A 49/2011. (IX. 20.) HSZB. határozat 2. számú melléklete
A pásztói Mikszáth Kálmán Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Kollégium OM azonosító: 032 289
Beszámolója és értékelése az Intézményi Minőségirányítási Program megvalósításáról 2010/2011. tanév
__________________________ Bohatiné Herczeg Gabriella a Szülői Közösség képviselője
__________________________ Herczegné Varga Ilona igazgató
Tartalomjegyzék
1. Bevezető
3. oldal
2. A fenntartó elvárásainak való megfelelés
4. oldal
3. A fenntartó által meghatározott minőségi célok elérése – feladatmeghatározás
5. oldal
3.1.
Általános célok a minőségirányítás terén
5. oldal
3.2.
A középfokú oktatási intézményre meghatározott
3.3.
minőségi célok megvalósulása, teljesülése
5. oldal
A kollégiumi minőségi célok elérése
7. oldal
4. Az Intézményi Minőségirányítási Programban kitűzött célok megvalósulása – feladatmeghatározás
9. oldal
5. Az országos kompetenciamérés eredményeinek értékelése – feladatmeghatározás
11. oldal
6. Az intézményi dolgozók teljesítményértékelése és minősítése 18. oldal
2
1. Bevezető Tantestületünk 2002-ben kezdett el a minőségbiztosítás területén lépéseket tenni. A 2003/2004-es tanév során alkottuk meg először az intézmény minőségirányítási programját, melyet a 2006/2007-es tanév során újra áttekintettük és kiegészítettük. A törvényi módosítások miatt az újabb módosításra és kiegészítésre a 2009. évben került sor. A törvényi előírásoknak megfelelően az intézmény az Önkormányzati Minőségirányítási Programban (ÖMIP) megfogalmazottakkal összhangban alkotta újjá az Intézményi Minőségirányítási
Programját
(IMIP),
melyben
meghatároztuk
az
intézmény
működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési és értékelési feladatok végrehajtását. A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 40.§ (11) bekezdése szerint: „…A nevelőtestület a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli a minőségirányítási program végrehajtását … Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevelőtestület és a szülői szervezet (közösség) értékelését és a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia.”
3
2. A fenntartó elvárásainak való megfelelés 1. Intézményünk – a jogszabályi és adott működési feltételek mellett, melyek egyre kedvezőtlenebbek
és
romlóak
–
biztosítja
a
lehető
legszakszerűbb,
legszínvonalasabb és leghumánusabb feladatellátást: oktatást és nevelést.
Törekszünk a partnerek – tanulók, szülők, pedagógusok, fenntartó, társintézmények, munkaerő-piaci szereplők – által az intézménnyel szemben támasztott igények tervezett, hatékony, átlátható és ellenőrizhető kielégítésére.
Folyamatosan, célszerűen és a lehetőségekhez mérten tervezetten alakítjuk a feladatellátások személyi feltételeit, nevelőtestületünk innovatív, fejlesztő munkája példaértékű.
Kihasználjuk a különböző helyi, térségi, országos és nemzetközi pályázati lehetőségeket, melyekkel bővítjük a rendelkezésre álló anyagi forrásainkat és növeljük, emeljük az oktatás-nevelés színvonalát.
