Bestuursverslag 2013
Stichting Calandlyceum Amsterdam
INHOUDSOPGAVE Inhoudsopgave
2
Voorwoord
3
Samenvatting
4
2013In vogelvlucht
,
Interview met bestuurder EwaldWeiss
,
5
, ,
12
1. Basisgegevens
16
1.1. Inleiding
16
1.2. bevoegdgezag
16
1.3.]aarverslagRaad van Toezicht
16
1.4. Directie
18
l.S. Missie
19
1.6. Organogram
20
1.7.] aarverslagMedezeggenschapsraad2013-2014
20
1,8, Samenwerkingsverbanden
21
1.9.Kernwaarden Openbaar Onderwijs
23
1.10. Integriteit en vertrouwen
24
2. Kwaliteit
25
2.1. Onderwijstijd
25
2.2. Verzuim en leerplicht
"
25
2.3. Tevredenheid leerlingen
26
2.4. Tevredenheid ouders
27
2.s. Relatie met basisscholen
27
2.6. Kwaliteitssysteem
27
3. Calandlyceum
,.,
,
28
3.1. Interview met adjunct-directeur [an-Mattijs Heinerneijer
28
3.1. Ontwikkeling en realisatie van het Schoolplan
29
4. Caland Z"
,
,
33
4.1. Interview met adjunct-directeur SufayilDönmez
,
4.2. Ontwikkeling en realisatie van het Schoolplan
33 34
5. Centraal Bureau
36
5.1. Interview met adjunct-directeur wilfred vlakveld
36
5.2. Personeel
37
5.3. Leerlingenadministratie
40
5.4. Bedrijfsvoering
46
5.5. ICT
,
,..",
47
5.7. Ontwikkelingen
47
5.8. Financiën
47
5.9.]aarrekening
48
Handtekeningen Raad van Toezicht
,
"
", , ,
,
69
Controleverklaring onafhankelijk accountant
70
.
.
2
Gewaarmerkf~jlage bijde briefd.d....3;-;.;?~.-:-..?-- 0 I LJ RSM Niehe~~cée Kooij AccountantsN.V,
colend
lyceum
VOORWOORD
Verd.er met Dnd.erwijs
Colofon
2 0 13
stond in het teken van het ontwikkelen van nieuwe processen rondom bedrijfsvoering en personeelsbeleid en het werken aan de verbetering van ons geslaagdenpercentage (kwaliteitszorg). Parallel aan de ontwikkeling van de genoemde domeinen is er hard gewerkt aan het bestendigen van het bereikte. Zo is er een nieuwe collegamet specifieke deskundigheid op het gebied van bedrijfsvoering benoemd, die de ontwikkeling van managementrapportage en de omzetting van de begroting gebaseerd op kalenderjaar naar schooljaar begroting heeft gerealiseerd.
Bestuursverslag2013van de stichting Calandlyceum te Amsterdam. Mei,2014
Aan het begin van het schooljaar 2013-2014is een start gemaakt met het herverdelen van de directieportefeuille: per locatie is er een integraal verantwoordelijke adjunctdirecteur, daarnaast is er een directeur centraal bureau die o.a, belast is met de ontwikkeling en borging van voornoemde processen. Mede in het kader van zijn aanstaande pensionering beheert de algemeen directeur enkele concrete beleidsprojecten en werkt hij aan de overdracht van zijn door de jaren heen opgebouwde deskundigheid. Daarnaast zijn de bestuurlijke processen verder versterkt door de herinrichting van het bestuurssecretariaat. Om de kwaliteitszorg te versterken is het gehele managementteam gestart met een scholing Balanced Score Card (BSC),d.w.z. dat ons schooljaarplan nu een uitwerking krijgt middels BSC. Er is een start gemaakt met wellicht de grootste gedaanteverandering: het ontwerpen van de opvolger van de Stichting Calandlyceum en het bouwen aan de nieuwe Stichting Progresso (voluit Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Progresso). Er is voor een naam gekozen die zo nauw mogelijk aansluit aan onze missie en visie op adaptief onderwijs en tegelijk ruimte biedt aan de eigen ontwikkeling van de nieuwe school Caland 2. Zowel de Stichting Calandlyceum als ook de opvolger de Stichting Progresso hebben als drijfveer: liefde als principe, orde als basisen vooruitgang als doel. Kortom, Progressowerd in 2013 ontworpen en heeft als motto: Verder met onderwijs! Ewrud Weiss, bestuurder
Tekst, eindredactie & lay-out: H. Alting, redactie en tekstcorrecties T. de Jong. Bijdragen van T. de Jong (2013in Vogelvlucht). drs. E. M. Norde (verslag Raad van Toezicht). J. W. M. C. den Ouden (personeelsbeleid). drs. L. Reuzenaar (alle financiële gegevensin dit verslag). drs. W. F. vlakveld (delen van hoofdstuk 5 'Centraal Bureau'), J. J. M. Westenberg (verslagMedezeggenschapsraad).
wilt u reageren op dit verslag? Dat kan, stuur uw reactie naar: cruandhjceum Bestuurssecretariaat Postbus96051 1006EB Amsterdam, of een e-mail naar bestuur@mlandl'1ceum.nJ.
/()~
,I[lf
'"
Gewaarm . . s bijlage bij de brief d.d ,...q,_,s..:RSM Ni Lancée Kooij Accountants N.lJ.
3
:l 0 I '-J
SAMENVATTING Personele lasten Aantal gebouwen
,
Aantal medewerkers
"
2 204
Aantal vrouwen
57%
Aantal mannen
43%
Afschrijvingen Huisvestingskosten
€ 12.346.686,00 € 471.818,00 € 1.758.438,00
Begroting 2013·2014
FTE (gemiddeld)
169,35
Baten
€ 17.282.000,00
Gemiddelde leeftijd
.46,92
Lasten
€ 17.056.000,00
4,0%
Saldo
Ziekteverzuim GPLDirectie
€ 103.965,00
OKderwiJs (1 ohto&er2013)
GPLOP
€ 73.989,00
Aantal leerlingen totaal
GPLOOP
€48.553,OO
Aantal leerlingen caland 2 Aantal leerlingen per docent..
PiKIiKriile SblKd VIIK ~lIheK Liquiditeit
2,96
Rentabiliteit
0,37%
Solvabiliteit.
53%
Kapitalisatiefactor
52,8%
Totaal eigen vermogen Privaat vermogen
€ 4.647.365,00 €0
Balanstotaal
€ 8.707.223,00
Exploibltie 2013 Baten
€ 16.409.696,00
Lasten
€ 16.426.242,00
saldo
-/- € 16.546,00
Totaal resultaat
€ 61.022,00
Begroot
1
4
€ 226.000,00
2143 253
12,11
Kwaliteitsbeoordeling Inspectie OCW: Groen (voldoende/goed) SblKd VIIK ~lIhm De school bevindt zich in een doorgaande ontwikkeling. Aan de hand van het Schoolplan 2012-2016 is de koers uitgezet. Vanaf het cursusjaar 2014-2015 zalworden gewerkt met jaarplannen op basisvan zogenaamde Balanced ScoreCards.
ICT Bijde scholen van de stichting staat digitalisering hoog in het vaandel. In de lokalen hangen digitale schoolborden, op Caland 2 wordt lesgegevenmet behulp van iPads. Leerlingen en ouders/verzorgers hebben een eigen pagina op de websites van de scholen. De school maakt gebruikt van het leerlingenvolgsysteem SOMvan Simac Onderwijs gekoppeld aan rooster- en formatiesoftware van Zermelo.
-/- € 338.166,00
Landelijk is dat 12,5.
II
11')'
'
Gewaarmerkt alar~ .. bij de.brief d.d.....S..;...S,'..:. 2. 0 Ilf RSM Niehe langve- Kooij Accountants N.V.
2013 IN VOGBLVLUCHT
11jAJtltAri 2013
2B jAJtltArl2013
Techruuiwm-Tesla op het schoolplein
Margot op weg naar WK schoon-lWemmen
De Technasiumleerlingen van 4vwo gaan aan de slag met projecten die draaien om zonne-energie. Ter inspiratie kwam de Zonnefabriek (een bedrijf dat zonnepanelen maakt) het schoolplein oprijden met een Teslasportwagen, die helemaal C02 -neutraal is.
Zondagmiddag ben je Nederlands kampioen, maandagmorgen loop je 'gewoon' weer op school rond. Maar haar lach is die van een kampioen: Margot de Graaf (5V3)- midden op de foto - is erg blij dat ze dit weekeinde in Zwolle haar Nederlandse titel bij het schoonzwemmen (solo) kon prolongeren.
24jAJtltAri 2013 Bntgklastoneel: 'Moeder in de wolken' Regisseur Gerdien Lanting laat het publiek in de theaterzaal vooraf weten dat 'Moeder in de wolken' een voorstelling is met absurdistische trekjes. 'Het is dus niet erg alsje het soms niet helemaal begrijpt', voegt ze er aan toe. Een prettig idee, want een aparte voorstelling is het wel, 'Moeder in de wolken', gespeeld door het brugklastoneel. De acteurs zijn op zoek naar een moederfiguur die er niet meer is, maar wel een indruk heeft achtergelaten. Tijdens die zoektocht vliegen in een half uur bolhoed]es, kledingstukken en schoenen over het podium. Er wordt geschoten en er is een opgegraven etalagepop. Absurdistisch, dus waarom ook niet?
15j'''rJtArl2013 Winnaars BHsinessproject genieten nog even na Vrijdagmiddag. Meryam Zemmouri, Mohimi Kalikadien en Parabhjot Singh uit 5vwo genieten nog even na. Woensdagavond werd hun businessplan verkozen tot het beste uit het Businessproject van de economieleerlingen van 5vwo. De verkiezing werd gehouden bij de Rabobank in Badhoevedorp. Het Businessproject werd begeleid door twee coaches van de Rabobank. Verder werkten aan het programma IBM, KPMG, Ahold en Gilissen mee. Die partijen waren woensdagavond ook vertegenwoordigd bij de presentaties: er waren vijf businessplannen. inclusief het winnende van Meryam, Mohimi, Parabhjot en Patma El Hadiyen (niet op de foto).
I
I
15
(J
Gewaarmerkt als I ge bii de brief d,d. ,.Ij.:-:'''?'':-:'.2. 0 cée Kooij Accountants N_V. RSM Niehe
\ Lj
S maart 2013 trots op leerlingenstfltMHt
LeerHngmrflfld
TessaGerrits (6V3),Yordivan Duijn (SVl), Jasleen Singh (3Vl), Danique de Bake (3H2) en Rik Worring (2V2) poseren in het vroege voorjaarszonnetje. De vijfvormen de 'harde kern' van de vernieuwde leerlingenraad, die de afgelopen tijd aan de weg heeft getimmerd. De leerlingenraad hoopt volgende week naar buiten te kunnen treden met het nieuwe leerlingenreglement. 'We zijn er trots op dat we dat tot stand hebben kunnen brengen', zegt Tessa. 'De Medezeggenschapsraadheeft het al goedgekeurd, het wachten is nog op de handtekening van de directeur.'
19 maart 2013 PArty/pArty/pArty! Medio maart, de lente in aantocht. Een mooi moment voor een schoolfeest. Onder- en bovenbouw gooiden gisteravond de voetjes van de vloer: de onderbouw (foto) in de eigen schoolzaal, de bovenbouw in de Escape.De heren met wat extra gel in het haar, de dames uiteraard op hun paasbest. Fijne muziek, en even geen school aan je hoofd. Ook best lekker, natuurlijk.
26 maart 2013 Tjflrk Vos opnieHw de beste snelscJlflker
13 IlIaart 2013 Uitleg voor minister Blf.sseJtlflker Daphne Ollivieira vertelt minister Bussemaker over haar ervaringen als lerares op het Calandlyceum. Naast haar staan Wessel Lageweg,Arjan Hollegien, Hans Vonk en Elly Groen. De minister, in de schoolbankjes. wordt geflankeerd door staatssecretaris Sander Dekker en de Amerikaanse 'onderminister' van onderwijs, Martha Kanter.
6
.uuu
h
il
Tjark Vosposeert met de wisselbeker die jaarlijks klaarstaat voor de beste snelschaker onder de leerlingen van het Calandlyceum. Tjark (5H2) behield dinsdagmiddag zijn titel, door tijdens het toernooi in de finalepartij te winnen van EliasPierzad (5H3).
Gewaarm."kl a~~. e bij d~....bTi.e.jd.d. ".~ ..-",~~.,;:10 IY RSM Niehe l~ée KOOI] Accountants N..IJ.
3 ",riJ 2013 Start samenwerking met Rabobank Yordi van Duijn, lid van de leerlingenraad, woensdagmiddag op het schoolplein in gesprek met Ewald Weiss, directeur-bestuurder van het Calandlyceum, en Alphons Kurstjens, directievoorzitter van de RabobankAmsterdam. Directeur Weiss heeft in zijn handen het convenant dat Kurstjens en hij zojuist hebben ondertekend. De Rabobank wil het Calandlyceum op verschillende fronten ondersteunen bij de ontwikkeling van leerlingen.
4
",riJ
2013
Alumni CalantUyceum: oud-leerlingen plannen reü.nie voor 8ju.ni Clide van Brest, Valetie Bloem, Nabila Nouinou, Fadie Hanna en Bandhna Dasor poseren donderdagmorgen voor de gevelvan het Calandlyceum. De vijf oudleerlingen vormen de initiatiefnemers van een reünie, die gepland staat voor zaterdag 8juni. De reünie is een van de eerste initiatieven van de vijf, die graag iets voor hun oude school terug willen doen. De reünie zal dan ook niet alleen een gelegenheid van weerzien en herinneringen worden, maar ook van brainstormen: wat kunnen en willen (andere) oud-leerlingen voor de huidige generatie op het Calandlyceum betekenen?
3 ",riJ 2013 Super leenaam! De kinderen van groep 6 van de Burgemeester Amerfoortschool waren op visite. Geen gewone klas: de school uit Badhoevedorp is een zogeheten Leonardoschool, die extra aandacht besteedt aan hoogbegaafde leerlingen. Op het Calandlyceum kregen ze van biologieleraar Wessel Lagewegeen uurtje biologie, compleet met microscopen. Algen, groen en water - de mooie dingen van het leven, alsje ze van (heel) dichtbij bekijkt. 'Su.per leerzAAm!', klonk het oprecht.
12 ",riJ 2013 Sollicitatietrainingen voor 4 havo Cindy de Jong en Jeanette Schouten, vrijdagmorgen in gesprek met Raoul Dinmohamed (4H4). Cindy is intercedente bij uitzendorganisatie Tempo Team, Jeanette geeft leiding aan een servicedesk bijABN Amro. Ze zijn twee van de achttien gastdocenten uit het bedrijfsleven die vrijdagmorgen op het Calandlyceum zijn om de leerlingen van 4 havo sollicitatietraining te geven. Handig!
Gewaarme~ta~{2."ge bii;;~ib;i;rd.d..
'3.. j,:~7~ 0 I~ 0
RSM Niehe Lfcée Kooij Accountants N.V.
24 ",riJ 2013 De magie van de inkt
3juni 2013
Volop PAL-week.Leerlingen en leraren storten zich op allerlei dingen waar ze normaal niet zo snel aan toe zouden komen. Hier stort klas 1HVl zich onder leiding van Francis van Dijk op de edele kunst van het etsen: inkt, papier, pers en vieze vingers, maar dan heb je ook wel wat -je eigen ets!
Younes Ouaali uit 1vwo heeft zaterdag een fantastische prestatie geleverd door de titel beste redevoerder van alle onderbouwleerlingen van Nederland in de wacht te slepen. De wedstrijd, georganiseerd door Unicef en het Nederlands Debatinstituut. werd gehouden bij het Niftarlake College in Maarssen. Op de foto wordt hij 'gekroond' door presentator SipkeJan Bousema. De deelnemers moesten een speech van vijf minuten afsteken, beginnend met de woorden 'Als ik Koning van dejeugd was, zou ik....' En nu is Younes Koning van de Jeugd!
Younes wint Unicef redevoeringswedstrijd
21 mei 2013 Caland1ycell.1tlwint Viru.skennerwedstrijd 20B Trots poseren Nada Abdelhadi, Joey Katsburg en Vent! Ruijmgaard met de fotocamera die ze vrijdag wonnen als beloning voor de eerste prijs in de Viruskenner 2013. De Viruskenner is een landelijke wedstrijd voor Technasiumleerlingen die uitgedaagd worden om jongeren effectiefvoor te lichten over het gevaar van virussen. Nada, Joeyen Vent! maakten vrijdag in het Onderwijscentrum van het MC Erasmus in Rotterdam veel indruk met hun presentatie. Geen beker of medailles, helaas. Maar daarom zijn ze bij het Technasium op het Calandlyceum niet minder trots.
8
I·
10juni2013 Je eerste boekhouddiploma . goed voor opje CV Met ballonnen en een kleine versnapering werd gevierd dat een dozijn 5vwo-Ieerlingen hun boekhouddiploma hebben gehaald. De leerlingen volgen M&.Oen konden de bûekr'wudnwdule vrijwillig vülgen. Directe plannen om iets met boekhouden te gaan doen hebben Nese en Parabhjot niet, maar een boekhouddiploma komt natuurlijk altijd wel van pas alsje later 'iets met geld' ambieert. 'Goed voor op je CV.'
Gewaarmerkt ;ste
bijde briefd.d."':J-'X,:"
RSM Niehe Ltfé"e Kooij Accountants N.V.
2. 0 I't
10 )11. nl 2013 I:{mael maakt beste theorietoets GeoffreyLe Comte en Izmael Chetoui (uit 3havo) krijgen een oorkonde overhandigd door biologiedocent Wessel Lageweg.De oorkonde is het tastbaar bewijsvan het feit dat ze met hun theorietoets bij de havisten landelijk tot de beste 10 % behoorden bij de Biologie Olympiade Junior. Izmael behoorde zelfs tot de tien allerbesten. Er was ook een Biologie Olympiade-oorkonde voor hun klasgenote Farah Ennali. (Zijontbreekt op de foto.)
22 1I11.'II.Stll.S 2013 'oUjn ten Bos sterk in internationaal sHrJveld In een veld van 74 deelneemsters isJolijn ten Bos (SV1) in de vakantie als veertiende geëindigd bij de Ergo Hestia Cup, een surfevenement in Polen. Een mooi resultaat in een sterk internationaal veld.
27 1111.' 11.Shls 2013 De eerste dag
21)lI.n12013 Leerlingen bedenken sportoplossingen Als LOOT-school met een Technasium ligt het natuurlijk voor de hand om projecten te doen met sport en technologie. In het Innovatielab van de HvA kregen onze leerlingen dezelfde opdrachten als de HvA studenten. De Calandleerlingen zijn daar vervolgens twee maanden mee aan de slag gegaan en werden begeleid door de studenten van de HvA. Tijdens de presentatie van de eindresultaten waren de opdrachtgevers en studenten van de Hogeschool verrast en onder de indruk van hun resultaten.
Afdelingsleider Tony Janson (onderbouw vwo) helpt een groep nieuwe brugklassers op weg. Net als de bovenbouwers zijn de brugklassersvoor het eerst (weer) op school - om hun roosters op te halen, en nader kennis te maken met hun mentor, afdelingsleider en studieleider. Morgen begint het nieuwe schooljaar echt, zelfsvoor de wekker is de zomervakantie dan afgelopen.
1/
:.
,9
Gewaarmerkl als e bij de brief d,d, ""3.:;-,,..s.::.-:. '). M i h n 'e Kooii Accountants N. V..
0j
LI
27 "",IStIS 2013 iPads ophaleH op calaHd 2
20 se,tember 2013
Eigenlijk is het maar een ding. Maar het blijft toch wel een momentje, hoor, als je als nieuwbakken brugklasser op Caland 2 je eigen iPad mag komen ophalen. Je kunt haast niet wachten tot je vader of moeder die handtekening onder de gebruikersovereenkomst heeft gezet. Daarna volgt de plechtige overhandiging. En wandel je met een grijns van oor tot oor de deur uit. Een ander leven is begonnen.
Het talentuur staat open voor eenieder met frisse moves en soepele heupen. het dansniveau is ambitieus. Het talentuur staat weer onder leiding van Shaggy.
raleHbtur
dRHs8RRt weer VRH start
Ij DktDber
2013
ReRdy for RCtiOH!
2 se,tember 2013 Rappers op het schoolpleiH Op het schoolplein van het Calandlyceum werd maandagmorgen de landelijke aftrap gegeven van de actie Move the World van Kids Rights. De actie is bedoeld om aandacht te vestigen op de miljoenen kinderen op de wereld voor wie onderwijs niet vanzelfsprekend is. De rappers Lange Frans, Lil' Kleine, Ronnie Plex, Michael en Bokoesam traden op vanaf een oude legertruck.
10
11
Klaar voor actie- brugklassers poseren stoer met helm op bij Adventure Mountain, het survivalgebied bij pretpark DuinrelL Niet veel later zullen de brugklassers met zo' n 60,70 kilometer per uur naar beneden 'tokkelen', hangend aan een touw. Op een enkeling na wagen ze zich allemaal aan de roetsjvaart: 'Kapot leuk! '. Verder konden de kids op Adventure Mountain klimmen, klauteren en boogschieten. En kun je Duinrell zelf in twee, drie dagen 'doen' ~Ze hebben het deze week minstens allemaal geprobêérd, inclusief Tikibad en disco met dj Danny. En 0 ja, twee keer zelf koken, natuurlijk. Zonder helm.
IJt,
.. .... Gewaarmerktals bijlag e bnef,d.d..... 5..-.;5" ...···7. 7.01 Lf RSM Niehe Lancé Kooij Accountants N.\I.
31 ohtober 2013 Nieuwe shirtjes voor sportklRssers Het heeft even geduurd, maar dan heb je ook wat: de sportklassers krijgen intussen allemaal hun nieuwe sportklasshirt uitgeleverd. Niet zo maar een shirtje, maar een vet cool Nike-shirt met opdruk. De meiden van sportklas 1THS poseren graag even als volleerde fotomodellen.
12 denmber 2013 Music 4 You, een vRtvol verrRssingen NadaAbdelhadi (4havo)in actie tijdens Musk 4 You, donderdagavond in de bovenbouwzaal van het Calandlyceum. Opnieuw was de muzikale showcaseeen vat vol verrassingen, met repertoire dat uiteenliep van Marco Borsato en Swedish House Maffia tot Adele en Maaike Ouboter.
26 november 2013 Schoolfeest GemRskerd. bal Wow, wat een coole party was dát! Het schoolfeest op Caland 2 was een gemaskerd bal: iedereen kwam gemaskerd of paasbest gekleed voor een praatje, een drankje en een dansje!
