BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian pengembangan ini berorientasi pada produk yang baik atau tidak untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini berupa media pembelajaran dalam bentuk mobile pocket book Fisika berbasis Android pada materi Kesetimbangan dan Dinamika Rotasi untuk siswa SMA kelas XI dalam format .apk. Pengembangan media pembelajaran dilakukan melalui beberapa tahap penelitian pengembangan prosedural. A. TAHAP PENDAHULUAN 1.

Penelitian dan Pengumpulan Data a.

Studi Lapangan Studi lapangan dilakukan di SMA N 1 dan SMA N 2 Surakarta. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap beberapa guru pelajaran Fisika, diketahui bahwa guru masih menggunakan metode konvensional dalam kegiatan pembelajaran Fisika, jadi siswa hanya mendengarkan ceramah guru dan bersifat pasif, sejauh ini motivasi siswa belajar Fisika masih rendah. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap siswa, diketahui bahwa siswa mengalami kesulitan dalam mempelajari Fisika, memahami konsep, dan mengingat rumus. Siswa cenderung bosan dengan media cetak berupa buku referensi Fisika yang tebal dan tidak fleksibel. Siswa cenderung lebih tertarik dengan sumber belajar yang bervariasi, praktis, dapat digunakan di manapun dan kapanpun.

b. Studi Literatur Studi literatur dilakukan melalui internet dan buku-buku mengenai software yang dapat dimanfaatkan untuk membuat media pembelajaran. Berdasarkan pertimbangan banyak hal yang salah satunya adalah aspek kemudahan bagi pemula, maka dipilih program Adobe Flash Professional CS5.5 sebagai perangkat lunak yang digunakan untuk mengembangkan media pembelajaran. Program Adobe Flash Professional

commit to user 48


digilib.uns.ac.id

49 CS5.5 memiliki fitur yang bervariasi dan canggih, fungsi dan pilihan palet yang beragam, serta kumpulan tool yang sangat lengkap. Hal tersebut mendukung dalam pembuatan media pembelajaran yang inovatif dan menarik. Selanjutnya dilakukan pengumpulan informasi dari web resmi Adobe Flash Professional CS5.5 dan dipelajari c.

Analisis Kebutuhan Analisis kebutuhan dilakukan di SMA N 1 dan SMA N 2 Surakarta dengan cara menyebarkan angket pada guru dan siswa SMA. Berdasarkan hasil angket dan wawancara diketahui bahwa guru dan siswa membutuhkan suatu media pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam kegiatan pembelajaran Fisika dan dapat memotivasi siswa belajar Fisika. Media pembelajaran yang dibutuhkan tidak lagi berupa media cetak tetapi media pembelajaran yang berbasis TIK. Perangkat-perangkat pembelajaran yang tersedia di sekolah yang dimanfaatkan pada e-learning masih kurang memenuhi kebutuhan guru dan siswa, karena e-learning hanya dapat digunakan di sekolah atau di rumah pada waktu tertentu saja. Sementara guru dan siswa membutuhkan media pembelajaran yang dapat digunakan di mana saja tanpa terbatas oleh waktu. Media yang dibutuhkan guru dan siswa saat ini berupa multimedia yang berbasis mobile learning untuk menyesuaikan mobilitas kehidupan sehari-hari yang semakin padat. Rangkuman hasil angket analisis kebutuhan guru dan siswa secara lengkap dapat dilihat pada Lampiran 12 dan Lampiran 13.

d. Analisis Kurikulum Analisis kurikulum dilakukan dengan tujuan agar materi yang disajikan dalam media pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa di sekolah. Berdasarkan analisis kurikulum 2013 ditentukan materi yang disajikan dalam media pembelajaran yaitu Kesetimbangan dan Dinamika Rotasi untuk siswa SMA kelas XI semester II. Materi ini dipilih karena membutuhkan kemampuan logika dan analitik yang tinggi, sehingga diperlukan media pembelajaran untuk mempermudah mempelajarinya.

commit to user


digilib.uns.ac.id

50 Adapun silabus mata pelajaran Fisika SMA dapat dilihat pada Lampiran 5. Setelah ditentukan materi yang akan disajikan, selanjutnya ditentukan kompetensi inti (KI), kompetensi dasar (KD), dan indikator pembelajaran Fisika pada materi Kesetimbangan dan Dinamika Rotasi untuk siswa SMA kelas XI semester II. Kemudian dilakukan pengumpulan literatur materi Fisika terkait dari berbagai referensi dan dirangkum sesuai KI, KD, dan indikator ke dalam format pocket book atau buku saku. Secara lengkap rangkuman materi Kesetimbangan dan Dinamika Rotasi yang sudah divalidasi oleh ahli materi dan ahli bahasa dapat dilihat pada Lampiran 1. Adapun contoh soal Kesetimbangan dan Dinamika Rotasi dan penyelesaian dapat dilihat pada Lampiran 2, soal latihan Kesetimbangan dan Dinamika Rotasi dan pembahasan dapat dilihat pada Lampiran 3, soal evaluasi Kesetimbangan dan Dinamika Rotasi dan penyelesaian dapat dilihat pada Lampiran 4. 2.

Perencanaan Pada tahap perencanaan pengembangan media ditentukan desain media pembelajaran berupa mobile pocket book yang dikembangkan. Mobile pocket book sebagai media pembelajaran lebih difokuskan untuk membantu dan memotivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran fisika baik di kelas maupun secara mandiri. Peran mobile pocket book sebagai tambahan, pelengkap, dan pengganti juga dapat digunakan oleh guru pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Mobile pocket book ini dijalankan menggunakan smartphone berbasis android. Tahap selanjutnya yaitu penyusunan ringkasan materi Kesetimbangan dan Dinamika Rotasi untuk siswa SMA kelas XI yang meliputi materi, contoh soal dan penyelesaian, latihan soal dan pembahasan, serta soal evaluasi. Berdasarkan penyusunan tersebut, desain tampilan dibuat menggunakan program Adobe Flash Professional CS5.5 yang meliputi: (a) tampilan cover, (2) tampilan menu, (3) tampilan tutorial, (4) tampilan creator, (5) tampilan exit, (6) tampilan submateri disertai contoh soal dan penyelesaiannya, (7) tampilan

commit to user


digilib.uns.ac.id

51 latihan soal dan pembahasan, (8) tampilan soal evaluasi, dan (9) tampilan daftar pustaka. 3.

Pengembangan Draf Produk Pembuatan media pembelajaran berupa mobile pocket book Fisika menggunakan fasilitas Air for Android yang terdapat pada program Adobe Flash Professional CS5.5. Pembuatan media pembelajaran ini menggunakan navigasi berupa tombol dan layar geser (swipe). Langkah-langkah dalam pembuatan media pembelajaran ini sebagai berikut: a.

Pembuatan Lembar Kerja Baru pada Program Adobe Flash Professional CS5.5 Program Adobe Flash Professional CS5.5 yang terdapat pada perangkat komputer dengan sistem operasi Windows 8 dibuka dengan cara mengarahkan kursor mouse ke sebelah kanan atas, klik start

klik kanan

pilih all apps di sebelah kanan bawah layar monitor, pilih Adobe Flash Professional CS5.5. Kemudian pilih Air for Android untuk memulai lembar kerja baru. b. Pengaturan Properties Lembar Kerja Mengatur ukuran lembar kerja baru pada properties dengan width 320 pixels dan heigt 480 pixels sesuai ukuran telepon seluler yang digunakan untuk aplikasi mobile pocket book Fisika. c.

Pembuatan Layer Baru Cara membuat Layer pada Timeline dengan cara klik kanan pada Layer 1 kemudian pilih Insert Layer dan seterusnya sampai Layer 7. Penamabahan layer ini dimaksudkan untuk mempermudah pembuatan aplikasi dalam penempatan konten. Kemudian mengganti nama layer " dan

. Layer

sampul.

digunakan untuk mengisikan halaman digunakan untuk mengisikan layout

background. Layer atau daftar isi, submateri serta comtoh soal, latihan soal, soal evaluasi, halaman petunjuk pengerjaan latihan soal, halaman petunjuk evaluasi,

commit to user


digilib.uns.ac.id

52 halaman perolehan nilai evaluasi. Layer

an untuk

memasukan petunjuk pengoperasian media. Layer untuk memasukan halaman identitas pengembang media. Layer digunakan untuk memasukan halaman pilihan untuk keluar dari aplikasi. d. Pengolahan Teks Program Adobe Flash Professional CS5.5 memfasilitasi dua jenis teks yaitu TLF Text dan Classic Text. TLF Text terdiri dari Read Only, Selectable, dan Editable; sedangkan Classic Text terdiri dari Static Text, Dynamic Text, dan Input Text. Dalam penulisan teks judul, materi, latihan soal, soal evaluasi, dan lain-lain menggunkan jenis Static Text yang merupakan tipe teks yang bersifat statis. Kemudian dalam penulisan timer dan nilai evaluasi menggunakan jenis Dynamic Text yang dapat berubah secara dinamis. e.

