BENGKEL KERJA HEADCOUNT – STRATEGI PENINGKATAN BAND MOHD ARIFFIN BIN ABDUL LATIF SIPartner + PPD BATU PAHAT 013 2050502
,
SIAPA ANAK DIDIK KITA?
Post Mortem
Sharply fokus Ada sukatannya – rujuk analisis item dijadualkan
Kelas Tambahan
Jan – mei selesaikan isu ting4/tahun 5 Mei-julai – selesaikan isu setengah tahun Ogos – pep UPSR/SPM
Kelas Tambahan
ikut prestasi dan aras murid fokus kepada item analisis ting 4 / tahun 5 Pembelajaran yang berkesan membolehkan murid menguasai kemahiran yang dipelajari dan mengaplikasikannya dengan efisen (Colin, Brown & Newman, 1989).
Latihan murid
dward de Bono ( 1976 ) - Kemahiran berfikir ini membolehkan manusia melihat pelbagai perspektif untuk menyelesaikan masalah dalam sesuatu situasi tertentu. • Menurut pandangan Islam, berfikir ialah fungsi akal yang memerhatikan tenaga supaya otak manusia dapat bekerja dan beroperasi. Tenaga ini diperolehi melalui tafakur.
KBAT i-think Buku teks tiada latihan KBAT Tidak boleh tunggu.......
Teori Epistemologi : Imam Al-Ghazali. - Beliau merupakan tokoh Islam. Al-Ghazali membahagikan Sains dan pengetahuan kepada ilmu kekal dan ilmu sementara. Ilmu kekal datangnya dari Tuhan semata-mata. Ilmu sementara pula berupa ilmu binaan manusia samada hasil kajian atau teori atau hasil pengalaman langsung. Ilmu ciptaan manusia tergolong dalam Ilmu Aqli (akal). Ilmu Naqli atau ilmu wahyu merupakan jenis pengetahuan asas yang mesti diketahui untuk membantu penaakulan dan mengupas kewujudan diri. Ilmu Aqli merupakan hasil pemikiran dan kajian yang sah. Beliau mendefinisikan penaakulan sebagai kelayakan yang membolehkan seseorang individu menanggapi ilmu pengetahuan dan berfikir tentang sesuatu yang boleh difikirkan.
Latihan murid Sharply fokus Ikut aras
Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu (KPM, 2013).
Latihan murid
Perlu dilatih mengikut masa seperti peperiksaan sebenar
Latihan murid
Telegram, G-mail, E-mail, Yahoo
Semak latihan
Tanda latihan Jangan dibuat kerja begini
Semak latihan Plus analisis
KERJA PELAJAR DISEMAK DAN DIBERI PUJIANGANJARAN
-G.EGAN THE SKILLED HELPER,PROF UNIV CHICAGO
Semak latihan
Contoh terbaik tampal di lot mp Murid kurang memuaskan semak dan catat kekuatan hasil kerja rakan
Gerak gempur
Soalan dari negeri-negeri diasingkan ikut aras murid dapat set mengikut prestasi
Gerak gempur (GG)
Ikut aras Setiap kelas bahan GG tidak sama Pembelajaran akan lebih berkesan sekiranya pembelajaran mengambil kira keperluan dan kepelbagaian murid (Draves & Julie, 2011).
Gerak gempur Analisis item
Penghargaan Murid terbaik
Penghargaan
Peningkatan prestasi: 1. Meningkat Gred/markah
Jadual waktu P&P
Mp kritikal diutamakan sebelum rehat
Jadual waktu PdP PLC
Pada tahun 1990, Peter Senge telah membuat kajian ke atas organisasi korporat yang berjaya dan didapati organisasi yang berjaya terdiri daripada organisasi yang mengamalkan pembentukan visi secara bersama dengan semua warga kerja, berlaku perkongsian visi dan nilai, menyokong pembelajaran dan penyelesaian masalah secara bersama dengan ahli-ahli organisasi. Peter Senge (1990) akhirnya menamakannya sebagai ‘Learning Organisation’.