20 d"ember 2013 PresentRties technRsium Het technasium van het Calandlyceum beleefde een topavond. Veel ouders en belangstellenden grepen de kans om een reeks boeiende presentaties bij te wonen over verschillende onderwerpen: Die BergKomt Er (over het plan voor de aanleg van een kunstmatige berg in Nederland), de Worldschool-projecten en alternatieven voor dierenverblijven in Artis.
follow us on
faceboek IJ '"
'l
I"
.r],
I"
'lDI
11
Gewaarmerkt als . e bij de. brie.I d,d. "".9.",,,{f'.- ')..0 J ~ RSM Niehe L ee KOOI] AccountanTs N, V,
INTERVIEW
MET BESTUURDER
EWALD WEISS
GDed management staat Df valt met feedba,h Wilt is k~t II~Jllttpi)"stl1lilitICtllI
tw~11)IIIU IImiht
k~lIt1115IIl1stMlU'liul
"Dat vraag ik me heel vaak af: 'doe ik er toe?' Er is een aantal aspecten, ik denk dat het gelukt is structuur aan te brengen in bepaalde processen, vooral in het management, daar hebben we echt met elkaar over nagedacht. We hebben bepaald hoe de lijnen moeten lopen, hoe ziet het organogram eruit, wie is nu waarvoor verantwoordelijk. Het tweede aspect is dat management en staf nu wel doordrongen zijn van het belang van gedegen bedrijfsvoering. Sinds afgelopen oktober hebben we de rapportages op orde en zijn deze als sturingsmiddel in te zetten. Verder denk ik dat de stichting Calandlyceunr' goed gepositioneerd is. Dat merk ik aan de reacties van collega bestuurders, maar ook in de samenwerking met de wethouders en medewerkers van de centrale stad, DMO en het stadsdeel. Ze beschouwen ons als betrouwbare partner, we waren 'Doornroosje', maar we zijn wakker geworden! Onze bijdrage in het OSVO, bij SBS6en communicatie met DMO doet er toe, men hecht waarde aan onze bijdrage. We zitten nu in de regiegroep voor het nieuwe RPO, daarin spelen we een rol van betekenis, dat betekent ook dat ik me persoonlijk inzet voor het optimaliseren van de processen in Amsterdam. We zijn gegroeid en we zijn bezig met het ontwikkelen van een nieuwe school inclusief nieuwbouw. Op bestuurs- en managementniveau hebben we governance procedures die we ook daadwerkelijk kunnen uitvoeren. We hebben de processen op orde en geborgd en we hebben een betrokken Raad van Toezicht. We hebben daadwerkelijk iets bereikt." D~tlhtICdllt
d~mmsm 111' d~WR'IwJIIR' dllt
IIl1h
1:1I1:illtl1
"Ik denk dat de mensen op de werkvloer wel degelijk zien dat er een cultuuromslag heeft plaatsgevonden. Ze hebben dat ook gemerkt, de wijzigingen in de organisatie, de wijziging in de directiestructuur en bijvoorbeeld het verplaatsen van de rookruimte. Men ziet het en men spreekt er over, maar collega's zullen ook zeker merken dat buiten de school anders over het Calandlyceum gesproken wordt. Ik zie ook dat het personeel de veranderingen op bestuurs- en managementgebied waarneem t, ze spreken zich positief uit, het wordt waargenomen en gewaardeerd. Ook over de uitvoerende kant van de bedrijfsvoering hoor ik positieve dingen." Wlltis dil mlillts&kllnI1H)hI1CIIJ Vlitl lIt1dllrw.lj5 itllCW I11'tillhl
"Onderwijs is een sleutelbegrip, voor onze ontwikkeling en ieders persoonlijk leven. Een begrip in de zin van proces en inhoud en dat in de meest brede zin van het woord. Onderwijs is iets wat ons geluk bepaalt, onze satisfactie, onze toekomst. Onderwijs bepaalt de nonnen en waarden van onze samenleving, wij geven onze leerlingen dit mee. Ons onderwijs bepaalt de gesprekken die kinderen thuis aan de keukentafel voeren met hun ouders/verzorgers. Kinderen spreken over de school en over hun docenten, want dat is op
2
dit moment het meest belangrijke in hun leven. De school moet daar nog meer mee doen. In onze communicatie met ouders/verzorgers moet dit onderwerp van gesprek zijn, zodat zij hun kind kunnen begrijpen en onze insteek daarbij. Ik ben vandaag in gesprek geweest met mevrouw Middelbeek de bestuurder van de Stichting Openbaar Basis Onderwijs ''Vestelijke Tuinsteden. Zij zei dat zij wel eens hoort dat in Nieuw West de kinderen het gevoel hebben dat zij in het verkeerde deel van Amsterdam geboren zijn of wonen. Dat mag niet. Onderwijs is het vehikel om die angel eruit te halen, daar wil ik me voor inzetten. Het Calandlyceum is daarin een boegbeeld, met ons prachtige gebouw, wij moeten kinderen op die manier ook het gevoel geven dat ze trots kunnen zijn op hun leefomgeving en op hun school. Ook Caland 2 draagt daaraan bij. Ons onderwijs is van grote waarde en onze docenten maken zichtbaar het verschil." WI1Jhrl'l"lIbJtmm mll~utl 1IH1:11 S,kllJl1tll11' hllrtr tl1rmi)tl klit kIllI!" dl1tl u birdrtll
"We moeten ons personeelsbeleid goed op orde krijgen. De wet BlO moet niet alleen een trefwoord zijn, het moet betekenis en inhoud krijgen. Samen met het management wil ik daar aan werken. We werken met hoogopgeleide mensen. Die kun je niet zomaar gaan sturen, ze moeten
Op 19 maart 2014 is de naam veranderd in Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Progresso (SOVOP). '
,
-t : i 1
' ;',
I
'
; 1, \ I ]I : . \:
~
•i
Gewaarmerktals f)~ I e bij de brief d.d ,.".,'1,::-,5:,RSM Niehe L ée Kooij AccountanTs N.V.
12 2. 0 , '-J
daaraan zelf een bijdrage leveren. Tot nu toe hebben we ze teveel losgelaten, wij moeten ook zaken aan reiken. Het hoeft geen centralistisch dictaat te zijn, maar het beleid moet zo gepositioneerd worden dat het personeel het waarneemt en het belang ervan inziet. Ik wil op korte termijn een tevredenheidenquête onder het personeel houden als nulmeting, en over twee jaar opnieuw om te meten of de ontplooide acties ook zinnig zijn geweest. We moeten met elkaar gaan nadenken over de invulling van onze onderwijskundige organisatie. We proppen de docenten vol met uren, taken en andere verantwoordelijkheden, en dan verwachten we ook nog dat er tijd is voor professionalisering. We zullen in mijn optiek de schoolorganisatie zo moeten aanpassen dat er daadwerkelijk ruimte ontstaat voor de eigen ontwikkeling van docenten. We kunnen er niet van uitgaan dat met onze huidige organisatie en met bezuinigingen nieuwe doelen worden behaald. We moeten de organisatie echt aanpassen, als de school bijvoorbeeld ook nog ruimte wil creëren voor het adopteren van het passend onderwijs. Er moet immers aandacht zijn voor hoogbegaafden. maar ook voor de leerlingen die tussen wal en schip dreigen te vallen. Personeelsbeleid, schoolorganisatie en passend onderwijs zullen op korte termijn veel energie van ons vragen."
over het onderwerp. We nemen de tijd, we luisteren naar elkaar, we zijn in staat te reflecteren en we pinnen ons zelf niet meteen vast op een bepaald standpunt. Dat is belangrijk voor mij. Tegenspraak zoek ik binnen en buiten de school, ik heb ook zelf een coach, maar ik spreek ook regelmatig met medewerkers. De directieleden worden op dit moment gecoacht in het geven van tegenspraak, tegenspraak is niet negatief, het is een bijdrage aan het proces." Als bestHltrder heeft It te mAken met Allerlei pArtijen in de s&hool,bijvoorbeeld de .RvT, de M.R en de OltderrAAd. Hebt dAArlAst VAn?
It
"Ik vind dat heerlijk. Ik heb er absoluut geen last van. Integendeel, ik moet ze meenemen en overtuigen. Als ik ze niet kan overtuigen en dus geen goed verhaal heb is het prima dat ze tegengas geven. Wat ik jammer vind is dat het gesprek vaak nog onvoldoende inhoud heeft. Daarom moeten we ook investeren in goede medezeggenschap, bijvoorbeeld door scholing. De inspraakorganen op onze scholen moeten inhoudelijk sterk zijn. Alsje inhoudelijk een goed verhaal hebt, zullen mensen dat uiteindelijk steunen. Ik heb een positief mensbeeld, zeker als het om deze organisatie gaat ben ik positief."
WAt is ItW opdrA&ht Als bestHltrder hierin?
Legt It Als bestHltrder ook AAniemAnd verAntwoording Af?
"Ik moet het faciliteren, overigens gaat het daarbij niet alleen om geld. Ik moet het aanjagen, ik moet bijvoorbeeld zorgen voor goed geëquipeerd management dat een voorbeeldfunctie heeft naar het personeel. Wil je het personeelsbeleid goed uitvoeren, dan moet je daarin ook het goede voorbeeld laten zien. Als het om passend onderwijs gaat moet ik bekennen dat zich dat nu teveel aan mijn invloed onttrekt doordat de constructie in het Amsterdamse nog erg onhelder is. We zijn wel vertegenwoordigd in het Samenwerkingsverband en we zijn op de hoogte, maar dat moet een stap verder gaan. Het Calandlyceum is een brede school, krijgt ook in die volle breedte te maken met passend onderwijs. We zullen daarin sterk leidend moeten zijn als het gaat om zorgprofielen en de vraag die eruit voortkomt. Ik vermoed en verwacht dat wij dat pas in 2015goed op orde zullen hebben, op dit moment is het Samenwerkingsverband nog aan het puzzelen met de eigen organisatorische opbouw en dat zal nog enige tijd in beslagnemen."
"Ik leg als bestuurder verantwoording af aan de Raadvan Toezicht. Het zit ook in mij om transparant te communiceren met mijn omgeving. Dus zowel bij de Raad van Toezicht, als in het directieoverleg en ook bij de Medezeggenschapsraad wil ik zaken open neerleggen want dat versterkt mijn bestuurskracht. Verantwoording afleggen is een vorm van het meenemen van mensen, het gaat niet om het op de borst kloppen van je zelf of om een afrekencultuur. Het gaat er vooral om dat je naar de toekomst toe alle deuren opent. Als ik helder en transparant ben over mijn afwegingen dan kunnen anderen daaraan een betere bijdrage leveren. Doordat ik mij verantwoord kunnen mijn medewerkers zich beter ontwikkelen, het is voor hen een checklist waar we staan, een ijkpunt."
In govemAn&e speelt het olJAniseren VAn ItW eigen tegensprAAk een belAngrijke rol. Hoe voordet It dAArin? "Dat is een hele goede vraag... Goed functionerend management staat of valt ook met de wijze waarop zij elkaar en dus ook mij van feedback kunnen voorzien. Ik toets veel zaken door met individuele directieleden te sparren of tijdens brainstormsessies met het management. Dat lukt nog niet altijd. Wat ik wel merk is dat mensen begrip hebben voor het feit dat over bepaalde zaken goed nagedacht moet worden, ze gaan daarin mee. Soms maken we meerdere afspraken waarbij alle betrokkenen weer na hebben kunnen denken
Hoe voord et It Als bestHltrder in
ItW
eigen groei!
"Ik heb een eigen netwerk met o.a. bestuurders, en zoals eerder gezegdeen coach. Ik check ook allerlei beleidszaken bij hen, bijvoorbeeld spreek ik met andere bestuurders over het taakbeleid. Ik probeer veel externe bronnen aan te boren in de zin van scholingen, conferenties, ik wil weten hoe anderen denken, dat doe ik vooral door goed te luisteren. Mensen om mij heen houden mij wakker en scherp. Ik heb het idee dat ik zo langzamerhand omgeven ben met mensen die op hun vakgebied beter zijn dan ik. Die maken het dat je scherp wordt gehouden. Anderen moet ik daarin dus ook ruimte bieden om beter te kunnen zijn. Op bepaalde momenten betekent het dat ik alert moet zijn, en dat ik mijn eigen drijfveren moet beteugelen."
1,13
Hoe gAAtu te werk bij ket nemen VAnbelAngrijke beslissingen! /11kbedenk allerlei scenario's, ik probeer zelf out of the box te denken in welke richting het zou kunnen gaan. En dat ook vrij extreem: wat gebeurt er op welk moment! Die scenario's leg ik dan deels ook voor aan anderen, in alle openheid, ik spar met hen. Uiteindelijk kom ik er een aantal keren op terug, ik spreek met mensen in en buiten de school. Zo ontstaat langzamerhand een beeld en kom ik tot een bepaalde beslissing.Elk scenario heeft een bepaald risico, een goedvoorbeeld is de keuze voor de locatie van de nieuwe schooL" CruAnd 2 is ontsmAn vAnuit overAAnmeldlng. Hoe Wjkt u tegen de lotingsproblemAtiek AAn! "Voor alle duidelijkheid, het is niet per definitie zo dat caland 2 uit overaanmelding ontstond. Mijn visie, die werd gedeeld door de Raad van Toezicht, was anticiperen op het Regionaalplan Onderwijsvoorziening (RPO).Daarin was opgenomen dat er de komende jaren een nieuwe vwo-school in Nieuw West mocht worden ontwikkeld. We hadden ons voorgenomen dat alswij de kans zouden krijgen deze school te realiseren we dat ook zouden gaan doen. Die kans deed zichvoor door onze eigen positie en kracht en het zou tegen ons hebben gewerkt alswij die kans niet hadden benut. Het verzoek om het voortouw te nemen kwam direct van de toenmalige wethouder. Dus Caland 2 is ontstaan vanuit een intentie die bestuur en Raad van Toezicht deelden. Uiteraard werd door de start van Caland 2 ook een deel van de lotingsproblematiek opgelost.
We moeten de lotingsproblematiek op gaan lossen, het is niet goedvoor de samenleving en voor de scholen en zeker niet voor de leerlingen. Het kan anderzijds niet zo zijn dat je ergens een overaanbod creëert waardoor er ergens anders in de stad leegstand ontstaat. We moeten dus ook nadenken over hoe we de andere scholen gaan helpen zich beter te positioneren. Alswij een andere vorm van loting en matching kunnen krijgen kunnen we daaraan werken. Ik ben voorstander van het voorstel dat nu in het OSVOwordt besproken. Kinderen kunnen hun voorkeuren voor bepaalde scholen uitspreken, waarbij ze zich van begin af aan gaan instellen op drie scholen. Je verzacht de pijn bijhet kind, want uiteindelijk komt het op een schoolvan zijn keuze terecht. En je kunt dan als school erop sturen dat je op de segmenten die je als brede school aanbiedt voldoende kinderen krijgt, zo kun je ook als school gezond blijven. Daarnaast moet je er als school natuurlijk ook voor zorgen dat je aantrekkelijk onderwijs blijft verzorgen. We moeten dit probleem oplossen. Het is toch vreselijk dat een kind dat zijn voorkeur uitspreekt voor jouw school moet worden uitgeloot."
3
Wordt er op CruAnd 2 Anders onderwijs gegeven dAn op ket CruAndlyceum! "Er zijn ook heel veel andere aspecten. De andere vorm van onderwijs die wij op Caland 2 realiseren komt niet uit de lucht vallen. Er zijn veel ontwikkelingen de afgelopenjaren, we zijn er van doordrongen dat we het op een andere manier moeten vormgegeven. Om ons heen worden sowieso allerlei nieuwe vormen van onderwijs opgestart of het nou Projectonderwijs is of Technasium. Er zijn ook niches waar dat wat wij op caland 2 invoeren zich al bewezen heeft. Wat er op Caland 2 gebeurt, is niet zozeer de introductie van de iPad, wij passen een andere vorm van organisatie toe, we geven de lessen in blokken waardoor er voor docent en leerling meer ruimte en rust ontstaat. Daarnaast ligt de focus op het differentiëren in de lessen. En ook buiten de lessen leren de kinderen: ik merk dat kinderen een andere vorm van motivatie ontwikkelen alshet om de school gaat. We zetten op Caland 2 ook anders in op het personeelsbeleid, beleidwaarbij je de docent meer ruimte geeft om zijn vakmanschap uit te voeren. De docent wordt meer eigenaar van zijn vak en je kunt hem of haar er ook op aanspreken. Docenten halen meer voldoening uit hun werk, en dat vind ik belangrijk." WAt is de rol VAnICrin ket onderwijs op ome sckolen? /lDatis een hele interessante vraag. Ik heb een artikel gelezen in het Haarlems Dagblad met de titel: 'Digitaal onderwijs werkt niet". Wat een ongelooflijk domme zin! Computers werken niet. .. televisiewerkt niet. .. Ondertussen zijn het elementen die in onze samenleving bestaan. We worden in hoge mate omgeven door digitalisering. Is ons antwoord dan alleen de kinderen mediawijs maken? Facebookis een feit! Er zitten minder fraaie kanten aan, maar we hebben het wel. Hoe gaan we daar mee om? We maken kinderen duidelijk dat ze op moeten passen met de foto's die ze op Facebook zetten. Terwijl kinderen ontzettend veel leren door sociale media, leren in de socialeomgang, taal toepassen; ze steken er dagelijksheel veel tijd in. Maar de school laat het afweten, want wat doen we nou concreet met FacebookofWhatsApp in het onderwijs?We hebben er onvoldoende aandacht voor, en dat vind ik heel erg vreemd. Je moet op zijn minst kinderen begeleiden met het beter gebruiken van digitale middelen. Ondertussen zijn er veel digitale boeken, maar we doen als scholen net alsof ze niet bestaan. Want de mens leest nou eenmaal, althans zo zegt Daniel Janssen (auteur van het genoemde artikel), het liefst van papier. Ik denk dat het papier straks overbodigwordt door de digitale en virtuele mogelijkheden. Wij moeten onze kinderen daarop voorbereiden. Je moet ze leren dat er ook in de toekomst telkens nieuwe ontwikkelingen zijn die ze zullen moeten toepassen. Alsje nu niet leert te leren via de digitale wereld, hoe kun je dat dan later nog leren?"
Haarlems Dagblad, 8maart 2014.
14 '
~t ..
Gew.aar.m..er.kt als e bij debrief d.d. D·c.;;;. c. 2.0 RSM Niehe La~ée KoolJAccountants N.V.
I~
Wilt :{ouer op ket Cmllndlyceum moeten verIInderen om ket Alln uw ldellmbeeld te Illten voldoen?
"We moeten beginnen bij het personeel, ons personeelsbeleid moet versterkt worden. Elkaar feedback geven is daarbij voor mij een sleutelbegrip. Dat is het instrument om personeelsbeleid anders te organiseren. Dat moet op een dusdanige wijze dat je er ook iets mee kunt, dat het er toe doet. Dat is heel lastig met hoogopgeleide mensen want het wordt al snel gezien als kritiek of een persoonlijke aanval, we moeten daar andere vormen bij gaan bedenken. Als we het personeel op die manier in bewegingkrijgen ontstaat er alsvanzelf ook een andere vorm van onderwijs op het Calandlyceum. Ik denk er over de MAnagement Drives test bij alle personeelsleden af te nemen. Praten over je drijfveren is anders dan praten over de persoon zelf. Praten over je eigen drijfveren maakt o.a. duidelijk dat kinderen ook andere drijfveren kunnen hebben. Elke medewerker is anders, elk kind leert anders. Bovenal geeft het ook inzichten in samenwerking in de teams: wat drijft de ander en hoe kan ik daarop vanuit mijn eigen drijfveren het beste aansluiten? Ik wil dit inzetten als instrument om onderwijs voor de toekomst bestendiger te maken. We hebben uitstekende medewerkers met veel capaciteiten en een mooi gedifferentieerd aanbod, daar moeten we lijn in brengen." Hoe klimt u Rls bestuurder ex&enentie in lInderen nllAr boven? "Mensen zijn excellent, we moeten het afroepen en waarderen. Waarderen heeft natuurlijk ook materiële aspecten, maar zeker ook immateriële. Geefmensen ruimte en roep hun deskundigheid af!" Wilt wordt er gedlllln om de kwAliteit vlln ket onderwijs te verbeteren 1
"We zetten in op de vaksecties.we analyseren en maken ontwikkelingsplannen. We verrichten behoorlijk wat inspanning met zijn allen om te bereiken dat leerlingen met een diploma van school gaan. We hebben een geweldigteam van docenten dat er voor gaat. Als voorbeeld noem ik de groep docenten die met leerlingen een hele week op werkweek gaat om ze voor te bereiden op het eindexamen, dat is een mooi en uniek initiatief van de docenten. Er is ook een initiatief ontwikkeld door docenten om na schooltijd in de mediatheek leerlingen te begeleiden, huiswerk te laten maken, om nog eens zaken uit te leggen. Daarbij zijn heel veel verschillende vakdocenten betrokken, dat vind ik echt geweldig!Wat ik graagzou willen is dat we ons meer zouden spiegelen aan collega's, ook van andere scholen. Collegiale visitatie isvan belang, de deuren van het lokaal moeten open, docenten moeten in elkaars lessen gaan kijken, daar iswinst te behalen. We moeten het over het onderwijs hebben, collegialeconsultatie moet echt vorm gaan krijgen."
Is de sticktingfinAncieel ge:{ond?
"Ja, zondermeer. Wat veel belangrijker is: de onderliggende processen zijn geborgd!We zijn gezond, maar het grootste pluspunt van het afgelopenjaar is dat we nu zelf aan het roer staan, we weten aan welke knoppen we kunnen draaien." Wilt vindt u vlln de betrokkenkeid vlln ouders bij de sckolen?
"Wat we veel meer moeten doen is ouders/verzorgers als vrijwilligers bij de school betrekken. Het is in dit stadsdeel, merkte ik, heel lastig om ouders/verzorgers daarvoor te motiveren. Ouders denken vaak dat zaken bij de school horen, deels heeft dat ook te maken met autoriteitsdenken, met het opzien tegen de meester. Ik hoop dat we de ouderparticipatie veel sterker kunnen gaan neerzetten. Voor mij zijn ouders/verzorgers educatieve partners, ouders en school zijn samen verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van de leerlingen. Wat ik in dit kader heel goed vind is dat de ouders samen met hun kind het rapport komen ophalen, een aantal keren per jaar heeft de mentor dus daadwerkelijk contact met de ouders/verzorgers. Dat vergt een bepaalde investering vanuit de school, maar dat zouden we toch meer moeten doen. Maar ook hier geldt: meer doen binnen dezelfde organisatievorm kan niet, dus er moet iets gebeuren met de schoolorganisatie."
op termijn?
Hoe riet de u de ontwikkeUng vlln de nkolen
"Op korte termijn gaat het Calandlyceum aan de slagmet de onderwijskundige profilering, we kijken ook om ons heen als het gaat om Daltonaspecten. Met het oog op de ontwikkeling van Caland 2 neemt de druk op de profilering van het Calandlyceum toe. Het gaat daarbij natuurlijk om de marketingaspecten van de school. Op middellange termijn krijgt caland 2 nieuwbouw met een eigen bedrijfsvoering, dat vergt veel tijd en energie van alle betrokkenen." Wilt rijn uw doelen voor de komende periode?
