BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Deskripsi Data Penelitian ini dilaksanakan pada siswa XI IPS 2 dan XI IPS 3 SMA Negeri I Pabelan semester 1. SMA Negeri I Pabelan merupakan sekolah negeri yang terletak di Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang. Secara umum sarana dan prasarana SMA N I Pabelan sudah baik dan memadahi, terlihat dengan tersedianya ruang kelas dengan kondisi baik dan sangat nyaman. Ketersediaan penunjang proses pembelajaran yang cukup lengkap seperti perpustakaan, lapangan olahraga, dan masih banyak lagi sarana dan prasarana yang ada. Pada XI IPS 2 terdiri dari 20 siswa dan pada saat penelitian jumlah siswa 20 siswa sementara itu untuk XI IPS 3 SMA N I Pabelan terdiri dari 20 orang. Tabel merupakan rincian jumlah siswa yang digunakan dalam penelitian: Tabel 4.1
Jenis Kelamin
Data Subjek Penelitian SMA N I Pabelan Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2012/2013 Kelas Eksperimen (XI IPS 2) Kelas Kontrol (XI IPS 3) Frekuensi
Persentase (%)
Frekuensi
Persentase (%)
Laki-Laki
11
55%
11
55%
Perempuan
9
45%
9
45%
Jumlah
20
100%
20
100%
67
68
Pemiilihan SMA N I Pabelan ini dikarenakan memiliki kualitas, fasilitas dan kelas dengan jumlah siswa dan jurusan yang beragam. Selain itu berdasarkan uji kesetaraan yang sudah memenuhi syarat yaitu berdistribusi normal dan dinyatakan homogen atau sama. Diharapkan penelitian ini menjadi pengalaman baru bagi siswa SMA N I Pabelan. Dalam penelitian ini pembelajaran PKn pada kelas eksperimen menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads
Together
(NHT).
Sementara
untuk
kelas
kontrol
menggunakan pembelajaran dengan metode ceramah. 4.1.1.1 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Data tentang hasil belajar di kelas eksperimen diperoleh setelah dilakukan postes yang sebelumnya siswa mendapatkan perlakuan dengan menggunakan metode NHT dalam proses pembelajaran PKn. Data hasil belajar siswa di kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
No
Tabel 4.2 Distribusi hasil belajar PKn pada kelas eksperimen Interval Kelas Kelas Eksperimen Frekuensi
Persentase
1.
61-70
0
0%
2.
71-80
8
40%
3.
81-90
12
60%
4.
91-100
0
0%
20
100%
Jumlah
69
Berdasarkan tabel diatas jumlah frekuensi data kelas eksperimen sebesar 20 dengan nilai minimal hasil belajar di kelas eksperimen sebesar 77 dan nilai maksimal sebesar 90. Adapun nilai terbanyak diperoleh pada interval 81-90 dengan jumlah siswa 12 orang. Berikut ini disajikan gambaran visual diagram batang distribusi frekuensi hasil belajar PKn kelas eksperimen sebagai berikut: Diagram 4.1 Diagram Batang Distribusi Frekuensi Hasil Postes Kelas Eksperimen 14 12 10 8 6 4 2 0 61-70
71-80
81-90
91-100
4.1.1.2 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol Data tentang hasil belajar di kelas kontrol diperoleh setelah dilakukan postes yang sebelumnya siswa mendapatkan perlakuan dengan menggunakan metode ceramah dalam proses pembelajaran PKn. Data hasil belajar siswa di kelas kontrol dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
70
Tabel 4.3 Distribusi hasil belajar PKn pada kelas kontrol No
Interval Kelas
Kelas Kontrol Frekuensi
Persentase
1.
61-70
2
10%
2.
71-80
15
75%
3.
81-90
3
15%
4.
