BAB V KESIMPULAN DAN SARAN. penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: Pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan Dari analisis data dan pembahasan secara deskriptif dan statistik, hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 5.1.1

Pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning yang diterapkan pada pembelajaran kimia dengan materi hidrokarbon peserta didik

kelas X SMA Sudirman Kupang. Secara rinci dapat disimpulkan

sebagai berikut: 5.1.1.1

Guru mampu dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning pada materi hidrokarbon yang ditunjukkan oleh skor rata-rata 3,74 termasuk dalam kategori baik.

5.1.1.2

Ketuntasan Indikator hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning meliputi: a)

Ketuntasan indikator hasil belajar sikap spiritual (KI-1) diperoleh dari rata-rata angket dan observasi sebesar 0.86 dan 0.82 dinyatakan tuntas.

b)

Ketuntasan indikator hasil belajar sikap sosial (KI-2) diperoleh dari rata-rata angket dan observasi sebesar 0,87 dan 0,87 dinyatakan tuntas.

c)

Ketuntasan

indikator

hasil

belajar

kognitif

(KI-3)

dinyatakan tuntas dengan proporsi rata-rata sebesar 0,80. d)

Ketuntasan indikator hasil belajar ketrampilan (KI-4) diperoleh dari rata-rata indikator psikomotor, presentasi, portofolio dan THB proses sebesar 0,81, 0,91, 0,88, dan 0,81 dinyatakan tuntas.

5.1.1.3

Ketuntasan hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning meliputi: a)

Ketuntasan hasil belajar sikap spiritual (KI-1) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 85,9.

b)

Ketuntasan hasil belajar sikap sosial (KI-2) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 83,08.

c)

Ketuntasan hasil belajar pengetahuan (KI-3) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 80,91.

d)

Ketuntasan hasil belajar keterampilan (KI-4) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 85,63.

5.1.2

Kemampuan verbal peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang cukup baik dengan skor rata-rata 0,379.

5.1.3

Kemampuan keruangan peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang cukup baik dengan skor rata-rata 0,3625.

5.1.4

a. Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan verbal dengan hasil belajar kimia yang menerapkan model pembelajaran discovery learning pada materi hidrokarbon peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016 dengan korelasi pearson product moment diperoleh nilai rX1Y = 0,92 b. Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan keruangan dengan hasil belajar kimia yang menerapkan model pembelajaran discovery learning pada materi hidrokarbon peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016 dengan korelasi Pearson Product Moment rX2Y = 0,86. c. Ada hubungan yang signifikan antara

kemampuan verbal dan

kemampuan keruangan terhadap hasil belajar kimia yang menerapkan model pembelajaran discovery learning pada materi hidrokarbon peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016 dengan korelasi ganda diperoleh nilai rX1X2Y =

.

5.1.5

a. Ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan verbal terhadap hasil belajar kimia dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning pada materi hidrokarbon peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016 yang diperoleh dari persamaan garis regresi sederhana Yˆ  a + b1X1 =

b. Ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan keruangan terhadap hasil belajar kimia dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning pada materi hidrokarbon

peserta didik

kelas X SMA

Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016 yang diperoleh dari persamaan regresi sederhana Yˆ  a + b2X2 = 73,3375 + 0,27X2

c. Ada pengaruh yang signifikan antara

kemampuan verbal dan

kemampuan keruangan terhadap hasil belajar kimia dengan menerapkan model pembelajaran Discovery Learning pada materi hidrokarbon peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016 yang diperoleh dari persamaan garis regresi ganda. = a + b1X1 + b2X2 = =

+

X1 +0,746x2

5.2

Saran

5.2.1

Bagi guru perlu memperhatikan dan meningkatkan kemampuan verbal dan kemampuan keruangan agar peserta didik memiliki kemampuan yang,

kreatif dan inovatif dalam kegiatan pembelajaran yang nantinya akan mendukung dalam meningkatkan hasil belajar. 5.2.2

Penerapan model pembelajaran discovery learning dalam mata pelajaran kimia materi

hidrokarbon, sangat baik dan efektif dalam pembelajaran

sehingga dapat diterapkan untuk materi lain yang sesuai. 5.2.3

Dalam rangka penyempurnaan perangkat pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran discovery learning dalam mata pelajaran yang menerapkan mata pelajaran kimia materi hidrokarbon, maka perlu dilakukan penelitian lanjutan dengan pokok bahasan yang sesuai dengan model pembelajaran yang digunakan atau model pembelajaran lainnya.

5.2.4

Bagi para pengajar atau guru kimia, untuk materi hidrokarbon sebaiknya diterapkan model pembelajaran yang sesuai agar terciptanya pembelajaran yang berkualitas dan bermutu.

DAFTAR PUSTAKA Armstrong, Thomas. 2013. Kecerdasan Multipel. Jakarta: PT. Indeks Azwar, Saifuddin. 2015. Psikologis Intelektual. Jogjakarta: Pustaka Belajar Baharuddin, dkk. 2015. Teori Belajar Dan Pembelajaran. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA Chang, Raymond. 2005. Kimia Dasar. Jakarta: Erlangga Dhiu, Margaretha. 2012. Pengantar pendidikan. Yogyakarta: Moya Zam-zam Printika Hamiyah, Nur dkk. 2014. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Prestasi Puataka Mar’ih, Suci Rahayu. 2015. Taktik Jitu Lolos TPA-TOEFL. Jakarta : Gramedia Mau, Benediktus. 2015. “ Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Kreatifitas Terhadap Hasi Belajar Kimia Melalui Pendekatan Discovery Learning Pada Materi Pokok Larutan Elektrolit Dan Elektrolit Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Kupang”. Kupang: UNWIRA Mendikbud. 2014. Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Mendikbud Munandar, Utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: PT Rineka Cipta Novel, Sinta Sasika dkk. 2012. Cara Kilat Belajar Kimia. Jakarta: Grasindo Ottu, Philip. 2014. “Pengaruh Perhatian Orang tua menurut Persepsi Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Kimia Pada Materi Pokok Hidrolisis Garam Pada Siswa Kelas XI IPA SMAK Giovanni Kupang Tahun Ajaran 2013/2014”. Kupang: UNWIRA Pietono, Yan Djoko. 2014. Mendidik Anak Sepenuh Hati. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama

Priansa, Donni Juni. 2015. Manajemen Peserta Dan Didik Model Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Purnawati, Nila dkk. 2014. Temukan Bakat Anak Anda. Jakarta: Pandamedia Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar Rachmawati, Yeni dkk. 2010. Strategi Pengembangan Kreativita Pada Anak. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup Riduwan. 2014. Pengantar Statistika. Bandung: Alfabeta Rissi, Andre. 2015. “Pengaruh Kecerdasan Intelektual (Intelligence Quotient) Dan Keterampilan Sosial (Social Skill) Terhadap Hasil Belajar Melalui Pendekatan Discovery Learning Pada Materi Hidrolisis Garam Siswa Kelas

Xi

Mipa

Smak

Giovanni

Kupang

Tahun

Pelajaran

2014/2015”.Kupang: UNWIRA Sani, Abdullah. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurukiulum 2013. Jakarta: PT Bumi Aksara Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana, DR. Nana. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Syaodih, Nana dkk. 2011. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Trianto. 2009. Mendesain Modul Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Watoni, A. Haris. 2014.Buku Guru Kimia Untuk SMA/MA Kelas X. bandung: Yrama Widya

Lampiran 01 SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA (Peminatan Bidang MIPA) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaranTuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil

Materi Pokok  Senyawa hidrokarbon (Identifikasi atom C,H dan O)  Kekhasan atom karbon.

Pembelajaran Mengamati(Observing)  Mengkaji dari berbagai sumber tentang senyawa hidrokarbon  Mengamati demonstrasi pembakaran senyawa karbon (contoh pemanasan gula).

Penilaian Tugas  Membuat bahan presentasi tentang minyak bumi, bahan bakar alternatif selain dari minyak bumi dan gas alam dalam kerja

Alokasi Waktu 3 mgg x 4 jp  

Sumber Belajar Buku kimia Lembar kerja  molymod  Berbagai sumber

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

 Atom C primer, sekunder , tertier, dan kuarterner.  Struktur Alkana, alkena dan alkuna  Isomer  Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna  Reaksi senyawa hidrokarbon

Menanya(Questioning)  Mengajukan pertanyaan mengapa senyawa hidrokarbon banyak sekali terdapat di alam?  Bagaimana cara mengelompokkan senyawa hidrokarbon?  Bagaimana cara memberi nama senyawa hidrokarbon?  Mengajukan pertanyaan senyawa apa yang dihasilkan pada reaksi pembakaran senyawa karbon?  Dari unsur apa senyawa tersebut tersusun?  Bagaimana reaksinya?

kelompok serta mempresentasikan

1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. 2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktifsertabijaksana sebagai

Mengumpulkan data (Eksperimenting)  Menganalisis senyawa yang terjadi pada pembakaran senyawa karbon berdasarkan hasil pengamatan  Menentukan kekhasan atom karbon  Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat dari rantai atom karbon (atom C primer, sekunder ,

Observasi  Mengamati sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi dengan lembar pengamatan Portofolio  Laporan hasil identifikasi atom C,H dan O dalam sampel  Hasil rangkuman Tes tertulis uraian menganalisis :  Kekhasan atom karbon.  Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.  Struktur akana, alkena dan alkuna serta tatanama menurut IUPAC  Isomer  Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna

Alokasi Waktu

Sumber Belajar dari migas atau yang lainnya

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuatkeputusan 3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya. 3.2 Memahami proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannya. 3.3 Mengevaluasi dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara mengatasinya. 4.1 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya. 4.2 Menyajikan hasil pemahaman tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya. 4.3 Menyajikan hasil evaluasi dampak

 Minyak bumi  fraksi minyak bumi  mutu bensin  Dampak pembakaran bahan bakar dan cara mengatasinya  Senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari.

Pembelajaran tertier, dan kuarterner)  Menentukan rumus umum Alkana, alkena dan alkuna berdasarkan analisis rumus strukturnya  Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna  Mendiskusikan pengertian isomer (isomer rangka, posisi, fungsi, geometri)  Memprediksi isomer dari senyawa hidrokarbon  Menganalisis reaksi senyawa hidrokarbon Mengasosiasi(Associating)  Menghubungkan rumus struktur alkana, alkena dan alkuna dengan sifat fisiknya  Berlatih membuat isomer senyawa karbon  Berlatih menuliskan reaksi senyawa karbon Mengkomunikasikan (Communicating)  Menyampaikan hasil diskusi atau ringkasan pembelajaran dengan lisan atau tertulis, dengan

Penilaian  Pemahaman reaksi

senyawa karbon

 Mengevaluasi dampak

pembakaran minyak bumi dan gas alam.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta upaya untuk mengatasinya.

Materi Pokok

Pembelajaran menggunakan tata bahasa yang benar. Mengamati (Observing)

 Menggali informasi dengan cara

membaca/ mendengar/menyimaktentang, proses pembentukan minyak bumi dan gas alam, komponen-komponen utama penyusun minyak bumi, fraksi minyak bumi, mutu bensin, dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta upaya untuk mengatasinya Menanya (Questioning)  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan bagaimana terbentuknya minyak bumi dan gas alam, cara pemisahan (fraksi minyak bumi), bagaimana meningkatkan mutu bensin, apa dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan, kesehatan dan upaya untuk mengatasinya serta mencari bahan bakar alternatif selain dari minyak bumi dan gas alam

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran Mengumpulkan data (Eksperimenting)  Mengumpulkan informasi dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan, kesehatan dan upaya untuk mengatasinya serta mencari bahan bakar alternatif selain dari minyak bumi dan gas alam. Mengasosiasi (Associating)  Menjelaskan proses penyulingan bertingkat dalam bagan fraksi destilasi bertingkat untuk menjelaskan dasar dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi  Membedakan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktannya.  Mendiskusikan dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara mengatasinya  Mendiskusikan bahan bakar alternatif selain dari minyak bumi dan gas alam

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3 mgg x 4 jp

- Buku kimia kelas XI - Lembar kerja - Berbagai sumber lainnya

Mengkomunikasikan (Communicating)  Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang. proses pembentukan minyak bumi dan gas alam, komponen-komponen utama penyusun minyak bumi, fraksi minyak bumi, mutu bensin, dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan, kesehatan dan upaya untuk mengatasinya serta mencari bahan bakar alternatif selain dari minyak bumi dan gas alam dengan menggunakan tata bahasa yang benar. 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, lajureaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta

 Reaksi eksoterm dan reaksi endoterm  Perubahan entalpi reaksi - Kalorimeter - Hukum Hess - Energi ikatan

Mengamati (Observing) Tugas  Menggali informasi dengan cara  Merancang percobaan membaca/ reaksi eksoterm, reaksi mendengar/mengamati/sistem endoterm dan dan lingkungan, perubahan suhu, mengkaitkannya kalor yang dihasilkan pada dengan peristiwa pembakaran bahan bakar, dan sehari-hari dampak pembakaran tidak  Merancang percobaan sempurna dari berbagai bahan penentuan perubahan bakar entalpi dengan Kalorimeter dan Menanya (Questioning) mengkaitkannya

Kompetensi Dasar berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. 2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan 3.4 Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan hasil

Materi Pokok

Pembelajaran  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan: reaksi eksoterm dan endoterm dalam kehidupan sehari-hari, bagaimana menentukan perubahan entalpi reaksi Mengumpulkan data (Eksperimenting)  Mendiskusikan pengertian sistem dan lingkungan  Mendiskusikan macam-macam perubahan entalpi  Merancang dan mempresentasikan rancangan percobaan - Reaksi Eksoterm dan Reaksi Endoterm - Penentuan Perubahan Entalpi dengan Kalorimeter - Penentuan Kalor Pembakaran Bahan Bakar  Melakukan percobaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm; penentuan perubahan entalpi dengan Kalorimeter dan

Penilaian dengan peristiwa sehari-hari  Merancang percobaan kalor pembakaran bahan bakar Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: melihat skala volume dan suhu, cara menggunakan pipet, cara menimbang, keaktifan, kerja sama, komunikatif, dan peduli lingkungan, dsb) Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Pemahaman reaksi eksoterm dan reaksi endoterm  Membuat diagram siklus dan diagram tingkat berdasarkan data

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar percobaan dan diagram tingkat energi. 3.5 Menentukan H reaksi berdasarkan hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan. 4.4 Merancang, melakukan, menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. 4.5 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan penentuan H suatu reaksi.

Materi Pokok

Pembelajaran penentuan kalor pembakaran bahan bakar  Mengamati dan mencatat hasil percobaan Mengasosiasi (Associating)  Menganalisis data untuk membuat diagram siklus dan diagram tingkat  Mengolah data untuk menentukan harga perubahan entalpi (azas Black)  Membandingkan perubahan entalpi pembakaran sempurna dengan pembakaran tidak sempurna melalui perhitungan  Menghubungkan perubahan entalpi reaksi dengan energi ikatan  Menghitung perubahan entalpi berdasarkan hukum Hess dan energi ikatan Mengkomunikasikan (Communicating)  Membuat laporan hasil percobaan dengan menggunakan tata bahasa yang benar.  Mempresentasikan hasil percobaan dengan

Penilaian  Menentukan perubahan entalpi ( H) reaksi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3 mgg x 4 jp


menggunakan tata bahasa yang benar.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

 Teori tumbukan  Faktor-faktor penentu laju reaksi  Orde reaksi dan persamaan laju reaksi

Mengamati (Observing)  Mencari informasi dengan cara membaca/ melihat/ mengamati reaksi yang berjalan sangat cepat dan reaksi yang berjalan sangat lambat, contoh petasan, perkaratan (korosi) Menanya (Questioning)  Mengajukan pertanyaan terkait hasil observasi mengapa ada reaksi yang lambat dan reaksi yang cepat Mengumpulkan data (Eksperimenting)  Mendiskusikan pengertian laju reaksi  Mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi  Merancang dan mempresentasikan hasil rancangan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan

Tugas  Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: melihat skala volume dan suhu, cara menggunakan pipet, cara menimbang, keaktifan, kerja sama, komunikatif, tanggungjawab, dan peduli lingkungan, dsb) Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Menganalsis data hasil

Kompetensi Dasar

2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan 3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia. 3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan. 4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia. 4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.

Materi Pokok

Pembelajaran katalis) untuk menyamakan persepsi  Melakukan percobaan faktorfaktor yang mempengaruhi laju reaksi.  Mengamati dan mencatat data hasil percobaan Mengasosiasi (Associating)  Mengolah data untuk membuat grafik laju reaksi  Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.  Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi  Menghubungkan faktor katalis dengan pengaruh katalis yang ada dalam industri Mengkomunikasikan (Communicating)  Membuat laporan hasil percobaan dengan menggunakan tata bahasa yang benar.  Mempresentasikan hasil percobaandengan menggunakan

Penilaian percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi  Membuat grafik laju reaksi berdasarkan data  menganalisis data hasil percobaan untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 mgg x4 jp


tata bahasa yang benar.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

 Kesetimbangan dinamis  Pergeseran arah kesetimbangan  Tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp)

Mengamati (Observing)  Mengamati dengan cara membaca/mendengar/ melihat dari berbagai sumber tentang kesetimbangan kimia, contoh demonstrasi reaksi timbal sulfat dengan kalium iodida yang terbentuk warna kuning, setelah penambahan natriumsulfat kembali terbentuk endapan putih. Menanya (Questioning)  Mengajukan pertanyaan mengapa terjadi reaksi balik (reaksi kesetimbangan dinamis), dan faktor-faktor apa yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan? Mengumpulkan data (Eksperimenting)  Mendiskusikan reaksi yang terjadi berdasarkan hasil demonstrasi  Mendiskusikan terjadinya reaksi

Tugas  Merancang percobaan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: melihat skala volume dan suhu, cara menggunakan pipet, cara menimbang, keaktifan, kerja sama, komunikatif, dan peduli lingkungan, dsb) Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  menganalisis data

Kompetensi Dasar 2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. 3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang diterapkan dalam industri. 3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan. 4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan. 4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.

Materi Pokok

 





Pembelajaran

Penilaian

kesetimbangan dan jenis-jenisnya Menuliskan persmana reaksi dalam kesetimbangan Merancang percobaan faktorfaktor yang menggeser arah kesetimbangan dan mempresentasikannya untuk menyamakan persepsi Melakukan percobaan faktorfaktor yang menggeser arah kesetimbangan (konsentrasi, volum, tekanan dan suhu) Mengamati dan mencatat data hasil percobaan

faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan  menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi (α), tetapan kesetimbang-an (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp

Mengasosiasi (Associating)  Mengolah dan menganalisis data faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan  Mengaplikasikan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam industri  Diskusi informasi untuk menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi (α), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3 mgg x 4 jp


hubungan Kc dengan Kp Mengkomunikasikan (Communicating)  Membuat laporan percobaan dan mempresen-tasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar. 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

 Perkembangan konsep asam dan basa  Indikator  pH asam lemah, basa lemah, dan pH asam kuat basa kuat

Mengamati (Observing)  Mencari informasi dengan cara membaca/ melihat/ mengamati dan menyimpulkan data percobaan untuk memahami teori asam dan basa, indikator alam dan indikator kimia, pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat) Menanya (Questioning)  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan adakah bahanbahan disekitar kita yang dapat berfungsi sebagai indikator  Apa perbedaan asam lemah dengan asam kuat dan basa lemah dengan basa kuat Mengumpulkan data (eksperimenting)  Menganalisis teori asam basa

Tugas  Merancang percobaan indikator alam dan indikator kimia  Merancang percobaan kekuatan asam dan basa Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: melihat skala volume dan suhu, cara menggunakan pipet, cara menimbang, keaktifan, kerja sama, komunikatif, dan peduli lingkungan, dsb)

Kompetensi Dasar 2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. 2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan 3.10 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan/atau pH larutan.

Materi Pokok

Pembelajaran

 

  

4.10 Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan indikator yang tepat untuk menentukan keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa. 



berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis Mendiskusikan bahan alam yang dapat diguna-kan sebagai indikator Merancang dan mempresentasikan rancangan percobaan indikator alam dan indikator kimia, untuk menyamakan persepsi Melakukan percobaan indikator alam dan indikator kimia. Mendiskusikan perbedaan asam/basa lemah dengan asam/basa kuat Merancang dan mempresentasikan rancangan percobaan membedakan asam/basa lemah dengan asam/basa kuat yang konsentrasinya sama dengan indikator universal atau pH meter untuk menyamakan persepsi Melakukan percobaan membedakan asam/basa lemah dengan asam/basa kuat yang konsentrasinya sama dengan indikator universal atau pH meter Mengamati dan mencatat hasil

Penilaian Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Pemahaman konsep asam basa  Menghitung pH larutan asam/basa lemah dan asam/basa kuat  Menganalisis kekuatan asam basa dihubungan dengan derajat ionisasi ( α ) atau tetapan ionisasi (Ka )

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran percobaan Mengasosiasi (Associating)  Menyimpulkan konsep asam basa  Mengolah dan menyimpulkan data bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator.  Menganalisis indikator yang dapat digunakan untuk membedakan asam dan basa atau titrasi asam dan basa  Memprediksi pH larutan dengan menggunakan beberapa indikator.  Menyimpulkan perbedaan asam /basa lemah dengan asam/basa kuat  Menghitung pH larutan asam/basa lemah dan asam/basa kuat  Menghubungkan asam/basa lemah dengan asam/basa kuat untuk mendapatkan derajat ionisasi ( α ) atau tetapan ionisasi ( Ka ) Mengkomunikasikan (Communicating)  Membuat laporan percobaan dan

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

Materi Pokok

 Titrasi asam basa  Kurva titrasi

Pembelajaran mempresen-tasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar.  Mengkomunikasikan bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa Mengamati (Observing)  Mencari informasi dari berbagai sumber tentang titrasi asam basa . Menanya (Questioning)  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan apa fungsi indikator dalam titrasi asam basa, Indikator apa yang tepat untuk titik titrasi asam basa, kapan titrasi dinyatakan selesai?  Bagaimana menguji kebenaran konsentrasi suatu produk,misalnya cuka dapur 25%. Mengumpulkan data (Eksperimenting)

Penilaian

Tugas  Merancang percobaan titrasi asam basa  Membuat kurva/grafik titrasi Observasi  Mengamati sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: merangkai alat titrasi melihat skala volume, cara mengisi buret, cara menggunakan pipet, cara menimbang, keaktifan, kerja sama, komunikatif, dan peduli

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2 mgg x 4 jp


Kompetensi Dasar 2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. 2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. 4.11 Menentukan konsentrasi/kadar asam atau basa berdasarkan data hasil titrasi asam basa. 4.11 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan titrasi asam-basa.

Materi Pokok

Pembelajaran  Merancang percobaan dan mempresentasikan hasil rancangan titrasi asam basa untuk menyamakan persepsi  Memprediksi indikator yang dapat digunakan untuk titrasi asam basa  Melakukan percobaan titrasi asam basa.  Mengamati dan mencatat data hasil titrasi Mengasosiasi (Associating)  Mengolah data hasil percobaan  Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang dititer  Menentukan kemurnian suatu zat  Menganalisis kurva titrasi dan menentukan titik ekivalen melalui titik akhir titrasi Mengkomunikasikan (Communicating)  Membuat laporan titrasi asam basa dan mempresentasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar  Menngkomunikasikan bahwa untuk menentukan kemurnian

Penilaian lingkungan, dsb) Portofolio  Laporan percobaan  Kurva titrasi Tes tertulis uraian  Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang dititer  Menganalisis kurva titrasi dan menentukan titik ekivalen melalui titik akhir titrasi

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

3 mgg x 4 jp


suatu zat dapat dilakukan dengan cara titrasi asam basa. 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

 Sifat garam yang terhidrolisis  Tetapan hidrolisis (Kh)  pH garam yang terhidrolisis

Mengamati (Observing)  Mencari informasi dari berbagai sumber tentang hidrolisis garam  Melakukan identifikasi pH garam dengan menggunakan kertas lakmus atau indikator universal atau pH meter Menanya (Questioning)  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan sifat garam yang berasal dari: - asam kuat dan basa kuat, - asam kuat dan basa lemah, - asam lemah dan basa kuat, - asam lemah dan basa lemah Mengumpulkan data (Eksperimenting)  Merancang percobaan dan mempresentasikan hasil rancangan identifikasi pH garam untuk menyamakan persepsi  Melakukan percobaan identifikasi garam.  Mengamati dan mencatat hasil titrasi

Tugas  Merancang percobaan hidrolisis garam Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: cara menggunakan kertas lakmus, indikator universal atau pH meter; melihat skala volume dan suhu, cara menggunakan pipet, cara menimbang, keaktifan, kerja sama, komunikatif, dan peduli lingkungan, dsb) Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Menganalisis grafik

Kompetensi Dasar

2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan 3.12 Menganalisis garam-garam yang mengalami hidrolisis. 4.12 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk menentukan jenis garam yang mengalami hidrolisis.

Materi Pokok

Pembelajaran Mengasosiasi (Associating)  Mengolah dan menganalisis data hasil pengamatan  Menyimpulkan sifat garam yang terhidrolisis  Menganalisis rumus kimia garam-garam dan memprediksi sifatnya  Menentukan grafik hubungan perubahan harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat garam yang terhidrolisis  Menentukan tetapan hidrolisis (Kh) dan pH larutan garam yang terhidrolisis melalui perhitungan Mengkomunikasikan (Communicating)  Membuat laporan percobaan identifikasi garam dan mempresentasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar

Penilaian hubungan perubahan harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat garam yang terhidrolisis  Menentukan tetapan hidrolisis (Kh) dan pH larutan garam yang terhidrolisis melalui perhitungan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. 2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan 3.13 Menganalisis peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup. 4.13 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk menentukan sifat larutan penyangga.

 Sifat larutan penyangga  pH larutan penyangga  Peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup

Mengamati (Observing)  Mencari informasi dari berbagai sumber tentang larutan penyangga, sifat dan pH larutan penyangga serta peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup  Mencari informasi tentang darah yang berhubungan dengan kemampuannya dalam mempertahankan pH terhadap penambahan asam atau basa dan pengenceran Menanya (Questioning)  Mengajukan pertanyaan bagaimana terbentuknya larutan penyangga  Mengapa larutan penyangga pHnya relatif tidak berubah dengan penambahan sedikit asam atau basa  Apa manfaat larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup

Mengumpulkan data (Eksperimenting)  Menganalisis terbentuknya larutan penyangga  Menganalisis sifat larutan penyangga  Merancang percobaan untuk mengetahui larutan yang bersifat penyangga atau larutan yang bukan penyangga dengan menggunakan indikator universal atau pH meter serta mempresentasikan hasil racangan untuk menyamakan persepsi  Merancang percobaan untuk mengetahui sifat larutan penyangga atau larutan yang bukan penyangga dengan penambahan sedikit asam atau basa atau bila diencerkan serta mem-

Tugas  Merancang percobaan larutan penyangga Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: cara menggunakan kertas lakmus, indikator universal atau pH meter; melihat skala volume dan suhu, cara menggunakan pipet, cara menim-bang, keaktifan, kerja sama, komunikatif, dan peduli lingkungan, dsb) Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Menganalisis data untuk menyimpulkan larutan yang bersifat penyangga  Menghitung pH larutan penyangga  Menganalisis grafik hubungan perubahan

3m

presentasikan hasil rancangan untuk menyamakan persepsi  Melakukan percobaan  Mengamati dan mencatat data hasil pengamatan

harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat larutan penyangga

Mengasosiasi (Associating)  Mengolah dan menganalisis data untuk menyimpulkan larutan yang bersifat penyangga  Menentukan pH larutan penyangga melalui perhitungan  Menentukan grafik hubungan perubahan harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat larutan penyangga Mengkomunikasikan (Communicating)  Membuat laporan percobaan identifikasi garam dan mempresentasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar  Mengkomunikasikan sifat larutan penyangga dan manfaat larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup. 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,

 Kelarutan dan hasilkali kelarutan  Memprediksi terbentuknya endapan  Pengaruh penambahan ion senama

Mengamati (Observing)  Mencari informasi dari berbagai sumber dengan membaca/mendengar/mengamati tentang kelarutan dan hasilkali kelarutan serta memprediksi terbentuknya endapan dan pengaruh penambahan ion senama Menanya (Questioning)  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan kelarutan dan hasilkali kelarutan.

Tugas  Merancang percobaan reaksi pengendapan Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: melihat skala volume dan

4m

 Mengapa Kapur (CaCO3) sukar larut dalam air ?

bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

Mengumpulkan data (Eksperimenting)  Mendiskusikan reaksi kesetimbangan kelarutan  Mendiskusikan rumus tetapan kesetimbangan (Ksp)  Merancang percobaan kelarutan suatu zat dan mempresentasikan hasil rancangan untuk menyamakan persepsi  Melakukan percobaan kelarutan suatu zat  Mengamati dan mencatat data hasil percobaan

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. 2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan

Mengasosiasi (Associating)  Diskusi informasi tentang hubungan kelarutan dan hasil kali kelarutan  Diskusi informasi tentang pengaruh ion senama pada kelarutan.  Memprediksi kelarutan suatu zat  Menghitung kelarutan dan hasil kali kelarutan  Mengolah data hasil percobaan

3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp). 4.14 Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan untuk memprediksi terbentuknya endapan.

suhu, cara menggunakan pipet, cara menimbang, keaktifan, kerja sama, komunikatif, tanggung jawab, dan peduli lingkungan, dsb) Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Menghitung kelarutan dan hasilkali kelarutan  Memprediksi kelarutan suatu zat

Mengkomunikasikan (Communicating)  Membuat laporan percobaan dan mempresentasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar. 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

 Sistem koloid  Sifat koloid  Pembuatan koloid  Peranan koloid dalam kehidupan

Mengamati (Observing)  Mencari informasi dari berbagai sumber dengan membaca/mendengar/mengmati tentang sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari  Mencari contoh-contoh koloid yang terdapat

Tugas  Membuat peta konsep tentang sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari

3m

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. 2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan 3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya

4.15 Mengajukan ide/gagasan untuk memodifikasi pembuatan koloid berdasarkan pengalaman membuat beberapa jenis koloid.

sehari-hari dan industri

dalam kehidupan sehari-hari. Menanya (Questioning)  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan perbedaan larutan sejati, koloid dan suspensi, sistem koloid yang terdapat dalam kehidupan (kosmetik, farmasi, bahan makanan dan lain-lain)  Mengapa piring yang kotor karena minyak harus dicuci menggunakan sabun? Mengumpulkan data (Eksperimenting)  Mendiskusikan hasil bacaan tentang sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari  Merancang percobaan pembuatan koloid dan mempresentasikan hasil rancangan untuk menyamakan persepsi  Melakukan percobaan pembuatan koloid  Mengamati dan mencatat data hasil percobaan  Mendiskusikan bahan/zat yang berupa koloid dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan lain-lain Mengasosiasi (Associating)  Menganalisis dan menyimpulkan data percobaan  Menghubungkan sistem koloid dengan sifat koloid  Diskusi informasi tentang koloid liofob dan hidrofob Mengkomunikasikan (Communicating)  Mempresentasikan hasil rangkuman tentang sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari  Membuat laporan percobaan dan mempresen-

dan mempresentasikannya  Merancang percobaan pembuatan koloid Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: melihat skala volume/suhu, cara menggunakan senter (effek Tyndall) cara menggunakan pipet, menimbang, keaktifan, kerja sama, komunikatif, tanggung jawab, dan peduli lingkungan, dsb) Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Pemahaman sistem koloid, sifat koloid, dan pembuatan koloid

tasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar  Mengkomunikasikan peranan koloid dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan lain-lain.

