BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN. pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) pada mata

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas pada kelas IV SD Negeri Tegalsari Purwosari Girimulyo Kulon Progo dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) pada mata pelajaran IPS dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) memberikan suasana baru dimana strukturnya memiliki keunggulan yang membuat siswa lebih berpartisipasi aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan tidak monoton karena diselingi dengan hiburan. Selain itu, semangat belajar siswa menjadi lebih meningkat karena suasana belajar berlangsung menyenangkan dengan bentuk kompetisi. Dengan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) kerja sama siswa sangat dibutuhkan dalam mengerjakan lembar soal latihan. kegiatan pembelajaran juga menjadi lebih bermakna sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan aktivitas dan nilai evaluasi belajar siswa yang meningngkat. Berdasarkan analisis data hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata evaluasi belajar siswa mengalami peningkatan dari yang semula sebesar 61,90 meningkat pada siklus I menjadi 75,09 dan meningkat menjadi 78,54 pada siklus II. Sedangkan persentase ketuntasan belajar siswa

103

104

meningkat dari 36,3% pada pra siklus menjadi 63,3% pada siklus I dan meningkat pada siklus II menjadi 81,81%. Selain itu, aktivitas siswa juga mengalami peningkatan dari 67,48% pada siklus I dan meningkat menjadi 76,65% pada siklus II.

B. Implikasi Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan kesimpullan di atas maka implikasi dari hasil penelitian ini yaitu penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) dapat dijadikan salah satu alternatif dalam pembelajaran IPS. Dimana model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) memiliki banyak kelebihan salah satunya dapat meniciptakan suasana kelas menjadi lebih meriah dan membuat siswa lebih aktif dalam mengikuti kegitan pembelajaran. Struktur yang dimiliki model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) lebih menekankan pada kemandirian siswa dalam penyelesaian masalah serta menuntut siswa untuk terjun langsung ke dalam pembelajaran. Selain itu, dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) suasana kelas menjadi tidak tegang dan membosankan karena

dalam pelaksanaannya diselingi

dengan permainan.

Banyak

keterampilan yang tumbuh pada diri siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH), diantaranya percaya diri siswa dalam bertanya dan kerjasama antar anggota kelompok sehingga pembelajaran yang telah dilaksanakan lebih bermakna bagi siswa.

105

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) juga dapat meningkatkan profesionalisme guru dan mutu sekolah. Dimana guru dituntut untuk selalu kreatif dalam setiap pembelajaran baik dari segi penyediaan media, penyampaian materi, variasi mengajar dan tujuan yang akan dicapai. Oleh karena itu, guru harus mampu mengembangkan keterampilan

yang

mendorong

siswa

untuk

bekerja

sama

dengan

kelompoknya secara maksimal.

C. Saran Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan di kelas IV SD Negeri Tegalsari Purwosari Girimulyo Kulon Progo pada mata pelajaran IPS, ada beberapa saran yang perlu diperhatikan yaitu: 1.

Bagi Sekolah Pembelajaran

dengan

menggunakan

model

pembelajaran

kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) dapat dijadikan alternatif untuk pengajaran di kelas lain sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran disekolah. 2.

Bagi Pendidik Model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) dapat diterapkan pada mata pelajaran lain untuk mengatasi permasalahan yang berkaitan dengan prestasi belajar serta guru lebih mengoptimalkan lagi pemanfaatan media belajar yang ada disekitar sekolah untuk memudahkan penyampaian materi pembelajaran.

106

3.

Bagi Peneliti Peneliti diharapkan dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) pada mata pelajaran yang lain atau dengan kapasitas siswa yang lebih banyak.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Agus Suprijono. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Arif Deni Budiargo dan Rosalia Susila Purwanti. 2015. “Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPS Menggunakan Model Pembelajaran Tipe Course Review Horay pada Kelas IV SD Muhammadiyah Sidoarum Godean Sleman Tahun Ajaran 2013/2014”. Jurnal PGSD Indonesia ISSN 24431656. Vol 1. Yogyakarta: UPY. Dalyono. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. Hamzah B. Uno dan Nurdin Mohamad. 2011. Belajar dengan Pendekatan Pailkem: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik. Jakarta: PT Bumi Aksara. Iif Khoiru Ahmadi dan Sofan Amri. 2011. Mengembangkan Pembelajaran IPS Terpadu. Jakarta: Prestasi Pustaka. Imas Kurniasih dan Berlin Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Jakarta: Kata Pena. Isjoni. 2014.Cooperative Learning Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok. Bandung: Alfabeta. Jusman Lapatta, dkk. 2015. “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Penggunaan Model Course Review Horay Pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Inpres Sintuwu”. Jurnal Kreatif Tadulako Online ISSN 2354-614X. Vol. 5 No. 8. Palu: UNTAD. Kemmis, Stephen dan Robin McTaggart. 1988. The Action Reserach Planner. Victoria: Daekin University.

107

108

Kokom Komalasari. 2014. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Aditama. Makmun Khairani. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Martinis Yamin. 2004. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persada Press. Miftahul Huda. 2011. Cooperative Learning Metode, Teknik, Struktur dan Model Terapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. ___________. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Mohamad Surya. 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy. Muhibbin Syah. 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Ngalim Purwanto. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nana Sudjana. 2010. Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. __________. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Noer Rohmah. 2012. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Teras. Nursid Sumaatmadja. 1984. Metodologi Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Bandung: Alumni. Rudy Gunawan. 2011. Pendidikan IPS Filosofi, Konsep, dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Sunarti dan Selly Rahmawati. 2014. Penilaian dalam Kurikulum 2013 Membantu Guru dan Calon Guru Mengetahui Langkah-Langkah Penilaian Pembelajaran. Yogyakarta: CV Andi Offset. Syaiful Bahri Djamarah. 2012. Prestasi Belajar dan Kompetansi Guru. Surabaya: Usaha Nasional. Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan Implementasi dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.

