památek a podílel se na jejich ochraně, - se vyjadřoval a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a slušného chování, - si uvědomoval vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury, - chápal otevřenost historie a pluralitu názorů na historické události a osobnosti, - dovedl vyhledat různé informační zdroje a pracovat s nimi, - byl schopen vytvořit si vlastní úsudek, - formuloval ústně či písemně vlastní názory( náležitě podložené argumenty) v souladu s jazykovými normami a se zásadami jazykové kultury. Výukové strategie (pojetí výuky) - četba, rozbor a interpretace uměleckých děl nebo jejich ukázek a jejich zařazení do literárněhistorického kontextu, - vyhledávání samostatných kulturních podnětů a schopnost o nich informovat, - vyhledávání historických pramenů, jejich shromažďování, třídění, četba s porozuměním a jejich interpretace, - celkový přehled o klíčových momentech v české i světové literární historii, - seznámení se základní tvorbou autora (i formou ukázky) a odhad autorské strategie, jeho přínosu pro dobu a pro další generace, - základní přehled o světových dějinách a podrobnější přehled o dějinách regionálních a árodních. Metody výuky: Ve výuce se užívají tyto metody: 1/ metody učení a zpracování informací - výklad učiva, řízený dialog na aktuální téma, diskuse, samostatná práce (skupinová a individuální), např. s textem, mapou, samostatná domácí příprava, projektová výuka. 2/ multimediální metody – využití videa, využití DVD, využití počítače, dataprojektoru, využití magnetofonu, CD přehrávače 3/ jiné – kulturně historická exkurze, historická procházka městem, návštěva knihovny Hodnocení výsledků žáků Studenti budou hodnoceni ústně, po dokončení tématického celku, příp. i po jednotlivých částech, bude následovat písemný test.Součástí hodnocení bude: přiřazení literárního díla k příslušnému myšlenkovému směru a umělec. stylu, časové zařazení liter.díla a autora,klasifikace konkrétního díla nebo ukázky podle lit. druhů a žánrů a uplatnění lit.-teoretických pojmů, recitace vybrané poezie. Hodnocení se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem zkoušení písemného. Dalším podkladem pro klasifikaci pak bude referát (projekt) a jeho prezentace na základě vlastní četby. Důležitou součástí klasifikace bude rovněž aktivita žáka ve výuce. Kritéria hodnocení jsou dána Školním řádem a Klasifikačním řádem. Předmětem hodnocení jsou:


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• samostatná práce se zdroji informací (odborná literatura, Internet …), • znalosti, hloubka a porozumění poznatkům, • schopnost argumentovat a diskutovat, • kultivovaně a jazykově správně prezentovat výsledky práce, • dovednost výstižně formulovat myšlenky, • jazyková a gramatická správnost písemných prací a projektů, • schopnost žáka komunikovat s vyučujícím a spolupracovat interaktivně v kolektivu, • aktivita v hodinách.


Základní pojmy Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů • definuje pojem literatura a vyjmenuje ostatní druhy umění • charakterizuje základní pojmy literární teorie • dokáže interpretovat základní historické prameny a literaturu

Úvod do učiva 1. ročníku – literatura jako druh umění a ostatní druhy umění. Teorie literatury – výklad základních teoretických pojmů a jejich aplikace na ukázkách z literatury. Úvod do studia historie, základní pojmy a prameny ke studiu historie. Návštěva knihovny.

• objasní základní historické pojmy • zhodnotí průběh návštěvy v Městské knihovně v Hranicích • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata




Období pravěku a folklor Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje nepsanou slovesnost a lidovou slovesnost

Nepsaná slovesnost a literatura, lidová slovesnost (folklor). Pravěká společnost - způsob života pravěkých lidí v období paleolitu, mezolitu, neolitu a eneolitu; doba bronzová a železná (Keltové).

• dokáže charakterizovat způsob života v období pravěku • charakterizuje obecně období pravěku • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti


125


Učební osnovy







Starověk Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství • má přehled o autorech a typických dílech v období starověku • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • rozezná umělecký text od neuměleckého

Starověká mimoevropská a evropská literatura - Egypt, Mezopotámie, Indie, Staropalestina, Řecko a Řím. Starověké asijské zemědělské civilizace /Indie,Persie, Čína, Palestina/. Starověký Egypt a Mezopotámie - historie a kultura. Antické základy evropských dějin, stát a jeho formy /egejská oblast, antické Řecko, Etruskové, římská republika a císařství/. Antická hmotná a duchovní kultura. Náboženství /judaismus, křesťanství/.

• vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje způsob života ve starověku • popíše typy starověkých států a uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací • zhodnotí vliv starověkých civilizací na evropskou tradici • charakterizuje obecně období starověku • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Středověk Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • charakterizuje umělecké směry a zařadí je do příslušných historických období • orientuje se v hudební tvorbě středověku, renesance, baroka a klasicismu • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Středověká evropská literatura (církevní a světská literatura – hrdinská epika, dvorská epika a lyrika, měšťanská literatura). Česká literatura středověku (písemnictví staroslověnské a latinské; vznik česky psané literatury; husitská literatura a život a dílo M. Jana Husa) Hudební duchovní tvorba středověku. Základy středověké společnosti. Byzantská říše a východní kulturní okruh. Franská říše a západní kulturní okruh. Arabové, jejich kultura a náboženství. Střední Evropa /Sámova říše, Velká Morava, počátky českého státu vláda prvních Přemyslovců/. Kultura Velké Moravy a románská kultura. Raně středověká společnost a katolická církev, úloha papežství. České země za vlády druhých Přemyslovců. Český stát za vlády Lucemburků. Společnost vrcholného středověku /obchod a řemesla, středověká urbanizace a kolonizace – vznik a budování měst/. Husitská revoluce a vláda Jiřího z Poděbrad - gotická kultura - kacířská hnutí, český stát a husitství /Jiří z Poděbrad/

• charakterizuje způsob života v období středověku • má přehled o autorech a typických dílech středověké literatury • charakterizuje obecně období středověku • dokáže popsat a charakterizovat byzantskou, franskou, arabskou společnost a první státy ve střední Evropě a jejich kulturu • popíše a charakterizuje vnitřní poměry českéhom státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků • dokáže popsat rozvoj a charakter obchodu a řemesel a vysvětlí pojmy urbanizace, kolonizace a město • charakterizuje husitskou revoluci a vládu Jiřího z Poděbrad • charakterizuje raně středověkou společnost a úlohu církve v tomto období • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





127


Učební osnovy



1. ročník

Raný novověk - renesance a humanismus Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • orientuje se v hudební tvorbě středověku, renesance, baroka a klasicismu • dokáže charakterizovat způsob života v novověku

Renesance a humanismus v evropské literatuře, renesance a humanismus v české literatuře (latinsky a česky psaná literatura). Renesanční hudba. Renesanční kultura, humanismus, reformace a protireformace. Objevné plavby a jejich důsledky /Španělsko a Portugalsko/. Český stát jako součást jagellonské středoevropské a habsburské celoevropské politiky.

• má přehled o autorech a typických dílech období renesance • charakterizuje obecně období novověku • charakterizuje vnitřní poměry českého státu za vlády Jagellonců a habsburské dynastie • objasní pojmy reformace a protireformace • objasní příčiny objevných plaveb • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Novověk - baroko a klasicismus Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • charakterizuje umělecké směry a zařadí je do příslušných historických období • orientuje se v hudební tvorbě středověku, renesance, baroka a klasicismu • popíše barokní divadlo • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm

Baroko v evropské literatuře. Česká barokní literatura (domácí a exulantský proud- osobnost Jana Ámose Komenského), barokní hudba a divadlo. Klasicismus a preromantismus v evropské literatuře, klasicistní hudba. Evropa v krizi – třicetiletá válka. Barokní kultura, rekatolizace. Vývoj evropských velmocí – absolutismus /Rusko, Francie, Rakousko a Prusko/; parlamentarismus /Anglie/. Zrod moderní vědy a filozofie v 16. – 18. století /osvícenství, osvícenský absolutismus a reformy osvícenských panovníků/. Vznik a rozvoj novodobé občanské společnosti. Občanské revoluce /americký boj za nezávislost a vznik USA; Velká francouzská revoluce/. Francie za vlády Napoleona, napoleonské války. Klasicismus a empír. Dějiny studovaného oboru. Opakování a systemizace učiva.

• konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • má přehled o autorech a typických dílech barokní literatury • má přehled o autorech a typických dílech literatury klasicismu a preromantismu • vysvětlí pojmy absolutismus a parlamentarismus, doloží na příkladech • popíše změny ve vědě, filozofii a objasní pojmy osvícenství a osvícenský absolutismus • popíše průběh třicetileté války • objasní pojem rekatolizace • rekapituluje poznatky získané v 1. ročníku • má přehled o dějinách studovaného oboru • uvede význam studovaného oboru, mezníky a významné osobnosti • vysvětlí přínos studovaného oboru pro život • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí Průřezová témata




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Martínková,V.:

Umělecké směry, autoři, díla, politické a společensko-kulturní pozadí

Literatura 1. Tripolia, Praha 1991. • Martínková V.: Čítanka

ukázky - práce s texty

1. Tripolia, Praha 1991. • Martínková V.: Literární Umělecké druhy a žánry, ukázky pro rozbor děl, typy rýmů, verše apod. teorie. Tripolia, Praha


129


Učební osnovy



1. ročník

1991. • Čapek, V.- Pátek, J.:

Dějiny českých zemí a světa

Dějepis pro SOŠ. Scientia, Praha 1991. • Čornej, P. a kol.: Dějepis Dějiny českých zemí a světa pro SOŠ. SPN, Praha 2006. • Martínková, V.: Český jazyk 1. Tripolia, Praha 1991. • Bláhová Renata a kol.:

pracovní sešit - práce s texty, procvičování probraného učiva na různých typech úkolů

Literatura pro 1. roč. SŠ. Učebnice a pracovní sešit.Didaktis, Brno 2008.



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Romantismus v Evropě a českých zemích Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti • popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti • má přehled o autorech a typických dílech romantismu a realismu • charakterizuje umělecké směry romantismus a realismus v Evropě a českých zemích a zařadí je do příslušných historických období • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Romantismus ve světové a české literatuře. Vývoj opery a hudby v 1. polovině 19. století. Vznik a rozvoj novodobé občanské společnosti. Občanské revoluce /americký boj za nezávislost a vznik USA; Velká francouzská revoluce/. Francie za vlády Napoleona, napoleonské války. Modernizace společnosti /technická a průmyslová revoluce, proces urbanizace, demografie/. Revoluční rok 1848/49 v Evropě a českých zemích. Česko-německé vztahy; postavení Židů a Romů ve společnosti:

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • vysvětlí pojem romantismu a časově zařadí • popíše vývoj opery a hudby v 19. století • objasní pojmy romantismus, realismus, kritický realismus a naturalismus • dokáže popsat průběh americké války za nezávislost a vznik USA • analyzuje situaci ve Francii v předvečer VFR a popíše její průběh • charakterizuje vládu Napoleona a průběh napoleonskáých válek • vysvětlí proces modernizace společnosti a objasní pojmy průmyslová revoluce a demografie • popíše průběh revolučního roku 1848/1849 • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • charakterizuje proces modernizace společnosti Průřezová témata





131


Učební osnovy



2. ročník

Národní obrození Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Národní obrození v české literatuře České národní obrození – utváření novodobého českého národa a nacionalismus

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje období národního obrození v české literatuře • má přehled o autorech a typických dílech národního obrození • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata




Realismus Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše evropskou koloniální expanzi • má přehled o autorech a typických dílech romantismu a realismu • charakterizuje umělecké směry romantismus a realismus v Evropě a českých zemích a zařadí je do příslušných historických období • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Realismus a naturalismus ve světové literatuře. Sjednocení Itálie a Německa. Soupeření evropských velmocí v19.století, koloniální expanze ve 2. polovině 19. století. Občanská válka v USA.

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • objasní pojmy romantismus, realismus, kritický realismus a naturalismus • objasní způsob vzniku národních států v Německu a Itálii • vysvětlí pojmy kolonialismus, kolonizace a objasní její průběh • popíše průběh občanské války v USA • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy







Realismus - 50.-90. léta 19. stol. v českých zemích Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje umělecké směry romantismus a realismus v Evropě a českých zemích a zařadí je do příslušných historických období • charakterizuje literární skupiny v české literatuře

Česká literatura v 40.-90. letech 19. století - B. Němcová, K.J. Erben, J.K. Tyl, K.H. Borovský; generace májovců, ruchovci a lumírovci; generace národního divadla Rakouská a rakousko-uherská monarchie za vlády Fr. Jos. I.

• zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • objasní pojmy romantismus, realismus, kritický realismus a naturalismus • charakterizuje vládu Františka Josefa I. • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





133


Učební osnovy



2. ročník

Kritický realismus Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Kritický realismus a naturalismus v české literatuře (80.-90. léta 19. stol.). České divadlo a hudba 19. století.

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakteriziuje české divadlo a jeho vývoj v 19. století • objasní pojmy romantismus, realismus, kritický realismus a naturalismus • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata




Literatura a dějiny regionu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí význam autora i díla, vnímá literární dílo jako znak a interpretuje vlastní prožitky • vystihne charakteristické znaky literárních textů a klasifikuje je podle základních druhů a žánrů • analyzuje text z hlediska struktury literárního díla a text interpretuje

Regionální literatura. Dějiny regionu - oblast Hranic a okolí, okolní obce (do konce 19. století). - návštěva muzea (Hranické muzeum, Stará synagoga) - historická procházka Hranicemi Systemizace a opakování učiva.

• zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • orientuje se v dějinách regionu od počátku do konce 19. století • orientuje se v historických památkách města Hranice • rekapituluje poznatky získané v 2. ročníku • má přehled o autorech v regionu a jejich dílech • rekapituluje poznatky získané ve 2. ročníku • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata




Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Martínková, V.:

Umělecké směry, skupiny, autoři, díla, politické a společensko-kulturní pozadí


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Literatura 2.Tripolia, Praha 2001. • Martínková, V.: Čítanka Texty k rozboru 2. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Český jazyk 2. Tripolia, Praha 1991. • Čapek,V. - Pátek, J.:

České a světové dějiny

Dějepis pro SOŠ. Scientia, Praha 2001. • Čornej, P. a kol.: Dějepis České a světové dějiny pro SOŠ. SPN, Praha 2006. • Polášková Taťána a kol.: pracovní sešit - práce s texty, procvičování učiva na různých typech úkolů. Literatura pro 2. roč.SŠ. Pracovní sešit a učebnice.Didaktis, Brno


Přelom 19. a poč. 20. století Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Ideové a kulturní proudy 19 .století a počátku 20. století. Umělecké směry přelomu 19. a 20. století v evropské literatuře. Impresionismus v hudbě a malířství. Umělecké směry přelomu 19. a 20. století v české literatuře.

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje umělecké směry přelomu 19. a 20. století • objasní pojmy impresionismus, symbolismus, • zhodnotí odraz impresionismu v literatuře, malířství a hudbě • uvede základní seskupení české literatury přelomu 19. a 20. století • charakterizuje kulturní a ideové proudy konce 19. a poč. 20. stol. • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti


135


Učební osnovy







1. polovina 20. století - svět Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi • popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Světová próza 1. poloviny 20. stol. (do konce 2. svět. války). Světová poezie 1. poloviny 20. století. Světové drama 1. poloviny 20. století, vývoj moderního divadla 20. století. Moderní umělecké směry 1. poloviny 20. století v literatuře, výtvarném umění a v hudbě . Vztahy mezi velmocemi, boj o rozdělení světa. První světová válka a revoluce v Rusku /čeští vojáci, první odboj/. Uspořádání meziválečného světa, úsilí o kolektivní bezpečnost /versailleský mírový systém a jeho rozpad/. Autoritativní režimy v meziválečném období /komunismus, fašismus, nacismus/. Světová hospodářská krize. Nástup A. Hitlera k moci v Německu . /protidemokratická a protižidovská opatření/. Předvečer 2. světové války /občanská válka ve Španělsku, anšlus Rakouska a Mnichovská dohoda/. Druhá světová válka /strany, boje, průběh/. Válečné zločiny, holocaust. Ukončení války, její bilance a důsledky Poválečné uspořádání Evropy

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje světovou prózu 1. poloviny 20. stol., uvede její hlavní představitele a jejich dílo • jmenuje moderní umělecké směry 1. poloviny 20. století v literatuře, výtvarném umění a hudbě • charakterizuje světovou poezii 1. poloviny 20. století, uvede jména hlavních představitelů a názvy jejich básnického díla • popíše vývoj světového a českého dramatu 1. pol. 20. století a vývoj moderního divadla • dokáže popsat příčiny 1. světové války • charakterizuje vznik ČSR • odliší demokratické státy a státy s totalitním a autoritativním režimem • dokáže popsat cestu nacistů k moci a objasní pojmy nacismus a fašismus • dokáže popsat situaci v Evropě v předvečer 2. světové války • charakterizuje průběh bojů za 2. světové války • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy







1. polovina 20. století - Československo Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Česká próza 1. poloviny 20. století (do konce 2. světové války). Česká poezie 1. poloviny 20. století. České drama 1. poloviny 20. století, vývoj moderního divadla 20. století. První světová válka - čeští vojáci, domácí a zahraniční odboj. Vznik ČSR a jeho vývoj v l. 1918-1938. Světová hospodářská krize a její projevy a důsledky v ČSR. Předvečer 2. světové války /Mnichovská dohoda/. Vznik Protektorátu Čechy a Morava /život, druhý čs. odboj/. Opakování a systemizace učiva

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • charakterizuje českou prózu 1. poloviny 20. století, uvede její hlavní představitele a jejich dílo • charakterizuje českou poezii 1. poloviny 20. století, uvede jména hlavních představitelů a názvy jejich básnických děl • popíše vývoj světového a českého dramatu 1. pol. 20. století a vývoj moderního divadla • objasní perzekuci českého národa ve 2. světové válce • popíše každodenní život v Protektorátu Čechy a Morava • rekapituluje poznatky získané ve 3. ročníku • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





Umělecké směry, skupiny, autoři, díla, politické a společensko-kulturní pozadí.

Literatura 3. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Čítanka ukázky k rozboru 3. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Český


137


Učební osnovy



3. ročník

jazyk 3. • Čapek, V. - Pátek, J.:

České a světové dějiny

Dějepis pro SOŠ. Scientia, Praha 2001. • Čornej, P. a kol.: Dějepis České a světové dějiny. pro SOŠ. SPN, Praha 2006.


2. polovina 20. století - svět Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Světová poezie 2. poloviny 20. století. Světová próza 2. poloviny 20. století (četba světových klasiků Francie, Anglie, Rusko, Německo, USA, Itálie). Světové drama 2. poloviny 20. století. Studená válka a svět v blocích /západní, východní blok; země třetího světa/. Třetí svět a proces dekolonizace. Rozklad komunistických režimů a rozpad sovětského mocenského bloku. Proces globalizace. Soudobý svět. Věda a technika ve 20. století.

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • popíše projevy a důsledky studené války • dokáže rozčlenit "třetí svět" a popsat proces dekolonizace • dokáže popsat a vysvětlit příčiny a posoudit důsledky zhroucení komunistických režimůl v Evropě a Československu • dokáže popsat globální problémy soudobého světa a jejich projevy • popíše a charakterizuje soudobý svět • charakterizuje světovou poezii a prózu 2. pol. 20. století, jmenuje autory a díla • orientuje se ve světovém dramatu 2. pol. 20. stol. • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy







2. polovina 20. století - Československo Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Česká literatura v letech 1945-1948 (próza, poezie, drama). Česká literatura 1948-1968 (vývojové etapy 1948-polovina 50. let; 1955-1968 – próza, poezie a drama). Česká literatura 70. a 80. let (oficiální, samizdatový a exilový proud – próza, poezie, drama). Česká literatura 90. let (četba současných českých prozaiků).

• rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • popíše projevy a důsledky studené války • charakterizuje situaci v ČSR v l. 1945-1948 • dokáže popsat a vysvětlit příčiny a posoudit důsledky zhroucení komunistických režimůl v Evropě a Československu • charakterizuje vývoj v ČSSR po roce 1989, vznik ČR a jeho další vývoj • popíše politickou situaci v Československu v l. 1945-1948 a objasní její dopad na literaturu • charakterizuje politickou situace v Československu v l. 1948-1968 a objasní její dopad na literaturu • charakterizuje období 70. a 80. let 20. stol. • rozliší literaturu oficiální, samizdatovou a exilovou • orientuje se v současné české literatuře • samostatně vyhledává informace v této oblasti • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





139


Učební osnovy



4. ročník

Kulturní instituce v ČR a kultura jiných národností Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v nabídce kulturních institucí

Kulturní instituce v ČR a v regionu, kultura národností na našem území.

• porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • charakterizuje kulturní instituce v ČR a regionu • popíše kulturu národností žíjících na našem území • samostatně vyhledává informace v této oblasti • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Průřezová témata




Dějiny regionu - 20. století Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rekapituluje poznatky získané v 1.-4. ročníku

Dějiny regionu - oblast Hranic a okolí, okolní obce - 20. století. Návštěva muzea (Hranické muzeum, Stará synagoga). Systemizace učiva 1.-4.roč. a opakování k maturitě. Analýza uměleckých textů autorů z kánonu české a světové literatury.

• orientuje se v dějinách regionu • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata





umělecké směry, skupiny, autoři, díla, politické a společensko-kulturní pozadí

Literatura 4. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Čítanka Ukázky k rozboru 4. Tripolia, Praha 1991. • Martínková, V.: Český jazyk 4. Tripolia, Praha 1991. • Čornej, Petr a kol.:

České a světové dějiny od ppočátku po současnost.

Dějepis pro SOŠ. SPN, Praha 2006. • Čapek, V. - Pátek, J.:

České a světové dějiny.

Dějepis pro SOŠ, Scientia, Praha 2001.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.6.1 Tělesná kultura

7.6 Vzdělávání pro zdraví 7.6.1 Tělesná kultura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

2

2

2

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 Předmět tělesná kultura si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. Vzdělávání směřuje především k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti.


141


Učební osnovy



Odborné kompetence • Dbát o fyzickou a psychickou přípravu • cílevědomě rozvíjeli psychickou a fyzickou přípravu se zaměřením na psychickou odolnost a fyzickou zdatnost, dbali na všestrannost pohybového režimu dle potřebných ukazatelů tělesné zdatnosti • využívali ve své činnosti základy úpolových sportů a prakticky aplikovali základní techniky sebeobrany v souladu s právními normami a profesními nároky • aplikovali základní hygienické a bezpečnostní návyky při provádění sportovních aktivit


Teoretické poznatky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

Výstroj a výzbroj - pro jednotlivé disciplíny a cvičení Komunikace, odborné názvosloví

• zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech Průřezová témata



Tělesná cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Průřezová témata

Tělesná cvičení • Všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. Uvedená tělesná cvičení jsou součástí všech tematických celků • Bezpečnostní školení všech žáků na začátku školního roku a před vybranými sportovními aktivitami (sportovně turistický a lyžařský kurz aj.), bezpečnostní pokyny učitele před sportovní aktivitou




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Gymnastika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy


• Gymnastika -cvičení na nářadí - přeskok průpravná cvičení, roznožka přes kozu, kotoul letmo bez překážky, - hrazda -akrobacie průpravná cvičení, stoj na rukou o stěnu, stoj na rukou s dopomocí a do kotoulu



Atletika Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Běh - sprint Nácvik nízkého startu, dosažení maximální rychlosti Běhy od 30m do 100m Vytrvalostní běh výběhy ke zvyšování vytrvalosti Běh v přírodním terénu Skok do dálky, zvládnutí správné techniky rozběhu, nastavení rozběhu a odraz z odrazové nohy.

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Průřezová témata



SH Basketbal Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Košíková Seznámení s pravidly, driblink, přihrávka a zpracování přihrávky, obranná a útočná činnost jednotlivce, průpravné hry, Střelba z různých míst, dvojtakt. Hra po menších skupinách

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • participuje na týmových herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • Předvede střelbu na koš z krátké i střední vzdálenosti – dvojtakt, tr. střelba, driblink, přihrávka


143


Učební osnovy






SH Kopaná Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Kopaná Základní pravidla, dribling, vedení míče Přihrávka a zpracování míče zakončené střelbou, vlastní hra ve skupinkách

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • participuje na týmových herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, zakončení, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hře Průřezová témata



Plavání Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

• Plavání Plavecké styly Prsa nohy a paže, splývání, dýchání Kraul Nohy a paže, souhra s dýcháním Znak Nohy a paže, souhra, pravidelnost, dýchání Zvyšování vytrvalosti - postupné zvyšování vzdálenosti plavání u jednotlivých plaveckých stylů. Zvláštní plavecké dovednosti Nácvik způsobu plavání s tonoucím, Vytažení tonoucího z vody a následná první pomoc.





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Modul - lyžařský kurz Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

• Předvede bezpečné zvládnutí základních lyžařských – sjezdařských, případně snowboardových dovedností dle předepsané metodické řady

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • předvede bezpečné zvládnutí základních lyžařských – sjezdařských, případně snowboardových dovedností dle předepsané metodické řady Průřezová témata



Biologie člověka Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech


- historie biologie člověka - buňka, tkáně, orgány lidského těla - kostra, svalstvo - oběhová soustava - krev, funkce, složení - dýchací soustava - metabolismus, výživa, trávicí soustava - nervová soustava - vylučovací soustava - rozmnožovací soustava



Péče o zdraví Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech Průřezová témata

- zdraví a nemoc - zdraví člověka - faktory ovlivňující zdraví - imunita a obrana organismu - očkování




145


Učební osnovy



1. ročník

Duševní hygiena a péče o duševní zdraví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu

- péče o spánek - fyzikální podmínky

• orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech Průřezová témata





Učivo

Žák: • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

• Volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • Bezpečnostní školení všech žáků na začátku školního roku a před vybranými sportovními aktivitami

• dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • Šplh do výše 4,5m dívky na tyči, chlapci na laně Průřezová témata

• Šplh Hoši šplh bez přírazu, postupné zdolávání výšek až do výše 4,5m Dívky šplh na tyči, k tomu postupné posilování končetin, až ke zdolání výšky 4,5 m • Chlapci – provedou přeskok švédské bedny nadél roznožkou, kotoul letmo přes š. bednu našíř Na hrazdě po čelo výmyk tahem, podmet Dívky – provedou přeskok kozy nadél roznožkou a našíř skrčkou Na hrazdě pod bradu výmyk a podmet




Učivo

Žák: • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Průřezová témata

Běh v přírodním terénu Vytrvalostní trénink, orientace v terénu a vybrání vhodné stopy Skok do dálky Nácvik techniky odrazu, letová fáze, Opakování zvolení délky rozběhu a došlap odrazové nohy na desku



SH Odbíjená Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Odbíjená Herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem(o stěnu, před sebe, se spoluhráčem), odbytí spodem, podání spodem do určených čtverců, příjem podání, hra dvojic a trojic

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • participuje na týmových herních činnostech družstva • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • během herní činnosti prokazuje zvládnutí základních odbití, podání, příjmu podání, nahrávky, porozumění herním pravidlům, signálům a pokynům rozhodčího Průřezová témata




147


Učební osnovy



2. ročník

SH Florbal Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Florbal Herní činnosti jednotlivce, obranná a útočná činnost, přihrávka, zpracování a střelba. Vlastní pravidla, hra a taktika.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • participuje na týmových herních činnostech družstva • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, zakončení, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hřeNový výsledek vzdělávání Průřezová témata




Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • předvede zvládnutí dvou plaveckých ze tří vyučovaných – prsa, kraul, znak


Plavecké styly Prsa nohy a paže, splývání, dýchání Kraul Nohy a paže, souhra s dýcháním Znak Nohy a paže, souhra, pravidelnost, dýchání

Zvláštní plavecké dovednosti Skoky startovací a akrobatické, Obrátky, plavání pod vodou, lovení předmětů



Modul turistický kurz Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • během pěšího přesunu prokazuje stupeň všestranné tělesné zdatnosti, orientuje se v neznámém přírodním prostředí, správně používá mapu a buzolu. • bezpečně nasedá do lodi a vysedá, při sjíždění řeky správně používá základních řídících záběrů pádlem. Při převržení lodi • bezpečně ovládá jízdní kolo, dodržuje dopravní předpisy na komunikacích a pokyny vedoucího skupiny. Demonstruje celkovou kondiční i technickou připravenost na cykloturistiku Průřezová témata

Pěší turistika - orientace v terénu dle mapy, výběr trasy, přesun v terénu za pomocí mapy a buzoly. Vodní turistika - seznámení s lodí, balance, nasedání a vysedání, správná technika pádlování a zásady při převrhnutí lodě. Cykloturistika - jízda zručnosti, dopravní předpisy, technický stav kola, přesun v terénu.




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Modul - lyžařský kurz II. Výsledky vzdělávání

Učivo • Předvede bezpečné zvládnutí základních lyžařských – sjezdařských, běžeckých, případně snowboardových dovedností dle předepsané metodické řady






Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


• zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata




149


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

- hrazda Nácvik shybů, posílení břišního svalstva, hoši výmyk na hrazdě po čelo, dívky po bradu -akrobacie Vytvoření jednoduché sestavy prostných, přidání hudby Stoj narukou, kotoul, váha a přemet stranou. kotoul letmo s postupně zyšující se překážkou

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • Na hrazdě pod bradu výmyk a podmet • předvedou stoj na rukou do kotoulu, kotoul vpřed i vzad, stoj na hlavě Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Vrh koulí, D do 4kg, CH do 6kg, průpravná cvičení vrhu a otočky, skloubení správné techniky vrhu koulí v koulařském kruhu Sprint - nácvik běhu se štafetovým kolíkem, štafetová předávka.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • vrh koulí dle požadované váhy koule • štafetové běhy, běží sprintem 100 m Průřezová témata



SH Basketbal Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • participuje na týmových herních činnostech družstva • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Košíková Seznámení s pravidly, obranná a útočná činnost jednotlivce, průpravné hry, Střelba z různých míst, dvojtakt. Hra po menších skupinách Taktická vyspělost týmů, zonová a osobní obrana, blokování hráčů při útoku.

• pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • Během herní činnosti prokáže porozumění herní technice, taktice, pravidlům hry a signálům a pokynům rozhodčího • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hře Průřezová témata




151


Učební osnovy



3. ročník

SH CH - kopaná, D - softbal Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Kopaná Herní činnosti jednotlivce, kondiční průprava s míčem, nácvik postupného a rychlého útoku. Softbal Seznámení s pravidly, běh hráčů mezi metami, házení a chytání ve dvojicích, pálkování

• dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • participuje na týmových herních činnostech družstva • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • Během herní činnosti prokáže porozumění herní technice, taktice, pravidlům hry a signálům a pokynům rozhodčího • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hře Průřezová témata



Úpoly - sebeobrana Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • Demonstruje bezpečné zvládnutí základních pádů vpřed, stranou i vzad • ovládá základní pádové techniky, porazové techniky

Úpolová cvičení Obranné techniky převzaté z b. umění : Judo, Aikido, Jiu-Jitsu Pády a sebeobrana

• aplikuje zásady sebeobranných činností • využívá základní principy juda Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Plavecké styly Prsa nohy a paže, splývání, dýchání Kraul Nohy a paže, souhra s dýcháním Znak Nohy a paže, souhra, pravidelnost, dýchání Štafetové závody, plavání pod vodou Záchrana tonoucího, první pomoc

• využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • Předvede zvládnutí dvou plaveckých ze tří vyučovaných – prsa, kraul, znak • Správným způsobem předvede dopomoc unavenému plavci Průřezová témata





Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem






153


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Opakování učiva, skrčka roznoška přes kozu pomoci můstku, nácvik odrazu, letové fáze a dopadu. Kotoul letmo přes nízkou překážku s postupným zvyšováním (švédská bedna) Hrazda výmyk, toč jízdmo a podmet.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • chlapci – provedou přeskok švédské bedny nadél roznožkou, kotoul letmo přes š. bednu našíř, dívky -provedou přeskok kozy na dél roznoškou a našíř skrčkou, nahrazdě výmyk, toč jizdmo, podmet Průřezová témata




Učivo


Nácvik skoku vysokého flopem. Rozběh, odraz, přenesení přez laťku, postupné zvyšování výšky. Vytrvalostní běhy v přírodě, zakončené na stadioně - Cooperův test běh 12min a změření odběhnuté vzdálenosti. Skok daleký - rozběh a letová fáze Štafetový běh a předávka

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • Předvede skok do výšky vyučovaným stylem flop • Žáci zaběhnou Cooperův test Průřezová témata



SH Volejbal Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo


Odbíjená Herní činnosti jednotlivce – odbití obouruč vrchem(o stěnu, před sebe, se spoluhráčem), odbytí spodem, podání spodem do určených čtverců, příjem. Smeč a blok, herní taktiky a systémy.

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • Během herní činnosti prokazuje zvládnutí základních odbití, podání, příjmu podání, nahrávky, porozumění herním pravidlům, signálům a pokynům rozhodčího. Zapojí se do týmového pojetí hry


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.7.1 Informační technologie




SH Florbal Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku

Florbal Herní činnosti jednotlivce, obranná a útočná činnost, přihrávka, zpracování střelba. Vlastní pravidla, hra a taktika.

• dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • při hře prokážou, jak zvládají vedení míče, přihrávky, techniky i taktiky, schopnost týmové spolupráce ve hře Průřezová témata



SH Softbal Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady sportovního tréninku

Softbal Pravidla, nácvik pálkování, cvičné hry Chytání a házení, nácvik nadhazování, Vlastní hra

• dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • během herní činnosti prokazují znalost pravidel a schopnost týmové spolupráce Průřezová témata



7.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.7.1 Informační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+2

2

0+2

0+3

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo


155


Učební osnovy



Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je připravit žáky k efektivní práci s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT tak, aby využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi tak aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem. B) Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tématických celků, které řeší ovládáni počítače s důrazem na: - psaní na klávesnici hmatovou metodou - standardní programové vybavení (kancelářský balík a operační systém) - práci v síti - efektivní vyhledání a zpracování a prezentaci informací Předmět je stěžejním prvkem průřezového tématu RVP Informační a komunikační technologie a částečně zahrnuje průřezová témata RVP Komunikace ve službách. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a standardy - vážili si kvalitní práce jiných lidí - dodržovali platné zákony (zejména autorský zákon a zákon o ochraně osobních údajů) - dodržovali zásady a předpisy BOZP - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své práce D) Výukové strategie (pojetí výuky) V prvních dvou ročnících je výuka koncipována modulově. Jednotlivé moduly korespondují s požadavky jednotlivých modulů testů ECDL a modul Písemná a elektronická komunikace. Požadované kompetence nad úroveň požadavků ECDL jsou zabezpečeny výukou ve třetím a čtvrtém ročníku. V popisu jednotlivých modulů je uvedena jejich celková hodinová dotace a její rozdělení na hodiny přímé výuky, individuálních cvičení a ověřovaní znalostí. Individuální cvičení je prováděno žáky samostatně na e-learningovém účtu v rozsahu přibližně 50% hodinové dotace s využitím on-line podpory nebo konzultace na učebně. Účast na hodinách individuálních cvičení je započtena po splnění úkolů lekce včetně ověření znalostí. Stěžejní formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky a samostatné procvičování zadaných prací. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák. Individuální cvičení žák vykonává doma nebo na učebně. Místo provádění individuálních cvičení stanovuje učitel na základě výsledků ověřovacích cvičení. Účast na hodinách individuálních cvičení je započtena po splnění úkolů lekce včetně ověření znalostí. Výuka je podporována systémem e-learning. Tento systém obsahuje: - studijní materiály, podklady pro výuku - praktická cvičení - ověření znalostí E) Hodnocení výsledků žáků


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Při hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu a schopnost aplikovat poznatky v praxi. Každý modul bude zakončen souhrnným testem, splněné testy ECDL (v daném nebo předchozím školním roce) budou akceptovány v systému hodnocení. Do hodnocení bude také zahrnuta kvalita zpracování dokumentů (z hlediska použití výpočetní techniky) v jiných oblastech vzdělávání. Pro ukončení ročníku žák musí splnit všechny předepsané moduly v ročníku.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


157


Učební osnovy



• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Pracovat s informační, výpočetní a kancelářskou technikou • dodržuje zásady vedení korespondence při administrativních a správních činnostech • získává a třídí informace s využitím Internetu a vnitřních sítí • zpracovává formuláře a výkazy • vyhodnocuje získaná data • zpracovává prezentace informací pro veřejnost • zajišťuje ochranu osobních dat


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník


Základní pojmy informačních technologií - modul 1 Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • respektuje při práci s informacemi etické zásady • zhodnotí přínosy a rizika sociálních sítí

Lekce 1 Hardware - terminologie - typy počítačů a přenosných digitálních zařízení - hlavní části počítače - výkon počítače - paměti a ukládání dat - vstupní a výstupní zařízení Lekce 2 Software - základní pojmy - rozdělení SW Lekce 3 Počítačové sítě - typy sítí - složení a funkce sítí - přenos dat, ochrana dat - připojení k Internetu ICT v každodenním životě - služby Internetu - e-learning - teleworking - komunikace (elektronická pošta, hlasové služby, VoIP) - ergonomie - ochrana životního prostředí, úspory, odpady Lekce 4 Bezpečnost a Právo - přístupová práva, hesla - bezpečnost (zálohování a ochrana dat) - počítačové viry - autorská práva - ochrana osobních údajů






159


Učební osnovy



1. ročník

Práce s počítačem a správa souborů - modul 2 Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • vysvětlí potřebu aktualizací operačního systému a aplikačních programů • nastaví OS pro používání osoby s hendicapem Průřezová témata

Lekce 1 Operační systém - základní činnost (zapnutí, vypnutí, restart) - nastavení OS - práce s ikonami - okna Lekce 2 Správa souborů - základní pojmy - souborový systém (soubory a složky) - práce se soubory Lekce 3 Pomocné programy - komprese - antiviry - tisk, nastavení




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Textový editor - modul 3 Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří šablonu • nastaví vlastnosti tisku • vytvoří a zedituje makro • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

Lekce 1 Textový editor - práce s dokumenty - typy a formáty souborů - pracovní prostředí, panely nástrojů - nápověda Textový dokument - zadávání textu a znaků - výběr a úpravy - kopírování, mazání, přesouvání Lekce 2 Formátování textu - formát textu - formát odstavce - formát stránky - styly Lekce 3 Objekty - vkládání, formátování - tabulky - grafické objekty - obrázky Lekce 4 Výstupy - záhlaví, zápatí - nastavení tisku - formát dokumentu - revize a kontrola pravopisu - práce se šablonou Lekce 5 Hromadná korespondence - příprava dokumentu - příprava dat - sloučení dokumentů a výstup (tisk)





161


Učební osnovy



1. ročník

Služby informačních sítí - modul 7 Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nastaví vlastnosti tisku • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • popíše fungování sítí mobilních telefonů a GPS • respektuje při práci s informacemi etické zásady


