BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.
Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 02 Getas, Kecamatan
Kaloran, kabupaten Temanggung dengan Subyek Penelitian Siswa Kelas V sebanyak 20 siswa. Letak SD Negeri 02 Getas berada di Wilayah Kecamatan Kaloran, Kabupaten Temanggung. SD Negeri 02 Getas terletak di desa Porot , kecamatan Kaloran, Kabupaten Temanggung. Jarak tempuh ke SD Negeri 02 Getas dari pusat kota kurang lebih 10 km. Kita dapat dengan mudah menemukan SD Negeri 02 Getas, karena terletak sangat strategis yaitu berada di tengah desa Porot. 4.2.
Kondisi Awal Penelitian dilakukan di kelas V SD Negeri 02 Getas, Kecamatan Kaloran, Kabupaten Temanggung yang berjumlah 20
siswa pada
pembelajaran
data
Ilmu
Pengetahuan
Alam.
Diperoleh
hasil
pembelajaran sebelum dilakukan tindakan pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti yang terdapat dalam Tabel 4.1 Tabel 4. 1 Distribusi Ketuntasan hasil belajar Kondisi Awal Sebelum Diadakan Tindakan NO 1 2
STANDAR KETUNTASAN ≥70 <70
Tuntas Tidak Tuntas JUMLAH
JUMLAH SISWA 5 15 20
PERSENTASE 25 % 75 % 100 %
Dilihat dari Tabel 4.1. pembelajaran belumlah efektif dengan banyaknya siswa yang belum tuntas dalam belajarnya (KKM=70).
35
36
Diketahui 20 siswa sebanyak 5 siswa atau 25 % tuntas sedangkan 15 siswa atau 75% siswa tidak tuntas. Sehingga peneliti merasa perlu mengadakan tindakan pembelajaran demi membantu meningkatkan hasil belajar siswa, khususnya siswa kelas V SD Negeri 02 Getas, Kecamatan Kaloran, Kabupaten Temanggung pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pokok Bahasan “Cahaya ”. Berdasarkan Tabel 4.1. dapat digambarkan dalam Gambar 4.1.
Gambar 4.1
Diagram Batang Hasil Belajar
Sebelum
Diadakan Tindakan 4.3.
Hasil Penelitian
4.3.1
Siklus I 1. Rencana tindakan Perencanaan siklus I ini terdiri dari tiga perencanaan pertemuan,
yaitu Pertemuan I dan Pertemuan 2 a. Pertemuan I . Setelah diperoleh informasi pada tahap observasi, maka dilakukan diskusi dengan guru kelas V mengenai materi pembelajaran yang akan disajikan serta alat penunjang lain yang perlu digunakan. Sebelum
37
mengajar, maka guru menyiapkan segala sesuatu yang menunjang proses pembelajaran. Guru merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan pokok bahasan “Cahaya”, kemudian menyajikan pengalaman belajar yang
bersifat
memotivasiyaitu
pembelajaran
outdoor
activities
(pembelajaran luar kelas) dengan pengamatan/observasi dengan: mempelajari tentang Cahaya, meningkatkan pemahaman, kebersamaan, motivasi dan Hasil belajar siswa. Guru juga mempersiapkan perlengkapan belajar yang diperlukan, misalnya lembar kerja siswa (LKS), buku pelajaran, serta alat peraga. Dan guru juga berencana membagi kelompok untuk siswa, dalam 1 kelompok terdiri dari 4 siswa, adanya diskusi, guru menetapkan objek/lokasi serta lamanya waktu pengamatan/observasi, alokasi untuk pengamatan di halaman sekolah dan waktu pengamatan selama 25 menit.
b.
Pertemuan II
Perencanaan pembelajaran pada Siklus I Pertemuan 2 sebagai tindak lanjut dari hasil belajar siswa dan kekurangan/kelemahan pada pertemuan
I.
