40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Subyek Penelitian Sekolah Dasar Negeri 2 Kembaran Kecamatan Kalikajar Kabupaten Wonosobo terletak di Jln. Ronggolawe Dsn Kembaran, berdiri sejak tahun 1982, di kepalai seorang Kepala Sekolah yang bernama Sri Kosyanto S.Pd. lama menjabat dari tahun 2009 hingga sekarang, Tenaga pengajar SD Negeri 2 Kembaran Kepala Sekolah sebagai penanggung jawab dibantu dengan tenaga pengajar yang terdiri dari 6 guru kelas, 1 guru agama islam, 1 guru olahraga, 1 guru wiyata bahasa inggris, 2 karyawan perpustakaan dan 1 penjaga sekolah.bangunan SD Negeri 2 Kembaran terdiri dari 6 ruang kelas I-VI, 1 ruang guru, 1 ruang kepala sekolah, 1 perpustakaan, 2 ruang uks 1 untuk siswa dan 1 untuk guru, 1 kantin sekolah, 1 kamar mandi guru, 2 kamar mandi siswa. Jumlah siswa dari kelas I-VI sebanyak 221 siswa. Di lihat dari letak geografisnya SD ini jauh dari pusat kota Wonosobo, Jarak tempuh ke SD Negeri 2 Kembaran dari Kecamatan kurang lebih 5 km. SDN 2 Kembaran terletak di tengah perkampungan Kembaran. Sekeliling SD Negeri 2 Kembaran terdapat perumahan warga kampung, lapangan sepak bola dan pasar kembaran. SD Negeri 2 Kembaran mempunyai halaman yang digunakan untuk kegiatan siswa saat istirahat dan sebagai sarana untuk berolahraga ada lapangan seukuran lapangan bola voli yang biasa dipergunakan untuk bermain bola voli atau bermain basket. Terdapat taman-taman bunga dan pepohonan yang membuat kesejukan dan keindahan dibagian tengah. Dengan keadaan bakat, kemampuan, katrampilan, yang berbeda-beda, mayoritas siswa beragama Islam. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 2 Kembaran Kecamatan Kalikajar Kabupaten Wonosobo dengan subyek penelitian siswa kelas V sebanyak 31 siswa.
4.2 Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Penelitian dilakukan di SD Negeri 2 Kembaran Kecamatan Kalikajar Kabupaten Wonosobo kelas V dengan jumlah siswa sebanyak 31 yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Setiap siklus terdiri 2 pertemuan dengan alokasi waktu 2x35 menit.
41
4.2.1 Kondisi Sebelum Tindakan 4.2.1.1 Prestasi Belajar Kondisi awal merupakan keadaan siswa sebelum penelitian tindakan kelas dilakukan. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di kelas V SD Negeri 2 Kembaran Kecamatan Kalikajar Kabupaten Wonososbo Tahun Ajaran 2011/2012 yang berjumlah 31 siswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, terlihat bahwa minat dan prestasi belajar siswa masih rendah. Hal ini bisa terlihat dari nilai sekunder hasil evaluasi peserta didik pada mata pelajaran IPA yang telah dilakukan dimana sebagian besar peserta didik memperoleh nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ≥ 60. Dengan demikian diperoleh data hasil pembelajaran siswa sebelum dilakukan tindakan penelitian, dapat di lihat dari table 4.1 berikut ini. Tabel 4.1 Distribusi Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Kelas IV Semester II SD Negeri 2 Kembaran Sebelum Tindakan No
Nilai
Ketuntasan
Sebelum Tindakan Jumlah Siswa
Presentase (%)
1.
< 60
Belum Tuntas
11
35,5
2.
≥ 60
Tuntas
20
64,5
Jumlah
31
100
Rata-rata
59,9
Berdasarkan tabel 4.1 terlihat jelas perbandingannya siswa yang mencapai ketuntasan belajar (KKM = 60) adalah sebanyak 20 siswa (64,5 %) sedangkan siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar sebanyak 11 siswa (35,5%). Dengan nilai tertinggi 85 sedangkan nilai terendah 40. Setelah ditelusuri lebih lanjut ternyata siswa yang belum tuntas itu memiliki kekurangan tidak bisa menangkap materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru dengan menggunakan metode ceramah, penggunaan metode ceramah mengakibatkan siswa mengantuk, tidak antusias dalam menjawab pertanyaan guru dan itu semua berbeda dengan 20 orang yang bisa menangkap materi pembelajaran dengan menggunkana metode ceramah. Hasil Ketuntasan belajar siswa SD Negeri 2 Kembaran sebelum dilakukan tindakan dapat diketahui bahwa siswa yang memiliki nilai kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM=60) sebanyak 11 siswa atau
42
34,5%, sedangkan yang sudah mencapai ketuntasan minimal sebanyak 20 siswa dengan persentase 64,5%. Diperoleh data hasil belajar siswa yang masih rendah dari siswa kelas V di SD Negeri 2 Kembaran Kecamatan Kalikajar Kabupaten Wonosobo Semester II Tahun Ajaran 2011/2012, penulis akan melakukan sebuah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sesuai dengan rancangan penelitian yang telah diuraikan pada bab sebelumnya. Dalam penelitian di SD Negeri 2 Kembaran Kecamatan Kalikajar Kabupaten Wonosobo, penulis akan menggunakan Alat Peraga KIT IPA guna meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 2 Kembaran Kecamatan Kalikajar Kabupaten Wonosobo, yang akan dilakukan dalam dua siklus. Dengan menggunakan Alat Peraga KIT IPA dalam setiap pembelajaran. 4.2.1.2 Minat Belajar Sebelum dilakukan tindakan penelitian di kelas, peneliti melakukan observasi tentang minat dengan menyebar angket tentang minat di kelas V SDN 2 Kembaran. Untuk menentukan kategori minat siswa peneliti menggunakan Rumus Struge dari Doam, adapun caranya dapat dilihat di bawah ini: K= 1 + 3,3 log n K= 1 + 3,3 log (31) K= 1 + 3,3 . 1,5 K= 1 + 4,92 K= 5, 29 K= 5 Berdasarkan hasil penghitungan rumus di atas maka peneliti akan menggunakan 5 kategori dalam minat yaitu: 1. Kategori Sangat Tinggi 2. Kategori Tinggi 3. Kategori Sedang 4. Kategori Rendah 5. Kategori Sangat Rendah
43