Pembuatan Tombol Navigasi Pembuatan tombol navigasi pada Program Adobe Flash Professional CS5.5 menggunakan Action Script 3.0. Penggunaan Action Script 3.0 ini

untuk membuat animasi gerak pada mobile pocket book, misalnya pada pembuatan action tombol dan swipe. Cara pembuatan tombol navigasi sebagai berikut: 1) Klik gambar tombol. 2) Pilih Selection Tool pada Tool Bar klik tombol pilih menu convert to symbol. 3) Beri nama pada menu name

pilih type Button

klik OK. 4)

klik kanan pilih Action

klik Code Snippets

click to Go to Frame and Stop

pilih Time Line Navigation

klik

kemudian menuliskan Action Script.

Kemudian pembuatan navigasi swipe dilakukan dengan langkah seperti berikut: 1) Menuliskan teks menggunakan Text (fill) tool pada Tool box. Mengatur jenis huruf dan ukuran huruf.

commit to user


digilib.uns.ac.id

53 2) Pilih Selection Tool pada Tool Bar Convert to Symbol

klik teks

klik kanan pilih

ketik nama pada menu name

pilih type Movie Clip

teks

klik OK.

3) Agar movie clip

klik kanan pilih Action.

4) Menambahkan action swipe pada layer action halaman ke kiri maupun ke kanan. f.

Pengimporan Objek Lain Cara memasukkan objek/gambar dalam format .jpg atau .png ke dalam aplikasi mobile pocket book dengan klik menu File pilih import to lirary pilih gambar

pilih import

klik open. Kemudian drag and drop

gambar ke dalam lembar kerja. 1) Penyimpanan Lembar Kerja Penyimpanan lembar kerja baru dilakukan dengan cara klik menu File

menentukan lokasi penyimpanan

lembar kerja baru pada menu name Fisika dalam format .fla

menuliskan nama Mobile Pocket Book

klik save.

2) Desain Tampilan Cover Tampilan ini merupakan tampilan pertama yang muncul ketika aplikasi dijalankan. Pada tampilan cover terdapat judul Mobile Pocket Book Fisika, materi Kesetimbangan dan Dinamika Rotasi, nama creator, menuju ke halaman menu/daftar untuk menuju halaman creator,

Adapun gambar tampilan cover sebagai berikut:

commit to user


digilib.uns.ac.id

54

Gambar 4.1. Tampilan Cover Mobile Pocket Book Fisika 3) Desain Tampilan Menu Tampilan menu berisi daftar susunan submateri yang disajikan dalam aplikasi, latihan soal, dan

evaluasi untuk menuju ke halaman cover.

Adapun gambar tampilan menu sebagai berikut:

Gambar 4.2. Tampilan Menu Mobile Pocket Book Fisika

commit to user


digilib.uns.ac.id

55 4) Desain Tampilan Tutorial Tampilan tutorial berisi cara penggunaan dan pengoperasian mobile pocket book Fisika, termasuk penggunaan tombol dan layar geser (swipe)

cover

cover.

Adapun gambar tampilan tutorial sebagai berikut:

Gambar 4.3. Tampilan Tutorial 5) Desain Tampilan Creator Tampilan ini berisi tentang profil singkat pembuat aplikasi mobile pocket book Fisika

cover

cover. Adapun gambar tampilan creator sebagai berikut:

Gambar 4.4. Tampilan Kreator

commit to user


digilib.uns.ac.id

56 6) Desain Tampilan Submateri Tampilan ini berisi submateri yang disajikan dalam aplikasi mobile pocket book Fisika, yaitu submateri Torsi, Momen Inersia, Hubungan Momen Gaya dengan Percepatan, Usaha dan Energi Gerak Rotasi, Momentum Sudut, Kesetimbangan Benda Tegar, Titik Berat, dan Jenis Kesetimbangan. Masing-masing submateri diberi contoh soal. Cara pengoperasian pada halaman submateri dengan menggeser layar/swipe. Adapun sampel gambar tampilan submateri sebagai berikut:

Gambar 4.5. Tampilan Sampel Submateri Torsi 7) Desain Tampilan Latihan Soal Tampilan ini berisi soal-soal latihan yang berjumlah lima belas butir dengan masing-masing lima pilihan jawaban. Dalam latihan soal diberi pembahasan. Adapun sampel gambar tampilan latihan soal sebagai berikut:

commit to user


digilib.uns.ac.id

57

Gambar 4.6. (a) Tampilan Petunjuk Pengerjaan Latihan Soal (b) Tampilan Sampel Latihan Soal (c) Tampilan Jawaban Benar (d) Tampilan Jawaban Salah 8) Desain Tampilan Soal Evaluasi Tampilan ini berisi soal-soal evaluasi yang berjumlah lima belas butir dengan masing-masing lima pilihan jawaban. Dalam penyelesaian soal evaluasi diberi waktu dua puluh lima menit dan pada akhir soal evaluasi diberi nilai sesuai dengan jumlah soal yang

commit to user


digilib.uns.ac.id

58 dijawab benar. Adapun sampel gambar tampilan soal evaluasi sebagai berikut:

Gambar 4.7. (a) Tampilan Petunjuk Pengerjaan Soal Evaluasi (b) Tampilan Sampel Soal Evaluasi (c) Tampilan Nilai Evaluasi 9) Desain Tampilan Pustaka Tampilan pustaka berisi susunan sumber pustaka yang digunakan untuk menyusun materi pada mobile pocket book ini dan cover

cover. Adapun gambar

tampilan pustaka sebagai berikut:

commit to user


digilib.uns.ac.id

59

Gambar 4.8. Tampilan Pustaka Langkah berikutnya setelah pembuatan media pembelajaran berupa mobile pocket book Fisika yaitu validasi media oleh ahli materi, ahli bahasa, ahli evaluasi, dan ahli media. Kemudian ditelaah oleh reviewer dan peer reviewer. Selanjutnya produk direvisi berdasarkan komentar dan saran dari validator dan diujicobakan pada siswa SMA. Uji coba dilakukan dua kali dengan sampel yang berbeda. Uji coba lapangan awal dilakukan pada 8 siswa dan uji coba lapangan dilakukan oleh 30 siswa. 1) Validasi Media Berdasarkan Aspek Materi Validasi materi telah dilakukan oleh ahli materi, reviewer dan peer reviewer. Data hasil validasi oleh validator dianalisis dengan mengacu kriteria penilaian produk oleh Azwar pada Tabel 3.2. Angket validasi materi terdiri dari 18 pernyataan dengan skor maksimal ideal 72, skor minimal ideal 18, mean ideal 45, dan standar deviasi ideal 9. Data validasi media berdasarkan aspek materi oleh ahli materi, reviewer, dan peer reviewer secara lengkap dan berturut-turut dapat dilihat pada Lampiran 14, Lampiran 18, dan Lampiran 19. Adapun rangkuman hasil validasi materi oleh validator disajikan pada Tabel 4.1.

commit to user


digilib.uns.ac.id

60 Tabel 4.1. Rangkuman Hasil Validasi Materi oleh Validator Interval skor X > 58 50

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Frekuensi 8 1

Prosentase 88,89 % 11,11 %

Tabel 4.1. menunjukkan bahwa 88,89 % validator yang terdiri dari ahli materi, ketiga reviewer, peer reviewer I, peer reviewer II, peer reviewer III, dan peer reviewer IV menilai media memiliki kriteria sangat baik dan 11,11 % validator yang terdiri peer reviewer V menilai media memenuhi kriteria baik. Validasi materi terhadap media pembelajaran mencakup empat sub aspek penilaian yaitu kelayakan materi, pemahaman materi, sistematika penyajian, dan kelengkapan penyajian. Rangkuman hasil validasi materi oleh validator berdasarkan masing-masing sub aspek disajikan seperti berikut: a)