Perencanaan
Siklus
I
Pertemuan
2
lokasi
pengamatan/observasi akan dilaksanakan di lapangan sekolah. Sebelum mengajar pada Pertemuan II, maka guru menyiapkan segala sesuatu yang menunjang proses pembelajaran. Guru merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan
pokok
bahasan
“Sifat-sifat
cahaya”,
kemudian
guru
merencanakan menyajikan pengalaman yang bersifat memotivasi yaitu pembelajaran outdoor activities (pembelajaran luar kelas) dengan pengamatan/observasi yaitu:
mempelajari tentang sifat-sifat cahaya,
meningkatkan pemahaman, kebersamaan. Guru juga mempersiapkan perlengkapan belajar yang diperlukan, misalnya lembar kerja siswa (LKS), buku pelajaran serta alat peraga. Dan guru juga berencana membagi kelompok untuk siswa, dalam 1 kelompok terdiri dari 5 siswa, adanya diskusi, guru menetapkan objek/lokasi serta lamanya waktu
38
pengamatan/observasi, lokasi untuk pengamatan di sekitar lapangan sekolah dan waktu pengamatan selama 25 menit.
2. Pelaksanaan dan Observasi Tindakan Pelaksanaan pembelajaran Pertemuan I dilaksanakan pada tanggal 01 April 2014 dan Pertemuan 2 dilakasanakan pada tanggal 8 April 2014 masing- masing pertemuan dilakukan selama 2 jam pelajaran. a. Pertemuan I Pelaksanaan pembelajaran pertemuan I dilaksanakan pada tanggal 01 April 2014dan terdiri dari tiga kegiatan pembelajaran, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. 1) Kegiatan Awal a) Membuka pelajaran Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengabsensi siswa, mengatur suasana kelas dan menanyakan keadaan siswa. b) Apersepsi Guru Menyampaikan apersepsi berupa brain game, dengan menyanyikan lagu “ Pundak Lutut Kaki”. Guru mengacak mengacak gerakan sedangkan peserta didik harus mengurutkan gerakan dari pundak sampai dengan kaki .Brand game ini selain dilakukan untuk mengasah keseimbangan otak kanan dan otak kiri siswa juga untuk memberi semangat siswa melalui permainan. c) Motivasi Motivasi diberikan dengan memberi pertanyaan kepada siswa, “Sebutkan contoh alat yang menghasilkan cahaya?”.
2) Kegiatan Inti Penyampaian materi pelajaran Guru menyampaikan materi palajaran yaitu tentang “Cahaya”.
39
Tanya jawab Guru memberikan pertanyaan kepada siswa tentang pengertian Cahaya. Teknik Pembelajaran Guru menjelaskan teknik pembelajaran yaitu dengan pengamatan/ observasi di luar kelas, belajar secara kelompok dan diskusi. Pembagian kelompok Membahas pembagian kelompok siswa setiap kelompok terdiri dari 4 siswa dan terbentuk menjadi 5 kelompok, Dan guru menjelaskan cara kerja kelompok yaitu anggota kelompok harus saling bekerjasama, kompak, aktif memberi pendapat, aktif dalam pengamatan dan aktif mencari informasi. Setiap kelompok diberi lembar kerja siswa (LKS) untuk menuliskan informasi yang ditemukan saat pengamatan. Lokasi dan Waktu Pengamatan Menginformasikan lokasi yaitu di halaman sekolah dan lama pengamatan 25 menit serta menginformasikan keadaan lokasi pengamatan secara global. Kemudian guru mengajak siswa ke lokasi pengamatan yaitu di sekitar halaman sekolah, dalam kegiatan pengamatan ini guru dibantu oleh observer yaitu guru kelas V dan teman sejawat. Observasi Setiap kelompok berpencar untuk melakukan pengamatan tentang sifat-sifat cahaya dengan alat peraga yang sudah disediakan oleh guru. Selama pengamatan guru membimbing siswa dalam pengamatan dan memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk aktif bertanya. Selesai pengamatan siswa disuruh berkumpul kembali di dalam kelas untuk mendiskusikan hasil pengamatannya.
40
Diskusi Setiap kelompok berkumpul sesuai anggota kelompoknya dan membacakan hasil pengamatan. Setiap kelompok diminta untuk memberi pendapat, pertanyaan dan tanggapan hasil pengamatan kelompok lain. Pembahasan Guru membahas hasil diskusi dari pengamatan tiap kelompok. dan setiap kelompok diminta untuk mengumpulkan LKS. 3) Kegiatan Akhir a) Kesimpulan Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran. b) Pemantapan Guru mendorong siswa untuk menginternasasikan konsep, pengetahuan dan keterampilan dalam kehidupan sehari-hari.
