Basisschool Aventurijn bevindt zich in MFA Limes. Schoolgids

Basisschool Aventurijn bevindt zich in MFA Limes.

Schoolgids Schooljaar 2014- 2015

Katholieke Basisschool Aventurijn Raaigras 101 d. 3994 MB Houten Tel: 030-2745809 E-mail:

[email protected]

Website: www.basisschoolaventurijn.nl Twitter: @bsAventurijn.nl

Directie Dir: Marja In der Maur – Cunnen (Aanwezig: maandag, dinsdag en donderdag.)

Adj: Ellen Weel – van Diggelen (Aanwezig: dinsdag, woensdag, vrijdag)

Schooltijden Groep 1 t/m 4 Maandag, dinsdag en donderdag 8.30 uur – 14.45 uur Woensdag en vrijdag 8.30 uur – 12.00 uur. Groep 5 t/m 8 Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag 8.30 uur – 14.45 uur Woensdag 8.30 uur – 12.30 uur

Schoolgids Katholieke basisschool Aventurijn. Schooljaar 2014-2015

1

VOORWOORD

.

Voor u ligt onze schoolgids. Basisschool Aventurijn is in 2008 opgericht. Onze ideeën en visie op ons onderwijs zijn wij nu in de praktijk aan het brengen. In deze schoolgids vertellen wij u op welke manier wij ons onderwijs dagelijks gestalte geven. Ook vertellen wij u wat we de komende jaren verder gaan uitwerken, gaan ontwikkelen en willen bereiken. De school groeit en ons onderwijs natuurlijk ook! Dat is ook wat we graag willen: onderwijs dat steeds in beweging is, dat zich aanpast aan de kinderen, aan de maatschappij. Dat maakt ons werk zo boeiend. Allemaal unieke kinderen, teamleden en ouders die samen een hechte gemeenschap vormen op basisschool Aventurijn. Wij hopen dat u onze gids met veel interesse zult lezen en dat u een duidelijk beeld krijgt van onze school. Want een school kiezen, dat doe je niet even zomaar! Het is tenslotte een plek waar uw kind(eren) een aantal jaren van hun leven doorbrengen en waar ze belangrijke stappen zetten in hun ontwikkeling. Wij streven ernaar ieder kind zich zo snel mogelijk thuis te laten voelen bij ons: een kind dat goed in zijn vel zit, zal zich namelijk ook optimaal ontwikkelen.

betreffende schooljaar met de vakanties, overige vrije dagen, bijzondere activiteiten en praktische informatie. Daarnaast kunt u op de website van de school ook veel extra informatie vinden: www.basisschoolaventurijn.nl Marja In der Maur – Cunnen Directeur basisschool Aventurijn

(Foto van het gebouw ‘Limes’ waarin Katholieke basisschool Aventurijn is gehuisvest.)

Naast deze schoolgids is er ook de jaarplanner. Deze wordt ieder schooljaar op de website geplaatst. Hierin treft u de kalender aan van het

Schoolgids Katholieke basisschool Aventurijn

Schooljaar 2014-2015

2.

EEN JONGE SCHOOL

.

Basisschool Aventurijn is in 2008 gestart met een kleutergroep. Inmiddels telt de school bij de start van het huidige schooljaar 365 leerlingen. Er is bewust gekozen om vanuit de onderbouw de school uit te laten groeien naar de hogere leerjaren. Op deze manier dragen wij er zorg voor dat de missie en visie van Aventurijn zorgvuldig ingevoerd en geborgd kunnen worden. Daarnaast is er bewust gekozen om met maximaal 5 kleutergroepen te werken. Dit zorgt ervoor dat wij de komende jaren uitgroeien naar een school met naast de 5 kleutergroepen twee groepen 3, twee groepen 4 enz. Volgend schooljaar zal deze opzet voltooid zijn. 2.1 De naam van de school. Bij een school hoort ook een naam en logo. Deze moeten goed bij de school passen en tegelijk ook uitstralen waar we voor staan. We zijn trots op ons logo van de school:

-

-

-

Aventurijn is de naam van een (half)edelsteen. De school staat in de nabijheid van de wijk De Stenen; Een Aventurijn-steen is een steen die onafhankelijk maakt en borg staat voor avontuur en geluk bij het ondernemen; Een Aventurijn-steen haalt het beste uit iemand naar boven; Basisschool Aventurijn is een katholieke basisschool;

Schoolgids katholieke basisschool Aventurijn

-

De 8 sterren staan voor de acht schooljaren die de meeste kinderen op Aventurijn zullen doorbrengen. Ieder kind komt binnen als een prachtige ster. Wij zullen ons best doen om ieder kind verder te laten uitgroeien tot een schitterende Aventurijn-ster!

2.2 MFA Limes In ons nieuwe schoolgebouw maken wij deel uit van MFA Limes. MFA staat voor Multifunctionele accommodatie. Naast de beide scholen (Aventurijn en Montessori) zijn ook kinderdagverblijf Grasrijk en buitenschoolse opvang Buitenrijk in het pand gehuisvest. Met elkaar maken wij gebruik van de verschillende faciliteiten van het gebouw en zorgen ook voor een op elkaar afgestemde pedagogische lijn. Daarnaast kijken we met elkaar waar samenwerking mogelijk is waarbij de eigenheid van de verschillende partners gewaarborgd blijft. Limes is de naam van de grens van het Romeinse rijk welke vroeger in de buurt van de locatie van de MFA heeft gelopen.

(Romeinse wachttoren op de glazen entreedeur.)

Schooljaar 2014 -2015

2

3.

WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT .

(De missie van de school, onze visie op onderwijs en de cultuur op basisschool Aventurijn.) In dit hoofdstuk vindt u een korte en bondige beschrijving van waar wij voor staan: de missie. Onze missie geeft aan wie wij zijn en wat wij doen en beschrijft de kernactiviteit van de school. Vervolgens leggen wij in onze visie uit waar wij, aangestuurd door onze missie naar willen streven. Onze visie geeft aan hoe wij, in een ideale situatie, de school in de toekomst willen vormgeven. Tenslotte treft u een toelichting aan over de ankers van basisschool Aventurijn. Door middel van deze ankers onderscheidt de cultuur op basisschool Aventurijn zich van andere scholen. 3.1

De missie van de school.

-

-

-

respect en vertrouwen met elkaar omgaan. Wij zijn een open katholieke school. Dit betekent dat alle kinderen welkom zijn. Kinderen en ouder(s) / verzorger(s) hoeven dus niet katholiek te zijn. Wel verwachten wij dat iedereen meewerkt aan de wijze waarop wij ons katholieke identiteit vormgeven. Wij stellen de waarden en normen van het christendom centraal en vinden het belangrijk dat alle betrokkenen van de school (kinderen, team en ouder(s) / verzorger(s)) met zorg, respect, vertrouwen en liefde met elkaar omgaan. Wij geven inhoud aan de katholieke feesten en deze worden met elkaar gevierd.

“Basisschool Aventurijn staat voor uitdagend en inspirerend onderwijs met een sterke basis.” Een sterke basis. Goed en degelijk onderwijs. Maar met een moderne innovatieve inslag. Onderwijs dat uitdaagt en inspireert om het beste uit ieder kind te halen. Basisschool Aventurijn geeft uw kind de juiste bagage mee voor een succesvolle rol in de huidige maatschappij. (Engeltjes gemaakt van Aventurijnsteen.)

3.2 Onze visie op onderwijs. De visie van basisschool Aventurijn is opgebouwd uit een viertal pijlers: de identiteit van de school, het pedagogisch klimaat, de onderwijskundige visie en het coöperatief leren. Bij iedere pijler hebben wij onze uitgangspunten verwoord. I -

De identiteit van onze school. Basisschool Aventurijn is een katholieke basisschool. Wij vinden het belangrijk dat alle betrokkenen van de school (kinderen, team en ouder(s) / verzorger(s)) met zorg,


II Het pedagogisch klimaat van de school. - Een kind moet zich “thuis” voelen om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. In onze school creëren wij daarom een veilige school- en leeromgeving waar iedereen er toe doet en uniek kan, mag en durft te zijn.


3

-

-

III -

-

-

-

-

-

-

Door middel van coöperatief leren zorgen wij voor een actieve en betrokken leerhouding. Het is voor de kwaliteit van het onderwijs belangrijk dat er een sfeer wordt gecreëerd die niet alleen gericht is op optimale leeromstandigheden voor de kinderen, maar die zowel kinderen als leerkrachten stimuleert in hun verdere ontwikkeling en ontplooiing. Onze onderwijskundige visie. Door de ontwikkeling van basisvaardigheden dragen wij zorg voor een zo goed mogelijke sociaal emotionele, creatieve en motorische ontwikkeling van het kind. Wij streven naar het zodanig willen toerusten van de kinderen dat zij de voor hen hoogst haalbare vorm van voortgezet onderwijs kunnen volgen. Structuur, rust, openheid, gericht op optimale leeromstandigheden voor de kinderen en leerkrachten. Ieder kind brengt zijn /haar eigen kwaliteit mee, daarom stemmen wij ons klassenmanagement zo af dat: zelfstandig werken, differentiatie naar drie niveaus en een uitgebreid systeem van zorgverbreding toegepast worden. Wij zien het als onze taak om minder- en ook meerbegaafde leerlingen binnen onze eigen school zo goed mogelijk op te vangen. Coöperatief leren passen wij toe daar waar het effectief en efficiënt ingezet kan worden. Aventurijn draagt er toe bij dat teamleden zich voortdurend kunnen blijven ontwikkelen in hun professionaliteit.


IV -

-

-

-

Coöperatief leren. De kinderen leren op een gerichte en gestructureerde manier samenwerken. Coöperatief leren zorgt voor een actievere en meer betrokken leerhouding van de leerlingen. Er wordt met meer plezier geleerd en coöperatief leren levert ook een grotere leeropbrengst op. Door de samenwerking met medeleerlingen, de communicatieve vaardigheden die het vereist en de verschillende werkvormen die worden toegepast, ontstaat er een diepere verwerking van de leerstof.

3.3

De cultuur van basisschool Aventurijn. Basisschool Aventurijn is een school waar naast het leren de beleving en een goede sfeer heel belangrijk zijn. Om dit in de praktijk vorm te geven hebben wij de 5 ankers van basisschool Aventurijn vastgelegd. I Maak het je eigen. Met elkaar streven wij ernaar om een structuur op te zetten en in stand te houden, die de teamleden in staat stelt zich met hart en ziel in te zetten voor het onderwijs aan en ontwikkeling van de kinderen op basisschool Aventurijn. Wij hanteren hierbij vijf “principes”:  Wees verwelkomend;  Wees oprecht;  Wees goed op de hoogte;  Wees zorgzaam;  Wees betrokken. II Alles is belangrijk. Wanneer we details over het hoofd zien of er geen aandacht aan geven kunnen er kostbare vergissingen gemaakt worden Daarom geldt:  Aandacht voor detail hoort een principe te zijn en geen toevalskwestie;  Beknibbel nooit op kwaliteit; Schooljaar 2014 -2015

4

 

Prioriteit stellen aan doelstellingen; Iedereen is belangrijk, kinderen en teamleden zijn uniek.

materialen zonder af te doen aan de kwaliteit van het onderwijs.

III Verras en verheug. Veel scholen richten zich op de basisingrediënten van een basisschool en niet genoeg op ‘dat beetje extra’ dat hen onderscheidt van andere basisscholen. Basisschool Aventurijn streeft nu juist wel naar “dat beetje extra’. Wij proberen manieren te blijven zoeken om het welbevinden voor zowel kinderen, ouders als teamleden te vergroten. Een manier om dit te doen is verrassen. Maar verrassingen hoeven niet perse spontaan te zijn. In veel gevallen zijn de grootste verrassingen juist gepland. IV Verwelkom verzet. Niemand is zonder fouten. De kunst is om er op een goede manier mee om te gaan.

(Katholieke basisschool Aventurijn.)

V Laat je sporen na. “Wat is het toch mooi dat niemand ook maar een moment hoeft te wachten om de wereld te verbeteren.” Anne Frank Aventurijn wil binnen de school op zoveel mogelijk aspecten een milieubewuste rol spelen. Dit doen wij o.a. door:  Kinderen bewust te maken van en in contact te brengen met het milieu door onze lessen in de methodes en door deelname aan specifieke projecten gericht op het milieu. Milieu hanteren wij in de brede zin van het woord: natuur en milieu.  Er naar streven milieuvriendelijke producten te gebruiken.  Ons nieuwe gebouw kent diverse energiebesparende voorzieningen.  Gebruik van een papier- kliko  Brieven in principe per mail te verzenden.  Streven naar een zo zuinig mogelijk gebruik en verbruik van



5

4.

DE PRAKTIJK

.

4.1 De onderbouw (groep 1 en 2). De werkwijze in onze kleutergroepen verschilt enigszins van die in de overige groepen. Zo zijn het de enige groepen, waarin kinderen van verschillende leeftijden (4, 5 en 6 jarigen) bij elkaar in de klas zitten. Dit biedt voordelen en meer kansen op het stimuleren van de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Hoe eerder een kind zich veilig voelt, zichzelf durft te vertrouwen en initiatieven durft te nemen, des te sneller hij zich kan gaan ontwikkelen op allerlei andere terreinen. Door de heterogene samenstelling van de groepen voelen de oudste kleuters zich mede verantwoordelijk voor de opvang en begeleiding van de jonge kinderen. De jonge kinderen zien en horen voorbeelden van hoe je iets zegt, hoe met het materiaal gespeeld kan worden en wat je er allemaal van leert. De leerkracht wordt door deze samenstelling automatisch “gedwongen” om werkjes op een verschillend niveau aan te bieden. En tenslotte kan door de heterogene samenstelling de instroom van nieuwe kinderen verspreid worden over alle groepen, zodat zij in grootte niet veel van elkaar verschillen. Het werken in de groepen 1/2 start vanuit de kring. Hier begint de schooldag en hier keren de kinderen ook steeds weer terug. Daarnaast wordt gespeeld en gewerkt aan tafels, in de hoeken, in de speelzaal en op het schoolplein.


