BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1
Pelaksanaan Tindakan
4.1.1 Deskripsi Pelaksanaan Siklus 1 Pelaksanaan siklus 1 dengan kompetensi dasar mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi di daerahnya dilakukan 3 kali pertemuan dengan rincian sebagai berikut: 1. Perencanaan Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang meliputi : merumuskan indikator yang akan dicapai meliputi menjelaskan pengertian aktivitas ekonomi, menyebutkan bentuk-bentuk aktivitas ekonomi, memberikan contoh aktivitas ekonomi yang ada di lingkungan sekitarnya dengan merancang pembelajaran menggunakan model group investigation, menyiapkan alat dan bahan serta media yang diperlukan, membuat lembar observasi kreativitas siswa dan lembar observasi kegiatan pembelajaran guru di kelas untuk melihat kondisi pembelajaran saat tindakan berlangsung, membuat lembar kerja evaluasi untuk melihat hasil yang telah dilakukan. 2. Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah menerapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun ke dalam pembelajaran di kelas yang terdiri dari tiga pertemuan pembelajaran. Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari selasa, 19 Maret 2013, pertemuan kedua dilaksanakan pada hari kamis, 21 Maret 2013 dan pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari sabtu, 23 Maret 2013. Observasi digunakan untuk mendapatkan data kreativitas siswa terhadap proses pembelajaran menggunakan model group investigation. Observasi dilakukan saat pelaksanaan tindakan berlangsung. Pengumpulan data ini dilakukan dengan menggunakan lembar instrument observasi yang telah disusun sesuai dengan indikator-indikator kreativitas dan kriteria yang sudah ditentukan. 43
44
Selanjutnya lembar observasi digunakan untuk mendapat data tentang kegiatan pembelajaran guru di dalam kelas, sehingga bisa dilihat dalam pembelajaran benar-benar sesuai dengan kondisi dan proses yang diharapkan. a. Pertemuan pertama Kegiatan awal yang dilakukan oleh guru meliputi beberapa kegiatan seperti yang telah didesain dalam rencana pembelajaran yaitu membuka pembelajaran dengan salam, berdoa, mengabsen, menyampaikan tujuan pembelajaran, melakukan apersepsi dan motivasi terhadap siswa dengan menunjukkan beberapa kebutuhan pokok yaitu nasi dan baju kepada siswa. Berdasarkan jawaban dari siswa guru menegaskan tujuan pembelajaran yang akan diajarkan yaitu aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi di daerahnya. Selanjutnya guru menjelaskan model pembelajaran yang akan digunakan yaitu model pembelajaran group investigation. Kegiatan
selanjutnya
yaitu
kegiatan
inti
pembelajaran.
Siswa
mendengarkan penjelasan guru tentang pengertian aktivitas ekonomi dan bentukbentuk aktivitas ekonomi, kemudian guru dan siswa bertanya jawab tentang topik tersebut. Selanjutnya guru mengidentifikasi materi pembelajaran menjadi empat topik. Adapun topik tersebut yaitu, topik 1 tentang aktivitas produksi bidang pertanian di lingkungan sekitarmu, topik 2 tentang aktivitas distribusi bidang kerajinan di lingkungan sekitarmu, topik 3 tentang aktivitas produksi bidang peternakan di lingkungan sekitarmu, topik 4 tentang aktivitas konsumsi bidang perkebunan di lingkungan sekitarmu. Kemudian guru membimbing siswa untuk berkelompok sesuai dengan topik yang disukai oleh siswa. Siswa mengerjakan tugas sesuai lembar kerja siswa yang diberikan oleh guru bersama kelompoknya. Pada pertemuan ini siswa bersama kelompoknya merencanakan tugas masingmasing anggota kelompok untuk mencari dan mengumpulkan bahan tentang topik yang dipilih di lingkungan sekitarnya. Kegiatan penutup yang dilakukan, guru bersama dengan siswa menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum jelas dari materi yang dipelajari. Guru mengadakan refleksi terhadap pembelajaran yang dilakukan.
45
b. Pertemuan kedua Kegiatan awal pada pertemuan kedua meliputi guru membuka pelajaran dengan salam, dilanjutkan berdoa bersama, mengabsen kehadiran siswa, menyampaikan tujuan pembelajaran, memberikan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan sebuah video aktivitas ekonomi jual beli di pasar tradisional. Kemudia guru bertanya jawab tentang video tersebut yang dihubungkan dengan aktivitas ekonomi yang ada di lingkungan sekitar siswa. Kegiatan inti pada pertemuan kedua ini adalah melanjutkan kegiatan pada pertemuan pertama yaitu siswa mengatur tempat duduk bersama kelomponya masing-masing kemudian melaksanakan kegiatan sesuai dengan lembar kerja siswa yaitu siswa mengumpulkan bahan-bahan, materi atau informasi yang sudah dicari di lingkungan sekitarnya sesuai dengan topik kelompok meliputi langkahlangkah pekerjaan yang dilakukan, kesulitan yang dihadapi dan harapan yang diinginkan. Kemudian bahan-bahan tersebut dirangkai siswa menjadi sebuah hasil karya berupa majalah dinding. Setelah majalah dinding selesai, siswa bersama kelompoknya mempersiapkan tugas masing-masing kelompok untuk persiapan presentasi di pertemuan selanjutnya. Kegiatan penutup pada pertemuan ini, guru bersama siswa menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum jelas dari materi yang telah dipelajari. Kemudian berdoa bersama untuk menutup pembelajaran. c. Pertemuan ketiga Kegiatan awal pada pertemuan ketiga meliputi guru membuka pelajaran dengan salam, dilanjutkan berdoa bersama, mengabsen kehadiran siswa, menyampaikan tujuan pembelajaran, memberikan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan foto-foto kegiatan siswa dipertemuan sebelumnya saat membuat majalah dinding. Kemudian guru bertanya jawab dengan siswa langkah-langkah membuat majalah dinding dan isi dari majalah dinding yang dibuat bersama kelompoknya.
46
Kegiatan inti dari pertemuan ini yaitu siswa bersama kelompoknya maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil karyanya berupa majalah dinding (setiap siswa diwajibkan untuk presentasi). Kelompok lain mendengarkan presentasi dilanjutkan tanya jawab dan saling mennaggapi majalah dinding tesebut dengan bimbingan guru. Selanjutnya presentasi dilanjutkan kelompok lain secara bergantian. Kegiatan penutup pada pertemuan ini, guru bersama siswa menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum jelas dari materi yang telah dipelajari. Guru mengadakan evaluasi pembelajaran tentang aktivitas ekonomi. 3.