Hasil pengamatan selama pembelajaran Siklus I Pertemuan I,yaitu ketika guru memberi pertanyaan pada siswa, siswa selalu menjawab secara bersama-sama, tapi ketika guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab, siswa cenderung malu dan takut.Saat guru menjelaskan tentang materi yang dipelajari ada sebagian siswa yang malah asyik bermain sendiri, mereka saling mengganggu antara teman yang satu dengan teman yang lainya. Untuk mengantisipasi pada pertemuan berikutnya guru menata ualang kembali tempat duduk supaya tidak terlalu dekat antara siswa. Ketika kegiatan observasi di luar kelas dilakukan sebagian siswa masih kebingungan tentang bagaimana cara mengamati dan mencari informasi apa saja yang harus ditulis dalam LKS, sehingga di pembelajaran berikutnya guru akan memberi penjelasan dengan rinci cara mencari informasi dan pengamatan. Sebagian kelompok masih belum kompak dan belum bekerjasama dengan baik sehingga guru perlu
41
memberikan motivasi yaitu berupa penghargaan bagi kelompok yang paling kompak. Saat diskusi berlangsung kelompok hanya membacakan hasil pengamatan kelompok, kelompok lain hanya mendengarkan, ketika guru meminta siswa untuk bertanya, memberi pendapat atau tanggapan hanya sebagian siswa yang mau bertanya, memberi pendapat atau tanggapan, sehingga guru perlu memberikan pancingan pertanyaan dan motivasi kepada siswa. Pada saat pembelajaran Siklus I Pertemuan I berlangsung, praktikan meminta bantuan Observer (guru kelas V) untuk mengamati jalannya pembelajaran dari awal hingga akhir pembelajaran dengan cara mengisi lembar observasi yang telah disediakan. Lembar observasi tersebut meliputi item untuk mengamati aktivitas praktikan. Dari hasil observasi dapat diketahui apa yang menjadi kelemahan dan kelebihan selama pembelajaran berlangsung. Kekurangan guru dalam mengajar antara lain saat kegiatan pembelajaran guru kurang jelas dalam menyampaikan tujuan pembelajaran, pengaturan waktu masih perlu diperbaiki, saat kegiatan inti guru kurang jelas dalam menyampaikan langkah pembelajaran, guru kurang optimal dalam membimbing siswa pada saat diskusi kelompok dan selama pengamatan. Sedangkan kelebihan guru pada saat mengajar adalah persiapan guru sebelum mengajar telah optimal, adanya ketegasan guru saat menegur siswa yang melakukan kegiatan diluar kegiatan pembelajaran, saat menyusun kesimpulan telah melibatkan siswa. Adapun kekurangan dalam Pertemuan I akan diperbaiki pada pertemuan 2.
b.
Pertemuan 2
Pelaksanaan pembelajaran Pertemuan 2 dilaksanakan pada tanggal 08 April 2014.dan terdiri dari tiga kegiatan pembelajaran, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir yang disertai tes formatif.
42
1) Kegiatan Awal a) Membuka pelajaran Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengabsensi siswa, mengatur suasana kelas dan menanyakan keadaan siswa. b) Apersepsi Guru Menyampaikan apersepsi berupa brain game.
2) Kegiatan Inti a) Penyampaian materi pelajaran Guru menyampaikan materi palajaran yaitu tentang “sifat-sifat cahaya - Cahaya”. b) Tanya jawab Guru memberikan pertanyaan kepada siswa tentang pengertian Cahaya. c) Teknik Pembelajaran Guru menjelaskan teknik pembelajaran yaitu dengan pengamatan/ observasi di luar kelas, belajar secara kelompok dan diskusi. d) Pembagian kelompok Membahas pembagian kelompok siswa setiap kelompok terdiri dari 4 siswa dan terbentuk menjadi 5 kelompok, Dan guru menjelaskan cara kerja kelompok yaitu anggota kelompok harus saling bekerjasama, kompak, aktif memberi pendapat, aktif dalam pengamatan dan aktif mencari informasi. Setiap kelompok diberi lembar kerja siswa (LKS) untuk menuliskan informasi yang ditemukan saat pengamatan. e) Lokasi dan Waktu Pengamatan Menginformasikan lokasi yaitu di halaman sekolah dan lama pengamatan 25 menit serta menginformasikan keadaan lokasi pengamatan secara global.