91-100
0
0%
20
100%
Jumlah
Berdasarkan tabel diatas jumlah frekuensi data kelas kontrol sebesar 20 dengan nilai minimal hasil belajar di kelas kontrol sebesar 70 dan nilai maksimal sebesar 83. Adapun nilai terbanyak diperoleh pada interval 71-80 dengan jumlah siswa 15 orang. Berikut ini disajikan gambaran visual diagram batang distribusi frekuensi hasil belajar PKn kelas kontrol sebagai berikut: Diagram 4.2 Diagram Batang Distribusi Frekuensi Hasil Postes Kelas Kontrol 16 14 12 10 8 6 4 2 0 61-70
71-80
81-90
91-100
71
4.1.1.3 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Perbedaan pengaruh antara metode pembelajaran kooperatif NHT dan metode ceramah dapat dilihat dari perbedaan rata-rata kedua kelas tersebut. Dalam penelitian ini dilakukan analisis deskriptif untuk memberikan gambaran data tentang jumlah data, minimum, maksimum, mean dan standar deviasi yang digambarkan dalam tabel dibawah ini: Tabel 4.4 Hasil Deskriptif Kelas Eksperimen dan Kelas kontrol Descriptive Statistics Std. N
Minimum
Maximum
Mean
Deviation
Kelas_Kontrol
20
70,00
83,00
76,6500
4,04286
Kelas_Eksperim
20
77,00
90,00
83,3500
4,55695
en Valid N (listwise)
20
Berdasarkan tabel diatas diketahui data kelas kontrol dengan jumlah data atau siswa (N) sebanyak 20, yang mempunyai rata-rata hasil belajar PKn sebesar 76,65 dengan hasil belajar minimal sebesar 70 dan maksimal sebesar 83 sementara standar deviasinya sebesar 4,04286. Untuk kelas eksperimen diketahui jumlah data atau siswa (N) sebesar 20, mempunyai rata-rata hasil belajar PKn sebesar 83,35 dengan nilai minimal 83 dan maksimal 90, sedangkan untuk standar deviasinya 4,55695.
72
Jadi berdasarkan nilai rata-rata, nilai kelas ekperimen
yang
menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe NHT lebih baik dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan metode ceramah dalam proses pembelajaran (83,35>76,65) dengan selisih rata-rata skor postest kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 6,7 poin. Adapun perincian perbedaan rata-rata hasil belajar kedua kelas penelitia disajikan pada tabel dengan diagram dibawah ini: Tabel 4.5 Rata-rata Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas
Jumlah Siswa
Rata-rata Nilai Postes
Eksperimen
20
76,65
Kontrol
20
83,35
Perbedaan
6,70
Diagram 4.3 Rata-rata Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 84 82 80 78 76 74 72 Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
73
4.1.2 Pengujian Prasyarat Analisis 4.1.2.1 Uji Normalitas Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui data yang diperoleh
dari
sampel
merupakan
data
sampel
yang
berdistribusi normal. Dalam penelitian ini uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov. Tabel 4.6 Hasil uji normalitas Tests of Normality a
Kolmogorov-Smirnov Statistic
Df
Shapiro-Wilk
Sig.
Statistic
Df
Sig.
Kontrol
,184
20
,073
,917
20
,086
Eksperimen
,181
20
,086
,894
20
,032
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan uji normalitas kolmogorov-Smirnov di atas, pada taraf signifikansi 0,05, distribusi nilai sampel kelas eksperimen dan kontrol berasal dari distribusi populasi normal. Distribusi dikatakan tidak normal jika taraf signifikansi < 0,05. Taraf signifikansi normalitas kelas eksperimen adalah 0,086. Jadi 0,086 >0,05. Taraf signifikansi kelas kontrol adalah 0,073. Jadi 0,073 > 0,05. Berdasarkan hasil perolehan pengujian ini lebih besar 0,05 maka kelas eksperimen dan kontrol terdistribusi normal.
74
Berikut ini adalah histogram uji normalitas kelas kontrol dan eksperimen. Grafik 4.1 Uji normalitas kelas kontrol
Grafik 4.2 Uji normalitas kelas eksperimen
75
4.1.2.2 Uji Homogenitas Variansi Uji ini dimaksudkan untuk menguji kesamaan varians dalam populasi yang homogen atau sama. Jika nilai probabilitasnya > 0,05 maka data berasal dari populasi yang variansnya
sama
atau
homogen.
Tetapi,
jika
nilai
probabilitasnya < 0,05 maka data berasal dari populasi yang variansnya tidak sama atau heterogen atau berbeda. Tabel 4.7 Hasil uji homogenitas Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic Nilai
df1
df2
Sig.
Based on Mean
,611
1
38
,439
Based on Median
,531
1
38
,471
Based on Median and
,531
1 37,993
,471
,607
1
,441
with adjusted df Based on trimmed
38
mean
Berdasarkan pengujian homogenitas
kelas eksperimen
dan kontrol diperoleh taraf signifikansinya adalah 0,439. Karena hasil perolehan pengujian ini lebih besar 0,05 maka varian kelas ekperimen dan kontrol adalah homogen.