Untuk mengetahui jawaban kategori minat sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah maka lebih dulu ditentukan skala intervalnya. Melalui penyebaran angket maka akan di ketahui kategori minat siswa. Angket berisikan beberapa pertanyaan yang akan diajukan kepada responden, maka ditentukan skor pada setiap pertanyaan. Menurut Sugiyono (2006) tekhnik pengukuran skor yang dilakukan dalam penelitian ini memakai skala Likert untuk menilai jawaban kuesioner. Adapun skor yang ditentukan untuk setiap pertanyaan adalah meliputi jawaban ya= skor 3, ragu-ragu= skor 2, tidak= skor 1. Pada penelitian ini angket minat yang digunakan berjumlah 22 soal dengan pilihan 3 jawaban, ya, ragu-ragu dan tidak. Maka dapat diperoleh nilai maksimal dari minat berdasarkan angket adalah 66 dan skor terendah adalah 22. Menurut Sugiyono (2007) untuk menentukan skala interval adalah sebagai berikut: skor maksimal − skor minimal banyaknya kategori maka berdasarkan rumus di atas dapat dihitung kelas intervalnya: 66 − 22 =9 5 Berdasarkan penghitungan di atas maka dapat diketahui bahwa penilaian kategori minat siswa dapat dilihat pada tabel 4.2 Tabel 4.2 Kategori Penilaian minat Siswa No
Kategori
Nilai
1
minat Siswa Sangat Rendah
22-30
2
minat Siswa Rendah
31-39
3
minat Siswa Sedang
40-48
4
minat Siswa Tinggi
49-57
5
minat Siswa Sangat Tinggi
58-66
44
Berdasarkan tabel 4.2 untuk melakukan penilaian kategori minat menggunakan acuan tabel 4.2 tersebut. Dengan begitu dapat diketahui hasil minat siswa sebelum dilakukan tindakan. Adapun rinciannya adalah sebagai berikut:
Tabel 4.3 Distribusi minat Pra Siklus No 1 2 3 4 5
Nilai 22-30 31-39 40-48 49-57 58-66 Jumlah Rata-rata
Frekuensi 0 9 11 9 2 31
Prosentase 0% 29% 36% 29% 6% 100% 48,1
Berdasarkan tabel 4.3 di atas menunjukkan bahwa distribusi minat pra siklus di SDN 2 Kembaran bahwa tidak ada siswa yang mendapat nilai antara 22-30, sebanyak 9 siswa mendapat nilai antara 31-39 dengan prosentase 26%, diikuti oleh 11 siswa yang mendapat nilai antara 40-48 dengan prosentase 29%, nilai antara 49-57 dengan prosentase 29% berjumlah 9 siswa dan 6 siswa mendapat nilai antara 58-66 dengan prosentase 6%. Hasil analisis deskriptif ini juga memberikan makna bahwa masih terdapat siswa yang masih perlu mendapat perhatian dalam peningkatan minat terutama siswa yang berada pada nilai di bawah 38. Berdasar hasil minat siswa pra siklus tersebut apabila dianalisa berdasar kategori minat siswa dapat disajikan dalam bentuk tabel 4.4 berikut ini: Tabel 4.4 Kategori Minat Siswa Pra Siklus No
Kategori
Nilai
Frekuensi
Presentase
1
Minat Siswa Sangat Rendah
22-30
0
0%
2
Minat Siswa Rendah
31-39
9
29%
3
Minat Siswa Sedang
40-48
11
36%
4
Minat Siswa Tinggi
49-57
9
29%
5
Minat Siswa Sangat Tinggi
58-66
2
6%
31
100%
Jumlah
Berdasarkan tabel 4.4 di atas menunjukkan bahwa distribusi minat siswa pada pra siklus di SDN 2 Kembaran bahwa tidak ada siswa yang mendapat nilai antara 22-
45
30 atau siswa dengan kategori minat sangat rendah, selanjutnya sebanyak 9 siswa mendapat nilai antara 31-39 dengan prosentase 29% masuk dalam kategori minat siswa rendah, diikuti sebanyak 11 siswa mendapat nilai antara 40-48 dengan presentase 36% masuk dalam kategori minat sedang, nilai antara 49-57 diperoleh sebanyak 9 siswa dengan prosentase 29% masuk dalam kategori minat tinggi, dan nilai antara 58-66 dengan prosentase 6% sebanyak 2 siswa masuk dalam kategori minat sangat tinggi. 4.2.2 Pelaksanaan Try Out Penggunaan KIT IPA Sebelum dilakukan tindakan penelitian, terlebih dahulu dilakukan tindakan try out. Try out adalah uji coba mengajar dengan metode atau alat peraga yang akan digunakan pada penelitian, sehingga kita sebagai peneliti nanti bisa mengetahui kesiapan guru dalam menggunakan alat peraga yang akan kita teliti. Di dalam try out guru mengajar dengan menggunakan alat peraga yang akan diteliti yaitu KIT IPA. Tujuan utama melakukan try out adalah untuk mengetahui kesiapan guru dalam menggunakan KIT IPA di kelas. Selain ada guru, peneliti juga mengajak pengamat atau observer untuk ikut dalam try out, sehingga bukan hanya guru yang di lihat kesiapannya tetapi juga pengamat. Try out menggunakan KIT IPA dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 19 April 2012 di SDN 2 Kembaran Kecamatan Kalikajar Kabupaten Wonosobo. Guru menggunakan KIT IPA dalam proses belajar mengajar dan dapat dilihat di tabel 4.5 untuk lembar observasi dan paparan data penggunaan KIT IPA.
46
Tabel 4.5 Pelaksanaan Try Out Lembar Observasi Penggunaan alat peraga KIT IPA No
Item Instrumen
Dilakukan
Tidak dilakukan
1
Apakah guru sudah membuka dengan salam?
V
2
Apakah guru sudah melakukan absensi?
V
3
Apakah guru sudah melakukan apersepsi dan motivasi?
V
4
Apakah guru sudah melibatkan peserta didik?
5
Apakah guru sudah menyampaikan materi pembelajaran?
6
Apakah guru sudah meyakinkan siswa mengetahui nama dari KIT IPA?
V
7
Apakah guru sudah memberikan petunjuk yang jelas cara menggunakan KIT IPA?
V
8
Apakah guru meminta siswa melakukan pengamatan dengan teliti?
V
9
Apakah siswa sudah menulis pengamatan di buku catatan IPA?
V
10
Apakah siswa sudah mengerjakan yang di perintah guru?
V
11
Apakah siswa bertanya mengenai materi yang belum dimengerti?
V
12
Apakah siswa sudah membuat rangkuman?
V
13
Apakah guru sudah memberikan penguatan kepada siswa?
V
14
Apakah guru memberikan motivasi kepada siswa?
V
15
Apakah guru sudah menyimpulkan hasil pelajaran?
V
16
Apakah guru melakukan evaluasi?
V
17
Apakah guru melakukan refleksi?