"Zoalsal gezegdwil ik werken aan een volwaardig en goed personeelsbeleid, ik hoop echt dat we dat goed met elkaar kunnen vastleggen. Daarnaast zou ik graageen personeelsplatform willen hebben. Ook wil ik samen met de andere bestuurders in Nieuw West investeren in goede samenwerking, want dat komt het onderwijs in zijn geheel in dit stadsdeel ten goede.Wat een ieder van ons ook bijdraagt aan de organisatie, welke doelen we ook hebben, we moeten de leerling centraler stellen dan ooit. Wij bouwen mee aan hun toekomst. Ik wil er voor zorgen dat mijn leerlingen de conclusie trekken dat ze in het goede deel van Amsterdam wonen. "
o
.: i,
'i'
i
t
i ' !,l'i '\'
Gewaarmerk! als . ge bij de brief dd '" "\4""" s.cèe Kooij Accountan1s N.V. RSM Niehe
,,: IS :2. 0 , LJ
1. BASISGEGEVENS 1.1. Inlriding Het Calandlyceum is een school voor openbaar voortgezet onderwijs voor vmbo, havo en vwo onder bestuur en toezicht van de stichting Calandlyceum in Amsterdam. De Stichting Calandlyceum en daarmee het Calandlyceum alsmede de nevenvestiging Caland 2 wordt bestuurd door de heer drs. E. Weiss.
1.2. "wDegdg~Rg De school wordt bestuurd door de directeur/bestuurder klankbord voor de directeur/bestuurder fungeert.
waarbij de Raad van Toezicht als daadwerkelijke toezichthouder
en als
De rollen van de directeur/bestuurder en de toezichthouder en de wijze waarop zij acteren is vastgelegd in een Handboek Governance op basis van de statuten van de Stichting en de Code Goed Onderwijsbestuur van de VO-raad.
1.3.1. Govemanee Het in 2012 vastgestelde Handboek Govemance is in 2013 een belangrijke leidraad gebleken voor het werk van de Raad van Toezicht. Het handboek beschrijft de wijze waarop het Calandlyceum vanuit het wettelijk kader invulling geeft aan bestuur, toezicht, de besturing van de interne organisatie en de rechtsbescherming van de betrokkenen. In het handboek klinken ook de opvattingen van de RvT met betrekking tot haar toezichthoudende taak door, waarmee werkwijze en proces een "Caland-eigen" inkleuring krijgen. De aangekondigde wijzigingen in de bestuursstructuur van de stad Amsterdam, het verdwijnen van de deelraden en de komst van bestuurscommissies. hebben er toe geleid dat er wijzigingen in het Handboek Governance zijn aangebracht in 2013, die in 2014 hun beslag zullen krijgen. Dit betreft met name de relatie met de gemeente Amsterdam in het kader van de specifieke rol van de gemeente bij het openbaar onderwijs.
1.3.2. Persoonlijke gegevens bestuu.rders en toev.ehtltou.ders Bestuurder NOA(Nieuwe
1 mei 2012
WerktlllUtt bij de IIrglinislitie sittds
1juli 2011
In 2013 is besloten dat met het oog op het rooster van aftreden de RvT tijdelijk zal worden uitgebreid met een zesde raadslid. Daar mevrouw Koomen in oktober haar lidmaatschap heeft opgezegd ontstond vervolgens een tweede vacature. In december 2013 is voor deze vacatures de wervingsprocedure opgestart, waarbij tevens is besloten dat gezien de samenstelling van de raad kandidaten een onderwijsachtergrond zouden moeten hebben. De leden van de RvT ontvangen een onkostenvergoeding,
de voorzitter € 4000, de leden € 2000 inclusief BTW.
'I
I'
\,
116
Gewaarmerkt als bijla ij de brief d.d ...<j.:::.~:.;:lol LJ RSM Niehe Lanc~ Kooij Accountants N,V.
Toezichthouders NlllltIt
Dhr.M. BOldcllr
Dllr.P. M A.
dil lillige
Dhr. h's.J. V. MMllu
Mw.
drs. E. M. Nonll
MBA,MSM 36
67
51
66
Lid, audit
Lid, remuneratie, onderwijs & kwaliteit Bestuurder PC Hooft Groep, Lid RvT PC Depositofonds
Lid, audit
Voorzitter, remuneratie, onderwijs & kwaliteit Bestuurder Academie verloskunde Amsterdam Groningen, Directeur Elsa Norde Consultancy, PUM senior expert
29-9-2008
29-9-2008
Voorzitter Raad van Bestuur Arkin, Lid bestuur museum Dolhuys, Lid raad van toezicht LSG-Rentray, Vice-voorzitter bestuur NIP, Voorzitter Netwerk Kwaliteitsontwikkeling GGZ, Lid bestuur Landelijke Stichting Familie Vertrouwenspersoon, Lid bestuur Postdoctorale Onderwijs en Nascholing GGZ 29-9-2008
29-9-2012
29-9-2012
29-9-2012
29-9-2012
TlinttijH
2
2
2
2
Aftreden pu
29-9-2015
29-9-2015
29-9-2016
29-9-2016
Senior Manager bij Ernst Young EMElA Financial Services
BeHoemdop
&
29-9-2008
].3.3. Activiteiten In 2013heeft de RvT zesplenaire vergaderingen gehouden. De auditcommissie heeft zeskeer vergaderd. De commissie onderwijs en kwaliteit, gestart in mei 2013,is drie keer bijeen geweest en de remuneratie-commissie heeft twee bijeenkomsten gehouden. Afhankelijk van de agenda zijn de bestuurder en of de adjunct-directeuren aanwezig bij de vergaderingen van de RvT, de auditcommissie en de commissie onderwijs en kwaliteit. Daarnaast is er regelmatig overleg tussen de voorzitter en de bestuurder over actuele ontwikkelingen. Dit overleg staat in het teken van advies en coaching van de bestuurder. Met de MRis in 2013intensief gesproken over een aantal strategische keuzes zoals de uitbreiding met Caland 2 en de professionalisering van het management. De RvTwordt ondersteund in haar werk door de bestuurssecretaris van de stichting die het toezichthoudend proces in alle facetten begeleidt. De informatievoorziening van de RvTis tijdig en van een uitstekend niveau. ].3.4.
Onderwerpen en besluiten
De werkzaamheden van de RvTin 2013hebben zich toegespitst op de volgende onderwerpen.
1.3.4.1. Onderwijskwtiliteit In mei 2013is de commissie onderwijs en kwaliteit van start gegaan. Het schoolplan 2011-2016en de onderliggende nota' s alsjaaren actieplannen vormen het kader voor de activiteiten van de commissie. Het onderwijsconcept van het Calandlyceum, participerend leren, is daarbij leidend. De commissie heeft een kwaliteitsagenda vastgesteld en voor het komend jaar een aantal onderwerpen geprioriteerd. Dit zijn het onderwijskundig beleid op Caland 2, de slagingspercentages,het HRM beleid (in het bijzonder de kwaliteit van het docerend personeel) en de kwaliteit van aansturing van vakgroepen en docenten-teams. Het onderwijskundig concept op caland 2 is toegelicht aan de RvT.Aangezien in dit concept Educational Technology een grote rol speelt heeft de RvT gevraagdregelmatig over deze ontwikkeling op de hoogte gehouden te worden. De analyse van de slagingspercentages2013,lager dan voorgaande jaren, en het in te zetten beleid zijn uitvoerig besproken. De commissie heeft haar vertrouwen uitgesproken met de gekozen aanpak waarbij vooral sectiesen docententeams worden aangestuurd hun verantwoordelijkheid te nemen. De commissie is ook uitvoerig geïnformeerd over de introductie van de PDCAcyclusdie, in een op het Caland toegespitste uitvoering, door bestuur en management is geïmplementeerd. De commissie en de RvT als geheel neemt waar dat de introductie van de PDCAcyclus,het kwaliteitsbewustzijn op alle niveaus binnen de organisatie heeft versterkt.
t
'"1
Il I
'd'
1,lli'
Gewaarmerkt als bijl... ij de brief d.d. ""!3..'''~':'.;-2 Q , 't RSM Niehe Lanc . Kooij Accountants N, V,
1111117
1.3.4.2. ProfessionRlisering vlln de bedrijfsvoering, Plllnning en controle, HRM beleid Aan de professionalisering van de bedrijfsvoering heeft de RvT de afgelopen jaren veel aandacht besteed. Dit heeft er toe geleid dat het bestuur deskundigheid met betrekking tot planning en controle en HRM beleid heeft aangetrokken. De auditcommissie heeft deze ontwikkeling gestimuleerd en gesuperviseerd. Er wordt nu gerapporteerd volgens gestandaardiseerde kwartaalrapportages. De begroting 2013-2014en de jaarrekening 2013zijn na een positief advies van de auditcommissie vastgesteld door de RvT. De begroting is beleidsrijk geworden door het relateren van het strategisch beleidsplan/schoolplan aan een meerjarenbegroting. Tevens zijn een treasurystatuut en het treasuryplan 2013-2014vastgesteld. De kwaliteit van de accountant is geëvalueerd en de RvT heeft uiteindelijk besloten tot een herkansing voor één jaar. De financiële gevolgenvan de start van caland 2 en de geplande nieuwbouw zijn door de auditcommissie en de RvT consequent gevolgd. Om deze resultaten te bereiken heeft de bestuurder veel aandacht tijd en betrokkenheid geïnvesteerd in het management. Er is een omslag gerealiseerd in de school naar een professionele onderwijscultuur waarbij iedereen aangesproken kan worden op zijn/haar rol in de organisatie en de bijdrage die verwacht wordt. 13.43. Positionering vllnltet CruIIndlyceum en de uitbreiding met Crullnd 2 De ontwikkelingen met betrekking tot het voortgezet onderwijs in de gemeente Amsterdam en in het stadsdeel Nieuw West in het bijzonder zijn in 2013op de voet gevolgd.De keuze van de gemeente Amsterdam het Calandlyceum een voortrekkersrol te geven in Nieuw West om nu, maar ook in de toekomst, een gevarieerd en kwalitatief hoogwaardig aanbod Voortgezet Onderwijs aan te bieden, verplicht en daagt uit. De RvT steunt deze koers met de overtuiging dat het Caland alle kwaliteiten in huis heeft deze rol ook te kunnen spelen. De RvTwordt voortdurend op de hoogte gehouden van de alle ontwikkelingen en besteedt veel aandacht aan het risicomanagement. 1.3.4.4. Hetfunctioneren vlln de RvT en de borging vlln deshundigltedeK
VIIK
de leden vlln de RvT
De RvTheeft in 2013het functioneren van de raad uitvoerig geëvalueerd. Daarbij is naar voren gekomen dat de deskundigheid op de portefeuille Onderwijs versterkt moet worden. De kwaliteit van het onderwijs wordt immers in het horizontale toezicht steeds belangrijker en de verantwoordelijkheid van de RvT in deze neemt toe. De RvTheeft de profielen van de leden van de RvT tevens geëvalueerd en waar nodig bijgesteld.Aangezien het rooster van aftreden enigszins onevenwichtig is, alle leden van de RvT zijn tegelijkvan start gegaan, is besloten tijdelijk één extra lid aan te trekken om ervaring en voldoende onderwijs deskundigheid te borgen. Door het vertrek van één van de zittende leden heeft de RvT eind 2013de werving opgestart van twee nieuwe leden. Er is een BACsamengesteld waarin ook de MR vertegenwoordigd was. 13.4.5.WerhgeverscltllP De RvTheeft met de bestuurder in 2013een functioneringsgesprek gevoerd, er is een 360graden systematiek gehanteerd. Er is informatie ingewonnen bij het management, de MR en leden van de RvT. De bestuurder heeft zelf een assessment ingebracht. De uitkomsten van het functioneringsgesprek waren zeer positief. Er is naar aanleiding van het gesprek een managementagenda met de bestuurder overeengekomen, die in 2014input zal zijn voor het dan te voeren functioneringsgesprek. Er zijn geen wijzigingen afgesproken in honorering en secundaire arbeidsvoorwaarden.
1.3.4.6. Totslot De RvTheeft in 2013adequaat toezicht kunnen houden op alle facetten die tot haar taak behoren. De verhouding tussen bestuur en RvTkenmerkt zich door een grote openheid en het besefdat de inzet van iedereen bijdraagt aan de ontwikkeling van het Calandlyceum. De RvT spreekt haar waardering uit voor die inzet en de resultaten die daardoor zijn gerealiseerd.
De directie werd in 2013gevormd door: •
de heer drs. E. Weiss, directeur/bestuurder (bevoegdgezag);
Naast de directeur/bestuurder wordt de directie van de school gevormd door drie adjunct-directeuren, te weten:
•
• •
18
de heer S. Dönmez, locatie Anderlechtlaan; de heer drs. J.-M. Heinemeijer, locatie Pieter Calandlaan; de heer drs. W. F. Vlakveld, centraal bureau.
J
Gewaarmerktats: bij de brief d.d..... 3..c..S' RSM Niehe La~~ Kooij Accountants N.V.
20
r~
De heer K. H. Gorter, algemeen directeur (titulair), maakt vanaf 1 augustus 2013 geen deel meer uit van het sturend management. Tot zijn portefeuille behoren een aantal strategische beleidskwesties waaronder de verdere uitbouw van het Technasium en taalbeleid. De heer Weiss wordt bijgestaan door het bestuurssecretariaat alwaar de heer H. Alting (bestuurssecretaris) en mevrouw A. HulstWuck (directiesecretaresse) werkzaam zijn. De adjunct-directeuren zijn verantwoordelijk voor de aan hen toegewezen portefeuille. De heer Heinemeijer wordt bijgestaan door een team van afdelings- en studieleiders. de heer Dönmez wordt bijgestaan door drie coördinatoren en de heer Vlakveld beschikt over de centrale diensten. De adjunct-directeuren rapporteren aan de directeur/bestuurder. De schoolverantwoordelijkheid
en dus instemming met alle besluiten ligt bij de directeur/bestuurder.
r.s, Missie Het Calandlyceum is een openbare schoolgemeenschapvoor ieder kind dat voldoet aan ons (minimale) instroomniveau. Toegankelijkheid, respect, openheid en ontplooiingskansen voor iedereen zien wij als wezenlijke aspecten van ons onderwijs. Niet de herkomst, maar de toekomst telt. Diversiteit ervaren we alsinspirerend en is een ander woord voor kansrijk! Wij willen samen met onze leerlingen het optimale bereiken. Daarom stellen wij in ons onderwijs hoge eisen aan de leerling en aan de medewerkers, zodat leerlingen zich volledig kunnen ontplooien. Wij willen dat iedere leerling onze school met een passend diploma verlaat. Daarmee wordt een goede basisgelegdvoor een succesvolletoekomst. Wij hebben niet alleen een hoog verwachtingspatroon van onze leerlingen, maar ook met betrekking tot het persoonlijk functioneren van onze medewerkers als (vak)mens. Optimaal leren kan volgens ons alleen in een plezierigen veiligleefklimaat waar, naast het curriculum, rijkelijk aandacht is voor talentontwikkeling.
?
Gewaarmerkt a RSM Niphp.
r<Jl:_i't1,,1IJ
'lage bij de brief d.d, ,,,.::},,.S:.7 2 0 )LJ n '. Kooii Accountants N.V,
Tl)
19
Raad van Toezicht
•
.
-------------------~ .... •,
.....~~....-._.--------------- .
,~
Bestuurssecretaris
l
..
Directeur-/ Bestuurder Adj. Directeu r Centraal Bureau
Adj. directeur Calandlyceum
Adj. directeur Caland2
Atdclingsleider(s)
(Team-) coordinator(en)
Stafhoofden/ Senior medewerkers
1 Medewerkers
Medewerkers
(OP)
(OP)
Medewerkers
(DOP)
In dit verslag legt de medezeggenschapsraad verantwoording af over de activiteiten en de resultaten in het schooljaar 2013·2014. Deze verantwoording is openbaar. 1.7.1. Medeleggmsclulp
up de schoJm.
De MR bestaat uit een afvaardiging van vier ouders, vier leerlingen en acht medewerkers die - formeel- overleggen over het beleid van onze school. De MR bespreekt met het bevoegd gezagalle zaken die de school aangaan. De MR heeft wettelijk bepaalde bevoegdheden (het verlenen van instemming of het geven van advies). De directie moet dan ook over bepaalde onderwerpen eerst instemming of advies vragen aan de MR, voordat ze een besluit neemt. Dit houdt in dat de MR bestuur en directie adviseert en, na overleg, instemming verleent of onthoudt aan voorstellen. Om die reden woont de bestuurder van de school regelmatig de MR· vergaderingen bij;hij kan dan de onderhavige zaken zelf het best voorleggen en toelichten. Dit gebeurt in de praktijk vrijwel altijd. Lopende het schooljaar is de medezeggenschapsraad zes maal bijeen geweest. Net als dit Jaarverslag zijn ook de notulen van de MR, die een goede indruk geven van alle besproken zaken, openbaar. De vergaderingen zijn openbaar en de notulen worden gedeeld via met alle personeelsleden. Inmiddels zijn we al weer aan het eind van het schooljaar, een jaar waarin voor de MR, net als voor de school, de betrokkenheid van de ouders van het Calandlyceum, hoog op de agenda staat.
20 ., I
I,
I·
GewaarmerI
2. 0 RSM Niehe L~~ée Kooij AccountantsN.V.
I~
1.7.2. SRttteJt5telliHgMR De samenstelling van de MR in het schooljaar 2013/2014 is als onderstaand weergegeven:
Personeelsgeleding Namens het onderwijzend personeel • dhr. J. J. M. Nijnens, voorzitter • dhr. J. J. M. Westenberg, secretaris a.i. • mw. C. M. van der Wolf • mw. 1. M. Brouwer • dhr.S.E.Bernard • mw. drs. M. A. Hartevelt • mw. drs. D. J. Ollivieira, secretaris
Oudergeleding • dhr. S. Daia • mw. A. Maijer • mw. S.Aydin Leerlingengeleding • dhr. Y. N. van Duijn (Yordi, 6vwo) • mw. D. K. J. de Bake (Danique, 4havo) • mw. A. El Bouhassani (Anissa,4vwo) • mw. J. K. Singh (Jasleen, 4havo)
Namens het ondersteunend personeel • dhr. R. C. J. de Rijk
1.73. ActiviteiteJt MR Buiten de reguliere vergaderingen heeft de MR zich actief beziggehouden met de uitbreiding van Caland 2. Tussen MR en Raad van Toezicht wordt regelmatig informatie uitgewisseld, daarnaast raadpleegt de RvT ons belangrijke beslissingen. Een der MR-Ieden is afgevaardigd in de BACvoor de benoeming van twee nieuwe leden van de RvT. Ook heeft de MR zich beziggehouden met o.a. het taakbeleid. werkdruk docenten, ICT gebruik en gewenst gedrag van leerlingen. 1.7.4. DHdmverpeJt/ RRHdRchtspMHteJt De onderwerpen die in de MR zijn besproken, waarover de MR heeft geadviseerd zijn de navolgende: • • • • •
vakantierooster; integraal personeelsbeleid; budget en financiën; cursussen/bijscholing personeel; onderwijskundige plannen m.b.t. Caland 2.
1.7.5. SpeerpMHteJtvoor het 5chooliRRr 2013·2014 De MR wil zich inzetten om op een praktische manier een positieve bijdrage te leveren aan de kwaliteit van de school, het beleid en het onderwijs in het bijzonder. Wij hopen met onze inzet deze positieve manier van werken te kunnen blijven voortzetten. Naast het bespreken van actuele schoolontwikkelingen en de jaarlijkse terugkerende zaken zoals o.a. het formatieplan en begroting heeft ook de toekomst van Caland 2 onze aandacht (denk aan: Nieuwbouw/ huisvesting en onderwijsontwikkeling Caland 2). De komende jaren zullen er ingrijpende veranderingen plaats gaan vinden op het gebied van taakbeleid. Vanzelfsprekend zullen die veranderingen de aandacht hebben van de personeelsfractie in de MR. Als MR hebben wij het vaste voornemen ook het komend schooljaar kritisch opbouwend te kijken naar alles wat ons wordt voorgelegd. De MR zet zich opnieuw in voor al hetgeen de school bezighoudt, raakt of beïnvloedt. De uitbreiding van Caland 2 zal één van de speerpunten zijn evenals het nieuwe taakbeleid. Uiteraard behouden ook de reguliere- en de dagelijkse gang van zaken de onverdeelde aandacht van de personeelsfractie en daarmee heeft dit ook de aandacht van de gehele MR.
1.8. SRmmwerlónssvemRndm
1.8.1. Samenwerkende Bijzondere Scholen (SBS6) Het Calandlyceurn participeert in het netwerk van zes brede scholen (SBS6).Samen met het Calandlyceurn nemen het Geert Groote College, het Ilburg College, OSG Bijlmer, het Spinoza Lyceum en de Montessori Scholengemeenschap Amsterdam daaraan deel.
1.8.2. Openbare Scholen Voortgezet Onderwijs (OSVO) De vereniging OSVO is een vereniging van vertegenwoordigers van alle schoolbesturen in het Amsterdamse Voortgezet Onderwijs (VO) en van het Middelbaar Beroeps Onderwijs (MBO). De vereniging heeft als doel op regionaal niveau initiatiefnemer te zijn voor gezamenlijke beleidsvorming en -uitvoering, '7 .
.
;11
u :
1
1
Gewaarmerkt al 'lage bij de.brief d.d ·"..·3·-,5'- 2. RSM Niehe ncèe Koolj Accountants N. V.
'
III
0
I
t.;
21
Samenwerkingsverband Amsterdam
].8.3.
Het Samenwerkingsverband zorgt ervoor dat de Amsterdamse scholen en andere instanties goede afspraken maken over de overstap van de basisschoolnaar het voortgezet onderwijs. En dat er voor alle leerlingen goed onderwijs en passende zorg is. Kinderen met een handicap of gedragsproblemen hebben recht op een passende onderwijsplek. Dat kan met extra begeleiding ook op het Calandlyceum. Vanaf 2014is het verplicht dat scholen een passende onderwijsplek bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. De Amsterdamse scholen hebben o.a. over de verdeling van de gelden die passend onderwijs mogelijk maken afspraken gemaakt in het samenwerkingsverband. ].8.4. Amsterdam
University College(AUC)
In het kader van de bevordering van excellentie bij onze vwo-leerlingen zijn wij partnerschool van het Amsterdam University College (AUe). Het AUC is ontstaan vanuit een samenwerking tussen de Universiteit van Amsterdam en de Vrije Universiteit Amsterdam. Door het AUC wordt een soepele transitie van excellente leerlingen uit het secundair onderwijs naar hetAUCprogramma mogelijk.
CTO
].8.5.
Het Calandlyceum is partner van het Centrum voor Topsport en Onderwijs (CTO)Amsterdam. Het CTO biedt talentvolle sporters een unieke kans om fulltime trainen, studeren en wonen in Amsterdam te combineren. Professionelevoorzieningen en minimale reistijd voor de sporter staan hierbij centraal.
CultuurProfielScltolen
].8.6.