Lekce 1 Práce s Internetem - základní pojmy - struktura Internetu a internetových adres - bezpečnostní hlediska (uživatelská jména a hesla) - sociální sítě (přínosy a riizika) - viry a riziko napadení počítače zvenčí Internetové prohlížeče - základní prohlížení - nastavení - navigace - záložky Lekce 2 Práce s Internetem - vyhledávání informací - formuláře - stahování a ukládání dat - výstupy a tisk z Internetu Lekce 3 Elektronická komunikace - základní pojmy - bezpečnostní hledisko - elektronická pošta - správa zpráv elektronické pošty - adresář - princip fungování mobilních telefonů a GPS




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Písemná a elektronická komunikace - modul 8 Dotace učebního bloku: 54 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá hmatovou metodu psaní na klávesnici • vytváří písemné dokumenty v souladu s ČSN • sestaví základní projevy administrativního stylu • píše na psacím stroji nebo počítači s využitím funkčních kláves • píše přesně a rychle desetiprstovou hmatovou metodou

Lekce 1 Zásady pracovního prostředí, držení těla a ovládání výukových programů Nácvik psaní znaku - d, f, j, k - ů, a, l, s, okamžitá a dodatečná korektůra - u, r, i, čárka (interpunkční znaménko), p, q Lekce 2 Nácvik psaní znaku - g ,h, e, o, w - z, t , ú - anglické (německé) příklady Lekce 3 Nácvik psaní znaku - m, velká písmena, tečka, v - y, rozdělovací znaménko, spojovník, pomlčka, podtrhávací čárka, c - n, b, x, Caps Lock - anglické (německé) příklady Lekce 4 Nácvik psaní znaku - í, č, á, ř - é, š, ě, ý - ž, ď, ť, ň, ó,velká písmena s háčkem a čárkou, ležatá dvojtečka, ACCENT GRAVE, odrážky - anglické (německé) příklady Lekce 5 Nácvik psaní znaku - vykřičník, otazník, dvojtečka, středník, kulaté závorky, lomítko, uvozovky, stejnítka, podtrhávání - 5, 8, §, 4, 9, %, 3, 0, 1, +, =, °stupně, 6, 7, 2 - @, &, , >, #, [, ], {, }, ~, ^, \, |, $, ÷, * , ', Ø, ‰, ∑, × , ', € Lekce 6 Nácvik psaní - římské číslice, horní a dolní index - nácviky rychlosti a přesnosti ČSN 01 6910 – Úprava písemností zpracovaných textovými editory - termíny a definice - členící (interpunkční) znaménka - zkratky - značky - čísla a číslice - text (zvýrazňování textu) (členění textů a označování jejich částí) (textový sloupec) - poštovní adresy - dopisy - e-mail - tabulky - citace z knih a on-line zdrojů





163


Učební osnovy



2. ročník


Tabulkový kalkulátor - modul 4 Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří šablonu • vytvoří a zedituje makro • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Lekce 1 Tabulkový procesor, buňky - vytvoření a uložení tabulky - nastavení pracovního prostředí - vkládání a editace obsahu buňky - vyhledávání a nahrazování obsahu buněk - označování a výběry více buněk - slučování a rozdělování buněk - automatické vyplňování Správa tabulek - zásady tvorby tabulky - řádky a sloupce - listy tabulek Lekce 2 Vzorce a funkce - sestavení vzorce - relativní a absolutní adresování - funkce - použití logických funkcí Lekce 3 Formátování - formát obsahu dle typu dat (text, číslo, datum, procenta, …) - vzhled a formát písma - ohraničení a pozadí buněk - umístění, zarovnání a orientace textu v buňce - použití stylů - kopírování formátů Lekce 4 Grafy - volba oblasti dat a typu grafu - úprava typu grafu a oblasti dat (přidání, odebrání a změna zobrazovaných dat) - úprava vzhledu (velikosti, barev, umístění, popisů, názvů, sloupců) Lekce 5 Výstupy - řazení, filtrování a souhrny záznamů - nastavení formátu stránky - přizpůsobení obsahu listu určitému počtu stran - volba pořadí tisku - záhlaví a zápatí stránky - automatický tisk hlavičky tabulky na každé stránce tisknuté tabulky - zobrazit náhled listu před tiskem





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

Databáze / systémy pro úschovu dat - modul 5 Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne strukturu tabulek a relací mezi nimi • vytvoří dotazy • navrhne a použije formulář • vytvoří sestavu s agregačními funkcemi • ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)

Lekce 1 Databáze - klíčové pojmy - využití databází - struktura databáze - obsluha - práce s databází - nastavení pracovního prostředí - základní činnost a orientace v databázi Lekce 2 Tabulky - záznamy - vlastnosti a formáty polí - ověřování formátů dat - primární klíč - editace a úpravy tabulek - relace Lekce 3 Získávání informací - vyhledávání v záznamech - použití filtrů - dotazy (výběrové a výpočtové) - kriteria v dotazech - akční dotazy Lekce 4 Uživatelské zobrazení tabulek - formuláře (vytvoření a úpravy) - práce s daty ve formuláři - sestavy, použití - návrh sestavy, úpravy sestavy - záhlaví sestavy, seskupování - souhrny a výpočty v sestavách - nastavení tisku - tisk tabulky, nebo dotazu - tisk formuláře a sestavy - tisk výběru a výsledků dotazu - export tabulek a dotazů





165


Učební osnovy



2. ročník

Prezentace - modul 6 Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří prezentaci pomocí odpovídajícího software • vytvoří šablonu • použije multimediální objekty • pracuje s ovládacími prvky • nastaví parametry běhu prezentace (např. časování, ovládání) • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • využívají a vytvářejí metadata

Lekce 1 Příprava prezentace - použití aplikace pro prezentaci (vytvoření podle šablony, uložení, otevření) - uložení prezentace v různých typech souborů (jako text, samospustitelný soubor, obrázkový formát) - uživatelské předvolby - úprava pracovního prostředí - režimy zobrazení - snímky dle předlohy a vytváření nových snímků - změny barev u jednoho snímku a u celé prezentace - volba rozložení snímků podle určité předlohy - vložit, kopírovat, přesouvat a odstraňovat snímky - práce s předlohou (vložení grafického objektu do předlohy a její úpravy) - použití zápatí snímků (automatické číslování, datum, signum) Text - manipulace s textem (v normálním zobrazení a v zobrazení s osnovou) - editace textu (ve snímku a s použitím osnovy) - formátování textu - seznamy (odrážky a číslování) - tabulky Lekce 2 Grafy - vkládat data s využitím předdefinovaných grafů - úprava názvu a popisů grafu - barevná úprava pruhů, čar a výsečí grafů - organizační diagramy - změny organizační struktury Grafické objekty - vkládání grafických objektů, jejich umístění a změna velikosti - kopírovat a přesouvat objekty mezi dvěma prezentacemi - otáčet a překlápět grafické objekty - zarovnání objektů (ve vztahu k snímku a k jiným objektům) - kreslení (čáry, šipky, plné šipky, geometrické tvary a textová pole) - zadávání textu do textového pole a do grafických objektů - změna barvy výplně a barvy a stylu ohraničení objektů - použití stínů objektů - seskupování a oddělování kreslených objektů - změna úrovně pořadí (přenést o úroveň blíže, dále, do popředí a do pozadí) Lekce 3 Výstupy - přechodové efekty mezi snímky - použití, odstranění a změny animací objektů a jejich pořadí - poznámky ve snímcích - skrýt a zobrazovat snímky - volba vhodného zobrazení - revize (kontrola pravopisu) - nastavení rozměrů a orientace snímků - tisk prezentace, nebo vybraných snímků - spuštění prezentace (od začátku, nebo od určitého snímku, pohyb v prezentaci)





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Počítačové sítě Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • orientuje se v haedware počítačových sítí (jednoduše charakterizuje jednotlivé komponenty) Průřezová témata

- hardware počítačových sítí - sdílení souborů a prostředků - využití on-line aplikací



Textový editor Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • exportuje a importuje datové soubory do různých formátů - HTML dokument, textové dokumenty (TXT, ODT, DOC, RTF, PDF) • vytvoří a upraví styly

- pokročilé techniky formátování (styly) - práce s oddíly - organizace dokumentu - sledování změn a týmová spolupráce - tvorba formulářů - on-line textový editor

• navrhne a sestaví formulář • efektivně pracuje s oddíly Průřezová témata



Tabulkový procesor Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije vzorce a funkce v rámci jednoho i více listů a dokáže rozpoznat základní typy chyb • ukládá a exportuje tabulky v různých formátech (XLS, TXT, CSV, PDF, HTML) • zpracuje rozsáhlou tabulku pomocí databázových funkcí (souhrny, filtry, kontingenční tabulka) • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

- pokročilá práce s daty a funkcemi - databázové funkce (souhrny, filtry, kontingenční tabulky) - organizace dokumentu - tvorba formulářů - on-line tabulkový kalkulátor


167


Učební osnovy






Počítačová grafika Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje • charakterizuje vektorovou i rastrovou grafiku • rozumí pojmům rozlišení (DPI), barevná hloubka, barevný model

- zdroje obrázku - základní pojmy z oblasti počítačové grafiky - přehled grafických formátů - digitální fotoaparát (princip fungování a základní nastavení) - úprava rastrových obrázků (fotografie) - práce s vektorovou grafikou - práce se zvukovými a video soubory

• používá digitální fotoaparát • pracuje v rastrovém grafickém editoru (otočení, oříznutí, histogram, doostření, odstranění červených očí, retuš) • pracuje s vektorovým grafickým editorem (používá základní objekty a nastavuje jejich vlastnosti, zarovnává a uspořádává objekty, pracuje s textem) • pracuje s multimedii (formáty zvukových souborů a videosouborů, převod mezi formáty) Průřezová témata




SQL Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • interpretuje jazyk SQL pro základní práci s databází


základní práce s databází pomocí jazyka SQL - tvorba a úprava tabulky - vkládání a aktualizace dat - výběr dat



Tvorba www stránek Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí strukturu webu a XHTML dokumentů • vytvoří webovou stránku pomocí WYSIWYG editoru podle zásad přístupnosti a použitelnosti stránek • změní vytvořenou stránku editací kódu (zná základní značky jazyka XHTML a základní vlastnosti CSS) • nahraje vytvořené stránky na server pomocí FTP

- struktura webu - struktura webové stránky - zásady tvorby stránek (přístupnost, použitelnost) - WYSIWYG editor - základy jazyka XHTML - kaskádové styly (CSS) - publikování stránek na internetu


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy






Algoritmizace Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) • charakterizuje základní prvky strukturovaného programování

- algoritmizace úlohy, vlastnosti algoritmu - základní programové a datové struktury - přehled současných způsobů tvorby programů (objektové a vizuální programování) - záznam a spuštění makra

• vysvětlí princip objektového a vizuálního programování • vytváří a používá jednoduchá makra Průřezová témata



Aplikační software Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele Průřezová témata

- propojení více souborů do jednoho celku - přenesení dat z jedné aplikace do druhé (import, export) - pokročilé funkce poštovního klienta




169


Učební osnovy



4. ročník

Modul - Souhrn učiva předmětu INT Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • vytváří a používá jednoduchá makra • interpretuje jazyk SQL pro základní práci s databází

Základy informatiky a teorie informace Digitální reprezentace a přenos informací Informační zdroje a jejich kvalita Technické vybavení počítačů a počítačových sítí Technologické inovace a druhy počítačů Počítač, jeho komponenty a periferní zařízení Struktura datových sítí a přenos dat Programové vybavení počítačů Operační systémy a jejich funkce Ovládání operačního systému a správa souborů Základní nastavení operačního systému Datové soubory Počítačové zpracování textů a tvorba sdíleného obsahu Textový editor, struktura a formátování textu Typografická a estetická pravidla úpravy dokumentů Tvorba sdíleného obsahu Hromadné zpracování dat a číselných údajů Tabulkový procesor Práce s tabulkou, operace s daty Editace a plnění buněk, formátování tabulky Vizualizace dat a tvorba a editace grafů Filtrování a řazení dat Záznam a spuštění makra Používání a tvorba databází Základní pojmy z oblasti relačních databází Základy SQL Návrh databází




Modul - Souhrn učiva předmětů INT Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) • vysvětlí strukturu webu a XHTML dokumentů • vytvoří webovou stránku pomocí WYSIWYG editoru podle zásad přístupnosti a použitelnosti stránek • změní vytvořenou stránku editací kódu (zná základní značky jazyka XHTML a základní vlastnosti CSS) • nahraje vytvořené stránky na server pomocí FTP • charakterizuje základní prvky strukturovaného programování • vysvětlí princip objektového a vizuálního programování • vytváří a používá jednoduchá makra

Využívání služeb Internetu WWW – World Wide Web Využívání webových aplikací a sociálních sítí Elektronická komunikace Člověk, společnost a počítačové technologie Bezpečný počítač Obecné bezpečnostní zásady a ochrana dat Etické zásady a právní normy související s informatikou Ergonomie a hygiena práce s technikou ICT pro osoby s handicapem ICT a životní prostředí Média, reklama a technologie Význam IT pro veřejnou sféru Počítačová grafika, prezentace informací a multimédia Základní pojmy a principy z oblasti počítačové grafiky Grafické formáty, jejich vlastnosti a způsoby využití Práce s rastrovou grafikou Práce s vektorovou grafikou Prezentace Tvorba webu Multimédia Algoritmizace a základy programování Algoritmizace úlohy, vlastnosti algoritmu Základní programové a datové struktury Přehled současných způsobů tvorby programů


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika




7.8 Ekonomické vzdělávání 7.8.1 Ekonomika 1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 Obecné cíle předmětu Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Předmět ekonomika - vede k rozvíjení schopnosti ekonomicky myslet - společně s právem je základem odborného vzdělání - učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost pri podnikových činnostech, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání - předává žákům vědomosti o podnikání, podnikových činnostech, základech marketingu, managementu - je zaměřena na pochopení základních ekonomických pojmů:potřeby, statky, trh, nabídka, poptávka - vysvětluje význam ukazatelů vývoje národního hospodářství a činitelů, jež ovlivňují úroveň národního hospodářství - učí žáky základním ekonomickým dovednostem, které pak využívají v praxi - učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění svých znalostí a k vypracování jednoduchých samostatných úkolů Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozčleněno do tematických celků. Úvodní témata se věnují základním ekonomickým pojmům a kategoriím a jsou základem pro úspěšné zvládnutí předmětu. Mají sloužit také motivačně. Téma podnikání má přispět k základní orientaci v právních formách podnikání, objasnit postup při založení firmy a informovat o povinnostech podnikatelů vůči státu. Navazující témata jsou rozšířením znalostí, které souvisejí s jednotlivými podnikovými činnostmi. Učivo o daních objasní podstatu daňové soustavy ČR a přispěje k osvojení některých dovedností potřebných při registraci a placení daní.


171


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

Učivo o finančním trhu a bankovnictví má napomoci žákům orientovat se v různých možnostech zhodnocení finančních prostředků a v moderních způsobech platebního styku. Další témata jsou zaměřena na makroekonomii – v nich si žák osvojí pojmy, které jsou běžnou součástí života dnešní společnosti. Jedná se především o základní ekonomické ukazatele a schopnost posuzovat ekonomickou úroveň státu pomocí těchto ukazatelů. Žáci by měli rovněž získat základní představu o struktuře veřejných financí a orientovat se v jednotlivých částech státního rozpočtu a objasnit souvislost s rozpočtem EU.Probíraným učivem žáci získají vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury, nutnost sledování změn v legislativě, nutnost sledování politické situace a celkového vývoje národního hospodářstí Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Cíle vzdělávání uvedené v ŠVP vyjadřují společenské požadavky na celkový vzdělanostní a osobnostní rozvoj žáků. Cíle vzdělávání jsou v ŠVP vyjádřeny na třech úrovních: Obecné cíle středního vzdělávání – připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa – učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Kompetence absolventa (Delorsovy cíle) – vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Výukové cíle ( výsledky vzdělávání) – ve vyučovacím předmětu směřují: - k postupnému osvojení vědomostí a dovedností vytvářejících základ ekonomického vzdělání - k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů k tomu, aby dokázali samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií - k samostatnému učení, k umění pracovat soustavně a promítat do získávaných vědomostí aktuální změny, vyhodnotit a kontrolovat výsledky své práce - k respektování morálky, svobody a odpovědnosti - k respektování hodnot, postojů ve vztahu k vlastnictví a životnímu prostředí - k odpovědnému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život a ostatních občanů - k uvědomění si podstaty podnikání, rozdílu mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhod a rizika podnikání Výukové strategie (pojetí výuky) Kromě klasických metod, jako je výklad, přednáška, řízený rozhovor a cvičení, jsou používány i metody, které vyžadují samostatnou aktivitu ze strany žáka, např. referáty, vyhledávání aktuálních ekonomických informací a statistických dat, sledování a komentování současné ekonomické situace. Výuka je doplňována příklady ze současného ekonomického dění u nás i ve světě, ze kterých žáci vybírají podstatné rysy a snaží se abstrahovat od nepodstatných vlivů tak, aby docházelo k zobecňování zákonitostí. Ve výuce je podle možností využíván internet, odborný tisk a další zdroje informací( platné právní normy napr. daňové zákony, Živnostenský zákon, Zákoník práce, Obchodní zákoník, Občanský zákoník apod.) Důraz se klade na mezipředmětové vztahy, aby žáci pochopili souvislost získaných poznatků z ekonomie s poznatky získanými v jiných předmětech. Žáci jsou rovněž vedeni k samostatné práci i práci v týmu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je zaměřeno zejména na aktivitu žáka při realizaci samostatných činností, schopnosti týmové spolupráce, dále na zvládnutí praktických dovedností a schopnosti uplatnit teoretické znalosti získané v odborných ekonomických předmětech. Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy, v jehož rámci používá vyučující bodový systém. Podle svých znalostí, schopností a dovedností žáci získávají určitý počet bodů. Výše bodového zisku je závislá také na důležitosti – váze dané formy ověřování znalostí či schopností. S předepsanými typy a formami ověřování znalostí, schopností


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

a dovedností a také s možnými bodovými zisky jsou žáci podrobně seznámeni na začátku daného klasifikačního období. Díky informačnímu systému školy pak mají žáci i jejich rodiče navíc neustálý průběžný přehled o úspěšnosti daného žáka. Maximální bodový zisk za dané klasifikační období (pololetí) je 100 bodů. Žákům je poskytován prostor pro sebehodnocení. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Žáci budou hodnoceni z ústního i písemného projevu Žáci při ústním projevu: - správně formulují z hlediska odborného - mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně - znají souvislosti s ostatními probíranými tématickými celky - jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty - jsou schopni argumentovat a diskutovat Žáci pri písemném projevu: - pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného - dbají na jazykovou stránku - pracují samostatně i týmově Ostatní hodnocení: - vypracovávají a obhajují referáty na dané téma - vyhledávají aktuality k ekonomickým tématům a diskutují o obsahu - pracují s internetem, odborným časopisy, tiskem

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence


173


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

• vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

• podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí • efektivně hospodaří s finančními prostředky


175


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

1. ročník


Podstata a fungování tržní ekonomiky Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb • uvede konkrétní příklady uspokojování potřeby statky a služby

Potřeby statky, služby Spotřeba, životní úrověň Výroba, výrobní faktory Hospodářský proces Ttrh, tržní subjekty Nabídka, poptávka Cena Struktura trhu (dokonalá, nedokonalá) Graf produkčních možností činnosti podniku

