BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Pelaksanaan Tindakan Penelitian dilakukan di SD Negeri Jlamprang 2 Kecamatan Wonosobo Kabupaten Wonosobo kelas II dengan jumlah siswa sebanyak 35 yang terdiri dari 24 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Waktu penelitian 2 minggu, setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. 4.1.1 Kondisi Sebelum Tindakan Kondisi awal merupakan keadaan siswa sebelum penelitian tindakan kelas dilakukan. Berdasarkan hasil observasi dan analisa yang dilakukan penulis pada saat kondisi awal sebelum dilakukan PTK hasil belajar Bahasa Indonesia kelas II SD Negeri 2 Jlamprang tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 35 siswa, terlihat bahwa hasil belajar dan aktivitas belajar siswa masih rendah. Hal ini terlihat dari nilai sekunder hasil evaluasi siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia yang telah dilakukan, di mana sebagian besar peserta didik memperoleh nilai di bawah KKM ≥ 70.
Hasil belajar yang tidak memuaskan tersebut
dipengaruhi oleh aktivitas belajar siswa ketika proses belajar mengajar tidak efekif dan efisien, siswa cenderung bosan dengan metode mengajar yang selalu sama, yaitu ceramah. Dengan demikian diperoleh data hasil pembelajaran siswa sebelum dilakukan tindakan penelitian, dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut ini:
30
31
Tabel 4.1 Distribusi Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas II Semester 2 SDN Jlamprang 2 Sebelum Tindakan No
Rentang Nilai
Ketuntasan
Jumlah Siswa
1.
60 – 69
Belum Tuntas
19
2.
70 – 79
Tuntas
7
3.
80 – 89
Tuntas
9
4.
90 – 100
Tuntas
0
Jumlah
35
Rata-rata
71
Berdasarkan tabel 4.1 terlihat jelas perbandingan antara siswa yang mencapai ketuntasan belajar (KKM ≥ 70) adalah sebanyak 16 siswa, 7 siswa memiliki nilai antara 70 – 79 dan 9 siswa memiliki nilai antara 80-89. Sedangkan siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar sebanyak 19 siswa dengan rentang nilai antara 60-69. Nilai tertinggi yang didapat sebelum dilakukannya tindakan adalah 86 dan nilai terendah adalah 60. Untuk lebih jelasnya data nilai pada tabel 4.1 dapat dibuat diagram batang seperti pada gambar 4.1.
Gambar 4.1 Diagram Batang Distribusi Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas II Semester 2 SDN Jlamprang 2 Sebelum Tindakan
32
Berdasarkan pengamatan dan analisa yang dilakukan oleh penulis sebelum dilakukan tindakan, guru masih menggunakan metode ceramah di dalam proses belajar mengajar. Penggunaan metode ceramah mengakibatkan siswa tidak fokus pada pelajaran dikarenakan mengantuk, siswa juga menjadi lebih agresif bermainmain tanpa mendengarkan cerita yang disampaikan oleh guru. Hal ini menyebabkan sebagian besar siswa, yaitu 19 siswa di kelas kurang dapat menangkap materi yang disampaikan guru. Siswa cenderung pasif karena kurang tertarik dengan metode ceramah yang digunakan oleh guru. Dengan menggunakan model pembelajaran tersebut, ketika guru mengadakan ulangan formatif hasilnya tidak memuaskan. Hasil ketuntasan belajar siswa SDN Jlamprang 2 sebelum dilakukan tindakan dapat diketahui bahwa siswa yang memiliki nilai kurang dari KKM ≥ 70 sebanyak 19 siswa, sedangkan yang sudah mencapai ketuntasan minimal sebanyak 16 siswa. Diperoleh data hasil belajar siswa yang masih rendah dari siswa kelas II di SDN Jlamprang 2 Kecamatan Wonosobo Kabupaten Wonosobo Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012, penulis akan melakukan sebuah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sesuai dengan rancangan penelitian yang telah diuraikan pada bab sebelumnya. Dalam penelitian di SDN Jlamprang 2 Kecamatan Wonosobo Kabupaten Wonosobo, peneliti akan menggunakan media Power Point guna meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SDN Jlamprang 2 Kecamatan Wonosobo Kabupaten Wonosobo yang akan dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari pertemuan dan menggunakan media Power Point dalam pembelajarannya. 4.1.2 Siklus 1 1. Perencanaan Tindakan Perencanaan tindakan pada siklus 1 ini terdiri dari dua perencanaan pertemuan, yaitu pertemuan 1 dan pertemuan 2 a. Pertemuan 1 Berdasarkan hasil yang diperoleh pada tahap observasi yang sudah dilakukan di SDN Jlamprang 2 Kecamatan Wonosobo Kabupaten Wonosobo peneliti bekerja sama dengan guru kelas II untuk melakukan diskusi mengenai
33
materi pembelajaran yang akan disajikan serta penggunaan Power Point sebagai media pembelajaran yang akan digunakan pada kegiatan pembelajaran pada kelas II semester 2 mata pelajaran Bahasa Indonesia sebelum melakukan kegiatan belajar mengajar pada pertemuan 1, maka peneliti menyiapkan segala sesuatu yang dapat menunjang proses pembelajaran siswa. Sebelum membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) peneliti memilih salah satu KD (Kompetensi Dasar) yang terdapat dalam semester dua. KD yang dimaksud adalah KD No. 6.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di sekitar sesuai ciri-cirinya dengan menggunakan kalimat yang mudah dipahami orang lain, dengan indikator: Menjelaskan ciri-ciri tumbuhan dan binatang secara rinci (nama, ciri khasnya, suaranya, tubuhnya, tempat hidupnya) dengan pilihan kata dan kalimat yang runtut. Dari indikator di atas dijabarkan lagi menjadi tujuan pembelajaran, yaitu siswa dapat menjelaskan ciri-ciri tumbuhan dan hewan secara rinci (nama, ciri khasnya, suaranya, tubuhnya, tempat hidupnya) dengan pilihan kata dan kalimat yang runtut. Pada pertemuan 1 ini mempelajari tentang ciri-ciri hewan, bagaimana siswa dapat menjelasakan secara rinci nama, ciri khas, suara, tubuh dan tempat hidup dari seekor hewan. Kemudian peneliti merancang RPP (lihat Lampiran) pokok bahasan: mengungkapkan secara lisan beberapa informasi dengan mendeskripsikan benda dan bercerita. Selanjutnya, peneliti menjelaskan RPP yang telah dibuatnya kepada guru kelas II agar pembelajaran yang akan dilakukan sesuai dengan RPP yang telah dibuat peneliti, yaitu melakukan kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan media Power Point. Pertama-tama, peneliti menyiapkan peralatan yang akan digunakan ketika proses belajar mengajar, yaitu menyiapkan laptop, LCD dan layar LCD. Ketika peralatan sudah terpasang dengan sempurna, peneliti beranjak menuju pojok kelas sebagai tempat bagi peneliti untuk melakukan observasi. Guru memulai pembelajaran dengan melakukan apersepsi terlebih dahulu, kemudian guru memulai menggunakan Power Point untuk menunjukkan gambargambar hewan. Dengan menampilkan wujud nyata dari hewan, siswa diminta untuk mendeskripsikan ciri-ciri dari setiap gambar. Di akhir pembelajaran, guru