De Vereniging CultuurProfielscholen (VCPS)is in november 2007opgericht en wil een bijdrageleveren aan de structurele inbedding en het waarborgen van de kwaliteit van kunst- en cultuureducatie bij CultuurProfielScholen in het voortgezet onderwijs. De vereniging is een actiefplatform dat een landelijk netwerk onderhoudt, waarbinnen informatie-uitwisseling, onderlinge ondersteuning bij ontwikkelingsvraagstukken en deskundigheidsbevordering een belangrijke rol spelen. Er staan 43 scholen officieel geregistreerd als CultuurProfielSchool, het Calandlyceum is één van die scholen. ].8.7. LOOT
(Landelijke Organisatie Onderwijs en Topsport)
De stichting LOOTis een samenwerkingsverband tussen 30scholen in het voortgezet onderwijs, die toptalenten in sport ondersteunen om hun schoolcarrière met hun topsport te kunnen combineren. Deze zogenaamde TopsportTalentScholen zijn verspreid over heel Nederland, het Calandlyceum is er één van.
].8.8. Netwerk Tecltnasiumscltolen Randstad Noord Vijf scholen (KeizerKarel CollegeAmstelveen, Goois Lyceum Bussum, Calandlyceum, Ichthus LyceumDriehuis en KajMunk CollegeHoofddorp werken samen binnen het netwerk Randstad Noord. Het gaat daarbij om de verdere implementatie van het Technasium en bestendigingvan de opleiding. Daarnaast wordt er inhoudelijk en pragmatisch samengewerkt om te komen tot een verantwoord lesprogramma. Het Netwerk Technasiumscholen Randstad is een onderdeel van de Stichting Technasium die het ontwikkelen van onderwijs in de (technische) bètawetenschappen in het havo en vwo wil bevorderen. ].8.9. NOA
(Nieuwe OpleidingsscltoolAmsterdam)
NOAwordt gevormd door VU (Vrije Universiteit), ILO/UvA (Universiteit van Amsterdam), inHolland, HvA (Hogeschoolvan Amsterdam) CosmicusMontessori Lyceum, Geert Groote College,IJburg College, IVKOen het Calandlyceum. NOA faciliteert stageplaatsen binnen de samenwerkingsscholen waarbij de focusligt op de tekortvakken (bètavakken en talen), internationalisering (wereldburgerschap) en digitalisering. ].8.]0.
Scltolennetwerk Bovenbouw HAVO/VWO
Het scholennetwerk bestaat uit de UvA, HvA en Scholen voor VO in de regio (het gaat om 20scholen), waaronder het Calandlyceum. Doel is de uitwisseling van informatie t.a.v. onderwerpen die op alle scholen spelen, nascholing in diverse onderwerpen, reflectie op eigen handelen, bespreken van beleidsvoornemens/beslissingen vanuit de overheid en de gevolgenvoor de eigen school.
22
II
\i
Gewaanner~als ~~ bij d,bri,l d d, "".'§, ,,-,,4,;, RSM Niehe Lan~'3; KOOI) Accountants NV.
20 r~
1.8.11. Vecon Business School Het Calandlyceum is een Vecon Business School (Vereniging van leraren in de economisch-maatschappelijke vakken). In de praktijk komt het erop neer dat alle leerlingen in de onderbouw les in economie krijgen en dat ze deelnemen aan een project waarin economie centraal staat. Een school met het certificaat Vecon Business School investeert in talentontwikkeling van leerlingen in het profiel Economie en Maatschappij.
1.8.12. WON AkAdemie (WetenschApsoriënmtie NederlAnd) Om vwo-leerlingen vertrouwd te maken met wetenschappelijk denken en werken is de school aangesloten bij de WON Akademie. Centraal staat het streven naar de ontwikkeling van kritisch denken, nieuwsgierigheid, creativiteit en open-mindedness, Het zwaartepunt van WON Akademie-onderwijs ligt in de onderbouw. Daarin maken de leerlingen kennis met vrijwel alle wetenschappelijke begrippen. Aan het eind van klas 3 worden ze daarop beoordeeld en kunnen ze een Junior Certificaat verkrijgen. In de bovenbouw wordt verdieping, verbreding en waar nodig herhaling aangeboden.
1.9. KmlwaArdm openbaAr Onderwijs Wij zijn een school met ruimte voor verschillen. Het ontmoetingskarakter komt tot uiting in diverse wettelijke bepalingen en krijgt daadwerkelijk vorm door de uitwerking van het bestuur de school. De zes kernwaarden waarop wij bouwen zijn: 1.
2. 3.
4.
5.
6.
Iedereen is welkom. Onze scholen staan in beginsel open voor alle kinderen, ongeacht hun levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid. Dit dragen wij elk jaar opnieuw uit tijdens onze voorlichtingscampagne. Recht op openbaar onderwijs, respect naar elkaar, openheid en ontplooiingskansen voor iedereen zijn wezenlijke aspecten van het openbaar onderwijs van het Calandlyceum. Voor het Calandlyceum is niet de herkomst van de leerling belangrijk, maar de toekomst. Wij ervaren dagelijks dat diversiteit kansen biedt en dat het onze schoolgemeenschap vormt tot een plezierig leef werkklimaat voor leerlingen en medewerkers. Iedereen is benoemblulr. Benoembaarheid staat op onze scholen open voor iedereen, ongeacht levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht of seksuele geaardheid. Wedenijds respect. Wij houden rekening met en gaan uit van wederzijds respect voor de levensbeschouwing of godsdienst van alle leerlingen, ouders en personeelsleden. Dat is niet alleen het uitgangspunt bij het geven van onderwijs, maar ook bij het maken en het naleven van afspraken over omgangsvormen, kledingvoorschriften en de wijze van communiceren. Het tonen van respect houdt niet in dat iedere religieuze of levensbeschouwelijke uiting getolereerd behoeft te worden. Het gaat om respect binnen bepaalde kaders: kaders die in de Nederlandse samenleving geleden. Een opruiende, discriminerende en/of fundamentalistische opvatting hoeft dus niet getolereerd te worden. WAArden elt normelt. Wij besteden actief aandacht aan uiteenlopende levensbeschouwelijke, godsdienstige en maatschappelijke waarden, maar spreken geen voorkeur uit. Ons openbaar onderwijs gaat voluit voor de beginselen van onze democratische rechtsstaat die zijn vastgelegd in de (Grond)wet en internationale verdragen. Het Calandlyceum hecht grote waarde aan de ontwikkeling van de leerling tot verantwoordelijk wereldburger. Dat is geen doel op zich, maar onlosmakelijk verbonden met beleid en lesaanbod. Uiteraard sluiten onze gedragsregelsaan bij de normen en waarden die in onze samenleving gebruikelijk en belangrijk zijn. Ons uitgangspunt is dat leerlingen inzicht in en respect krijgen voor de diversiteit van de samenleving, dat wil zeggen op etnisch, ethisch, religieus en cultureel terrein. Wij rusten onze leerlingen zo toe, dat zij bij het verlaten van de school volwaardig kunnen functioneren in de samenleving. VAn elt voor de sAmenlwilt,g. De openbare school is van en voor de samenleving en betrekt leerlingen, ouders en personeelsleden actief bij de besluitvorming over doelstellingen en werkomstandigheden en stemt af met externe betrokkenen en belanghebbenden. De bestuurder laat zich in zijn besluitvorming leiden door beginselen van behoorlijk bestuur, openheid, openbaarheid, zeggenschap en participatie van betrokkenen. De bestuurder - als bevoegdgezag- zorgt ervoor dat deze beginselen niet alleen op bestuurlijk niveau worden toegepast. De scholen verantwoorden zich tegenover de maatschappelijke omgeving over de wijze waarop en de mate waarin doelstellingen gerealiseerd worden. Lwensbescholtwin,g en godsdienst. Als ouders/verzorgers of leerlingen daar prijs op stellen, kan levensbeschouwelijk vormingsonderwijs of godsdienstonderwijs aangeboden worden. Deze lessen zullen geen deel uitmaken van het reguliere curriculum, leerlingen kunnen kiezen of zij deze lessen wel of niet willen volgen.
Bovenstaande kenmerken zijn natuurlijk verwerkt in de missie en visie zoals opgenomen in het schoolplan en in de schoolgids.
~l,lli,,'
Gewaarmerktals br bij de brief d.d. '.'.. '3.."';?:'RSM Niehe La ee Kooi' Accountants N.V.
. II III ,13 ? 0 I~
en v,rtr"Nwen
J.JO.Integriteit
De uitvoering van artikels 'Commissie integriteitsvraagstukken' van de Klokkenluidersregeling (bijlageG van het Handboek Governance van de stichting) is door bestuurder, RvT en MR in handen gelegd van CAOP te Den Haag. Zij rapporteren dat er in 2013geen meldingen vanuit onze organisatie gedaan zijn. Onze externe vertrouwenspersoon, mevrouw drs. J. E. Engelen, meldt naar aanleiding van haar algemene werkzaamheden als extern vertrouwenspersoon geen bijzonderheden: gedurende het verslagjaar is geen beroep op haar gedaan. Onze interne vertrouwenspersoon, de heer drs. J. B. G. Vonk, meldt dat er weliswaar gesprekken gevoerd zijn met medewerkers en leerlingen, echter deze gesprekken vallen niet binnen de scope van dit hoofdstuk c.q, dit verslag.
24
,)j
1
Gewaarm~klalsbij;~ bijdebliefd.d.....~ .., ...;'>~.o:>'0' RSM Nlehe Lan~è Kooij Accountants N.V.
~
2. KWALITEIT 1.1.0nd,rwijstijd Het Calandlyceurn probeert door efficiënt roosteren (bij alle docenten is een zogenaamd inval-uur ingeroosterd) lesuitval zoveel mogelijk te beperken. Dat is echter niet in elke situatie haalbaar. In het cursusjaar 2012-2013is iets meer dan 3%van de lessen niet doorgegaan. Lesuitval ontstaat deels door ziekte, bijzondere persoonlijke omstandigheden, cursussen en bij hoge uitzondering doordat een vacature nog niet is ingevuld.
2.1.1. Crua.nd1yceum 2012·2013 1124 1130 1156 1124 1124 1045 1091 1058 1045 1091 1078
51t1tvo 5vwo 6vwo
1096 1101 1123 1094 1090 1017 1061 1032 1008 1062 1048
97,5% 97,4% 97,1% 97,3% 97,0% 97,3% 97,3% 97,5% 96,5% 97,3% 97,2%
2.1.2. Crua.nd22012·2013 G lAnd
Gerealiseerd 1124
1.1. Vrmdm
BH
PerçentA e ent.illsurd 98,3
1105
1,rrpHdlt
In het verslagjaar is door een leerplichtconsulent van Bureau Leerplicht plus een audit gedaan inzake de leerplicht, tijdens de controle is geconstateerd dat de verzuimadministratie van de school op orde is. Verzuim wordt op het Calandlyceurn verwerkt volgens een protocol dat jaarlijks opnieuw wordt vastgesteld in samenspraak met de medezeggenschapsraad en de leerplichtambtenaar.
2.2.1. LeerHngenllenuim (meldingen per lesuur, x 1000)
Ongeoorloofd
Geoorloofd
0,0
20,0
40,0 .2010-2011
60,0 .2011-2012
80,0
100,0
120,0
140,0
.. 2012-20l3
Gemiddeld is het ongeoorloofd verzuim over 2012-2013enigszins toegenomen, daarentegen heeft de schoolorganisatie iets meer grip gekregen op het aantal leerlingen dat uit de les gestuurd is.
o
Gewaarmerkt als bijla ij d~.brief d.d..... q.r..$.I~i'~ ILf ;\ RSM Niehe Lan e KOOI] Accountan1s N.V.
" 25
2.2.2. Venuimmeldingen
Overige
per categorie (meldingen per lesuur x 100)
I lIiO
Spijbelen Verlof Ziekte Sociaal/Medisch 0,0
200,0
400,0 .2010-2011
600,0 .2011-2012
800,0
1000,0
1200,0
2012-2013
Naast ziekte blijft ongeoorloofd verzuim een belangrijke reden van afwezigheidwaar de scholen voortdurend aandacht voor moeten hebben. Op dit moment wordt er een pilot uitgevoerd rond te-laat komen en verzuim in de bovenbouw, concreet komt het er op neer dat leerlingen aan het eind van de dag gemiste lestijd moeten inhalen. De pilot rond te-laatkornen, waarbij registratie de verantwoording van de docent is geworden en niet van de receptie, zorgt ervoor dat leerlingen sneller op hun plaats zitten waardoor hun actie minder lesverstorend werkt.
2.23. Venuimpercentlilges enfrequentie
Hoewel het aantal verzuimrneldingen weliswaar toeneemt is in bovenstaande tabel te zien dat het verzuimpercentage en zelfsde meldingsfrequentie afneemt. 13. Tf!lredmheid
leerlingen
Met een 6,3 scorenwe iets onder ander het landelijk gemiddelde (6,8).De leerlingen voelen zichveilig op school, het cijfer dat de leerlingen de school daarvoor geven is een 7,8. De inzet van de scholen is helder, leerlingen moeten zich veiligvoelen en bovenal veilig zijn. Daarop zetten we in met behulp van een aantal toezichthouders, maar ook met surveillance van onze docenten in de pauzes. Heldere regels en het bijbrengen van normen en waarden liggen aan de basisvan dit gevoel.De mentoren scoren goed, maar over individuele docenten zijn de leerlingen niet altijd tevreden. Zo vinden ze dat ze niet altijd met respect worden behandeld, dat er in de lessen beter uitgelegd moet worden en dat er meer aandacht moet zijn voor wat ze wel en niet kunnen. Hoewel we ondertussen een goed functionerende leerlingenraad hebben met een afvaardiging in de medezeggenschapsraadvinden leerlingen nog steeds dat hun mening niet echt meetelt op onze school, naarmate het opleidingsniveau toeneemt, neemt die mening in sterkte iets af. In zijn algemeenheid zijn er voor de schoolleiding nog voldoende aanknopingspunten om mee aan de slagte gaan.
26 '
Gewaarmerklals1~e bij de boefd.d.... ~ ..7..;T.: :> 0 RSM Nlehe Lî1~ge Kooij Accountants N.V.
I~
2.4. Twredmhrid ouders Met een 6,9 scoren we iets onder het landelijk gemiddelde (7,2). Geen onderdeel in de enquête scoort onvoldoende, behalve dat de ouders van vrnbo-leerlingen vinden dat hun mening onvoldoende meetelt op onze school (5,7) en dat de school onvoldoende zorgt voor begeleiding van de keuzemomenten (5,9). Natuurlijk zijn deze ouders/verzorgers meer dan welkom in onze ouderraad, een klankbordgroep of, voor wie dat ambieert in de oudergeleding van de medezeggenschapsraad. Wellicht zijn deze mogelijkheden onderbelicht en moeten we ze beter communiceren. Het tweede punt van kritiek dienen we ons wel degelijk aan te trekken, en daar gaan we zeker mee aan de slag. Ouders geven aan dat ze beter geïnformeerd willen worden (6,9). De vraagt dringt zich op of er met ouders/verzorgers voldoende wordt gecommuniceerd over belangrijke momenten in de schoolcarrière van hun kind. Ook ouders/verzorgers geven met een 7,6 aan dat hun kind zich veilig voelt op school. De gehele uitkomst is een opdracht aan de schoolleiding Dmdit te bestendigen en waar nodig te verbeteren.
2.S. RelAtie ntetbAsiss,holm Het Calandlyceum investeert in de relatie met de toeleverende basisscholen. De inbreng van de medewerkers van de basisscholen tijdens de bezoeken aan de basisscholen zijn waardevol. Ons handelen is er op gericht onze werkwijze te verbeteren en eventueel schoolbeleid dienovereenkomstig aan te passen.
2.6. KwAliteiwysteem Onze organisatie bewaakt met behulp van ons kwaliteitssysteem de resultaten nauwkeurig. We maken daarbij o.a, gebruik van MagnaView Cum Laude, software die managementinformatie toont over de school gekoppeld aan het administratiepakket SOM van Simac Onderwijs. Het maakt de leerlingengegevens inzichtelijk en zet deze Dmin prestatie-indicatoren over cijfers,rendementen, absentie en medewerkers. Daarnaast maken we gebruik van Kwaliteitscholen.nl een enquêtesysteem waarmee het mogelijk is stakeholders te bevragen op een breed scala aan onderwerpen. Kwaliteit is regelmatig onderwerp van gesprek op de directievergaderingen. Binnen de RvT is er sinds 2013een commissie Onderwijs en Kwaliteit die de kwaliteit van de scholen bewaakt, bestuurder, directieleden en medewerkers zijn gesprekspartner van deze commissie.
3. CALANDLYCEUM 3.1. Interview met Adjunct-direçtelU' JAn-MAttijs Heinemeijer
Een s&hooJJeider moet Authentiek lijn WAt is volgens u het belAngrijhste WAt er gebeurd is in de school in 101.31
"Voor mij was het belangrijkste dat we daadwerkelijk aan de slagzijn gegaan met de teammonitor, een onderzoek binnen de schooluitgevoerd door bureau KOCKeind 2012.Eén van de uitkomsten was dat de tweede creatie onvoldoende vorm had gekregen, met andere woorden we hadden een aantal zaken bedacht met elkaar, maar niet goeduitgewerkt. In 2013hebben we een aantal studiedagen georganiseerd waar we echt aan de slagzijn gegaanmet dit onderwerp. Er zijn nu echt drie opleidingen met een eigen gezicht binnen één school, daarvoor hebben we de kiem gelegd." Welhe persooJtlijheAspecten ~etten dAarbij de toon? "Sinds augustus 2013mag i~ vanuit een nieuwe rol als adjunct-directeur van het Calandlyceum daaraan leiding geven, dat is wel heel speciaal.Ik ben heel trots dat ik het motto van het Calandlyceum: 'ontdek wat jij kunt bereiken' voor mezelf mag invullen." Hoe omscluijft u ~e1f Als leiderl Sinds dat moment ben ik mezelf als zodanig gaan profileren, dat heb ik bijverschillende gelegenheden gedaan. De aftrap was op de Algemene Personeelsbijeenkomst (APE)in september bij de start van het schooljaar, maar ook bij studiedagen en tijdens het nieuwjaarontbijt. Vanuit mijn functie zijn voor mij drie aspecten van belang. Ten eerste wil ik er zijn voor het personeel, een schoolleider moet er zijn, personeel kan bij mij terecht. Ten tweede vind ik dat een schoolleider te allen tijde authentiek moet zijn, blijfdichtbij jezelf en blijfvooral jezelf. En ten derde vind ik dat ik mensen moet inspireren, men moet het gevoelhebben dat hier iets gebeurt, dat er iets van zewordt verlangd. Vanuit inspiratie ben je dan ook bezigom het vergezicht te schetsen waar je met elkaar naar toe wilt. Kort samenvattend zou ik willen zeggendat ik een dienend leider ben. Ik neem graaghet voortouwen ik weet ook zeker dat ik allemaal niet alleen kan; ik doe het werk het liefst tussen en met anderen." /I
Hoe verhoudt u rich tot de dAgelijhse onderwijsprAhtijh? /lDiestaat sinds dit jaar iets verder van me af dan voorheen. In mijn nieuwe rol geefik leiding aan de afdelingsleiders, die op hun beurt weer de docenten aansturen. Het directie onderwijsproces is iets meer op afstand komen te staan. Ik wil daar in de praktijk wel voldoende feelingmee houden, bijvoorbeeld door het bijwonen van lessen. Op dit moment moet ik mijn rol als locatiedirecteur eerst vormgeven, primair richt zich dat op mijn leidinggevende rol naar de afdelingsleiding en op de samenwerking binnen de directie, maar secundair heeft dat natuurlijk alles met de praktijk te maken." WAt merhen de leerlingen ervAn dAt u AAn het roer VAn d~e school stAAt?
"Voor leerlingen is er niets schokkends veranderd, de leerlingen hebben primair te maken met docenten/mentoren en in tweede instantie met de afdelingsleiding.Vanuit die eerder genoemde tweede creatie gaan leerlingen het natuurlijk wel merken. Ik weet niet of kinderen nou iets van mij moeten merken, het klimaat in de school moet dusdanig zijn dat ze hier met plezier naar school gaan. Er is geen directe lijn, maar alshet bijvoorbeeld gaat om het realiseren van adaptief onderwijs merken ze wel degelijkiets van mijn aanwezigheid. Natuurlijk spreek ik ook met de leerlingenraad. Ik neem ze serieus, heb oog en oor voor ze." WAt verwAcht u vlln leerlingen?
/lWatik van leerlingen verwacht is hetzelfde alswat ik van docenten verwacht, een houding die past bij deze tijd, gericht zijn op de toekomst, voor jezelf opkomen en authentiek zijn. Onze leerlingen komen uit Amsterdam, op zich kan men hier goed voor zichzelf opkomen, en ze kiezen dan ook nog vaak voor een bepaald profiel. Ik verwacht dat ze met hun eigen ontwikkeling bezigzijn."
28
-
ILl
11
~Pe
G.e.waarmerkt al.' bij de.brief d.d.. :J.'.-..~:.' RSM Niehe La~g~ KOOI] Accoun!ants N.V.
:2 0 I'i
Wilt is uw rol itl de otltwi~~eJjtlg1/litlmedewemen!
"Ik wil graag dat medewerkers zelfstandige professionals zijn. Wat ik van leerlingen verwacht in het kader van adaptief onderwijs verwacht ik ook van werknemers. Ze moeten hun verantwoordelijkheid nemen, competent zijn en blijven. Relationeel moeten ze er toe doen en hun eigen autonomie nemen. Ik zie medewerkers die echt bezigzijn met beter onderwijs, onderwijs van de toekomst en daarmee invulling geven aan hun taak. Dat doen ze door feedback te geven en te vragen" Welke recetlte gebeurtenis IlIludt u bezig! "De passiviteit bij veel mensen met wat er gebeurt in de wereld vind ik schokkend, de individualisering staat me tegen. Meest recent is de gemeenteraadsverkiezing van vanochtend. Mijn zoon is net achttien geworden, hij wilde eigenlijk niet gaan stemmen, ik heb hem ervan overtuigd toch te gaan, ik vind dat zijn democratische plicht. Toen hij er uiteindelijk stond vond hij het toch wel indrukwekkend. En dat hij met een stem op D66 zijn 'rode' familie afvalt vind ik wel mooi"
3.1. OtttwlhheHttg en reAlisAtie l'AH het SehooJ,JAH
3.1.1. Doorlopende leerüjnen In 2013 is hier veel energie ingestoken. De focus bij doorlopende leerlijnen ligt op de uiteindelijke examencijfers. Dit onderwerp is in 2013 veelvuldig besproken in de afdelingen en de deelsecties. We hebben afspraken gemaakt over een betere doorstroom van leerlingen en het beter opbouwen van de schoolloopbaan. Daaraan gekoppeld zijn afspraken gemaakt over de inhoud en de weging van toetsen en het curriculum, uiteraard loopt dat per vak uiteen. De conclusie moet zijn dat iedere leerling straks goed gedetermineerd is, we geven daarmee feitelijk een slaaggarantie af.
3.1.1. porifoüo Het is van belang dat leerlingen hun leerproces ook vastleggen in een portfolio. Ze moeten de slogan' ontdek wat jij kunt bereiken' vorm en inhoud geven tijdens hun verblijf hier op school. We zijn op zoek naar een schoolbreed format dat ook toekomstbestendig moet zijn, een koppeling naar bijvoorbeeld LinkediN is daarbij van belang. In 2014 zullen we dit definitief uitrollen.