Lampiran 2a RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 01)

Satuan Pendidikan

: SMA Swasta Sudirman Kupang

Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas/Semester

: X/II (Genap)

Materi Pokok

: Senyawa Hidrokarbon

Pertemuan ke-

:I

Alokasi Waktu

: 1 x pertemuan (3x 45 menit)

A. Kompetensi Inti ` KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

187

B. Kompetensi Dasar dan Indikator KD dari KI 1 1.1 Menyadari

adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud

kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.. Indikator : Sikap Spiritual 

Mengagungkan kebesaran Tuhan YME dengan berdoa sebelum menjalankan proses pembelajaran



Mengagungkan kebesaran Tuhan YME dengan berdoa sesudah menjalankan pembelajaran



Mengagungkan kebesaran Tuhan YME menurut keyakinan dan kep ercayaanya masing-masing



Mengagungkan kebesaran Tuhan YME dengan sikap yang sopan



Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan karuniaNya dalam proses pembelajaran.



Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik bagi kita melalui pembelajaran.



Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan lewat pengetahuan yang diperoleh bersifat tentative.

KD dari KI 2 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,

mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,

bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. Indikator :

188

Sikap Sosial: 

Rasa ingin tahu dalam mengelola bahan ajar dan sumber informasi dari buku sumber lainnya dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Senyawa Hidrokarbon



Jujur dalam mengerjakan menganalisis data selama diskusi dan eksperimen.



Tanggung jawab dalam diskusi kelompok, menjaga keselamatan alat-alat praktikum, dan mengerjakan laporan praktikum.



Proaktif dalam diskusi dengan mencari tahu informasi yang dibutuhkan dalam kelompok

KD dari KI 3 Menganalisis

struktur

dan

sifat

senyawa

hidrokarbon

berdasarkan

pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya Indikator : 

Menjelaskan kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon.



Menentukan jenis, letak, jumlah atom karbon (primer, sekunder, dan tersier) dalam senyawa hidrokarbon.



Mengidentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon melalui percobaan.



Menganalisis senyawa yang terjadi pada pembakaran senyawa karbon berdasarkan hasil pengamatan.

KD dan KI 4 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan

pemahaman

kekhasan atom

senyawanya. Indikator: Proses

189

karbon

dan

penggolongan

1.

Merumuskan masalah

2.

Merumuskan hipotesis

3.

Melakukan eksperimen

4.

Mengumpulkan data

5.

Menganalisis data percobaan

6.

Membuat kesimpulan Psikomotor

1. persiapan percoabaan 2. pelaksanaan percobaan 3. kegiatan akhir percobaan C. Tujuan pembelajaran 







Mengagungkan kebesaran Tuhan YME menurut keyakinan dan keperc ayaanya masing-masing






Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan karuniaNya dalam proses pembelajaran.









Rasa ingin tahu dalam mengelola bahan ajar dan sumber informasi dari buku sumber lainnya dalam kegiatan pembelajaran.




190



Tanggung jawab dalam diskusi kelompok, menjaga keselamatan alatalat praktikum, dan mengerjakan laporan praktikum.



Toleransi dengan cara menerima masukkan, kritik dan saran dari kelompok lain.



Gotong royong dengan cara membantu teman dalam melakukan praktikum dan menyelesaikan soal-soal yang diberikan.



Santun dalam menanggapi dan memberikan saran ketika teman lain mempresentasikan hasil diskusi serta santun dalam memberikan ide selama diskusi.



Teliti dalam mengolah dan menganalisis data (melakukan pembuktian tentang hidrokarbon).



Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon.



Menentukan jenis, letak, jumlah atom karbon (primer, sekunder, dan tersier) dalam senyawa hidrokarbon.



Mengidentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon melalui percobaan.



Menganalisis senyawa yang terjadi pada pembakaran senyawa karbon berdasarkan hasil pengamatan.

D. MATERI PEMBELAJARAN 

Mengenal Senyawa Karbon



Kekhasan Atom Karbon

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN 

Pendekatan : Discovery Learing



Metode

: Diskusi, eksperimen.

F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR 

Buku kimia untuk SMA dan MA kelompok peminatan Kelas X Endang Susilowati-Tarti Harjani, Penerbit: wangsa jatra lestari.



LKPD.

191



Alat dan bahan percobaan



LCD

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan

Model –model

Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Discovery Learning Pendahuluan

waktu  Guru memberi salam kemudian 10 menit

stimulation (pemberian

menyuruh salah salah satu peserta

rangsangan)

didik untuk memimpin doa sebagai wujud kebesaran Tuhan YME.  Guru mengecek kehadiran peserta didik  Guru menyampaikan

topik, sub

topik dan tujuan pembelajaran  Guru

menyampaikan

penilaian

otentik yang akan diambil saat pembelajaran kepada peserta didik.  Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, guru mengajukan pertanyaan “Jika kita membakar Gula, Kayu, Beras, apakah yang akan terjadi pada hasil pembakarannya?” Jawab

:

Akan

menjadi

arang

yang berwarna hitam. Hal itu menunjukan bahwa Gula, Kayu, dan beras merupakan

192

senyawa

karbon.  Peserta didik menerima informasi kompetensi dari materi Hidrokarbon yang akan dilaksanakan  Guru membagi peserta didik dalam beberapa

kelompok

minimal 7

kelompok (1 kelompok 7 atau 8 orang), untuk melakukan percobaan serta

menjelaskan

LKS

tentang

identifikasi senyawa karbon (Pada tahap ini, guru mengarahkan siswa agar

tetap

berada

di

dalam

kelompok, memusatkan perhatian pada diskusi mengenai materi dalam LKS).

Kegiatan Inti

problem

Mengamati (Observing)

statement

70 menit

 Guru memberi motivasi dengan mela

(identifikasi

kukan demonstrasi, dalam hal ini

masalah)

guru meminta 2 orang siswa untuk “Membakar menumbuhkan

kertas rasa

buku

(guru

ingin

tahu

siswa)”  Guru meminta siswa yang lain menga mati

demostrasi/

infomasi

yang

dilakukan guru (untuk menumbuhkan rasa ingin tahu siswa) dari kegiatan

193

tersebut.

Menanya (Questioning):  Guru memberikan

masalah

berhubungan

yang dengan

mengindentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa organik.  Mengapa kertas putih yang dibakar mengalami perubahan warna menjadi hitam?  Mengapa korek api/pemamntik yang

digesekan

akan

menghasilkan api? 

Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan  Warna menjadi dalam

kertas hitam kertas

berubah karena terdapat

senyawa karbon.  Proses

gesekan

yang

terjadi pada korek api maupun pemantik dapat menghasilkan nyala api karena

pada

saat

penggeseka terjadi terjadi reaksi

194

dengan

oksigen

(O2) .

Mengumpulkan data (eksperimen)  Guru memperkenalkan praktikum yang akan dilakukan.  Guru

memperkenalkan

alat

dan

bahan dan bahan yang ada dalam LKPD.  Guru menjelaskan dan mempertegas prosedur kerja yang terdapat pada LKPD.  Guru meminta perwakilan dari setipa Data

collection

/pengumpulan

kelompok untuk mengambil alat dan bahan yang sudah ada dalam LKPD.

data.

 Guru membimbing siswa untuk mela kukan praktikum untuk mengindentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa berdasarkan

organik

langkah-langkah

pada LKPD

(siswa

diharapakan

aktif

melakukan praktikum

dan tanggung jawab dalam menjaga keselamatan alat praktikum, dalam kegiatan alat praktikum.  Guru membimbing siswa dalam melakukan pengamatan.

195

 Peserta

didik

mencatat

hasil

percobaan (siswa diharapkan menunj ukan perilaku jujur dan teliti dalam mencatat data hasil pengamatan, disiplin selama kegiatan praktikum, serta dalam kegiatan ini guru menilai keterampilan siswa).

Mengasosiasi (Associating)  Peserta didik

menganalisis data

pengamatan tentang mengindentifik asi unsur C,H, dan O dalam senyawa organik.dan membanding

teori

dalam bahan ajar atau sumber lain untuk menjawab dan membuktikan kebenaran

hipotesis

(siswa

diharapkan dapat bekerja sama dan aktif dalam menyelesaikan soal-soal pada LKPD).  Peserta

didik

menyimpulkan

pengamatan tentang mengindentifika si unsur C,H, dan O dalam senyawa organik.  Peserta didik mencatat semua hasil diskusi kelompoknya

Mengkomunikasikan

196

 Peserta data

procesing

/pengolahan data.

didik

membuat

laporan

sementara pada tahap ini siswa diharapkan pro-aktif dalam kegiatan diskusi

dan

diharapkan

mampu

bekerja sama dengan sesama teman.  Guru

memberikan

kesempatan

kepada masing-masing kelompok diwakili oleh seorang siswa untuk maju ke depan membacakan hasil diskusi

di

diharapkan

depan

kelas

(siswa

bertanggung

jawab

mempresentasikan

data

hasil

pengamatan dengan menggunakan bahasa yang baku dala presentasi hasil percobaan serta dalam kegiatan ini guru menilai presentasi siswa).  Guru

memberikan

kepada

kelompok

kesempatan lain

untuk

mendengar dan menanggapi hasil diskusi

kelompok

yang

mempresentasikan diharapkan

(siswa

menunjukan

perilaku

pro-aktif)  Guru memberikan pengahargaan kepada

kelompok

berkinerja baik dan

yang

sudah

memberikan

motivasi kepada siswa yang belum berkinerja baik  Guru

197

memberikan

penegasan

kembali atas jawaban yang telah disampaikan oleh siswa (dengan menggunakan memperlihatkan

mollymood bentuk

dalam senyawa

hidrokarbon).  Guru mempersilakan siswa untuk duduk kembali ke tempat semula.  Guru memberikan penjelasan singkat tentang materi dengan menggunakan media PTT.

“menilai”  Guru

Verifikasi

memberikan

peserta

(pembuktian)

didik

waktu

untuk

untuk

membaca

kembali bahan ajar yang telah diberikan  Guru memberikan kuis. Penutup

 Guru melakukan refleksi tentang 10 menit

generalization(

kegiatan yang telah dilaksanakan

membuat kesimpulan)

 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan akhir.  Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik  Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi pembelajaran

198

untuk pertemuan berikutnya 

Guru mengakhiri pertemuan dengan doa penutup dan meminta salah satu siswa untuk memimpin doa (guru m engajarkan siswa untuk mengagun gkan kebesaran TYME berdoa

sesudah

melalui kegiatan

pembelajaran,berdoa dengan sikap santun, dan berdoa sesuai dengan ajaran agama yang dianut). 

Guru menberikan salam penutup

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. Penilaian Sikap KI 1 : Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Sikap Spiritual, Kisi – Kisi dan Angket Penilaian Diri Sikap Spiritual 2. Penilaian Sikap KI 2 : Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Sikap Sosial, Kisi - Kisi dan Angket Penilaian Sikap Sosial. 3. Penilaian Pengetahuan (KI 3) : Tugas individu,kuis 4. Penialaian Keterampilan (KI 4) : Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Aspek Psikomotorik Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Portofolio ,Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Presentasi Kelas , Kisi – Kisi Penilaian Keterampilan Kisi – Kisi dan THB Proses.

199

Lampiran 2b RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 02)

Satuan Pendidikan

: SMA SWASTA SUDIRMAN KUPANG

Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas/Semester

: X/I I(Genap)

Materi Pokok

: Senyawa hidrokarbon

Pertemuan ke-

:2

Alokasi Waktu

: 1 x pertemuan (3 x 45 menit)

I. Kompetensi Inti ` KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

200

J. Kompetensi Dasar dan Indikator KD dari KI 1 1.2 Menyadari

adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud

kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.. Indikator : Sikap Spiritual : 













Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan karunia-Nya dalam proses pembelajaran.









bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.4 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun,

toleran, cinta damai dan

peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

201

Indikator : Sikap Sosial 

Rasa ingin tahu dalam mengelola bahan ajar dan sumber informasi dari buku sumber lainnya dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hukum dasar kimia.









Proaktif dalam diskusi kelompok dengan cara mencari informasi yang dibutuhkan kelompok.


struktur

dan

sifat

senyawa

hidrokarbon

berdasarkan

pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya Indikator :  Menggolongkan senyawa hidrokarbon berdasarkan struktur molekul.  Menggolongkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan.  Memberi nama senyawa hidrokarbon (alkana, alkena, dan alkuna).  Mengidentifikasi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon melalui percobaan.  Menyimpulkan hubungan titik didih dan titik leleh senyawa hidrokarbon dengan massa molekul relatif dan strukturnya. KD dari KI 4 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan

pemahaman

kekhasan atom

senyawanya. 202

karbon

dan

penggolongan

Indikator: Proses 

Merumuskan masalah

7. Merumuskan hipotesis 8. Melakukan eksperimen 9. Mengumpulkan data 10.


11.

Membuat kesimpulan Psikomotor

i.

Persiapan percobaan

ii.

Pelaksaan percobaan

iii.

Kegiatan akhir percobaan

K. TUJUAN PEMBELAJARAN 







Mengagungkan kebesaran Tuhan YME menurut keyakinan dan keperc ayaanya masing-masing.



Mengagungkan kebesaran Tuhan YME dengan sikap yang sopan.












Rasa ingin tahu dalam mengelola bahan ajar dan sumber informasi dari buku sumber lainnya dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hukum dasar kimia. 203






Tanggung jawab dalam diskusi kelompok, menjaga keselamatan alatalat praktikum, dan mengerjakan laporan praktikum.












Teliti dalam mengolah dan menganalisis data.



Menggolongkan senyawa hidrokarbon berdasarkan struktur molekul



Menggolongkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan.



Memberi nama senyawa hidrokarbon (alkana, alkena, dan alkuna).



Mengidentifikasi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon melalui percobaan.



Menyimpulkan hubungan titik didih senyawa hidrokarbon dengan massa molekul relatif dan strukturnya.

L. MATERI PEMBELAJARAN

M.



Penggolongan Hidrokarbon



Tata Nama Senyawa Hidrokarbon



Hubungan Titik Didih Dengan Massa Molekul Relatif. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan

: Discovery Learning.

 Metode

: Diskusi, tugas dan kuis

N. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR 




LKPD.

204






LCD

O. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan

Model – model

Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Discovery Learning Pendahuluan

waktu 

stimulation

Guru menyampaikan

salam

pembuka.

(pemberian rangsangan)



Kegiatan pembealajaran dimulaik -an dengan doa. Guru meminta kesediaan seorang siswa untuk memimpin doa (guru mengajarkan siswa mengagungkan kebesar an TYME melalui berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajara n, berdoa dengan sikap yang santun, dan berdoa sesuai dengan ajaran agama yang dianut).



Guru memeriksa kehadiran siswa (guru menanamkan sikap disipli), dan

dilanjutkan

dengan

menajukan pertanyaan seperti : apa kabar anak2 ? apakah kalian sudah siap megikuti pelajaran kimia pada hari ini ? 

Guru menyampaikan topik dan sub topik bahwa pada pertemuan hari ini kita bersama-sama akan mempelajari

205

materi

tentang

10 menit

senyawa hidrokarbon (mengidenti fikasi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon) 

Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pelajaran yang harus dicapai pada kegiatan pembelajaran kali ini.



Guru menginformasikan tentang pembelajaran

yang

akan

dilakukan termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses pembe lajaran berlangsung 

Guru

membagi

dalam

peserta

beberapa

didik

kelompok

minimal 7 kelompok (1 kelompok 7 atau 8 orang), untuk melakukan percobaan LKPD

serta menjelaskan tentang

identifikasi

senyawa karbon (Pada tahap ini, guru mengarahkan siswa agar tetap berada di dalam kelompok, memusatkan

perhatian

pada

diskusi mengenai materi dalam LKPD). Kegiatan Inti

problem

Mengamati (observing)

statement

70 menit

 Guru memberi motivasi siswa de

(identifikasi

ngan

masalah)

dalam hal ini guru meminta 2

206

melakukan

demontrasi,

orang siswa untuk melakukan demontrasi. “Merangkai senyawa CH4 dan C2H2 menggunakan mollymood (guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa)”  Guru meminta siswa yang lain mengamati demontrasi/ informasi yang

dilakukan

(untuk

menumbuh

kedua

siswa

rasa

ingin

tahu) dari kegiatan tersebut.

“menanya” 

Guru bertanya

kepada

pesrta

kejenuhan

ikatan

didik tentang :. “Bagaimana

senyawa hidrokarbon”. 

Peserta

didik

menjawab

pertanyaan yang diberikan atau guru

dapat

membantu

menjawabnya: “Kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon dapat senyawa

dilihat

hidrokarbon

dari

tersebut

memiliki ikatan rangkap atau tidak. Dan jika tidak memiliki ikatan rangkap maka senyawa

207

tersebut bersifat jenuh” 

Guru membagi LKPD dan bahan ajar pada setiap kelompok.

Mengumpulkan data (eksperimenting)  Guru memperkenalkan praktikum yang akan dilakukan.  Guru memperkenalkan alat dan bahan dan bahan yang ada dalam LKPD.  Guru mempersilakan peserta didik untuk membaca prosedur kerja yang terdapat pada LKPD.  Guru meminta perwakilan dari setip kelompok untuk mengambil alat dan bahan yang sudah ada dalam LKPD.  Guru membimbing siswa untuk melakukan praktikum untuk mengindentifikasi

kejenuhan

ikatan

senyawa hidrokarbon berdasarkan langkah langkah pada LKPD (siswa diharapakan aktif melakuka -n praktikum dan tanggung jawab dalam menjaga keselamatan alat praktikum, dalam kegiatan alat

208

praktikum.  Peserta didik melakukan pengamat -an.  Peserta didik mencatat hasil percobaan (siswa diharapkan menunjuka n perilaku jujur dan teliti dalam mencatat data hasil pengamatan, disiplin selama kegiatan praktikuData

collection/

pengumpulan data.

m, serta dalam kegiatan ini guru menilai keterampilan siswa).

Mengasosiasi (associating)  Peserta didik menganalisis data pengamatan tentang mengidentifikasi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon dan membanding teori dalam bahan ajar atau sumber lain

untuk

menjawab

dan

membuktikan kebenaran hipotesis (siswa diharapkan dapat bekerja sama

dan

menyelesaikan

aktif

dalam soal-soal

padaLKPD).  Peserta didik menyimpulkan pengamatan tentang mengidentifik -asi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon.

209

 Peserta didik mencatat semua hasil diskusi kelompoknya

Mengkomunikasikan (Communicating)  Data

processing/

Peserta didik

membuat laporan

eksperimen untuk dipersentase-

pengolahan data.

kan.

Pada

tahap

diharapkan

ini

pro-aktif

siswa dalam

kegiatan diskusi dan diharapkan mampu bekerja sama dengan sesama teman. 

Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok diwakili oleh seorang siswa untuk maju ke depan membacakan hasil diskusi di depan kelas (siswa diharapkan bertanggung jawab mempresentasikan

data

hasil

pengamatan dengan menggunakan bahasa

yang baku dala

presentasi hasil percobaan serta dalam kegiatan ini guru menilai presentasi siswa). 

Guru memberikan kesempatan kepada

kelompok

lain

untuk


210

kelompok

yang

mempresentasikan

(siswa

diharapkan menunjukan perilaku pro-aktif) 

Guru memberikan pengahargaan kepada kelompok yang sudah berkinerja baik dan memberikan motivasi

kepada

siswa

yang

belum berkinerja baik 

Guru

memberikan

penjelasan

singkat tentang materi dengan menggunakan media PPT. 

Guru mempersilakan siswa untuk duduk kembali ke tempat semula.

“menilai” 

Verifikasi (pembuktian)

Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk membaca kembali bahan ajar yang telah diberikan

 Penutup

Guru memberikan kuis

 Guru melakukan refleksi tentang

generalization(


membuat kesimpulan)

 Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik  Guru mengingatkan peserta didik untuk

211

mempelajari

materi

10 menit

pembelajaran untuk pertemuan berikutnya  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi 

Guru

mengakhiri

pertemuan

dengan doa penutup dan meminta salah satu siswa untuk memimpin doa (guru mengajarkan siswa untuk mengagungkan kebesaran TYME melalui berdoa sesudah kegiatan

pembelajaran,berdoa

dengan sikap santun, dan berdoa sesuai dengan ajaran agama yang dianut). 

P.

Guru memberikan salam penutup

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. Penilaian Sikap KI 1

: Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Sikap

Spiritual,Kisi – Kisi dan Angket Penilaian Diri Sikap Spiritual. 2. Penilaian Sikap KI 2 : Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Sikap Sosial, Kisi - Kisi dan Angket Penilaian Sikap Sosial. 3. Penilaian Pengetahuan (KI 3) : Tugas individu, kuis 4. Penialaian Keterampilan (KI 4) : Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Aspek Psikomotorik, Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Portofolio, Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Presentasi Kelas, Kisi – Kisi dan THB Proses,

212

Lampiran 2c RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 03)

Satuan Pendidikan


Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas/Semester

: X/II (Genap)

Materi Pokok

: Senyawa Hidrokarbon

Pertemuan ke-

:3

Alokasi Waktu

: 1 x pertemuan (3 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti

`

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah kecil B. Kompetensi Dasar dan Indikator KD dari KI 1

213

1.3 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif..

Indikator : Sikap Spiritual 






















bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.6 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. Indikator :

214

Sikap Sosial 










Proaktif dalam diskusi dengan cara mencari tahu informasi yang dibutuhkan kelompok.


struktur

dan

sifat

senyawa

hidrokarbon

berdasarkan

pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya Indikator :  Menjelaskan pengertian isomer  Menyebutkan jenis-jenis isomer pada senyawa hidrokarbon  Menentukan struktur isomer dan tata nama pada senyawa hidrokarbon  Menentukan reaksi suptitusi, adisi, dan eliminasi pada senyawa karbon  Menentukan reaksi senyawa hidrokarbon.  mengidentifikasi reaksi pembakaran pada gas asetilena (etuna)  Menganalisis reaksi senyawa hidrokarbon KD dari KI 4 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya. Indikator: 215

Proses 12. Merumuskan m asalah 13. Merumuskan hipotesis 14. Melakukan eksperimen 15. Mengumpulkan data 16. Menganalisis data percobaan 17. Membuat kesimpulan Psikomotor 1. Persiapan percobaan 2. Pelaksanaan percobaan 3. Kegiatan akhir percobaan C. TUJUAN PEMBELAJARAN 

Mengagungkan

kebesaran

Tuhan

YME

dengan

berdoa

sebelum

YME

dengan

berdoa

sesudah

menjalankan proses pembelajaran 

Mengagungkan

kebesaran

Tuhan

menjalankan pembelajaran 

Mengagungkan kebesaran Tuhan YME menurut keyakinan dan kepercaya anya masing-masing





















Tanggung jawab dalam diskusi kelompok, menjaga keselamatan alat-alat praktikum, dan mengerjakan laporan praktikum. 216












Teliti dalam mengolah dan menganalisis data.



Menjelaskan pengertian isomer



Menentukan jenis-jenis isomer pada senyawa hidrokarbon



Menentukan isomer pada senyawa hidrokarbon



Menentukan reaksi senyawa hidrokarbon



Menentukan reaksi oksidasi (pembakaran), suptitusi, adisi, dan eliminasi pada senyawa hidrokarbon



Menganalisis reaksi senyawa hidrokarbon

D. MATERI PEMBELAJARAN 

Keisomeran Hidrokarbon



Reaksi Senyawa Hidrokarbon

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN 

Pendekatan

: Discovery Learning



Metode

: Diskusi, tugas dan kuis

F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR 




LKPD.




217



LCD

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan

Model – model

Deskripsi Kegiatan

Alokasi

discovery learning Pendahuluan

waktu 

stimulation

Guru menyampaikan

salam

(pemberian

pembuka kegiatan pembemlajaran

rangsangan)

dimul-ai

dengan

doa.

Guru

meminta kesediaan seorang siswa untuk memimpin doa (guru meng ajarkansiswa mengagungkan kebesaran TYME melalui berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran, berdoa dengan sikap

yang santun, dan berdoa

sesuai dengan ajaran agama yang dianut). 

Guru

memeriksa

kehadiran

siswa (guru menanamkan sikap d isiplin), dan dilanjutkan dengan mengajukan pertanyaan seperti : apa kabar anak2 ? apakah kalian sudah siap megikuti pelajaran kimia pada hari ini ? 

Guru menyampaikan topik dan sub topik bahwa pada pertemuan hari ini kita bersama-sama akan mempelajari senyawa

218

materi

tentang

hidrokarbon

10 menit

(mengidentifikasi reaksi pembaka ran pada gas asetilen (etuna) 

Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pelajaran yang harus dicapai pada kegiatan pembelajaran kali ini.



Guru menginformasikan tentang pembelajaran

yang

akan

dilakukan termasuk aspek-aspek yang

dinilai

selama proses pembelajaran berlangsung.

Kegiatan Inti

problem


statement



Guru memberi motivasi dengan melakukan demonstrasi,

(identifikasi

70 menit

dalam

hal ini guru meminta 2 orang

masalah)

siswa untuk : 1. Masukan + 7 potong karbit ke dalam balon, tambahkan 20 ml air kedalam balon tersebut, lalu ikat di bagian mulut balonnya. 2. Setelah balon mengembung, se gera ikatkan mulut balon dengan benang pada ujung kayu. 3. Nyalakan lilin, lalu dekatkan

219

balon yang telah di ikat pada ujung kayu dengan nyala lilin. (guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa)  Guru meminta Siswa yang lain mengamati demostrasi /infomasi yang

dilakukan

guru

(untuk

menumbuhkan rasa ingin tahu siswa) dari kegiatan tersebut .

Menanya  Guru memberiakan

pertanyaan

tentang mengindentifikasi reaksipe mbakaran

pada

gas

asetilena

(etuna) “Bagaimana reaksi pembakaran gas asetilena?”  Peserta didik menjawab pertayaan yang diberiakan dengan atau tanpa bantuan guru. “ reaksi pembakaran gas asetilena dihasilkan dari reaksi antara karbit dan air yang jika didekatkan dengan nyala lilin akan meledak”.  Guru membagi siswa dalam kelompok  Guru membagi LKPD dan bahan

220

ajar pada setiap kelompok.

Mengumpulkan data (eksperimen)  Guru memperkenalkan praktikum yang akan dilakukan.  Guru memperkenalkan alat dan bahan dan bahan yang ada dalam LKPD.  Guru

menjelaskan

dan

mempertegas prosedur kerja yang terdapat pada LKPD.  Guru meminta perwakilan dari setip kelompok untuk mengambil alat dan bahan yang sudah ada dalam LKPD. Data collection /pengumpulan data.

 Peserta didik melakukan praktikum untuk mengindentifikasi reaksi pembakaran

pada

pada

gas

asetilen berdasarkan langkah-lang kah pada LKPD (siswa diharapakan aktif melakukan praktikum dan tanggungjawab dalam menjaga k eselamatan alat praktikum, dalam kegiatan alat praktikum  Peserta pengamatan.

221

didik

melakukan

 Peserta

didik

mencatat

hasil

percobaan (siswa diharapkan menunjukan perilaku jujur dan teliti dalam

mencatat

pengamatan,

data

disiplin

hasil selama

kegiatan praktikum, serta dalam kegiatan

ini

guru

menilai

keterampilan siswa).

Mengasosiasi (Associating)  Peserta didik menganalisis data pengamatan tentang mengidentifikasi reaksi pembakaran gas asetilen (etuna) dan membanding teori dalam bahan ajar atau sumber lain untuk menjawab dan membuktikan kebenaran hipotesis (peserta didik diharapkan dapat bekerja sama dan aktif dalam menyelesaikan soal-soal pada LKPD).  Peserta

didik

menyimpulkan

pengamatan tentang mengidentifik asi reaksi pembakaran gas asetilen (etuna)  Peserta didik mencatat semua hasil diskusi kelompoknya

222

Mengkomunikasikan  Peserta

didik

hasil

mengembangkan

analisis

menggunakan

dengan

sumber

belajar.

Pada tahap ini siswa diharapkan pro-aktif dalam kegiatan diskusi

Data processing/

dan diharapkan mampu bekerja

pengolahan data.

sama dengan sesama teman.  Guru

memberikan

kesempatan

kepada masing-masing kelompok diwakili oleh seorang siswa untuk maju ke depan membacakan hasil diskusi

di

depan

kelas(siswa

diharapkan bertanggung jawab mempresentasikan

data

hasil

pengamatan dengan menggunakan bahasa yang baku dala presentasi hasil

percobaan

kegiatan

ini

serta guru

dalam menilai

presentasi siswa).  Guru kepada

memberikan kelompok

kesempatan lain

untuk


kelompok

mempresentasikan

yang (siswa

diharapkan menunjukan perilaku pro-aktif)  Guru memberikan pengahargaan kepada kelompok

223

yang sudah

berkinerja baik dan memberikan motivasi kepada siswa yang belum berkinerja baik  Guru

memberikan

penjelasan

singkat tentang materi dengan menggunakan media PTT.

Verifikasi

 Guru mempersilakan siswa untuk

(pembuktian)

duduk kembali ke tempat semula Menilai  Guru memberikan kuis Penutup

 Guru melakukan refleksi tentang

generalization(


membuat kesimpulan)

 Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik  Guru mengingatkan peserta didik untuk

mempelajari

materi

pembelajaran untuk pertemuan berikutnya  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi 

Guru

mengakhiri

pertemuan

dengan doa penutup dan meminta salah satu siswa untuk memimpin doa (guru mengajarkan siswa untuk mengagungkan kebesaran TYME melalui berdoa sesudah

224

10 menit

kegiatan

pembelajaran,berdoa

dengan sikap santun, dan berdoa sesuai dengan ajaran agama yang dianut). 

Guru memberikan salam penutup

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. Penilaian Sikap KI 1 : Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Sikap Spiritual, Kisi – Kisi dan Angket Penilaian Diri Sikap Spiritual. 2. Penilaian Sikap KI 2 : Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Sikap Sosial, Kisi - Kisi dan Angket Penilaian Sikap Sosial. 3. Penilaian Pengetahuan (KI 3) : Tugas ,kuis 4. Penialaian Keterampilan (KI 4) : Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Aspek Psikomotorik, Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Portofolio, Kisi – Kisi dan Lembar Observasi Presentasi Kelas, Kisi – Kisi dan THB Proses,

225

Lampiran 3a1 Satuan Pendidikan


Mata pelajaran

: Kimia

Kelas/ semester

: X/II (Genap)

Tahun Pelajaran

: 2015/ 2016 Soal kuis 01

1. jelaskan kekhasan dari atom karbon? 2. Dari rumus berikut:

Tentukan Atom C–primer, C–sekunder, dan C–tersier berturut-turut ditunjukkan oleh nomor ....

Selamat Bekerja

175

Satuan Pendidikan


Mata pelajaran

: Kimia

Kelas/ semester

: X/II (Genap)

Tahun Pelajaran

: 2015/ 2016 Jawaban Soal kuis 01

1. Dapat membentuk 4 ikatan kovalen Dapat membentuk ikatan tunggal dan rangkap Dapat membentuk rantai lurus dan bercabang

2. Atom C primer = atom C yang mengikat 1 atom C yang lain. Atom C sekunder = atom C yang mengikat 2 atom C. Atom C tersier = atom C yang mengikat 3 atom C. Yang termasuk atom C primer adalah C1 dan C3, atom C sekunder adalah C2, atom C tersier adalah atom C4. Jadi, Atom C–primer, C–sekunder, dan C–tersier berturut-turut adalah 3– 2–4.