Refleksi Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran pada siklus 1 dari pertemuan
pertama, pertemuan kedua sampai pertemuan ketiga maka selanjutnya diadakan reflesi dalam bentuk diskusi atas segala kegiatan dalam proses pembelajaran. Diskusi ini dilakukan oleh guru kelas, guru observer, dan peneliti. Dalam diskusi berisi tentang evaluasi bagaimana pembelajaran IPS melalui model pembelajaran group investigation bagi guru kelas, guru observer, dan siswa. Dari diskusi ini didapatkan beberapa kelebihan dan kekurangan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas, kelebihan dan kekurangan siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan model group investigation. Kelebihan yang didapatkan dalam pelaksanaan pembelajaran siklus 1 antara lain guru melaksanakan rencana tindakan atau RPP sudah runtut sesuai dengan yang direncanakan, guru sudah mulai terbiasa menyiapkan ruang, alat, dan media pembelajaran sebelum pembelajaran dimulai dengan baik, guru sudah memberikan apersepsi yang dapat memotivasi siswa, dan menyampaikan tujuan pembelajaran dengan jelas, guru sudah menguasai materi cukup baik, guru sudah melaksanakan strategi pembelajaran dengan cukup baik, pembelajaran berjalan secara runtut. Kelebihan siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan model group investigation yang didapatkan dalam pembelajaran siklus 1antara lain rasa ingin
47
tahu siswa mulai berkembang dengan cukup baik yaitu siswa mendengarkan penjelasan guru dengan mencatat hal-hal yang penting, hal ini lebih baik dari keadaan pra siklus siswa hanya diam dan mendengarkan saja, keberanian siswa untuk mengajukan pertanyaan maupun pendapat memang belum terlihat, akan tetapi siswa sudah mulai berani dan tidak malu-malu mengemukakan pendapatnya baik kepada guru maupun temannya lainnya yang sedang presentasi, siswa mulai dapat mengembangkan keterampilan yang dimiliki yang dapat dilihat dari karya majalah dinding yang dibuat hasilnya cukup bagus, siswa semakin aktif berkomunikasi dengan siswa lainnya dan terjalin kerja sama yang baik dalam kelompok, siswa dapat menyimpulkan gagasan beberapa pendapat menjadi sebuah kesimpulan. Selanjutnya kekurangan-kekurangan yang dijumpai pada pelaksanaan siklus 1 baik kekurangan kegiatan guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas maupun kekurangan siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan model group investigation antara lain guru belum memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan, terutama dalam pengaturan tempat duduk siswa, guru sudah menguasai materi pelajaran akan tetapi masih kurang dalam mengkaitkannya denga realitas kehidupan, guru belum menguasai kelas saat siswa berkelompok mengerjakan tugasnya sehingga belum dapat menghasilkan pesan menarik, guru belum melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan, guru belum sepenuhnya menjadi fasilitator yang baik dan kurang melibatkan siswa dalam membuat kesimpulan di akhir pembelajaran, siswa belum berani menyampaikan pertanyaan yang berbobot baik kepada guru maupun teman lainnya yang sedang presentasi. Berdasarkan hasil pada siklus 1 maka secara keseluruhan hasil refleksi yang diperoleh pada proses pembelajaran siklus 1 untuk ditingkatkan pada siklus 2 adalah perlu memperhatikan kesiapan siswa sebelum mengawali pembelajaran, perlu perhatian dalam manajemen waktu pembelajaran sehingga pembelajaran dengan model group investigation berlangsung maksimal, semua siswa harus beraktifitas positif dalam pembelajaran sehingga siswa memperoleh manfaat
48
pembelajaran terutama siswa dibimbing untuk berani menyampaikan pertanyaan yang berbobot. 4.1.2 Hasil Tindakan Siklus 1 Pelaksanaan siklus 1 yang dilaksanakan sebanyak 3 kali pertemuan dari pertemuan pertama sampai pertemuan ketiga yang telah diuraikan di atas didapatkan hasil tindakan sebagai berikut: 1. a.
Hasil Observasi Guru Pertemuan Pertama Hasil dari lembar observasi kegiatan guru dalam pembelajaran pada
pertemuan pertama, guru belum melakukan pembelajaran dengan maksimal dengan kategori kurang baik (33%). Dalam kegiatan pembelajaran pada pertemuan 1 ini, guru dalam kegiatan pra pembelajaran kurang baik dalam menyiapkan ruang, alat, media, selanjutnya guru juga masih kurang dalam memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran. Dalam kegiatan membuka pembelajaran juga masih kurang maksimal, guru kurang memberikan apersepsi yang dapat memancing motivasi siswa namun tujuan pembelajaran sudah tersampaikan dengan jelas. dalam kegiatan inti pembelajaran, guru kurang menguasai pembelajaran, strategi yang dilakukan juga masih kurang baik, guru belum maksimal dalam membimbing siswa dalam berkelompok, karena siswa yang pintar berkelompok dengan yang pintar, siswa yang nakal berkelompok dengan yang nakal sehingga pelaksanaan langkah model group investigation menjadi kurang maksimal dan guru belum maksimal dalam mengarahkan siswa dalam membuat rencana investigasinta karena guru belum berkeliling pada setiap kelompok, guru kurang terampil dalam memanfaatkan media dan kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran. Dalam kegiatan penutup guru, guru masih menyimpulkan materi pelajaran sendiri dan belum melibatkan siswa. Alokasi waktu sangat jauh dari yang direncanakan, belum efektif dan efesien. b.
Pertemuan Kedua Hasil dari lembar observasi kegiatan guru dalam pembelajaran pada
pertemuan 2, guru sudah ada peningkatan dalam kegiatan pembelajaran dengan kategori cukup baik (51%). Dalam kegiatan pembelajaran pada pertemuan 2 ini,
49
guru dalam kegiatan pra pembelajaran sudah cukup baik dalam menyiapkan ruang, alat, media, akan tetapi guru masih kurang dalam memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran terutama pengaturan temapt duduk. Dalam kegiatan membuka pembelajaran, guru sudah memberikan apersepsi namun belum dapat memancing motivasi siswa dengan maksimal, tujuan pembelajaran sudah tersampaikan dengan jelas. Dalam kegiatan inti pembelajaran, guru sudah cukup baik dalam menguasai pembelajaran, guru selalu menegur siswa yang tidak mengerjakan tugas bersama kelompoknya, strategi yang dilakukan juga sudah ada peningkatan baik yaitu dalam manajemen waktu belum sesuai dengan yang direncanakan, belum efektif dan efesien, pelaksanaan langkah model group investigation masih kurang maksimal karena guru belum mengarahkan siswa untuk melakukan investigasi dengan maksimal serta guru kurang membimbing siswa dalam membuat sebuah karya karena guru masih mengamati dari kejauhan, walaupun guru belum terampil dalam memanfaatkan media akan tetapi sudah melibatkan siswa dalam pembelajaran, guru sudah cukup baik dalam menghasilkan pesan yang menarik. Dalam kegiatan penutup guru, guru sudah cukup baik dalam menyimpulkan materi pelajaran dan sudah mulai melibatkan siswa dalam kegiatan tersebut. c.