34
memberikan latihan kepada siswa untuk mengukur tingkat kepahaman siswa akan materi yang telah diajarkan. Denah Pengaturan Ruang Kelas Menggunakan Media PowerPoint
Papan tulis
Layar LCD
Keterangan: = LCD dan Power Point = bangku siswa = bangku observer/peneliti
Alasan mengapa layar LCD diletakkan di tengah-tengah yaitu agar siswa baik dari sisi kanan maupun kiri dapat melihat tampilan LCD dengan baik. Jika seluruh siswa di dalam kelas merasa nyaman dengan pengaturan layar LCD, maka pembelajaran pun akan menjadi lebih fokus karena konsentrasi siswa tidak akan terpecah. b. Pertemuan 2 Perencanaan pembelajaran pada siklus I di pertemuan 2 merupakan tindak lanjut dari pertemuan pertama. Sebelum membuat rencana pembelajaran untuk pertemuan 2, peneliti bersama dengan guru kelas II melakukan refleksi pada
35
pertemuan mengenai kekurangan atau kelemahan yang terjadi pada proses belajar mengajar di pertemuan 1. Pertama-tama, peneliti menganalisis kelemahan yang terjadi pada pertemuan 1 siklus I, kemudian mempersiapkan Power Point dan segala sesuatu yang akan menunjang proses pembelajaran siswa kelas II pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Setelah itu, peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan pokok bahasan yang akan diajarkan dan membuat RPP sesuai dengan rencana. Pada pertemuan 2 ini mempelajari tentang ciri-ciri tumbuhan, bagaimana siswa dapat menjelasakan secara rinci nama, ciri khas, kegunaan, bentuk dan tempat hidup dari tumbuhan yang dimaksud. Selanjutnya, peneliti menjelaskan RPP yang telah dibuatnya kepada guru kelas II agar pembelajaran yang akan dilakukan sesuai dengan RPP, yaitu melakukan kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan media Power Point. Pertama-tama, peneliti menyiapkan peralatan yang akan digunakan ketika proses belajar mengajar, yaitu menyiapkan laptop, LCD dan layar LCD. Ketika peralatan sudah terpasang dengan sempurna, peneliti beranjak menuju pojok kelas sebagai tempat bagi peneliti untuk melakukan observasi. Guru memulai pembelajaran dengan melakukan apersepsi terlebih dahulu, kemudian guru memulai menggunakan Power Point untuk menunjukkan gambargambar tumbuhan. Dengan menampilkan wujud nyata dari tumbuhan, siswa diminta untuk mendeskripsikan ciri-ciri dari setiap gambar. Di tengah-tengah pembelajarabn guru memberikan latihan kepada siswa untuk mengukur tingkat kepahaman siswa akan materi yang telah diajarkan. Kegiatan akhir ditutup dengan evaluasi dengan menggunakan tes uraian. 2. Pelaksanaan dan Observasi Tindakan Pada tahap pelaksanaan dan observasi yang dilakukan pada siklus I ini terdiri dari dua pertemuan, yaitu pertemuan 1 dan pertemuan 2. Di mana pada setiap pertemuan berlangsung selama 70 menit (dua kali pertemuan). a. Pertemuan 1 1)Kegiatan Awal
36
Pada pertemuan 1 ini guru membuka pelajaran dengan menyiapkan siswa untuk berdoa, siswa memberi salam kepada guru, guru melakukan presensi, kemudian guru menanyakan kabar siswa. Setelah itu, guru menyampaikan materi apa yang akan dipelajari dan tujuan dari pembelajaran pada pertemuan hari itu. Tak lupa di kegiatan awal ini, guru melakukan apersepsi dengan meminta siswa bersama-sama menyanyikan lagu Cicak Di Dinding. 2)Kegiatan Inti Guru bertanya kepada siswa mengenai ciri-ciri hewan cicak yang mereka nyanyikan sebelumnya. Kemudian, guru membuka program Power Point dan menampilkan dongeng fabel bergambar berjudul Gagak yang Sombong. Guru bercerita menggunakan gambar-gambar yang sudah disusun sedemikian rupa pada Power Point, siswa memperhatikan cerita guru dengan seksama sembari melihat gambar yang tertampil pada layar LCD. Setelah selesai bercerita, guru bertanya kepada siswa mengenai hewan-hewan yang menjadi tokoh cerita dalam fabel tersebut. Kegiatan selanjutnya, guru menampilkan gambar-gambar berbagai macam hewan, siswa diminta untuk menyebutkan ciri-ciri dari setiap hewan yang guru tampilkan. Kemudian guru menyiapkan dua gambar sebagai latihan bagi siswa, untuk menguji apakah siswa sudah menangkap materi pelajaran yang guru berikan. Siswa diminta menuliskan pada selembar kertas ciri-ciri dari gambar hewan yang guru tampilkan, setiap gambar guru memberikan waktu 5 menit bagi siswa untuk menuliskan ciri-ciri dari hewan yang tertera pada layar LCD. 3)Kegiatan Penutup Pada kegiatan penutup, guru bersama-sama dengan peserta didik melakukan refleksi, yaitu menyimpulkan pelajaran yang sudah diterima pada pertemuan hari itu. Guru juga memberikan pertanyaan-pertanyaan seputar materi pelajaran yang sudah dibahas, yaitu mengenai ciri-ciri hewan. Penanaman pesan moral juga semakin ditekankan di akhir pembelajaran, yaitu menanamkan moral agar siswa mencintai binatang yang ada di sekitarnya. Tahap pembelajaran siklus I pertemuan 1 yang sedang berlangsung, peneliti bergerak sebagai observer, sedang yang melakukan kegiatan mengajar adalah
37
guru wali kelas II. Tugas dari peneliti di sini adalah mengamati jalannya pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan media Power Point. Peneliti menyiapkan lembar observasi (lihat lampiran) yang sudah ia buat untuk menilai jalannya pembelajaran. Lembar observasi tersebut terbagi menjadi dua, yaitu lembar observasi guru dan siswa (lihat Lampiran). Lembar observasi guru berisi poin-poin yang sudah disesuaikan dengan penggunaan media PowerPoint yang bertujuan untuk mengamati kinerja guru ketika proses belajar mengajar berlangsung. Sedangkan lembar observasi siswa berisi poin-poin bagaimana kondisi siswa ketika proses belajar mengajar berlangsung. Dari hasil observasi peneliti, dapat diketahui apa yang menjadi kekurangan dan kelebihan ketika proses belajar mengajar berlangsung. Kekurangan siswa dalam pembelajaran yaitu siswa terlihat masih malu dalam mengungkapkan pendapatnya secara personal dan siswa tidak aktif bertanya ketika guru memberikan kesempatan untuk bertanya. Sedang kelebihan siswa ketika proses belajar mengajar berlangsung antara lain yaitu siswa terlihat sangat antusias dan tertarik dengan penggunaan media Power Point dan siswa lebih aktif dan fokus selama proses belajar mengajar berlangsung. Kekurangan guru dilihat dari hasil observasi peneliti yaitu guru terlihat belum dapat memberi kesempatan kepada siswa untuk mempertahankan pendapatnya. Namun, dari hasil observasi yang sudah dilakukan oleh peneliti pada pertemuan 1, guru memiliki banyak sekali kelebihan, antara lain yaitu guru menguasai penggunaan Power Point dengan baik, cara mengajar guru juga menyenangkan, guru selalu memberi arahan kepada siswa untuk aktif ketika proses belajar mengajar berlangsung dan guru menciptakan suasana kelas yang kondusif. Peneliti dan guru kelas melakukan refleksi atas kelebihan dan kelemahan yang terdapat pada pertemuan 1, kemudian peneliti akan memperbaikinya pada pertemuan 2