V
V V
Kendala yang terjadi saat pelaksanaan try out adalah siswa yang belum terbiasa melihat KIT IPA terlihat bingung, dan merasa asing, dan penasaran. Tetapi secara keseluruhan kegiatan belajar mengajar menggunakan KIT IPA berjalan dengan baik. Dan hasil yang diperoleh setelah melakukan try out adalah guru dan pengamat sudah siap untuk melakukan pembelajaran dengan menggunakan KIT IPA. 4.2.3 Siklus I 1. Perencanaan Tindakan Prestasi Belajar Perencanaan tindakan pada siklus I ini terdiri dari dua perencanaan pertemuan, yaitu pertemuan I, pertemuan II. a. Pertemuan 1 Berdasarkan hasil yang diperoleh pada tahap observasi yang sudah dilakukan di SD Negeri 2 Kembaran Kecamatan Kalikajar Kabupaten Wonosobo. peneliti berkerja sama dengan guru kelas V dengan melakukan diskusi mengenai materi pembelajaran yang akan
47
disajikan serta penggunaan alat peraga KIT IPA
yang akan digunakan pada kegiatan
pembelajaran khususnya pada kelas V semester II pada mata pelajaran IPA sebelum melakukan kegiatan mengajar pada pertemuan I, maka peneliti menyiapkan segala sesuatu yang dapat menunjang proses pembelajaran siswa. Peneliti merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (lihat Lampiran) pokok bahasan Struktur Bumi dengan tujuan pembelajaran: ketika siswa mengamati struktur bumi, siswa dapat menyebutkan lapisan-lapisan bumi. Kemudian guru menyajikan pengalaman belajar yang bersifat memotivasi yaitu Untuk melakukan kegiatan pembelajaran dengan penggunaan alat peraga KIT IPA. Langkahlangkah pembelajaran sebagai berikut: 1. Guru menjelaskan materi dengan singkat. 2. Guru menyiapkan alat peraga KIT IPA 3. Guru memperjelas materi dengan menggunakan Alat Peraga KIT IPA. 4. Guru melibatkan siswa untuk memberikan pertanyaan dan memberikan penjelasan dari setiap jawabannya. Pada akhir pembelajaran guru melakukan evaluasi dengan menggunakan tes objektif dan tes uraian. b. Pertemuan 2 Perencanaan pembelajaran pada siklus I pertemuan II sebagai tindak lanjut dari hasil belajar siswa dan adanya kekurangan atau kelemahan pada pertemuan I. Perencanaan siklus I pertemuan II akan menjelaskan ciri-ciri struktur bumi, sebelum guru mengajar pada pertemuan ke II, guru mempersiapkan segala sesuatu yang menunjang proses pembelajaran siswa kelas V pada mata pelajaran IPA. Selanjutnya Guru merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan pokok bahasan struktur bumi dengan tujuan pembelajaran. Setelah siswa menyebutkan macam-macam nama lapisan bumi, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri struktur bumi. Kemudian guru merencanakan menyajikan pengalaman belajar yang bersifat memotivasi siswa yaitu pembelajaran dengan penggunaan alat peraga KIT IPA dengan langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut: 1. Guru menjelaskan materi secara singkat. 2. Guru mempersiapkan alat peraga yang akan digunakannya. 3. Guru menjelaskan materi dengan menggunakan alat peraga KIT IPA. 4. Diharapkan siswa bertanya sekitar materi. 5. Guru memberikan pertanyaan dan meyakinkan siswa dapat menjawabnya.
48
Pada pertemuan ke-2 ini mempelajari tentang cirri-ciri dari struktur bumi. Pada akhir pembelajaran guru melakukan evaluasi dengan menggunakan tes obyektif. 1. Pelaksanaan dan Observasi Tindakan Pada tahap Pelaksanaan dan observasi yang dilakukan pada siklus I ini terdiri dari dua pertemuan, yaitu pertemuan I dan pertemuan II. Dimana pada tahap pertemuan I dan pertemuan II berlangsung selama 70 menit (dua jam pelajaran). Pertemuan I 1) Kegiatan Awal Pelaksanaan pada pertemuan 1 guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengabsensi siswa, mengatur suasana di ruangan kelas dan menanyakan kabar atau keadaan siswa. Kemudian menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan. 2) Kegiatan Inti Semua siswa mendengarkan penjelasan guru tentang materi struktur bumi yang ada di bumi, dari penjelasan guru tersebut siswa dapat menyebutkan macam-macam lapisan bumi, selanjutnya pembelajaran dengan menggunakan alat peraga KIT IPA, dari pemjelasan tadi, guru memperjelas dan menunjukkan lapisan-lapisan bumi pada alat peraga KIT IPA dan melibatkan siswa dalam pembelajaran, guru memberikan pertanyaan kepada siswa, dan menunjuk salah satu siswa untuk maju dan menjawab pertanyaan dari guru, dengan menunjukkan lapisan-lapisan bumi pada alat peraga KIT IPA secara berurutan. Kemudian guru melemparkan pertanyaan yang sama kepada siswa lain dan siswa itu disuruh maju kedepan sama seperti siswa yang pertama untuk menunjukkan lapisan-lapisan bumi pada alat peraga KIT IPA secara berururtan. Selanjutnya guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik dalam bentuk tulisan. 3) Kegiatan Penutup Bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman pelajaran. Melakukan penilaian terhadap hasil pengamatan yang sudah dilaksanakan siswa. Memberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran. Penanaman pesan moral tentang pentingnya menjaga bumi. Tahap pembelajaran siklus I pertemuan I yang sedang berlangsung, peneliti meminta bantuan Observer (guru kelas V). Lembar observasi tersebut meliputi point-point yang sesuai dengan penggunaan alat peraga KIT IPA untuk mengamati semua aktivitas yang dilakukan oleh guru dan siswa. Dari hasil observasi tersebut dapat diketahui apa yang menjadi kelemahan dan kelebihan selama pembelajaran berlangsung. Kekurangan siswa
49
dalam pembelajaran antara lain kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran masih kurang, keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan masih kurang, siswa sudah cukup baik dalam memperhatikan penjelasan dari guru, hanya sebagian siswa yang aktif dalam menjawab pertanyaan dari guru. Sedangkan kelebihan siswa dalam pembelajaran antara lain sebagian besar siswa mampu menangkap penjelasan dari guru, sebagian siswa sudah bisa menyimpulkan dari materi yang sudah di pelajari, sebagian siswa sungguh-sungguh dalam mengikuti pembelajaran, semua siswa dapat mengerjakan soal evaluasi tanpa mencontek jawaban teman. Adapun kekurangan/kelemahan dalam pertemuan I yang sudah dilakukan. Perbaikanya akan dilaksanakan pada pertemuan ke II. Pertemuan II 1) Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengabsensi siswa, mengatur suasana kelas dan menanyakan keadaan siswa. Kemudian menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkahlangkah pembelajaran yang akan dilakukan. 2) Kegiatan Inti Mengulang kembali materi yang telah disampaikan pada pertemuan I dengan melakukan Tanya jawab. Selanjutnya pelaksanaan pembelajaran siswa melakukan diskusi tentang ciri-ciri dari struktur bumi dan memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta peserta didik dengan guru, dan sumber belajar lainnya melalui kegiatan diskusi kelas tentang ciri-ciri dari lapisan bumi. Setelah semua siswa mendiskusikan ciri-ciri dari lapisan bumi. Guru memanggil salah satu siswa secara acak untuk membacakan hasil diskusi dan siswa lain menanggapi begitu seterusnya sehingga siswa membacakan hasil diskusi. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik dalam bentuk tulisan. 3) Kegiatan Penutup Bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman pelajaran. Mengerjakan soal evaluasi. Memberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran. Penanaman pesan moral. Pada kegiatan pembelajaran siklus I pertemuan II berlangsung guru meminta bantuan observer untuk mengamati jalannya pembelajaran yang sedang berlangsung dari awal hingga akhir kegiatan pembelajaran dengan cara mengisi lembar observasi (lihat lampiran)yang telah disediakan oleh peneliti. Lembar observasi tersebut meliputi item untuk mengamati aktivitas siswa dalam pembelajaran. 2. Refleksi
50
Pembelajaran pada siklus I sudah selesai dilaksanakan, selanjutnya diadakan refleksi atas rangkaian kegiatan yang telah dilakukan berdasarkan pengamatan atau temuan dari observer pada siklus I ini. Observer mengamati aktivitas siswa selama pembelajaran siklus I dengan lembar observasi yang telah disiapkan observer. Pembelajaran pada siklus I selesai dilaksanakan, Berdasarkan hasil observasi aktivitas tindakan saat pembelajaran siklus I yang diamati oleh observer (peneliti). Penggunaan alat peraga KIT IPA pada siklus I dapat dilihat pada tabel 4.6
Tabel 4.6 Lembar Observasi Penggunaan KIT IPA
No
Item Instrumen
Dilakukan
Tidak dilakukan
1
Apakah guru sudah membuka dengan salam?