• orientuje se v pojmech nabídka, poptávka, cena, trh • vypracuje graf nabídky a poptávky a interpretuje údaje z něj • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • řeší jednoduché kalkulace ceny • vysvětlí pojmy nabídka, popltávka, cena, trh • vyjmenuje a charakterizuje různé druhy slev • orientuje se v cenových praktikách Průřezová témata



Obchodní právo Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledává potřebné informace v obchodním zákoníku • popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti • vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétních smluv • rozliší podstatné a nepodstatné náležitosti konkrétních smluv • vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky • na konkrétním příkladě řeší odpovědnost za vady, škodu a prodlení • vyhotoví kupní smlouvu • popíše obsah smlouvy o dílo • správně užívá základní pojmy obchodního a živnostenského práva • charakterizuje jednotlivé obchodní společnosti a družstvo • charakterizuje základní obchodní závazkové vztahy

Pojem a prameny obchodního práva Základní pojmy (podnikání, podnik, obchodní majetek, jednání podnikatele,prokura, obchodní rejstřík, hospodářská soutěž, nekalá soutěž) Obchodní společnosti (vznik, založení, ručení za závazky, řízení, dělení zisku, zrušení, zánik) Veřejná obchodní společnost Komanditní společnost Společnost s ručením omezeným Akciová společnost Družstvo Živnostenský list a koncesní listina Obchodní závazkové vztahy (charakteristika, vznik, zajištění, změna a zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy) Kupní smlouva (podstatní a nepodstatné náležitosti, povinnosti kupujícího a prodávajícícho Smlouva o dílo

• charakterizuje jednotlivé druhy živností • uvede náležitosti živnostenského listu a koncesní listiny a vysvětlí rozdíl mezi nimi • vyjmenuje podmínky provozování živností • uvede působnost při rozhodování ve věcech živnostenského podnikání Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

1. ročník

Podnik a podnikání Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí pojem podnikání, podnik

Charakteristika pojmů podnik a podnikání Podnikání v rámci EU Podnikatelský záměr Podnikatelská filosofie Etika v podnikání Hospodářská komora

• posoudí vhodné formy podnikání pro obor • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Průřezová témata



Dokumenty v administrativní činnosti Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje podle normy pro úpravu dokumentů • sestavuje a zpracovává tabulky • vyhotovuje samostatně a formálně správně texty a obálky • využívá další kancelářskou techniku • stylizuje samostatně nabídku, poptávku, objednávku, životopis apod. • zpracovává směrnice, oběžníky, zprávy

- úprava písemností (ČSN 016910, formální úprava písemností, dopisy; úprava písemností na listech bez předtisku) - formuláře a tabulky - stylizace písemností osobní a úřední korespondence (personální písemnosti, právní písemnosti, písemnosti používané při styku s peněžními ústavy a poštou, písemnosti vedoucích pracovníků, písemnosti používané při sjednávání kupních smluv)

• vyplňuje tiskopisy, stvrzenky, složenky podací lístky příkazy a pod. Průřezová témata




Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Samostatná skupinová práce žáků a jejich prezentace na určené téma • Internet

Pomůcky • Klínský,Petr , Munch

učebnice

Otto: Ekonomika 1 pro obchodní akademie a ostatní střední školy • Petr Klínský, Otto

učebnice

Munch: Ekonomika 2 pro obchodní akademie a ostatní střední školy • Petr Klínský, Otto

učebnice

Munch: Ekonomika 4 pro obchodní akademie a


177


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

1. ročník

ostatní střední školy • Karel Biňovec: Přehled

učebnice

učiva k maturitní zkoušce z ekonomiky • Jena Švarcová: Ekonomie učebnice – stručný přehled – teorie a praxe aktuálně a v souvislostech • Jaroslav Zlámal, Zdeněk učebnice Mendl: Ekonomie nejen k maturitě 1. díl Obecná ekonomie • Prezentace učitele v programu POWER POINT k aktuálnímu tématu, praktické příklady • Obchodní zákoník

právní norma

• Fleischmannová

učebnice

Emílie:Obchodní korespondence pro SŠ • Štiková Stanislava:

učebnice

Písemná a elektronická komunikace 2 • Kuldová Olga: Jak psát

základní ukázky obchodní korespondence

obchodní dopisy a jiné písemnosti • Lynn Williams: Píšeme

učebnice

životopis pro přijímací a výběrové řízení


Marketing Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem marketing • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky • na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru • orientuje se v konkurenci • charakterizuje nástroje marketingu

charakteristika a podstata marketingu podnikatelské marketingové koncepce segmentace trhu marketingový mix reklama osobní prodej velkoobchod maloobchod


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika




Management Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci

historický vývoj managementu osoba managera proces řízení a jejich funkce organizační struktura moderní přístupy k řízení lidských zdrojů

• vysvětlí pojem management • charakterzuje osobu managera • charkterizuje části procesu řízení a jejich funkce • graficky vyjádří organizační strukturu podniku • orientuje se v moderních přístupech k řízení lisdských zdrojů Průřezová témata



Národní hospodářství Dotace učebního bloku: 27 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu • chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU


struktura NH sujbekty působící v NH činitelé ovlivňující úroveň NH hrubý domácí produkt nezaměstannost inflace platební bilance cyklický vývoj tržního hospodářství úloha státu v tržním hospodářství nástroje hospodářské politiky státu státní rozpočet vznik a vývoj Evropské unie



Základy statistiky Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji • zaznamená absolutní a relativní četnost

absolutní a relativní četnost tabulka rozdělení četnostií diagramy charakteristiky polohy charakteristiky variability

• aplikuje údaje z tabulek do grafů a naopak • určí aritmetický průměr, modus, medián statistického souboru • určí rozptyl a směrodatnou odchylku Průřezová témata




179


Učební osnovy


7.8.1 Ekonomika

2. ročník

Majetek podniku a hospodaření podniku Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • orientuje se v účetní evidenci majetku Průřezová témata

Majetková a kapitálová struktura podniku Vlastní a cizí zdroje financování Náklady a výnosy podniku Hospodářský výsledek Druhy škod Odpovědnost zaměstnance Odpovědnost zaměstnavatele Druhy plánování a efektivnost



Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Internet • Samostatná skupinová práce žáků a jejich prezentace na určené téma

Pomůcky • Petr Klínský, Otto

učebnice

Munch: Ekonomika 3 pro obchodní akademie a ostatní střední školy • Petr Klínský, Otto

učebnice

Munch: Ekonomika 2 pro obchodní akademie a ostatní střední školy • PhDr. Jitka Vysekalová a učebnice kol.: Základy marketingu pro střední školy • Doc. Ing. Jaromír Veber, učebnice CSc. a kol.: Základy managementu pro střední školy • Petr Klínský, Otto

učebnice

Munch, Martin Malý: Ekonomika pro střední školy,cvičebnice 4 Marketing, 2008 • Václav Jurečka, Ivana

učebnice

Jánošíková: Makroekonomie Základní kurz • Petr Klínský, Otto

učebnice

Munch: Ekonomika 4 pro


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.8.2 Finance a daně

2. ročník

obchodní akademie a ostatní střední školy • prezentace učitele k daným tématům

7.8.2 Finance a daně 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Jde o předmět, který je vyučován dva roky, skládá se ze dvou částí jak vyplývá z názvu. V prvním roce se výuka zaměřuje na daně. Cílem předmětu daně je naučit žáky se orientovat v daňové soustavě, efektivně pracovat s právními normami, které se týkají daňové problematiky, uvědomit si případné následky jejich nedodržování a přiblížit praxi podnikatelských subjektů ve vztahu ke správci daně. Cílem druhé části předmětu je žáky seznámit s fungováním finančního trhu. Žák se seznámí se subjekty, které na finančním trhu působí a orientuje se v produktech tohoto trhu. Cílem předmětu je, aby žák byl schopen efektivního rozhodování na finančním trhu. Předmět směřuje k utváření finanční gramotnosti žáka. Dalším cílem tohoto předmětu je vést žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních informací a k jejich vyhodnocování v konkrétních situacích. Předmět navazuje na znalosti žáků z ekonomiky a matematiky. B) Charakteristika učiva V předmětu daně se žáci seznámí s daňovou soustavou České republiky a postupně pracují s jednotlivými zákony tak, aby v nich získali základní orientaci, při práci využívají i související právní normy. Žáci jsou schopni vést daňovou evidenci plátce i neplátce DPH. V předmětu finance se žáci seznamují s fungováním finančního trhu, institucemi a produkty na finančním trhu. Výběr učiva směřuje k tomu, aby žáci rozuměli základní finanční terminologii a byli finančně gramotní, byli schopní vypočítat a zvážit rizika i výhody související s výběrem různých typů finančních produktů např. stavebního spoření, penzijního připojištění, životního pojištění apod. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Vzdělání směřuje k postupnému osvojování vědomostí utvářejících orientaci v daňové a finanční problematice, k samostatnému uvažování, hodnocení ekonomických jevů a schopnosti reagovat na měnící se ekonomické podmínky. Vede žáky k tomu, aby samostatně dokázali vyhledat a zpracovat informace týkající se daňové soustavy a finančního trhu, získané informace v využít v praxi. Vede žáky k uvědomění si důležitosti dodržování zákonů, k odpovědnému rozhodování


181


Učební osnovy



a uvědomění si vlastní zodpovědnosti. D) Výukové strategie (pojetí výuky) K základním metodám výuky patří vysvětlování a výklad. V předmětu finance a daně žáci postupně pracují s jednotlivými daňovými zákony a seznamují se s fungováním finančního trhu tak, aby získali základní orientaci. Zjištěné informace žáci využívají při řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k zodpovědnosti za výsledky své práce. Během studia zpracovávají příklady, jejichž zadání vychází z praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují a navrhují varianty řešení pro daňovou optimalizaci a ekonomické rozhodování. Snahou vyučujícího je u žáku vyvolat přesvědčení, že správná orientace v daňových zákonech a na finančním trhu má v podniku nezastupitelné místo, nejen pro určení optimálních ekonomických postupů, ale také při jednání s institucemi různého charakteru. E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. V rámci Klasifikačního řádu používá vyučující k hodnocení žáků bodový systém. Žáci na základě svých schopností, dovedností a znalostí získávají určitý počet bodů. Výsledky vzdělávání lze zjišťovat pozorováním práce a chováním žáků ve vyučování, zvládnutí obsahové stránky se kontroluje zkoušením – písemným a ústním. Žáci jsou ústně i písemně zkoušení průběžně v jednotlivých hodinách, přičemž se hodnotí formulace projevu se zaměřením na odbornou a věcnou správnost a přesnost. Nástrojem hodnocení jsou tedy klasické diagnostické metody, mezi které patří klasické dílčí testy, souhrnné testy po probrání určitých tématických celků, ústní zkoušení, samostatné práce, prezentace. Předmětem hodnocení jsou znalosti, hloubka porozumění poznatkům, schopnost argumentovat, diskutovat, dovednost výstižně formulovat myšlenky, aktivita v hodinách, grafická stránka písemných prací a projektů.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • Personální a sociální kompetence • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • Matematické kompetence • provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


183


Učební osnovy



Odborné kompetence • Pracovat s informační, výpočetní a kancelářskou technikou • získává a třídí informace s využitím Internetu a vnitřních sítí • zpracovává formuláře a výkazy • vyhodnocuje získaná data • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • efektivně hospodaří s finančními prostředky


Daňová teorie, daňová soustava v ČR Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší princip přímých a nepřímých daní • orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním • definuje pojmy daň, plátce, poplatník, správce daně, zdaňovací období, splatnost daně • orientuje se v soustavě daní , v registraci k daním

základní pojmy v oblasti daní efektivnost zdanění zásady zdanění daňová kvóta a struktura základní charakteristika daňové soustavy v ČR daňové výnosy v ČR členění daní - přímé a nepřímé daně

• vysvětlí jednotlivé funkce daní • provede výčet jednotlivých daní • orientuje se v daňovém systému ČR • rozliší přímé a nepřímé daně v ČR • vysvětlí fiskální, regulační, stimulační a sociální funkce daňové soustavy v ČR • objasní systém přerozdělování daní v ČR Průřezová témata



Správa daní a poplatků Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje účastníky daňového řízení • orientuje se v jednotlivých částech daňového řízení, ví jaké úkony se v nich provádějí a jakými zásadami se daňové řízení řídí • charakterizuje řádné a mimořádné opravné prostředky a situace, kdy lze jednotlivé prostředky použít Průřezová témata

správce daně, účastnici daňového řízení, zásady daňového řízení úkony v daňovém řízení (přípravné řízení, vyměřovací řízení, placení daní, vymáhací řízení) řádné a mimořádné opravné prostředky




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Daň z příjmu fyzických osob Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních pojmech • stanoví základ daně z příjmu fyzických osob a uplatní odčitatelné položky • vypočítá výši daně a dokáže uplatnit slevy na dani • sestaví přiznání k dani z příjmu fyzických osob • při výpočtu daňové povinnosti zvažuje možnosti daňové optimalizace


poplatník, předmět daně, osvobození od daně základ daně a jeho struktura jednotlivé druhy příjmu fyzických osob (stanovení dílčích základů daně, možnost uplatňování výdajů) srážková daň slevy na dani nezdanitelná část základu daně položky odčitatelné od základu daně výpočet základu daně z příjmu fyzických osob a daňové povinnosti daňové přiznání, splatnost daně, placení záloh příklady na sestavení daňového přiznání



Daň z příjmu právnických osob Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních pojmech • v zákoně o daních z příjmu vyhledá daňově neuznatelné náklady • převádí účetní výsledek hospodaření na daňový základ • uplatní odčitatelné položky , stanoví výši daně a dokáže uplatnit slevy • sestaví přiznání k dani z příjmu právnických osob

poplatník, předmět daně, zdaňovací období, osvobození od daně, sazba daně transformace účetního výsledku hospodaření na základ daně (nedaňové náklady, výnosy nezahrnované do základu daně) odčitatelné položky a slevy na dani výpočet daňové povinnosti, daňové přiznání, splatnost daně příklady na sestavení přiznání k dani z příjmu právnických osob

• při výpočtu daňové povinnosti zvažuje možnosti daňové optimalizace Průřezová témata



Daň z přidané hodnoty Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhotovit daňové přiznání • orientuje se v základních pojmech • definuje věcný obsah pojmů: daň na vstupu, daň na výstupu, daňová povinnost, nadměrný odpočet • rozlišuje jednotlivé druhy daňových dokladů, jejich náležitosti • vypočítá DPH z ceny s daní i bez daně, při nákupu ze zahraničí

předmět daně, daňové subjekty, poplatníci, zdanitelná plnění, daňové doklady, sazby daně, základ daně výpočty DPH osvobození od daně odpočet daně zdaňovací období sestavení daňového přiznání příklady na výpočet daně z přidané hodnoty

• sestaví daňové přiznání • objasní význam DPH pro příjmovou stránku státního rozpočtu Průřezová témata




185


Učební osnovy



3. ročník

Daň z nemovitosti Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních pojmech • podle zadaných parametrů vypočítá povinnost k dani z nemovitosti


daň z pozemků, daň ze staveb (předmět daně, poplatník), osvobození od daně, základ daně, sazby, výpočty) zdaňovací období daňové přiznání placení daně



Daň dědická, darovací, z převodu nemovitosti Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních pojmech • podle zadaných parametrů vypočítá povinnost k dani dědické, darovací, z převodu nemovitosti • sestaví daňové přiznání Průřezová témata

daň dědická, darovací (poplatník, předmět daně, osvobození od daně, sazby, výpočty) daň z převodu nemovitosti (poplatník, předmět daně, základ daně, sazba daně) daňové přiznání, placení převodových daní



Mzdy, zákonné odvody Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypočte sociální a zdravotní pojištění • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody • definuje mzdu, rozlišuje pojem mzda a plat

mzdová soustava mzdové předpisy složky mzdy systém sociálního a zdravotního zabezpečení daně z příjmu

• orientuje se v jednotlivých typech mezd • orientuje se v zákonné úpravě mezd • orientuje se v jednotlivých složkách mezd • vypočítá sociální a zdravotní pojištění odváděné zaměstnancem i zaměstnavatelem • vypočítá zálohu na daň z příjmu ze závislé činnosti Průřezová témata



Daňová evidence Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH • definuje daňovou evidenci • objasní kdo vede daňovou evidenci

definice význam doklady postup příklady

• orientuje se v dokladech, na základě kterých vede daňovou evidenci • vede daňovou evidenci plátce i neplátce DPH • charakterizuje hlavní cíle daňové evidence


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy






Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Daňové zákony ČR

zákony


Vymezení finančního trhu, peníze Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty

definice a členění finančního trhu vznik peněz vývoj peněz funkce a formy peněz ochranné prvky bankovek hotovostní peníze bezhotovostní peníze (depozita) platební styk v domácí a zahraniční měně kurzovní lístek

• používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • vysvětlí princip fungování finančního trhu • člení finanční trh z různých hledisek • popíše vznik a vývoj peněz • definuje pojem peníze • charakterizuje peníze • orientuje se v jednotlivých funkcích peněz • rozlišuje formy peněz • konkrétní bankovce přiřadí ochranné prvky • pracuje se základními dokumenty při platebním styku hotovostním i bezhotovostním v domácí i zahraniční měně Průřezová témata



Cenné papíry Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry

šeky, směnky majetkové cenné papíry dluhové cenné papíry

• definuje cenné papíry • chakterizuje směnky a šeky • podle zadání dokáže vyhotovit směnku • orientuje se v majetkových cenných papírech, rozlišuje akcie a podílové listy • charakterizuje dividendy • rozlišuje jednotlivé typy dluhopisů • z grafu dokáže vyhodnotit vývoj cenných papírů Průřezová témata




187


Učební osnovy



4. ročník

Centrální banka, komerční banky Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje centrální banku

definice centrální banky definice komerční (obchodní banky) úkoly centrální banky úkoly komerčních bank činnosti centrální banky činnosti komerční banky

• odliší poslání centrální banky od banky komerční • orientuje se v úkolech centrální banky • rozeznává jednotlivé činnosti komerčních bank • objasní rozdíl mezi aktivními a pasivními bankovními operacemi Průřezová témata



Bankovní vklady a úvěry Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje nejběžnější typy bankovních vkladů a úvěrů • má přehled o pojištění vkladů a úvěrů, úrokových sazbách a výpovědních lhůtách • na základě stanovených kritérii rozhodne o nejoptimálnějším vkladu a úvěru


vklady na běžných účtech úsporné vklady termínované vklady krátkodobé úvěry dlouhodobé úvěry



Jednoduché úročení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních pojmech

jednoduchý úrok diskont

• odlišuje jednoduché úročení od diskontování • provádí výpočty jednoduchého úroku a diskontu Průřezová témata



Složené úročení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • srovnává jednoduché a složené úročení • na základě znalostí nominální úrokové míry a míry inflace vypočítá reálnou úrokovou sazbu • kombinuje jednoduché a složené úročení

složitý úrok smíšené úročení reálná úroková sazba

• rozliší situace, ve kterých dané úročení použít Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

Úročení úvěrů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních pojmech

výpočet splátek umořování dluhu stejnými splátkami umořování dluhu nestejnými splátkami

• rozlišuje jednotlivé typy úrokových sazeb • vypočítá úroky z úvěru • vysvětlí způsob stanovení úrokových sazeb • objasní a počítá umořování úvěru stejnými i nestejnými splátkami Průřezová témata



Stavební spořitelny, stavební spoření Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v činnosti stavebních spořitelen

definice, předmět činnosti podmínky uzavření stavebního spoření státní příspěvek úvěr ze stavebního spoření výhody a nevýhody stavebního spoření výpočty

• charakterizuje stavební spoření • orientuje se v podmíkách stavebního spoření • objasní jaké výhody a nevýhody stavební spoření přináší • vypočítá výnosy ze stavebního spoření Průřezová témata