Pertemuan Ketiga Hasil dari lembar observasi kegiatan guru dalam pembelajaran pada
pertemuan 3, guru sudah ada peningkatan dalam kegiatan pembelajaran dengan kategori cukup baik (59%). Dalam kegiatan pembelajaran pada pertemuan 3 ini, guru dalam kegiatan pra pembelajaran sudah cukup baik dalam menyiapkan ruang, alat, media dan guru juga sudah dalam memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran, mengatur posisi tempat duduk dengan baik. Dalam kegiatan membuka pembelajaran, guru sudah memberikan apersepsi dan dapat memancing motivasi siswa, tujuan pembelajaran juga sudah tersampaikan dengan jelas. Dalam kegiatan inti pembelajaran, guru sudah melaksanakan pembelajaran dengan runtut, strategi yang dilakukan juga sudah ada peningkatan namun alokasi waktu sudah dilaksanakan guru masih efisien dan belum sesuai yang direncanakan, pelaksanaan langkah model group investigation belum maksimal
50
karena guru belum menjadi fasilitator yang baik saat presentasi berlangsung, guru kurang menanggapi siswa yang presentasi dengan pertanyaan amaupun saran dan belum mengajak siswa menyimpuklan pada akhir presentasi, guru sudah mulai terampil dalam memanfaatkan media dan melibatkan siswa dalam pembelajaran, guru sudah cukup baik dalam menghasilkan pesan yang menarik. Dalam kegiatan penutup guru, dalam
menyimpulkan materi pelajaran guru sudah mulai
melibatkan siswa dalam kegiatan tersebut. 2.
Hasil Observasi Kreativitas Siswa Adanya penerapan model pembelajaran
group investigation dan
peningkatan kegiatan guru dalam pembelajaran berpengaruh positif pada peningkatan kreativitas siswa dalam pembelajaran mulai dari pertemuan pertama, pertemuan kedua dan sampai pertemuan ketiga seperti yang dijelaskan di atas. Siswa tidak hanya diam dan mendengarkan penjelasan guru, siswa mulai tertarik rasa ingin tahunya sehingga siswa mencatat hal-hal penting dari penjelasan guru, siswa mulai berani menyampaikan pendapat dan pertanyaan kepada guru maupun siswa lainnya, siswa mampu merangkai informasi dan data yang disajikan menjadi sebuah karya berupa majalah dinding sehingga dalam kegiatan ini sekaligus siswa terlihat semangat dan bekerja sama mengembangkan keterampilannya sebaik mungkin. Adapun hasil peningkatan kreativitas siswa dapat dilihat melalui tabel 12 berikut ini: Tabel 12 Hasil Observasi Kreativitas Siswa Siklus 1
No
Kategori
1 2 3
0%-33% 34%-67% ≥68%
Pertemuan 1 Jml % Siswa 15 50% 15 50% 0 0%
Siklus 1 Pertemuan 2 Jml % Siswa 12 40% 18 60% 0 0%
Pertemuan 3 Jml % Siswa 8 27% 20 66% 2 7%
Keterangan
Tidak Kreatif Kurang Kreatif Kreatif
Dari tabel di atas hasil observasi kreativitas siswa pada siklus 1 dari pertemuan pertama diketahui jumlah siswa kategori tidak kreatif sebanyak 15 siswa (50%), kategori kurang kreatif sebanyak 15 siswa (50%) dan belum ada
51
siswa yang dikategorikan kreatif. Pada pertemuan kedua jumlah siswa kategori kreatif sudah berkurang menjadi 12 siswa (40%), kategori siswa kurang kreatif meningkat menjadi sebanyak 18 siswa (60%) dan belum ada siswa yang dikategorikan kreatif. Pada pertemuan ketiga jumlah siswa kategori tidak kreatif berkurang menjadi 8 siswa (27%), kategori siswa kurang kreatif bertambah menjadi 20 siswa (66%) dan ada 2 (7%) siswa yang dikategorikan kreatif. Dari tabel di atas dapat digambarkan menggunakan diagram lingkaran sebagai berikut : 7% 27% 66%
Tidak Kreatif Kurang Kreatif Kreatif
Gambar 2 Hasil Observasi Kreativitas Siswa Siklus 1
Dari gambar di atas siswa kategori tidak kreatif sebanyak 27%, siswa kategori kurang kreatif sebanyak 66%, siswa kategori kreatif sebanyak 7%. Walaupun persentase ini sudah ada peningkatan namun belum memenuhi ketuntasan yang ingin dicapai sebesar 80% dari seluruh siswa kategori kreatif sehingga perlu tindakan siklus 2. 3.
Hasil Belajar Berdasarkan kegiatan yang dilaksanakan pada siklus 1 terjadinya
peningkatan kegiatan guru dalam pembelajaran dan adanya peningkatan perkembangan kreativitas siswa dalam belajar kemudian diambil data secara kuantitatif melalui tes formatif juga terjadi peningkatan yaitu pada siklus 1 skor tertinggi siswa meningkat menjadi 86 sedangkan skor terendah menjadi 48. Ratarata yang diperoleh meningkat menjadi 71,2. Berikut ini hasil pengolahan data nilai hasil belajar siklus 1 disajikan pada tabel 13 di bawah ini:
52
Tabel 13 Hasil Belajar IPS pada Siklus 1 No
1 2 3 4 5 6
Nilai
85-90 76-84 69-75 62-68 55-61 48-54 Jumlah Rata-rata Nilai tertinggi Nilai terendah
Siklus 1 Jumlah Persentase Siswa (%) 1 3,33% 13 43,34% 6 20% 7 23,33% 1 3,33% 2 6,67% 30 100% 71,2 86 48
Pada tabel 13 di atas dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa pada siklus 1 menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar dengan nilai tertinggi 86 dan nilai terendah 48. Rata-rata yang diperoleh 71,2. Sedangkan destribusi ketuntasannya dapat dilihat pada tabel 14 di bawah ini: Tabel 14 Ketuntasan Hasil Belajar IPS pada Siklus 1 No 1. 2.