V
2
Apakah guru sudah melakukan absensi?
V
3
Apakah guru sudah melakukan apersepsi dan motivasi?
V
4
Apakah guru sudah melibatkan peserta didik?
V
5
Apakah guru sudah menyampaikan materi pembelajaran?
V
6
Apakah guru sudah meyakinkan siswa mengetahui nama dari KIT IPA?
7
Apakah guru sudah memberikan petunjuk yang jelas cara menggunakan KIT IPA?
V
8
Apakah guru meminta siswa melakukan pengamatan dengan teliti?
V
9
Apakah siswa sudah menulis pengamatan di buku catatan IPA?
V
10
Apakah siswa sudah mengerjakan yang di perintah guru?
V
11
Apakah siswa bertanya mengenai materi yang belum dimengerti?
V
12
Apakah siswa sudah membuat rangkuman?
V
13
Apakah guru sudah memberikan penguatan kepada siswa?
V
14
Apakah guru memberikan motivasi kepada siswa?
V
15
Apakah guru sudah menyimpulkan hasil pelajaran?
V
16
Apakah guru melakukan evaluasi?
V
17
Apakah guru melakukan refleksi?
V
V
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat, masih ada kekurangan guru yang belum dilakukan, yaitu dalam memperkenalkan KIT IPA, memberikan penguatan kepada siswa dan memberikan motivasi. Dan untuk siswa belum mau bertanya tentang materi yang belum dimengerti serta belum membuat rangkuman. Pada akhir pembelajaran siklus I dilaksanakan evaluasi dengan menggunakan tes isian yang terdiri dari 10 soal, dan dari soal tes tersebut didapatkan hasil 9 siswa nilainya <60 dan 22 siswa nilainya ≥60. Nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 50.
51
Tabel 4.7 Distribusi Ketuntasan Belajar Siswa Kelas V Semester II SD Negeri 2 Kembaran Siklus I No
Nilai
Ketuntasan
Siklus I Jumlah Siswa
Presentase (%)
1.
< 60
Belum Tuntas
9
29
2.
≥ 60
Tuntas
22
71
31
100
Jumlah Rata-rata
64.2
Dengan hasil dari refleksi ini diharapkan praktikan memperbaiki kekurangan agar dalam pelaksanaan pembelajaran berikutnya akan lebih baik. 2. Hasil Minat siswa Siklus I Adapun nilai minat siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel 4.8 sebagai berikut: Tabel 4.8 Nilai Minat Siklus I Nilai
Frekuensi
Presentase
1
22-30
-
0%
2
31-39
-
0%
3
40-48
1
3%
4
49-57
11
36%
5
58-66
19
61%
31
100%
Jumlah Rata-rata
58,1
Berdasarkan tabel 4.8 di atas menunjukkan bahwa nilai minat siklus I di SDN 2 Kembaran dapat diketahui bahwa tidak ada siswa yang mendapat nilai antara 22-30 dan antara 31-39, sebanyak 1 siswa mendapat nilai nilai antara 40-48 dengan prosentase 3%, kemudian 11 siswa mendapat nilai antara 49-57 dengan prosentase 36%, dan sebanyak 19 siswa mendapat nilai antara 58-66 dengan prosentase 61%. Berdasar hasil minat siswa siklus I tersebut apabila dianalisa berdasar kategori minat belajar dapat disajikan dalam bentuk tabel 4.9 berikut ini:
52
Tabel 4.9 Kategori Minat Siswa Siklus I No
Kategori
Nilai
Frekuensi
Presentase
1
Minat Siswa Sangat Rendah
22-30
-
0%
2
Minat Siswa Rendah
31-39
-
0%
3
Minat Siswa Sedang
40-48
1
3%
4
Minat Siswa Tinggi
49-57
11
36%
5
Minat Siswa Sangat Tinggi
58-66
19
61%
31
100%
Jumlah Rata-rata
58,1
Berdasarkan tabel 4.9 di atas menunjukkan bahwa kategori Minat belajar siswa siklus I di SDN 2 Kembaran dapat diketahui bahwa ada 1 siswa yang mendapat nilai antara 40-48 dengan prosentase 3% masuk dalam kategori minat siswa sedang, diikuti oleh sebanyak 11 siswa yang mendapat nilai antara 49 sampai 57 dengan prosentase 36%, selanjutnya 19 orang mendapat nilai antara 58-66 dengan prosentase 61% dan tidak ada siswa yang mendapat nilai antara 22-30 dan antara 31-39 sehingga tidak ada siswa yang masuk dalam kategori minat belajar rendah dan sangat rendah. 4.2.4 Siklus II 1. Perencanaan Tindakan Berdasarkan hasil siklus I adanya kekurangan dan keberhasilan dalam siklus I, Perencanaan pembelajaran pada siklus II ini dilakukan sebagai penyempurnaan dan tindak lanjut dari kekurangan yang terjadi pada siklus I. Siklus II pelaksanaanya dilaksanakan 2 kali pertemuan, kegiatan pembelajaran pada siklus II ini masih sama dengan siklus I tapi yang membedakan adalah kegiatan pembelajaran pada siklus II dan materi pembelajaran yang berbeda. Sebelum melakukan kegiatan mengajar pada siklus II ini, guru akan menyiapkan segala sesuatu yang menunjang proses pembelajaran. a. Pertemuan I Guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (lihat Lampiran) pokok bahasan struktur bumi dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sebagai berikut: 1) setelah siswa memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan SDM, siswa dapat menyimpulkan lapisan struktur bumi. 2) setelah siswa mampu menyimpulkan lapisan struktur bumi diharapkan siswa mampu menyimpulkan struktur bumi. 3) setelah siswa mampu menyimpulkan struktur bumi, diharapkan siswa mampu untuk menyimpulkan ciri-ciri dari struktur bumi.. Kemudian guru menyajikan pengalaman belajar yang bersifat
53
memotivasi yaitu dengan melakukan kegiatan pembelajaran dengan penggunaan alat peraga KIT IPA dengan langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut: 1. Guru menjelaskan materi dengan singkat. 2. Guru menyiapkan alat peraga KIT IPA 3. Guru memperjelas materi dengan menggunakan Alat Peraga KIT IPA. 4. Guru melibatkan siswa untuk memberikan pertanyaan dan memberikan penjelasan dari setiap jawabannya. Pertemuan 1 pada siklus II mempelajari dan menyimpulkan lapisan struktur bumi. Pada akhir pembelajaran guru melakukan evaluasi dengan menggunakan tes objektif. b. Pertemuan 2 Perencanaan pembelajaran pada siklus II pertemuan II sebagai tindak lanjut dari hasil belajar siswa dan adanya kekurangan atau kelemahan pada pertemuan I. Perencanaan siklus II pertemuan II akan menjelaskan ciri-ciri struktur bumi, sebelum guru mengajar pada pertemuan ke II, guru mempersiapkan segala sesuatu yang menunjang proses pembelajaran siswa kelas V pada mata pelajaran IPA. Selanjutnya Guru merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan pokok bahasan struktur bumi dengan tujuan pembelajaran. Setelah siswa menyimpulkan lapisan bumi, siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri struktur bumi. Kemudian guru merencanakan menyajikan pengalaman belajar yang bersifat memotivasi siswa yaitu pembelajaran dengan penggunaan alat peraga KIT IPA dengan langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut: 1. Guru menjelaskan materi secara singkat. 2. Guru mempersiapkan alat peraga yang akan digunakannya. 3. Guru menjelaskan materi dengan menggunakan alat peraga KIT IPA. 4. Diharapkan siswa bertanya sekitar materi. 5. Guru memberikan pertanyaan dan meyakinkan siswa dapat menjawabnya. Pada pertemuan ke-2 ini menimpulkan ciri-ciri dari lapisan struktur bumi. Pada akhir pembelajaran guru melakukan evaluasi dengan menggunakan tes obyektif. 1. Pelaksanaan dan Observasi Tindakan Pada pelaksanaan tindakan siklus II ini digunakan sebagai tindak lanjut, penyempurnaan dan pemantapan pada siklus I, siklus II ini terdiri dari dua pertemuan yaitu pertemuan I dan pertemuan II berlangsung selama 70 menit.