Sub Aspek Kelayakan Materi Sub aspek kelayakan materi terdiri dari 6 pernyataan dengan skor maksimal ideal 24, skor minimal ideal 6, mean ideal 15, dan standar deviasi ideal 3. Data hasil validasi materi dari sub aspek kelayakan materi yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2 disajikan pada Tabel 4.2. Tabel 4.2. Rangkuman Hasil Validasi Materi Sub Aspek Kelayakan Materi Interval skor X > 20 20 14 1 0


Frekuensi 9

Prosentase 100 %

Tabel 4.2. menunjukkan bahwa 100 % validator yang terdiri ahli materi, 3 reviewer, dan 5 peer reviewer menilai media memenuhi kriteria sangat baik dari aspek materi yang disajikan berdasarkan sub aspek kelayakan materi. b) Sub Aspek Pemahaman Materi

commit to user


digilib.uns.ac.id

61 Sub aspek pemahaman materi terdiri dari 3 pernyataan dengan skor maksimal ideal 12, skor minimal ideal 3, mean ideal 7,5 dan standar deviasi ideal 1,5. Data hasil validasi materi dari sub aspek pemahaman materi yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2 disajikan pada Tabel 4.3. Tabel 4.3. Rangkuman Hasil Validasi Materi Sub Aspek Pemahaman Materi Interval skor X > 10 10 5

7


Frekuensi 8 1

Prosentase 88,89 % 11,11 %

Tabel 4.3. menunjukkan 88,89 % validator yang terdiri dari ahli materi, ketiga reviewer, peer reviewer I, peer reviewer II, peer reviewer III, dan peer reviewer IV menilai bahwa media memenuhi kriteria sangat baik dan 11,11 % validator yang terdiri peer reviewer V menilai media memenuhi kriteria baik berdasarkan materi yang disajikan dari sub aspek pemahaman materi. c)

Sub Aspek Sistematika Penyajian Sub aspek sistematika penyajian terdiri dari 5 pernyataan dengan skor maksimal ideal 20, skor minimal ideal 5, mean ideal 12,5 dan standar deviasi ideal 2,5. Data hasil validasi materi dari sub aspek pemahaman materi yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2 disajikan pada Tabel 4.4. Tabel 4.4. Rangkuman Hasil Validasi Materi Sub Aspek Sistematika Penyajian Interval skor X > 16 14 11


Frekuensi 9

Prosentase 100 %

Tabel 4.4. menunjukkan 100 % validator yang terdiri dari ahli materi, 3 reviewer, dan 5 peer reviewer menilai bahwa media

commit to user


digilib.uns.ac.id

62 memiliki kriteria sangat baik dari aspek materi yang disajikan berdasarkan sub aspek sistematika penyajian. d) Sub Aspek Kelengkapan Penyajian Sub aspek kelengkapan penyajian terdiri dari 4 pernyataan dengan skor maksimal ideal 16, skor minimal ideal 4, mean ideal 10 dan standar deviasi ideal 2. Data hasil validasi materi dari sub aspek pemahaman materi yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2 disajikan pada Tabel 4.5. Tabel 4.5. Rangkuman Hasil Validasi Materi Sub Aspek Kelengkapan Penyajian Interval skor X > 13


Frekuensi 7 2

Prosentase 77,78 % 22,22 %

Tabel 4.5. menunjukkan 77,78 % validator yang terdiri dari ahli materi, ketiga reviewer, peer reviewer I, peer reviewer II, dan peer reviewer III menilai bahwa media memiliki kriteria sangat baik dan 22,22 % validator yang terdiri peer reviewer IV dan peer reviewer V menilai media memenuhi kriteria baik dari aspek materi yang disajikan berdasarkan sub aspek kelengkapan penyajian. Berdasarkan hasil angket dari ahli materi, diperoleh komentar dan saran yang dijadikan sebagai acuan untuk merevisi materi, antara lain: a)

Kelengkapan materi dan penyajiannya yang sebaiknya sistematis.

b) Penggunaan beberapa istilah perlu dibenarkan. c)

Keterangan simbol dan rumus harus dilengkapi.

d) Beberapa rumus yang bukan merupakan perkalian vektor, ditulis tanpa menggunakan tanda titik (dot). Berdasarkan komentar dan saran tersebut dilakukan revisi terhadap materi Kesetimbangan dan Dinamika Rotasi yang disajikan. Revisi yang dilakukan sebagai berikut:

commit to user


digilib.uns.ac.id

63 a)

Melengkapi materi Kesetimbangan dan Dinamika Rotasi pada subbab Titik Berat.

b) Beberapa istilah yang dianggap membingungkan bagi siswa SMA dibenarkan, misalnya pada subbab Momen Inersia. Pengertian momen inersia direvisi menjadi perkalian massa partikel dengan jarak kuadratnya terhadap sumbu rotasi. c)

Keterangan simbol dan rumus pada subbab Titik Berat yaitu mn = massa benda direvisi menjadi mn = setiap partikel.

d) Tanda titik (dot) pada rumus yang bukan merupakan perkalian vektor dihapus. Berdasarkan hasil angket dari ketiga reviewer diperoleh komentar dan saran yang dijadikan sebagai acuan untuk merevisi materi yang disajikan, antara lain: a)

Pada contoh soal subbab Torsi, F seharusnya 20 N bukan 50 N. Pada contoh soal subbab Momen Inersia, r = 0,5 m, jadi r2 = 0, 25 m2 bukan 5 m2.

b) Pada subbab Torsi, gambar / animasi Torsi sebaiknya diperbaiki, d harus tegak lurus dengan garis gaya yang bekerja. Kemudian animasi pintu belum dapat menjelaskan keterangan sebelumnya. Berdasarkan komentar dan saran tersebut dilakukan revisi terhadap media pembelajaran. Revisi yang dilakukan sebagai berikut: a)

Merevisi contoh soal pada subbab Torsi, F = 20 N dan pada subbab Momen Inersia, r2 = 0, 25 m2.

b) Memperbaiki gambar / animasi pada subbab Torsi dengan benar. Berdasarkan hasil angket dari kelima peer reviewer diperoleh komentar dan saran yang dijadikan sebagai acuan untuk merevisi materi yang disajikan, antara lain: a)

Pada subbab materi Torsi, gambar torsi untuk arah keluar (.) dan masuk (x) belum ada. Gambar pada subbab lainnya dilengkapi dan diperjelas.

commit to user


digilib.uns.ac.id

64 b) Penyajian materi dibuat sistematis, gambar pada setiap subbab materi dilengkapi dan diperjelas terutama pada subbab Momen Inersia, penggunaan istilah disesuaikan agar siswa tidak bingung pada subbab titik berat. c)

Dalam penyelesaian soal dan pembahasan alur berpikirnya dibuat lebih mudah dipahami. Penyajian gambar harus sesuai dengan materi.

d) Penjelasan gambar yang relevan dengan materi, seperti pada materi Torsi diperbaiki lagi. e)

Pada subbab Titik Berat, persamaan dan keterangan rumus diperbaiki lagi, seharusnya berat benda = W i bukan W n dan posisi benda xi bukan xn, begitu juga untuk persamaan titik berat homogen berbentuk ruang, bidan dan garis. Berdasarkan komentar dan saran tersebut dilakukan revisi

terhadap media pembelajaran. Revisi yang dilakukan sebagai berikut: a)

Gambar torsi pada subbab materi Torsi diperbaiki dan gambar-gambar pada subbab Momen Inersia dilengkapi dan diperjelas.

b) Penyajian materi agar lebih sistematis diatur kembali, gambar pada setiap subbab materi dilengkapi dan diperjelas terutama pada subbab Momen Inersia, istilah-istilah pada subbab Titik Berat diperbaiki. c)

Alur berpikir pada penyelesaian soal dan pembahasan diperbaiki.

d) Gambar torsi pada subbab materi Torsi diperbaiki. e)

Pada subbab Titik Berat, persamaan dan keterangan rumus diperbaiki, berat benda = W i dan posisi benda xi, dan persamaan titik berat homogen berbentuk ruang, bidan dan garis diperbaiki.