43
Kemudian guru mengajak siswa ke lokasi pengamatan yaitu di sekitar halaman sekolah, dalam kegiatan pengamatan ini guru dibantu oleh observer yaitu guru kelas V dan teman sejawat. f) Observasi Setiap kelompok berpencar untuk melakukan pengamatan tentang sifat-sifat cahaya dengan alat peraga yang sudah disediakan oleh guru. Selama pengamatan guru membimbing siswa dalam pengamatan dan memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk aktif bertanya. Selesai pengamatan siswa disuruh berkumpul kembali di dalam kelas untuk mendiskusikan hasil pengamatannya. g) Diskusi Setiap kelompok berkumpul sesuai anggota kelompoknya dan membacakan hasil pengamatan. Setiap kelompok diminta untuk memberi pendapat, pertanyaan dan tanggapan hasil pengamatan kelompok lain. h) Pembahasan Guru membahas hasil diskusi dari pengamatan tiap kelompok. dan setiap kelompok diminta untuk mengumpulkan LKS.
3) Kegiatan Akhir a) Kesimpulan Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran. b) Pemantapan Guru mendorong siswa untuk menginternasasikan konsep, pengetahuan dan keterampilan dalam kehidupan sehari-hari. c) Evaluasi Siswa mengerjakan tes formatif yang diberikan oleh guru. Kegiatan pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 berlangsung, praktikan meminta bantuan Observer (guru kelas V) untuk mengamati
44
jalannya pembelajaran dari awal hingga akhir pembelajaran dengan cara mengisi lembar observasi yang telah disediakan. Lembar observasi tersebut meliputi item untuk mengamati aktivitas praktikan pada pertemuan kedua ini, semua item pada Pertemuan 2 ini diisi oleh observer. Kekurangan guru dalam mengajar antara lain pengaturan waktu masih perlu diperbaiki. Sedangkan kelebihan guru pada saat mengajar adalah Guru sudah lebih optimal dalam membimbing siswa pada saat diskusi kelompok dan selama pengamatan, persiapan guru sebelum mengajar telah optimal, adanya ketegasan guru saat menegur siswa yang melakukan kegiatan diluar kegiatan pembelajaran, saat menyusun kesimpulan telah melibatkan siswa, dan kegiatan pembelajaran sudah terprogram dengan baik, sebagian besar siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran, sebagian besar siswa sudah antusias dalam kegaiatn pembelajaran. Kegiatan pembelajaran outdoor activities ini akan dilanjutkan ke Siklus 2 sebagai pemantapan keberhasilan Siklus I. a. Hasil Observasi Hasil tindakan diperoleh dari hasil observasi pada kegiatan pembelajaran yang telah diterapkan oleh peneliti. Untuk mengukur keberhasilan penerapan menggunakan model pembelajaran outdoor activities, dalam kegiatan pembelajaran menggunakan lembar observasi yang diambil dari lembar observasi aktifitas siswa dapat dilihat pada Tabel 4.2.
45
Tabel 4.2 Hasil Observasi Sikap Siswa Siklus I Sikap Siswa No
Pertemuan
Jumlah Skor
Kriteria
1
1
48
C (Cukup)
2
2
64
C (Cukup)
Dari data tabel 4.2 untuk Siklus I dapat disimpulkan bahwa pada pertemuan I Peneliti sudah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan metode outdoor activities, tetapi belum maksimal karena masih ada beberapa siswa yang berbicara sendiri, tidak berdiskusi tentang materi pelajaran tetapi berbicara hal lain. Observasi aktivitas siswa yang dilakukan oleh guru kelas dapat disimpulkan bahwa pada pertemuan I pembelajaran menggunakan Model outdoor activities memperoleh jumlah 48 dengan kategori C (Cukup) hal ini dikarenakan masih ada beberapa siswa yang tidak ikut berdiskusi dalam kelompoknya. Pada pertemuan ke-II pembelajaran menggunakan Model outdoor activities memperoleh jumlah 64 dengan kategori C (Cukup). Aktivitas siswa sudah meningkat dibandingkan dengan pertemuan I. Meskipun tetap ada beberapa siswa yang masih bersikap pasif dalam kelompoknya.