Het leren gebeurt vooral door spelen; een proces waarbij de leerkracht een stimulerende en sturende rol heeft. Langzaam maar zeker leren de kinderen ook steeds meer zelfstandig te werken. Wij gebruiken hiervoor ook een takenbord dat in iedere groep hangt. Hierop kunnen de kinderen zien welke taakjes ze in een week mogen en moeten doen. Al naar gelang de leeftijd, de ontwikkeling en zelfstandigheid van de leerling, past de leerkracht dit aan. De speelleerstof wordt aangeboden binnen voor de kinderen herkenbare thema's. Hiervoor gebruiken wij de methode Kleuterplein en thema’s welke door de leerkrachten zelf bedacht en voorbereid worden. Daarnaast is het altijd mogelijk dat de leerkracht inspringt op datgene wat onder de kinderen leeft. De leerkracht ziet er op toe dat op deze wijze alle vak- en vormingsgebieden in samenhang aan bod komen en dat de kinderen op een gegeven moment rijp zijn voor de overgang naar groep 3. Hiervoor worden de kinderen gedurende het hele jaar geobserveerd door de leerkracht met behulp van het KIJKleerlingvolgsysteem en een aantal maal getoetst met de toetsen van het CITO. In de praktijk blijkt deze overgang vaak van groot belang te zijn voor de verdere schoolloopbaan van uw kind. Door uitvoerig overleg tussen u en de leerkracht en tussen de leerkrachten van de groepen 2 en 3, aan de hand van een gedegen rapportage over alle ontwikkelingen van uw kind tot dan toe, neemt de kans op succes en plezier op school aanmerkelijk toe. Aan het eind van het schooljaar in groep 2, brengen wij de kinderen alvast een keer in contact met hun nieuwe klasgenoten en met hun nieuwe leerkracht.


6

4.2 De middenbouw (groep 3, 4 en 5). Vanaf groep 3 werken wij met leerstofjaargroepen. Sociaal - emotioneel gezien, vinden de kinderen hier de meeste aansluiting op elkaar en op cognitief en creatief gebied kunnen zij elkaar helpen en veel van elkaar leren. Naast het spelend leren, waarvoor nog regelmatig tijd wordt ingeruimd, starten wij vanaf groep 3 echt met het aanleren van de basisvaardigheden taal, lezen, schrijven en rekenen. De leerkrachten maken gebruik van een effectief instructiemodel waardoor ze hun werk zo doeltreffend mogelijk uitvoeren. Een korte, duidelijke uitleg aan de hele groep, om daarna extra aandacht te kunnen besteden aan kinderen die dat nodig hebben. De leerstof en onze methoden bieden mogelijkheden tot het werken met verschillende niveaus in de groep. Deze manier van werken door de leerkrachten leidt vanzelfsprekend ook tot meer aandacht voor het zelfstandig werken van de kinderen. Langzaam maar zeker, en opgebouwd van speel-leertaken aan het begin van groep 3 naar steeds meer zelfstandige werktaken in groep 4 en 5, leren we de kinderen verantwoording te dragen voor hun eigen werk. We gaan steeds meer de wereld om de kinderen heen verkennen. In de groep 3 gebruiken we hiervoor een wereldverkennende methode welke aansluit bij ons leesprogramma: Veilig leren lezen. In groep 4 maken we gebruik van een voorloper van de methodes welke we vanaf groep 5 gebruiken voor geschiedenis, aardrijkskunde en techniek. Soms maken we hierbij gebruik van schooltelevisieseries en de computer. Door middel van het inzetten coöperatief leren, besteden wij ook veel aandacht aan het pedagogisch klimaat in de groep. Uiteraard besteden wij ook tijd en aandacht aan de sociaal – emotionele ontwikkeling, handvaardigheid en het bewegingsonderwijs. Hiervoor maken we gebruik van methodes. Voor de


kunstzinnige vorming van de kinderen maken we gebruik van het kunst menu. Dit programma wordt ieder jaar ontwikkeld door Kunst Centraal en zorgt ervoor dat alle kinderen gedurende hun tijd op Aventurijn met de verschillende expressievormen (dans, theater, film,) kennis maken. 4.3 De bovenbouw (groep 6, 7 en 8). De groepen 6,7 en 8 vormen de bovenbouw op basisschool Aventurijn. Bij de oprichting van de school is er gekozen voor een langzame groei van onder (groep 1) naar boven (groep 8). Dit schooljaar werkt basisschool Aventurijn met twee groepen 6,, twee groepen 7 en een groep 8. In de bovenbouw komt er steeds meer nadruk te liggen op het verkrijgen van kennis op de diverse gebieden. In het methode overzicht (bijlage 2) kunt u teruglezen welke methodes voor welke vakgebieden wij hierbij gebruiken. Daarnaast wordt er in de bovenbouw aandacht besteed aan het leren huiswerk maken en het zelf leren plannen van activiteiten, om zo te streven naar een zo natuurlijk mogelijke overgang naar het voortgezet onderwijs.

(Basisschool Aventurijn gebruikt hoog meubilair vanaf groep 5. Alle tafelbladen zijn hierdoor op gelijke hoogte. Fijn voor de leerlingen en ergonomisch voor de leerkracht.)


7

4.4 Coöperatief leren. Naast het leren van een leerkracht kunnen kinderen ook veel leren van elkaar. Met een mooi woord heet dat coöperatief leren. Naast het bewerkstelligen van een actievere en meer betrokken leerhouding van de leerlingen, waarin met meer plezier geleerd wordt, levert coöperatief leren ook een grotere leeropbrengst op. Door de samenwerking met medeleerlingen, de communicatieve vaardigheden die het vereist en de verschillende werkvormen ontstaat er een diepere verwerking van de leerstof. Dit wil niet zeggen dat de kinderen altijd mogen samenwerken. Soms is het juist beter een individuele werkvorm te kiezen. Coöperatieve structuren worden alleen dan ingezet tijdens een lesonderdeel als het daadwerkelijk een toegevoegde waarde heeft. Dit kan zijn zowel op het sociale aspect als op het cognitieve aspect. De vier kenmerken (G.I.P.S.) van coöperatief leren zijn: - Gelijke deelname - Individuele aanspreekbaarheid - Positieve onderlinge afhankelijkheid - Simultane interactie (Tenminste 50 % van de kinderen is gelijktijdig actief met de lesstof bezig, waar normaal gesproken slechts een enkel kind de kans krijgt een antwoord te geven.) Een weloverwogen afwisseling tussen individueel leren en coöperatief leren heeft een zeer positieve uitwerking op het leerproces en de leerresultaten. 4.5 Engels vanaf groep 1. Op basisschool Aventurijn leren de kinderen Engels vanaf het moment dat zij naar school komen. Hiervoor is bewust gekozen omdat aangetoond is dat juist jonge kinderen heel gemakkelijk een tweede (en zelfs een derde) taal kunnen leren. Zij kunnen dit door te luisteren, na te praten en het aanbieden van veel talige situaties. (Net


zoals zij zich het Nederlands hebben eigengemaakt.) Dit gebeurt bij de groepen 1 t/m 5 op een tweetal momenten per week. Een les richt zich voornamelijk op het aanleren van nieuwe zaken de tweede les is een herhaling, verbredende les. Daarnaast wordt er gezorgd dat er voldoende materiaal aanwezig is om mee te werken en de Engelse taal verder te ontwikkelen. De groepen 6 t/m 8 krijgen ook andere lessen aangeboden in het Engels. Bijvoorbeeld handvaardigheid, gymnastiek en drama. Dit wordt langzaam opgebouwd tot een situatie waarbij in groep 8 een aantal uur in de week Engels gesproken wordt. Ook nemen de kinderen in groep 8 deel aan het Anglia-examen. Ieder op zijn of haar niveau. Engelse methode. Naast het aanbieden van (prenten)boeken, spelletjes, versjes en liedjes, wordt er ook gewerkt met een methode om Engels te leren. De methode waar basisschool Aventurijn mee werkt, is speciaal ontwikkeld voor het aanleren van Engels aan jonge kinderen. Kinderen leren de Engelse taal vol zelfvertrouwen te gebruiken door middel van luisteren en spreken. Vanaf groep 5 wordt de kinderen ook langzaam geleerd om Engels te lezen en schrijven.

(Leerlingen bezig met Engels in onze Engelse Unit.)


8

4.6 Actief burgerschap en en sociale integratie Actief burgerschap en sociale integratie heeft een duidelijke plaats binnen het onderwijs op basisschool Aventurijn. Als basisschool willen we niet alleen een goede basis leggen voor het voortgezet onderwijs, maar ook vanaf het begin werken aan de vorming van jonge mensen met een bewustzijn voor regels, waarden en normen en samenwerking. Jonge mensen die stevig in de wereld staan, met een goed gevoel van eigenwaarde, die respectvol en eerlijk met elkaar omgaan en op die manier een steentje bij kunnen dragen aan onze maatschappij. Die bovendien begrijpen hoe de Nederlandse rechtstaat werkt en wat er van hen verwacht wordt om in zo’n rechtstaat goed te kunnen functioneren.



Centraal hierbij staat het actief meedoen aan de samenleving, een deel van die samenleving te willen zijn en er een positieve bijdrage aan te leveren. Basissschool Aventurijn heeft ook een leerlingenraad. Deze groep leerlingen komt een aantal keer per jaar bij elkaar. Samen met de directie van de school bespreken zij wat goed gaat, wat beter kan en welke ideeën zij hiervoor hebben. Vanuit deze domeinen heeft basisschool Aventurijn zich de volgende doelen gesteld:    

(De gezamenlijke leskeuken in onze school.)

Bij burgerschapsvorming op basisschool Aventurijn staan de meerdere doelen centraal. Deze doelen hebben betrekking op onderstaande drie domeinen die samen de kern van burgerschap vormen. 



democratie - kennis over de democratische rechtstaat en politieke besluitvorming; democratisch handelen en de maatschappelijke basiswaarden participatie - kennis over de basiswaarden en mogelijkheden voor inspraak en vaardigheden en


houdingen die nodig zijn om op school en in de samenleving actief mee te kunnen doen identiteit - verkennen van de eigen identiteit en die van anderen; voor welke (levensbeschouwelijke) waarden sta ik en hoe maak ik die waar?

     

Het ontwikkelen van kinderen tot sociaal vaardige, betrokken en zelfstandige volwassenen. Het ontwikkelen van kinderen tot actieve deelnemers van deze maatschappij. Kinderen leren om een eigen mening te vormen. Kinderen leren om elkaars mening te respecteren en daar open voor te staan. Kinderen leren het ‘anders’ zijn te respecteren. Kinderen leren over andere culturen en geloven. Kinderen leren om samen te werken. Kinderen leren over de geschiedenis en het ontstaan van Nederland en Europa. Kinderen leren over de democratische rechtstaat en hun rol daarin als ze volwassenen zijn. Kinderen leren over het milieu en hoe zij een steentje bij kunnen dragen aan een beter en schoner milieu.


9

In het beleidstuk: Actief burgerschap en sociale integratie (zie website) kunt u lezen hoe wij concreet invulling geven aan de door ons gestelde doelen. 4.7 Aventurijn is een KiVa-school

8.30 uur – 14.45 uur Woensdag 8.30 uur – 12.30 uur De groepen 1 t/m 4 krijgen hiermee 23 ½ uur per week les. De groepen 5 t/m 8, krijgen 26 uur per week les. Voor de urenverantwoording per lesgebied verwijzen wij u naar bijlage 1. Basisschool Aventurijn werkt met een continurooster.

KiVa is een succesvol antipestprogramma dat oorspronkelijk in Finland is ontwikkeld. KiVa betekent: ‘Leuk’ en staat ook voor: ‘Een leuke school zonder pesten!’. Het programma is bedoeld om pestgedrag te voorkomen en te verminderen. Pesten komt helaas op bijna alle basisscholen (wel eens) voor. Daarom heeft de minister besloten dat alle basisscholen een speciaal antipestprogramma moeten gaan gebruiken. Basisschool Aventurijn heeft voor KiVa gekozen en mag zich met ingang van het schooljaar 2014 – 2015 een KiVa school noemen. Meer informatie over KiVa kunt u lezen op: www.Kivaschool.nl of bekijk het jeugdjournaalitem over KiVa: http://jeugdjournaal.nl/item/424043minder-pesten-door-kiva.html Basisschool Aventurijn heeft ook een anti-pestprotocol. 4.8 Lestijden / urenverantwoording De schooltijden van basisschool Aventurijn zijn als volgt: Groep 1 t/m 4 Maandag, dinsdag en donderdag 8.30 uur – 14.45 uur Woensdag en vrijdag 8.30 uur – 12.00 uur.

4.9 Continurooster. Basisschool Aventurijn heeft er bewust voor gekozen om te werken met een continurooster. Dit houdt in dat alle kinderen tussen de middag op school blijven. De kinderen eten in principe onder begeleiding van hun eigen juf of meester en gaan in de middagpauze ook naar buiten. Het buiten spelen gebeurt onder leiding van surveillerende teamleden ondersteund door een aantal vrijwilligers. Hierdoor staat een rustige, gestructureerde situatie die mede vorm geeft aan ons pedagogisch klimaat. 4.10 Onze methodes. Natuurlijk gebruiken wij voor het aanleren van de kennis en de vaardigheden een aantal methoden. Uit vele verschillende mogelijkheden maken wij telkens een zo goed mogelijke keuze. Dit is gedaan op grond van een aantal criteria die wij hebben gesteld. Voor onze school vinden wij het bijvoorbeeld heel belangrijk dat een methode voldoet aan  De wettelijk vastgestelde kerndoelen,  Dat een methode veel aanwijzingen geeft voor het omgaan met de verschillen in niveaus van een groep  Dat het interculturele aspect van onze samenleving voldoende geïntegreerd is.

Groep 5 t/m 8 Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag



10



Ook letten we bij de aanschaf van nieuwe methodes op de mogelijkheden voor coöperatief leren.

In bijlage 2 kunt u een overzicht terugvinden van onze methodes met een korte toelichting.

(Foto: Gezamenlijke hal van LIMES met hierin ook de ‘boekspot’ voor leerlingen en ouders. Een ‘boekspot’ is een systeem waar iedereen boeken kan inbrengen en lenen.)



11

5.

HET SCHOOLTEAM

.

5.1 De schoolleiding. De directie van basisschool Aventurijn bestaat uit Mevr. Marja In der Maur (directeur) en Mevr. Ellen Weel (adjunctdirecteur). Samen vormen zij het managementteam van de school. Zij voeren het beleid van het bestuur uit en zijn eindverantwoordelijk voor het reilen en zeilen van de school. (Beleidszaken, financiën, personeel, onderwijsinhoudelijke zaken en de contacten met ouders, bestuur en externen.) We proberen als directie zo bereikbaar mogelijk voor u te zijn, maar zijn helaas niet altijd aanwezig. Wij proberen onze afspraken zo te organiseren dat er iemand van de directie aan het begin en aan het einde van de dag aanwezig is op school.