2) Validasi Media Berdasarkan Aspek Bahasa Validasi bahasa telah dilakukan oleh ahli bahasa, reviewer dan peer reviewer. Data hasil validasi oleh validator dianalisis dengan mengacu kriteria penilaian produk oleh Azwar pada Tabel 3.2. Angket validasi bahasa terdiri dari 12 pernyataan dengan skor maksimal ideal 48, skor minimal ideal 12, mean ideal 30, dan standar deviasi ideal 6. Data validasi media berdasarkan aspek bahasa oleh ahli bahasa, reviewer, dan

commit to user


digilib.uns.ac.id

65 peer reviewer secara lengkap dan berturut-turut dapat dilihat pada Lampiran 15, Lampiran 18, dan Lampiran 19. Adapun rangkuman hasil validasi bahasa oleh validator disajikan pada Tabel 4.6. Tabel 4.6. Rangkuman Hasil Validasi Bahasa oleh Validator Interval skor X > 39


Frekuensi 9

Prosentase 100 %

Tabel 4.6. menunjukkan bahwa 100 % validator yang terdiri dari ahli bahasa, 3 reviewer, dan 5 reviewer menilai media memenuhi kriteria sangat baik berdasarkan aspek bahasa. Validasi bahasa terhadap media pembelajaran mencakup dua sub aspek penilaian yang terdiri ketepatan penggunaan bahasa dan ketepatan penulisan. Rangkuman hasil validasi bahasa oleh validator berdasarkan masing-masing sub aspek disajikan seperti berikut: a)

Sub Aspek Ketepatan Penggunaan Bahasa Sub aspek ketepatan penggunaan bahasa terdiri dari 6 pernyataan dengan skor maksimal ideal 24, skor minimal ideal 6, mean ideal 15, dan standar deviasi ideal 3. Data hasil validasi bahasa dari sub aspek ketepatan penggunaan bahasa yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2 disajikan pada Tabel 4.7. Tabel 4.7. Rangkuman Hasil Validasi Bahasa Sub Aspek Ketepatan Penggunaan Bahasa Interval skor X > 20


Frekuensi 9

Prosentase 100 %

Tabel 4.7. menunjukkan bahwa 100 % validator menilai media memenuhi kriteria sangat baik dari aspek bahasa yang digunakan berdasarkan sub aspek ketepatan penggunaan bahasa.

commit to user


digilib.uns.ac.id

66 b) Sub Aspek Ketepatan Penulisan Sub aspek ketepatan penulisan bahasa terdiri dari 6 pernyataan dengan skor maksimal ideal 24, skor minimal ideal 6, mean ideal 15, dan standar deviasi ideal 3. Data hasil validasi materi dari sub aspek kelayakan materi yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2 disajikan pada Tabel 4.8. Tabel 4.8. Rangkuman Hasil Validasi Bahasa Sub Aspek Ketepatan Penulisan Interval skor X > 19,5

X


Frekuensi 8 1

Prosentase 88,89 % 11,11 %

Tabel 4.8. menunjukkan 88,89 % validator yang terdiri ahli bahasa, reviewer I, reviewer II, dan kelima peer reviewer menilai media memenuhi kriteria sangat baik dan 11,11 % validator yang terdiri reviewer I menilai media memenuhi kriteria baik dari aspek bahasa yang digunakan berdasarkan sub aspek ketepatan penulisan. Berdasarkan hasil validasi bahasa diperoleh komentar dan saran dari ahli bahasa untuk merevisi materi mengenai kesalahan penulisan. Kemudian berdasarkan komentar dan saran tersebut dilakukan revisi terhadap materi Kesetimbangan dan Dinamika Rotasi yang disajikan. Revisi yang dilakukan sebagai berikut: a) b)

bab momen inersia direvisi menjadi

c) d) penghubung antara dua kalimat. e)

commit to user


digilib.uns.ac.id

67 Berdasarkan hasil angket dari ketiga reviewer diperoleh komentar dan saran yang dijadikan sebagai acuan untuk merevisi media berdasarkan aspek bahasa, antara lain: a)

Ada beberapa kesalahan penulisan yang seharusnya diperbaiki, seperti pada subbab Usaha dan Energi Gerak Rotasi, satuan rad/s bukan ras/s.

b) Kebenaran penulisan huruf kapital, huruf miring, ketepatan penulisan tanda baca sebaiknya diperhatikan lagi. c)

Kesalahan penulisan simbol Torsi pada beberapa halaman, seperti pada subbab Torsi dan subbab Usaha dan Energi Gerak Rotasi dan Berdasarkan komentar dan saran tersebut dilakukan revisi


Memperbaiki kesalahan-kesalahan penulisan pada aplikasi mobile pocket book termasuk pada subbab Usaha dan Energi Gerak Rotasi.

b) Memperbaiki kesalahan penulisan huruf kapital, huruf miring, dan tanda baca pada aplikasi mobile pocket book Fisika. c)

Memperbaiki kesalahan simbol torsi pada subbab Torsi dan subbab Usaha dan Energi Gerak Rotasi. Berdasarkan hasil angket dari kelima peer reviewer diperoleh

komentar dan saran yang dijadikan sebagai acuan untuk merevisi media berdasarkan aspek bahasa, antara lain pada beberapa kesalahan dalam

kesalahan penulisan simbol momen gaya pada submateri Usaha dan Energi Gerak Rotasi dan Momentum Sudut, serta peer reviewer 1 menyarankan agar penggunaan huruf dengan ukuran standar terutama pada rumus agar tidak terjadi kesalahan dalam penggunaan simbol. Berdasarkan komentar dan saran tersebut dilakukan revisi terhadap media pembelajaran. Revisi yang dilakukan yaitu mengubah kata

dengan benar pada submateri Usaha dan Energi Gerak Rotasi dan Momentum Sudut, serta menyetandarkan ukuran huruf yang digunakan terutama pada rumus.

commit to user


digilib.uns.ac.id

68 3) Validasi Media Berdasarkan Aspek Evaluasi Validasi soal evaluasi telah dilakukan oleh ahli media, reviewer dan peer reviewer. Data hasil validasi oleh validator dianalisis dengan mengacu kriteria penilaian produk oleh Azwar pada Tabel 3.2. Angket validasi evaluasi untuk ahli evaluasi berbeda dengan angket untuk reviewer dan peer reviewer. Angket validasi evaluasi untuk ahli evaluasi menggunakan skala Gutmann yang terdiri dari 21 pernyataan dengan skor maksimal ideal 21, skor minimal ideal 0, mean ideal 10.5, dan standar deviasi ideal 3,5. Jumlah soal evaluasi yang divalidasi terdiri 15 butir, jadi skor maksimal ideal, skor minimal ideal, mean ideal, dan standar deviasi ideal dikalikan 15, secara berturut-turut menjadi 315, 0, 157.5, dan 52.5. Kemudian angket validasi evaluasi untuk reviewer dan peer reviewer menggunakan skala rating yang terdiri 7 pernyataan dengan skor maksimal ideal 28, skor minimal ideal 7, mean ideal 17.5, dan standar deviasi ideal 3,5. Data hasil validasi evaluasi dianalisis dengan mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2. Data hasil validasi media berdasarkan aspek evaluasi oleh ahli evaluasi, reviewer, dan peer reviewer secara lengkap dan berturut-turut dapat dilihat pada Lampiran 16, Lampiran 18, dan Lampiran 19. Adapun hasil validasi media berdasarkan aspek evaluasi diperoleh bahwa ahli evalusi menilai media memenuhi kriteria sangat baik berdasarkan aspek evaluasi. Validasi evaluasi terhadap media pembelajaran oleh ahli evaluasi terdiri tiga sub aspek penilaian yang mencakup materi, konstruksi, dan bahasa. Rangkuman hasil validasi evaluasi oleh ahli evaluasi berdasarkan masing-masing sub aspek disajikan seperti berikut: a)

Sub Aspek Materi Sub aspek materi terdiri dari 5 pernyataan dengan skor maksimal ideal 5, skor minimal ideal 0, mean ideal 2.5, dan standar deviasi ideal 0.83. Jumlah soal evaluasi pada sub aspek materi terdiri 15 butir, jadi skor maksimal ideal, skor minimal ideal, mean ideal, dan standar deviasi ideal dikalikan 15, secara berturut-turut menjadi 75, 0,

commit to user


digilib.uns.ac.id

69 37.5, dan 12.5. Data hasil validasi evaluasi dari sub aspek materi yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2 menunjukkan bahwa ahli evaluasi menilai media memenuhi kriteria sangat baik soal berdasarkan aspek evaluasi dari sub aspek materi. b) Sub Aspek Konstruksi Sub aspek konstruksi terdiri dari 11 pernyataan dengan skor maksimal ideal 11, skor minimal ideal 0, mean ideal 5.5, dan standar deviasi ideal 1.83. Jumlah soal evaluasi pada sub aspek konstruksi terdiri 15 butir, jadi skor maksimal ideal, skor minimal ideal, mean ideal, dan standar deviasi ideal dikalikan 15, secara berturut-turut menjadi 165, 0, 82.5, dan 27.5. Data hasil validasi evaluasi dari sub aspek materi yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2 menunjukkan bahwa ahli evaluasi menilai media memenuhi kriteria sangat baik berdasarkan aspek evaluasi dari sub aspek konstruksi. c)