109

Wijaya Kususmah dan Dedi Dwitagama. 2012. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta Barat: PT Indeks Permata Puri Media. Wina Sanjaya. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Zaenal Arifin. 2009. Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

110 Lampiran 1: Surat Ijin Penelitian

111

112

113 Lampiran 2: Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian

114 Lampiran 3: Data Nilai Pra Siklus

DATA NILAI PRA SIKLUS MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SD NEGERI TEGALSARI PURWOSARI GIRIMULYO KULON PROGO

No

Nama Siswa

Nilai

Pra Siklus Keterangan

1

Deny Kurniawansyah

62

Belum Tuntas

2

Eka Yuni S.

70

Tuntas

3

Galih Rizki D.

38

Belum Tuntas

4

Ika Nur S.

80

Tuntas

5

Luluk Catur A.

58

Belum Tuntas

6

Nanda Adit Y.

50

Belum Tuntas

7

Revaldo Rangga S.

66

Belum Tuntas

8

Tri Puspitasari

78

Tuntas

9

Yunita Mardiyati

42

Belum Tuntas

10

Sri Maryanti

75

Tuntas

11

Banyu

62

Belum Tuntas

115 Lampiran 4: Daftar Kelompok Diskusi

DAFTAR KELOMPOK DISKUSI  Kelompok I 1.

Sri

2.

Deny

3.

Nanda

4.

Yunita

 Kelompok II 1.

Ika

2.

Eka

3.

Banyu

 Kelompok III 1.

Luluk

2.

Tri

3.

Galih

4. Rangga

116

117

118

119

120

121

122

Lampiran 7: RPP Siklus I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan

: SD Negeri Tegalsaari

Kelas/ Semester

: IV/ II

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Sosial

Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit

Pertemuan

: 1 (Siklus 1)

A. Standar Kompetensi 2.

Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten / kota dan provinsi

B. Kompetensi Dasar 2.3. Mengenal

perkembangan

teknologi

produksi,

komunikasi

dan

transportasi serta pengalaman menggunakannya

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 2.3.1

Membandingkan jenis-jenis teknologi untuk berproduksi yang digunakan masyarakat pada masa lalu dan masa kini

2.3.2

Menjelaskan diagram alur tentang proses produksi dari kekayaan alam yang tersedia

2.3.3

Memberikan contoh bahan baku yang dapat diolah menjadi beberapa barang produksi

2.3.4

Membandingkan alat-alat teknologi komunikasi yang digunakan masyarakat setempat pada masa lalu dan masa kini

D. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah siswa diberikan materi oleh guru, siswa dapat membandingkan jenis-jenis teknologi untuk berproduksi yang digunakan masyarakat pada masa lalu dan masa kini dengan tepat.

123

2. Setelah siswa mampu membandingkan jenis-jenis teknologi untuk berproduksi yang digunakan masyarakat pada masa lalu dan masa kini, siswa dapat menjelaskan diagram alur tentang proses produksi dari kekayaan alam yang tersedia dengan tepat. 3. Setelah siswa mampu menjelaskan diagram alur tentang proses produksi dari kekayaan alam yang tersedia, siswa dapat memberikan contoh bahan baku yang dapat diolah menjadi beberapa barang produksi dengan tepat. 4. Setelah siswa mampu memberikan contoh bahan baku yang dapat diolah menjadi beberapa barang produksi, siswa dapat membandingkan alat-alat teknologi komunikasi yang digunakan masyarakat setempat pada masa lalu dan masa kini dengan tepat. E. Rincian Materi Materi yang diberikan kepada siswa yaitu: 1. Teknologi produksi adalah sarana atau cara untuk menghasilkan berbagai barang kebutuhan hidup manusia. 2. Komunikasi dapat dilakukan secara lisan, tertulis dan dengan isyarat.

F. Metode Pembelajaran Model

: Pembelajaran Kooperatif (Tipe Course Review Horay).

Metode

: Ceramah, Tanya Jawab, Kerja Kelompok, Diskusi, Penugasan.

G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran a. Kegiatan Awal (± 10 menit) a. Guru mengucapkan salam b. Siswa berdoa bersama untuk memulai pembelajaran c. Guru menanyakan kabar siswa d. Guru melakukan presensi kehadiran siswa e. Siswa diajak untuk mengingat materi sebelumnya yang sudah diajarkan sebagai awal dari pembelajaran untuk masuk ke materi yang akan disampaikan.

124

2. Kegiatan Inti (± 45 menit) a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. b. Guru menyajikan atau mendemonstrasikan materi sesuai topik dengan tanya jawab. c. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok. d. Untuk menguji pemahaman, siswa diminta membuat kartu atau kotak sesuai dengan kebutuhan. Kartu atau kotak tersebut kemudian diisi dengan nomor yang ditentukan guru. e. Guru membaca soal secara acak dan siswa menuliskan jawabannya di dalam kartu atau kotak yang nomornya disebutkan guru. f. Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa ditulis di dalam kartu atau kotak, guru dan siswa mendiskusikan soal yang telah diberikan tadi. g. Bagi pertanyaan yang dijawab dengan benar, siswa memberi tanda checklist (√) dan langsung berteriak “horee!!” atau menyanyikan yelyelnya. h. Nilai siswa dihitung dari jawaban yang benar dan yang banyak berteriak “horee!!”. i. Guru memberikan reward pada kelompok yang memperoleh nilai tertinggi atau yang paling sering memperoleh “horee!!”.