(Links Ellen Weel en rechts Marja In der Maur)

5.2 Groepsleerkrachten. De meeste leraren op Aventurijn zijn groepsleerkrachten. In veel groepen zijn twee leerkrachten werkzaam die ieder bepaalde dagen of dagdelen voor hun rekening nemen. Vanzelfsprekend zijn de leerkrachten verantwoordelijk voor de groep. Zij zijn de spil waarom het in een schooljaar draait voor uw kind. Zij dragen de zorg voor het welzijn van de kinderen en voor het bereiken van de doelen. Ook als blijkt dat een kind speciale Schoolgids katholieke basisschool Aventurijn

begeleiding in de klas nodig heeft, zijn zij voor u, zeker in eerste instantie, het aanspreekpunt. Naast de lesgevende taken hebben leerkrachten ook schooltaken, zoals de verantwoording voor een bepaald vakgebied op school en het mede organiseren van schoolevenementen. Ook is er op school een gediplomeerd onderwijsassistent aanwezig. Zij geeft ondersteuning bij grotere groepen en assisteert de leerkracht bij onderwijs gerelateerde activiteiten. Tevens zijn er een aantal leerkrachten belast met een specifieke taak. U kunt hierbij denken aan; toptalent coaches, de coördinatoren coöperatief leren en de leerkrachten Engels. 5.3 Intern Begeleider (IB-er). Basisschool Aventurijn beschikt over twee IB-ers. De internbegeleiders dragen er zorg voor dat elk kind zich optimaal kan ontwikkelen. Dit houdt in dat de IB-er: - de zorgstructuur bewaakt binnen de school in samenwerking met de directie, - contacten onderhoudt met onderwijsbegeleidingsdiensten (die zo nodig onderzoek kunnen doen bij een leerling) - het leerlingvolgsysteem bewaakt waarin vorderingen en ontwikkelingen op het gebied van lezen, rekenen, spelling en sociaal-emotionele ontwikkeling van ieder kind zijn geregistreerd, - regelmatig besprekingen heeft met elke groepsleerkracht over individuele leerlingen en de groep, - probeert samen met de groepsleerkracht oplossingen te vinden voor problemen die zich voordoen. Daarnaast heeft de IB-er overleg met alle intern begeleiders binnen het Samenwerkingsverband, en onderhoudt zij het contact met de school voor speciaal basisonderwijs, schoolarts, Schooljaar 2014-2015

12

schoolmaatschappelijk werk en andere hulpverlenende instanties. 5.4 Administratieve ondersteuning. Op onze school is mevr. Roos Hagdorn een aantal ochtenden in de week aanwezig om de directie administratief te ondersteunen. 5.5 Opleidingsschool Basisschool Aventurijn is een opleidingsschool. Dit betekent dat zij bevoegd is om studenten te begeleiden tijdens hun pabo-opleiding. Hiervoor zijn er twee bevoegde schoolopleiders aanwezig binnen het team van Aventurijn. Onze school is opleidingsschool voor studenten van de Marnix- Academie. 5.6 ROC- studenten Basisschool Aventurijn biedt ieder jaar ook de mogelijkheid aan ROC-studenten vanuit de richting onderwijsassistent of klassenassistent praktijk ervaring op te doen bij ons op school. De onderwijs/ klassen-assistent neemt onderwijsondersteunende activiteiten voor haar/ zijn rekening. Dit in nauw overleg en onder leiding van de groepsleerkracht. De school is als leerbedrijf hiervoor gekwalificeerd.

gaan draaien. Er is dan altijd een leerkracht op de achtergrond aanwezig om bij te springen. Deze studenten gaan niet met de groep naar gym of activiteiten buiten de speelplaats. - Indien we besluiten een groep een dag naar huis te sturen, worden ouders daarover tijdig en schriftelijk geïnformeerd. Het kan voorkomen dat een klas naar huis wordt gestuurd van een leerkracht die moet invallen in de groep van een zieke collega. We doen dat als de groep van de zieke leerkracht al twee keer naar huis is gestuurd. We sturen een groep nooit meer dan twee dagen per jaar naar huis. 5.8 Scholing van leerkrachten. Het vormgeven van onze onderwijsvisie vergt een grote professionaliteit van de teamleden. Via ons personeelsbeleid streven wij ernaar dat iedereen de kans krijgt zich continu te blijven ontwikkelen. In de praktijk kan dit betekenen dat een leerkracht daar enkele dagen in een jaar voor afwezig is. Ook besteden wij onze studiedagen aan het verder professionaliseren van onze teamleden.

5.7 Vervanging. Uiteraard kan het gebeuren dat er een leerkracht ziek wordt. Via een vast benoemde vervanger binnen de stichting en een vervangerspool waar wij als school bij zijn aangesloten, proberen wij de afwezige leerkrachten te vervangen. Toch kan het gebeuren dat wij voor een van de volgende noodmaatregelen moeten kiezen: - Een klas wordt opgedeeld over andere groepen. In kleine groepjes gaan de kinderen naar een andere groep met medeneming van hun eigen werk. - We zetten stagiaires in die, afhankelijk van hun vorderingen, alleen of met z'n tweeën een groep



13

5.9 Mobiliteit van leerkrachten. Binnen Katholieke Scholenstichting Fectio vinden wij mobiliteit van het personeel erg belangrijk. Ouders hebben daar soms een andere mening over. Zij willen het liefst zo lang mogelijk dezelfde vertrouwde gezichten op de school. Waarom stimuleren wij dan toch mobiliteit onder ons personeel?

impuls aan deze kwaliteit. Ziekteverzuim en arbeidsconflicten kunnen hiermee verminderen.

De uitgangspunten voor mobiliteitsbeleid zijn duidelijk. Mobiliteit is een middel om doelen te bereiken, niet een doel op zich. Door mobiliteit streven wij de volgende doelen na: a) de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren door een flexibele schoolorganisatie te creëren. De rol van mobiliteit hierbij is dat de instroom van nieuwe personeelsleden met hun eigen ervaring en deskundigheid vernieuwend kan werken op een school. Daarnaast kan op deze manier specifieke deskundigheid ingezet worden waar het nodig is. b) een evenwichtige samenstelling van personeelsleden op de scholen te krijgen en daarmee personeelsleden van alle leeftijden plezier in het werk te laten houden. Met een evenwichtige samenstelling van personeelsleden ten aanzien van de verhoudingen man/vrouw, leeftijd, vol- en deeltijders op een school wordt een gemêleerde personeelsbezetting per school gecreëerd. Dit heeft een positieve invloed op de cultuur binnen de school. En door het bieden van loopbaanperspectief kan de motivatie en het plezier in het werk vergroten. c) ziekteverzuim, arbeidsongeschiktheid en wachtgelders zoveel mogelijk terug te dringen In de huidige samenleving is kwaliteit van arbeid belangrijk geworden. Het bieden van afwisseling en het verhogen van loopbaanperspectief geeft een positieve Schoolgids katholieke basisschool Aventurijn


14

6.

ZORG VOOR DE KINDEREN

.

Basisschool Aventurijn wil zorgen voor alle kinderen. Wij willen kinderen bieden wat ze nodig hebben om zich in een doorgaande lijn te ontwikkelen. Onze zorg voor de kinderen begint in feite al bij de voorlopige aanmelding. Uw kind heeft een voorschoolse periode achter de rug en dat heeft u inzicht gegeven in zijn gezondheid en in zijn sociaal-emotioneel gedrag. Wij vertrouwen erop dat u uw eventuele bijzonderheden of zorg over uw kind met de school wilt bespreken. Hoe eerder wij op de hoogte zijn, des te beter wij mee kunnen denken in oplossingen. (Zie ook 9.1 Aanmelding van een leerling.) Ongeveer een maand vóór uw kind voor het eerst naar school gaat, wordt u uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek met de leerkracht(en) van uw kind. De school houdt zich het recht na aanmelding maar voor toelating tot de school een onderzoek met betrekking tot de ontwikkeling van het kind te laten plaatsvinden. Dit gebeurt alleen met toestemming van de ouders vooraf. Eenmaal op school gezeten, proberen wij uw kind zo goed mogelijk te volgen en te begeleiden in zijn ontwikkeling. 6.1 De zorg voor leerlingen met specifieke behoeften. Voor een uitgebreide beschrijving van de zorg op schoolniveau verwijzen wij naar het zorgplan van basisschool Aventurijn. Veel aspecten in de zorglijn ten aanzien van leerlingen met specifieke behoeften zijn daar terug te vinden. In dit hoofdstuk zetten we deze zorg nog eens op een rij. We onderscheiden in de zorglijn vier fasen:  signaleren  diagnosticeren  remediëren  evalueren


Signaleren: Alle leerlingen worden door de leerkracht intensief gevolgd via observaties, methodegebonden toetsen en de toetsen van het toetsrooster. Ook worden in het zorgoverleg, dat minimaal drie keer per jaar plaatsvindt met de Intern Begeleider, alle leerlingen besproken. Op het moment dat er zorgen zijn over een leerling, kan de Intern Begeleider advies vragen over deze leerling bij de schoolbegeleidingsdienst. Diagnosticeren: Aan de hand van de uitkomsten van bovengenoemde besprekingen wordt bepaald of nader onderzoek gewenst of noodzakelijk is. Indien dit het geval is, wordt dit gedaan door de Intern Begeleider, of een externe deskundige. Naar aanleiding van de uitkomsten van de signalering of van de diagnostisering wordt gekeken of er speciale hulp nodig is. Remediëren: Bij remediering zal in alle gevallen gewerkt worden via een handelingsplan. Middels het handelingsplan wordt gewerkt aan ambitieuze maar haalbare doelen, die binnen een van tevoren vastgestelde tijd een meetbaar resultaat moeten opleveren. Het handelingsplan zal in eerste instantie altijd in de klas en door de eigen leerkracht worden uitgevoerd. Wanneer, alleen na uitvoering en evaluatie van het handelingsplan dat in de klas is uitgevoerd, behoefte is aan remediering buiten de groep, wordt bekeken hoe dit gerealiseerd kan worden. De Intern Begeleider van de school, bepaalt welke kinderen hiervoor in aanmerking komen. Evalueren: Een handelingsplan bestrijkt doorgaans een periode van ongeveer 6 lesweken. Na uitvoering van het handelingsplan, wordt gekeken of er vooruitgang is geboekt.


15

Zo niet, dan wordt bekeken hoe het handelingsplan kan worden bijgesteld. 

 6.2

Samenwerking met ouders van een zorgleerling. Ouders worden bij het opstellen van elk handelingsplan op de hoogte gebracht. Na afloop van het traject worden de ouders van de kinderen waarmee een plan is gemaakt door de leerkracht op de hoogte gebracht van de evaluatie. Eventueel kan er op verzoek van zowel ouders als leerkracht ook besloten worden om, achteraf of tijdens de uitvoering van het handelingsplan, al eerder met elkaar in overleg te treden. 6.3 Externe deskundigen. Het komt soms voor dat de school of de ouders externe deskundigen willen inschakelen. In het algemeen werkt hulp aan een leerling natuurlijk het beste als ouders en school samenwerken. Daarom heeft Aventurijn een aantal regels opgesteld m.b.t. de samenwerking met externe deskundigen, onder andere ook vanwege privacygevoelige gegevens. Dergelijke gegevens worden door de school zonder toestemming van de ouders nooit aan derden verstrekt. Er zijn drie situaties denkbaar: I. Wanneer een ouder en school gezamenlijk besloten wordt tot inschakeling van een schoolbegeleidingsdienst dan:  wordt door ouders en school gezamenlijk een hulpvraag geformuleerd;  wordt het resultaat van het onderzoek door de school en Schoolgids katholieke basisschool Aventurijn



ouders met de begeleidingsdienst besproken; worden gezamenlijke afspraken gemaakt m.b.t. – onderzoek / behandeltijden – kosten (begeleidingstijd, etc.) – verslaggeving – consequenties voor wat betreft het dagelijks handelen in de groep. vallen onderzoeks- / behandeltijden altijd onder schooltijd is de intern begeleider van Aventurijn de sturende en coördinerende instantie en bij alle overleg aanwezig.