46
2. Analisis Deskriptif Analisis penelitian setelah pembelajaran menggunakan metode belajar outdoor activities diperoleh hasil nilai belajar seperti pada Tabel 4.3. Tabel 4.3.
NO 1 2
Distribusi Ketuntasan hasil belajar setalah Siklus I JUMLAH STANDAR KETUNTASAN PERSENTASE SISWA 9 45% ≥ 70 Tuntas 11 55% < 70 Tidak Tuntas JUMLAH
20
100 %
Dari tabel 4.3. dapat dilihat bahwa dengan menerapkan metode outdoor activities dengan KKM 70 jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 9 siswa atau 45 % dan 11 siswa yang belum tuntas atau 55%. Dari keterangan pada Tabel 4.3 dapat dilihat dalam Gambar 4.2.
Gambar 4.2. Diagram Batang Hasil Belajar Setelah Siklus I Berdasarkan pada gambar 4.2. dievaluasi langkah-langkah yang telah diprogramkan dan dilaksanakan pada Siklus I, belum mampu mencapai tujuan yang diharapkan oleh peneliti, maka peneliti perlu mengadakan revisi-revisi mengenai langkah-langkah
47
yang ditempuh dalam penelitian terutama menentukan perbaikan dalam mengoptimalkan metode yang dipakai, sehingga ditemukan variasi yang tepat untuk mencapai tujuan. Kemudian peneliti melanjutkan pada program Siklus 2 yang direncanakan dengan berbagai revisi yaitu peneliti memantau jalannya belajar kelompok dalam masing-masing kelompok. Pada akhir Siklus I masih 15 siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal. Hal ini disebabkan oleh kurangnya pemahaman siswa terhadap soal , kondisi siswa pada saat mengikuti pembelajaran di luar kelas kurang menujukkan adanya rasa keseriusan atau motivasi serta belum berjalannya kerjasama siswa dalam mengerjakan tugas kelompok. Siswa tersebut enggan bertanya kepada guru maupun kepada teman sekelompoknya. Kenaikan tersebut belum sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Nilai Hasil yang diperoleh pada Siklus I terendah 50, nilai tertinggi 90 dan nilai rata-rata 68,00 yang sudah memenuhi KKM sebanyak 9 anak, yang belum memenuhi KKM sebanyak 11 anak. Hal tersebut berarti belum mencapai ketuntasan belajar secara klasikal. 4.3.2
Siklus II 1. Rencana Tindakan Setelah melihat kekurangan dan keberhasilan dalam Siklus I, Perencanaan
pembelajaran
pada
Siklus
II
ini
sebagai
penyempurnaan dan tindak lanjut dari kekurangan yang terjadi pada Siklus I. Sebelum mengajar pada Siklus II ini, guru akan menyiapkan segala sesuatu yang menunjang proses pembelajaran. Guru merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan pokok bahasan “sifat-sifat cahaya”, Guru juga mempersiapkan perlengkapan belajar yang diperlukan, misalnya lembar kerja
48
siswa (LKS), lembar tes dan alat peraga, alat peraga yang digunakan adalah senter, kertas,gelas,dan cermin kaca. Dan guru juga berencana membagi kelompok untuk siswa, dalam 1 kelompok terdiri dari 4 siswa dan waktu pengamatan selama 25 menit. 2. Pelaksanaan dan Observasi Tindakan a. Pelaksanaan Siklus II Pelaksanaan tindakan Siklus II ini sebagai tindak lanjut, penyempurnaan dan pemantapan pada Siklus I, Siklus II ini terdiri dari tiga kegiatan pembelajaran yaitu kegiatan awal, inti dan akhir. Dilaksanakan pada tanggal 15 April 2014, pelaksanaan pembelajaran selama 3 jam pelajaran, 2
jam pelajaran
penyampaian materi dan 1 jam pelajaran evaluasi. 1) Kegiatan Awal a) Membuka pelajaran Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengabsensi siswa, mengatur suasana kelas dan menanyakan keadaan siswa. b) Apersepsi Guru Menyampaikan apersepsi dengan membawa gambar tentang Sita-sifat cahaya
2) Kegiatan Inti Penyampaian materi pelajaran Guru menyampaikan materi pelajaran yaitu tentang “sifat-sifat cahaya” Tanya Jawab Guru melakukan tanya jawab tentang perambatan cahaya, cahaya dapat dipantulkan.
