BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. HASIL PENELITIAN 4.1.1. Deskripsi Pra Siklus Hasil dalam PTK ini penulis mengartikan sebagai hasil belajar yang telah dicapai siswa dalam mata pelajaran Matematika.
Siswa kelas IV SD Negeri
Ketanggan 01 sejumlah 24, saat pra siklus sampai dengan tanggal 1 Maret 2012 pada mata pelajaran Matematika mengalami ketidak berhasilan dalam hasil belajar sebelum diadakan tindakan perbaikan dengan metode diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap. Dalam kondisi pra siklus ini, peneliti melakukan pengamatan tentang sikap belajar siswa di dalam kelas saat berlangsungnya kegiatan pembelajaran dengan bermain di dalam kelas, dan sekaligus merefleksi diri tentang skenario pembelajaran yang dilaksanakan di dalam kelas.Pengamatan dan refleksi diri itu peneliti lakukan selama 3 hari, yaitu pada tanggal 5 Maret sampai dengan 7 Maret 2012 disaat berlangsungnya kegiatan pembelajaran. Dari hasil pengamatan tersebut peneliti dapat menyimpulkan bahwa siswa kelas IV SD Negeri Ketanggan 01 banyak yang bermain sendiri dan juga ada yang berbicara dengan teman lain di saat berlangsungnya proses pembelajaran di kelas. Disamping melakukan pengamatan, dalam pra siklus ini peneliti juga melakukan tes pada tanggal 1 Maret 2012. Berdasarkan tes tersebut diperoleh data tentang tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran matematika. Data tersebut dinyatakan dalam bentuk data kuantitatif yaitu dalam bentuk nilai atau hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika yang dapat di lihat dari tabel pra siklus di bawah ini :
33
34
Tabel 4.1 Perolehan Nilai Pra Siklus Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD Negeri Ketanggan 01 Nilai
Jumlah Siswa
75 70 65 60 55 50 45 40 Jumlah
2 2 5 4 2 2 5 2 24
Berdasarkan tabel perolehan nilai yang dicapai pada pra siklus di atas yang menyatakan 2 siswa mendapat nilai 40, siswa yang mendapat nilai 45 ada 5 siswa, 2 siswa mendapat nilai 50,2 siswa mendapat nilai 55, yang mendapat nilai 60 ada 4 siswa, 5 siswa mendapat nilai 65, 2 siswa mendapat nilai 70, dan 2 siswa mendapat nilai 75. Berdasarkan data pada tabel diatas dapat dibuat diagram sebagai berikut
80
2
70
5 4
60
2
50 40
2
5
2
2
30 20 10 0 1
2
3
4
5
Jumlah Siswa
6
7
8
Nilai
Gambar 4.1 Diagram Perolehan Nilai Pra Siklus Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD Negeri Ketanggan 01 34
35
Berdasarkan diagram perolehan nilai pra siklus mata pelajaran Matematika di atas tampak bahwa dari 24 siswa kelas IV SD Negeri Ketanggan 01 yang mendapat nilai 40 ada 2,nilai 45 ada 5 siswa, nilai 50 ada 2 siswa, nilai 55 ada 2 siswa, nilai 60 ada 4 siswa,nilai 65 ada 5 siswa, nilai 70 ada 2 siswa dan nilai 75 ada 2 siswa. Berdasarkan diagram di atas dapat direkap dalam tabel prosentase ketuntasan dengan kriteria ketuntasan minimal ( KKM ) 65 sebagai berikut : Tabel 4.2 Prosentase Ketuntasan Belajar Pra Siklus No
Kategori
Jumlah
Prosentase
1
Tuntas
9 anak
40,74 %
2
Belum Tuntas
15 anak
59,26 %
24 anak
100 %
Jumlah
Dari taberl 4.2 yang telah tersaji dapat dilihat bahwa 9 anak atau 40,76% mengalami ketuntasan dengam KKM 65, sedangkan 15 siswa atau 59,26% siswa berlum mencapai ketuntasan belajar pada kondisi pra siklus. Sehingga dapat dibuat diagram lingkaran sebagai berikut :
Gambar 4.2 Diagram Prosentase Ketuntasan Belajar Pra Siklus
36