Nilai
<65 ≥65 Jumlah Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah
Siklus 1 Jumlah Siswa Persentase 21 30% 9 70% 30 100% 71,2 86 48
Keterangan Tidak Tuntas Tuntas
Dari tabel di atas ketuntasan hasil belajar IPS pada siklus 1 dengan KKM ≥65 telah mencapai 70% siswa tuntas dan 30% siswa belum tuntas. Pada siklus 1 skor tertinggi yang dicapai siswa telah meningkat yaitu 86, sedangkan skor terendah 48 dengan skor rata-rata 71,2. Dari tabel di atas dapat digambarkan menggunakan diagram lingkaran sebagai berikut :
53
30% 70%
Tidak Tuntas Tuntas
Gambar 3 Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siklus 1
Dari gambar diagram lingkaran di atas siswa yang telah tuntas sebanyak 70%. Walaupun persentase ini sudah cukup besar namun belum memenuhi ketuntasan yang ingin dicapai sebesar 90% dari seluruh siswa sehingga perlu tindakan siklus 2. 4.1.3 Deskripsi Pelaksanaan Siklus 2 Pelaksanaan siklus 2 dengan kompetensi dasar mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi di daerahnya dilakukan 3 kali pertemuan dengan rincian sebagai berikut : 1. Perencanaan Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah menyusun perangkat pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
dengan
merumuskan indikator yang akan dicapai selanjutnya meliputi mengidentifikasi jenis Sumber Daya Alam dan pemanfaatannya, menjelaskan pengaruh kondisi alam terhadap aktivitas ekonomi yang ada, menyebutkan aktivitas ekonomi yang berupa pelayanan jasa yang ada, menemukan cara untuk melakukan aktivitas ekonomi secara hemat sesuai kebutuhan. Merancang pembelajaran dengan menggunakan model group investigation, menyiapkan alat dan bahan serta media yang diperlukan, membuat lembar observasi kreativitas siswa dan lembar observasi kegiatan pembelajaran guru di kelas untuk melihat kondisi pembelajaran saat tindakan berlangsung, membuat lembar kerja evaluasi untuk melihat hasil yang telah dilakukan. Setelah pelaksanaan siklus 1 maka dari hasil refleksi yang di dapat, baik kekuatan, kekurangan maka pada siklus 2 pembelajaran akan direncanakan untuk mengatasi kekurangan pada siklus 1. Maka dari kekurangan yang dijumpai pada
54
siklus 1, rencana yang perlu diperhatikan pada pembelajaran siklus 2 adalah memperhatikan kesiapan siswa sebelum mengawali pembelajaran, perlu perhatian dalam manajemen waktu pembelajaran sehingga pembelajaran dengan model group investigation berlangsung maksimal, semua siswa harus beraktifitas positif dalam pembelajaran sehingga siswa memperoleh manfaat pembelajaran terutama siswa dibimbing untuk berani menyampaikan pertanyaan yang berbobot. 2. Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah menerapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun dalam pembelajaran di kelas yang terdiri dari tiga pertemuan pembelajaran yaitu pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin, 25 Maret 2013, pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Rabu, 27 Maret 2013 dan pertemuan ketiga dilaksanakan pada Sabtu 30 Maret 2013. Observasi digunakan untuk mendapatkan data kreativitas siswa terhadap proses pembelajaran dengan menggunakan model group investigation. Observasi dilakukan saat pelaksanaan tindakan berlangsung. Pengumpulan data ini dilakukan dengan menggunakan lembar instrument observasi yang telah disusun sesuai dengan indikator-indikator kreativitas dan kriteria yang sudah ditentukan. Selanjutnya lembar observasi digunakan untuk mendapat data tentang kegiatan pembelajaran guru di dalam kelas, sehingga bisa dilihat dalam pembelajaran benar-benar sesuai dengan kondisi dan proses yang diharapkan dan pada siklus 2 terjadi peningkatan lebih baik dari siklus 1. a. Pertemuan pertama Kegiatan awal yang dilakukan oleh guru meliputi beberapa kegiatan seperti yang telah didesain dalam rencana pembelajaran yaitu membuka pembelajaran dengan salam, berdoa, mengabsen, menyampaikan tujuan pembelajaran, melakukan apersepsi dan motivasi terhadap siswa dengan menunjukkan beberapa gambar Sumber Daya Alam (sungai dan hutan). Berdasarkan jawaban dari siswa guru menegaskan tujuan pembelajaran yang akan diajarkan yaitu aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan
55
potensi di daerahnya. Selanjutnya guru menjelaskan model pembelajaran yang akan digunakan yaitu model pembelajaran group investigation. Kegiatan
selanjutnya
yaitu
kegiatan
inti
pembelajaran.
Siswa
mendengarkan penjelasan guru tentang macam-macam Sumber Daya Alam dan manfaatnya dan pengaruh konsidi alam terhadap aktivitas ekonomi, kemudian guru dan siswa bertanya jawab tentang topik tersebut. Selanjutnya guru mengidentifikasi materi pembelajaran tersebut menjadi empat topik. Adapun topik tersebut yaitu, topik 1 tentang Sumber Daya Alam air dan pemanfaatannya di lingkungan sekitarmu, topik 2 tentang Sumber Daya Alam hewan dan pemanfaatannya di lingkungan sekitarmu, topik 3 tentang aktivitas ekonomi di daerah desa, topik 4 tentang aktivitas ekonomi di daerah kota. Kemudian guru membimbing siswa untuk berkelompok sesuai dengan topik yang disukai oleh siswa. Siswa mengerjakan tugas sesuai lembar kerja siswa yang diberikan oleh guru bersama kelompoknya. Pada pertemuan ini siswa bersama kelompoknya merencanakan tugas masing-masing anggota kelompok untuk mencari dan mengumpulkan bahan tentang topik yang dipilih di lingkungan sekitarnya. Kegiatan penutup yang dilakukan, guru bersama dengan siswa menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum jelas dari materi yang dipelajari. Guru mengadakan refleksi terhadap pembelajaran yang dilakukan. b. Pertemuan kedua Kegiatan awal pada pertemuan kedua meliputi guru membuka pelajaran dengan salam, dilanjutkan berdoa bersama, mengabsen kehadiran siswa, menyampaikan tujuan pembelajaran, memberikan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan sebuah video aktivitas ekonomi nelayan-nelayan di pantai. Kemudian guru bertanya jawab tentang video tersebut yang dihubungkan dengan aktivitas ekonomi yang ada di lingkungan sekitar siswa. Kegiatan inti pada pertemuan kedua ini adalah melanjutkan kegiatan pada pertemuan pertama yaitu siswa mengatur tempat duduk bersama kelomponya masing-masing kemudian melaksanakan kegiatan sesuai dengan lembar kerja siswa yaitu siswa mengumpulkan bahan-bahan, materi atau informasi yang sudah
56
dicari di lingkungan sekitarnya sesuai dengan topik kelompok meliputi apa siapa saja dan apa kegiatan yang dilakukan tentang topik yang mereka pilih. Kemudian bahan-bahan tersebut dirangkai siswa menjadi sebuah hasil karya berupa gambar. Setelah gambar selesai diwarnai, siswa bersama kelompoknya mempersiapkan tugas masing-masing kelompok untuk persiapan presentasi di pertemuan selanjutnya. Kegiatan penutup pada pertemuan ini, guru bersama siswa menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum jelas dari materi yang telah dipelajari. Kemudian berdoa bersama untuk menutup pembelajaran. c. Pertemuan ketiga Kegiatan awal pada pertemuan kedua meliputi guru membuka pelajaran dengan salam, dilanjutkan berdoa bersama, mengabsen kehadiran siswa, menyampaikan tujuan pembelajaran, memberikan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan foto-foto kegiatan siswa dipertemuan sebelumnya saat membuat gambar. Kemudian guru bertanya jawab dengan siswa langkah-langkah membuat gambar dan isi dari gambar yang dibuat bersama kelompoknya. Kegiatan inti dari pertemuan ini yaitu siswa bersama kelompoknya maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil karyanya berupa gambar yang diwarnai
(setiap
siswa
diwajibkan
untuk
presentasi).