49
Teknik pembelajaran Guru menjelaskan teknik pembelajaran yaitu dengan pengamatan/ observasi di luar kelas, belajar secara kelompok dan diskusi. Pembagian kelompok Membahas pembagian kelompok siswa setiap kelompok terdiri dari 4 siswa dan terbentuk menjadi 5 kelompok. Guru menjelaskan cara kerja kelompok yaitu anggota kelompok harus saling bekerjasama, kompak, aktif memberi pendapat, aktif dalam pengamatan dan aktif mencari informasi. Setiap kelompok diberi lembar kerja siswa (LKS)
untuk
menuliskan
informasi
yang
ditemukan
saat
pengamatan. Lokasi dan Waktu Pengamatan Menginformasikan lokasi yaitu halaman sekolah. Observasi Setiap kelompok melakukan pengamatan, penyusuran dan mencari informasi tentang sifat- sifat cahaya dengan alat peraga yang telah di sediakan oleh guru.. Selama pengamatan guru membimbing siswa dalam pengamatan dan memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk aktif bertanya. Selesai pengamatan siswa disuruh berkumpul kembali di dalam kelas untuk mendiskusikan hasil pengamatannya. Diskusi Setiap kelompok berkumpul sesuai anggota kelompoknya dan membacakan hasil pengamatan. Setiap kelompok diminta untuk memberi pendapat, pertanyaan dan tanggapan hasil pengamatan kelompok lain. Pembahasan Guru membahas hasil diskusi dan pengamatan tiap kelompok dan setiap kelompok diminta untuk mengumpulkan LKS.
50
3) Kegiatan Akhir a) Kesimpulan Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran. b) Pemantapan Guru
mendorong siswa
untuk
menginternasasikan
konsep,
pengetahuan dan keterampilan dalam kehidupan sehari-hari. c) Evaluasi Guru memberikan tes formatif untuk mengukur tingkat pemahaman siswa. Kegiatan pembelajaran Siklus II berlangsung, praktikan meminta bantuan observer (guru kelas V dan teman sejawat) untuk mengamati jalannya pembelajaran dari awal hingga akhir pembelajaran dengan cara mengisi lembar observasi yang telah disediakan. Lembar observasi tersebut meliputi item untuk mengamati aktivitas praktikan dan siswa. Pada Siklus II ini semua item diisi oleh observer, karena secara keseluruhan telah dilaksanakan oleh siswa.
b. Hasil Observasi Hasil tindakan diperoleh dari hasil observasi pada kegiatan pembelajaran yang telah diterapkan oleh peneliti. Untuk mengukur keberhasilan penerapan menggunakan outdoor activities, dalam kegiatan pembelajaran menggunakan lembar observasi yang diambil dari lembar observasi yaitu sikap siswa dapat dilihat pada Tabel 4.4.