Sub Aspek Bahasa Sub aspek bahasa terdiri dari 5 pernyataan dengan skor maksimal ideal 5, skor minimal ideal 0, mean ideal 2.5, dan standar deviasi ideal 0.83. Jumlah soal evaluasi pada sub aspek materi terdiri 15 butir, jadi skor maksimal ideal, skor minimal ideal, mean ideal, dan standar deviasi ideal dikalikan 15, secara berturut-turut menjadi 75, 0, 37.5, dan 12.5. Data hasil validasi evaluasi dari sub aspek bahasa yang mengacu kriteria penilaian produk

Azwar

pada Tabel 3.2

menunjukkan bahwa validator menilai media memenuhi kriteria sangat baik berdasarkan aspek evaluasi dari sub aspek bahasa. Selanjutnya rangkuman hasil validasi evaluasi oleh 3 reviewer dan 5 peer reviewer disajikan pada Tabel 4.9.

commit to user


digilib.uns.ac.id

70 Tabel 4.9. Rangkuman Hasil Validasi Evaluasi oleh Reviewer dan Peer Reviewer Interval skor X > 23


Frekuensi 8

Prosentase 100 %

Tabel 4.9. menunjukkan 100 % validator yang terdiri 3 reviewer dan 5 peer reviewer menilai media memenuhi kriteria sangat baik berdasarkan

aspek

evaluasi.

Validasi

evaluasi

terhadap

media

pembelajaran oleh reviewer dan peer reviewer terdiri dua sub aspek penilaian yang mencakup desain kelayakan latihan soal dan kelayakan soal evaluasi. Rangkuman hasil validasi evaluasi oleh reviewer dan peer reviewer berdasarkan masing-masing sub aspek disajikan seperti berikut: a)

Sub Aspek Kelayakan Latihan Soal Sub aspek kelayakan latihan soal terdiri dari 3 pernyataan dengan skor maksimal ideal 12, skor minimal ideal 3, mean ideal 7.5, dan standar deviasi ideal 1,5. Data hasil validasi evaluasi dari sub aspek kelayakan latihan soal yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2 disajikan pada Tabel 4.10. Tabel 4.10. Rangkuman Validasi Media Sub Aspek Kelayakan Latihan Soal Interval skor X > 9,75 8,75 9,75


Frekuensi 7 1

Prosentase 87,5 % 12,5 %

Tabel 4.10. menunjukkan 87,5 % validator yang terdiri 3 reviewer, peer reviewer I, peer reviewer II, peer reviewer III, dan peer reviewer IV menilai media memenuhi kriteria sangat baik dan 12,5 % validator yang terdiri peer reviewer V menilai media memenuhi kriteria baik berdasarkan aspek evaluasi yang disajikan dari sub aspek kelayakan latihan soal.

commit to user


digilib.uns.ac.id

71 b) Sub Aspek Kelayakan Soal Evaluasi Sub aspek kelayakan soal evaluasi terdiri dari 4 pernyataan dengan skor maksimal ideal 16, skor minimal ideal 4, mean ideal 10, dan standar deviasi ideal 2. Data hasil validasi evaluasi dari sub aspek kelayakan soal evaluasi yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2 disajikan pada Tabel 4.11. Tabel 4.11. Rangkuman Validasi Media Sub Aspek Kelayakan Soal Evaluasi Interval skor X > 13


Frekuensi 8

Prosentase 100 %

Tabel 4.11. menunjukkan 100 % validator yang terdir 3 reviewer dan 5 peer reviewer menilai media memenuhi kriteria sangat baik berdasarkan aspek evaluasi yang disajikan dari sub aspek kelayakan soal evaluasi. Berdasarkan hasil angket dari ahli evaluasi, diperoleh komentar dan saran yang dijadikan sebagai acuan untuk merevisi soal-soal evaluasi, antara lain: a)

Pada soal evaluasi nomor tiga dan lima belas, pengecoh tidak berfungsi.

b) Pada soal evaluasi nomor tiga terdapat dua kunci jawaban benar. c)

Pada soal evaluasi nomor sembilan pokok soal kurang singkat, jelas, dan tegas.

d) Pada soal evaluasi nomor dua belas panjang pilihan jawaban tidak sama. e)

Pada soal evaluasi nomor sembilan dan sepuluh gambar kurang jelas. Berdasarkan komentar dan saran tersebut dilakukan revisi

terhadap soal evaluasi yang disajikan. Revisi yang dilakukan sebagai berikut:

commit to user


digilib.uns.ac.id

72 a)

Pengecoh pada nomor tiga direvisi menjadi kesetimbangan stabil, kesetimbangan labil, kesetimbangan netral, kesetimbangan statis, dan kesetimbangan dinamis. Pengecoh pada nomor lima belas direvisi menjadi 0,25 kali energi total mula-mula; 0,50 kali energi total mulamula; 1 kali energi total mula-mula; 2 kali energi total mula-mula; 4 kali energi total mula-mula.

b) Kunci jawaban benar pada nomor tiga yaitu kesetimbangan stabil. c) bawah, benda I memiliki panjang rusuk masing-masing 10 m. Benda II memiliki tinggi 8 m dan sisi alas sama dengan rusuk benda I. Titik

d) Pilihan jawaban nomor dua belas direvisi menjadi semakin cepat sebab momen inersianya menjadi semakin kecil, semakin cepat sebab momen inersianya menjadi semakin besar, semakin lambat sebab momen inersianya menjadi semakin kecil , semakin lambat sebab momen inersianya menjadi semakin besar, konstan, sebab momen inersianya tidak berubah atau tetap. e)

Gambar pada soal evaluasi nomor sembilan dan sepuluh diperjelas dan diberi keterangan. Berdasarkan hasil angket dari ketiga reviewer diperoleh komentar

dan saran yang dijadikan sebagai acuan untuk merevisi media berdasarkan aspek evaluasi, antara lain: a)

Beberapa tombol pada halaman soal latihan tidak berfungsi dengan benar.

b) Pada halaman hasil evaluasi sebaiknya ada informasi yang menunjukkan jumlah soal yang dijawab benar dan dijawab salah. Berdasarkan komentar dan saran tersebut dilakukan revisi terhadap media pembelajaran. Revisi yang dilakukan sebagai berikut: a)

Memperbaiki tombol pilihan jawaban pada soal latihan nomor 13 dan next

nomor 13.

commit to user


digilib.uns.ac.id

73 b) Menambahkan informasi yang menunjukkan jumlah soal yang dijawab benar dan dijawab salah pada halaman hasil evaluasi. Peer reviewer tidak memberikan komentar dan saran untuk perbaikan soal latihan dan soal evaluasi. 4) Validasi Media Berdasarkan Aspek Media Validasi media telah dilakukan oleh ahli media, reviewer dan peer reviewer. Data hasil validasi oleh validator dianalisis dengan mengacu kriteria penilaian produk oleh Azwar pada Tabel 3.2. Angket validasi media terdiri dari 22 pernyataan dengan skor maksimal ideal 88, skor minimal ideal 22, mean ideal 55, dan standar deviasi ideal 11. Data hasil validasi media berdasarkan aspek media oleh ahli media, reviewer, dan peer reviewer secara lengkap dan berturut-turut dapat dilihat pada Lampiran 17, Lampiran 18, dan Lampiran 19. Adapun rangkuman hasil validasi bahasa oleh validator disajikan pada Tabel 4.12. Tabel 4.12. Rangkuman Hasil Validasi Media oleh Validator Interval skor X > 72


Frekuensi 8 1

Prosentase 88,89 % 11,11 %

Tabel 4.12. menunjukkan 88,89 % validator yang terdiri dari ahli media, 3 reviewer, peer reviewer I, peer reviewer II, peer reviewer III, dan peer reviewer V menilai media memenuhi kriteria sangat baik dan 11,11 % validator yang terdiri peer reviewer IV menilai media memenuhi kriteria baik dari aspek media. Validasi media terhadap media pembelajaran mencakup dua sub aspek penilaian yang mencakup desain pembelajaran dan komunikasi visual. Rangkuman hasil validasi media oleh validator berdasarkan masing-masing sub aspek disajikan seperti berikut: a)