Dari diagram 4.2 yang telah tersaji dapat dilihat bahwa 40,74% siswa mengalami ketuntasan dengam KKM 65, dan 59,26% siswa belum mencapai ketuntasan belajar pada kondisi pra siklus. 4.1.2. Deskripsi Siklus I 4.1.2.1. Perencanaan Tindakan Siklus 1 terdiri dari 2 pertemuan yang dilaksanakan pada tanggal 9, dan 22 Maret 2012. Perencanaan yang dilakukan oleh peneliti pada siklus 1 adalah : 1. Merancang skenario pembelajaran dengan penerapan metode diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap. 2. Meyusun alat evaluasi. 3. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati situasi dan kondisi selama kegiatan diskusi di kelas. 4.1.2.2. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan dilakukan sesuai dengan rancangan tindakan, yaitu : 1. Melaksanakan Pembelajaran pertemuan 1,dan 2. 2. Melakukan diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap di kelas pada pertemuan 1 dan 2. 3. Melakukan pengamatan pada waktu kegiatan diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap di kelas. 4. Melakukan tes evaluasi. 4.1.2.3. Pengamatan Tindakan Pengamatan pada tindakan ini diperoleh hasil berupa nilai hasil belajar siswa pada siklus I sebagai berikut :
36
37
Tabel 4.3 Perolehan Nilai Siklus I Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD Negeri Ketanggan 01 Nilai
Jumlah Siswa
Prosen %
90
0
0
85
0
0
80
2
7,4
75
2
7,4
70
7
27,9
65
6
23,5
60
1
4,2
55
3
14,8
50
3
14,8
Jumlah
24
100 %
Berdasarkan tabel di atas dapat dibuat digaram perolehan nilai siklus I sebagai berikut : 90
0
0
80
2
2
70
7
6
60
1
3
50
3
40 30 20 10
0 1
2
3
4
Series1
5
6
7
8
9
Series2
Gambar 4.3 Diagram Perolehan Nilai Siklus I Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD Negeri Ketanggan 01 Berdasarkan diagram perolehan nilai siklus I mata pelajaran Matematika di atas tampak bahwa dari 24 siswa kelas IV SD Negeri Ketanggan 01 yang mendapat nilai 50
38
ada 3 siswa,nilai 55 ada 3 siswa, nilai 60 ada 3 siswa, nilai 65 ada 4 siswa, nilai 70 ada 7 siswa, nilai 75 ada 2 siswa, dan nilai 80 ada 2 siswa. Berdasarkan diagram di atas dapat direkap dalam tabel prosentase ketuntasan dengan kriteria ketuntasan minimal ( KKM ) 65 sebagai berikut : Tabel 4.4 Prosentase Ketuntasan Belajar Siklus I No
Kategori
Jumlah
Prosentase
1
Tuntas
17 anak
74,07 %
2
Belum Tuntas
7 anak
25,92 %
24 anak
100 %
Jumlah
Dari taberl 4.4 yang telah tersaji dapat dilihat bahwa 17 siswa atau 74,07% mengalami ketuntasan dengam KKM 65, sedangkan 7 siswa atau 25,92% siswa berlum mencapai ketuntasan belajar pada kondisi siklus I. Sehingga dapat dibuat diagram lingkaran sebagai berikut :
26%
74%
Tuntas
Belum Tuntas
Gambar 4.4. Diagram Prosentase Ketuntasan Belajar Siklus I
38
39
Dari diagram 4.4 yang telah tersaji dapat dilihat bahwa 74,07% siswa mengalami ketuntasan dengam KKM 65, dan 25,92% siswa belum mencapai ketuntasan belajar pada kondisi siklus I. 4.1.2.4. Refleksi Siklus I Setelah dilaksanakan siklus I mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi maka diperoleh renungan atau refleksi yang tersaji dalam tabel berikut Tabel 4.5 Perolehan Nilai Pra Siklus dan Siklus I No
Kategori
Pra Siklus
Prosen %
Siklus I
Prosen %
1
Tuntas
9
40,74
17
74,07
2
Belum Tuntas
15
59,26
7
25,93
24 anak
100 %
24 anak
100%
Jml
Berdasarkan tabel perolehan nilai pra siklus dan siklus I di atas dapat di buat diagram sebagai berikut :
80 70 60 50 40 30 20 10 0
Tuntas Belum Tuntas
Kategori
Prosen %
Prosen %
Gambar 4.5. Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Pra Siklus dan Siklus I Kelas IV SD Negeri Ketanggan 01
40
Dari diagram 4.5 di atas dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang tuntas pada pra siklus ada 9 siswa ( 59,26% ), sedangkan pada siklus I mengalami peningkatan ketuntasan menjadi 17 siswa ( 74,07% ). Sedangkan siswa yang belum tuntas pada pra siklus ada 15 siswa ( 40,74% ), pada siklus I mengalami penurunan menjadi 8 siswa ( 25,93% ). Setelah diadakan refleksi lebih mendalam dapat disimpulkan terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa dari pra siklus ke siklus I. Adapun penyebab peningkatan tersebut adalah karena adanya penerapan metode diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap di dalam kelas. Sedangkan yang menyebabkan kurang berhasilnya penerapan diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap di kelas antara lain : 1. Masih ada siswa yang belum memahami cara diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap. 2. Masih ada sebagian siswa yang belum termotivasi. 