3. Kegiatan Akhir (± 15 menit) a. Siswa diminta untuk menarik kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. b. Guru memberi kesempatan bagi siswa untuk bertanya apabila kurang paham terhadap materi yang telah disampaikan c. Guru mengingatkan siswa untuk pembelajaran selanjutnya. d. Guru bersama siswa berdoa untuk menutup kegiatan pembelajaran.

125

H. Sumber Belajar dan Media Belajar 1. Sumber Belajar a. Tantya Hisnu P. dan Winardi, 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 Untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 2. Media Belajar: a. Gambar teknologi produksi dan

komunikasi yang digunakan

masyarakat pada masa lalu dan masa kini. b. Gambar penggunaan teknologi produksi dan komunikasi. c. Kartu CRH

I. Penilaian Penilaian berbasis kelas dalam pembelajaran ini dapat dilakukan selama proses dan akhir pembelajaran dengan menggunakan alat-alat penilaian sebagai berikut: 1. Tertulis Jenis penilaian ini diberikan secara kelompok yaitu berupa soal yang berbentuk kartu untuk menjawab. Hasil pekerjaan siswa dikoreksi bersama oleh guru dan siswa dengan kunci jawaban yang telah disediakan, Selain itu penilaian tertulis juga didapatkan dari pekerjaan rumah yang diberikan guru ketika mengakhiri pelajaran. Serta soal evaluasi yang akan diberikan setelah akhir siklus.

126

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan


Kelas/ Semester

: IV/ II

Mata Pelajaran


Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit

Pertemuan

: 2 (Siklus 1)



B. Kompetensi Dasar 2.4. Mengenal

perkembangan

teknologi

produksi,

komunikasi

dan

transportasi serta pengalaman menggunakannya


Menjelaskan cara-cara penggunaan alat transportasi pada masa lalu dan masa kini

2.3.6

Membandingkan jenis-jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa kini

2.3.7

Memberikan contoh pengalaman menggunakan teknologi transportasi

D. Tujuan Pembelajaran 1.

Setelah siswa diberikan materi oleh guru, siswa dapat menjelaskan caracara penggunaan alat transportasi pada masa lalu dan masa kini dengan tepat.

2.

Setelah siswa mampu menjelaskan cara-cara penggunaan alat transportasi pada masa lalu dan masa kini, siswa dapat membandingkan jenis-jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa kini dengan tepat.

127

3.

Setelah siswa mampu membandingkan jenis-jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa kini, siswa dapat memberikan contoh pengalaman menggunakan teknologi transportasi dengan tepat.

E. Rincian Materi Materi yang diberikan kepada siswa yaitu: 1. Teknologi transportasi darat, air, dan udara telah banyak memberikan kemudahan dan manfaat bagi manusia.



Metode


G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

Kegiatan Awal (± 10 menit) a. Guru mengucapkan salam b. Siswa berdoa bersama untuk memulai pembelajaran c. Guru menanyakan kabar siswa d. Guru melakukan presensi kehadiran siswa e. Siswa diajak untuk mengingat materi sebelumnya yang sudah diajarkan sebagai awal dari pembelajaran untuk masuk ke materi yang akan disampaikan.

2.

Kegiatan Inti (± 45 menit) a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. b. Guru menyajikan atau mendemonstrasikan materi sesuai topik dengan tanya jawab. c. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok. d. Untuk menguji pemahaman, siswa diminta membuat kartu atau kotak sesuai dengan kebutuhan. Kartu atau kotak tersebut kemudian diisi dengan nomor yang ditentukan guru.

128

e. Guru membaca soal secara acak dan siswa menuliskan jawabannya di dalam kartu atau kotak yang nomornya disebutkan guru. f. Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa ditulis di dalam kartu atau kotak, guru dan siswa mendiskusikan soal yang telah diberikan tadi. g. Bagi pertanyaan yang dijawab dengan benar, siswa memberi tanda checklist (√) dan langsung berteriak “horee!!” atau menyanyikan yelyelnya. h. Nilai siswa dihitung dari jawaban yang benar dan yang banyak berteriak “horee!!”. i. Guru memberikan reward pada kelompok yang memperoleh nilai tertinggi atau yang paling sering memperoleh “horee!!”.

3.

Kegiatan Akhir (± 15 menit) a. Siswa diminta untuk menarik kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. b. Guru memberi kesempatan bagi siswa untuk bertanya apabila kurang paham terhadap materi yang telah disampaikan c. Guru mengingatkan siswa untuk pembelajaran selanjutnya. d. Guru bersama siswa berdoa untuk menutup kegiatan pembelajaran.

H. Sumber Belajar dan Media Belajar 1. Sumber Belajar a. Tantya Hisnu P. dan Winardi, 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 Untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 2. Media Belajar: a. Gambar teknologi transportasi yang digunakan masyarakat pada masa lalu dan masa kini. b. Gambar penggunaan teknologi transportasi. c. Kartu CRH

129


130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145 Lampiran 9: Kisi-Kisi LKS Siklus I KISI-KISI LKS SIKLUS I

No

Pertemuan ke-

Indikator Soal

Butir Soal

Membandingkan jenis-jenis teknologi

1, 4, 10

untuk berproduksi yang digunakan masyarakat pada masa lalu dan masa kini. Menjelaskan diagram alur tentang

3, 9

proses produksi dari kekayaan alam 1.