PdP
PEDAGOGI ABAD KE-21 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Media dan ICT Kolaboratif Penyelesian masalah KBAT Pentaksiran telus Merentasi kurikulum Kontekstual Pembelajaran berasakan projek/modul
PdP
Guna media dan ICT masih berpusatkan guru, bukan pedagogi abad ke-21
Fryland (1994) dalam Omardin (1999), menyatakan minat yang timbul dalam setiap diri pelajar akan mempengaruhi proses pembelajaran. Apabila seseorang itu berminat dengan apa yang dilakukannya, maka beliau akan bersedia belajar dengan tekun sehingga mencapai apa yang dicitacitakan. Ini bermakna proses pengajaran akan berjalan lancar sekiranya pelajar berminat dengan subjek dan kaedah yang dijalankan.
Pembelajaran kolaboratif adalah situasi dua atau lebih manusia belajar bersamasama (Bruffee, 1993).
PdP
Berpusatkan murid
PdP
ada aktiviti
(Philip 1960) Apa yang dibaca
10%
Apa yang didengar
20%
Apa yang dilihat
30%
Dengar dan lihat
50%
Daripada yang disebut
70%
Daripada apa yang dilihat, sebutan dan lakukan
90%
Pengajaran secara lisan
10%
Pengajaran secara penglihatan
20%
Pengajaran secara lisan dan penglihatan
65%
PdP
Guru sebelum PdP perlu menyatakan diakhir pembelajaran murid akan memperolehi ... Menurut Orlich et al. (2001), guru yang membuat persediaan mengajar dan menyatakan jangkaan atau harapan mereka kepada para pelajar mengundang peningkatan pencapaian akademik pelajarnya.
PdP sharply fokus , KBAT (isu.aktiviti dan latihan)
Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu
PdP
Berkumpulan 4 - 6 murid Pembelajaran berkumpulan melibatkan sekumpulan murid-murid belajar dan menyelesaikan tugasan bersama-sama (Muijs & Reynolds, 2011). Pembelajaran berkumpulan memberi peluang kepada murid untuk meningkatkan kemahiran interpersonal, berkomunikasi penyelesaian masalah, kemahiran berfikir dan menilai kekuatan serta kelemahan mereka (Amstrong, 2012; O’Donnell, 2006).
Pembelajaran murid Sailo
Susun atur Meja murid mentor Kemahiran memimpin Istilah 'mentor' mengikut Kamus Dewan Edisi ke-3 membawa maksud pembimbing atau penasihat kepada seseorang. Mentor merupakan seseorang yang melalui tindakan dan usaha mereka menolong orang lain mencapai potensi diri (Shea, G.F.:1992). Mentor juga menawarkan pengetahuan, wawasan, perspektif atau kebijaksanaan yang berguna untuk orang lain (Shea, G.F.,1992:15).
RPH
Sesuaikan dengan aras murid Jadilah guru yang CERDIK
A TAHUN TAJUK MASA
KEMASYARAKATAN 4 TEKAD Cerianya Tamanku 9.30 – 10.30 pagi
STANDARD PEMBELAJARAN
3.3.3
Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan yang bertumpu dan bercapah dengan betul.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. membina ayat berdasarkan soalan pemahaman yang bertumpu dan bercapah. OBJEKTIF ii. menulis jawapan berdasarkan soalan pemahaman yang bertumpu dan bercapah.
1.
2.
Murid ditunjukkan alat menjaga kebersihan dan berbincang tentang kegunaan alatan tersebut dan kaitannya dengan menjaga kebersihan.
Guru membimbing murid menamakan dan menulis pada papan tulis tentang alatan lain yang sesuai digunakan untuk menjaga kebersihan kawasan rumah dan taman dan menyatakan sumber kewangan untuk menjayakan aktiviti gotong-royong.
3. Murid membaca petikan yang dipaparkan pada skrin dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dan membina jawapan untuk soalan yang dikemukakan oleh guru berdasarkan petikan yang dibaca.
4. Murid menggarisi isi petikan yang menjadi jawapan pada paparan skrin dengan menggerakkan kursor.
5. Murid menulis jawapan pemahaman menggunakan ayat yang gramatis berdasarkan petikan. Pemulihan AKTIVITI Murid mengisi tempat kosong menggunakan perkataan yang diberi. Pengayaan Murid menjawab soalan pemahaman berdasarkan teks yang dibaca.