4
3. A
fenntartó
által
meghatározott
minőségi
célok
elérése
–
feladatmeghatározás 3.1. Általános célok a minőségirányítás terén 1. Intézményvezetőként elkötelezett vagyok a minőségirányítási rendszer kiépítésében és működtetésében. Az Intézmény Minőségirányítási Programban meghatározott módon végzem és végeztetem a kijelölt vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési és értékelési feladatokat. 2. A Kt. 40.§ (11) bekezdés előírásai szerint átdolgozásra került az Intézményi Minőségirányítási Program és ennek megfelelően zajlik annak végrehajtása ill. a fenntartó tájékoztatása. 3.2. A középfokú oktatási intézményre meghatározott minőségi célok megvalósítása, teljesülése 1. A fenntartó által meghatározott beiskolázási keretek között biztosítja az intézmény a működési körzetünkből érkező tanulók felvételét – 92 fő –, akik megfelelnek az intézmény által felállított felvételi követelményeknek: ez központi matematikailogikai és magyar nyelvi – szövegértési írásbeli valamint intézményi, helyi szóbeli felvételi vizsgán való megfelelést jelent. 2. Intézményünkben biztosítjuk a tanulók életkori sajátságainak, képességeinek és szorgalmának megfelelő nevelést és oktatást, a tankötelezettségük teljesítését – bár ezen elvárás teljesítése egyre több nehézségbe ütközik: - az anyagi és személyi feltételek nem biztosítottak az egyéni, személyre szóló oktatásra, nevelésre (differenciált foglalkozások, egyéni fejlesztés, tehetséggondozás, …) - a diákok motiváltság- és kitartáshiánya nagyban gátolja a fejlesztő munkát. 3. Iskolánkban folyamatosan figyelemmel kísérjük ill. felmérjük a tanulóbalesetet okozó veszélyforrásokat és ezeket azonnal megszüntetjük. Helyiségeink, felszereléseink biztonságát rendszeresen ellenőrizzük.
4. Kiemelt figyelmet fordítunk a tanulók testi és lelki állapotának javítására és tervszerűen küzdünk – pedagógiai módszereink teljes tárházának alkalmazásával valamint külső segítő szervezetek, személyek (pszichológus, addiktológus, tüdőgyógyász szakorvos …) bevonásával – a drog, az alkohol és a dohányzás visszaszorításáért. 5
5. Segítjük a pedagógusok és a tanulók, valamint a tanulók egymás közötti kapcsolatainak szélesítését és mélyítését. Az
intézményi
diákönkormányzattal
közösen
szervezett
kapcsolaterősítő,
közösségi, tanulói tevékenységek és rendezvények száma és színvonala a tanév során meghaladta a – 6 – előző éviét. 6. Iskolai környezetünk esztétikáját, környezetünk védelmét kiemelt feladatként kezeltük a tanév során is. - a tanulói rongálások száma elenyésző és általában a szándékosság kizárható - az iskola épületeinek és parkjainak esztétikája nagy odafigyeléssel, dolgozói és diákmunkával és akciókkal (ökonap, diáknap, …) ügyeltünk - partnereink elégedettek intézményünk külső és belső esztétikájával 7. Lehetőségeink korlátot szabnak a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatásának ill. a tehetséggondozásnak, de a tanév folyamán a Mentor program működtetésével ill. tehetségműhely szervezésével, külső források bevonásával tudtuk ezen céljainkat megvalósítani. 8. Iskolánk minden középfokú oktatásban résztvevő tanulója – legyen gimnazista vagy szakközépiskolás – nyelvi előkészítő évvel indul, melynek keretében magas (11-18 óra/hét) óraszámban tanulják az angol-, német vagy a francia nyelvet valamint a szakképzésre készülők idegennyelvi szaknyelvet is elsajátítanak. A magyar-francia kéttannyelvű képzésben minden tanuló kéttannyelvű érettségi bizonyítványt