3.1.3. MRRtsehRppeüjk stAge We zijn ingehaald door de wetgever, want de maatschappelijke stage is niet meer verplicht. We gaan die als zodanig niet verankeren in het reguliere aanbod. Toch is onderwijs meer dan lessen volgen: het contact met de buitenwereld isvan belang, maar we kiezen niet voor een vorm van stage. Een mooi voorbeeld van hoe we het willen vormgeven is het project 'Caland bedankt' in 5vwo. Vrijwilligers organisaties in Amsterdam presenteren zich aan de leerlingen en de leerlingen doen vervolgens iets terug door de organisaties te bedanken, daarvoor worden allerlei kunstzinnige en culturele werkvormen gebruikt.
3.1.4. Rekenen en NederlRnds Tijdens de audit inzake de rekentoets werd duidelijk dat we aan het vak rekenen meer aandacht moesten besteden. Onze leerlingen scoorden gemiddeld laag op de pilot rekentoets waarvoor we ons in 2013 hadden aangemeld. Door deze pilot kregen onze leerlingen een jaar extra de kans de toets met een voldoende af te sluiten. We hebben een coördinator voor het vak rekenen aangesteld, om de activiteiten te stroomlijnen en op de agenda te houden. Bij het vak Nederlands zijn door de secties de nieuwe eindtermen verwerkt die door de minister zijn voorgeschreven.
3.1.5. Efficiënter begeleiden VRn Topsportleerüngen Als het om leerlingenzorg voor Topsportleerlingen gaat is er amper nog winst te boeken, de slaagpercentages van Topsportleerlingen zijn bijzonder goed. Efficiëntie kan worden bereikt door het inzetten van gepersonaliseerd digitaal onderwijs. In 2013 is een groep docenten verantwoordelijk geweest voor het op de leerling toesnijden van programma's van toetsing en afsluiting en studiemateriaal voor CT04.leerlingen. Zowel docenten als leerlingen zijn door de school uitgerust met een laptop.
3.1.6. VerRnkeren VRn het Kunst tT CulruUIprogrRntntR in de sehool In 2013 is er een studiedag gehouden over hoe je creativiteit en creatief denken in je eigen curriculum kunt toepassen. De vraag hoe je leerlingen andere leerstrategieën aan kunt bieden op basisvan creatief denken stond daarbij centraal. Op dit moment wordt
4
Centrum voor Topsport en Onderwijs.
q
Gewaarmer~ bijl~gebij debriel d.d... :\\:', $:2d~,<,!\;'~'W 29 RSM Ni:6la~ancee KOOI] Accountants N.V~
nagedacht over een andere invulling van de lessentabel waardoor het mogelijk wordt alle leerlingen meer te betrekken bij Kunst en Cultuur.
3.1.6.1. Cultu.u.rProfielSchool Voor de school als geheel is dit een belangrijke pijler, daarnaast heeft natuurlijk iedere leerling en medewerker hier op de een of andere manier binding mee. Wat de leerlingen in onze kunstklassen doen is voor dezeleerlingen bijzonder, de kunstklas de basisvan hun schoolloopbaan. We willen ons beraden hoe we het mooie van de kunstklas kunnen verbinden met de hele school. 1011·1011 leerjRM
klAssen 1 leerlingen 18 hlflssen l' leerlingen 26 • Betreft eel1 combinatieklas vmbo-tl/havo
1
1011·1013 3
21 20
1
1 30 1 30
1 27 1 26
1013·1014 3
3 1 29
1 26
1 28
l'
l'
28
30
1 19
3.1. 7. Opbrengstgericht werken In 2013zijn er intensieve gespreksrondes geweestmet docenten over de opbrengsten, daarbij werd gebruik gemaakt van Magnaview, een module - gekoppeld aan het leerlingvolgsysteemSOM - die cijfersgrafischinzichtelijk maakt. Onderlinge afstemming stond hierbij centraal, verschillen zijn besproken zowel in overleggen alsin functioneringsgesprekken. Van belang hierbij is dat vergelijkbareklassen een gelijkaantal toetsen krijgen, dat ze inhoudelijk gelijkzijn en dat de toetsen hetzelfde niveau hebben. Dit draagt ook bij aan de juiste determinatie van leerlingen. We hebben bereikt dat docenten het eens zijn wat leerlingen aan het eind van elkjaar moet hebben behaald.
3.1.8. CollegialecoJtSultatie In 2013zijn voor het eerst filmpjes die gemaakt waren in de lessenvan collega'singezet voor de studiedagen. Daarmee gaat de deur van het klaslokaal open, tevens voorwaarde voor goede collegialeconsultatie. De Nieuwe OpleidingsschoolAmsterdam (NOA),waarvan de stichting Calandlyceum onderdeel uitmaakt is daarin een stuwende kracht. Ongeveer 50stagiairsvonden een stageplek op het Calandlyceum, dat betekent dat één op de drie docenten een stagiair(e) begeleid.Met hen worden vanzelfsprekend gesprekken gevoerd over onderwijs, waarbij de eigen manier van lesgeven van de begeleidernatuurlijk niet onbenoemd blijft. Daarnaast wordt een aantal docenten geschooldtot werkbegeleider, daarbij gaat het om de kern van hun vak. In 2014is het de bedoeling om collega'svan scholen binnen het samenwerkingsverband van brede scholen (SBS6)uit te nodigen voor visitatie. Docenten van het calandlyceum hebben in 2013meegedaan aan het visiteren van één van die scholen, ze weten wat ze kunnen en mogen verwachten. Van groot belangvoor de ontwikkeling van de school.
3.1.9. SdtoUngsbeleid In het verslagjaaris de notitie inzake het scholingsbeleidopnieuw vastgelegd.Tijdens functioneringsgesprekken is dit een belangrijk onderwerp van gesprek geweest.De ontwikkeling van medewerkers is van groot belang. Er is echter wel wederzijds commitment nodig. De kaders liggen er, in de komende jaren zullen we dit alskwaliteitsinstrument in gaan zetten.
3.1.10. Marketing
a- Commu.nicatie 'Be good Rnd tell it...'
Er gebeurt veel en dat vertellen we graag!Onze Pacebockpagina is niet meer weg te denken in de dagelijksecommunicatie met de buitenwereld. Er gaat bijna géén dagvoorbij of er verschijnt weer een leuk artikeltje of fotomateriaal. Ook onze actuele en moderne website is daarbij een instrument van belang. In het afgelopenjaar is intensief nagedacht over de vorm en inhoud van de open dagen. De toenemende bezoekersaantallen zorgen voor navenante logistiekeproblemen. De oplossingis voornamelijk gevonden in het aanbieden van een keuze aan de bezoekers, de verplichte rondleiding door de school is optioneel geworden. Met gebruik van de speciaalontworpen opeJ1dageJ1 app kan men ook zelfstandigde schoolverkennen. Er zijn gesprekken met de toeleverende basisscholengevoerd over onze profielen en in het bijzonder over het Technasium en het lesen studieprogramma voor hoogbegaafdeleerlingen. We willen door deze gesprekken aan medewerkers van basisscholen duidelijk maken wat wij kunnen bieden. 30
I
lil"
.' l,'
I '
Ge.aarmer~ als b~\Obijde brield.
2 0 r 't
3.1.11. Maximaal inzetten op ICT Binnen de LOOT.afdeling zijn de docenten die betrokken zijn bij CTO Amsterdam uitgerust met laptops om digitaal onderwijs mogelijk te maken (zieook 3.1.5.). Initiatieven van overige docenten worden maximaal ondersteund. We hebben in het verslagjaarvoorbereidingen getroffen voor een heterogene LOOT-brugklas. In dezeklas krijgt elke leerling op zijn niveau les aangeboden. Het wordt eveneens de eerste klas op het Calandlyceum die geen boeken meer zal krijgen, maar exclusiefzal gaan werken met de iPad. De inzet van ICT, digitale leermiddelen en methoden is een hotisme in onderwijskundig Nederland. We kunnen gerust stellen dat het onderwijs op scholen gedateerd is. De komende jaren moeten we een inhaalslag maken, dat zal veel energie vergen van al onze medewerkers. Ook organisatorisch moeten we daarin voorzien, we moeten faciliteren dat dat medewerkers voldoende tijd hebben zich te scholen en zich een nieuwe manier van werken eigen maken. We moeten bereiken dat methodes daadwerkelijk interactief worden, dat gaat vanzelfsprekend veel verder dan het scannen van een boek. We moeten de digitale en socialewereld van onze leerlingen integreren in het didactische proces.
3.1.12. Technasium In 2014bestaat het landelijk netwerk Technasia tien jaar. Inmiddels zijn er 83Technasia, waarop 16000leerlingen lessen volgen. Er doen in 2014duizend leerlingen eindexamen, waarvan één op het Calandlyceum. Vanuit het landelijk netwerk is besloten dat er voorlopig geen nieuwe Technasia worden opgericht, maar dat nu aandacht moet worden gegeven aan kwaliteit. Uiteraard zal ook het Calandlyceum laatstgenoemde ontwikkeling omarmen.
3.1.13. Sporthlassen De vaksectie La is bijzonder content met het concept sportklassen. Dat werd duidelijk op een themamiddag van de directie. Op enthousiaste wijze hebben zij de directie verteld over hun activiteiten als sectiein zijn geheel en in de sportklassen in het bijzonder. Voor Lö-docenten blijft het werken met leerlingen die opteren voor extra sport erg aantrekkelijk. De beelden die werden getoond over het Survivalkamp in de Ardennen onderstrepen dit. Fotomateriaal is terug te vinden op de Facebookpaginavan het Calandlyceum.
2
24
1
1
23
30
I'
1
I'
leerlingen 26 kltmen 1 leerlingen 25 • Betreft een combil1Cltieldtls vmbo·t1/nAvo
25 2 44
28 1
27
I'
28 2 46
29
29 2 53
1
28
3.1.14. TopsportTalentSchool(LOOT/CTO) TA~ vltn Sport
I
Atletiek Basketbal Handbal Hockey Honkbal Judo Pa(,!!drijden SCHaatsen
Deelnemers
Tak vAn Sport Schermen Softbal Tafeltennis r Tennis
37 5 3 9
1 2 18
TWIllelt
6 38
Volleybal Zwemmen
13 12
I Voetbal
8 1 2
Deelnemers
I
'( ,11:r
'[
Gewaarmerkt a IJlagebij de brie! d.d..... 5...... .;l..? 1. 0 J t..; RSM Nieh ncèe Kooi' Accountants NV
f
I
11"131
In het cursusjaar 2012-2013 telde de school 146 topsportleerlingen, in het cursusjaar 2013-2014 zijn dat er 165. De groei van de leerlingen wordt veroorzaakt door de toename van de instroom in de basketbalacademie, alsmede de instroom in het eTo-dames voetbaltraject.
3.1.14.1. SlU8Pmmmges TopspurtleerJinsm
Van de 46 Topsportleerlingen die eindexamen deden, hebben er 10gebruik gemaakt van de mogelijkheid tot het doen van gespreid examen. Daarvan hebben er 6 dit jaar het examen afgerond.
32 Bestuursverslag 2013
..,
Gewaannerklals
JO I(oolj bijdabri,l d.d... 3..o.~-::.o~ Accountants V.
RSMNiehela=
N.
0I
't
4. CALAND 2 4.1.
Intervi~w m~t Rdjun,t.dir~,teur SUfRyHDönm~~
lh wij geen 'DnSHJttenten Jttaar ,rDdH,enten Wilt is voor IC het belIIngrijkste Wilt er gebelCrdis in de school in lOB! "Er zijn veel belangrijke dingen, maar dat we het afgelopen jaar weer zoveel klassen hebben gekregen op Caland 2 dat betekent iets! We zijn uit het niets begonnen en we hebben het voor elkaar gekregen dat bijna honderd kinderen vorig jaar voor Caland 2 hebben gekozen. Ook de aanmeldingen in 2014zijn positief. Dat is voor mij het signaal dat we goed op weg zijn in het perspectief van ouders en kinderen. Vorig jaar hebben leerlingen voor het eerst bewust gekozen voor Caland 2 en dat doet me goed." Welke persoonlijke Aspecten letten dAArbij de toon! "Dat is een lastige vraag. Wij zijn Caland 2 begonnen vanuit de basisgedachte dat we een goede school neer willen zetten. De vraag is wanneer je dat bent en wat dat betekent voor leerlingen. Ik krijg er energie van dat ik mee mag werken aan de bouw van deze nieuwe school, dat ik deze klus mag aanvoeren, dat vind ik heel erg leuk." Hoe omschrijft
IC
richelf Rls leider?
"Twee punten die daarbij van belang zijn. Het onderwijsconcept is voor mij heel belangrijk, dat is de basis,je moet werken vanuit die basisen je organiseert alles daarom heen. De enige echte opgavevoor een schoolleider is van mensen en kinderen houden, ik kijk erg goed naar de mensen om mij heen, de menselijke kant isvoor mij erg belangrijk. Daarbij blijft de basisvan wat wij hier primair doen wel voorop staan." Hoe verholCdt 11rich tot de dAgelijkse onderwijsprAktijk? "Gezien mijn visie op managen kunnen medewerkers en leerlingen het beste uit zichzelfhalen. Dat is een talent van mij en dat zet ik in. Dat strookt ook met de visie van de gehele directie op onderwijs, we willen het beste uit leerlingen halen. We creëren daarvoor een prettig leef- en werkklimaat, zodat leerlingen zich veilig voelen. Vervolgens kun je leerlingen uitdagen en eisen aan hen stellen." WAt merken de leerlingen ervAn dAt H AAn het roer VAn dele school stAAt? "Leerlingen merken dat zij echt centraal staan op Caland 2. Wij zijn er voor onze leerlingen, dat zien ze ook aan hoe we met elkaar omgaan als collega's. Dat straalt af op onze leerlingen. Als locatiedirecteur ben ik vooral bezigmet het ontwikkelen van het onderwijsconcept en de docenten, dus ik ben uiteindelijk indirect betrokken. Ik werk aan de professionalisering van medewerkers, dus spreek ik met leerlingen, ik ben nieuwsgierig naar wat zij er van vinden." WAt verwAcht 11VAn leerlingen?
"Ik vind dat elk kind er toe doet, het maakt niet uit welk niveau een kind heeft. Ik verwacht wel iets van ze, namelijk dat ze daadwerkelijk willen leren en dat ze hard willen werken. Wij creëren hier de juiste omstandigheden om te kunnen groeien. Ik verwacht dat zij hun rol pakken, ik wil geen consumenten maar producenten. Ze moeten nu actief aan de slagvoor de toekomst, dat betekent o.a. een onderzoekende houding hebben, kunnen evalueren, willen leren en leren feedback geven en ontvangen." WAt is
IIW
rol in de ontwikkeling VAn medewerkers?
"Vanuit mijn rol ben ik natuurlijk bezigmet het personeelsbeleid. Maar ik verwacht net als van leerlingen ook van medewerkers een pro actieve houding, ik wil zien dat ze zich ontwikkelen dat ze hun baan in de vingers hebben. Ze hebben hierbij daadwerkelijk alle ruimte om zich persoonlijk te ontwikkelen, maar ook om een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van de nieuwe school." Welke recente gebellrtenis hOlldt I( berig? "Nog niet zo lang geleden was ik met leerlingen naar de film Spijt!, gebaseerd op het gelijknamige boek van Carry Slee.De film gaat over Iochem. een leerling in een tweede klas van een school, die zo gepest wordt dat hij uiteindelijk zelfmoord pleegt. Die film pakte mij zo, dat ik met tranen in mijn ogen in de bioscoop zat, ik werk immers met dergelijke tieners. Het bepaalde mij in elk geval bij de belangrijke rol van mij en van mijn collega's, wij moeten onze verantwoordelijkheid nemen. Je moet elk kind echt zien!"
We hebben een visie op onderwijs. Daarbij horen concrete ontwikkellijnen, als basis gebruiken we het bestaande schoolplan van het Calandlyceum. De ervaringen op het Calandlyceurn nemen we dankbaar mee in het schrijven van een school plan voor Caland 2, daarvan worden langzamerhand de contouren duidelijk. In de volgende alinea' s schetsen we de punten waaraan we in 2013 hebben gewerkt.
4.2.1.0ndenoekendleren Wij dagen leerlingen uit om zelfuit te zoeken hoe iets werkt, waarvoor het gebruikt worden. We laten ze zelfkennis op doen. Een onderzoekende houding aannemen, iswat ons betreft de basisom te leren, dat is ook erg belangrijk om goed aan te sluiten op vervolgopleidingen. Elke periode worden er door docenten vakoverschrijdend projecten gestart met deze basis: onderzoekend leren. Docenten leren de leerlingen volgens een vast format te werken, een stappenplan waarmee elk project op dezelfde wijze wordt benaderd. Daarmee weten docenten precies hoe ze naar een leerling en de opdracht moeten kijken en wat ze moeten beoordelen. Alle docenten gebruiken dat stappenplan.
4.2.2. Werken met handelingsplannen Voor elke leerling is een ontwikkelingsplan gemaakt door het docententeam dat lesgeeft aan de leerling. Leerlingen kunnen op allerlei gebieden ondersteuning krijgen: cognitief (uitdagen of ondersteunen), zorg, gedrag, en mentaliteit. In de teams bepalen de docenten gezamenlijk hoe er met de leerling gewerkt moet worden. De handelingsplannen worden uiteraard periodiek geëvalueerd en bijgesteld.
4.2.3. Speerpunt: differentiëren in de klas In de alinea hiervoor was er sprake van handelingsplannen die opgesteld worden door de docenten. De docentteams kijken ook no g op een andere manier naar leerlingen, namelijk naar cognitie en vaardigheden op lesniveau. Hiermee wordt geanticipeerd op de eventuele niveauverschillen in de klas. In de praktijk betekent het dat sommige leerlingen verdiepingsopdrachten krijgen of extra aandacht. Daarnaast zijn er natuurlijk leerlingen die de lessen aan kunnen op het gemiddelde niveau van de klas. Dat betekent dat er soms gewerkt wordt in twee of drie groepen. Dit impliceert dat er lesmateriaal op verschillende niveaus aanwezig moet zijn. Docenten worden daarvoor getraind, maar het vergt toch veel van hen. Tijdens de wekelijkse docentenvergaderingen op de dinsdagmiddag presenteren de docenten hun werkmethoden aan elkaar. Het is een voortdurend leerproces voor onze docenten.
4.2.4. Digitalisering in de klas, ICT in de klas Op Caland 2 wordt vanaf de start niet met boeken gewerkt, het lesmateriaal staat op de iPad. We hebben gekozen voor de iPad omdat het daarmee voor de als docent mogelijk is gepersonaliseerd lesmateriaal voor een leerling ui vuur een groep leerlingen te maken. We gebruiken daarvoor het programma Peppels, daarmee kun je opdrachten voor leerlingen klaarzetten. Peppels is een leer- en ontwikkelomgeving voor leerlingen. Het is een combinatie van ELO,portfolio en Ioopbaanleren, kortom: alles wat nodig is om individuele ontwikkeling mogelijk te maken. Daarnaast kan een docent snel inspelen op actuele zaken. De leerlingen leren op een vrij natuurlijk manier in hun dagelijksewerk om te gaan met digitale ondersteuning, ze maken presentaties, en gebruiken een tekstverwerker. We hebben de iPad zonder beperkingen aan de leerlingen gegeven, ze kunnen er spelletjes op spelen en de iPad volledig gebruiken. We willen leerlingen in staat stellen om te leren omgaan met socialemedia. We leren ze daar oog voor te hebben, we wijzen ze ook op hun digitale identiteit.
4.2.5. Vakoverstijgend werken Sinds de start werken we voor bepaalde vakken in domeinen, combinaties van bepaalde vakken maken het gemakkelijker om vakoverstijgend te werken. De domeinen zijn: Mens en Maatschappij (daartoe behoren aardrijkskunde en geschiedenis), science (met natuurkunde, scheikunde en biologie). Daarnaast kennen we nog het domein Expressie,met de vakken tekenen, handvaardigheid, dans en drama. De logische samenvoeging van deze vakken opent een wereld aan mogelijkheden voor de docenten.
34
"
I1 J
It, ,
Gewaamiefkl
al:/}_ge bijde briel d.d.. § ....S.o ..z.c 'y
RSM Niehe~~e
KooijAccountantsN.V.
4.2.6. Werken in projecten Werken in projecten sluit naadloos aan op vakoverstijgend werken en onderzoekend leren. Afgelopenjaar was er het project snelheid, waarbij science, expressieen wiskunde een rol speelden. Een scalaaan onderzoeksmogelijkheden openbaart zich want leerlingen meten hun eigen snelheid, onderzoeken hun eigen snelheid en onderzoeken opnieuw als de parameters wijzigen, bijvoorbeeld wat gebeurt er met je snelheid alsje een energiedrankje drinkt. Met name hardlopen (lichamelijke oefening), het onderzoeken van de snelheid (natuurkunde), het berekenen van de snelheid, het tekenen van grafieken (wiskunde) en het analyseren van het sportdrankje (scheikunde) kwamen hierbij aan de orde.
4.2.7. Ontwikkeling rollen van leerling en docent Wat we van leerlingen verwachten, verwachten we van docenten en andersom. We verwachten van leerlingen en docenten dat ze samen kunnen werken. Het gaat om het maken van afspraken, een voorzitter aanstellen, onderzoek doen, notuleren, presenteren of uitleggen, de tijd bewaken of plannen. Deze rollen vervullen leerlingen ondertussen al impliciet in hun opdrachten. Een leerling kan op deze manier in principe lesontwikkelaar zijn. We zijn bezigdeze rollen te expliciteren want het ondersteunt onze onderwijsvisie, bovendien willen we het op die manier in de schoolorganisatie verankeren.
4.2.8. Werken in teams In 2013hebben we ingezet op het werken in teams van 10docenten. Deze twee teams geven zoveel mogelijk aan dezelfdeleerlingen les waardoor docenten op de vaste vergadermiddag elkaar beter leren kennen, en elkaar dus gemakkelijker feedback kunnen geven. Bovendien kennen ze elkaars leerlingen. We willen er ook aan werken dat deze teams lesgeven aan dezelfdeklassen, door roosterproblemen is dat in het verslagjaar nog niet gelukt. De verantwoordelijkheid voor veel schoolzaken ligt bij de teams, op deze manier creëren wij allround functionerende docenten.
4.2.9. Controleren en monitoren Aan het eind van elke periode worden de teamplannen geëvalueerd. Dit gebeurt met behulp van enquêtes onder leerlingen, docenten en soms ouders/verzorgers. Op basisvan de uitkomsten worden de teamplannen bijgesteld.Een teamplan is het ontwikkelplan van het team, hierin staat beschreven waar het team in dat jaar (op basisvan het schoolplan) aan werkt.
4.2.10. Ontwikkeling leerlingmentoraat In augustus 2013zijn we begonnen met het leerlingenmentoraat. Elke leerling in een hogere klas is mentor van leerlingen in een lagere klas, twee leerlingen hebben de zorg voor drie leerlingen. Volgend jaar hebben zij dezelfdeleerlingen weer onder hun hoede. Dit is een mooie manier om er o.a. voor te zorgen dat nieuwe leerlingen aandacht en zorg krijgen, alshet ware meteen geadopteerd worden. Het gebruikelijke mentoraat is belegd bij de klassendocent, de klassendocent kan een leerling inbrengen tijdens het teamoverleg. We spreken dan niet direct zorg, maar we maken een ontwikkelplan.