Penzijní fondy, penzijní připojištění Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdíl mezi stavební spořitelnou, penzijním fondem, orientuje se v předmětu činnosti penzijních fondů • orientuje se v podmínkách uzavření penzijního pojištění

definice, předmět činnosti podmínky uzavření penzijního připojištění státní příspěvek druhy penzí výhody a nevýhody penzijního připojištění výpočty

• rozlišuje jednotlivé druhy penzí • rozlišuje způsoby čerpání státní podpory • vysvětlí jaké výhody a nevýhody penzijní připojištění přináší • vypočítá výnosy z penzijního připojištění Průřezová témata



Ostatní instituce působící na finančním trhu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • orientuje se v nabídce produktů pojišťoven, leasingových a splátkových společností • srovnává pomocí internetu výhodnosti obdobných produktů u odlišných pojišťoven • provede srovnání výhodnosti finančního leasingu a prodeje na splátky • vypočítá výši určených pojištění

pojišťovny, pojištění osob, pojištění věcí a majetku leasingové společnosti splátkové společnosti

• vypočítá výši splátek u leasingu a prodeje na splátky


189


Učební osnovy


7.9.1 Právo




Rozhodování o produktech na finančním trhu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • porovnává nejdůležitější kritéria při rozhodování o produktech na finančním trhu • objasní způsoby zajištění se proti rizikům

zajištění proti rizikům předčasné splacení roční procentní sazba nákladů (RPSN)

• srovnává úrokové sazby a náklady spojené s úvěrem • definuje a počítá roční procentní sazbu nákladů Průřezová témata



7.9 Odborné vzdělávání 7.9.1 Právo 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

4

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Obecným cílem předmětu právo je zprostředkovat studentům poznatky práva soukromého i veřejného pro tvorbu vědomostí, jež potřebují v odborném i dalším vzdělávání a v praktickém profesním i osobním životě. Studenti se naučí rozumět všem základním právnickým kategoriím, pochopí smysl právní řádu, budou schopni orientovat se v právních předpisech, dovedou je správně vyložit, pracovat s nimi a aplikovat je na konkrétní případy. K získání odborných dovedností jsou do výuky předmětu zahrnuta i praktická cvičení. B) Charakteristika učiva Učivo předmětu právo pokrývá převážnou část celků a témat rozpracovaných v RVP pro bezpečnostně právní činnost v oblasti právního vzdělání. Obsah učiva je směřován do podstatných právních odvětví českého právního řádu s důrazem na teorii práva a právního státu, na právo ústavní, občanské a rodinné, pracovní, přestupkové, trestní a dále na oblast veřejné správy v oblasti vnitřní bezpečnosti. S tématickým okruhem obchodního a živnostenského práva se žáci seznámí v předmětu Ekonomika, základy finančního práva proberou v předmětu Finance a daně, správní právo hmotné je zařazeno společně se


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.9.1 Právo

základy evropského práva do předmětu Občanská nauka. Některé kapitoly tématických celků se blíže rozvádí též v předmětech Bezpečnostní činnost a Kriminalistika. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka v předmětu právo směřuje k tomu, aby žáci: • Dovedli rozlišovat ve své činnosti právo a spravedlnost • Jednali v souladu s morálními a společenskými principy a pravidly, aktivně přispívali k dodržování zákonnosti a principů demokracie • Orientovali se v sociálních vztazích a situacích, znali hranice osobní svobody, dokázali identifikovat projevy omezující svobodu a práva člověka a volili vhodné prostředky řešení konfliktu • Jednali s lidmi odpovědně a s citem, neuplatňovali neopodstatněné násilí • Respektovali lidská práva a svobody zaručené Ústavou ČR • Byli odolní vůči manipulaci a korupci D) Výukové strategie (pojetí výuky) Při výuce práva je voleno poměrně pestré spektrum výukových strategií, aby byl tento předmět pro žáky zajímavým a stimulujícím, aby jej motivoval k učení a vybavil pro život v právním a demokratickém státě. Mezi výše uvedené metody patří např. frontální způsob výkladu, příklady, praktická cvičení, názorné ukázky, vizuální reprezentace obsahu, strategie pro získávání pozornosti, diskuse, zpracování zadaných projektů, atd. Učitel při výuce jednotlivých tématických celků vychází ze současného právního stavu, ale současně upozorňuje studenty na změny a úpravy dosavadních právních předpisů i na nové právní předpisy a vede studenty k soustavnému sledování vývoje právních norem. E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. Formy hodnocení zahrnují didaktické testy, ústní ověřování znalostí, kontrolní písemné práce a samostatnou práci studentů – seminární či projektové práce. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových, u písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost a přehlednost. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí


191


Učební osnovy


7.9.1 Právo

• zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.9.1 Právo

• přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace


193


Učební osnovy


7.9.1 Právo

• získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Zvládat jednání s klientem • dovede přijmout oznámení • využívá poznatků z psychologie a pedagogiky při jednání s lidmi a při řešení problémových situací, vstřícně a taktně jedná s občany – klienty, je schopen empatie • dovede jednat s klientem na profesionální úrovni (navázání komunikace s klientem, analýza problémů, předložení nabídky alternativ řešení problému, vedení klienta v průběhu spolupráce) • dovede jednat s klienty různých etnických, náboženských a sociálních skupin • dodržuje pracovní postupy v souladu s etickým kodexem • zapisuje průběh jednání formálně a věcně správně • ve své praktické činnosti uplatňuje poznatky o působnosti ministerstev dopravy, vnitra a financí, krajských úřadů, obecních úřadů obcí s rozšířenou působností, Policie ČR a obecní policie • Provádět právní činnosti • rozpoznává protiprávní chování a jednání a umí je právně kvalifikovat • dovede zahájit a vést trestní a správní řízení zejména o trestných činech a přestupcích dle právní kvalifikace a v rozsahu daných kompetencí • provádí nezbytná šetření ve věci včetně dokazování • vede příslušnou právní dokumentaci • navrhuje právní postupy při řešení šetřených problémů • reaguje na změny zákonů týkajících se bezpečnostně právní činnosti • odhaduje důsledky protiprávního jednání • navrhuje a zdůvodňuje postupy určené k zabránění protiprávnímu jednání • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • osvojuje si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznává možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je schopen zajistit odstranění závad a možných rizik • zná systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.9.1 Právo

• je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout


Teorie práva a právního státu Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem a systém práva • rozlišuje normativní právní akty, jejich platnost a účinnost • vymezí rozdíl mezi morálními, právními a zákonnými povinnostmi občanů • pojmenuje prameny práva • vysvětlí základy právních vztahů • popíše úlohu práva ve společnosti v historických souvislostech

- právo v životě člověka - úloha práva ve společnosti, právo a stát - právní vědomí a spravedlnost - právo a mimoprávní normativní systémy - typy právních kultur - systém práva - prameny práva - právní normy - právní vztahy

• definuje stát a jeho znaky • charakterizuje rozdílné typy právních kultur • používá základní právní terminologii Průřezová témata




Ústavní právo Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše dělbu moci ve státě • vysvětlí proces utváření Ústavy v historických souvislostech • charakterizuje ústavní pořádek ČR • a strukturu Ústavy ČR • provede rozbor jednotlivých složek státní moci • popíše volební systém ČR • vysvětlí působnost a pravomoci NKÚ a ČNB • charakterizuje základní lidská práva a svobody a jejich aplikaci v bezpečnostně právní činnosti Průřezová témata

- pojem a prameny ústavního práva - ústavní vývoj - přehled ústavního pořádku České republiky - struktura Ústavy ČR - státní symboly ČR - státní hranice ČR - volební soustava ČR - moc zákonodárná - moc výkonná - moc soudní - nejvyšší kontrolní úřad a Česká národní banka - základní práva a svobody



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí


195


Učební osnovy


7.9.1 Právo

2. ročník

Občanské právo Dotace učebního bloku: 41 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně pracuje s pojmy občanského práva • popíše strukturu občanského práva • charakterizuje občanskoprávní vztahy • popíše základy závazkového práva a věcných práv • vysvětlí zásady odpovědnosti za škodu a zásady bezdůvodného obohacení • popíše možné způsoby dědění

- pojem a prameny občanského práva - systém občanského práva - věcná práva - práva na ochranu osobnosti - práva vyplývající z duševního vlastnictví - závazkové právo - odpovědnost za škodu a bezdůvodné obohacení - dědické právo - občanské soudní řízení

• dovede zpracovat vybrané občanskoprávní smlouvy a podání • popíše práva vyplývající z ochrany osobnosti a duševního vlastnictví • charakterizuje jednotlivá stadia řízení před soudem v oblasti civilního procesu Průřezová témata





Rodinné právo Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně pracuje s pojmy rodinného práva • vymezí vzájemné vztahy mezi členy rodiny • dovede zpracovat vybrané návrhy a dohody z oblasti rodinného práva


- pojem a prameny rodinného práva - manželství, registrované partnerství - rodičovství - vyživovací povinnosti - náhradní rodinná péče - rozvod - sociálněprávní ochrana dětí




Pracovní právo Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně užívá základní pojmy pracovního práva • vysvětlí podmínky vzniku pracovního poměru, popíše jeho průběh a charakterizuje způsoby jeho skončení • charakterizuje účastníky pracovněprávních vztahů, pracovní podmínky a pracovní kázeň • dovede zpracovat základní dokumentaci pracovně právních vztahů

- pojem a prameny pracovního práva - účastníci pracovněprávních vztahů - pracovní poměr - práce konané mimo pracovní poměr - pracovní doba, přestávky v práci, dovolená - mzda, náhrada mzdy při překážkách v práci - péče o zaměstnance - pracovní podmínky žen a mladistvých - pracovní řád, pracovní kázeň - odpovědnost zaměstnavatele a zaměstnance za škodu - odborové organizace, kolektivní vyjednávání


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.9.1 Právo





Správní právo procesní Dotace učebního bloku: 26 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí fungování státní správy a samosprávy • charakterizuje základní zásady správního řízení • vyjmenuje účastníky řízení • popíše průběh správního řízení • vymezí náležitosti rozhodnutí • popíše postup při uplatnění opravného prostředku • charakterizuje zásady vykonávacího řízení a popíše způsoby provedení exekuce Průřezová témata

- předmět správního práva, pojem státní správa a samospráva - becné vymezení základních pojmů správního procesu - základní zásady správního řízení - subjekty správního řízení a jejich postavení - vedení řízení a úkony ve správním řízení - postup před zahájením řízení - správní řízení v 1. stupni - rozhodnutí ve správním řízení - opravné prostředky - výkon správního rozhodnutí




Přestupkové právo Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje přestupek • vysvětlí obecná ustanovení přestupkového zákona • vysvětlí skutkovou podstatu jednotlivých přestupků • popíše řízení o přestupcích • popíše činnost policejního orgánu při řešení přestupku

- pojem, prameny přestupkového práva - struktura a působnost zákona o přestupcích - právní následky přestupku, rozdíl mezi přestupkem a trestným činem - zánik odpovědnosti za přestupek - druhy přestupků - řízení o přestupcích

• popíše postup v blokovém řízení • zpracuje oznámení o přestupku Průřezová témata






197


Učební osnovy


7.9.1 Právo

4. ročník

Trestní právo hmotné Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně pracuje s pojmy trestního práva

- pojem, prameny, systém trestního práva - základní zásady trestního práva - působnost a struktura trestního zákona - pojem a znaky trestného činu - skutková podstata trestného činu - vývojová stadia trestného činu - okolnosti vylučující protiprávnost - trestná součinnost - souběh a recidiva trestných činů - zánik trestnosti - tresty a ochranná opatření - trestní odpovědnost mladistvých - systematika zvláštní části trestního zákona - metodický postup při určování právní kvalifikace - rozbory vybraných skutkových podstat trestných činů

• definuje pojem trestný čin • popíše podmínky trestní odpovědnosti • vysvětlí povinné znaky skutkové podstaty trestného činu • charakterizuje okolnosti vylučující protiprávnost • charakterizuje vývojová stadia trestného činu • charakterizuje trestnou součinnost a účastenství • charakterizuje tresty a ochranná opatření • vysvětlí odpovědnost mládeže za protiprávní činy • provede právní kvalifikaci vybraných trestných činů





Trestní právo procesní Dotace učebního bloku: 35 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem a význam trestního řízení • uvede základní zásady trestního řízení • charakterizuje stádia trestního řízení • charakterizuje přípravné řízení, včetně řízení proti mladistvým • charakterizuje procesní úkony k zajištění osob a věcí • vysvětlí základní pojmy dokazování • popíše řízení před soudem

- pojem a účel trestního práva procesního - pojem a význam trestního řízení - základní zásady trestního řízení - subjekty trestního řízenÍ - stadia trestního řízení - procesní úkony k zajištění osob a věcí - vyšetřování - dokazování - hlavní líčení - opravné prostředky

• popíše činnost a úlohu soudů, státního zastupitelství, advokacie a notářství Průřezová témata




Právo a informační systémy Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně pracuje s pojmy autorského práva • charakterizuje trestněprávní aspekty z oblasti počítačového práva • popíše ochranu osobních dat fyzických osob v informačních systémech Průřezová témata

- autorské právo a právo k nehmotným statkům - program jako autorské dílo - užití programu bez svolení autora - ochrana programů jako autorských děl - ochrana dat ve světě a v České republice



Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.9.2 Bezpečnostní činnost

4. ročník

Prohlubování a doplňování učiva všech ročníků Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo - teorie práva a právního státu - ústavní právo - občanské právo - rodinné právo - pracovní právo - správní právo procesní - přestupkové právo - státní správa na úseku vnitřních věcí - trestní právo hmotné - trestní právo procesní - právo a informační systémy




7.9.2 Bezpečnostní činnost 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

3

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Obecným cílem předmětu bezpečnostní činnost je vybavit žáka základními znalostmi obecně závazných právních norem a dovednostmi využívanými v bezpečnostních sborech ČR a integrovaném záchranném systému, včetně kompetencí k odbornému provádění administrativních prací s využitím kancelářské techniky v běžném životě i v bezpečnostní praxi. B) Charakteristika učiva Učivo bezpečnostní činnosti pokrývá celky a témata rozpracovaná v RVP pro bezpečnostně právní činnost v oblasti bezpečnostní přípravy a techniky a administrativy bezpečnostní činnosti. Obsah učiva seznámí žáky s právní úpravou činnosti a úkolů bezpečnostních sborů, zejména Policie ČR, obecní policie a soukromých bezpečnostních složek; s ochranou člověka za mimořádných událostí, základními prvky střelecké přípravy a naučí žáka správnému zpracovávání korespondence v praktické i běžné činnosti. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka v předmětu právo směřuje k tomu, aby žáci: • Dovedli rozlišovat ve své činnosti právo a spravedlnost • Jednali v souladu s morálními a společenskými principy a pravidly, aktivně přispívali k dodržování zákonnosti a principů demokracie • Orientovali se v sociálních vztazích a situacích, znali hranice osobní svobody, dokázali identifikovat projevy omezující svobodu a práva člověka a volili vhodné prostředky řešení konfliktu • Jednali s lidmi odpovědně a s citem, neuplatňovali neopodstatněné násilí


199


Učební osnovy



• Respektovali lidská práva a svobody zaručené Ústavou ČR • Byli odolní vůči manipulaci a korupci D) Výukové strategie (pojetí výuky) Při výuce bezpečnostní činnosti je voleno poměrně pestré spektrum výukových strategií, aby byl tento předmět pro žáky zajímavým a stimulujícím, aby jej motivoval k učení a vybavil pro život v právním a demokratickém státě. Mezi výše uvedené metody patří např. frontální způsob výkladu, příklady, praktická cvičení, exkurze, názorné ukázky, vizuální reprezentace obsahu, strategie pro získávání pozornosti, diskuse, zpracování zadaných projektů, atd. Organickou součástí výuky je opakování, upevňování a procvičování probraného učiva, diagnostika vědomostí a dovedností žáků se zaměřením na bezprostřední zpětnou vazbu. Učitel při výuce jednotlivých tématických celků vychází ze současného právního stavu, ale současně upozorňuje studenty na změny a úpravy dosavadních právních předpisů i na nové právní předpisy a vede studenty k soustavnému sledování vývoje právních norem. E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. Formy hodnocení zahrnují didaktické testy, ústní ověřování znalostí, kontrolní písemné práce a samostatnou práci studentů – seminární či projektové práce. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových, u písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost a přehlednost. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci


201


Učební osnovy



• jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Provádět místní šetření v terénu • provádí šetření skutečného stavu věci v terénu a při něm využívá kriminalistických zásad a geografických informací • dodržuje obecně závazné předpisy, vyhlášky a pravidla • aplikuje znalost systému vedení agendy registrace vozidel • analyzuje situace a navrhuje postupy při řešení šetřených problémů • navrhuje, eventuálně provádí místní bezpečnostní opatření ve spolupráci s ostatními bezpečnostními a záchrannými složkami • zpracovává zápis o šetření • používali geografické, sociologické a politologické poznatky v praktické profesní činnosti • dovede poskytnout nezbytnou první pomoc • provádí výkonná opatření k ochraně obyvatelstva při mimořádných situacích ve spolupráci se složkami integrovaného záchranného systému • aplikuje zásady ochrany oběti trestného činu - přestupku, poskytuje základní psychologickou podporu oběti a doporučili jí pomoc příslušné sociální instituce • Provádět kontrolní činnost • aplikuje zásady postupů kontroly veřejného pořádku, ochrany bezpečnosti osob a majetku


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• provádí kontrolu platných dokladů občanů ČR a cizinců • kontroluje dodržování bezpečnostních předpisů a dodržování právních norem při současném využití technických a jiných prostředků při dohledu • kontroluje vedení písemností a dodržování archivačních a skartačních postupů, vedení a třídění dokumentace • poskytuje poradenskou a konzultační činnost k problematice ochrany pořádku a bezpečnosti • Pracovat s informační, výpočetní a kancelářskou technikou • dodržuje zásady vedení korespondence při administrativních a správních činnostech • získává a třídí informace s využitím Internetu a vnitřních sítí • zpracovává formuláře a výkazy • vyhodnocuje získaná data • zpracovává prezentace informací pro veřejnost • zajišťuje ochranu osobních dat • využívá zdroje právních informací, vyhledává a analyzuje informace potřebné pro vedení dokumentace o protiprávní činnosti • Zajišťovat bezpečnostní přípravu • provádí dohled nad bezpečností a dopravou s možným využíváním technických pomůcek • využívá rozbory dopravní nehodovosti na území ČR a z nich vyvozuje preventivní opatření • orientuje se v provozování silniční dopravy • aplikuje specifika přepravy nebezpečných látek v silniční dopravě • řeší dopravní přestupky • využívá evidence řidičů, motorových a přípojných vozidel • rozlišuje různé řidičské průkazy a řidičská oprávnění • aplikuje poznatky ostrahy osob a majetku • odhaluje, objasňuje a vyřizuje přestupky v rámci příslušných kompetencí • aplikuje zásady výkonu „dozorčí služby“ a dokumentace o jejich průběhu • předvídá příčiny a odhaduje důsledky trestné činnosti, využívá zásad prevence kriminality • orientuje se v systému veřejné správy a v systému bezpečnostních sl • aplikuje právní normy, zejména normy pořádku a bezpečnosti v běžných pracovních situacích • aplikuje zásady koordinace postupů s dalšími složkami veřejného pořádku a sociálními institucemi • orientuje se v organizaci a vybavení Integrovaného záchranného systému ČR • provádí preventivní opatření k ochraně obyvatelstva při mimořádných situacích ve spolupráci se složkami integrovaného záchranného systému • orientuje se v mezinárodní spolupráci • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem


203


Učební osnovy



• osvojuje si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznává možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je schopen zajistit odstranění závad a možných rizik • zná systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout


Rozdělení bezpečnostních složek a jejich působnost Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší působnost jednotlivých bezpečnostních sborů


- základní popis jednotlivých bezpečnostních složek působících v ČR a okruh jejich působnosti - vymezení základních pojmů z oblasti vnitřní a vnější bezpečnosti, bezpečnostní politika ČR - bezpečnostní systém ČR a jeho rozdělění na řídící a výkonné prvky





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

Policie ČR a státní správa na úseku vnitřní bezpečnosti Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše úkoly, organizaci a řízení policie ČR a vysvětlí povinnosti a oprávnění policistů • objasní práci Policie ČR jako službu veřejnosti a vysvětlí povinnosti policisty podle příslušných právních norem • vymezí zákonné důvody a podmínky spojené s realizací jednotlivých oprávnění, včetně časových lhůt při omezení osobní svobody osob • charakterizuje kategorie osob umístěných do policejní cely • popíše etické aspekty jednání s osobami umístěnými v policejní cele • vysvětlí režim v policejní cele • charakterizuje jednotlivé druhy donucovacích prostředků • vysvětlí zákonné důvody a oprávněnost použití donucovacích prostředků • objasní součinnost a spolupráci policistů s orgány státní správy a samosprávy na úseku bezpečnosti • charakterizuje oprávněné subjekty a hlavní zásady součinnosti a spolupráce s orgány státní správy a samosprávy na úseku ochrany a bezpečnosti, včetně významu prevence • popíše doklady prokazující totožnost osoby

- právní úprava činnosti Policie ČR - historický vývoj policejních jednotek na našem území - řízení a organizace Policie ČR - hlavní úkoly Policie ČR - rozdělení služeb Policie ČR a jejich stručná charakteristika - služební poměr, služební kázeň - povinnosti příslušníků Policie ČR (provádění služebních zákroků, služebních úkonů a jiných opatření, prokazování příslušnosti k policii, etika policejní práce) - oprávnění příslušníků Policie ČR (oprávnění požadovat vysvětlení, oprávnění k omezení osobní svobody a svobody pohybu osob, oprávnění k zajištění bezpečnosti, oprávnění k úkonům v souvislosti s řízením o přestupcích, oprávnění vstoupit do objektů, otevření bytu nebo jiného uzavřeného prostoru) - vykázání osoby - právní úprava umístění osoby do cely, režim v cele - donucovací prostředky - použití zbraně - součinnost a spolupráce - osobní doklady - cestovní doklady - pobyty - policie ČR a životní prostředí

• charakterizuje správní řízení na úseku občanských průkazů • popíše právní úpravu pobytu občanů na území ČR • charakterizuje systém evidence obyvatel • orientuje se v právní úpravě problematiky ochrany životního prostředí • vysvětlí povinnosti a správné profesní jednání příslušníků a zaměstnanců na konkrétních příkladech bezpečnostní praxe Průřezová témata




Pořádková služba policie Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí stávající formy činnosti služby pořádkové policie

- řízení a oganizace služby pořádkové policie - formy činnosti služby pořádkové policie (obchůzková, hlídková, dozorčí a procesní činnost) - exkurze - obvodní odděleni PČR

• popíše strukturální výstavbu PČR okresního ředitelství • charakterizuje úkoly a řízení výkonných organizačních článků a dalších útvarů služby pořádkové policie Průřezová témata



Modul - střelecká příprava - teorie střelby, nácvik střelby ze vzduchové pušky Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje bezpečnostní opatření a zásady bezpečené manipulace při zacházení se zbraněmi a střelivem • aplikuje základy teorie střelby při užití střelných zbraní

- teorie střelby - nauka o zbraních - bezpečnost při střelbě - cvičení školních střeleb

• uplatňuje žádoucí návyky a dovednosti v manipulaci se zbraněmi • střílí s požadovanou přesností • dodržuje postupy předepsané při přerušení střelby a v případě poruchy zbraně


205


Učební osnovy







Manipulace s dokumenty a pravidla pro jejich uchovávání Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje různé druhy dokumentů a nakládá s nimi v souladu s platnými předpisy • popíše náležitosti dokumentu při korespondenci • popíše postup výkonu spisové služby v souladu se zákonem • popíše zásady ukládání dokumentů při trvalém uchovávání a vyřazování dokumentů • orientuje se v soustavě archivů

- organizace písemného styku (příjem, zapisování, přidělování k vyřízení, vyřizování, podepisování, odesílání, ukládání a vyřazování) - rozdělení dokumentů včetně jejich náležitostí - zákon o archivnictví a spisové službě včetně prováděcích předpisů k výkonu spisové služby (veřejné a soukromé archivy, ukládání a vyřazování dokumentů; skartační řád, skartační znaky a lhůty) - právní úprava ochrany utajovaných skutečností - charakteristika ochrany utajovaných informací

• vysvětlí význam ochrany utajovaných informací a jejich členění • vysvětlí povinnost mlčenlivosti a objasní trestněprávní ochranu utajovaných informací Průřezová témata




Ochrana člověka za mimořádných událostí Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy související s ochranou člověka za mimořádných událostí • klasifikuje druhy živelních pohrom, vysvětlí jejich příčinu, ochranu před nimi a význam prevence • zdůvodní chování obyvatelstva při živelních pohromách • popíše chování obyvatelstva při úniku nebezpečných látek a úlohu bezpečnostních složek při tomto druhu ohrožení • zpracuje informace o řešení havárie s možnostmi úniku nebezpečných látek • popíše chování obyvatelstva při radiační havárii • zpracuje informaci o řešení možné radiační havárie • klasifikuje základní zranění dle metodiky START • dovede aplikovat nutnou první pomoc • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel

- vymezení základních pojmů - ústavní zákon č. 110/1998 Sb., o bezpečnosti ČR - základy krizového řízení (základní funkce a úkoly krizového řízení při eliminaci mimořádných událostí, složky integrovaného záchranného systému, úkoly IZS; varovné signály a chování po jejich vyhlášení, prostředky individuální ochrany, důležitá telefonní čísla) - živelní pohromy (druhy nejčastějších živelních pohrom a ochrana proti nim: požáry, povodně, sesuvy půdy, laviny, zemětřesení) - havárie s únikem nebezpečných látek (druhy, účinky, šíření nebezpečných látek; označování nebezpečných látek, zásady chování obyvatelstva při havárii s únikem nebezpečných látek) - radiační havárie jaderných energetických zařízení (možnosti vzniku radiační havárie, biologické účinky jaderného záření, jaderné elektrárny, jaderný reaktor jako možná příčina havárie a jejich bezpečnost, havarijní připravenost: havarijní plány a opatření ke zdraví lidí) - zásady pro poskytování první pomoci za mimořádných událostí (první pomoc při tepelných poraněních, první pomoc při zasažení organickou chemickou látkou, první pomoc při zasažení plyny, první pomoc při zasažení kapalinami, první pomoc při zasažení tlakovou vlnou, postup při hromadném neštěstí)


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy







BOZP Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje právní úpravu v oblasti BOZP Průřezová témata

- základní pojmy v oblasti BOZP - právní systém v ČR v souvislosti se zajišťováním BOZP přesahy do učebních bloků:


Činnost obecní policie Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje postavení obecní policie, popíše její věcnou a místní působnost, úkoly a její organizaci, povinnosti strážníka a jeho oprávnění


- charakteristika obecní policie a právní základy její činnosti - postavení a úkoly obecní policie při zajišťování místních záležitostí veřejného pořádku - oprávnění a povinnosti strážníků




Činnost soukromých bezpečnostních služeb Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše formy a metody soukromých bezpečnostních služeb


- obecná charakteristika soukromých bezpečnostních služeb - postavení soukromých bezpečnostních služeb v bezpečnostním systému ČR - právní základy postavení a činnosti soukromých bezpečnostních služeb - formy a metody komerčně bezpečnostních služeb - práva a povinnosti pracovníků v soukromých bezpečnostních službách




Činnost vězeňské služby a justiční stráže Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše úkoly, organizaci a řízení vězeňské služby, povinnosti a oprávnění příslušníka vězeňské služby • popíše povinnosti a oprávnění příslušníka při plnění úkolů justiční stráže Průřezová témata

- postavení, úkoly a organizace vězeňské služby a justiční stráže - práva a povinnosti příslušníků vězeňské policie a justiční stráže





207


Učební osnovy



2. ročník

Služba kriminální policie a vyšetřování Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše organizaci, úkoly a činnost SKPV


- charakteristika činnosti SKPV - právní základy činnosti SKPV - postavení, úkoly a organizace SKPV - činnost SKPV v přípravném řízení





Řízení motorových vozidel Dotace učebního bloku: 34 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje právní úpravu provozu na pozemních komunikacích a povinnosti účastníků • aplikuje zákon 361/2000 na situaci v silničním provozu • zná postupy při bezpečné defenzivní jízdě pro danou skupinu řidičského oprávnění • pojmenuje jednotlivé části motorového vozidla pro řidičské oprávnění skupiny B, popíše jejich konstrukci, činnost a význam • ovládá údržbu motorového vozidla pro řidičské oprávnění skupiny B • poskytuje první pomoc v souvislosti s dopravními nehodami • charakterizuje technické podmínky provozu vozidel na pozemních komunikacích

- výuka předpisů o provozu vozidel (předmět úpravy, základní pojmy, účastníci provozu na pozemních komunikacích a jejich povinnosti, vyhláška 30/2001 Sb., dopravní značky, světelné signály a dopravní zařízení, řízení provozu pokyny policisty, pojištění odpovědnosti z provozu vozidla, další předpisy související s provozem na pozemních komunikacích: Zákon č.13/1997 Sb., Zákon č. 111/1994 Sb.,Zákon č. 56/2001 Sb.) - pravidla provozu na pozemních komunikacích: zákon 361/2000 Sb. (jízda vozidly § 11- §34, jízda vozidly ve zvláštních případech, zvláštní ustanovení pro provoz vozidel, přeprava osob a nákladů, užívání pozemní komunikace ostatními účastníky provozu, zastavování vozidel) - výuka teorie a zásad bezpečné jízdy (řidič, automobil, ovládání automobilu, ostatní účastníci provozu na pozemních komunikacích, dopravní situace a bezpečná jízda, další situace, které rozhodují o bezpečné jízdě, působení fyzikálních sil na vozidlo za jízdy) - výuka ovládání a údržby motorového vozidla (části automobilu, motor , převodová ústrojí, podvozek, elektrická zařízení, kontrola a údržba) - výuka zdravotnické přípravy (dopravní nehoda - co dělat, ohrožení životně důležitých funkcí, rána a krvácení, šok, poranění hrudníku a břicha) úrazy hlavy a ostatní poranění






SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Dopravní policie a státní správa na úseku silniční dopravy Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní působnost jednotlivých ministerstev v silniční dopravě • vysvětlí oprávnění Policie ČR, obecní policie a Celní správy při dohledu nad silničním provozem a jejich úkoly v oblasti prevence • dovede pro svou činnost využívat statistické prameny týkající se nehodovosti v silniční dopravě • klasifikuje pozemní komunikace a jejich součástí • vysvětlí zpoplatnění komunikací • charakterizuje technické podmínky provozu vozidel na pozemních komunikacích • charakterizuje zásady práce policisty při objasňování dopravní nehody a povinnosti účastníka dopravní nehody • vysvětlí zásady přepravy nebezpečných látek na pozemních komunikacích • charakterizuje státní správu v silniční dopravě • definuje pojem trestný čin a přestupek v dopravě včetně sankcí • objasní blokové řízení • zpracuje oznámení o dopravním přestupku • objasní postup policie při podezření z požití alkoholických či jiných návykových látek účastníkem provozu na pozemních komunikacích • popíše evidenci řidičů, evidenci motorových a přípojných vozidel

- rozdělení působnosti Ministerstva vnitra a Ministerstva dopravy ČR na úseku silniční dopravy - prevence a bezpečnost silničního provozu (dopravní nehodovost na území ČR, dopravní výchova v systému školství ČR, preventivní činnost služby dopravní policie na úseku bezpečnosti a plynulosti silničního provozu) - pozemní komunikace (pozemní komunikace a jejich rozdělení, užívání pozemních komunikací, státní správa a státní dozor nad pozemními komunikacemi) - provozování silniční dopravy (vybraná ustanovení o technických podmínkách provozu motorových silničních vozidel na pozemních komunikacích, provozování silniční dopravy, přeprava nebezpečných věcí v silniční dopravě, provozování mezinárodní silniční dopravy, státní správa a státní odborný dozor v silniční dopravě) - trestné činy a přestupky související s provozem na pozemních komunikacích (projednávání dopravních přestupků, zvláštní případy projednání přestupků : přestupky vojáků, příslušníků Policie ČR, soudců a osob požívajících diplomatických výsad a imunit) - správní evidence na úseku silničního provozu (evidence řidičů motorových vozidel, evidence motorových a přípojných vozidel, registrační značky) - řidičské průkazy a řidičská oprávnění (druhy řidičských průkazů, skupiny a podskupiny řidičských oprávnění, podmínky pro získání a držení řidičského oprávnění ; omezení, odnětí a pozastavení řidičského oprávnění; vydání, odevzdání, vrácení, ztráta, odcizení, poškození, výměna a neplatnost řidičského průkazu)

• uvede druhy řidičských průkazů včetně skupin a podskupin řidičských oprávnění • vysvětlí problematiku registračních značek • vysvětlí pojem registrační značka a ochranné znaky Průřezová témata






209


Učební osnovy



4. ročník

Služba cizinecké a pohraniční policie Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede jednotlivé druhy cestovních dokladů občanů ČR • charakterizuje vybrané cestovní doklady cizinců ze třetích zemí, průkazy totožnosti občanů Evropské unie • uvede důvody neplatnosti a zadržení cestovního dokladu občana ČR • popíše průběh správního řízení na úseku cestovních dokladů • charakterizuje jednotlivé druhy pobytu cizinců na území ČR a pravidla pobytového režimu cizinců • popíše druhy víz ČR a jednotné schengenské vízum

- charakteristika služby cizinecké a pohraniční policie - organizační struktura a působnost SCPP - druhy cestovních dokladů občanů ČR - druhy českých víz a kompetence k jejich vydávání - právní úprava pobytu cizinců na území ČR - kontrola osob a cestovních dokladů, průkaz totožnosti členů EU - správní řízení na úseku cestovních dokladů - zásady práva EU při volném pohybu osob - Schengenské dohody, Schengenský hraniční kodex (Schengenské acquis) - mezinárodní policejní spolupráce, EUROPOL - mezinárodní terorismus

• uvede oprávněné úřady vydávající víza • popíše postavení azylantů a cizinců požívajících dočasné ochrany • popíše aktuální stav evropské integrace • dovede aplikovat zásady práva Evropské unie při uplatňování volného pohybu osob • vysvětlí smysl, účel a základní pojmy Schengenského acquis • popíše vznik a úkoly Europolu a charakterizuje systém mezinárodní policejní spolupráce • charakterizuje terorismus Průřezová témata




Střelecká příprava Dotace učebního bloku: 44 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše historický vývoj zbraní se zaměřením na zbraně palné • charakterizuje konstrukce a principy činnosti jednotlivých zbraní • dovede aplikovat právní normy vztahující se ke zbraním a střelivu • rozlišuje „držení zbraní a střeliva“ a „nošení zbraní a střeliva“ • popíše kategorie zbrojních průkazů a uvede příklady povinností držitele zbrojního průkazu skupiny A až E • aplikuje bezpečnostní opatření a zásady bezpečené manipulace při zacházení se zbraněmi a střelivem • aplikuje základy teorie střelby při užití střelných zbraní • popíše hlavní části nábojů • uplatňuje žádoucí návyky a dovednosti v manipulaci se zbraněmi • střílí s požadovanou přesností • dodržuje postupy předepsané při přerušení střelby a v případě poruchy zbraně • dovede čistit, udržovat a ukládat zbraně a střelivo • orientuje se v právní úpravě a průběhu správního řízení na úseku zbraní a střeliva a v podmínkách vydání zbrojního průkazu


- státní správa na úseku zbraní a střeliva, zákon o zbraních a střelivu - podmínky vydání zbrojního pasu - historický vývoj zbraní - klasifikace zbraní - konstrukce hlavní a nábojů - princip činností zbraní - děj výstřelu - prvky dráhy střely - prvky zamíření a zásady správného zamiřování - bezpečnostní opatření při zacházení se zbraněmi a municí a při ostrých školních střelbách - takticko technická data, hlavní části, princip činnosti, obsluha, rozebírání a skládání (vzduchová pistole a puška, malorážní pistole a puška, služební pistole) - zásady bezpečné manipulace se zbraní - nošení zbraně, prohlídka zbraní a zásobníků - postoj ke střelbě vstoje - nabíjení zbraní, vypouštění kohoutku - přebíjení zbraně - nácvik střelby na střeleckém trenažéru - střelba ze vzduchových pušek a pistolí - střelba z malorážních pušek a pistolí - střelba ze služebních pistolí




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.9.3 Kriminalistika

4. ročník

Prohlubování a doplňování učiva všech ročníků Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo - policie ČR a státní správa na úseku vnitřní bezpečnosti - pořádková služba policie - ochrana člověka za mimořádných událostí - činnost obecní policie - činnost soukromých bezpečnostních služeb - dopravní policie a státní správa na úseku dopravy - služba cizinecké a pohraniční policie




7.9.3 Kriminalistika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

2+1

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 A) Obecné cíle předmětu Cílem předmětu kriminalistika je seznámit žáka s různými druhy podmínek a příčin páchání trestné činnosti a možnosti jejich předcházení, vyšetřování a odhalování. B) Charakteristika učiva Učivo kriminalistiky pokrývá převážnou část celků a témat rozpracovaných v RVP pro bezpečnostně právní činnost v oblasti prevence a odhalování kriminality. Obsah učiva předmětu kriminalistika v sobě zahrnuje tematiku samostatně členěných celků kriminologie a kriminalistiky, okrajově také pokrývá tematiku viktimologie a penologie. Kriminologie s výraznou metodologickou funkcí směřuje k uvědomění si širších souvislostí kriminality a k praktickým aplikacím při rozhodovacích procesech v bezpečnostní praxi. Dělí se na obecnou část, která vysvětluje základní pojmy a pojednává o společných rysech všech druhů kriminality, a zvláštní část, jejíž systematika vychází z tradičně pojatých druhů kriminality.Tématický celek kriminalistiky je rozčleněn do 7 bloků, které se věnují základním pojmům kriminalistiky, nauce o stopách a identifikaci osob a věcí, technickým a taktickým metodám odhalování trestné činnosti a v neposlední řadě i metodice vyšetřování jednotlivých druhů trestných činů. C) Cíle vzdělávání v oblasti postojů, hodnot a preferencí Výuka v předmětu kriminalistika směřuje k tomu, aby žáci: • Pohlíželi na trestnou činnost a kriminalitu jako na nežádoucí patologický jev společnosti • Chápali potřebu odborných kompetencí jako nezbytný předpoklad pro výkon budoucího povolání • Uvědomili si, že jejich pracovní činnost je neslučitelná s účastí na kriminálních činech • Byli odolní k politické a jiné manipulaci nebo korupci • Oprostili se ve své činnosti od předsudků vůči příslušníkům různých etnických, náboženských a sociálních skupin