3. Masih ada siswa yang malas mengikuti diskusi di kelas. 4. Guru kurang memberikan penghargaan. 5. Guru kurang memotifasi siswa . Kelemahan dan kekurangan pada kondisi Siklus I ini menjadi bahan masukan dan pertimbangan yang harus
diperbaiki pada siklus berikutnya yaitu pada
kegiatan perbaikan Siklus II . 4.1.3. Deskripsi siklus II 4.1.3.1. Perencanaan Tindakan Siklus II terdiri dari 2 pertemuan yang dilaksanakan pada tanggal 9 dan 12 April 2012. Perencanaan yang dilakukan oleh peneliti pada siklus II adalah : 1. Merancang skenario pembelajaran dengan penerapan metode diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap berdasarkan hasil refleksi siklus I. 2. Meyusun alat evaluasi. 3. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati situasi dan kondisi selama berlangsungnya diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap di kelas.
40
41
4.1.3.2. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan dilakukan sesuai dengan rancangan tindakan, yaitu : 1. Melaksanakan Pembelajaran pertemuan 1,dan 2. 2. Melakukan pembelajaran dengan metode diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap dikelas pada pertemuan 1 dan 2. 3. Melakukan pengamatan pada waktu berjalannya diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap di kelas oleh masing-masing kelompok. 4. Melakukan tes evaluasi . 4.1.3.3. Pengamatan Tindakan Setelah dilaksanakan tindakan siklus II sebanyak 2 kali pertemuan dan diadakan evaluasi maka diperoleh hasil berupa nilai hasil belajar siswa pada siklus II sebagai berikut : Tabel 4.6 Perolehan Nilai Siklus II Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD Negeri Ketanggan 01 Nilai
Jumlah Siswa
Prosen (%)
95
0
0
90
0
0
85
2
7,4
80
1
4,7
75
6
25,4
70
8
32,6
65
5
20,5
60
1
4,7
55
1
4,7
Jumlah
24
100 %
Berdasarkan tabel di atas dapat dibuat digaram perolehan nilai siklus II sebagai berikut :
42
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
0
0
2
1
6
8
5
1
1
1
2
3
4
5
Series1
6
7
8
9
Series2
Gambar 4.6. Diagram Perolehan Nilai Siklus II Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD Negeri Ketanggan 01 Berdasarkan diagram perolehan nilai siklus II mata pelajaran Matematika di atas tampak bahwa dari 24 siswa kelas IV SD Negeri Ketanggan 01 yang mendapat nilai 55 ada 1 siswa, nilai 60 ada 1 siswa, nilai 65 ada 5 siswa, nilai 70 ada 8 siswa, nilai 75 ada 6 siswa, nilai 80 ada 1 siswa, dan nilai 85 ada 2 siswa. Berdasarkan diagram di atas dapat direkap dalam tabel prosentase ketuntasan dengan kriteria ketuntasan minimal ( KKM ) 65 sebagai berikut : Tabel 4.7 Prosentase Ketuntasan Belajar Siklus II No
Kategori
Jumlah
Prosentase
1
Tuntas
22 anak
92,59%
2
Belum Tuntas
2 anak
7,40%
24 anak
100%
Jumlah
Dari taberl 4.7 yang telah tersaji dapat dilihat bahwa 22 siswa atau 92,59% mengalami ketuntasan dengam KKM 65, Dan ternyata masih ada siswa yang belum tuntas KKM . Sehingga dapat dibuat diagram lingkaran sebagai berikut : 42
43
7%
93%
Tuntas
Belum Tuntas
Gambar 4.7. Diagram Prosentase Ketuntasan Belajar Siklus II
Dari diagram 4.7 yang telah tersaji dapat dilihat bahwa 92,59% siswa mengalami ketuntasan dengam KKM 65, dengan demikian masih ada siswa yang belum mengalami ketuntasan yaitu 2 siswa. 4.1.3.4. Refleksi Siklus II Setelah dilaksanakan siklus II mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi, maka diperoleh renungan atau refleksi yang tersaji dalam tabel berikut Tabel 4.8 Perolehan Nilai Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II No