176



Mata pelajaran

: Kimia

Kelas/ semester

: X/II (Genap)

Tahun Pelajaran

: 2015/ 2016 KUIS 02

1. Mengapa alkana tergolong senyawa hidrokarbon jenuh? 2. Tentukan tata nama senyawa hidrokarbon berikut: a. C2H6 b. C4H10 c. C5H12 3. Suatu senyawa alkana memiliki jumlah atom C sebanyak 6 buah. Tentukan rumus molekul dan namanya. 4. Gambarkan struktur molekul dengan total Jumlah atom C pada rantai induk = 5, tidak memiliki rantai cabang, dan ikatan rangkap 3 terikat pada atom C nomor 1 dan 3 sehingga senyawa ini bernama 1,3-pentadiuna.

Selamat Bekarja 177

Satuan Pendidikan


Mata pelajaran

: Kimia

Kelas/ semester

: X/II (Genap)

Tahun Pelajaran

: 2015/ 2016 Jawaban kuis 02

1. Alkana digolongankan sebagai senyawa hidrokarbon jenuh, karena ikatan antara atom C pada alkana hanya berupa ikatan tunggal. 2. a. Struktur kimia C2H6 dapat digambarkan sebagai berikut.

C2H6 memiliki ikatan tunggal (-ana) dengan jumlah atom C sebanyak 2 (eta). Jadi, C2H6 memiliki nama etana.

b. Struktur kimia C3H8 dapat digambarkan sebagai berikut.

C3H8 memiliki ikatan tunggal (-ana) dengan jumlah atom C sebanyak 3 (propa-). Jadi, C3H8 memiliki nama propana.

c. Struktur kimia C4H10 dapat digambarkan sebagai berikut.

178

C4H10 memiliki ikatan tunggal (-ana) dengan jumlah atom C sebanyak 4 (buta). Jadi, C4H10 memiliki nama butana. 3. Senyawa alkana memiliki rumus umum CnH2n+2 sehingga alkana yang memiliki 6 atom C akan memiliki rumus molekul C6H14. Senyawa ini memiliki nama heksana.

4. Gambar dari 1,3-pentadiuna.

179



Mata pelajaran

: Kimia

Kelas/ semester

: X/II (Genap)

Tahun Pelajaran

: 2015/ 2016 Kuis 03

3. Jelaskan pengertian dari isomer! 4. Tentukan jenis-jenis keisomeran pada senyawa hidrokarbon 5. Jelaskan reaksi substitusi pada senyawa hidrokarbon?

Selamat Bekerja 180

Satuan Pendidikan


Mata pelajaran

: Kimia

Kelas/ semester

: X/II (Genap)

Tahun Pelajaran

: 2015/ 2016 Jawaban Kuis 03

1. Pengertian dari isomer adalah Isomer adalah senyawa-senyawa yang memiliki rumus molekul sama tetapi m e m i l i k i rumus strukturnya yang berbeda. 2. Jenis-jenis isomer pada senyawa hidrokarbon  keisomeran pada alkana  Isomer pada alkena dapat berupa isomer rantai, isomer posisi, dan isomer cis-trans.  Isomer pada alkuna terjadi isomer posisi dan isomer rantai. Pada isomer rantai letak ikatan rangkap tetap.

3. Reaksi substitusi adalah reaksi penggantian suatu atom atau gugus atom yang terikat pada atomCdalam suatu molekul oleh atom atau gugus atom lain.

181

Lampiran 3b1 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 01)

Nama kelompok : 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Kelas

:

Hari/tanggal

:

I.

Judul Percobaan : Percobaan Mengidentifikasi Unsur C, H, Dan O Dalam Senyawa.

II.

Tujuan percobaan : Menguji atau mengidentifikasi keberadaan unsurunsur C,H, dan O dalam senyawa karbon.

III.

Kompetensi inti : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

IV.

Kompetensi dasar : Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya. Proses 18. Merumuskan masalah 19. Merumuskan hipotesis 20. Melakukan eksperimen 21. Mengumpulkan data

182

22. Menganalisis data percobaan 23. Membuat kesimpulan Psikomotor 4. persiapan percoabaan 5. pelaksanaan percobaan 6. kegiatan akhir percobaan

Dasar Teori Senyawa karbon atau senyawa organik terutama terdiri atas unsur-unsur karbon dan hidrogen. Selain itu senyawa ini sering juga mengandung unsur lain seperti oksigen, nitrogen, belerang dan halogen. Adanya unsur karbon dan hidrogen pada senyawa organik dapat ditunjukan dengan uji pembakaran. Pembakaran senyawa organik akan mengubah C menjadi CO2 dan H menjadi H2O. Air dapat dikenali dengan kertas kobalt karena air dapat mengubah kertas kobalt dari biru menjadi merah muda (pink). Gas CO2 dan uap air hasil pembakaran akan mengalir melalui saluran menuju larutan Ca(OH)2. Pada saat menuju larutan Ca(OH)2, terjadi pendinginan oleh udara sehingga uap air hasil reaksi akan mencair. Hal ini dibuktikan dengan adanya tetesan-tetesan air yang menempel pada saluran. Oleh karena titik embun gas CO2 sangat rendah maka akan tetap sebagai gas dan bereaksi dengan larutan Ca(OH)2. Bukti adanya CO2 ditunjukkan oleh larutan menjadi keruh atau terbentuk endapan putih dari CaCO3.

Bacalah wacana berikut untuk mengerjakan praktikum secara benar Siswa kelas X SMAK SINT CAROLUS melakukan percobaan untuk mengidentifikasi Untuk mengidentifikasi adanya unsur karbon, hidrogen dan oksigen

dalam senyawa organik. Dalam praktikum ini akan digunakan untuk

mengidentifikasi adanya unsur karbon, hidrogen dan oksigen

dalam senyawa

organik. Larutan yang digunakan gula pasir, katalis CuO dan Ca(OH)2 1%. 183

Dari wacana yang telah dibaca diatas buatlah: Rumusan masalah, hipotesis, melakukan pembuatan alkan, mencatat hasil pengamatan berdasarkan hasil percobaan pada tabel yang telah disediakan, menganalisis hasil percobaan, menyimpulkan hasil analisis dan presentasikan didepan kelas.

Rumusan Masalah

Hipotesis

 Alat dan Bahan Alat

Bahan

Pembakar spiritus

Gula Pasir (C12H22O11

Batang statif

Katalis CuO

Pipa kaca penghubung

Ca(OH)2 1%

Karet penyumbat (berlubang)

184

Tabung reaksi (jenis pirex)

 Langkah Kerja Menguji unsur H dan O 1. Sediakan tabung reaksi, penjepit tabung, dan pembakar spirtus. 2. Masukkan seujung sendok kecil gula pasir kedalam tabung reaksi kemudian sumbat dengan kapas. 3. Panaskan gula sampai berwarna coklat dan uap yang dihasilkan membasahi kapas.

4. Ambillah kapas dan totolkan pada kertas kobal. Apa yang terjadi? Menguji unsur C 1. Sediakan tabung reaksi, penjepit tabung, sumbat yang sudah terpasang pipa bengkok, dan pembakar spirtus. 2. Masukkan gula pasir dan CuO kedalam tabung reaksi. Rangkaikan alat seperti pada gambar di samping.

185

3. Panaskan campuran gula pasir dengan CuO dalam tabung reaksi. 4. Siapkan air kapur dalam tabung reaksi lain, masukkan ujung pipa kedalam tabung reaksi tersebut. 5. Amati gejala yang terjadi pada air kapur dan sisa pemanasan tabung reaksi. 6. Amati setiap proses berlangsung dan catat semua perubahan yang terjadi. Data Pengamatan Hal yang diamati

Hasil pengamatan

Warna gula sebelum dipanaskan Perubahan Warna gula setelah dipanaskan warna kertas kobal sebelum ditotolkan Perubahan warna kertas kobal setelah ditotolkan Warna gula + CuO sebelum pemanasan Warna gula + CuO setelah pemanasan Warna Ca(OH)2 sebelum dialirkan gas Warna air kapur/Ca(OH)2 setelah di aliri gas

186

Analisis data ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................

Kesimpulan

................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ......

Jawablah pertanyaan

1. Mengapa perlu di lakukan pembakaran gula pasir? 2. Bagaimana persamaan reaksi pembakaran gula pasir? 3. Apa yang terjadi ketika gula pasir dipanaskan? 4. Jika pembakaran tidak sempurna (pasokan oksigen kurang, bagaimana kemungkinan hasil reaksinya? tuliskan persamaan reaksinya? 5. Berdasarkan

pengamatan

anda

dalam

percobaan,

bagaimana anda mengidentifikasi adanya unsur karbon, Hidrogen dan oksigen? ................................................................................................................. 187 ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. .................................................................................................................


Nama kelompok : Kelas

:

Hari/tanggal

:

V.

Judul Percobaan : mengidentifikasi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon

VI.

Tujuan percobaan: untuk mengetahui proses mengidentifikasi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon

VII.


VIII.


188

28. Menganalisis data percobaan 29. Membuat kesimpulan

Psikomotor 7. persiapan percoabaan 8. pelaksanaan percobaan 9. kegiatan akhir percobaan Dasar Teori Jenis ikatan tunggal pada senyawa hidrokarbon disebut senyawa hidrokarbon jenuh yaitu senyawa-senyawa alkana, baik berantai lurus maupun rantai bercabang. Sedangkan senyawa-senyawa yang memiliki ikatan rangkap disebut senyawa hidrokarbon tidak jenuh. Yang termasuk senyawa tidak jenuh adalah senyawa-senyawa alkena (dengan ikatan rangkap dua) dan alkuna (dengan ikatan rangkap tiga). Senyawa-senyawa yang memiliki ikatan rangkap jika di reaksikan dengan air bromin (Br2), akan mengubah warna air bromin dari biru menjadi bening.

Bacalah wacana berikut untuk mengerjakan praktikum secara benar Siswa kelas X SMAK SINT CAROLUS melakukan percobaan untuk mengetahui proses mengidentifikasi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon .dalam praktikum dalam mengetahui proses mengidentifikasi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon yang digunakan Margarin / mentega dan air Brom (Br2). 1.

Masukan sedikit air brom ke dalam tabung reaksi.

2. Tambahkan Margarin atau mentega ke dalam air brom. 189

Dari wacana yang telah dibaca diatas buatlah: Rumusan masalah, hipotesis, mengidentifikasi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon,

mencatat

hasil

pengamatan

berdasarkan

hasil

percobaan,

menganalisis hasil percobaan, menyimpulkan hasil analisis dan presentasikan didepan kelas. Rumusan masalah ............................................................................................................... ...............................................................................................................

Hipotesis ............................................................................................................... ...............................................................................................................

ALAT DAN BAHAN  Alat dan bahan Alat

: Tabung reaksi

Bahan

: Margarin / mentega dan air Brom (Br2)

 Langkah-langkah Kerja 1. Masukan sedikit air brom ke dalam tabung reaksi. 2. Tambahkan Margarin atau mentega ke dalam air brom. 3. Goyangkan tabung reaksi secara perlahan-lahan.

190

4. Amati setiap proses berlangsung dan catat semua perubahan yang terjadi.

Data pengamatan Hal yang diamati

Hasil pengamatan

Warna mentega/ margarine Warna Air Bromin Perubahan ketika di kocok

Analsis data

191

Kesimpulan

................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ...........................................................

Pertanyaan

1. Apa yang dapat anda amati dari percobaan tersebut? 2. Mengapa air brom berubah menjadi tidak berwarna?

192


Nama kelompok : Kelas

:

Hari/tanggal

:

IX.

Judul Percobaan : mengidentifikasi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon

X.

Tujuan percobaan: untuk mengetahui proses mengidentifikasi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon

XI.


XII.


193

34. Menganalisis data percobaan 35. Membuat kesimpulan Psikomotor 10. persiapan percoabaan 11. pelaksanaan percobaan 12. kegiatan akhir percobaan Dasar Teori Jenis ikatan tunggal pada senyawa hidrokarbon disebut senyawa hidrokarbon jenuh yaitu senyawa-senyawa alkana, baik berantai lurus maupun rantai bercabang. Sedangkan senyawa-senyawa yang memiliki ikatan rangkap disebut senyawa hidrokarbon tidak jenuh. Yang termasuk senyawa tidak jenuh adalah senyawa-senyawa alkena (dengan ikatan rangkap dua) dan alkuna (dengan ikatan rangkap tiga). Senyawa-senyawa yang memiliki ikatan rangkap jika di reaksikan dengan air bromin (Br2), akan mengubah warna air bromin dari biru menjadi bening.

Bacalah wacana berikut untuk mengerjakan praktikum secara benar Siswa

kelas

X

SMA

SUDIRMAN

melakukan

percobaan

untuk

mengetahui proses mengidentifikasi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon .dalam praktikum dalam mengetahui proses mengidentifikasi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon yang digunakan Margarin / mentega dan air Brom (Br2). 3.

Masukan sedikit air brom ke dalam tabung reaksi.

4. Tambahkan Margarin atau mentega ke dalam air brom.

Dari wacana yang telah dibaca diatas buatlah:

194

Rumusan masalah, hipotesis, mengidentifikasi kejenuhan ikatan senyawa hidrokarbon,

mencatat

hasil

pengamatan

berdasarkan

hasil

percobaan,

menganalisis hasil percobaan, menyimpulkan hasil analisis dan presentasikan didepan kelas. Rumusan masalah ............................................................................................................... ...............................................................................................................

Hipotesis ............................................................................................................... ...............................................................................................................

ALAT DAN BAHAN  Alat dan bahan Alat

: Tabung reaksi

Bahan

: Margarin / mentega dan air Brom (Br2)

 Langkah-langkah Kerja 5. Masukan sedikit air brom ke dalam tabung reaksi. 6. Tambahkan Margarin atau mentega ke dalam air brom. 7. Goyangkan tabung reaksi secara perlahan-lahan.

195

8. Amati setiap proses berlangsung dan catat semua perubahan yang terjadi.

Data pengamatan Hal yang diamati

Hasil pengamatan

Warna mentega/ margarine Warna Air Bromin Perubahan ketika di kocok

Analsis data

196

Kesimpulan

................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ...........................................................

Pertanyaan

3. Apa yang dapat anda amati dari percobaan tersebut? 4. Mengapa air brom berubah menjadi tidak berwarna?

197

Lampiran 3b3 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 03) Nama kelompok : Kelas

:

Hari/tanggal

:

XIII.

Judul Percobaan : Mengidentifikasi reaksi pembakaran pada gas asetilena (etuna)

XIV. Tujuan percobaan : untuk mengetahui proses Mengidentifikasi reaksi pembakaran pada gas asetilena (etuna) XV.

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

XVI. Kompetensi dasar : Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.

Proses 36. Merumuskan masalah 37. Merumuskan hipotesis 38. Melakukan eksperimen 39. Mengumpulkan data 40. Menganalisis data percobaan 41. Membuat kesimpulan

Psikomotor 13. persiapan percoabaan

198

14. pelaksanaan percobaan 15. kegiatan akhir percobaan Dasar Teori Reaksi antara karbit dengan air akan menghasilkan gas asetilena (C2H2). Asetilena/etuna adalah gas yang sifatnya sangat mudah terbakar jika di dekatkan dengan nyala api. Pada pembakaran gas asetilena, suhu pembakaran yang kurang tinggi akan menyebabkan terjadinya pembakaran tidak sempurna. Hal ini ditandai dengan terbentuknya jelaga hitam. Bacalah wacana berikut untuk mengerjakan praktikum secara benar.

Siswa kelas X SMAK SINT CAROLUS melakukan percobaan untuk mengentahui proses Mengidentifikasi reaksi pembakaran pada gas asetilena (etuna).dalam praktikum ini akan digunakan untuk Mengidentifikasi reaksi pembakaran pada gas asetilena (etuna) adalah Air (H2O) dan Padatan /serbuk karbit (CaC2). Dari wacana yang telah dibaca diatas buatlah:

Rumusan masalah, hipotesis, melakukan pembuatan alkan, mencatat hasil pengamatan berdasarkan hasil percobaan pada tabel yang telah disediakan, menganalisis hasil percobaan, menyimpulkan hasil analisis dan presentasikan didepan kelas. Rumusan masalah ......................................................................................................... ......................................................................................................... ......................................................................................................... ......................................................................................................... ......................................................................................................... ............................

199

Hipotesis ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... .......................................................................................................................  Alat dan Bahan .............................................................................................................

Alat

Bahan

Batang kayu + 1 meter

Air (H2O)

Balon

Padatan /serbuk karbit (CaC2)

Benang Korek api Lilin Gelas ukur 50 Ml

 Langkah-langkah Kerja 4. Masukan + 7 potong karbit ke dalam balon, tambahkan 20 ml air kedalam balon tersebut, lalu ikat di bagian mulut balonnya. Amati apa yang terjadi. 5. Setelah balon mengembung, segerah ikatkan mulut balon dengan benang pada ujung kayu. 6. Nyalakan lilin, lalu dekatkan balon yang telah di ikat pada ujung kayu dengan nyala lilin. Amati perubahan yang terjadi. 7. Catatlah pada tabel hasil pengamatan. Data Pengamatan

200

Hal yang diamati

Hasil pengmatan

1. Warna butiran karbit 2. Bau butitan karbit 3. Air dan karbit pada balon 4. Apa yang terjadi pada balon setelah di isi

dengan karbit + air

5. Balon (berisi air dan karbit) setelah di dekatkan pada nyala api 6. Warna jelaga hasil pembakaran Analsis data

Kesimpulan

............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................ ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ................................................................................................................. ...... 1. Tuliskan rumus kimia dari karbida.

pertan

2. Tuliskan reaksi pembentukan gas asetilena 3. Buatlah rumus struktur dari asetilena 4. Jelaskan sifat-sifat dari asetilena 5. Apakah asetilena merupakan senyawa hidrokarbon. Jelaskan? 201

6. Jelaskan kegunaan asetilena dalam kehidupan sehari-hari?

Lampiran 3ca

Satuan Pendidikan


Mata pelajaran

: Kimia

Kelas/ semester

: X/II (Genap)

Tahun Pelajaran

: 2015/ 2016 Soal Tugas Individu 01

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini! 6. Perhatikan gambar bentuk molekul dari CH4

Apakah yang menyebabkan atom C dapat membentuk rantai C panjang dan bagaimana hubungannya dengan kekhasan atom karbon? 7. Berapa jumlah atom C primer, sekunder, tersier, dan kuartener yang terdapat dalam hidrokarbon berikut?

202

8. Jelaskan bagaimana cara mengidentifikasi kerberadaan unsur C,H, dan unsur O sesuai dengan praktikum yang telah dilakukan? 9. Bagaimana menganalisis senyawa yang terjadi pada pembakaran senyawa karbon misalnya pembakaran gula pasir berdasarkan hasil pengamatan? 10. Buatlah contoh reaksi subsitusi, adisi, dan eliminasi pada senyawa karbon ? 11. Jelaskanlah bagaimana reaksi karbon terjadi pada salah satu contoh senyawa pada soal no 5?

jawaban

GOOD LUCK

203

Jawaban soal tugas Individu 02

1. Karena Atom C memiliki 4 elektron valensi yang memungkinkannya berikatan dengan sesama atom C lainnya.

Keempat elektron valensi

tersebut dapatmembentuk empat ikatan kovalen melalui penggunaan bersama pasanganelektron dengan atom-atom lain. Atom karbon dapat berikatan kovalen tunggal dengan empat atom hidrogen membentuk molekul metana (CH4).

Selain dapat berikatan dengan atom-atom lain, atom karbon dapatjuga berikatan kovalen dengan atom karbon lain, baik ikatan kovalen tunggal maupun rangkap dua dan tiga. Itulah keunikan Atau kekhasan dari atom atom C sehingga dapat membentuk rantai karbon yang panjang 2. Semua gugus CH3 tergolong atom C primer, gugus CH2 tergolong atom C sekunder, gugus CH tergolong atom C tersier, dan gugus C adalah kuartener. Jadi, jumlah atom C primer ada 5 buah, atom C sekunder ada 6 buah, atom C tersier ada 3 buah, dan atom C kuartener tidak ada. 3. Untuk mengetahui adanya unsur C, H, dan O, Anda dapat melakukan uji air kapur dan uji kertas kobalt. Uji air kapur bertujuan untuk menguji

204

keberadaan gas CO2. Adanya gas CO2 berarti menunjukkan bahwa senyawa tersebut mengandung C dan O. Uji air kapur dilakukan dengan cara melewatkan gas CO2 yang terbentuk ke dalam larutan kapur. Larutan kapur yang awalnya bening akan berubah menjadi keruh.

Adapun uji

kertas kobalt digunakan untuk menguji adanya H2O berarti menunjukkan adanya unsur H dan O. Pengujian menggunakan kertas kobalt ini dilakukan dengan cara menyentuhkan kertas kobalt kepada uap air hasil pembakaran senyawa karbon. Jika bereaksi dengan uap air, kertas kobalt yang berwarna biru akan berubah warna menjadi merah jambu.

4. Reaksi pembakaran senyawa karbon menghasilkan CO2 dan H2O Gula pasir atau sukrosa merupakan contoh senyawa karbon. Gula pasir memiliki rumus kimia C12H22O11. Jika dibakar, gula pasir akanmenghasilkan CO2 dan H2O dengan persamaan reaksi sebagai berikut. C12H22O11(s) + 12 O2(g) →12 CO2(g) + 11 H2O(g)

205

Lampiran 3cb Satuan Pendidikan


Mata pelajaran

: Kimia

Kelas/ semester

: X/II (Genap)

Tahun Pelajaran

: 2015/ 2016 Soal Tugas individu 02

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini! 1. Bagaimana penggolongan senyawa hidrokarbon berdasarkan struktur molekulnya ? 2. Mengapa propana digolongkan ke dalam hidrokarbon tak jenuh? 3. Tentukan nama dari senyawa berikut! a. C2H6 b. C4H10 c. C5H12 4. Bagaimana

menyimpulkan

hubungan

titik

didih

hidrokarbon(alkana) dengan massa molekul relatif dan struktur ?

206

senyawa

Satuan Pendidikan


Mata pelajaran

: Kimia

Kelas/ semester

: X/II (Genap)

Tahun Pelajaran

: 2015/ 2016 Jawaban Soal Tugas Rumah 02

1. Berdasarkan struktur molekulnya senyawa hidrokarbon digolongkan menjadi dua yaitu: 

senyawa hidrokarbon alifatika adalah senyawa hidrokarbon dengan struktur rantai terbuka contohnya metana (CH2), etana (C2H6), propana (C3H8), siklopropana (C3H6), siklobutana (C4H8) , etena (C2H4), etuna (C2H2), propuna (C3H4) dll. Senyawa hidrokarbon alifatik merupakan senyawa hidrokarbon yang memiliki struktur rantai karbon tertutup contohnya



senyawa hidrokarbon aromatik merupakan senyawa hidrokarbon yang memiliki rantai karbon tertutup yang mengandung dua atau lebih ikatan yang letaknya berselang seling contohnya

atau

207

2. Berdasarkan jumlah ikatan antara atom karbon, senyawa hidrokarbon digolongkan

menjadi

senyawa

hidrokarbon

jenuh

dan

senyawa

hidrokarbon

tidak jenuh. Pada hidrokarbon jenuh , atom karbon dapat

mengikat atom hidrogen secara maksimal. Propana dilihat dari ikatannya tidak memiliki ikatan rangkap, dan hanya memiliki ikatan tunggal jadi propana tergolong ke dalam hidrokarbon jenuh CH3

CH2

CH3

3. Tentukan nama dari senyawa berikut : a.

C2H6= Etana,

b. b. C4H10= Butana, c. c. C5H12= Pentana

4. Pada temperatur kamar (25oC) dan tekanan satu atmosfer senyawa alkana memiliki wujud yang berbeda-beda. Untuk mengetahui wujud alkana dapat dilihatdari titik didih dan titik lelehnya. Perhatikan data titik didih dan titik leleh senyawa alkana pada berikut. Titik didih, titik leleh, dan Mr alkana

208

Dari data tersebut alkana rantai lurus (n-alkana) yang mengandung C1 sampaidengan C4 berwujud gas, C5 sampai dengan C17 berwujud cair, dan mulai C18berwujud padat. Titik didih n-alkana bertambah sesuai dengan kenaikan Mr senyawanya. Titik didih alkana bercabang lebih rendah dari titik didih rantai lurus. Contoh:

Titik didih 36oC

Titik didih 27,9o Titik leleh alkana tidak seperti titik didihnya yaitu sesuai dengan Mr nya.Massa jenis alkana umumnya lebih rendah dari 1,00 g mL–1

209

(massa jenis air pada suhu 4oC). Buktinya minyak terapung di atas air. Alkana tidak larut di dalam air sebab termasuk senyawa nonpolar. Alkana larut di dalam pelarut nonpolar seperti karbon tetraklorida, kloroform, dan benzena.

210

Lampiran 3c2 Satuan Pendidikan


Mata pelajaran

: Kimia

Kelas/ semester

: X/II (Genap)

Tahun Pelajaran


Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini! 5. Bagaimana penggolongan senyawa hidrokarbon berdasarkan struktur molekulnya ? 6. Mengapa propana digolongkan ke dalam hidrokarbon tak jenuh? 7. Tentukan nama dari senyawa berikut! d. C2H6 e. C4H10 f. C5H12 8. Bagaimana

menyimpulkan

hubungan

titik

didih

hidrokarbon(alkana) dengan massa molekul relatif dan struktur ?

211

senyawa

Satuan Pendidikan


Mata pelajaran

: Kimia

Kelas/ semester

: X/II (Genap)

Tahun Pelajaran

: 2015/ 2016 Jawaban Soal Tugas Rumah 02

5. Berdasarkan struktur molekulnya senyawa hidrokarbon digolongkan menjadi dua yaitu: 

senyawa hidrokarbon alifatika adalah senyawa hidrokarbon dengan struktur rantai terbuka contohnya metana (CH2), etana (C2H6), propana (C3H8), siklopropana (C3H6), siklobutana (C4H8) , etena (C2H4), etuna (C2H2), propuna (C3H4) dll. Senyawa hidrokarbon alifatik merupakan senyawa hidrokarbon yang memiliki struktur rantai karbon tertutup contohnya



senyawa hidrokarbon aromatik merupakan senyawa hidrokarbon yang memiliki rantai karbon tertutup yang mengandung dua atau lebih ikatan yang letaknya berselang seling contohnya

atau

212

6. Berdasarkan jumlah ikatan antara atom karbon, senyawa hidrokarbon digolongkan

menjadi

senyawa

hidrokarbon

jenuh

dan

senyawa

hidrokarbon

tidak jenuh. Pada hidrokarbon jenuh , atom karbon dapat

mengikat atom hidrogen secara maksimal. Propana dilihat dari ikatannya tidak memiliki ikatan rangkap, dan hanya memiliki ikatan tunggal jadi propana tergolong ke dalam hidrokarbon jenuh CH3

CH2

CH3

7. Tentukan nama dari senyawa berikut : d.

C2H6= Etana,

e. b. C4H10= Butana, f. c. C5H12= Pentana

8. Pada temperatur kamar (25oC) dan tekanan satu atmosfer senyawa alkana memiliki wujud yang berbeda-beda. Untuk mengetahui wujud alkana dapat dilihatdari titik didih dan titik lelehnya. Perhatikan data titik didih dan titik leleh senyawa alkana pada berikut. Titik didih, titik leleh, dan Mr alkana

213

Dari data tersebut alkana rantai lurus (n-alkana) yang mengandung C1 sampaidengan C4 berwujud gas, C5 sampai dengan C17 berwujud cair, dan mulai C18berwujud padat. Titik didih n-alkana bertambah sesuai dengan kenaikan Mr senyawanya. Titik didih alkana bercabang lebih rendah dari titik didih rantai lurus. Contoh:

Titik didih 36oC

Titik didih 27,9o Titik leleh alkana tidak seperti titik didihnya yaitu sesuai dengan Mr nya.Massa jenis alkana umumnya lebih rendah dari 1,00 g mL–1

214

(massa jenis air pada suhu 4oC). Buktinya minyak terapung di atas air. Alkana tidak larut di dalam air sebab termasuk senyawa nonpolar. Alkana larut di dalam pelarut nonpolar seperti karbon tetraklorida, kloroform, dan benzena.

215

Lampiran 3c3 Satuan Pendidikan


Mata pelajaran

: Kimia

Kelas/ semester

: X/II (Genap)

Tahun Pelajaran


1. Jelaskan bagamaimana pengertian dari isomer? 2. Sebutkan jenis-jenis isomer pada senyawa alkena ! 3. Tentukan struktur isomer dari : a. C5H12

b. C5H10

c. C5H8

4. Tentukan reaksi yang terjadi pada senyawa hidrokarbon? 5. Perhatikan reaksi-reakis di bawah CH4(g) + Cl2(g)→ CH3Cl(g) + HCl(g) CH4(g) + CH2Br(g)→ CH2(g)––CH2(g) + HBr(g) Kedua reaksi tersebut termasuk jenis reaksi ...

216

Satuan Pendidikan


Mata pelajaran

: Kimia

Kelas/ semester

: X/II (Genap)

Tahun Pelajaran

: 2015/ 2016 Jawaban Soal Tugas Individu03

4. Isomer adalah senyawa-senyawa yang memiliki rumus molekul sama tetapi rumus strukturnya berbeda. 5. Jenis-jenis Isomer pada senyawa alkena  Isomer rantai pada alkena terjadi karena rantai karbon berubah misalnya darilurus menjadi bercabang tetapi posisi ikatan rangkap tetap  Isomer Posisi Terjadinya isomer posisi pada alkena disebabkan posisi ikatan rangkap diantara atom-atom C nya dapat pindah tempat.  Isomer Cis-Trans Isomer cis-trans terjadi karena adanya perbedaan kedudukan gugus-gugus yang sejenis di sekitar ikatan C = C. 6. Isomer dari :

217

a. C5H12 H C

CH3

CH2

CH3

CH3

Iso Butana

b. C5H10 CH3

CH2

C

CH2

CH3

c. C5H8

HC

C

H C

CH3

CH3

7. Reaksi-reaksi yang terjadi pada senyawa hidrokarbon adalah  Reaksi Pembakaran atau Oksidasi Adalah reaksi yang melibatkan oksidator seperti O2. Reaksi pembakaran sempurna senyawa hidrokarbon akan menghasilkan karbondioksida (CO2) dan uap air (H2O).  Reaksi Substitusi

218

Adalah reaksi penggantian atom hidrogen (H) dengan atom-atom atau gugus lain  Reaksi Adisi Senyawa etena C2H4 dapat diubah menjadi etana dengan menambah dua atom H. Penambahan suatu gugus atom pada senyawa tak jenuh (ikatan rangkap dua atau rangkap tiga) sehingga terjadi senyawa jenuh disebut reaksi adisi. Reaksi adisi ada yang terjadi pada senyawa dengan ikatan rangkap antara C dan C atau ikatan rangkap pada C dan O.  Reaksi Eliminasi Adalah reaksi pengurangan atom atau gugus atom, ditandai dengan perubahan ikatan tunggal menjadi rangkap. Reaksi eliminasi adalah kebalikan dari reaksi adisi. Termasuk dalam reaksi eliminasi ; penguraian molekul hidrokarbon jenuh/ alkana (ikatan –C – C – ) yang disebut cracking menjadi 2 molekul yang lebih sederhana, yang salah satunya merupakan ikatan rangkap (-C=Catau -C C-). 8. Kedua jenis reaksi tersebut merupakan reaksi  Reaksi substitusi: reaksi penukaran unsur. Contoh: H3C –– H + Cl –– Cl→ H3CCl + HCl  Reaksi eliminasi: perubahan senyawa jenuh menjadi tak jenuh, pembentukan ikatan tunggal menjadi rangkap. CH3 –– CH2–– Br → CH2–– CH2 + HBr

219

 Jadi, reaksi tersebuttermasuk reaksi substitusi dan eliminasi. tunggal. Perhatikan Reaksi adisi terjadi karena

220

Lampiran 4

BAHAN AJAR

A. Mengenal Senyawa Hidrokarbon Senyawa karbon adalah senyawa kimia yang mengandung unsur karbon. Senyawa karbon dapat berasal dari makhluk hidup maupun bukan makhluk hidup. Gambar berikut menunjukkan beberapa contoh senyawa karbon.