II Wanneer door ouder(s)/ verzorger(s) na vooroverleg met de school, besloten wordt tot het inschakelen van externe deskundigen, anders dan de schoolbegeleidingsdienst, dan:  formuleren ouders zelf, eventueel met hulp van de intern begeleider, de hulpvraag en leggen deze voor aan een extern deskundige.  maakt de extern deskundige een plan, bespreekt dat met de ouders en voert het vervolgens uit;  maken ouders en deskundige afspraken omtrent: – onderzoek / behandeltijden – kosten (begeleidingstijd, etc.) – verslaggeving. Indien de school een onderzoeksverslag- cq behandelverslag krijgt, kan de school rekening houden met de gevolgtrekkingen, voor zover daar binnen de school mogelijkheden voor zijn. – kunnen onderzoek / behandeltijden weliswaar onder schooltijd vallen maar niet per definitie op school plaatsvinden. Schooljaar 2014 -2015

16

– wordt, bij de door de deskundige en of ouder(s) / verzorger(s) gewenst overleg naast de betrokken leerkracht ook de intern begeleider betrokken. III Wanneer externe deskundigen door ouder(s) / verzorger(s) worden ingeschakeld, zonder voorafgaand overleg met de melding aan school dan:  beschouwt de school onderzoek, eventuele behandeling, verslaglegging, enz. als een privé zaak van de ouder(s) / verzorger(s);  geeft de school geen informatie over de betreffende leerling of de betreffende groep;  vallen onderzoek / behandeltijden in principe buiten de schooltijden;  gaat de school, als een deskundige op school wil observeren, daarmee alleen akkoord indien de school daarvan een verslag ontvangt. Ouder(s) / verzorger(s) dienen in dit geval een brief te onderteken waarmee de school de gegevens kan opvragen bij de extern deskundige. Voor alle bovenstaande situaties geldt dat: De school bereidt is vragenlijsten in te vullen indien zij van de resultaten schriftelijk op de hoogte gesteld wordt. Om deze lijsten zorgvuldig in te vullen is minimaal één werkweek noodzakelijk. 6.4 Een groep overdoen. Een groep “overdoen” gebeurt alleen als dit als zinvol ervaren wordt. Naast de cognitieve ontwikkeling staat ook de sociale ontwikkeling hierbij centraal. Daarnaast wordt er ook nauwkeurig bekeken wat de meerwaarde is van een groep (gedeeltelijk) over te doen. U als ouder wordt hier nadrukkelijk bij betrokken. De ontwikkeling van het kind


staat bij ons altijd centraal, geheel in stijl van onze manier van onderwijs. (Het stappenplan dat wij bij deze beslissing hanteren kan bij de Intern Begeleider van de school of de directie opgevraagd worden.) 6.5 Overgang groep 2-3. Bij de overgang van groep 2 naar groep 3 kijken we heel goed of een kind zover is in zijn ontwikkeling om het onderwijs in groep 3 goed te kunnen volgen. Kinderen die voor 1 januari 5 jaar worden gaan in de regel over naar groep 3, tenzij het kind er nog niet aan toe is. Kinderen die na 1 januari 5 jaar worden blijven in de regel in het komende schooljaar in groep 2, tenzij het kind al zover in zijn ontwikkeling is dat het al naar groep 3 zou kunnen. Uiteraard gebeurt dit altijd in overleg met de ouders. Als een kind beter nog een jaar kan ‘kleuteren’ zal het stappenplan van ‘een groep overdoen’ in werking treden (zie paragraaf 6.4) Cito –eindtoets en verwijzing naar het voortgezet onderwijs. Alle leerlingen krijgen in groep 8 een advies over het best bij hen passende vervolgonderwijs. Wij baseren dit advies op :  gegevens uit het CITOleerlingvolgsysteem van de betreffende leerling (gedurende de gehele basisschoolperiode verzameld)  gegevens vanuit de interne leerlingbespreking waarbij ook motivatie, werkhouding en zelfstandigheid een rol spelen Alle leerlingen van bs. Aventurijn nemen deel aan de CITO-eindtoets. Deze toets bestaat uit 180 opgaven verdeeld over de verschillende leerstofgebieden. (rekenen, taal en informatieverwerking.) De correctie van de toets vindt plaats door CITO. De ouders krijgen de uitslag in de vorm van een ‘leerling-rapport’. Uit het rapport kunt u aflezen: 6.6


17

 



het aantal goed gemaakte opdrachten per leerstofonderdeel; hoeveel procent van de leerlingen uit dezelfde regio meer of minder opdrachten goed maakte. (De percentielscore.) welk type voortgezet onderwijs voor uw zoon of dochter de meeste kans op succesvol vervolgonderwijs geeft. (De standaardscore.)

6.7

Uitstroomgegevens basisschool Aventurijn. Alle basisscholen zijn wettelijk verplicht om aan ouders kenbaar te maken hoe hun leerlingen het de afgelopen jaren hebben gedaan en voor welk type Voortgezet Onderwijs is gekozen. Omdat Basisschool Aventurijn een nog jonge school is, kunnen wij hierover beperkte gegevens beschikbaar stellen. Schooljaar Aant. leerlingen

Score

In een gesprek met de leerling. de ouder(s) / verzorger(s) en de groepsleerkracht wordt de score besproken.

2011-2012 2012-2013 2013-2014

539,4 542,2

Voor de plaatsing van een leerling op een school van Voortgezet Onderwijs zijn twee zaken verplicht:  Het advies van de basisschool  Onafhankelijke testgegevens of een psychologisch onderzoek. (Basisschool Aventurijn heeft hiervoor de CITO-eindtoets gekozen.)

SchoolType.

VWO HAVO

VMBO- VMBO tl

2011-2012 2012-2013 2013-2014

1 5 6

0 2 1

De ontwikkeling van de leerling in de voorbije jaren en de ervaring van de leraren mbt de leerling. (Wij nemen hierin mee: leerhouding, interesse en vaardigheden). Het advies wordt voorafgaand aan de uitslag van de CITOeindtoets gegeven. Mocht het advies van de school en het behaalde CITO uitslag zeer veel van elkaar verschillen wordt er samen met de ouders nogmaals naar het advies gekeken. Bs. Aventurijn verwijst haar leerlingen naar het voortgezet onderwijs op basis van de ontwikkeling van de leerling en de ervaring van de leraren in de verschillende jaren. In het schooljaar 2012- 2013 beschikte basisschool Aventurijn voor het eerst over een groep 8. In het schooljaar 2011-2012 is er een leerling vanuit groep 7 vervroegd doorgestroomd naar het Gymnasium van het KWC in Culemborg.

0 10 12

0 3 3

0 0 2

Het afgelopen jaar hebben de leerlingen voor de volgende scholen van Voortgezet Onderwijs gekozen: College de Heemlanden, Houtens, Oosterlichtcollege, Callscollege, Het Wellant college en College Lek en Linge.

(Foto: afscheidsdinershow van groep 8)



18

6.8 Passend onderwijs Samenwerkingsverband Profi Pendi Het samenwerkingsverband Houten is per schooljaar 2014-2015 opgegaan in een groter samenwerkingsverband met Nieuwegein, IJsselstein, Lopik en Vianen in het kader van Passend Onderwijs. Hieronder vindt u meer informatie m.b.t. Passend Onderwijs vanuit Profi Pendi. Wat is passend onderwijs? Passend onderwijs is de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Het gaat om zowel lichte als zware ondersteuning. Bijvoorbeeld extra begeleiding op een reguliere school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school. Scholen werken met elkaar samen in samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken onderling afspraken over hoe elke leerling onderwijs krijgt dat bij hem/haar past. Waarom wordt passend onderwijs ingevoerd? Passend onderwijs vervangt het oude systeem van de leerlinggebonden financiering, beter bekend als het rugzakje. Dat is nodig omdat het rugzakje een aantal problemen oplevert. Een van de problemen is dat steeds meer leerlingen een indicatie krijgen voor leerlinggebonden financiering. Hierdoor is het systeem steeds duurder geworden. Ook wordt de indicatiestelling als een ingewikkeld proces ervaren en zijn er nog te veel kinderen die thuis zitten. Het doel van passend onderwijs is om deze problemen op te lossen. Voor welke leerlingen is er passend onderwijs? Passend onderwijs is er voor alle leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs, speciaal (voortgezet) onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs. In de praktijk gaat het vooral om leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Deze ondersteuning kan nodig Schoolgids katholieke basisschool Aventurijn

zijn vanwege een verstandelijke beperking of een chronische ziekte. Maar ook voor leerlingen met een gedrags- of leerstoornis is passend onderwijs natuurlijk erg belangrijk. Soms is het bij de start op school al duidelijk dat er extra ondersteuning nodig is, soms blijkt dat pas later. Het onderwijs aan blinde en slechtziende leerlingen (cluster 1) en aan kinderen met gehoorproblemen of een taalontwikkelingsstoornis (cluster 2) blijft in een landelijk systeem georganiseerd worden. Voor alle andere leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt het onderwijs georganiseerd in regionale samenwerkingsverbanden. Wanneer gaat passend onderwijs van start? Met ingang van 1 augustus 2014 is passend onderwijs van start gegaan. Schoolbesturen hebben dan een zorgplicht en de samenwerkingsverbanden krijgen het geld en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering van passend onderwijs. Vanaf dat moment wordt er niet meer gewerkt met het oude systeem voor indicatiestelling. Wat is een samenwerkingsverband? Het samenwerkingsverband is de nieuwe vorm waarin scholen gaan samenwerken op het terrein van passend onderwijs. De belangrijkste taak is het maken en uitvoeren van een plan (het ondersteuningsplan) waarin staat op welke manier alle leerlingen een passende plek op een school krijgen. Wat is de zorgplicht? Schoolbesturen hebben vanaf 1 augustus 2014 zorgplicht. Dat betekent dat de scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling die bij hen inschreven staat of zich aanmeldt een passende onderwijsplek krijgt. De school moet zorgvuldig onderzoeken wat het kind nodig heeft en dit eerst proberen zelf te realiseren. Soms blijkt dat een andere school een meer passende plek kan Schooljaar 2014 -2015

19

bieden. Daarbij is het belangrijk dat de school goed met ouders overlegt welke school passend is voor het kind. Bron: informatiegids voor ouders: Passend onderwijs in een notendop Zie ook http://www.steunpuntpassendonderwij s.nl/ Profi Pendi, het samenwerkingsverband (SWV), waar onze school bij hoort Bij samenwerkingsverband Profi Pendi horen alle vestigingen van basisscholen en de scholen voor speciaal basisonderwijs in de gemeenten Houten, IJsselstein, Lopik, Nieuwegein en Vianen en de vestiging in Houten van de Berg en Boschschool voor speciaal onderwijs cluster 4. Ook behoren tot het samenwerkingsverband scholen voor speciaal onderwijs van cluster 3 en 4 waarvan de vestigingen gelegen zijn buiten het gebied van Profi Pendi. Deze scholen hebben ervoor gekozen aan het samenwerkingsverband deel te nemen, omdat er kinderen naartoe gaan die in onze regio wonen. Doelstelling Profi Pendi heeft als doel een samenhangend geheel van ondersteuningsvoorzieningen, binnen en tussen de deelnemende scholen, te realiseren en wel zo dat alle leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken en dat leerlingen die extra ondersteuning behoeven een zo passend mogelijke plaats in het onderwijs krijgen. Zorgplicht en het dekkend netwerk van voorzieningen De schoolbesturen in het gebied van SWV Profi Pendi zijn zich bewust van hun zorgplicht. Hoewel het uitgangspunt is dat kinderen thuisnabij onderwijs volgen, zal dat niet altijd mogelijk zijn, want niet alle gespecialiseerde vormen van ondersteuning kunnen worden geboden binnen de scholen die gevestigd zijn in de Schoolgids katholieke basisschool Aventurijn

regio. Doordat naast de scholen voor SBO en SO binnen Profi Pendi ook SOscholen buiten deze regio deelnemen aan het samenwerkingsverband, kan worden voldaan aan de wettelijke plicht om voor leerlingen, die in verband met hun ondersteuningsbehoeften niet worden toegelaten tot een school in het gebied van het SWV, een andere school te vinden die bereid is de leerling toe te laten. Voor leerlingen die naast specifieke onderwijsbehoeften ook vormen van jeugdzorg nodig hebben, zijn met de gemeenten in de regio afspraken gemaakt. Basisondersteuning op de scholen van Profi Pendi Basisondersteuning omvat de ondersteuningsvoorzieningen die alle scholen in het gebied moeten kunnen bieden. Voor de basisondersteuning zijn ‘standaarden’ ontwikkeld door een werkgroep met vertegenwoordigers vanuit de basisscholen, de scholen voor speciaal basisonderwijs en deelnemende scholen voor cluster 3 en 4. Mogelijk kunnen nog niet alle scholen al direct op 1 augustus 2014 volledig aan deze standaarden voldoen. Scholen hebben tot 1 augustus 2016 de gelegenheid om ontwikkelpunten uit te werken. Extra ondersteuning op de basisschool In het schoolondersteuningsprofiel beschrijven de basisscholen welke ondersteuning zij hun leerlingen kunnen bieden. De kern ervan vormt de basisondersteuning. Extra ondersteuning in het SWV Naast de ondersteuning die de basisscholen kunnen bieden, beschikt het SWV over diverse mogelijkheden voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Daartoe behoren de vier scholen voor speciaal basisonderwijs (SBO) en de mogelijkheid om leerlingen te plaatsen op verschillende soorten scholen voor speciaal onderwijs (SO). Schooljaar 2014 -2015

20

De route naar extra ondersteuning – Multidisciplinair overleg (MDO) Overleg op de basisschool met ouders, leerkracht, IB’er en externe deskundigen noemen we het Multidisciplinair Overleg (MDO). De externe deskundigen zijn de collegiaal consultant uit het onderwijsexpertisecentrum en een schoolmaatschappelijke werkende of een andere specialist op het gebied van opvoeding en gezin. Samen met ouders en school zoeken zij een werkwijze om aan de benodigde ondersteuning tegemoet te komen.

aanvullingen en wijzigingen aan de OPR worden voorgelegd en dat er voor de periode 2016-2020 een volwaardig ondersteuningsplan wordt gemaakt.

Naar SBO of SO – toelaatbaarheidsverklaring Om onderwijs te mogen volgen op een school voor SBO of SO, moet het SWV de leerling toelaatbaar verklaren. Daaraan vooraf gaat altijd een MDO, waarin de deelnemers met elkaar vinden dat plaatsing op een SBO of SO de beste ondersteuning biedt.