Kelompok
lain
mendengarkan presentasi dilanjutkan tanya jawab dan saling mennaggapi majalah dinding tesebut dengan bimbingan guru. Selanjutnya presentasi dilanjutkan kelompok lain secara bergantian. Kegiatan penutup pada pertemuan ini, guru bersama siswa menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum jelas dari materi yang telah dipelajari. Guru mengadakan evaluasi pembelajaran. 3.
Refleksi Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran pada siklus 2 yang
memperhatikan kekurangan-kekurangan pada siklus 1. Dari pertemuan pertama,
57
pertemuan kedua sampai pertemuan ketiga maka selanjutnya diadakan reflesi dalam bentuk diskusi atas segala kegiatan dalam proses pembelajaran dari siklus 2. Diskusi ini dilakukan oleh guru kelas, guru observer, dan peneliti. Dalam diskusi berisi tentang evaluasi bagaimana pembelajaran IPS melalui model group investigation bagi guru kelas, guru observer, dan siswa. Dari diskusi ini didapatkan beberapa kelebihan-kelebihan dan peningkatan yang baik pada siklus 2 yaitu pelaksanaan RPP sudah runtut sesuai dengan yang direncanakan, ruang, alat, dan media pembelajaran serta kesiapan siswa sudah disiapkan dengan baik, selalu ada apersepsi yang dapat memotivasi siswa, dan tujuan pembelajaran tersampaikan dengan baik dan jelas pada setiap pertemuan, penguasaan materi sudah maksimal dan dikaitkan dengan realitas kehidupan, strategi pembelajaran juga sudah baik, tujuan sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai, dapat menguasai kelas, dapat menghasilkan pesan menarik, dan siswa selalu dilibatkan dalam pembelajaran, pembelajaran terlaksana sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan. Selanjutnya peningkatan yang didapatkan dari siswa dalam mengikuti pembelajaran yaitu rasa ingin tahu siswa berkembang dengan baik yaitu siswa mendengarkan penjelasan guru dengan mencatat hal-hal yang penting atas kesadaran siswa sendiri, Sebagian banyak siswa sudah berani untuk mengajukan pertanyaan
berbobot
maupun
pendapatnya
dan
tidak
malu-malu
saat
mengemukakan baik kepada guru maupun temannya lainnya yang sedang presentasi, siswa mampu mengembangkan keterampilan yang dimiliki secara maksimal yang dapat dilihat dari karya-karyanya berupa gambar yang bagus dan bermakna, siswa sangat aktif berkomunikasi dan bekerja sama dengan siswa lainnya, siswa dapat menyimpulkan gagasan beberapa pendapat menjadi sebuah kesimpulanyang tepat, alokasi yang direncanakan sudah sesuai dengan yang dilaksanakan Pembelajaran sudah terlaksana sesuai dengan yang diharapkan dan memenuhi indikator kinerja yang ditentukan. tetapi masih ada 2 siswa yang perlu diperhatikan lebih khusus yang memang sangat hiperaktif dalam pembelajaran, siswa bermain sesukanya sendiri dan suka mengajak siswa lainnya berbicara yang
58
lain bukan tentang pelajaran, sering mengganggu siswa lain yang sedang mengerjakan tugas memang perlu adanya penanganan lebih khusus untuk dua siswa ini karna guru dalam pembelajaran sudah bekerja keras menegur perilaku siswa namun setelah guru berkeliling dengan kelompok lain, siswa ini mulai membuat kegaduhan lagi. Perilaku siswa ini berdampak pada kreativitas siswa yang kurang dalam belajar sehingga siswa kurang memahami materi pelajaran dan berdampak siswa tidak ammapu mendapat hasil belajara sesuai dengan KKM yang ditentukan. 4.1.4 Hasil Tindakan Siklus 2 Pelaksanaan siklus 2 sebagai perbaikan pembelajaran dari siklus 1 yang dilaksanakan sebanyak 3 kali pertemuan dari pertemuan pertama sampai pertemuan ketiga yang telah diuraikan di atas didapatkan hasil tindakan sebagai berikut: 1. a.
Hasil Observasi Guru Pertemuan pertama Hasil dari lembar observasi kegiatan guru dalam pembelajaran pada
pertemuan 1, guru sudah melakukan pembelajaran dengan cukup maksimal dengan kategori baik (68%). Dalam kegiatan pembelajaran pada pertemuan 1, guru dalam kegiatan pra pembelajaran sudah cukup baik dalam menyiapkan ruang, alat, media, selanjutnya guru juga sudah memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan baik terutama pada pengaturan tempat duduk. Dalam kegiatan membuka pembelajaran guru sudah memberikan apersepsi yang dapat memancing motivasi siswa sehingga tujuan pembelajaran sudah tersampaikan dengan jelas dan baik. Dalam kegiatan inti pembelajaran, guru terlihat sudah baik dalam menguasai materi pembelajaran, strategi yang dilakukan juga sudah baik guru sudah memperhatikan manajemen alokasi waktu, pelaksanaan langkah model group investigation guru sudah mengatur siswa dalam kelompok-kelompok yang efektif dan juga sudah mengarahkan siswa dalam merencanakan investigasinya dengan berkeliling di setiap kelompok, guru mulai terampil dalam memanfaatkan media dan melibatkan siswa dalam pembelajaran.
59
Dalam kegiatan penutup guru, guru sudah melibatkan siswa untuk menyimpulkan materi pelajaran. b.
Pertemuan kedua Hasil dari lembar observasi kegiatan guru dalam pembelajaran pada
pertemuan 2, guru sudah melakukan pembelajaran dengan cukup maksimal dengan kategori baik (81%). Dalam kegiatan pembelajaran pada pertemuan 2 ini, guru dalam kegiatan pra pembelajaran sudah cukup baik dalam menyiapkan ruang, alat, media, selanjutnya guru juga sudah memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan baik. Dalam kegiatan membuka pembelajaran guru sudah memberikan apersepsi yang dapat memancing motivasi siswa sehingga tujuan pembelajaran sudah tersampaikan dengan jelas dan baik. Dalam kegiatan inti pembelajaran, guru terlihat sudah baik dalam menguasai materi pembelajaran dengan mengaitkan materi pada realita kehidupan siswa, strategi yang dilakukan juga sudah baikyaitu alokasi waktu hampir sesuai dengan yang direncanakan., pelaksanaan langkah model group investigation guru sudah berkeliling dang mengarahkan pada setiap kelompok saat melakukan investigasi dan sudah membimbing siswa dalam membuat karya berupa gambar, baik dalam memanfaatkan media dan melibatkan siswa dalam pembelajaran. Dalam kegiatan penutup guru, guru sudah melibatkan siswa untuk menyimpulkan materi pelajaran dengan baik dan sudah mengadakan refleksi setelah pembelajaran selesai. c.