Beberapa contoh senyawa karbon, yaitu gula pasir (C12H22O11), kapur tulis (CaCO3), dan botol plastik ((CH2CH2)n). Berdasarkan sumbernya senyawa karbon di bagi menjadi dua bagian besar yaitu: a. Senyawa karbon Organik yakni senyawa karbon yang sumber utamanya berasal dari makhluk hidup.Contonya: Gula pasir, protein, vitamin, lemak, karbohidrat. b. Senyawa karbon anorganik adalah senyawa karbon yang sumber utamanya bukan dari makhluk hidup.Contohnya: kapur tulis (CaCO3), Litium sianida (LiCN).Senyawa karbon anorganik memiliki sifat diantaranya, berasal dari batuan, memiliki titik didih dan titik leleh tinggi, sukar larut dalam pelarut organik. Tabel 1.1 perbedaan senyawa organik dan organik No Senyawa karbon Organik 1

Senyawa karbon Anorganik

Jika dibakar menghasilkan Jika dibakar tidak menghasikan arang dan gas CO2 arang dan gas CO2

221

2

Hampir semua karbon organik ikatan kovalen.

senyawa Senyawa karbon anorganik ada memiliki yang memiliki ikatan kovalen dan ada juga yang memiliki ikatan ion.

3

Tidakstabildalam pemanasan

4

Umumnya memiliki Mr Umumnya memiliki Mr yang cukup besar berkisar lebih kecil. puluhan dan ratusan ribu.

5

Jenis senyawa karbon Jenis senyawa karbon organik sangat banyak. anorganik hanya sedikit.

Tahan terhadap pemanasan

B. PengujianSenyawaHidrokarbon Senyawa karbon yang mengandung unsur C dan H disebut senyawa hidrokarbon (CxHy). Adanya unsur C,H dan O dalam senyawa karbon dapat diketahui dengan cara membakar senyawa tersebut seperti reaksi berikut ini: CxHy + O2(g)

CO2(g) + H2O(g)

CxHyOz + O2(g)

CO2(g) + H2O(g)

Perhatikan bahwa pada reaksi pembakaran tersebut dihasilkan gas karbondioksida dan uap air. Kita dapat menguji gas karbondioksida yang terbentuk dengan cara melewatkan gas tersebut ke dalam air kapur, sehingga air kapur yang semula bening akan berubah menjadi keruh, seperti reaksi berikut: Ca(OH)2(aq) + CO2(

)

Bening

CaCO3(s) +H2O(l) Keruh

C. Kekhasan Atom Karbon a. Jenis atom karbon Berdasarkan kemampuan untuk berikatan dengan atom C lain, atom C dikelompokan menjadi atom C primer, sekunder dan terier serta atom kuarter. 1. Atom C primer

222

Atom C primer adalah atom C yang hanya mengikat satu atom C lainnya. Pada senyawa hidrokarbon jenuh, atom C primer mengikat 3 atom H (-CH3). Contoh:

2. Atom C sekunder Atom C sekunder adalah atom C yang mengikat dua atom C lainnya. Pada senyawa hidrokarbon jenuh, atom C sekunder mengikat dua atom H (- CH2) Contoh:

3. Atom C tersier Atom C tersier adalah atom C yang mengikat tiga atom C lainnya.Pada senyawa hidrokarbon jenuh atom C hanya mengikat satu atom H. Contoh:

4. Atom C kuarter Atom C kuarter adalah atom C yang mengikat empat atom C lainnya dan di dalam senyawa hidrokarbon jenuh atom C tidak mengikat atom H. Contoh:

223

Kita dapat membedakan jenis atom karbon dari jumlah atom H yang terikat kepada atom C tersebut. Untuk lebih jelasnya perhatikan gambar berikut ini:

(R = gugus alkil / aril)

a. Struktur lewis atom dan senyawa karbon Atom 6C memiliki konfigurasi elektron 2 valensinya

terdistribusi

pada

empat

4. Keempat elektron

posisi

secara

simetris.

Untuk memenuhi kaidah oktet atom karbon dapat memenuhi kaidah berikut: 1. Empat ikatan kovalen tunggal, contohnya CH4

224

2. Satu ikatan kovalen rangkap dua dan

empat ikatan kovalen

tunggal, contohnya C2H4.

3. Dua ikatan rangkap dua, contohnya CO2

4. Satu ikatan kovalen rangkap tiga dan dua ikatan kovalen tunggal, contohnya C2H2.

Perbedaan atom karbon dengan sesama unsur satu golongan, walaupun jumlah elektron valensi sama yang menyebar di sekitar atom, namun atom karbon memiliki jari-jari yang lebih kecil karena berada pada kulit kedua, sehingga ikatan C–H pada senyawa CH4 lebih kuat dibanding dengan atom lain segolongan seperti Si–H pada senyawa SiH4 cenderung lebih lemah. b. Ikatan antara atom karbon pada senyawa karbon 1. Ikatan tunggal Pada senyawa C2H6, terdapat dua atom C dan enam atom H.Setiap atom C berikatan kovalen dengan tiga atom H. Antara atom karbon juga terbentuk ikatan kovalen.

atau 2. Ikatan rangkap dua

225

Pada senyawa C2H4, setiap atom C mengikat dua atom H dengan ikatan kovalen. Untuk mengikuti kaidah oktet antara atom C membentuk dua ikatan kovalen (ikatan kovalen rangkap dua)

3. Ikatan rangkap tiga Pada senyawa C2H2, setiap atom C mengikat satu atom H dengan ikatan kovalen.Untuk memenuhi kaidah oktet, enam elektron dari atom karbon membentuk tiga pasang elektron terikat, membentuk ikatan kovalen rangkap tiga.

SelamatBel ajar

226

BAHAN AJAR

D. PenggolonganHidrokarbon Penggolongan Berdasarkan Struktur Molekul Dan Kejenuhan Ikatan Berdasarkan struktur molekulnya terdapat hidrokarbon terbuka (rantai alifatik), rantai karbon tertutup (alisiklik dan aromatik). 1. Senyawa hidrokarbon alifatik Senyawa hidrokarbon alifatik adalah senyawa hidrokarbon dengan struktur rantai terbuka. a. Alkana : senyawa hidrokarbon jenuh, dimana ikatan antara atom C hanya berupa ikatan tunggal. Contoh metana (CH4), etana (C2H6), propana (C3H8), siklopropana (C3H6), siklobutana (C4H8). Rumus alkana alifatik adalah CnH2n+2. b. Alkena : senyawa alkena merupakan senyawa hidrokarbon tidak jenuh, dimana antara atom C memiliki ikatan rangkap dua. Contoh etena (C2H4), Propena (C3H6). Rumus senyawa alkena alifatik adalah CnH2n. c. Alkuna merupakan senyawa hidrokarbon tak jenuh, yang memiliki ikatan rangkap tiga pada struktur molekulnya.Contohnya etuna (C2H2), Propuna (C3H4). Rumus alkuna alifatik adalah CnH2n-2. 2. Senyawa hidrokarbon alisiklik senyawa hidrokarbon alisiklik merupakan senyawa hidrokarbon yang memiliki struktur rantai karbon tertutup. contoh siklopropana (C3H6), siklobutana (C4H8). ketiga senyawa ini juga merupakan contoh senyawa hidrokarbon jenuh.

227

3. Senyawa hidrokarbon aromatik Senyawa hidrokarbon yang memiliki rantai karbon tertutup yang mengandung dua atau lebih ikatan rangkap yang letaknya berselangseling.Contohnya Benzena (C6H6) dan toluena (C6H5CH3).Kedua senyawa ini pula merupakan contoh senyawa hidrokarbon tidak jenuh.

atau Contoh Soal Manakah di antara senyawa karbon berikut yang tergolong hidrokarbon? a. C4H10 (butana)

c. C4H8 (siklobutana)

b. C4H10O (butanol)

e. C2H2 (asetilen/etuna)

d. C2H4O2 (cuka)

Jawab Hidrokarbon adalah senyawa karbon yang hanya mengandung karbon dan hidrogen. Jadi, yang tergolong hidrokarbon adalah (a), (c), dan (e). E. Tata Nama Senyawa Hidrokarbon a. Alkana

228

Tata nama alkana menurut IUPAC (International Union of Pure and Applied Chemistry) adalah sebagai berikut. a. Senyawa-senyawa alkana diberi nama berakhiran –ana. Contoh: Metana, etana, dan propana. b. Senyawa alkana yang mempunyai rantai karbon lurus namanya diberi awalan normal dan disingkat dengan n. Contoh: CH3 – CH2 – CH2 – CH3

n-butana

CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3

n-pentana

CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3

n-heksana

c. Senyawa alkana yang mempunyai rantai karbon bercabang terdiri dari rantai utama dan rantai cabang. Rantai utama adalah rantai hidrokarbon yang terpanjang diberi nomor secara berurutan dimulai dari ujung yang terdekat dengan cabang.

Jika terdapat beberapa pilihan rantai utama maka pilihlah rantai utama yang paling banyak cabangnya. Contoh:

229

Jika ada dua cabang yang berbeda terikat pada atom C dengan jarak yang sama dari ujung maka penomoran dimulai dari atom C yang lebih dekat ke cabang yang lebih panjang.

Sebagai cabang adalah gugus alkil (alkana yang kehilangan satu atomhidrogennya). Beberapa gugus alkil dan namanya dapat dilihat pada tabel berikut

d. Penulisan nama untuk senyawa alkana bercabang dimulai dengan penulisan nomor cabang diikuti tanda (–). Lalu nama cabang berikut nama rantai utamanya.

230

1. Rantai induk : butana Gugus alkil (cabang) : metil Nomor cabang : 2 Namanya : 2-metilbutana

2. Rantai induk : heksana Gugus alkil : isopropil Nomor cabang : 3 Namanya : 3-isopropilheksana e. Bila cabangnya terdiri atas lebih dari satu gugus alkil yang sama maka cara penulisan namanya yaitu tuliskan nomor-nomor cabang alkil, tiap nomor dipisahkan dengan tanda (,). Lalu diikuti nama alkil dengan diberi awalan Yunani sesuai jumlah gugus alkilnya (dua = di, tiga = tri, empat = tetra, dan seterusnya), kemudian nama rantai utamanya.

Rantai utama : pentana Gugus alkil

: metil

Nomor cabang : 2, 3 Namanya

: 2, 3 – dimetilpentana

231

f. Bila cabangnya terdiri atas gugus alkil yang berbeda, maka penulisan nama cabang diurutkan berdasarkan abjad.

Rantai utama : heptana Gugus alkil

: metil dan etil

Nama

: 4-etil-2,5-dimetilheptana

b. Alkena Alkena yang palimg sederhana adalah etena yang memiliki rumus mampat CH2=CH2 dalam alkena terdapat sekurang-kurangnya satu buah ikatan rangkap dua karbon-karbon.

Alkena termasuk senyawa tak jenuh. Bagaimana rumus umum alkena dan sifat-sifatnya? Perhatikan pembahasan berikut ini. 1. Rumus Umum Alkena Perhatikan rumus molekul beberapa alkena dan namanya pada Tabel berikut

232

Rumus molekul alkena dan namanya

Dari Tabel di atas dapat disimpulkan bahwa rumus umum alkena adalah:

n = jumlah atom karbon Bagaimana rumus struktur alkena? Perhatikan tabel di bawah! Contoh rumus molekul dan rumus struktur pada alkena

Pada alkana, ikatan C dengan C merupakan ikatan tunggal, sedangkan pada alkena terdapat satu ikatan rangkap dua, sehingga alkena termasuk senyawahidrokarbon tidak jenuh, artinya alkena masih mempunyai daya ikat terhadapmolekul lain akibat adanya ikatan rangkap di antara atom C-nya.

2. Tata Nama Alkena Tata nama alkena menurut IUPAC pada umumnya sama dengan cara pemberian nama pada alkana dengan catatan sebagai berikut.

233

a. Akhiran –ana menjadi –ena. Contoh: C2H4 etena

C5H10 pentena

C3H6 propena

C6H12 heksena

C4H8 butena

C7H14 heptena

a. Letak ikatan rangkap ditunjukkan dengan nomor, ditulis sebelum nama alkena rantai utama yaitu rantai terpanjang yang mengandung ikatan rangkap. Pemberian nomor dimulai dari atom karbon yang terdekat dengan ikatan rangkap.

b. Alkena bercabang diberi nama dimulai dengan nomor cabang, tanda (–),namanya alkil, nomor tempat ikatan rangkap, tanda (– ), dan nama rantai utama.

c.

Alkuna Gas berbau khas yang biasa digunakan oleh tukang las adalah

senyawa dari alkuna yang disebut etuna atau asetilena yang sehari-hari disebut gas karbit. Gas ini dihasilkan dari reaksi antara karbit (CaC2) dengan air. Persamaan reaksinya ditulis: CaC2(s) +

2 H2O(l) → C2H2(g)

karbit

+ Ca(OH)2(aq) etuna

234

air kapur

Jika etuna direaksikan dengan oksigen akan menghasilkan kalor yang sangat tinggi sehingga dapat melelehkan besi pada proses pengelasan. Persamaan reaksinya: 2C2H2(g)

+

5 O2(g ) →

4 CO2(g) +

2 H2O(l) +

energi

Alkuna adalah hidrokarbon tidak jenuh yang mengandung ikatan rangkap tiga karbon-karbon. Alkuna paling sederhana adalah asetilen atau etuna (CH2H2) dengan rumus struktur sebagai berikut

Bentuk tiga dimensi etuna ditunjukkan sebagai berikut

Bagaimana rumus umum alkuna dan sifat-sifatnya? Perhatikan pembahasan berikut ini.

1. Rumus Umum Alkuna Rumus molekul beberapa alkuna dan namanya dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel Rumus molekul dan nama beberapa alkuna

235

Dari data rumus molekul di atas, dapat disimpulkan bahwa rumus umum alkuna adalah:

n = jumlah atom C 2. Ikatan Rangkap pada Alkuna Perhatikan rumus struktur etana, etena, dan etuna berikut ini.

Ikatan kovalen antara C dengan C pada etana, etena, dan etuna ada perbedaan. Pada etana membentuk ikatan tunggal, etena ikatan rangkap dua, dan etuna ikatan rangkap tiga. Oleh karena mempunyai ikatan rangkap tiga, alkuna termasuk senyawa "hidrokarbon tidak jenuh", dengan daya ikatnya terhadap molekul lain lebih tinggi daripada alkena. Contoh

236

Good luck

237

BAHAN AJAR A. Keisomeran senyawa Hidrokarbon 1. Isomer pada Alkana Struktur alkana dapat berupa rantai lurus atau rantai bercabang. Dalam senyawa alkana juga ada yang rumus molekulnya sama, tetapi rumus strukturnya beda. Butana memiliki rumus molekul C4H10. Selain itu, ada senyawa yang rumus molekulnya sama dengan butana, tetapi rumus strukturnya berbeda dan namanya juga berbeda. Perhatikan rumus struktur berikut. Bentuk isomer struktur butana

Contoh:

Kedua senyawa tersebut dapat disintesis dan memiliki titik didih dan titik leleh berbeda. Senyawa n-butana titik didih dan titik lelehnya secara berturut-turut –0,5°C dan –135°C. Adapun senyawa isobutana atau 2-metilpropana titik didih dan titik lelehnya secara berturut-turut –10°C dan –145°C. Untuk senyawasenyawa tersebut disebut isomer. Oleh karena perbedaan hanya pada struktur maka isomer tersebut disebut isomer struktur. Semakin banyak jumlah atom karbon dalam senyawa alkana, kemungkinan rumus struktur juga makin banyak. Oleh karena itu, jumlah isomer struktur juga akan bertambah. Pentana (C5H12) memiliki 3 isomer struktur, heksana (C6H14) memiliki 5 isomer struktur, dan dekana memiliki 75 isomer struktur. Struktur tiga isomer pentana. 238

Oleh karena strukturnya berbeda maka sifat-sifat fisika senyawa yang berisomer juga berbeda, tetapi sifat kimianya mirip. Perhatikan titik didih dan titik leleh isomer butana dan isomer pentana. Isobutana (alkana yang bercabang) memiliki titik didih dan titik leleh lebih rendah dibandingkan n-butana (yang tidak bercabang). Hal ini disebabkan oleh struktur yang lebih rumit pada isobutana mengakibatkan gaya tarik antarmolekul lebih kecil dibandingkan struktur rantai lurus sehingga lebih mudah menguap. Pada senyawa pentana, titik didih dan titik leleh berkurang menurut urutan: npentana > isopentana > neopentana. Hal ini akibat dari bentuk struktur, yaitu neopentana lebih rumit dibandingkan isopentana. Demikian juga isopentana lebih rumit dari n-pentana. Dengan demikian Isomer dapat diartikan senyawa-senyawa yang mempunyai rumus molekul yang sama tetapi mempunyai struktur atau konfigurasi yang berbeda. 2. Isomer Alkena Pada senyawa alkena, keisomeran dimulai dari senyawa dengan rumus kimia C4H8. Jenis isomernya, yaitu isomer struktur, isomer fungsi, dan isomer geometri. Pada pembahasan berikut akan dijelaskan mengenai isomer struktur saja, isomer fungsi dan isomer posisi akan Anda pelajari di Kelas XII. Perhatikan tiga isomer struktur yang dimiliki senyawa alkena C4H8 a. Isomer struktur

239

Contoh Senyawa alkena C5H10 memiliki 5 isomer. Tuliskanlah struktur isomer dan tata nama senyawanya.

240

Struktur diatas memiliki titik didih berbeda.

Ketiga struktur tersebut memiliki rumus molekul sama, yakni C4H8, tetapi strukturnya beda. Jadi, dapat dikatakan bahwa ketiga senyawa itu berisomer struktur satu sama lain. Bagaimana Anda menjelaskan perbedaan titik didih dari ketiga senyawa tersebut? Hubungkan dengan tingkat kerumitan molekul. Makin rumit struktur molekul, makin rendah titik didihnya. Ikatan rangkap antara karbon-karbon pada alkena tidak dapat memutar (melintir) sebab jika diputar

241

akan memutuskan ikatan rangkap, tentunya memerlukan energi cukup besar. Oleh karena itu, alkena dikatakan memiliki struktur yang rigid (tegar) seperti ditunjukkanpada gambar berikut.

Gambar :Pada alkena, tidak terjadi perputaran ikatan rangkap pada sumbu rotasinya. b. Isomer Geometri alkena Akibat dari ketegaran, ikatan rangkap menimbulkan isomer tertentu pada alkena. Pada contoh berikut, ada dua isomer untuk 2butena (CH3CH=CHCH3), yaitu cis-2-butena dan trans-2-butena.

Isomer pada cis-2-butena dan trans-2-butena dinamakan isomer geometri. Isomer geometri adalah isomer yang terjadi akibat perbedaan lokasi atom-atom atau gugus atom dalam ruang tiga dimensi, sedangkan rumus molekul dan gugus terikatnya sama. Perbedaan titik didih antara cis-2-butena (3,7°C) dan trans-2-butena (0,9°C) menunjukkan bahwa kedua senyawa ini benar-benar ada dan berbeda, walaupun keduanya memiliki rumus molekul sama (C4H8) dan gugus terikatnya sama. Pada alkena, selain isomer geometri dan isomer struktur, juga dikenal isomer posisi. Isomer posisi adalah isomer yang memiliki perbedaan posisi ikatan rangkap karbon-karbon dalam molekul yang sama. Contoh: 1-butena dan 2-butena. Contoh Meramalkan Isomer Geometri pada Alkena

242

Pada senyawa alkena berikut, apakah terdapat isomer geometri? Jika ada, gambarkan bentuk geometrinya dan berikan nama menurut IUPAC.

a. CH3CH2CH=C(CH3)2 b. CH3CH=CHCH2CH3

Jawab a. Rumus strukturnya adalah

Oleh karena terdapat dua gugus metil terikat pada atom kabon rangkap dua yang sama maka isomer geometri tidak terjadi pada senyawa ini sebab jika kedua gugus metil itu dipertukarkan lokasinya, tidak mengubah keadaan geometrinya. b. Isomer geometri pada senyawa ini memungkinkan dapat memiliki geometri berbeda.

3. Keisomeran Senyawa Alkuna Pada senyawa alkuna, keisomeran dimulai dari senyawa butuna dengan rumus kimia C4H6. Jenis isomernya, yaitu isomer struktur dan isomer fungsi. Pada pembahasan berikut akan dijelaskan mengenai isomer struktur senyawa alkuna. Perhatikan dua isomer yang dimiliki butuna (C4H6).

243

Contoh Senyawa alkuna C5H8 memiliki 3 isomer. Tuliskanlah struktur isomer dan tata nama senyawanya.

B. Reaksi Senyawa Hidrokarbon Telah diketahui bersama bahwa jenis ikatan pada senyawa karbon adalah ikatan kovalen. Oleh karena itu, reaksinya bersifat molekuler. Berdasarkan itu pula, reaksinya tergantung pada jumlah dan macam elektron pada masing-masing atom pembentuk molekul dari senyawa yang mengadakan reaksi. Berbeda dengan reaksi pada senyawa anorganik yang berlangsung cepat, pada senyawa karbon reaksi berjalan lambat sehingga diperlukan katalisator. Selama prosesnya, pada reaksi senyawa karbon terjadi pemutusan ikatan dengan diikuti pembentukan ikatan baru. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa reaksi senyawa karbon adalah pemutusan dan pembentukan ikatan kovalen. Pemutusan

ikatan

pada

senyawa

karbon

tergantung

dari

sifat

elektronegativitas senyawa tersebut, di mana mencakup pemutusan homolitik

244

(pemutusan radikal) dan pemutusan heterolitik. Pada pemutusan homolitik dihasilkan suatu radikal, sedangkan pada heterolistik dihasilkan partikel bermuatan. Sebagai contoh, senyawa A dan B bereaksi membentuk partikel bermuatan negatif (A:–) dan partikel bermuatan positif (B+). Partikel A:– yang mempunyai pasangan elektron bebas ini dapat menerima nukleus, misalnya proton. Sehingga partikel A:– disebut nukleofil. Partikel B+ yang kekurangan sepasang elektron, akan mampu menerima sepasang elektron, sehingga disebut elektrofil. Konsep radikal, nukleofil, dan elektrofil inilah yang mendasari reaksi senyawa karbon. Reaksi pada senyawa karbon di antaranya: reaksi oksidasi, adisi, substitusi, dan eliminasi. 1. Reaksi Oksidasi Suatu senyawa alkana yang bereaksi dengan oksigen menghasilkan karbon dioksida dan air disebut dengan reaksi pembakaran. Perhatikan persamaan reaksi oksidasi pada senyawa hidrokarbon berikut.

Reaksi pembakaran tersebut, pada dasarnya merupakan reaksi oksidasi. Pada senyawa metana (CH4) dan karbon dioksida (CO2) mengandung satu atom karbon. Kedua senyawa tersebut harus memiliki bilangan oksidasi nol maka bilangan oksidasi atom karbon pada senyawa metana adalah –4, sedangkan bilangan oksidasi atom karbon pada senyawa karbon dioksida adalah +4. Bilangan oksidasi atom C pada senyawa karbon dioksida meningkat (mengalami oksidasi), sedangkan bilangan oksidasi atom C pada senyawa metana menurun. Umumnya dikenal sebagai reaksi pembakaran atau reaksinya dengan oksigen, walaupun pada kenyataannya, reaksi oksidasi senyawa hidrokarbon tidak selalu bereaksi dengan O2. Oksidasi senyawa hidrokarbon selalu menghasilkan CO2, H2O, dan kalor.

245

Pada oksidasi yang terkontrol, produknya dapat dihasilkan senyawa lain, contohnya oksidasi alkanol, akan dihasilkan senyawa aldehid, asam karboksilat, dan alkanon.

2. Reaksi Adisi Jika senyawa karbon memiliki ikatan rangkap dua (alkena) atau rangkap tiga (alkuna) dan pada atom-atom karbon tersebut berkurang ikatan rangkapnya, kemudian digantikan dengan gugus fungsi (atom atau molekul). Reaksi tersebut dinamakan reaksi adisi. Perhatikan reaksi antara 1propena dengan asam bromida menghasilkan 2-bromopropana sebagai berikut.

Merupakan reaksi pengikatan atom/gugus pada suatu ikatan rangkap, sehingga dihasilkan senyawa jenuh.

246

3. Reaksi Substitusi Reaksi substitusi merupakan reaksi penggantian gugus fungsi (atom atau molekul) yang terikat pada atom C suatu senyawa hidrokarbon. Pada reaksi halogenasi alkana, atom hidrogen yang terikat pada atom C senyawa alkana digantikan dengan atom halogen. Ketika campuran metana dan klorin dipanaskan hingga 100°C atau radiasi oleh sinar UV maka akan dihasilkan senyawa klorometana, seperti reaksi pada alkana berikut. a. Jika gas klorin masih tersedia dalam campuran, reaksinya akan berlanjut seperti berikut.

247

Reaksi substitusi tersebut digunakan dalam pembuatan senyawa diklorometana. Jika reaksi dilakukan pada senyawa etana, reaksi akan menghasilkan

dikloroetana.

Diklorometana

digunakan

untuk

pengelupasan cat, sedangkan triklorometana digunakan untuk dry–clean. Jadi reaksi subtitusi merupakan reaksi penggantian atom/gugus dengan atom/gugus lain. 4. Reaksi Eliminasi Reaksi eliminasi merupakan reaksi kebalikan dari reaksi adisi. Reaksi eliminasi melibatkan pelepasan atom atau gugus atom dari sebuah molekul membentuk molekul baru. Dapat disimpulkan reaksi pelepasan sebuah molekul dari suatu senyawa, umumnya diperlukan zat/katalis. Reaksi eliminasi terjadi pada senyawa jenuh (tidak memiliki ikatan rangkap) dan menghasilkan senyawa tak jenuh (memiliki ikatan rangkap). Contoh reaksi eliminasi adalah eliminasi etil klorida menghasilkan etana dan asam klorida.

Selamat Belajar

248

Lampiran 5

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP SPIRITUAL

No

Nama Siswa

Indikator Berdoa sebelum pembelajaran

Sikap berdoa yang baik

1. 2. 3 4 5 6 7.

249

Santun dalam berdoa

Skor Berdoa sesuai ajaran

Berdoa sesudah pembelajaran

Nilai

8. 9. 10. Waktu pelaksanaan

Awal

Saat berdoa

Pelajaran Keterangan : 1. Nilai 1 jika teramati 2. Nilai 0 jika tidak teramati 3. Cara penyekoran :

250

Saat berdoa

Saat berdoa

Akhir Pelajaran

Lampiran 6 KISI – KISI ANGKET SIKAP SPIRITUAL No.

Sikap / nilai

1. Bersyukur kepada Tuhan atas kesempatan

Butir instrument 1,2,3.

yang diberikan dalam mempelajari materi senyawa hidrokarbon 2. Menyadari kebesaran Tuhan

4, 5,6,

3. Menyadari bahwa pengetahuan yang diperoleh bersifat tentative

251

7,8

ANGKET SIKAP SPIRITUAL

KETERANGAN : 1. SL

= selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

2.SR

= sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan

3. KD

= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan sesuai

pernyataan 4.TP

= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

No.

Pernyataan

1.

Saya bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa

2.

Saya bersyukur ketika mampu mengendalikan diri

3.

Saya bersyukur ketika berhasil mengerjakan LKPD, tugas dan ulangan materi hukum dasar kimia yang perperan dalam kehidupan makluk hidup 4. Saya menyadari bahwa materi hukum dasar kimia yang berperan dalam kehidupan makluk hidup merupakan bagian dari kebesaran Tuhan 5.

Saya menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik bagi kita melalui pembelajaran materi hukum dasar kimia yang berperan dalam kehidupan makluk hidup

6.

Saya menyadari bahwa sumber belajar yang digunakan untuk mempelajari materi hukum dasar kimia yang berperan dalam kehidupan makluk hidup adalah bagian dari kebesaran

252

TP

KD SR SL

7. 8.

Tuhan Saya menyadari bahwa pengetahuan yang diperoleh akan berubah sewaktu – waktu Saya menyadari bahwa pengetahuan yang diperoleh disesuaikan dengan perubahan teknologi Informasi dan komunikasi Jumlah

253

Lampiran 7 Kisi-kisi Lembar Observasi Sikap Sosial (KI 2) No Indikator 1 2.1.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam mengerjakan kuis, soal diskusi, melakukan praktikum dan mengerjakan tugas laporan menentukan sifat larutan penyangga 2 2.1.2 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menjaga keselamatan alat-alat praktikum, mengerjakan laporan praktikum, dalam diskusi kelompok, dan dalam mempresentasikan hasil diskusi kelompo 3 2.2.1 Menunjukkan perilaku kerja sama dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum menentukan sifat larutan penyangga dan sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan 4 2.3.1 Menunjukkan perilaku pro-aktif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum menentukan sifat larutan penyangga

254

Sub Indikator Jujur

Tanggung jawab

Kerja sama

Proaktif

Lembar Observasi Sikap Sosial (KI 2)

Petunjuk Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik. Jika aspek yang dinilai tidak teramati, berilah nilai 0. Sedangkan jika aspek yang dinilai

Jujur

1

2

3

4

Tanggung Jawab 5

6

7

1

teramati berilah nilai 1. Cara penskoran:

255

2

3

Kerja Sama 4

1

2

Jumlah

Nama Siswa

Aspek yang Dinilai Pro-aktif

1

2

3

4

5

Skor

No

Lampiran 8

Kisi-kisi Lembar Angket Penilaian Diri Sikap Sosial (KI 2) No Indikator 1 3.1.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam mengerjakan kuis, soal diskusi, melakukan praktikum dan mengerjakan tugas laporan mengenai senyawa hidrokarbon. 2 3.1.2 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menjaga keselamatan alat-alat praktikum, mengerjakan laporan praktikum, dalam diskusi kelompok, dan dalam mempresentasikan hasil diskusi kelompo 3 3.2.1 Menunjukkan perilaku kerja sama dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum menentukan sifat senyaw hidrokarbon dan sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan 4 3.3.1 Menunjukkan perilaku pro-aktif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum menentukan sifat senyawa hidrokarbon.