38
b. Pertemuan 2 1)Kegiatan Awal Pada pertemuan 2 ini guru membuka pelajaran dengan menyiapkan siswa untuk berdoa, siswa memberi salam kepada guru, guru melakukan presensi, kemudian guru menanyakan kabar siswa. Setelah itu, guru menyampaikan materi apa yang akan dipelajari dan tujuan dari pembelajaran pada pertemuan hari itu. 2)Kegiatan Inti Guru mengulang kembali materi yang telah disampaikan pada pertemuan 1 dengan melakukan tanya jawab kepada siswa. Selanjutnya, pembelajaran dimulai dengan guru menyiapkan menyajikan Power Point kepada siswa. Sebelum guru beranjak menyajikan isi dari Power Point, guru bertanya kepada siswa masih ingatkah mereka dengan burung beo pada cerita Gagak yang Sombong, kemudian guru bertanya kepada siswa apa makanan kesukaan burung beo. Setelah itu, guru menampilkan gambar buah-buah kesukaan burung beo dan siswa bersama-sama dengan guru menyebutkan ciri-ciri dari buah-buahan tersebut. Selanjutnya, guru menampilkan berbagai macam gambar tumbuhtumbuhan, mulai dari gambar pohon, bunga, buah-buahan, umbi-umbian dan sayur-sayuran. Guru meminta siswa untuk menyebutkan ciri-ciri dari tumbuhan yang ditampilkan dalam layar LCD. Kemudian siswa yang dapat menyebutkan ciri-ciri dari tumbuhan tersebut mendapat bintang penghargaan dari guru. 3)Kegiatan Penutup Kegiatan ditutup dengan refleksi, guru menunjukkan beberapa gambar binatang dan tumbuhan kemudian meminta siswa untuk bersama-sama menyebutkan ciri-ciri dari gambar yang ditunjukkan oleh guru. Kegiatan ini bertujuan untuk mengingatkan siswa akan materi pelajaran yang sudah mereka terima. Kemudian, guru membagikan soal evaluasi. Terakhir, guru menutup pelajaran dengan tak lupa menanamkan pesan moral cinta binatang dan tumbuhan kepada siswa dan agar siswa selalu menjaga kelestarian lingkungan. Pada kegiatan pembelajaran siklus I pertemuan 2 ini, peneliti berperan sebagai observer, yaitu mengamati jalannya proses belajar mengajar dari awal
39
hingga akhir pembelajaran menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan (lihat Lampiran). 3. Refleksi Setelah pembelajaran siklus I sudah selesai dilaksanakan, selanjutnya peneliti bersama dengan guru kelas II melakukan refleksi dari hasil pengamatan proses belajar mengajar pada siklus I. Dari hasil refleksi inilah rencana pembelajarn siklus II dibuat, dengan menilik kekurangan dan kelebihan pada siklus I, siklus II dibuat lebih baik lagi sehingga dapat menutup kekurangan yang ada pada siklus I agar siklus II lebih sempurna. Pembelajaran pada siklus I telah selesai dilaksanakan, berdasarkan hasil observasi pada saat pembelajaran siklus I yang telah diamati peneliti, maka penerapan penggunaan media Power Point untuk meningkatkan hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut. Tabel 4.2 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 1
NO I
II
ASPEK YANG DIAMATI Kegiatan Awal 1. Siswa menempati tempat duduknya masing-masing 2. Siswa siap menerima pelajaran 3. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi dengan baik 4. Siswa mendengarkan secara seksama saat dijelaskan kompetensi yang hendak dicapai Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan Materi Pembelajaran 1. Siswa memperhatikan dengan serius ketika guru menjelaskan materi pembelajaran 2. Siswa aktif bertanya ketika guru menjelaskan materi 3. Adanya interaksi positif antara siswa dengan siswa yang lain 4. Adanya interaksi positif antara siswa
0
Skor Penilaian 1 2 3
4 V
V V V
V V V V
40
III
dengan guru B. Pendekatan/Strategi Belajar 1. Siswa terlibat aktif selama kegiatan belajar mengajar berlangsung 2. Siswa berani mengungkapkan pandapatnya ketika guru memberikan kesempatan 3. Siswa aktif memperhatikan dan mencatat penjelasan materi yang diberikan guru 4. Siswa termotivasi dan antusias selama mengikuti kegiatan belajar mengajar 5. Siswa merasa senang dan tidak tertekan selama mengikuti proses pembelajaran C. Pemanfaatan Media dan Sumber Pembelajaran 1. Siswa merasa tertarik mempelajari materi pembelajaran yang disampaikan dengan menggunakan media pembelajaran 2. Siswa merasa tertarik mempelajari materi dengan sumber belajar yang telah ditentukan oleh guru 3. Siswa terlibat aktif dalam pemanfaatan media dan sumber belajar selama proses belajar mengajar D. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Siswa merasa terbimbing 2. Siswa mampu menjawab dengan benar pertanyaan yang diajukan oleh guru Kegiatan Akhir Pembelajaran 1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan kepada guru tentang materi yang belum dipahami 2. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran yang telah dipelajari Jumlah Persentase (%)
V V V V V
V
V
V
V V
V
V 2 10
1
2
4
5
10
20
Keterangan: 0 = Jika pernyataan tersebut tidak dilakukan 1 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori kurang baik 2 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori cukup baik
11 55
41
3 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori baik 4 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori sangat baik Berdasarkan tabel 4.2 siklus I pertemuan 1 pembelajaran dengan menggunakan media Power Point, diperoleh penilaian oleh observer atau peneliti dengan kategori sangat baik 55%, kategori baik 20%, kategori cukup baik 10%, kategori kurang baik 5% dan tidak dilakukan 10%. Dalam kegiatan yang dilaksanakan selama proses belajar mengajar, masih memiliki kekurangan yaitu dari segi keaktifan siswa dalam bertanya, siswa masih cenderung malu untuk mengungkapkan pendapatnya di depan umum. Hal itu dikarenakan guru kurang aktif dalam menumbuhkan partisipasi siswa dalam berdiskusi di dalam kelas (Lampiran 4), sehingga siswa kurang termotivasi untuk mengungkapkan pendapatnya. . Namun selebihnya, penggunaan media Power Point sangat berpengaruh pada aktivitas belajar siswa. Siswa terlihat memiliki minat yang sangat besar untuk belajar dan selama proses belajar mengajar berlangsung siswa fokus pada materi pelajaran, berbeda dengan pembelajaran sebelum tindakan yang tidak menggunakan media Power Point. Penerapan media Power Point pada siklus I pertemuan II dapat dilihat pada tabel 4.3 Tabel 4.3 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I Pertemuan 2 NO I