51
Tabel 4.4 Hasil Observasi Sikap Siswa Siklus II Sikap Siswa No
Pertemuan
Jumlah skor
Kriteria
1
1
65
B (Baik)
Dari data Tabel 4.4 Observasi aktivitas siswa yang dilakukan oleh guru kelas dapat disimpulkan bahwa pada pertemuan II pembelajaran menggunakan Model outdoor activities memperoleh jumlah 65 dengan kategori B ( Baik), siswa sudah melakukan tugasnya dalam kelompok maupun peran individu yang dimainkannya dengan baik. 3. Analisis deskriptif Analisis penelitian setelah pembelajaran menggunakan metode outdoor activities diperoleh hasil nilai belajar seperti pada tabel 4.3. Tabel 4.5. Distribusi Ketuntasan hasil belajar setelah siklus I
1
≥ 70
Tuntas
JUMLAH SISWA 20
2
< 70
Tidak Tuntas
0
0
20
100 %
NO
STANDAR KETUNTASAN
JUMLAH
Dari
tabel
4.5.
dapat
dilihat
PERSENTASE
bahwa
100%
dengan
menerapkanmetode outdoor activities dapat dilihat bahwa dengan menerapkan metode outdoor activities dengan KKM 70 jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 20 siswa atau 100 % dan tidak
52
ada siswa yang belum tuntas atau 0 %.Dari keterangan pada tabel 4.5. dapat dilihat dalam gambar 4.5.
Gambar 4.3. Diagram Batang Hasil Belajar Setelah Siklus II Berdasarkan pada diagram 4.3, pembelajaran menerapkan metode outdoor activities pada Siklus II ada peningkatan dengan KKM 70 jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 20 siswa dengan persentase 100%. Atas dasar data hasil pengamatan siswa pada saat KBM berlangsung, pembelajaran dikatakan sangat baik dan kondusif sesuai yang diharapkan peneliti dengan mewujudkan keaktifan dalam mengikuti belajar. Analisis data kualitatif terhadap mutu pembelajaran, siswa antuasias ingin mengetahui pembelajaran Ilmu pengetahuan Alam melalui belajar outdoor activities.Refleksi dari data kuantitatif mengenai jumlah siswa yang mengikuti pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dalam pembelajaran dengan metode belajar outdoor activities yang dilaksanakan Siklus II sebanyak 100% hadir mengikutinya.
53
Akhir Siklus II yang telah mencapai rata-rata kelas 77,25 dapat dikatakan tuntas belajar, dengan kata lain hipotesis tindakan yang diajukan dalam bab II skripsi ini terbukti. Berikut ini dapat dilihat tabel nilai sebelum tindakan, Siklus I dan Siklus II serta rekapitulasi pengelompokkan nilai dalam Tabel 4.6 Tabel 4.6 Rekapitulasi Pengelompokkan hasil belajar Sebelum Tindakan, Siklus I dan Siklus II Sebelum
Siklus I
Tindakan No
Siklus II
Nilai Jml Siswa Persen
Jml Siswa
Persen
Jml Siswa
Persen
1 Tuntas
5
25%
9
45%
20
100%
2 Tidak Tuntas
15
75%
11
55%
0
0
20
100
20
100
20
100
Jumlah
Dari tabel rekapitulasi pengelompokkan nilai pada tabel 4.6 dapat dilihat adanya peningkatan jumlah siswa yang tuntas dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam terbukti untuk klasifikasi Tuntas, pada tindakan Siklus I ada 11 siswa yang belum tuntas, sedangkan Siklus II jumlah siswa yang tuntas ada 20 siswa. Ini membuktikan bahwa pembelajaran menggunakan metode belajar outdoor activities dapat meningkatkan Hasil belajar siswa. Pada klasifikasi Tidak Tuntas, pada Siklus I terdapat 15 siswa yang belum tuntas pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, setelah diadakan Siklus II keseluruhan siswa mengalami ketuntasan belajar, dalam arti tidak ada siswa yang tidak tuntas. Hal ini dapat dilihat pada diagram 4.4 dan grafik 4.4.
54
Gambar 4.4. Diagram Batang Rekapitulasi Pengelompokkan Nilai Sebelum Tindakan, Siklus I dan Siklus II
55
Gambar 4.5. Grafik Rekapitulasi Pengelompokkan hasil belajar Sebelum Tindakan, Siklus I dan Siklus II Pada Tabel 4.4. dan grafik 4.5. menunjukkan pembelajaran dengan menerapkan metode outdoor activities dapat meningkatkan jumlah siswa yang tuntas dalam belajar. 4.4.