4.2.11. Personeelsbeleid Caland 2 vraagt bepaalde skillsvan docenten, een minder traditionele benadering van lesgeven. Sinds de start van Caland 2 is er derhalve bewust geselecteerd. Uniek daarbij is dat ook de leerlingen betrokken zijn bij een sollicitatieprocedure en dat een nieuwe docent eerst een proefles moet geven om te kijken of hij of zij aansluit bij het concept. Leren van elkaar staat centraal op de dinsdagmiddagen, maar er worden ook interne cursussen gegeven door deskundigen van buiten de school. De medewerkers zijn bijvoorbeeld getraind voor het gebruik van Peppels onze ELO. Voor het overige sluit Caland 2 aan op het personeelsbeleid van de stichting.
4.2.12. Vergroten ouderbetrokkenheid In het verslag zijn we gestart met een ouderklankbordgroep van negen enthousiaste ouders. De ouders zijn zeer betrokken bij de school. Ze zijn bijvoorbeeld aanwezig op de open dagen en trekken samen met de medewerkers op om over de school te vertellen. Ouderbetrokkenheid is van bijzonder groot belang, we willen graag betrokken ouders/verzorgers. Educatiefpartnerschap moet de komende jaren echt inhoud krijgen.
1',
Ily 1",35
5. CENTRAAL BUREAU 5.1. Interview met Rdjun,t-dire,teur Wdfred V1Rlweld
Mensen bij elkaar brengen, daar geniet ik van Wat is voor u ket belatlgrijkste wat er gebeurd is itl de s"lool itl 2013? "We hebben in 2013 de directie op orde gekregen, dat is voor mij persoonlijk een belangrijk wapenfeit. Dat betekent dat de uiteindelijk rolverdeling helder is, dat taakverantwoordelijkheid duidelijk is en dat er op inhoud zoveel ruimte is gekomen dat we allemaal aan het leren en produceren zijn. Op onderwijsgebied krijgt het bestaan van Caland 2 steeds meer waarde bijvoorbeeld door de manier waarop er over onderwijs wordt nagedacht. Ik voel dat ook de medewerkers van het Calandlyceum mee willen denken over de veranderingen in het onderwijs. We hebben het afgelopen jaar de voorwaarden geschapen om ook daadwerkelijk te kunnen veranderen." U bent ~e1fdocent, als directeur stuurt u tlU ket centraal bureAH AAn: kue voelt dat? "Vier jaar geleden was er een vacature voor directeur bedrijfsvoering, ik wist één ding zeker: dat wilde ik niet worden. Toen ben ik het NS05 gaan doen, zaken als onderwijskundig leiderschap en visie komen daar aan de orde, maar het gaat voor een deel ook over de harde kant van de organisatie. Toch heb ik het afgelopen jaren meer geleerd dan tijdens de NSO-opleiding. Ik houd van leren en op dit moment doe ik dingen die ik nog nooit gedaan heb. Mijn doel is deze functie echt in de vingers te krijgen, door mijn onderwijsachtergrond kan ik goed aansluiten op de ontwikkelingen in onze organisatie."
Wat merketl de leerlingen van uw werk? "Leerlingen komen in een mooie omgeving, met functioneel en goed onderhouden meubilair, er zijn goede faciliteiten zoals een gratis draadloos netwerk, computers en smartboards. Ik hoop er aan bij te dragen dat we de leerlingen een aantrekkelijke omgeving bieden om te werken. Ik hoop ook dat uiteindelijk de leraren nog beter in staat zijn om hun lessen te verzorgen, door mijn werk. Eén van mijn taken is het maken van de begroting, binnen de financiële ruimte die er is ben ik op zoek naar mogelijkheden het onderwijs goed en aantrekkelijk te laten zijn. De leerling merkt daar zeker iets van." IeT bekoort tot HWportefeMille koe det
11 de
otltwikkelingetl daarin?
"De ïfûïganisatie van onze IeT -diensten is in volle gang, we gaan onze serviceafdeling echt OITIVOrHïen naar een sflvlcegericht bureau. We zijn een door Ecabo erkend stage bedrijf, en hebben een aantal stagiairs die meehelpen dit verder te ontwikkelen. Onze senior medewerker is daar met haar team echt heel goed mee bezig! Ik voorzie over een aantal jaren een flink aantal veranderingen als het over ICT als hulpmiddel bij de lessen gaat. Ik zou graag zien dat we op termijn niet meer met boeken werken, maar met interactieve lesmethoden. Onze docenten zijn steeds meer producenten van onderwijs, dat moeten we op allerlei gebied faciliteren. Adaptief onderwijs en differentiëren in de klas maken het ook noodzakelijk dat digitaal te ondersteunen, ICT maakt maatwerk mogelijk, dat is de toekomst van de school."
Wat keeft 11 geraakt in de afgelopen periutl.e? "Wat mij raakt is dat de medewerkers waar ik leiding aan geef elkaar opzoeken en met elkaar gaan samen werken. Ik ben blij met de synergie die ontstaat. Ik wil mensen bij elkaar brengen en ik geniet ervan als dat lukt!"
5 De NSO (Academie voor Leiderschap in Onderwijs) is een stichting waarin vijf universiteiten samenwerken, te weten de Universiteit van Amsterdam, de Vrije Universiteit Amsterdam, de Universiteit Leiden, de Radboud Universiteit Nijmegen en de Universiteit Utrecht.
36
q
Gewaarmerklals bij~. bijdebrie1 d.d... g..«s:« RSM Niehe Lan~:
KOOI]
Accountants N.V.
1. 0 I ~
S.2. Personeel 5.2.1. Ontwikkelingen In 2013is door een extern bureau een analyse gemaakt van de huidige situatie rondom de afdeling personeelszaken en de samenwerking van P&Omet de afdeling financiën. Op basisvan het advies zijn er stappen gezet in de organisatie. Een adjunctdirecteur heeft de verantwoordelijkheid gekregen over (onder meer) deze twee afdelingen en er wordt gewerkt aan een nauwere samenwerking. De personeelsinstrurnenten zijn in kaart gebracht en er is een aanvang genomen met herijking van onderdelen in het Integraal PersoneelsBeleid. Naast acties op korte termijn wordt vanuit de visie op onderwijs toegewerkt naar een visie op lange termijn door de personeelsinstrurnenten te ontwikkelen voor de lange termijn. Met behulp van Management Drives zijn de drijfveren van management en een aantal medewerkers in kaart gebracht en deze drijfveren zijn een basisom in de toekomst, van elkaar,verderteleren.
5.2.2. Oven;ickt personeelsbestand Het totaal aantal personeelsleden bedroeg op 31 december 2013 204personen, waarvan 57% man en 43% vrouw. Het aantal onderwijsgevende personeelsleden was 161,het aantal onderwijsondersteunende personeelsleden bedroeg 43. Dit laatste aantal is inclusief de directie.
Leeftijdsopbouw docenten
5.23. Arbeidsvoorwaarden Het Calandlyceum werkt volgens de afspraken die in de CAO-VO zijn vastgelegd. Een normjaartaak bedraagt 1659klokuren. De school heeft, in overleg met de personeelsfractie van de medezeggenschapsraad, een invulling gegeven aan het trekkingsrech t door het aanstellen van twee toezichthouders, hetgeen een taakverlichting betekent voor alle docenten. Jaarlijks wordt de taakbelasting en -toedeling vastgelegd in een formatieplan dat ter goedkeuring wordt voorgelegd aan de personeelsfractie van de medezeggenschapsraad. Sinds de organisatie werkt met afdelingen, te weten een vmbo-, havo- en vwo-afdeling, blijft het streven elke docent voor het grootste gedeelte van zijn of haar baan werkzaam te laten zijn in één afdeling. De docenten die lesgeven op Caland 2 blijven eveneens lesgeven in het hoofdgebouwen worden als team aangestuurd door een adjunct-directeur.
11
I
lil
37
Voor bijna alle personeelsleden zijn gecertificeerde functieomschrijvingen aanwezig. Alle in school aanwezige functies zijn of worden beschreven, besproken met de betreffende medewerkers en vervolgens gewaardeerd volgens het Fuwasys-systeem. Voor deze gang van zaken is een procedure opgesteld waarin ook een bezwarenprocedure is opgenomen.
5.2.4. De loopbAAnop ket CruAnd1yceu.m Elke nieuwe medewerker wordt, in ieder geval tijdens het eerste dienstjaar, beoordeeld. In december en april van elk jaar worden door de schoolleiding alle nieuwe medewerkers besproken aan de hand van de ingekomen beoordelingsverslagen die gemaakt zijn naar aanleiding van lesbezoeken. Naar aanleiding van de vergadering in april wordt definitief besloten. Bijwijziging van functie of salarisschaalbehoort eveneens een beoordeling. Het kan voorkomen dat een beoordeling een salariswijzigingtot gevolgheeft. Dat komt voor bij bijvoorbeeld het plaatsen van een docent in een LC-of LD-functie in het kader van de Functiemix. Docenten dienen, om daarvoor in aanmerking te komen, te solliciteren. Scholing wordt afgestemd op de behoefte van de organisatie en vergoed. Tevens is er een percentage van elke baan gereserveerd voor deskundigheidsbevordering. Interne vacatures staan in eerste instantie open voor zittende personeelsleden. De loopbaan is onderwerp van gesprek binnen de gesprekkencycli.
5.2.5. Instroom en uitstroom Veel medewerkers zijn langer dan 5jaar aan de school verbonden. Reden voor vertrek is meestal (vervroegd) pensioen, verhuizing of einde tijdelijke dienst in vervanging. In het kalenderjaar 2013hebben wij 22 nieuwe collega's mogen begroeten. Gedurende het jaar zijn 9 collega's vertrokken waarvan 1 medewerker met pensioen is gegaan en 3 medewerkers de school hebben verlaten omdat er voor hen een eind kwam aan het vervangen van lessen. Voor 3 medewerkers eindigde het contract per 1 augustus en 2 docenten hebben op eigen verzoek de school verlaten. In onderstaand overzicht zijn deze gegevensnaast elkaar gezet met vergelijkbare gegevensuit voorgaande jaren. Uit die cijfersvalt te lezen dat het aantal vacatures flink is gestegen ten opzichte van 2012, evenals het aantal reacties.
5.2.5.1. VACAtures en sollicitaties 10 150
11
169 31
31
Aantm evoerdu sollidr"ti~es rekke"
23
11
20 211 44
163 31
5.2.6. Ziektevenuim Het verzuimpercentage wegens ziekte bedroeg in 20134,0% waarvan 2,6% langdurig verzuim (onder langdurig verzuim valt verzuim dat langer duurt dan 43 dagen). In het jaar 2012was het percentage 4,48%waarvan 3,0% langdurig verzuim.
5.2.6.1. Kengetrulen riektevenuim
1,67
2,03
4,90%
4,60%
1.50
1,90
4,48%
1,67
1,98
4.76% 1,65
1,85
• De landelijke percentages zijn bij het verschijnen van dit verslag nog niet beschikbaar.
Gewaa(mer~alsbi~e biide briefdd... 3..,..5.:.7.. ~ RSM Niehe La~ge Kooij Accountants N.V.
0 I~
5.2.7. BltpD In het kader van leeftijdsbewust personeelsbeleid wordt de mogelijkheid tot het opnemen van Bapo-verlof aan alle daarvoor in aanmerking komende medewerkers (64) aangeboden. Van de Bapo-regeling maakt 72% van de medewerkers van 52jaar of ouder gebruik.
Gewaarm .... . Stichting .er..kl.~1-1.'I.. . age .b·· IJdeb' rleI d ..d ,..g..ö:"Is.:,~ • .2. 0 J YCalandlyceurn .RSM Nlehe. ncée Kooij Accountants N.V.
39
5.3. LeerHltgeltadministratie 5.3.1. AantAlleerüngen In 2013werd het Calandlyceum opnieuw geconfronteerd met overaanmelding in het eerste leerjaar. Op dat moment hadden 90leerlingen expliciet gekozenvoor Caland 2. Na overlegmet de betreffende ouders/verzorgers en de betrokken partners vanuit de gemeente is besloten niet te loten, maar de ruim 60leerlingen, die anders géén plaats zouden hebben gehad, een kans te geven op Caland Z, In 2012werden 476leerlingen ingeschreven voor het eerste leerjaar, in 2013waren dat er 526,een toename van ruim 10%.De groei zit dit jaar deelsin vmbo-tl/havo en deels in het vwo. Op 1 oktober 2013volgden 2143leerlingen les op één der scholen van de stichting Calandlyceum, waaronder 2 leerlingen die zijn uitbesteed in het zogenaamde VAVO·traject. 5.3.1.1.
Instroom drie meest recente schooljaren (totaal)
250
200
150
100 --
o vmbo-tl/havo
5.3.1.2.
vmbo-tl
havo/vwo
vwo
Instroom drie meest recente schooljaren in Caland 2
60 50 40
30
20 10
o vrnbo-tl/havo
vmbo-tl
havo
havo/vwo
vwo
De verdeling van de leerlingenpopulatie in de drie meest recente cursusjaren wordt zichtbaar in onderstaande tabel.
40 :' l
1 \
1,11"
I'
Gewaarmerktals bii;Ubii de.bI~f d.d... ,,!j,,~,§~ J. 0 !'I RSM Niehe La'ff~~ KOOI] Accountants N.V.
6
6
Het Calandlyceum betrekt zijn leerlingen hoofdzakelijk uit stadsdeel Nieuw West van de gemeente Amsterdam, voor een klein deel uit de gemeente Haarlemmermeer en o.a. vanwege de Topsport Talentschool (LOOT)uit gemeenten in de rest van het land. Het marktaandeel is de afgelopenjaren stabiel. 2011·2012 93,6 3,3% 3,0%
2012·2013 93,5% 3,6% 2,8%
2013·2014 92,9 3,9 3,2
13% 8%
13% 8%
13% 8%
f
<j-S-J-.OI'l
Gewaarmerkt als bï e bij de brief d.d......... '.'.I....... !: « t. RSM Niehe L ée Kooij Accountants N.V.
Il'
11
41
5.3.3. profiel en sectorkeuze Leerlingen zijn op basisvan de examenvakken die zij hebben gekozen ingedeeld in een sector of profiel. Deze indeling stuurt op een meer logischekeuze aangaande het vervolgonderwijs.
5.3.3.1. ARntal examendeelnemers nRM sectorin vmbo-tl
16 53
97 26 45
73 36
38
86 41
50
Zu en weh:l'1I
5.3.3.2. ARntal examendeelnemers nRM profiel in hRVO
76 17 14 13
86
20
8
5
16
20U-20B
2013-2014 14 32
5.3.3.3. ARntal examendeelnemers nRM profiel in vwo Pro el
2011-2012 12
6 25
17 9
Pro elcombillAtie (EM/CM) Pro elcombillAtie (NTING)
6
22 28
5 24
7
11
7 6 17
5.3.4. Resultaten 5.3.4.1. SlRRgpercenmges School
Landelijk
85%
school 84%
90.3%
83,1%
89% 90%
85%
86,7%
71%
87,5%
83,5% 79,3%
91,4% 88% 91,9
88,9%
In alle opleidingen is in het afgelopen schooljaar onder het landelijk gemiddelde gescoord. De gemiddelden over 2012 en 2013voor het vwo zijn betreurenswaardig laag. Voor alle opleidingen is door de directeur in samenwerking met de afdelingsleiders een zeer uitgebreide analyse gemaakt. Deze resultaten zijn met de sectiesgedeeld, waarna er een gezamenlijk doel is geformuleerd, namelijk: voldoen aan inspectie-eisen én op zijn minst een 'gemiddelde' school zijn. (Alshet Calandlyceum een gemiddelde school is in verhouding tot de landelijke resultaten, doet de school het gezien de context van de school erg goed.) De schoolleiding is vervolgens met alle betrokken docenten in gesprek geweest over hun rol. taakopvatting en hun aandeel in de kwaliteits- en resultaatverbetering. Daarnaast wordt vanuit de missie en visie opnieuw ingezet op adaptief onderwijs, om de brug naar de lespraktijk te maken (de relatie, competentie en autonomie als psychologischekernwaarde van ieder mens). Er zijn gerichte acties genomen om de slaagpercentageste verbeteren o.a.:
•
•
•
• • • 42
Het omlaag brengen van het verzuimpercentage, door invoering van het ge uur (leerlingen halen gemiste lestijd dan in); Het plannen van extra lestijd o.a. voor mentorbegeleiding, LOBen examentraining; Gesprekken met de ouders/verzorgers van leerlingen die dreigen te zaken, waarna een plan van aanpak is gemaakt; Telaatkomen is aangepakt middels een pilot; Er is een initiatief gestart waarbij leerlingen aan het eind van de dag gebruik kunnen maken van de mediatheek, waarbij ze ondersteund worden door docenten die daarvoor (vrijwillig) beschikbaar zijn; In- en externe examentraining. ook tijdens een werkweek in Friesland, verzorgd door eigen vakdocenten. Ijl
II
211,
~.
Gewaarmerkt als bi' e bij de brief d,d, .,,5,,:-,,~~.:: :l. 0 RSMNieheLa 'e KooijAccountantsN,V,
I
't
5.3.4.2. Gemiddelde exammcijfers 5.3.4.2.1. vmbo-tl 2011 School 6,0
Centraal examen Schoolexamen
2012 Landelijk 6,1 6,6
6,4
2013
School 6,0
Landelijk
Landelijk
6,3
school 6,0
6,4
6,5
6,4
6,5
6,3
5.3.4.2.2. H(;Ivo 2011 school Centraal examen
~
----
-
-
-
6,1 6,3
2012
2013
Landelijk 6,2
School 6,2
Landelijk
School
6,3
6,4
Landelijk 6,5
6,4
6,3
6,4
6,3
6.4
Landelijk
school
Landelijk
school
6,3 6.8
6,0
6,4
6.1
Landelijk 6,6
6.6
6.8
6.5
6,8
5.3.4.2.3. Vwo 2011 School 6,2
Centraal examen Schoolexamen
6,6
2012
2013
5.3.5. Bestemming in het vervolgonderwijs 5.3.5.1. Leerlingenmtstroom 2010-2011 5.3.5.1.1. vmbo-tl
Onbekend
15% VO
82%
MBO
0%
10%
20%
30%
40%
• Landelijk
60%
50%
70%
80%
90%
lil School
t.1
'3 _S-2..01l1
GewaarmerRtals b . ~e bij de brief d,d. "".".".,i,:""" l~ RSM Nlehe L cée Kooij Accountants N.V.
\.c]
I
Il
Ily"
11 43
53.5.1.2. HRVO
I Onbekend
VO
MBO
... r
--
15% 20%
%
3% 2%
HBO
J 0%
10%
20%
30%
50%
40%
60%
70%
7 Ya 71% 80%
90%
_ Landelijk _ School
Zowel bij havo alsvwo is er een groter percentage 'onbekend' dan bij vmbo-tl. Dat heeft te maken met het feit dat havo- en vwoleerlingen een startkwalificatie hebben als ze met een diploma van school gaan. Deze leerlingen kiezen er soms voor een jaar te reizen of te gaan werken.
53.5.13. Vwo
Onbekend
HBO
WO 75%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
_ Landelijk _ School
44 f~csLuulwc)slJ.g 201!
~eWaarm"klals~e
bijde'brield.d....;)..o§ ..c :L 0 I~
RSM Nrehe L~I~~eKooij Accountants N.V.
5.3.5.2. Situliltie nlil één jlilM vliln in ket cursusjlilM 2010-2011 uitgestroomde leerlingen ;
.
Vmbo
LaMden)1c
Sekool 77% 13%
z~JRe JeldlH Swit"l
87%
10%
9% 4%
Sekool
Landen)1c
74% 14% 12%
75% 17% 8%
Sekool
lAnden).
75% 25% 0%
75% 15% 10%
Switck
73% 22% 4%
82% 14% 4%
;
SekooJ
lAWn)1c
100%
82% 14% 4%
.
Zei Äe JeiÁJM
Switck Uitval
0% 0%
5.3.6. Kenmerken leerlingen 2013-2014 AIIHtal
PUC~Ht ti
lAWUjIc
Kmmerk
121 24
46
SCMoJ
lAHdeUjIc
69% 0,4% 48,3%
10,3% 2,1% 4,0%
Verklaring van de afkortingen: APC(-Ieerling)
Een leerling woonachtig in een armoedeprobleemcumulatiegebied.
LGF(-leerling)
Een leerling ontvangt leerlinggebonden financiering (LGF),ook wel bekend als rugzakje.
LPA(-leerling)
Een leerling die valt onder de regeling 'Wijziging van de Regeling Leerplusarrangement va, Nieuwkomers va en eerste opvang vreemdelingen in verband met de verfijning van de Leerplusindicator' .
S.4.
Bedrijfsvoering
5.4.1. Huisvesting 5.4.1.1. Cruandlyceum (PieterCruandlaan) Het onderwijs is altijd in bewegingen het gebouwwaarin het onderwijs plaatsvindt wordt ook ieder jaar weer aangepast. Omdat er geen scheiding meer is in het gebouw tussen de leerjaren is de mediatheek van de eerste verdieping verhuisd naar- en samengevoegd met de mediatheek op de vierde verdieping. De mediatheek, het stiltelokaal en een computerlokaal vormen samen het studiecentrum. De ruimte die vrij kwam op de eerste verdieping is ingericht als collegezaalen wordt gebruikt voor lessen en colleges aan grote groepen. De 'kluisjes' hal is omgetoverd tot een prettig en overzichtelijk overblijflokaalwaar picknicktafeis uitnodigen om in groepjesleerlingen daar de pauze door te brengen. Een aantal verhuizingen en verbouwingen heeft geholpen om een logischere indeling in de ruimtes voor het bestuur, de directie en de hoofden van dienst te creëren.
5.4.1.2. Cruand2 (Sint Tntidenstraat) De dependance die vorig jaar in recordtempo is gebouwd om de nieuwe school Caland 2 te kunnen starten is in de zomermaanden van 2013uitgebreid met extra lokalen om de aanmelding van 150extra leerlingen plaats te kunnen bieden. Ook deze flinke ingreep is met behulp van de architect KlaasHuisjes en de aannemer BucoBouwsystemen in korte tijd en in een goede samenwerking met de school gerealiseerd.
5.4.2. Materieel In het verslag over 2012werd al aangekondigd dat we waarschijnlijk terug zouden keren naar boekenleverancier Van Dijk Educatie. Dit was kort na het uitbrengen van dat verslag ook daadwerkelijk het geval.Van Dijk heeft ons lopende contract met de Lisette Werthergroep overgenomen en onder dezelfdecondities voortgezet tot het contract is afgelopen. Bijkomend voordeel is dat Van Dijk beter is ingesteld op digitale licenties die we nodig hebben voor het onderwijs op Caland 2.
5.4.3. Veiligheid 5.4.3.1. Toezicht Naast de twee toezichthouders en de conciërgesdie rondlopen in alle ruimtes van het Calandlyceum en Caland 2 zijn ook alle medewerkers betrokken bij het toezicht in de school. Samen met de preventieve werking van het camerasysteem draagt dit zorg voor een zo veilig mogelijke omgeving. De leerlingen waarderen de veiligheidsbelevingmet een 7,8 en daar zijn we behoorlijk trots op.