II
ASPEK YANG DIAMATI Kegiatan Awal 1. Siswa menempati tempat duduknya masing-masing 2. Siswa siap menerima pelajaran 3. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi dengan baik 4. Siswa mendengarkan secara seksama saat dijelaskan kompetensi yang hendak dicapai Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan Materi Pembelajaran 1. Siswa memperhatikan dengan serius ketika guru menjelaskan materi
0
Skor Penilaian 1 2 3
4 V V V V
V
42
pembelajaran
III
2. Siswa aktif bertanya ketika guru menjelaskan materi 3. Adanya interaksi positif antara siswa dengan siswa yang lain 4. Adanya interaksi positif antara siswa dengan guru B. Pendekatan/Strategi Belajar 1. Siswa terlibat aktif selama kegiatan belajar mengajar berlangsung 2. Siswa berani mengungkapkan pandapatnya ketika guru memberikan kesempatan 3. Siswa aktif memperhatikan dan mencatat penjelasan materi yang diberikan guru 4. Siswa termotivasi dan antusias selama mengikuti kegiatan belajar mengajar 5. Siswa merasa senang dan tidak tertekan selama mengikuti proses pembelajaran C. Pemanfaatan Media dan Sumber Pembelajaran 1. Siswa merasa tertarik mempelajari materi pembelajaran yang disampaikan dengan menggunakan media pembelajaran 2. Siswa merasa tertarik mempelajari materi dengan sumber belajar yang telah ditentukan oleh guru 3. Siswa terlibat aktif dalam pemanfaatan media dan sumber belajar selama proses belajar mengajar D. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Siswa merasa terbimbing 2. Siswa mampu menjawab dengan benar pertanyaan yang diajukan oleh guru Kegiatan Akhir Pembelajaran 1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan kepada guru tentang materi yang belum dipahami 2. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran yang telah dipelajari Jumlah Persentase (%)
V V V
V V
V V V
V
V
V
V V
V
V 3 15
0
0
2
0
0
10
15 75
43
Keterangan: 0 = Jika pernyataan tersebut tidak dilakukan 1 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori kurang baik 2 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori cukup baik 3 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori baik 4 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori sangat baik Berdasarkan tabel 4.3 siklus I pertemuan II pembelajaran menggunakan media Power Point diperoleh penilaian oleh observer dengan kategori sangat baik 75%, kategori baik 10%, kategori cukup baik 0%, kategori kurang baik 0% dan tidak dilakukan sebanyak 15%. Dalam kegiatan yang dilaksanakan terlihat siswa masih malu untuk bertanya, dikarenakan siswa lebih tertarik dengan peajaran sebelumnya yang menampilkan beragam gambar hewan dibandingkan materi pada pertemuan 2 tentang tumbuhan, jadi guru kurang berhasil dalam menumbuhkan ketertarikan siswa pada sumber pembelajaran (Lampiran 4). Tingkat keaktifan siswa tidak berubah dari pertemuan 1, siswa terlihat sangat menikmati proses belajar mengajar dan terlibat aktif dalam jajak pendapat. Kekurangan dalam siklus I akan diperbaiki dalam siklus II. Pada akhir pembelajaran siklus I, dilaksanakan tes evaluasi untuk mengukur tingkat pemahaman siswa akan materi yang telah diajarkan. Hasil yang diperoleh yaitu, terdapat 2 siswa yang mendapat nilai <70 dan 33 siswa mendapat nilai >70. Nilai tertinggi yaitu 100 dan nilai terendah yaitu 67. Dengan hasil dari refleksi ini diharapkan peneliti memperbaiki kekurangan agar dalam pelaksanaan pembelajaran berikutnya akan lebih baik. 4.1.3 Siklus II 1. Perencanaan Tindakan Berdasarkan hasil siklus I adanya kekurangan dan keberhasilan dalam siklu I dijadikan acuan agar siklus II lebih meningkat daripada siklus I. Rencana pembelajaran pada siklus II ini dilakukan sebagai penyempurnaan dan tindak lanjut dari kekurangan yang terjadi pada siklus I. Siklus II dilaksanakan sebanyak 2 kali pertemuan, kegiatan pembelajaran menggunakan media Power Point
44
sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Namun yang membedakan adalah kegiatan pembelajaran dan materi pembelajaran pada siklus II. Siklus II merupakan perbaikan dari siklus I. a. Pertemuan 1 Pertama-tama, peneliti meneliti kekurangan dan kelebihan yang ada pada siklus 1, kemudian berdasarkan hasil observasi dan diskusi dengan guru kelas, peneliti menyusun RPP untuk siklus 2. Peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (lihat Lampiran) dengan KD 8.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di sekitar secara sederhana dengan bahasa tulis, yang terjabar dalam satu indikator yaitu: Menulis puisi dengan bahasa yang santun dan mudah dipahami. Dari indikator tersebut tujuan pembelajarannya adalah agar siswa dapat menulis puisi tentang binatang dengan bahasa yang santun dan mudah dipahami. Pertama-tama, peneliti menjelaskan RPP yang telah dibuatnya kepada guru kelas II agar pembelajaran yang akan dilakukan sesuai dengan RPP yang telah dibuat peneliti, yaitu melakukan kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan media Power Point. Pada waktu tindakan berlangsung, peneliti menyiapkan peralatan yang akan digunakan ketika proses belajar mengajar, yaitu menyiapkan laptop, LCD dan layar LCD. Ketika peralatan sudah terpasang dengan sempurna, peneliti beranjak menuju pojok kelas sebagai tempat bagi peneliti untuk melakukan observasi. Guru memulai pembelajaran dengan melakukan apersepsi terlebih dahulu, kemudian guru memulai menggunakan Power Point untuk menayangkan sebuah fabel berjudul “Akibat Terlalu Rakus”. Siswa diminta untuk bersama-sama menyebutkan ciri-ciri hewan yang ada di dalam cerita fabel tersebut. Kemudian guru menyiapkan video tentang tingkah laku hewan, masing-masing siswa diminta untuk membuat puisi berdasarkan video yang guru tayangkan. Guru dan siswa bersama-sama membuat puisi tentang hewan tersebut, setelah itu siswa diminta untuk menempelkan hasil karyanya di mading kelas. Di akhir pembelajaran, guru dan siswa melakukan refleksi. b. Pertemuan 2