Sub Aspek Desain Pembelajaran

commit to user


digilib.uns.ac.id

74 Sub aspek desain pembelajaran terdiri dari 8 pernyataan dengan skor maksimal ideal 32, skor minimal ideal 8, mean ideal 20, dan standar deviasi ideal 4. Data hasil validasi media dari sub aspek desain pembelajaran yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2 disajikan pada Tabel 4.13. Tabel 4.13. Rangkuman Validasi Media Sub Aspek Desain Pembelajaran Interval skor X > 26 22 26


Frekuensi 7 2

Prosentase 77,78 % 22,22 %

Tabel 4.13. menunjukkan 77,78 % validator yang terdiri ahli bahasa, 3 reviewer, peer reviewer I, peer reviewer II, dan peer reviewer III menilai media memenuhi kriteria sangat baik dan 22,22 % validator yang terdiri peer reviewer IV dan peer reviewer V menilai media memenuhi baik berdasarkan aspek media dari sub aspek desain pembelajaran. b) Sub Aspek Komunikasi Visual Sub aspek komunikasi visual terdiri dari 14 pernyataan dengan skor maksimal ideal 56, skor minimal ideal 14, mean ideal 35, dan standar deviasi ideal 7. Data hasil validasi media dari sub aspek desain pembelajaran yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2 disajikan pada Tabel 4.14. Tabel 4.14. Rangkuman Validasi Media Sub Aspek Komunikasi Visual Interval skor X > 40 38 20

32


Frekuensi 9

commit to user

Prosentase 100 %


digilib.uns.ac.id

75 Tabel 4.14. menunjukkan 100 % validator menilai media berdasarkan sub aspek komunikasi visual memenuhi kriteria sangat baik. Berdasarkan hasil angket dari ahli media, diperoleh komentar dan saran yang dijadikan sebagai acuan untuk merevisi media, antara lain: a)

Pada halaman cover sebaiknya diberi animasi speaker, jadi pengguna dapat memilih untuk menggunakan sound atau tidak.

b) Tidak adanya perubahan warna pada setiap halaman, sebaiknya warna pada setiap halaman dibuat lebih menarik lagi. c)

Pada halaman submateri seharusnya diberi nomor halaman, agar guru dan siswa lebih mudah dalam pengoperasian media.

d) Pada halaman submateri, gambar diperjelas, terutama gambar-gambar pada halaman submateri Momen Inersia. e)

next next

back

back digunakan jika pengguna

jika pengguna ingin melewati soal evaluasi dan memilih untuk

pengguna ingin mengunci jawaban. f)

Pada halaman hasil evaluasi, sebaiknya diberi komentar apakah siswa sudah memenuhi kompetensi yang terkait atau belum, diberi tahu nilai yang diperoleh, dan diberi tahu jumlah soal yang berhasil dijawab benar. Berdasarkan komentar dan saran tersebut dilakukan revisi

terhadap media pembelajaran mobile pocket book. Revisi yang dilakukan sebagai berikut: a)

Pada halaman cover tidak diberi animasi speaker, jika pengguna tidak ingin menggunakan sound, pengguna dapat mengaturnya pada pengaturan suara dari smartphone yang digunakan.

commit to user


digilib.uns.ac.id

76 b) Konsep warna pada setiap halaman memang dibuat sama, jadi warna yang digunakan tetap, namun konten setiap halaman dibuat lebih menarik lagi. c)

Pada halaman submateri diberi nomor halaman untuk mempermudah dalam pengoperasian.

d) Pada halaman submateri, gambar-gambar pada halaman submateri Momen Inersia diganti dengan gambar yang lebih jelas. e)

Pada halaman evaluasi diberi tombol

next

back

yang

digunakan jika pengguna ingin mengerjakan soal evaluasi secara acak. f)

Pada halaman hasil evaluasi, diberi komentar apakah siswa sudah memenuhi kompetensi yang terkait atau belum, diberi tahu nilai yang diperoleh, dan diberi tahu jumlah soal yang berhasil dijawab benar. Berdasarkan hasil angket dari ketiga reviewer diperoleh komentar

dan saran yang dijadikan sebagai acuan untuk merevisi media berdasarkan aspek media, antara lain: a)

Pada subbab Torsi, gambar Torsi arahnya tidak sama dengan penjelasan, sebaiknya gambar Torsi diperbaiki lagi.

b) Beri contoh animasi yang berkenaan dengan peristiwa kehidupan sehari-hari. c)

Animasi pintu belum bisa menjelaskan keterangan sebelumnya, sebaiknya diperbaiki. Berdasarkan komentar dan saran tersebut dilakukan revisi


Memperbaiki gambar Torsi agar arahnya sesuai dengan penjelasan yang benar.

b) Memberi contoh animasi pada subbab Kesetimbangan Benda Tegar, yaitu animasi tangga. c)

Memperbaiki animasi pintu pada subbab Torsi. Berdasarkan hasil angket dari kelima peer reviewer diperoleh

komentar dan saran yang dijadikan sebagai acuan untuk merevisi media berdasarkan aspek media, antara lain:

commit to user


digilib.uns.ac.id

77 a)

Tidak adanya animasi pada setiap halaman, kekurangkontrasan warna gambar dengan layout design.

b) Penempatan tombol navigasi diperbaiki dan dirapikan, seperti tombol previous

next

halaman submateri Jenis Kesetimbangan. c)

Tombol navigasi diperbesar ukurannya agar ketika aplikasi dijalankan pada smartphone yang lebih kecil akan lebih mudah digunakan, gambar pada submateri Momen Inersia dipertajam agar lebih jelas.

d) Desain layout terlalu sederhana dan kurang menarik, sebaiknya disesuaikan dengan karakter siswa SMA. e)

Back sound kurang sesuai dan sound effect belum ada. Berdasarkan komentar dan saran tersebut dilakukan revisi


Warna gambar dengan layout design lebih dikontraskan.

b)

previous

next

pada halaman submateri Jenis Kesetimbangan diperbaiki dan dirapikan, serta beberapa tombol lain. c)

Tombol navigasi diperbesar ukurannya dan gambar pada submateri Momen Inersia dipertajam agar lebih jelas.

d) Desain layout dibuat lebih menarik dengan menambahkan gradasi warna. e)

Back sound dan sound effect ditambahkan dan disesuaikan pada setiap halaman dan tombol.

B. TAHAP PENGEMBANGAN PRODUK Uji coba produk yang telah dikembangkan dalam penelitian pengembangan ini dilakukan dua kali kepada siswa SMA yaitu uji coba lapangan awal dan uji coba lapangan. Pengumpulan data uji coba produk dilakukan melalui angket yang diberikan kepada siswa SMA menggunakan

commit to user


digilib.uns.ac.id

78 siswa dijumlahkan kemudian dikriteriakan berdasarkan kriteria penilaian Azwar seperti pada Tabel 3.2. 1.

Uji Coba Lapangan Awal Hasil uji coba lapangan awal diperoleh dari angket yang disebarkan kepada delapan siswa yang mewakili dua sekolah yaitu SMA N 1 dan SMA N 2 Surakarta. Masing-masing sekolah dipilih empat siswa sebagai subjek uji coba. Data hasil uji coba produk oleh siswa SMA dianalisis dengan mengacu kriteria penilaian produk oleh Azwar pada Tabel 3.2. Angket uji coba lapangan awal terdiri dari 33 pernyataan dengan skor maksimal ideal 33, skor minimal ideal 0, mean ideal 16.5, dan standar deviasi ideal 5.5. Data hasil uji coba lapangan awal oleh siswa dapat dilihat pada Lampiran 20. adapun rangkuman hasil uji coba lapangan awal disajikan pada Tabel 4.15. Tabel 4.15. Rangkuman Hasil Uji Coba Lapangan Awal Interval skor X > 25 20 25 20 8 14


Frekuensi 8

Prosentase 100 %

Tabel 4.15. menunjukkan 100 % siswa menilai media memenuhi kriteria sangat baik berdasarkan aspek materi dan media. Uji coba produk pada siswa SMA mencakup dua aspek penilaian yang terdiri aspek materi dan media. Rangkuman hasil uji coba produk oleh siswa berdasarkan masingmasing aspek disajikan seperti berikut: a)