szerez
–
90%-uk
esetében
ez
a
felsőfokú
nyelvvizsga-
bizonyítványnak is megfelel. 9. Az intézmény valamennyi tanulója és pedagógusa számára biztosítva van az Internet és számítástechnikai hozzáférés – a tanítási időben és azt követően minden nap 16 óráig. 10. Tervezetten, rendszeresen és ellenőrizhetően tájékoztatjuk a tanulók szüleit a tanuló fejlődéséről, előmeneteléről, magaviseletéről. E tanévben nagy segítséget nyújt ebben az elektronikus napló, melynek bevezetése a pontosságot, a naprakészséget és az ellenőrizhetőséget növelik. 11. Rendszeresen kapcsolatot tartunk a Családsegítő Központtal, a Nevelési Tanácsadóval, a Pedagógiai Szakszolgálattal, az iskolaorvossal és védőnővel, a városi kórház szakorvosaival – annak érdekében, hogy segíthessünk a tanulók érdekeit veszélyeztető problémák megoldásában. A tanév során nevelési értekezletet tartottunk a magatartászavarral és tanulási nehézségekkel küzdő gyerekek felismeréséről és segítéséről. 6
12. A Tehetséggondozás keretében (szakkörök, tábor, projektmunka, tehetségműhely) felkészítettük diákjainkat a tanulmányi, szakma, kulturális és művészeti versenyekre, vetélkedőkre, fesztiválokra, melyek eredményei megtekinthetők az intézmény honlapján (www.mixat.hu). A diákok versenyeken való részvételét – a költségvetési hiány miatt – alapítványaink és a szülők támogatták. 13. A tanév munkatervében meghatározott módon szerveztünk iskolai tanulmányi versenyeket, vetélkedőket, kulturális és művészeti bemutatókat: Mikszáth-nap, Kálmán nap, tehetségnap, diáknap, … 14. Végzős tanulóink mindegyike rendelkezik azon képességekkel, melyek segítik a felsőoktatási ill. a szakképző intézményekben való továbbtanulásukat ill. szakma megszerzésüket. 3.3. A kollégiumi minőségi célok megvalósulása, teljesítése – feladatmeghatározás 1. A kollégiumi férőhelyeink száma az intézményi alapító okirat szerint: 120 fő. A kollégiumba beiratkozott tanulók száma: 96 fő. Kihasználtságunkat – az új programjaink indítása ellenére – nem tudjuk tovább növelni. Feladatmeghatározás: innovatív módon tovább keresni azokat a tartalmakat, módszereket, melyek a férőhely szerinti kihasználtságot az optimálishoz közelít. 2. Biztosítjuk a kollégiumban
a tanulók személyiségének fejlesztését
az egyéni, személyes napirend kialakítását
a tanulás – szórakozás – pihenés megfelelő arányát
a kompetencia-alapú nevelési folyamatban való részvételt
a felzárkóztató programban való részvételét
a számítástechnikai eszközökhöz ill. az Internethez való hozzáférést – minden tanuló egyéni tanulói laptoppal rendelkezik
a biztonságos, tiszta és esztétikus környezetet, melyért a diákok is tesznek: munkájukkal, akcióikkal
a kollégiumi diákönkormányzat működését, programjaink szervezését: témahét, projektnap, kollégisták napja
3. Rendszeresen tájékoztatjuk a szülőket a kollégista tanulók magaviseletéről, fejlődéséről, tanulmányi előmeneteléről. Tanácsot és segítséget nyújtunk a tanulók neveléséhez.
7
4. Belső és külső partnereinkkel együttműködve segítjük diákjaink tájékozódását, fejlődését és neveltségi szintjének emelését!