45
Rencana pembelajaran pada siklus II pertemuan 2 merupakan tindak lanjut dari hasl belajar siswa dan dibuat dengan menganalisis kekurangan dan kelebihan pada pertemuan 1 agar pertemuan 2 menjadi lebih baik lagi. Rencana pembelajaran siklus II masih dalam KD (Kompetensi Dasar) yang sama dengan pertemuan 1, namun materi yang dijelaskan berbeda, yaitu membuat puisi tentang tumbuhan. Pertama-tama, peneliti merancang RPP (lihat Lampiran). Selanjutnya, peneliti menjelaskan RPP yang telah dibuatnya kepada guru kelas II agar pembelajaran yang akan dilakukan sesuai dengan RPP yang telah dibuat peneliti, yaitu melakukan kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan media power point. Sebelum proses belajar mengajar dimulai, peneliti peneliti menyiapkan peralatan yang akan digunakan ketika proses belajar mengajar, yaitu menyiapkan laptop, LCD dan layar LCD. Ketika peralatan sudah terpasang dengan sempurna, peneliti beranjak menuju pojok kelas sebagai tempat bagi peneliti untuk melakukan observasi. Kegiatan pembelajaran dimulai dengan guru menayangkan gambar tumbuhan di layar LCD, kemudian guru meminta siswa untuk menyebutkn ciriciri dari tumbuhan yang guru tayangkan. Selanjutnya, guru bersama-sama dengan siswa membuat puisi tentang gambar tumbuhan tersebut. Untuk mengukur tingkat kepahaman siswa, guru menayangkan video tentang tumbuhan kepada siswa, kemudian siswa diminta untuk membuat puisi berdasarkan video tersebut. Guru dan siswa bersama-sama membuat puisi tentang tumbuhan tersebut, setelah itu siswa diminta untuk menempelkan hasil karyanya di mading kelas. Di akhir pembelajaran, guru dan siswa melakukan refleksi dan ditutup dengan soal evaluasi yang telah peneliti persiapkan. 2. Pelaksanaan dan Observasi Tindakan Pada tahap pelaksanaan dan observasi yang dilakukan pada siklus II ini, terdiri dari dua pertemuan, yaitu pertemuan 1 dan pertemuan 2. Di mana pada setiap pertemuan berlangsung selama 70 menit (dua kali pertemuan). a. Pertemuan 1
46
1)Kegiatan Awal Pada pertemuan 1 ini guru membuka pelajaran dengan menyiapkan siswa untuk berdoa, siswa memberi salam kepada guru, guru melakukan presensi, kemudian guru menanyakan kabar siswa. Setelah itu, guru menyampaikan materi apa yang akan dipelajari dan tujuan dari pembelajaran pada pertemuan hari itu. Tak lupa di kegiatan awal ini, guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa menyanyikan lagu “Si Kancil” 2)Kegiatan Inti Guru bertanya kepada siswa apakah mereka tahu bagaimana bentuk dari hewan kancil. Guru bersiap-siap menayangkan dongeng bergambar “Akibat Terlalu Rakus” yang menceritakan tentang kancil yang cerdik. Sebelum guru menayangkan Power Point dari dongeng tersebut, guru meminta siswa untuk mengamati ciri-ciri ketiga tokoh utama binatang dalam cerita tersebut. Setelah dongeng selesai dibacakan, guru meminta siswa untuk menyebutkan ciri-ciri dari hewan-hewan yang terdapat di dalam dongeng. Guru mengajarkan kepada siswa bagaimana cara membuat puisi dari hasil pengamatan yang telah dilakukan oleh siswa. Pertama-tama, guru membantu siswa membuat puisi untuk hewan harimau, kemudian guru mendeklamasikan puisi yang mereka buat, baru kemudian guru meminta siswa untuk mendeklamasikannya bersama-sama. Selanjutnya siswa bersama-sama bertugas untuk membuat puisi, sedangkan guru menuliskan puisi buatan siswa pada Power Point. Setelah itu, guru meminta beberapa siswa untuk maju mendeklamasikan puisi yang mereka buat di depan kelas. Kegiatan selanjutnya yaitu guru menayangkan video animasi yang bertokoh utama hewan bangau pada layar LCD, kemudian siswa diminta mengamati tingkah laku hewan bangau pada film tersebut. Setelah itu, siswa diminta untuk membuat puisi tentang burung bangau yang terdapat di dalam film animasi tersebut. Video selanjutnya yang guru putar adalah video nyata tingkah laku hewan penguin di habitatnya, yaitu di Kutub. Siswa diminta untuk mengamati tingkah laku penguin dan membuat puisi berdasarkan pengamatan yang mereka buat. Puisi-puisi yang siswa buat kemudian ditempel pada mading kelas.
47
Selanjutnya, guru meminta perwakilan siswa untuk mendeklamasikan puisi karya mereka di depan kelas. 3)Kegiatan Penutup Pada kegiatan penutup, guru bersama siswa melakukan refleksi, yaitu menyimpulkan pelajaran yang sudah diterima pada pertemuan hari itu. Guru juga memberikan pertanyaan-pertanyaan seputar materi pelajaran yang sudah dibahas, yaitu bagaimana siswa dapat membuat puisi tentang hewan. Penanaman pesan moral juga semakin ditekankan di akhir pembelajaran, yaitu menanamkan moral agar siswa mencintai binatang yang ada di sekitarnya. Tahap pembelajaran siklus II pertemuan 1 yang sedang berlangsung, peneliti bergerak sebagai observer, sedang yang melakukan kegiatan mengajar adalah guru wali kelas II. Tugas dari peneliti di sini adalah mengamati jalannya pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan media Power Point. Peneliti menyiapkan lembar observasi (lihat lampiran) yang sudah ia buat untuk menilai jalannya pembelajaran. Lembar observasi tersebut terbagi menjadi dua, yaitu lembar observasi guru dan siswa (lihat Lampiran). Lembar observasi guru berisi poin-poin yang sudah disesuaikan dengan penggunaan media Power Point yang bertujuan untuk mengamati kinerja guru ketika proses belajar mengajar berlangsung. Sedangkan lembar observasi siswa berisi poin-poin bagaimana kondisi siswa ketika proses belajar mengajar berlangsung. Dari hasil observasi peneliti, dapat diketahui apa yang menjadi kekurangan dan kelebihan ketika proses belajar mengajar berlangsung. Kekurangan siswa dalam pembelajaran yaitu beberapa siswa masih terlihat malu ketika diminta untuk mendeklamasikan puisi di depan kelas. Sedang kelebihan siswa ketika proses belajar mengajar berlangsung antara lain yaitu siswa terlihat sangat antusias dan tertarik dengan penggunaan media Power Point dan siswa lebih aktif dan fokus selama proses belajar mengajar berlangsung. Kekurangan guru dilihat dari hasil observasi peneliti tidak terlihat, karena guru telah belajar dari kesalahan yang telah dilakukan pada siklus I. Di lain pihak, guru memiliki banyak kelebihan karena sudah belajar dari kekurangankekurangan yang ia miliki pada siklus 1.