Pembahasan Hasil observasi sebelum tindakan yang dilakukan di kelas V SD
Negeri 2 Getas ditemukan bahwa hasil belajar IPA siswa masih rendah, hal ini disebabkan pemahaman tentang materi “Cahaya” siswa belum secara aktif terlibat dalam pembelajaran. Proses pembelajaran sebelum tindakan menunjukkan bahwa siswa masih pasif, siswa lebih cenderung mendengarkan ceramah guru sehingga siswa terkesan bosan pada proses pembelajaran. Siswa masih bekerja secara individual, tidak tampak kreatif siswa dan tidak dibiasakan mengembangkan keterampilan bekerjasama dalam sebuah kelompok kecil. Siswa terlihat jenuh karena pembelajaran selalu monoton sehingga nilai rata-rata pelajaran IPA rendah, khususnya pada materi “Cahaya”. Nilai rata-rata yang didapatkan siswa sebelum tindakan adalah 61,25. Siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM=70) hanya 5 siswa atau 29%, sedangkan siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal sebanyak 15 siswa atau 75%. Nilai tertinggi yang berhasil di dapatkan oleh siswa sebelum tindakan adalah 80 sedangkan nilai terendahnya adalah 40. Adanya perbandingan yang signifikan antara jumlah siswa yang tuntas dan tidak tuntas karena siswa yang sudah mencapai ketuntasan sudah dapat menangkap materi yang disajikan oleh guru walaupun hanya dengan ceramah saja, karena ke-5 siswa ini memang mempunyai daya tangkap yang lebih dibandingkan teman-temannya yang lain walaupun hanya dengan mendengarkan saja, sedangkan 15 siswa yang lain belum bisa menangkap materi yang disajikan oleh guru hanya dengan ceramah saja karena daya tangkap mereka rendah jika hanya
56
mendengarkan saja, sehingga diperlukan tindakan sesuai yaitu bagaimana menekankan aktifitas siswa dikelas agar lebih berkembang dengan usia anak sekolah dasar yang masih dalam tahapan operasional konkrit (7- 11 th). Siswa akan lebih paham bila siswa dapat melihat sesuatu yang konkrit atau nyata dan dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan olehAgus Rosmanto, tahun 2009adalah “ Pembelajaran Inovatif Pemanfaatan Outbond Sains Sebagai Sarana dalam Mewujudkan Meaningfull Learning” . Dalam penelitian “ Pembelajaran Inovatif Pemanfaatan Outbond Sains Sebagai Sarana dalam Mewujudkan Meaningfull Learning” ini penulis menggunakan pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered) yang berorientasi pada pendidikan luar ruang (outbound education), yang sarat dengan permainan yang menantang, mengandung nilai-nilai pendidikan, dan mendekatkan siswa dengan alam dalam mata pelajaran Sains/ IPA, dengan tujuan untuk mengembangkan kemampuan spiritual siswa. Dan di dalam penelitian ini peneliti mengharapkan pembelajaran dengan pemanfaataan Outbond Sains dapat mewujudkan Meaningfull Learning atau mewujudkan nilai-nilai spiritual siswa karena pembelajaran di luar ruang dengan alam sebagai orientasi atau sebagai tempat belajar dan siswa tidak lagi terlihat pasif dalam mengikuti pembelajaran, siswa terlibat secara aktif, bekerja dengan kelompoknya untuk menemukan jawaban yang diberikan oleh guru. Sehingga hal tersebut berpengaruh terhadapa hasil belajar IPA. Peningkatan hasil belajar IPA didapatkan dari hasil perolehan nilai siklus I dan II. 1. Siklus I Siklus I dengan penerapan metode outdoor activitiessiswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM=70) sebanyak 9 siswa atau 45% dan 11 atau 55% siswa yang mendapatkan nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal. Nilai rata-ratanya adalah 68,00 sedangkan nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendahnya adalah 50.
57
2. Siklus II Siklus II dengan penerapanmetode outdoor activitiessiswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM=70) sebanyak 20 siswa atau
100% dan tidak ada siswa yang mendapatkan nilai di bawah
Kriteria Ketuntasan Minimal. Nilai rata-ratanya adalah 77,25 sedangkan nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendahnya adalah 70.