6.9

Samenwerking met ouders De concrete invulling van partnerschap tussen school en ouders is in de eerste plaats de verantwoordelijkheid van school en ouders samen. In de standaarden voor de basisondersteuning heeft het SWV wel een aantal voorwaarden benoemd voor constructieve samenwerking met ouders. Medezeggenschap en passend onderwijs Ouders en personeel van de scholen in het SWV hebben op twee niveaus medezeggenschap. · Advies over het schoolondersteuningprofiel door de MR van de school · Instemming met het ondersteuningsplan door de Ondersteuningsplanraad (OPR) van het SWV. Zie voor de actuele samenstelling van de OPR: profipendi.nl/opr.html. SWV Profi Pendi heeft een ondersteuningsplan “in ontwikkeling” gemaakt voor de periode 2014-2016. De OPR heeft met dit ondersteuningsplan ingestemd, onder het voorbehoud dat alle Schoolgids katholieke basisschool Aventurijn

Bron: Het ondersteuningsplan van Profi Pendi zie ook: http://profipendi.nl/ Het schoolondersteuningsprofiel van Basisschool Aventurijn is net na de zomervakantie vastgesteld in de MR In dit najaar zal een samenvatting van dit profiel op de website verschijnen. De zorg voor meer begaafde kinderen. Het geven van extra mogelijkheden aan begaafde leerlingen komt voort uit de overtuiging, dat het wenselijk is om alle leerlingen zoveel mogelijk tegemoet te komen in hun onderwijsontwikkeling. We spreken van het geven van onderwijs op maat. Het is van belang dat de leerkracht zich afvraagt welke leerlingen behoefte hebben aan een breder onderwijsaanbod om te voorkomen dat een leerling door onvoldoende uitdaging en begeleiding de kans loopt te gaan onderpresteren en / of vastloopt. Tijdens de lessen kan de leerkracht, bijvoorbeeld door observatie of toetsing, kinderen signaleren die meer uitdaging of extra aanbod nodig hebben. Basisschool Aventurijn heeft een speciaal programma voor ‘toptalenten’. Wij zijn hier ook in opgeleid en hebben twee toptalentcoaches. Zij begeleiden/ coachen de leerkrachten bij de begeleiding van toptalenten in hun groep. In overleg met de toptalentcoach en de Intern Begeleider bepaalt de leerkracht welke kinderen in aanmerking komen voor het leerstof aanbod voor pluskinderen of begaafde kinderen. Hierbij worden niet alleen de cognitieve vaardigheden van een kind meegewogen, maar ook de sociale en emotionele vaardigheden en de werkhouding. Uiteraard gebeurt dit in overleg met de ouders. Schooljaar 2014 -2015

21

6.10 Versneld doorgaan naar een volgende groep. In enkele situaties kan besloten worden tot het versneld doorgaan naar een volgende groep. Dit is een zorgvuldige afweging, die samen met de ouders gemaakt wordt. Vastgesteld moet worden of het gaat om hoogbegaafdheid of dat de leerling over zeer hoge intelligente capaciteiten beschikt, of dat de leerling over een voorsprong op meerdere leerstofgebieden beschikt van ongeveer een jaar. Bij twijfel kan de Intern Begeleider, middels toetsing, dit inzichtelijk maken. Ook sociaalemotioneel moet een kind in staat zijn om naar een volgende groep te gaan. Daarnaast is het belangrijk om te bekijken of een leerling beschikt over voldoende werken leerstrategieën. Het zorgvuldig te nemen besluit of een kind versneld doorgaat naar een volgende groep, wordt uiteindelijk door Intern Begeleider (in overleg met de directie) gemaakt. 6.11 Dyslexie en dyslexieverklaring Dyslexie is een stoornis die iedereen kan treffen. Het is een beperking bij het automatiseren van het lezen en het spellen van de taal. Dyslexie is aangeboren en onafhankelijk van de intelligentie. Het kan de schoolprestaties wel ernstig belemmeren waardoor kinderen met dyslexie op school vaak onder hun niveau presteren. Bij een vroegtijdige diagnose en ‘behandeling’ kunnen kinderen een aanvaardbaar niveau van technisch lezen, spellen en schrijven bereiken. De school hanteert hiervoor de criteria van het protocol ‘Leesproblemen en dyslexie’. Als er bij een leerling sprake is van een leesproblematiek en of de school of u heeft vermoedens van dyslexie, kan de school u adviseren of de diagnose en een eventuele behandeling raadzaam is. Vervolgens kunt u uw kind aanmelden voor een dyslexieonderzoek. Het is dus niet de school die een dyslexieonderzoek aanvraagt. Dit doet u als ouder zelf. Voor de aanmelding is nodig: Schoolgids katholieke basisschool Aventurijn

1. een ingevuld aanmeldingsformulier en vragenlijst ouders 2. Informatie van de school, waaronder een vragenlijst, een overzicht van de geboden begeleiding en het leesdossier van uw kind. U bent in principe vrij in de keuze van de diagnosticus/ behandelaar waar u uw kind aanmeldt. Het kan echter zijn dat er ten aanzien van uw keuze nadere voorwaarden zijn opgenomen in de polisvoorwaarden van uw zorgverzekering. 6.12 Dyslexie en de eindtoets CITO De leerlingen van groep 7 en 8 doen mee Aan de CITO entreetoets (gr.7) en de CITO eindtoets (gr.8) basisonderwijs. Dyslectische leerlingen wordt de mogelijkheid geboden de toets te maken met extra hulpmiddelen. Vergroot lettertype of digitaal waarbij de teksten ook worden voorgelezen. Voor leerlingen met een leerachterstand van meer dan anderhalf jaar is er de mogelijkheid een vervangende niveautoets te doen. Met betreffende ouders overleggen we de wijze van deelname van hun kinderen. 6.13 Verwijsindex Midden Nederland. De verwijsindex is een systeem waarin leerkrachten, hulpverleners en andere professionals de persoonsgegevens registreren van de jeugdigen (0 tot 23 jaar) over wie zij zich zorgen maken. Het is een hulpmiddel om u en de mensen die uw kind begeleiden snel met elkaar in contact te brengen. Hierdoor is het gemakkelijker om snel hulp te regelen voor jeugdigen met wie het niet goed gaat of niet goed dreigt te gaan. Uw kind kan bijvoorbeeld zijn ingeschreven omdat er zorgen zijn over het gedrag. Of vanwege een problematische gezinssituatie. Misschien is er nog iets heel anders aan de hand. Hoe dan ook: er is bezorgdheid over de ontwikkeling van uw kind. Het is bij wet geregeld dat organisaties vanaf 2011 met de Verwijsindex moeten Schooljaar 2014 -2015

22

werken. Degene die uw kind in de Verwijsindex zet, informeert u als eerste hierover. Als uw kind in de verwijsindex is opgenomen, gebeurt er in eerste instantie nog niets. Degene die hem of haar heeft ingeschreven, gaat gewoon verder met het bieden van hulp, onderwijs of begeleiding zoals afgesproken. Pas als een tweede hulpverlener, beroepskracht of instelling uw kind registreert, ontstaat er een match. Met uw instemming, bespreken de partijen samen met u hoe de best passende hulp voor uw kind en eventueel het gezin, geregeld kan worden. U wordt daar natuurlijk bij betrokken, want het gaat over uw kind en gezin. Eén persoon coördineert alle hulp. Zo zorgt de Verwijsindex voor overzicht, samenwerking en goede afspraken tussen de verschillende hulpverleners en uw gezin. En dat betekent dat de hulp aan uw kind en/of uw gezin verbetert. De Verwijsindex zorgt ervoor dat uw kind zo snel mogelijk, zo eenvoudig mogelijk en zo goed mogelijk geholpen wordt. In de Verwijsindex staan alleen de naam van degene die registreert en de naam, adres en geboortedatum van uw kind. Dus géén inhoudelijke informatie. Na een bepaalde periode wordt het signaal inactief gemaakt en na maximaal 7 jaar is het signaal niet meer zichtbaar. Op de volgende website kunt u meer lezen over de Verwijsindex: www.verwijsindexmiddennederland.nl 6.14 Schorsing en verwijdering van leerlingen. Basisschool Aventurijn werkt met een gedragsprotocol (waar ook een antipestprotocol deel van uit maakt) om te voorkomen dat over gegaan moet worden tot een schorsing en / of verwijdering van een leerling. In uitzonderlijke situaties kan het gebeuren dat de schooldirectie moet besluiten tot schorsing en / of verwijdering. De beslissing wordt met de uiterste zorgvuldigheid door het bestuur genomen.


Schorsing is aan de orde wanneer het schoolbestuur of de directie bij ernstig wangedrag onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat het bestuur concludeert dat de relatie tussen school en leerling en/of ouder(s) / verzorger(s) onherstelbaar is verstoord. Als de school van mening is dat er overgegaan moet worden tot schorsing, dan gelden daarvoor de volgende regels: 1. Een schorsing zal nooit langer duren dan drie dagen en wordt pas opgelegd na overleg met de leerling/ouder(s)/verzorger(s), de betrokken leerkracht en de directie. 2. De school stelt de leerling in staat (bijv. door het opgeven van huiswerk) te voorkomen dat deze een achterstand oploopt. 3. De mededeling tot schorsing wordt door het bestuur schriftelijk aan de ouders medegedeeld. Hierbij zal aangegeven worden: a. reden van de schorsing b. aanvang/tijdsduur c. evt. andere maatregelen 4. Het bestuur zal de inspectie in kennis stellen. 5. De leerplichtambtenaar zal tevens op de hoogte gebracht worden. Het verwijderen van een leerling beschouwen wij als de meest uiterste ordemaatregel. Er zal dan sprake moeten zijn van een onherstelbaar verstoorde relatie tussen de leerling en/of ouder(-s )/ verzorger(s) en de school. Voordat het besluit wordt genomen hoort het bestuur de betrokken ouders, de groepsleerkracht en de directie van de school. Nadat het bestuur een besluit tot verwijdering heeft genomen zal de volgende procedure worden doorlopen: 1. Het besluit tot verwijdering wordt schriftelijk aan de ouders kenbaar gemaakt. Bij de in kennisstelling geeft het bestuur tevens aan dat Schooljaar 2014 -2015

23

2.

3.

tegen dit besluit, binnen zes weken na de bekendmaking, schriftelijk bezwaar kan worden aangetekend. Het bestuur zal dan binnen vier weken een beslissing nemen en deze kenbaar maken aan de ouders. Het besluit wordt terstond gemeld bij de leerplichtambtenaar en de inspectie wordt ingelicht De school spant zich tot het uiterste toe in een andere school te vinden voor de leerling. Na maximaal 8 weken worden de pogingen daartoe gestopt.

6.15 Logopedie. Op onze school wordt het belangrijk gevonden dat de kinderen zich mondeling en schriftelijk goed kunnen uitdrukken. Om dit te kunnen bereiken werkt onze school samen met logopedisten uit de omgeving. Logopedisten zijn deskundigen op gebied van de mondelinge communicatie. Zij onderzoeken en behandelen hulpvragen op gebied van stem, spraak, taal, gehoor en mondgedrag. 6.16 Schoolarts. Schoolartsenzorg is een onderdeel van de G.G.D. De jeugdgezondheidszorg verzorgt het volgende:  een onderzoek door arts en verpleegkundige samen in groep 2 en groep 7  onderzoek op indicatie  elke vijf jaar een onderzoek naar hygiëne en veiligheid  uitlenen van lesmaterialen

Doel van de meldcode is dat instellingen vaker, sneller en adequater ingrijpen bij vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling en het voorkomen van handelingsverlegenheid bij professionals zodat er iets wordt gedaan met vermoedens van kindermishandeling en huiselijk geweld. De meldcode beschrijft in 5 stappen wat bijvoorbeeld een huisarts, leerkracht, verpleegkundige, begeleider in de kinderopvang of hulpverlener moet doen bij vermoedens van geweld. Organisaties en zelfstandige beroepsbeoefenaren stellen een eigen meldcode op, gebaseerd op de 5 stappen:  Stap 1: in kaart brengen van signalen.  Stap 2: overleggen met een collega en eventueel raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) of het Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG).  Stap 3: gesprek met de cliënt.  Stap 4: wegen van het geweld of de kindermishandeling.  Stap 5: beslissen: hulp organiseren of melden. Meer informatie over de meldcode kunt u vinden op www.utrecht.handelingsprotocol.nl

6.17 Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling. Op 1 juli 2013 is de Wet Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling in werking getreden. Hiermee worden alle professionals die werken met gezinnen en kinderen verplicht om met een protocol te werken bij vermoedens van kindermishandeling en huiselijk geweld. Schoolgids katholieke basisschool Aventurijn


24

7. KWALITEITSZORG (Kwaliteitszorg, ontwikkelingen en resultaten).

.

7.1

Van missie naar ontwikkelingsplan. Kwaliteit start bij de missie van de school. De missie is een korte en bondige beschrijving van waar basisschool Aventurijn voor staat. Na vaststelling van de missie, volgt de visie. Hierin wordt uitgelegd waar wij, vanuit onze missie, naar streven. Onze visie geeft aan hoe wij, in een ideale situatie, de school in de toekomst willen vormgeven. Vanuit de visie formuleren wij lange termijn doelen, waarmee we de beschreven visie kunnen benaderen. Deze doelen worden, in eerste instantie, in het schoolondernemingsplan over 4 jaren verdeeld. In ons jaarlijkse ontwikkelingsplan vertalen we deze lange termijn doelen in kleinere stappen tot een jaarplan. Jaarlijks worden onze doelen geëvalueerd om te zien wat er bereikt is, wat niet (en waarom niet) en waar vervolgdoelen geformuleerd dienen te worden. 7.2 Kwaliteitscyclus. In het ontwikkelingsplan werken we volgens de cyclus Plan-Do-Check-Act. In de eerste fase (Plan) bepalen we de kwaliteit die we willen bereiken, meten we de kwaliteiten die we nu hebben en maken we plannen hoe we van de huidige situatie naar de gewenste situatie kunnen komen. Dit wordt vastgelegd in het schoolondernemingsplan. Dit plan beslaat een periode van vier jaar. In de tweede fase (Do) voeren we de gemaakte planning uit. Dit doen wij via het opgestelde jaarplan 2014- 2015. (Zie bijlage 4.) Dit jaarplan komt mede voort uit de gestelde doelen in het schoolondernemingsplan. Tijdens dit uitvoeringsproces vindt voortdurend trajectbewaking plaats, meestal door de directie van de school.


Ook de Medezeggenschapsraad kan hierbij een rol spelen. Ieder jaarplan wordt ook geëvalueerd (Check). We controleren via deze tussentijdse evaluatie, of we met onze planning nog wel op de goede weg zitten. De resultaten worden vastgelegd in het jaarverslag (zie 7.4) en in de evaluatie van het jaarplan. (Zie bijlage 3.) In de vierde fase (Act) volgt eventueel (afhankelijk van de uitkomst van de Check-fase) een bijstelling in de planning.

( Podiumtrap in het centrale gedeelte van het gebouw.)