Pertemuan ketiga Hasil dari lembar observasi kegiatan guru dalam pembelajaran pada
pertemuan 3, guru sudah melakukan pembelajaran dengan sangat maksimal sesuai yang diharapkan dengan kategori baik (97%). Dalam kegiatan pembelajaran pada pertemuan 3 ini, guru dalam kegiatan pra pembelajaran sudah maksimal dalam menyiapkan ruang, alat, media, selanjutnya guru juga sudah memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan baik sehingga pembelajaran benarbenar berjalan lancar. Dalam kegiatan membuka pembelajaran guru sudah memberikan apersepsi yang dapat memancing motivasi siswa sehingga tujuan pembelajaran sudah tersampaikan dengan jelas dan baik. Dalam kegiatan inti pembelajaran, guru terlihat sudah baik dalam menguasai materi pembelajaran
60
dengan mengaitkan materi pada realita kehidupan siswa, strategi yang dilakukan juga sudah baik yaitu alokasi waktu sudah sesuai yang direncanakan, pelaksanaan langkah model group investigation sudah maksimal sebagai fasilitator yaitu menanggapi dan memberikan pertanyaan pada kelompok siswa yang sedang presentasi dan mengajak siswa menyimpulkan materi dari setiap presentasi, guru sudah terampil dalam memanfaatkan media dan melibatkan siswa dalam pembelajaran. Dalam kegiatan penutup guru, guru sudah melibatkan siswa untuk menyimpulkan materi pelajaran dengan baik dan sudah mengadakan refleksi setelah pembelajaran selesai. 2.
Hasil Observasi Kreativitas Siswa Adanya penerapan model group investigation dan peningkatan kegiatan
guru dalam pembelajaran berpengaruh positif bahwa pada siklus 2 ada peningkatan kreativitas siswa dalam pembelajaran mulai dari pertemuan pertama, pertemuan kedua dan sampai pertemuan ketiga. Pada siklus 2 didapatkan bahwa siswa tidak hanya diam dan mendengarkan penjelasan guru, namun siswa mulai tertarik rasa ingin tahunya sehingga siswa mencatat hal-hal penting dari penjelasan guru, sebagian banyak siswa berani menyampaikan pendapat dan pertanyaan kepada guru maupun siswa lainnya, siswa mampu merangkai informasi dan data yang didapat menjadi sebuah karya berupa gambar sehingga dalam kegiatan ini sekaligus siswa terlihat semangat dan bekerja sama mengembangkan keterampilannya sebaik mungkin. Siswa dapat merici beberapa gagasan, data, informasi yang didapat menjadi sebuah kesimpulan yang jelas. Adapun hasil peningkatan kreativitas siswa dapat dilihat melalui tabel 15 di bawah ini: Tabel 15 Hasil Observasi Kreativitas Siswa pada Siklus 2
No
Kategori
1 2 3
0%-33% 34%-67% ≥68%
Pertemuan 1 Jml % Siswa 6 20% 19 63% 5 17%
Siklus 2 Pertemuan 2 Jml % Siswa 0 0% 17 57% 13 43%
Pertemuan 3 Jml % Siswa 0 0% 5 17% 25 83%
Keterangan
Tidak Kreatif Kurang Kreatif Kreatif
61
Dari tabel di atas hasil lembar observasi kreativitas belajar pada siklus 2 dari pertemuan pertama diketahui jumlah siswa kategori tidak kreatif sebanyak 6 siswa (20%), kategori kurang kreatif sebanyak 19 siswa (63%) dan kategori siswa kreatif sebanyak 5 siswa (17%). Pada pertemuan kedua terjadi peningkatan yang baik, tidak ada siswa kategori tidak kreatif (0%), kategori siswa kurang kreatif juga berkurang menjadi sebanyak 17 siswa (57%) dan terjadi peningkatan yang baik, siswa dikategorikan kreatif meningkat sebanyak 13 siswa (43%). Pada pertemuan ketiga terjadi peningkatan yang sangat baik yaitu tidak ada siswa dalam kategori tidak kreatif (0%), kategori siswa kurang kreatif juga berkurang hanya ada 5 siswa (17%) dan seperti yang diharapkan sesuai dengan indikator kinerja, siswa kategori kreatif meningkat menjadi sebanyak 25 siswa(83%). Dari tabel di atas dapat digambarkan menggunakan diagram lingkaran sebagai berikut : 0% 17% 83%
Tidak Kreatif Kurang Kreatif Kreatif
Gambar 4 Hasil Observasi Kreativitas Siswa Siklus 2
Dari gambar diagram lingkaran di atas siswa kategori tidak kreatif sebanyak 0%, siswa kategori kurang kreatif sebanyak 17%, siswa kategori kreatif sebanyak 83%. Persentase yang dicapai pada siklus 2 ini terjadi peningkatan yang sangat baik dan sudah memenuhi sesuai dengan indikator kinerja yang diharapkan yaitu 80% dari jumlah siswa pada kategori kreatif. 3.
Hasil Belajar Berdasarkan kegiatan yang dilaksanakan pada siklus 2 kemudian diambil
data secara kuantitatif melalui tes formatif yaitu pada siklus 2 skor tertinggi siswa meningkat menjadi 96 sedangkan skor terendah menjadi 56. Rata-rata yang diperoleh meningkat menjadi 78,9. Berikut ini hasil pengolahan data nilai hasil belajar siklus 1 disajikan pada tabel 16 di bawah ini:
62
Tabel 16 Hasil Belajar IPS pada Siklus 2 No Nilai Siklus 2 Jumlah Siswa Persentase 1 91-97 1 3,33% 2 84-90 9 30% 3 77-83 8 26,67% 4 70-76 9 30% 5 63-69 1 3,33% 6 56-62 2 6,67% Jumlah 30 100% Rata-rata 78,9 Nilai tertinggi 96 Nilai terendah 56 Pada tabel 16 di atas dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa pada siklus 1 menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar dengan nilai tertinggi 96 dan nilai terendah 56. Rata-rata yang diperoleh 78,9. Sedangkan destribusi ketuntasannya dapat dilihat pada tabel 17 di bawah ini: Tabel 17 Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siklus 2 No 1. 2.
Nilai
<65 ≥65 Jumlah Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah
Siklus 1 Jumlah Siswa Persentase 2 6,67% 28 93,33% 30 100% 78,9 96 56
Keterangan Tidak Tuntas Tuntas
Dari tabel di atas ketuntasan hasil belajar IPS pada siklus 2 dengan KKM ≥65 telah mencapai 93,33% siswa tuntas dan 6,67% siswa tidak tuntas. Pada siklus 2 ini skor tertinggi yang dicapai siswa telah meningkat yaitu 96, sedangkan skor terendah 56 dengan skor rata-rata 78,9. Dari tabel di atas dapat digambarkan menggunakan diagram lingkaran sebagai berikut :
63
6,67%
Tidak Tuntas 93,33%
Tuntas
Gambar 5 Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siklus 2
Dari gambar diagram lingkaran di atas siswa yang telah tuntas sebanyak 93,33% dan 6,67% hasil belajar siswa tidak tuntas, 6,67% . Walaupun masih ada siswa yang belum tuntas, persentase hasil belajar siswa pada siklus 2 sudah memenuhi ketuntasan yang ingin dicapai sebesar 90% dari seluruh siswa.