54
Pertemuan I 1) Kegiatan Awal Pelaksanaan pada pertemuan 1 guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengabsensi siswa, mengatur suasana di ruangan kelas dan menanyakan kabar atau keadaan siswa. Kemudian menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan. 2) Kegiatan Inti Semua siswa mendengarkan penjelasan guru tentang materi struktur bumi yang ada di bumi, dari penjelasan guru tersebut siswa dapat menyimpulkan lapisan bumi, selanjutnya pembelajaran dengan menggunakan alat peraga KIT IPA, dari pemjelasan tadi, guru memperjelas dan menunjukkan lapisan-lapisan bumi pada alat peraga KIT IPA dan melibatkan siswa dalam pembelajaran, guru memberikan pertanyaan kepada siswa, dan menunjuk salah satu siswa untuk maju dan menjawab pertanyaan dari guru, dengan menyimpulkan lapisan-lapisan bumi pada alat peraga KIT IPA secara berurutan. Kemudian guru melemparkan pertanyaan yang sama kepada siswa lain dan siswa itu disuruh maju kedepan sama seperti siswa yang pertama untuk menunjukkan lapisan-lapisan bumi pada alat peraga KIT IPA secara berurutan. Selanjutnya guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik dalam bentuk tulisan. 3) Kegiatan Penutup Bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman pelajaran. Melakukan penilaian terhadap hasil pengamatan yang sudah dilaksanakan siswa. Memberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran. Penanaman pesan moral tentang pentingnya menjaga bumi. Tahap pembelajaran siklus II pertemuan I yang sedang berlangsung, peneliti meminta bantuan Observer (guru kelas V) untuk menjalankan pembelajaran dengan alat peraga KIT IPA dari awal hingga akhir pembelajaran dan peneliti mengisi lembar observasi (lihat lampiran) yang telah dibuat oleh praktikan. Lembar observasi tersebut meliputi pointpoint yang sesuai dengan penggunaan alat peraga KIT IPA untuk mengamati semua aktivitas yang dilakukan oleh guru dan siswa. Dari hasil observasi tersebut dapat diketahui apa yang menjadi kelemahan dan kelebihan selama pembelajaran berlangsung. Kekurangan siswa dalam pembelajaran antara lain kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran masih kurang, keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan masih kurang, siswa sudah cukup baik dalam memperhatikan penjelasan dari guru, hanya sebagian siswa yang aktif dalam menjawab pertanyaan dari guru. Sedangkan kelebihan siswa dalam pembelajaran antara lain sebagian
55
besar siswa mampu menangkap penjelasan dari guru, sebagian siswa sudah bisa menyimpulkan dari materi yang sudah di pelajari, sebagian siswa sungguh-sungguh dalam mengikuti pembelajaran, semua siswa dapat mengerjakan soal evaluasi tanpa mencontek jawaban teman. Adapun kekurangan/kelemahan dalam pertemuan I yang sudah dilakukan. Perbaikanya akan dilaksanakan pada pertemuan ke II. Pertemuan II 1) Kegiatan Awal Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengabsensi siswa, mengatur suasana kelas dan menanyakan keadaan siswa. Kemudian menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkahlangkah pembelajaran yang akan dilakukan. 2) Kegiatan Inti Mengulang kembali materi yang telah disampaikan pada pertemuan I dengan melakukan Tanya jawab. Selanjutnya pelaksanaan pembelajaran siswa melakukan diskusi untuk menyimpulkan ciri-ciri dari struktur bumi dan memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta peserta didik dengan guru, dan sumber belajar lainnya melalui kegiatan diskusi kelas untuk menyimpulkan cri-ciri dari struktur
bumi. Setelah semua siswa
menyimpulkan ciri-ciri dari struktur bumi. Guru memanggil salah satu siswa secara acak untuk membacakan hasil diskusi dan siswa lain menanggapi begitu seterusnya sehingga siswa membacakan hasil diskusi. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik dalam bentuk tulisan. 3) Kegiatan Penutup Bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman pelajaran. Mengerjakan soal evaluasi. Memberikan umpan balik terhadap proses hasil pembelajaran. Penanaman pesan moral. Pada kegiatan pembelajaran siklus II pertemuan II berlangsung guru meminta bantuan observer untuk mengamati jalannya pembelajaran yang sedang berlangsung dari awal hingga akhir kegiatan pembelajaran dengan cara mengisi lembar observasi (lihat lampiran)yang telah disediakan oleh peneliti. Lembar observasi tersebut meliputi item untuk mengamati aktivitas siswa dalam pembelajaran. 2. Refleksi Pembelajaran pada siklus II sudah selesai dilaksanakan, selanjutnya diadakan refleksi atas rangkaian kegiatan yang telah dilakukan berdasarkan pengamatan atau temuan dari observer pada siklus II ini. Observer mengamati aktivitas siswa selama pembelajaran siklus II dengan lembar observasi yang telah disiapkan observer. Pembelajaran pada siklus II selesai
56
dilaksanakan, Berdasarkan hasil observasi aktivitas tindakan saat pembelajaran siklus II yang diamati oleh observer (peneliti). Penggunaan alat peraga KIT IPA pada siklus II dapat dilihat pada tabel 4.10
Tabel 4.10 Lembar Observasi Penggunaan KIT IPA Siklus II No
Item Instrumen
Dilakukan
1
Apakah guru sudah membuka dengan salam?