256

Sub Indikator Jujur

Butir Soal 1,2,3,4,5,6,7

Tanggung jawab

8,9,10,11

Kerja sama

12,13

Proaktif

14,15,16,17

LEMBAR ANGKET PENILAIAN DIRI SISWA (KI 2) Nama sekolah : SMA Swasta Sudirman Kupang Nama Siswa : Kelas

:

Hari tanggal

:

Petunjuk :

No

Pernyataan

SL

1

Saya jujur dalam mencatat data hasil praktikum

2

Saya jujur dalam mengolah data praktikum

3

Saya jujur dalam mempresentasikan hasil praktikum

4

Saya jujur dalam menyelesaikan soal diskusi

5

Saya jujur dalam menyampaikan hasil diskusi

6

Saya jujur dalam mengerjakan soal kuis

7

Saya jujur dalam mengerjakan tugas

8

Saya bertanggung jawab menjaga keselamatan alat-alat praktikum

9

Saya bertanggung jawab mempresentasikan hasil praktikum

10

Saya bertanggung jawab menyelesaikan soal diskusi

11

Saya bertanggung jawab mempresentasikan hasil diskusi

12

Bekerja sama melakukan praktikum

13

Saya bekerja sama dengan teman-teman menyelesaikan soal-soal pada LDS

257

SR

KD

TP

14

Saya aktif mengamati hasil praktikum

15

Saya aktif mencatat data hasil pengamatan

16

Saya aktif mencari sumber belajar

17

Saya aktif memberikan pertanyaan 1. Pernyataan ini berkaitan dengan kebiasaanmu sehari-hari. Hal ini sama sekali tidak akan berpengaruh pada nilaimu disekolah. Atas partisipasinya, diucapkan terima kasih. 2. Berilah tanda cek ( √ ) pada kolom pilihan sesuai dengan kebiasaanmu sehari-hari (SL,SR,KD dan TP) dengan arti sebagai berikut : SL = selalu, SR = Sering, KD = kadang, dan TP = tidak Pernah).

Petunjuk Penskoran Angket Sikap Sosial (KI 2)



Penilaian Jawaban a. 4

= selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

b. 3

= sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

c. 2

= kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

d. 1 

= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Penskoran

258

Lampiran 9

KISI – KISI THB Nama Sekolah

: SMA SWASTA SUDIRMAN

Penyusun

: MARIA MELANIA W. BLIKOLOLONG

Kelas/Semester

: X/2(Dua)

Tahun Pelajaran

: 2015/2016

Mata Pelajaran

: Kimia

Waktu

: 3x45 menit

Jumlah Soal

: 10 soal

Alokasi Waktu Bentuk Soal

: Uraian

KOMPETENSI INTI

KI 1

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

175

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

KOMPETENSI DASAR KD 3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.

Indikator

Tujuanpembelajaran

No

Soal

Jawaban

soal Mengidentifikasi

Siswa dapat mengide

unsure C,H,

ntifikasi hasil pemba

dan O dalam seny karan unsur C,H dan

1

Klasifik

Skor

asi soal Tentukan senyawa hasil

Senyawa hasil pembakaran kayu dari uns-

pembakaran kayu dari un

ur karbon, hidrogen, dan oksigen adalah C

sur karbon ,hidrogen,

O2(karbondioksida), O2(oksigen), dan H2O

176

C2

2

awa karbon melal

dan oksigen !

(air).

Sebutkan kekhasan atom

 Atom Karbon Memiliki 4 Elektron

ui percobaan Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam senyawa hidrokarbon

Siswa dapat

2

karbon?

Mendeskripsikan

Senyawa hidroka

karbon dalam

4

 Atom Karbon Dapat Membentuk Rantai

senyawa

longkan senyawa

C3

 Atom UnsurKarbonRelatif Kecil.

kekhasan atom

Siswa dapat mengo-

2

Valensi.

Karbon

hidrokarbon Mengolongkan

C2

3

Golongkan senyawa-

d. Alkana : senyawa hidrokarbon jenuh,

senyawa hidrokarbon

dimana ikatan antara atom C hanya

yang digolongkan dalam

berupa ikatan tunggal.

-rbon berdasarka

Hidrokarbon berdasa

n kejenuhan

rkan kejenuhan

ikatan senyawa

ikatan senyawa

nyawa hidrokarbon tidak jenuh, dimana

hidrokarbon

hidrokarbon

antara atom C memiliki ikatan rangkap

kejenuhan ikatan adalah :

e. Alkena : senyawa alkena merupakan se

dua. f. Alkuna

177

merupakan

senyawa

hidrokarbon tak jenuh, yang memiliki ikatan rangkap tiga

pada struktur

molekulnya.

Menentukan Jumlah atom karbon primer, sekunder dan ters ier serta kwartene rdalam senyawa hidrokarbon

Siswa dapat menentu

4

Berapakah jumlah atom Dari senyawa hidrokarbon di atas terdapat

kan jumlah atom

C primer, C sekunder,

5 atom C primer, 2 atom C sekunder, 1

karbon primer, sekun

dan C tersier serta C

atom C tersier, 1 atom C kuarterner.

der dan tersier serta

kuartener pada senyawa

kwartener dalam sen

berikut.

yawa hidrokarbon al kana

CH3 │ CH3–CH–CH–CH2–CH3 │

│

CH2 CH3 │

178

Dimana : primer

= mengikat 1 atom C

sekunder

= mengikat 2 atom C

tersier

= mengikat 3 atom C

kwarterner

= mengikat 4 atom C

C3

4

CH3

Mengolongkan Senyawa

Siswa dapat

5

mengolongkan

hidrokarbon

Senyawa

berdasarkan

hidrokarbon

struktur molekul

berdasarkan struktur

dan kejenuhan

molekul dan

ikatannya

kejenuhan

Memberi nama,al

Siswa dapat memberi

kuna, dan alkena

nama senyawa

menurut IUPAC

alkana,alkuna, dan alkena menurut IUPAC

Suatu senyawa

Gambar struktur senyawa C4H8

C3

4

C2

4

hidrokarbon memiliki ikatan jenuh dengan H2 C

rumus molekul C4H8. Gambarlah struktur

CH2

2HC C H2

struktur senyawa tersebut!

6

Tentukan nama senyawa berikut :

Nama senyawa CH3─CH─CH2─CH3

CH3─CH─CH2─CH3 │

│ CH3

CH3

179

CH3─C═CH─CH2─CH3

2-metil butana CH3─C═CH─CH2─CH3

│ CH2─CH3

│ CH2─CH3

H3C

C

C

H C

CH3

3-etil - 3 heksena

CH3 H3C

C

C

H C

CH3

CH3

4-metil-2,3-pentuna

Menyimpulkan

Menyimpulkan

Hubungan titik

Hubungan titik

didih senyawa

didih senyawa

hidrokarbondeng

hidrokarbonde

an massa Moleku

7

Berdasarkan data yang

Kesimpulan yang dapat diambil adalah

diperoleh bahwa metana

semakin panjang rantai karbon pada

dan etana memiliki titik

rantai karbon lurus maka titik didih

didih yang berbeda.

semakin meningkat

Metana memiliki t.d-162

180

C2

4

l relative dan strukturnya

ngan massa

C dan etana-88,5 C.

Molekul relatif dan

Kesimpulan yang dapat

strukturnya

diambil adalah…..

Menganalisis

Siswa mampu

apakah senyawa-

menganalisis apakah

senyawa-senyawa berikut

rangkap (atom c nomor 2 dan 3)

senyawa berikut

senyawa-senyawa

mempunyai isomer

masing-masing mengikat dua

mempunyai

berikut mempunyai

geometri? Bila, nyatakan

gugus yang berbeda, jadi senyawa

bentuknya cis atau trans.

itu mempunyai isomer geometri.

isomer geometri?. isomer geometri?

8

Nyatakan apakah

a. Kedua atom karbon yang berikatan

bentuknya adalah cis-isomer karena gugus-gugs yang sama berada pada H3C

a.

CH3 C

C

2 H

3

arah yang sama (perhatikan posisi gugus-gugus CH3 atau H)

H

b. Senyawa yang mempunyai somer geometri karena kedua atom karbon yang berikatan rangkap (atom c nomor 2 dan 3) masing-masing mengikat dua gugus yang berbeda,

181

C4

5

CH2

Cl

b.

H3C

C

C

2

3

CH3

atom karbon nomor 2 mengikat gugus –CH3 dan –cl, atom karbon nomor 3 mengikat gugus –CH2-

Cl

CH3 dan Cl. bentuknya adalah trans karena gugus yang sama (-Cl) letaknya bersebrangan. H3C

c.

H3C

Cl C

C

2

3

c. Senyawa tidak mempunyai isomer geometri karena salah satu

CH3

atom karbon yang berikatan rangkap yaitu atom karbon nomor 2 mengikat gugus-gugus yang sama (yaitu gugus –CH3)

Menentukan

Siswa dapat

jumlah isomer

9

Tentukanlah jumlah

Jumlah isomer dari alkena C5H10 adalah

menentukan jumlah

isomer dari C5H10 adalah

5, yaitu :

dari senyawa

isomer dari senyawa

….

hidrokarbon

hidrokarbon

CH3 – CH2 – CH2 – CH = CH2

182

C3

4

pentana CH3 – CH2 – CH = CH – CH3

2

pentena H H3C C C CH2 H CH3

2-metil-1-butena H3C

C

C H

CH3

CH3

2-metil-2-butena Menentukan

Siswa dapat

10

Perhatikan reaksi berikut. Reaksi yang terjadi adalah reaksi elminasi.

reaksi sederhana

menentukan reaksi

Jelaskan reaksi apa yang

pada senyawa

elminasi pada

terjadi!

karbon

senyawa alkena

CH3─CH2─CH3+NaOH → CH3─CH═CH2 +NaBr+H2O

183

C3

4

Lampiran 11 LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO 01 Mengidentifikasi Unsur C, H, Dan O Dalam Senyawa

Mata Pelajaran Kelas/Semester

: Kimia : X Mipa

Tahun Ajaran Waktu Pengamatan

: 2015/2016 :-

Berilah tanda cek (√) pada kolom-kolom sesuai pengamatan Kelompok

Kode Siswa

Kajian Teori/ Dasar Teori

Prosedur Eksperimen

Hasil dan Pembahasan

Kelompok 1

Kelompok 2

259

Kesimpulan dan Saran

Daftar Pustaka

Lampiran

Jumlah

Ket

Kelompok 3

Kelompok 4

260

Keterangan : 1 2 3 4

= = = =

Kurang Baik Cukup Sangat Baik

261

KISI – KISI LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Aspek Penilaian (1) Kajian teori/dasar teori

Skor 4

3

2

Kajian teori/ dasar teori ditulis dengan memenuhi poin berikut:

Kajian teori/ dasar teori ditulis, namun terdapat satu poin dari tiga poin berikut tidak memenuhi:

Kajian teori/ dasar teori ditulis, namun terdapat dua poin dari tiga poin berikut tidak memenuhi:

(1) Terdapat teori yang relevan (2) Terdapat hasil eksperimen sebelumnya yang relevan (3) Terdapat kerangka berfikir dalam membangun argumentasi teoritik bahwa eksperimen yang akan dilaksanakan dapat menyelesaikan permasalahan

(1) Terdapat teori yang relevan (2) Terdapat hasil eksperimen sebelumnya yang relevan (3) Terdapat kerangka berfikir dalam membangun argumentasi teoritik bahwa eksperimen yang akan dilaksanakan dapat menyelesaikan permasalahan

(1) Terdapat teori yang relevan (2) Terdapat hasil eksperimen sebelumnya yang relevan (3) Terdapat kerangka berfikir dalam membangun argumentasi teoritik bahwa eksperimen yang akan dilaksanakan dapat menyelesaikan

262

1 Kajian teori / dasar teori ditulis, namun tiga poin berikut tidak terpenuhi : (1) Terdapat teori yang relevan (2) Terdapat hasil eksperimen sebelumnya yang relevan (3) Terdapat kerangka berfikir dalam membangun argumentasi teoritik bahwa eksperimen yang akan dilaksanakan dapat menyelesaikan permasalahan

permasalahan. (2) Prosedur Eksperimen

Prosedur eksperimen dituliskan pengumpulan data dengan memenuhi komponen berikut: 1) Alat dan bahan 2) Rancangan eksperimen (gambar rancangan eksperimen dan langkah-langkah eksperimen)

(3) Hasil dan pembahasan

Prosedur eksperimen pengumpulan data dituliskan, namun terdapat satu poin dari lima poin berikut tidak terpenuhi :

Prosedur eksperimen pengumpulan data dituliskan, namun terdapat dua poin dari lima poin berikut tidak terpenuhi :

Prosedur eksperimen pengumpulan data dituliskan, namun terdapat tiga poin atau lebih dari lima poin berikut tidak terpenuhi :

1) 2) 3) 4) 5)

1) 2) 3) 4) 5)

1) 2) 3) 4) 5)

Rumusan masalah Rumusan hipotesis Variabel eksperimen Alat dan bahan Rancangan eksperimen (gambar rancangan eksperimen dan langkahlangkah eksperimen)

Hasil yang berupa data, dianalisis secara lengkap yang meliputi enam poin berikut:

Hasil yang berupa data, dianalisis namun terdapat satu hingga dua poin dari enam poin berikut tidak terpenuhi:

1) Data dianalisis dengan teknik/ metode yang tepat

1) Data dianalisis dengan teknik / metode yang tepat 2) Data dianalisis dengan

263

Rumusan masalah Rumusan hipotesis Variabel eksperimen Alat dan bahan Rancangan eksperimen (gambar rancangan eksperimen dan langkah-langkah eksperimen)

Rumusan masalah Rumusan hipotesis Variabel eksperimen Alat dan bahan Rancangan eksperimen (gambar rancangan eksperimen dan langkahlangkah eksperimen)

Hasil yang berupa data, dianalisis namun terdapat tiga hingga empat poin dari enam poin berikut tidak terpenuhi:

Hasil yang berupa data, dianalisis namun terdapat lebih dari empat poin dari enam poin berikut tidak terpenuhi:

1) Data dianalisis dengan teknik / metode yang

1) Data dianalisisdenganteknik/m

2) Data dianalisis dengan memperhitungkan taraf kesalahan/ ketelitian pengukuran 3) Data dituliskan sesuai dengan aturan angka penting 4) Data dituliskan beserta satuan yang digunakan 5) Data disajikan dalam bentuk grafik/table dan diberikan penjelasan 6) Dilakukan perbandingan antara data hasil eksperimen dengan nilai secara teori (4)

Kesimpulan dan saran ditulis dengan

3)

4) 5)

6)

memperhitungkan taraf kesalahan/ ketelitian pengukuran Data dituliskan sesuai dengan aturan angka penting Data dituliskan beserta satuan yang digunakan Data disajikan dalam bentuk grafik/table dan diberikan penjelasan Dilakukan perbandingan antara data hasil eksperimen dengan nilai secara teori

Kesimpulan dan saran ditulis, namun terdapat satu poin dari

264

2)

3)

4) 5)

6)

tepat Data dianalisis dengan memperhitungkan taraf kesalahan / ketelitian pengukuran Data dituliskan sesuai dengan aturan angka penting Data dituliskan beserta satuan yang digunakan Data disajikan dalam bentuk grafik / table dan diberikan penjelasan Dilakukan perbandingan antara data hasil eksperimen dengan nilai secara teori

Kesimpulan dan saran ditulis, namun terdapat dua

2)

3)

4) 5)

6)

etode yang tepat Data dianalisis dengan memperhitungkan taraf kesalahan / ketelitian pengukuran Data dituliskan sesuai dengan aturan angka penting Data dituliskan beserta satuan yang digunakan Data disajikan dalam bentuk grafik/table dan diberikan penjelasan Dilakukan perbandingan antara data hasil eksperimen dengan nilai secara teori

Kesimpulan dan saran ditulis, namun terdapat lebih dari

Kesimpulan memenuhi poin berikut: dan saran 1) Kesimpulan bersifat valid, yaitu ditulis berdasarkan analisis data percobaan 2) Terdapat perbandingan antara kesimpulan hasil percobaan dengan literature/teori 3) Terdapat penjelasan mengenai hubungan kesimpulan dengan pernyataan hipotesis 4) Terdapat saran yang sesuai dengan temuan yang dapat digunakan untuk perbaikan eksperimen berikutnya (5) Daftar

Daftar pustaka ditulis dengan memenuhi poin

empat poin berikut yang tidak terpenuhi: 1) Kesimpulan bersifat valid, yaitu ditulis berdasarkan analisis data percobaan 2) Terdapat perbandingan antara kesimpulan hasil percobaan dengan literature /teori 3) Terdapat penjelasan mengenai hubungan kesimpulan dengan pernyataan hipotesis 4) Terdapat saran yang sesuai dengan temuan yang dapat digunakan untuk perbaikan eksperimen berikutnya

Daftar pustaka ditulis namun satu poin dari tiga poin

265

poin dari empat poin berikut yang tidak terpenuhi: 1) Kesimpulan bersifat valid, yaitu ditulis berdasarkan analisis data percobaan 2) Terdapat perbandingan antara kesimpulan hasil percobaan dengan literature / teori 3) Terdapat penjelasan mengenai hubungan kesimpulan dengan pernyataan hipotesis 4) Terdapat saran yang sesuai dengan temuan yang dapat digunakan untuk perbaikan eksperimen berikutnya

Daftar pustaka ditulis namun dua poin dari tiga

tiga poin dari empat poin berikut yang tidak terpenuhi: 1) Kesimpulan bersifat valid, yaitu ditulis berdasarkan analisis data percobaan 2) Terdapat perbandingan antara kesimpulan hasil percobaan dengan literature/teori 3) Terdapat penjelasan mengenai hubungan kesimpulan dengan pernyataan hipotesis 4) Terdapat saran yang sesuai dengan temuan yang dapat digunakan untuk perbaikan eksperimen berikutnya

Daftar pustaka ditulis namun tiga poin berikut tidak

ustaka

(6) Lampiran

berikut:

berikut tidak terpenuhi:

1) Penulisan sesuai dengan aturan 2) Konsisten 3) Memuat literaturliteratur yang ada dalam badan laporan

1) Penulisan sesuai dengan aturan 2) Konsisten 3) Memuat literatur-literatur yang ada dalam badan laporan

Terdapat lampiran yang meliputi :




1) Data laporan sementara asli, 2) Data proses analisis yang dianggap penting

1) Data laporan sementara asli, 2) Data proses analisis namun tidak lengkap

1) Data laporan sementara asli,

1) Data laporan sementara namun fotocopy

266

poin berikut tidak terpenuhi: 1) Penulisan sesuai dengan aturan 2) Konsisten 3) Memuat literaturliteratur yang ada dalam badan laporan

terpenuhi: 1) Penulisan sesuai dengan aturan 2) Konsisten 3) Memuat literatur-literatur yang ada dalam badan laporan

Lampiran 12

LEMBAR PENILAIAN PRESENTASI

Nama Kelompok

:

Waktu Presentasi

:

Materi

:

No. Kriteria Penilaian

1. 2. 3.

Kurang

Cukup

1 - 25

26- 50

Penguasaan Materi Kekompakan/Pembagian Kerja Penyampaian

Kelompok Penilai

=

Total Nilai

=

Rata-rata

=

Nilai Akhir

=

267

Baik 51-75

Sangat Baik 76-100

KISI – KISI INDIKATOR PENIALAIAN PRESENTASI 1. Penguasaan materi Deskriptor

Skor

Tidak menguasai materi yang dipresentasikan Sedikit menguasai materi yang di presentasikan Cukup menguasai materi yang dipresentasikan Sangat menguasai materi yang dipresentasikan 2. Kekompakan/ pembagian kerja Deskriptor

1- 25 26 – 50 51-75 76-100

Skor

Tidak menunjukkan kekompakan dalam menanggapi pertanyaan kelompok lain Sedikit menunjukkan kekompakan dalam menanggapi pertanyaan kelompok lain Cukup menunjukkan kekompakan dalam menanggapi pertanyaan kelompok lain Sangat menunjukkan kekompakan dalam menanggapi pertanyaan kelompok lain

1- 25 26 – 50 51-75 76-100

3. Penyampaian Deskriptor

Skor

Tidak mampu menyampaikan materi presentasi dengan suara lantang dan ekspresi yang menyakinkan Sedikit mampu menyampaikan materi presentasi dengan suara lantang dan ekspresi yang menyakinkan Cukup mampu mampu menyampaikan materi presentasi dengan suara lantang dan ekspresi yang menyakinkan Sangat mampu menyampaikan materi presentasi dengan suara lantang dan ekspresi yang menyakinkan

268

1- 25

26 – 50

51-75

76-100

Lampiran 13 KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PROSES 01

No.

Indikator

Bunyi Soal

Kunci

1.

Merumuskan masalah

Suatu percobaan dilakukan untuk

Tujuan mengidentifikasi adanya unsur karbon,hidrogen dan

2.


mengetahui andanya unsur karbon,

oksigen

3.


senyawa organik.

4.

Mengumpulkan data

Alat dan bahan:

5.

Menganalisis data

hidrogen, dan oksigen dalam

Rumusan masalah: 1. Perubahan apa yang terjadi pada gula + CuO setelah dipanaskan?

3

2. Perubahan apa yang tejadi pada larutan Ca(OH)2

percobaan 6.

Skor

setelah di alirkan gas tabung I? 3. Perubahan apa yang terjadi pada kertas kobalt setelah

Membuat kesimpulan

ditotolkan uap air ?

.

Rumusan Hipotesis: 1. Warna gula menjadi coklat kehitaman berupa arang hal

267

3

ini menunjukkan terdapat unsur karbon 2. Warna larutan air kapur/ Ca(OH)2 menjadi keruh dan terdapat tetesan embun pada saluran pipa/selang. Dari percobaan sederhana yang

3. Hal ini menunjukkan adanya oksigen Warna kertas

dilakukan perubahan apa yang

kobalt dari biru menjadi merah muda

menunjukkan adanya unsur karbon, hidrogen, dan oksigen? Tuliskanlah: Merumuskan masalah

alat dan bahan Alat

Bahan

Pembakar spiritus

GulaPasir(C12

Batang statif


Pipa kaca penghubung


Karet penyumbat (berlubang)

Mengumpulkan data

Tabung reaksi (jenis pirex)


2

H22O11 Katalis CuO Ca(OH)2 1% Kertas kobalt Kertas

Membuat kesimpulan

saring/tisue

268

Prosedur kerja Menguji unsur H dan O 5. Sediakan tabung reaksi, penjepit tabung, dan pembakar spirtus. 6. Masukkan seujung sendok kecil gula pasir kedalam tabung reaksi kemudian sumbat dengan kapas. 7. Panaskan gula sampai berwarna coklat dan uap yang dihasilkan membasahi kapas.

8. Ambillah kapas dan totolkan pada kertas kobal. Apa yang terjadi? Menguji unsur C 7. Sediakan tabung reaksi, penjepit tabung, sumbat yang

269

sudah terpasang pipa bengkok, dan pembakar spirtus. 8. Masukkan gula pasir dan CuO kedalam tabung reaksi. Rangkaikan alat seperti pada gambar di samping.

9. Panaskan campuran gula pasir dengan CuO dalam tabung reaksi. 10. Siapkan air kapur dalam tabung reaksi lain, masukkan ujung pipa kedalam tabung reaksi tersebut. 11. Amati gejala yang terjadi pada air kapur dan sisa pemanasan tabung reaksi. 1 Data hasil pengamatan: Hal yang diamati

270

Hasil pengamatan

Perubahan warna kertas kobal

Warna kertas kobalt dari biru menjadi merah muda

Warna gula dan CuO

Putih dan putih

Warna Ca(OH)2

Putih

Warna gula + CuO setelah

Kecoklatan

pemanasan Warna air kapur/Ca(OH)2 setelah Keruh di aliri gas dari tabung I Apa yang terbentuk pada ujung

Terbentuk uap air

atas tabung I 5. Analisis data hasil pengamatan Berdasarkan hasil pengamatan di atas, maka dapat dianalisis

271

1

sebagai berikut: Yang menunjukkan adanya unsur hidrogen ad alah perubahan warna pada kertas kobalt dari warna biru menjadi merah muda (pink) bahan yang menyebabkan kekeruhan pada air kapur adalah karbondioksida (CO2) yang m engandung senyawa karbon adalah gula pasir (C12H22O11) 6. Kesimpulan: Kesimpulan terdapat unsur karbon, hidrogen, dan oksigen dalam senyawa organik

Cara penyekoran Skor akhir =

272

1

Lampiran 14 Lembar Pengamatan Kemampuan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran Pendekatan inkuiri terbimbing RPP 01

Materi Pelajaran

: KIMIA

Nama Guru

Kelas/ Semester

: X/II

Materi Pokok

:senyawa hidrokarbon

Hari/Tanggal

: ……………..

:……….

Pertemuan ke :………. Waktu

:……….

Petunjuk : Daftar pengelolaan pembelajaran pendekatan inkuiri terbimbing yang dilakukan guru di kelas. Berikan penilaian berdasarkan rentang nilai yang ada pada kolom penilaian di bawah ini: No

Aspek Yang Diamati

Keterlaksanaan Ya

I

 Guru memberi salam kemudian menyuruh salah salah satu peserta didik untuk memimpin doa sebagai wujud kebesaran Tuhan YME.  Guru mengecek kehadiran peserta didik  Guru menyampaikan topik, sub topik dan tujuan pembelajaran  Guru menyampaikan penilaian otentik yang akan diambil saat pembelajaran kepada peserta didik.  Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, guru mengajukan pertanyaan “Jika kita membakar Gula,

273

Tidak

Kayu,

Beras,

apakah

yang

akan

terjadi

pada

hasil

pembakarannya?” Jawab : Akan menjadi arang yang berwarna hitam. Hal itu menunjukan bahwa Gula, Kayu, dan beras merupakan senyawa karbon.  Peserta

didik

menerima

informasi

kompetensi

dari

materi

Hidrokarbon yang akan dilaksanakan  Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok minimal 4 kelompok untuk melakukan percobaan

serta menjelaskan LKS

tentang identifikasi senyawa karbon (Pada tahap ini, guru mengarahkan siswa agar tetap berada di dalam kelompok, memusatkan perhatian pada diskusi mengenai materi dalam LKS).

II


 Guru memberi motivasi dengan melakukan demonstrasi, dalam hal ini guru meminta 2 orang siswa untuk 1. Masukkan 1 sendok gula pasir ke dalam tabung reaksi. Tutup tabung reaksi dengan kapas 2. Panaskan perlahan-lahan tabung reaksi diatas pembakar spiritus yang telah dinyalakan. (guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa)  Guru meminta Siswa yang lain mengamati demostrasi/ infomasi yang dilakukan guru (untuk menumbuhkan rasa ingin tahu siswa) dari kegiatan tersebut.


masalah

yang

berhubungan

dengan

mengindentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa organik.  Perubahan apa yang terjadi pada gula + CuO setelah

274

dipanaskan?  Perubahan apa yang terjadi pada kertas kobalt setelah ditotolkan uap air ?  Perubahan apa yang terjadi ketika dialirkan gas pada tabung ya ng berisi larutan Ca(OH)2 ? 

Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan  Warna gula menjadi coklat kehitaman berupa arang hal ini menunjukkan terdapat unsur karbon.  Warna kertas kobalt dari biru menjadi merah muda adanya hidrogen.  Warna larutan air kapur/ Ca(OH)2 menjadi keruh dan tedapat tetesan embun pada saluran pipa/selang. Hal ini menunjukkan adanya oksigen

Mengumpulkan data (eksperimen)

 Guru memperkenalkan praktikum yang akan dilakukan.  Guru memperkenalkan alat dan bahan dan bahan yang ada dalam LKPD.  Guru menjelaskan dan mempertegas prosedur kerja yang terdapat pada LKPD.  Guru meminta perwakilan dari setipa kelompok untuk mengambil alat dan bahan yang sudah ada dalam LKPD.  Guru membimbing siswa untuk melakukan praktikum untuk mengindentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa organik berdasarkan langkah-langkah pada LKPD (siswa diharapakan aktif melakukan praktikum

dan tanggung

jawab

dalam

menjaga

keselamatan alat praktikum, dalam kegiatan alat praktikum.  Guru membimbing siswa dalam melakukan pengamatan.  Peserta

didik

mencatat

hasil

percobaan

(siswa diharapkan menunjukan perilaku jujur dan teliti dalam

275

mencatat data hasil pengamatan, disiplin selama kegiatan praktikum, serta dalam kegiatan ini guru menilai keterampilan siswa).

Mengasosiasi (Associating)  Peserta

didik

menganalisis

data

pengamatan tentang mengindentifikasi unsur C,H, dan O dalam senyawa

organik.dan membanding teori dalam bahan ajar atau

sumber lain untuk menjawab dan membuktikan kebenaran hipotesis (siswa

diharapkan

dapat

bekerja

sama

dan

aktif

dalam

menyelesaikan soal-soal pada LKPD).  Peserta

didik

menyimpulkan

pengamatan tentang mengindentifikasi unsur C,H, dan O dalam senyawa organik.  Peserta didik mencatat semua hasil diskusi kelompoknya

Mengkomunikasikan  Peserta didik membuat laporan sementara pada tahap ini siswa diharapkan pro-aktif dalam kegiatan diskusi dan diharapkan mampu bekerja sama dengan sesama teman.  Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok diwakili oleh seorang siswa untuk maju ke depan membacakan hasil diskusi di depan kelas (siswa diharapkan bertanggung jawab mempresentasikan data hasil pengamatan dengan menggunakan bahasa yang baku dala presentasi hasil percobaan serta dalam kegiatan ini guru menilai presentasi siswa).  Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk mendengar

dan

menanggapi

hasil

diskusi

kelompok

yang

mempresentasikan (siswa diharapkan menunjukan perilaku proaktif)  Guru memberikan pengahargaan kepada kelompok yang sudah

276

berkinerja baik dan memberikan motivasi kepada siswa yang belum berkinerja baik  Guru memberikan penegasan kembali atas jawaban yang telah disampaikan oleh siswa (dengan menggunakan mollymood dalam memperlihatkan bentuk senyawa hidrokarbon).  Guru mempersilakan siswa untuk duduk kembali ke tempat semula.  Guru memberikan penjelasan singkat tentang materi dengan menggunakan media PTT. “menilai”  Guru memberikan kuis. III

 Guru melakukan refleksi tentang kegiatan yang telah dilaksanakan  Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan akhir.  Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik  Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya 

Guru mengakhiri pertemuan dengan doa penutup dan meminta salah satu siswa untuk memimpin doa (guru mengajarkan siswa untuk mengag ungkan kebesaran TYME

melalui

berdoa

sesudah

kegiatan

pembelajaran,berdoa dengan sikap santun, dan berdoa sesuai dengan ajaran agama yang dianut).  IV

Guru menberikan salam penutup

 Guru memberi salam kemudian menyuruh salah salah satu peserta didik untuk memimpin doa sebagai wujud kebesaran Tuhan YME.  Guru mengecek kehadiran peserta didik  Guru menyampaikan topik, sub topik dan tujuan pembelajaran  Guru menyampaikan penilaian otentik yang akan diambil saat pembelajaran kepada peserta didik.  Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir

277

kritis, guru mengajukan pertanyaan “Jika kita membakar Gula, Kayu,

Beras,

apakah

yang

akan

terjadi

pada

hasil

pembakarannya?” Jawab : Akan menjadi arang yang berwarna hitam. Hal itu menunjukan bahwa Gula, Kayu, dan beras merupakan senyawa karbon.  Peserta

didik

menerima

informasi

kompetensi

dari

materi

Hidrokarbon yang akan dilaksanakan  Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok minimal 7 kelompok (1 kelompok 7 atau 8 orang), untuk melakukan percobaan serta menjelaskan LKS tentang identifikasi senyawa karbon (Pada tahap ini, guru mengarahkan siswa agar tetap berada di dalam kelompok, memusatkan perhatian pada diskusi mengenai materi dalam LKS).