8
4. Az Intézményi Minőségirányítási Programban kitűzött célok megvalósítása – feladatok meghatározásával 1. Megfelelő minőségügyi képzettségű szakemberek a MIP irányításában Két szakvizsgázott pedagógus vett rész benne: egyikük minőségbiztosítás (Gombárné Papp Tünde), másikuk mérés-értékelés szakon (Gombár Imre) végzett; folyamatban van Nagy Gabriella oklevélszerzése (minőségbiztosítás szakon). 2. A viselkedéskultúra fejlesztése, ennek részeként a jó kommunikációs képesség kialakítása A francia tagozaton drámacsoport működik – városunkban és Pásztón kívül is rendszeres fellépési lehetőséggel. Legutóbb nagy sikerrel szerepeltek a pécsi országos döntőben, ahol Kaspár Árpád megkapta a legjobb férfiszínész díját. Szintén a francia tagozaton működik a Pasztorama nevű iskolaújság is, amely negyedévente jelenik meg – mintegy száz eladott példánnyal. Két színházlátogatáson vettünk részt Teleki László Művelődési Házban: az előadásokat kb. 440 diák látta. 3. Megfelelő képzettségű alkalmazotti kör Az előző tanév végén újabb szakmai kompetenciákat/végzettségeket szereztek meg az alábbi kollégák: Herczegné Varga Ilona közigazgatási szakvizsga, Gombárné Papp Tünde és Gombár Imre vizsgaelnöki szakvizsga; folyamatban van Racskó Péter szakvizsgája, Verebné Bukta Éva német nyelvi mesterképzése, illetve Szabó Zsolt mozgóképkultúra és médiaismeret szakirányú képzése. A többdiplomások a tantestület mintegy 59 %-át alkotják. 4. Nyitottság a szakma elméleti és gyakorlati fejlődése iránt A könyvtár állománya folyamatosan bővül – mind audiovizuális adathordozók, mind könyvek tekintetében: a kölcsönzési arány megfelelőnek mondható. A kiemelt szakmai továbbképzésen a tantestület valamennyi tagja jelen volt (Interaktív tábla kezelése). Az új ismereteket a kollégák sikerrel építették be a tanítás-tanulás folyamatába. 5. A tanulók képességeinek fejlesztése A 9. osztálytól kezdve lehetőség van emelt szintű idegennyelv-tanulásra. A nyelvi előkészítő tagozaton végzett diákok azonban túlnyomórészt középszinten érettségiznek idegen nyelvből, egyedül a francia tagozaton választják az emelt szintű megmérettetést: így középfokú nyelvvizsgát viszonylag kevesen szereznek a nyelvi előkészítős osztályokban.
9
6. A kompetencia alapú oktatás bevezetésének folytatása Az intézmény vezetése elkötelezett a kompetencia alapú oktatás iránt, és módszertanilag képzett nevelőtestület áll rendelkezésére, hogy ezt a gyakorlatban is megvalósítsa. Közel 240 tanuló kapcsolódott a kompetencia alapú oktatási programba. 7. Működő partnerkapcsolatok A szülői értekezletek látogatottsága megfelelő, a fogadóóráké viszont jóval az átlag alatt marad. Az iskolai rendezvényeken a szülői részvétel minimális, kivéve: szalagavató és ballagás, szintén üdítő kivételt jelent az év végi diáknap, amelynek szervezésében szinte csak a szülők vesznek részt. Az iskola életéről egyébként rendszeresen publikációk jelennek meg a Pásztói Hírlapban, valamint az iskola honlapján. 8. Rendszerszemlélet kialakítása, az intézményi folyamatok szabályozása A beiskolázott tanulók száma az országos tendenciával ellentétesen mozog: mindhárom tagozatunkat – évek óta – maximálisan fel tudjuk tölteni. A felsőoktatásba jelentkezők és felvettek aránya eléri a 90 %-ot. Elégedettségi méréseket kétévi rendszerességgel készítünk. Az intézményi önértékelés permanens, a partneri kapcsolatokat eredményesen ápolja; egyre több intézményi folyamatot szabályoztunk, igény esetén ez bővíthető.
10
5. Az országos kompetenciamérés (2010. év) eredményeinek értékelése I. A mérésről Az intézményre vonatkozó összesített eredmények hármas bontásban (4 évfolyamos gimnázium(A), szakközépiskola(B), magyar-francia kéttannyelvű tagozat(C)) a http://ohkir.gov.hu/okmfit/kereso.aspx?t=i honlapon érhetők el – intézményi azonosító 032289. Az előző évekhez képest lényeges változás az új, évfolyamoktól független skála, amely segítségével összehasonlítható a 6., 8., 10., évfolyamok teljesítménye, a tanulók teljesítményének változása egyénileg is követhető.