5.4.3.2. BHV De noodzakelijke inhaalslag die vorigjaar werd betreffende het aantal BHV-ers is bestendigd doordat vrijwel iedereen op herhalingscursus is geweest. De jaarlijkse opfrisbijeenkomst betreft een training EHBO, brandbestrijding, het beperken van ongelukken en het in noodsituaties alarmeren en evacueren van alle aanwezigen in de gebouwen. Kort na de zomervakantie is er, in het bijzijn van de politie, een ontruimingsoefening gehouden en in recordtempo (7minuten) was de school ontruimd. Het hielp wellicht dat er bijaankomst op het schoolplein een optreden was van o.m. Lange Frans.
5.4.3.3. Velligheidsaudit In 2012is er door het nationaal Jeugd Instituut een veiligheidsaudit uitgevoerd. De aanbevelingen uit dit plan zijn in 2013zo veel mogelijk uitgevoerd. Een nieuwe toetsing laat nog op zichwachten. De resultaten zijn wel, in breder verband, onderwerp van gesprekgeweestin het zorg coördinatoren- en directeurenoverleg van Amsterdam West.
5.4.4. Milieu De zonnepanelen liggen een jaar op het dak en er werd 30,325.61kwh opgewekt, dat is meer dan er onder standaard testcondities uit de installatie kan komen! We zitten boven de 100procent rendement. Dat is extra goed nieuws omdat een deel in de schaduw ligt van de grote kasten op het dak aan het begin van de dag of aan het einde. 19,105.13kg C02-uitstoot werd vermeden, dat is mooi meegenomen. Financieel georiënteerd als wij zijn: € 5,064.38werd bespaard bij de huidige stroomprijzen. Het rendement van de investering ligt daarmee op 7,23procent.
46 "
,11'
I.J
i
:1.1biJoe criel d.d.... ~ ...-..á:...,
Gewaarmerkl als RSM Nlehe Lant
:2. 0 I I
KoolJ Accountants N.V.
S.S. IeT In 2013 is de afdeling ICT gereorganiseerd. Voor het netwerkbeheer is een samenwerkingsverband aangegaan met OGD, een gerenommeerde partij waarbij het gaat om ICT ondersteuning. De medewerkers van de afdeling zijn nu veel meer in staat om service op het gebied van applicaties en systeembeheer te verlenen. Deze service wordt sinds 2013versterkt door de erkenning van de afdeling als stagebedrijf en de komst van zes stagiaires. Met de hulp van OGD zijn er belangrijke werkzaamheden gestart om het netwerk weer up tot date te krijgen. Een belangrijke verandering speelde zich af in de zomermaanden toen de stichting is overgestapt naar Office 365 en er gebruik wordt gemaakt van web-mail. Komend jaar wordt de vervolgstap in deze migratie gezet en zal de school volledig in De Cloud opereren. Vanzelfsprekend zijn er in 2013de nodige vervangingen geweest van computers in o.m. de mediatheek en in de docentenwerkplekken. Daarnaast is er, als uitbereiding van de computeriokaalcapaciteit, een laptop kar aangeschaft waarmee een volledige klas op locatie kan worden bediend. De groei van Caland 2 vroeg om een uitbreiding van van het WiFi netwerk, deze is ook gerealiseerd.
S.7.0ntwihheHngm 5.7.1. Markta(;(ndeel Bij de inschrijving voor schooljaar 2013-2014hebben zich 521plaatsbare leerlingen gemeld bij het Calandlyceum en Caland 2. Deze leerlingen hebben allemaal een plaats genomen in een van de 14nieuwe eerste klassen op Calandlyceum of in een van de zes nieuwe eerste klassen op Caland 2. Nog steeds is het streven, van beide scholen, een gelijke spreiding te hebben over de verschillende niveaus. We hadden besloten om met ingang van schooljaar 2014-2015op het Calandlyceum minder leerlingen aan te nemen, op het moment van schrijven is besloten toch een extra klas te formeren, omdat we in het kader van de gelijkespreiding geen leerlingen met een havo/vwo advies wilden uitloten. 5.7.2.
Onderwijs
In 2013is de basisverder gelegdvoor het onderwijs van de toekomst. In Caland 2 is, mede ingegeven door het denken over de inrichting en de organisatie van het onderwijs in de nieuwbouw, hard gewerkt aan de verdieping van het onderwijsconcept. Zelfstandig en zelfverantwoordelijk leren van de leerlingen staat hierbij voorop met de uitgangspunten van adaptief onderwijs. Ook in het Calandlyceum ishard gewerkt aan het onderwijs van de toekomst. Projecten als CTOin de bovenbouw, een nieuwe aanpak in het vmbo-t en de voorbereidingen van de LOOT-klas in het eerste leerjaar zijn voorbodes van hoe het onderwijs er in de nabije toekomst uit gaat zien. Voor beide scholen geldt dat onderwijs op maat, gepersonaliseerd leren een belangrijke rol gaat spelen. Differentiatie naar tempo, niveau en leerstijl worden mogelijk en ondersteund door digitalisering van het onderwijs en minder stringente organisatie vanuit het lesrooster. 5.7.3. Bedrijfsvoering Met de hulp van een extern adviseur is een aantal bedrijfsprocessen in kaart gebracht en sterk verbeterd. Er is een cyclusvan planning en control ontworpen en er zijn 3- maanden rapportages verschenen die het werken van het bestuur en de toezichthoudende rol van de raad van toezicht veel beter mogelijk maken. De school is overgestapt van een kalenderjaarbegroting naar een schooljaarbegroting zodat door een veelnatuurlijker' aansluiting op het formatieplan en de jaarplannen er een beleidsrijkere begroting ontstaat. S.8.
Financiën
5.8.1. Exploitati.eresulta(;(t Het exploitatieresultaat over 2013is uitgekomen op € 61.022. Een positief resultaat ten opzichte van de begroting en 2012.Het groter aantal nieuwe leerlingen, een grotere formatie in fte, een eenmalige subsidie uit het herfstakkoord en het doorvoeren van een stringenter taakbeleid zijn de belangrijkste oorzaken voor de afwijkingen. De groei van het aantal leerlingen (186)in 2013heeft een negatief effect op het resultaat. Dit wordt veroorzaakt door een latere bekostiging door het ministerie OC&W (bekostiging start pas 1januari van het volgende jaar) terwijl de kosten al wel worden gemaakt. Door het invoeren van een stringenter taakbeleid zijn de personeelslasten meer gereguleerd waardoor het uiteindelijke resultaat positief is.
5.8.2. Balans Het Eigen vermogen is opgesplitst in algemene reserve en bestemmingsreserve. Het uitgangspunt voor het vormen van een bestemmingsreserve is dat er een doel is geformuleerd en een onderliggend plan is opgesteld betreffende de gevormde bestemming. De voorzieningen zijn voor het grootste deel gevormd voor het onderhoud van het schoolgebouw. Hiervoor is een uitgebreid meerjaren onderhoudsplan opgesteld.
5.83. Kengemllen De solvabiliteit is ultimo 2013 53% en gedaald ten opzichte van 2012. De ondergrens ligt op 30%. De liquiditeit is ultimo 20132,96% en gedaald ten opzichte van 2012. De ondergrens ligt op 1%. De rentabiliteit is ultimo 20130,37% positief. In 2012was deze nog 2,46% negatief. De kapitalisatiefactor van de stichting Calandlyceum is verder gedaald als gevolgvan hogere baten ten opzichte van het balanstotaal. De kapitalisatiefactor is ultimo 2013uitgekomen op 52,8% en ligt boven de bovengrens van 35%. Gezien de groei van de school in de komende jaren is de verwachting dat de kapitalisatiefactor verder zal gaan dalen.
S.9.JAAlreh~ng 5.9.1. Grondslagen 5.9.1.1. Algemeen De jaarrekening is opgesteld in overeenstemming met Titel 9 BW2 en de Richtlijnen voor de Iaarverslaggeving. In het bijzonder is RJ 660 Onderwijsinstellingen toegepast. Voorts is rekening gehouden met van toepassing zijnde ministeriële regelingen. Voor zover niet anders vermeld, worden activa en passiva opgenomen voor de nominale waarde.
5.9.1.2. Bepa1.in8resultaat De baten en lasten worden toegerekend aan het jaar waarop zij betrekking hebben. Lasten en risico's die hun oorsprong vinden vóór het einde van het boekjaar, zijn in acht genomen als zij voor het opmaken van de jaarrekening bekend zijn geworden.
5.9.13. Vergelijkende rijfers De vergelijkende cijfersvan het voorgaande boekjaar zijn, waar nodig, slechts qua rubricering voor vergelijkingsdoeleinden aangepast. Dit heeft geen invloed op het vermogen en resultaat.
5.9.1.4. Waardering
VAn
de activa enpassiva
Ml!teriële vl!ste I!ctlVI! De materiële vaste activa worden gewaardeerd op verkrijgingsprijs- of vervaardigingsprijs, verminderd met lineair berekende afschrijvingen, gebaseerd op de verwachte economische levensduur. In het jaar van aanschaf wordt naar tijdsevenredigheid afgeschreven. De ondergrens voor activeren bedraagt € 1.000,00.Het afschrijvingstermijn voor inrichting, inventaris en apparatuur is 10jaar en voor computers 3jaar. V"rderiltgelt De vorderingen worden opgenomen tegen nominale waarde, voor zover noodzakelijk onder aftrek van een voorziening voor het risico van oninbaarheld.
Liquide middelelt De liquide middelen staan, voor zover niet anders vermeld, ter vrije beschikking van het bestuur.
481'
,L 111
'11
t'
J, 1
Gewaarmerk!a.I'bi/;t?bij de bfiel d.d.... 3.. o.~,c RSM Niehe La~ ~OOij Accountants N.V.
~
0, ~
Algemene reserve en bestemmingsreserves De algemene reserve betreft een buffer ter waarborging van de continuïteit van de school en wordt opgebouwduit de resultaatbestemming van overschotten welke ontstaan uit het verschil tussen de toegekende baten en de gemaakte lasten. (In geval van een tekort wordt dit resultaat ten laste van de algemene reserve gebracht.) De bestemmingsreserve zijn door het bestuur gevormd ten behoeve van bepaalde doeleinden en hebben een beperkte doelstelling. VooroemngBn De voorzieningen zijn opgenomen voor verplichtingen en verliezen, waarvan de omvang op de balansdatum onzeker is maar redelijkerwijs is in te schatten. WA&trderingsgronds1&tgen voorocning pensioenen De voor het personeel geldende pensioenregelingen worden gefinancierd door afdrachten aan de pensioenuitvoerder. De verschuldigde premie wordt als last in de winst-en-verliesrekening verantwoord. Als de reeds betaalde premiebedragen de verschuldigde premie overtreffen, wordt het meerdere opgenomen als overlopend actiefvoor zover sprake zal zijn van terugbetaling door het fonds of van verrekening met in de toekomst verschuldigde premies. Ultimo 2013 (en 2012)waren er voor de stichting geen pensioenvorderingen en geen verplichtingen naast de betaling van de jaarlijks aan de pensioenuitvoerder verschuldigde premie. Kortlopende schulden De kortlopende schulden hebben een verwachte looptijd van maximaal één jaar .
.~..
,.'
_51l I;
Gewaarmer. kt als biJl 8 biJde brief d,d, ",~ ..-,...~._~ RSM Niehe Lan e Kooij Accountants N.V.
Ij,"
"d,lfH' ~ '11ll49
2. 0 1'1
5.9.2. Kengetallen
71%
75%
2,96
3,43
2,96
3,43
0,37%
-2,46%
52,8%
56,0%
SolvAbiliteit 1 ((Eigenvermogen + Egalisatierekening) I Totaal vermogen) ·100 % Geeftaan in hoeverre de instelling kan voldoen aan haar langlopende verplichtingen. SolVAbiliteit 2 ((Eigenvermogen + Egalisatierekening + Voorzieningen) I Totaal vermogen) ·100 % Deze extra solvabiliteit is opgenomen, omdat instellingen zeerwisselend omgaan met reserves en voorzieningen. Bijde berekening van dit kengetal wordt dit wisselende gebruik teniet gedaan. LilJuiditeit (CIInent rAtio) Vlottende activa I Kortlopende schulden De liquiditeitsratio geeft aan in hoeverre de instelling aan haar verplichtingen op korte termijn (+1- 1jaar) kan voldoen.
(Vlottende activa -I- Voorraden) I Kortlopende schulden De liquiditeitsratio quick ratio geeft aan in hoeverre de instelling aan haar verplichtingen op korte termijn kan voldoen, maar dan op een termijn van 3 maanden. RentAbiliteit (Resultaatgewone bedrijfsvoering I Totale baten uit gewone bedrijfsvoering) • 100% Dit kengetal geeft het verschil russen baten en lasten weer ten opzichte van de totale baten. Als indicator een waardevol trendgegeven. Een grote positieve rentabiliteit roept vragen op over het bestedingspatroon. Een negatieve rentabiliteit duidt op een te ruim financieel management, met mogelijke consequenties in de komende jaren. KApitAliSAtiefActor ((Balanstotaal-I- Gebouwen en terreinen) I Totale baten) '100 % Dit kengetal wordt door het ministerie gehanteerd om zicht te krijgen op de inzet van de middelen ten behoeve van de vervulling van haar taken. De waarden zullen zich dienen te bewegen tussen de 35% en 60%,waarbij kleine instellingen richting 60%nodig hebben en grote instellingen richting 35%.Instellingen worden als 'groot' getypeerd als de baten groter dan € 12miljoen zijn en 'klein' als de baten kleiner dan € 6 miljoen zijn.
SO
l
III
'I
GewaarmerI
Bttlam per 31 december 2013
1
Activa 31-12-2013
31-12-2012
€
€
Materiële vaste activa
1.157.556
1.200.381
Totaal vaste activa
1.157.556
1.200.381
Vaste activa
1.2
Vlottende activa
1.5.
Vorderingen
1.279.901
562.880
1.7
Liquide middelen
6.269.766
6.353.010
Totaal vlottende activa
7.549.667
6.915.890
Totaal activa
8.707.223
8.116.271
q~ ;:-_ ").,O/ll Gewaarmerk! als bil"[ , b"d II e.b"dd ne, ' . ".:).,..~..,.,..... I RSM Niehe Lao 'e Kooij AccountantsN.V.
;\i(IL
I (
I
idlv
Lil
51
Brututs per 31 d.~cmtber1013 2
Passiva 31·12·2013
31·12·2012
€
€
2.1
Eigen vermogen
4.647.365
4.586.343
2.2
Voorzieningen
1.511.396
1.513.990
2.4
Kortlopende schulden
2.548.462
2.015.938
Totaal passiva
8.707.223
8.116.271
52 Bestuursverslag 2013
Gewaarme~1al;a~ge bij d:. brie!d.d... :'J.o.S.,,,.:l.o RSM Nlehe fn~ee KoolJAccountants N·V.
't
I
StaRt VRH bRten eH lasten
2013
3
Baten
3.1 3.2
Rijksbijdragen OeenW Overige overheidsbijdragen
3.5
Overige baten
2013
begroot 2013
2012
€
€
€
14.928.676 1.140.477
14.159.433
12.911.241
850.987
340.543
331.650
1.130.109 449.213
Totaal baten
4
Lasten
4.1 4.2 4.3
Personele lasten Afschrijvingen
4.4
Huisvestingslasten Overige instellingslasten
16.409.696
11.941.447
11.687.391
471.818 1.758.438
461.866 1.624.730
356.990 1.086.430
1.849.300
1.844.725
1.829.187
Saldo baten en lasten
Financiële baten en lasten
5.1
Financiële baten
14.490.563
12.346.686
Totaal lasten
5
15.342.070
16.426.242
15.872.768
14.959.998
-16.546
-530.698
-469.435
77.568
144.400
112.748
saldo fin. baten en lasten
77.568
144.400
112.748
Resultaat
61.022
-386.298
-356.687
.
<;lichtitlg Cdl,lI1dlycCllrrl 53
Gewaarmerkt als I age bij de brief dd ,3,:-:.~::,.:7.0 I~ RSM Niehe L cée Kooij Accountants N.V.
KasstroomOllerocht 2013
Kasstroom uit operationele activiteiten Saldobaten en lasten Overigemutaties eigen vermogen Aanpassing voor: Afschrijvingen Mutaties voorzieningen
2013
2012
€
€
-16.546
-469.435
-16.546
-469.435
471.818
356.990
-2.595
-4.462
-717.021
-49.475
532.525
239.634
Verandering invlottende middelen: Mutaties werkkapitaal - Vorderingen - Kortlopende schulden Totaal kasstroom uit bedrijfsoperaties
268.181
73.252
77.568
112.748
Totaal kasstroom uit operationele activiteiten
345.749
186.000
Kasstroom uit inyesteringsactiviteiten Investeringen materiële vaste activa
-428.993
-525.329
-83.244
-339.329
Ontvangen interest
Mutatie liquide middelen
Beginstand liquide middelen Mutatie liquide middelen
Eindstand liquide middelen
54, ""Il,
Lil"
6.353.010 -83.244
6.692.339 -339.329
6.269.766
6.353.010
1.1,10
Gewaarmer~1'1 as,I ~I'" a e b"d IJ e. b'fdd ne '. "::J.q-..:J--'J,ol ,."."., •••. " RSM Niehe La ée Kooij Accountants N.V.
lf
Toelichtins op de mdersche1dm postett VAn de bAlAns 1.2
Materiële vaste activa
1.2.2 Inventaris en apparatuur
Totaal materiële vaste activa
Aanschaf prijs 1-12013
Afschrijving cwnulatief 1-1-2013
Boekwaarde 1-1-2013
Desinvestering buitengebruik 2013
Investering
Afschrijving
Aanschaf prijs 31-122013
Afschrijving cumulatief 2013
€
€
€
€
€
€
€
€
3.988.209
2.787.828
1.200.381
0
428.993
471.818
3.988.209 2.787.828 1.200.381
o
428.993
471.818 4.417.202
4.417.202
3.259.646
Boekwaan 31-12-201 €
1.157.5~
3.259.646 1.157.55
1.5
1.5.1 1.5.6. 1.5.8
Vorderingen 31-12-2013
31-12-2012
€
€
Debiteuren Overige Overheden Overlopende activa
192.846 44.257 1.042.798
13.886 38.903 510.091
Totaal vorderingen
1.279.901
562.880
123.068 919.730
375.776 134.315
1.042.798
510.091
Uitsplitsing:
1.5.8.1
Vooruitbetaalde kosten
1.5.8.2
Verstrekte voorschotten
Toelichting: 1.5.6.De vordering overige overheden (2012en 2013)zijn vorderingen op Dienst Maatschappelijke Ontwikkeling (DMO) en betreffen laatste termijnen die voldaan worden nadat de subsidie is verantwoord.
1.7
Liquide middelen 1.7.1 1.7.2 1.7.3
Kasmiddelen Bank-enspaartegoeden Deposito's
4.450 3.723.806 2.541.510
2.205 3.142.527 3.208.278
Totaal liquide middelen
6.269.766
6.353.010
2
Passiva
2.1
Eigen vermogen
saldo 31-12Stelsel 2012 wijziging 11-2013 €
2.1.1
Algemene reserve
Resultaat
Overige mutaties
saldo 3112-2013
€
€
€
€
€
0
4.647.365
3.148.444
Uitsplitsing bestemmingsreserve: Bestemmingsreserve personeel
3.148.444
3.148.444
369.850 435.025
369.850
0 -248.947
435.025
0
120.903 435.025
-248.947
3.704.372
0
61.022
3.704.372
4.586.343
3.953.319
4.586.343
-248.947
Totaal eigen vermogen
inventaris Bapo
61.022
942.993
Bestemmingsreserve
0
633.024 3.953.319
248.947
633.024 3.953.319
Bestemmingsreserve Bestemmingsreserve
2.2
saldo 1-12013
3.953.319
0
Voorzieningen Mutaties Stand 31-122012
Stelsel wijziging
Stand 1-12013
€
2.2.1
Personeelsvoorzieningen
2.2.3
Overige voorzieningen
210.700 1.303.290
Totaal voorzieningen
1.513.990
Dotaties 2013
Onttrekkingen 2013
saldo 3112-2013
> 1jaar
€
€
€
€
1.303.290
2.650 52.000
1.513.990
54.650
210.700
0
langlopend
-57.244 -57.244
1.298.046
1.511.396
1.511.396
2.2.1
De personeelsvoorzieningen betreffen voorzieningen voor afvloeiing en voor jubileum. De voorziening voor afvloeiing is ten opzichte van 2012niet gewijzigd.De procedure loopt nog. De voorziening voor jubileum is berekend conform de richtlijnen, waarbij het normbedrag van € 550is gehanteerd.
2.2.3
De overige voorzieningen zijn bestemd voor het uitvoeren van het onderhoud waarvoor conform het onderhoudsplan jaarlijks een bedrag wordt gedoteerd.