Pertemuan ke-1

yang tersedia Memberikan contoh bahan baku yang

5, 8

dapat diolah menjadi beberapa barang produksi Membandingkan alat-alat teknologi komunikasi

yang

2, 6, 7

digunakan

masyarakat setempat pada masa lalu dan masa kini Menjelaskan cara-cara penggunaan

2, 5, 7

alat transportasi pada masa lalu dan masa kini 2.

Pertemuan ke-2

Membandingkan jenis-jenis teknologi

1, 3, 4, 9

transportasi pada masa lalu dan masa kini Memberikan contoh pengalaman menggunakan teknologi transportasi

6, 8, 10

146 Lampiran 10: LKS Siklus I

147

148 Lampiran 11: Kunci Jawaban LKS Siklus I KUNCI JAWABAN LKS SIKLUS I PERTEMUAN I

1. Produksi 2. Kentongan, telik sandi, kurir, tali pohon 3. Tanah Liat 4. Masa lalu 5. Tepung tapioka, tiwul, gethuk 6. Masa kini 7. Kurir 8. Ditumbuk 9. Dibakar 10. Kerbau, cangkul

Pedoman Penilaian: Nilai =

x 100

149 KUNCI JAWABAN LKS SIKLUS I PERTEMUAN II

1. Kapal layar 2. Kapal tanker 3. Biaya produksi lebih murah 4. Udara pada masa kini 5. Stasiun 6. PT Pelni dan Perum ASDP 7. Didayung 8. Lion Air, Batik Air, Citilink, AirAsia 9. Jerman, tokohnya Suzuki 10. Bengkulu


x 100

150 Lampiran 12: Hasil Pekerjaan LKS Siklus I HASIL PEKERJAAN LKS

Siklus I Pertemuan 1

Siklus I Pertemuan 2

151

152

153

154 Lampiran 14: Soal Evaluasi Siklus I SOAL EVALUASI SIKLUS I

Mata Pelajaran

: IPS

Kelas/Semester

: IV/2

Standar Kompetensi : 2.

Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/ kota dan provinsi

Kompetensi Dasar

:

2.3 Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya I. Pilihan Ganda Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan memberikan tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d yang merupakan jawaban yang benar! 1. Proses pengolahan bahan baku menjadi barang jadi disebut .... a. memasak b. produksi c. proyeksi d. prosesi 2. Cara tradisional untuk mengolah padi menjadi beras dilakukan dengan cara .... a. Mencuci b. Menumbuk c. Menjemur d. Membakar 3. Perhatikan urutan membuet batu bata berikut ini .... 1. Menyiapkan tanah liat 2. Batu bata cetakan yang sudah kering dikumpulkan 3. Tanah liat digiling menjadi adonan 4. Adonan dicetak satu per satu 5. Batu bata disusun dalam tungku lalu dibakar Urutan membuat batu bata yang benar adalah .... a. 1, 2, 3, 4, 5

155 b. 1, 4, 2, 3, 5 c. 1, 3, 4, 2, 5 d. 1, 2, 4, 3, 5 4. Pengolahan bahan-bahan di pabrik yang besar digunakan teknologi .... a. Sederhana b. Kuno c. Modern d. Super 5. Pada zaman dahulu sudah ada alat komunikasi, contohnya .... a. e-mail b. satelit c. kentongan d. pesawat 6. Berikut ini yang termasuk alat komunikasi modern adalah .... a. Televisi b. Kulkas c. Mobil d. Traktor 7. Orang yang diutus raja untuk menyampaikan pesan khusus dan rahasia ke kerajaan lain disebut .... a. Pak pos b. Kurir c. Kusir d. Pramugari 8. Berikut ini yang termasuk alat transportasi air adalah .... a. Sepeda b. Balon udara c. Truk d. Perahu 9. Menurut fungsinya ada bermacam-macam jenis kapal. Kapal yang berfungsi mengangkut minyak disebut .... a.

Kapal fery

b.

Kapal tanker

c.

Kapal barang

156 d.

Kapal tunda

10. Alat transportasi air yang digunakan pada zaman dahulu adalah .... a. Kapal tanker b. Kapal selam c. Kapal fery d. Kapal layar 11. Salah satu contoh alat tradisional yang biasa digunakan untuk menggemburkan tanah adalah .... a. Cangkul b. Linggis c. Skop d. Serok 12. Penggemburan tanah pertanian dengan teknologi modern menggunakan alat .... a. Traktor b. Reaktor c. Bajak d. Waluku 13. Tiga contoh alat komunikasi cetak adalah .... a. Majalah, buku, faksimile b. Buku, surat kabar, internet c. Buku, poster, internet d. Surat kabar, majalah, tabloit 14. Kelebihan alat pengangkutan tidak bermesin adalah .... a. Lebih cepat b. Lebih murah c. Tidak perlu pemeliharaan d. Tidak mencemari lingkungan 15. Perusahaan pemerintah yang mengelola transportasi laut adalah .... a. PT PAL b. PT KAI c. PT GIA d. PT ASDP

157 II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat ! 1. Alat komunikasi yang terbuat dari kayu atau bambu adalah .... 2. Sebelum diposkan, amplop surat ditempeli .... 3. Telepon pertama kali ditemukan oleh .... 4. PELNI singkatan dari .... 5. Penemu pesawat radio adalah .... 6. Bandara kepanjangannya .... 7. Kereta api berjalan di atas ... dan berhenti di .... 8. Kapal yang digunakan untuk memandu kapal besar masuk atau keluar pelabuhan disebut... 9. Terigu adalah bahan baku untuk membuat .... 10. Nama pelabuhan di Semarang adalah ....

III. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. Apakah kelebihan alat transportasi masa lalu dan masa kini? 2. Sebutkan 3 manfaat kentongan bagi warga pedesaan? 3. Sebutkan 3 macam alat komunikasi yang digunakan masa kini? 4. Sebutkan 3 barang produksi hasil olahan kedelai? 5. Apakah nama pelabuhan di Jakarta, Surabaya, dan Medan?

158 Lampiran 15: Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI SIKLUS I

I. Pilihan Ganda 1. B

9. B

2. B

10. D

3. C

11. A

4. C

12. A

5. C

13. D

6. A

14. D

7. B

15. D

8. D

II. Isian 1. Kentongan 2. Perangko 3. Alexander Graham Bel 4. Pelayaran Nasional Indonesia 5. Gulielmo Marconi 6. Bandar Udara 7. Rel, stasiun 8. Kapal tunda 9. Roti 10. Tanjung Mas

III. Uraian 1. Kelebihan alat transportasi masa lalu : murah, tidak menimbulkan polusi Kelebihan alat transportasi masa kini : cepat sampai, jumlahnya banyak 2. Memanggil warga untuk kerja bakti, memanggil warga untuk berkumpul, memberi tahu warga sedang terjadi pencurian, memberi tahu warga ada orang meninggal dunia 3. Internet, HP, telepon, telegram 4. Susu, kecap, tahu, tempe 5. Tanjung Priuk, Tanjung Perak, Belawan

159 Lampiran 16: Instrumen Penilaian Soal Evaluasi Siklus I Instrumen Penilaian Tertulis Saat Mengerjakan Soal Evaluasi

A. Pilihan Ganda

No.

Nama

Nomor Soal

Jumlah

Siswa

Skor 1 2 3

4 5 6 7 8 9

10

11

12

13 14

Nilai

15

1. 2. 3. 4. ...

Keterangan Penilain Soal Pilihan Ganda: Soal benar skor = 1 Total skor = 15 B. Isian

No.

Nama

Nomor Soal

Jumlah

Siswa

Skor 1

2

3

1. 2. 3. 4. ... Keterangan Penilain Soal Isian: Soal benar skor = 2 Total skor = 20

4

5

6

7

8

9

10

Nilai

160

C. Uraian

No.

Nama

Nomor Soal

Jumlah

Siswa

Skor 1

2

1. 2. 3. 4. ...

Keterangan Penilaian Soal Uraian: Soal benar skor = 3 Total skor = 15 Pedoman Penyekoran:

3

4

5

Nilai

161 Lampiran 17: Hasil Pekerjaan Evaluasi Siklus I HASIL PEKERJAAN EVALUASI SIKLUS I

162

163

164 Lampiran 19: Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran Siklus I

165

166

167

168 Lampiran 20: Lembar Observasi Siswa Siklus I

169

170

171

172

173

174

175

176

177

178

Lampiran 23: RPP Siklus II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan


Kelas/ Semester

: IV/ II

Mata Pelajaran


Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit

Pertemuan

: 1 (Siklus 2)



B. Kompetensi Dasar 2.4 Mengenal permasalahan sosial di daerahnya

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

2.4.1 Mengidentifikasi permasalahan sosial di daerah tempat tinggal siswa dan faktor penyebabnya

2.4.2 Menjelaskan dampak adanya permasalahan sosial 2.4.3 Menunjukkan contoh sikap positif terhadap adanya permasalahan sosial

D. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah siswa diberikan materi oleh guru, siswa dapat mengidentifikasi permasalahan sosial di daerah tempat tinggal siswa dan faktor penyebabnya dengan tepat. 2. Setelah siswa mampu mengidentifikasi permasalahan sosial di daerah tempat tinggal siswa dan faktor penyebabnya, siswa dapat menjelaskan dampak adanya permasalahan sosial dengan tepat.

179

3. Setelah siswa mampu menjelaskan dampak adanya permasalahan sosial, siswa dapat menunjukkan sikap positif terhadap adanya permasalahan sosial dengan tepat. E. Rincian Materi Materi yang diberikan kepada siswa yaitu: 1.

Kondisi daerah dan perilaku penduduk setiap daerah berbeda-beda.

2.

Masalah sosial adalah masalah yang terjadi akibat perbuatan manusia atau bencana alam.

3.

Masalah sosial meliputi masalah kependudukan, kemiskinan, kejahatan, perusakan lingkungan, peperangan dan sebagainya.

4.

Masalah sosial berakibat bagi kehidupan manusia.



Metode


G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (± 10 menit) a. Guru mengucapkan salam b. Siswa berdoa bersama untuk memulai pembelajaran c. Guru menanyakan kabar siswa d. Guru melakukan presensi kehadiran siswa e. Siswa diajak untuk mengingat materi sebelumnya yang sudah diajarkan sebagai awal dari pembelajaran untuk masuk ke materi yang akan disampaikan.

2. Kegiatan Inti (± 45 menit) a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. b. Guru menyajikan atau mendemonstrasikan materi sesuai topik dengan tanya jawab.