Kategori
Pra Siklus
%
Siklus I
%
Siklus II
%
1
Tuntas
9
41
17
74
22
93
2
BelTuntas
15
59
7
26
2
7
24
100
24
100
24
100
Jml
Berdasarkan tabel perolehan nilai pra siklus, siklus I dan siklus II di atas dapat di buat diagram sebagai berikut :
44
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Tuntas BelTuntas
Pra Siklus
%
Siklus I
%
Siklus II
%
Gambar 4.8. Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Pra siklus, Siklus I, dan Siklus II Kelas IV SD Negeri Ketanggan 01 Dari diagram 4.6 di atas dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang tuntas pada pra siklus ada 9 siswa ( 41% ), pada siklus I mengalami peningkatan ketuntasan menjadi `17 siswa ( 74% ), dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 22 siswa ( 93% ). Sedangkan siswa yang belum tuntas pada pra siklus ada 15 siswa ( 59% ), pada siklus I mengalami penurunan menjadi 8 siswa ( 26% ), dan pada siklus II masih ada siswa yang belum tutas sebanyak 2 siswa ( 7% ). Setelah diadakan refleksi secara menyeluruh dengan adanya perbaikan – perbaikan tindakan yang di lakukan pada siklus II dapat disimpulkan terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa dari pra siklus sampai siklus II. Adapun penyebab peningkatan hasil belajar tersebut adalah : 1. Karena adanya penerapan metode diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap dalam pembelajaran di kelas. 2. Adanya perbaikan kinerja guru pada siklus II. 4.2. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Pembahasan hasil belajar yang diraih siswa ini berdasar temuan yang dilakukan peneliti saat melaksanakan tindakan penelitian terhadap 24 siswa kelas IV SD Negeri
44
45
Ketanggan 01 pada mata pelajaran matematika. Pernyataan tersebut mengandung makna bahwa pembelajaran tidak terlepas dari evaluasi untuk mengetahui hasil belajar siswa. Dan dalam pembelajaran dengan penerapan metode diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap yang telah penulis laksanakan, ternyata temuan dan refleksinya dapat dikemukakan bahwa perlu merefleksi diri untuk mengetahui secara langsung kekurangan kelebihan baik dari siswa maupun guru yang mengajar. Berdasarkan hasil diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap dengan teman sejawat maka pembelajaran yang sudah dilaksanakan sudah menunjukkan kemajuan. Hal ini ditunjukkan dengan adanya keberhasilan siswa yang dapat menguasai materi pelajaran matematika lebih dari 93%. Hal ini didasarkan dari siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal dengan mendapatkan nilai minimal 65. Dari uraian tersebut terdapat keberhasilan dalam perbaikan pembelajaran. Adapun perbaikan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan dua siklus yaitu siklus I dan siklus II adalah : 1) Dalam perbaikan pembelajaran, guru menggunakan penerapan metode diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap di kelas , melibatkan siswa secara optimal, sehingga hal ini merupakan pengalaman baru bagi siswa yang dapat merubah perilaku siswa untuk aktif mengikuti pembelajaran. 2) Siswa merasa dipercaya dan tertarik dengan penerapan metode diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap , sehingga siswa tidak jenuh. 3) Guru menambah latihan soal-soal latihan untuk dikerjakan secara kelompok maupun mandiri. Dari uraian di atas dapat diketahui bahwa penerapan metode diskusi berbantuan alat peraga mistar rangkap di kelas dalam standar kompetensi “Materi Bilangan Bulat ” pada siswa Kelas IV Semester II SD Negeri Ketanggan 01,Kecamatan Gringsing, Kab.Batang dapat menarik perhatian dan memudahkan pemahaman serta dapat membantu daya ingat siswa.