Ilmu : Sivik, Celik Kewangan Nilai : Bekerjasama, Kebersihan, Prihatin, Patuh EMK : TMK
PENGISIAN KURIKULUM
KB
: Menjana Idea, Mengecam
BCB : Bacaan Mentalis
BAHAN BANTU BELAJAR
PENILAIAN PENGAJARAN PEMBELAJARAN
LCD, benda maujud, lembaran kerja
DAN
Murid dapat membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan pemahaman dengan betul.
30 orang daripada 36 orang murid telah mencapai objektif P&P. REFLEKSI
Murid yang belum menguasai akan diberi bimbingan. Murid yang telah menguasai akan diberi latihan pengayaan.
RPH Sukatan pelajaran + Aspirasi murid Fokus utama: kemahiran berfikir 1. Isu 2. Aktiviti 3. Latihan
Audit Akademik
Mulakan dengan panitia
Dialog Prestasi
Sharply fokus - melibatkan byk resos
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Data keberadaan guru Data kehadiran murid SKPM 2010 S4 Pengalaman guru Gred Rekod pencapaian guru
Audit akademik
Individu (Deep dive) – subjek terlibat data kehadiran murid data keberadaan guru
Audit akademik Deep dive `near miss`
BM MUHD YASSIN YA’ACOB (3B)
60
C
PI
58
BI 61
SJ C
MM
C
25
E
40
GG D
SN
55
48
D
KH
C
52
MP KRITIKAL
C
MATH
Audit akademik
analisis data peperiksaan kesan isu PILL/3FP MP/ Gred &%
BM (K1)
BM (K2)
BI
Sains
A
5.94
7.92
8.91
B
11.88
24.75
C
27.72
11.88
Mat
BC (K1)
BC (K2)
19.80
34.65
27.72
32.67
12.87
38.61
23.76
31.68
32.67
16.83
22.77
33.66
19.80
18.81
Bilangan Pelajar Cemerlang 1. 5.94%
=
5.94 x 101 100
= 8 orang
(seorang sahaja 7A)
Post Mortem
Agenda utama dalam mesyuarat panitia Fokus utama analisis item
Mesyuarat Kurikulum Sekolah Agenda 1.
Bacaan doa
2.
Pembentangan Kajian Tindakan/ PLC
3.
Ucapan alualuan pengerusi
ICT
“….didiklah anakmu untuk hidup di zamannya” - Khalifah Umar.
Susunatur meja silo
Susunatur meja
Dalam kumpulan 4-6 murid Mentor Latihan ikut stesen
Kualiti pendidikan negara pada asasnya terletak di tangan guru termasuk pemimpin sekolah.
Rigg (1998)
“… bahawa alat dan bahan pengajaran telah mempengaruhi peningkatan pembelajaran dan tahap keberkesannya…” Hasil kajian beliau mendapati penggunaan audio-visual telah dapat menigkatkan 38% penguasaan pelajar jika dibandingkan dengan pelajar yang tidak menerima kaedah tersebut.
Dr ABDUL SHUKOR B ABDULLAH (KPPM)
“….. Kita selalu jauh memandang ke hadapan sehingga kita hilang penglihatan terhadap tanggungjawab utama kita iaitu BILIK DARJAH. Kita kabur terhadap tanggungjawab secara individual di dalam kelas menghadapi 40 – 200 pelajar sehari sehingga kita abai untuk membantu mereka di dalam peningkatan profesionalisme dan martabat mereka. Oleh itu, kita perlu balik kepada tanggungjawab pokok kita iaitu GURU MENGAJAR DAN MURID BELAJAR……..”
Firman Allah SWT
Pada hari Allah membangkitkan mereka semua, lalu Allah mengumumkan kepada mereka akan apa yang mereka kerjakan. Allah memperinchi catatan Nya, sedang mereka melupakannya. (Al- Mujaadalah:6)
AKHIR SEKALI
© 2006 International Training Consortium, Inc. Office: 301-428-0670 Fax: 301- 55
SEKIAN
PETA BULATAN
PETA BUIH
PETA BUIH BERGANDA