180

c. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok. d. Untuk menguji pemahaman, siswa diminta membuat kartu atau kotak sesuai dengan kebutuhan. Kartu atau kotak tersebut kemudian diisi dengan nomor yang ditentukan guru. e. Guru membaca soal secara acak dan siswa menuliskan jawabannya di dalam kartu atau kotak yang nomornya disebutkan guru. f. Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa ditulis di dalam kartu atau kotak, guru dan siswa mendiskusikan soal yang telah diberikan tadi. g. Bagi pertanyaan yang dijawab dengan benar, siswa memberi tanda checklist (√) dan langsung berteriak “horee!!” atau menyanyikan yelyelnya. h. Nilai siswa dihitung dari jawaban yang benar dan yang banyak berteriak “horee!!”. i. Guru memberikan reward pada kelompok yang memperoleh nilai tertinggi atau yang paling sering memperoleh “horee!!”.

3. Kegiatan Akhir (± 15 menit) a. Siswa diminta untuk menarik kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. b. Guru memberi kesempatan bagi siswa untuk bertanya apabila kurang paham terhadap materi yang telah disampaikan c. Guru mengingatkan siswa untuk pembelajaran selanjutnya. d. Guru bersama siswa berdoa untuk menutup kegiatan pembelajaran.

H. Sumber Belajar dan Media Belajar 1. Sumber Belajar a. Tantya Hisnu P. dan Winardi, 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 Untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

181

2. Media Belajar: a. Gambar contoh permasalahan sosial di sekitar rumah b. Kartu CRH


182

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan


Kelas/ Semester

: IV/ II

Mata Pelajaran


Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit

Pertemuan

: 2 (Siklus 2)



B. Kompetensi Dasar 2.4 Mengenal permasalahan sosial di daerahnya


Mendeskripsikan upaya mengatasi permasalahan sosial

2.4.5

Menunjukkan

contoh

peran

pemerintah

dalam

mengatasi

permasalahan sosial D. Tujuan Pembelajaran 1.

Setelah siswa diberikan materi oleh guru, siswa dapat mendeskripsikan upaya mengatasi permasalahan sosial dengan tepat.

2.

Setelah siswa mampu mendeskripsikan upaya mengatasi permasalahan sosial, siswa dapat menunjukkan contoh peran pemerintah dalam mengatasi permasalahan sosial dengan tepat.

E. Rincian Materi Materi yang diberikan kepada siswa yaitu: 1.

Kondisi daerah dan perilaku penduduk setiap daerah berbeda-beda.

183

2.

Masalah sosial adalah masalah yang terjadi akibat perbuatan manusia atau bencana alam.

3.

Masalah sosial meliputi masalah kependudukan, kemiskinan, kejahatan, perusakan lingkungan, peperangan dan sebagainya.

4.

Masalah sosial berakibat bagi kehidupan manusia



Metode


G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

Kegiatan Awal (± 10 menit) a. Guru mengucapkan salam b. Siswa berdoa bersama untuk memulai pembelajaran c. Guru menanyakan kabar siswa d. Guru melakukan presensi kehadiran siswa e. Siswa diajak untuk mengingat materi sebelumnya yang sudah diajarkan sebagai awal dari pembelajaran untuk masuk ke materi yang akan disampaikan.

2.

Kegiatan Inti (± 45 menit) a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. b. Guru menyajikan atau mendemonstrasikan materi sesuai topik dengan tanya jawab. c. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok. d. Untuk menguji pemahaman, siswa diminta membuat kartu atau kotak sesuai dengan kebutuhan. Kartu atau kotak tersebut kemudian diisi dengan nomor yang ditentukan guru. e. Guru membaca soal secara acak dan siswa menuliskan jawabannya di dalam kartu atau kotak yang nomornya disebutkan guru.

184

f. Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa ditulis di dalam kartu atau kotak, guru dan siswa mendiskusikan soal yang telah diberikan tadi. g. Bagi pertanyaan yang dijawab dengan benar, siswa memberi tanda checklist (√) dan langsung berteriak “horee!!” atau menyanyikan yelyelnya. h. Nilai siswa dihitung dari jawaban yang benar dan yang banyak berteriak “horee!!”. i. Guru memberikan reward pada kelompok yang memperoleh nilai tertinggi atau yang paling sering memperoleh “horee!!”.

3.

Kegiatan Akhir (± 15 menit) a. Siswa diminta untuk menarik kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. b. Guru memberi kesempatan bagi siswa untuk bertanya apabila kurang paham terhadap materi yang telah disampaikan. c. Guru mengingatkan siswa untuk pembelajaran selanjutnya. d. Guru bersama siswa berdoa untuk menutup kegiatan pembelajaran.

H. Sumber Belajar dan Media Belajar 1.

Sumber Belajar a. Tantya Hisnu P. dan Winardi, 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 Untuk SD/MI Kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

2.

Media Belajar: a. Permasalahan sosial lingkungan sekitar b. Kartu CRH

I. Penilaian Penilaian berbasis kelas dalam pembelajaran ini dapat dilakukan selama proses dan akhir pembelajaran dengan menggunakan alat-alat penilaian sebagai berikut:

185

1.

Tertulis Jenis penilaian ini diberikan secara kelompok yaitu berupa soal yang berbentuk kartu untuk menjawab. Hasil pekerjaan siswa dikoreksi bersama oleh guru dan siswa dengan kunci jawaban yang telah disediakan, Selain itu penilaian tertulis juga didapatkan dari pekerjaan rumah yang diberikan guru ketika mengakhiri pelajaran. Serta soal evaluasi yang akan diberikan setelah akhir siklus.