4.2
Hasil Analisis Data Berdasarkan hasil tindakan yang telah dilakukan dapat diketahui telah
terjadi peningkatan kreativitas siswa melalui model pembelajaran group investigation pada mata pelajaran IPS dengan kompetensi dasar mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi di daerahnya bagi siswa kelas 4 SD Negeri Kluwan 01 pada semester 2 tahun pelajaran 2012/2013. Keberhasilan tersebut dapat di lihat pada tabel 18 di bawah ini: Tabel 18 Perbandingan Hasil Observasi Kreativitas Pra Siklus Siklus 1 dan Siklus 2
Siklus PRA SIKLUS SIKLUS 1
SIKLUS 2
Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3
Kategori Tidak Kreatif
Kategori Kurang Kreatif
Kreatif
60% 50% 40% 27% 20% 0% 0%
40% 50% 60% 66% 63% 57% 17%
0% 0% 0% 7% 17% 43% 83%
64
Dari tabel di atas terlihat adanya peningkatan kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS, pada pra siklus dalam pembelajaran, siswa hanya diam saja mendengarkan penjelasan guru, kurang berani menyampaikan pendapat ataupun bertanya, mudah bosan dan mengantuk dengan persentase 60% siswa termasuk kategori tidak kreatif, 40% siswa kategori kurang kreatif dan belum ada siswa yang termasuk kategori kreatif. Kemudian setelah dilaksanakan siklus 1 terjadi peningkatan yang cukup baik, 27% siswa termasuk dalam kategori tidak kreatif, 66% siswa termasuk kategori kurang kreatif dan 7% siswa yang termasuk kategori kreatif. Pada siklus 2 terjadi peningkatan yaitu tidak ada siswa termasuk kategori tidak kreatif (0%), siswa termasuk kategori kurang kreatif sebanyak 17% dan 83% siswa termasuk kategori kreatif. Hal ini dapat digambarkan pada gambar diagram perbandingan hasil lembar observasi kreativitas siswa di bawah ini. 100% 80% 60%
83% 66%
60% 40%
40%
27% 17%
20%
0%
7%
0%
0% Pra Siklus Tidak Kreatif
Siklus 1 Kurang Kreatif
Siklus 2 Kreatif
Gambar 6 Perbandingan Hasil Observasi Kreativitas Siswa pada Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2 Selanjutnya berdasarkan hasil tindakan yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa melalui model group investigation terjadi peningkatan kreativitas tersebut berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan kompetensi dasar mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam di daerahnya bagi siswa kelas 4 SD Negeri Kluwan 01 pada semester 2 tahun pelajaran 2012/2013. Keberhasilan tersebut dapat di lihat pada tabel 19 di bawah ini:
65
Tabel 19 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar IPS Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2 Ketuntasan Belajar Tidak Tuntas Tuntas Jumlah
Pra Siklus
Siklus 1
Siklus 2
Frekuensi
%
Frekuensi
%
Frekuensi
%
20 10 30
66,67% 33,33% 100%
9 21 30
30% 70% 100%
2 28 30
6,67% 93,33% 100%
Dari tabel di atas terlihat adanya peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS, pada pra siklus 66,67% siswa tidak tuntas dan 33,33% siswa tuntas, pada siklus 1 siswa tidak tuntas sebanyak 30% dan 70% siswa tuntas, serta pada siklus 2 siswa tidak tuntas sebanyak 6,67% dan 93,33% siswa tuntas. Hal ini dapat digambarkan pada gambar diagram perbandingan ketuntasan hasil belajar di bawah ini. 100%
93% 77%
70%
80% 60% 40%
33%
30% 7%
20% 0% Pra Siklus
Siklus 1
Tidak Tuntas
Siklus 2 Tuntas
Gambar 7 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar IPS pada Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2 Selain pada tingkat ketuntasan hasil belajar yang meningkat perolehan skor maksimal juga meningkat yaitu pada pra siklus sebesar 78 pada siklus 1 menjadi 86 dan pada siklus 2 meningkat menjadi 96. Hasil tersebut dapat dilihat pada gambar grafik perbandingan skor maksimal berikut ini.
66
Skor Maksimal 100 90 Skor Maksimal
80 70 Pra Siklus
Siklus 1
Siklus 2
Gambar 8 Perbandingan Skor Maksimal pada Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2 Adapun perolehan skor minimal juga meningkat yaitu pada pra siklus sebesar 26, pada siklus 1 meningkat menjadi 48 dan pada siklus 2 meningkat menjadi 56. hasil tersebut dappat dilihat pada gambar diagram perbandingan skor minimal berikut ini :
Skor Minimal 70 60 50 40 Skor Minimal
30 20 10 0 Pra Siklus
Siklus 1
Siklus 2
Gambar 9 Perbandingan Skor Minimal Pra Siklus. Siklus 1 dan Siklus 2 Kemudian pada skor rata-rata pada tiap siklus juga mengalami peningkatan yaitu pada pra siklus skor rata-rata sebesar 60,56 meningkat menjadi 71,2 pada siklus 1 dan pada siklus 2 meningkat menjadi 78,9. Hasil tersebut dapat dilihat pada gambar grafik perbandingan skor rata-rata berikut ini.
67
Rata-rata 100 80 60 Rata-rata
40 20 0 Pra Siklus
Siklus 1
Siklus 2
Gambar 10 Perbandingan Nilai Rata-rata Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2 4.3
Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil penelitian yang didapatkan, bahwa penerapan model
group investigation dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar IPS siswa kelas 4 SD Negeri Kluwan 01 tahun pelajaran 2012/2013. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil penelitian dan pembahasan di bawah ini: 4.3.1 Pra Siklus Hasil evaluasi pembelajaran pada pra siklus sebelum diterapkannya model group investigation menunjukkan kegiatan siswa kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran, hal tersebut terlihat siswa hanya diam saja, kurang berani mengemukakan pendapat saat pembelajaran, mudah bosan dan mengantuk dengan persentase 16% atau 18 siswa termasuk kategori tidak kreatif, 40% atau 12 siswa termasuk kategori kurang kraetaif dan 0% atau belum ada siswa yang dikategorikan kreatif. Selanjutnya dengan KKM Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ≥65. Dari 30 siswa terdapat 10 siswa (33,33%) yang dapat mencapai KKM. Sementara itu 20 siswa (66,67%) yang mendapat nilai di bawah KKM dengan skor maksimal 78 dan skor minimal 26. Hal ini masih jauh dari harapan karena KKM =65, sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa siswa kurang dapat mengembangkan kreativitasnya yang berdampak pada hasil belajar masih rendah.