211


Učební osnovy



D) Výukové strategie (pojetí výuky) Při výuce kriminalistiky je voleno poměrně pestré spektrum výukových strategií, aby byl tento předmět pro žáky zajímavým a stimulujícím, aby jej motivoval k učení a vybavil pro život souborem potřebných kompetencí. Mezi výše uvedené metody patří např. frontální způsob výkladu, příklady, praktická cvičení, názorné ukázky, vizuální reprezentace obsahu, strategie pro získávání pozornosti, diskuse, zpracování zadaných projektů, exkurze, atd. Učitel při výuce jednotlivých tématických celků vychází ze současného stavu vědeckých, technických, technologických a taktických metod, které předmět čerpá z různých oborů lidské činnosti a poznání, ale současně sleduje a upozorňuje žáky také na nové poznatky a metody uplatňované při prevenci a odhalování trestné činnosti. E) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků se odvíjí od platného Klasifikačního řádu školy. Formy hodnocení zahrnují didaktické testy, ústní ověřování znalostí, kontrolní písemné práce a samostatnou práci studentů – seminární či projektové práce. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti prevence a odhalování kriminality včetně dovedností intelektových, u písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost a přehlednost. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie


213


Učební osnovy



• uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

Odborné kompetence • Provádět právní činnosti • rozpoznává protiprávní chování a jednání a umí je právně kvalifikovat • dovede zahájit a vést trestní a správní řízení zejména o trestných činech a přestupcích dle právní kvalifikace a v rozsahu daných kompetencí • provádí nezbytná šetření ve věci včetně dokazování • vede příslušnou právní dokumentaci • navrhuje právní postupy při řešení šetřených problémů • reaguje na změny zákonů týkajících se bezpečnostně právní činnosti • odhaduje důsledky protiprávního jednání • navrhuje a zdůvodňuje postupy určené k zabránění protiprávnímu jednání • Provádět místní šetření v terénu • provádí šetření skutečného stavu věci v terénu a při něm využívá kriminalistických zásad a geografických informací • dodržuje obecně závazné předpisy, vyhlášky a pravidla • aplikuje znalost systému vedení agendy registrace vozidel • analyzuje situace a navrhuje postupy při řešení šetřených problémů • navrhuje, eventuálně provádí místní bezpečnostní opatření ve spolupráci s ostatními bezpečnostními a záchrannými složkami • zpracovává zápis o šetření


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



• používali geografické, sociologické a politologické poznatky v praktické profesní činnosti • dovede poskytnout nezbytnou první pomoc • provádí výkonná opatření k ochraně obyvatelstva při mimořádných situacích ve spolupráci se složkami integrovaného záchranného systému • aplikuje zásady ochrany oběti trestného činu - přestupku, poskytuje základní psychologickou podporu oběti a doporučili jí pomoc příslušné sociální instituce


Kriminologie - obecná část Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje předmět, úkoly a systém kriminologie

- pojem, předmět a úkoly kriminologie - kriminologické teorie - stav, struktura a dynamika kriminality - pachatel trestného činu - problematika oběti trestného činu - viktimologie - kriminologické aspekty trestní represe - recidiva kriminality, její příčiny a podmínky - prevence kriminality - nežádoucí důsledky uvěznění, význam penologie

• vysvětlí základní pojmy • objasní vztah mezi pachatelem a obětí trestného činu • rozčlení kriminální prevenci • orientuje se v oblasti trestní represe • charakterizuje podstatu a význam penologie pro praxi • charakterizuje recidivu kriminality, její příčiny a podmínky • orientuje se ve struktuře a dynamice kriminality Průřezová témata




Kriminologie - zvláštní část Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje druhy kriminality a jednotlivá preventivní opatření


- kriminalita dětí a mládeže - majetková kriminalita - hospodářská kriminalita - mravnostní kriminalita - drogová kriminalita - násilná kriminalita - organizovaná kriminalita - kriminalita s rasovým podtextem




Úvod do kriminalistiky Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní pojem, podstatu, předmět, systém a metody kriminalistiky

- pojem a systém kriminalistiky - stručný historický vývoj kriminalistiky - předmět a metody kriminalistiky - úkoly kriminalistiky a vztah k jiným vědním oborům


215


Učební osnovy






Kriminalistická nauka o stopách Dotace učebního bloku: 23 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje pojem, význam a podstatu vzniku a existence stop • vysvětlí informační hodnotu stopy a roztřídí stopy do jednotlivých kategorií • zná základní způsoby a zásady pro vyhledávání, ochranu a zajištování stop


- podstata vzniku a existence stop - pojem a význam stopy v kriminalistice - informační hodnota stopy - základní dělení stop v kriminalistice - základní způsoby a zásady pro vyhledávání, ochranu a zajišťování stop - nauka o mikrostopách



Kriminalistická identifikace Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí informační hodnotu stopy a roztřídí stopy do jednotlivých kategorií


- teoretické základy, pojem a význam kriminalistické identifikace - objekty a druhy kriminalistické identifikace - možnosti využití neidentifikačních metod kriminalistického technického zkoumání



Kriminalistické metody identifikace osob a věcí I Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše postup při zajišťování jednotlivých druhů kriminalistických stop a materiálů • aplikuje nauku o stopách ve své praktické činnosti

- kriminalistická daktyloskopie - identifikace osob podle vnějších znaků - kriminalistická biologie - kriminalistická odorologie

• vyhledá a zajistí vybrané druhy stop a materiálů • charakterizuje pojem, podstatu, objekty zkoumání a význam jednotlivých kriminalistických technik a metod Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník


Kriminalistické metody identifikace osob a věcí II Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje pojem, podstatu a význam dokumentace

- kriminalistická audioexpertíza - kriminalistická trasologie - kriminalistická mechanoskopie - kriminalistická balistika - kriminalistická pyrotechnika - grafická expertíza a diagnostika - kriminalisticko-technické zkoumání drog a léčiv - kriminalistická dokumentace - kriminalistická fotografie

• klasifikuje dokumentaci • charakterizuje kriminalistickou fotografii • vyhotoví požadovanou technikou fotografickou dokumentaci




Kriminalistické učení o trestném činu Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede a charakterizuje jednotlivé komponenty trestného činu • objasní význam poznání trestného činu a vyšetřovací situace


- kriminalistická charakteristika trestného činu - kriminalistické učení o pachateli - kriminalistické učení o oběti - problematika poznání trestných činů



Kriminalistickotaktické metody Dotace učebního bloku: 40 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje místo činu, význam ohledání a dokumentaci z ohledání • vysvětlí postup při vytyčování a prověřování kriminalistických verzí • charakterizuje pojem, podstatu a význam vybraných metod kriminalistické taktiky • orientuje se ve vybraných informačních systémech využívaných v praxi • charakterizuje podstatu a význam metodiky pro vyšetřování trestné činnosti Průřezová témata

- vymezení kriminalistické taktiky - místo činu - kriminalistické verze - kriminalistická prohlídka - rekognice - rekonstrukce a vyšetřovací experiment - zadržení - výslech - pátrání po osobách a věcech - kriminalistický informační systém




217


Učební osnovy


7.9.4 Pedagogika a psychologie

4. ročník

Metodika vyšetřování jednotlivých druhů trestných činů Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu a význam jednotlivých metodik vyšetřování


- obecné otázky metodiky vyšetřování - základní formy jednotlivých druhů trestných činů (násilné, mravnostní, majetkové, hospodářské)



7.9.4 Pedagogika a psychologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

1+1

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 Cílem vzdělávacího obsahového okruhu pedagogicko-psychologické vzdělávání v jeho složce pedagogické je poskytnout žákům poznatky o výchově jako významné sociální činnosti, kterou budou ve své budoucí práci provádět, jak u dětí a mládeže, tak u dospělých. I když nejde o jejich činnost základní, ale spíše doprovodnou, např. ve smyslu prevence nežádoucích jevů nebo vzdělávání spolupracovníků, je pedagogická obsahová složka pro daný obor vzdělávání funkční. Aplikovaná psychologie v tomto oboru vzdělání směřuje k poznatkům z vybraných obsahů psychologie osobnosti, sociální psychologie, viktimologie (nauka oběti), penologie (nauka o výkonu trestu a jeho účincích a o zařízeních k jeho výkonu) a forenzní psychologie (soudní psychologie) včetně jejich aplikace v bezpečnostně právní činnosti. Studium psychologie také přispěje k osvojení zásad duševní hygieny, sebepoznání a seberegulace absolventů. Učivo obsahového okruhu prohlubuje poznatky ze všeobecně vzdělávacích kurikulárních rámců a navazuje na odborné vzdělávání v okruzích právní vzdělávání, bezpečnostní příprava a prevence a odhalování kriminality s cílem aplikace psychologických poznatků a zohlednění mediální výchovy. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák získal tyto kompetence: - orientoval se v konfliktních situacích a osvojil si model, jak situace řešit a rozvíjel výkonové kompetence; - rozuměl osobám různého stáří a sociálního zařazení a uměl s nimi vhodně jednat; - aplikoval pedagogické a psychologické poznatky do bezpečnostně právní činnosti při řešení různých situací; Vzdělávání směřuje k posilování těchto citů, postojů, preferencí a hodnot, tzn. aby žák: - rozuměl pohnutkám komunikačních partnerů – vcítil se do jejich situace; - byl připraven na setkávání se stavy krajní nouze nebo nebezpečí; - respektoval lidská práva, soucítil s lidmi a maximálně jim pomáhal


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání úkolu nebo určuje jádro problému, získává informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodňuje jej, vyhodnocuje a ověřuje správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. rozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly


219


Učební osnovy



• podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


Pedagogika a její aplikace Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí, co je pedagogika a co je jejím účelem

- pedagogika jako vědní disciplína - pedagogické působení a jeho zásady - vybrané pedagogické metody

• vymezí, co se rozumí pedagogickým působením • popíše strukturu a kontext vzdělávacích /výchovných procesů ve vybraných konkrétních situacích bezpečnostně právní činnosti • popíše specifika vzdělávání dospělých • dovede navrhnout vhodnou didaktickou metodu pro určitý pedagogický cíl • vysvětlí a prakticky demonstruje činnost lektora v konkrétní situaci Průřezová témata





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník

Profesní výchova a vzdělávání dospělých Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše strukturu a kontext vzdělávacích /výchovných procesů ve vybraných konkrétních situacích bezpečnostně právní činnosti • objasní pojmy profesní výchova a vzdělávání dospělých


- teorie vzdělávání dospělých - vybrané didaktické metody používané specifika vzdělávání dospělých - didaktická pracovníky bezpečnostně právní činnosti - charakteristika lektora




Profesní etika Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní zásady jednání s lidmi

- význam profesní etiky - morální, právní a zákonné povinnosti občanů - vztah policie-občan - vztah bezpečnostního pracovníka k moci (pravomoc, odpovědnost, zneužití pravomoci) - zásady jednání s lidmi, sebekontrola - osobnost pracovníka bezpečně právní činnosti - profesní deformace a její prevence

• vymezí předmět psychologie a její aplikace




Psychologie a její aplikace Dotace učebního bloku: 28 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní pojmy profesní výchova a vzdělávání dospělých • vymezí předmět psychologie a její aplikace • vysvětlí biologické a sociální determinanty lidské psychiky • popíše, jak se jednotlivé psychické jevy odrážejí v psychických projevech, prožívání, chování, konfliktním rozhodování • charakterizuje jednotlivé etapy lidského života

- vymezení pojmu psychologie - některé přístupy k porozumění psychologie - psychologie policejní, kriminální a forenzní - psychické jevy– vnímání, paměť, myšlení - struktura osobnosti - vývoj osobnosti, determinace - normalita a patologie osobnosti - psychické stavy – temperament, charakter, inteligence, emoce atd.

• objasní zdroje individuálních rozdílů jednotlivých osobností • zpracuje charakteristiku jednotlivých osobností • charakterizuje požadavky na osobnost pracovníka bezpečně právní činnosti Průřezová témata




221


Učební osnovy



4. ročník


Sociální psychologie a její aplikace Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v problematice sociální psychologie • vysvětlí proces socializace • klasifikuje sociální skupiny a charakterizuje je • na konkrétních příkladech demonstruje verbální a neverbální aspekty komunikace • při výkonu své profese dovede eliminovat nežádoucí vlivy předsudků, stereotypů a hodnotitelské chyby • popíše příčiny agresivního chování a možnost jeho eliminace

- socializace – mechanismy socializace, výchova - skupina – třídění, systém rolí, struktura, hodnoty, normy - dav a davové chování - vztahy mezi lidmi – sociální chování - jednání s lidmi, verbální a neverbální řeč - vymezení konfliktu,význam vzájemná spolupráce - sociální dovednosti – asertivita, hodnocení sociálních situací a reagování na ně - postoje veřejnosti k bezpečnostním složkám - mediální obraz bezpečnostních složek

• vysvětlí odosobnění davu, chování pokojných davů, dovede uplatňovat doporučení pro kontrolu davu • uplatňuje altruistické chování k osobám, které potřebují ochranu a pomoc • dovede vyhodnocovat postoje veřejnosti k bezpečnostním složkám a jejich aktivitám • aplikuje metody pozitivního ovlivňování vztahů mezi bezpečnostními složkami, veřejností a zástupci médií • aplikuje poznatky z mediální výchovy při rozboru obrazu bezpečnostních složek v médiích Průřezová témata



Psychologie oběti Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše reakci oběti a její prožívání • vysvětlí proces získávání poznatků o oběti • vysvětlí jak k oběti přistupovat a jak s ní jednat


- vymezení pojmu viktimologie - dopad trestného činu na oběť - jednání s obětí trestného činu - poskytování pomoci v situaci tísně - role oběti při vyšetřování trestného činu - jednání s obětí




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.9.5 Geografie

4. ročník

Psychologické aspekty vybraných deliktů Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše příčiny agresivního chování a možnost jeho eliminace

- charakteristika a dělení - amok a masakry ve školách - vandalismus - domácí násilí, sexuální zneužívání dětí - znásilnění - děti a mladiství jako vrazi

• uplatňuje altruistické chování k osobám, které potřebují ochranu a pomoc • popíše reakci oběti a její prožívání • vysvětlí proces získávání poznatků o oběti • vysvětlí jak k oběti přistupovat a jak s ní jednat Průřezová témata



Forenzní a penitenciární psychologie Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede aplikovat poznatky z forenzní, penitenciární a postpenitenciární psychologie ve své profesní činnosti


- forenzní a penitenciární psychologie - forenzní psychologie a její předmět - metody forenzní psychologie - kriminalistická psychologie - psychologie výslechu,výpovědi, zvláštnosti výslechu - penitenciární a postpenitenciární psychologie



Stresové situace a jejich řešení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • popíše příčiny agresivního chování a možnost jeho eliminace

- uplatňuje své poznatky k řešení stresových situací

• uplatňuje altruistické chování k osobám, které potřebují ochranu a pomoc • popíše způsoby zvládání náročných životních situací, jako je stres, frustrace, deprivace, konflikt rozhodování • objasní, jak lze eliminovat profesní deformace Průřezová témata



7.9.5 Geografie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

4. ročník



223


Učební osnovy


7.9.5 Geografie

Geografické vzdělávání rozvíjí prostoročasové myšlení žáků a poskytuje jim přehledové a cílené informace o současném světě včetně domácího regionu. Rozvíjí schopnost využívat geografické znalosti a dovednosti v bezpečnostně právní činnosti. Posiluje úctu k životnímu prostředí a úsilí o jeho ochranu v konceptu udržitelnosti v podmínkách globalizace. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci v oblasti znalostí a porozumění: - uměli zařadit národní a mezinárodní události a jevy do geografického rámce a chápali základní územní vztahy; - seznámili se s vlivem přírodních podmínek na život lidí a naopak – s vlivem lidí a na životní prostředí; - porozuměli demografické skladbě ČR, aktuálním projevům pohybu obyvatelstva – především v Evropě; - porozuměli geografickým strukturám a procesům, které jsou vlastní ČR; v dovednostech - dovedli využívat verbálních, ikonických, kvantitativních a symbolických zdrojů geografických informací; - dovedli aplikovat pozorování a mapování v terénu; - dovedli aplikovat geografické znalosti a dovednosti do své profesní činnosti v oblasti postojů, hodnot a jednání; - zajímali se o životní prostředí a cítili odpovědnost za jeho ochranu; - oceňovali krásu přírody, kulturní dědictví a výtvory lidské práce; - měli porozumění a úctu ke všem lidem, uvědomovali si rostoucí závislost a propojenostlidí a národů; - chápali nezbytnost mezinárodní spolupráce, solidaritu a kritickou toleranci; - cítili povinnost ekologicky jednat


Země jako vesmírné těleso Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní pojem geografie • definuje základní pojmy: vesmír, galaxie, kosmická tělesa, hvězda, planeta,kometa, světelný rok, pohyby kosmických těles ve sluneční soustavě • popisuje tvar, velikost a složení tělesa Země

tvar a umístění Země ve vesmíru +Slunce, planety, komety, hvězdy, galaxie pohyby Země a jejich důsledky

• popisuje pohyby Země a jejich důsledky (roční období, den a noc) • vysvětluje pojmy poloha zemské osy, kalendář, pásmový čas, časová pásma, světový čas, místní čas, smluvený čas, letní čas, datová hranice • popisuje, jak dochází k zatmění Slunce a Měsíce • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.9.5 Geografie

1. ročník

Znázornění Země na mapách Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí jednotlivá kartografická zobrazení • dovede pracovat s měřítkem mapy, číst a interpretovat náplň map

geometrická podstata map obsah map mapování a současné mapy

• vysvětluje základní pojmy: glóbus a mapa, obsah a měřítko mapy, legenda mapy • uvádí druhy map podle různých hledisek Průřezová témata



Přírodní sféra Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posuzuje vliv střídání ročních dob v různých místech na Zemi na přírodu a společnost • charakterizuje vliv časových pásem na život na Zemi • definuje a objasňuje základní fyzickogeografické pojmy na planetární úrovni: litosféra, atmosféra, hydrosféra, kryosféra, pedosféra, biosféra • posuzuje výhody a nevýhody života člověka v konkrétních přírodních podmínkách • na příkladech zhodnocuje příčiny přírodních katastrof a důsledky na přírodu a život lidí • vysvětluje pojmy: přírodní sféra, systém přírodní sféry na planetární úrovni – geografické (podnebné) pásy, geografická (šířková, vegetační) pásma, výškové (vegetační) stupně • popíše přírodní a sociální složky krajinné sféry; vymezí přírodní a kulturní krajinu • objasní, jak ovlivňují kulturní krajiny kvalitu lidského života

členění zemského povrchu zemská atmosféra vodstvo zemský povrch půdy rostlinstvo a živočišstvo klimatické oblasti

• vysvětlí působení lidí na krajinu v lokalitě školy nebo v širší oblasti Průřezová témata



Sociální a hospodářská sféra Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětluje základní demografické pojmy • zdůvodňuje příčiny a důsledky nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva na Zemi • zhodnocuje příčiny, důsledky a směry migrací obyvatelstva mezi regiony • vymezuje pojmy: geografická poloha, urbanizace, aglomerace, konurbace, megalopolis, venkovská sídla, obec, město • orientuje se na politické mapě světa

světová populace sídla světové hospodářství politické uspořádání světa mezinárodní organizace

• charakterizuje hlavní světové organizace Průřezová témata




225


Učební osnovy


7.9.5 Geografie

1. ročník

Aplikovaná geografie Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se na politické mapě světa

regionální politika a rozvoj geografické a informační systémy

• charakterizuje hlavní světové organizace • definuje pojem regionální politika • vysvětluje pojem evropské strukturální fondy • vysvětlí, co se rozumí globálními problémy, jak vznikají a jak je jim možné čelit • uvede příklady ochrany a rozvoje životního prostředí Průřezová témata