Aspek Materi Aspek materi terdiri dari 15 pernyataan dengan skor maksimal ideal 15, skor minimal ideal 0, mean ideal 7,5, dan standar deviasi ideal 2,5. Rangkuman hasil uji coba lapangan awal oleh siswa SMA berdasarkan aspek materi yang mengacu pada kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2. disajikan pada Tabel 4.16.

commit to user


digilib.uns.ac.id

79 Tabel 4.16. Rangkuman Hasil Uji Coba Lapangan Awal Berdasarkan Aspek Materi Interval skor X > 11 9 1


Frekuensi 8

Prosentase 100 %

Tabel 4.16. menunjukkan 100 % siswa menilai bahwa media memenuhi kriteria sangat baik berdasarkan aspek materi. Siswa menilai materi yang disajikan sudah sangat baik karena sudah divalidasi oleh ahli materi dan ditelaah oleh reviewer dan peer reviewer. b) Aspek Media Aspek media terdiri dari 18 pernyataan dengan skor maksimal ideal 18, skor minimal ideal 0, mean ideal 9, dan standar deviasi ideal 3. Rangkuman hasil uji coba lapangan awal oleh siswa SMA berdasarkan aspek media yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2. disajikan pada Tabel 4.17. Tabel 4.17. Rangkuman Hasil Uji Coba Lapangan Awal Berdasarkan Aspek Media Interval skor X > 14 4


Frekuensi 7 1

Prosentase 87,5 % 12,5

Tabel 4.17. menunjukkan 87,5 % siswa menilai bahwa media memenuhi kriteria sangat baik dan 12,5 % siswa menilai media memenuhi kriteria baik berdasarkan aspek media. Walaupun hasil uji coba produk menunjukan media sudah memenuhi kriteria sangat baik, namun siswa memberi komentar dan saran untuk perbaikan media. Berdasarkan hasil angket siswa pada uji coba lapangan awal terhadap media dari aspek materi, tidak ada komentar dan saran untuk merevisi media. Siswa menilai bahwa materi yang disajikan sudah sangat baik, karena materi

commit to user


digilib.uns.ac.id

80 Fisika tersebut sudah divalidasi oleh ahli materi, reviewer, dan peer reviewer. Adapun komentar dan saran siswa dari aspek media sebagai berikut: a)

Pada halaman evaluasi sebaiknya diberi sound effect (lagu).

b) Soal-soal sebaiknya dapat di-upgrade dan diperbanyak. Animasi diperbanyak dan ditambah back sound. c)

Warna back ground kurang bervariasi.

d) Waktu pengerjaan soal evaluasi perlu ditambah lagi. Berdasarkan komentar dan saran tersebut dilakukan revisi terhadap media pembelajaran. Revisi yang dilakukan sebagai berikut: a)

Pada halaman evaluasi diberi sound effect (lagu).

b) Soal-soal tidak dapat di-upgrade karena sistemnya offline. Animasi ditambah pada beberapa halaman dan diberi back sound. c)

Waktu pengerjaan soal evaluasi tetap 25 menit karena sudah dirasa cukup untuk mengerjakan 15 butir soal. Secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran

dari hasil uji coba lapangan awal oleh delapan siswa memunuhi kriteria sangat baik berdasarkan aspek materi dan media, serta layak digunakan. Adapun secara lengkap hasil angket uji coba lapangan awal dapat dilihat pada Lampiran 20. 2.

Uji Coba Lapangan Hasil uji coba lapangan diperoleh dari angket yang disebarkan kepada 30 siswa yang mewakili 5 sekolah yaitu SMA N 1, SMA N 2, SMA N 5, SMA Al Islam 1, dan SMA Islam 1 Surakarta. Masing-masing sekolah dipilih enam siswa sebagai subjek uji coba. Data hasil uji coba produk oleh siswa SMA dianalisis dengan mengacu kriteria penilaian produk oleh Azwar pada Tabel 3.2. Angket uji coba lapangan awal terdiri dari 33 pernyataan dengan skor maksimal ideal 33, skor minimal ideal 0, mean ideal 16.5, dan standar deviasi ideal 5.5. Data hasil uji coba lapangan oleh siswa dapat dilihat pada Lampiran 21. Adapun rangkuman hasil uji coba lapangan disajikan pada Tabel 4.18.

commit to user


digilib.uns.ac.id

81 Tabel 4.18. Rangkuman Hasil Uji Coba Lapangan Interval skor X > 25 19


Frekuensi 30

Prosentase 100 %

Tabel 4.18. menunjukkan 100 % siswa menilai bahwa media memenuhi kriteria sangat baik berdasarkan aspek materi dan media. Uji coba lapangan pada siswa SMA mencakup dua aspek penilaian yaitu aspek materi dan media. Rangkuman hasil uji coba produk oleh siswa berdasarkan masingmasing aspek disajikan seperti berikut: a)

Aspek Materi Aspek materi terdiri dari 15 pernyataan dengan skor maksimal ideal 15, skor minimal ideal 0, mean ideal 7,5, dan standar deviasi ideal 2,5. Rangkuman hasil uji coba lapangan awal oleh siswa SMA berdasarkan aspek materi yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2. disajikan pada Tabel 4.19. Tabel 4.19. Rangkuman Hasil Uji Coba Lapangan Berdasarkan Aspek Materi Interval skor X > 11


Frekuensi 30

Prosentase 100 %

Tabel 4.19. menunjukkan bahwa 100 % siswa menilai media memiliki kriteria sangat baik berdasarkan aspek materi. c)

Aspek Media Aspek media terdiri dari 18 pernyataan dengan skor maksimal ideal 18, skor minimal ideal 0, mean ideal 9, dan standar deviasi ideal 3. Rangkuman hasil uji coba lapangan awal oleh 30 siswa SMA berdasarkan aspek media yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2. disajikan pada Tabel 4.20.

commit to user


digilib.uns.ac.id

82 Tabel 4.20. Rangkuman Hasil Uji Coba Lapangan Berdasarkan Aspek Media Interval skor X > 14

4


Frekuensi 30

Prosentase 100 %

Tabel 4.20. menunjukkan 100 % siswa menilai bahwa media memenuhi kriteria sangat baik berdasarkan aspek media. Berdasarkan hasil angket dari siswa secara aspek materi diperoleh komentar dan saran untuk merevisi media, antara lain: a)

Sebaiknya soal evaluasi diperbanyak dan dapat di upgrade agar soal lebih bervariasi dan tidak monoton.

b) Contoh soal dan soal latihan diperbanyak lagi. c)

Materi dilengkapi. Berdasarkan komentar dan saran tersebut dilakukan revisi terhadap

media pembelajaran. Revisi yang dilakukan sebagai berikut: a)

Soal-soal tidak dapat di-upgrade karena sistemnya offline.

b) Jumlah contoh soal dan soal latihan sudah disesuaikan dengan materi yang disajikan. c)

Materi yang disajikan diperbaiki dan dilengkapi lagi. Berdasarkan hasil angket dari siswa secara aspek media diperoleh

komentar dan saran untuk merevisi media, antara lain: a)

Sebaiknya aplikasi tidak hanya dapat diaplikasikan pada smartphone berbasis android tetapi pada komputer/laptop.

b) Beberapa gambar dan rumus yang tidak jelas dan terlalu kecil ukurannya sebaiknya diganti. c)

Sebaiknya aplikasi diberi sound effect yang sesuai.

d) Warna pada setiap halaman kurang bervariasi. Berdasarkan komentar dan saran tersebut dilakukan revisi terhadap media pembelajaran. Revisi yang dilakukan sebagai berikut:

commit to user


digilib.uns.ac.id

83 a)

Aplikasi

mobile

pocket

book

memang

dapat

dijalankan

pada

komputer/laptop yang memiliki program Adobe Flash CS5.5. b) Gambar dan rumus yang tidak jelas diperbaiki dan diganti. c)

Pada beberapa halaman diberi back sound dan semua tombol diberi sound effect.

d) Warna pada setiap halaman dibuat lebih bervariasi. Secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran dari hasil uji coba lapangan oleh tiga pulus siswa memuhi kriteria sangat baik berdasarkan aspek materi dan media, serta layak digunakan Adapun secara lengkap hasil angket uji coba kecil dapat dilihat pada Lampiran 21.

3.