V


 Guru memberi motivasi dengan melakukan demonstrasi, dalam hal ini guru meminta 2 orang siswa untuk 3. Masukkan 1 sendok gula pasir ke dalam tabung reaksi. Tutup tabung reaksi dengan kapas 4. Panaskan perlahan-lahan tabung reaksi diatas pembakar spiritus yang telah dinyalakan. (guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa)  Guru meminta Siswa yang lain mengamati demostrasi/ infomasi yang dilakukan guru (untuk menumbuhkan rasa ingin tahu siswa) dari kegiatan tersebut.


masalah

yang

278

berhubungan

dengan

mengindentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa organik.  Perubahan apa yang terjadi pada gula + CuO setelah dipanaskan?  Perubahan apa yang terjadi pada kertas kobalt setelah ditotolkan uap air ?  Perubahan apa yang terjadi ketika dialirkan gas pada tabung ya ng berisi larutan Ca(OH)2 ? 

Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan  Warna gula menjadi coklat kehitaman berupa arang hal ini menunjukkan terdapat unsur karbon.  Warna kertas kobalt dari biru menjadi merah muda adanya hidrogen.  Warna larutan air kapur/ Ca(OH)2 menjadi keruh dan tedapat tetesan embun pada saluran pipa/selang. Hal ini menunjukkan adanya oksigen

Mengumpulkan data (eksperimen)

 Guru memperkenalkan praktikum yang akan dilakukan.  Guru memperkenalkan alat dan bahan dan bahan yang ada dalam LKPD.  Guru menjelaskan dan mempertegas prosedur kerja yang terdapat pada LKPD.  Guru meminta perwakilan dari setipa kelompok untuk mengambil alat dan bahan yang sudah ada dalam LKPD.  Guru membimbing siswa untuk melakukan praktikum untuk mengindentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa organik berdasarkan langkah-langkah pada LKPD (siswa diharapakan aktif melakukan praktikum

dan tanggung

jawab

dalam

keselamatan alat praktikum, dalam kegiatan alat praktikum.  Guru membimbing siswa dalam melakukan pengamatan.

279

menjaga

 Peserta

didik

mencatat

hasil

percobaan

(siswa diharapkan menunjukan perilaku jujur dan teliti dalam mencatat data hasil pengamatan, disiplin selama kegiatan praktikum, serta dalam kegiatan ini guru menilai keterampilan siswa).

Mengasosiasi (Associating)  Peserta

didik

menganalisis

data

pengamatan tentang mengindentifikasi unsur C,H, dan O dalam senyawa

organik.dan membanding teori dalam bahan ajar atau

sumber lain untuk menjawab dan membuktikan kebenaran hipotesis (siswa

diharapkan

dapat

bekerja

sama

dan

aktif

dalam

menyelesaikan soal-soal pada LKPD).  Peserta

didik

menyimpulkan

pengamatan tentang mengindentifikasi unsur C,H, dan O dalam senyawa organik.  Peserta didik mencatat semua hasil diskusi kelompoknya

Mengkomunikasikan  Peserta didik membuat laporan sementara pada tahap ini siswa diharapkan pro-aktif dalam kegiatan diskusi dan diharapkan mampu bekerja sama dengan sesama teman.  Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok diwakili oleh seorang siswa untuk maju ke depan membacakan hasil diskusi di depan kelas (siswa diharapkan bertanggung jawab mempresentasikan data hasil pengamatan dengan menggunakan bahasa yang baku dala presentasi hasil percobaan serta dalam kegiatan ini guru menilai presentasi siswa).  Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk mendengar

dan

menanggapi

hasil

diskusi

kelompok

yang

mempresentasikan (siswa diharapkan menunjukan perilaku pro-

280

aktif)  Guru memberikan pengahargaan kepada kelompok yang sudah berkinerja baik dan memberikan motivasi kepada siswa yang belum berkinerja baik  Guru memberikan penegasan kembali atas jawaban yang telah disampaikan oleh siswa (dengan menggunakan mollymood dalam memperlihatkan bentuk senyawa hidrokarbon).  Guru mempersilakan siswa untuk duduk kembali ke tempat semula.  Guru memberikan penjelasan singkat tentang materi dengan menggunakan media PTT. “menilai”  Guru memberikan kuis.

Keterangan: Nilai 1,00-1,99 : Tidak Baik Nilai 2,00-2,99 : KurangBaik Nilai 3,00-3,49 : Cukup Baik Nilai 3,50-4,00 : Baik Kupang,

2016

Pengamat

(______________

281

Lampiran 15

PRE TEST TPA (TEST POTENSI AKADEMIK}

Jumlah soal

: 60 butir

waktu

: 45 menit

Hitung Skor Anda Jumlah Salah

=

Jumlah Benar

=

Passing Grade Estimasi Skor TPA

= Jumlah Soal Benar : Jumlah Total Salah =

A. Tes Kemampuan Verbal Test kemampuan verbal berfungsi untuk mengukur kemampuan seseorang dibiang kata dan bahasa. Tes ini meliputi tes sinonim (persamaan makna kata) , tes antonym (lawan kata) tes padanan hubungan kata,dan tes penggelompokan kata. Kunci utama dalam menyelesaikan test ini adalah terletak pada daya ingat yang cukup tinggi, kosa-kata yang memadai, pegetahuan umum serta wawasan yang luas. Saat menyelesaikan item-item tes maka peserta harus menggunakan waktu sebaik-baiknya, cepat, tepat dan teliti. Berusaha untuk tetap berkosentrasi dan menyelesaikan soal dalam waktu 20-30 detik per soal serta melewatkan soal yang cukup sulit merupakan resep ampuh merah tinggi. Cek kembali soal-soal yang belum terjawab dengan menandainya terlebih dahulu akan memperkecil kemungkinan anda tidak mendapatkan nilai. Tidak ada pengurangan nilai apabila jawaban yang anda berikan salah sehingga usahkan menjawab semua soal tersaji.

282

TES SINONIM 1. TROBADUR a. Penyanyi lagu cinta b. Irama c. Penyanyi seriosa d. Pemusik e. Pemain drum 3. KREASI EPITOMISASI a. Benda Unik Penyulingan b. Ciptaan c. Kebaruan d.Keaslian e. Barang Klasik

2.

UGAHARI a. Sederhana b. Sempurna c. Kompleks d. Rumit e. Besar 4. a. b. Perlambangan c. Pengeluaran d. Pengecohan e. pengampunan

5. DENSITAS a. Kelenturan b. Kekuatan c. Kepekatan d. Intensitas e. Kekerapan

6.

7. EDITOR a. Penulis b. Pengarang c. Penyunting d. Pewawancara e. Pemerhati aksara

CITRA a. Satelit b. Gambaran c. Penghalus Kulit d. Perlambang e. Wawasan 8. SUMBANG a. Tak Sama b. Tak Selaras c. Mirip d. Memiliki e. Membeli

9. INSOMNIA a. Tak Bisa Tidur b. Tidur Nyenyak c. Tidak Ada Gangguan d. Kurang Nyaman e. Kedamaian

TES ANTONIM

283

10.

AGITASI a. Serangan b. Pertempuran c. Kesiapan d. Hasutan e. Penolakan

11. SEDERHANA a. Hemat b. Sahaja c. Kuno d. Canggih e. Tradisional

12.

UNIVERSAL a. Semua b. Umum c. Integral d. Parsial e. Semesta

PEMAHAMAn BACAAN Pernakah anda melihat badak bercula satu? Culahnya terdapat diatas moncong melengkung Seperti gading gajah. Postur tubuhnya lebih pendek daripada kerbau Kakinya pendek, begitu pula ekornya…

13. Kalimat yang tepat untuk melengkapi paragraph deskripsi tersebut adalah…. a. Badak bercula satu berada di taman ujung kulon b Taman nasional ujng kulon masuk wilayah kabupaten pandeglang c. Jika beruntung dapat melihat aktivitas binatang tersebut d. Taman nasional ujung kulon untuk pelestarian badak bercula satu e. Taman nasional ujung kulon adalah kawasan konservasi

Penanganan masalah penyalagunahan narkoba tidak dilakukan dengan tuntas. Banyak persitiwa narkoba yang hilang begitu saaja tanpa di ketahui proses hokum berikutnya. Satu peristiwa yang mengoyak hati masyarakat adalah vonis 20 tahun penjara terhadap terdakwa pemilik hamper 1 ton narkoba yang di temukan di teluk naga. Semestinya vonis yang di jatuhkan kepada pemilik pabrik narkoba tersebut adalah hukuman mati seumur hidup.

14.

Informasi yang bertentangan pada kutipan berita tersebut adalah… a. Seharusnya vonis hukuman mati atau seumur hidup, kenyataannya lebih ringan dari itu b. Vonis pemilik hamper 1 ton narkoba adalah hukuman mati atau seumur hidup.

284

c. Banyak peristiwa narkoba yang hilang begitu saja tanpa proses hokum yang jelas d. Peredaran gelap narkoba tidak di tangani secara serius sehingga mengoyak hati masyarakat e. Vonis dijatuhkan kepada pemilik pabrik narkoba 15.

Kalimat utama pada paragraph diatas adalah…. a. Penanganan Masalah. b. Penyalahgunaan narkoba c. Vonis terdakwa narkoba d. Pemilik narkoba di teluk naga e. Proses hokum yang tidak di ketahui

KEMAMPUAN KUANTITATIF 16.

Jika 0 < X ≤ 5 dan -4 ≤ Y < 5, manakah dari angka berikut yang tidak termasuk himpunan nilai XY? a. -20 d. 25 b. -12 e. 35 c. 0

17.

Jika panjang persegi panjang adalah satu lebihnya dan lebar persegi panjang tersebut, sedangkan jika panjangnya ditambah 3 cm dari 2 lebarnya ditambah 2 cm persegi panjang tersebut luasnya bertambah 2 33 cm . Luas persegi panjang mula mula adalah…cm a. 30 d. 63 b. 42 e. 72 c. 56

18.

0, 1125 : 0, 35 + 0, 2500 : 0, 65 =…. a. 0, 40 d. 0, 65 b. 0, 45 e. 0, 60 c. 0, 70

19.

0, 875 : 0, 40 + 0, 44 : 1, 75 =….. a. 3, 42 d. 4, 42 b. 2, 43 e. 4, 48 c. 2, 43

20.

Jika 4y-9x = 38 dan -2x+7y = 39 maka -7y- 3y =…..

285

a. -18 b. -19 c. -1

d. -4 e. 29

21.

Diketahui m dan n dua buah positif dan rata rata dari 3, 6, 7 dan n sama dengan rata-rata m, 4, dan 8, rasio antara m dan n secara berturut-turut adalah….. a. 3:4 d. 5:3 b. 4:3 e. 7:5 c. 3:5

22.

Jika x cm, 42 cm, 15 cm adalah sisi-sisi segitiga siku-siku dan y adalah 2 rusuk sebuah kubus yang mempunyai luas permukaan 726 cm maka…..

23.

a. X>Y d. X dan Y = 0 b. X
24.

1

Selisih uang riri dan aan adalah Rp. 80.000,- jika riri memberikan 9 uangnya kepada Aan maka uangnya mereka menjadi sama banyaknya. Jumlah uang Ririn dan Aan semula adalah…. a. Rp 320.000 b. Rp 640. 000 c. Rp 540.000

25.

d. 38 e. 42

d. Rp 600.000 e. Rp 480.000

2

Jika x= 1234 x 1232 – 1233 a. X = Y b. X > Y tentukan c. X < Y

+ 1 da y =2 300 -301 x 299 maka…. d. X dan Y = 0 e. hubungan X dan Y tidak dapat di

286

1 6

26.

Dion membeli 20 kg beras jenis A seharga Rp6.000/kg dan 30 kg beras jenis B dengan harga Rp4.000/kg. kedua jenis beras tersebut kemudian di campur. Agar Dion mendapat untung 4%. Maka beras tersebut di jual seharga…./kg. a. Rp8.992 b. Rp8.640 c. Rp8.992

27.

d. Rp9.770 e. Rp72.210

Di took AA 5 buah pensil dan 3 buah jangka seharga Rp34.200 sedangkan jika membeli 3 buah jangka dan 2 buah pensil yang sama, harganya adalah Rp21.600 jika x adalah harga 1 buah pensil dan y harga 1 buah jangka maka… a. X > Y b. X = Y tentukan c. X < Y

28.

Perbandingan jumlah kelereng ilyas dengan riyas adalah 7 : 5 sedangkan perbandingan jumlah kelereng putra dan ilyas adalah 3 : 4. Jika selisih selisih jumlah kelereng Ilyas dan marsa adalah 16 buah maka banyaknya kelereng putra adalah… a. 56 b. 52 c. 42

29.

d. X dan Y = 0 e. Hubungan X dan Y tidak dapat di

d. 48 e. 46

Sebuah pabrik memiliki 3 buah X, Y dan Z yang di gunakan untuk membuat lampu neon. Jika ketiganya bekerja, dihasilkan 249 per hari. Jika X dan Y bekerja, tetapi Z tidak di hasilkan 159 per hari. Jika Y dan Z bekerja tetapi X tidak, dihasilkan 147 lampu per hari. Produksi harian mesin Z adalah…. a. 90 b. 84 c. 73

d. 62 e. 48

287

30.

Suatu pekerjaan di selesaikan oleh 8 orang dalam waktu 4 hari. Berapa orang yang dibutuhkan untuk menyelesaikan pekerjaaan tersebut dalam waktu setengah hari? a. 16 b. 32 c. 64

31.

Luas daerah G, H, I pada gambar dibawah ini secara berturut-turut adalah 2 luas daerah F adalah…..cm 128 cm , 48 cm , 30 cm maka a. 54 b. 80 c. 60

32.

F

H

G

I

d. 7,5 e. 8

Sebuah kereta berangkat dari stasiun R menuju stasiun S dengan kecepatan 72 km/jam dan kembali dari stasiun S ke stasiun R dengan kecepatan 108km/jam. Kecepatan rata-rata kereta tersebut adalah…kmjam? a. 80 b. 94,8 c. 90,6

34.

d. 74 e. 75

2

Dua buah kubus panjang rusuknya berselisih 3 cm dan luas permukaannya berselisih 240 cm .panjang rusuk yang lebih besar adalah…. a. 6 1 b. 8 6 c. 7

33.

d. 52 e. 48

d. 86,4 e. 100

Kecepatan Dedi berlari adalah 3 kali kecepatan surya berjalan. Putra menyelesaikan ujian pukul 11:36 WIB dan kemudian berlari mengejar Dedi, pukul berapa Deditepat menyusul surya? a. 11:49 WIB b. 11:42 WIB c. 11:45 WIB

d. 11:39 WIB e. 11:50 WIB

288

2

2

2

35.

Berdassarkan suatu tes, kelas A, B, dan C memperoleh nilai rata-rata berturut-turut 7,2; 7,5; dan 8jika jumlah siswa A, B dan C berturut-turut 35 orang, 40 orang dan 45 orang maka nilai rata-rata seluruh siswa adalah….. a. 7,560 b. 7,575 c. 7,628

36.

Rata-rata nilai tes IQ kelas X adalah P, kelas Y adalah Q dan nilai rata-rata gabungan tes IQ kelas X dan Y adalah R. Jika P : Q = 8 : 7 dan R : Q = 22 :21 maka rasio jumlah siswa X terhadap jumlah siswa Y yang mengikuti tes tersebut adalah… a. 5 : 4 b. 2 : 1 c. 1 : 2

37.

d. 3,35% e. 2,70%

Sebuah saluran air seharusnya terbuat dari pipa yang berdiameter 14 cm. supaya kapasitas saluran tidak lebih kecil dari yang diinginkan berapa buah pipa berdiameter 3,5 cm untuk menggantikan pipa berdiameter 14 cm? a. 16 b. 4 c. 8

39.

d. 4 : 5 e. 7 : 5

Dua karung terigu masing-masing beratnya 20kg dan 30kg. pada masingmasing karung terjadi penyusutan yang besarnya berturut-turut 3% dan 2,5% jika isi kedua karung tersebut di gabung, presentase penyusutan isinya menjadi,,,, a. 2,63% b. 2,45% c. 3,15%

38.

d. 7,600 e. 7,800

d. 14 e. 18

suatu des terdiri dari 258 keluarga dengan rata-rata jumlah anggota setiap keluarga adalah 4 orang dan jumlah orang dewasa seluruhnya 620 orang. Suatu saat desa tersebut terserang wabah virus X dengan peluang tertular virus adalah 0,8 bagi anak-anak, berapa orang anak yang diperkirakan akan tertular virus itu?

289

a. 230 b. 261 c. 329 40.

P, Q, R dan S adalah titik-titik yang secara berurutan berada pada satu garis. Jika panjang QR adalah 20% panjang RS dan PR : PS = 2 : 5 maka presentase QR terhadap PR adalah…. a. 11, 4% b. 28, 5 % c. 30%

41.

d. Rugi 10% e. rugi 17%

Sebuah persegi panjang mempunyai lebar 2x, dan panjang 3x. jika luas persegi panjang tersebut adalah 150, maka x adalah… a. 5 b. 4 c. 3

44.

d. 55 e. 65

Pak Aditya menjual 50 liter minyak dengan harga Rp 15.000,00 dan 30 liter minyak yang sama dengan harga Rp 13.000,00, jika harga beli seluruhnya Rp 800.000, berapa presentase laba/rugi dari penjualan tersebut? a. Laba 6% b. Laba 42,5% c. Rugi 6%

43.

d. 47, 5 % e. 52, 1%

Selisih dua bilangan positif adalah 5. Jumlah kuadratnya sama dengan 1500 kiurangnya dari jumlah kuadrat kedua bilangan itu. Jumlah kedua bilangan tersebut adalah…. a. 45 b. 50 c. 60

42.

d. 372 e. 421

d. 6 e. 7

Seutas tali di potong menjadi dua bagian sedemikian rupa sehingga panjang bagian pertama adalah tiga kali panjang bagian kedua. Jika bagian yang paling panjang adalah 12 meter, berapakah panjang tali sebelum di potong? a. 24

d. 16

290

b. 18 c. 20

e. 30

KEMAMPUAN PENALARAN

PETUNJUK Berdasarkan Informasi yang di sajikan, pilihlah jawaban yang paling tepat untuk setiap soal yang diberikan! Untuk Soal Nomor 45-47 gunakan informasi berikut Konsumen saat ini menunjukan minat yang lebih besar terhadap produk-produk perawatan kecantikan. 45. Manakah berikut ini yang bertentangan atau utama tidak sesuai Tingkat penjualan produk pernyataan ini meningkat lebih cepatr daripada dua kategori produkdengan kategori lainnya : gagasanwangi. paragraph diatas? kosmetika dan minyak Penyebab gejala ini adalah keinginan untuk tampil mudah dan alamiah, dengan kulit yang menarik

a. Penjualan produk kosmetika mengalami peningkatan b. Penjualan produk pengharum mengalami peningkatan yang lebih kecil daripada produk perawatan kecantikan c. Kosmetika di yakini tidak membuat kulit wanita tampak lebih muda dan alami d. Penjualan produk pengharum mengalami penurunan e. Konsumen muda tidak lagi membeli minyak wangi 46. Diantara yang berikut ini, manakah yang paling sesuai dengan dengan isi paragraph diatas? a. Terdapat dua kelompok produk kecantikan b. Terdapat sedikitnya tiga kelompok produk kecantikan c. Produk kecantikan terdiri dari kosmetika, minyak wangi dan produk perawatan kulit d. Terdapat empat produk kecantikan e. Kategori kosmetika meliputi produk-produk yang digunakan untuk merawat kesehatan kulit 47.

Diantara berikut ini, manakah yang paling tepat?

291

a. Jika penjualan kosmetika adalah Rp 7 milyar, maka penjualan produk perawatan kecantikan adalah Rp 8 milyar b. Penjualan minyak wangi naik dengan 100%, penjualan kosmetika naik 12% c. Penjualan produk perawatan kecantikan naik dengan 15%, penjualan kosmetika naik 10% d. Jumlah konsumen kosmetika bertambah 10 juta orang, jumlah konsumen produk perawatan kecantikan bertambah 11 juta orang e. Penjualan produk perawatan kecantikan naik dengan 10%, penjualan kosmetika naik 15% 48.

Baru-baru ini dikabarkan bahwa krisis yang terjadi menyebabkan jumlah penjualan mobil sedan tahun ini turun sebanyak 10% dari jumlah penjualan tahun sebelumnya, sedangkan penjualan mobil min ibus turun 80%, ini berarti: a. Jika penjualan mobil sedan turun 100 unit, penjualan mobil minibus turun98 unit b. Tahun ini jumlah mobil sedan yang terjual lebih sedikit dari pada mobil minibus c. Untuk dua tahun terakhir, jumlah penjualan mobil sedan adalah lebih besar daripada mobil minibus d. Untuk dua tahun terakhir, jumlah penjualan mobil minibus adalah lebih besar daripada mobil sedan

49.

Semua kendaraan yang berbahan bakar bensin. Tak sebuah motor pun berbahan bakar bensin. Jadi: a. b. c. d. e.

50.

Sebuah kendaraan adalah motor Motor adalah kendaraan yang berbahan bakar bensin Tak ada sebuah motor pun adalah kendaraan berbahan bakar bensin Kendaraan berbahan bakar bensin adalah motor Motor adalah kendaraan tak berbahan bakar bensin

Indra adalah orang desa. Indra bekerja sebagai buruh di pabrik. Banyak buruh—buruh pabrik yang malas. Bonar adalah teman indra. Jadi: a. Indra itu malas b. Bonar itu malas c. Teman-teman indra semuanya malas

292

d. Bonar mungkin sedesa dengan indra e. Teman-teman indra semuanya malas 51.

Semua akuntan pandai dalam akuntansi. Irham bukan seorang akuntan. Jadi: a. b. c. d. e.

Irhan tidak pandai dalam akuntansi Irham pandai dalam akuntansi Ada akuntan yang tidak pandai dalam akuntansi Agar pandai dalam akuntansi jadilah akuntan Irham adalah akuntan

52. Semua mamalia tidak dapat bertelur, dan semua yang bertelur adalah hewan. Jadi a. b. c. d. e.

Mamalia buka hewan Mamalia bisa saja bertelur Ada hewan yang tidak bertelur Ikan paus adalah mamlia Ikan paus bertelur

PERHATIKAN PERNYATAAN BERIKUT UNTUK MENGERJAKAN SOAL NO 53-57 Pada suatu perguruan tinggi, setiap mahasiswa delapan mata kuliah, yaitu F, G, H, I, J, K, L, M dan N. seluruh mahasiswa mengambil satu mata kuliah secara berurutan setiap semesternya, dan tidak ada mata kuliah yang diulang. Jadwal dari kedelapan mata kuliah tersebut di batasi oleh hal-hal sebagai berikut:    

N selalu diambil semester pertama F harus diambil segera setelah mata kuliah G H harus diambil sebelum mata kuliah F J dan M harus dipisahkan oleh dua semester yang berurutan

53.

Urut-urutan jadwal berikut yang memenuhi persyaratan-persyaratan diatas untuk mahasiswa semester dua hingga semester 8 adalah: a. b. c. d.

J, H, G, F, M, K, L G, J, F, H, M, K, L M, H, L, J, G, F, K M, K, L, J, G, F, H

293

e. G, J, F, H, N, K, L 54.

H dapat di ambil pada setiap semester berikut ini, kecuali: a. b. c. d. e.

55.

Semester tercepat yang dapat digunakan oleh mahasiswa untuk mengambil mata kuliah F adalah semester: a. b. c. d. e.

56.

Dua Tiga Empat Tidak dapat di tentukan Lima

Lima Tiga Empat Dua Enam

Apabila J diambil dari semester empat, maka G harus diambil semester: a. b. c. d. e.

Dua Tiga Satu Enam Lima

57. Apabila H diambil pada semester lima, maka berapa kemungkinan jadwalkah kondisi diatas a. b. c. d. e. 58.

Satu Tiga Dua Empat Enam

Semua A merupakan B, dan semua B merupakan C. jadi: a. Tidak mungkin ada B yang bukan merupakan C

294

b. c. d. e.

Tidak mungkin ada C yang merupakan A Semua C merupakan A Semua C merupakan B Semua B merupakan

PERNYATAAN BERIKUT UNTUK MENEGRJAKAN SOAL NOMOR 59 DAN 60 Sepasang pengantin akan jalan-jalan ke Yogyakarta dan berencana mengunjungi enam tempat wisata, yaitu malioboro, Alun-alun, Candi Borobudur, candi prambanan, parangtritis dan Keraton:   

59.

Jika alun-alun dikunjungi sebelum candi Borobudur, dan parangtritis dikunjungi setelah keratin, maka yang dikunjungi terakhir adalah….. a. b. c. d. e.

60.

Malioboro harus dikunjungi sebelum candi Borobudur dan keraton Candi prambanan hanya boleh dikunjungi jika candi Borobudur sudah dikunjungi Parangtritis harus dikunjungi setelah malioboro namun sebelum alun-alun

Alun-alun Candi borobudur Candi prambanan Parangtritis Malioboro

Yang tidak mungkin dikunjungi setelah alun-alun adalah…. a. b. c. d. e.

Alun-alun Malioboro Candi Borobudur Candi prambanan Parangtritis

295

Lampiran 16

PRE TEST TPA (TEST POTENSI AKADEMIK}

Jumlah soal

: 20 butir

waktu

: 15 menit

Hitung Skor Anda Jumlah Salah

=

Jumlah Benar

=

Passing Grade

= Jumlah Soal Benar : Jumlah Total Salah

Estimasi Skor TPA

=

Tes spasial adalah kemampuan untuk mengenali berbagai hubungan dalam bentuk gambar. Tes spasial ini berfungsi untuk mengukur daya logika ruang yang di miliki seseorang. Tes ini meliputi tes padanan hubungan gambar, tes seri gambar. Tes pengelompokan gambar, tes bayangan gambar dan tes identifikasi gambar Kecerdasan spasial adalah kecerdasan yang mencakup kemampuan berpikir dalam gambar, serta kemampuan untuk menyerap, mengubah dan menciptakan kembali berbagai macam aspek dunia visual spasial, kecerdasan visual spasial berkaitan dengan kemampuan menangkap

296

warna, arah ruang secara akurat. Kemampuan spasial dapat mengenali identitas objek ketika objek tersebut ada dari sudut panadang yang berbeda, dan mampu memperkirakan jarak dan keberadaan dirinya dengan sebuah

obyek.

Kecerdasan

visual

spasial

meliputi

kemampuan-

kemampuan untuk mempresentasikan dunia melalui gambaran-gambaran mental dan ungkapan artistic. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kemampuan visual spasial sangat penting. Dimana kemampuan tersebut dapat membantu individu dalam proses belajar mengajar serta mengenali lingkungan sekitarnya.

1. Manakah yang berbeda?

A

B

C

D

2. Manakah yang merupakan pola yang berbeda?

A

B

297

C

D

3.

A

B

C

D

4.

A

B

C

D

B

C

D

5.

A

298

6.

A

B

C

B

C

D

7.

A

D

E

8.

A

B

C

D

E

9.

A

B

C

299

D

E

10.

A

B

C

D

E

11.

Tunjukanlah salah satu gambar yang tidak sesuai dengan gambar-gambar lainnya

A

B

C

D

E

12.

A

B

C

D

E

13. Perhatikan gambar-gambar dibawah ini kemudian tentukanlah gambar berikunya dari lima jawaban yang tersedia

300

? A

B

C

D

E

14. Perhatikan gambar dibawah ini, carilah gambar yang tidak sesuai dengan gambar lainnya

A

B

C

D

E 15. Perhatikan gambar dibawah ini. Carilah gambar yang tidak sesuai dengan gambar lainnya.

A

16.

B

C

D

Manakah yang bukan kelompok gambar dibawah ini

301

E

A

B

C

D

E

17. Manakah yang bukan merupakan kelompok gambar di bawah ini?

A

B

C

D

D

18. Manakah yang bukan merupakan kelompok gambar dibawah ini?

A

B

C

D

19. ……

302

A

B

C

D

E

20. …….

A

B

E

303

C

D

Lampiran 17

MATRIKS KETERLAKSANAAN RPP Keterlaksanaan RPP No.

1

Kegiatan Pembelajaran

RPP 01

RPP 02

Rata-rata

P.1

P.2

P.1

P.2

a. Salam pembuka

4

4

4

4

4

b. Berdoa sebelum pembelajaran

4

4

4

4

4

Ket.

Kegiatan Pendahuluan Baik Baik 3,78125 c. Mengecek kebersihan

4

3

3

4

3,5

Baik

d. Mengecek kehadiran

3

4

4

4

3,75

Baik

h. Menyampaikan indikator pemeblajaran

4

4

4

4

4

Baik

4

4

3

4

3,75

3

3

3

4

3,25

2

Kegiatan Inti Fase I : Mengamati a. Mendemonstrasikan fungsi larutan penyangga

3,75 Baik

Fase II : Menanya a. Mendorong siswa ntuk bertanya

175

3,5625

Baik

b. Menjelaskan materi larutan penyangga

3

4

4

4

3,75

Baik

c. Membagi kelompok secara heterogen

4

3

3

4

3,5

Baik

d. Membagi LKS

4

4

4

3

3,75

Baik

a. Menyiapkan alat dan bahan

3

3

4

4

3,5

Baik

b. Memperkenalkan alat dan bahan

4

4

3

3

3,5

Baik

c. Menjelaskan prosedur kerja

4

4

4

3

3,75

Baik

d. Membimbing siswa dalam melakukan percobaan

4

4

4

4

4

e. Siswa bekerja sama dalam melakukan percobaan

3

4

4

3

3,5

Baik

f. Siswa mencatat hasil percobaan

4

3

3

4

3,5

Baik

g. Guru menilai aspek ketrampilan

4

4

3

4

3,75

Baik

3

3

4

4

3,5

fase III : Mengumpulkan Data

3,64286

Baik

fase IV : Mengasosiasi a. Siswa bekerja sama dalam menganalisis data

Baik 3,625

b. Siswa membuat kesimpulan dari hasil percobaan

3

4

4

4

3,75

3

4

3

4

3,5

Baik

fase V : Mengkomunikasikan a. Siswa membuat laporan sementara

176

3,55

Baik

b. Siswa mempersentasikan hasil diskusi

4

4

4

3

3,75

Baik

c. Guru mempertegas jawaban siswa

4

3

4

3

3,5

Baik

d. Guru menilai penilaian persentasi

3

4

3

4

3,5

Baik

e. Guru memberikan kuis

4

3

4

3

3,5

Baik

a. Siswa membuat kesimpulan dari proses pembelajaran

3

4

4

3

3,5

b. Guru memberikan tugas

4

4

4

4

4

c. Guru dan siswa berdoa

4

4

4

4

4

Baik

d. Salam penutup

4

4

4

4

4

Baik

4 Pengelolaan Waktu

3

4

4

4

3,75

3

4

3

3 Kegiatan Penutup Baik 3,875

Baik

3,75 Baik

5 Suasan Kelas a. Peserta didik antusias

4

3,5

Baik 3,5

b. Guru antusias Jumlah Rata-rata

4 122

4

3 125

3,5

Baik

127

33,03660714

Baik

3,69697 3,818182 3,787879 3,848485

3,670734127

Baik

177

126

3

Reliabilitas

98 %

178

98,2 %

98,1 %

Lampirab 18

MATRIKS OBESRVSI SIKAP SPIRITUAL (KI I)

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Indikator

Kode Siswa PYK MYS MAJ NL YM DJT OZ JB EM DSA NDN MYS AWU YSI JL

A P1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0

B P2 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

P1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1

C P2 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1

P1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

304

D P2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1

P1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1

P2 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1

Jmlh Skor

Skor

Nilai

Ket.