7.3 Meting en verantwoording. Natuurlijk willen wij als school graag weten wat wij goed doen zodat wij dit kunnen borgen. Maar voor een professionele school is het ook belangrijk om te weten wat verbeterd kan of moet worden. Hiervoor gebruiken wij verschillende instrumenten. De Kwaliteitsmeter Primair onderwijs is een meetinstrument dat wij hiervoor gebruiken. (Voor een volledige omschrijving van de Kwaliteitsmeter Primair onderwijs, verwijzen wij u graag naar: www.kwaliteitsmeter.nl) Minimaal 1 x per 2 jaar nemen wij bij personeel, ouders en in de toekomst leerlingen van groep 7 en 8 anoniem de Schooljaar 2014 -2015

25

vragenlijst af. De uitkomsten geven ons een goed beeld van hoe de verschillende geledingen de kwaliteit van de school ervaren. Van de uitkomsten van de vragenlijsten voor ouders en leerlingen zullen we verslag uitbrengen aan het team, de ouders, de leerlingen, de Bestuurder directeur en de Medezeggenschapsraad. Van de resultaten van de vragenlijst voor personeel zullen we verslag uitbrengen aan het team, de Bestuurde directeur en de Medezeggenschapsraad. Ook het team wordt regelmatig gevraagd om de zelfevaluatie van de Kwaliteitsmeter Primair Onderwijs, anoniem, in te vullen. Dit geeft een helder beeld van hoe het gemiddelde teamlid zichzelf waardeert als professional. Van de resultaten van de zelfevaluatie voor personeel zullen we verslag uitbrengen uit aan het team, de Directeur bestuurder en de Medezeggenschapsraad. Daarnaast is het voor ons ook mogelijk om met de gegevens van het leerlingvolgsysteem het rendement van ons onderwijs in kaart te brengen. Deze gegevens worden uiteraard gebruikt om ons onderwijs daar waar eventueel nodig te verbeteren.

uitgezet wordt onder ouders, leerkrachten en kinderen van groep 7 en 8. Hieruit komt een plan van aanpak voort waarin allerlei verbeterpunten worden beschreven. In vier jaar tijd dienen de punten te worden aangepakt. Daarnaast worden jaarlijks knelpunten die betrekking hebben op de veiligheid van kinderen, besproken met de MR en aangepakt door de school. 7.5

Ontwikkelingen in het schooljaar 2013-2014

Het jaarverslag 2013 – 2014. Leerlingen Ieder jaar worden er ongeveer 50 nieuwe leerlingen aangenomen. Aan het einde van het schooljaar telde basisschool Aventurijn 360 leerlingen. Dit jaar was de school opgebouwd uit 5 kleutergroepen, twee groepen 3, 4, 5, 6 en een groep 7/8. Het komende schooljaar groeit Aventurijn nog eenmaal met een groep. Het is een bewuste keuze geweest om de school geleidelijk van onder af aan te laten groeien en niet direct het onderwijs aan te bieden aan de groepen 1 t/m 8. Dit heeft mede te maken met het succes van de school, welke een groot aantal aanmeldingen met zich meebrengt. Deze keuze maakt het voor de school mogelijk om het onderwijs goed te borgen en de ontwikkelingen zorgvuldig vorm te geven. Onderwijs Een jonge school vraagt om een ontwikkeling op vele beleidsterreinen. Basisschool Aventurijn maakt haar keuzes vanuit visie en kwaliteit.

(Foto: Delegatie vanuit het ministerie van onderwijs uit Singapore op bezoek bij basisschool Aventurijn om ervaringen uit te wisselen.)

7.4 Arbo en Veiligheid Als school werken wij ook aan een veilig schoolklimaat. De punten behorende bij het arbobeleid worden minimaal eens per vier jaar uitgebreid in kaart gebracht. Hier gebruiken wij een kwaliteitsmeter voor die Schoolgids katholieke basisschool Aventurijn

Ook op onderwijskundig gebied is er het afgelopen jaar veel gebeurd. Veel aandacht is uitgegaan naar het verder invoeren van het Coöperatief leren en het verhogen van de opbrengsten. Vanuit de inspectie komt er steeds meer nadruk te liggen op de opbrengsten en de verantwoording hiervan. Ook wij waren er van overtuigd dat een aantal opbrengsten Schooljaar 2014 -2015

26

omhoog konden. Daarom is er vorig jaar voor gekozen om te starten met het traject: ‘samen naar een hoger niveau’. Onder begeleiding van een extern deskundige is aandacht besteed aan een nog duidelijke instructie waarbij de verschillende niveaus goed aan bod komen. Ook is er gekeken hoe wij nog beter in beeld krijgen wat van ieder kind verwacht mag worden en hoe dit te behalen. De resultaten van dit traject zijn bijzonder goed te noemen. Mede de toegewijde inzet van de teamleden heeft hier een grote rol in gespeeld. In oktober zijn wij verhuisd naar ons nieuwe gebouw. Door de mogelijkheden die het gebouw biedt wordt de vormgeving van ons onderwijs ondersteund. Hierdoor ontstaat bijvoorbeeld meer ruimte om ook buiten de eigen groep aan opdrachten te werken en samen te werken.

(Unitplein bij de groepen 7 en 8.)

Ook kunnen er nu ook makkelijker voorstellingen gegeven worden aan kinderen en ouders. Het nieuwe pand biedt de teamleden en leerlingen de mogelijkheid om waar dan ook in het gebouw gebruik te kunnen maken van de nieuwe laptop. Door het grote aantal laptop is het nu mogelijk om met een hele klas tegelijkertijd hiervan gebruik te maken. Ook dit jaar heeft groep acht weer deelgenomen aan het Anglia- examen. Zij zijn allemaal hiervoor geslaagd! Een groot compliment voor de leerlingen maar ook voor de vakdocenten Engels. Schoolgids katholieke basisschool Aventurijn

Personeel Basisschool Aventurijn is nog steeds een groeiende school. Dit brengt met zich mee dat wij ieder jaar weer nieuwe teamleden kunnen aannemen. Daarbij ligt onze prioriteit bij het vinden van mensen welke zich in de uitgangspunten van de school kunnen vinden en willen meewerken aan de verdere opbouw van de school. Dit is ons ook dit jaar weer gelukt. Een groter wordend team met ook veel jongere leerkrachten. Dit jaar zijn er vier nieuwe teamleden op basisschool Aventurijn aangenomen. Gebouw In ons nieuwe schoolgebouw maken wij deel uit van MFA Limes. MFA staat voor Multifunctionele accommodatie. Dit betekent dat er naast de beide scholen (Aventurijn en Montessori) ook kinderdagverblijf Grasrijk en Buitenschoolse opvang Buitenrijk in het pand gehuisvest zijn. Met elkaar maken wij gebruik maken van de verschillende faciliteiten van het gebouw en zorgen ook voor een op elkaar afgestemde pedagogische lijn. Daarnaast kijken we met elkaar waar samenwerking mogelijk is waarbij de eigenheid van de verschillende partners gewaarborgd blijft. In oktober 2013 zijn wij verhuisd naar ons nieuwe pand. Iets waar we lang naar hebben uitgekeken. Zeker ook omdat wij met ons leerlingaantal uit het tijdelijke pand groeide en het schooljaar startte in twee locaties. Daarnaast konden we onze onderwijskundige ideeën en ontwikkelingen minder goed vorm geven in deze tijdelijke locatie. Ons nieuwe gebouw zorgde direct voor een goed gevoel. Veel ruimte, meer rust en veel meer voorzieningen (keuken, unitpleinen, aula met podiumtrap etc.) Wij hopen de komende jaren ons onderwijs goed vorm te blijven geven in onze mooie nieuwe school. Tenslotte wijzen wij u er graag op dat er Ieder jaar wordt gewerkt vanuit een jaarplan. Hierin staat opgenomen waar er het afgelopen schooljaar aan is gewerkt Schooljaar 2014 -2015

27

en wat er het afgelopen jaar is gerealiseerd. De evaluatie van het jaarplan 2013 – 2014 is opgenomen als bijlage 3. 7.6

Ontwikkelingen in het schooljaar 2014 – 2015 Het jaarplan voor het schooljaar 2014 – 2015 is opgenomen in deze schoolgids als bijlage 4. Hierin staat opgenomen waar er het komende schooljaar aan wordt gewerkt.



28

8.

GELEDINGEN. 8.2

8.1

Bestuur.

KS Fectio en de school. Onze school valt onder het bestuur van de Katholieke Scholenstichting Fectio. Deze scholenstichting beheert dertien katholieke basisscholen in de gemeenten Houten en Bunnik. Welke scholen dit zijn, vindt u op www.ksfectio.nl. In totaal krijgen er binnen Fectio ongeveer 3500 leerlingen les van 325 leerkrachten. De organisatiestructuur van KS Fectio KS Fectio heeft als taak om erop toe te zien dat de aangesloten scholen goed functioneren, dat de kwaliteit van het onderwijs wordt geborgd en verbeterd en dat de beschikbare middelen doelmatig en efficiënt worden ingezet. De Stichting werkt met een bestuursmodel waarin een Bestuurder – Directeur (BD) het bevoegd gezag is en waarop wordt toegezien door een Raad van Toezicht. Deze Bestuurder Directeur is eindverantwoordelijk voor het functioneren van de Stichting en de daaraan verbonden scholen. Daarmee is bestuur en toezicht effectief van elkaar gescheiden. De BD en de scholen worden ondersteund door een Bestuursbureau. De BD is tevens leidinggevende van het bestuursbureau. Dit resulteert in een organogram dat in bijlage 8 is opgenomen .Voor vragen over of aan het bestuur kunt u terecht bij de Bestuurder - Directeur: Dhr. Rob Boerman. 030-6381121 (t) p/a Pelmolen 19 3994 XX Houten 06-14320013 (m) [email protected] (e) Schoolgids katholieke basisschool Aventurijn

De Medezeggenschapsraad (MR). De MR is een overlegorgaan voor zowel ouders als personeel van de school. Door een klimaat van openheid en onderling overleg te scheppen en te behouden, streven wij er met elkaar naar om het onderwijs op basisschool Aventurijn zo optimaal mogelijk vorm te geven. De MR bespreekt de inhoud van het onderwijs op hoofdlijnen, de arbeidsomstandigheden binnen de school en de arbeidsvoorwaarden ten behoeve van de leerkrachten. Daarnaast geeft zij advies of instemming bij belangrijke beleidszaken. Bij sollicitatieprocedures voor directie en leerkrachten is de MR met een ouderlid en een personeelslid vertegenwoordigd. De directie vervult een adviserende rol.

(Foto: een MR komt ongeveer zes keer per jaar bijeen.)

8.3

De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Scholenstichting Fectio heeft een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. De GMR bespreekt alle bovenschoolse aspecten van het beleid. Ook deze leden hebben instemming- en adviesrecht. Van iedere school zitten hier afgevaardigden in vanuit de MR. (Een ouder en een personeelslid.) Schooljaar 2013-2014

29

8.4

De Activiteitencommissie (AC). De activiteitencommissie heeft als taak het organiseren en voorbereiden van activiteiten voor de kinderen, in samenwerking met het team. Zo levert de activiteitencommissie een belangrijke bijdrage aan activiteiten als het Sinterklaasfeest, Kerstmis, Carnaval, avondvierdaagse, sportdag en zomerfeest. Bij de uitvoering van deze activiteiten is hulp van andere ouders natuurlijk onontbeerlijk. Aan het begin van het schooljaar ontvangen de ouders een boekje met daarin alle voorgenomen activiteiten het komende schooljaar. Op een bijgeleidend formulier kunt u aangeven bij welke activiteit u mee kunt helpen. De leden van de Activiteitencommissie worden voor een periode van 3 jaar gekozen. Daarna kan men zich eenmaal herkiesbaar stellen. De Activiteiten Commissie bestaat uit: 1. een dagelijks bestuur (voorzitter, penningmeester, secretaris) zij hebben tevens contact met de directie over lopende zaken aangaande de activiteiten. 2. leden van de Activiteiten Commissie. Zij dragen de verantwoordelijkheid samen met een teamlid m.b.t. de te organiseren activiteiten.

opnieuw vastgesteld. Voor dit schooljaar is de bijdrage vastgesteld op 40 euro per leerling. De ouders ontvangen hiervoor rond maart 2015 een rekening.

(Groep 8 op zeilkamp in Vinkeveen.)

Mede om de extra activiteiten te kunnen uitvoeren, wordt een vrijwillige ouderbijdrage gevraagd. De hoogte van de bijdrage wordt na instemming van de MR vastgesteld en bedraagt dit schooljaar € 60,00 euro per leerling. (Zie bijlage 7 voor de brief die aan de ouders wordt verstuurd.) Aan de ouder)s) / verzorger(s) van groep 8 leerlingen wordt een extra vergoeding gevraagd voor de kosten van het “kamp” voor groep 8. De bijdrage hiervoor wordt ieder jaar



30

9. COMMUNICATIE TUSSEN OUDERS EN SCHOOL . 9.1 -

-

-

Aannmelding van een leerling. U kunt telefonisch contact opnemen met basisschool Aventurijn om een afspraak te maken voor een intake gesprek. (U kunt dit ook doen door het contactformulier in te vullen op de website van de school.) Tijdens dit gesprek vertellen wij u graag meer over onze school, onze manier van werken en is er uiteraard ook ruimte voor uw vragen. De voorlopige aanmelding gebeurt via een formulier dat u meekrijgt na afloop van het intake gesprek. Ongeveer 4-5 maanden voordat uw kind 4 jaar wordt, ontvangt u van ons een uitgebreide inhoudelijke vragenlijst. Vanaf de eerste schooldag willen we de leerlingen een passend onderwijsaanbod bieden. De ingevulde vragenlijst geeft ons informatie om dat te kunnen doen. Indien de ingevulde vragenlijst bij ons vragen oproept, zal u door de directie vóór de eerste schooldag van uw kind uitgenodigd worden voor een toelichtend gesprek. In dat gesprek bepalen we samen de onderwijsbehoefte van uw kind. Geeft de inhoud geen extra vragen, dan volgt geen extra gesprek voorafgaand aan de eerste schooldag van uw kind.

9.2 Aannamebeleid. Gezien de grote belangstelling voor onze school werken wij met een aannamebeleid. De volgende afspraken zijn van toepassing: 1. Jongere broertjes en zusjes van kinderen die al op school zitten hebben altijd voorrang bij plaatsing. 2. Kinderen kunnen worden ingeschreven vanaf de geboorte;


3. We nemen maximaal 55 kleuters per schooljaar aan. Daarna komen kinderen op een wachtlijst. De plaats op de wachtlijst wordt bepaald door de datum van (schriftelijke) aanmelding. 4. Basisschool Aventurijn staat in principe open voor elk kind vanaf vier jaar, waarvan de ouders de grondslagen en de doelstellingen van de school respecteren. Alle kinderen doen dus in beginsel altijd aan alle lessen mee. Het aannamebeleid heeft voor de groepssamenstelling de volgende gevolgen: Er zijn 5 kleutergroepen. Het aantal leerlingen per groep varieert van ongeveer 20 aan het begin van het schooljaar tot maximaal 30 aan het einde van het schooljaar. (Uitzonderingen in zeer bijzondere gevallen zijn mogelijk.) De groepen 3 zullen samen bestaan uit ongeveer 55 leerlingen. Deze leerlingen zijn onderverdeeld in 2 groepen van ongeveer 27 leerlingen. Momenteel hebben we het maximaal aan te nemen aantal kinderen al ruim voor het einde van het jaar bereikt. 9.3

Tussentijdse plaatsing van een leerling. Er kan alleen tot tussentijdse plaatsing overgegaan worden als de schoolleiding bepaalt dat daar, in de betreffende groep, nog plaats en mogelijkheden voor zijn. Bij plaatsing van nieuwe leerlingen vindt een oriënterend gesprek plaats met de ouders en de schoolleiding of een van de intern begeleiders. In dat gesprek wordt onder andere gekeken naar de leerprestaties, de ontwikkeling van de taakgerichtheid en het sociaal functioneren van de aangemelde leerling. Daarnaast ontvangt de school een onderwijskundig verslag van de school waar het kind vandaan komt.