68
4.3.2 Siklus 1 Fokus perbaikan pada penelitian ini adalah peningkatan kreativitas dan hasil belajar melalui model pembelajaran group investigation. Berdasarkan hasil tindakan penelitian, kegiatan pembelajaran di kelas 4 SD Negeri Kluwan 01 terlihat bahwa ada peningkatan kreativitas siswa yang berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa setelah diadakan pembelajaran model group investigation. Pada siklus 1 terjadi peningkatan yang cukup baik, 27% siswa termasuk dalam kategori tidak kreatif, 66% siswa termasuk kategori kurang kreatif dan 7% siswa yang termasuk kategori kreatif. Pada siklus 1 ini siswa sudah mengembangkan rasa ingin tahunya, tidak hanya diam dan mendengarkan namun mendengarkan dengan serius dan mencatat hal-hal yang penting. Siswa mulai berani menyampaikan pendapat dan pertanyaan kepada guru dan siswa lainnya dalam pembelajaran. Siswa dapat menyimpulkan topik dari informasi dan gagasan yang
didapatkan
serta
mulai
mengembangkan
ketrampilannya
dalam
menghasilkan sebuah karya. Walaupun sudah ada peningkatan kreativitas siswa pada siklus I namun belum memenuhi indikator kinerja yang diharapkan yaitu 80% dari jumlah siswa masuk dalam kategori kreatif. Selanjutnya peningkatan kreativitas siswa pada siklus 1 berdampak baik pada peningkatan hasil belajar siswa pada siklus 1 siswa kelas 4 SD Negeri Kluwan 01 pada sebelum tindakan skor rata-rata 60,56 dan setelah diadakan tindakan penelitian silkus 1 skor rata-rata menjadi 71,2 dengan skor tertinggi 86 dan skor terendah 48. Hasil ini menunjukkan bahwa pembelajaran telah berhasil baik dengan KKM ≥65 dengan tingkat keberhasilan 70% dari 30 siswa tetapi masih ada yang belum tuntas dengan persentase 30%. Walaupun persentase ini sudah cukup besar, namun belum memenuhi ketuntasan yang ingin dicapai sebesar 90% dari jumlah siswa sehingga perlu dilakukan tindakan siklus 2. Perolehan hasil belajar pada siklus 1 masih belum optimal, beberapa kekurangan dalam penelitian tindakan siklus 1 antara lain perlu mengajak siswa untuk membuat kesimpulan bersama-sama pada akhir pembelajaran, perlu diadakan pemeriksaan kesiapan siswa sebelum mengikuti pembelajaran dan mengatur posisi tempat duduk siswa, selain itu dalam pembelajaran guru lebih
69
bertindak sebagai fasilitator yang aktif saat siswa berkelompok, manajemen waktu perlu ditingkatkan sehingga pembelajaran berlangsung efektif dan efesien sesuai yang direncanakan. 4.3.3 Siklus 2 Peningkatan kreativitas hasil belajar siswa yang berdampak baik pada peningkatan hasil belajar siswa. Pada siklus 2 peningkatan kreativitas siswa dan perbaikan hasil belajar siswa difokuskan pada kekurangan di siklus 1. Selama proses pembelajaran, siswa tampak lebih mengembangkan kreativitasnya dengan baik sehingga pada siklus 2 kreativitas belajar siswa meningkat menjadi tidak ada siswa termasuk kategori tidak kreatif (0%), siswa termasuk kategori kurang kreatif sebanyak 17% dan 83% siswa termasuk kategori kreatif. Hasil ketuntasan hasil belajar juga meningkat sebesar 93% dengan skor rata-rata meningkat menjadi 78,9 dengan skor teringgi 96 dan skor terendah 56. Meskipun belum dapat mencapai 100% namun dapat dikatakan bahwa siswa telah berhasil mengembangkan kreativitasnya sesuai indikator kinerja yang diharapkan yaitu 80% dari jumlah siswa termasuk kategori kreatif sehingga berdampak baik pada ketuntasan hasil belajar siswa karena telah memenuhi standar ketuntasan belajar 90%. Sampai pada penelitian siklus 2, masih ditemukan beberapa siswa dalam satu kelas yang belum dapat mengembangkan kreativitasnya secara maksimal dengan kategori kreatif dan masih ditemukan beberapa siswa dalam satu kelas yang belum berhasil mencapai KKM. Hal ini bukan karena kemampuan siswa yang kurang dalam pembelajaran namun karena kurang aktifnya siswa ketika diskusi, melakukan investigasi bersama siswa lainnya sehingga mempengaharui kreativitas dan hasil belajar mereka diharapkan guru dalam pembelajaran dapat memberikan perhatian khusus terhadap dua siswa tersebut. 4.3.3 Perbandingan Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2 Pada kondisi awal (pra siklus) sebelum diadakan penelitian tindakan di kelas 4 SD negeri Kluwan 01 kreativitas siswa kurang dapat berkembang, karena dalam pembelajaran siswa hanya diam saja, kurang berani menyampaikan pendapat ataupun bertanya, mudah bosan dan mengantuk dengan persentase 16% atau 18 siswa termasuk kategori tidak kreatif, 40% atau 12 siswa termasuk
70
kategori kurang kraetaif dan 0% atau belum ada siswa yang dikategorikan kreatif, kemudian setelah dilaksanakan siklus siklus 1 peningkatan kreativitas 27% siswa termasuk dalam kategori tidak kreatif, 66% siswa termasuk kategori kurang kreatif dan belum ada (7%) siswa yang termasuk kategori kreatif. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan perkembangan kreativitas siswa dalam belajar, dengan peningkatan perkembangan kreativitas tersebut berdampak baik pada peningkatan hasil belajar siswa. Pada pra siklus yaitu dengan skor rata-rata 60,56 dan setelah diadakan penelitian pada siklus 1 skor rata-rata menjadi 71,2 dengan skor tertinggi 78 dan skor terendah 48. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar dengan tingkat keberhasilan 70% dari jumlah siswa sebanyak 30, tetapi masih terdapat 30% siswa belum tuntas sehingga perlu diadakan pelaksanaan tindakan siklus 2. Pada siklus 2 perkembangan kreativitas siswa meningkat menjadi siswa termasuk kategori tidak kreatif (0%), siswa termasuk kategori kurang kreatif sebanyak 17% dan 83% siswa termasuk kategori kreatif. Hasil ketuntasan hasil belajar juga meningkat sebesar 93% dengan skor rata-rata meningkat menjadi 78,9, dengan skor teringgi 92 dan skor terendah 64. Meskipun belum dapat mencapai 100% namun dapat dikatakan bahwa siswa telah berhasil mengembangkan kreativitasnya sesuai indikator kinerja yang diharapkan yaitu 80% dari jumlah siswa termasuk kategori kreatif sehingga berdampak baik pada ketuntasan hasil belajar siswa karena telah memenuhi standar ketuntasan belajar 90%. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini terbukti bahwa model group investigation dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar IPS siswa kelas 4 SD Negeri Kluwan 01 semester 2 tahun pelajaran 2012/2013.