48
Peneliti dan guru kelas melakukan refleksi atas kelebihan dan kelemahan yang terdapat pada pertemuan 1, kemudian peneliti akan memperbaikinya pada pertemuan 2. b. Pertemuan 2 1)Kegiatan Awal Pada pertemuan 2 ini guru membuka pelajaran dengan menyiapkan siswa untuk berdoa, siswa memberi salam kepada guru, guru melakukan presensi, kemudian guru menanyakan kabar siswa. Setelah itu, guru menyampaikan materi apa yang akan dipelajari dan tujuan dari pembelajaran pada pertemuan hari itu. 2)Kegiatan Inti Pertama-tama, guru menanyakan kepada anak-anak apakah mereka masih ingat bagaimana cara membuat puisi. Untuk mengingatkan siswa kembali akan materi sebelumbya, guru membacakan sebuah puisi tanpa judul, kemudian siswa diminta untuk menebak hewan apa yang dimaksud oleh puisi yang guru bacakan. Setelah itu, guru mempersiapkan Power Point lalu menunjukkan kepada siswa gambar-gambar tumbuhan. Guru meminta siswa untuk menyebutkan ciriciri dari gambar tumbuhan yang guru tayangkan, kemudian guru bersama-sama dengan siswa membuat puisi tentang tumbuhan tersebut dan mendeklamasikan puisi tersebut bersama-sama. Selanjutnya, guru memutarkan video tentang tumbuhan. Guru meminta siswa untuk membuat puisi berdasarkan video tersebut pada selembar kertas, kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mendeklamasikan puisi karya mereka di depan kelas. Puisi-puisi tersebut ditempel pada mading kelas, sebagai apresiasi bagi siswa. 3)Kegiatan Penutup Di akhir kegiatan, guru mengulang kembali pelajaran membuat puisi tentang hewan dan tumbuhan, kemudian guru dan siswa melakukan refleksi atas pelajaran hari itu. Selanjutnya, guru membagikan tes evaluasi kepada siswa untuk mengukur tingkat kepahaman siswa akan materi yang telah diajarkan. Kegiatan pembelajaran siklus II pertemuan 2 merupakan akhir dari siklus penelitian PTK peneliti. Pada siklus II pertemuan 2 ini peneliti merupakan
49
observer, mengamati jalannya pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi (lihat Lampiram) yang sudah peneliti persiapkan. 3. Refleksi Penerapan penggunaan media Power Point pada siklus II pertemuan 1 untuk mengamati aktivitas belajar siswa dapat dilihat pada tabel 4.4 Tabel 4.4 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II Pertemuan 1
NO I
II
ASPEK YANG DIAMATI Kegiatan Awal 1. Siswa menempati tempat duduknya masing-masing 2. Siswa siap menerima pelajaran 3. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi dengan baik 4. Siswa mendengarkan secara seksama saat dijelaskan kompetensi yang hendak dicapai Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan Materi Pembelajaran 1. Siswa memperhatikan dengan serius ketika guru menjelaskan materi pembelajaran 2. Siswa aktif bertanya ketika guru menjelaskan materi 3. Adanya interaksi positif antara siswa dengan siswa yang lain 4. Adanya interaksi positif antara siswa dengan guru B. Pendekatan/Strategi Belajar 1. Siswa terlibat aktif selama kegiatan belajar mengajar berlangsung 2. Siswa berani mengungkapkan pandapatnya ketika guru memberikan kesempatan 3. Siswa aktif memperhatikan dan mencatat penjelasan materi yang diberikan guru 4. Siswa termotivasi dan antusias selama mengikuti kegiatan belajar mengajar
0
Skor Penilaian 1 2 3
4 V V V V
V V V V
V V
V V
50
III
5. Siswa merasa senang dan tidak tertekan selama mengikuti proses pembelajaran C. Pemanfaatan Media dan Sumber Pembelajaran 1. Siswa merasa tertarik mempelajari materi pembelajaran yang disampaikan dengan menggunakan media pembelajaran 2. Siswa merasa tertarik mempelajari materi dengan sumber belajar yang telah ditentukan oleh guru 3. Siswa terlibat aktif dalam pemanfaatan media dan sumber belajar selama proses belajar mengajar D. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Siswa merasa terbimbing 2. Siswa mampu menjawab dengan benar pertanyaan yang diajukan oleh guru Kegiatan Akhir Pembelajaran 1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan kepada guru tentang materi yang belum dipahami 2. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran yang telah dipelajari Jumlah Persentase (%)
V
V
V
V
V V
V V 0 0
0
1
3
0
5
15
16 80
Keterangan: 0 = Jika pernyataan tersebut tidak dilakukan 1 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori kurang baik 2 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori cukup baik 3 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori baik 4 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori sangat baik Dari tabel 4.4 pada siklus I pertemuan 1 pembelajaran dengan menggunakan media Power Point diperoleh penilaian oleh observer sebagai berikut: dengan kategori sangat baik 80%, kategori baik 15%, kategori cukup baik 5%, kategori kurang baik 0% dan tidak dilakukan 0%. Dalam kegiatan yang dilakukan siswa masih memiliki kekurangan, yaitu lamanya siswa dalam menulis menggunakan tulisan tegak bersambung, sehingga sangat memakan waktu jika
51
menunggu siswa menulis. Namun, siswa menunjukkan kemajuan yang sangat pesat, siswa terlihat semakin aktif bertanya dan tidak malu-malu lagi untuk maju ke depan kelas. Dari sini dapat disimpulkan bahwa tingkat keaktifan siswa dalam proses
belajar
mengajar
semakin
meningkat,
seiring
dengan
semakin
bervariasinya media yang guru tampilkan, yaitu dari gambar meningkat menjadi video. Siswa terlihat sangat bersemangat ketika proses belajar mengajar berlangsung dan aktif mengeluarkan pendapat mereka. Penerapan media Power Point pada siklus II pertemuan 2 dapat dilihat pada tabel 4.5 Tabel 4.5 Data Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II Pertemuan 2 NO I
II
ASPEK YANG DIAMATI Kegiatan Awal 1. Siswa menempati tempat duduknya masing-masing 2. Siswa siap menerima pelajaran 3. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi dengan baik 4. Siswa mendengarkan secara seksama saat dijelaskan kompetensi yang hendak dicapai Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penjelasan Materi Pembelajaran 1. Siswa memperhatikan dengan serius ketika guru menjelaskan materi pembelajaran 2. Siswa aktif bertanya ketika guru menjelaskan materi 3. Adanya interaksi positif antara siswa dengan siswa yang lain 4. Adanya interaksi positif antara siswa dengan guru B. Pendekatan/Strategi Belajar 1. Siswa terlibat aktif selama kegiatan belajar mengajar berlangsung 2. Siswa berani mengungkapkan pandapatnya ketika guru memberikan kesempatan
0
Skor Penilaian 1 2 3
4 V V V V
V V V V
V V
52
III
3. Siswa aktif memperhatikan dan mencatat penjelasan materi yang diberikan guru 4. Siswa termotivasi dan antusias selama mengikuti kegiatan belajar mengajar 5. Siswa merasa senang dan tidak tertekan selama mengikuti proses pembelajaran C. Pemanfaatan Media dan Sumber Pembelajaran 1. Siswa merasa tertarik mempelajari materi pembelajaran yang disampaikan dengan menggunakan media pembelajaran 2. Siswa merasa tertarik mempelajari materi dengan sumber belajar yang telah ditentukan oleh guru 3. Siswa terlibat aktif dalam pemanfaatan media dan sumber belajar selama proses belajar mengajar D. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Siswa merasa terbimbing 2. Siswa mampu menjawab dengan benar pertanyaan yang diajukan oleh guru Kegiatan Akhir Pembelajaran 1. Siswa aktif mengajukan pertanyaan kepada guru tentang materi yang belum dipahami 2. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran yang telah dipelajari Jumlah Persentase (%)
V V V
V
V
V
V V
V
V 0 0
0
0
3
0
0
15
17 85
Keterangan: 0 = Jika pernyataan tersebut tidak dilakukan 1 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori kurang baik 2 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori cukup baik 3 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori baik 4 = Jika pernyataan tersebut dilakukan dalam kategori sangat baik Berdasarkan tabel 4.6 siklus II pertemuan 2 pembelajaran menggunakan media Power Point diperoleh penilaian oleh observer dengan kategori sangat baik 85% dan kategori baik 15%. Dalam kegiatan yang dilaksanakan pada siklus II pertemuan 2 kegiatan pembelajaran berjalan dengan sangat baik. Aktivitas belajar
53
siswa semakin meningkat dengan dan fokus siswa akan pelajaran juga semakin baik. Suasana kelas terlihat sangat kondusif, karena siswa aktif mengeluarkan pendapat mereka, bertanya, dan memiliki minat yang tinggi ketika proses belajar mengajar berlangsung. Pada akhir pembelajaran siklus II, dilaksanakan tes evaluasi untuk mengukur tingkat pemahaman siswa akan materi yang telah diajarkan. 4.2 Hasil Analisis Data 4.2.1 Hasil Belajar Siswa 1.