76
4.1.3 Pengujian Hipotesis 4.1.3.1 Pengujian Hipotesis Oleh karena hasil uji normalitas dan homogenitas menunjukkan bahwa dalam penelitian terdistribusi secara normal dan homogen maka langkah selanjutnya yaitu dilakukan uji Independent Sample T-Test (Uji Dua Sampel Tidak Berhubungan) dengan bantuan SPSS for windows version 18. Uji Independent Sample T-Test dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil belajar antara dua kelompok kelas. Hipotesis dalam penelitian menyatakan bahwa ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dan ceramah. Perbedaan itu akan diukur secara kuantitatif dengan menggunakan Program SPSS 18.0 for Window. Berikut ini adalah hasil pengujian perbandingan nilai rata-rata kelas yang diperlakukan dengan metode pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dan ceramah.
77
Tabel 4.8 Hasil Perbandingan nilai rata-rata dua variabel bebas Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variance s t-test for Equality of Means
F Sig.
Nilaipostest Equal variances Equal variances assumed not assumed ,611 ,439
T
-4,919
-4,919
Df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval Low of the Difference er Upp er
38 ,000 -6,700 1,362 -9,458
37,468 ,000 -6,700 1,362 -9,459
-3,942
-3,941
Pada hasil uji Independent Samples T-Test yang dapat dilihat pada kolom t-test for Equality of Means diperoleh koofesien t hitung sebesar -4,919 dan nilai signifikasi sebesar 0,000. Sementara skor t tabel dilihat berdasarkan distribusi t yang dicari pada α = 5% : 2 = 2,5% (uji 2 tailed) dengan derajat kebebasan (df) sebesar 38 (df = 40 – 2). Berasarkan hasil derajat kebebasan yang dilihat pada t tabel diperoleh nilai sebesar 1,686. Maka dapat diketahui bahwa nilai -t hitung < -t tabel (-4,919 < -1,686)) maka diartikan bahwa H0 ditolak. Oleh dikarenakan H0 ditolak berdasarkan pada nilai -t hitung < -t tabel (-4,919 < -1,686) maka H1 yang menyatakan bahwa ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara
78
pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dan metode ceramah terhadap hasil belajar PKn pada siswa kelas XI IPS SMA N I Pabelan semester ganjil tahun pelajaran 2012/2013 diterima. Berdasarkan pengujian tersebut, maka H0 ditolak dan H1 diterima yang berarti bahwa penggunaan metode pembelajaran yang diterapkan pada kelas eksperimen, yaitu metode pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dan ceramah pada kelas kontrol terdapat perbedaan yang signifikan. Hasil pengujian ini membuktikan bahwa hipotesis ini diterima dan benar. 4.1.4 Pembahasan 4.1.4.1 Analisis hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol Hasil belajar PKn di kelas eksperimen yang diberi perlakuan menggunakan NHT menunjukkan bahwa nilai ratarata kelas sebesar 83,35 dari 20 siswa dengan nilai maksimal yang diperoleh siswa sebesar 90 dan
nilai minimal yang
diperoleh sebesar 77 dengan standar deviasi sebesar 4,55695. Berdasarkan rentang nilai siswa yang mendapatkan nilai antara 61-70 dan 91-100 tidak ada atau 0%. Sementara untuk rentang 71-80 hanya 8 siswa atau 40% yang memperolehnya. Untuk nilai 81-90 terdapat 12 siswa dengan persentase 60%. Nilai rentang 81-90 merupakan rentang terbanyak yang
79
diperoleh siswa, hal ini ditunjukkan 12 atau 60% siswa yang memperoleh nilai diantara 81-90. Sedangkan hasil belajar kelas kontrol yang diberi perlakuan menggunakan metode ceramah menunjukkan bahwa nilai ratarata kelas sebesar 76,65 dari 20 siswa dengan nilai maksimal yang diperoleh siswa sebesar 83 dan
nilai minimal yang
diperoleh sebesar 70 dengan standar deviasi sebesar 4,04286. Berdasarkan rentang nilai siswa yang mendapatkan nilai antara 61-70 hanya 2 siswa atau 10%. Sementara untuk rentang 71-80 terdapat 15 siswa atau 75% yang memperolehnya. Untuk nilai 81-90 hanya 3 siswa dengan persentase 15%. Nilai rentang 71-80 merupakan rentang terbanyak yang diperoleh siswa, hal ini ditunjukkan 15 atau 75% siswa yang memperoleh nilai diantara 71-80. Berdasarkan data di atas dapat dikatakan bahwa nilai ratarata hasil belajar PKn kelas eksperimen lebih baik atau lebih tinggi
dibandingkan
menunjukkan
bahwa
dengan
kelas
kontrol.
siswa
yang
diberi
Hal
ini
perlakuan
menggunakan metode Numbered heads Together (NHT) lebih baik dibandingkan dengan siswa yang diberi perlakuan menggunakan metode ceramah yang dapat dilihat berdasarkan selisih rata-rata skor postes kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 6,70 poin.