31

Voor leerlingen welke een overstap maken van een andere school binnen Houten gelden de regels welke zijn opgesteld in het directeurenconvent en van toepassing zijn voor alle basisscholen binnen de gemeente Houten. 9.4 Groepsindeling. Bij de groepsindeling wordt naar het aantal kinderen gekeken, maar ook naar andere factoren die van invloed kunnen zijn, zoals het aantal zorgleerlingen en de verhouding tussen jongens en meisjes. Er wordt geen absolute bovengrens in aantal leerlingen per groep gehanteerd. De grens ligt daar waar de reguliere zorg in de groep niet langer meer voor alle kinderen kan worden gegarandeerd. Dit criterium kan op ieder moment worden gehanteerd door de directie. Nieuwe kinderen kunnen, op basis van dit argument, te allen tijde een plek op basisschool Aventurijn worden ontzegd. De school behoudt zich het recht voor na aanmelding maar vóór toelating tot de school een onderzoek met betrekking tot de ontwikkeling van het kind te laten plaatsvinden. Dit gebeurt alleen met toestemming van de ouders vooraf. 9.5 Informatie over de school. Bij aanmelding van uw kind op onze school maken wij een afspraak voor een kennismakingsgesprek met de schoolleiding. Dit gesprek vindt plaats onder schooltijd en ook uw kind is van harte welkom om erbij te zijn. In dit gesprek komen schoolspecifieke zaken aan de orde, zoals de organisatie, het onderwijs, de indeling van de groepen, de betrokkenheid van ouders en dergelijke. We maken ook een rondje door de school, zodat u het onderwijs in de praktijk ziet en de sfeer kunt proeven.


Ruim een maand voordat uw kind vier wordt, neemt de aanstaande leerkracht van uw zoon of dochter contact met u op voor het plannen van een intakegesprek en wenafspraken. Wij informeren ouders middels de schoolgids, jaarplanner, onze website (www.basisschoolaventurijn.nl), de maandelijkse nieuwsbrieven en brieven die wij regelmatig aan de leerlingen verzenden per mail (deze worden ook op de website geplaatst). Ook de activiteitencommissie en de medezeggenschapsraad informeren u over belangrijke zaken. 9.6

Informatie over de groep van uw kind. In de maand september organiseren wij informatieavonden. De groepsleerkracht zal u op deze avond informeren over de werkwijze, de methoden en de materialen die in de betreffende jaargroep gehanteerd worden. Een aantal keer per jaar organiseren wij een “kijkje in de keuken”. Hier bieden wij u de gelegenheid om een stukje praktijk op school mee te maken. U bent uiteraard welkom in de klas van uw kind, maar het is niet toegestaan om videoopnamen of foto’s te maken. Wij willen de ochtend zo normaal mogelijk laten verlopen. Daarnaast presenteren de groepen twee maal per jaar diverse activiteiten die in de afgelopen periode aan bod kwamen aan de ouders. Dit gebeurt tijdens “groep in the spotlight”. Aan het einde van het schooljaar is er een doorschuifmoment. Op deze middag gaan de leerlingen naar hun leerkrachten van het nieuwe schooljaar. 9.7 Contact met de leerkracht. Ook meer informele contacten met ouders worden door de leerkracht op prijs gesteld. Loopt u aan het einde van de gerust eens binnen om het werk van uw kind te bekijken.


32

Een complimentje doet zowel het kind als de leerkracht goed, want zij doen beiden hun best om de schoolsituatie tot een succes te maken. De informele gesprekjes na schooltijd zijn vooral bedoeld voor praktische of organisatorische mededelingen, maar ongeschikt voor het aankaarten van problemen, zeker als er kinderen omheen staan. Dit geldt natuurlijk ook tussen 8.20 uur en 8.30 uur. Indien u bepaalde problemen bij uw kind signaleert of er bestaan voor uw gevoel ergens misverstanden over, dan vragen wij u dit rechtstreeks met de leerkracht te bespreken en hier een aparte afspraak voor te maken. Natuurlijk kunnen wij u ook uitnodigen voor een gesprek. Samen streven we naar een goede oplossing en komen we er echt niet uit, dan onderzoeken we wie er ingeschakeld kan worden om het probleem op te lossen. De leerkrachten stellen het zeer op prijs om persoonlijk contact met u te houden over uw kind en daarom wordt mailverkeer niet gebruikt als communicatiemiddel voor onderwijskundige vragen en antwoorden. 9.8 Informatie over de ontwikkeling van uw kind. Gedurende een schooljaar hebben wij een aantal momenten vastgelegd om u te spreken over de ontwikkeling van uw kind. Deze gesprekken (november en april) vinden plaats op basis van de door ons opgedane ervaringen met uw kind en op basis van afgenomen toetsen en observaties bij uw kind, waarover wij u willen inlichten. Natuurlijk is er ook ruimte om uw vragen te stellen aan de leerkracht. De leerlingen van groep 3 t/m 8 krijgen twee keer per jaar een rapport mee naar huis. Ongeveer eind januari en eind juni. In de kleutergroepen krijgen


de kinderen uit groep 1 en 2 één keer een rapport mee naar huis (ongeveer eind juni). Naast de genoemde gespreksmomenten voor alle kinderen, vinden in de maanden januari en juni gesprekken plaats waar ouders voor uitgenodigd worden. Voor deze gesprekken geldt dat er een oudergesprek komt als de leerkracht dat nodig vindt, of als de ouders daar behoefte aan hebben. (Deze gespreksmomenten zijn dus niet voor alle ouders van toepassing.) 9.9

Informatie over kind en school aan ouders na echtscheiding. Om te zorgen dat de informatieoverdracht tussen ouders en school m.b.t. het kind, ook na een echtscheiding goed blijft verlopen, houden wij ons aan de regelgeving welke hierna beschreven staat. Na de wijzigingen t.a.v. het ouderlijk gezag in november 1995 zijn er sinds januari 1998 nog een aantal zaken veranderd. Belangrijkste wijzigingen per 1 januari 1998 zijn:  gescheiden ouders houden automatisch samen het ouderlijk gezag (co-ouderschap), tenzij één of beide ouders dit niet willen. Dit was voor 1 januari precies andersom.  gezag kan worden uitgeoefend door een ouder en een niet-ouder samen (bijv. nieuwe partner van één van de ouders) dit heet gezamenlijk gezag. Voorheen was dit niet mogelijk.  een voogd ( altijd een niet-ouder) en zijn partner kunnen gezamenlijk de voogdij uitoefenen. 9.9.1 Informatie van school aan ouders die gezamenlijk het ouderlijk gezag hebben. Wettelijk gezien is er wat betreft de verplichting tot verstrekken van


33

informatie door school geen verschil of het gaat om gehuwde of gescheiden ouders, wanneer de laatste gezamenlijk het ouderlijk gezag hebben. Dat wil zeggen dat beide ouders recht hebben om op gelijke wijze geïnformeerd te worden over belangrijke zaken van hun kind op school. School dient beide ouders in de gelegenheid te stellen hier kennis van te nemen. Informatie kan zijn rapporten, rapportbesprekingen, ouderavonden en schooladvies. Ouders met gezamenlijk ouderlijk gezag, al dan niet gescheiden, dienen onderling zelf af te spreken hoe zij het regelen om de informatie te ontvangen. School heeft niet de verplichting om beide ouders apart uit te nodigen voor besprekingen en van informatie (o.a. rapporten) te voorzien in het geval ouders gescheiden zijn. Doorgaans kiest een school er voor om uitnodigingen voor bijv. ouderavonden en rapportbesprekingen te sturen naar het woonadres van het kind. De ouder waar het kind meestentijds woont heeft dan de verplichting om de andere, de co-ouder van gelijke informatie te voorzien over school/activiteiten en schoolloopbaan van het kind. Ouders, ongeacht de vorm van ouderlijk gezag die zij hebben, worden geacht zelf te regelen wie school-/ ouderavonden of rapportbesprekingen bezoekt en of zij alleen gaan of samen met de andere ouder en/of eventuele andere verzorger (bijv. nieuwe partner) komen. 9.9.2 Informatie van school aan de ouder die niet belast is met het gezag over het kind na echtscheiding. Wettelijk gezien is een school sinds 1995 verplicht om zowel aan de gezaghebbende, als aan de niet gezagdragende ouder op gelijke wijze


informatie van belang over het kind te verstrekken. School is echter niet verplicht om beide ouders apart te informeren. De ouder die belast is met het gezag over het kind is wettelijk verplicht om de niet-gezaghebbende ouder op de hoogte te stellen over belangrijke zaken aangaande het kind en zijn/haar ontwikkeling en vermogen. Dus ook over de gang van zaken op school en vorderingen van het kind, zoals ouderavonden en rapportbesprekingen. De niet gezaghebbende ouder dient ook geraadpleegd te worden door de gezagdragende ouder over bovenstaande zaken en daar omtrent te nemen beslissingen. Een school mag wettelijk gesproken een niet-gezaghebbende ouder geen informatie onthouden omdat het tegen de wil is van de gezagdragende ouder. Wanneer een niet gezagdragende ouder dit wenst, bijv. omdat hij/zij meent niet op juiste wijze geïnformeerd te worden door de gezagdragende ouder, dan moet de niet gezaghebbende ouder zelf aan school kenbaar maken dat hij/zij geïnformeerd wil worden over de gang van zaken op school en rond het kind. De school hoeft hiertoe zelf geen initiatieven te nemen. Uitzondering op de wettelijke verplichting van school om een niet gezaghebbende ouder te informeren is wanneer het om informatie gaat die niet op gelijke wijze ook aan de gezaghebbende ouder wordt verstrekt (bijv. verslagen van leerlingbespreking en toetsen), of wanneer het belang van het kind zich verzet tegen deze informatieverstrekking. Een nietgezaghebbende ouder kan dan een verzoek bij de rechter indienen om toch over deze informatie te beschikken.


34

9.10 Ouderafspraken. Basisschool Aventurijn wil samen met de ouder(s) / verzorger(s) werken aan een optimale ontwikkeling van het kind. Een goed contact is hiervoor van groot belang. In bijlage 5 zijn een aantal afspraken op een rij gezet om met elkaar hier zorg voor te dragen. 9.11 De klachtenregeling. In het kader van de uitvoering van de kwaliteitswet hanteert basisschool Aventurijn een algemene klachtenregeling. Deze regeling is te verkrijgen bij de directie en de interne contactpersonen en staat ook op onze website: www.basisschoolaventurijn.nl Ouders en leerlingen kunnen klachten indienen over gedragingen en beslissingen of het nalaten daarvan van het bevoegd gezag en het personeel. De gedragslijn bij een klacht is als volgt: Indien de klacht direct met uw kind te maken heeft, neemt u in eerste instantie contact op met de leerkracht. Afhankelijk van de aard van de klacht kunt u ook terecht bij de schoolleiding of de interne contactpersonen, te weten Tilly de Jong (teamlid Aventurijn) en Annemarie Cooper (ouder van Aventurijn). Zie foto.

(Links Annemarie Cooper en rechts Tilly de Jong.)


9.12 Interne contactpersonen Zij zijn aangesteld om er zorg voor te dragen dat klachten van ouders en / of kinderen altijd serieus worden genomen en op een passende manier worden aangepakt. Elke ouder of kind kan een beroep op hen doen als er problemen zijn waar u of uw kind niet met iedereen over durft te praten of wil praten. Deze problemen kunnen te maken hebben met machtsmisbruik, zoals seksuele intimidatie, pesten, mishandeling, discriminatie, onheuse bejegening, fysiek geweld en inbreuk op de privacy, maar ook met de didactische, pedagogische en/ of organisatorische aanpak van uw kind of de groep waar uw kind in zit. Het gesprek met de interne contactpersoon wordt vertrouwelijk behandeld en er worden geen stappen gezet zonder uw toestemming. In het overleg met de interne contactpersoon wordt gekeken wie er moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Als het nodig mocht zijn, wordt de volgorde van doorverwijzing (met uitzondering van klachten met betrekking tot seksuele intimidatie want hier ligt meldplicht aan het bevoegd gezag) als volgt: de schoolleiding, eventueel het bevoegd gezag, een van de externe vertrouwenspersonen van de scholenstichting Fectio en tot slot de Onafhankelijke Klachtencommissie van de Vereniging Besturenorganisatie Katholiek Onderwijs (VBKO), waarbij de scholenstichting Fectio is aangesloten. Ook is het mogelijk dat u of uw kind zich direct wendt tot één van de externe vertrouwenspersonen. (zie hiervoor hfst. 10 contacten) Tevens is het mogelijk dat u of uw kind rechtstreeks een klacht indient bij de Onafhankelijke Klachtencommissie. Dit moet altijd schriftelijk gebeuren. De interne contactpersoon kan u of uw kind hierbij behulpzaam zijn.


35

Voor het Model klachtenregeling Primair Onderwijs en Reglement Klachten-commissie Katholiek Onderwijs verwijzen wij u naar www.geschillencies-klachtencies.nl In bijlage 6 staan de klachtroutes voor scholenstichting Fectio op een rij gezet.



36

10

SCHOOLORGANISATIE.

10.1 Buitengewoon verlof. Het is niet mogelijk extra verlof te krijgen voor korte vakanties tussendoor of voor vakantieverlenging. De enige uitzondering is gemaakt voor die ouders die door de aard van hun beroep geen gebruik kunnen maken van de vastgestelde vakanties (bijv. horeca of landbouw). Alleen in die gevallen kan de schoolleiding van de school maximaal twee weken extra verlof verlenen. Dit mogen echter nooit de eerste twee weken van een schooljaar zijn. De schoolvakanties staan vermeld in onze jaarplanner (zie hiervoor de website). Er zijn een aantal, ook door de leerplicht erkende, uitzonderingen. Hierbij valt te denken aan bruiloften, bepaalde jubilea en begrafenissen. Om hiervoor in aanmerking te komen, dient u een officieel verlofaanvraagformulier in te vullen. Deze kunt u downloaden via de website van de school en kunt u ingevuld inleveren bij de groepsleerkracht. De directie beoordeelt het verzoek en geeft u zo mogelijk toestemming. Ongeoorloofd verzuim moet aan het Bureau Leerplicht van de gemeente Houten gemeld worden. Wij gaan ervan uit dat alle ouders hun vakanties regelen binnen de vastgestelde perioden. Voor een uitgebreidere toelichting rondom de verlofregels verwijzen wij u graag naar onze website: www.basisschoolaventurijn.nl 10.2 Protocol foto- video opnamen. Basisschool Aventurijn dient zich te houden aan de Wet op de Privacy. We zijn gehouden ouders te informeren over opnames. Hiertoe heeft de school een protocol opgesteld. Voor de inhoud van dit protocol verwijzen wij u graag naar onze website.