Mapy a ostatníinformační a dokumentační zdroje pro geografii Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí jednotlivá kartografická zobrazení • dovede pracovat s měřítkem mapy, číst a interpretovat náplň map • interpretuje informace z různých druhů plánů a map

Orientace v mapě pomocí map, kompasu a buzoly Pojmy geografický informační systém (GIS) a dálkový průzkum Země Význam a používání navigačních systémů GPS

• vyvozuje geografické poznatky na základě porovnání různých map téhož území, ale různého tematického • aplikuje měřítko mapy na výpočet skutečných vzdáleností a ploch na mapách velkých měřítek • orientuje se na politické mapě světa • objasňuje pojmy geografický informační systém (GIS) a dálkový průzkum Země • používá internet jako zdroj dat a informací a interpretuje údaje a aplikuje je na konkrétní zadání • dovede se pomocí kartografických produktů orientovat v daném území • s porozuměním používá geografickou a kartografickou terminologii • využívá pro své profesní potřeby dostupné kartografické produkty a další zdroje informací • dovede se orientovat v krajině pomocí map, kompasu a buzoly, určit vlastní stanoviště, určit orientační body a linie, určit světové strany náhradními metodami, odhadovat vzdálenosti a výšky objektů v terénu • pořizuje náčrty, nákresy situace v terénu a přemísťování v terénu Průřezová témata



Exkurze, praktická cvičení, projekty Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje teoretické znalosti při exkurzích projektech a cvičeních • dovede se pomocí kartografických produktů orientovat v daném území • s porozuměním používá geografickou a kartografickou terminologii • využívá pro své profesní potřeby dostupné kartografické produkty a další zdroje informací • dovede se orientovat v krajině pomocí map, kompasu a buzoly, určit vlastní stanoviště, určit orientační body a linie, určit světové strany náhradními metodami, odhadovat vzdálenosti a výšky objektů v terénu • pořizuje náčrty, nákresy situace v terénu a přemísťování v terénu


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.9.5 Geografie





Geografie České republiky Dotace učebního bloku: 44 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje přírodní a hospodářskosociální podmínky v České republice • charakterizuje faktory tvořící turistický potenciál regionu • uvádí a charakterizuje zemědělství po jednotlivých krajích v České republice • uvádí nejvýznamnější památky v České republice s důrazem na památky UNESCO • specifikuje nerostné bohatství v jednotlivých regionech • specifikuje a orientuje se na mapě z hlediska průmyslových center v jednotlivých krajích • objasní rizika současného světa z hlediska obyvatel ČR • podá celkovou geografickou charakteristiku ČR a místního regionu • vysvětlí zásady územního plánování a hlavní principy strategického plánování • správně používá pojmy sídlo, oblast, region, obec a orientuje se v územní organizaci státní správy a v samosprávě obcí Průřezová témata

příroda, obyvatelstvo, sídelní struktura, vývoj hospodářství, průmysl, zemědělství, obslužná sféra, vnější vztahy celková charakteristika regionů České republiky Praha Středočeský kraj Jihočeský kraj Plzeňský kraj Karlovarský kraj Ústecký kraj Liberecký kraj Královéhradecký kraj Pardubický kraj Vysočina Jihomoravský kraj Zlínský kraj Moravskoslezský kraj Olomoucký kraj, střední a východní Morava Mikroregion Hranicko



Geografie Evropy Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje faktory tvořící turistický potenciál regionu • popisuje povrch a polohu jednotlivých státu v Evropě • specifikuje nerostné bohatství v jednotlivých regionech • analyzuje potenciál a možnosti hospodářství v Evropě a daném regionu • uvádí nejznámější průmyslová, dopravní, kulturní centra v jednotlivých státech Evropy • uvádí a charakterizuje zemědělství ve státech

fyzicko - geografická a sociálně - geografická charakteristika regionální geografie hospodářství, nerostné zdroje, průmysl Severní Evropa Západní Evropa Jížní Evropa Střední Evropa

• charakterizuje přírodní a hospodářskosociální podmínky v Evropě Průřezová témata




227


Učební osnovy


7.9.5 Geografie

3. ročník


Geografie Evropy Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje přírodní a hospodářskosociální podmínky v Evropě • posuzuje fyzicko-geografickou, kulturně historickou i hospodářskou charakteristiku v jednotlivých oblastech • rozlišuje odlišnosti fyzicko-geografické, kulturně historické i sociálně ekonomické charakteristiky Asie, Ameriky, Afriky, Austrálie a Oceánie • charakterizuje významné oblasti v jednotlivých kontinentech

fyzicko - geografická a sociálně - geografická charakteristika regionální geografie hospodářství, nerostné zdroje, průmysl Balkán Východní Evropa

• uvádí na příkladech turistický potenciál jednotlivých kontinentů • aplikuje své znalosti při řešení zadaných úkolů • uvádí nejznámější průmyslová, dopravní, kulturní centra v jednotlivých státech Průřezová témata



Geografie Afriky Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje přírodní a hospodářskosociální podmínky v Americe a Africe • posuzuje fyzicko-geografickou, kulturně historickou i hospodářskou charakteristiku v jednotlivých oblastech • rozlišuje odlišnosti fyzicko-geografické, kulturně historické i sociálně ekonomické charakteristiky Asie, Ameriky, Afriky, Austrálie a Oceánie • charakterizuje významné oblasti v jednotlivých kontinentech

fyzicko - geografická a sociálně - geografická charakteristika regionální geografie hospodářství, nerostné zdroje, průmysl severní Afrika západní Afrika východní Afrika jižní Afrika





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


7.9.5 Geografie

3. ročník

Geografie Ameriky Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje přírodní a hospodářskosociální podmínky v Americe a Africe • posuzuje fyzicko-geografickou, kulturně historickou i hospodářskou charakteristiku v jednotlivých oblastech • rozlišuje odlišnosti fyzicko-geografické, kulturně historické i sociálně ekonomické charakteristiky Asie, Ameriky, Afriky, Austrálie a Oceánie • charakterizuje významné oblasti v jednotlivých kontinentech

fyzicko - geografická a sociálně - geografická charakteristika regionální geografie hospodářství, nerostné zdroje, průmysl severní Amerika střední Amerika jižní Amerika




Geografie Austrálie a Oceánie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje přírodní a hospodářskosociální podmínky v Austrálii a Oceanii • posuzuje fyzicko-geografickou, kulturně historickou i hospodářskou charakteristiku v jednotlivých oblastech • rozlišuje odlišnosti fyzicko-geografické, kulturně historické i sociálně ekonomické charakteristiky Asie, Ameriky, Afriky, Austrálie a Oceánie • charakterizuje významné oblasti v jednotlivých kontinentech

-fyzicko - geografická a sociálně - geografická charakteristika regionální geografie hospodářství, nerostné zdroje, průmysl Austrálie Nový Zéland Oceánie




Geografie Asie Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje přírodní a hospodářskosociální podmínky v Asii • posuzuje fyzicko-geografickou, kulturně historickou i hospodářskou charakteristiku v jednotlivých oblastech • rozlišuje odlišnosti fyzicko-geografické, kulturně historické i sociálně ekonomické charakteristiky Asie, Ameriky, Afriky, Austrálie a Oceánie • charakterizuje významné oblasti v jednotlivých kontinentech

fyzicko - geografická a sociálně - geografická charakteristika regionální geografie hospodářství, nerostné zdroje, průmysl jihozápadní Asie jižní Asie jihovýchodní Asie východní Asie střední Asie





229


Učební osnovy



3. ročník

Modul -Exkurze přežití ve volné přírodě - orientace v terénu, přesun dle mapy a informačních technik Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede náležitě zabezpečit svůj pobyt, pohyb a přežití ve volné přírodě • pořizuje náčrty, nákresy situace v terénu a přemísťování v terénu

Přežití ve volné přírodě, přesun pomocí map,kompasu a buzoly

• dovede se orientovat v krajině pomocí map, kompasu a buzoly, určit vlastní stanoviště, určit orientační body a linie, určit světové strany náhradními metodami, odhadovat vzdálenosti a výšky objektů v terénu • využívá pro své profesní potřeby dostupné kartografické produkty a další zdroje informací • dovede se pomocí kartografických produktů orientovat v daném území Průřezová témata



7.9.6 Tělesná kultura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

2

2

2

Charakteristika předmětu Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská 832, 753 01 Hranice ŠVP: Bezpečnost a právo Platnost: od 1. 9. 2010 Předmět tělesná kultura si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. Předmět dále zahrnuje obsahový okruh sebeobrana, jehož cílem je připravit žáky na řešení možných způsobů napadení prostřednictvím základních sebeobranných technik v souladu s právními aspekty a profesními normami. Žáci se seznámí se základy filosofie sebeobranných činností a tím jsou položeny základy k dalšímu samostatnému rozvoji získaných dovedností.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



Zdůrazňuje se bezpečnost při provádění úpolových sportů. Vzdělávání směřuje především k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. - racionálně jednat v situacích osobního ohrožení nebo ohrožení jiných osob, řešit možné způsoby napadení prostřednictvím základních sebeobranných technik; − zvládat obranné techniky proti způsobu napadení beze zbraní; − zvládat obranné techniky proti napadení zbraněmi; − zvládat základní donucovací techniky.


Úpolová cvičení sebeobrana Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní pádové techniky, porazové techniky • ovládá základní zpevňování a uvolňování těla, uvědomuje si těžiště těla, správně pracuje s dechem a přenosem energie • využívá základní principy juda Průřezová témata

• Úpolová cvičení Obranné techniky převzaté z bojových umění : Judo, Aikido, Jiu-Jitsu Základy pádů do různých směrů, obrana proti objetí zepředu a zezadu.




231


Učební osnovy



2. ročník


Úpolová cvičení - sebeobrana Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá základní principy juda

Obranné techniky převzaté z b. umění : Judo, Aikido, Jiu-Jitsu obrana před tělesným napadením, škrcením a bodnutím

• znehybní, případně zablokuje soupeře • využívá síly soupeře • předvede zvládnutí obrany proti škrcení, objetí zepředu, obranu proti gumové maketě nože při bodnutí shora i zespod Průřezová témata



Zásady jednání při osobním ohrožení Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání

Učivo - civilizační choroby - vznik a prevence civilizačních chorob - rozdělení podle soustav




Zásady poskytování první pomoci Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání

Učivo - základní diagnostika - používané metody v terénu - jednotlivé postupy PPP - technická PPP - základní polohy raněného při PPP




Partnerské vztahy a plánované rodičovství Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo - partnerské vztahy a modelové situace





SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník


Posilování Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Kondiční posilování


Posilování Základní informace o posilování, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci. Sestavení tréninkových programů. Správné dýchání při cvičení, posilování zad, břicha a horních a dolních končetin. Zvyšování náročnosti a počtu opakování. přesahy do učebních bloků:


Sebeobrana Dotace učebního bloku: 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Sebeobrana - judo, aikaido, jiu - jistu

- přetahy, přetlaky, úpolové odpory, pády vzad, stranou a vpřed, střehový postoj a odpory v něm - držení soupeře na zemi, boj o únik z držení na zemi - sledování soupeře, pohyb reagující na pohyb soupeře

• využívá síly soupeře • kombinuje při napadení základní sebeobranné techniky jednotlivých úpolových sportů Průřezová témata




Posilování Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Posilování Základní informace o posilování, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci. Sestavení tréninkových programů. Správné dýchání při cvičení, posilování zad, břicha a horních a dolních končetin. Zvyšování náročnosti a počtu opakování.

• ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • Kondiční posilování trupu a končetin Průřezová témata




233


Učební osnovy



4. ročník

Sebeobrana Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Sebeobrana - judo, aikaido, jiu - jistu

• Demonstruje bezpečné zvládnutí základních pádů vpřed, stranou i vzad • Předvede zvládnutí obrany proti škrcení, objetí zepředu, obranu proti gumové maketě nože při bodnutí shora i zespod • Judo - základní porazy, Aikido - obrana proti držení paže, Jiu-Jitsu kop vpřed, přímý úder rovnostranný

• ovládá základní zpevňování a uvolňování těla, uvědomuje si těžiště těla, správně pracuje s dechem a přenosem energie • reaguje na napadení prostřednictvím pákových technik • znehybní, případně zablokuje soupeře • používá k sebeobraně tonfu se znalostí specifických možností tohoto donucovacího prostředku • používá k sebeobraně údery, základní úderové, kopové a krytové techniky Průřezová témata




SMILE verze 2.6.1


Spolupráce se sociálními partnery


8 Spolupráce se sociálními partnery Absolventi studijního oboru bezpečnostně právní činnost, resp. bezpečnost a právo jsou v současnost na trhu práce žádáni. Možnosti uplatnění popisuje profil absolventa. Uchazečů o studium bylo přes 40. V současnosti navazujeme spolupráci s následujícími sociálními partnery : Policie ČR, Městská policie Hranice, MěÚ Hranice, Okresní soud v Přerově, Armáda ČR posádka Hranice, sportovní oddíly v Hranicích, Bezpečnostní agentura SMOOS Hranice, HZS Hranice. Každoročně budeme konzultovat vlastní zkušenosti z výuky tohoto ŠVP a následně zapracovávat opodstatněné připomínky do vlastního vzdělávacího procesu. Příkladem dobré spolupráce je zapojení odborníků z praxe do tvorby ŠVP tohoto oboru a jejich zapojení do vlastní výuky - např. Mgr. Marek Nádvorník( pracovník PČR a dlouholetý úspěšný trenér juda) bude ve šk. roce 2009/2010 pomáhat s výukou sebeobrany a bude se podílet na zajištění exkurzí a besed s pracovníky PČR. Prioritou se stává zajištění praxí a odborných stáží v provozovnách výše uvedených sociálních partnerů. Důraz při práci se sociálními partnery je kladen na takovou formu spolupráce, která zajistí a umožní praxi studentů SSOŠ Hranice s.r.o. u sociálních partnerů, následné generování zadání závěrečné maturitní práce a možnost konzultací problémů s odbornými pracovníky sociálních partnerů. Účast odborných pracovníků sociálních partnerů na profilové části maturitní zkoušky a jejich podíl na připomínkování zejména odborných kompetencí absolventů umožní následné korekce ŠVP v přímé vazbě na reálné požadavky příslušného segmentu trhu práce. Prioritou se stává zajištění praxí a odborných stáží v provozovnách výše uvedených sociálních partnerů. Důraz při práci se sociálními partnery je kladen na takovou formu spolupráce, která zajistí a umožní praxi studentů SSOŠ Hranice s.r.o. u sociálních partnerů, následné generování zadání závěrečné maturitní práce a možnost konzultací problémů s odbornými pracovníky sociálních partnerů. Účast odborných pracovníků sociálních partnerů na profilové části maturitní zkoušky a jejich podíl na připomínkování zejména odborných kompetencí absolventů umožní následné korekce ŠVP v přímé vazbě na reálné požadavky příslušného segmentu trhu práce.


235


Projekty


9 Projekty Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2010

Kód a název oboru





SMILE verze 2.6.1

4


Projekty


9.1 COMENIUS

Určen pro:

9.1 COMENIUS

2. ročník 3. ročník

Program Comenius je zaměřen na školní vzdělávání. Cílovou skupinou jsou žáci, studenti, učitelé a pedagogičtí pracovníci. Cílem programu je rozvíjet porozumění mezi mladými lidmi z různých evropských zemí, pomáhat jim osvojit si základní životní dovednosti nezbytné pro jejich osobní rozvoj, pro jejich budoucí zaměstnání a pro aktivní účast v evropských záležitostech. Typy aktivit Podpora spolupráce mezi školami, se zaměřením na rozvoj společných vzdělávacích projektů pro žáky/studenty a jejich učitele (Comenius - projekty partnerství škol) Účast na vzdělávacích kurzech/školeních pro učitele a další pedagogické pracovníky působící v oblasti školního vzdělávání Studijní a přípravné návštěvy pro mobility, partnerství škol, centralizované projekty nebo tematické sítě SSOŠ Hranice, s.r.o. je zapojena již do třetího projektu Comenius. Partnerské školy jsou v Německu (Bad Gandershaim), Itálii (Řím), Švédsku (Malmo) a Maďarsku (Debrecín). Projekt je realizován jako dvouletý v období 2011-2013.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

2. ročník Klíčové kompetence • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých


237


Projekty


9.2 MVP - závádění modulových vzdělávacích programů orientovaných na vytváření kompetencí

• přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný

3. ročník Klíčové kompetence • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace;je čtenářsky gramotný • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • zúčastňuje se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, je mediálně gramotný


SMILE verze 2.6.1


Projekty


9.5 UNIV 2 KRAJE - Školy jako centra celoživotního učení, reg. č. CZ.1.07/3.2.00/11.0001

9.2 MVP - závádění modulových vzdělávacích

Určen pro:

programů orientovaných na vytváření kompetencí žáků do systému vzdělávání, reg. č. CZ.1.07/1.1.04/02.0106 Doba realizace: Od 1.2. 2010, po dobu 28 měsíců, realizátor: Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o.

9.3 VCR-Škola centrum celoživotního učení:

Určen pro:

Vzdělávání v cestovním ruchu, reg. č. CZ.1.07/1.1.04/02.0106 Doba realizace: od 1.5. 2010 po dobu 27 měsíců, realizátor: Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o.

9.4 QUIDO- Zdokonalení kompetencí v oblasti

Určen pro:

ICT a ŽP u pedagogů v Olomouckém kraji, reg. č. CZ.1.07/1.3.13/01.0045 Doba realizace: od 9.2. 2009, realizátor: Počítačová služba s.r.o., Olomouc, partner: Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o.

9.5 UNIV 2 KRAJE - Školy jako centra

Určen pro:

celoživotního učení, reg. č. CZ.1.07/3.2.00/11.0001 Doba realizace: od 2009, Realizátor: NUOV Praha, partner: Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o.


239

1

Identifikační údaje

2

2

Profil absolventa

3

3

Charakteristika školy

7

4


8

4.1

Podmínky realizace

10

4.2

Začlenění průřezových témat

11

5

Učební plán

15

6

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

18

7

Učební osnovy

19

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

19

7.1.1 Český Jazyk

20


33


48


61


68


83


88

7.2 Společenskovědní vzdělávání

94


95

7.3 Přírodovědné vzdělávání

101

7.3.1 Základy přírodních věd 7.4 Matematické vzdělávání

102 112

7.4.1 Matematika

113


122

7.5.1 Literárně historický přehled 7.6 Vzdělávání pro zdraví 7.6.1 Tělesná kultura 7.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.7.1 Informační technologie 7.8 Ekonomické vzdělávání

124 141 142 155 156 171

7.8.1 Ekonomika

172


182

7.9 Odborné vzdělávání

190

7.9.1 Právo

191


200


212


219

7.9.5 Geografie

224


231

8

Spolupráce se sociálními partnery

235

9

Projekty

236

9.1

COMENIUS

236

9.2

MVP - závádění modulových vzdělávacích programů orientovaných na vytváření kompetencí žáků do systému vzdělávání, reg. č. CZ.1.07/1.1.04/02.0106

9.3

VCR-Škola centrum celoživotního učení: Vzdělávání v cestovním ruchu, reg. č. CZ.1.07/1.1.04/02.0106

9.4

9.5

238

239

QUIDO- Zdokonalení kompetencí v oblasti ICT a ŽP u pedagogů v Olomouckém kraji, reg. č. CZ.1.07/1.3.13/01.0045

239

UNIV 2 KRAJE - Školy jako centra celoživotního učení, reg. č. CZ.1.07/3.2.00/11.0001

239

BEZPEČNOST A PRÁVO (2010) Kompletní ŠVP

Recommend Documents