Siklus I Analisis penelitian setelah menggunakan media Power Point diperoleh hasil
belajar seperti pada tabel 4.6
Tabel 4.6 Distribusi Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas II Semester 2 SDN 2 Jlamprang Siklus I No
Rentang Nilai
Ketuntasan
Jumlah Siswa
1.
60 – 69
Belum Tuntas
2
2.
70 – 79
Tuntas
0
3.
80 – 89
Tuntas
7
4.
90 – 100
Tuntas
26
Jumlah
35
Rata-rata
92
54
Gambar 4.2 Diagram Batang Distribusi Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas II Semester 2 SD 2 Jlamprang Siklus I Berdasarkan pada tabel 4.6 penggunaan media pembelajaran Power Point, dihasilkan siswa yang mendapatkan nilai belum tuntas sesuai dengan KKM (KKM=70) adalah sebanyak 2 siswa. Sedangkan siswa yang mendapatkan nilai tuntas sesuai dengan KKM sebanyak 33 siswa. 2.
Siklus II Analisis penelitian setelah menggunakan media Power Point diperoleh hasil
belajar seperti pada tabel 4.7 Tabel 4.7 Distribusi Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas II Semester 2 SDN 2 Jlamprang Siklus II No
Rentang Nilai
Ketuntasan
Jumlah Siswa
1.
60 – 69
Belum Tuntas
0
2.
70 – 79
Tuntas
3
3.
80 – 89
Tuntas
0
4.
90 – 100
Tuntas
32
55
Jumlah
35
Rata-rata
97
Gambar 4.3 Diagram Batang Distribusi Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas II Semester 2 SD 2 Jlamprang Siklus II Berdasarkan pada tabel 4.7 penggunaan media Power Point, dihasilkan bahwa seluruh siswa yaitu sebanyak 35 siswa mendapatkan nilai tuntas sesuai dengan KKM ≥ 70. Terdapat 3 siswa yang mendapat nilai pada rentang nilai (70 – 79), sisanya yaitu 32 siswa mendapat nilai pada rentang nilai (90 – 100). 4.2.2 Aktivitas Belajar Siswa 1.
Siklus I Analisis penelitian setelah menggunakan media Power Point diperoleh data
hasil observasi aktivitas belajar siswa seperti pada tabel 4.8 Tabel 4.8 Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Kelas II Semester 2 SDN 2 Jlamprang Siklus I No 1.
Kategori Tidak dilakukan
Pertemuan 1
Pertemuan 2
10
15
56
2.
Kurang baik
5
0
3.
Cukup baik
10
0
4.
Baik
20
10
5.
Sangat baik
55
75
Gambar 4.4 Diagram Batang Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Kelas II Semester 2 SD 2 Jlamprang Siklus I Pada awal digunakannya media Power Point sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia pada kelas II SDN 2 Jlamprang, terlihat dari pertemuan 1 pada siklus I siswa menunjukkan ketertarikan yang tinggi dengan media yang masih baru bagi mereka. Berdasarkan data dari observasi aktivitas belajar siswa, didapat 55% siswa melakukan aktivitas dengan sangat baik, bahkan meningkat menjadi 75% pada pertemuan 2. Kemudian, 20% siswa melakukan aktivitas belajardengan baik dan pada pertemuan 1 dan hanya ada 10% siswa melakukan aktivitas belajar dengan baik di pertemuan 2. 10% siswa melakukan aktivitas belajar dengan cukup baik pada pertemuan 1, namun pada pertemuan 2 tak seorang pun siswa yaitu 0% siswa melakukan aktivitas belajardengan cukup baik. Ada sekitar 5% siswa melakukan aktivitas belajar dengan kurang baik di pertemuan 1, namun pada pertemuan 0% siswa melakukan
57
aktivitas belajar dengan kurang baik. Ada 10% aktivitas belajar yang tidak dilakukan siswa pada pertemuan 1 dan bahkan meningkat menjadi 15% pada pertemuan 2. 2.
Siklus II Analisis penelitian setelah menggunakan media Power Point diperoleh data
hasil observasi aktivitas belajar siswa seperti pada tabel 4.9 Tabel 4.9 Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Kelas II Semester 2 SDN 2 Jlamprang Siklus II No
Kategori
Pertemuan 1
Pertemuan 2
1.
Tidak dilakukan
0
0
2.
Kurang baik
0
0
3.
Cukup baik
5
0
4.
Baik
15
15
5.
Sangat baik
80
85
Gambar 4.5 Diagram Batang Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Kelas II Semester 2 SD 2 Jlamprang
58
Siklus II
Pada siklus II terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa yang sangat signifikan, yaitu sebanyak 80% siswa melakukan aktivitas belajar dengan sangat baik pada pertemuan 1, bahkan meningkat menjadi 85% pada pertemuan 2. Sebanyak 15% siswa melakukan aktivitas belajar dengan baik pada pertemuan 1 dan 2. Pada pertemuan 1, hanya terdapat 5% siswa melakukan aktivitas belajar dengan cukup baik, namun pada pertemuan 2 tak seorang pun melakukan aktivitas dengan cukup baik, karena siswa pada pertemuan 2 melakukan aktivitas belajar dengan kategori baik dan sangat baik. Kategori yang tidak dilakukan dan kurang baik adalah 0%. 4.3 Pembahasan Hasil Penelitian Hasil observasi sebelum tindakan yang dilakukan di kelas II SDN 2 Jlamprang Kecamatan Wonosobo Kabupaten Wonosobo menyatakan bahwa pemahaman siswa akan mata pelajaran Bahasa Indonesia belum memuaskan, hasil belajar siswa belum memenuhi KKM ≥ 70. Penyebab dari hal ini adalah karena metode atau cara guru dalam menyampaikan materi tidak menarik, yaitu masih menggunakan metode ceramah, sehingga sangat mempengaruhi aktivitas belajar siswa. Siswa menjadi pasif, bosan dan tidak fokus pada pelajaran, padahal dengan materi pembelajaran tentang bercerita seharusnya guru dapat menyajikan pembelajaran dengan menarik untuk menarik perhatian siswa akan mata pelajaran Bahasa Indonesia. Selain itu, penggunaan metode ceramah juga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, karena jika aktivitas belajar siswa selama proses belajar mengajar berjalan dengan tidak efisien, tentu akan berpengaruh besar pada hasil
belajar
siswa.