7 8 8 7 6 6 7 7 7 5 7 7 7 6 6

8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

87.50 100.00 100.00 87.50 75.00 75.00 87.50 87.50 87.50 62.50 87.50 87.50 87.50 75.00 75.00

Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas

16 17 18 19 20 21 22 23

JT OMM MF JN MFM AN FYS AYB NLK

24 Skor Yang diperoleh Skor Maksimum Prop Indikator Rata - rata Ketuntasan

1 1 1 1 0 1 1 1 1

0 1 0 1 1 1 0 1 1

1 1 1 0 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 0 1 1 1 1

7 7 7 6 6 8 7 8 8

8 8 8 8 8 8 8 8 8

87.50 87.50 87.50 75.00 75.00 100.00 87.50 100.00 100.00

20 24 0.83

20 24 0.83

19 24 0.79

21 24 0.88

22 24 0.92

21 24 0.88

22 24 0.92

20 24 0.83

165

192

85,9

0.83 Tuntas

0.83 Tuntas

0.90 Tuntas

305

0.88 Tuntas

Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas

Lampiran 19

MATRIKS ANGKET SIKAP SPIRITUAL (KI I)

No

Indikator

Kode Siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

PYK MYS MAJ NL YM DJT OZ JB EM DSA NDN MYS AWU

14

YSI

A

B

C

D

P1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1

P2 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1

P1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1

P2 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

P1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1

P2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

P1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

P2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

1

1

0

1

1

0

1

0

306

Jmlh Skor

Skor

Nilai

Ket.

7 7 8 6 7 7 7 8 6 6 7 7 8

8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

87.50 87.50 100.00 75.00 87.50 87.50 87.50 100.00 75.00 75.00 87.50 87.50 100.00

5

8

62.50

Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak tuntas

15 16 17 18 19 20 21 22 23

JL JT OMM MF JN MFM AN FYS AYB NLK

24 Skor Yang diperoleh Skor Maksimum Prop Indikator Rata - rata Ketuntasan

0 1 1 1 1 0 1 1 1 1

1 0 1 0 1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

1 0 1 1 0 1 1 1 1 1

0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1 1 0

20 24 0.83

19 24 0.79

19 24 0.79

21 24 0.88

21 24 0.88

21 24 0.88

22 24 0.92

20 24 0.83

0.81 Tuntas

0.83 Tuntas

0.88 Tuntas

307

0.88 Tuntas

6 6 7 6 6 6 8 7 8 7

8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

75.00 75.00 87.50 75.00 75.00 75.00 100.00 87.50 100.00 87.50

Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas

Lampiran 20

MATRIKS OBSERVASI SIKAP SOSIAL (KI 2)

Indikator No

Kode Siswa

A

B

C

D

P1

P2

P1

P2

P1

P2

P1

P2

Jmlh Skor

Skor

Nilai

Ket.

1

PYK

1

1

0

1

1

1

1

1

7

8

87.50

Tuntas

2

MYS

1

1

1

1

1

1

1

1

8

8

100.00

Tuntas

3

MAJ

1

1

1

1

1

1

1

1

8

8

100.00

Tuntas

4

NL

1

1

1

1

0

1

1

1

7

8

87.50

Tuntas

5

YM

0

1

1

1

1

1

1

0

6

8

75.00

Tuntas

6

DJT

1

1

1

1

1

0

0

1

6

8

75.00

Tuntas

7

OZ

1

1

0

1

1

1

1

1

7

8

87.50

Tuntas

8

JB

1

1

1

0

1

1

1

1

7

8

87.50

Tuntas

9

EM

1

0

1

1

1

1

1

1

7

8

87.50

Tuntas

308

10

DSA

1

1

0

0

1

0

1

1

5

8

62.50

Tidak tuntas

11

NDN

1

1

1

1

1

1

1

0

7

8

87.50

Tuntas

12

MYS

0

1

1

1

1

1

1

1

7

8

87.50

Tuntas

13

AWU

1

1

1

1

1

1

0

1

7

8

87.50

Tuntas

14

YSI

1

1

0

1

1

1

1

0

6

8

75.00

Tuntas

15

JL

0

1

1

1

0

1

1

1

6

8

75.00

Tuntas

16

JT

1

0

1

1

1

1

1

1

7

8

87.50

Tuntas

17

OMM

1

1

1

1

1

0

1

1

7

8

87.50

Tuntas

18

MF

1

0

1

1

1

1

1

1

7

8

87.50

Tuntas

19

JN

1

1

0

0

1

1

1

1

6

8

75.00

Tuntas

20

MFM

0

1

1

1

1

1

1

0

6

8

75.00

Tuntas

21

AN

1

1

1

1

1

1

1

1

8

8

100.00

Tuntas

22

FYS

1

0

1

1

1

1

1

1

7

8

87.50

Tuntas

23

AYB

1

1

1

1

1

1

1

1

8

8

100.00

Tuntas

24

NLK

1

1

1

1

1

1

1

1

8

8

100.00

Tuntas

309

Skor Yang diperoleh

20

20

19

21

22

21

22

20

Skor Maksimum

24

24

24

24

24

24

24

24

0.83

0.83

0.79

0.88

0.92

0.88

0.92

0.83

Prop Indikator Rata - rata

0.83

0.83

0.90

0.88

Ketuntasan

Tuntas

Tuntas

Tuntas

Tuntas

310

Lampiran 21

MATRIKS ANGKET SIKAP SOSIAL (KI 2)

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Kode Siswa PYK MYS MAJ NL YM DJT OZ JB EM DSA NDN MYS AWU YSI JL

P1 1 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4

2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 2

3 4 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3

4 A 2 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3

5 3 2 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 2 3

6 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 2

7 1 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 2

8 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3

311

9 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3

10 B 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 2 3 4

11

12

13

14

15

C 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 4 3 4 4 2

3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4

16

17

3 3 2 2 4 3 2 3 4 2 3 4 3 2 3

3 3 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3

skor

skor maksimal rata2

D 3 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 3 2 4

3 3 4 3 4 4 3 2 3 2 4 3 3 3 3

3 4 1 3 3 2 4 2 1 3 4 4 3 4 3

50 53 50 52 55 54 55 54 59 54 59 60 58 51 51

68

73.5

68

77.9

68

73.5

68

76.5

68

80.9

68

79.4

68

80.9

68

79.4

68

86.8

68

79.4

68

86.8

68

88.2

68

85.3

68

75

68

75

16 17 18 19 20 21 22 23


4 3 3 3 4 4 3 3 4 85

2 3 3 4 4 4 3 2 3 73

3 3 4 4 3 3 2 4 2 70

3 3 3 3 4 3 4 3 4 75

3 3 4 3 3 3 3 4 4 79

2 2 4 4 4 3 3 4 2 78

3 4 4 3 3 2 4 3 1 73

4 3 4 3 2 3 4 3 2 77

2 3 4 3 2 3 4 3 3 77

2 3 4 4 3 4 3 3 4 79

3 3 3 3 3 3 3 2 4 75

3 2 4 3 4 3 4 3 3 79

3 2 3 3 4 3 4 5 4 83

3 3 4 4 3 3 3 4 3 77

2 4 3 3 3 3 2 2 4 70

4 3 4 2 3 3 2 3 3 70

4 3 4 3 4 3 3 4 3 83

Skor Maks

96

96

96

96

96

96

96

96

96

96

96

96

96

96

96

96

96

Prop Indikator Rata - rata

0,8

24 Jumlah

0,76 0,73 0,78 0,82 0,81 0,76 0,8 0,8 0,82 0,78 0,8 0,86 0,8 0,73 0,73 0,86

Ketuntasan

312

50 50 62 55 56 53 54 55 53 1303

68

73.5

68

73.5

68

91.2

68

80.9

68

82.4

68

77.9

68

79.4

68

80.9

68

77.9

Lampiran 22

MATRIKS NILAI KUIS KI 3

No

Kode Siswa

Kuis 1

Kuis 2

Jmlh Skor

Rata rata Nilai Kuis

1

PYK MYS MAJ NL YM DJT OZ JB EM DSA NDN MYS AWU YSI JL JT OMM MF JN MFM AN FYS AYB NLK

80.00

80.00

160.00

80.00

Tuntas

81.00

85.00

166.00

83.00

Tuntas

85.00

90.00

175.00

87.50

Tuntas

75.00

81.00

156.00

78.00

Tuntas

80.00

80.00

160.00

80.00

Tuntas

81.00

85.00

166.00

83.00

Tuntas

85.00

81.00

166.00

83.00

Tuntas

81.00

90.00

171.00

85.50

Tuntas

80.00

81.11

161.11

80.56

Tuntas

87.00

85.00

172.00

86.00

Tuntas

86.00

85.55

171.55

85.78

Tuntas

90.00

90.00

180.00

90.00

Tuntas

85.00

80.00

165.00

82.50

Tuntas

85.00

84.44

169.44

84.72

Tuntas

80.00

80.00

160.00

80.00

Tuntas

80.00

85.00

165.00

82.50

Tuntas

81.00

80.00

161.00

80.50

Tuntas

85.00

85.00

170.00

85.00

Tuntas

80.00

80.00

160.00

80.00

Tuntas

85.00

85.00

170.00

85.00

Tuntas

90.00

90.00

180.00

90.00

Tuntas

81.00

80.00

161.00

80.50

Tuntas

85.00

85.00

170.00

85.00

Tuntas

85.00

80.00

165.00

82.50

Tuntas

1993.00

2008.10

4001.10

2000.55

Nilai Kuis

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Jumlah

313

Ketuntasan

Lampiran 23

NILAI TUGAS KELAS X SMA SWASTA SUDIRMAN KUPANG Kode

Nilai Tugas

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Jumlah skor

Rata - Rata

Ketuntasan

81.00

166.00

83.00

Tuntas

82.00

82.00

164.00

82.00

Tuntas

91.00

91.00

182.00

91.00

Tuntas

85.00

84.00

169.00

84.50

Tuntas

81.00

80.00

161.00

80.50

Tuntas

86.00

86.00

172.00

86.00

Tuntas

88.00

88.00

176.00

88.00

Tuntas

90.00

80.00

170.00

85.00

Tuntas

80.00

82.00

162.00

81.00

Tuntas

87.00

86.00

173.00

86.50

Tuntas

87.00

86.00

173.00

86.50

Tuntas

90.00

76.00

166.00

83.00

Tuntas

89.00

89.00

178.00

89.00

Tuntas

83.00

85.00

168.00

84.00

Tuntas

85.00

84.00

169.00

84.50

Tuntas

87.00

86.00

173.00

86.50

Tuntas

83.00

82.00

165.00

82.50

Tuntas

85.00

83.00

168.00

84.00

Tuntas

76.00

82.00

158.00

79.00

Tuntas

86.00

86.00

172.00

86.00

Tuntas

89.00

88.00

177.00

88.50

Tuntas

80.00

81.00

161.00

80.50

Tuntas

86.00

87.00

173.00

86.50

Tuntas

85.00

84.00

169.00

84.50

Tuntas

2046.00

2019.00

4065.00

2032.50

Siswa

Tugas 1

Tugas 2


85.00

JUMLAH

314

Lampiran 24

MATRIKS TES HASIL BELAJAR KI 3

No

Kode Siswa

1

PYK

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

MYS MAJ NL YM DJT OZ JB EM DSA NDN MYS AWU

1 1

2 2

3 4

4 2

No Soal 5 6 3 4

2

2

4

2

1

2

3

2

3

2

23

37

62.16

2 1

1 2

2 4

4 1

1 4

3 4

2 4

4 4

3 3

3 3

25 30

37 37

67.57 81.08

2

2

2

2

3

4

4

1

2

2

24

37

64.86

2 2 2 2

2 2 2 2

2 4 4 4

3 4 3 2

2 4 4 1

1 4 4 4

4 4 3 3

1 5 2 2

3 4 3 3

2 4 4 4

22 37 31 27

37 37 37 37

59.46 100.00 83.78 72.97

1

2

3

2

2

4

3

1

2

2

22

37

59.46

2 2 2

2 2 2

4 3 1

4 4 3

2 3 1

3 4 3

2 4 4

1 3 1

2 4 4

4 4 2

26 33 23

37 37 37

70.27 89.19 62.16

315

7 4

8 5

9 2

10 3

Skor

Skor Maks

Nilai

Ket

30

37

81.08

Tuntas tidak tuntas tidak tuntas Tuntas tidak tuntas tidak tuntas Tuntas Tuntas Tuntas tidak tuntas tidak tuntas Tuntas tidak

tuntas 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

YSI JL JT OMM MF JN MFM AN FYS AYB NLK Jumlah

skor maksimum

Proporsi rata -rata prop indi

ketuntasan

2 2

2 2

4 2

4 3

4 4

4 3

4 1

4 3

4 4

4 4

36 28

37 37

97.30 75.68

2 2

2 2

2 4

4 4

2 4

4 4

2 4

1 5

3 3

4 4

26 36

37 37

70.27 97.30

1 2 2

2 2 2

4 4 2

1 3 3

1 2 2

4 4 4

3 2 4

1 1 2

4 4 4

4 4 3

25 28 28

37 37 37

67.57 75.68 75.68

2

2

4

1

4

2

4

4

2

2

19

37

51.35

2 1

2 2

2 4

3 4

4 3

2 4

3 4

1 2

4 4

2 4

25 32

37 37

67.57 86.49

2 43

2 47

4 77

2 68

2 63

3 82

4 79

1 57

2 85

2 86

24 660

37 888

64.86 1783.78

96 0.8

96 0.71

96 0.65

96 0.85

96 0.85

120 0.475

96 0.88

96 0.89

48 48 0.895 0.979

Tuntas Tuntas tidak tuntas Tuntas tidak tuntas Tuntas Tuntas tidak tuntas tidak tuntas Tuntas tidak tuntas

Tuntas 0.89 tuntas

0.97 tuntas

0.80

0.70

0.66

tidak tidak tuntas tuntas tuntas

0.85 tuntas

0.85

0.5

tidak tuntas tuntas

316

0.9

0.9

tuntas tuntas

0.800625

Lampiran 25

MATRIKS THB PROSES KI 4

N o

Kode Siswa

1 PYK 2 MYS 3 MAJ 4 NL 5 YM 6 DJT 7 OZ 8 JB 9 EM 10 DSA 11 NDN 12 MYS 13 AWU 14 YSI 15 JL 16 JT 17 OMM 18 MF 19 JN 20 MFM 21 AN 22 FYS 23 AYB 24 NLK Jumlah skor maksimum proporsi indikator

1

2

3

4

No item pernyataan 5 6 1 2

3

P1

4

5

6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96 12 0

P2

4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 88

3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 86

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96

4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 88

4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 88

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96

4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 88

4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 88

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96

120

120

120

120

120

120

120

120

120

120

120

0.73 3333

0.71 6667

0.8

0.7 333 33

0.73 3333

0.8

0.8

0.8

0.73 3333

0.73 3333

0.8

317

0.8

J

rata-rata ketuntasan

0.75 Tuntas

0.78 tuntas

318

Lampiran 26

MATRIKS PENILAIAN PSIKOMOTOR KI 4

No Item Pernyataan No

Kode Siswa

1

2

3

1

P1

2

3

Jumlah

skor maksimu m

P2

nilai

ket

1

PYK

3

4

4

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

2

MYS

3

4

4

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

3

MAJ

3

4

4

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

4

NL

3

4

4

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

5

YM

3

4

4

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

6

DJT

4

4

3

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

7

OZ

4

4

3

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

8

JB

4

4

3

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

175

9

EM

4

4

3

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

10

DSA

4

4

3

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

11

NDN

3

3

3

4

3

3

19

24

79.17

tuntas

12

MYS

3

3

3

4

3

3

19

24

79.17

tuntas

13

AWU

3

3

3

4

3

3

19

24

79.17

tuntas

14

YSI

3

3

3

4

3

3

19

24

79.17

tuntas

15

JL

3

3

3

4

3

3

19

24

79.17

tuntas

16

JT

3

3

3

4

3

3

19

24

79.17

tuntas

17

OMM

3

3

3

3

3

3

18

24

75.00

tuntas

18

MF

3

3

3

3

3

3

18

24

75.00

tuntas

19

JN

3

3

3

3

3

3

18

24

75.00

tuntas

20

MFM

3

3

3

3

3

3

18

24

75.00

tuntas

21

AN

3

3

3

3

3

3

18

24

75.00

tuntas

22

FYS

3

3

3

3

3

3

18

24

75.00

tuntas

23

AYB

3

3

3

3

3

3

18

24

75.00

tuntas

176

24

3

3

3

3

3

3

Jumlah

77

82

77

88

72

72

skor maksimum

88

88

88

88

88

88

proporsi indikator

0.875

0.93181 8

0.88

1.00

0.81818 2

0.81818 2

NLK

rata-rata

0.89

0.88

ketuntasan

tuntas

tuntas

177

18

24

rata-rata

75.00

tuntas

81.25

tuntas

Lampiran 27

MATRIKS PENILAIAN PRESENTESE

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Kode Siswa

PYK MYS MAJ NL YM DJT OZ JB EM DSA NDN MYS AWU YSI JL

No Item Pernyataan 1

2

3

1

2

P1

3

Jumlah

skor maksimum

nilai

ket

P2

4

4

3

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

4

4

3

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

4

4

3

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

4

4

3

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

4

4

3

4

3

3

21

24

87.50

tuntas

4

4

3

4

4

3

22

24

91.67

tuntas

4

4

3

4

4

3

22

24

91.67

tuntas

4

4

3

4

4

3

22

24

91.67

tuntas

4

4

3

4

4

3

22

24

91.67

tuntas

4

4

3

4

4

3

22

24

91.67

tuntas

3

4

3

4

4

3

21

24

87.50

tuntas

3

4

3

4

4

3

21

24

87.50

Tuntas

3

4

3

4

4

3

21

24

87.50

Tuntas

3

4

3

4

4

3

21

24

87.50

Tuntas

3

4

3

4

4

3

21

24

87.50

Tuntas

175

16

3

4

3

4

4

3

21

24

87.50

Tuntas

3

4

3

4

4

3

21

24

87.50

Tuntas

4

3

4

3

4

3

21

24

87.50

Tuntas

4

3

4

3

4

3

21

24

87.50

Tuntas

4

3

4

3

4

3

21

24

87.50

Tuntas

4

3

4

3

4

3

21

24

87.50

Tuntas

4

3

4

3

4

3

21

24

87.50

Tuntas

4

3

4

3

4

3

21

24

87.50

Tuntas

4

3

3

3

4

3

20

24

83.33

Tuntas

Jumlah

89

89

78

89

91

72

skor maksimum

96

88

88

88

88

88

proporsi indikator

0.927083

1.011364

1.034091

0.818182

88.19

Tuntas

17 18 19 20 21 22 23 24


0.89 1.01

rata-rata

0.94

0.95

ketuntasan

tuntas

tuntas

176

rata-rata

Lampiran 28

MATRIKS PORTOFOLIO KI 4

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Kode Siswa

1


4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

2

3

4

No Item Pernyataan 5 6 1 2

3

P1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

4

5

6

Jumlah

Skor Maksimu m

Nilai

Ket

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3

45 45 45 45 45 43 43 43 43 43 43 43 43 43 43

48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48

93.75 93.75 93.75 93.75 93.75 89.58 89.58 89.58 89.58 89.58 89.58 89.58 89.58 89.58 89.58

tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas

P2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

175

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3

16

JT OM 17 M 18 MF 19 JN 20 MFM 21 AN 22 FYS 23 AYB 24 NLK Jumlah skor maksimum proporsi indicator rata-rata ketuntasan

4

4

4

3

4

3

4

4

3

3

4

3

43

4

4

4

3

4

3

4

4

3

3

4

3

43

4 4 4 4 4 4 4 96

4 4 4 4 4 4 4 96

3 3 3 3 3 3 3 84

3 3 3 3 3 3 3 82

3 3 3 3 3 3 3 79

4 4 4 4 4 4 4 84

4 4 4 4 4 4 4 91

4 4 4 4 4 4 4 96

4 4 4 4 4 4 4 89

4 4 4 4 4 4 4 79

3 3 3 3 3 3 3 84

3 3 3 3 3 3 3 82

43 43 43 43 43 43 43

120

120

120

120

120

120

120

120

120

120

120

120

0.8

0.8

0.7

0.68

0.65

0.7

0.758

0.8

0.74

0.66

0.7

0.68

0.72 tuntas

0.72 Tuntas

176

48 48 48 48 48 48 48 48 48

Rata-Rata

89.58

tuntas

89.58

tuntas

89.58 89.58 89.58 89.58 89.58 89.58 89.58

tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas

90.45

tuntas

Lampiran 29

MATRIKS PENILAIAN TES KEMAMPUAN VERBAL

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Kode Siswa


Nomor Item Pertanyaan 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Jmlh Skor

Skor Maks

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

7

20

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

7

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

1

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

0

1

1

0

1

0

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

0

1

0

0

1

0

0

1

Skor (%)

Ket

35

CB

20

35

CB

11

20

55

SB

0

7

20

35

CB

0

0

6

20

30

CB

1

0

0

6

20

30

CB

0

1

0

0

11

20

55

SB

0

1

0

1

0

10

20

50

SB

0

0

0

1

0

0

7

20

35

CB

0

0

0

0

1

0

0

6

20

30

CB

0

0

0

0

0

1

1

0

6

20

30

CB

1

0

1

0

1

1

0

1

0

10

20

50

SB

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

6

20

30

CB

1

1

0

0

0

0

1

0

0

1

0

8

20

40

CB

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

1

6

20

30

CB

319

16 17 18 19 20 21 22 23 24

JT OMM MF JN MFM AN FYS AYB NLK Jumlah

1

0

0

1

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

0

0

6

20

30

CB

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

0

10

20

50

SB

0

1

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

7

20

35

CB

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

1

0

0

6

20

30

CB

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

6

20

30

CB

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

0

6

20

30

CB

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

6

20

30

CB

1

1

0

1

0

0

1

1

0

1

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

11

20

55

SB

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

10

20

50

SB

10

10

5

8

9

11

12

11

8

11

13

10

11

6

7

11

10

11

7

2

182

480

910

320

Lampiran 30

MATRIKS PENILAIAN TES KEMAMPUAN KERUANGAN

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Kode Siswa

PYK MYS MAJ NL YM DJT OZ JB EM DSA NDN MYS AWU YSI

Nomor item pertanyaan 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Jmlh Skor

Skor Maks

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

6

20

0

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

7

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

0

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

0

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

0

1

1

0

1

0

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

1

Skor (%)

Ket

30

T

20

35

T

10

20

50

ST

0

6

20

30

ST

1

0

7

20

35

T

1

0

1

7

20

35

ST

0

1

0

0

11

20

55

ST

0

1

0

1

0

9

20

45

ST

0

0

0

1

0

0

6

20

30

T

0

0

0

0

1

0

0

6

20

30

ST

0

0

0

0

0

1

0

1

6

20

30

ST

1

0

1

0

1

0

0

1

0

9

20

45

ST

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

6

20

30

ST

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

7

20

35

ST

321

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

JL JT OMM MF JN MFM AN FYS AYB NLK Jumlah

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

1

6

20

30

ST

1

0

0

1

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

1

0

0

0

6

20

30

ST

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

0

1

0

0

9

20

45

T

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

6

20

30

ST

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

6

20

30

ST

0

0

0

1

0

1

0

1

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

6

20

30

ST

0

0

1

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

0

6

20

30

ST

0

0

0

1

0

0

0

1

1

1

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

6

20

30

T

1

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

1

0

11

20

55

ST

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

9

20

45

ST

10

10

5

8

9

11

11

11

10

10

10

10

11

5

6

8

9

8

7

5

174

480

0

ST

322

MATRIKS NILAI ASPEK SIKAP SOSIAL (KI 1)

No.

Kode Siswa

1


2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Jumlah Rata - Rata

Rata Nilai Rata Observasi KI 1 88 87.50 87.50 88 100.00 93.75 100 100.00 100.00 75 87.50 81.25 88 75.00 81.25 88 75.00 81.50 88 87.50 87.50 100 87.50 93.75 75 87.50 81.25 75 62.50 68.75 88 87.50 87.50 88 87.51 87.51 100 87.52 93.76 63 75.00 68.75 75 75.00 75.00 75 87.50 81.25 88 87.50 87.50 75 87.50 81.25 75 75.00 75.00 75 75.00 75.00 100 100.00 100.00 88 87.50 87.50 100 100.00 100.00 88 100.00 93.75 2,062.53 2,038.00 2,050.27 85.94 84.92 85.43 Nilai Angket

175

Ket. Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas tidak tuntas Tuntas Tuntas Tuntas tidak tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas


No. 1

Kode

Nilai

Siswa PYK MYS MAJ NL YM DJT OZ JB EM DSA NDN MYS AWU YSI JL JT OMM MF JN MFM AN FYS AYB NLK

Angket

Rata Rata Observasi KI 1

88 88 100 75 88 88 88 100 75 75 88 88 100 63 75 75 88 75 75 75 100 88 100 88 2,062.53 85.94

87.50 100.00 100.00 87.50 75.00 75.00 87.50 87.50 87.50 62.50 87.50 87.51 87.52 75.00 75.00 87.50 87.50 87.50 75.00 75.00 100.00 87.50 100.00 100.00 2,038.00 84.92

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Jumlah Rata - Rata

Nilai

175

-

87.50 93.75 100.00 81.25 81.25 81.50 87.50 93.75 81.25 68.75 87.50 87.51 93.76 68.75 75.00 81.25 87.50 81.25 75.00 75.00 100.00 87.50 100.00 93.75 2,050.27 85.43

Ket.

Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas tidak tuntas Tuntas Tuntas Tuntas tidak tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas


Ketuntasan Hasil Belajar KI 3 No.

Ketuntasan Kode Siswa

Nilai kuis

Nilai Tugas

2 x Nilai Ulangan

Ratarata KI-3

80.00

83.00

81.08

81.36

Tuntas

81.00

82.00

62.16

75.05

Tuntas

85.00

91.00

68

81.19

Tuntas

75.00

84.50

81.08

80.19

Tuntas

80.00

80.50

65

75.12

Tuntas

81.00

86.00

59

75.49

Tuntas

85.00

88.00

100

91.00

Tuntas

81.00

85.00

83.78

83.26

Tuntas

80.00

81.00

73

77.99

Tuntas

87.00

86.50

59.46

77.65

Tuntas

86.00

86.50

70.27

80.92

Tuntas

90.00

83.00

89

87.40

Tuntas

85.00

89.00

62

78.72

Tuntas

85.00

84.00

97

88.77

Tuntas

80.00

84.50

76

80.06

Tuntas

80.00

86.50

70

78.92

Tuntas

81.00

82.50

97

86.93

Tuntas

85.00

84.00

68

78.86

Tuntas

80.00

79.00

75.68

78.23

Tuntas

85.00

86.00

76

82.23

Tuntas

90.00

88.50

51.35

76.62

Tuntas

81.00

80.50

67.57

76.36

Tuntas

85.00

86.50

86.49

86.00

Tuntas

85.00

84.50

81.08

83.53

Tuntas

Jumlah

1993.00

2032.50

1800.01

1941.84

Tuntas

Rata-rata

83.04

84.69

75.00

80.91

Tuntas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24


175


No

Kode Siswa

1


2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Rata-rata

NILAI Nilai psikomtr 87.50

Nilai protflio 93.75

Nilai Presen 83.33

THB prs 83.00

87.50

95.83

91.67

87.50

95.83

87.50

Nilai Akhir

Proporsi Ket

86.90

0.87

tuntas

88.00

90.75

0.91

tuntas

91.67

88.00

90.75

0.91

tuntas

93.75

83.33

83.00

86.90

0.87

tuntas

87.50

95.75

91.67

72.50

86.85

0.87

tuntas

87.50

89.98

91.67

88.00

89.29

0.89

tuntas

87.50

89.98

83.33

83.00

85.95

0.86

tuntas

87.50

89.98

91.67

72.50

85.41

0.85

tuntas

87.50

89.98

91.67

88.00

89.29

0.89

tuntas

87.50

89.98

83.33

83.00

85.95

0.86

tuntas

79.17

89.98

91.67

72.50

83.33

0.83

tuntas

79.17

89.98

91.67

72.50

83.33

0.83

tuntas

79.17

89.98

83.33

83.00

83.87

0.84

tuntas

79.17

89.98

91.67

88.00

87.21

0.87

tuntas

79.17

89.98

91.67

72.50

83.33

0.83

tuntas

79.17

89.98

83.33

83.00

83.87

0.84

tuntas

79.17 75.00

89.98

91.67

72.50

83.33

0.83

tuntas

89.98

91.67

88.00

86.16

0.86

tuntas

75.00

89.98

91.67

72.50

82.29

0.82

tuntas

75.00

89.98

91.67

88.00

86.16

0.86

tuntas

75.00

89.98

91.67

72.50

82.29

0.82

tuntas

75.00

89.98

83.33

83.00

82.83

0.83

tuntas

75.00

89.98

91.67

88.00

86.16

0.86

tuntas

75.00

89.98 91.02

83.33

83.00

82.83

tuntas

88.89

81.17

85.63

0.83 0.86

81.42

175

tuntas

Lampiran 31

PERHITUNGAN

a. Uji Persyaratan 1) Uji Normalitas Data Untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak maka digunakan data nilai akhir keseluruhan hasil belajar peserta didik

No.

Kode Peserta didik

Nilai Akhir

1

PYK

84

2

MYS

83

3

MAJ

87

4

NL

82

5

YM

80

6

DJT

81

7

OZ

88

8

JB

86

9

EM

83

10

DSA

79

11

NDN

83

12

MYS

86

13

AWU

83

14

YSI

84

323

15

JL

80

16

JT

81

17

OMM

86

18

MF

82

19

JN

80

20

MFM

82

21

AN

82

22

FYS

80

23

AYB

88

24

PYK

85

Data terbesar

= 88

Data terkecil

= 79

n

= 24

R

= = =9

Banyaknya kelas (k)

= = = = =

Interval Kelas (i)

=

324

= = Tabel Distribusi Frekuensi Kelas

F

xi

f.xi

79-80

5

79.5

397.5

81-82

6

81.5

83-84

6

83.5

501

85-86

4

85.5

342

87-88

3

87.5

262.5

24

417.5

1992

489

Keterangan : Kolom 1: Kelas Kolom 2: Frekuensi Kolom 3: Rumus untuk menghitung Mean dari data bergolong adalah:

Dimana: Me : Mean untuk data tergolong f f.xi

: Jumlah data atau sampel : Produk perkalian antara fi pada tiap interval data rata-rata dari nilai terendah dan tertinggi setiap interval data.