186

187

188

189

190

191

192

193

194

195

196 Lampiran 25: Kisi-Kisi LKS Siklus II KISI-KISI LKS SIKLUS II

No

Pertemuan ke-

Indikator Soal 2.4.1

Butir Soal

Mengidentifikasi permasalahan sosial di daerah tempat tinggal siswa dan

1, 4,9, 10

faktor penyebabnya 1.

Pertemuan ke-1

2.4.2

Menjelaskan dampak adanya permasalahan sosial

2.4.3

2, 3, 8,

Menunjukkan contoh sikap positif terhadap adanya

5, 6, 7

permasalahan sosial 2.4.4

Mendeskripsikan upaya mengatasi permasalahan sosial

2.

Pertemuan ke-2

2, 3, 4, 6, 7, 10

2.4.5 Menunjukkan contoh peran pemerintah dalam mengatasi permasalahan sosial

1, 5, 8, 9,

197 Lampiran 26: LKS Siklus II

198

199 Lampiran 27: Kunci Jawaban LKS Siklus II KUNCI JAWABAN LKS SIKLUS II PERTEMUAN I

1. Sosial 2. Pribadi 3. Banjir, Sungai bau, Timbul penyakit 4. Konsleting listrik, menyalakan api sembarangan 5. Pengangguran 6. Membuang pada tempat sampah 7. Pemborosan 8. Tingkat pendidikan penduduk rendah 9. Merampok 10. Angka kelahiran lebih besar dari angka kematian


x 100

200

KUNCI JAWABAN LKS SIKLUS II PERTEMUAN II

1. Sekolah, Puskesmas, Terminal 2. Dinas Kebersihan 3. Transmigrasi 4. Kejahatan 5. Perpindahan penduduk dari tempat yang satu ke tempat yang lain 6. Kesuburan Tanah, Sarana dan Prasarana Pendidikan, Pembangunan Industri 7. Miskin 8. Bantuan Langsung Tunai 9. Membuang sampah tidak disungai, kurangi menebang pohon secara liar 10. Kesejahteraan Pedoman Penilaian: Nilai =

x 100

201 Lampiran 28: Hasil Pekerjaan LKS Siklus II HASIL PEKERJAAN LKS

Siklus II Pertemuan 1

Siklus II Pertemuan 2

202

152 203

204 Lampiran 30: Soal Evaluasi Siklus II SOAL EVALUASI SIKLUS II

Mata Pelajaran

:IPS

Kelas/Semester

:IV/2

Standar Kompetensi : 2.

Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/ kota dan provinsi

Kompetensi Dasar

:

2.4 Mengenal permasalahan sosial di daerahnya I. Pilihan Ganda Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan memberikan tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d yang merupakan jawaban yang benar! 1. Manusia adalah makhluk sosial, artinya .... a. Manusia adalah seorang pribadi b. Manusia mampu hidup tanpa orang lain c. Manusia harus hidup bersama orang lain d. Manusia tidak bisa berkembang bersama orang lain 2. Masalah pribadi berbeda dengan masalah sosial. Berikut ini yang merupakan masalah pribadi adalah .... a. Perampokan b. Kemacetan lalu lintas c. Kebakaran d. Tidak naik kelas 3. Berikut ini yang merupakan sifat masalah sosial adalah .... a. Dampaknya dirasakan oleh masyarakat luas b. Dapat diselesaikan sendiri c. Hanya merugikan diri sendiri jika tidak diselesaikan d. Terjadi karena kelalaian pribadi 4. Kemiskinan dan pengangguran dapat menyebabkan terjadinya masalah berikut .... a. Pencurian dan perampokan b. Rendahnya mutu penduduk c. Rendahnya tingkat pendidikan

205 d. Majunya suatu bangsa 5. Salah satu masalah kependudukan adalah rendahnya kualitas penduduk. Salah satu penyebab masalah ini adalah .... a. Penduduk sudah peduli pendidikan anak b. Banyak lulusan sarjana yang menganggur c. Penduduk rajin belajar sendiri d. Tingkat pendidikan penduduk rendah 6. Lembaga yang bertugas mengelola sampah adalah .... a. Dinas Kesehatan b. Dinas Perhubungan c. Dinas Kehutanan d. Dinas Kebersihan 7. Tingginya pertumbuhan penduduk disebabkan oleh .... a. Angka kelahiran lebih besar dari angka kematian b. Banyak penduduk yang pindah ke negara lain c. Banyak turis yang datang melancong d. Keberhasilan program KB 8. Tindakan yang harus diambil kalau rumah warga mengalami kebakaran adalah .... a. Menonton petugas pemadam kebakaran bekerja b. Menutup jalan masuk ke lokasi kebakaran c. Mambantu memadamkan api d. Menggunakan kesempatan untuk mencuri 9. Ada bermacam-macam fasilitas umum. Contohnya adalah .... a. Pusat Kesehatan Masyarakat (Puskesmas) b. Mobil pribadi c. Kolam renang pribadi d. Rumah penduduk 10. Contoh perilaku tidak tertib dan tidak disiplin adalah .... a. Menyalakan lampu pada malam hari b. Mengendarai motor di jalur melawan arus karena macet c. Menyeberang menggunakan jembatan penyeberangan d. Menghormati pengguna jalan lainnya