80
4.1.4.2 Hasil Uji Hipotesis Tujuan
dari
penelitian
ini
untuk
mendeskripsikan
perbedaan pengaruh antara metode pembelajaran kooperatif tipe NHT dan metode ceramah terhadap hasil belajar PKn pada siswa kelas XI IPS SMA N I Pabelan. Berdasarkan uji normalitas dan homogenitas maka dilakukan analisis data menggunakan
uji
Independent
Sample
T-Test
untuk
mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil belajar antara kedua kelompok kelas. Berdasarkan pembuktian terhadap kelas eksperimen
yang
menggunakan
metode
pembelajaran
kooperatif tipe NHT dan kelas kontrol yang menggunakan metode ceramah taraf signifikasinya sebesar 5 % dengan derajat kebebasan (df) sebesar 38 (df = 40-2) dengan uji Independent Sample T-Test diketahui nilai t hitung kelas XI IPS sebesar -4,919. Dari analisis uji Independent Sample TTest kemudian dilakukan uji hipotesis penelitian. Berdasarkan uji Independent Sample T-Test diketahui nilai -t hitung <- t tabel ( -4919 < -1686) maka diartikan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima. Hal ini dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan pengaruh
yang signifikan antara metode pembelajaran
kooperatif tipe NHT dan metode ceramah terhadap hasil
81
belajar PKn pada siswa kelas XI IPS SMA N I Pabelan semester ganjil tahun pelajaran 2012/2013. Terjadinya perbedaan penagaruh itu dapat dijelaskan secara
teoritis
metode
NHT
menunjukkan
berpotensi
meningkatkan hasil belajar siswa dan secara paraktis hasil ini terbukti di SMA N I Pabelan. Metode NHT merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternatif terhadap struktur kelas tradisional. NHT dikembangkan untuk melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran (Trianto, 2010). Menurut Sharan (2009) dalam NHT, tiap-tiap siswa memiliki tanggung jawab kepada guru dan teman sekelas untuk berbagi gagasan dan jawaban. Unsur yang menuntut siswa untuk bertanggung jawab adalah tahap terakhir dari NHT, individu berbagi dengan kelas. Ketika siswa sudah merasa jelas bahwa mereka memiliki tanggung jawab, hal ini meningkatkan kemungkinan bahwa mereka akan bersedia mendengarkan dan berpartisipasi. Metode pembelajaran kooperatif tipe NHT ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa dibandingan dengan menggunakan metode ceramah.
82
Ada beberapa faktor-faktor keberhasilan metode NHT yang terjadi di Pabelan antara lain: guru PKn SMA N I Pabelan sudah sering menggunakan metode pembelajaran yang inovatif
sehingga
siswa
sudah
terbiasa
melakukan
pembelajaran yang inovatif, hasil belajar siswa dapat meningkat, jumlah siswa di SMA N I Pabelan yang tidak terlalu banyak dan lingkungan sekolah yang kondusif dimana jauh dari keramaian yang menyebabkan semua siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan metode NHT berjalan dengan lancar dan menyenangkan. Walaupun mata pelajarannya berbeda namun variabel dalam penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Utami (2011) tentang tentang Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbereds Head Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Siswa bahwa ada perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran
tipe
menggunakan
pembelajaran
matematika
siswa
NHT
kelas
dengan
siswa
konvensional, V
SD
yang
yang
diajar
hasil
belajar
diajar
dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT lebih baik
dibandingan
siswa
pembelajaran konvensional.
yang
diajar
menggunakan
83
Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Wijayanti (2011) tentang pengaruh penggunaan teknik Numbered Heads Together terhadap hasil belajar pada pelajaran IPS kelas V SDN Galdagsari bahwa metode NHT ini berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SDN Gladagsari Tahun Pelajaran 2010/2011. dibandingkan dengan pembelajaran
dengan
metode
konvensional.
Pengujian
hipotesis menggunakan uji t diperoleh sig 0,000 < 0,05 maka H0 ditolak dan H1 diterima. Dari dua penelitian yang dilakukan di SD terjadi juga di SMA dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe
NHT.
Walaupun
penelitian
ini
dilakukan
dalam
karakteristik yang berbeda yaitu SD dan SMA tetapi prosedur pembelajaran NHT tetap sama dan tidak berbeda. Dari dua penelitian tersebut, metode pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