II. Intézményünk országos összehasonlításban 1. Matematika
Az eredményhez telephelyeink az alábbiak szerint járultak hozzá:
11
Ezek a telephelyi eredmények az alábbi képességeloszlás következményei:
2. Szövegértés
12
Az eredményhez telephelyeink az alábbiak szerint járultak hozzá:
Ezek a telephelyi eredmények az alábbi képességeloszlás következményei:
13
A szövegértés területén elért viszonylag gyengébb intézményi eredményünk a magyar-francia kéttannyelvű tagozat (C) elvárhatótól gyengébb teljesítmények következménye, amely jól követhető az alábbi diagram alapján: Fejlődés 2008-2010. év között:
Az új skála következményeként már az is megállapítható, hogy az osztály 29%-a teljesítette, vagy teljesítette túl a tőle elvárható eredményt.
14
A fenti – egy kicsit meghökkentő diagram mellett is – igazán büszkék lehetünk intézményünk eredményeire, hiszen ezek az adatok azt mutatják, hogy Magyarország középfokú intézményei közül csak kb. 15-18% teljesít jobban, mint a mi iskolánk. Az árnyaltabb megítélés érdekében kiemelt feladatunk, hogy a következő méréskor a CSHindex alapján is mérhető összehasonlítást adjon a felmérés. Itt is fontosnak tartom kiemelni szakközépiskolai tagozatunk teljesítményét – különösen annak tükrében, hogy nem egyszer hiábavalónak tekintjük erőfeszítéseinket ezen osztályban. Ha néha megfáradunk, nézzünk ezen adatokra A matematika eszköztudás területén magasan túlteljesítették a tőlük elvárhatót:
15
És ugyanakkor a szövegértés területén sem vallottak szégyent:
Az elkövetkező időszakban természetesen osztályonként értékeljük a teljesítményeket, amelynek ösztönzője legyen csak az alábbi két diagram:
16
Vajon ki lehet az a tanuló, akit matematikából „részt vett” minősítettünk, de jobban teljesített, mint egy „kiválóan megfelelt”?
Mikor keressük meg a szülőt, diákot, aki így teljesített a matematika eszköztudás területén? Mennyire van ez „összhangban a tanévi teljesítményével?
17
6. Az intézményi dolgozók teljesítményértékelése és minősítése Az átdolgozott Minőségbiztosítási Programban megfogalmazottak
szerint, a
megalkotott szabályzatok és mérőeszközök segítségével végeztük el a pedagógusok, a vezetők és a nem pedagógus alkalmazottak teljesítményértékelését és minősítését. 1. Pedagógusok teljesítményértékelése, minősítése:
Bakosné Reviczki Krisztina – pedagógus
Darázsné Racskó Renáta – pedagógus
Gyetván Gyula – pedagógus
Hajnal Emese – pedagógus
Jakab György – pedagógus
Kanyó Péter – pedagógus
Mucsinai Katalin – könyvtáros pedagógus
Sasfalusi Gáborné – csoportvezető pedagógus
Szabó Mária – pedagógus
Szabóné Szabó Zsuzsanna - pedagógus
2. Vezetők teljesítményértékelése, minősítése:
Atinsi Aurelien Comlan – koordinátor
3. A követő értékelésbe bevontak:
Gombár Imre – igazgatóhelyettes, vezető
Nádi Zoltán – munkaközösségvezető pedagógus
Várkonyi András – pedagógus
4. Nem pedagógus alkalmazottak teljesítményértékelése, minősítése
Alapi Judit – adminisztratív dolgozó; tagozati titkár
Nagy Gyuláné – adminisztratív dolgozó; iskolatitkár
Zsigáné Maczák Szilvia – adminisztratív dolgozó; pénzügyi ügyintéző
A teljesítményértékelések eredménye, a minősítés a dolgozók személyi anyagában megtalálható.
18