V
2
Apakah guru sudah melakukan absensi?
V
3
Apakah guru sudah melakukan apersepsi dan motivasi?
V
4
Apakah guru sudah melibatkan peserta didik?
V
5
Apakah guru sudah menyampaikan materi pembelajaran?
V
6
Apakah guru sudah meyakinkan siswa mengetahui nama dari KIT
V
Tidak dilakukan
IPA? 7
Apakah guru sudah memberikan petunjuk yang jelas cara
V
menggunakan KIT IPA? 8
Apakah guru meminta siswa melakukan pengamatan dengan teliti?
V
9
Apakah siswa sudah menulis pengamatan di buku catatan IPA?
V
10
Apakah siswa sudah mengerjakan yang di perintah guru?
V
11
Apakah siswa bertanya mengenai materi yang belum dimengerti?
V
12
Apakah siswa sudah membuat rangkuman?
V
13
Apakah guru sudah memberikan penguatan kepada siswa?
14
Apakah guru memberikan motivasi kepada siswa?
V
15
Apakah guru sudah menyimpulkan hasil pelajaran?
V
16
Apakah guru melakukan evaluasi?
V
17
Apakah guru melakukan refleksi?
V
V
Dalam kegiatan yang dilaksanakan guru belum memberikan penguatan kepada siswa. Di akhir siklus guru memberikan evaluasi atau tes, yang terdiri dari 10 soal isian. Dan dari hasil pengerjaan soal tes dapat terlihat prestasi siswa yang dapat dilihat pada tabel 4.11
57
Tabel 4.11 Distribusi Ketuntasan Belajar Siswa Kelas V Semester II SD Negeri 2 Kembaran Siklus II No
Nilai
Ketuntasan
Sebelum Tindakan Jumlah Siswa
Presentase (%)
1.
< 60
Belum Tuntas
0
0
2.
≥ 60
Tuntas
31
100
Jumlah
31
100
Rata-rata
77,5
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh observer terjadi peningkatan prestasi siswa dari siklus I ke siklus II. Dari sini dapat disimpulkan ada kenaikan proses pembelajaran dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I kegiatan pembelajaran penggunaan alat peraga KIT IPA sudah diterapkan minimal dengan kategori cukup dari keseluruhan kegiatan pembelajaran penggunaan alat peraga KIT IPA dan pada siklus II kegiatan pembelajaran sudah diterapkan dengan kategori sangat baik dari keseluruhan kegiatan pembelajaran dengan penggunaan alat peraga KIT IPA. Berarti indikator kinerja pembelajaran dengan penggunaan alat peraga KIT IPA siklus I dan siklus II sudah tercapai dan mengalami peningkatan sesuai tujuan yang direncanakan. Berdasarkan hasil evaluasi didapatkan prestasi belajar siswa meningkat, terbukti dari perolehan nilai siswa setelah penggunaan alat peraga KIT IPA yang mencapai kriteria ketuntasan belajar (KKM=60) sebanyak 31 siswa atau 100%, yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar sebanyak 0 siswa atau tidak ada, dengan nilai rata 77,5 dan nilai tertinggi 100 sedangkan nilai terendah adalah 60. Hasil Minat Belajar Adapun nilai minat siswa siklus II dapat dilihat pada tabel 4.12 berikut ini:
58
Tabel 4.12 Nilai Minat Siklus II Nilai
Frekuensi
Presentase
1
22-30
-
0%
2
31-39
-
0%
3
40-48
1
3%
4
49-57
6
19%
5
58-66
24
78%
31
100%
Jumlah Rata-rata
60,4
Berdasarkan tabel 4.12 di atas menunjukkan bahwa nilai minat siswa siklus II di SDN 2 Kembaran dapat diketahui bahwa tidak ada siswa yang mendapat nilai antara 22-30 dan antara 31-39, sebanyak 1 siswa mendapat nilai antara 40-48 dengan prosentase 3%, kemudian 6 siswa mendapat nilai antara 49-57 dengan prosentase 19%, dan sebanyak 24 siswa mendapat nilai antara 58-66 dengan prosentase 78%. Berdasar hasil minat siklus II tersebut apabila dianalisa berdasar kategori minat siswa dapat disajikan dalam bentuk tabel 4.13 berikut ini: Tabel 4.13 Kategori Minat Siswa Siklus II
1
Kategori Minat Siswa Sangat
Nilai 22-30
Frekuensi 0
Presentase 0%
Rendah 2
Minat Siswa Rendah
31-39
0
0%
3
Minat Siswa Sedang
40-48
1
3%
4
Minat Siswa Tinggi
49-57
6
19%
5
Minat Siswa Sangat Tinggi
58-66
24
78%
31
100%
Jumlah Rata-rata
60,4
Berdasarkan tabel 4.13 di atas menunjukkan bahwa kategori Minat siklus II di SDN 2 Kembaran bahwa tidak ada siswa yang masuk dalam kategori minat belajar siswa rendah dan sangat rendah, sebanyak 1 siswa mendapat nilai antara 40-48 dengan prosentase 3% masuk dalam kategori sedang, diikuti oleh sebanyak 6 siswa yang mendapat nilai antara 49-57 dengan prosentase 19% masuk dalam kategori minat belajar siswa tinggi, dan untuk kategori
59
minat belajar siswa sangat tinggi dengan prosentase 78% sebanyak 24 siswa dengan nilai 5866. 4.2.4 Hasil Minat Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Untuk mengetahui perbandingan Hasil Minat Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II dapat di lihat pada tabel 4.14
Tabel 4.14 Hasil Minat Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
No
Nilai
Frekuensi Pra
Frekuensi
Frekuensi
Siklus
Siklus I
Siklus II
1
22-30
-
-
-
2
31-39
9
-
-
3
40-48
11
1
1
4
49-57
9
11
6
5
58-66
2
19
24
Jumlah
31
31
31
Rata-rata
48,1
58,1
60,4
Berdasarkan tabel 4.14 di atas menunjukkan bahwa nilai Minat belajar siswa pra siklus pada siswa kelas V di SDN 2 Kembaran, menunjukkan bahwa ada sebanyak 8 siswa mendapat nilai lebih dari 54, pada siklus I terdapat 28 siswa yang mendapat nilai lebih dari 54 dan pada siklus II sebanyak 28 siswa yang mendapat nilai lebih dari 54. Nilai minat belajar siswa pra siklus memiliki rata-rata 48,1 selanjutnya pada siklus I rata-rata nilai minat belajar siswa sebesar 58,1 dan pada siklus II rata-rata nilainya sebesar 60,4. Berdasar hasil minat belajar pra siklus, siklus I dan siklus II tersebut apabila dianalisa berdasar kategori minat dapat disajikan dalam bentuk tabel 4.15 berikut ini:
60
Tabel 4.15 Perbandingan Minat Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II No
Kelompok
Frekuensi
Frekuensi
Frekuensi
Pra Siklus
Siklus I
Siklus II
1
Minat Siswa Sangat Rendah
-
-
-
2
Minat Siswa Rendah
9
-
-
3
Minat Siswa Sedang
11
1
1
4
Minat Siswa Tinggi
9
11
6
5
Minat Siswa Sangat Tinggi
2
19
24
Jumlah
31
31
31
Rata-rata
48,1
58,1
60,4
Berdasarkan tabel 4.15 di atas menunjukkan bahwa perbandingan nilai Minat belajar siswa pra siklus, siklus I dan siklus II di SDN 2 Kembaran adalah pada pra siklus, siklus I dan siklus II tidak ada siswa yang masuk dalam kategori minat sangat rendah. Pada pra siklus terdapat 9 siswa yang masuk dalam kategori kepemimpinan rendah sedangkan untuk siklus I dan siklus II tidak ada yang masuk dalam kategori minat rendah. Untuk minat sedang masing-masing pada pra siklus sebanyak 11 orang, siklus I ada 1 orang dan siklus II tidak ada. Minat siswa yang masuk kategori tinggi pada pra siklus sebanyak 9 orang, pada siklus I sebanyak 11 orang dan pada siklus II sebanyak 6 orang. Sedangkan untuk kategori sangat tinggi pada pra siklus sebanyak 2 orang, selanjutnya pada siklus I menjadi 19 orang dan siklus II meningkat menjadi 24 orang. 1.3 Hasil Analisis Data 1.3.1
Minat Siswa 1. Siklus I
Berdasarkan hasil minat belajar siswa siklus I, apabila dianalisis berdasarkan kategori minat belajar siswa dapat disajikan dalam bentuk tabel 4.16.
61
Tabel 4.16 Kategori Minat Siswa Siklus I Kategori
Nilai
Frekuensi
Presentase
1
Siswa Sangat Rendah
22-30
-
0%
2
Siswa Rendah
31-39
-
0%
3
Siswa Sedang
40-48
1
3%
4
Siswa Tinggi
49-57
11
36%
5
Siswa Sangat Tinggi
58-66
19
61%
31
100%
Jumlah Rata-rata
58,1
Berdasarkan tabel 4.16 di atas menunjukkan bahwa kategori Minat belajar siswa siklus I di SDN 2 Kembaran dapat diketahui bahwa ada 1 siswa yang mendapat nilai antara 40-48 dengan prosentase 3% masuk dalam kategori minat siswa sedang, diikuti oleh sebanyak 11 siswa yang mendapat nilai antara 49 sampai 57 dengan prosentase 36%, selanjutnya 19 orang mendapat nilai antara 58-66 dengan prosentase 61% dan tidak ada siswa yang mendapat nilai antara 22-30 dan antara 31-39 sehingga tidak ada siswa yang masuk dalam kategori minat belajar rendah dan sangat rendah.
2. Siklus 2 Berdasarkan hasil minat belajar siswa siklus II, apabila dianalisis berdasarkan kategori minat belajar siswa dapat disajikan dalam bentuk tabel 4.17 Tabel 4.17 Kategori Minat Siswa Siklus II No.
Kategori
Nilai
Frekuensi
Presentase
1
Siswa Sangat Rendah
22-30
-
0%
2
Siswa Rendah
31-39
-
0%
3
Siswa Sedang
40-48
1
3%
4
Siswa Tinggi
49-57
6
19%
5
Siswa Sangat Tinggi
58-66
24
78%
31
100%
Jumlah Rata-rata
60,4
62
Berdasarkan tabel 4.17 di atas menunjukkan bahwa kategori Minat siklus II di SDN 2 Kembaran bahwa tidak ada siswa yang masuk dalam kategori minat belajar siswa rendah dan sangat rendah, sebanyak 1 siswa mendapat nilai antara 40-48 dengan prosentase 3% masuk dalam kategori sedang, diikuti oleh sebanyak 6 siswa yang mendapat nilai antara 49-57 dengan prosentase 19% masuk dalam kategori minat belajar siswa tinggi, dan untuk kategori minat belajar siswa sangat tinggi dengan prosentase 78% sebanyak 24 siswa dengan nilai 58-66. 1.3.2
Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan perbandingan ketuntasan belajar siswa sebelum tindakan, siklus I, dan Siklus II, dapat dilihat pada tabel 4.18 Tabel 4.18 Distribusi Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Kelas V Semester II SD Negeri 2 Kembaran Sebelum Tindakan, Siklus I dan Siklus II. No
Nilai
Sebelum Tindakan
Siklus I
Siklus II
Jumlah
Persen
Jumlah
Persen
Jumlah
Persen
Siswa
(%)
siswa
(%)
siswa
(%)
1
Belum Tuntas
11
35,5
9
29
-
0
2
Tuntas
20
64,5
22
71
31
100
Jumlah
31
100
31
100
31
100
Keterangan: Dari tabel di atas dapat diklasifikasikan sebagai berikut: 1. Klasifikasi A nilai ≥60 artinya tuntas. 2. Klasifikasi B nilai <60 artinya tidak tuntas. Berdasarkan tabel rekapitulasi pengelompokkan nilai pada tabel 4.18 dapat dilihat adanya peningkatan jumlah siswa yang tuntas dari jumlah siswa 31 dalam mata pelajaran Ilmu Pengatahuan Alam, terbukti untuk klasifikasi tuntas, sebelum diadakan tindakan yang tuntas hanya 20 siswa dan 11 siswa belum tuntas setelah dilaksanakan siklus I dan siklus II, jumlah siswa yang tuntas sebanyak 31 siswa atau 100%. Hal ini membuktikan bahwa pembelajaran menggunakan alat peraga KIT IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Pada tahap klasifikasi siswa yang tidak tuntas, sebelum diadakan tindakan terdapat 11 siswa yang belum tuntas dari jumlah siswa kelas V sebanyak 31 siswa, dan siklus I dan siklus II
63
keseluruhan siswa mengalami ketuntasan belajar 100%, hal ini dipengaruhi adanya penggunaan alat peraga KIT IPA dalam pembelajaran, karena siswa dapat belajar dengan mengembangkan konsep yang abstrak, agar siswa mampu menangkap arti sebenarnya dari konsep tersebut, sehingga siswa mudah mengerti tentang apa yang diajarkan guru khususnya pada mata pelajaran IPA di SD Negeri 2 Kembaran Kecamatan Kalikajar Kabupaten Wonosobo. Sedangkan Ketuntasan belajar siswa sebelum tindakan ,siklus I dan pada siklus II dapat dilihat pada gambar 4.1 35 30 25 20 15 10 5 0 pra siklus
siklus I
siklus II