Proses
pembelajaran
sebelum
dilakukan
tindakan
menunjukkan hasil belajar yang masih rendah yaitu siswa yang nilainya memenuhi KKM ≥ 70 hanya sebanyak 16 siswa saja, yaitu dengan nilai tertinggi 86 dan nilai terendah 60. Perbandingan antara siswa yang mendapatkan nilai sesuai dengan KKM ≥70 dan di bawah KKM ≥ 70 sebelum diadakannya tindakan adalah karena tingkat ketertarikan siswa pada mata pelajaran tersebut. Siswa kelas II terbilang masih
59
sulit diatur, guru membutuhkan media Power Point untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa agar fokus pada pelajaran. Di sini, siswa yang memang terbilang mudah menangkap isi pelajaran atau bisa dikatakan pintar dan siswa yang rajinlah yang mendapatkan nilai tuntas. Namun, bagi siswa yang masih sulit untuk fokus pada pelajaran, mereka mengalami kesulitan untuk mendapatkan nilai yang bagus. Maka dari itulah, guru membutuhkan media Power Point untuk menarik antuasiasme siswa agar hasil belajar dan aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan. 4.3.1 Hasil Belajar Siswa Peningkatan hasil belajar siswa yang didapatkan dari hasil nilai sebelum tindakan, siklus I dan siklus II yaitu: Pembahasan mengenai perbandingan ketuntasan hasil belajar siswa pada saat sebelum tindakan, pada siklus I dan pada siklus II dapat ditunjukan pada tabel 4.10
Tabel 4.10 Distribusi Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas II Semester 2 SD 2 Jlamprang Sebelum Tindakan, Siklus I dan Siklus II
Sebelum No
Nilai
Siklus I
Siklus II
Jumlah Siswa
Jumlah Siswa
Jumlah Siswa
Tindakan
1.
Tuntas
16
33
35
2.
Belum Tuntas
19
2
0
35
35
35
Jumlah
Keterangan: Dari tabel di atas dapat diklasifikasikan menjadi:
60
a. Klasifikasi A nilai ≥ 70 artinya tuntas. b. Klasifikasi B nilai < 70 artinya tidak tuntas.
Gambar 4.6 Diagram Batang Distribusi Ketuntasan Sebelum Tindakan, Siklus I dan Siklus II Berdasarkan gambar 4.4 distribusi ketuntasan dari sebelum tindakan, siklus I dan siklus II terlihat peningkatan yang signifikan. Sebelum tindakan dilakukan terdapat 19 siswa mendapatkan nilai belum tuntas, kemudian setelah diadakan tindakan pada siklus I hanya terdapat 2 siswa yang memiliki nilai di bawah KKM≥70, selanjutnya pada siklus terkahir yaitu siklus II terjadi peningkatan yang sangat signifikan bahwa seluruh siswa sebanyak 35 siswa mendapatkan nilai tuntas sesuai dengan KKM ≥ 70. Hal ini membuktikan bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan media Power Point dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Media Power Point terbukti dapat menarik antusiasme siswa untuk belajar Bahasa Indonesia, sehingga terjadi peningkatan pada setiap siklus. Ketuntasan belajar siswa sebelum tindakan, siklus I dan pada siklus II dapat dilihat pada gambar 4.4 Nilai minimum siswa sebelum dilakukan tindakan adalah 60, kemudian setelah dilakukan tindakan pada siklus I nilai minimum siswa mengalami peningkatan menjadi 67, kemudian pada siklus II nilai minimum siswa mengalami
61
peningkatan lagi yaitu menjadi 70. Nilai maksimum siswa sebelum tindakan yaitu sebesar 86, kemudian setelah dilakukan tindakan, pada siklus I dan siklus II nilai maksimum siswa mengalami peningkatan yaitu menjadi 100. Nilai rata-rata sebelum tindakan yaitu 71, kemudian mengalami peningkatan pada siklus I menjadi 92 dan pada siklus 2 menjadi 97. (Lihat lampiran) Berdasarkan hasil evaluasi didapat hasil belajar siswa meningkat dari siklus ke siklus, terbukti dari perolehan nilai siswa setelah digunakannya media Power Point telah mencapai KKM ≥ 70 yaitu sebanyak 35 siswa atau 100% siswa telah mencapai KKM ≥ 70, dengan nilai rata-rata 97 dan nilai tertinggi 100 sedangkan nilai terendah adalah 70. Dengan ini, penggunaan media Power Point pada mata pelajaran Bahasa Indonesia terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 4.3.2 Aktivitas Belajar Siswa Penggunaan media Power Point juga berdampak sangat besar pada aktivitas belajar siswa. Sebelum menggunakan media Power Point dalam pembelajaran, siswa terlihat bosan dan tidak menunjukkan keaktifan di dalam kelas. Namun, setelah siswa diperkenalkan dengan media Power Point, siswa terlihat aktif di setiap pertemuan dan semakin aktif sampai pada akhir pertemuan. Hal ini disebabkan oleh minat siswa yang sangat tinggi untuk belajar dikarenakan siswa sangat tertarik dengan media yang guru gunakan sehingga memotivasi siswa untuk fokus dan aktif ketika proses belajar mengajar berlangsung. Analisis penelitian setelah menggunakan media Power Point diperoleh data aktivitas belajar siswa pada siklus 1 dan siklus 2, seperti pada gambar 4.7.
Gambar 4.7
62
Diagram Batang Distribusi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Dari diagram batang distribusi aktivitas belajar siswa di atas, terlihat bahwa aktivitas belajar siswa meningkat. Pada siklus I didapat data bahwa aktivitas belajar siswa kategori sangat baik 75%, baik 10% dan tidak dilakukan 15%. Kemudian pada siklus II terjadi peningkatan, dilihat dari kategori sangat baik meningkat menjadi 85% dan kategori baik meningkat menjadi 15%. Dari data ini terbukti bahwa penggunaan media Power Point dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Nur Indah Cahyani, “Penggunaan Power Point untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 1 Karangwader Kecamatan Penawangan
Kabupaten
Grobogan
Tahun
Ajaran
2009/2010”.
Peneliti
menggunakan media Power Point dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar siswa. Berdasarkan perolehan hasil nilai yang didapat pada siklus I dan siklus II dan berdasarkan data hasil observasi aktivitas belajar siswa, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media Power Point sebagai media pembelajaran pada pokok bahasan mendeskripsikan gambar dan bercerita kelas II semester 2 SDN 2 Jlamprang dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar siswa.