10.3 Hoofdluis. Hoofdluis komt vooral bij jonge kinderen voor (tussen de 3 en 12 jaar) en vormt op de basisscholen een groot probleem. De school is van mening dat zowel zijzelf als de ouders een stuk verantwoordelijkheid dragen inzake de bestrijding van hoofdluis. Het is de verantwoordelijkheid van de school een aantal voorzorgsmaatregelen te nemen, waardoor de verspreiding van hoofdluis zoveel mogelijk wordt beperkt. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders om de kinderen te controleren op hoofdluis en zo nodig te behandelen. Alle kinderen krijgen van de school een luizenzak waarin zij hun jas kunnen opbergen. Daarnaast worden de kinderen regelmatig gecontroleerd op hoofdluis. Om hoofdluis te voorkomen is er een protocol opgesteld dat op de website van de school is te vinden. 10.4 Buitenschoolse opvang (BSO). Voor kinderen van basisschool Aventurijn is er de mogelijkheid om deel te nemen aan de BSO in de school (Buitenrijk). Dit wordt georganiseerd door ‘ KMNkind en Co’. Wij hebben hiervoor gekozen om kinderen in een vertrouwde omgeving de uurtjes na school te kunnen laten doorbrengen. Uiteraard wordt er door de BSO- medewerkers een andere sfeer gecreëerd en worden er andere speelmaterialen aangeboden dan welke tijdens de schooltijden gebruikt worden. U dient uw kind zelf hiervoor aan te melden en een contract af te sluiten waarin de dagen van de door uw gewenste opvang vastgelegd worden. Informatie hierover kunt u krijgen bij de directie van de school of via www.kmnkindenco.nl


37

Daarnaast zijn er met diverse kindercentra goede afspraken gemaakt over het ophalen van de kinderen voor BSO. 10.5 Ouderhulp. Het is vandaag de dag ondenkbaar dat een team op school al zijn werk kan realiseren zonder de hulp en medewerking van ouders. Vandaar dat wij aan het begin van ieder schooljaar, via een formulier, uw bereidheid en mogelijkheden voor hulp inventariseren. Naast het aanbieden van uw hulp is het ook mogelijk om nog nauwer betrokken te worden bij het organiseren, ondersteunen en/of begeleiden van activiteiten voor uw kind op school. U kunt zich dan beschikbaar stellen als lid van onze activiteitencommissie of om u (indien er verkiezingen komen) kandidaat te stellen voor de MR. 10.6 Sponsoring. Het bestuur van de school (Fectio) stelt voor ieder kalenderjaar een taakstellende begroting vast waarmee de directie kan werken. Ten aanzien van sponsorbeleid volgt de school de richtlijnen van het afgesloten Convenant dat door de minister van O&W is afgesloten met meerdere organisaties. Het betreft de volgende richtlijnen: Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige uitgangspunten van onze school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van de kinderen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid, de onafhankelijkheid en de continuïteit van ons onderwijs en daarbij betrokkenen in gevaar brengen.


10.7 “Tienuurtjes”. Rond tien uur heeft iedere groep een pauzemoment van een kwartier. Dan kunnen meegebrachte drinken etenswaren worden genuttigd. Basisschool Aventurijn stimuleert het gezond eten en drinken van de kinderen. Daarom hebben wij met elkaar afgesproken om de kinderen twee maal per week een stuk groente of fruit mee te geven i.p.v. koek. De ouders van nieuwe leerlingen ontvangen hierover een brief met meer informatie. Men dient dit dus zelf mee te brengen. Tenslotte wijzen wij u erop dat een pakje drinken en een stuk fruit of een koek volstaat . Het is niet de bedoeling dat de kinderen een “uitgesteld” ontbijt gaan nuttigen. De kinderen mogen geen snoep meenemen.

10.8 Schoolmelk Basisschool Aventurijn biedt ouders de mogelijkheid om een drinkabonnement af te sluiten met Campina. Uw kind krijgt dan tijdens het “tienuurtje” en / of tijdens de lunch een gekoeld pakje melk of Optimel. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website van de school (kopje informatie): www.basisschoolaventurijn.nl 10.9 Traktaties. Jarig zijn is een feest! De kinderen mogen, als ze jarig zijn, in de klas trakteren. Ook mogen ze de verschillende klassen afgaan om daar Schooljaar 2014 -2015

38

hun felicitaties te ontvangen. Het zal u bekend zijn dat er voortdurend een beroep op de scholen wordt gedaan, om mee te helpen aan de beperking van het snoepen, in verband met een goede tandverzorging en overgewicht. Wij verzoeken u dan ook te kiezen voor een ‘ verstandig’ hapje. Kiest u voor een snoepje, dan lijkt het ons gewenst dat de traktatie weinig kleur-, geur- en smaakstoffen bevat. Uit veiligheidsoverwegingen vragen wij u geen lollies en kauwgom uit te delen. Wilt u van te voren even bij de leerkracht informeren of er kinderen zijn die zich aan een bepaald dieet moeten houden of een voedselallergie hebben, zodat er iets anders geregeld kan worden. 10.10 Verzekeringen. Voor alle kinderen, leerkrachten en hulpouders is een collectieve scholieren- ongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering geeft een beperkte dekking: gedurende schooltijd en een uur ervoor en erna. Nieuwe leerlingen zijn automatisch in de collectieve verzekering meeverzekerd. Ouders die voor een schoolactiviteit kinderen vervoeren in hun auto, doen er goed aan een inzittendenverzekering af te sluiten. Hierbij willen we aangeven dat wij als school niet verzekerd zijn voor wat betreft de aansprakelijkheid met betrekking tot gevolgen van auto-ongevallen voor activiteiten in schoolverband, zoals het rijden voor het schoolkamp en excursies. Als school hebben we geen inzittendenverzekering. De wetgever verplicht iedereen minimaal een eigen W.A.- verzekering te regelen. De school gaat ervan uit dat, als u voor een bepaalde schoolactiviteit met de auto kinderen vervoert, u minimaal een W.A.-verzekering heeft afgesloten. Heeft u die niet, rijd dan niet voor de school!


De scholieren-ongevallenverzekering is geen W.A.-verzekering. Het komt wel eens voor dat kinderen elkaar beschadigingen toebrengen, bijvoorbeeld aan kleding. Dit gebeurt meestal onopzettelijk. De schade aan kleding, brillen, fietsen en dergelijke kan behoorlijk oplopen. De school kan hiervoor niet aansprakelijk worden gesteld. De ouders van de benadeelde kunnen in zo’n geval het best contact opnemen met de ouders van de schadeveroorzaker. 10.11 Ziekte. Wij verzoeken u ons op de hoogte te brengen wanneer een kind ziek is. Wij verwachten in dat geval een telefoontje tussen 8.00 en 8.30 uur (tel 0302745809). Krijgt u niet het juiste teamlid aan de lijn, dan wordt de boodschap doorgegeven. Wij stellen het bijzonder op prijs, wanneer u ons even bericht indien uw kind een besmettelijke ziekte heeft of hoofdluis. Indien nodig kunnen we dan maatregelen nemen. 10.12 Zorg voor meegebrachte spullen. De school draagt wel zorg, maar geen verantwoording voor meegebracht speelgoed, fietsen, steppen, I-pods ed. Ook gaan wij ervan uit dat de leerlingen in principe geen mobiele telefoon mee naar school nemen. De school staat in ieder geval niet toe dat de kinderen onder schooltijd gebruik maken van een mobiele telefoon anders dan dat voor specifieke situaties afspraken gemaakt zijn tussen ouders en de betreffende groepsleerkracht. Ook voor een mobiele telefoon draagt de school geen verantwoordelijkheid.


39

10.13 Gevonden voorwerpen. Op school is een mand aanwezig met gevonden voorwerpen. Een aantal maal per jaar worden de gevonden voorwerpen op een centraal punt bij de hoofdingang uitgestald, zodat iedereen die iets kwijt is alsnog de spullen kan vinden.

(Unitplein basisschool Aventurijn.)



40

11 CONTACTEN EN ADRESSEN

.

Basisschool Aventurijn Raaigras 101 d. 3994MB Houten T: 030-2745809 E: [email protected] W: www.basisschoolaventurijn.nl

Bestuurder Directeur KS Fectio Dhr. Rob Boerman p/a Pelmolen 19 3994 XX Houten T: 030-6381121 F : 030-6381122 M : 06-14320013 E : [email protected]

MR basisschool Aventurijn [email protected] Oudergeleding: Dhr. Macel Paapst (Voorzitter) Dhr. Valentijn Thijssen Dhr. Alan Cooper Personeelsgeleding: Mevr. Mira.Plemper (secretaris) Mevr. Sylvia van Kuik Mevr. Esther Warmerdam Activiteitencommissie Aventurijn [email protected]

CED(schoolbegeleidingsdienst) Tolakkerweg 153 3738 JL Maartensdijk tel. 0346-219777

Vertrouwenspersonen Aventurijn: Mevr. Tilly de Jong (teamlid) T: 030-6374150 E: [email protected]

GGD Midden Nederland Utrechtseweg 139 Postbus 51 3700 AB Zeist Tel. 030-6086086

Tot 1 jan. 2015 Mevr. Annemarie Cooper (ouder) T: 030- 6372336 M: 06-28979594 E: [email protected]

Inspectie van het onderwijs www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800 / 8051 (gratis)

Externe vertrouwenspersonen KS Fectio: Dorine Gerritsma [email protected] Frank Brouwer [email protected]


12 BIJLAGEN (los document)

.

1. Urenverantwoording per lesweek 2. Methodeoverzicht 3. Jaarverslag 2013 - 2014 4. Jaarplan 2014 - 2015 5. Ouderafspraken 6. Klachtroutes KS Fectio 7. Brief vrijwillige ouderbijdrage 8. Organogram KS Fectio


41

INHOUDSOPGAVE 1.

Voorwoord

2. 2.1 2.2.

Een jonge school De naam van de school MFA Limes.

2 2

3. 3.1 3.2 3.3

Waar de school voor staat De missie van de school Onze visie op onderwijs De cultuur van basisschool Aventurijn

3 3 4

4. De praktijk 4.1 De onderbouw (groep 1 en 2) 4.2 De middenbouw (groep 3, 4 en 5) 4.3 De bovenbouw (groep 6, 7 en 8) 4.4 Coöperatief leren 4.5 Engels vanaf groep 1 4.6 Actief burgerschap en sociale integratie 4.7 Aventurijn is een KiVa-school 4.8 Lestijden / urenverantwoording 4.9 Continurooster 4.10 Onze methodes

6 7 7 8 8 9 10 10 10 10

5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

Het school team De schoolleiding Groepsleerkrachten Intern Begeleider (IB-er) Administratieve ondersteuning Opleidingsschool ROC-studenten Vervanging Scholing van leerkrachten Mobiliteit van leerkrachten.

12 12 12 13 13 13 13 13 14

6. 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7

Zorg voor kinderen De zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Samenwerking met ouders van een zorgleerling Extern deskundigen Een groep overdoen Overgang groep 2-3 CITO- eindtoets en verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs Uitstroomgegevens bs. Aventurijn

15 16 16 17 17 17 18


Schooljaar 2013-2014

42

6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 6.15 6.16 6.17

7.

Passend onderwijs / Samenwerkingsverband Profi Pendi De zorg voor meer begaafde kinderen Versneld doorgaan naar de volgende groep Dyslexie en dyslexieverklaring Dyslexie en de eindtoets CITO Verwijsindex Schorsing en verwijdering van leerlingen Logopedie Schoolarts Meldcode huiselijk geweld

19 21 22 22 22 22 23 24 24 24

7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6

Kwaliteitszorg (kwaliteitszorg, ontwikkelingen en resultaten) Van missie naar ontwikkelingsplan Kwaliteitscyclus Meting en verantwoording Arbo en Veiligheid Ontwikkelingen in het schooljaar 2013 – 2014 (jaarverslag) Ontwikkelingen in het schooljaar 2014 – 2015 (jaarplan)

25 25 25 26 26 28

8. 8.1 8.2 8.3 8.4

Geledingen Bestuur De Medezeggenschapsraad (MR) De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) De Activiteitencommissie (AC)

29 29 29 30

9. Communicatie tussen ouders en school 9.1 Aanmelding van een leerling 9.2 Aannamebeleid 9.3 Tussentijdse plaatsing van een leerling 9.4 Groepsindeling 9.5 Informatie over de school 9.6 Informatie over de groep van uw kind 9.7 Contact met de leerkracht 9.8 Informatie over de ontwikkeling van uw kind 9.9 Informatie over kind en school aan ouders na echtscheiding 9.10 Ouderafspraken 9.11 De klachtenregeling 9.12 Interne contactpersonen

31 31 31 32 32 32 32 33 33 35 35 35

10. De schoolorganisatie 10.1 Continurooster 10.2 Buitengewoon verlof 10.3 Protocol foto- video 10.4 Hoofdluis 10.5 Buitenschoolse Opvang (BSO)

37 37 37 37 38



43

10.6 10.7 10.8 10.9 10.10 10.11 10.12 10.13 10.14

Ouderhulp Sponsoring Tien-uurtjes Schoolmelk Traktaties Verzekeringen Ziekte Zorg voor meegebrachte spullen Gevonden voorwerpen

38 38 38 38 39 39 39 39 40

11. Contacten en adressen Contacten en adressen

41

12. Bijlagen 1. Urenverantwoording per lesweek 2. Methodeoverzicht 3. Jaarverslag 2013- 2014 4. Jaarplan 2014- 2015 5. Ouderafspraken 6. Klachtroutes KS. Fectio 7. Brief ouderbijdrage 8. Organogram KS Fectio



44

Basisschool Aventurijn bevindt zich in MFA Limes. Schoolgids

Recommend Documents