Gambar 4.1 Diagram Batang Distribusi Ketuntasan Belajar Sebelum Tindakan, Sikus I, Siklus II. Skor minimum sebelum siklus adalah 40, kemudian setelah dilakukan tindakan siklus I nilai minimum siswa mengalami peningkatan menjadi 50. Sedangkan setelah dilakukan tindakan siklus II skor minimum mengalami peningkatan menjadi 60. Skor maksimum sebelum tindakan sebesar 85, kemudian setelah dilakukan tindakan siklus I mengalami peningkatan dan nilainya menjadi 100. Peneliti memerlukan peningkatan dalam proses belajar mengajar agar nilai maksimum dapat naik pada siklus II. Nilai rata-rata sebelum tindakan sebesar 59,9 dan mengalami peningkatan menjadi 64,2 setelah dilakukan tindakan siklus I. Dalam tindakan siklus II yang dilakukan nilai ratarata mengalami peningkatan menjadi 77,5. 4.4 Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil observasi sebelum adanya tindakan di kelas V SDN 2 Kembaran menyatakan bahwa prestasi belajar siswa mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
64
rendah. Hal ini terbukti dari 31 jumlah siswa kelas V terdapat 20 siswa tuntas mendapat nilai di atas KKM dengan prosentase 64,5% dan 11 siswa belum tuntas dengan prosentase 35,5%. Meskipun banyak siswa yang tuntas tetapi rata-rata kelas yang di dapat hanya sebesar 59,9. Hal ini disebabkan karena guru dalam mengajar selalu menggunakan metode konvensional atau ceramah yang mengakibatkan siswa pasif sehingga prestasi belajar siswa rendah. Proses pembelajaran sebelum adanya tindakan banyak siswa yang pasif dan bosan, serta banyak siswa yang justru ramai pada saat pembelajaran berlangsung hal inilah yang membuat prestasi belajar siswa menjadi rendah. Peningkatan prestasi belajar siswa yang telah didapatkan dari perolehan hasil Siklus I dan siklus II. 1. Siklus I Pada siklus I dengan penggunaan alat peraga KIT IPA pada mata pelajaran IPA di kelas V terjadi peningkatan prestasi siswa dari 20 siswa yang tuntas menjadi 22 siswa yang tuntas. 2. Siklus II Pada siklus II dengan penggunaan alat peraga KIT IPA pada mata pelajaran IPA di kelas V terjadi peningkatan prestasi belajar siswa dari 22 yang tuntas pada siklus I menjadi 31 yang tuntas pada siklus II. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Nanik Tisnoherawati Tahun 2002 dengan judul “Penggunaan KIT IPA untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa pada kelas I SMP N I Malang materi fotosintesis Tahun Ajaran 2002/2003”. Penelitian penggunaan KIT IPA sebagai solusi masalah dengan tujuan untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa dan bisa menjadikan siswa lebih aktif dan tidak mudah bosan. Dalam penelitian ini terdapat 2 kelompok siswa dengan adanya tindakan PTK, adapun kedua kelompok tersebut dikategorikan sebagai berikut: 1. Siswa yang sudah tuntas tanpa adanya pembelajaran dengan penggunaan alat peraga KIT IPA. 2. Siswa tuntas karena adanya tindakan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga KIT IPA. Berdasarkan pembahasan di atas, maka didapatkan bahwa pembelajaran melalui penggunaan alat peraga KIT IPA pada materi struktur bumi di kelas V SDN 2 Kembaran mengalami peningkatan hasil prestasi belajar. Melalui KIT IPA siswa
65
terlibat aktif mengikuti pembelajaran, menguasai materi dan mempunyai daya tangkap yang baik. Melalui KIT IPA pada materi Struktur Bumi di kelas V SDN 2 Kembaran, siswa kelas V mengalami peningkatan Minat dalam Belajar. Karena dengan KIT IPA siswa lebih dapat menangkap materi pelajaran, karena dapat membantu siswa berimajinasi serta membawa ke dalam suasana yang nyata. Hipotesis tindakan secara umum adalah jawaban sementara dari masalah yang ditetiti. Secara tekhnik jika dilakukan tindakan ini maka akan dapat memecahkan masalah. Sehingga jawaban dari masalah yang diteliti dapat diketahui. Adapaun hipotesis tindakan setelah dilakukan tindakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Bahwa KIT IPA dapat meningkatkan minat belajar siswa. 2. Bahwa KIT IPA dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Dengan menggunakan KIT IPA dalam pembelajaran sebagian besar prestasi belajar siswa meningkat dari yang tidak tuntas menjadi tuntas. Selain itu sebagian besar minat siswa juga meningkat setelah dilakukan pembelajaran dengan KIT IPA. Berdasarkan uraian pembahasan di atas maka dapat dijelaskan beberapa implikasi teoritis dan implikasi praktis sebagai berikut: 1. Implikasi Teoritis Setelah membandingkan teori Penggunaan KIT IPA dengan penelitian ini hasilnya adalah sejalan dan saling melengkapi. Setelah pembelajaran disesuaikan dengan standar proses/EEK, maka mengalami perubahan dari teori aslinya. Guru menjadi lebih mudah dalam menggunakan KIT IPA dan hasilnya dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa. 2. Implikasi Praktis Pembelajaran dengan KIT IPA dapat digunakan dalam pembelajaran karena dapat mempengaruhi minat dan prestasi belajar siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Nanik Tisnoherawati yang menyatakan bahwa KIT IPA dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa. Karena dalam penggunaan KIT IPA siswa akan lebih mengabstrakkan materi dari suatu konsep. Dengan begitu kegiatan belajar mengajar menjadi lebih efektif. Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran dan bisa menguasai materi dengan baik. Maka gunakan alat peraga KIT
66
IPA jika siswa di kelas pasif dalam kegiatan pembelajaran, dengan begitu siswa akan menjadi aktif dan hasilnya akan meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa.