325

Misalnya xi untuk interval pertama Berdasarkan tabel penolong di atas, maka Mean dari data di atas adalah

Selanjutnya dilakukan pengujian untuk mengetahui standar deviasi atau simpangan baku dari data dengan rumus sebagai berikut:

Untuk data interval nilai tes kimia dari sampel sebanyak 24 orang peserta didik, standar deviasi dapat dihitung dengan rumus di atas, setelah terlebih dahulu menyusun tabel penolong. Pada pengujian sebelumnya telah diketahui rata-rata nilai tes sampel adalah

.

Tabel Penolong untuk Menghitung Standar Deviasi dari Sampel Kelas

F

xi

79-80

5

79.5

-3.5

12.25

61.275

81-82

6

81.5

-1.5

2.25

13.5

83-84

6

83.5

0.5

0.25

1.5

85-86

4

85.5

0,47

0.2209

0.8836

87-88

3

87.5

2,47

6.1009

18.3027

24

-

-

-

95.4613

Berdasarkan rumus untuk menghitung standar deviasi data bergolong, maka standar deviasi atau simpangan baku dari sampel adalah:

326

Jadi, standar deviasi nilai tes kimia dari sampel sebanyak 24 orang peserta didik adalah

. Berdasarkan data sebelumnya, diketahui n =

24, k = 5, maka pengujian selanjutnya adalah uji dengan chi kuadrat. Tabel Kerja Pengujian Normalitas dengan Rumus Chi Kuadrat No

Kelas

Batas Kelas

1

79-80

78,5

Batas luas daerah 0,4861

2

81-82

80,5

0,3888

3

4

5

83-84

85-86

87-88

zscore

82,5

Fe

Fo

0,0973

2.3352 5

0,294

7.056

6

0,1725

4.14

6

0,1891

4.5384 4

0,1774

4.2576 3

0.0401

0.9624

0,0948

84,5

0,2673

86,5

88,5

Luas daerah

0,4564

2.70

0.4965

Keterangan: Kolom 2: Kelas Interval Kolom 3: Batas kelas, yaitu angka skor kiri kelas interval pertama dikurangi 0,5 dan kemudian angka skor-skor kanan kelas interval ditambah 0,5 Kolom 4:

327

Kolom 5:

Lihat tabel berdasarkan harga Z-score setiap kelas

Kolom 6:

Luas daerah = batas luas daerah yang lebih besar – batas luas daerah yang lebih kecil

Kolom 7: Kolom 8:

Frekuensi

observasi

yaitu

banyaknya

data

yang

termasuk pada suatu kelas interval

Selanjutnya dengan rumus

untuk menghitung masing-

masing kelas interval.

328

Dengan membandingkan

dengan nilai

derajat kebebasan (dk) = kuadrat didapat a) Jika

untuk α = 0,05 dan

, maka dicari pada tabel chi7,815 dengan kriteria pengujian sebagai berikut: , artinya data berdistribusi normal, maka

akan dilanjutkan dengan analisis korelasi dan regresi berganda. b) Jika

, artinya distribusi data tidak normal

Kesimpulan: karena

atau

7,815 , maka data

berdistribusi normal sehingga analisis korelasi dan regresi dapat dilanjutkan. b. Uji Korelasi 1) Pengujian Hipotesis Hubungan X1 dengan Y Langkah 1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat: a) Ha: Terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan verbal peserta didik dengan hasil belajar kimia melalui model pembelajaran discovery Learning pada materi hidrokarbon peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016. b) H0: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara antara kemampuan verbal peserta didik dengan hasil belajar kimia melalui model pembelajaran discovery Learning pada

materi hidrokarbon

peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016. Langkah 2. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik: Ha : r ≠ 0

329

Ho : r = 0 Langkah 3. Membuat tabel penolong untuk menghitung korelasi PPM: No

X1

Y

X12

Y2

X1Y

1

35

84

1225

7056

2940

2

35

83

1225

6889

2905

3

55

87

3025

7569

4785

4

35

82

1225

6724

2870

5

30

80

900

6400

2400

6

30

81

900

6561

2430

7

55

88

3025

7744

4840

8

50

86

2500

7396

4300

9

35

83

1225

6889

2905

10

30

79

1225

6241

2370

11

30

83

1225

6889

2490

12

50

86

2500

7396

4300

13

30

83

900

6889

2490

14

40

84

1600

7056

3360

15

30

80

900

6400

2400

16

30

81

900

6561

2430

17

50

86

2500

7396

4300

18

35

82

1225

6724

2870

19

30

80

900

6400

2400

20

30

82

900

6724

2460

330

21

30

82

900

6724

2460

22

30

80

900

6400

2400

23

55

88

3025

7744

4840

24

50

85

2500

7225

4250

1995

36700

165997

76195

JUMLAH 910

Langkah 4. Mencari rhitung dengan cara memasukkan angka statistik dari tabel penolong dengan rumus:

0,92 Langkah 5. Mencari besarnya sumbangan (kontribusi) variabel X1 terhadap Y dengan rumus: KP = r2 x 100% = 0,922 x 100% = 84,64%

331

Artinya kemampuan verbal memberikan kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 84,64% dan sisanya 15,36% ditentukan oleh variabel lain. Langkah 6. Menguji signifikan dengan rumus thitung:

Kaidah pengujian: Jika thitung ≥ ttabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan thitung ≤ ttabel, maka terima Ho artinya tidak signifikan Berdasarkan perhitungan di atas, α = 0,05 dan n = 24, uji dua pihak; dk =

sehingga diperoleh ttabel = 2,064

Langkah 7. Membuat kesimpulan 1. Berdasarkan perhitungan di atas, α = 0,05 dan n = 24 uji dua pihak; 2. dk =


3. Ternyata thitung lebih besar dari ttabel, atau

> 2,064, maka Ho

ditolak, artinya ada hubungan yang signifikan antara kemampuan verbal dengan hasil belajar. 2) Pengujian Hipotesis Hubungan X2 dengan Y Langkah 1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat: Ha: Terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan keruangan masalah peserta didik dengan hasil belajar kimia melalui model pembelajaran discovery Learning pada

materi hidrokarbon

peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016.

332

H0: Tidak Terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan keruangan masalah peserta didik dengan hasil belajar kimia melalui model pembelajaran discovery Learning pada

materi

hidrokarbon peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016. Langkah 2. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik: Ha : r ≠ 0 Ho : r = 0 Langkah 3. Membuat tabel penolong untuk menghitung korelasi PPM: No

X2

Y

X22

Y2

X2 Y

1

30

84

900

7056

2520

2

35

83

1225

6889

2905

3

50

87

2500

7569

4350

4

30

82

900

6724

2460

5

35

80

1225

6400

2800

6

35

81

1225

6561

2835

7

55

88

3025

7744

4840

8

45

86

2025

7396

3870

9

30

83

900

6889

2490

10

30

79

900

6241

2370

11

30

83

900

6889

2490

12

45

86

2025

7396

3870

333

13

30

83

900

6889

2490

14

35

84

1225

7056

2940

15

30

80

900

6400

2400

16

30

81

900

6561

2430

17

45

86

2025

7396

3870

18

30

82

900

6724

2460

19

30

80

900

6400

2400

20

30

82

900

6724

2460

21

30

82

900

6724

2460

22

30

80

900

6400

2400

23

55

88

3025

7744

4840

24

45

85

2015

7225

3825

1995

33250

165997

72775

Jumlah 870

Langkah 4. Mencari rhitung dengan cara memasukkan angka statistik dari tabel penolong dengan rumus:

334

Langkah 5. Mencari besarnya sumbangan (kontribusi) variabel X2 terhadap Y dengan rumus: KP = r2 x 100% = 0,862 x 100% = 73,96% Artinya kemampuan keruangan memberikan kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 73,96% dan sisanya 26,04% ditentukan oleh variabel lain. Langkah 6. Menguji signifikan dengan rumus thitung:

Kaidah pengujian: Jika

thitung ≥ ttabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan thitung ≤ ttabel, maka terima Ho artinya tidak signifikan

Berdasarkan perhitungan di atas, α = 0,05 dan n = 24, uji dua pihak; dk =


Langkah 7. Membuat kesimpulan Berdasarkan perhitungan di atas, α = 0,05 dan n = 24, uji dua pihak; dk =


335

Ternyata thitung lebih besar dari ttabel, atau

2,074 maka Ho ditolak,

artinya ada hubungan yang signifikan antara kemampuan keruangan masalah dengan hasil belajar. 3) Pengujian Hipotesis Hubungan X1, X2 dengan Y Langkah 1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat: Ha: Terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan verbal dan kemampuan keruangan peserta didik dengan hasil belajar kimia melalui model pembelajaran discovery Learning pada materi hidrokarbon peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016. H0: Tidak Terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan verbal dan kemampuan keruangan masalah peserta didik dengan hasil belajar kimia melalui model pembelajaran discovery Learning pada materi hidrokarbonpeserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016.

Langkah 2. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik: Ha : r ≠ 0 Ho : r = 0 Langkah 3. Membuat tabel penolong untuk menghitung Korelasi Ganda: No.

X1

X2

Y

X1^2

Y^2

X1. y

X2^2

X2. Y

X1.X2

1

35

30

84

1225

7056

2940

900

2520

1050

336

2

35

35

83

1225

6889

2905

1225

2905

1225

3

55

50

87

3025

7569

4785

2500

4350

2750

4

35

30

82

1225

6724

2870

900

2460

1050

5

30

35

80

900

6400

2400

1225

2800

1050

6

30

35

81

900

6561

2430

1225

2835

1050

7

55

55

88

3025

7744

4840

3025

4840

3025

8

50

45

86

2500

7396

4300

2025

3870

2250

9

35

30

83

1225

6889

2905

900

2490

1050

10

30

30

79

900

6241

2370

900

2370

900

11

30

30

83

900

6889

2490

900

2490

900

12

50

45

86

2500

7396

4300

2025

3870

2250

13

30

30

83

900

6889

2490

900

2490

900

14

40

35

84

1600

7056

3360

1225

2940

1400

15

30

30

80

900

6400

2400

900

2400

900

16

30

30

81

900

6561

2430

900

2430

900

17

50

45

86

2500

7396

4300

2025

3870

2250

18

35

30

82

1225

6724

2870

900

2460

1050

19

30

30

80

900

6400

2400

900

2400

900

20

30

30

82

900

6724

2460

900

2460

900

21

30

30

82

900

6724

2460

900

2460

900

22

30

30

80

900

6400

2400

900

2400

900

23

55

55

88

3025

7744

4840

3025

4840

3025

24

50

45

85

2500

7225

4250

2025

3825

2250

337

X1

X2

Y

X1^2

Y^2

X1. y

X2^2

X2. Y

X1.X2

Jumlah 910

870

1995

36700

165997 76195

33250

72775

34825

a. Menghitung nilai korelasi X1 dan X2 Ringkasan Statistik X1 dengan X2 Simbol Statistik

Nilai Statistik

N

24

X1

910

X2

870

X12

36700

X22

33250

X1X2

34825

338

Langkah 4. Mencari nilai korelasi antar variabel dan korelasi ganda (RX1.X2.Y) Ringkasan Hasil Korelasi Simbol Statistik

Nilai Statistik 0.92 0.86 0.947

Dari hasil korelasi kemudian dimasukkan pada rumus korelasi ganda (R) dengan rumus:

Kontribusi secara simultan R2 x 100% = 0,922 x 100% = 96,04% dan sisanya 3,96% ditentukan oleh variabel lain. Langkah 5. Menguji signifikansi dengan rumus Fhitung:

339

Kaidah pengujian signifikan: Jika Fhitung ≥ Ftabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan Fhitung ≤ Ftabel, terima Ho artinya tidak signifikan Dengan taraf signifikan (α) = 0,05 Mencari nilai Ftabel menggunakan tabel F dengan rumus:

Langkah 6. Membuat kesimpulan Setelah dihitung ternyata Fhitung > Ftabel atau

>

, maka

tolak Ho dan terima Ha artinya terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan verbal dan kemampuan keruangan dengan hasil belajar. c. Uji Regresi 1) Pengaruh X1 terhadap Y Langkah 1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat: Ha: Terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan verbal dengan hasil belajar kimia melalui model pembelajaran discovery Learning pada materi hidrokarbon peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016.

340

H0: Tidak Terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan verbal dengan hasil belajar kimia melalui model pembelajaran discovery Learning pada materi hidrokarbon peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016. Langkah 2. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik: Ha : r ≠ 0 Ho : r = 0 Langkah 3. Membuat tabel penolong untuk menghitung angka statistik: No

X1

Y

X12

Y2

X1Y

1

35

84

1225

7056

2940

2

35

83

1225

6889

2905

3

55

87

3025

7569

4785

4

35

82

1225

6724

2870

5

30

80

900

6400

2400

6

30

81

900

6561

2430

7

55

88

3025

7744

4840

8

50

86

2500

7396

4300

9

35

83

1225

6889

2905

10

30

79

900

6241

2370

11

30

83

900

6889

2490

12

50

86

2500

7396

4300

13

30

83

900

6889

2490

341

14

40

84

1600

7056

3360

15

30

80

900

6400

2400

16

30

81

900

6561

2430

17

50

86

2500

7396

4300

18

35

82

1225

6724

2870

19

30

80

900

6400

2400

20

30

82

900

6724

2460

21

30

82

900

6724

2460

22

30

80

900

6400

2400

23

55

88

3025

7744

4840

24

50

85

2500

7225

4250

1995

36700

165997 76195

Jumlah 910

Langkah 4. Memasukkan angka-angka statistik dari tabel penolong dengan rumus: (1) Menghitung rumus b

(2) Menghitung rumus a

342

langkah 5. Mencari Jumlah Kuadrat Regresi (JKReg [a]):

Langkah 6. Mencari Jumlah Kuadrat Regresi (JKReg [b│a]):

Langkah 7. Mencari Jumlah Kuadrat Residu (JKRes):

Langkah 8. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat Regresi (RJKReg[a]):

Langkah 9. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat regresi (RJKReg [b│a])

Langkah 10. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat Residu (RJKRes):

Langkah 11. Menguji signifikansi: 1269,04 Kaidah pengujian signifikansi: Jika

Fhitung ≥ Ftabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan

343

Fhitung ≤ Ftabel, maka terima Ho artinya tidak signifikan Dengan taraf signifikan: α = 0,05 Mencari Ftabel menggunakan tabel F dengan rumus:

Langkah 12. Membuat kesimpulan: Setelah dihitung ternyata Fhitung > Ftabel atau 1269,04 > 3,44 , maka tolak Ho dan terima Ha artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan verbal terhadap hasil belajar.

Menguji Linieritas: Langkah 1. Mencari Jumlah Kuadrat Error (JKE):

Tabel Penolong Variabel X1 dan Y untuk mencari (JKE)

No

X1

Y

Diurutkan dari data terkecil ke data Kelompok terbesar (X)

1

35

84

30

2

35

83

30

3

55

87

30

87

4

35

82

30

82

N

Y 84 83

1 11

344

5

30

80

30

80

6

30

81

30

81

7

55

88

30

88

8

50

86

30

86

9

35

83

30

83

10

30

79

30

79

11

30

83

30

83

12

50

86

35

86

13

30

83

35

83

14

40

84

35

15

30

80

35

80

16

30

81

35

81

17

50

86

40

18

35

82

50

19

30

80

50

2

3

5

1

84

86 82 80

4

4

20

30

82

50

82

21

30

82

50

82

22

30

80

55

80

23

55

88

55

24

50

85

55

345

5

3

88 85

+32,7 138,68 Langkah 2. Mencari Jumlah Kuadrat Tuna Cocok (JKTC): 138,68

Langkah 3. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat Tuna Cocok (RJKTC):

Langkah 4. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat Error (RJKE):

Langkah 5. Mencari nilai Fhitung:

346

Langkah 6. Menentukan keputusan pengujian linieritas Kaidah pengujian signifikansi: Jika Fhitung ≤ Ftabel, maka tolak Ho artinya data berpola Linier dan Fhitung ≥ Ftabel, maka terima Ho artinya data berpola tidak linier Dengan taraf signifikan (α) = 0,05

Langkah 7. Membandingkan Fhitung dengan Ftabel Ternyata Fhitung ˂ Ftabel atau

˂ 3,13 maka tolak Ho artinya data

berpola linier. Langkah 8. Kesimpulan Variabel kemampuan verbal terhadap hasil belajar berpola linier. 2) Pengaruh X2 terhadap Y Langkah 1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat: Ha: Ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan keruangan masalah terhadap hasil belajar kimia melalui model pembelajaran

347

discovery Learning pada materi hidrokarbon peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016. H0: Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan keruangan masalah terhadap hasil belajar kimia melalui model pembelajaran discovery Learning pada materi hidrokarbon peserta didik kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik: Ha : r ≠ 0 Ho : r = 0 Langkah 3. Membuat tabel penolong untuk menghitung angka statistik: No

X2

Y

X22

Y2

X2Y

1

30

84

900

7056

2520

2

35

83

1225

6889

2905

3

50

87

2500

7569

4350

4

30

82

900

6724

2460

5

35

80

1225

6400

2800

6

35

81

1225

6561

2835

7

55

88

3025

7744

4840

8

45

86

2025

7396

3870

9

30

83

900

6889

2490

10

30

79

900

6241

2370

11

30

83

900

6889

2490

348

12

45

86

2025

7396

3870

13

30

83

900

6889

2490

14

35

84

1225

7056

2940

15

30

80

900

6400

2400

16

30

81

900

6561

2430

17

45

86

2025

7396

3870

18

30

82

900

6724

2460

19

30

80

900

6400

2400

20

30

82

900

6724

2460

21

30

82

900

6724

2460

22

30

80

900

6400

2400

23

55

88

3025

7744

4840

24

45

85

2015

7225

3825

1995

33250

165997 72775

Jumlah 870

Langkah 4. Memasukkan angka-angka statistik dari tabel penolong dengan rumus: (3) Menghitung rumus b

349

(4) Menghitung rumus a

langkah 5. Mencari Jumlah Kuadrat Regresi (JKReg [a]):

Langkah 6. Mencari Jumlah Kuadrat Regresi (JKReg [b│a]):

Langkah 7. Mencari Jumlah Kuadrat Residu (JKRes):

Langkah 8. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat Regresi (RJKReg[a]):

Langkah 9. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat regresi (RJKReg [b│a])

Langkah 10. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat Residu (RJKRes):

Langkah 11. Menguji signifikansi:

350

68,82 Kaidah pengujian signifikansi: Jika

Fhitung ≥ Ftabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan Fhitung ≤ Ftabel, maka terima Ho artinya tidak signifikan

Dengan taraf signifikan: α = 0,05 Mencari Ftabel menggunakan tabel F dengan rumus:

Langkah 12. Membuat kesimpulan: Setelah dihitung ternyata Fhitung > Ftabel atau 68,82> 3,44 , maka tolak Ho dan terima Ha artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan keruangan terhadap hasil belajar.

Menguji Linieritas: Langkah 1. Mencari Jumlah Kuadrat Error (JKE):

Tabel Penolong Variabel X2 dan Y untuk mencari (JKE)

No

X2

Diurutkan Kelom n dari data pok terkecil ke

Y

351

Y

data terbesar (X) 1

30

84

13

84

2

35

83

13

83

3

50

87

13

87

4

30

82

13

82

5

35

80

13

80

6

35

81

13

81

7

55

88

13

8

45

86

13

86

9

30

83

13

83

10

30

79

13

79

11

30

83

13

83

12

45

86

13

86

13

30

83

13

83

14

35

84

35

84

15

30

80

35

1

13

88

80 2

4

16

30

81

35

81

17

45

86

35

86

18

30

82

45

82

19

30

80

45

20

30

82

45

82

21

30

82

45

82

22

30

80

50

80

3 4

352

4

1

80

23

55

88

88

55 5

24

45

85

2

55

85

+4,5 624,48 Langkah 2. Mencari Jumlah Kuadrat Tuna Cocok (JKTC):

Langkah 3. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat Tuna Cocok (RJKTC):

Langkah 4. Mencari Rata-rata Jumlah Kuadrat Error (RJKE):

Langkah 5. Mencari nilai Fhitung:

353

Langkah 6. Menentukan keputusan pengujian linieritas Kaidah pengujian signifikansi: Jika Fhitung ≤ Ftabel, maka tolah Ho artinya data berpola Liniear dan Fhitung ≥ Ftabel, maka terima Ho artinya data berpola tidak linier Dengan taraf signifikan (α) = 0,05

Langkah 7. Membandingkan Fhitung dengan Ftabel Ternyata Fhitung ˂ Ftabel atau

˂ 3,13 , maka tolak Ho artinya data

berpola linier. 3) Pengaruh X1, X2 terhadap Y Langkah 1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat Ha : Terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan verbal dan kemampuan keruangan dengan hasil belajar kimia melalui model

pembelajaran

Discovery

Learning

pada

materi

Hidrokarbon kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016.

354

H0 : Tidak Terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan verbal dan kemampuan keruangan dengan hasil belajar kimia melalui model pembelajaran Discovery Learning pada materi Hidrokarbon kelas X SMA Sudirman Kupang tahun pelajaran 2015/2016. Langkah 2. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik Ha: R ≠ 0 Ho: R = 0 Langkah 3. Membuat tabel penolong Ringkasan Statistik Ringkasan Statistik Ringkasan Statistik untuk X1 terhadap Y untuk X2 terhadap Y untuk X1 terhadap X2 Simbol

Nilai

Simbol

Nilai

Simbol

Nilai

N

24

N

24

N

24

X1

910

X2

870

X1

910

Y

1995

Y

1995

X2

870

X12

36700

X22

33250

X12

36700

Y2

165997

Y2

165997

X22

33250

X1Y

76195

X2Y

72775

X1X2

34825

Langkah 4. Menghitung nilai-nilai persamaan b1, b2 dan a: a. b. c.

355

d. e. f.

= a + b1X1 + b2X2 = 45,845 + 0,27X1 + 0,746X2

Langkah 5. Mencari Korelasi Ganda:

356

Langkah 6. Mencari Nilai Kontribusi Korelasi Ganda:

Langkah 7. Menguji signifikansi dengan membandingkan Fhitung dengan Ftabel:

Kaidah pengujian signifikan: Jika Fhitung ≥ Ftabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan Fhitung ≤ Ftabel, maka terima Ho artinya tidak signifikan Dengan taraf sigifikan: α = 0,05

357

Langkah 8. Membuat kesimpulan Ternyata Fhitung > Ftabel atau

>

, maka tolak Ho dan terima

Ha artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan verbal dan kemampuan keruangan terhadap hasil belajar peserta didik.

358

Lampiran 32

OUTPUT SPSS Regression (X1 DAN X2 TERHADAP Y)

Correlations Descriptive Statistics Mean

Std. Deviation

N

kemampuan verbal

37.9167

9.77093

24

hasil belajar

83.1250

2.65907

24

Correlations kemampuan verbal kemampuan verbal

Pearson Correlation

hasil belajar 1

.922

359

**

Sig. (2-tailed)

.000

Sum of Squares and Crossproducts Covariance

2195.833

551.250

95.471

23.967

24

24

**

1

N hasil belajar

Pearson Correlation

.922

Sig. (2-tailed)

.000

Sum of Squares and Crossproducts Covariance

551.250

162.625

23.967

7.071

24

24

N **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Descriptive Statistics Mean

Std. Deviation

N

kemampuan keruangan

36.2500

8.62882

24

hasil belajar

83.1250

2.65907

24

Correlations

360

kemampuan keruangan kemampuan keruangan

Pearson Correlation

hasil belajar 1

.865

Sig. (2-tailed)

.000

Sum of Squares and Crossproducts Covariance N hasil belajar

Pearson Correlation

1712.500

456.250

74.457

19.837

24

24

**

1

.865

Sig. (2-tailed)

.000

Sum of Squares and Crossproducts Covariance N

456.250

162.625

19.837

7.071

24

24

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Descriptive Statistics Mean

**

Std. Deviation

N

361

kemampuan verbal

37.9167

9.77093

24

kemampuan keruangan

36.2500

8.62882

24

hasil belajar

83.1250

2.65907

24

Correlations

kemampuan verbal

Pearson Correlation

kemampuan

kemampuan

verbal

keruangan 1

.948

Sig. (2-tailed) Sum of Squares and Crossproducts Covariance N kemampuan keruangan

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) Sum of Squares and Crossproducts Covariance N

hasil belajar **

.922

**

.000

.000

2195.833

1837.500

551.250

95.471

79.891

23.967

24

24

24

**

1

.948

.000

.865

**

.000

1837.500

1712.500

456.250

79.891

74.457

19.837

24

24

24

362

hasil belajar

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) Sum of Squares and Crossproducts Covariance N

.922

**

.865

.000

551.250

456.250

162.625

23.967

19.837

7.071

24

24

24

Regression

Model 1

Variables

Variables

Entered

Removed

kemampuan verbal

a

1

.000

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Variables Entered/Removed

**

b

Method . Enter

a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: hasil belajar

363

Model Summary

Model

R

1

Adjusted R

Std. Error of the

Square

Estimate

R Square .922

a

.851

.844

Change Statistics R Square Change

1.04961

F Change

.851

df1

125.614

df2 1

Sig. F Change 22

.000

a. Predictors: (Constant), kemampuan verbal

b

ANOVA Model 1

Sum of Squares Regression Residual Total

df

Mean Square

138.388

1

138.388

24.237

22

1.102

162.625

23

F

Sig.

125.614

.000

a

a. Predictors: (Constant), kemampuan verbal b. Dependent Variable: hasil belajar

Coefficients

a

Standardized Model

Unstandardized Coefficients

Coefficients

364

Collinearity t

Sig.

Correlations

Statistics

Toleran B 1

Std. Error

(Constant) kemampuan verbal

Beta

73.606

.876

.251

.022

.922

a. Dependent Variable: hasil belajar

Collinearity Diagnostics

a

Variance Proportions Dimensi

kemampuan Eigenvalue

Condition Index

(Constant)

Model

on

1

1

1.970

1.000

.02

.02

2

.030

8.052

.98

.98

verbal



Zero-order

b

365

84.034

.000

11.208

.000

.922

Partial

.922

Part

.922

ce

VIF

1.000

1.000

Model 1

Variables

Variables

Entered

Removed

kemampuan keruangan

Method . Enter

a


Model Summary

Model

R

1

Adjusted R

Std. Error of the

Square

Estimate

R Square .865

a

.747

.736


1.36630

F Change

.747

65.115

a. Predictors: (Constant), kemampuan keruangan

b

ANOVA Model 1


df

Mean Square

121.556

1

121.556

41.069

22

1.867

162.625

23

F 65.115

366

Sig. .000

a

df1

df2 1

Sig. F Change 22

.000

b

ANOVA Model 1


df

Mean Square

121.556

1

121.556

41.069

22

1.867

162.625

23

F

Sig.

65.115

.000

a

a. Predictors: (Constant), kemampuan keruangan b. Dependent Variable: hasil belajar

Coefficients

a

Standardized Unstandardized Coefficients Model 1

B (Constant) kemampuan keruangan

Std. Error 73.467

1.229

.266

.033

Coefficients Beta

t

.865


Collinearity Diagnostics Model

Dimensi

Eigenvalue

Condition Index

Correlations

a

Variance Proportions

367

Sig.

Zero-order

59.782

.000

8.069

.000

.865

Partial

.865

Collinearity Statistics Part

Tolerance

.865

1.000

VIF

1.000

on

kemampuan (Constant)

1

keruangan

1

1.974

1.000

.01

.01

2

.026

8.698

.99

.99



Model 1

Variables

Variables

Entered

Removed

b

Method

kemampuan keruangan,

. Enter

kemampuan verbal

a


Model Summary

Model

R

R Square

Adjusted R

Std. Error of the

Square

Estimate


368

F Change

df1

df2

Sig. F Change

1

.923

a

.852

.838

1.07109

.852

60.377

2

21

.000

a. Predictors: (Constant), kemampuan keruangan, kemampuan verbal

b

ANOVA Model 1


df

Mean Square

F

138.533

2

69.267

24.092

21

1.147

162.625

23

Sig.

60.377

.000

a

a. Predictors: (Constant), kemampuan keruangan, kemampuan verbal b. Dependent Variable: hasil belajar

Coefficients

a


B (Constant) kemampuan verbal kemampuan keruangan

Coefficients

Std. Error 73.737

.966

.275

.072

-.029

.081

Beta

369

Correlations t

Sig.

Zero-order

Partial

Collinearity S Part

Tolerance

76.338

.000

1.011

3.847

.001

.922

.643

.323

.102

-.094

-.356

.725

.865

-.077

-.030

.102

Coefficients

a


B (Constant) kemampuan verbal kemampuan keruangan

Coefficients

Std. Error 73.737

.966

.275

.072

-.029

.081

Correlations

Beta

t

Condition Index

(Constant)

.001

.922

.643

.323

.102

-.094

-.356

.725

.865

-.077

-.030

.102

kemampuan

verbal

keruangan

Model

on

1

1

2.960

1.000

.01

.00

.00

2

.037

8.974

.93

.03

.02

3

.003

31.996

.06

.96

.98

370

Tolerance

3.847

kemampuan


Part

1.011

Variance Proportions

Eigenvalue

Partial

.000

a

Dimensi

Zero-order

76.338


Collinearity Diagnostics

Sig.

Collinearity S

MEANS

Case Processing Summary Cases Included N hasil belajar * kemampuan verbal

Excluded

Percent 24

100.0%

N

Total

Percent 0

N

.0%

Report hasil belajar kemam puan verbal

Mean

N

Std. Deviation

371

Percent 24

100.0%

30

81.0000

11

1.34164

35

82.8000

5

.83666

40

84.0000

1

.

50

85.7500

4

.50000

55

87.6667

3

.57735

Total

83.1250

24

2.65907

ANOVA Table Sum of Squares hasil belajar * kemampuan

Between Groups

verbal

Mean Square

F

Sig.

(Combined)

140.408

4

35.102

30.020

.000

Linearity

138.388

1

138.388

118.351

.000

2.021

3

.674

.576

.638

22.217

19

1.169

162.625

23

Deviation from Linearity Within Groups Total

Measures of Association R

df

R Squared

Eta

Eta Squared

372

Measures of Association R hasil belajar * kemampuan

R Squared .922

verbal

Eta

.851

Eta Squared

.929

.863

Case Processing Summary Cases Included N hasil belajar * kemampuan

Percent 24

keruangan

Excluded

100.0%

N

Total

Percent 0

N

.0%

Report hasil belajar kemam puan keruang an

Mean

30

81.6154

N

Std. Deviation 13

1.50214

373

Percent 24

100.0%

35

82.0000

4

1.82574

45

85.7500

4

.50000

50

87.0000

1

.

55

88.0000

2

.00000

Total

83.1250

24

2.65907

ANOVA Table Sum of Squares hasil belajar * kemampuan

Between Groups

keruangan

Mean Square

F

Sig.

(Combined)

124.798

4

31.200

15.671

.000

Linearity

121.556

1

121.556

61.056

.000

3.242

3

1.081

.543

.659

37.827

19

1.991

162.625

23

Deviation from Linearity Within Groups Total

Measures of Association R

df

R Squared

Eta

Eta Squared

374

Measures of Association R hasil belajar * kemampuan keruangan

R Squared .865

.747

Eta .876

Eta Squared .767

375

Lampiran foto

376

377

378

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN. penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: Pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning

Recommend Documents