Motivasi Belajar Data motivasi belajar Fisika siswa diperoleh dari angket yang diberikan kepada tiga puluh siswa yang mewakili lima sekolah yaitu SMA N 1, SMA N 2, SMA N 5, SMA Al Islam 1, dan SMA Islam 1 Surakarta. Masingmasing sekolah dipilih enam siswa sebagai subjek uji coba. Data hasil angket motivasi sebelum melihat dan mengoperasikan media dengan setelah melihat dan mengoperasikan media dibandingkan dan dianalasis kenaikan motivasi belajar Fisikanya. Angket motivasi belajar Fisika terdiri dari enam belas pernyataan, dengan skor maksimal ideal 64, skor minimal ideal 16, mean ideal 40, dan standar deviasi ideal 8. Secara lengkap data hasil angket motivasi belajar siswa dapat dilihat pada Lampiran 22. Adapun rangkuman hasil angket motivasi belajar fisika oleh 30 siswa SMA yang mengacu kriteria penilaian produk Azwar pada Tabel 3.2. disajikan pada Tabel 4.21. Tabel 4.21. Rangkuman Hasil Angket Motivasi Belajar Fisika Interval skor

Kriteria

X > 52

Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

Frekuensi sebelum 1 9 13 7 -

Prosentase 3,33 % 30 % 43,34 % 23,33 % -

commit to user

Frekuensi setelah 9 11 10 -

Prosentase 30 % 36,67 % 33,33 % -


digilib.uns.ac.id

84 Tabel 4.21. menunjukkan bahwa data motivasi belajar Fisika siswa sebelum melihat dan mengoperasikan media yaitu 7 siswa masuk dalam kriteria kurang baik yaitu siswa ke-1, siswa ke-3, siswa ke-6, siswa ke-20, siswa ke-22, siswa ke-24, dan siswa ke-30. 13 siswa termasuk dalam kriteria cukup baik yaitu siswa ke-2, siswa ke-4, siswa ke-5, siswa ke-9, siswa ke-10, siswa ke-12, siswa ke-14, siswa ke-16, siswa ke-21, siswa ke-23, siswa ke-27, siswa ke-28, dan siswa ke-29. 9 siswa termasuk dalam kriteria baik yaitu siswa ke-7, siswa ke-8, siswa ke-11, siswa ke-13, siswa ke-15, siswa ke-17, siswa ke18, siswa ke-19, dan siswa ke-25. dan 1 siswa termasuk dalam kriteria sangat baik yaitu siswa ke 54. Kemudian setelah melihat dan mengoperasikan media, 10 siswa termasuk dalam kriteria cukup baik yaitu siswa ke-1, siswa ke-6, siswa ke-10, siswa ke-19, siswa ke-20, siswa ke-21, dan siswa ke-22. 11 siswa termasuk dalam kriteria baik yaitu siswa ke-2, siswa ke-3, siswa ke-4, siswa ke-5, siswa ke-9, siswa ke-11, siswa ke-12, siswa ke-16, siswa ke-23, siswa ke-27, dan siswa ke-29. 9 siswa termasuk dalam kriteria sangat baik yaitu siswa ke-7, siswa ke-8, siswa ke-13, siswa ke-14, siswa ke-15, siswa ke-17, siswa ke-18, siswa ke-25, dan siswa ke-26. Data tersebut menunjukan bahwa adanya kenaikan motivasi belajar Fisika siswa SMA setelah menggunakan mobile pocket book Fisika. C. KAJIAN PRODUK AKHIR Setelah melalui tahap-tahap pembuatan, maka dihasilkan sebuah aplikasi mobile pocket book Fisika untuk siswa kelas kelas XI yang dapat dijalankan pada smartphone dengan sistem operasi Android dalam format .apk. Dalam mobile pocket book Fisika ini disajikan 1 halaman cover; 1 halaman menu yang terdiri 39 halaman ringkasan materi dan contoh soal serta penyelesaian; 45 halaman latihan soal yang terdiri soal dan pembahasan; 18 halaman evaluasi yang terdiri soal evaluasi dan hasil skor jawaban; 1 halaman tutorial; 1 halaman creator, 1 halaman pustaka; dan halaman exit. Secara keseluruhan mobile pocket book Fisika terdiri 107 halaman, dengan warna dasar merah muda, dimensi layar 320 x 480 pixel,

commit to user


digilib.uns.ac.id

85 dilengkapi back sound, dan kapasitas memori 1,15 MB. Mobile pocket book Fisika ini dapat dijalankan pada perangkat mobile dengan sistem operasi Android versi 2.3 (Gingerbread) ke atas yaitu versi 3.0 (Honeycomb), versi 4.0 (Ice Cream Sandwich), versi 4.1 (Jelly Bean), versi 4.4 (Kitkat), dan versi 5.0 (Lollipop). Perbedaan ukuran layar perangkat mobile yang digunakan tidak mempengaruhi kualiatas media mobile pocket book. Mobile pocket book Fisika yang dihasilkan telah divalidasi oleh ahli materi, bahasa, evaluasi, dan media. Kemudian telah di-review oleh tiga guru Fisika SMA dan lima mahasiswa, serta diujicobakan pada siswa SMA di Surakarta. Hasil validasi ahli, reviewer, dan peer reviewer menunjukkan bahwa 88,89 % validator menilai mobile pocket book Fisika memenuhi kriteria sangat baik dari aspek materi, 100 % validator menilai sangat baik dari aspek bahasa, 100 % validator menilai sangat baik dari aspek evaluasi, dan 88,89 % validator menilai sangat baik dari aspek evaluasi. Berdasarkan hasil uji coba lapangan diperoleh bahwa 100 % siswa menilai mobile pocket book Fisika memenuhi kriteria sangat baik berdasarkan aspek materi dan media serta layak untuk digunakan siswa SMA. Mobile pocket book Fisika juga dapat memotivasi siswa belajar Fisika. Data motivasi belajar siswa sebelum menggunakan mobile pocket book Fisika menunjukkan 3,33 % siswa memiliki motivasi sangat baik, 30 % siswa memiliki motivasi baik, 43,34 % siswa memiliki motivasi cukup, dan 23,33 % siswa memiliki motivasi kurang, sedangkan setelah menggunakan mobile pocket book Fisika 30 % siswa memiliki motivasi sangat baik, 36,67 % siswa memiliki motivasi baik, 33,33 % siswa memiliki motivasi cukup, dan tidak ada siswa yang memiliki motivasi kurang. Berdasarkan hasil uji coba lapangan pada sub aspek materi terkait penyajian materi secara lengkap menunjukkan nilai yang paling rendah. Berdasarkan hasil angket motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran, aspek senang dalam mempelajari fisika terkait belajar Fisika jika ada ujian saja menunjukkan nilai yang paling rendah, sedangkan dalam mempelajari Fisika siswa lebih senang menggunakan rangkuman disertai contoh soal dan pembahasannya menunjukkan nilai yang paling tinggi.

commit to user


digilib.uns.ac.id

86 Mobile pocket book Fisika ini menyajikan materi Kesetimbangan dan Dinamika Rotasi secara urut sesuai dengan standar isi dari Permendiknas No.26 tahun 2006 yaitu materi pokok torsi, momen inersia, kesetimbangan benda tegar, titik berat, dan hukum kekekalan momentum sudut pada gerak rotasi. Setiap materi pokok diberi contoh soal dan penyelesaiannya serta latihan soal dan pembahasannya. Kemudian pada bagian akhir disajikan soal evaluasi yang mencakup seluruh materi yang ada dengan batasan waktu untuk mengerjakannya. Contoh soal, latihan soal, dan pembahasan digunakan untuk memudahkan siswa memahami materi dengan mengaplikasikan rumus-rumus yang ada secara rinci yang dilengkapi gambar. Soal evaluasi digunakan untuk melatih siswa lebih aktif mengerjakan soal tanpa melihat materi dan menguji pemahaman serta kecepatan siswa mengerjakan soal dalam batasan waktu tertentu. Skema navigasi mobile pocket book disajikan seperti pada Gambar 4.9. Cover

Menu

Tutorial

Creator

Tidak

Pustaka

Exit

Materi Latihan Evaluasi

Ya Torsi Momen Inersia Hubungan Momen Gaya dengan Percpatan Usaha dan Energi Gerak Rotasi Momentum Sudut Kesetimbangan dan Dinamika Rotasi Titik Berat Jenis Kesetimbangan

Gambar 4.9. Skema Navigasi Mobile Pocket Book Fisika Mobile pocket book Fisika dikembangakan sebagai supplement, complemen, dan substitution dalam kegiatan pembelajaran Fisika. Media ini dapat digunakan secara mandiri oleh siswa di manapun dan kapanpun serta dapat digunakan guru pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

commit to user

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Recommend Documents