206

11. Perpindahan penduduk dari desa ke kota disebut .... a. Transmigrasi b. Urbanisasi c. Emigrasi d. Migrasi 12. Adanya peningkatan kesehatan masyarakat menunjukkan tingkat ... lebih baik. a. Kesehatan b. Pendidikan c. Kesejahteraan d. Kecerdasan 13. Faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat kesejahteraan masyarakat adalah sebagai berikut, kecuali .... a. Tingkat kesehatan b. Tingkat pendidikan c. Perumahan d. Kegiatan sehari-hari 14. Penduduk yang berada di garis kemiskinan rentan terhadap .... a. Pengaruh luar b. Kejahatan c. Kecerdasan d. Kebaikan 15. Di bawah ini adalah perilaku yang harus kita hindari, kecuali .... a. Tawuran b. Merokok c. Belajar d. Mencuri

207 II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat ! 1. Merampas barang (hak) milik orang lain secara paksa disebut .... 2. Tidak naik kelas, malas ke sekolah, dan suka terlambat mengumpulkan PR adalah contoh masalah .... 3. Asap knalpot kendaraan bermotor dapat menyebabkan .... 4. Angka kelahiran yang lebih tinggi dari angka kematian dapat menyebabkan terjadinya .... 5. Tingkat pendidikan suatu masyarakat yang rendah dapat menyebabkan rendahnya .... 6. Perpindahan penduduk dari suatu daerah atau wilayah yang padat penduduknya ke daerah sedikit atau jarang penduduknya disebut .... 7. Aksi pencurian, perampokan, penodongan, teror, dan konflik antarwarga dapat menciptakan .... 8. Sampah yang menumpuk di lingkungan pemukiman dapat menyebabkan .... 9. Sambungan arus pendek atau korsleting dapat menyebabkan .... 10. Limbah industri dapat menyebabkan pencemaran ....

III. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas ! 1. Sebutkan 3 contoh tindakan kejahatan ! 2. Sebutkan 3 contoh masalah pribadi ! 3. Sebutkan 3 contoh masalah sosial ! 4. Sebutkan 3 contoh tempat-tempat umum ! 5. Sebutkan 3 masalah kependudukan yang dialami di negara kita!

208 Lampiran 31: Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI SIKLUS II

I. Pilihan Ganda 1.

C

9.

A

2.

D

10. B

3.

A

11. B

4.

A

12. C

5.

D

13. D

6.

D

14. B

7.

A

15. C

8.

C

II. Isian 1. Merampok 2. Pribadi 3. Polusi udara 4. Kepadatan penduduk 5. Kualitas penduduk 6. Transmigrasi 7. Kekacauan / tidak aman 8. Sumber penyakit 9. Kebakaran 10. Lingkungan

III. Uraian 1. Perampokan, pencurian, korupsi, penipuan, pembunuhan 2. Tidak naik kelas, lupa mengerjakan PR, baju seragam sobek, dimarahi orang tua, dijauhi teman-teman 3. Masalah kependudukan, keamanan, sampah, kebakaran, pencemaran lingkungan 4. Pasar, sekolahan, Puskesmas, tempat rekreasi 5. Persebaran penduduk tidak merata, jumlah penduduk yang besar, tingginya pertumbuhan penduduk, kualitas penduduk rendah

209 Lampiran 32: Instrumen Penilaian Soal Evaluasi Siklus II Instrumen Penilaian Tertulis Saat Mengerjakan Soal Evaluasi

A. Pilihan Ganda

No.

Nama

Nomor Soal

Jumlah

Siswa

Skor 1 2 3

4 5 6 7 8 9

10

11

12

13 14

Nilai

15

1. 2. 3. 4. ...

Keterangan Penilain Soal Pilihan Ganda: Soal benar skor = 1 Total skor = 15 B. Isian

No.

Nama

Nomor Soal

Jumlah

Siswa

Skor 1

2

3

1. 2. 3. 4. ... Keterangan Penilain Soal Isian: Soal benar skor = 2 Total skor = 20

4

5

6

7

8

9

10

Nilai

210

C. Uraian

No.

Nama

Nomor Soal

Jumlah

Siswa

Skor 1

2

1. 2. 3. 4. ...

Keterangan Penilaian Soal Uraian: Soal benar skor = 3 Total skor = 15 Pedoman Penyekoran:

3

4

5

Nilai

211 Lampiran 33. Hasil Pekerjaan Evaluasi Siklus II HASIL PEKERJAAN EVALUASI SIKLUS II

212

213

214 Lampiran 35: Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran Siklus II

215

216

217

218 Lampiran 36: Lembar Observasi Siswa Siklus II

219

220

221

222 Lampiran 37: Lembar Wawancara Guru

223

224 Lampiran 38: Lembar Wawancara Siswa

225

226

227

228

229

Lampiran 39: Lembar Validasi

262 Lampiran 40: Kartu Bimbingan Skripsi

263

264

Lampiran 41: Foto-Foto Dokumentasi FOTO-FOTO DOKUMENTASI

Gambar 9: Guru sedang menjelaskan materi pembelajaran

Gambar 10: Siswa memperhatikan pembelajaran

265

Gambar 11: Siswa sedang melaksanakan diskusi

Gambar 12: Siswa sedang melaksanakan diskusi

266

Gambar 13: Siswa sedang menempel kartu jawaban

Gambar 14: Guru sedang melakukan diskusi soal

267

Gambar 15: Siswa berteriak horree karena jawabannya benar

Gambar 16: Kelompok tertinggi mendapatkan reward

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN. pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay (CRH) pada mata

Recommend Documents