1 Gewaarmerkt als bi; a e bij de brief d.d... ,5..7.:~~.;:. 2. 0 ''1 " .e Kooii Accountants N.V.
213.350
213.350 1.298.046
Kortlopende schulden
2.4
31-12-2013
31-12-2012
€
€
204.3
Crediteuren
191.979
298.816
204.7
Belastingen en premies sociale verzekeringen
610.276
553.344
2.4.8
Schulden terzake van pensioenen
200.284
170.968
204.9
Overige kortlopende schulden
197.846
278.368
204.10
Overlopende passiva
1.348.077
714.442
Totaal kortlopende schulden
2.548.462
2.015.938
Uitsplitsing: Loonheffing en sociale lasten
610.276
553.344
Belastingen en premies sociale verzekeringen
610.276
553.344
204.9.2
Overige kortlopende schulden
197.846
278.368
204.10.2
Vooruitontvangen subsidies OCW Vooruitontvangen termijnen Vakantiegeld en -dagen Overlopende passiva
8.368 797.727 541.982
22.689 191.053 500.700
1.348.077
714.442
204.7.1
2.4.1004 2.4.10.5
Niet in de balans 0Pienomen rechten en verplichtiniCn. De stichting heeft de pensioenregeling ondergebracht bij Stichting Pensioenfonds ABP (het bedrijfstakpensioenfonds voor overheid en onderwijs). Daarbij worden de opgebouwde aanspraken steeds in het betreffende kalenderjaar af gefinancierd door middel van kostendekkende premiebetalingen . Vordering op het Rijk, groot € 804.684,voor het verschil tussen het betaalritme en de toerekening van de vergoeding aan de periode augustus tot en met december. Huuroverkomst voor 7 printers, met een looptijd van 5jaar aflopend in 2014,totale huur per jaar excl. btw € 938 Huurovereenkomst voor 1printer, met een looptijd van 5jaar aflopend in 2015,totale huur per jaar excl. btw € 156 Huurovereenkomst voor 6 printers, met een looptijd van 5jaar aflopend in 2016,totale huur per jaar excl. btw € 38.729 Huurovereenkomst 1printer, met een looptijd van 5jaar aflopend in 2016,totale huur per jaar exclusiefbtw € 155 Overeenkomst schoonmaakwerkz., met een looptijd van 1jaar aflopend in 2014,totale kosten per jaar excl. btw € 216.040 Huurovereenkomst Buko Bouwsyst.,met een looptijd van 5jaar aflopend in 2017,totale huur per jaar excl. btw € 669.278
S8 '"
11
ModelG G 1 Verantwoording
Omschrijving
van subsidies zonder verrekingsclaususe
Toewijzing Kenmerk Datum
Bedrag toewijzing
Ontvangen t/m verslagjaar
De presentatie is ultimo verslagjaar conform de subsidiebeschikking geheel uitgevoerd en afgerond
nog niet geheel afgerond
Totaal
G2 Verantwoording
van subsidies met verrekeningsclausule
G2-A Aflopend per ultimo verslagjaar
toewijzing
Ontvangen t/m verslagjaar
VSV
BEK-12/64563
22.000
22.000
22.000
VSV-extra
BEK-12/64563
6.500
6.500
6.500
VSVvast
484185-1
20.000
20.000
20.000
48.500
48.500
48.500
Bedrag toewijzing
saldo
Ontvangen t/m
Lasten in
Totale kosten
saldo nog te besteden
1-01-13
verslagjaar
verslagjaar
31-12-13
ultimo verslagjaar
24.513
24.513
24.513
24.513
24.513
24.513
24.513
24.513
Omschrijving
Toewijzing Kenmerk Datum
Bedrag
Totaal
Totale kosten
Te verrekenen ultimo verslagjaar
G2-B Doorlopend tot in volgend verslagjaar
Omschrijving
Toewijzing Kenmerk Datum
Innovatie impuls BEK10/98274M 2013 Totaal
11'
,59
Toelichting op de posten van de staat van baten en lasten 2013 3.1
RijksbijdragenOCenW
RijksbijdrageOCenW OverigesubsidiesOCW
3.1.1 3.1.2
Totaal rijksbijdragen OCenW
2013
2012
€
€
10.730.147 4.198.529
9.928.993 2.982.248 14.928.676
12.911.24]
Uitsplitsing: 3.1.1.1
OCW
3.1.2.1
OverigesubsidiesOCW: Geoormerkte subsidies Niet geoormerkte subsidies
3.1.2.2
10.730.147
9.928.99~
53.180 4.145.349
59.24ï 2.923.00]
4.198.529
2.982.24E
3.2
Overigeoverheidsbijdragen
3.2.2
Overigeoverheidsbijdragen
1.140.477
1.130.10~
Totaal overige overheidsbijdragen en -subsldies
1.140.477
1.130.10~
Toelichting: 3.1.1
In de RijksbijdrageOeenW is een incidentele bate opgenomen van € 573.508met betrekking tot het Herfstakkoord2013 en ten behoeve van jonge leerkrachten.
3.2.2
Overige overheidsbijdragen en subsidieszijn door de gemeente Amsterdam verstrekte subsidiesvoor o.a.: huur sportterreinen huisvesting, cultuurkaart.
3.5
Overigebaten
3.5.6
Overige baten
340.543
449.21~
Totaal overige baten
340.543
449.21;
60 r,
, I,
IJ
\ 1'1 IlL
JII
Gewaarmerktal· iJlagebij de brielc.d ...5.. ':", ,$.. t: 2_ 0 I'i RSM Niehe.··~ ncée Kooij Accountants N.V.
4
Lasten
4.1
Personelelasten
4.1.1 4.1.2 4.1.3
Lonen en salarissen Overige personele lasten Af: uitkeringen Totaal personele lasten
4.1.1.1
4.1.2.1 4.1.2.2. 4.1.2.3
Uitsplitsing: Brutolonen en salarissen Socialelasten Pensioenpremies Lonen en salarissen Dotatie personele voorzieningen Personeel niet in loondienst Overig Overige personele lasten
2013
2012
€
€
11.803.898
11.211.779 519.907
586.654 43.866 12.346.686
9.228.722 1.134.374
44.295 11.687.391
8.843.545
1.440.802
1.083.289 1.284.945
11.803.898
11.211.779
2.650 107.874
-2.240 54.767
476.130
467.380
586.654
519.907
4.2
Afschrijvingen
4.2.2
Materiële vaste activa
471.818
356.990
Totaal afschrijvingen
471.818
356.990
4.3
Huisvestingslasten
Huur Onderhoud Energie en water Schoonmaakkosten Heffingen Overigehuisvestinglasten Dotatie overige huisvestingvoorzieningen
4.3.1 4.3.3 4.3.4 4.3.5 4.3.6 4.3.7 4.3.8
Totaal huisvestingslasten
4.4
Overige instellingslasten
4.4.1
Administratie- en beheerslasten
4.4.2
Inventaris, apparatuur en leermiddelen
4.4.4
Overige Overigeinstellingslasten
2013 €
2012
876.966 126.051 199.753
360.847 98.552
341.975 67.674 94.019 52.000
€
132.420 304.061 60.641 13.909 116.000
1.758.438
1.086.430
412.561
391.002
1.400.791
1.383.378
35.948
54.807
1.849.300
1.829.187
4.3.1. 4.3.5. 4.4.1.
Betreft huur. Deze kosten zijn in 2013 gestegen in verband met de uitbreiding van "Caland 2". De schoonmaakkosten zijn gestegen in verband met uitbreiding van "Caland 2". Administratie- en beheerslasten zijn gestegen zijn gestegen in verband met uitbreiding van "Caland 2".
4.4.4.
Overige betreft de kosten van de VAVO/Rutte leerlingen. Deze leerlingen staan ingeschreven op het Calandlyceum maar volgen "volwassenonderwijs".
62 "
II
"
11'
I
GrmaarmerM'lC bijlage bij de blief d.d.. ~.....::-.A~..7 RSM Nieh~ancèe Kooij Accountants N.V.
2. Cl 't
5
5.1 5.1.2
5.1.
Financiële baten en lasten
Rentebaten Overige financiële baten
2013
2012
€
€
77.568
112.748
77.568
112.748
In verband met lagere banktegoeden en rentepercentages zijn de rentebaten ten opzichte van 2012 gedaald.
I
'.,'"
S
',ic
I 1,""lI.1i1lllhllTll63
Gewaarmerkl als Illage bil d.ebrief d,d, ",5..::.." ..;-;,1" 0. I'-I , RSM Niehe L~ cée Kooij Accountants N,V,
Ovmge gegevens
Segmentatie Baten VO €
3.1 3.2 3.5
Rijksbijdragen Overige overheidsbijdragen Overige baten Totaal baten
4.1 4.2 4.3 4.4
Personeelslasten Afschrijvingen Huisvestingslasten Overige lasten Totaal lasten
Saldo baten en lasten 5
Financiële baten en lasten
Resultaat
64 Bestuursverslag 2013
14.928.676 1.140.477 340.543 16.409.696
12.346.686 471.818 1.758.438 1.849.300 16.426.242
-16.546 77.568
61.022
Gewaarmerij:\~ijlage bij de briefd.d.... ;J.oA~.o.).0 IY RSM Niehe ~a~CéeKooii.Accountants N,V,
Vermelding be~oldigingtopfunctionarissen (WNT 4.1) Vermelding bezoldiging topfunctionarissen Functie
Voorz. Naam
JIN
-bestuurders met dienstbetrekking Omvang
dienstverband
Bezoldiging
ingangs-
eind-
dienstverb
datum
datum
infte
Beloning Belastbare vaste en variabele onkostenvergoedingen
Dir/Bestuurder
E. Weiss
1-7-20n
1
Vermelding bezoldiging topfunctionarissen
106.588
o
Voorzieningen
Uitkeringen wegens
beloning betaalbaar
beëindiging
op termijn
dienstverband
o
18.660
-interimbestuurders Bezoldiging
Functie
Voorz. Naam
JIN
Omvang
dienstverband ingangs-
eind-
dienstverb
datum
datum
in fte
vermelding bezoldiging topfunctionarissen
Beloning
Belastbare vaste en
Voorzieningen
Uitkeringen wegens
variabele onkosten-
beloning betaalbaar
beëindiging
vergoedingen
op termijn
dienstverband
Belastbare vaste en
Voorzieningen
Uitkeringen wegens
variabele onkosten-
beloning betaalbaar
beëindiging
vergoedingen
op termijn
dienstverband
-toezichthouders Bezoldiging
Functie
Voorz. Naam
JIN
Omvang
ingangs-
eind-
dienstverb
datum
datum
in fte
Beloning
E.M. Norde
28-9-2008
4.000
0
0
0
N
P.M.A. de Lange
28-9-2008
2.000
0
0
0
Voorz.RvT LidRvT
dienstverband
LidRvT
N
J.V.Muller
28-9-2008
LidRvT
N
P.Koomen
28-9-2008
LidRvT
N
M.Bouker
28-9-2008
1-10-2013
2.000
0
0
0
2.000
0
0
0
2.000
0
0
0
Vermelding gegevens van een ieder van wie de bezoldiging de norm te boven gaat (WNT 4.2) Niet van toepassing
Conthuüteitsparagratif
Al. Kengetallen
4,8
4,8
4,8
4,8
132,8
139,5
146,3
152,9
34,6
36,8
38,9
41,1
1.956
2.144
2.254
2.364
De groei van het aantal leerlingen in de komende jaren is het gevolgvan het opzetten van de nieuwe school "Caland 2". Hierbij wordt uitgegaan van een evenwichtige groei over de leerjaren heen. Door de groei van het aantal leerlingen zal de formatie van het onderwijzend personeel en onderwijs ondersteunend personeel navenant groeien.
Al. Meerjarenbegroting
Balans
1.157.556
1.000.000
850.000
1.200.000
1.157.556
1.000.000
850.000
1.200.000
7.549.667
7.200.000
7.000.000
6.500.000
8.707.n3
8.200.000
7.850.000
7.700.000
2013
2014
2015
2016
942.993
657.460
365.543
251.324
3.704.372
3.583.469
3.583.469
3.583.469
1.511.395
1.400.000
1.400.000
1.400.000
2.548.463
2.500.000
2.500.000
2.500.000
8.707.223
8.140.929
7.849.012
7.734.793
De huisvestingsinvesteringen in gebouwen en eerste leermiddelen zullen worden gesubsidieerd door de gemeente Amsterdam (D.M.O.). H et realiseren van een nieuw schoolgebouw voor" Caland 2" zal derhalve door de gemeente Amsterdam worden bekostigd. Daarnaast zal geïnvesteerd worden voor inventaris wat deels door de school betaald wordt. Voorzien is dat deze investeringen uit eigen middelen kan worden opgebracht en dat geen externe financiering nodig is. De bestemmingsreserve publiek is gereserveerd geld voor een bepaald doel/bestemming. In de komende periode zullen de bestemmingsreserves aangepast worden. Alleen dan wordt een bestemmingsreserve gevormd als een duidelijk plan hiervoor is geaccordeerd. 66
r
.l 11,
Staat / Raming van Baten en Lasten
1.140.477
1.161.000
1.157.583
1.173.000
340.543
349.417
352.750
359.000
16.409.787
17.298.084
18.427.666
19.494.281
12.346.687
13.324.833
14.203.333
14.913.500
471.819
556.250
589.583
625.000
1.758.518
1.842.500
1.941.917
2.000.000
1.849.310
2.000.917
2.077.333
2.150.000
16.426.334
17.724.500
18.812.166
19.688.500
-16.547
-426.416
-384.500
-194.219
sl.IldofiHlutciële Bedrijfsvoeri"8
77.569
88.250
92.583
80.000
TOTAAL RESULTAAT
61.022
-338.166
-291.917
-114.219
Incidentele bAten en lASten
573.508
SALDO BATBN BN LASTBN
De totale baten zullen als gevolg van de groei van het aantal leerlingen en de bekostiging die hier mee samenhangt stijgen. Daarnaast is aangenomen dat de bekostiging vanuit de overheid zich conform verwachtingen zal voortzetten. Door de groei van de school zal het aantal docenten en overige medewerkers stijgen, waardoor ook de personeelslasten zullen stijgen. Een nieuw te bouwen school zal vanuit de gemeente Amsterdam worden bekostigd. De afschrijvingen en huisvestingslasten zullen hierdoor wel toenemen. De groei van het aantal leerlingen in de komende jaren heeft een negatief effect op het resultaat. Dit wordt veroorzaakt door een latere bekostiging door het ministerie OC&W (bekostiging start pas 1januari van het volgende jaar) terwijl de kosten al wel worden gemaakt. Dit verklaard het negatieve resultaat in de komende jaren. De incidentele bate in 2013 is een eenmalige subsidie uit het herfstakkoord 2013. Een specifieke bestemming zal in de loop van 2014 worden benoemd.
Bl. RApporfllge AAnwerighrid en werWng VAnhet interne risi,o&eheersings- en ,ontrolesystemt Binnen het Calandlyceum is het interne risicobeheersings- en controlesysteem nog verder te verbeteren en verder in te bedden in de organisatie. Het dynamisch maken van het interne risicobeheersings- en controle systeem wordt het komende jaar verder opgepakt. Er is een Aa/IC handboek binnen het Calandlyceum ingesteld, waarin de belangrijkste processen worden beschreven. Daarnaast wordt periodiek een kwartaalrapportage opgesteld en besproken met directie, bestuur en Raad van Toezicht. De belangrijkste risico' s zoals vermeld onder B2 zijn in beeld en worden naar de mogelijkheden die er zijn gemitigeerd. B2. Bes,hrijving
VAnde &elAngrijhste risi,o's en om:eherheden
De belangrijkste risico' s en onzekerheden voor de stichting Calandlyceum in de komende jaren zijn. Neg&tticvc fmtwikkcling
lccrliJtgcnA&tntRllcn
De demografische ontwikkelingen, onderscheidend vermogen (LOOT, technasium, sportklas. kunstklas), kwaliteit van het onderwijsprogramma en voldoende aandacht begeleiding zorgleerlingen zijn elementen die dit risico verlagen .
.J 'lid, ir
Gewaarmerk! als bi ge bij de briel d,d.... 5,,::-..:~f.7"2,0 I't , ï Accountants N.V.
Onzekere financiering leerlingenstromen (lagere bekostiging per leerling doordat het ministerie bekostigingsvoorwaarden aanscherpt of delen uit de bekostiging bezuinigt). Door het opstellen van een beleidsrijke begroting, het verschaffen van inzicht, het adequaat en tijdig sturen op veranderingen realiseren van meer flexibiliteit in de kosten kan dit risico worden verminderd. In 2013 is een start gemaakt met voorgaande aspecten en zal verder worden doorontwikkeld.
en het
Groei in relRde tot de (RGhterlopende) finRndering Door de groei van de school (Caland2)zal de komende jaren een extra druk op de exploitatie geven. Bij een groei van 1.000 leerlingen in de komende jaren wordt voorzien dat de stichting Calandlyceum ongeveer € 2.500.000,=extra lasten zal hebben.
OntstRRn IIRn wRGhtgeld (wegens werkloosheid of 1101ledigeRrbeidsongesGhiktheid) Door de veranderende regelgevingis dit risico groter geworden. Flexibelere (tijdelijke) contracten worden ingezet om dit risico te verkleinen.
Onlleiligheid Veel aandacht voor dit onderwerp binnen alle geledingen van de school en het aanstellen van voldoende toezichthouders verminderen dit risico. HKiSllestingssltltRtie (cRiRnd 2) is RfhRnkelijk IIRnfinRndering en beslltitvontling IIRn de gemeente Door de onzekerheid van nieuwe huisvesting van Caland 2 is dit risico groot. Goede contacten met de gemeente Amsterdam zorgen voor voldoende vertrouwen in een adequate oplossing. TegenllRllende inkomsten Kit oKderb~drRgen Door de recessiezijn de inkomsten uit ouderbijdragen tegenvallend. Adequaat beleid afgestemd met de ouderraad zal moeten leiden tot een betere afweging tussen hoogte van de ouderbijdrage en daaraan gerelateerde activiteiten. Een vernieuwde inning van de ouderbijdrage via een nieuw systeem wordt de komende tijd ingezet om de inning van de ouderbijdrage vergemakkelijken (gespreide betaling).
De Raadvan Toezicht van de stichting Calandlyceum heeft een verslag gemaakt over de wijze van toezicht, het ondersteunen en adviseren van het bestuur en hun eigen functioneren. Deze rapportage is te vinden op pagina 16 en 17 van dit verslag.
68 "
Ijl
Gewaarmerktal:\~lage bij de briel d.d... Sl.,.,..~:,- 2. 0 1'1 RSM Niehe L~~ée Kooi] Accountants N,V,
M. Bouker
P.M.A. de Lange
dr. H.B.C.W.]. Mulder
drs. J.V. Muller MBA, MSM
drs. E.M. Norde
drs. M.G. Robijns
RSM Niehe Lancée Kooij
RSM Niehe Lancée Kooij Accountants N.V. Diakenhuisweg 11.Postbus 5D37. 2000 CA Haarlem T 023 530 04 DO F 023 5367574 E [email protected]
CONTROLEVERKLARING VAN DE ONAFHANKELIJKE ACCOUNTANT
Aan:
Het bestuur en de Raad van Toezicht van Stichting Calandlyceum te Amsterdam
Verklaring betreffende de jaarrekening Wij hebben de in dit verslag opgenomen jaarrekening 2013 van Stichting Calandlyceum te Amsterdam gecontroleerd. Deze jaarrekening bestaat uit de balans per 31 december 2013 en de staat van baten en lasten over 2013 met de toelichting, waarin zijn opgenomen een overzicht van de gehanteerde grondslagen voor financiële verslaggeving en andere toelichtingen. Verantwoordelijkheid van het bestuur Het bestuur van de entiteit is verantwoordelijk voor het opmaken van de jaarrekening die het vermogen en resultaat getrouw dient weer te geven, in overeenstemming met de Regeling jaarverslaggeving onderwijs en Beleidsregels toepassing Wet normering bezoldiging topfunctionarissen publieke en semipublieke sector (WNT), alsmede voor het opstellen van het jaarverslag, in overeenstemming met de Regeling jaarverslaggeving onderwijs. Het bestuur is tevens verantwoordelijk voor de financiële rechtmatigheid van de in de jaarrekening verantwoorde baten, lasten en balansmutaties. Dit houdt in dat deze bedragen in overeenstemming dienen te zijn met de in de relevante wet- en regelgeving opgenomen bepalingen. Het bestuur is voorts verantwoordelijk voor een zodanige interne beheersing als het noodzakelijk acht om het opmaken van de jaarrekening en de naleving van de relevante wet- en regelgeving mogelijk te maken zonder afwijkingen van materieel belang als gevolg van fraude of fouten. Verantwoordelijkheid van de accountant Onze verantwoordelijkheid is het geven van een oordeel over de jaarrekening op basis van onze controle, als bedoeld in artikel 18, derde lid van het Bekostigingsbesluit W.v.O. Wij hebben onze controle verricht in overeenstemming met Nederlands recht, waaronder de Nederlandse controlestandaarden en het onderwijscontroleprotocol OCW/EZ 2013 en de beleidsregels toepassing WNT, exclusief het controleprotocol WNT. Dit vereist dat wij voldoen aan voor ons geldende ethische voorschriften en dat wij onze controle zodanig plannen en uitvoeren dat een redelijke mate van zekerheid wordt verkregen dat de jaarrekening geen afwijkingen van materieel belang bevat. Een controle omvat het uitvoeren van werkzaamheden ter verkrijging van controle-informatie over de bedragen en de toelichtingen in de jaarrekening. De geselecteerde werkzaamheden zijn afhankelijk van de door de accountant toegepaste oordeelsvorming, met inbegrip van het inschatten van de risico's dat de jaarrekening een afwijking van materieel belang bevat als gevolg van fraude of fouten. Bij het maken van deze risico-inschattingen neemt de accountant de interne beheersing in aanmerking die relevant is voor het opmaken van de jaarrekening en voor het getrouwe beeld daarvan alsmede in het kader van de financiële rechtmatigheid voor de naleving van die relevante wet- en regelgeving, gericht op het opzetten van controlewerkzaamheden die passend zijn in de omstandigheden. Deze risico-inschattingen hebben echter niet tot doel een oordeel tot uitdrukking te brengen over de effectiviteit van de interne beheersing van de entiteit. Een controle omvat tevens het evalueren van de geschiktheid van de gebruikte grondslagen voor financiële verslaggeving en de gebruikte financiële rechtmatigheidcriteria en van de redelijkheid van de door het bevoegd gezag van de entiteit gemaakte schattingen, alsmede een evaluatie van het algehele beeld van de jaarrekening. Wij zijn van mening dat de door ons verkregen controle-informatie voldoende en geschikt is om een onderbouwing voor ons oordeel te bieden.
RSMNiehe Lancée Kooij is een onafhankelijk lid van RSMInternational. een samenwerkingsverband van onafhankelijke accountants- en advieskantoren. die ieder voor eigen verantwoordelijkheid werken. RSMInternational bestaat in geen enkel rechtsuebied als afzonderlijke rechtspersoon. Opalle opdrachten zijn onze algemene voorwaarden van toepassing. die op verzoek kosteloos worden toegezonden.
RSM Niehe Lancée Kooij Accountants N.v. is ingeschreven bij de Kamer van Koophandel te Amsterdam onder nummer 34255759. Kantoren in: Alkmaar. Amsterdam. Haarlem en Utrecht.
RSM Niehe Lancée Kooij
Oordeel betreffende de jaarrekening Naar ons oordeel geeft de jaarrekening een getrouw beeld van de grootte en de samenstelling van het vermogen van Stichting Calandlyceum te Amsterdam per 31 december 2013 en van het resultaat over 2013 in overeenstemming met de Regeling jaarverslaggeving onderwijs en de Beleidsregels toepassing WNT. Voorts zijn wij van oordeel dat de in deze jaarrekening verantwoorde baten, lasten en balansmutaties over 2013 in alle van materieel belang zijnde aspecten voldoen aan de eisen van financiële rechtmatigheid. Dit houdt in dat de bedragen in overeenstemming zijn met de in de relevante wet- en regelgeving opgenomen bepalingen, zoals vermeld in paragraaf 2.3.1. Referentiekader van het onderwijscontroleprotocol OCW/EZ 2013. Verklaring betreffende overige bij of krachtens de wet gestelde eisen Ingevolge artikel 2:393, lid 5 onder e en f van het BW vermelden wij dat ons geen tekortkomingen zijn gebleken naar aanleiding van het onderzoek of het jaarverslag, voor zover wij dat kunnen beoordelen, overeenkomstig Titel 9 Boek 2 van het BW is opgesteld, en of de in artikel 2:392, lid 1 onder b tot en met h van het BW vereiste gegevens zijn toegevoegd. Tevens vermelden wij dat het jaarverslag, voor zover wij dat kunnen beoordelen, verenigbaar is met de jaarrekening zoals vereist in artikel 2:391, lid 4 van het BW. Ten slotte vermelden wij dat het jaarverslag voldoet aan de in de relevante wet- en regelgeving opgenomen bepalingen, zoals vermeld in paragraaf 2.2.5 Jaarverslag van het onderwijscontroleprotocol OCW/EZ 2013.
Haarlem, 9 mei 201
Paraaf voorwaannerkingSdOeleinden:(f
